《小企业创办实训》

《小企业创办实训》（精选5篇）

《小企业创办实训》 篇1

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出, 加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。河南农业职业学院自2004年升格为高等职业学院以来, 坚持科学发展观, 实施创新发展战略, 深化教育教学改革, 在“以服务为宗旨、就业为导向, 坚持走产学结合道路”办学思想的指导下, 切实有效地加强实训基地建设, 建立起配套实用的校内外实训基地和科学高效的实训基地管理体制, 对突出高职教育办学特色以及培养高级实用型、技能型人才起到了积极的作用。

一、实训基地的基本类型

职业院校特别是农业职业院校的实训基地不应是单一的, 而是需要有多种形式、多种类别、多种功能的实训基地组成的实训基地体系。只有这样, 才能适应现代农业职业教育“突出特色、突出技能”的要求。河南农业职业学院的实训基地体系, 按照技能训练的基本功能可分为以下三大类型。

一是以实验实训室为主体的单项技能训练基地。实验实训室类似于传统意义上的实验室, 但与传统实验室不同的是, 特色职业院校的实验实训室建设要按照培养学生实践操作技能的要求建设, 改“传统的知识验证性实验”为“技能训练性实验”。学院在原有60个传统实验室的基础上进行了改造和建设, 5年来已投入3000多万元, 建成了拥有4座实验实训楼、80个实验实训室的单项技能训练基地。

二是以高新科技园区为主体的综合技能训练基地。经省政府批准, 以河南农业职业学院原实习农场为基础, 学院共投资6000万元建成了河南省农业高新科技园。园区定位为集教学实训、高新技术展示、科技观光、科普教育、科技培训、技术研发功能为一体的高新技术园区, 并成为中国科学院农业高新技术河南示范基地。园区占地565亩, 设置有生物技术中心、高效农业种植等实验实训项目区, 并引进企业参与, 建成了畜禽孵化厂、养殖场等实验实训场所。

三是以多层次合作为基础的校外实岗实训基地。为了给学生提供真实的职业环境, 以实岗形式开展实训教学, 学院通过校企合作、订单培养等多种途径, 与涉农企业、市 (县) 政府、科研院 (所) 等单位建立实训与就业基地128个。学院把建立校外实训基地与建立就业基地结合起来, 使学生在企业实岗训练中体验到在企业的真实职业感受, 使企业在学生实训过程中培养和了解学生。通过在企业实岗实训, 多数学生都留在企业就业, 实训就业成为毕业生就业和择业的重要途径之一, 实现了培养与就业“零距离”对接。

二、实训基地的运作实践

(一) 建章立制, 教学实训工作规范化、科学化。为充分发挥实训基地的资源效益, 必须建立科学的管理机制和运行机制。为此, 学院成立了由教学副院长牵头的实训工作领导小组, 由教务部门、实训基地管理部门以及各教学单位参加, 研究实训基地建设与管理的重大事项, 协调使用各种实训资源, 确定各专业综合实训项目, 考核学生实践技能训练效果, 检查基地生产经营情况;制定了有关实训教学、学生实践技能操作考核等12个管理文件, 使学院的实训基地建设、经营管理、实训教学安排实现了科学化、规范化。

(二) 转变观念, 实训基地管理变消耗型为生产经营型。学院适应现代职业教育的新形势, 转变实训教学只有投入没有产出的旧观念, 使实训基地的运行与市场接轨, 变“消耗型实训基地”为“生产经营型实训基地”, 将教育教学任务同生产任务统一安排、密切结合, 实现教学、生产、实习、科研、经营服务一体化, 不断增强实训基地的自身造血功能, 提高经济效益, 降低办学成本。学院在实训基地运作过程中, 把教学实训与产品生产紧密结合, 不断提高实训的技术含量, 以实岗技能训练方式参与基地生产产品。学院还充分发挥实训基地资源优势, 面向社会、行业、企业开展实用技术培训、企业职工培训、职业资格培训等多种服务, 并开展职业资格鉴定。此外, 学院以师资的技术优势为依托, 成立了河南省农业高新科技园有限公司, 作为科技型服务企业, 开展产品研发、新技术展示、农资经营和科技培训服务等经营活动, 年经营收入达380万元。

(三) 职业精神, 在校内外实践技能训练中培养。实训基地既是学生基本职业技能和实践能力训练的基地, 也是培养学生职业精神和综合素质的场所。在学生实训过程中, 学院既注重学生对专业的了解和热爱, 又注重培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织管理才能。在实训考核中, 学院不仅注重对学生职业能力的考核, 还对学生工作态度、协作共事能力等进行全面考核, 从而培养学生的职业精神与职业道德素养。

(四) 课程建设, 突出实训教学形式与内容的改革。为实现培养高技能实用人才的目标, 学院转变传统教学重理论、轻实践的观念, 本着“以就业为导向”的原则进行课程建设。在教学形式上, 变“以课程讲授为主”为“课堂讨论、实践操作、技能训练为主”, 实践操作课改“验证性实验”为“技能培训为主”;在教学内容上, 变“传统的系统理论知识”为“职业资格证书鉴定大纲为基本内容规范”;在考核方法上, 变“以理论笔试为主”为“以技能考核为主”, 以通过相应职业资格证书鉴定为考核目标;在教材建设上, 变“以传统的课程体系为主”为“理论必须够用, 重实际操作技术和技能培养, 逐步开发实训项目实用、适用的实训教材”。

(五) 产学结合, 校企共同承担实训教学工作。在实训教学与管理上, 学院始终坚持产学结合, 学生在校外实训基地进行实岗教学, 一直保持与企业的密切协作, 学院制订了详细且适合实训企业的实训教学计划, 并与实训企业的生产技术、人事管理等部门协商修订, 使双方都对实习的技术内容有足够的了解, 以利于实现实训培养目标。在企业实训过程中, 对学生实习期间的工作、学习、生活、安全等共同制定出详细的实习管理条例。学院专业教师常驻企业, 企业则指定高素质技能人才现场指导。这样, 由学院和企业综合对实习学生有分工地进行常规管理和技术指导。

三、实训基地的功能体现

(一) 实训教学, 以培养综合职业能力为目标。学院通过三级实训基地 (校内实验实训室、校属综合实训基地、校外企业实训基地) 建设, 形成了从单项职业技能培养到专业综合实训直至真实职业环境实岗实训的三级实训系统。通过三级循序渐进的实训过程, 达到了职业教育培养实用型、技能型人才的培养目标, 使学生获得了从事相关职业所需要的实际技能和知识, 具备了进入劳动力市场所需要的能力和资格。校内外实训基地不仅完成了各项专业技能的培养, 还使学生接触本行业的新技术、新技能, 培养了学生的全面素质和综合职业能力, 适应了真实职业环境下的企业文化, 缩短了毕业生到职业人的适应期。

(二) 技能鉴定, 以提高学生就业竞争力为中心。随着国家职业资格证书制度和就业准入制度的实施, 职业资格证书已是就业的通行证。学院依托校内外实训基地和师资技术优势, 通过国家和省级行业主管部门, 建立了农业行业特有工种和国家通用工种技能鉴定站, 可鉴定工种33个, 基本涵盖了全院所有的专业。学院结合专业教育全面推行职业资格证书制度, 要求学生在取得毕业证书的同时, 获得1～3种职业资格证书。几年来, 全院各专业毕业生获得双证书的比例连续5年为100%。

(三) 师资培养, 以“双师型”和创新能力为核心。实践能力强、创新能力强、综合素质高的师资队伍是实现职业教育培养目标的根本保证, 实训基地的建设和管理是师资队伍培养的基本条件。学院在着重培养学生综合职业能力的同时, 十分重视教师实践能力与创新能力的培养, 制定了一系列规章制度和激励措施, 使教师在实践中和产学研结合教学中得到提高。

(四) 社会服务, 以科技培训和新技术推广为重点。社会服务是高等学校的重要功能之一, 服务“三农”、服务企业是农业职业院校的重要职责。长期以来, 学院依托人才技术优势和实训基地建设, 积极开展各种类型、各种层次的社会服务活动。第一, 学院以实训基地为平台, 以技术优势为依托, 开展各种类型的技术培训与咨询活动。5年来, 培训农村科技致富带头人、基层农业技术骨干、企业职工2.8万余人次。第二, 学院实训基地通过“企业+基地+农户”的方式推广农业新技术、新品种, 使大量企业和农民得到了实惠。第三, 学院实训基地通过展示功能推广农业高新技术、新品种。学院所属省农业高新科技园充分发挥高新科技展示功能, 建立了国家品种区试站, 建园以来累计推广植物新品种30多个、新技术20多项, 许多项目通过产业化开发取得了巨大的社会效益和经济效益。

(五) 示范带动, 促进农业职业教育全面发展。学院是河南省农业职业教育集团的理事长单位, 推动全省农业职业教育的均衡、协调发展是学院的重要责任之一。学院在与集团成员学校联合招生、共同制定培养方案、联合开发实用教材、开展教学合作、进行学术交流及合作的基础上, 利用自身的实训基地和师资优势, 接受成员学校学生来学院实训基地进行综合技能实训, 为成员学校培训和共享“双师型”教师, 针对成员学校开展职业资格鉴定。3年来, 学院实训基地共接受集团成员学校综合技能实训6800多人次, 为成员学校培训鉴定具有高级技师资格的“双师型”教师430多人, 学生中级工以上职业资格证书培训与鉴定达1.3万多人次, 有力地推动了河南省农业职业教育的发展。

四、实训基地的建设成效

(一) 学生综合职业能力培养成效显著。产学结合已成为学院重要的办学特色, 毕业生综合素质高、实践能力强已成为学院的品牌。通过特色实训基地建设和实训教学实施, 学生专业技能过硬, 职业精神优良, 深受社会各界的认可。学生在全省及全国各种职业技能竞赛中屡获大奖, 如园林专业在全国职业院校技能大赛中获团体一等奖, 单项特等奖一个、一等奖两个, 园艺专业在全省职业技能大赛中获得团体一等奖, 物流管理专业学生在全省高校 (含本科) 物流技能大赛中获得团体第二名, 食品专业学生在河南省豫菜大赛中获得二等奖, 等等。

(二) 毕业生就业率和就业质量不断提高。由于学院有完备的实训基地做支撑, 在实训基地建设中又坚持产学结合、工学交替, 把实训基地建设同就业基地建设结合起来, 使毕业生就业率近年来一直保持在96%以上, 且就业质量非常高。同时, 学院加强就业服务与职业指导, 对毕业生就业工作状况进行跟踪服务, 使学院就业工作做到了“三满意” (社会满意、家长满意、毕业生满意) , 连续6年被评为“河南省大中专院校就业服务工作先进单位”。

(三) 学院的社会知名度和影响力全面提升。学院始终坚持正确的办学方向, 在“服务社会、服务企业、服务‘三农’”中受到了社会的广泛赞誉。近几年来, 学院先后被授予“全国农业院校产学结合先进单位”“全国农业职业教育先进集体”“河南省文明单位”“河南省职业教育先进集体”“河南省示范性高等职业院校建设单位”等荣誉称号, 学院实训基地也被列为中央财政支持的示范性职业教育实训基地。

学院长期的办学实践使我们深刻体会到, 大力加强实训基地建设、强化实践技能培养, 是职业教育的重要特征和根本属性, 是职业院校办学实力的重要体现, 是建设有特色职业院校的必由之路。

《小企业创办实训》 篇2

1．选好创业项目、有经营场所并具备必要的经营条件后，在互联网上登录重庆市工商行政管理局http:///网站，找到“微型企业预申请”模块，按照网页提示填写申请表并提交。

2．工商所进行网上预审查，预审查通过后申请人提交相应纸质资料，并对是否符合九类人群条件、有在办企业、是否具备经营场所等必要的经营条件进行确认后上报到县微企办储备库。

3．县微企办根据工商所上报的储备库名单确定拟培训名单，并送县微企领导小组组长审查同意；工商所按审查同意名单通知创业者到所核微企名称（核公司名到行政审批大厅工商窗口），公安窗口刻公章、财务章。

4．创业者领取核名通知书后，经营项目不需前置审批的，直接到重庆农村商业银行、重庆银行、农业银行、中国银行等银行在垫江县内的网点（不要跨区县）开设临时账户；经营项目需要前置审批的，先到相关部门办理前置审批后再到上述银行开设临时账户。同时等待微企办安排创业培训（培训时间为期五天）和准备办理执照所需资料。5．微企办组织评审单位召开会审会议，确定政府扶持资金数额。

6．申请人将自己应缴纳的出资数额存入企业临时账户中，并将进账单原件及复印件（两张）交到工商局微企科，同时到工商所完善登记表格签字手续并领取营业执照。

7．个人独资企业、合伙企业直接办理营业执照；有限公司性质的企业还需到会计师事务所出具验资报告并交到工商局企业科，再办理并领取营业执照。

8．领取营业执照后，到行政审批大厅质监局窗口办理组织机构代码证，税务窗口办理税务登记证。最后到开户银行将临时账户转为基本账户。（注：免收注册登记费、组织机构代码证费）

9．企业登记并开业经营后，当地财政部门以评审确定的金额将政府扶持资金划入企业基本账户。

10．企业账户里自已出的那部分资金由企业自由支取作为企业运行资金，支取财政那部分资金需先经微企办审核批准后才能支取。

预申请须知

一、申请人应符合以下条件：

（一）具有本市户籍（含集体户口）；

（二）属于“九类人群”；

（三）具有创业能力；

（四）无在办企业；

（五）属于“九类人群”的申请人出资比例不低于全体投资人出资额的50%；

（六）其他应当具备的条件，如：具有明确的经营场所、经营范围（经营场所应独立，不得与其企业或个体工商户共用）。

二、“九类人群”指：大中专毕业生、下岗失业人员、返乡农民工、“农转非”人员、三峡库区移民、残疾人、城乡退役士兵、文化创意人员、信息技术人员，以及区县及以上政府表彰的劳动模范和先进工作者，符合条件的在校大学生。

三、申请创办农林牧渔业类的微型企业，申请人应先填报 《农林牧渔业类微型企业初审实地检查表》，经创业所在地乡镇人民政府（街道办事处）实地检检查符合条件并签署意见后进行网上申请。（点击表名可下载）

四、同等条件下，从事以下行业的可优先发展：新型工业、信息技术、文化创意、环保节能、现代服务业和生态农业等市级重点扶持发展产业。

五、申请人应如实、准确填写申请内容，并保持通讯畅通，预审查结果将通过网络和手机短信进行通知。

六、通过预审查的，应在5日内将相应纸质申请材料递送拟创业所在地工商所。申请材料与预审查内容一致的，由工商所受理创业申请。

七、申请人因未按要求如实、准确填写网上申请，虽然初审通过，但最终未被受理或修改申请资料后仍未被受理的，申请人应重新进行网上预申请。

八、未通过预审查的，将退回申请人重新申请。

创办零售型企业如何选址 篇3

（1） 要考虑各种企业的相容性

附近的企业对自己企业的经营是有利还是有害，会产生什么影响？这个问题在选择企业地点时也是应当考虑的因素。两个相容的企业，常常会相互依存，相互帮助，合则两利，离则两害。例如，在大百货公司周围经营的小企业，常认为百货公司是一个“好邻居”，因此大百货公司附近常吸引来许多餐馆、美容院、发廊、冷饮店等相容的企业。

邻近企业的相容性，可使企业相互享有对方的顾客，如果相隔过远，就不会有这种利益。即使彼此竞争的商品，如果它们出售的形式、种类和价格不同，也能通过综合的吸引创造更多的顾客，因此也具有一定的相容性。

（2） 企业地点与占有成本

企业规模的大小会间接地影响到经营地区的选择，拥有的资金如果不够多，那就无法

创造足够的收入以支付高额的市区租金，因此只好选择靠近郊区的区域。不论营业的建筑设施是租用的还是自己拥有的，企业都要支付房租和占有成本。在后一种情况下，就要提取房屋折旧、原始投资的利息、保险费、税收以及房屋的维修费等，所以，这些占有成本也可以看成是房租。

《小企业创办实训》 篇4

1.1 先进性

实训基地的建设必须一开始就把握技术发展的前沿, 运用现代技术, 集成先进的器件和设备, 做到适度超前并留有可发展的空间。开发先进的实训设备还可有效地推动课程建设, 提高教师的业务水平。

1.2 适用性

先进的设备必须适合课堂教学。不可能将大型的流水线和重型设备搬进实训基地, 必须将这些操作对象和设备进行模块化、模拟化、仿真化处理, 使之既具备实物的一切特征, 又能放在实训基地里作为训练对象;既有助于教师的讲解, 又能使学生感受到以往课堂上无法感受到的那种职业氛围, 使教师的授课生动形象, 学生的实操方便有效。

这些设备是给学生训练用的, 使用频率高, 要求设备必须安全、方便、可靠、适用。这就需要开发研制人员既要有扎实的理论基础, 又要有丰富的实践教学经验, 能根据实际需要, 开发实训设备和模块。

1.3 多层次

建设高水平的实训平台所需资金较多, 在追求实训基地先进性的同时, 应考虑同时满足相关专业各层次的需要, 避免重复建设。我们的体会是, 该实训平台的定位应能同时满足四个层次的实训要求。第一层次:理论验证及单项技术运用能力的培养;第二层次:旨在提高动手能力和综合技术的应用能力;第三层次:可满足学生创新活动和毕业设计的要求;第四层次:为教师提供教学研究和科技开发的实验平台。

1.4 充分利用现代化教学手段

具有高技术含量的实训基地, 更应注意提高实训课程的教学效率与质量。可利用网络技术、电子教室、实景播录等手段, 更好地开展课堂讨论、优秀程序展示和讲评、控制参数和结果的演示等活动, 使高新技术的实训教学更加形象、生动、活泼、有效。

2 网络虚拟实训基地概述

虚拟实验是综合运用多媒体、计算机网络和虚拟现实等技术而产生和发展的一种实验模式。虚拟实验在实验的本体逼真性和应用普适性, 以及给予实验者现场实时感受和实验效果等方面, 是传统的模拟实验和仿真实验根本无法相比的。在高职院校, 虚拟实验一般是通过虚拟实训基地或虚拟实训工厂进行的, 本文将其统称为虚拟实验室, 并以网络虚拟实验室 (Web-based Virtual Laboratory) 为例进行论述。

网络虚拟实验具有沉浸性、交互性和想象性特点, 能降低认知难度, 能提供给学生“真实”的体验;以网络为载体, 在普通PC上运行, 其开发成本较低, 普适性强;学习者通过校园网或互联网进行实验, 不受时间和空间的限制。

虚拟实验相对于传统实验, 既可缩短训练的时间, 又可获得直观、真实的效果, 还能对那些不可视的结构原理和不可重组的精密设备作仿真实训。

建立基于虚拟仪器技术的虚拟实验室系统, 以软件编程代替实际实验, 并提供实验项目的远程访问服务, 能够有效解决职业类院校中由于实验资源紧张带来的一系列问题, 已成为职业类院校实验室建设的一种必然趋势。与传统实验教学相比, 网络虚拟实验室具有如下特点:

第一, 可降低科研成本和节省研究经费, 并能够充分发挥现有科学仪器的作用, 提高使用效率, 尤其是通过联网后能实现大型科学仪器的资源共享, 避免了大型仪器设备的重复添置、购买和浪费。

第二, 突破了传统实践教学模式受时间、地点的限制, 并且可以利用计算机网络提高实践教学效率, 更好地培养学生独立分析问题、解决问题的能力。进一步提高学生的实践技能。

第三, 强调“网络就是实验仪器”的概念。网络在实验中充当了以往由操作台和设备实现的角色。通过建立网络虚拟实验室, 远程教育的学习者不必担心缺乏实验条件, 也不必为实验到处奔波, 他们通过网络中的基于虚拟仪器的虚拟实验环境, 同样能够“身临其境”地观察实验现象和进行“实际”操作, 甚至和异地的学习者合作进行实验。

3 网络虚拟实训基地系统技术探讨

3.1 使用JAVA进行开发

JAVA是一种软件编程语言, 旨在为Internet发展而使网页由静态转为动态, 并可产生“小应用程序”的一种简化语言, 是最重要的一种网上通用语言。JAVA具有简单、面向对象、分布式、解释型、安全以及可移植等多种特性, 更重要的是, 它跨平台的特性满足了“网络计算机”的思想。JAVA小程序可到客户端的浏览器中执行, 极大地丰富客户端接口的表现形式, 提高了交互能力。它可用多种语言和工具来编写, 这些独立的组件可重用或组合使用, 更使用户的接口和交互能力进一步得到扩展。用JAVA语言开发的软件可以具有可视化、可听化、可操作化的交互、动画。JAVA的这些特性对基于Web虚拟实验室的构建相当有用。

3.2 NET技术

Microsoft.NET是微软公司推出的面向网络的开发平台的简称, 是新一代的软件开发方式、发行方式和使用方式。NET技术的核心是NETFramework, 它提供了一个全新的环境, 在此环境下, 可以用多种语言开发出在Windows平台上运行的各种复杂的分布式应用程序。Microsoft.NETFramework是一个平台, 在这个平台上可以使用多种语言开发Windows应用程序、ASP.NETWEB应用程序、移动Web应用程序以及XMLWebService等。

3.3 使用VRML技术进行三维虚拟实验室的开发

VRML是一种三维场景的描述性语言, 是在Internet上实现全新虚拟世界空间的关键性技术。其基本原理是用文本描述三维场景, 在Internet上传输, 利用三维图形生成技术在本地机上应用多传感交互技术以及高分辨显示技术, 由VRML浏览器解释生成逼真的三维虚拟场景, 使用者戴上特殊的头盔、数据手套传感设备, 或利用键盘、鼠标等输入设备, 进行实时交互, 感知和操作虚拟世界中的各种对象, 从而获得身临其境的感受和体会。

在教学领域中应用虚拟现实技术时, 能够为学生提供生动逼真的学习环境, 用VRML实现与Internet虚拟现实交互丰富了媒体表现形式、实现了协同工作角色的可视化管理改善协同环境的用户界面, 因而增强了协同环境的交互性。

3.4 使用ActiveX控件进行开发

ActiveX技术是Microsoft为适应网络发展的需要而将OLE技术在Internet上的重定义, 是一组使用COM使得软件部件能够在网络环境中进行交互的技术集, 被广泛应用于Web服务器以及客户端的各个方面。

通过构建ActiveX控件, 能够允许不同软件商开发的组件在网络上实现互操作, 使得本地的组件可以和网络上的组件进行通信;用ActiveX技术进行开发的另一个好处在于它的代码可复用性。应用ActiveX技术建立的虚拟实验室需要编译成网络发行文件包, 并进行数字签名, 镶嵌在网页中运行。在客户端第一次运行时, 需要在注册表中进行注册, 这给不熟悉的用户带来了不便。并且, ActiveX控件只能运行在基于Microsoft Windows的操作系统, 因而移植性和通用性较差。

3.5 使用Flash进行开发

Flash技术采用矢量图形技术, 生成的动画体积小, 适合在网络上传播。其动作脚本语言ActionScript具有丰富的语言元素, 包括常量、变量、运算符、表达式、函数、属性、动作、对象和电影剪辑等。具体说来, 通过对Flash中的ActionScript的深入编程来开发虚拟实验, 具有以下优点:文件小、无极缩放不变形;通过场景变换可设计不同的界面, Flash动画支持物体拖动操作, 可用于虚拟实验室中物体的移动;ActionScript提供了XMLSocket的组件, 它支持将XML对象通过Socket发送出去, 并可以从服务器端接收数据, 这为客户端直接与服务器接通提供条件, 也为网络实施仿真实验提供了可能。

3.6 基于仿真软件

基于类似于Matlab、LabView、NI模拟器等仿真开发网络虚拟实验室, 可以利用现代商业化的产生, 例如, LabView是美国NI公司推出的一种基于G语言的虚拟仪器软件开发工具, 它广泛地被工业界、学术界和研究实验室所接受, 视为一个标准的数据采集和仪器控制软件。使用LabView这种语言编程时, 基本上不需要写程序代码, 取而代之的是流程, 这为虚拟仪器设计者提供了一个便捷、轻松的设计环境。利用它, 设计者可以像搭积木一样, 轻松组建一个测量系统和构造自己的仪器面板, 而无须进行任何烦琐的计算机代码的编写与系统设计的功能分析。

4 结论

《小企业创办实训》 篇5

【关键词】高职 “创办你的企业”课程 开设 建议

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0077-03

《创办你的企业》（Start Your Business，简称SYB）是集培养大学生创业意识，提高大学生创业能力和锻炼大学生创业实践能力于一体的综合性创业教育教材，它是国际劳工组织以专题项目的形式来促进和提高就业创业能力，支持和带动微小企业的成立和发展。广西职业技术学院坚持“提升劳动者就业创业能力”的指导思想，推行“创业教育+创业模拟+项目孵化+创业扶持”教育模式，以创业教育为基础，扩大规模、优化结构、提高质量，完善创业服务体系，培养学生的创业精神和创业实践能力。广西职业技术学院于2005年将该课程作为选修课，一直在不断探索新的教学方法。2007年广西职业技术学院将这门课程作为必修课，纳入经贸类专业教学计划。据麦可思公司调查报告显示，广西职业技术学院2013届毕业半年后，“自主创业”的比例为4.3%，比全国高职院校2013届（3.3%）高1.0个百分点；经贸类专业每年平均新增30多名毕业生自主创业，创业率高达4.8%，高于全校平均水平。

一、“创办你的企业”课程教学目标

“创办你的企业”课程教材包括《创业意识培训册》《创业计划培训册》和《创业计划书》。内容为十步，步步相扣，逐渐深入，并配有30个创业故事和39道练习题，简明扼要、通俗易懂。具体内容包含企业管理、市场营销、财务会计、统计核算等方面的知识。本课程主要是让学生通过经营其模拟的企业、应用其在实践中学到的理论并亲身体验其管理决策所带来的直接影响的行为导向，最终掌握实际创业和经营微小企业所需的知识、技能和技巧。

（一）培养学生的创业意识。主要通过对学生讲授创业的相关知识，其中包括企业的定义、创业的好处和可能遇到的困难、导致企业失败的因素、企业的类型及成功要素、创业者需要的素质和技能、学会评估自己的财务状况、挖掘和用SWOT法验证自己的企业构思等，使学生明白自己是否适合自主创业。帮助学生转变就业观念，调整心态，树立自信心，形成“创业是实现人生价值的重要途径”的意识。

（二）培养学生创业能力。主要是在学生已有企业构思的基础上，向学生提供办企业的系统知识，教会学生怎样准备“企业计划书”及“开办企业的行动计划”。大学生创业往往存在盲目冲动、无管理经验和无相关专业知识等弊端，该门课程可以系统地让学生学习到创办企业的基础知识和技能，同时掌握企业管理、市场营销、财务管理等知识。“创办你的企业”课程中安排了以下培养学生创业能力的内容：从哪些方面去了解顾客的哪些信息、了解竞争对手、市场营销计划（4P）、预测销售、企业的人员组织、企业面临的法律问题、企业的环境和创业者的责任、确定产品价格、企业的财务计划、预测销售收入、制订销售和成本计划、制订现金流量计划、资金来源和贷款申请、行动计划和风险意识。

（三）提高学生解决实际问题的综合能力。帮助学生掌握市场环境因素分析的方法，了解企业创办需要分析计划、生产布局、质量工艺、资金筹措、人力资源管理、营销管理、会计控制等方法与程序，从而培养学生在创业过程中实际解决问题的综合能力，即创业成功的技巧。主要包括：（1）决策能力。创业与创新是一个不可分割的整体，创新在创业中得到实践，创业在创新中换发新的生命力。特别是当代大学生思维敏捷，推陈出新，他们喜欢一切新鲜的事物，并不断愿意去尝试和探索。该门课程以团队的形式授课，让学生学会在团队中进行策划和做出决定。比如我们在教学中“SWOT”分析法的运用，能让学生对自己拟要创办的企业做出正确的判断，找出关键问题，结合现实找出解决问题的方法。（2）经营管理能力。作为一个业主，经营和管理一个企业的能力不是一蹴而就的。在教学计划中，我们安排了4个学时的时间让学生去完成模拟的帽子生产和销售的游戏，从中学生体会到了经营管理过程中将会遇到的纷繁复杂的问题。（3）交往协调能力。创业者应该做到妥当的处理和公关能力。企业不是一个独立存在的团体，它必须与相关职能部门、工商、税务等打交道，处理各种各样的人际关系，企业主应该善于统筹规划，利用自己的人脉资源，巧妙地去处理这些人际关系。在“互相介绍对方”这个游戏中能够充分体现学生的交往和协调能力。

二、以人为本，创设宽松的环境和氛围，丰富教学手段

“创办你的企业”这门课程最大的教学特点就是商业模拟和实际演练，它以学生为主体，把“要学生学”转变为“学生想学”，互动性和参与性的教学方法使教师与学生的思想充分交流，教师着力培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中最常见的教学方法有案例教学、环境模拟、情景模拟、互动教学、团队激励和培训游戏等，这些教学方法的运用就需要转变以学生为中心，使学生对知识的吸收由被动变主动，在宽松的环境和氛围下实施教学取得较明显的教学效果。

（一）以项目为导向，以学生为主体。参与性的教学方法，在课堂上强调教师主导作用，学生作为主体积极主动地参与到课堂活动中，在团队学习中充分发挥学生学习的积极性、主动性和创新性，在项目模拟演练中提高学生的综合素质。

例如，在“创办你的企业”课程教学过程中，讲到挖掘好的企业构思的两条基本途径（即从生产专长出发和从顾客需要出发）的时候，笔者在此设计了辩论环节，将整个教学班分成两组，以辩论赛的形式，一组是以“一个好的企业构思从生产专长出发比较重要”为辩题的正方，另一组是以“一个好的企业构思从顾客需求出发比较重要”为辩题的反方。正反双方从立论陈词到自由攻辩都相当激烈，当中还举了很多诸如两广地区的某产品卖到北方没有市场等有说服力的例子。教师控制好时间，总结得出结论：两条构思企业的基本途径都很重要，缺一不可，创业者在开发企业构思的时候应该双管齐下。通过这种方式，学生既能牢记这个知识点，在辩论思考过程中提高学习的主动性和积极性，也能将学生较好吸引到课堂上。

（二）采用案例互动教学，激发学生兴趣。“创办你的企业”所用的教材有一个很大的特点，就是整个教学过程贯穿《黄亮和李燕的创业故事》案例，通过案例的主人公黄亮和李燕的创业历程去深入学习各个知识点，了解到创业需要经历多少步骤，需要掌握多少知识，以及创业者如何一步步地去做自己的创业准备。课堂教学采用分组的形式授课，4～6人一组，因此每次在讨论案例的时候，要求每个组员都认真思考并且发表自己的意见，最后每个小组形成一个统一的讨论结果并且派一个代表进行阐述。在这个过程中，组员之间往往会有不同意见，有时甚至会争得面红耳赤。有一小组在授课感受中写道：“大家讨论的时候难免会出现意见不合，观点不一致时，常会因为这种事闹别扭，气愤而走。但后来想想，还是那句话，我们做的这一切都值得，没有付出，没有牺牲，没有吵闹，没有这些风雨，又怎么会有收获时的彩虹呢”。

（三）创业情景模拟，重视理论联系实际。情景模拟这种教学方法在“创办你的企业”课程里是最常见的。关于帽子生产和销售的创业情景模拟最具有代表性，这个环节在教学计划中占用了4个课时，是将教学班分为三个组，一组零售商，两组生产商，每组都有经理，以及负责生产、销售和财务记账的人员，学生要做的是将成本价40元的“白纸”做成帽子卖出去。以一个星期为周期，“企业”一共运行四个周期，各组有一定的自有资金，也可以贷款，企业运转过程中可能遇到风险。由于游戏是经过精心设计的，所以三家“企业”运行四个周期下来，往往赢利的只有一家，另外两家都是亏损的，亏损的原因有的是因为没有预留风险资金、有的是因为没有与对方签订买卖合同，对方违约的时候，自己只能吃哑巴亏。通过这样的实战模拟演练，学生的综合素质有了很大的提高，决策能力、经营管理能力、协调沟通能力和团队精神得到充分锻炼。

三、体现运用能力，改善考核方式

为检验学生的学习效果，我们按照以生为本，强调学生的主体地位和重视实践能力的理念来进行考核。

（一）考试方式。全班分成若干个小组，各小组编写创办企业计划书。占总成绩的60%。要求计划书要内容完整，符合微小企业的实际情况。评分：创业计划书占60%，方案陈述及答辩占40%（包括其他组对陈述组的评分及组内成员间团队协作评分）。创业计划书的编写按照设计好的步骤、工作内容与时间安排，在授课过程中加以引导（详见表1），实现了过程考核与可展示的结果考核相结合。

（二）授课表现。占总成绩的40%。学生积极参与到教学中去。认真学习，积极发言。

四、建议

（一）建议高职院校开设“创办你的企业”课程。开设“创办你的企业”课程不仅培养了学生创业意识和创业技能，多种多样的教学方法也让学生各种能力得到锻炼。学生授课感言：“‘创办你的企业课让我有机会学习如何白手起家，如何拼搏。过去我只会花钱，却从来没有想过赚钱的艰辛。看了黄亮和李燕的精打细算，辛苦劳动后，我开始对父母的劳累深有体会”。“上第一节课，老师让我们几个人组成一支创业队伍，从此我们便跟随着我们的‘头一路走过风风雨雨。因为大家都是第一次接触这么现实的问题，开始难免幼稚，但就因为我们有了幼稚的开始，才慢慢成材，步入较成熟的阶段。”

（二）立足所在地市场环境条件开课。当前，高职院校存在学生学而无用的现象，学生毕业后走向工作岗位，由于种种因素的影响，有些学生并不能从事与专业相关的行业。随着时代的发展，创业将被高职生视为成才方式之一。大学生素质教育的主旨就是培养学生自我学习的能力，让他们的个性得到充分发挥，归根到底要落实到课程建设中，要实施创业教育，在高职院校课程设置中是能够得到真实写照的，面对知识经济时代和全球经济一体化的趋势的挑战，旨在提高毕业生创业能力，抢占就业市场，加大教学力度的改革，以高职院校所在地市场环境下，引导学生设计创业项目，形成“创业意识—创业能力—创业计划—创业实践”的高职高专创业教育教学体系，开设“创办你的企业”等课程势在必行，从而积极有效引导大学生自主创业。

（三）加强引导学生完成具有现实指导意义的《创业计划书》。在“创办你的企业”课程的考核中，注重考核学生实际进行创业计划和实现的能力，很大一部分是通过课堂以外的市场调查和实践教学中实现。学生普遍缺乏基本理财（下转第97页）（上接第78页）技能、营销意识和沟通技巧，帮助学生解读国家对于大学生创业的扶持政策和资金优惠政策，了解税法、劳动合同法、等经济法律法规，选择正确经营方向，根据市场调查，以团队的形式拟定《创业计划书》，自己动手解决创业过程中的遇到的问题，将自己的计划付诸行动，提高自主创业成功率。

李克强总理提出“大众创业、万众创新”，大学生是重要力量，我们要为他们实现梦想和自身价值“铺路搭桥”。相信只要社会、政府、学校等高度重视，以及学生的不懈努力，“创办你的企业”课程将随着时间的推移必将结出丰硕的成果。

【参考文献】

[1]王宪平.《创业教育》高等学校亟待解决的课题[J].高等农业教育，2005（4）

[2]劳动和社会保障部及国际劳工组织：《创办你的企业》[M]，北京：中国劳动社会保障出版社，2006

[3]许德标，周淑敏.SYB创业培训—— 一双推动大学生自主创业的有力翅膀[J].大众科技，2007（10）

[4]谷晓丹，李军华.高校中大学生自主创业环境的构建[J].辽宁教育研究，2008（4）

[5]麦可思研究院.2014年广西职业技术学院社会需求与培养质量年度报告[R].2014

【作者简介】陈恩海（1976- ），男，广西合浦人，讲师，广西职业技术学院食品与生物系党总支书记。