友好之花在开放（共5篇）
友好之花在开放 篇1
江苏省徐州市大黄山实验小学坐落在徐州经济开发区, 有34个教学班, 1382名学生, 教职工87人, 区级以上骨干教师15人。学校占地37亩, 建筑面积15000平方米。学校教学设备齐全, 图书馆、电子阅览室、微机房、多媒体教室、校园网络中心、音体美专用场地、舞蹈房等现代化的教育教学设施一应俱全。校园环境整洁有序, 绿树成荫, 书声琅琅, 这都是学校立足于未成年人思想道德建设实际, 充分调动和整合各方力量, 以责任教育作为学校德育的抓手, 开展了一系列的德育活动后取得的良好效果。学校先后获得江苏省工人先锋号、江苏省和谐校园、江苏省健康教育促进学校、徐州市实验小学、徐州市先进基层党组织、徐州市课程改革先进单位、徐州市优秀读书集体、徐州市中华经典诗文诵读实验基地、徐州市体育卫生艺术教育工作先进集体、徐州市优秀校园网站、徐州经济开发区教育工作先进单位、徐州经济开发区课改先进单位、中国矿业大学社会实践基地等殊荣。
一、“做同龄人中的优秀分子”——走进社会德育活动
以“敏行敬事, 励志有为”的校训为依据, 以实践活动为载体, 学校开展了一系列德育活动, 号召学生做“同龄人中的优秀分子”, 培育有责任、有担当的社会主义接班人。
1.做义工, 使责任教育渗透到社区。为了培养学生强烈的社会责任感, 学校规定每位学生每周必须为所在社区做一个小时以上的义工。学生们走进社区, 帮助打扫社区卫生, 照顾老弱病残、铲除非法广告等。这些活动让学校责任教育渗透进社区, 使学校教育不再孤立, 培养了学生强烈的社会责任感。
2.开展为贫困人群的捐款活动。对于需要帮助的无钱上学的大学生、贫困母亲、残疾人、重病的无力医治者以及受到地震、干旱等灾害的同胞, 学校团委都号召同学们伸出援助之手, 积极参加每次捐助活动。每一次活动的开展, 都使学生受到一次责任教育的洗礼。
二、润物细无声——校园浸润式责任教育
1.学校进一步加强了器物文化建设, 使校园文化环境成为无声的师长。学校特别建设了地理园, 让学生做到胸怀祖国、放眼世界, 增长了学生的知识, 开阔了学生的胸怀。在新建的18个宣传橱窗中, 定期出版、更新宣传内容, 以营造浓厚的文化氛围。建设和完善校园网站, 在网站上定期发表师生责任教育的文章, 发布学校德育动态, 使全体师生参与责任文化建设。
2.引进“勤能教育视频资源管理系统”。系统中视频分类齐全、内容丰富, 涵盖了社会主义核心价值观、中小学生守则、传统美德等, 3~5分钟的短视频, 非常适合孩子们观看, 也满足了教师教学中的视频素材需求。《孔融让梨》《管宁割席》《伯俞泣仗》《负荆请罪》等这些历史典故和成语故事的播放, 让学生们在直观、生动的视频中获得情感共鸣, 诚信、礼让、友善、孝心等这些优秀传统文化基因更加“入脑、入心”, 在“润物细无声”的方式中帮助孩子们形成了正确的人生观、价值观。
3.主题班会活动。每周围绕“勇于承担责任”开展主题班会活动, 通过讲解、学生表演、邀请家长参加等不同的形式, 让学生实现了责任的体验和内化。
4.构建责任教育体系, 制度保障推进责任教育。如 (1) 开学培训制度:开学初, 学校组织对学生进行为期三天的责任教育, 加强角色定位意识; (2) 班级量化管理制度:每周由政教处组织对全校所有班级所有学生仪容仪表、遵守纪律、完成作业情况等二十多项日常表现进行检查量化评分, 每周一对优秀班级颁发量化红旗; (3) 班级卫生管理制度:学校制定了班级卫生评比细则, 每天对各班的教室卫生、责任区的卫生情况进行评比打分, 并且根据每周检查情况对卫生优秀班级进行表扬并颁发卫生先进红旗; (4) 升旗承诺制度:为了让学生通过履行职责的实践, 实现责任的体验和内化, 让责任意识渗透到学生的学习生活中, 每个班级一个学期内都要进行一次在国旗下的承诺, 并把承诺的内容公布在教室门口, 接受学校老师和同学的监督、检查。
三、责任教育塑造了大黄山实小的德育品牌
1.责任教育促进了学校名师工程建设。责任教育让教师把工作要求变成了责任意识, 教师敬业精神进一步提升, 在教师队伍中形成树正气、讲师德、比业绩的尚德精业的纯正风气。
2.通过一系列德育活动, 构建了“学校、家庭、社区、网络”立体式责任教育体系, 全方位推进责任教育。
3.通过责任教育, 改变了师生的精神面貌, 精神文明建设硕果累累, 教学质量也年年攀升。现在, 学校教风、学风、校风达到了一个新的水平, 师生阳光自信、积极向上、责任意识强。“铁肩担道义, 妙手著文章”, 大黄山实验小学会继续灌溉这片精神的沃土, 让责任教育在莘莘学子心中发芽、开花。
信息技术之花在数学课堂竞相开放 篇2
一、在课堂伊始——导入处“盛开”
一堂好课好比一本趣味盎然的好书，开篇就该引起读者的兴趣。“好的开始是成功的一半”。在教学中导入的成功与否很容易影响整节课的学习效率。课上，巧妙成功的开头，能有效地激发学生的求知欲，使他们的注意力很快地集中到教学内容上去，但教材给我们提供的内容往往是经过加工处理，具有典型性、理想性和抽象性，较难激发学生的求知欲望与学习的兴趣，我们只有给学生提供形象生动的现实场景，让学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中进行知识的获取，让学生从生活现象中提炼物体的本质特征。而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以运用多媒体技术来完成。
如在《认识钟表》教学导入时，李巍巍老师先出示简单的时钟，告诉学生钟表在我们生活中有广泛的用途，今天老师带大家到一起看看生活中的各式各样的钟表。然后，播放影视系统录像，如商场外墙壁上的时钟，各式各样的居家小闹钟，同学们佩戴的手表，印有罗马文字的钟面等等，问学生这些物体是什么，然后点击鼠标，每个图形凸显出时间，唤起学生对时间的已有认知，激起学生的学习欲望，从而揭示课题。
像这样，在课堂伊始切入课件，通过课件演示一组生活中的各式钟表，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用。
二、在课中——突破重难点时盛开
课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生掌握。多媒体图、文、声、像并茂，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生動的画面，声像同步的情境，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
例如：老师在教学“生活中的大数”时，由于低年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大，我有效地利用多媒体课件，第一解决比较抽象的问题，例如一千和一万的组成，由于数太大，不适合学具操作，多媒体课件直观生动的演示解决了这一难题，通过多媒体演示：一个一个、一排一排、一层一层，让学生建立了对万、千的完整认识；第二是带给学生直观的感受，无论是精美的图片还是鲜明的文字，都让学生获得了直观的感受，符合低年级学生容易被新鲜事物吸引的心理特点。
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。如雷昕老师在教学《圆的认识》一节课，当一节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子在前进，看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住时机通过三次演示，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，又使学生趋于降低的兴趣又被激发起来、调动起来。
由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以在课堂上恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而分散易化教材的难点，提高教学质量。
三、在课尾——巩固练习时盛开
网络——这种四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出了学生的自主学习和小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用。例如，杨坤老师在“长颈鹿和小鸟”学习中，多媒体出示了这样一道练习题，有36名同学参加体操表演，可以怎样站排？这样的练习题答案是不唯一的，利用多媒体就可以让学生自由发挥，学生汇报一种多媒体就出现一种站排的方法，然后还可以再鼓励学生想出别的站法，只要学生排得正确，多媒体就会给予学生肯定的反馈，给学生鼓励。这样学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学效果向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
解决问题是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识，练习可以利用多媒体技术，具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点，可强化练习效果，提高练习效率。
让美育之花在数学课堂中开放 篇3
第一, 教师要积极挖掘课本中的美育素材, 为学生提供美的服务.
“美到处都有, 只是我们缺少发现美的眼睛.”我们现行的课程标准明确指出:要求学生具有一定的数学视野, 逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值, 形成批判性的数学思维, 崇尚数学的理性精神, 体会数学的美学意义, ……数学的美是多方面的, 包括简洁美、和谐美、对称美、奇异美.简洁美是数学的重要特点, 作为数学教师, 课堂语言应干净利索不能拖泥带水;和谐美反映各种事物的共容性, 椭圆、双曲线、抛物线的统一定义反映他们在公式结构上的和谐美:
第二, 在课堂教学中, 领悟解题方法的美.
在现在的教学中, 我们强调通性通法, 更提倡多题一解, 一种精彩的解法让人陶醉, 更如一股清泉沁人心脾.教师可通过类比联想, 知识的迁移来引领学生领会知识间的千丝万缕联系, 培养学生的辩证唯物主义思想.
【例】 已知x, y满足
A.椭圆 B.双曲线
C.抛物线 D.以上均不是
分析:该组题目若通过化简, 计算量比较大, 如联想到距离公式, 将它变形为
这道题的简洁明快让我们想到具体问题具体分析的重要性, 特别是学生在课堂上的灵光一现, 值得我们回味, 教学笔记、教学反思将是每个教师的宝贵财富.
第三, 通过美育教育, 培养学生的创造性.
数学的美不像艺术那样非常明显, 它是内在的美, 理智的美、本质的美, 数学概念的明确精练, 方法的新奇奥妙, 都会使人心灵震撼, 心荡神驰.这些都是激励学习者克服疑难, 不断进取的极好动力.幼小的陈景润就是一次偶然的机会听到一位学者在谈1+1=2, 正是由于这简洁的美, 才促使他日以继夜, 潜心钻研, 最终摘取哥德巴赫猜想这个数学皇冠.高斯在很小的时候就算出了1+2+3+…+100, 试想如果他没有发现数列的对称性, 他也就不会在几秒钟之内, 迅速算出5050这个数字.
友好之花在开放 篇4
一、活动设计缺乏创意, 忽视学生自主学习
“综合性学习应突出学生的自主性, 重视学生主动积极的参与精神, 主要由学生自行设计和组织活动, 特别注重探索和研究的过程。”相对于传统的课堂教学, 语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性、自由度和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上, 也表现在学习内容的安排与组织上。语文综合性学习序列结构的安排, 不是建立在语文知识和语文能力的逻辑体系中, 而是建立在学生发展需要和学习资源的利用上。所以, 语文综合性学习的开展, 完全可以对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善。课本中的综合性学习的设计, 也只是提供一种具有开放性、选择性的范例。
可是, 大多数教师在旧的教学理念支配下, 较多地考虑的是怎样在课堂上把教材的内容教完, 学生对所学的东西掌握如何, 而容易忽视学生的自主学习意识, 对这种极富创意的新课型, 往往作简单化处理。如《狼》的专题教学, 有的老师就套用“精读”“略读”的方法进行讲授。对蒲松龄的《狼》字字落实, 分析详尽;对毕淑敏的《母狼的智慧》主要让学生自读;对“参考资料”所附的《中国大百科全书》“狼”词条及《狼和鹿》等内容则一带而过。在学生自主学习意识基本未被激发、课前准备严重不足的情况下匆匆质疑、探究, 其效果可想而知。这种不顾课型综合特点, 不发挥学生主体作用的教法, 只能是“穿新鞋, 走老路”。
二、活动内容缺乏拓展, 忽视学习资源开发
有的学校所处环境经济文化较为落后, 相对而言, 这些地方开展语文综合性学习要困难一些。但是, 这些地方并非没有学习资源可开发利用。在语文综合性学习资源的开发利用方面, 城市有城市的优势, 农村有农村的优势。
自2003年我校开始新课程改革以来, 学校语文组围绕“如何开展综合性学习”进行专题研究, 经过几轮尝试, 取得了比较满意的成效, 现将我们的做法与体会介绍给大家, 以求与同行进行切磋。
我们进行的实验探求目标是培养学生进行综合性专题学习研究的兴趣和习惯, 学会从生活中发现问题、确定主题, 学会从不同的途径查找资料、引用资料的方法, 学会写简单的研究报告, 并能注意援引资料的出处, 让学生在实践中增强分析问题、解决问题的能力。整个过程分为五个阶段。
1. 指导阶段
首先我们指导学生了解并确定选题、制定研究计划、从报刊书籍或者其他媒体中获取有关资料并分析资料, 从而得出结论的方法, 掌握简单的研究报告的书写格式, 为综合学习的实践阶段打下基础。同时, 我们又上网搜集国内名校以及国外中学生优秀小论文, 推荐给班级学生, 让学生边学习边总结, 在讨论交流中获得感性体会和理性认识。这些工作不仅激活了学生既有的知识贮存, 诱发了学生的研究情趣, 而且又让学生初步了解了进行专题探究的基本步骤和方法。
2. 实践阶段
把“综合性学习”按由易到难、由简单到复杂分为三个步骤, 第一步让学生自主组织文学活动, 如办报、演讲、辩论等, 初步培养学生自主活动的能力与团队合作的精神, 为下一步引导学生学会从学习和生活中选择感兴趣的问题、共同关注的热点问题确定为研究专题, 并在研究过程中学会收集资料、讨论分析, 并最终解决问题。这两者互为补充。不同的生活背景, 对教学内容的不同熟悉程度, 决定了学生参与综合实践活动的不同状态。如《走进图书馆》《模拟科技新闻发布会》《网上读写与交流》等, 城市学生较为熟悉, 教学时课堂就比较热烈。而对于农村同学较为陌生, 并且受地方条件限制, 如果就此开展, 容易走过场, 流于形式, 学生研究的积极性不高, 还浪费了宝贵的学习时间。不如鼓励学生自主地提出学习和生活中感兴趣的问题, 共同讨论, 选出研究主题, 制定简单的研究计划, 搜集资料, 讨论分析问题。如, 指导学生从生活中选题, 有的学生据此写成了《校门外食品摊的卫生状况调查》《校园纸张浪费情况调查报告》等。通过这一步的训练, 学生基本掌握了选题、制定简单的研究计划、查询资料以及写简单的研究报告的方法, 为独立研究专题打下了坚实的基础。
第三步, 开展专题研究。活动前老师根据教材要求作精心布置, 活动过程中老师要跟踪指导, 热情帮助但决不越俎代庖。教师要及时了解学生在开展研究活动时遇到的困难, 适时地鼓励和指导, 帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。同时, 教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与, 与学生一起开发综合性实践学习有价值的校内外教育资源, 为学生开展综合性学习营造良好的气氛, 提供良好的条件。
3. 交流阶段
学生围绕专题广泛搜集材料, 并运用相关学科的知识进行整合后, 然后进行课堂交流。交流, 实际上也是合作学习的一种方式。将自己的作品传给同学们欣赏, 这是学生最乐意做的一件事。学生首先在小组内交流, 然后推举代表在班上交流, 在交流中享受成功的喜悦, 学习别人的经验, 反思自己的不足, 在交流中进行争辩和质疑。无论自己的研究报告写得如何, 大家都在交流中获得收益、得到提高。因此, 综合性学习重在学习过程而非学习的结果;重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少;重在亲身参与获得的感情和体验, 而非接受别人传授的经验;重在全员参与而非少数的出类拔萃。
4. 评价阶段
《语文课程目标》指出:“综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性, 鼓励学生运用各种方法, 从不同的角度, 进行多样化的探究。”据此, 我们的评价分为两个步骤:一是自我评价;二是相互评价。
由于有交流阶段的铺垫, 评价工作进行得比较顺利。为了让学生通过这项活动使自己发现问题、探索问题和解决问题的能力得到进一步的提高, 我不仅要求学生给其他同学的研究报告提出优点和建议, 更要求学生针对“参与是否积极;是否注意合作;能否根据占有的材料, 形成自己的观点;能否围绕主题搜集信息和整理资料;能否将语文知识和其他学科知识结合起来解决实际问题”等方面进行评价。最后在这些基础上评比出“热心参与奖”“最佳选题奖”“最佳论文奖”等“综合性学习”积极分子。
友好之花在开放 篇5
下面根据自己在教学实践中的体会, 以及别人的教学经验中总结出了几种教学方式方法如下:
一、百花齐放式, 鼓励学生各抒己见
“音乐不寻求统一答案”。由于每个人的生活经验不同, 文化修养的不同, 对音乐的感受和理解也会有很多不同之处, 有些答案还可能截然相反。德国教育家蒂斯多蕙说:“教学艺术不在于传授知识的本领, 而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”因此在感受音乐时, 我都遵循着充分调动每一位学生积极性的原则, 把他们引导到正确轨道上来, 从不轻易否定学生, 启发学生在原来的基础上展开更丰富的联想。我在几年的音乐教学实践中, 充分利用音乐形象的“不确定性”这一特点, 通过让学生写听后感的方法, 来表达自己的感受。在音乐中感受到的东西变成文字, 描述下来;通过音乐的旋律对学生心灵的震撼, 唤起他们无尽的遐想。学生敢于想象和发表自己的想法, 这对于学生来说是难能可贵的, 是要肯定鼓励的。在乐曲声中, 学生用自己的情感描绘出美丽的图画, 心灵得到了美化, 想象得以激发。
二、多媒体综合运用式教学
教学事业发展到现在, 本身已经处在高科技的运作环境中, 必须毫无条件的进行开放。原始的教学操作方法和传统的运作方式, 已经很不适应新时代的潮流。所以, 在现代教学教改中, 先进的教具和一些新鲜内容, 都成为教育发展的有利因素。“视听技术、声像技术为音乐教学扩大了容量和空间, 极大地丰富了音乐教学的手段, 并成为一种重要的教学资源”。音乐是通过有组织的声音塑造出音乐形象, 借以抒发感情, 并且以此来感染学生的。因此, 必须把视觉媒体和听觉媒体方面的各种教学手段接合起来综合运用, 才能使教学进入最佳境界。例如鉴赏冼星海的《黄河颂》时, 为了让学生感受到母亲河的宽阔胸襟和宏伟气势, 激发他们的爱国心, 教师可在播放乐曲之前播放一段有关黄河的视频资料, 让学生通过视觉、听觉感受它的雄奇瑰丽, 打开思维的感知通道, 学生就会很快进入音乐所表现的情景之中, 达到理想的鉴赏效果。
三、形象表演式教学
音乐鉴赏课, 首先打开的是听觉方面的感知通道, 如果再加以肢体的形象表演, 有了直观效果, 视觉方面的感知通道也就相继被打开了。“音乐再现现实的另一种方法是利用视觉和听觉的通感关系, 即用声音来类比所看到的视觉形象。”要使学生获得良好的教育, 这些表演就要符合教学内容的要求, 并且有趣味性。高中学生身体已经基本发育成熟, 心理上对未知世界有渴求感, 并且活泼好动, 擅长表演, 可以让他们去大胆尝试。如高中音乐课本中讲到“音乐美”的范畴, 其中“喜剧美”中, 我给同学们补充了一首歌曲《东北人都是活雷锋》。我就此课上了一节歌唱加表演的课, 学生充分发挥自己的想象, 还准备了很多道具。学生们把歌曲中那份幽默与滑稽, 表演得惟妙惟肖, 课堂气氛异常活跃。所以, 课堂教学中不仅发展了学生的丰富的想象力, 还激发了学生对音乐的热爱。
四、创新尝试式教学
音乐鉴赏教学本身, 就已经是一种艺术创造。它要求从教育者具有创新的能力, 音乐鉴赏教学决不能生搬硬灌, 让学生赏而不知其妙。要改革, 要创新, 是教师的首要任务。在教学教改中不断地提出新问题, 新想法, 新思路。
平时经常有很多学生向我推荐他们喜欢的歌曲和歌星, 并建议课上可以放些流行歌曲。开始我并没有在意, 但后来我发现若充分利用这一点, 从新的视角去审视, 也可以启发学生的想象力、创造力, 收到意想不到的效果。很多学生对许嵩、蔡依林等明星都非常有兴趣, 根据这个情况, 我上了一节别开生面的《偶像音乐漫谈》。在课上学生们各抒己见, 充分发挥想象, 提出了很多令老师感到惊讶的问题。学生并不是我们想象的只是喜欢偶像们那华丽的外表和有个性的音乐, 而是能从音乐的角度去感受。有的同学通过自己对歌曲的理解, 并加以想象进行了再创作。所以这种形式的课堂教学不但可以丰富想象、启发创作, 而且可以激发学生的学习兴趣。
在教育大改革、科学大发展的当今, 必须要全面提高学生的素质。为此, 在音乐教学中, 我们必须进行不断的探索, 不断的实践, 与时俱进, 使音乐这门学科更适应于现代教育的发展, 对教育事业的繁荣作出它应有的贡献。
摘要：本文从新课程标准实施的背景中, 对音乐教学及其实践经验进行综合整理的基础之上, 从学科理论角度进行分析与研究, 旨在提高音乐鉴赏教学的效率与功能。全文主要是关于音乐鉴赏课堂高效教学的实践和探索, 包括教学教改空间的拓展和具体的方式方法, 提高音乐课堂高效教学。
关键词：高中音乐鉴赏,高效教学,实践创新探索
参考文献
【友好之花在开放】推荐阅读：
生命之花在这里绽放11-21
德育之花在语文中绽放01-18
让兴趣之花在课堂绽放05-28
让廉洁之花在校园绽放07-22
让思辨之花在课堂中绽放12-19
让文明礼仪之花在我们心中绽放08-27
花在开一比一比一诗歌欣赏05-23
用户友好11-05
友好合作11-30
生物友好型07-14