教师魅力与教学效果（精选4篇）
教师魅力与教学效果 篇1
相对于其他学科来说, 高中政治课程内容枯燥、艰深, 学生普遍缺乏学习兴趣和激情。如何在新课标、新理念的指导下, 使政治教学不再尴尬, 是政治教师值得认真思考和探讨的问题。笔者认为, 影响政治教学效果的因素很多, 其中充分施展教师的个人魅力, 建立良好的师生关系是首要因素。笔者结合多年的教学实践, 谈谈女性教师如何充分施展个人魅力, 调动学生的学习积极性, 挖掘学生的学习潜能, 提高政治教学的整体效果。
一、学识魅力
教师要具有渊博的知识, 这是教师讲好课的基本前提。俗话说:要给人一碗水, 自己首先要有一桶水。德高为师、学高为范, 教师不仅要品德高尚, 还要有广博的学识。三尺讲台, 十分学问, 作为魅力教师必须要有较强的获取知识的能力、教学能力、教育能力和科研能力。讲授课程要做到触类旁通、举一反三、相得益彰, 才能营造良好的课堂教学氛围, 才能激起学生对知识的求知欲, 提高学生的学习兴趣。
二、形象魅力
教师授课, 既是“讲”的过程, 同时也是“演”的过程。精彩的讲授内容要通过精彩的动作“表演”来达到最佳教学效果。因此, 教师的形象就显得尤为重要, 良好的个人形象, 可以给学生一种视觉上的美感享受, 在视觉上得到学生的认同, 就拉近了教师与学生的距离, 为进一步情感沟通打下基础。据2008年9月11日《河南商报》的报道:136名学生的有效问卷结果表明, 如今的学生可不好“伺候”, 老师不仅要课讲得好, 还得长得“养眼”。在问卷调查中, 75%的学生表示喜欢长得漂亮的女老师上课, “长得漂亮的女老师, 我们看着养眼, 听课也是种享受”。学生常常会因为喜欢一个老师而喜欢她的课。学生觉得, 不重视自己形象的老师, 不但个人形象在学生心目中大打折扣, 连她的教学效果也会受到“牵连”。因此, 女教师穿着要大方得体、稳重端庄, 衣服着装要提升自己的气质, 美丽但不矫揉造作、呆板沉重、夸张, 言谈举止应自信、健康和带有青春的气息。
三、语言魅力
如上所述, 教师授课是“讲”和“演”的有效结合。因此, 语言具有美感、动听、说服力、吸引力, 是讲好课的重要因素。这里包括说话的声音语调和语言内容两个方面的完美结合。相对于男教师来说, 女教师具有声音语调甜美、清脆的先天优势。因此, 女教师应该充分发挥这个优势, 学好普通话以准确地表达语言内容, 加上文明、精辟的用词用句, 充分展示语言魅力, 给学生以一种美的听觉享受。教育实践充分证明, 女教师的语言有浓重的“多情”成分, 形成了以“情”动人、因“情”感人的语言特质, 这正是女教师语言魅力所特有的属性。女教师讲课娓娓动听, 声情并茂, 让学生产生很好的视听效果, 富有较大的感染力, 能够大大提高教学效果。
四、情感魅力
善于发挥情感的作用, 能够引起学生的共鸣。女性天生具有情感丰富多变的特点。因此, 女教师应当发挥好情感的作用, 以获得学生的感情认同, 从而拉近教师与学生的距离, 消除彼此的陌生感。例如, 在受到曲解、委屈时, 女教师可以在学生面前放心地流泪哭泣, 这不是表现女教师的软弱, 恰恰相反, 它让学生看到教师喜怒哀乐的真实情感, 容易获得学生的理解和支持, 拉近教师与学生之间的距离。
五、人格魅力
1. 富有母爱
母性是最受人尊敬和爱戴的, 这除了取决于母性的孕育力外, 还取决于母性的亲和力。因此, 女教师本身具有一种母爱天性, 富有亲和力, 具有容易受学生尊重和爱戴的先天条件。在教学过程中, 女教师要善于用“爱严结合”的管理方法, 让学生又爱又“怕”;要用母爱呵护学生, 对学生充满期望和信任。由于地区经济发展差异, 许多家庭的主要劳动力外出打工, 孩子和老人成了留守人群, 孩子们得到关照的机会很少。因此, 女教师更应该发挥女性母爱的人格魅力, 在讲课中把学生当成自己的孩子一样看待, 多给学生以母爱的关怀和温暖, 留心发现, 用心呵护, 诚心赞赏, 让学生易于接受女教师的教育和传授知识, 让学生在学校中享受成功, 体验快乐。同时使母爱在特定的环境里得到了升华, 让学生在和谐的校园环境中感受爱、汲取爱、付出爱, 有利于提高学生的思想道德素质。
2. 有强烈的责任心
责任心是做好工作的前提和基础, 是否具有强烈的工作责任心, 是决定事业成败的关键因素。因此, 要把政治课上好, 女教师还要有强烈的教育工作责任心, 要有对学生负责、对学校负责、对家长负责、对祖国负责的态度, 忠诚于教育事业, 认真钻研教材, 备好课, 以一丝不苟的精神追求教育教学的卓越和完美。要将自己的主要时间和精力放在对教育、教学的研究和思考上, 扎实地掌握专业知识, 优化教育、教学方法。要以自己的真诚去换取学生的真诚, 以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德, 让教育事业因为有了女教师而绽放出更绚丽的光彩。
教师魅力与教学效果 篇2
语文教学个性化是语文教学艺术化的表现形式。语文教师追求教学艺术个性化是实现素质教育的重要手段。教学意识个性化是实现语文教学个性化的前提。不断追求语文教学的个性化，应该是有明确教育理想的语文教师的共同而鲜明的特征。
一、多才多艺是语文教师追求语文教学个性化的基础
与其他学科教师相比，语文教师特殊。一个教师能否树立起自己的良好形象，除了应具备较好的师德外，主要取决于他怎样履行自己的职责以及履行职责的效果；履行好职责的关键又在于他的业务能力，而决定业务能力高低的诸多因素中最根本的一条是学识水平。特别是语文教师，从事的是母语教学工作，学生到了中学，他们的母语知识、母语运用能力已经有了一定的积累，教师如果没有丰富的学识就不会满足学生对新知识的渴望。
1、文化科学基础知识要“博”
博，就是知识面要宽广，除了通晓本专业教学所应具备的系统知识外，还要有较广博的横向知识。举凡天文、地理、哲学、文学、历史、宗教等方面的知识，无所不学，都会不同程度地有所了解。从这个意义上讲，语文教师应该是“杂家”，是“通才”。世界范围的科学技术的发展日新月异，新科学、新理论、新技术、新材料不断涌现，对肩负传播人类文明使命的教师的知识积累、知识更新的要求也越来越急迫；同时，由于现代化信息传播手段的发展和社会化影响的日益扩大，学生的知识视野愈来愈开阔，求知欲也愈来愈强烈。这样的形势势必给语文教师提出了新的挑战，语文教师要实现素质教育的培养任务，就必须有更雄厚的文化科学知识底蕴和更高的文化科学知识素养。“博观而约取，厚积而薄发”（苏东坡《稼说》），惟其如此，教师在实际教学活动中，才能凭借所掌握的丰富而鲜活的知识，旁征博引，左右逢源，多方取譬，举一反三，信手拈来，顾后瞻前，既能够满足学生多方面的求知要求，又能够引发学生的想象和联想，发展学生创造性思维，让学生欣悦，使学生折服。
2、专业学科知识要“渊”
渊，就是知识应当专深，在对多方面知识广泛涉猎的基础上，应当对自己所教学科或与之密切相关的其它一两个学科有较深入的研究，或者，对自己所教学科的某一领域有较为精深的研究。教师的专业基础知识必须扎实，对于语文教师来说，就应该起码精通字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面中的二三项；即使只是“文”（文学）方面的知识，从文体角度说，要么精通散文或小说，要么精通戏剧或诗歌；即使仅是散文，从文学史角度讲，所精通的或是先秦的或是两汉的或是唐宋的或是“桐城派”的或是“五四”的；再退一步讲，即使只是“五四”散文，从研究对象上讲，要么精通鲁迅，要么精通朱自清或林语堂或徐志摩或梁遇春或郁达夫……对其人其事其作品有专家学者式的独到研究。只有这样，教师在课堂上才能高屋建瓴、举重若轻、深入浅出、循循善诱，才能表达自己对某些问题的真知灼见，充分挖掘知识本身所蕴涵的审美价值，从而引发学生兴趣，让学生真真地感到听课是一种享受、求知是一种享受，能这样深入地、透辟地、精彩地讲课的老师，真真是最让人敬佩的。
3、教育科学知识要“全”
全，就是全面系统。要真正成为一名深受学生爱戴的语文教师，还必须深谙教育科学方面的知识，这是教师学识水平中不可或缺的方面，是教师智能结构中的必备素质。语文是人文学科，最讲究教学的艺术性，而讲究教学艺术性的基础是对教育本质和教学规律的把握，要做到这一点，就要全面系统地掌握教育科学知识。
二、先进的教育理念是形成语文教学个性化的前提
１、特性：语文教学应是教育性教学
“教育性教学”是十九世纪德国教育学家赫尔巴特提出的一个教学上的首要原则，其基本内涵是指在特定情境和教育结果中既完成系统知识的传递任务（教书），又成功地通过知识促进学生内在心灵的建構和人格提升（育人）的教学，以区别于那些只重视知识传递而忽视学生内在精神世界发展的教学。车尔尼雪夫斯基也说，科学的教育不仅可以使人获得知识和使人获得智慧、获得发展，并且可以培养人的高尚情感。
２、语文教学要走“大语文”教学之路
只要稍加考察就会发现，语言文字表达出色的学生，他们除了在课堂上对语文学习表现出浓厚的兴趣外，课外也定然是酷爱读书的。这给我们一个启示，要搞好语文教学就要处理好课内教学与课外学习的关系，走课内外相结合的“大语文”教学之路。
三、科学化与艺术化的融合是形成语文教学个性化的保证
吕叔湘先生强调：“语文教师应该既是精明的科学家，又是高超的艺术家。”吕先生的话给我们以深刻的启迪。
１、求实、让课堂容量大起来
“大语文”教学，要求我们在课堂教学中不拘泥于“一课一得”的模式，有意增加课堂信息量，扩大和增加知识传输面与传输渠道，让学生时时刻刻有被知识包围、被知识冲击的感觉，仿佛置身于知识的森林和信息的海洋，在“森林”中徜徉、浏览，在“海洋”中游弋、搏击。在课堂上，结合教学内容，历史故事、时事热点、人生感悟、警句名言，信手拈来以为佐证。讲一首诗，常常抻出一串诗与之比较；讲一篇文，常常举出数篇作它的陪衬让学生在有限的时空里“思接千载”、“视通万里”，增长知识，提高能力，培养意志，陶冶情感。
２、求活、让课堂情趣浓起来
作为人文学科之首的语文，课堂教学如果不能关注学生的生命价值，则是学生的不幸和教师的悲哀。关注学生的生命价值，最主要的一点是尊重学生的主体地位，即教学行为符合青少年学生的身心发展规律，尽量满足他们的心理和情感需要，在生动活泼有趣的氛围中教与学。
教师魅力与教学效果 篇3
一、中学政治课教师的人格魅力对教学效果的影响
中学政治课作为引导学生树立健康正确价值观的重要课程, 在中学教学中占据十分重要的位置。政治课教师的人格魅力对于教学效果有一定的影响, 同时对于学生也有重要的影响。
(一) 教师的人格魅力有助于提高学生的学习积极性
在政治课教学过程中, 教学内容和教学方式都会影响学生的学习积极性, 学生的积极性不高将影响整个教学效果。教师的人格魅力作为教学的重要组成部分, 直接影响学生对教师的印象, 影响学生的学习效果。良好的教师人格魅力使教师受到学生的尊重和敬仰, 对这一课程产生浓厚的学习兴趣。如果教师具有很好的人格魅力, 学生对教师所传授的知识感兴趣, 就会愿意上老师的课, 从而主动地学习知识, 提高学习积极性, 增强政治课的教学效果。
(二) 教师的人格魅力能够为学生树立良好的榜样
中学政治课对于学生的成长有十分重要的影响, 中学教学中教师对于学生的影响十分关键, 教师的一言一行都会影响学生的行为。良好的教师人格魅力可以为学生树立积极健康的榜样, 引导学生向积极健康的方面发展。中学政治课教学中教师渊博的知识和良好的职业道德及对于学生的鼓励和支持都会对学生产生十分重要的影响。
(三) 教师的人格魅力有助于引导学生形成良好的道德品质
中学政治课作为一门德育课对于学生的道德素养的提高有十分重要的作用, 中学生正处于道德发展的关键期, 教师要在政治课中发挥很好的引导作用, 帮助学生形成良好的道德素养。教师在日常教学中会对学生产生潜移默化的影响, 积极鼓励和支持学生, 增强学生的自信, 使学生逐渐养成良好的习惯, 不断提高自身素质。
二、提高中学政治课教师的人格魅力的建议
中学生正处于成长的关键期, 政治课作为学生德育的主要课程对于学生的发展有着十分重要的作用。中学政治课教师要努力提高自身的人格魅力, 成为学生的榜样, 提高学生的道德素养, 使其树立积极健康的世界观、价值观和人生观。
(一) 不断丰富自己的知识储备
教师在教学过程中要体现为人师表的重要性, 丰富的专业知识是必不可少的。教师的人格魅力主要体现在教师的知识储备方面, 政治课教师不能仅仅教授政治课本中的知识内容, 还需要结合当下的政治环境和社会环境为学生进行进一步的剖析, 使学生更好地了解当下的社会环境, 开阔自己的视野。教师拥有渊博的知识会使学生对教师产生一种敬仰和崇拜的感觉, 这有助于增强教学效果。教师在日常工作中不断加强政治理论知识学习, 加上政治课与社会时政息息相关, 还要不断学习相关的社会时政知识, 更好地开展政治教学。
(二) 提高自身的职业道德素养
政治课教师承担着一定的道德榜样的责任, 教师要不断提高自身的职业道德素养, 为学生树立良好的榜样。教师在政治课教学中要通过自己的一言一行向学生展示良好的素质, 通过教学活动潜移默化地影响学生, 使学生自觉养成良好的习惯。教师良好的修养能够感染和引导学生, 使学生在生活和学习中不断地向老师学习, 不断地提高自身的素质。
(三) 提高自身的亲和力和约束力
政治课教师要树立威信, 同时也要有一定的亲和力和约束力, 亲和力和约束力作为人格魅力的重要组成部分, 对学生有十分重要的影响。教师的亲和力有助于增强学生的自信, 更好地增强教学效果。随着新课改的进行, 要发挥学生的主体性, 而教师的亲和力能够鼓励学生更好地参与到教学中, 使学生积极参与教学活动。通过这种近距离的接触, 学生认识到教师的人格魅力。中学政治课与其他课程有着众多的不同, 教师要充分认识政治课的性质, 不断提高自身的约束力, 在教学中不断发挥自身的作用, 帮助学生树立积极健康的世界观、人生观和价值观。教师要不断提高自身的素质和人格魅力, 在日常生活和教学中影响学生, 提高学生的整体素质, 使之成为合格的社会主义接班人。
三、结语
中学政治课作为德育课程的重要内容, 能够帮助学生树立积极正确的人生观、世界观和价值观。中学政治课教师的人格魅力对于调动学生的学习积极性及增强教学效果有十分重要的影响, 政治教师要不断丰富自身的专业知识, 提高自身的职业道德素养, 提高自身的人格魅力。政治教师的人格魅力对学生的行为和习惯有潜移默化的影响, 使学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 更好地适应社会的需要。
参考文献
[1]李佳丽.浅谈中学政治课教师人格魅力对教学效果的影响[J].网络导报, 2012 (27) .
[2]赵爱琴.高校思想政治理论课教学中加强人性关怀的理想思考[J].教育探索, 2008 (6) .
教师魅力与教学效果 篇4
笔者认为, 作为一名歌手, 最欣慰的是拥有无数的“粉丝”;作为一名作家, 最鼓舞人心的是看到自己的作品被无数读者所拜读;而作为一名英语老师, 最自豪和满足的是被学生所崇拜。在整个教学生涯中, 有的老师给学生留下的印象一般;而有些老师却总是赢得学生的尊敬和崇拜, 每天渴望着听他们的课;甚至还有的老师可以影响学生做出正确的人生选择。为什么同样一种职业, 不同的老师, 站在同一个讲台上, 却给学生带来不同的影响?其实答案很简单, 那就是教师的人格魅力在起作用, 是教师的人格魅力在吸引着学生。那么教师的人格魅力包括哪些?它在英语教学中起到什么作用?
教师的人格魅力包括教师的性格、气质、能力等方面具有的很能吸引学生的教育力量, 是教师依据自己的个性特点, 通过教学实践活动, 发挥自己的特长, 形成的自己独特的教学风格。在教学过程中, 教师不是简单地进行知识传授, 而是用心和情感与学生交流。这是教师育人的过程, 也是完善人格的过程, 是魅力提升的结果。所以说优秀的老师是非常有魅力的, 有人格魅力的老师, 上课时能给学生带来无穷的愉悦和享受, 教学效果好。教师人格魅力的作用主要有以下几点。
一、模仿作用
有人说:“有什么样的老师就有什么样的学生。”这句话道出了老师在教学中对教育事业的热情、对人生的态度、对知识的渴求以及教学细节中展现出来的言谈举止等都对学生有着潜移默化的影响, 它直接或间接地被学生所模仿。因为时刻被模仿, 所以老师在讲台上要当个好“演员”, 给学生一面好“镜子”。
1.教师要了解学生的生理和心理特点, 以身作则, 言传身教, 给学生树立良好形象。
一般来说, 学生不但把老师看作知识的传授者, 而且看作是智慧的开拓者和模仿的对象。在课堂教学中, 教师与学生进行的是面对面的交流, 而高中老师的教学对象大多是15—18岁的学生, 他们处在人生的花季、长身体长知识的重要时期, 思维活跃, 情感较丰富, 喜欢以成人自居而无法独居, 容易对周围的人和事产生好奇心, 模仿能力很强, 尤其对有个性魅力的老师更是容易产生仰慕, 所以教师每天和学生朝夕相处, 无论是言谈还是治学的严谨, 都吸引着学生的注意, 作用于学生的心灵, 影响着学生的学习, 伴随学生步入成人, 走向社会。
2.教师教法要灵活多样, 知识面要广。
众所周知, 好老师就像一本好书或一部好影片, 其潜在的人格力量可以影响某些学生的一生, 小则教学生读书写字, 大则教学生如何做人。例如, 作为一名英语老师, 他的板书必须工整规范, 因为写字如同做人, 所以老师必须得一笔一划、一词一句地写。如果老师的口语地道又流利, 语言综合能力又很强, 那么大凡他教过的单词、领读过的课文及日常所表达的语言, 无不给学生留下深刻的印象, 可以改变学生对英语的厌学态度。另外, 教师渊博的学问也会让学生感到老师的伟大, 会激发学生的求知欲。教师除了对自己的“业务”要精通以外, 对其他学科也要有所涉猎和了解, 因为英语科目综合了许多学科的知识以及中外文化交融的内容。如果老师有丰富的知识, 学生会向老师看齐, 对老师产生羡慕和敬佩。老师的人格与魅力是对学生学习的一种无声的召唤和吸引力, 在老师人格与魅力的影响下, 学生学习会比以前更主动、更自觉、更认真。
二、亲和作用
要想成为一个优秀的教师, 除了渊博的知识、精湛的教法外, 教师还必须具备对工作的认真态度。
1.视生如子, 待生如友。
常言道:“细节决定成败, 态度决定一切。”笔者认为, 教师不仅教书, 而且是学生心目中的“精神父母”, 应树立既高尚又可亲的形象, 为社会的发展进步去感染熏陶一代代高素质的劳动者。在学生漫长的求学路上, 是老师塑造着学生的心灵, 启迪学生做人的道理;在学生遇到困难或者迷失方向时, 是老师指明了方向;在学生恋家时, 是老师填补了学生心灵的空白, 给予学生温暖和关爱。教师用爱心与责任心, 用心灵和情感, 圆了一批批学生的大学梦。老师不仅是学生学习上的良师、生活中的益友, 而且是一个不是父母而胜似父母的人。同样的班级、同类的学生, 为什么学生特别喜欢这样的老师?为什么在他们手下学生会变得如此优秀?难道就凭他们的才华过人、教法出众?不完全是。那是他们用世间最一般最常见的父母之爱作用于教学的结果, 是老师的人格魅力另一面的展示。
2.教学上一视同仁。
在同一个班里, 会有不同类的学生, 有的是父母在外打工的留守孩子, 有的是家庭困难的学生, 也有的是讨厌学习的差等生。作为老师, 面对这种情况, 对学生要一视同仁, 因材施教, 积极深入了解学生的内心世界, 给他们“洗脑”, 打开学生的心结, 以实际行动去感染每一位学生, 让学生从心底感受到站在讲台上的这个老师多么可信、可亲和可敬。另外, 与学生谈心, 让学生感到轻松, 看到自己的闪光点。在课堂教学中, 学生有不懂读的英语单词或不会写的题目, 老师要耐心引导、鼓励和帮助, 绝不生气或者讽刺、挖苦。对于困难学生, 课后找他们谈心, 告诉他们不因挫折而放弃追求。日积月累, 学生就会从心底里认同老师、亲近老师, 最后愉快地跟着老师学;相反, 学生就会躲着老师, 尽管老师“发号施令”, 学生也不会响应, 学生就会不喜欢该老师, 接着就不喜欢听该老师的课, 教学将受到负面影响。总之, 老师的爱是一种学习动力, 只有学生在这种“情感”的鞭策下, 他们才能看到自己的存在, 品到希望的甜头, 再差的学生也有希望去挽救, 那么老师的教学就会取得事半功倍的效果。
三、激励作用
著名心理学家卡耐基说:“是人总喜欢被人夸。”更何况是学生。我们也不难理解, 好学生也是夸出来的。可见夸的魅力是令人心动的。人一辈子都在不断学习, 也曾经遇到无数个老师, 但对学生本身有极大影响的老师不多, 尤其是有较大个性魅力的老师, 也许老师的某一句话或某种做法就会让学生充满感激之情, 让学生一辈子都无法忘掉, 并且影响着学生对生活的选择、对命运的挑战、对事业的追求。例如, 鲁迅先生以笔为武器, 为民族新生和祖国光明奋斗终生, 这个举措源自于仅教他两年的藤野先生的影响, 是那个老师崇高伟大的人格感染着他。类似的例子很多, 对于山村的学生来说, 如果老师请他吃一顿饭或者给他一些钱, 也会对学生起到激励的作用。
除了生活上的帮助, 课堂教学上的激励更不可少。例如, 高中英语教学中的书面表达题, 词汇量少的学生, 每次考试几乎都留白, 如果老师只会骂不鼓励, 他们永远不会听你的。如果老师耐心开导并个别辅导, 学生不难拿到15—18分。所以老师要鼓励学生每分必争, 不要因为所谓的“1分”让自己终生遗憾。
教学中的激励是具有多面性的, 老师本身坚强的意志力和求知欲望也时刻激励着学生, 让学生在学习过程中去克服并解决困难。比如老师对工作有强烈的责任感, 遇到困难时有着坚强的意志力和乐观精神, 或者老师为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲, 本身就是激励学生积极进取的无声召唤。有了这种激励教育作为推动力, 学生就会增强自我教育和修养, 从而促进学生健康地成长, 为学生良好个性的培养和发展打下了基础。
四、老师健康的心理有助于学生正确人生观的形成
随着信息时代的发展, 英语使用率随之提高, 高中英语教学正面临着新的机遇和挑战。高中英语老师在这样的机遇和挑战面前, 升学压力大, 心理负担重。作为老师, 要从本学科的特点和优势出发, 注重学生心灵的建构, 用自身的人格魅力去感染学生, 把生活中的真善美与课堂教学结合起来, 以此来培养学生纯洁、正直、宽容和开拓进取等精神品格。如果教学中遇到了挫折和失败, 老师本身要有耐挫力, 对克服困难有一种永不放弃的执著精神, 时刻以进取向上的心态出现在学生面前, 让学生感觉到老师就是他们的希望。
如果老师对人生持消极态度, 对社会不满, 对前途理想怀失望情绪, 对工作不负责任, 心理扭曲, 对学生感情冷漠甚至歧视, 那么学生就会从心里拒绝接受老师, 从而产生抵触情绪, 造成课堂气氛沉闷, 教学效果差, 学生的奋斗信念也会逐渐减弱。所以老师的健康心理和良好性格对学生成长的影响不可忽视。
总的来说, 老师想为学生所崇拜和尊敬, 除了要为人师表, 与人为善, 对工作敬业, 当好学生的“第二父母”以外, 还要增强自己的人格魅力。若没有老师的个性对学生个性的直接影响和作用, 就不可能解决教学中出现的各种问题。老师要不断地用学生的理想鼓励自己, 用高尚的道德规范自己, 用丰实的知识武装自己, 用严明的纪律约束自己, 增强自己的人格魅力, 真正负起培养祖国优秀人才的重任, 做一个魅力十足的优秀老师。在这些个性魅力的作用下, 相信学生学习英语的兴趣会更浓, 学习目标会更明确, 教学效果会更喜人。
参考文献