课堂企业化实训论文

课堂企业化实训论文（共7篇）

课堂企业化实训论文 篇1

随着我国对外贸易的蓬勃发展, 带来越来越多的就业机会。对于学习外贸的高职学生, 外贸单证实务的运用能力就成为敲开外贸职场大门的敲门砖。《外贸单证实务》的课堂企业化实训教学目的是以企业为背景与环境, 构建与实际工作相一致的教学氛围, 引企入校和借案入课, 实现学校与企业的密切联系与结合。使学生掌握外贸实务知识及国际惯例, 为就业打下扎实的基础。

一、课堂企业化实训的内涵及作用

(一) 课堂企业化实训

课堂企业化实训, 就是按照现实企业对于岗位的要求, 制定相应的实训计划, 通过在课堂上创设一个企业化的工作环境和背景, 构建与实际工作环境相一致的教学氛围。通过理论教学与课堂的企业化实训相结合的教学方法, 达到企业岗前专业培训的要求, 为企业输送合格优秀的单证人员。

(二) 《外贸单证实务》课程的课堂企业化实训教学可行性

1) 岗位定位使单证实务教学具有课堂实训的可操作性。外贸部门的单证员职位, 是根据外贸合同和信用证要求, 协助国际贸易业务员做好进出口业务的单证工作。需要学生具备国际贸易方面的专业知识的同时, 通过课堂实训, 借助现代教学工具和手段, 运用软件及实际模拟进行学习和掌握操作技能。2) 岗位要求专业性强, 需要通过企业化模拟培养沟通及协调能力。单证工作涉及许多单位和部门, 如银行、质检总局、海关、外运公司等等, 各环节都有密切的联系。需要单证员具备一定的沟通及协调能力。通过实训的企业化, 我们可以根据课程的设计, 模拟与不同业务部门的联络情境, 梳理并熟悉业务流程, 在反复的课堂模拟实训过程中, 得以锻炼。3) 以职业生涯规划为基础, 通过企业化实训, 能培养良好的岗位适应能力。职业能力本位是高职教育的培养目标, 专业能力、方法能力与社会能力的集成是职业教育的基本要求, 以职业生涯规划为基础, 以职业的态度要求自己, 采用与企业结合的办学理念。

(三) 课堂企业化实训的作用和意义

1) 弥补企业实地实训的资源短缺, 辅助理论教学, 强化实际操作, 以岗位为基础, 构建课堂实训企业化。作为实践性课程, 最好的方式是通过校企合作的方式进行学习和实践。但是, 由于课程开设和学校资金等情况的制约, 以及企业现有的资源短缺问题, 通过课堂对现实企业环境进行模拟, 能解决这样的问题。2) 以主动的学习方式贯穿整个教学过程, 重新定位教师的地位。将学生放置在“企业”环境的背景下, 以企业的要求来要求学生, 而不是依赖老师的单向教授, 将老师的地位转换成一种引领者、合作者、共同学习的伙伴关系, 从自主学习中发现不足。3) 满足企业对外贸岗位人才的要求, 增加求职及入职机会。通过课堂企业化实训, 熟练掌握操作技能, 达到准确、高效、无误的要求。提高入职机会。

二、《外贸单证实务》课堂企业化实训教学设计

《外贸单证实务》课程的教学过程, 应采取理论联系实际的教学理念。在整个教学的过程中, 应合理安排理论讲授及实训课时的比例, 尽量做到理论+实训的“1∶1” (课时) 搭配, 让学生能够在“学中做, 做中学”。

(一) 课堂实训的准备阶段

课堂实训的准备主要涉及三个方面:1) 明确企业岗位工作内容的具体要求, 设计实训大纲。根据企业对岗位职责的要求, 制定实训内容及大纲。比如单证员岗位主要职责是进出口合同及信用证的审核缮制, 交易磋商及起草合同, 内外各相关部门的沟通与协调以及单证存档管理等。根据企业的对每项工作的基本要求, 编制实训内容及设计实训大纲。2) 明确实训目的、要求, 进行相关理论讲解并发放实训相关资料。实训前, 提前发放实训的相关资料, 便于学生预习和进行角色扮演。3) 教学设施及工具的准备妥当。主要检查投影设备, 实训室的软件运行情况等。

(二) 课堂实训的实施阶段

1) 实训的方法———以小组为单位进行讨论及角色扮演。在规定的教学课时内, 以企业要求为基础, 学习相关业务流程, 同时由教师对谈话、咨询、礼仪等方面进行指导, 将学生置于一个模拟的企业环境内。通过小组对实训内容的理解, 进行模拟, 完成操作项目。2) 实训内容———完成每次实训目标。在规定的教学课时内, 组长对组员的意见进行汇总, 选择组员进行问题的回答, 并说明理由。主要通过团队协作, 培养学生的团队意识, 也有利于对于英语水平较差的同学进行内部互助, 尽快进入单证实训的角色。3) 实训结果的公布及总结。公布实训结果, 对于学生普遍存在的问题, 尤其是对理论知识的理解, 要进行及时必要的讲授, 对于针对操作过程出现的差错, 要及时指出, 并讲明原因和理由。

(三) 课堂实训的反馈总结阶段

1) 实训反馈意见收集及整理。每次实训后, 教师应该及时将学生的反馈意见, 以及自己在实训教学过程中出现的问题和启示记录在案, 以便于日后的教学指导。2) 实训的总结。实训的总结主要从两方面入手:a.学生实训效果的总结。主要通过学生对此次实训的技能操作的熟练程度以及对相关理论知识的运用情况进行综合评价总结。有些项目, 学生需要通过多次的实训才能够有效掌握, 所以, 通过总结能够指导下次实训。b.教师教学过程的总结。通过实训, 教师可以掌握学生理论学习及实际操作的第一手资料, 能够很明显的找到教学过程中存在的一些疏漏, 并能够提醒在教学内容的选择、教学方法、教学组织等方面进行改进。

三、对《外贸单证实务》课堂实训教学设计的思考

1) 教师应该与时俱进, 认真学习和掌握外贸实务的相关业务流程发展及国际贸易惯例。外贸业务的流程以及遵循的国际贸易惯例并不是一成不变的, 从《UCP500》到《UCP600》, 从《2000通则》到《2010通则》等等, 说明外贸实务的学习应该是与时俱进的, 这要求教师必须能够跟得上形式, 不断学习。2) 实训需要与企业和学生进行双向交流, 认真记录来自企业的课程指导及学生的反馈意见, 改进课堂实训教学设计。实训是否能够达到预期的效果, 取决于两点:企业的满意度以及学生的理解和掌握程度。建立通畅的双向沟通环境, 及时与企业、学生进行交流, 了解企业的要求及学生对实训的困惑和期望, 能够更有效的指导教师对实训的效果评价, 有利于指导教学的进行, 包括教学内容、教学方法、教学组织等等方面的改进和提高, 实训绝对是双赢的, 对提高学生操作能力和教师的教学能力方面具备非常明显的作用。3) 多采用信息技术, 改善教学工具, 提高教学效率。采用多媒体、外贸单证模拟软件, 并利用互联网上的教学资源进行教学。提高教学效果。将多媒体展示与外贸单证软件相结合。其次, 教师还可以通过博客、微博、微信等方式与学生进行交流, 转发相关外贸资讯及行业信息, 为学生答疑解惑并提高学生的参与度。

摘要：随着我国对外贸易的蓬勃发展, 带来越来越多的就业机会。对于学习外贸的高职学生, 外贸单证实务的运用能力就成为敲开外贸职场大门的敲门砖。《外贸单证实务》的课堂企业化实训教学目的是以企业为背景与环境, 构建与实际工作相一致的教学氛围, 引企入校和借案入课, 实现学校与企业的密切联系与结合。使学生掌握外贸实务知识及国际惯例, 为就业打下扎实的基础。

关键词：《外贸单证实务》,课堂企业化实训,教学设计

课堂企业化实训论文 篇2

在“准企业化”管理环境下, 实训课堂教学模式是在行动导向教学理论指导下, 任课教师根据企业的组织结构情况, 将教学班级设计成一个企业组织并以企业的实际工作过程作为教学载体, 将岗位内容及企业的经营理念、管理方法、质量控制及文化内涵等内容融入教学过程中, 教师为学生完成工作任务提供咨询服务, 整个教学过程是坚持模拟企业的实际工作过程, 以“完成工作任务为目标, 以企业管理与工作要求为考核标准”的一种实训课堂活动程序。

我校实行“准企业化”管理环境的教学改革

本次由市教育局领导和专家牵头的教学改革得到了学校各级领导的高度重视。校长精心布置, 教学校长和科室领导亲自参与并组织各专业的骨干教师具体实施。学校组织了多场专题研讨活动。通过研讨, 明确了本次教学改革的教学模式、教学方法、研究目标、研究内容、实验班级和基本任务。让参加本次教学改革的教师做到有的放矢。

我校数控专业拥有30多 (台) 套数控车床, 这为本次实训教学改革的顺利进行提供了有力的设备保障。所挑选的实验班级是经过了认知部分实训, 对本专业知识有一定认识和了解的优秀班集体。

“准企业化”管理环境下数控实训教学改革的实施准备

在本次实训教学改革前, 学校组织召开的研讨会界定了“准企业化”管理环境改革应包含四部分:

实训教学环境的“准企业化”实训室或基地建设要与企业实际相符, 如实训设备、设备布置及环境要求要与企业生产实际相符, 环境布置要引入企业文化等。我们在进入车间的醒目位置, 布置了本次实训的具体生产任务及生产进度, 使学生到实训场所马上就能进入工作状态。同时将“一言一行, 为企业负责;一举一动, 为用户负责。”的实训口号制成横幅, 起到了“时刻提醒学生”的作用。另外, 我们还设置了产品陈列柜, 将优秀产品展示出来, 激发学生的工作热情。

实训教学管理的“准企业化”按照企业现场生产管理运作模式实施实训教学管理, 并按企业规范操作, 教师与学生模拟企业岗位角色。在教学过程中, 我将本次作为实验班级的1044班, 按照企业车间班组的形式进行模拟设置。此前, 我咨询了企业车间班组具体的岗位设置和工作流程, 确定了由实训教师担任车间主任, 并根据实训学生的不同特点, 让他们分别担任生产调度、工艺员、质检员、维修员、操作员以及仓储员的岗位分工。同时, 按照车间的岗位职责, 并确定了每名学生相应的岗位职责, 利用每天早自习时间进行岗位职责学习, 务必让每名学生都能明确各自的岗位任务和目标。我认为:首先, 要让学生熟悉车间的管理模式;其次, 要让优秀的学生帮助后进的学生, 最终实现大家的共同进步。让学生在实训期间增强互助意识和团队意识。例如:工艺员的岗位职责主要是根据工作任务安排工艺流程, 并负责监督每个机台工艺的执行情况, 同时, 还要帮助其他同学检验和修改程序, 调整机床参数;质检员要做好零件的初检与终检, 负责产品质量目标的完成状况与跟踪记录, 同时, 还要负责管理好车间的工具, 每个机台操作工由机台长和另外一名工人组成, 其任务是完成车间下达的生产任务及质量指标。

实训教学内容模拟企业生产任务按照岗位的分工, 以项目或任务的形式开展教学活动, 使学生真实体验岗位职能。如:我结合学生的理论基础, 在这次实训中, 安排了一个配合零件的加工任务。 (见图1) 该任务为一对简单的联接轴和轴套, 虽然图形简单, 但涵盖了众多知识点。产品最终要形成装配, 对学生数控车床的操作精度有一定的要求。我将班上学生分成甲、乙两个班组:一组做轴, 另一组做轴套, 并分别给予当班的工作计划。当任务完成后, 两组学生任务对调。通过“在规定的时间内, 对调完成任务”的工作方式, 学生充分体会到完成任务的紧迫性。同时, 两个班组之间形成良性竞争, 可以使学生对孔、轴类零件的操作训练更加重视, 并且通过完成实际工作任务, 形成专业技能。

班级管理“准企业化”一个班级就是一个公司或一个车间, 公司或车间要发展, 要靠全体成员的共同努力, 共同经营。着装统一 (技术人员为蓝色工装, 操作工为红色工装, 以便识别和管理) 、胸牌统一、班微统一, 定期进行一系列的评价激励、角色转换, 展现出一股向上的力量, 这样的管理和引导增强了学生的荣誉感与成就感, 也建立起一种良好的“班级企业文化” (见表1、表2、表3) 。要求每名操作工熟记卡片的作用和填写要求。如:加工过程卡片的技术要求栏由工艺员填写;设备和工作者栏由调度填写;检查结果栏由质检员填写;起止时间栏由操作工填写;产品入、出库单, 则主要由仓管员、调度员和操作工填写, 其主要作用是衡量一个班组或每一名操作工的效益。强化工作的规范和流程, 每名学操作工必须要有过程卡片才能操作机台。每次下班前都会统计本班的投入与产出数量, 产品的成品率和废品率。对完成任务或成品率较高的班组和个人进行表扬, 并由他们介绍经验, 带动全班同学共同进步。

教学改革实施效果的评价

通过本次“准企业管理环境”的数控实训教学改革, 学生根据本次实训写出实训心得体会, 可以得到如下经验:

第一, 了解企业或车间的运作与管理模式, 为今后学生进入企业工作岗位打下基础。由于熟记各自的岗位职责, 学生进入车间不会无的放矢。

第二, 了解了“态度决定一切, 细节决定成败”、“安全是一种责任”、“合格的员工从严格遵守开始”等企业文化。

第三, “理论结合实训”的教学方法, 加深了职校学生对知识的理解和专业技能的掌握, 提高了学生对专业知识的学习兴趣, 并且希望学校能对这种教学模式加以推广。

存在的问题与应对措施

教学模式的探索还需深入进行本次教学改革使用的“361模式”, 即将实训时间和内容划分为三个阶段:30%的时间用于通俗语言讲解工作任务及任务的分配;60%的时间由学生拟定并填写工艺卡、任务单以及任务实施;10%的时间用于总结课题任务、检验质量及6S管理验收。虽然本次实训从形式上严格遵守“361模式”, 但是作为一种新的教学模式, 如何能让教学过程与工作过程自然对接, 如何顺利完成师生教学角色的转换, 后面还要进一步研究。

实训前准备工作还要更加细致比如:本次实训中有些学生游标卡尺的调整失误, 造成了一些生产品报废。在今后教学中, 将应提前让角色为工艺工的学生先拿图纸, 提前编写出工艺单, 并经车间主任 (教师) 审阅, 之后再大量填写并分发给操作工。一方面, 可以节省时间;另一方面, 可以提高自己的专业水平。

实训后归纳问题要针对学生在实训中暴露出来的问题进行归纳和整理, 并在后期教学中强化和补充。

丰富实训项目选择符合学生学习情况, 适应车间生产的项目, 拓展学生对不同技能点的掌握与操作。

加强实训课堂管理建立学生业务档案, 这样既能准确反映每名学生实训成绩和操行表现, 又能根据档案记载的优劣进行奖惩。同时, 还要展示员工 (学生) 的敬业风采, 展示优秀产品, 以彰显他们积极向上的精神。

企业文化渗透比如, 企业的安全意识、质量意识、保密措施以及执行情况反馈等等, 需要在今后的实训教学课程中精心设计。

参考文献

[1]孙伟伟.数控车工实习与考级.[M]北京:高等教育出版社, 2004.

[2]禹诚.数控车削项目教程.[M]武汉:华中科技大学出版社, 2008.

课堂企业化实训论文 篇3

为了适应工业自动化和电气传动技术飞速发展的需要, 交流自动化系统、设备最新发展技术和应用维护经验, 促使企业设备维修技术人员对数控设备故障维修技术具有更多的了解, 提高对数控设备的检修能力、故障分析能力和现场解决问题的能力。同时解决企业数控自动化设备维修人员紧缺的矛盾。《中国设备工程》杂志社与上海宝欧工业自动化有限公司将联合举办“企业增效设备在行动———工业自动化维修课堂”系列实训活动。通过讲课、上机操作实验和实际的现场案例分析, 使学员掌握数控机床及自动化控制系统的维护、调试、故障诊断和故障排除的方法, 提升学员现场分析故障和快速解决实际问题的能力和手段。

垂询电话:010-68054838、010-68052048、021-63778001、021-63186668。

课堂企业化实训论文 篇4

为了适应工业自动化和电气传动技术飞速发展的需要, 交流自动化系统、设备最新发展技术和应用维护经验, 促使企业设备维修技术人员对数控设备故障维修技术具有更多的了解, 提高对数控设备的检修能力、故障分析能力和现场解决问题的能力。同时解决企业数控自动化设备维修人员紧缺的矛盾。《中国设备工程》杂志社与上海宝欧工业自动化有限公司将联合举办“企业增效设备在行动——工业自动化维修课堂”系列实训活动。通过讲课、上机操作实验和实际的现场案例分析, 使学员掌握数控机床及自动化控制系统的维护、调试、故障诊断和故障排除的方法, 提升学员现场分析故障和快速解决实际问题的能力和手段。

垂询电话:010-68054838、010-68052048、021-63186668、021-36532081

课堂企业化实训论文 篇5

《中国设备工程》杂志社与上海宝欧工业自动化有限公司联合举办“企业增效设备在行动———工业自动化维修课堂”系列实训活动。通过讲课、上机操作实验和实际的现场案例分析, 使学员掌握数控机床及自动化控制系统的维护、调试、故障诊断和故障排除的方法, 提升学员现场分析故障和快速解决实际问题的能力和手段。

垂询电话:010-68054838、010-68052048、021-63186668、021-36532081

如何提高电梯安装实训课堂效率 篇6

一、小组竞赛

不是每个班组都想得第一, 可是却没有一个班组甘心得倒数第一的。而90后学生的责任感往往都只会出现在关键时刻, 当涉及自己脸面问题的时候, 大部分人都会打起十二分的精神, 认真完成自己的项目课程为班组争光。

可是, 对于实力最薄弱的那个班组来说, 往往倒数第二都是一个奢望。久而久之, 这个班组肯定会放弃竞赛。所以, 我对小组竞赛的奖励准则做了一些微调。 (1) 纵向与横向比较相结合。有所求才会有付出, 有鼓励才会有进步。得最后一名未必会罚, 得第一名未必会奖。由于我们每学期会有3轮电梯安装实训, 所以这是以学期为单位的积分系统, 只要班组的这轮安装得分比上轮得分高就会有相应的奖励, 哪怕这次那个班组仍然是最后一名。同样假如一个班组这轮的得分比上一轮相差太大, 哪怕是第一名也有可能会得到惩罚。 (2) 连续夺冠并且得分持续增长, 那么奖励翻倍。为防止有实力的班组, 为了整个学期“利益”而出现在学期初刻意放水的现象, 我主张连续夺冠并得分每次都有增长的班组, 实施奖励翻倍的方法, 使得获得的奖励是正常奖励的7倍, 促进组组争第一的局面。

二、随机团队

有了小组竞赛, 自然会有组别之分。由于他们大多都是开放、热情与沉默、孤独并存的性格, 所以这样往往会使得班级内部出现分化与对立, 而且还会出现少数性格孤僻的组员无人会选的情况。所以, 我就想到采用随机团队的方法, 可以很好地解决上述问题, 并且可以防止高手抱团的作弊情况出现。 (1) 班组长自荐原则。班组长是班组的灵魂, 假如团队全部随机产生的话, 很有可能会导致某个班组与其他班组的实力相差太大。若自荐, 可能出现无人自荐或是自荐的人太大的情况。针对上述情况, 采取班组长得分会乘以系数的方法来刺激大家自荐班组长, 通过全班投票的方法来解决自荐人数过多的情况。 (2) 组员随机原则。班组长确认之后, 就是确认组员的环节。将全班剩下的同学随机编号后, 让班组长轮流去抽签, 直至选完班级最后一位同学为止。这样, 就可以使班级的每位同学都有在同一个班组学习的机会, 增加同学之间的沟通机会。

三、木桶评分法

小组竞赛可以激发起班组的斗志, 更能激起班组长们的斗志。所以, 很有可能出现一人全包的情况。当随机团队产生之后, 很有可能出现班组长能力很强, 可是组员实力却很弱的情况。这样就导致大部分的任务都由班组长一人完成, 其他组员的课堂参与性却很差。一个木桶究竟能装多少水, 都是由最低的那块木板所决定的, 所以对于班组的评分采用木桶评分法, 可以促使人人参与, 相互协作。电梯安装课程的每一个项目, 都会有相应的考核, 而考核对象并不是班组, 而是每个组员, 而班组的得分并不是每位组员的总分, 而是每个班组等分最低的那位组员的得分。班组得分相同的话, 再比较得分第二低的那位组员, 依此类推。

四、奖励要多样化

好学生是夸出来的, 所以越是多样化的奖励方式, 越是能激发学生的课堂参与性。同样, 多样化的奖励方式, 能涉及奖励的学生也是越多, 能参与到课堂上的同学也会越多。针对本专业的学生, 我初步归纳了以下几种奖励方式。

(1) 奖励墙。在教室空出一块地方作为“奖励墙”, 顾名思义是将所有同学的奖励情况都记录到这面墙上。能把“奖励墙”给填满的同学, 就对上面的所有人来一次特别奖励。

(2) 操行卡。每个学生都有一张操行卡, 每一次表扬, 如项目完成出色, 想出了好点子, 就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个, 他们就可以用这张卡片换取一个奖品。奖品是在开学之初就和学生商议好的, 可以是礼品袋里的一件小礼物。如果在操作过程中, 出现无所事事、安全事故或重大误差的情况, 则会在自己的操行卡上得到一个X。如果有了2个X, 本次项目得分减半。3个X就会没有得分。知错能改善莫大焉, 所以学生们可以用3个图章抵消1个X。

(3) 流动红旗换奖品。每天课程项目完成了之后, 都会奖励给一天都表现得最好班组中的组员。当然, 表现最好可以是完成项目最精确、最快速甚至是完成项目进步最快的班组。每当学生收集到了10枚像章, 就可换取一件奖品。

(4) 最佳班组聘任奖。结合奖励墙的情况, 在电梯安装项目结束之后, 我们会将奖励情况前6名的同学评为“最佳班组”。这个班组将会代表自己班级参加学校所组织的电梯安装技能竞赛, 获得班级电梯安装项目奖学金, 优先得到学校实训处的实习推荐等一系列的奖励。

课堂企业化实训论文 篇7

在课程教学上, “鲶鱼效应”是指教师在学生内部培养一些积极、活泼、向上的“鲶鱼”, 利用他们的这些特点, 来带动和刺激整个课堂和班级中的“沙丁鱼”, 从而在课堂内部形成一个积极向上的良好竞争的学习氛围。这里的“鲶鱼”特指那些争强好胜、头脑机智、进步较快的学生。而“沙丁鱼”特指那些学习懒散, 缺乏积极性的学生。教师要善于在班级中挖掘一批“鲶鱼”, 创设你追我赶的竞争氛围, 从而突出课堂教学过程中学生的主体性, 提高课堂效率。在钳工实训课堂教学中要用好“鲶鱼效应”, 教师要充分做好以下几个方面。

一、挖掘“鲶鱼”型学生

现在的中职生效仿能力强, 如果少数学生上课过程中出现睡觉、玩手机的现象, 那很多学生就会效仿, 久而久之, 课堂就会缺乏积极性, 班风学风都会向恶性方向发展。相反, 如果班级中有部分学生充满活力、争强好胜、进步较快, 那么, 通过整顿纪律, 规范制度, 就能将那些无心学习的“沙丁鱼”得以改造, 使“沙丁鱼”得到正面激励, 从而使整个课堂呈现人人向上的景象。所以, 教师首先要做的就是仔细观

了单纯传授知识、训练解题能力的教学模式, 给了更多学生一个实践和思考的空间, 让学生从过去的听数学、学数学到现在的做数学, 玩数学。学生从被动到主动再到创造, 学习活动中惰性思维不见了, 有效地培养了学生的创新意识、实践能力。

四、教师总结提高, 学生撰写实验报告

在采用数学实验教学模式中, 教师要注意善始善终。课程结束前, 要有总结性评价环节, 表扬、推广优秀的实验方案, 对于存在的问题给予技术指导, 让学生每堂课都有收获和提高。在每一个数学实验做完之后, 教师必须安排学生完成一个数学实验报告。内容包括:实验名称、实验目的、实验采用的软件及版本、实验的程序、实验的内容、实验过程与结评价等。

数学实验课与传统数学课相比, 更注重创新, 更注重动察, 在班级里挖掘一部分有潜力的“鲶鱼”。那么哪些学生可以成为“鲶鱼”呢?笔者认为那些有强烈的积极性、主动性的学生, 都会用其言行影响和感染周围的人, 令同伴们能够仿效并且追随, 这样的学生就可以成为好的“鲶鱼”。教师首先要做的就是仔细观察, 这部分学生可以是班干部、班级中有威信的学生, 也可以是受很多同伴追捧的学生。在第一次实训课时, 笔者就现有几名同学对钳工课程很感兴趣, 观察设备很仔细, 动手也很积极, 同时也敢于尝试, 发现问题时乐于向老师请教, 所以笔者把这几名同学设定为心目中的“鲶鱼”型学生, 在课堂中充分发挥他们积极、向上、活泼的优势。比如在讲“锉削的姿势”时, 由于班级人数较多, 教师不可能手把手教会每个同学动作要领, 所以我主要教会这些“鲶鱼”型学生操作过程中的正确姿势, 然后让他们负责本组的同学, 进行纠正和指导, 最后笔者从每组抽查几个同学检验他们对知识的掌握情况。只有调动这些“鲶鱼”影响其他学生, 才能使整个课堂的活力被调动起来, 从而使集体的学习的主动性得以增强, 提高课堂效果。

二、肯定“鲶鱼”型学生, 用荣誉激发他们的表现欲

遵循学生看重荣誉、争取荣誉的心理, 充分激发学生的自尊心、自豪感和荣誉感, 从而让学生积极、主动地学习。比如在课堂上设计抢答的环节, 对回答问题正确的同学进行文明修身加分等方式, 根据实际送给他们“最佳组员”、“最具有团体精神的组”、“最有活力小组”、“最佳表现组”、“进步最大的组或个人”等荣誉称号。荣誉称号具有灵活性、多样性的特点, 它们的设计可以不拘一格, 但是必须照顾到班上每一个组, 每一个学生。这种送荣誉的方式, 充分利用学生的上进心和积极进取的精神, 遵循学生看重荣誉、争取荣誉的心理, 充分激发学生的自尊心、自豪感和荣誉感, 从而让学生积极、主动地学习。

手操作, 更注重自主学习。当然, 现阶段数学实验课的开设仍然有诸多不足之处, 譬如数学教学改革意识不强、学生数学实验动手能力较差、学校“软件”和“硬件”跟不上等问题尚待解决。但是不容质疑的是, 数学实验课的开设, 对于倡导实现学生动手、倡导学生协作、倡导与高职专业的融合, 对高职数学教学教师的引领作用越来越明显, 对于组织数学课堂的有效教学是一个重要的方面。

参考文献:

[1]陈亚利.职数学实验课程建设的认识与实践[J].职业教育研究,

[2]萧树铁.数学实验[M].北京:高等教育出版社.

[3]邱学绍.开设大学数学实验课的探讨[J].高等数学研究, 2006.

作者简介:侯政, 男, 江苏无锡人, 无锡机电高等职业技术学校讲师, 研究方向:高职数学教育。

学科发展促进专业建设的研究与实践

李鸿强

(天津工业大学电子与信息工程学院, 天津300387)

摘要:作为以人才培养为主要工作内容的高等学校, 通过加强学科建设, 促进专业建设水平的提高, 是一条行之有效的途径。多年来, 我们通过理论研究和实践探索, 分析影响信息与通信工程学科和专业建设的各个因素, 通过信息与通信工程学科建设促进了信息与通信工程学科专业结构的调整和优化。

关键词:专业建设;学科建设;品牌专业;新专业;信息与通信工程学科中图分类号:G647文献标志码:A

学科发展与专业建设是支撑与推动大学运行的两翼。作为以人才培养为主要工作内容的高等学府, 通过加强学科建设, 促进专业建设水平的提高, 继而提高人才培养的质量, 是一条行之有效的途径。通过加强信息与通信工程学科的建设, 我们以重点专业为依托, 调整专业结构, 拓宽专业口径, 改造原有优势专业通信工程、电子科学与技术、电子信息工程和电子信息科学与技术, 培育品牌专业和特色专业。为使专业设置、课程体系建设能够满足行业企业需求和学生就业需要, 对接产业结构、优化专业结构, 我们合理设置光源与照明新专业。建设与区域经济发展密切相关、行业特色鲜明、模式先进的重点专业, 形成全新的专业人才培养方案, 显著提高专业整体建设水平。

一、学科建设和专业建设的辩证关系

学科建设是龙头, 专业建设是依托。学科从本源上讲, 要先于专业, 是专业的基础, 但是学校的首要功能是人才培养, 其次才是科学研究。所以学校建设, 首先是进行专业建设, 然后才能进行学科建设。若从发展和提高这个角度来讲, 学科建设则是学校建设的龙头。因为学科不仅先于专业, 而且高于专业。专业不论是学科的分化, 还是学科的综

三、适时轮换“鲶鱼”型学生的角色, 用发展眼光看待“沙丁鱼”学生

教师应努力培养一些有潜力的“沙丁鱼”成为“鲶鱼”, 要多设一些台阶, 让学生多一点循序渐进的机会。“鲶鱼”型学生虽然活泼积极, 但时间久了有些学生就表现出心态浮躁、眼高手低的状态, 相反有些学生接受能力可能稍慢但学习态度端正而且踏实能干, 他们一旦掌握了知识, 往往能取得很好的成绩。所以笔者通过阶段测验, 比如在规定的时间内, 大家锯割相同数量的板料, 根据成绩优劣选择组长, 这样既让“鲶鱼型”学生感到压力, 又为“沙丁鱼”学生提供了展现自己能力的空间。

四、让鲶鱼带动全班游起来

钳工实训说实话是很枯燥的, 可能干一个上午都是在重复着同一个动作, 那就是手握锉刀在工件上来来回回的锉, 并且还要有力气, 还要做到位, 锉到中午时, 手都酸疼酸疼的, 腿也站的有一些僵直了, 但是看到自己做出的成品, 大家都喜不自禁, 感到很有成就感。怎样让鲶鱼学生带动全班游起来, 体会到成功的喜悦呢?自主学习、合作探究就是一种引入小组竞争激活组员活力的非常有效的方式。在这种模式的教学中, 将学生分成四、五个小组, 每组五、六人进行强中弱的搭配, 把个人计分改为小组的计分, 以小组的总体成绩作为奖励和认可的依据, 形成组内成员合作, 组间成员竞争的新格局。分组时各小组总体水平要求基本一致, 组内异质的特点为互助合作奠定基础, 而组间同质又为保证

文章编号:1674-9324 (2013) 44-0219-04

合, 都是以学科为基础的。要提高专业水平, 必须以提高学科水平为前提, 所以学校建设必须以学科建设为龙头[1]。我们提出学科建设和专业建设中应做到兼顾发展, 协调发展, 坚持以学科建设为龙头, 以专业建设为依托, 统筹规划, 整体推进, 避免投入分散、建设重复, 从而使有限的办学资源得到充分利用。天津工业大学电子信息与工程学院信息与通信工程一级学科是天津市高校“十二五”综合投资规划二类学科。通信与信息系统二级学科是天津市高校“十一五”综合投资规划重点建设学科, 电子科学与技术学科为该学科的支撑学科。在“十五”期间, 通信与信息系统学科为我校天津市“十五”重点建设学科“计算机应用技术”的支撑学科。经过“十五”、“十一五”和“十二五”建设, 本学科发展迅速, 在队伍建设、平台建设、科研等方面已具有一定的基础。从建院以来, 学院就始终坚持“以学科建设为龙头, 以教学为支撑, 以科研为骨架, 做好龙头, 做实支撑, 做强骨架”的指导思想。为了作好龙头工作, 早在建院时就成立了学科建设办公室, 负责全院学科建设的统筹和规划。我们充分认识到学科建设不是一项独立的工作, 需要聚全院之力, 形成合力, 共同努力, 才能取得实效。因此围绕学科建设这个龙头各小组间展开公平竞争创造条件, 小组合作把个人之间的竞争变为了小组之间的竞争。比如在学习锯削时, 我先让每个小组推荐一名成员来示范动作要领, 如有不规范之处其他同学进行纠正, 根据成绩为每个小组记录相应的分数, 在这个过程中, 不管是示范者本人还是其他同学都进一步巩固和熟练了锯削的动作要领。再比如进行综合训练时, 以小组为单位合作加工一件组合件, 根据检测评分结果判断各小组的表现。在这个过程中, 将组合件进行分工协作完成, 既能适当的降低操作难度, 又激发了小组竞争的积极性。所以, 在小组合作中运用“鲶鱼效应”将会使课堂教学更加有效果。

提高课堂教学质量, 要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧, 调动学生学习积极性, 培养学习兴趣, 营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。这其中, 怎样去激发中职课堂的活力, 最大限度地发挥学生的潜能?我们教育工作者不妨给学生创造一个宽松、自主的课堂, 不断地挖掘发现学生的智慧之源, 让每一个学生都成为鲜活的课堂“鲶鱼”, 进而带动整个班级动起来。

摘要：随着现代机械加工技术的迅猛发展, 学生对待传统的操作技能—钳工的态度慢慢发生了改变。由于认识不到钳工工艺在现代化生产中的不可替代性, 从而影响了学生实习的积极性, 更影响钳工实训操作的教学质量。如何教好这门专业技能课, 应该怎样组织教学?通过教学实践和不断地思考, 笔者认为运用“鲶鱼效应”是一种行之有效的教学方法。

关键词：“鲶鱼效应”,钳工实训,“鲶鱼”型学生,合作探究

参考文献

[1]曹茂泰.关于提高课堂教学效率的几个问题[J].教育管理, 1997, (1) .

[2]周文亮, 李维.试析鲶鱼效应运用中对“鲶鱼”的管理[J].管理视野, 2006, (7) .