企业实训（精选12篇）
企业实训 篇1
一、实训中心引入企业文化的意义
目前, 高职学院的主要任务是为社会培养技术、技能型人才, 而实训中心的实习实训场所是提高学生职业技能的重要场所。实训中心不仅要培养学生的动手能力、创新能力, 而且在培养学生的严谨的工作态度和实事求是的科学精神等方面发挥了重要的作用。在实训中心引入企业文化后, 能让学生置身于良好的企业文化氛围环境之中, 会让他们感觉到科学存在, 知识的重要。因此, 加强实训中心文化建设对于推进高职学院提高学生综合素质和职业素养, 具有十分重要的意义。
二、企业文化与校园文化分析
企业文化是企业内部形成一系列为广大员工所认可和接受的基本价值观、思想意识观念、行为规范和道德标准等, 用一种共同的价值理念和温馨和谐的文化氛围把全体员工凝聚在一起, 最大限度地激发和调动员工的积极性与创造性, 鼓舞员工的士气, 培育员工的技能, 凝聚企业的精神, 塑造企业的形象, 具有导向、激励、教育、感化、约束、凝聚等多种功能, 是企业发展之魂。企业文化必然包括三个部分:第一, 优秀的企业理念。第二, 完善、健全的制度文化。第三, 优良的精神文化 (相对于物质文化) 。高职学院校园文化与企业文化存在很多方面的不同:第一, 职业化特征。企业为社会成员提供的是满足生存需要的“职业场”, 因此作为“现代职业人”应具备的诚实守信、爱岗敬业和团队合作的职业素养, 职场中的竞争意识、责任意识及职场化人际关系等等, 都体现着企业文化的职业性特征;第二, 鲜明的个性。企业在长期的经营过程中形成的行业背景、赖以存在的地域环境乃至产品的市场特点等都有很大的差异性, 使得企业在历史的沉淀中所积累的文化精神带有很强的“自主”特色;第三, 功利性。企业文化的价值观以追求效益的最大化为目标, 以促进企业的生产与经营为根本出发点, 没有了功利性, 企业文化就失去了存在的意义。因此, 企业文化是一种经营文化, 其最终目标是追求最大化的经济效益;而高职学院的校园文化是一种教育文化, 目标是如何有效地利用各种资源, 培养优秀的人才, 以最大限度地满足社会需要, 因此学校追求的最大目标是社会效益。企业文化与校园文化之间的区别, 使二者实现文化对接具有现实性。
企业文化和校园文化具有交融性。都是在对个体的行为方式、价值观和道德规范起着导向、激励的影响。企业文化和校园文化具有相似性。两者都是精神文化、物质文化、制度文化和行为文化, 其中的精神文化来自于文化的核心内容, 都是以对个体的关注, 实现对个体对象的全面发展为最终目标。企业文化和校园文化在人才培养过程中具有很高的对接性。高等职业技术学院以就业市场需求为导向, 企业在激列的市场竞争中要求得生存和发展, 需要高素质的人才。另外, 从人才培养的角度上来看, 两者相互依赖并且相互关联紧密。高职学院要提高学生的就业竞争力则必须要与企业进行合作, 请企业专业参与学院的人才培养全过程, 特别是对企业文化与校园文化要进行相互的融合渗透, 以实现用人单位所需要的价值观念与行为方式的目标。
企业文化和校园文化也有各自的不同, 如高职学院是以教师为主导, 学生为主体的形式, 学生在校内学习和实训实习过程中形成一种由校内学习环境所创造的物质文化和精神文化总和。特别是学生在实训中心的学习过程中, 主体是教师与学生, 其最终目标是培养优秀人才。而企业文化的形成是源于企业在激烈的市场竞争中的生产经营活动, 其主体是全体企业员工, 企业文化的产生是为了让企业获得更加良好的经济效益和社会效益。所以企业文化的最终目标是管理企业员工, 促使企业员工能为企业创造更大的经济效益。
三、企业文化在实训中心文化建设中的引入措施
(一) 加强引入企业文化的内涵建设
在实训中心企业文化氛围的营造上, 应特别注重体现企业的“诚信为本、管理严格、行为规范、用户至上”的企业文化氛围。利用图片、警句、环境布置等努力营造职业氛围, 将“一丝不苟, 追求卓越”的严谨态度贯穿实训始终。使学生一走进实训室, 就能体会到职业环境的熏陶。实训教学过程中, 教师应注意在培养学生的职业技能、职业道德、质量意识、安全意识、协作精神和发现、分析、解决问题的能力。从而让学生在潜移默化中意识到, 要成为明天企业的好员工, 必须在学校的实习实训过程中做个好学生。
(二) 实训中心的物质文化建设
企业物质文化是由企业员工创造的物质产品和设施等构成的文化。实训场所的物质文化中必须表现出企业物质文化的特色。应该从实训室硬件设备、设施的建设和实训室企业环境、氛围的营造方面开展, 尽量突显企业特色, 在实训场地布置简明、丰富的企业文化背景, 营造出有形的文化氛围, 打造与企业类似的工作环境, 让学生身临其境日夜熏陶, 有利于学生对自己将来要从事的行业及企业有认知和认同, 从而增进学生爱岗敬业的精神, 增强学生的职业荣誉感, 提高学生的职业素质。
另外, 还可以通过宣传栏等手段展示市场对学生所学行业人才的需求信息、行业与专业的发展趋势、企业成功人士的资料、企业用人的最新要求等相关的内容, 使学生感受到行业的日新月异, 增强自身学习的兴趣和动力。实行产学结合, 是发展高等职业教育, 培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的人才的主要途径, 是高职教育发展的必由之路, 因此十分有必要重视产学合作。
(三) 加强实训中心精神文化建设
实训中心精神文化的建设主要通过对学生的价值观念、思想意识、道德风尚等精神层面来影响学生对企业与职业岗位的认识。需加强与企业和市场的衔接, 进一步借鉴和吸纳企业的团队精神、竞争精神、价值观、战略目标、经营理念等精神文化, 使之成为实训中心精神文化的重要组成部分。把“提升专业技能、磨砺职业素养”作为工作要求, 以“育人为本、德育为先”做为育人理念, 倡导学生在学校不仅要学习文化知识, 更重要的是要学会做人, 养成良好的思想品德, 不断完善自我, 最终达到“德才兼备”的最高境界。
(四) 实训中心制度文化建设
实训中心制度文化是高职学院实习实训场所的管理制度总和, 是保证实训中心实训教学正常运行的有效机制。制度制定应从职业岗位能力要求出发, 通过校企业合作, 将严格的企业制度引入到学生的实习实训教学中, 融入到实训中心文化制度建设中。实施与企业接轨的管理制度, 加强对学生实训过程的约束, 以加强学生职业生涯的规划及职业意识的养成。
实验、实训室的仪器设备是保证完成教学任务的重要物质条件之一, 学校应经常对师生员工进行爱护仪器设备教育, 尤其对学生, 每门课程的第一次实验、实训前都应宣讲使用仪器设备的要求及损坏赔偿制度等。树立高度责任心和良好的道德品质。
在各专业实训室管理工作中, 应适当引入企业生产车间管理文化, 借鉴企业管理的成功经验和管理方法, 推行企业精益管理模式, 融企业化管理于学生的组织纪律、行为习惯学习场所等各个方面。使学生养成严格执行各项规章制度的习惯, 培养学生积极工作、主动负责和爱岗敬业的品质。
四、结语
高等职业教学院校的实训中心作为培养学生实践动手能力和彰显学校办学特色的重要场所, 文化建设是必不可少的一项重要工作。实训中心的建设不但要改善实习实训的硬件条件, 还要努力加强营造与企业实际工作环境相一致的工作氛围, 通过校企文化的紧密对接, 让学生耳濡目染的企业文化氛围与环境, 进一步促进学生职业生涯的规划及职业意识的养成。 (
企业实训 篇2
实验目的：
通过因纳特工商管理综合实训软件模拟一家企业的运作，使学生在参与营销、技术、采购、生产、仓储、财务、人事等各环节的实际操作过程中，熟悉各职能部门是怎样独立运作，部门之间是怎样相互协调关系。了解现代企业管理的一般流程，并能整合所学的管理理论知识，掌握现代企业管理的实用工具与方法，成为企业所需要的实用管理人才。进一步加强专业综合实践教学环节中的社会实践部分，培养和提高学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析和解决实际问题的能力，培养应用能力、创造能力以及团队合作能力。小组成员: 李欣宜（CEO）薛敏 贾海娇 杨萧琴 冯国珍 范凤敏（电商）实验内容：
用因纳特工商管理综合实训软件注册一家洗发水公司，对其进行期限为7年的经营管理，初始资金为1000万。
注册公司后，首先要进行市场需求调查，选定市场。
其次构建企业，即完成建立企业的经营场所的构架。厂房的面积有一定的限制的，为方便以后的经营与发展，我们建立了最大面积的500平方米的厂房。在仓库的构建方面，还为方便一次性购买大量生产洗发水所需的原材料，充分利用厂区空间，我们选择租用最大的原材料仓库。而成品仓库作为周转仓库，可以等待考虑接到订单后再构建，但应注意无法分批交货。生产设备分为全自动、半自动、柔性生产设备三种，虽自动生产设备价格较高，但考虑其产能高且所需的人工成本相较其他两种很低，性价比极高。在厂房构造时，需要建立相应的办公室给予不同部门使用，比较重要的有总经理办公室、工人休息室、销售部办公室、技术研发部办公室。这里最为重要的是销售部办公室及技术研发办公室。销售部办公室在未来公司经营的过程中可开拓市场。技术研发部这则关系着在后期占领专卖店的市场所需要的技术开发，所以在管理经营公司的过程中需要进行技术研发，同时需要招聘一点的研发人员，这时需要租赁一间研发部的办公室。其它办公室则分别根据个人公司需要构建、并招聘员工。
公司构建好后开始经营。实验结果： 第一年：由于在模拟实验中已经认识到了标书的重要性，并且了解到标书对知名度、产品质量等都有很高要求，刚开始对企业的初始投资基本全部用在了购买技术尽快提升产品档次，打广告扩展知名度上，为防止不能中标而荒废一年时间，我们与普通超市和商场渠道进行了合作。投标时因不能确定市场中竞争是否激励，投标价格制定得偏低。开标后我公司中了两个，然而在准备购买原材料生产时却发现原材料市场竞争十分激烈，去离子水货源紧张，完全无法满足生产，只能等待第二年开年抓紧抢购。
第二年：本一开始，不幸我方因为系统问题，没能分配到原材料，此时我们才意识到事态远比第一年想象的严重。为尽早生产，我们希望同其它公司合作，在自由市场上我公司与A3公司签订了合约购买大量原材料，然而对方以缺货为由并没有付货。我方只好再度寻求与其他公司合作，然而未果。
第三年：第三年我方因仓容计算失误错失原材料购买时机，公司陷入更大困境，于是向银行贷款三百万缓解危机。A3公司因去离子水紧俏毁约，在有货情况下拒不付货，我方只得在自由交易市场上高价购得一小批去离子水，鉴于不足以生产标书规定的批量，我方用这批原料生产了高档产品通过超市渠道出售赚取了一部分利润。
第四至第五年：公司进入危机，屡次筹款未果，我方只好停产，解雇工人变卖资产，以求降低运营成本。考虑到下年开年后银行会收回贷款，资金缺口过大，节约开支也无法挽回局面，我方决定将现金转移，于是将二百四十万资金全部投资了生姜力量公司。此时生姜力量公司也已经处于破产边缘，但资金注入使其危机暂时缓解。
第六至八年：公司于第六年（2023年）破产，同年我组又重新注册了A180-2公司重新经营。鉴于当前其他公司都已经建立了相当强的市场基础，原材料市场市场竞更加激烈，如果我们不改变经营战略，从头开始打市场，需要的资金和时间太多，很可能再次面临破产，于是此次我们决定改变经营策略，与生姜力量公司合作。我方主要致力于抢占原材料供应对方生产。心得体会：
通过这次的实训，总的来说我们还是学到了很多东西，从以前的局外人，到亲身参加到企业经营管理的全过程中，让我们更加全面的了解了企业管理方面的学识。通过这八个年份对企业的管理我们明白了一个企业的经营效果不是立竿见影的，企业的经营者要根据市场进行预测，如果遇到发展瓶颈了也不要立马放弃，或许换个角度来考虑下问题，或许就能找到解决问题的办法。这次企业经营对抗的实训，使我们了解了一个企业从注册到组建生产经营的全过程，通过整个实训八年的经营来看，经营一个企业不是一个容易的事情，你要考虑很多因素，要经过很多环节，怎样进行预算分配资源、怎样进行生产管理、怎样进行销售管理、怎样进行融资以及怎样规避企业风险，所有的环节都十分重要，环环相扣，整个经营链条中，哪个环节出现失误都将会给企业带来很大的负面影响。作为物流管理专业，我们更是深深感知企业每一个业务部门在企业的重要性，现金流动、市场营销、仓储管理、内部控制和风险管理都在企业的战略规划中占有很大的很大影响。使我们对企业经营和自己的专业作用都有了更多的认识。
从总体的经营状况来看，经营状况一直在走下坡路，主要原因是受原材料供应限制，即使拿到标书也无法按时生产。这次经营有成功之处也有不足之处。第一年的时候资金很充裕，我们通过开拓市场提高了品牌知名度，与一些大宗的商场和超市进行了合作，得到了一笔微薄的收入，紧接着，我们开始投标，有了上一轮模拟实验的教训，我们将标书的价格控制在一个比较低的水平。第一年我们投了三个标，中了两个。接下来就是采购原材料，在采购原材料时，由于去离子水稀缺抢手，导致我们在第一年没有抢到去离子水，于是我们打算在第二年重点关注去离子水这一原材料。
然而第二年甚至以后几年我们还是没有抢到去离子水，在明知希望很渺茫的情况下，我们依旧坚持着抢购去离子水，仍旧抱着一线生机，却没有想着去改变一下策略，稍微的变通一下，以致于第一年我们中的标书迟迟得不到生产，信用度也是一路下滑。如果当时我们及时改变采购策略，集中火力对某一种原材料进行垄断，而不是只关注去离子水，那结果可能就会有一个大反转。比如说，AES的性价比比较高，那我们就可以集中资金去将所有的AES采购过来，实行垄断，然后再用其交换我们公司所需要的去离子水或者是高价售出，可能就会避免破产甚至创造佳绩。
另外，在第二年左右，就有很多公司已形成联盟，对某些地区或者是原材料实行垄断，共同对抗联盟以外的公司，这样在无形中就已经消除了一些竞争对手。而我们公司在前几年并没有很好地与他人进行合作，奉行着单打独斗的策略，这就相当于，我们一个公司在与其他一些大公司结成的联盟在竞争，实力悬殊，竞争结果可想而知。总结反思：
公司的整体战略关乎一个公司的生存和发展，是指导一个公司经营的方向，因此公司整体战略制定得是否合理、科学就变得十分关键。一个企业能在长久的竞争中保持领先地位最关键的策略便是在最恰当的时机做出最恰当的决定。因此企业经营的理念就是使战略能够促进企业稳步前进发展，求真务实。要全方位周密地考虑，时刻保持一个清醒的头脑也是重要的，不被胜利冲昏、不被困难吓倒。
企业的资金主要用在两个方面：生产的营销。二者不仅此消彼长，而且一损俱损，所以只能协调发展，并不是单纯“以产定销”或是“以销定产”。生产与市场应该均衡。市场、生产与财务三者是相互制约的，要避免“一招不慎，满盘皆输”的局面。
资金是企业存在和发展的基础，是企业存在的灵魂。企业的经营过程也就是资金的流动和形式不断变化的过程。资金的存在有着重要的意义，只有具备一定量的资金，企业才能作为最初的资本，开始运作。正常经营以后，企业所面临的环境是千变万化的，各种各样的原因会造成企业在某一环节资金短缺，造成资金周转困难。造成企业资金周转困难的主要原因有以下几点。资本不足和盲目投资、经营不善造成的资金周转困难、企业各部门之间协调不当造成的资金周转困难。我们企业最终破产的主要原因就是由于盲目投资造成的，在没有制定恰当的经营策略后便投入了大量固定设备和人力资源，造成后期现金流中断，最终资不抵债以致破产。
企业实训 篇3
关键词：把企业搬进学校；高仿真；虚拟商业环境；任务驱动
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0014-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.007
会计是一门实践性、操作性很强的学科，随着经济的发展，会计的地位越来越重要。中职会计专业旨在培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。现阶段，大多学校的理论教学水平都很扎实、完备。而实践教学基本上都是薄弱环节。我们中职学校可以尝试新的实训模式——把企业搬进校园。
一、会计专业学生校内实训、校外实习的现状
（一）校内实训现状
校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料，一般是一个企业一个月的经济业务，要求学生从填制凭证、审核凭证、登记账簿直至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样，学生身份不明、岗位不清、思维混乱、理不清头绪。结果是虽然学生对单笔业务的凭证、账薄、报表有了一定的感性认识，但是对企业整体的财务工作是如何操作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细职责是什么却不清不楚。
会计手工实训室少，实验教师上会计实验课，大多在教室上，没有实训的环境，有的学校甚至没有实验室。如果可以在实验室里，分成小组，来分任务，合作完成，效果会好一些。会计电算化教室少，不能满足学生上机的需要。有的学校有机房，不是会计专用的，电脑上有还原卡，不能满足继续操作业务的需要，有的学校没有购买软件，只是用的课本后的随书光盘，这样的弊端是不能操作年度账，学生做错后，只能重新建立系统，效率降低。学期结束，前几章很熟练，后边章节不能得到训练。
（二）校外实习的现状
实习单位提供的岗位数量不足、接待实习学生的质量不好。会计岗位本身具有很强的特殊性，会计岗位具有严格的岗位责任制，实习单位担心实习学生的实际操作能力不强，会把自己单位的账目搞乱，不敢放手让学生去亲自做。还有会计信息、会计资料保密性的需要，让实习的学生基本上不会接触到实习单位的会计资料。这些原因造成了能到实习单位进行会计毕业实习的比例很低，人数少。能真正在会计岗位进行会计实习的比例就更少。
学生自己在学校没有上好实训课，不敢到单位实习，没有自信心，总怕做不好。另外，家长也怕孩子吃苦，到实习期间，不让学生到单位去锻炼，觉得将来找工作，就得利用人际关系。并且，我们中职的学生校外实习，好多也不是对口，服务行业较多。基于上述原因，造成学生校外实习也不理想。
鉴于中职学校校内实训，校外实习的现状和存在的问题，我们应该探索“把企业搬进校园”的教学模式，使学生毕业后能很快胜任工作。
二、“把企业搬进校园”实训模式的内容
“把企业搬进校园”是产教融合，实践育人，在学校建立实训实习基地。学校与企业进行合作建立了虚拟商业社会环境VBSE跨专业综合实训中心。把企业厂房设备用虚拟技术实现，把真实企业业务流程、数据、案例和岗位职责、岗位设置用仿真技术实现，将这些场景和企业训练员工的模式搬到校园，解决校内实习问题。让过去经管专业从没有实践到有实践，从实践弱到实践强，让学生学真本事，到企业就业时能顺利上岗，缩短企业的再培养周期，降低企业再培养成本，实现“上学即上班”，“校内实训=校外实习”。
以信息技术为依托，以财务部门的各岗位技能培养为目标，为学生提供高仿真的企业工作环境、业务流程、业务数据，让学生通过任务驱动、角色扮演等方式的演练，理解企业生产经营业务和财务处理之间的逻辑关系，掌握各岗位财务技能，熟悉各财务岗位之间协同关系，以及财务部门与商业社会环境中各组织间的工作关系，并通过信息化的训练让学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异，认知信息化下的财务处理流程。
虚拟商业社会环境，是一款面向学校的跨专业综合实践教学平台。让学生体验到身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，培养我们从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新能力，使其具备全局意识和综合职业素养。通过虚拟商业社会环境VBSE跨专业综合实训，提升就业竞争力，打造“宽、专、多能”的“T”形人才。
学生分企业分岗位进行角色扮演，真实模拟企业经营管理过程，课堂瞬间变为职场，在训练过程中学生兴趣被激发，学生真正成了课堂的主宰，由学生扮演的公司各部门之间积极配合，互相鼓励，大显职场精英的风范。
三、“把企业搬进校园”的准备工作
“把企业搬进校园”，学校应该建立新的实训基地，为学生搭建平台，高仿真的企业环境，在模拟的办公室格子间，每个桌面上摆着一台电脑，墙壁贴着模拟公司的海报和口号、成员介绍。几家虚拟制造公司、供应商和客户。由学生通过竞选CEO，招聘成员的方式自由组合成立一家由7人或18人共同自主运营的虚拟公司，不同的成员来自不同专业有不同的角色定位。在这个虚拟的市场环境中除了企业之外还有银行、税务局、会计事务所等相关的外围单位。
教师通过网上学习、现场研修、跟踪服务、顶岗实践、合作开发多种方式，帮助教师走进企业，提升实战能力，核心目的是让教师能教真本事，学生能学真本事。在系统中每向学生推送一个任务就自动出现相应讲义和知识点；让教师感知企业的工作状态及真实的项目运作。让教师成为“进过企业、做过项目、接着地气的技术技能型导师”。
企业实训 篇4
一、传统实践教学中存在的问题
(一) 课程综合性不够
很多学校的实验课没有将相关学科紧密联系, 主要停留在某一个或某几个单项的模块上, 没有体现知识的连续、系统性。相对应的, 很多学校实验室建设也更多考虑的是各个专业的需求, 缺乏相关专业整体构思, 不能将各学科融会贯通, 教材陈旧, 跟实际脱节, 缺乏真实感, 从体系上来说很不完整, 学生处于被动状态, 手工操作多, 情景演练少, 电算化操作能力弱, 学生发挥主观能动性差, 没有真正发挥实训的作用。而且很多实训的内容全部事先确定, 教师按照步骤去教, 学生依据步骤去做, 一旦案例发生变动, 学生就变得手足无措, 不知道该怎样做, 同时忽略了对综合素质的培训, 在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足。
(二) 课程设计没有细化到职业岗位
每个专业培养方向都对应着社会及企事业单位特定的工作岗位, 如市场营销对应市场、销售等序列;财务管理对应出纳、会计、理财等序列;学校目前开设的实验课基本都是统一的标准化内容, 没有针对岗位的系统化训练, 因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好本职工作的认知及能力。另一方面, 每个人都是在社会环境中与他人协同工作, 除了要了解自身的工作内容, 还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系, 才能更好地适应社会环境。
二、VBSE对传统实践教学的改革
(一) 虚拟商业社会环境VBSE的提出
现代社会是由不同形态的企业组织通过相互间的业务往来联接在一起。VBSE希望通过对不同形态组织典型特征的抽取, 营造一个虚拟的商业社会环境, 让受训者在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中, 进行仿真经营和业务运作, 可进行宏观微观管理、多人协同模拟经营和多组织对抗, 是一个可以满足多专业学习与实践一体的实训产品。
(二) VBSE的目标定位
VBSE的基本目标定位是培养具有高潜质、全局意识的实务型岗位操作人员。这个目标的实现是通过逐级递进的设计来进行的:按照业务岗位的要求规范, 填报与完整业务流程相关的各种单据、表格, 熟悉基本会计岗位常用表单的作用及填制方法;理解岗位业务活动背后的逻辑处理流程及可能对其他业务造成的影响;结合实际业务, 理解相关业务流程和岗位的业务策略及管理理论;能够针对不同阶段的管理目标, 综合运用管理知识, 提出对业务的优化建议。VBSE提供模拟实习的引导系统和相关教学环境, 让学生首先自主选择工作岗位, 然后通过完成典型的工作岗位任务, 学会基于岗位的基本业务处理方法, 实际体验具体岗位的业务决策, 进一步理解岗位绩效与组织绩效之间的关系;切实感受企业物流、资金流、信息流的流动过程;全面认知企业经营管理活动过程及主要业务流程;体验企业内部各部门间的整体协作关系及与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务联系。学生通过反复练习, 逐渐形成自然的、符合现实经济活动管理要求的智力活动方式、行为方式和职业行为操作能力, 达到全面体验岗位职位要求, 能够胜任岗位工作的初级目标。通过在不同职业岗位任职, 训练学生从事经济管理的综合能力, 受学生以鱼, 不如授学生以渔, VBSE诠释了行为导向哲学, 体现了能力本位的教育思想。
(三) VBSE创新价值之我见
包括: (1) 开放性。VBSE采用开放式教学设计模式, 以学生为主体, 倡导学生自主学习, 学以致用, 以“用”促学, 边“用”边学, 学“用”结合。老师不再是教学活动的主体, 而是VBSE实习内容的设计者与指导者。 (2) 全仿真。一是机构仿真, VBSE中包含了制造业、服务业、行政管理机构等多种形态的仿真组织, 每个机构中提炼了各行业关键的职能部门和主要的工作岗位, 构建了完整的虚拟商业社会环境。二是环境仿真。现代企业组织无外乎两种管理环境, 传统手工管理和信息化管理。VBSE中涵盖了企业组织从手工管理到信息化实施到信息化管理的完整设计, 使受训者深刻体验到两种管理环境下业务流程及工作要求的不同。三是流程仿真。作为全国领先的管理软件公司, 它有几十万各行各业的优质客户, 丰富的资源库支撑了管理流程和业务流程的提炼。四是业务仿真。VBSE以岗位胜任为第一目标, 针对实习岗位提炼了近百个关键任务和日常工作任务, 懂业务才能会管理, 针对每项任务, 均有任务流程及执行的指导。 (3) 跨专业。跨专业综合实验中心的教学活动不同的专业培养不同方向的专门人才, VBSE中可以支撑工商管理、财务、市场营销、信息管理、金融、贸易、工业工程等多专业综合实习。 (4) 对抗性。VBSE中可以设定多个相同性质的组织, 营造一个竞争的氛围, 有利于激发大家的“斗志”, 发挥自己的“潜能”。细节设计体现在:一是效率。现代社会追求快节奏和高效率。VBSE中记录了每个岗位任务的完成时间和整个企业的运营时间作为描述效率的指标之一。二是效益。每个员工的绩效考核是和企业的整体绩效、部门的绩效分不开的, VBSE中以绩效目标为引领, 将岗位工作与绩效融合在一起。三是创新。VBSE鼓励自主创新, 无论是具体岗位工作业务创新、还是实际业务流程完善创新、企业制度改革创新都会在实际活动中赢得实习币, 作为最终实习成绩的一部分。 (5) 易实施。多专业综合实习对大部分高校来说还是一个新生事物, 为了实现VBSE开放自主、师生互动的设计理念, 系统中配套了多种辅助教学资源。包括:一是针对岗位的实习指导手册。详细指导到每个岗位的每个业务工作, 相比市面上的实训教材, 其针对性和实务性更强、更系统。二是形式多样的学习课件。指导新手上路的3D动画课件、指导岗位工作的视频课件, 解释知识点的管理知识库课件, 无时无刻的近身指导。三是灵活开放的任务引领。系统给不同岗位的学生发布“待办任务”, 各企业负责人可以监控并敦促任务的完成情况, 整体运作和谐有序。
三、VBSE实训项目在教学实践中的应用
(一) 构建全景仿真的企业运作平台
企业管理全景仿真是通过在校园内搭建企业运作的仿真环境, 设置企业运作的基本职能部门, 让学生在自主选择的工作岗位上, 通过实际完成典型的岗位工作任务、学会本岗位的基本业务处理流程, 切身体验基于岗位的业务决策方法, 进一步理解岗位绩效与组织绩效之间的关系;真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程;全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程;体验企业内部门间的协作关系及其与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。通过学习, 达到全面体验岗位职位要求, 胜任岗位工作的初级目标。企业管理全景仿真以经管类专业人才培养为目标, 以创新管理人才培养模式为切入点, 可使受训者在一个相对短时间内充分运用所学现代管理理论和方法, 进行现企业经营管理的时间性尝试, 获得在实际工作中需要若干年才能体验到的经验, 继而可以缩短了经管类人才的培养周期。学生通过会计岗位的轮岗制度, 可以发现前任会计工作中的问题, 发挥内部控制制度的作用, 同时培养学生多面手角色, 适应人才市场对应用性、复合性人才的需求。
(二) 改革实践教学
把企业搬进校园, 让学生在做中学, 学中做, 这本身就是教学方式的革新。传统经管类高职院校虽然也有大量虚拟实训室, 但大多依托试图演示, 动画讲解等方式进行, 学生很难去亲身体验。VBSE实训项目通过在校园内搭建虚拟商业社会平台, 让受训者在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中, 根据实际工作业务内容、管理流程、各种原始单据, 结合教学设定的业务规则, 将经营模拟与实际工作接轨, 从分析识别原始凭证、填制记账凭证、登记各种帐簿、进行成本计算、对帐、结帐、编制会计报表、装订会计档案等, 均采用真实的工作程序、方法和用品用具, 真正体现出实际操作全过程的仿真性、连续性和综合性, 这必将对传统实践教学起到改革、示范和引领作用。
(三) 校企结合, 探索会计专业实践教学的新模式
VBSE实训项目采用同软件供应商校企合作的方式进行, 供应商在科研项目、培训资源、教学课程、就业资源等方面的大力支持, 有助于高职院校的课程设置紧跟学科发展前沿和行业需求, 使应用型、创新型人才的培养质量得到保障。这不仅有效解决了学生实训实习流于形式的问题, 也为广大教师提供了科研平台, 促进产、学、研的结合。在VBSE环境下, 体系化的教学设计、直观、形象的实务操作, 情景式引导教学, 突破了传统的单方输入的学习模式, 学生的主观能动性得到充分发挥。有助于高职院校建成真正一体化的“模拟企业”实验中心, 实现从操作到运营到管理的一体化;将能满足学生的企业认知实训、专业技能实训以及毕业实习, 并且缩短学校与社会的距离。
(四) 培养学生的综合能力, 提升就业机会
VBSE实训项目是一种完全融入到校内实训的模拟经营环境, 模拟企业中的大量仿真货币、产品、账簿、营业执照、公章完全模拟现今企业的真实情况制作, 在使用过程中严格遵循企业相关规定, 能够使学生在校实训期间体验到真实的企业工作环境, 提高了学生的趣味性, 克服了理论教学的枯燥、乏味。上课时, 学生被分成若干个团队, 每个学生将担任CEO、行政助理、市场专员、营销部经理、计划员、仓储部经理、财务部经理、总账会计、成本会计等职。每个团队就是一个虚拟公司从事经营活动, 在设计经济业务时, 录用企业经常发生的典型具有代表性的经济业务, 从资金筹措, 循环周转, 退出, 到产品的供应, 生产, 销售形成了一个有机的网络。学生分组, 分岗共同完成任务, 相互讨论, 集思广益, 突出培养学生的创新精神和实践能力, 将所学的知识转化为能力, 课程气氛轻松活泼, 学生在其中进行身临其境地岗前实习, 从而为将来就业做好准备。
基于企业平台的VBSE实训项目, 已被视为创新人才培养方式的一个重要尝试, 其在推动教学模式改革、提升教育质量方面的引领、示范、辐射作用逐渐显现。但是VBSE项目的实施, 并不是设备的简单运行而是项目建设的良好开端, 为了适应21世纪对应用型专门人才的需求, 给学生一种身临其境的感觉和一种在工作岗位上工作的感受, 大胆尝试, 把它引入课堂, 缩短适应期, 实现理论与实践的平稳过度, 提高教师的教学方法、手段, 旨在培养具有较强实际工作能力的应用型、技能型人才。
参考文献
[1]杨林:《会计电算化模拟实习教学的构思和设想》, 《保山师专学院学报》2007年第9期。
[2]李希富:《论会计综合实验室的建设》, 《中国管理信息化》2007年第9期。
企业会计综合模拟实训 篇5
1、原始凭证金额有错应怎样处理？
（1）原始凭证记载内容有错误的应当由出具单位重开或者更正也就是谁出具的原始凭证谁负责更正在更正处必须加盖出具单位的印章。
（2）原始凭证金额有错误的不得更正只能重开。这是一项非常重要的规则。这样规定主要是因为原始凭证金额是原始凭证中最重要的一项内容金额记载的是否清楚、准确关系到对发生的经济业务事项的反映是否准确对会计信息的质量有极大的影响如果允许随意更改容易造成舞弊。
2、银行对账单与银行存款日记账余额不一致的原因？（1）发生记账错误；（2）有未达账项。
3、资产负债表与利润表如何表述？
（1）资产负债表（the Balance Sheet)亦称财务状况表，表示企业在一定日期（通常为各会计期末）的财务状况（即资产、负债和业主权益的状况）的主要会计报表。（2）利润表是反映企业在一定会计期间经营成果的报表。
4、日记账登记方法？
(1)库存现金日记账由出纳人员根据库存现金的收、付款凭证，逐日逐笔顺序登记，其中：借方是根据库存现金的收款凭证或银行存款的付款凭证(专指库存现金、银行存款之间的划拨业务)登记;贷方是根据库存现金的付款凭证登记。每日终了应结出当日库存现金收入、库存现金支出合计数及结余数，并将账面结存数与库存现金相核对，做到“随时发生随时登记，日清月结”。
(2)银行存款日记账由出纳人员根据银行存款的收、付款凭证，逐日逐笔顺序登记，其中：借方是根据银行存款的收款凭证或库存现金的付款凭证(专指库存现金、银行存款之间的划拨业务)登记;贷方是根据银行存款的付款凭证登记。每日终了应结出当日收入、支出合计数及结余数。银行存款日记账定期或不定期与开户银行提供的对账单进行核对，每月至少核对一次，并通过编制银行存款余额调节表检查银行存款记录的正确性。
5、明细账格式？
明细账可采用订本式、活页式、三栏式、多栏式、数量金额式。
6、未分配利润根据什么填制？
资产负债表中“未分配利润”项目，是根据“本年利润”科目和“利润分配”科目的余额计算填列。
7、企业应付职工薪酬列支的项目是什么？
记录各项职工薪酬（工资薪金、职工福利费、职工教育经费、工会经费、养老保险、医疗保险、住房公积金等）的实际发生额。
8、影响固定资产折旧的因素？
固定资产原值、预计使用寿命、预计净残值、已计提的减值准备.9、原始凭证基本内容？
（1）原始凭证名称及编号；（2）填制原始凭证的日期；（3）接受原始凭证的单位名称；（4）经济业务内容；（5）经济业务的单价、数量和金额；（6）填制单位签章；（7）有关人员签章。
10、影响营业利润的项目？
营业利润＝营业收入－营业成本－营业税金及附加－管理费用－财务费用－销售费用
（其中：营业收入＝主营业务收入+其他业务收入 营业成本＝主营业务成本+其他业务成本）
11、最终记入产品生产成本的内容？ 生产过程中消耗的各种材料、人工和其他费用都应计入生产成本。
12、结转至本年利润科目的项目有哪些？ 主营业务收入,其他业务收入,营业外收入 主营业务成本,其他业务成本.营业外支出 营业费用,管理费用,财务费用
13、记存货的项目？
存货包括：原材料产成品 周转材料 在产品等
14、成本计算方法有哪些？ 品种法；分批法；分步法。
三、问答
3、记账凭证的填制方法有哪些？ 按记账凭证填列的方式不同，可分为复式记账凭证，单式记账凭证和汇总记账凭证。
4、会计对账工作的主要内容是什么？ 账账核对、账证核对、账实核对。
四、业务
材料（按计划成本的计算）总账（用丁字帐表示）
材料成本差异率（保留两位小数）
企业实训 篇6
关键词：融合 企业元素 实训室管理
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0053-01
高职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能高素质应用型人才。因此，实践教学在高职教育环节中处于关键的核心地位，而实训室作为实践教学的重要场所，在培养双高人才方面的作用是举足轻重的。融理念是杭州职业技术学院在创立校企共同体后，为进一步加强内涵建设和文化建设的又一重大创新。融合了现代企业元素的实训室管理，确保了实训室能够科学规范运行和高效综合利用，满足了培养高职人才和创新创业教育的需要。金都管理学院实训室的管理在校企共同体建立五年之后，与时俱进，根据学院、学科和社会行业的发展需求，形成了以培养学生对人和事的综合能力为主线的科学化管理模式。总结过去，结合现实，展望未来，实训室管理分为日常管理、制度管理和理念管理三个层次，以下就三个管理层次进行具体阐述。
1 融合企业“5S”管理方法，加强实训室日常维护和管理
实训室的日常维护和管理是个周而复始的枯燥工作，难度不大但工作量很大，需要有吃苦耐劳和持之以恒的精神。金都管理学院根据各实训室的具体情况，融合企业的现代化管理模式，创新性地推行实施“5S”管理法维护各实训室的日常清洁，使实训室环境有了很大改善。“5S”管理的工作要点具体为：
Seiri（整理）：将实训室内的物品区分为需要的和不需要的，不需要的物品堅决丢弃，保持足够的教学和工作空间。Seiton（整顿）：把需要的物品分门别类地放置，整理摆放整齐，明确数量，并做好记录。Seiso（清扫）：经常打扫，保持干净明亮的实训环境。Seiketsu（清洁）：维持前“3S”的成果，使其规范化、标准化、常态化。Shitsuke（素养）：人人养成良好的习惯，自觉遵守实训室各项规章制度，提高综合素质。
“5S”管理是注重细节的管理，金都管理学院结合自身管理特色，成立了三个梯队。一是由专业教师即各实训室的负责人完成实训室的整理和整顿工作。二是成立勤工俭学小分队，负责实训室的日常清扫，要求每日一小扫，每周一大扫，保持实训室卫生。三是实训室管理员检查、监督、指导前“3S”的工作，维持清洁环节。实行规划到位、落实到位、检查到位的三大措施，贯彻执行前“4S”的管理。最后，提高学生综合素养是我们管理的目标，需要全体师生和全体工作部门的共同努力。
2 融合企业质量观意识，完善实训室规章制度和管理台账
2.1 实训室运行管理
包括制定实训室主任岗位职责、实训室管理人员岗位职责、实训室管理制度、实训室安全卫生制度、实训室对外服务管理规定。实训室使用情况登记表作为实训室运行台账的重要依据。
2.2 实训室教学管理
包括制定实训室任课教师岗位职责、学生实训守则及实训课程教学质量标准。编制、发放、收集、检查、归档每项实训的学生操作手册、教师日志、学生考勤名册。
2.3 仪器设备管理
包括制定实训室仪器设备管理制度，仪器设备损坏、丢失赔偿规定，低值耐用品、易耗品管理办法。实训设备借用登记表，低值耐用品、易耗品领用情况登记表，实训室固定资产定期核查记录表是仪器设备管理制度台账的主要内容。
3 融合企业经营理念，延伸实训室教学和服务功能
与企业的融合，不仅仅体现在实训室内墙和走廊过道上张贴企业标语和企业家名言来营造职场氛围，而且要有更深层次的内涵融合，其核心是实训室功能的实现和延伸。实训室功能要与先进的教学理念合拍、与行业合拍、与时代合拍。根据其功能层次分为三种类型的实训室及管理方式。
基础技能训练类实训室即教学型实训室，可发挥日常技能训练教学、技能鉴定、培训等功能。例如餐饮实训室，不但承担着日常的教学还要完成餐厅服务员的技能鉴定。餐饮实训室不仅是旅游管理专业进行实训操作的主要场所，还是“餐厅服务员”技能培训和鉴定考评的场所。为便于学生熟练掌握餐饮服务的基本技能、提高业务素质、增强人性化管理理念，延长实训室开放时间，即在业余时间对学生开放，满足了学生反复练习的需求。
职业能力训练类实训室即产学结合实训室，可实现教学内容与工作任务的合一。电子商务“产学研”一体化实训室是与教学内容紧密结合的以项目为主的专用实训室。此类实训室为学生提供一个真实的职业环境，按专业岗位群的要求和企业的经营流程来组织项目化实训，把课堂变成工作现场，将“仿真实训”变成“全真实训”，融教室、实训室和办公室于一体。实行校内专业教师、校外兼职专家、实训室工作人员三位一体的管理，可创造“产学研”结合的新载体。
综合技能创新类实训室即经营型实训室，可更好的服务于创新创业教育。金都管理学院的专业分为现代服务业和现代金融业两大专业群，这些专业的服务对象是人，社会性较强，除了需要专业技能还需具备处理各种情形的综合能力。综合技能创新型实训室采用企业化的经营模式，让学生在盈利的经营过程中理解岗位、理解职业、理解客户、理解生活，发掘自己的才能，重视团队合作。比如，咖啡吧实训室的管理设想，尝试以营业型咖啡吧的运作模式为广大师生服务，进而承担经营管理能力的实训。由学生全面参与实训室的日常运作与管理，将实训室管理与实训教学融为一体。不仅由学生担任服务员的角色，还可由不同专业和专长的学生担任人事、营业、文化、餐饮、财务等部门的经理，创建了一个集餐厅服务技能和企业管理为一体的实训实习平台，成为一个推崇学校融文化的基地。
实训室管理不仅包含搞好卫生、安装软件、安全防范等简单的内容，而且要参与到实训教学的可持续发展之中。在校企共同体的背景下，融合现代企业元素管理实训室，是学校和分院探索实训教学改革的成果之一。
参考文献
[1]许雪芳.5S管理与高职院校实验室管理研究[J].企业科技与发展，2010（18）：232-233，244.
[2]党保生.高职院校文科类校内实训室的管理与利用[J].职教通讯，2012（2）：45-47.
企业实训 篇7
一、会计专业学生校内实训、校外实习的现状
(一)校内实训现状
校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料,一般是一个企业一个月的经济业务,要求学生从填制凭证、审核凭证、登记账簿直至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过程中充当多个角色,既是企业的会计,又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样,学生身份不明、岗位不清、思维混乱、理不清头绪。结果是虽然学生对单笔业务的凭证、账薄、报表有了一定的感性认识,但是对企业整体的财务工作是如何操作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细职责是什么却不清不楚。
会计手工实训室少,实验教师上会计实验课,大多在教室上,没有实训的环境,有的学校甚至没有实验室。如果可以在实验室里,分成小组,来分任务,合作完成,效果会好一些。会计电算化教室少,不能满足学生上机的需要。有的学校有机房,不是会计专用的,电脑上有还原卡,不能满足继续操作业务的需要,有的学校没有购买软件,只是用的课本后的随书光盘,这样的弊端是不能操作年度账,学生做错后,只能重新建立系统,效率降低。学期结束,前几章很熟练,后边章节不能得到训练。
(二)校外实习的现状
实习单位提供的岗位数量不足、接待实习学生的质量不好。会计岗位本身具有很强的特殊性,会计岗位具有严格的岗位责任制,实习单位担心实习学生的实际操作能力不强,会把自己单位的账目搞乱,不敢放手让学生去亲自做。还有会计信息、会计资料保密性的需要,让实习的学生基本上不会接触到实习单位的会计资料。这些原因造成了能到实习单位进行会计毕业实习的比例很低,人数少。能真正在会计岗位进行会计实习的比例就更少。
学生自己在学校没有上好实训课,不敢到单位实习,没有自信心,总怕做不好。另外,家长也怕孩子吃苦,到实习期间,不让学生到单位去锻炼,觉得将来找工作,就得利用人际关系。并且,我们中职的学生校外实习,好多也不是对口,服务行业较多。基于上述原因,造成学生校外实习也不理想。
鉴于中职学校校内实训,校外实习的现状和存在的问题,我们应该探索“把企业搬进校园”的教学模式,使学生毕业后能很快胜任工作。
二、“把企业搬进校园”实训模式的内容
“把企业搬进校园”是产教融合,实践育人,在学校建立实训实习基地。学校与企业进行合作建立了虚拟商业社会环境VBSE跨专业综合实训中心。把企业厂房设备用虚拟技术实现,把真实企业业务流程、数据、案例和岗位职责、岗位设置用仿真技术实现,将这些场景和企业训练员工的模式搬到校园,解决校内实习问题。让过去经管专业从没有实践到有实践,从实践弱到实践强,让学生学真本事,到企业就业时能顺利上岗,缩短企业的再培养周期,降低企业再培养成本,实现“上学即上班”,“校内实训=校外实习”。
以信息技术为依托,以财务部门的各岗位技能培养为目标,为学生提供高仿真的企业工作环境、业务流程、业务数据,让学生通过任务驱动、角色扮演等方式的演练,理解企业生产经营业务和财务处理之间的逻辑关系,掌握各岗位财务技能,熟悉各财务岗位之间协同关系,以及财务部门与商业社会环境中各组织间的工作关系,并通过信息化的训练让学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异,认知信息化下的财务处理流程。
虚拟商业社会环境,是一款面向学校的跨专业综合实践教学平台。让学生体验到身临其境的岗前实训,认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性,培养我们从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新能力,使其具备全局意识和综合职业素养。通过虚拟商业社会环境VBSE跨专业综合实训,提升就业竞争力,打造“宽、专、多能”的“T”形人才。
学生分企业分岗位进行角色扮演,真实模拟企业经营管理过程,课堂瞬间变为职场,在训练过程中学生兴趣被激发,学生真正成了课堂的主宰,由学生扮演的公司各部门之间积极配合,互相鼓励,大显职场精英的风范。
三、“把企业搬进校园”的准备工作
“把企业搬进校园”,学校应该建立新的实训基地,为学生搭建平台,高仿真的企业环境,在模拟的办公室格子间,每个桌面上摆着一台电脑,墙壁贴着模拟公司的海报和口号、成员介绍。几家虚拟制造公司、供应商和客户。由学生通过竞选CEO,招聘成员的方式自由组合成立一家由7人或18人共同自主运营的虚拟公司,不同的成员来自不同专业有不同的角色定位。在这个虚拟的市场环境中除了企业之外还有银行、税务局、会计事务所等相关的外围单位。
教师通过网上学习、现场研修、跟踪服务、顶岗实践、合作开发多种方式,帮助教师走进企业,提升实战能力,核心目的是让教师能教真本事,学生能学真本事。在系统中每向学生推送一个任务就自动出现相应讲义和知识点;让教师感知企业的工作状态及真实的项目运作。让教师成为“进过企业、做过项目、接着地气的技术技能型导师”。
摘要：会计是实践性很强的学科,需要学生学完理论后,进行实训和实习,目前各中职学校的实训和实习的现状和效果不好,这就要求学校探索新的实训模式。“把企业搬进校园”是在学校建立高仿真的商业环境,让学生通过任务驱动、角色扮演等方式的演练,掌握各岗位财务技能,熟悉各财务岗位之间的协同关系,并通过信息化的训练让学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异,认知信息化下的财务处理流程。
企业实训 篇8
关键词：校内实训基地,企业实训基地,合格技术工人
在国家大力发展职业教育的背景下, 如今的中职校有了一定规模的实训基地, 能够培养学生的一技之长。但是, 要培养出会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 会追求最大效率的一名合格技术工人, 还需要让学生在企业的实训基地里进行锻炼;另一方面, 学校实训基地越大, 运营成本越高, 而企业生产基地越大, 经济效益越高。不妨换个角度, 将实训基地建到企业去, 不但培养出一名合格技术工人, 又能减少学校运营成本, 还提高企业经济效益, 一箭三雕, 何乐而不为?
1 案例介绍
2010年春节前约一个月, 学校接到一个与企业合作项目, 来料加工油箱精加工配件 (50套31种约2000件大小不等产品) 。据了解, 加工基本没有难度, 涉及到车、铣、钳加工;加工精度不高或很低, 公差在1~1.5mm左右;加工量也没有问题, 以前的合作企业约5个工人, 月生产能力100套。学校欣然接收, 既可以锻炼师生, 又可以创收, 于是本人亲自挂帅并组织7名技能大赛参赛的师生组成最强阵容, 最终我们是仓促而又尴尬的结束任务。
2 案例分析
我校自2006年异地建校, 突出职业学校的特点, 加强实训基地建设, 先后投入1000多万元购置实训设备, 校内实训基地建设已初具规模。本人也以能够参与管理如此规模的实训基地而感到自豪与自信, 如今却因这一次对外加工项目困惑无比, 反思如下:
首先, 机构和流程是保障。学校与企业在运营机制上是显然不同的, 企业自有一整套的管理机构与流程, 学校不可能建成材料科、生产科、质检科等机构, 也就不可能按照企业的管理体系和质量体系组织教学或生产, 这需要把师生放到企业里去体会。
其次, 质量是生命。奖惩分明是提高企业质量的最好的武器, 企业则与经济利益挂钩, 做错就要扣钱, 如此简单而又有效的方法促使员工质量意识迅速建立。这需要把师生放到企业里去成长。
再者, 效率是金钱。生产成本包括生产资料成本和劳动力成本, 企业为降低成本, 必将追求最大效率使劳动力成本最小化, 这在企业到处都有, 可学校怎么也找不着。这更需要把师生放到企业里去锻炼。
3 结论
众所周知, 德国凭借着先进制造技术步入了发达国家, 而其先进制造技术来源于职业教育, 但当我走进德国的职业学校, 却看不到强大的实训基地, 原来每个企业都有一个培训中心, 学生的实训大多在企业的培训中心内完成。
人们有了统一的认识:在企业中实训, 有其独特的优势。而现如今大力建设学校实训基地, 并强化企业文化建设, 在层面上, 这为学生提供充足实训资源, 同时又渗透着企业文化。可是这毕竟不是在企业里, 不能保证实施有序的质量体系, 不能提供无数工人繁忙而又有序的操作场景。
智者当然早已认识到这点, 为促进学生与企业的零距离对接, 大力提倡“半工半读”、“2+1”等培养模式, 但这更多的成为学生提早参加工作和企业获得更多廉价劳动力的政策保证, 我们为什么不让平时的实践教学就在企业的实训基地中完成, 让学生更早的、更多的接触企业, 参与企业呢?
所以中职校应淡化校内实训基地建设, 把实训基地建到企业去, 让学生在校企共建的企业中的实训基地里学习操作, 体会生产流程, 提高质量意识, 追求最大效率, 从而成为会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 会追求最大效率的一名合格技术工人。
4 如何建立企业实训基地
下面以车加工实习为例, 构思如何建立企业实训基地, 其它工种和内容的实习以此类推。
(1) 依托企业建立企业实训基地:比如我县水泵企业较多, 有一定规模的企业, 像迎浪水泵集团, 水泵生产以车加工为主, 该集团有相当规模的车加工车间, 学校仅要与政府和企业做好协调, 对该车间进行适当包装即可成为非常优越的“实训基地”, 组织专门机构和人员, 再对车间管理人员及工人进行适当包装既可成为相当规模的“实习指导教师”, 对学生进行车加工技能教学及其它技能及素质教育绰绰有余。
(2) 与企业共建实训基地:在上述基础上, 学校或政府若能再有所投入, 对车间进行适当改造或升级, 那是对企业和学校更是锦上添花。
(3) 学校建立企业实训基地:对于中小企业, 有发展前景, 但缺少投资的, 比如我县的永成机械厂, 从事铝压铸产品加工和出口, 已有一定名气和实力, 订单不断, 有压铸能力, 苦于加工能力有限, 多外涉加工, 学校可以投资新建加工车间, 交由企业生产与管理, 同时作为学校的实训基地担负实践教学任务。如此企业是求之不得, 学校是无论在校内, 还是在企业建立如此实习室, 是同样的投资, 却省去了管理成本, 没有耗材、电费和维修成本, 更重要的是让学生在企业学习操作, 体会生产流程, 提高质量意识, 追求最大效率, 迅速成长为一名合格技术工人。
而我们学校建立车加工实习车间, 添置30台CD6140车床, 不含基础建设仅设备投入就是100多万, 之后每年的耗材费约5万、电费约2万、维修费约1万、折旧费约6万、管理费约3万等等。而如此投入, 按以上构思, 至少可建成三个实习车间, 不但每年约17万的运营成本没有, 还解决师资问题, 将拥有至少50名技能强、业务精、素质高的师傅。
上世纪八、九十年代的职业教育, 因经济条件不足, 基本没有实训基地, 学生的实习基本是到企业去。如今经济飞速发展, 政府和学校有了经济基础, 可以建立自己的实训基地, 但是这不仅仅是经济问题, 不可盲目否定, 企业实训基地有着学校实训基地无法替代的机构、流程、质量体系、管理体系、现场氛围等等的企业文化, 不是嘴上说说、墙上挂挂的“企业文化”。也不能走着名为“校外实训基地”、“半工半读”、“2+1”, 实为提前就业。而是实实在在的与企业共建“企业实训基地”让企业与学校共赢, 让学生在校企共同努力下迅速成长为一名会操作, 能执行工艺, 知道质量控制体系, 去追求最大效率的合格技术工人。
参考文献
[1]陈炳.中职校校企合作面临的问题及对策.江苏教育, 2009 (10) :39.
[2]王寿斌.校企合作不能念歪经走错路.教育与职业, 2009 (25) :84.
[3]王敏.企业的最佳合作者.教育与职业, 2009 (25) :97.
[4]唐菊萍.校企合作促进中职学生创业的策略研究.江苏教育, 2009 (10) :38.
[5]鲁政办发[2009]133号.山东省人民政府办公厅印发关于加强全省企业实训基地建设的意见的通知.2009-12-17.
企业实训 篇9
中等职业学校的毕业生在整个毕业生结构中占有一个非常大的分量,他们相对于其他的大中专院校毕业生重要性也显而易见,他们工作于工作的最前线,他们的素养技能直接决定产品的质量,他们的技能直接与企业接轨,便于企业的快速化生产,正是因为有这些年轻的血液的参与,进一步加快了电子产业的发展。那么作为中职学校我们培养的方向和目标是什么?很显然企业需求什么样的员工我们就培养什么样的人才。具体来说,一名合格的企业电子一线专业技术人员必须具备如下素质:
1)良好的职业素养,职业素养是一个企业生存的灵魂,只有较高职业素养的员工才有良好发展的企业。
2)专业的实践操作技能,归根结底企业主要的活动是生产,专业的实践操作技能是生产正常运转的基础。
3)一定的理论分析能力,每个企业都有自己的人才发展战略,从实践到理论, 从理论再到实践,要想成为一个过硬的专业技术人才就必须具备一定的理论分析能力,为以后企业的创造创新做准备。
要想培养出满足企业需求的电子专业学生,我们中职的电子专业的合理化设计至关重要,在专业教学时必须充分考虑学生人文素质和专业素质培养的双重结合,而电子实训课程在电子教学中占有很大的分量,具有举足轻重的作用。
电子实训是以产品为行动目标,利用平时所学的专业知识技能,如元器件知识,焊接技能等,进行制造生产的过程。由于电子实训能有一个具体的成果展示,所以它深受电子专业学生的喜欢,学生实训的积极性较高。实际上学生在电子实训期间也真正的深化了专业知识,把知识转化成了技能。综合来说现阶段的电子实训有下面几个优势:
1)取材的生活化,收音机,声控开关等,这些都是实际生活中我们所能接触到的东西,学生积极性较高。
2)时间安排的合理性,抽出专门的时间,让学生在集中的时间段内学习知识, 练习技能。
3)内容较为充实,每天都有具体的任务,检测,焊接,调试,学生知识循序渐进。
但同时电子实训亦存在不足,学生在电子实训的过程中没有充分的企业生产认识,学生的目的不是学习知识,而是纯粹的为了产品而去做,这样导致的直接结果是电子实训没有取得预期的效果。并没有达到前面我们所说的企业对员工要求的三个方面,素养的养成,技能的熟练, 理论的认识。那么针对现在的学生学习情况,现在的电子实训形式,我们可以在软件和硬件上加以改进。
首先,硬件指的是电子实训时实训场所的配置设计情况,一个完整的电子实训室必须具备足够的测量和操作工具,测量工具有数字、指针式万用表,示波器,频率计;操作工具有电烙铁,尖嘴钳,螺丝刀; 所有的工具必须摆放在特定位置,每次实训结束后学生必须把所有工具归位,实训室工具还要在每次实训结束时进行一次总的维护和维修,进行必要的工具保养, 筛选出不好用的工具,及时维修和补充。 这样一个完整的实训室,学生在其中就会学到一些基本的素养,技能,养成良好的习惯。
其次,在软件方面,软件指的是我们实验室的一些管理规定和实训的基本要求等。我认为我们应该把以下几个方面做好:
1)严格的考勤和实训室管理制度。 进出实验室必须进行签到,签到的同时相应找到自己工位,这样就能真正严格管理学生的出勤,工位的对应更能在学生实训结束后,考察学生的6S中的整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、 清洁(SEIKETSU)环节。教师要根据学生实验台的综合情况填写签到表中的学生6S得分。实训室还要在比较明显的位置张贴实验室管理制度,在实训时要求学生必须严格遵守,在实训时必须保持绝对的肃静,必须做到令行禁止。
2)实训内容的进一步规范化,多样化。每一实训内容要在特定的时间开设, 保持和理论教学的同步。例如万用表的设计必须在第一年上学期完成,因为他们刚学习完电工电阻电路相关知识。中职的二年应该设计8-10个电子产品。丰富学生的设计范围。另外实训材料的购买由学校统一收费管理,由实训室管理人员专门负责。这样一方面提高所做产品的质量,另一面减轻了实训人员的负担。
3)教师的企业化锻炼。电子实训教师就像是企业的生产车间主任,只有教师充分理解了某一电子产品的生产流程,预测并能解决生产过程中遇到的各种问题,学生的电子实训才能有条不紊的进行。那么怎样才能做到这一点,我认为教师企业的结合也至关重要。我们经常提到的校企结合我想包括学生与企业,教师与企业,学校与企业的结合。这几个方面都是不可缺少的。把专业教师送到特定的企业去学习考察,看企业是怎么组织生产,怎么处理生产中遇到的各种问题的。相信教师企业的结合会进一步电子实训的整体质量,为校企合作贡献一份力量。
4)企业化的标准设计流程。企业标准化的生产流程可以与电子实训的实际情况相结合,设计出符合学校实际情况,同时又和企业生产紧密结合的学校电子实训的流程。针对每一电子实训,设计出相应的生产设计流程卡片,让学生按照卡片的具体要求循序渐进的完成整个设计过程。让电子实训有章可依,让学生一眼就能了解我们设计的过程是什么样的,我们第一步做什么,最后一步是什么,我们我做出的电子产品它整体是什么样子的,包括哪些功能。当然我们在这个过程中要把握好整个实训节奏。
5)标准规范的评价体系。评价是我们企业再生产的进一步调整,是我们分析生产过程的不合理因素的必经阶段。一个良好的评价体系才能完整整个生产。针对电子实训的每一具体内容,每一具体的生产阶段,我们必须设计客观合理的评分标准。对学生在实训过程中的表现给予肯定或则是建议,一方面提高学生实训兴趣, 另一方面提高学生的实践技能。例如,在进行实训时,根据实训内容,制定出原件检测的评分标准,焊接的评分标准等一系列的标准。标准的细化更有利于学生实践操作工艺的提高,更容易检测学生的学习状况。
6)理论支持。理论来源于实践,同样实践也可以去指导理论。只有理论的学习是纸上谈兵,只有实践的学习又会疑惑丛生。因此针对每一具体实训补充相关理论知识至关重要。学生实践时不光要做的出,做的对,更要知道为什么这样做。当然理论的讲解也要适可而止,需要则讲,不需要则弃。
7) 电子实训与电子考工的结合。电子技术员证书是对学生学习情况的一个肯定。因此电子考工与电子实训必须相结合。让真正有技能的学生获得高技能的证书,让技能不好的学生获得较低一级的证书甚至得不到证书,只有这样学生实训才能有较高的积极性,才能有一个认真的电子实训态度。
企业实训 篇10
《生产企业供应管理实训》是四川工程职业技术学院物流管理专业的核心教学环节, 是学生能够到工业企业从事采购供应工作的保证。《生产企业供应管理实训》教学关系到专业人才培养质量的问题。在以前的03、04级物流专业, 通常是在该课程理论教学之后安排学生到企业的供应处与生产车间进行为期两到四周的实习, 了解企业概貌, 熟悉企业岗位。虽取得了一定的效果, 但也存在较大不足:学生实习的岗位单一, 有的只实习到库房, 未能去车间, 有的实习了供应计划, 未能去采购。由于时间和实习场地的限制, 学生不能真正参与到重要的供应岗位工作, 一些学生只能在库房做一些简单的工作, 很多学生的实习内容与教学不对口, 常常无所事事。
二、《生产企业供应管理实训》一体化教学方案
在05级物流班联系实习受阻之后, 我们就考虑能否把企业的采购供应处搬到学校, 利用我们的商务实训中心条件, 开展大型供应管理课题, 在校内模拟供应计划编制、招标、谈判, 同时聘请企业的专家参与实训指导, 并结合德阳市门类齐全的物资市场, 使学生全面实训企业供应管理各岗位。即采用学院“实训室+工厂+市场”三结合一体化实习模式。课题是实施该方案的关键。为此, 我们带着设想深入企业, 与企业的供应管理专家交流, 探讨方案的可行性。这个设想得到了德阳东方石化通用设备总厂供应管理主管领导的支持, 讨论后认为通过课题形式, 既可以减轻企业因为实习学生多的压力, 又可以保证学生全面动手训练, 确保实训效果。由此, 在学校和企业的支持下, 主要进行了如下方面的工作。
1. 到企业找课题
在企业专家的帮助下, 我们采用了东方石化设备总厂07-01-10工号生产10台CYJS10-5-37HB型抽油机生产任务的资料, 将“东方石化设备总厂07-01-10工号的供应管理”作为实训课题, 该课题包括企业的技术处下达的抽油机零部件工艺定额、生产处的生产计划与工令号, 企业常规的生产流程、供应管理组织机构与制度和供应管理的采购与下料定额等, 要求学生在掌握这些资料的基础上着手相应的供应管理工作, 这些工作涉及到企业供应管理的供应计划编制、采购、库房管理等企业供应计划员、采购员、库房管理员等岗位的工作。
2. 聘请企业专家担任课题指导
指导教师采用校内任课教师加企业专家相结合, 校外教师聘请了东方石化设备总厂采购部部长和负责供应计划与库房管理的供应处长分别担任采购部分和供应部分的实训指导教师。
3. 组织安排必要的去企业实习时间
如在开始时, 要熟悉企业情况, 熟悉产品流程, 熟悉产品零件结构材料, 熟悉企业供应管理的组织机构、人员分工、工作职责、库房设置、通常供应物品等, 由于在企业实习时间短, 可以减少对实习单位的压力, 企业可以集中精力, 保证实习效果。
4. 充分利用学校实训条件完成课题
学院的商务中心, 具有计算机网络、多媒体教学、现代商务谈判实训室等先进教学条件, 空间容量大。学生在商务中心, 人手一台计算机, 完成供应计划编制工作, 在网上查询物品市场行情, 搜寻供应商, 寻找所需要的资料;利用商务谈判室, 可以进行模拟招投标、模拟采购谈判、签定合同等工作。
5. 使学生真正接触市场
熟悉采购物品, 熟悉采购市场是做好供应管理工作的基础。学生在专业教师与企业专家的指导下, 通过上网, 到德阳物资市场进行市场调查, 真正接触了物资供应市场, 熟悉了德阳的钢材市场、标准件市场及二三类机电的配套用品市场;熟悉了采购物品的市场行情, 价格变化与影响因素, 并根据物品价格走势分析, 制定企业的应对策略, 写专题报告。实施方案的具体安排如表1所示。
三、《生产企业供应管理实训》一体化教学特点
整个《生产企业供应管理实训》一体化教学模式体现出如下特点:
1. 模拟与实战一体化。
整个两周的时间, 有44个课时安排学生进行模拟或实际的供应管理工作, 占总体实训时间的70%, 由于课题是企业的实际课题, 所以整个过程具有实战性, 又由于学生是在企业外的学校进行课题工作, 因此具有模拟性。
2. 教学空间是学院商务中心与工厂与市场一体化。
3. 校外专家与学校教师的合作, 形成教学团队, 合作授课。
校外专家参与实训方案制定, 实训关键点的指导, 学生成绩的评定。
4. 教学内容与工作岗位的一体化。
实训的供应计划工作、采购工作、库房管理工作分别与企业的供应计划员、采购员、库房管理员相对应, 教学情境与工作环境一体化。
5. 学生与企业员工的一体化。
学生以企业主管、供应管理岗位的员工身份参与实训, 每天参与考勤、接受工作任务, 接受小组工作任务检查, 进行工作总结。
6. 教学方式灵活多样。
“企业参观+计算机模拟+现场教学+专题讲座+学生自主学习研究”一体化。开始时是企业参观。然后是在计算机上模拟编制供应计划。当搜集物品信息时, 要搞清物品的价格、供应商, 以及材料库房设置与物品的摆放, 就要跑工厂和市场, 听企业专家介绍;对企业外协件的操作流程要企业专家讲授。在整个过程以学生为中心, 要求学生进行自主学习研究, 无论是价格走势专题研究、模拟招投标、谈判, 都要求学生以团队形式自主学习研究, 教师的工作主要是指导、帮助、检查、考核。
7. 培养学生的综合素质。
实训中融计算机使用、信息搜集、调查分析报告写作、口才培训、组织纪律、团结协作、团队管理、会展现场准备、专业技能等为一体, 对学生进行全方位训练。
四、教学效果
由于教学思想符合当代职业教育的发展方向, 课题选择适度, 有企业的大力支持和实训教师的精心指导与组织管理, 整个探索取得了成功, 具有如下教学效果。
1. 切实培养了学生从事供应计划编制、采购管理、库房管理等工作能力
学生经过该环节教学, 都可以编制企业的采购计划、下料计划, 会进行库房管理, 熟悉采购物品的技术属性, 熟悉市场行情、会招投标、会进行商务谈判, 签定采购合同, 会分析采购物品的价格走势。
2. 实现了教学与就业岗位的顺利对接
由于是企业真实课题与企业有关专家的亲自参与指导, 让学生在工厂参观, 到生产现场去熟悉企业流程和产品, 到市场去熟悉采购物品与市场行情, 寻找商家, 在情景模拟过程中巩固了供应管理专业知识, 加深了对专业理论的理解, 培养了学生的实际专业操作技能, 这样培养的学生实用管用, 一到企业就会做事。
3. 培养了学生的综合素质
在生产企业供应管理实践一体化教学中, 实现了课内知识的整合, 将供应计划管理、采购管理、供应商管理、库房管理、供应信息收集与分析与研究等供应管理的主要内容全面融为一体, 实现了全面的能力培养;也实现了课程之间的整合, 整合了《计算机应用基础》、《市场调查与预测》、《商务谈判》、《经济应用文写作》、《机电商品学》等多门物流专业的课程, 提高了学生的计算机应用、信息搜集、语言表达、自主思维、探索学习、分析研究、团队合作精神等综合素质与综合解决问题的能力。
4. 教学高效
整个过程内容安排充实实用, 时间紧凑, 彻底避免了以前学生单一到企业实习方式存在的内容单薄无所事事现象。学生在两周时间内, 学到了以前单纯到企业实习需要半年才能学到的东西, 且达到企业的工作标准。学生自始自终, 充满了高度的参与热情与学习积极性。在最后的课程总结会上和所交的总结报告中, 每个学生都对今后从事工业企业的供应管理工作充满信心, 他们非常感谢学院给他们提供的宝贵机会。企业专家参与后也认为这是培养现代供应管理实用性人才的独辟蹊径的高效形式, 这种模式使多门理论、实践课程的相关内容有机地结合, 形成了专业知识学习、基本操作技能训练过程, 使学生的专业知识学习和专业技能的掌握相辅相成、互相配合, 从而提高了学习效率。
参考文献
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社, 2007.
[2]梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育, 2006, (10) .
企业实训 篇11
关键词：企业文化；中职教育；实训实作融入
教育部2010年11月27日颁布的《中等职业教育改革创新行动计划》中明确提出，要不断加强中等职业学校德育工作和校园文化建设，制定并印发了《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》，国务院总理李克强2014年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。以实训室专业文化建设是中职学校校园文化建设的重要组成部分，是中职学校特色建设的着力点。坚持科学发展观，将专业特色与中职教育教学规律相结合，是中职学校实训室专业文化建设的方向。
一、实训室融入精神文化
实训室融入精神文化应与整体的校园精神文化相协调、相一致，要融于校园文化建设之中，要以校训的基本理念进行实训室的文化建设。
我校确立了“以学生为中心、以能力为本位、以行业为导向、大力发展职业教育、提高国民素质；培养一个学生、致富一个家庭、带活一片乡亲、统筹城乡教育发展、加快武隆经济发展。”的校训，寓意我校以“育人为本、德育为先”作为育人理念，倡导学生在学校不仅要学习文化知识，更重要的是要学会做人，达到“德才兼备”的最高境界。意重视对学生职业技能的培养，为社会培养高素质的技能人才，为家乡和家庭致富。实训室建设不仅硬件建设、制度建设、生产建设等方面要抓，还要把精神文化建设放在重要的战略地位来抓，实现实训室专业文化建设的理性发展，例如，在焊接实训室张贴“电力生产安全第一”，在实训室外楼道墙张贴“用炽热的心做事，用感恩的心做人。”等。
二、实训室融入物质文化
实训室融入物质文化具体表现在实训环境的真实性、实训设备的可重复性、实训项目或任务的规范性。
1、实训环境真实性，仿真企业的真实工作环境搭建实训环境，以工位模式区别于学校传统教室授课方式，学生进入实训室就会有一种進入企业工作的感觉，会帮助学生缩短今后进入企业工作环境的心理适应能力。在学校所有的实训场地，显眼的位置张贴上“高高兴兴上班，平平安安回家”、“安全第一，预防为主”等，能让学生切实感受到教室与工厂的区别。
2、实训项目或任务规范性，实训项目应明显区别于实验室的实验，比如：焊接实训给出的产品图应有明确的功能性，如制作小型吊运机、让学生了解各类部件的实际应用，同时要求学生按照操作规范进行加工。
目前我校在实训室物质文化建设方面形成了一个集教学、科研、认证三位一体的教学实训基地，大大提高了学生的实践能力和职业能力。同时紧密与企业联系，与企业建立合作关系，积极探索校内实训基地建设的校企组合模式，逐步将实训室建设成具有生产能力的生产性实训基地。
三、实训室融入行为文化
实训室融入行为文化具体表现在实训教师的教育行为、学生的行为养成、实训室的管理行为等方面。
1、学生的行为养成，在实训期间学生应以一名企业职员的身份统一工作服进入实训室，严格按照企业的规章制度开展工作并接受管理和考核。
2、实训室的管理行为，实训室要规范各类设备操作流程，适应企业有关管理制度的车间。在管理上要将学校的教学管理转变成完全的企业管理，岗位职责、操作标准、安全规程制度等都应严格按照企业的标准来制定和执行。
四、实训室融入制度文化
实训室制度文化是要求全体教职工共同认可并自觉遵守的行为准则，对规范实训教学秩序、完成人才培养目标起着保障的作用。
1、建全管理制度，实训室要根据专业建设和行业发展的实际，制定一套合理规范的建设和管理制度；根据实训室的教学功能制定严格的操作规程，实行专人管理，使实训教学等各项管理科学化、规范化。
2、建立实训室专业文化，实训室的建设与专业建设密不可分，根据实训室所面向的专业建立实训室专业文化知识，有利于学生职业能力和专业技能的培养。如我校的纤焊车间除了环境模拟真实的工厂环境布置，还张贴了实训室功能介绍等相关的学习内容和图片。
3、安全制度文化建设，实训室安全制度是帮助学生树立安全第一和以人为本的安全价值观，提高学生的安全素质和安全修养。比如在实训室中安装各类安全标识、紧急逃生示意图、禁止烟火标示。同时在安全设施方面实训室应该配置急救药箱、安全帽等。
总之，中职学校实训室是实训教学环节得以实施的一个重要场所，也是专业建设和实现人才培养目标的基础物质条件。而作为实训室文化建设更能体现教育者的理念及层次，对学生的职业发展影响更深远。因此，中职学校要制定符合自身实际和专业特色的文化建设方案，分步实施，稳步推进。只有这样，才有利于提升实训室的内涵，使实训室专业文化建设的质量和层次得到进一步提升。
企业实训 篇12
一、目标定位:育“技文双馨”之才
在2004年, 灌南中等专业学校是一个濒临倒闭的职业学校, 通过近5年的努力发展, 成为有中职在校生4 500多人, 61个全日制常规教学班, 教职工200多人的集电大、教师进修中心、社会培训等一体的教育中心。灌南中等专业学校的办学定位是:以中职教育为主体, 高职及社会教育为两翼, 以打造连云港南翼基地提供强大的技术智力源为己任, 逐步形成具有地方特色、符合和谐要求的“一体两翼三同步”人才培养模式, 把企业文化融入到中职的校园文化, 加强学生实践能力、动手能力的训练。
所谓“一体两翼三同步”, 其内涵是:“一体”是培养目标, 即培养“技文双馨、和谐发展”的人;“两翼”是“一体”的展开和表现, 即以培养中等技术应用能力为宗旨, 以培育人文修养为底蕴, 加强学生综合职业素养, 并相继开展了“七个一”教育:一个求真向善的立人品质, 一门娴熟精湛的立业技能, 一口标准流利的普通话, 一种便于交流的外语常用语, 一手规范工整的钢笔字, 一套职业行为的社交礼仪, 一项出类拔萃的个人特长;“三同步”则是实现“一体两翼”的具体途径, 一是对接当地产业与融合地方专业文化特色同步;二是改革专业课程与建设校园专业文化特色同步;三是技能实训与社会实践同步, 即课堂教学以理论与实训相结合, 构建以课堂与实训室、实习车间、工厂车间四点为交叉的教学网络。为此学校实训教学突出两个方面的管理:
(一) 实训教学的“五零制”管理
所谓“五零制”管理, 即专业设置、生源计划与企业实际需求实现“零距离”;教学内容与就业岗位需求实现“零间距”;教学过程、教学情景与培养对象的岗位场景实现“零位移”;教与学的矛盾和实际生产过程实现“零积累”;学校培养目标与企业需求实现“零对接”。并进一步实现实训教学的“七合一”:车间与教室的合一;学生与学徒的合一;教师与师傅合一;教具与工具合一;作业与产品合一;教学与科研合一;育人与创收合一。
(二) 实训教学的“无隙制”管理
中职校教育关键是实训教学如何做到人才培养与企业“无缝对接”。为此学校新校区建在县级经济开发区, 开设了机电、电子、数控、模具等与园区产业结构配套的专业, 坚持“围绕产业设专业, 植根企业育人才, 服务经济促发展”办学方针, 树立“为学生服务、为企业服务、为社会服务”办学理念;“把学校办到企业、把课堂搬进车间、把工厂建在校园”, “企业到哪里, 学校就到哪里;工业区到哪里, 学校就跟到哪里”, 从而使实训教学能紧粘着企业, 把学校办成既像学校又像企业, 从而让每一位乐于就业的学生都能找到一份满意的工作。
二、课程改革:施“做学合一”之教
当前中职校专业教学正在探索“理实一体化”教学模式。所谓“理实一体化”教学模式, 其内涵基于二点考虑:一是“一体化课程”。即在职业岗位工作能力的基础上, 按职业活动规律将知识和技能重新整合, 将理论教学和实践教学融合为—体的课程;二是“一体化教学”。即以实践项目为主, 将理论贯穿到整个实操过程中, “理实”结合, 讲练结合;练中有讲, 讲中有练。在“理实一体化”教学中, 实现“理中有实、实中有理”, 不仅让学生“做”其然, 还要知其所以然。所以中职校实训教学的发展趋势是一体化教学将逐步代替单纯的实训教学。因此中职校要大胆突破以往理论与实践相脱节的教学现象, 注重培养学生的动手能力, 全程构建以素质和技能为中心的课程体系。
(一) 优化现有课程资源
根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源, 体现一体化教学以能力本位培养的特点。因而在大类专业实施教学计划制定中, 根据专业培养目标来考虑课程的性质, 如哪些课程是可以将理论和实训融合在一起的一体化课程, 哪些课程是以加强学生动手能力的实训课, 从而可以让教师针对课程性质和培养目标来准备相关的教学资料。学校二产加工类专业课程实施“理实一体化”课程改革, 采取“一线三面三项”专业技术应用能力培养管理模式, 其内涵是:“一线”:“一条主线”, 即以专业技术应用能力为主线;“三面”即“三个层面”, 包括基本技能训练、专项技能训练和综合技术应用能力训练, 分别开设“三项”课程:专业基础项目课程、专门化方向专业项目课程、专业综合实践化项目课程。上述三个层面、三项课程之间相互联系, 前者是后者的基础与支撑。在第三个层面, 专业技术综合能力得以实现, 从而保证毕业实习与岗位职能无缝对接。
(二) 构建系统的教学模式
在专业技术课实行理实一体化的基础上进一步推广理实一体化的实践成果, 使专业理论课、文化课均能实现理实一体化教学, 全面提高教学质量。
(三) 整合传统教学内容
根据职业岗位要求, 开发项目课程, 摈弃先理论后实践或先实践后理论的教学方法, 努力建构以理实一体化教学为主的实验、实习教学体系。如学校数控技术应用专业将原《数控原理》、《数控机床》和《数控编程与加工》三门课程通过合理的删选综合成《机床数控技术应用》, 突出课程教学执行过程中的理论和实践的有效衔接, 强化验证性实习和生产性实习的关系, 建设微机编程实训室和数控车间的信息通讯系统, 使学生在编程中感受到真实的生产环境, 在生产中验证所编程序的可靠性。
(四) 创新课程组织形式
突出以学生为主体, 学生要“动”起来, 做中学, 学中做。为此要以点带面, 不断推进专业课、实训课的改革, 从教学的“内容、方法、手段、模式”方面切入, 专业课构建“三以一化”课程体系, 采用“项目化”教学方法, 着力形成“合作探究、任务驱动”的教学特点, 解决职业学校教与学、理与实的矛盾。
(五) 建立科学课程评价体系
在一体化课程评价中遵循整体性、过程性、情境性、发展性的原则, 确立科学的评价标准, 采用多样化的评价方式。
三、双师培养:行“引培结合”之策
中职校实训一体化教学, 以调整和优化师资结构为主线, 以“双师型”师资队伍和创新团队建设为重点, 以提高创新能力和技术技能水平为导向, 引进领军人才, 造就急需人才, 用好现有人才。灌南中等专业学校高薪招聘专业学科带头人和专业紧缺人才, 先后招聘硕士研究生6人、非师范类专业教师16人、兼职和实习指导教师21人, 建立了机电、电子、精细化工等6个专业名师工作室, 依托挂靠学校的“一会两所”:县职教学会、县机电技术应用研究所、县电子技术应用研究所, 加强对骨干教师的培养, 实施“七个一工程”:“联系一个企业;精通一门技能;结识一批企业骨干;带好一批学生;每年到企业顶岗实践一个月;每年参与一项技改项目;每学期发表一篇省级论文”, 鼓励参加各类培训, 以激励、培训、技能比赛、企业锻炼为“双师”建设的主要抓手, 精心打造敬业爱岗、技能精湛、业务扎实的双师型专业教师队伍。
四、文化布置:走“定向双元”之路
实训教学基地建设重要一环就是实验实习的仿真化、“理实一体化”, 这样既继承“双元制”校企合作教学工厂的模式, 也是将企业环境和教学环境的有机结合。因此学校制定了校企合作发展规划, 有针对性地选择合作企业, 形成“引企入校、共建基地、定向双元、订单培养”的校企合作模式, 实施“八个对接”:校长与厂长对接、专业与产业对接、课程与岗位对接、基地与车间对接、科研与生产对接、实习与就业对接、培训与工种对接、教师与师傅, 对接并在机电技术应用、汽车驾驶与维修等专业建设的实习实验教学中, 全面引入企业“7S”的管理模式, 注重五项要素的构建:一是中职化的教学管理;二是企业化的环境布局;三是现场化的项目教学;四是师徒化的师生关系;五是工厂化校本课程, 实施“六合一”技能型人才培养模式。
五、功能规划:筑“技培创新”之楼
学校按照“全面规划, 分步实施, 逐步完善“的规划, 构建与生产、管理、服务第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境, 进行中央国债项目2.4万平方米实训楼建设, 使实训基地实现一体化教学功能。
(一) 教育功能
实训楼采用产教结合、校企合作的形式, 实施行业和企业为主导的订单式人才培训模式, 学生在模拟、仿真乃至真实的实习、实训环节中, 就能完成上岗前的职业培训, 实现由学生向企业员工的实际能力转换, 在数量和规格上满足企业对新劳动力的需求。
(二) 培训功能
学校与劳动部门在实训楼内建立职业技术培训站, 面向企业职工开展在职提高培训、转岗培训, 进城务工人员的培训, 农村劳动力转移培训等。
(三) 鉴定功能
学校是江苏省省级“职业技能鉴定站”, 也是江苏省特种作业人员安全技术定点培训三级资质单位, 共有11名国家级考评员、4名省级行业专业技能评委、2名省级数控技术培训教练员、2名省级职业专业中心组成员。经过学校培训的人员都可以在实训基地通过鉴定, 取得中 (高) 级职业资格证书。
(四) 师训功能
学校利用实训楼培养了一批具有较强生产管理和实践能力的双师型教师队伍。同时聘请工人师傅和技术人员进课堂, 形成校企人才交流机制, 建立校企合作的人才交流平台, 加快了“双师型”教师队伍建设步伐。
(五) 示范功能
在实训楼建设中, 学校与企业合作共建校内机电、数控、电子、汽修等实验、实训、培训、技术研发推广中心、检测中心等80余个, 目前已建成省、市紧缺人才培训基地各1个, 机电、电子类省级示范专业2个, 数控、汽修、计算机等市级示范专业6个, 实训楼对社会上其它职业学校、培训机构实行开放, 充分发挥职教中心的示范辐射作用。
(六) 生产功能
学校实训楼的建设立足学校, 服务社会, 引企入校、校企合作, 为企业提供车间场地, 企业在学校进行生产, 实现理实一体化教学, 校企共建互赢。
六、建设机制:建“校企合作”之场
中职校内实训基地应是校企融合的、面向社会开放的资源共享的产学研平台, 为此学校积极推行“学校在企业内建立实习基地”与“企业在学校建立生产车间”的实训模式, 构建职业教育与县园区企业对接机制。
例如对于社会急需、学校通用的共享平台, 诸如“汽车驾驶与维修”、“数控技术应用”等专业其公共实训项目, 实行校企联合、校厂共建; (下转第22页) (上接第10页) 对于校企合作、社会提供的实训场地, 诸如“服装设计与加工”、“电子技术应用”等专业, 实行学校、企业与社会共建, 使学生全过程参与实训, 通过设备调试或生产, 促进了学校与企业的紧密结合, 促进了教学实践性环节与生产一线同步, 促进了学生技能训练水平与企业先进装备技术的同步。同时也面向县域中职开放共享, 共同构建起一个完整的共享实训体系。
七、协作模式:签“职企联合”之盟
中职校必须面向市场、面向企业、面向生产一线培养学生, 实现学校培养人才与企业使用人才“无缝对接”。这要求中职校应改变就业工作“单打独斗”的做法, 积极争取政府、行业协会等有关部门的支持, 从不同层面对企业加以引导, 校企携手合作, 结成知识联盟、培训联盟, 开展新技术、新技能、新产品、新设备的合作开发和应用, 探求工学结合、半工半读的技能型人才培养新模式, 共同培养具有高素质、高胜任力的职业人, 为企业提供“留得住、用得上”的技能型人才。
为此学校在县区级职教中心率先成立由政府相关部门、行业、企业、职业学校四方参与的职业教育合作联盟———“一会、两所”, 积极推行“产学合作、订单培养”模式, 强化各类技能型紧缺人才的培养、培训, 同时企业界与职业教育界就产业结构对技能型紧缺人才需求情况的实证分析和研究, 为学校技能实训一体教学有效实施提供了保障。
参考文献
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