计算机在教学中的作用

计算机在教学中的作用（共12篇）

计算机在教学中的作用 篇1

体育教学的两个重点是锻炼学生身体和培养意志。从理论上而言，体育教学是专职体育教师针对不同年龄段学生的生理和心理特点，通过采取符合体育教学任务的方法来组织和指导学生学习运动和保健知识，并掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质和培养良好的精神意志的一个有组织、有计划的教学活动。

根据体育教学的任务，一些新的体育教学方法近年来也不断地涌现，这些新的教学方法给体育教育带来了新的变化。从20世纪90年代以后，随着运动设施、器材的改善和世界范围内各种体育运动项目的推广发展，体育教学也面临着诸多的挑战。传统体育教学中注重教师亲身示范的教学模式已经显得有些不能满足学生日益多样学习需求了。正是在这种背景下，以计算机技术为代表的信息化辅助教学手段不断取得良好的教学效果，并且这些教学手段的日益广泛地运用也使得体育教学发生着深刻的变化，体育教育也从以往注重身体素质的培养过渡到了对学生身体和意志全面培养上。从根本上来说，体育教学作用的深化与不同时代教学手段的采用有着密切的联系。

一、传统体育教育手段对体育教学作用的影响

传统体育教育的核心是对体育技术的学习。在1911年以后，我国体育教育先后受到了西方和前苏联教育思想的影响，体育教学的最终目的就是为了锻炼学生的体魄以便在日后服务国家。在这种目的之下，体育这门课程的主要内容就是对于体育技术的学习。从教学的手法上，教师通常通过亲身演示并督促学生经过反复练习和实践来学习技能并掌握锻炼的方法。

传统体育教学手段对于学生学习运动技巧是存在着一定的局限性的。首先，这缺乏足够的精确性，正所谓“术业有专攻”，一个体育教师几乎不可能对于上百种体育运动项目和各个项目不同的运动技术面面俱到，这使得体育教育无法照顾到存在着很大个体差异的学生群体的不同的学习需求;其次，对于技术动作较为复杂的项目的学习往往不容易达到预定的教学效果，比如对于游泳项目，指导教师一方面很难对于技术要领进行连贯和清晰的分解，另一方面也很难清楚地对学生的学习进行再现;三是对于许多集体运动项目而言，瞬息万变的技战术动作和队形组合不太方便实用常规手工绘制示意图的方式表现出来。

传统体育教学手段对于学生思想意志的锻炼是不足的。体育教学从理论上而言，其一个目的还在于培养学生的思想意志，而在传统的教育手段之下，教师的大部分精力都被用于对学生运动技术的培养上而很难顾及到对于学生思想意识的专门培养。尽管在传统体育教育的过程中，组织学生间开展参考运动技术的活动和举办竞技比赛对于学生思想作风的培养起到了一定的作用，但是运动场地资源的配置和课程时间使得这种努力受到了不少限制。

二、计算机辅助教学在体育中的运用

电子媒体被引入教学经历了一个较长的过程。尽管从19世纪末开始，在一些欧美国家，诸如幻灯片等电子媒体就被引入到了教学中，但是电子媒体在教学当中的广泛应用却是在20世纪60年代以后。这主要是受到了两个因素的影响，即教育理论的发展和电子设备的技术水平。在二战结束以后，信息论、系统论和控制论对科学的发展产生了广泛的影响，在此基础上产生的教学系统设计学科更使得教育理论产生了一个质的飞跃，以计算机为代表的信息化教育技术建设越来越受到人们的重视。所谓的信息化教育技术主要是以微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息技术为核心，并更加注重人的作用。而计算机快速的更新换代和信息处理能力的提高则使得信息化教育技术具有很强的操作性。

计算机辅助教学对于各层次的体育教育有着巨大的帮助。首先，计算机辅助教学作为一种教学手段有效地替代了教师大部分的演示工作，从而促使教师将主要精力转移到了关注学生技能学习过程，教师的作用也转向了对学生学习的辅助和协助，学生在技能的学习过程中不再是被动的接受者，而是成为一个参与者;其次，计算机辅助教学大大的提高了学习的效率。体育教学中的许多运动技术动作由于在瞬间完成，教学中往往很难精确再现，计算辅助教学有效的解决了这一矛盾。例如在示范跳远教学中的技术动作时，我们可以使用幻灯片和慢速视频来反复演示助跑、起跳、腾空和落地这四个技术动作;再次，由于计算机第四代编程语言4GL的广泛运用，受过简单计算机知识训练的教师可以方便的使用专用的计算机软件来模拟集体运动项目的技战术动作，这显然可以比传统体育教学“讲解+示范”模式能取得更直观的效果;此外，由于计算机信息处理能力的提高，我们可以方便的使用计算机设备完成训练教学中个体学生训练参数的收集，这些参数不但能够为教师组织训练的进程提供直观的数据，也可以在视频处理和仿真技术的支持下让学生直观的观察自己的训练过程从而提高技术水平。

计算机辅助教学使得思想意志的培养具有了可操作性。在体育运动中培养学生坚韧的拼搏精神、思想意志和锻炼学生强健的体魄具有同样重要的作用。传统体育教学中组织活动和比赛的教学手段固然能够起到一定的作用，但是由于各种原因还是不能使这样的教学手段常态化。近年来国外体育教学的实践表明，关注运用参与者的心理素质的培养对于学生的成长具有着重要的作用。例如，在各种不同的运动教学中可以使用计算机来编制不同的音乐或者背景声音(比如比赛各种环境声效)来进行心理暗示和辅导来训练学生的心理素质通常会取得事半功倍的效果。

从总体上来说，计算机辅助教学使得教学的过程更加适应于个体的差异要求，体现出了以人为本的思想。在传统的体育教学中，由于每个教练员采用的训练手段和特点各不相同，他们所关心的运动员的反馈也不一样，这往往导致了教学过程中对于学生和运动员个体差异的忽视。而计算机辅助教学则可以借助于计算机对于信息的海量存储能力来讲为数众多的学生的每个学习、训练、比赛信息完整记录下来，从而突出了个性化的特点，真正的关注了不同学生的特点，这也是传统教育手段很难做到的。可见，当代计算机的广泛运用使得体育教学也日益发生着深刻的变化，这种变化使得体育教育的作用更加显著。在计算机辅助教学手段的协助下，体育教育不再仅仅是帮助和指导学生提高身体素质的技术性学科，而且也更加深化为了同时关注身体与心理素质和谐发展的综合学科。作为新时代的体育教师我们应当与时俱进，加强学习更新观念，打破传统的体育教学模式，为学校基础体育教学的改革发展贡献一份力。

计算机在教学中的作用 篇2

小学美术课是小学素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的重要一环，也是学生感兴趣的课程之一。如何上好美术课，最大限度满足学生对美术知识的渴望，是许许多多美术教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得美术教学质量的`提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高,提供了可靠的物质基础。

一、计算机的参与和应用可以把抽象的事物形象化

利用计算机辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。例如绘画中的构图知识是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，“依样画葫芦”，这样作业就缺乏生动和创造性。为此，我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映原作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。

2. 计算机的参与和应用

计算机在教学中的作用 篇3

对于语文阅读教学来说，采取计算机辅助教学不啻为一次有益的尝试。阅读教学是整个语文教学中的重头戏，旨在培养学生的语文综合运用能力、人文素养以及道德情操。然而，由于语文本身具有一定程度的复杂性和抽象性，如果老师仅仅平面式的讲解内容，很多学生可能无法理解、消化教学知识，自然也就不能和文本中的意境、思想境界产生共鸣了。针对语文阅读教学所面临的问题，计算机辅助教学适时的发挥出其自身的辅助功能。一般情况下，语文阅读教学会借助多媒体技术、网络资源、网络平台来展示及拓展知识内涵，从而达成一定的教学效果。当然，计算机辅助教学只是一种手段，并非语文阅读教学的全部形式。我们应摆正计算机辅助教学在语文阅读教学中的位置，既不能否定它的作用，更不能夸大它的价值。具体来说，计算机辅助教学在语文阅读教学中的辅助作用主要表现一下几个方面：

1.变抽象为具体，帮助学生建立起感性认识

学生的人文积淀、理解能力各不相同，这给语文阅读教学带来了相当大的难度。面对一些抽象性较强的文本时，教师需要引导学生深入到文本意象之中，真正体会到文本所要表达的内涵。金平单一化的文本解读，很多学生可能难以对抽象的只是建立起感性认识。计算机辅助教学则打破了传统教学形式的藩篱，有效的导向了学生的感性思维。借助多媒体技术，教师可以将教学内容立体、形象的呈现出来，使文本具有可感知的力量。计算机辅助教学为学生提供了视听丰富的感知环境。文本内容被多元化的载体表现出来之后，便完成了由抽象到具体、由反复到简单的过程。

例如，在阅读欣赏《春江花月夜》时，礁石便可以充分利用多媒体技术，让诗中描绘的美丽图景在学生的脑海中展开。首先，教师先展现几幅与诗歌意境相似的中国水墨画，使学生体会“春江潮水连海平，海上明月共潮生”是何等的一番景象。之后，教师再请三位同学朗读这首诗歌，并分别配上节奏舒缓的古筝曲、轻灵空透的箫声以及明快跳跃的钢琴声。教师可以让学生谈一谈，诗歌的意境与哪一种音乐匹配，继而让学生阐发一下自己对诗歌的理解。这种变抽象为具体的教学形式，对于语文阅读教学来说大有裨益。

2.延伸文本内涵，拓展知识视野

语文阅读不是停留在文字表面的，而是要透过文字来捕捉作者所要表达的内涵，并通过阅读的过程来提升自身的人文底蕴和思想水平。因此，语文阅读教学要依托计算机辅助教学的优势，充分地延伸文本内容，向学生展现一个视域广阔、内涵丰富的知识世界。当徜徉在这个博大精深的语言文化氛围中时，学生便能自然而然的树立起健康的审美意识、优良的人文情怀。每一篇阅读文本，都与一定的时代环境、个人情感相关联。阅读文章的过程，便是追溯往昔、接近作者灵魂深处的历程。如果语文阅读不关注文本产生的那个时代、不考虑作者的环境因素，那么阅读的价值便要大打折扣。所以，计算机辅助教学要纵向或者横向的体现文本的“外界”，让学生全面的理解文本的内涵与价值。

3.增强趣味性，创建师生间灵活的交流互动模式

与其他学科的教学工作一样，语文阅读教学要重视趣味性。事实证明，唯有激发起学生的兴趣，才能使他们自觉、主动地学习，从而极大的提高学习效率。在语文教学过程中，计算机辅助教学可以冲淡讲解过程中可能出现的枯燥、呆板的因素，创建一份轻松愉悦、妙趣横生的学习氛围。

在语文阅读教学中，教师可利用相关的音乐、电影或者其他载体来丰富教学实践。

计算机在辅助物理教学中的作用 篇4

一、CAI对物理教学的影响

在现代课堂教学改革实践过程中，CAI辅助中学物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程，对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。

1. 应用CAI使教学过程更加直观。

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用CAI技术就可以直观地解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下两方面：

(1)应用CAI能够实现抽象到具体的转变。例如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受，也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。

(2)应用CAI可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。

2. 应用CAI可以加大课堂的信息量。

教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

3. 应用CAI便于师生间双向交流。

传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听，不便于学生个性的培养。应用CAI能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。

二、CAI优化高中物理实验

1. 化无形为有形，弥补抽象思维之不足。

有的物理实验如：场(重力场、电场、磁场)无法直接看到，许多物理量的变化，如：磁通量、电场强度、磁感应强度等也不能直接观察到。而我们借助多媒体课件化无形为有形恰好能够弥补这些缺陷，利用多媒体课件模拟展现在物理实验中看不到的电场、磁场的分布、磁通量的变化。

例如，在“电磁感应”这一节教学中，教师可以首先提出问题：“怎样利用磁场获得电流?”让学生展开讨论，设计出实验方案。让学生自主地在实验中进行探索。然后，在学生分析实验现象的过程中，再利用计算机动画再现实验过程，把实验中本来看不见的磁感线的分布及其变化展示在电脑屏幕上，此时可以充分利用计算机技术的特长，将穿过闭合电路的磁感线用一种颜色显示，而不穿过闭合电路的磁感线用另一种颜色显示，动画中当线圈(或导线)移动时可以清楚地看到穿过闭合电路的磁感线条数是否变化，从而使学生可以很快得出正确结论。

2. 变静态为动态弥补过程变化之不足。

在高中物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程，而对这类问题物理教学过程通常采用的方法，就是教师作出静态图进行分析。有些学生往往因缺乏良好的想象力，在这样的问题上容易形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点，因此，利用多媒体课件就能很好地变静态为动态，学生就能很好地理解整个的物理变化过程。

例如，静力学中的动态平衡问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化。教师在黑板画出固定的受力图，采用各种手段和方法让学生明白其各力的变化情况，但就是无法向学生展示各个力的具体变化情况和变化过程，通常依赖学生通过想象去进行推测。对这类问题，在进行必要的物理实验之后，我们可以用计算机多媒体课件来弥补和解决这一难题。如利用Flash这个软件, 制作“斜面、档板和球”的小课件。我们通过鼠标拖动旋转档板的角度位置，让学生观察各个相关力的大小和方向如何变化，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面。学生看后一目了然，很快纠正了原来头脑中的错误认识，得出了正确的结论，而且对这类三力平衡的动态变化过程能很好加以理解应用。

3. 转不真为仿真，弥补实验条件之不足。

计算机仿真是现代科学研究中的一种先进方法，例如：模拟核试验、计算机模拟气象变化、模拟导弹运行轨迹、模拟桥梁受力情况，等等。合理使用这类计算机仿真实验，不仅使学生加深了认识，突破了教学难点，而且让学生初步学会了一种真正的科学研究方法。

培养学生实验能力是物理教学的重要任务之一，但要完成这一教学任务仅靠物理实验还不够，应借助多媒体进行教学实验辅助，才能进一步优化物理实验教学。

三、计算机应用于课堂教学中

课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，也是计算机实现辅助教学功能的主要场所。利用计算机进行课堂教学，可以变以往学生处于被动学习地位为主动学习，提高学生学兴趣及求知欲，促进知识和能力的正迁移。

1. 利用计算机，实现“人—机”交互式教学。

常规教学中，教师为了达到应试目的，一般都把教学对象定在中等程度学生身上，结果在教学过程中忽略了“两头”，造成优秀学生“吃不饱”，能力得不到充分发展;差的学生“消化不良”。造成这种现象的原因是局限于应试教育，不能因材施教，抑制了学生个性化的发展。而“人—机”交互式教学是指，计算机可利用学生各自的记忆及理解水平，及时地判别各个学生的可接受程度，随后据此向不同学生传递不同的教学内容和方式，最大限度地实现因材施教的教学模式。

2. 利用计算机辅导教学。

计算机在教学中的作用 篇5

姚少奕

（广东省城市建设高级技工学校）

摘要：行动导向教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，是现代职业教育中所提倡的一种教学方法。文章就我在进行《计算机应用》教学中应用行动导向教学法发表自己的一点看法。以供同仁们参考。

关键词：高等职业教育；行为导向教学法；项目模块

我国的高等职业教育近十几年来蓬勃发展，取得了巨大成就。截至2005年底，全国高职院校已达1200多所，加上一部分普通高等院校(本科)设立的高职学院，我国高等职业技术院校的数量、招生数和毕业生数都已占普通高校的50％以上。与此同时，也存在若干不容忽视的重要问题。

高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想，即以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。

作为一名一线教师，如何教好《计算机应用》这门基础课程，是我们近年来一直在探索的课题。教育专家和学者们也提出了许多种方法，本人通过查阅国外职业教育的相关文献并结合近几年来的教学实践与体会，认为行动导向教学法能给我们的《计算机应用》的教学开辟一块新的天地。

一、行动导向教学法的概念

行为引导型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行为引导型教学法，又为实践导向、行动导向、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。在这种教学模式中，学生是教学活动中的积极参与者，在整个教学过程中，学生不但能够了解、掌握认知过程，更能直接参与操作过程，自主地控制操作进度，直观地掌握操作技能。教师通过指导学生进行学习的活动，引导学生主动学习，从而达到教学目标，使教与学两者有机地结合在一起。行为导向教学以学生的学习行为为主体，学生是活动的积极参与者，教师既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者。教师变信息教学为方法教学，整个教学以学生活动为主，学生既能学习到前人总结出来的间接经验，又能在自己的实践操作中获取直接经验；教学目标兼顾认知、情感和动作技能三个领域；学生积极参与教学过程，主动与教师进行双向交流，自主地控制学习的进度与难度。教师在方向、进程、方法上起主导作用，通过调动学生学习的求知和探索欲望，促使学生积极、主动地参与教学过程。在这样的教学过程中，不仅能使学生掌握到有关的知识技能，更能使学生掌握到学习有关问题的学习方法。

二、行动导向教学法实施过程(一)分析教学内容，确定项目任务

确立实用、优秀的项目是项目教学法实施成功与否的关键所在。项目教学的教学过程重点在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发。因此在实施项目教学法时，首先，应该确立切实可行的项目，确立项目时要考虑到教学内容在本教材中所处的位置和作用，根据其在教材中所起的作用来确立该内容的单元级项目，然后将单元项目划分为若干个模块项目，每个模块项目又划分为一系列的实验项目。需要强调的是在项目的开发过程中要注重学生通用能力的培养。因此，构成单元级项目所需的能力模块中要包含学生通用能力模块；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定，要结合单元内容并考虑学生的实际学习基础设计出难易度适中的单元项目。最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准公平准确地给予评价。另外，项目的设计要适当留白。所谓留白，就是教师在设计问题时不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。现在的计算机有较强的人机交互功能，许多应用软件和学习内容都有帮助功能或网上相关学习资源，应该鼓励和指导学生充分利用这些功能，培养学生的信息素养。同时，在教学中要想方设法启发他们亲自去尝试和探究去发现，鼓励他们举一反

三、触类旁通。教学内容的风格与体例应该为培养学生的创新实践提供素材和依据。(二)成立项目小组，制定计划并落实分工

单元项目确立以后，就要对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组。参考该项目的难易程序以及学生的个人能力，确定每个小组一般4－5个成员，每个小组由其成员选定一个组长。组长的职责是在老师的指导下制定本小组的项目开发计划、负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。组长带领本组成员寻找与任务相关的信息，对整个工作过程进行设计，确定具体工作步骤并形成工作计划，拟订检查、评价工作成果的标准。

(三)具体实施项目任务

学生根据计划独立开展工作活动，这是项目教学法实施的核心环节。项目任务的完成主要以学生的自学及相互协作为主，机房机位的安排上也要以项目小组的组合为依据。同时，在此阶段老师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生在开发过程中遇到的困难，并督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发，达到我们的教学目标。

在项目的实施过程中，教师的作用不仅仅是一个可供学生利用的资料库，更应该成为一名向导和顾问，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。(四)评价

检查评估是项目实施过程中必不可少的一个环节。每个项目模块完成后，每组要把自己组的学习成果进行展示，之后大家完成评价表的填写，评价表包括学生自评、互评和教师评价三项内容。通过评价师生共同完成了本阶段的总结，指出每组成果的优点与不足，不足之处如何改进，为后续工作做好坚实的基础。此外，通过对表现突出的小组及成员进行表扬，又可以进一步地巩固和激发学生的学习兴趣。

三、行动导向教学法的效果与意义

在整个行动导向教学过程中，培养学生的独立工作能力是一切教学活动的确出发点。这种教学方法体现了当今世界上的先进的职业培训教学理念，为创建学习型社会创造了条件。实践证明，应用项目教学后，学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力有了很大的提高。

参考文献：

[1] 李春辉 读写算（教育教学研究）2013，（25）行动导向教学法在《计算机应用基础》教学中的应用

[2] 王宝库 《办公软件自动化：综合月刊》2011年 第7期 行动导向教学在计算机应用基础课程中的运用

计算机多媒体在教学中的作用 篇6

关键词：教学模式 多媒体教学 教学过程

随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术为核心的现代教学媒体打破了传统的以教师为中心的教学模式，它运用图文并茂、声像俱佳的表现形式，使常规的教学如虎添翼，这对于提高学生的知识水平和培养学生的创造性思维有着传统教学无法比拟的优势。教师在使用多媒体手段进行教学时要做到适时、适量、适当，让多媒体丰富教学过程，让学生更好地理解课堂内容。在多媒体教学飞速发展的今天，教师应处理好多媒体教学中教学思想和教学手段的关系，才能更好地发挥多媒体教学的作用。

一、运用多媒体的动画效果，呈现过程，“意会变言传”

多媒体教学可产生优良的视听效果，而人的视觉、听觉又是接收信息的主要渠道，所以多媒体教学有利于信息的传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有引起学生注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势可以不断提高学生注意的品质，使学生的心理活动处于积极状态。运用多媒体教学时重点内容要突出、主次分明，让学生对重点内容更容易理解。

例如，在flash课程中要学生制作一个绚丽的烟花效果。教师在课堂上理论讲述它的制作过程或是效果如何灿烂，但学生对效果的理解也只是停留在理论上，不知效果如何才能符合要求。当教师用动画演示一次后，学生观看它的动态效果后就可以有一个直观的了解。接着教师再解释一次制作的步骤及要求，就可以大大提高课堂教学效果。最后学生到电脑房上机实践，教师加以辅导。

二、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老師”。在课堂的开始阶段，教师要想办法迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这对一堂课的成败起着至关重要的作用。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣。

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学中的难点。多媒体的运用，可以为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到事物在运动、发展、变化。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

三、运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力

正因为多媒体是教学、教育发展的有效手段，因此，应对教师进行多个应用软件使用的培训，如通过对软件的学习，把它有利地运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前教改的核心，即教师角色、学生地位、教学过程及媒体作用的转变。教师要通过课件与学生多交流给学生提供积极参与的空间，比如设置“思考一下”“讨论一下”“试验一下”等内容，以实现教师与学生、学生与学生的实时互动。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比例及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

四、运用多媒体的便捷性，大大提高教师的工作效率

教师都有备课笔记，每次阅读时都会有新的体会，直接在笔记上加笔注是件很麻烦的事，而且平时搜集了很多材料，如何把这些材料和备课笔记很好地结合起来，有时也会让人头疼。但计算机正好解决了这个问题，教师可以把备课笔记做成电子文档。每讲一课前，都要根据时事、国家最近出台的一些有关政策以及科研前沿动态等进行必要的内容更新和补充，在多媒体课件上就可以直接修改，非常方便，还可以加以批注。而且用网络可以搜集更多的资料，再把资料直接加入到备课笔记中，方便使用，节省了教师授课的板书时间，提高了教学效率。多媒体教学使授课变得方便，学生可以在课后复制老师的课堂讲义，对于不太明白的地方，可以做到课下学习，也为学生提供了一个更好的复习途径。

五、有效的多媒体展示，促进学生对知识的深层理解

多媒体教学具有“五性”，即直观性、动态性、高效性、趣味性、可重复性。多媒体教学可通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，突破视觉的限制，让学生多角度地观察对象。在教学过程中，教师适当将知识与多媒体信息技术结合，能有效促进学生对知识更深层的理解。其实计算机的很多教学内容是教师用讲述法不容易表达的，枯燥的知识容易让学生产生厌学的情绪，而且学生的理解能力有限，就更无法要求学生有更深入的分析。教师可以利用多媒体的优势让讲解言之有物，并针对重难点进行立体的展示、讲解，清晰知识脉络，让学生跟上教师的每一个思路，出现问题可以及时得到解答或进行探讨，达到对知识认识的提升。

总之，利用计算机多媒体进行教学对个别教学内容具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度，个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作。这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。

参考文献：

[1]邬家炜.信息技术教育实用教程[M].广州：华南理工大学出版社，2004.

[2]刘群红.关于多媒体教学中存在的问题的思考[J].考试周刊.2013（49）.

[3]许兴权.职业技术学院计算机技能多媒体教学研究[J].中国教育技术装备.2013（21）.

[4]马秀枝.高校多媒体教学的利弊及探索性改进[J].中国科教创新导刊.2013（23）.

[5]柏明绪，王友增.实施多媒体教学应把握的几个问题[J].大江周刊：论坛.2013（7）.

[6]杨喜权，吕英华，韩毅.多媒体技术原理与应用[M].北京：中国林业出版社，北京希望电子出版社，2005.

多媒体在计算机教学中的作用 篇7

1. 大大增加了课堂知识容量, 提高了课堂效率和效果。

多媒体计算机技术, 不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能, 而且可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体, 使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现, 让学生动眼、动手、动耳、动脑, 增强学生的学习热情和对知识的理解, 使学生通过多个感官来获得相关信息, 提高信息传播效率。科学研究已证明, 人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%, 视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见, 利用多媒体教学, 能够调动学生多感官参与, 加强记忆和提高教学效率具有重要的作用, 在课堂有限的时间之内, 既能降低劳动强度, 节省时间, 又能加大教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度, 还可以当堂得到反馈信息。由此看来, 多媒体可以优化课堂教学结构, 最终提高教学质量。使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。我们评价课堂教学的效果, 一般很重视这节课的教学知识容量, 也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书, 这两者速度慢, 限制了课堂信息含量。例如在《计算机基础》这门课上, 讲到顶级域名划分时, 教师把划分模式、域名的名字和英文的表示方式列成一张表, 通过投影让学生掌握, 可大大节约黑板板书的时间, 让学生一目了然, 既清晰又容易记忆。再比如, 在习题课堂中, 教师通过投影组织练习, 可节省板书时间, 增加习题量。

2. 使课堂丰富多彩并能有效地解决教学难点。

传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书, 课堂的呈现方式略显单一, 而在多媒体教学中应用影音媒体可大大调动课堂气氛。例如在讲到一台PC的组成时, 我通过放映的一段小影片, 各个硬件变身为一个个会说话的卡通人物, 通过一个小场景, 不同硬件分别述说自己的功能, 学生被一个个卡通的人物所吸引, 很容易记住每个硬件的功能。这样既减轻了教学的负担, 又提高了课堂气氛, 收到了很好的教学效果。在教学中遇到比较抽象的知识难点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味, 或有些知识凭老师的叙述, 学生会无法清晰地理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。例如在讲到申请入网帐号时, 播放某人申请帐号的影片, 并展示申请流程图, 通过流程图形式, 直观描述帐号申请的一般步骤, 既清晰明了, 效果又好。

3. 利用多媒体可以构建学生的认知图式。

图式理论重视图式 (schemata) 作为一种认知构架在理解和交际中的作用, 它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中, 给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程, 需要一定的图式为前提。计算机教师应当充分利用网上的资源, 收集大量外国的科技知识, 并积极地借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本, 将这些人文因素形象化、具体化, 转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们, 帮助他们构建认知图式。例如:在讲解“For和Do...Loop循环控制语句”时, 学生要理解“For语句”和“Do...Loop”进入循环结构执行循环体里语句的条件, 由于“Do...Loop”语句有4种不同的格式, 教师可以利用多媒体课件, 反复播放不同循环语句条件成立的情况, 并结合实际例子讲解。这样可以加深学生对知识点的印象, 掌握各种循环语句成立的条件。这样学生慢慢地就能掌握教学的重难点, 并能增强学习的信心, 活跃课堂的气氛。

二、出现的问题及解决方法

多媒体在计算机教学中起到了巨大的作用, 但目前计算机教学在多媒体的使用上存在着一个认知上的误区, 那就是认为多媒体用得越多, 越能体现教学手段的现代化。这样忽视了使用多媒体教学的真正目的, 必将使计算机课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现这几个环节, 我们可以多用些, 在其它环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体, 教师都应目标明确, 明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标, 避免过多过滥地使用多媒体, 否则会使学生在课堂上走马观花, 使课堂教学流于形式。因此, 随着教育改革的深入, 多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处地在计算机课堂教学中完成这个转变呢?我们应该正确处理好以下三方面的关系。

1. 正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系。

多媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件, 简单地在课堂上进行播放, 而以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程, 取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中, 教师是组织者, 学生是主体, 多媒体只是辅助教学手段。

(1) 课件风格和教师教学风格的一致性, 发挥教师的主导作用。

多媒体计算机教学中的关键在于课件。离开课件, 再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。在教学过程中, 教师往往会形成本身固有的、为大多数学生所适应的教学风格。教师作为课堂主导者, 在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件, 切勿将多媒体课件放于主导地位, 将课件做得花里胡哨。唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示, 也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲, 与学生及时地进行交流并得到反馈, 达到良好的教学效果。

(2) “以人为本”, 发挥学生的主体性。

多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式, 代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目地把文中知识和内容展示给学生, 无疑是剥夺了学生用计算机操练的机会, 剥夺了学生作为课堂主体的地位。因此, 教师在使用多媒体进行教学的时候, 应当以促进学生动脑动手为着眼点, 更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力, 以及动脑思考、动手实践能力, 从而充分发挥学生的主体性。

2. 正确处理多媒体与传统教学之间的关系。

在教学中我们可以将多媒体教学理解为在传统教学基础上增加了多媒体 (包括计算机) 这一特殊教学工具而已, 它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此, 在设计多媒体教程时, 教师要把握好多媒体的使用时机, 正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系, 特别要考虑操作时间因素, 要处理好多媒体教学 (此处主要是指操作时间) 与传统教学之间的进程。例如, 在对课程进行复习时, 教师必须有停顿时间, 以保证学生把要点记下来, 也可以将学习要点打印出来, 在课后发给学生, 以提高学生的学习效率。

3. 正确处理教学内容与教学形式的关系。

教学内容决定教学形式, 任何教学形式都是为教学内容服务的。在将多媒体应用与计算机教学的过程中, 教师应该根据教学内容的需要, 选择恰当的技术手段和表现形式, 做到化繁为简, 化抽象为具体, 促进学生对知识的理解, 充分体现学生的主体地位。但如果我们不从教学内容的需要出发, 而只是一味地追求媒体形式的“全”、“新”, 一味地强调表达方式的新颖, 则必将使多媒体教学成为一种表演, 学生习得甚少。

总之, 多媒体教学技术只是一种辅助性的教学手段, 不能随意盲目使用, 完全取代传统教学。多媒体技术与传统板书各有优势和局限性。我们应充分利用多媒体技术辅助教学的功能, 注意扬长避短, 在教学中发挥积极作用, 达到提高课堂教学效果的目的。有些课程的教学不是整本教材从头到尾都需要使用多媒体技术教学, 我们应根据教学需要采取多媒体教学和传统教学灵活使用, 发挥各自长处。

参考文献

[1]赵国栋.论现在教学技术的应用与高等教育现代化[J].电化教育研究, 2006, (8) .

[2]左金平.浅谈多媒体教学在思想政治理论课中的应用[J].经济师, 2007, (12) .

[3]黎加厚.从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展.

计算机在教学中的作用 篇8

现代化的教育既要有“硬件”方面的更新, 也要有“软件”方面的更新。“硬件”的更新是具体化的, 而“软件”的更新是潜移默化的, 它主要体现在思想观念、思想内容、思想方法等方面的更新。后者是现代化教育的重要方面和教学改革的深层目标, 这些思想观念、方法意味着对科学文化、教育传统的继承, 转变和创新, 要求更新观念, 转变落后于时代内容和教学方法。传统意义上的教学主要是以传授知识为基本宗旨的, 知识的传授是教学的根本目的和目标, 这种旧的教学思想和模式阻碍了学生的综合素质的提高, 不遵守教育教学规律, 不利于对人才的培养。而现代化教学对各门学科的教学思想和教学方法都做出准确的提炼, 揭示各门学科的本质。现代化教学和传统教学思想的区别在于教学的目的观、结构观、质量观和发展观等方面都有所不同。在现在的教育教学体系中, 通过多年的印证证明, 是否采用现代化的教育教学手段, 从教学效果上来看是有很大差别的。所以, 我们要充分利用计算机等现代教育技术作为教学媒体, 提高各门学科教学质量。

计算机的使用已经渗透到各行各业, 可以说计算机是现代科学技术的基础和核心。人类已经进入了计算机时代, 信息高速公路时代。在学校的教育教学中, 利用计算机进行辅助教学已经成为必然。现在的计算机辅助教学向着多媒体化、智能化、网络化发展, 这必将大大促进对未来一代各学科的教育。对将来的青年人来说, 可能不应该考察他们已经储备的知识有多少, 而是应注重他们掌握多少获取知识的技巧和索取知识的能力大小。因此说计算机与基础教育的结合是世界范围内教育教学改革的必然趋势。而目前在有实验教学的学科中, 利用计算机辅助教学, 在提高学生能力和综合素质上的作用是非常大的, 可以说有着不可替代的力量。我们可以毫不夸张地说, 使用计算机辅助各学科教学将会异军突起。在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的形式。

2 了解CAI的辅助功能, 促进学科教学改革

在学校中教师工作方式与学生学习方法的结合就形成一种教学方法。教学方法隶属于教学思想, 而教学思想的更新与改革必然会导致教学方法的变革。现代化的教学思想着眼于发展学生的智能, 通过常规的辅助教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合, 将能使之相辅相成, 发挥整体优势。计算机辅助教学与各个学科教学的充分结合, 必将使教学改革更具特色。要想充分利用计算机辅助教学来促进各学科教学的改革, 就要更好地了解CAI的特殊功能。CAI的特点是教学内容的形象化, 教学方式的多样化, 这些特性有利于个体化教学。在展示学科思维与发展, 揭示学科变化过程的微观实质等方面, CAI有如下作用。

2.1 降低教学难度

在目前的教学当中, 利用计算机技术对图形、声音等多种传播媒体高超的处理能力, 可以变抽象的东西变为具体;使静态变为动态;将微观过程进行宏观模拟;把宏大场景作缩微处理;对瞬变搞定格分析化枯燥为生动。教学过程是讲解知识、学习知识、掌握知识的过程, 教师的讲、学生的学有时候靠语言沟通无法真正掌握知识, 这是教学难点。而利用计算机技术就可以解决这些难点, 使教学难点得以顺利突破。例如在《离子键与共价键》一节中, 教学内容抽象、难度大, 用一般模型演示不能给学生以动感, 且易造成概念模糊, 计算机的二维及三维的图像与动画模拟将能够达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。比如形成离子键时的电子的转移, 阴阳离子的形成, 离子间引力与斥力的平衡等都表示得清清楚楚, 使学生有了直观的感受, 能比较科学准确地理解化学键的实质和特征。

传统的教学模式教学效果极差, 信息容量小, 信息传输通道狭窄单一、传输速度慢、单纯的文字板书、声音都远不如画面图像易于人们对信息的接收。在现在的教学过程中, 计算机技术的运用, 解决了过去靠老师讲, 靠表格, 靠模型等手段的教学模式, 是讲解的只是通俗易懂, 便于理解。在球面镜成像的教学中, 因学生刚刚接触新概念, 又对空间结构意识和空间想象力比较缺乏, 黑板上的平面板书很难以唤起学生的共鸣, 是教学的难点和重点。利用微机技术能把球的结构进行多种不同的展示:比例模型、球模型变换角度旋转, 关键部位放大, 正误对照剖析……。逼真的主体画面;精练的规律激发了他们的求知欲。

2.2 增加知识传授量

利用计算机技术可以做到增加知识传授量, 做到高密度的知识传授, 这样提高了课堂的教学效果。利用图形、动画这些比语言更直观、更形象、比语言包容的信息量更大的辅助工具, 提高了效率、加快了速度, 效果也更好。CAI的多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样、容量大、速度快, 使增加知识传授量、加大教学密度并非难事。课堂的空间被计算机辅助工具扩宽和延长了, 这种高密度教学是常规教学不能实现的, 收到很好的效果。同时使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维, 体现了计算机辅助教学的良好功能。

2.3 增强教学活力

计算机辅助教学有其独特的功能, 这些功能能够帮助学生创造良好的思维情境, 培养学生的各种能力, 发展智力。现代教学方法的宗旨是让学生积极主动地获取知识, 提高学生各种能力, 使学生获得全面的、充分的发展。利用计算机辅助教学这些特殊功能, 使教、学、计算机形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教精, 又能利用计算机这种现代技术促使学生乐学、善学、勤学、活学。师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态, 增强了课堂教学的活力, 优化了课堂教学的过程。

2.4 提高教学效率

为了使计算机辅助教学有一个特定的良好的环境, 需要建立计算机多媒体教室。因为在这个环境中能够做到人手一机, 可进行教学、练习、检测等。更为重要的是, 利用这些现代技术缩短了时空距离, 加速了人与人之间的沟通, 及时分析教学效果, 从而调整教学的节奏和进程, 使教学的调控合理化又能进一步调动了学生学习的积极性和主动性, 提高了课堂教学效率。

3 结语

现代化的教学手段和教学方法为教学进程提供了一个全新的发展空间, 师生之间的“教”与“学”相互作用的条件趋于多元化, 协调统一了学生在知识、能力、个性品质等方面的发展。计算机技术的不断发展, 将有效地推动教育教学改革, 为实现因材施教, 个别化教育的发展提供了很大空间。同时突破了时间的限制, 值得我们认真分析、推敲和学习。但我们一定要明确计算机辅助教学在教学过程中的作用。

摘要：计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction, 简称CAI) 在现代化教育中的地位日益上升, 显示了传统教育不可比拟的优越性。

计算机在教学中的作用 篇9

课堂教学结构的优化途径, 首先表现在知能结构的优化, 具体的、明晰的、可测的课堂教学目标包括认知的容量, 思想教育的重点和技能训练的重点;其次是时间结构的优化, 正确分配合理使用教学环节所用的时间, 是一堂课成功的重要保证, 不能把教学过程变成向学生“灌”知识的过程;再次是认知结构的优化, 也就是教师教的思路要和学生学的思路合拍, 教学效果才能大增, 所以教师必须想方设法为学生创造良好的认知条件, 选用先进的教学手段, 使深奥、抽象的道理具体、形象、浅显易懂, 帮助学生跨过思维上的障碍;最后是信息结构优化, 充分发挥教师的主导作用, 确保学生的主体地位, 使用教学信息传递迅速。反馈及时、师生活动积极、配合默契。

现代媒体教学是依靠现代电子媒体进行知识信息传递进行教学的一种模式, 不仅可以通过直观演示激发学生的学习兴趣、提高教学效率, 而且能以某种形式部分或全部替代教师进行教学活动, 进而形成与以往完全不同的崭新的教学模式, 它已成为现代化教育教学的重要标志。现代媒体的应用可以很好地解决知识传授的心理阻碍及知识量与传授效率的矛盾, 通过多层次的信息重组, 达到优化课堂教学的目的。

现代电子媒体传递的信息形式很多, 主要有视频、声音、图像、文字等。直观性的教学模式是媒体应用再现方式的运用, 它以电子媒体形式替代部分板书、授课语言、实物展示进行播放式教学, 将教学中的某此环节以声图并茂的形式进行。

《计算机应用基础》学科包括计算机基础知识、计算机键盘操作技术、字处理的基本概念与基本操作、DOS、WPS。除DOS和WPS可以在机房实习上机操作外, 其他几章内容理论性强且抽象、枯燥、不易理解。所以我在教学中, 主要突出现代媒体的趣味性, 为提高学生学习兴趣、调动学生学习积极性, 变被动学习为主动、乐学, 应用了大量的现代媒体, 精心设计每一节课, 尽可能地让学生在愉快中接受信息, 变‘被动学习’为‘主动学习’。

本文所述的现代媒体教学, 并不是简单地放几张幻灯片, 放一放录像, 而是在课堂教学过程中, 运用与之相配套的现代信息媒体, 根据教学内容重组教学的结构, 使教学信息以全面的形式展示。要发挥其作用, 须认真处理好教师、学生、文字材料、电教教材及其他电教媒体之间的相互关系, 才能从整体上形成最佳的课堂教学结构。

一、通过现代媒体信息重现优势调动学生学习的积极性, 创设良好的认识环境

中等职业学校的教学内容主要以示范和实践为主, 但教学不仅要向学生传授专业技术、培养技能, 而且要向学生讲授基本理论和专业基础理论, 由于中学生的人生观和世界观尚未成熟、意志薄弱, 行为易受感性支配;且大多数学生进校时基础较差, 对抽象的专业理论课学习不感兴趣, 学习的自觉性和积极性都不很高。所以宽松愉快的学习氛围, 积极活泼的学习心境, 灵活多样的教学方法, 都将会使学生产生良好的情绪体验, 从而自觉地把精力投入到专业课的学习中去。

素质教育要求学生全面和谐发展, 它要求教学过程将认识与兴趣有机地结合起来。对于教学法, 它一旦触及到学生的兴趣和意志领域, 触及到学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度的、有效的作用。可见兴趣、教法、教学效果三者紧密相联。

如在《计算机应用基础》教学中的“字根拆分、组字原则”教学中, 可以采用争论型电教课堂教学模式。在多媒体机房利用电脑动画模拟字根, 由教师有意给出一个字的多种错误的拆分方法, 提出问题, 让学生进行辩论, 当达到高潮时, 教师才打出正确的答案, 调动了学生的参与意识, 激发了他们的学习积极性。体现了学生的主体地位和教师的主导作用, 加深了学生对教学内容的理解, 培养了学生辩论和思考能力。

二、运用现代媒体优势, 加强课堂上的反馈和调控

现代媒体在应用时可以有效地运用“纲要信息”图表教学法, 在投影片或计算机课件上用记号、箭头、个别的词和句、数字或其他“信号”把好几节课的教材加以代码处理。构成简图的形式, 成为图表。这可以成为一种直观性很强的教学辅助工具, 通过各种示范符号, 多种色彩, 简明扼要地把需要重点掌握的知识形象地表现出来, 以帮助学生理解知识的整体及其内在联系。

如计算机汉字“五笔字型”录入方法中, 各类汉字输入码的取法各不相同, 但又遵循一定的规律。若教学方法不得当, 就会造成学生思路混乱不清, 若利用简单的电教手段, 在教师对教材内容详细讲解之后, 出示图表信息, 进行第二次对比及概括性讲解, 突出重点, 分析难点。课后让学生根据记忆, 在各自的作业本上画出该图表, 下次课再让学生按图表内容回答问题、上机操作训练。

这种方法增强了教学的生动性, 促进了学生迅速而牢固地掌握教学大纲规定的知识;突出了重点, 抓住了关键, 节约了教学时间。长此以往, 也就给学生提供了范例, 学生能完全直观地“看见”教师的思路, 并学着跟教师完全一样地思考, 渐渐地学生就掌握了思维的技巧而开始独立思考, 也就学会了学习。

在“五笔字型助记词”的讲解中, 根据键盘的分区化位, 教师可以制作五张各区字根键面分布平面图, 用投影仪映出后, 教师分区讲解, 学生通过观察, 很直观很容易地掌握了本节课的重点、难点。在此基础上, 请学生利用字根组字、编码, 这样在短短四十五分钟内就在一定程度上获得了学生对知识的理解、应用、分析、综合能力的反馈信息, 教师也就掌握了教学中的主动权, 进而作出有的放矢的调控, 达到提高教学质量的目的, 使课堂教学结构最优化。

三、发挥现代媒体优势对学生进行德育教育

教师在课堂上除了对学生进行专业知识的训练外, 德育也应是不可忽视的重要内容。文化课教学中的德育素材较多, 而专业课教材中德育的内容很少, 教师可以挖掘蕴涵在教材中的潜在内容, 通过电教媒体手段, 如用多媒体的投影机播放有教育意义的影片、丰富多彩的课件等, 使学生深刻体会其中的德育内容, 自觉不自觉地把单纯对理论知识的学习转化成为德育和智育双方面的接受。

四、现代媒体教学优化原则

在课堂教学中, 引进现代媒体教学能完善和优化传统的教学模式。实验心理学的研究表明:以图像和音像结合呈现教育信息的现代电子媒体, 在单位时间内传输的信息量比单纯的语言、

职业教育中服装美术设计专业是服装专业的一门重要的基础课程, 在职业教育中有着特殊的地位和不可替代的作用。随着高科技成果的普及, 迫使未来的社会公民必须具备与之相适应的知识技能。基于上述原因, 我们有义务对这一专业的教育提出更高的要求。在教学过程中, 应首先明确以下几个关键性问题:

一、服装美术设计应以知识与高科技为主题, 体现时代特征

随着科学技术的发展、网络的建立, 改变了人的生活空间、距离, 从而也改变着人们的时间观念、思维观念, 新的观念的形成, 人类将产生新的生活态度和方式, 不同的国家与民族, 由于科技、经济、文化习俗等方面的不同, 形成了多种服装美术设计的概念, 但都具有共性, 即世界性, 它体现着人类的相互尊重、相互理解、相互关爱, 符合人类需求的实用性特征。在进行服装美术设计时, 如果缺乏合乎时代的设计, 将是苍白的没有思想和生命力的。所以, 服装设计应是文化多元化现象下, 既要体现知识与高科技, 包容传统、时代、未来、自然与抽象、反判与自由等, 是多种思想观念及艺术形式的多元化, 又要体现民族文化的特征和现代审美意识, 在款式、色彩、面料、服饰、图案配饰及工艺中应感受到民族文化的神韵和底蕴。

二、服装美术设计中色彩与情感的体现

色彩给人这样或是那样的感觉, 并与某种情绪联系起来, 是人们在长期的实践中感受到的, 是人们长期生活的结果。客观存在的色彩本身, 是没有情绪, 更是没有感情的, 它只能给人们以视觉上的某种感觉, 如和谐、对比、统一、刺激等。但人们在长期的生产生活过程中, 对与我们生活有关的物像, 产生了这样或那样的关系, 同时对某一物像在心理上反映出这样或那样的情绪及感情, 如一幅画面, 画家用的是冷褐色的暗调子, 远远看去, 给人一种阴暗、压抑的情绪。再如, 霞光万道、金光灿烂、日出江花红似火, 春来江水绿如蓝, 春天嫩绿色的田野等, 这些都是描述充满生机和美好的喜悦情绪;暴风雨之夜的黑暗, 给人以灾难、恐怖的感觉。这些都是色彩所起的作用。

三、服装美术设计中, 色彩对人的心理和性格具有一定的影响

瑞典的著名色彩学家伊顿先生在《色彩的艺术》一书中举了一个非常有趣的事例, 伦敦有一座名叫布莱克弗顿尔的铁桥, 以经常有人从它的铁架上跳河自尽而闻名。自从当局听从色彩学家的建议, 把铁架改为漂亮的蓝色后, 自杀的人数几乎减少了一半。美国临床心理学家罗伯特·杰拉德发现颜色能影响血压、呼吸动作、眨眼的频率和皮肤的导感性。一位研究生物反馈现象的科学家发现, 颜色能影响脑电波。实践证明, 不同的色彩因素对人的心理影响程度也不尽相同。从人的性格方面而言, 色彩又有着表现人的性格特征的作用, 比较文静柔弱的人, 在服装的色彩配合上, 宜选用温雅平稳的色调, 如明度略高的灰色、黄色、浅灰文字大得多。可以使学生在单位时间内获得更多的知识, 掌握更多的内容。

首先, 现代媒体教学的内容生动、形象、直观、感染力强, 能激发学生学习兴趣和内部动机, 集中注意力, 发挥学生在学习过程中的主体作用。其次, 电教媒体不受空间、时间、微观、宏观的控制, 能呈现各种事物的现象和内部结构及其发展变化的过程, 有助于学生在学习过程中获得更多的感性材料, 活跃学生的思维。更好地理解、记忆, 掌握所学的知识、技能。再次, 电教媒体融色等, 不宜选用过于艳丽或沉重郁闷的色调。性格较为活泼奔放的人, 不必拘泥深沉稳重, 可大胆地表现自我的个性, 给人以更加真实可爱的印象, 宜选用薄荷绿、红色、孔雀蓝等。少女的天真烂漫若与品红色、桃红色、姜黄、宝蓝色、嫩绿色等相配合, 会显得更加光彩照人, 纯情烂漫。在进行老年人的服装设计时更加要讲究, 既不能以蓝、黑、灰这类缺乏生气的色调为主, 也不能跨越年龄过大, 娇艳造作, 应当以成熟、庄重的美感与青春活力的动感有机的结合为主。

在我国, 黄皮肤、黑头发的人居多, 一般应尽量避免同补色关系的品青、群青、莲紫等色相配合, 因为, 较强的色彩对比, 会使你本来就显黄色的皮肤, 对比得更加焦黄、灰黄、黄绿等。如果改为较暖的近色调或是同类色调和明暗反差大一点的色调效果会更好些。具体地讲, 皮肤较黄的人应尽量避免穿青蓝、莲紫、黄绿色调的服装, 否则, 给人不健康的感觉。肤色较黑的人, 如穿深灰、赭灰及黑色上衣, 给人以不洁净之感, 应选择较柔和明快的中性色彩。肤色红润的人, 尽量不穿正绿色的服装, 应穿墨绿、茶绿及蓝紫色的服装为好。皮肤粗糙的人, 应避免穿着娇柔细嫩的色彩服装, 因为, 对比的效果给人以更加粗俗、苍老之感。

四、服装美术设计中, 色彩对形体等方面具有不同程度的改观

服装色彩在表现人的精神风貌、修饰人的形体的某些弱点等方面能起到一定的作用。在服装配色之前, 应对不同形体的人有一个全面的认识, 以便更好地利用色彩的配合与变化加以弥补美中不足。如腰弓背驼的人的服装, 尽量不在肩背部进行拼色辅肩设计或作其他带有装饰性的配色, 腹部较大呈枣核形体的人, 更不宜在腹部进行装饰或选用较鲜艳的色彩, 相反应在形体不太突出的部位作为配色的重点, 这样会转移分散注意力, 掩饰体态不足的地方。也就是说身体较胖的人, 不宜穿着明亮和较暖的服装色彩, 否则给人以膨胀、拙笨之感, 这种形体的人应以清洁深沉的冷色调为主。较瘦弱且多病的人如着清冷的蓝绿或是高明度的暖色, 会显得单薄透明, 弱不禁风, 这类人最适宜穿着中性、温暖活泼或是沉稳的暖色服装。颈部较短且粗的人, 不适合围鲜艳色彩的围巾。腿短的人, 不适合高明度的紧身裤。腰腹大者尽量不用过粗或是过细的鲜亮色的腰带, 过粗给人以窒息感, 过细又似乎有腹部要流出来的感觉。

总之, 服装美术设计包括的内容很多, 更重要的是设计者不能闭门造车, 因为, 服装美术设计最终的服务对象是一个个活生生的人。所以, 只有把落脚点放在形成学生的服装美术设计观念上, 才能将自己的教学活动真正纳入到素质教育活动的轨道上来, 才能使美术知识与服装设计知识有机地结合起来。

(山东省沂南县职业中专)

知识性、教育性、趣味性于一体, 对于提高教学质量, 实现教学的整体优化有着十分重要的作用。

浅谈计算机多媒体在教学中的作用 篇10

一、教学中应用计算机多媒体技术的意义

在这个科技不断发展的时代里, 信息技术也日渐成熟, 并深入到人们的日常生活中, 给人们的生活、工作、学习提供了极大便利。 近年来, 信息技术在我国教育领域中的应用也越来越广泛。 在我国的素质教育过程中, 由于传统教学方式的影响, 学生一直是被动接受知识, 在课堂上老师时常摆出一副严厉的表情, 老师照本宣科, 以本为本, 不仅造成课堂氛围沉闷, 同时也影响了学生的学习积极性。 随着教育改革的不断深入, 传统的教学模式已经很难满足现代教育事业发展的需求, 而信息技术的出现打破了传统教学的常规。 通过搭建教育互联网平台, 在课堂教学中利用多媒体技术不仅活跃了课堂氛围, 开阔了学生的视野, 同时也用多媒体来创设情景, 通过多媒体辅助学生完成知识体系建构, 充分发挥学生的创造潜能, 激发学生的创新精神, 实现信息技术与学科课程的整合, 一方面可以提高教学的有效性, 另一方面也促进学生的良好发展。

二、计算机多媒体在教学中的作用

( 一) 丰富教学内容

长期以来, 在教育教学过程中, 一直是以本为本, 教学内容仅仅围绕课本知识进行讲解, 这样不仅影响了学生的学习效率, 同时也制约了教学有效性的提高。 计算机多媒体是以计算机技术为依托的, 在教学过程中利用计算机多媒体技术, 可以利用计算机网络中丰富的资料来拓展教学内容, 开阔学生的知识视野, 让学生学习到课堂外的知识, 进而加深学生对知识的学习, 提高教学质量。

( 二) 抽象知识简单化、具体化

随着我国素质教育改革的发展, 对教学要求也越来越高。 而传统的教学方法已经很难满足现代教学发展的需求。 同时, 在教学过程中, 许多知识比较抽象, 学生仅仅依靠老师在课堂上的讲解很难消化, 进而达不到教学的预期效果。 计算机多媒体作为现代计算机技术发展的产物, 而利用计算机多媒体可以将教学内容更加具体、简单地展现出来, 从而方便学生记忆, 提高教学质量。在教学过程中, 利用计算机多媒体技术, 将教学内容进行模拟建造, 使教学内容具体化、简单化。 通过多媒体技术将这些知识展现出来, 从而加深学生对知识的了解与掌握, 便于学生记忆。 同时, 利用多媒体技术, 通过多媒体中的声音、图像、文字等多种形式来缓解学生的视觉疲劳, 激发学生的学习主动性和积极性。

( 三) 突破教学难点

在当前的教学中, 知识的复杂性使当代学生学起来比较棘手, 而当前教学一味采用传统的方法, 学生学起来毫无兴趣可言。随着现代教育事业的发展, 信息技术作为一种有效的教学手段, 将其应用在课堂教学中, 有着重要的作用。 在教学过程中, 利用现代教育媒体的模拟功能, 可以更好地帮助学生消化知识, 激发学生的学习兴趣, 有利于突破课堂教学的重难点, 从而帮助学生更好地消化知识, 促进学生成长。

( 四) 激发学生的学习兴趣

长期以来, 在教学过程中一直沿用传统的教学方法, 在课堂上一直是以教师为主, 学生处于被动接受知识, 教师在讲台上讲述、示范、演示, 学生相应的吸收、记忆、存储, 课堂上圈划重点, 课后反复抄写、背诵, 而这种教学方法很显然已经难以满足教学的需求了。 计算机多媒体集图像、声音、文字、视频等多种功能于一体, 在教学过程中利用计算机多媒体, 可以让学生学到更多知识, 激发学生自主学习能力, 进而培养学生的学习兴趣, 提高教学质量和效率。

随着教育改革的发展, 对教学要求也越来越高。 提高教学质量和效率已成为我国现代教育事业发展的重要工作。 计算机多媒体作为当今信息领域中发展最快的技术, 计算机多媒体融合了文字、音频、视频、图像等多种功能于一体, 将其应用于教学中, 不仅可以激发学生的学习积极性, 同时还能提高教学质量, 推动教育事业的更好发展。

摘要：随着计算机技术的发展, 计算机多媒体的应用也越来越普遍。在教育领域中, 利用计算机多媒体辅助教学, 不仅可以丰富课堂教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 同时也有助于提高教学质量, 推动教育教学的发展。就计算机多媒体在教学中的作用进行了相关分析。

关键词：计算机,多媒体,教学,作用

参考文献

[1]马跃, 张立峰.浅谈多媒体在高职高专英语教学中的作用[J].科技信息, 2008 (32) :302.

[2]李雪璐, 朱红, 潘万龙, 等.浅谈计算机多媒体技术在微生物及免疫学教学中的应用[J].川北医学院学报, 2007 (4) :412-414.

计算机在教学中的作用 篇11

【关键词】计算机 小学数学 教学

现代多媒体技术成为学校教学过程中的必备工具，在学生的学习生活中发挥着重要作用。小学数学作为小学生初始学习阶段的重要学科，计算机辅助教学具有重大意义。计算机能够用图片、视频等方式传达学科思想，增加小学生学习数学的兴趣。而且能够快速运算，进行复杂的程序提高课堂学习效率。但是很多学校在运用计算机的过程中，由于利用方式不当也出现了很多问题，影响了学习效果。因此，文章在阐述计算机辅助教学的重要性的同时，也分析了存在的一些问题，为提高计算机辅助小学数学教学的效果提供参考。

1計算机在小学数学课件制作与展示中的重要作用

计算机可以提供各种模式的课题讲解模式，并可以利用计算机形象生动的展示出来。因此，计算机在辅助小学数学教学的重要性主要体现在课件的制作与展示过程中，主要包括教学模式的定位、课件结构的制作以及脚本的制作、素材的选择等。

1.1计算机在小学数学教学模式中的作用

小学数学教学模式多种多样，不同的教学模式适用于不同类型的学生，也会受到不同的教学效果。计算机利用多元化的功能操作，可以为教学课堂提供不同种类、不同风格的模式，主要包括：练习操作、教学指导、游戏引导、发现问题以及解决问题等。因此，老师在教学的过程中可以根据小学生的性格特点，选择不同的数学教学模式，以提高数学课堂的教学效果。

1.2计算机在课件结构设计方面的作用

课件的结构合理与否是教学任务能否成功完成的关键。课件结构来源于讲课的内容，结合小学数学知识体系运用计算机设计课件结构能够使课件逻辑更加清晰，思路更加明确。运用计算机设计课件的结构内容，能够使课件从封面到整个知识体系都联系紧密，完整。计算机可以搜集到更加多彩的封面形式，可以运用各种形状表情符号等表达数学言语，还可以运用超链接技术实现前后页面的跳转等。总的来说，计算机技术使小学数学教学更加有趣生动，也增加了小学生学习数学的兴趣。

1.3计算机在脚本制作中的作用

脚本的好坏与否是课件质量高低的一个核心因素，好的课件离不开高质量的脚本设计。课件脚本的制作涉及到方方面面，主要包括课件的制作目的、脚本的表现形式、课件结构形式的制作、脚本的完成与卡片设计。计算机作为一项强大的多媒体工具，能够为老师提供多元的设计思路与脚本制作，还可以在线互动与求教，最大程度的制作出完美的小学数学教学脚本。

1.4计算机在素材选择中的作用

不论是教学模式的选择还是课件结构的设计或者是脚本制作，归根到底还是要有充实新颖的素材做铺垫。计算机技术可以运用互联网强大的平台依托，搜寻查找海量题材，帮助完成课件的内容充实。计算机不仅可以帮忙找到大量的符合教学内容的小学数学题材，还能够搜集出历史比较久远的一些经典案例。例如，很多老师都会在课件中插入一些名人的解题思路，借此激发小学生学习数学的斗志与兴趣。研究分析，利用计算机选择合适的题材能够促进教学效果的提升。

2计算机在小学数学教学的运用过程中应该注意的问题

计算机作为一项较为新型的多媒体技术，其运用与掌握均需要一定的技巧、方法。但是由于很多小学老师自身的计算机水平有限，而且对计算机的把握缺乏一定的度，导致在计算机的运用过程中也出现了很多问题，给小学学术教学带来一定的问题。归纳起来，在小学数学教学的过程中，计算机的运用主要存在以下需要改进的地方。

2.1老师要树立正确的计算机辅助观念

计算机作为一项教学工具，能够帮助老师的课程教学，但是并不能够替代老师，老师在小学生的数学学习中扮演的角色是计算机不能取代的。老师们应该端正态度，及时修正自己的观念，将计算机作为一种工具，使自己的课题更加活泼有效，而不能让计算机完全替代自己。在一些必要的知识点上，老师应该多花时间给学生讲解，充分发挥老师的能动性。

2.2适当使用计算机，避免滥用

计算机虽然有很强大的辅助教学功能，但是也会存在一定的教学盲点，因此，老师在使用计算机进行教学时应该根据情况使用计算机，不能为使用而使用。数学学习中有很多的教学内容，需要老师与同学们亲自完成，而不是观看计算机操作。例如，很多数学计算题型需要小学生在老师的带领下亲自演算，只有这样才能增加小学生的实践动手能力与数学技巧。如果仅仅依靠计算机，小学生不能建立自己的操作体系，不能形成勤于练习的数学习惯，对以后的学习将产生不利的影响。

【参考文献】

[1]韩民 .多媒体计算机辅助教学（ M C AI ） 常识 .[J]中小学数学 ，2010.

计算机在教学中的作用 篇12

一、对于中等职业学校, 资金有限。

如何利用有限的资金提供最大的教学资源是一个十分迫切的问题, 计算机硬件维修教学, 对于设备需求十分巨大, 从计算机的核心硬件到外接设备都需要大量的资金, 而且为了保证教学, 硬件数量也不能太少。为了便于教学需要建立专门的硬件实验室, 需要提供一个足够的空间, 这些也需要资金。而利用3DS MAX虚拟现实的技术, 这些问题就迎刃而解了。我们可以用3DS MAX强大的建模功能, 建立出计算机中的“CPU”、硬盘、显卡、主板等核心硬件, 并且每一个硬件完全对比真实实物建模, 内部构造也要建模完成, 这样就可以节省大量资金和使用空间, 可能刚开始做这些硬件模型需要一定的时间, 但是一劳永逸, 这些虚拟的模型造价远远低于真实硬件的价格, 并能得到同样的教学效果。

二、硬件维修教学必须理论结合实践才能收到良好的教学效果。

学生动手拆装计算机硬件, 调试计算机硬件等等这些操作是必不可少的, 由于学生是新手, 难免由于没听懂课程和粗心大意的人为原因做了误操作, 损坏计算机硬件;由于一些特殊情况, 如雷电, 流水腐蚀等原因也会造成硬件的损坏;就是正常使用计算机硬件也会有长时间的损耗, 这些都会造成一定资金消耗。虚拟的计算机硬件设备最大程度的解决了这些问题, 虚拟的设备是不会有磨损和消耗的, 做了错误操作, 计算机会提示你这样做的后果也不会真实的损坏虚拟设备, 这样极大的方便了刚刚开始入门的硬件维修学生, 他们在也不用担心自己损坏硬件设备了, 可以放开手脚的练习计算机硬件维修技术。当然虚拟硬件设备同样也会有一些维护的问题, 例如计算机病毒是可以损坏虚拟硬件的, 但是只要做好备份和计算机软件常规维护工作, 这些可能的损坏变的很小, 比起真实的硬件设备维护, 资金消耗和工作量小的太多, 从中我们不难看到虚拟技术的强大和明显优势。

三、3DS MAX结合虚拟技术可以营造出可真实效果一样的教学环境。

VR (虚拟现实) 的三个最突出的特征, 即它的3“I”特性:交互性 (interactivity) 、沉浸感 (Illusion of Immersion) 、想象 (imagination) 。利用虚拟硬件设备教学, 根据3DS MAX模型的特点, 一样可以360度全方位来观察“硬件”, 拆装“硬件”方便, 快捷, 技术要点明确, 方便学生学习。由于在计算机显示器上操作, 每个同学在自己计算机的显示器上就可以仔细观看了, 避免了真实硬件教学中老师在前边演示, 后边的同学看不到的问题。利用计算机软件把老师在计算机上的操作录制下来, 这样不会的同学可以反复看操作录象, 这样避免了教师反复操作的教学工作量, 使教师有更多的时间去辅导学生。理论上讲, 教师可以把硬件操作过程和发生故障的情况, 都输入计算机中, 当学生操作错误就会出现语音提示和错误, 可以为学生提供自主学习的机会。在计算机多种软件的支持下, 3DS MAX建立的虚拟硬件和操作环境可以很好的提供练习、考试、竞赛等多种教学需要, 学生在虚拟的平台上熟悉硬件构造和操作方法后, 达到一定熟练程度在进入真实的硬件实验室做实践操作会减少出错的几率, 极大的提高教学效果。这种虚拟技术和真实实践相结合的教学体系由于容错性高, 教学效果好, 可以推广到更多更广泛的职业教学领域。

四、3DS MAX制作的虚拟硬件设备和操作环境可移植性能好。

不用象传统硬件教学, 在使用设备的时候搬来搬去, 只需要一个u盘, 你就可以拥有一个计算机硬件设备实验室, 便于教师随身携带, 去不同场合教学使用。学生放假也可以把这个“虚拟的硬件实验室”带回家, 只要有一台计算机, 就可以在家中做练习, 巩固对知识的掌握。计算机硬件随着信息产业的蓬勃发现, 更新很快。虚拟硬件设备可以很好的同步发展, 对于一个精通3DS MAX建模的人来说, 在原有模型基础上, 在变化不大的前提条件上, 修改模型, 以适应新硬件产品这个不难做到。虚拟的硬件设备配合现在的多媒体技术可以提供最好的, 最新的, 最全面的教学实验。

随着计算机虚拟技术的不断成熟以及虚拟技术操作更接近于大众化, 虚拟技术的应用必然更加广泛, 它所采用的方式也必然向着更灵活、更智能化的方向发展。对职业教育的发展也将起到更大的推动作用。

摘要：3DS MAX是一款三维制作软件, 在众多领域中有十分广泛的应用空间, 3DS MAX的虚拟现实可以很好的解决在计算机硬件维修教学中遇到的疑难问题, 为计算机硬件维修教学提供了一套全新的教学方法。这套方法易于学生接受, 减轻教师教学负担, 提高学习效率, 加强动手能力, 开阔学生思维能力, 在教学实践中效果良好。