军事训练

军事训练（精选12篇）

军事训练 篇1

军事训练学是研究军事训练规律和指导规律的学科。旨在科学地回答和解决一切有关军事训练的理论问题, 以指导军事训练实践。合理应用军事训练学对提高训练效果具有重要的理论意义。军事训练是部队提高战斗力的根本途径, 是做好战争准备的关键环节, 是军队和平时期的基本实践活动和中心工作, 在国防和军队建设中居于战略地位。作为“学历教育合训” (简称“合训”) 学员是未来军队训练的主要组训者和实施者, 全面掌握军事训练的理论、方法、规律等核心技能对于提高“合训”学员指挥训练能力, 具备领导人气质具有重要作用, 也是适应军队现代化建设和打赢未来高技术条件下局部战争的客观要求。但合训学员在校期间一直作为受训者在培养, 思维模式和训练方式都固化在服从指令状态, 而合训学员毕业到部队之后, 立刻从受训者转变为组训者, 从听从命令转化为发布命令, 如不不进行适应性训练, 很难立刻转变自身角色, 因此, 本文就如何开展毕业学员的受训、组训角色转换培养进行探讨。

一、受训者军事训练内涵

受训者是指接受军事训练的个人和单位, 是军事训练作用的对象, 是达成训练目的、落实训练质量的主体要素。在院校教育军事训练中, 受训者是指在院校接受指挥、管理、专业技术训练的学员。如“合训”学员是“合训”院校的军事训练对象, 是军事训练的受训者。

“合训”学员受训者的具有鲜明的特征, 主要表现在, 1、思维灵活, 具有极强的领悟能力;2、知行合一, 具有较好的接受能力;3、举一反三, 具有积极的扩维能力。

“合训”学员受训者的要求主要体现在:1、按照人才培养标准, 严格完成训练任务;2、依靠军事训练方法, 科学完成训练科目;3、利用学科优势, 积极开展训练改革;4、依托学员队集体, 促进教学共同发展。

二、组训者的军事训练内涵

组训者是对军事训练组织实施者的统称。包括负责军事训练组织、领导、计划、实施的各级训练领导 (首长和职能机关) 、军队院校和专设训练机构, 以及承担训练教授、教练工作的各类教练人员。在合训院校教学中, 组训者除了院校各级领导外, 具体实施者是各级军事教官和队干部。

组训者是合训学员军事训练的主导要素。在培养合训学员过程中, 组训者既是选定训练目标、制定训练计划、组织训练准备、实施训练的督导、执教者, 又是发现和解决训练问题的具体落实者。在合训学员培养的前3年中, 组训者的目标是培养学员具有基本军事素质和指挥能力的合格人才。

(一) 组训者的本质和特征

1、主导性

组训者相对于受训者是主动的, 是设计训练内容、安排训练计划的主导者, 是军事训练的设计者、组织者、评价者和控制者, 在军事训练的过程中发挥着主导作用。虽然军事训练是组训者与受训者双方一起进行的活动, 训练过程中组训者和受训者一起实践训练过程, 而且落实训练离不开受训者的积极性, 但受训者的训练积极性在相当程度上是由组训者加以调动和引导的。其主导性具体体现在:把握训练方向、明确训练目标、选择训练内容、编写训练教材、组织训练活动、考评训练质量、总结训练经验、实施训练奖惩, 以及不断创新训练内容和方法等。

2、层次性

组训者的层次性, 是指体现在整个军事训练大系统中的各级都是处于某一层次的组训者, 既有共同的职责, 又有不同的职责。不同级别的训练组织会有不同的组训者。组训者通常既是训练的组织者, 也是训练的实施者。作为训练的组织者, 负有决策、筹划和保障的职能;作为训练的实施者, 负有把训练任务落到实处的重要责任。

3、服务性

组训者不同于受训者的另一个重要表现在于为军事训练提供服务和保障。训练环境、训练器材等服务和保障到位, 才能确保训练任务的完成和训练质量的提高。这种服务性主要表现在两个方面:一是满足训练内容的要求。训练需要什么就保障什么, 需要怎样保障就怎样保障, 尽最大可能满足训练的需要。二是要适应与训练的要求, 与训练内容协调统一。只有这样, 才能最大限度发挥训练的效果, 提高训练质量, 同时又能提高学员对训练的兴趣, 激发训练热情。

(二) 对“合训”学员组训的基本要求

合训学员没有接受过系统的组训培训, 但在训练过程中, 可以采用流水作业模式, 让学员逐个体验。组训者的能力不仅影响训练的现代化水平, 而且制约着训练的发展速度和质量。

三、做好模式转换的建议

(一) 认真学习研究军事训练学, 为角色转变提供理论支持

为了提高学员毕业后的适应能力, 需要在学校训练阶段就进行组训能力培养, 因此必须要深入了解军事训练学的本质和原理, 对“合训”学员毕业后进入基层部队科学设计训练目标, 提高训练效果具有重要的实际意义。“合训”学员毕业后, 担负着我军基层部队军事训练设计、规划、实施、考核的重任, 没有军事训练学的理论作为支撑, 很容易违背自然规律, 造成资源浪费或者不合理的训练计划, 影响部队训练水平的提高。

(二) 利用实习机会, 锻炼组训能力

部队实习让“合训”学员从各个角度接触部队, 但传统方法是体验兵的角色, 没有达到组训的目的。因此, 要充分利用这一阶段, 不仅让学员体验士兵的角色, 也要让学员体验基层连队主管的角色。从组织连队训练到组织连队政治工作、思想工作等都要体验。

“合训”学员在学校学习和接受的是以提高个体军事素质为根本目的的军队院校教育训练, 毕业后到部队从事的是以提高常备军整体作战能力为根本目的的部队训练组织、实施工作。两类训练模式的转化以及从受训者到组训者角色的转换必须要在高校内完成思维和理论认识的更新。

摘要：从军事训练学的角度出发, 从原理上分析了受训和组训的内涵, 研究了受训者和组训者在军校学员不同培养阶段的重要作用。在此基础上对准毕业“合训”学员的训练模式提出了转变建议, 从受训者模式转变为组训者模式, 为进一步适应角色转变奠定良好的基础。

关键词：军事训练学,“合训”学员,受训,组训

参考文献

[1]吴铨叙.军事训练学[M].军事科学出版社.2003

[2]赵荣.解析“合训、分流”人才培养目标体系[J].高等教育研究学报, 2011, 34 (3)

[3]肖学祥, 孙晓民.以任务牵引“合训”学员军事基础训练探析[J].高等教育研究学报, 2011, 34 (3)

军事训练 篇2

TTT企业骨干军事训练营

时间安排：

第一天：项目安排

AM：

一、出操操练

1、站军姿（挺胸、抬头、收腹等方面严格）（2两小时具体试情况而定）

2、向左向右看（脚步士气、摆头、速度）（2小时）PM:

3、报数（速度加摆头、先提速度1个小时）

4、队列操练

以***向右看齐，向前看！起步走……

行列队形整齐（余光看到对方、只能看到前一位的后脑）要派出排要列出列3

以***向左看齐，向前看！跑步走......要求：

1、身体前倾、收手到腰间紧贴腰部（姿势）

2、听好口令，避免错步

3、服从，不允许有任何声音

第二天：项目安排

一、急行军5000米

时间：不能超过60分钟

要求：

1、不允许说话

2、队列整齐划一

3、由团队成员掉队者集体受罚

二、士气展示

1、划分团队

2、制定团队的队名、队呼、口号、士气提升方案

3、彩排演练

4、队形队列的变化（试情况而定）

5、企业价值观的疏导（企业文化）

1、声音要大

2、耸肩

3、姿态（额外士气动作）

6、汇报演示

内容：团队的队名、口号、队呼、风采展示、士

气提升等

1、报数

队长话语：报告主持人**队应到**人，实到***人。

准备已完毕请接受检阅

2、主持人话术：开始

团队报数环节(团队执行力)

军事训练 篇3

清末，面对“群盗入室，白刃环门”的险恶局面，不少时人认为必须坚强起来武装自己，否则“怯者召侮之媒，畏战者必受战祸”。传统的轻武观念逐渐受到文人学士的质疑，“尚武”的声音渐渐高亢。诸如梁启超、蔡锷等人纷纷将改革的目光投向教育领域，以期从根本上革除国人懦弱之陋习，培养“尚武”之精神。

军国民教育就是在这种历史背景下应运而生。所谓军国民教育，即军国民主义与当时“教育救国”思想相结合的产物。其“主张对各级学校实行军事训练，以军人爱国尚武精神培养学生，以军队的组织方式组织社会，以勤苦、坚毅、爱国心激励国民以御外侮。”在时人看来，推行含有爱国主义精神和民族主义精神内核的军国民教育是强国兴邦的一项重要措施，非是一些战争狂热分子所高举的穷兵黩武的，武力扩张的“军国民主义”的大旗。

1912年的南京临时政府成立后，正式将军国民教育写入教育宗旨，成为国家政策。1919年，上海精武体育会创办《精武本纪》，孙中山先生应邀作序，亲笔书写“尚武精神”四个字，并将“尚武精神”归纳为“盖以振起从来体育之技击术为务，于强种保国有莫大之关系”。他把体育、技击、强国、富民有机的结合起来，这是孙中山先生在其革命生涯中，对“尚武”“军国民”的高度概括。

1927年南京国民政府建立以后，学潮仍旧此起彼伏，这对刚建立不久的国民党统治造成了很大的冲击，于是当局遂采取严厉的训育手段，希图管控学生。军国民教育思想因其具有较强的训育功能便再次进入人们的视线，并不断得到宣传和重视，甚至包含广东在内的不少地区率先在非军事院校成立学生军（图一）。

1929年，南京国民政府正式出台了在高中以上学校实施军事训练的政策。直到1937年全面抗战以前，非军事院校之军训课程经历了由选修到必修的过程，并随国际国内局势变化而增强，民族矛盾的加深而加强。

南京国民政府的军事训练课程同民国初年的军国民教育有很大不同。这是因为，此时的行政系统既比较稳定全面，且能行使行政权力将各项政策措施形成制度实践；重军事训练的精神大过军事训练的形式，注重军官的养成教育和士兵的精神教育；在思想上也更有内涵，以三民主义、爱国主义、民族主义为核心，形成了卓有成效的军训制度。

但是事有两面，国民政府的军事训练正因从“精神”方面下功夫，也将导致学生军训的思想控制非常严格。不但“不主张学生过问政治，要求盲目服从”，而且蒋介石本人所倡导的“思维八德”“忠君爱国”等封建精神堂而皇之地进入军训这一政策之中，成为言所必提的指导思想。

二、抗战前广东非军事院校的军训概况

1928年5月3日“济南惨案”发生后，全国各地群情激涌，一战后被废止的军国民教育再次被提起。适逢全国教育会议召开，国民政府军事委员会并大学院（后改为教育部）提交了《高中以上学校军事教育方案》《学术科教育要目表》《军事教育程度表》等提案，并获一致通过。

1929年1月，国民政府训练总监部会同教育部颁布《修正高中以上学校军事教育方案》、同《修正高中以上学校军事教官任用简章》和《修正高中以上学校军事教官服务条例》，于1929年1月29日核准通令施行全国。

广东方面，陈济棠于1929年执掌广东军权，又因1931年“胡汉民案”进而控制了广东政府，1932年秋，“西南政务委员会”奉准成立，他公布了《广东省三年施政计划》，开始其主粤八年的政治生涯。陈济棠对教育格外重视，“尽量增加教育建设经费”，甚至将“教育经费提高至每年八百余万元。”

具体而言，1930年广东省教育经费预算全年为213万元，占全省经费预算的4.8%。到民国24年，增至503万多元，占全省经费预算的10.8%，比1930年增长122%，如将省和地方的拨款合在一起，全省教育经费全年最高达2054万多元，相当于全省经费预算的41%。

正是在广东政局相对独立稳定，教育经费相对充足的背景下，本地学校的军训教育也如火如荼的开展起来。

（一）军事训练方面

1929年起，广东厉行军事训练。关于军训各项章则，分别规定通饬遵行。1929年9月，订定高中以上学校军事教育惩奖规则。10月，规定军事教育学分分量为六学分，凡学生修业期满，如无该项课程之成绩者，概不准毕业（图二）。

1932年“一-二八”淞沪抗战以后，全国各地大学纷纷成立学生义勇军，进行军事训练，准备进行抗日战争，效力疆场，为民族争光。1932年3月5日，《国立中山大学日报》刊登了中山大学义勇军的编制大纲。同日，中山大学学生义勇军办事处发布第一号布告，校长聘任何春帆为学生义勇军办事处主任，并于即日就职，组织成立学生义勇军。大纲规定1932年3月21日开始训练。“拟以三个月为一段落，术科则注重战斗教练，野外演习；学科则涉及各种典范令四大教程，俾同学于短期时间，得军事之智识，有战斗之准备，一旦有事，可以执戈御敌，可以挥众前驱，以备抗日之需。”

西南政务委员会第三十一次政务会议讨论了中等以上学校军事训练委员会应否裁撤问题。陈济棠，宗仁，邹鲁，谢瀛洲审查决议：1.军事训练委员会裁撤，所有该会职务，由中山大学、广东教育厅、广州市教育局分别办理。2.关于训练计划及人材，由各该主管机关请第一集团军总司令部赞助。3.关于军事训练经费，由各该机关拟定预算，呈由西南政务委员会核准照办。

虽然军训主管机构和相关政策逐一公布，但广东军训政策的实施并未一帆风顺，如火如荼。比如广东曾因教官派遣，尤其是教官素质问题，通令各校军训人员须束身自爱树学者之楷模。起因是私立培正中学军训少尉队附杨汉平，迭次向学生借贷金钱品物，久假不归，实属行检不端，有乖职守。后经过查明撤职，扣留惩戒，以肃军纪，而正师规，为其他教官训诫（图三）。

限于篇幅问题，下面以国立广东法科学院为例，介绍抗战前广东非军事院校的军训概况。国立广东法科学院自1932年承广东省军事训练委员会及教育厅委派军训主任等到院实施军训，至1935年，学生受军训者共五班，人数708名，毕业者四班，人数623名，历届会操评阅成绩，均得叙列甲等。

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学院从军事训练部之组织及军训学生之编配，遵照省教育厅所定之高中以上学校军事训练部组织大纲，设中校主任1人，中校学科教官2人，上尉及中尉中队长各2人，中尉队附2人，少尉队附2人，助理员1人，号兵1人。

该学院受训学生，“有高中第二年级及第一年级两班，编为军训第一中队及第二中队两队，第一中队学生85名，第二中队84名，每中队又分为三区队，除该中队中队长兼任第一区队长外，其他两区队长，则由中尉及少尉队附各一人分任之”。

军事管理方面，“过去军事训练部之管理职责，只在讲堂操场军事训练教育之实施时间行之，此外则由学院训育机关负责”。1934年西南政务委员会议决高中以上学校应施行军事管理案后，省教育厅虽颁发高中以上学校实施军事管理暂行办法，但该校“设备未周，迁延至今，尚未遵办。”

军训设施和器材方面，该校军训设备至1935年止，“亦已购置一百十五种”。

该校大学部1932年有超过300人结业，高中部有150多人参与军训，但只有不到100人结业。 （二）军事管理方面

1934年西南政务委员会议决高中以上学校应施行军事管理，但未出台相应措施。1936年6月，广东省教育厅转发国民政府教育部颁《高中以上学校军事管理办法》，令各校遵照实行。广州教育局核定施行《广东省高中以上学校实施军事管理暂行办法》，其中规定施行军事管理之目的为：“一方面提高军事训练之效率以完成军事教育整个的要求，一方面养成学生遵守纪律之习惯以整饬学校风纪。”

军事管理的规定极为严格。凡受军事管理之学生如有不听命令违反纪律者按其情节之轻重，不惟依照学校罚则进行处罚，更参酌“陆军惩罚令及陆军刑法处罚之”。军事管理及各种活动依照规定由学校各部门“分别负责或会同办理”，如遇有权责上不易划分或未经规定之事，则提请“训育指导委员会”或“校务会议”解决。教育局分期派员考核各校军事管理之成绩，成绩优异之学校由省教育厅分别奖励。

各校高中以上学生无论寄宿或通学（走读学生）须严守军纪风纪，须一律穿着军训制服（省会以外各校如军训制服一时未能制备者，须暂用学校制服），一律照陆军装、短发等严格要求。同时，还详细制定了关于讲堂规则，操场规则，值日、自修、点名、宿舍、膳堂、浴室、紧急集中等各项规定。

更严苛的是，学生训练以“党纪军纪”为基础，必须对党纪军纪“绝对服从”。学生须严守诸如：1.不得籍端规避军事及救护训练；2.未经校长许可不得私自集会结社；3.不得侮辱师长；4.不得有聚众要挟及其他轨外举动；5.不得有赌博酗酒冶游吸食鸦片及一切有损学生人格之行为。

就连请假也兴师动众，层层审批。学生非因亲丧或特别事故不得任意请假，放假日给假时间除由学校当局规定外，遇有特别情形军训及救护主任得商承校长进行变通。学生除放假日外如有特别事故必须请假者“应缮具事实呈由校长及军训或救护主任批准方可离校，并须随带假单以备随时查验”。学生不论因何事故每学期关于军事及救护“学术科请假缺课五分之一者不给学分”，学生在请假期内所缺功课必须设法补习。

除了以上规定，还有讲堂规则，操场规则，奖惩规则等具体规定。事无巨细，基本依照陆军纪律进行规范。这些严苛的军事管理措施，引起了学生极大的反抗。

（三）其他辅助活动

1.射击比赛 为更好开展学校军训工作，广东地方还进行诸如射击比赛，军训征文等活动。1934年5月，广州市教育局核定施行市辖高中以上各校实弹射击演习办法，市立高中以上各校军训二年级学生得于每年举行二次，每次每人演习以步枪弹五发为限，各校举行实弹射击演习之前两周，造具演习员生姓名及所需子弹数目表二份，呈报教育局转呈市政府函第一集团军总司令部核给。

2.军训征文 1935年广东省教育厅为解决军训问题，面向广大主任教官举行了军训征文活动。“查本省施行军事训练以来，虽日求改善，冀日求改善，冀收成效，然其中仍须加以研究整顿之点尚多。……为确实促进起见，特拟定征文题目令由各校军训主任暨训育主任，依题尽量条陈所见，裨资集益。”同时，为了引起广人加官兴趣，“均酌酬现金”，以资奖励。其题目为《如何促进本省高中以上学校之军事训练及军事管理》，规定要提出解决下列各问题的具体办法：

中央所颁布军训办法与本省所颁布者之比较

整齐划一之军事管理发展个性之教育理论两者之矛盾问题

训育主任与军训主任之职权问题

操行成绩与军训纪律之分数问题

军事训练应如何实施——课程时间集中训练等

军事管理应如何实施——甲，未受军训之通宵初中生与不受军训之同班女生之管理问题；乙，无寄宿舍之学校如何施行军事管理问题；丙：有寄宿舍而不能容纳全体学生之学校对于一部分通学生如何施行军事管理问题；丁，学旅如何取缔问题。

3.影片放映 1935年五月到七月，全国军训电影巡展，“所有放映之影片，除本会供给五十四部外，余由训练总监部向上海影片商租用，……须带赴各省市集中训练所在地放映。为时颇长，其检查证或不免逾期，如有逾期，应请免予收税。”主要有电影《孤鸾姣凤》《国门之战》《瓜田李下》《锄强扶弱》等。

（四）广东军训成果

广东大规模学校军训从1929年开始（不包括之前所谓“学生军”），其虽然不是国民政府重点关注的军训地区，却对广东省之教育有着极大的影响，就其学生数、经费数和教官数来看，大致是历年增加的。

民国廿一年度至廿三年度广东省参加军训之学校教官学生数增减比较表（表一）

民国廿一年度至廿三年度广东省会与县市军训学校教官学生数比较表（表二）

民国廿一年度至廿三年度每军训学生与经费及教官数比较表（表三）

1927年到1937年是国民政府恢复经济的十年，也是其“训政”体制下学校军训蓬勃发展的十年。到了1936年底，全国高中及同等学校的学生受训合格，成为预备军士者有17490人，专科以上学校受训合格为候补军官者，有888人，其中，仅仅是全面实施军训的第一年，即1929年就有144所学校3万余名学生参加了军训。

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广东方面，1927年到1937年，广东历任5任教育厅长，广东省会高中以上学校共有中山大学、国民大学，国立法学院、省立一中、市立一中等共30多所学校实施了军事训练，外县市有省立一师、潮州省立二师，以及东莞、中山、阳江、高要等地中学共30多所学校进行军事训练。

具体而言，1935年广州市长刘纪文在《民国二十三年广州市施政之回顾》里写到：到1935年止，计市校受军训者为市立一中二中二职三校，曾举行结业二次。每年暑假即调军事教官赴燕塘训练，又于1933年下学期集中各校军训学生会操一次，以便检阅成绩（图四）。

仅1934年广州市教育局调查市校军训人数，市立一中高一有39人，高二有91人，市立二中高一有49人，市立一职高一有71人，高二学生有45人。以上合共295人。

本文所附三件文物，均为孙中山大元帅府纪念馆馆藏文物。是民国时期广东高校学生参与军训的直接证物。尤其广州市立一中军事训练处学生军证章，是军训学生每周军事训练和军事管理的必佩之物。时隔80多年，蓝色悠悠，锈迹斑斑，仿似告诉我们那段轰轰烈烈的军训历史。

三、结语

国民政府非军事学校之军事训练承接清末民初之尚武思潮，军国民教育而来，固然是因为在特定的民族危机下国人的应对选择，却依然体现了我国传统文化的影响——解救民族的危机，军事化训练固然是一种选择，但韬光养晦依然有人提倡，国人最终选择了军事化训练，表面上是顺应世界潮流，实际上却仍然脱离不了国人内心隐约的“尚武”指向：重文轻武固然在我国一定时期内占据主流，“尚武”精神却未湮灭，遇到适当时机，或借尸还魂，或移花接木，将我国古代之“六艺”、“武术”，甚至游侠缙绅，通过各种方式改头换面，卷土重来。

从1928年“济南惨案”后正式提出在中等以上学校实施军事训练，再到1931年“九一八”事变和1935年华北事变，学校军训从一开始就跟民族危机，战争危机，战争恐慌相关，而跟纯粹的教育本身有异。对学校军训效果的期望随着时局的艰难而加强，政府对军训给予的希望也随之增大，导致军训本身同学校教育的矛盾加大，比如后期实行整齐划一之军事管理与学校发展个性之教育两者的矛盾，就是其现实反应和必然结果。

综合来看，南京国民政府之学校军事训练已经同民国初年之军国民教育大不相同了，重要不是“强国保种”，而更多的是为了专制统治服务。当局虽将军训视作国防教育的一部分，却也将军训当做他们控制学生，防止学生闹学潮的一种手段。

提升军事训练的内因作用浅析 篇4

1 影响军事训练内因的因素

1.1 部队官兵中存在消极和麻痹思想

一是随着市场经济迅速渗透我们这个社会的每一个角落, 商品经济的大潮冲击着广大官兵的心里, 献身国防信念不坚定者动摇了。其中有的军官因部队条件艰苦, 工资又偏低, 两地分居长期得不到解决;有的因晋衔调职不顺利;有的因在训练中出现过安全责任事故等等, 影响了军官的练兵积极性。而战士成分复杂, 消极思想产生有着更多的原因;有许多是独生子女, 其父母盼望儿子早点回家成家立业, 说什么儿子在部队武艺高低无所谓, 眼下是经理不、企业家的时代, 舞枪弄棒已经不时兴了;有的把部队当作跳板, 盼望早点回家安排工作, 在部队得过且过;有的地方政府国防观念淡薄, 战士在服役期间应受的优抚待遇得不到保证等等。这此因素都使得战士不专心习武, 或是认为练兵无用, 极大地影响了战士的练兵积极性。

二是普遍存在的麻痹思想, 在全军的非重点建设部队和非拳头部队中有部分官兵有这样的一种思想倾向;非重点建设部队, 打仗轮不上, 轮上了也是后续梯队, 不是打攻坚战, 整天搞军事训练没有太大必要, 上面查一查, 下面动一动, 训练缺乏动力。而在重点建设部队呢, 虽然成天讲的是“加强战备, 准备打仗”, 但确有相当一部分人不相信自己真的有一天会面对战场, 认为仗打不起来, 有一些只有做表面工作, 流于形式, 官兵的麻痹思想对于部队提高战斗力是十分有害的。

1.2 训练方法简单, 训练内容和实战结合不紧, 提不起练兵兴趣

当前, 多数部队训练方法比较落后, 加之装备没有大的改善, 方法没有大的创新, 极大的影响了练兵热情, 目前一些单位组织训练层次低, 方法不够灵活, 仍然停留在过去那种“念书本”、“背台词”上, 机械地模仿几个动作。许多教练员死守着老经验、老方法、老思路, 不懂得创新。在训练中, 战士本应有的新鲜感, 重复几次之后就没有了, 进而对训练产生厌倦感。

1.3 训练保障差

经笔者调查发现, 有的基层单位训练保障力度不够。上级仅仅只是提要求, 一味强调瞄准“军事前沿”搞“超越型”训练, 但训练保障跟不上, 不少单位训练器材、教具、器材不够用, 在一定程度上影响了训练的积极性。

2 应着重解决的几个问题

2.1 加强政治教育解决思想问题

一是要加强马克思主义战争观的教育。要教育部队积极用马克思主义的辩证观点分析国内外形势, 认清战争与和平, 训练与实战的辩证关系;二是要加强军队基本职能和军人职责教育。通过基层政治思想教育, 使官兵明确:现在虽然是市场经济, 但军队职能从来没有变, 军人职责从来没有变, 军事训练的地位和作用也没有变, 因此绝不能放松训练。三是要强化以爱国主义为基础的革命精神教育。爱国主义思想最能激发官兵刻苦练兵、保家卫国的光荣感和责任感。四是要加强干部战士集体荣誉感的培养。基层政治工作者除了在进行思想教育时要积极宣扬集体主义思想外, 还要在军事训练中广泛开展竞赛, 评比, 使之增强团结协作, 培养顽强拼搏, 敢打必胜的革命精神。五是要强化和加快对提高部队战斗力, 抓紧做好军事斗争准备的认识。制止台独, 完成祖国的最终统一, 是党中央和全国人民的坚定决心。现在部队的首要任务就是提高战斗力, 切实做好军事斗争准备。六是要加强对官兵实际问题的思想引导, 官兵存在消极思想, 往往是由一些实际问题引发的。基层政治工作者对此要有敏锐的洞察力, 及时发现看出问题的苗头, 适时地找当事人谈心。灵活运用各种方法, 动之以情, 晓之以理, 并在允许的情况下帮助其解决实际困难, 消除其后顾之忧, 以积极心态投入到训练中去。

2.2 采取配套措施调动一切积极因素

一是要善于运用良性竞争手段, 促进训练效果提高。只有竞争, 才能激发出官兵的练兵热情。二是要积极运用政策性规定, 调动训练积极性。立志献身国防是官兵全身心的投入军事训练的大前提。因此, 要把训练成绩与个人成长进步等切身利益挂起钩来, 升职晋衔、提拔骨干, 选送院校学习和教导队学习、转士官、入党入团、评功评奖时优先, 这对于具有较强上进心的官兵都有很好的促进示范作用。

2.3 领导的关心和爱护

部队领导直接关心基层官兵的物质和文化生活, 尽可能地改善基层的物质生活条件和丰富基层的文化生活, 亲临训练现场指导, 关心基层官兵的成长进步, 领导的关心和爱护温暖了干部战士的心, 可以极大地调动官兵投身军事训练的积极性。

2.4 改革创新训练方法和训练内容

一是要创新训练方法。外军的先进训练方法, 值得借鉴。我军训练的先进经验, 应及时加以推广。

二是要更新训练内容, 训练内容是直接构成战斗力的要素。要更新训练内容, 更加贴近实战要求。

2.5 提高训练保障能力

一是要严格训练物资和设施管理。训练保障虽不是中心工作, 但影响中心工作。没有严格的管理, 即使配备更多更好的训练物资都是无济于事的。同时, 抓好训保人员的培训, 使他们业务精通, 成为内行, 善管会管严管;其次, 抓好制度落实。针对新时期训保工作的特点, 便于检查执行的责、权、利相结合的规章制度。使单位、个人的经济利益与管理效果直接挂钩;三是抓监督措施落实。仅仅建立一套管理制度, 没有保证管理制度落实的措施, 制度就会成为一纸空文。为此, 必须用制定严格的奖惩措施来保障各项制度的落实, 任何单位和个人都必须以此为准绳, 确保各项制度落到实处。

二是要发挥自身聪明才智, 提高自我训保能力。现在许多部队训练经费不是很宽裕, 经费和器材上存在不尽如人意的地方。但是许多基层连队积极发动官兵主动性, 自制了不少就便训练器材, 为部队节约了经费, 也保障了训练的顺利进行, 基层连队要鼓励战士们的小发明, 小制作, 激发他们的创造力, 制作一些简易器材, 绝不能凡事就伸手要。

当前, 部队训练要求初级指挥员具备较高的科学文化素质和军政素质, 同时也要求具备很强的发现问题和解决问题的能力, 解决增强军事训练动力问题需要这种能力, 要提高部队装备力, 必须增强军事训练动力, 这是部队建设中一个永恒的话题。

摘要：文章分析了影响军事训练的内因因素, 提出了注重思想教育入手, 采取各种配套措施调动积极性, 改革创新训练方法和训练内容, 不断提高军事训练的保障能力, 以全面提高军事训练水平。

军事训练总结 篇5

（2012年7月13日）

尊敬的各位领导、同志们：

为全面贯彻落实

人民武装部关于开展民兵军事训练的指示精神，按照“坚守阵地、高举旗帜、锻炼素质、发挥作用”的要求，2012年

民兵军事训练经过为期5天的集中训练于今天正式结束，取得了良好的成绩，民兵队伍的整体素质和处突能力得到了全面提高，为2012年

民兵维稳、处突工作开了一个很好的头。今天，我们在这里举行总结表彰大会，在此，我首先代表乡党委、政府，向前来指导工作的市人武部首长表示热烈的欢迎！向参训的全体民兵表示诚挚的问候！下面，我讲几个方面的问题：

一、领导重视，周密部署，准备工作深入细致

按照民兵军事训练的规章制度及市武装部下达的军事训练工作计划，乡党委及时组织召开了专题会议进行研究部署，成立了民兵训练领导小组并制定针对性极强军事训练计划，同时根据季节特点和工作实际，分析并安排部署了民兵军事训练的工作任务：

一是深入研究，制定计划。训练前，做好应急分队人员服装的购买和配置，协调好各部门应急分队成员的参训及训练时间，本着“内强素质、外树形象、练为战用”的要求，制定了切实可行的军事训练计划。

二是加强领导，认真准备。为保证民兵军事训练的顺利进行，党政领导亲自抓成立了军事训练领导小组，认真细致落实后勤保障和安全监管，确保了训练的人员、时间、内容、效果的四个落实。

三是深入动员，增强动力。开训动员大会上，市武装部

副部长根据中央、省、州及成都军区的民兵工作指示精神对

乡民兵训练提出了要求，乡长就目前国内国际形势及训练的任务和意义对我乡民兵进行了深入动员，进一步明确今年军事训练的任务，讲清了军事训练的意义，使应急分队成员充分的认识到在新形势、新情况下，全面提高民兵素质的重要意义，极大地鼓舞了应急分队人员的责任感和训练热情。

二、按纲施训，保障有力，训练工作落到实处

这次军事训练 以新时期民兵训练方针为指导，积极适应民兵维稳、处突工作等战斗准备的需要，坚持按纲施训、从严治训，扎实打牢基础。通过训练，参训民兵提高了身体素质、磨练了战斗意志、培养了不怕吃苦的作风、养成了服从命令听从指挥遵守纪律的观念，达到了训练的目的。

一是严格要求。从开训当天乡武装部就对参训人员提出了严格的要求，规定了每天的训练时间及训练期间的着装要求，训练期间执行军事化管理，按照部队的条令条例来管理和约束参训民兵，做到每天训练前点名，训练后讲评，有奖有罚，鼓励了先进，鞭策了后进。

二是全面训练。训练严格按照《民兵军事训练大纲》所规定的内容和要求，坚持依法施训，按纲施训，先后开展了队列训练、战备常识教育、政治理论教育、科技知识培训、唱军歌、体能训练等多个科目的训练，通过严格的训练，使参训民兵掌握一定的军事技能，提高了民兵的军事素质，收到了预期的训练效果。

三是保障安全。训练期间切实加强民兵的安全管理力度，把安全工作放在首位，落实安全负责制，发现问题及时解决，杜绝各类事故的发生，确保了训练任务圆满完成。

四是加强宣传。在训练期间，积极做好《兵役法》和《征兵工作条例》的宣传，向民兵详细讲解了参军入伍的条件及优抚待遇。

三、突出重点，合理安排，凸显训练要求

这次军事训练的时间短、内容多、任务重，为达到训练目的，乡武装部侧重突出。

一是重点培养民兵的基本素养，大力开展军容、军姿、队列训练，提高民兵的基本军人姿势和军人作风。

二是为提高民兵的灾害应急战斗能力，根据实际需要，于2012年7月12日在村委会四组组织开展地质灾害抢险救灾应急实地演练，通过实际操作，使民兵对应急抢险救灾知识有了一定的了解，极大的提高了民兵应急抢险救灾的能力和信心，为民兵在今后的应急抢险救灾过程中发挥骨干战斗力作用打下坚实基础。

四、取长补短，学以致用，总结军事训练经验

（一）在军事训练中，个别同志对此次训练的意义认识不足，重视程度不够，只是为了完成任务而完成任务，为此没能及时从思想上去端正他们的思想态度。

（二）由于训练场地有限，训练的效果有待提高，特别是受地理条件的限制，实弹射击场地很难符合标准。

总之，通过训练，参训民兵提高了身体素质、磨练了战斗意志、培养了不怕吃苦的作风、养成了服从命令听从指挥的纪律观念，无论是在政治素质还是在军事技能上都有了一个新的提高和突破，基本具备了一个兵的素质，达到了训练的目的。我相信，在今后的各种民兵任务中，民兵一定能够真正达到“拉得出、用得上、起作用”的民兵要求，在家乡建设中充分发挥排头兵的带头作用。

同志们，在新的历史时期，民兵在国防现代化建设中的作用更加重要，作为一名基干民兵，要无愧于这一称号，无愧于党和人民的期望，要为国家和人民群众的安危作出自己应有的贡献！

军事训练 篇6

【关键词】军事训练 实战化 国防建设 军队 战争

前言：

习近平主席在视察边防军队时指出，要采用各种方式，努力提升部队的训练质量，在训练中提高实战环境，创新训练内容，检验指导思想，锻炼军队的技战术能力，有效的推动军事训练的实战化。在这一思想的指导下，我国军队的训练方式有了革命性的提升。在训练中以坚定的意志力，先进的科学技术，科学的训练方法，残酷的环境模拟能力，最大限度的提高军队的实战能力，力图建立一支能打胜仗、敢打胜仗的军队。

一、军事训练实战化的重要意义

1.1 打破和平环境对军队战斗力的束缚

军队是人民群众安全稳定的保护神，是国家和平发展的定海神针。因此，必须保证军队 “战斗队”的根本属性。我国自改革开放三十年来，始终奉行和平与发展的基本战略，坚持以经济发展为中心的基本发展方式。军队一直以来以备战为主，缺少真实战争的锻炼。此外，当前不少军人以军队为职业，和平时期当兵，以升官为动力投身军旅。这种和平的环境和不良的思想消磨了军队战斗的能力和意识。因此，必须在军队的训练中提高实战化演练的程度，让我国军队找回革命前辈的宝贵品质，将练兵打仗备战当作军人的立身之本，在训练场和演习场上提高军队对抗的激烈程度，打破和平环境套在军队身上的枷锁和束缚。

1.2 解决训练战斗脱节的问题

军队的训练场就是未来的战场的模拟。因此训练场的严苛和真实程度在一定程度上决定了军队训练内容向实战的贴近程度。当前我国训练方式和实战还有一定的脱节。我国军队目前的练习方式在依然是传统的军事素质训练模式，对于实战中要求的战争理念训练、作战任务训练、对手侦查环境侦查训练和死亡生存训练的真时模拟程度还不够。比如战场环境设置不真实、现代战争中复杂的磁场干扰设置要素缺失、对抗方式落后等，这些问题都严重限制了我国军队训练的实际效果，造成了训练与实战脱节的现象。一旦面临战争，我国军队将不得不付出巨大的损失，才能换取实际战斗力的回升。

1.3 切实提高军队的真实战斗力

习近平主席曾经指出我国军队真实战斗力方面的不足，他认为“我军打现代化战争能力不够，各级干部指挥现代化战争能力不够。”当前战争已经由传统的路基战争逐渐过渡到小规模冲突、局部战争以及现代电子战、远程破袭战相互融合的综合战争阶段。战争的复杂程度远超以往。我国由于发展形势和周边环境影响，必须确保军队时刻具备强大的即时战斗力。但是当前军队的真是战斗能力与美国等军事强国相比还有一定的差距，所以推动军事训练实战化，可以让军队提前适应战争环境中面临的复杂形势，适应战场环境和现代化战争的节奏，提高军队的真实战斗力。

二、军事训练实战化的优化措施

2.1 提高训练中的引导水平

现代战争中，军队战争的导向性与系统引导程度成正比。尤其是战略欺诈和引导目标的同时设定才能完成系统的最终目标。因此，必须在引导中建立完整军事导向系统。这就要求我们在平时的军事训练中，最大程度的模拟作战任务和作战方式设定引导系统，使军事训练向实战化转变。对此，需要建立三个维度的引导。

首先，是对训练中作战对手的引导。当前训练实战化最大的软肋就是缺少贴近真实的作战对手引导机制。对此，必须建立完善的作战对手引导系统。在编制训练计划时，要从作战对手出发，寻找作战的整体能力需求，以真实的对手来要求和训练部队的应对能力。在训练中，透过对作战对手的研究引导出部队自主作战思想、部队结构设计、武器选择和战术风格引导等。从而实现训练出逼真的战斗能力，提高训练效果。

第二，是对作战环境的引导。军事训练实战化的要求之一就是提高军队对作战环境的适应能力，提高战术针对性。因为在未来的战争中，大规模集团对抗已经很难再现，更多的是在复杂环境下的小规模对抗。因此在训练中要提高部队训练环境的变换引导，训练部队对突发环境变化的适应能力。

第三，是作战战术的引导。现代战争中，由于武器规模的升级，对地面目标的打击能力获得了较大的提升。因此，地面部队需要完成的更多的是肃清海空部队和导弹部队第一轮打击后的地面敌人。在训练中要突出对于这部分作战内容的实战化训练，加强作战战术的引导，避免训练的方向偏差。

2.2 提高对抗的深度和范围

在当前的军事训练中，将更深一级别的军事对抗引入日常训练中是军事训练实战化的必然趋势。在训练中的面对面、硬碰硬的对抗是激发训练真实性、激发部队血性和训练热情的重要手段，同时也是训练实战化的有效武器。对于提高对抗的深度和范围，需要做好以下几点：

第一，注重对抗状态。引入对抗机制，必须要从对抗的状态入手，以最真实的对抗模式来激发不同团体之间的对抗烈度。最好选择作战方式反差较大但能力差距较小的部队进行对抗训练，主动寻找对抗方式和训练内容。激发出真实的作战状态。第二，注意对抗强度。对于军事训练，并非强度越大越好。在实战中，保持必要的强度控制是训练管理的重要内容。军事训练实战化就是要做到在有效的训练中最大化的提升部队的战斗力，而并非是利用超过预期的战损来提高战斗力。第三，对抗部队的选择。对于当前的军事训练，部队之间的交流并没有完全深入。我国各军区之间的训练交流还仅仅是集中在传统领域的训练科目上。对此，笔者建议在未来的军事训练中，利用电脑随机配对同一等级的对抗部队，随机选择作战环境，提高部队训练中的偶然性，提升部队对陌生对手遭遇时的应对能力，还原真实的作战环境，提升部队的作战能力。

2.3 引入先进设备，加强现代化战场作战模拟。

当前不少军区为了减少设备的耗损，在训练中基本不投入使用，仅开设理论课程。这种纸上谈兵的训练方式不仅不能提高训练的质量，同时也不能模拟实战的环境，难以提升战士对现代化战争以及先进设备作战方式的理解。所以在当前的军事训练中，提升训练实战化的最佳途径就是运用先进设备，提高训练场的环境模拟能力。尤其是对于特种电子战设备和信息战设备，是当前军队对抗中稀缺的训练资源，也是未来重点的训练方向。

结束语：

总而言之，当前我国面临着极为复杂的周边环境。一方面我国和平崛起的战略尚未完全实现，不能轻易开启战争；另一方面，在强敌环绕的形势下，又必须保持强大的军事力量，维护祖国的主权和领土完整。对此，在未来的军事训练中，各军区军事训练主官要深刻领会习主席的意图，加快推动军事训练实战化的改革。在训练中以最科学的方式还原和模拟作战环境，提高训练真实程度，为建设来之能战，战之能胜的军队做出应有的贡献。

【参考文献】

[1]郭瑞平. 着眼实战化训练要求，提高国防生军事素质[J]. 《新课程·下旬》， 2015（1）

[2]安卫平. 多途径推进实战化训练[J]. 《现代军事》， 2015（02）：27-31

军事训练 篇7

( 一) 社会环境

现如今, 社会环境发生了不同往常的变化, 这给新时期的军队教育带来了极大的挑战, 一方面军队教育需在体育上对学员进行高强度的训练, 另一方面军校也应积极开展思想教育工作, 从根本上端正学员的训练态度。社会环境这些变化既有源于经济的, 也有来自文化的, 同时还有源于体制上的。主要表现在以下几个方面: (1) 市场经济体制改革。近年来, 源于市场经济的大背景, 我国逐渐完善了市场经济体制, 主张竞争, 同时讲求效益。这引起社会价值观上的扭曲, 人们开始更关注自身利益, 而忽略国家、集体利益。这一现象的涌现, 更导致军校学员在价值观等上面的扭曲。 (2) 全球经济一体化。随着经济全球化的范围和影响逐步扩大, 中国在经济上逐渐向西方靠拢的同时, 西方文化业不断的趁机渗透, 民主自由的政治观念、个人主义的价值观念、随性的生活方式以及开放的思想文化等逐渐充斥着中国社会, 并潜移默化地影响着处于过渡期的军校学员。 ( 3) 网络化的普及。互联网高速公路的发展开始颠覆了人们接受教育的形式, 人们足不出户便可以享受与外界进行流畅的交流。这些便利化的网络设施一方面对我们进行思想教育提供了优越条件, 另一方面, 网络上充斥的各种低俗不良信息以及腐朽老套的思想, 对军校学员的思想教育起着极大的诱惑作用, 给他们的思想观念带来极大的负面影响。

( 二) 军校主体

得益于国家上世纪后期实行的计划生育政策, 那些处在80、90年代出生的独生子女现如今成为了军校学员的主体。他们出生在改革开放的浪潮之后, 是市场经济成长并发展的时代见证者, 市场经济的发展、时代的变迁带来的莫大经济、社会变化给予他们巨大的优越感。机械化的全面普及、教育的大力展开、科技的飞速发展等都从极大程度上满足了他们自我发展的需求。这些因素导致了许多军校学员在本性上具备很多的弱点, 独立性不强、自我意识较强、容易动摇、易退缩等都是其典型特征。因而在训练中, 常常出现缺乏协作意识, 容易打退堂鼓, 对训练抱有严重的抵触情绪等不良行为。

并且, 处在军校年龄的学员大多不超过25岁, 此时人的生理和心理都处在极易敏感的过渡期, 青少年对个性和自由的崇尚等, 以及成年人身上的思想独立等特点在这些学员上得到综合体现。一方面, 他们处在较追求自我的年龄, 对自己的生理状况、心理特点和自我向往、追求等上面的认识较为明晰, 但尚不成熟。另一方面, 军校学员在经济上已经实现独立, 这为其实现个性上的独立提供了良好的经济基础, 再加上军队生活对其独立性的培养, 使得学员在后期的训练中较容易暴露出自己独特的个性, 甚至会在训练中出现抵触心理。军校学员多出在自我完善、自我成熟的阶段, 其个性强、变性多, 容易受到各种非主流思潮的影响, 从而从思想上动摇其进行积极训练的态度, 弱化我国军队建设的力量。

二、军校教育工作上的不足

( 一) 教育生源

军校教育不同于普通的大学教育, 军校的生源来源比普通大学的学生来源要广。从总体上看, 军队学员的主要构成有三部分: 一是从基层部队选拔的士兵战士;二是从地方招收的高中毕业生; 三是从大学特招的优秀大学生等。因而造成了学员的知识结构、社会经验、生活差异等上面存在着相对的差别, 有些差别甚是巨大。这些差异在很大程度上造成了军校教育上的困难程度, 同时军校在教育上, 采取的是“一视同仁”的态度, 对所有学员采取一样的教育方法、训练强度, 并没有根据“因材施教”的原则, 对不同的受体、不同文化层次、不同的个性特征, 选择不同的教育方法、训练项目和训练强度。

( 二) 教育理念

一般来说, 军校沿袭军队的优良品质, 对上级条例的执行相当坚定, 教育方法比较保守, 教育理念也较落后。例如, 对于思想教育的主要课程———思想政治教育的教学方法上, 一般学校还是采取的是“照本宣科”“我讲你记”等理念, 从书本出发, 采取“满堂灌”的教学方法, 对学员进行机械的理论灌输。对于体育训练, 由于教员都是具有相当经验的老师, 其训练方法较固定, 同时军队的严格服从习俗, 造成了训练中, 教员对所有学员采取统一的教育方法和训练强度, 并不能根据学生的个体情况因材施教。并且, 在大多数学校中, 对思想教育的工作已经存在逐渐弱化的趋势, 很多学校更看重的是科研的奖项、学校的科研实力等, 这就导致了一种“科研压倒一切”的理念形成, 从而弱化了训练教育工作的重要性。

( 三) 教育方式

在军校教育过程中, 教育方式对教育绩效起着极其巨大的作用。在军队学员的训练方式上, 总体来看, 存在着以下问题: 第一, 重形式、轻绩效。纵观现阶段的大多数体育教育, 重视上级考察、受教育人数等形式, 而不关注思想教育所取得绩效的教学不在少数。第二, 教与学分离。由于军校的特殊性, 大多情况下的教学都是教员示范, 学生听授, 缺乏课堂上的互动, 从而弱化了训练的整体效果。

( 四) 结论与启示

军校加强体育训练工作是加强军队建设的重心, 是增强军队凝聚力的必要前提。在军校学员的教育过程中, 我们要充分注重学员的体能训练, 通过借助思想的作用, 抓住学员的思想建设, 充分发挥思想教育在军校学员成才过程中的重要作用。同时还要根据训练建设中的制约因素, 对病下药, 找到开展体育训练的正确方法, 促进军队学员积极参与训练、做到自主训练, 并促进学员的全方位、多层次发展, 真正为我国军队建设储备优秀的后备军, 为我国成为国防强国奠定坚实的基础。

摘要：作为我国军事人才的培养摇篮, 军校加强训练工作是加强军队建设的重心, 是增强军队凝聚力的必要前提。现阶段的军校学员是我国军事人才储备的基础组成部分, 是我国国防的中坚力量, 其教育的成败关乎着国家的生死存亡、关乎着党的兴衰。在社会环境较动荡的新时期, 改革开放的深入、西方文化的渗透对军队学员的世界观、人生观、价值观带来了极大的冲击, 特别是在高强度的军队训练条件下, 对军队学员进行深刻的教育, 并深刻认识军校开展体育训练活动中, 思想教育上存在的制约因素, 让学员自觉意识问题, 自觉端正思想, 积极参与自主训练, 成为现代国防的中坚力量, 成为军队现代化建设中“打得赢”“不变质”的高素质人才, 是值得我们深入思考的重大课题。

关键词：军校训练,思想教育,制约因素

参考文献

[1]赵晓民, 马宁.学院研究生党建和思想政治教育的实践与思考[J].首都医科大学学报 (社会科学版) , 2008, (S1) :33-34.

[2]翟文艳, 赵海琳.高校研究生思想政治教育工作探析[J].徐州教育学院学报, 2007, (1) :20-21.

美育视野下的大学生军事训练 篇8

关键词：大学生,学生军训,素质教育,美育

学生军训作为国家人才培养的一项战略举措,其作用意义已成为人们的共识,但大家普遍关注的还是其中的德育、智育、体育功能,而对其蕴含的美育价值却发掘不深。在军训中让学生感受美、欣赏美、鉴别美、创造美,达到以美储善、以美启真、以美助健、以美益劳的目的,应该成为促进军训工作健康持久发展的努力方向。

一、鉴赏美育表征,增强形神俱佳的吸引力

眼中有美,才能心中育美。只有把军训活动转换成审美过程,才能使青年学生通过获得感性的愉悦,即悦耳悦目,进而造成精神的愉悦,即悦心悦意、悦志悦神。

1. 用军训内容展示美。

军训的过程,实际上就是美的“秀场”。透过军人严整的军容、威武的军姿、响亮的呼号、嘹亮的歌声、整齐划一的队列动作、整洁有序的内务秩序,让青年学生感受到军队从里到外散发的阳刚之美;透过各种标准规范的军事礼仪的训练和培养,使学生在庄严肃穆、令行禁止中,看到军人身上自信、威严、坚定、干练的风范之美;透过教官强健的体魄、乐观向上的情绪,行如风、坐如钟、站如松的良好形象展示,让学生领会到军人身上特有的健康之美;透过文明的谈吐、礼貌的举止、融洽和睦的军人相互关系,让学生领略到军队形象的文明之美。

2. 用高尚人格锻造美。

学生通过军训教官一言一行来认识军人、了解军队,其代表性、示范性将影响到学生道德标准的建立和人生志向的选择,以及善恶美丑的辨别。军事教师通过过硬的军政素质、完善的人格养成、良好的自身形象,为学生做出美的榜样,树立美的标杆,就会内化为青年学生热爱部队、关心国防的不竭动力。

3. 用仪式活动传递美。

在军训过程中开展必要的军事文化活动,有助于军训任务的完成和青年学生综合素质的提高。各种典礼仪式,使学生由景生情、以情入境,既是最好的情境教育方式,也是对心灵一次美的洗礼。通过播放军事音乐、教唱军旅歌曲,用强有力的节奏和韵律、独特的音乐内涵和魅力,来激励青年学生的斗志,使他们感受到军事训练的快乐和作为军人的豪迈。开展军事竞技活动,让青年学生在娱乐与竞争中学习军人的战斗意志和乐观向上的品质。此外,参观绘画展、阅读军事文艺作品、举办专题晚会、开展军事文化沙龙等,都可以使青年学生得到美的享受。

4. 用良好环境创设美。

美的环境体现的是强烈的感染性和潜移默化的渗透性。军训期间,运用灯箱、橱窗、板报、宣传栏及广播、报纸、影视、网络等,积极营造有利于军训开展的文化环境,达到自然环境与人文环境的和谐统一、有机融合。

二、挖掘美育内涵,增强深入持久的渗透力

1. 折射当代军人的价值之美。

军训的外在美对学生的感情激起涟漪,这还只是浅层次的和朦胧的,要通过一系列的教育活动,使学生领悟当代军人的内在之美,达成对军人价值观的广泛认同。如通过我军光辉历程的回顾,加深学生对我军性质和宗旨的全面认识;通过我军优良传统的宣讲,加深学生对当代革命军人核心价值观的正确理解;通过各个时期英模人物感人事迹的介绍,强化学生对军人道德规范的积极认可;通过我国传承几千年优秀武德文化的传播,使学生受到价值之美的大力熏陶。

2. 映照军训自身的和谐之美。

学生军训工作,也要成为构建和谐社会的一个因子。从学生军训的实质看,首先,它是青年学生依法履行兵役义务的一种形式。法制建设是构建和谐社会的重头戏,而依法开展学生军训自然成为社会主义法制建设的一个重要领域。其次,它是国防后备力量建设的重要措施,是国家人才培养的战略举措。构建和谐社会的必备先决条件,是培养和谐的人。试想,一个不关心国防、没有爱国主义情感和民族忧患意识的人,无论他的知识多么渊博、技能多么高超,也算不上一个和谐的人、完善的人。最后,它是学校教育的重要内容。如果缺少了学生军训工作,那么“缺腿”的教育不能称其为和谐的教育,内容不全的教学也不能称其为和谐的教学。因此,在军训实践中,要认真关注其自身透出的和谐之美,才能真正认清军训工作的地位作用。

3. 养护民族精神的血性之美。

爱国主义教育是学生军训的灵魂。中华民族在几千年不屈不挠的英勇抗争中,积淀的刚烈之美、悲壮之美、豪放之美、气节之美,归结为血性之美,这是确保中华民族血脉不断、久盛不衰的根本所在。学生军训就是要充分利用这些取之不尽、用之不竭的素材和常讲常新的主题,采取参观驻地爱国主义教育基地、请英模做报告、举行主题班会等灵活多样的形式,广泛开展以爱国主义教育为核心的民族精神教育,让青年学生不忘屈辱史、铭记抗争史、传承奋斗史、描绘英模史,把自己的理想、信念、人生观、价值观与爱国情怀、民族精神的崇高之美结合起来。

4. 发掘理论教学的人文之美。

学校的课程无不渗透着美育因素。正如蔡元培先生所言:“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。”[1]且不说音乐、美术、体育课中的美育成分,像语文、外语是“文质兼美”,数学有数的组合、变换和空间形式美,地理和生物课展现的是事物的秩序、关系和形象美,政治和历史课中描述的是物质和精神美,物理、化学“视觉听觉之所触,可以资美感者尤多”。[1]军事理论教学五大板块的内容,不仅覆盖面宽、知识含量大,像国防历史、军事思想、国际战略格局、新军事变革等内容,军事人文内涵极其丰富,各种美学成分更是充盈其间。需要军事教师在课堂上不断挖掘军事思想、传播军事文化、开发军事美学,使学生更能享受到军事人文精神之美。

三、探索美育途径,延伸历久弥新的生命力

有了美的对象,还需要培养欣赏、鉴别美的人。美育的核心内容,是建构完善的审美心理,也即造就审美能力和创美能力都很高的人。军训之美,只有与青年学生的真情实感交融在一起,才能焕发出勃勃生机。

1. 以情育美。

列宁说过:“没有人的情感,就没有也不可能有人对真理的追求。”科学上是如此,美育也是如此。没有经过具体深切的感情经验的事物,只是从理性上去认识,结果会体会肤浅、印象淡薄,即在心灵深处没有生根。而情感体验越深刻,精神上所获得的审美感受也就越丰富,对美的事物认识也就越深入。在军训中,就是要把美育途径与青年学生的思想感情“水乳交融”,通过传授美的知识,进行审美实践,引导青年学生切身感受美、正确审视美、主动揭示美、积极追求美,激发他们情真意切地参与军训、享受军训。

2. 以趣鉴美。

叶燮指出:“物之美者,盈天地间皆是也,然必待人之神明才慧而见。”[2]培养鉴美能力的主要途径,莫过于多参与审美实践,多接触美的事物,多观赏美的作品,多进行美丑比较,久而久之,人的鉴美能力自然会得到提高。军训中美育的任务之一,就是培养大学生对军训之美的“神明才慧”,在军训的过程之中形成高雅情趣。通过扬美抑丑、扬善抑恶、扬真抑假,以高尚的精神需求抵制物欲横流,以高雅情趣抵制低俗趣味,以乐观向上抵制萎靡颓废,使青年学生形成正确的审美观。

3. 以德养美。

《论语》中说“里仁为美”,维特根斯坦认为“伦理与美学是一回事”,[3]康德也认为“美是道德的象征”。[4]美育的最高境界,就是提高人的全面素质,实现完善的人格,具备高尚的道德。学生军训就是要在军人伦理、道德规范、核心价值观等德育过程中,凭借美的展示、挖掘、升华,来陶冶青年学生的情感、个性,进而影响他们的精神、心理结构,以建立和发展完善的人格,实现美育的超美价值。特别是通过军人道德规范教育,培养青年学生树立崇军尚武的高尚情操,形成一种向军人学习、以军人为榜样的道德价值取向。

4. 以劳创美。

由被动审美到主动创美,是一种思想境界和精神追求的升华。要通过兴趣的培养,充分调动青年学生参与军训的主动性、创造性,使他们勇于在军训中做主人、唱主角,一起参与谋划军训、组织军训,在参与中享受劳动之美。积极鼓励学生在感受美、鉴赏美的基础上,把所观、所感、所思展现在文学、书法、绘画、音乐等作品中,寄情托志,用自己的双手,积极彰显军训之美。

参考文献

[1]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京:北京大学出版社,1983:73.

[2]顾智明.当代军人伦理学[M].北京:解放军出版社,2000:256.

[3]维特根斯坦.逻辑哲学论[M].张申府,译.北京:北京大学出版社,1988:86.

军事训练 篇9

(一) 探索体育理论, 是军事体育科学发展的必然趋势

随着体育在世界各地越来越受到人们的重视, 军队官兵对军事院校体育教学训练的要求也越来越高, 也就促使对学员体能要求不断提高。现阶段军事体能教学训练的理论发展相对于实践较为滞后。教员对学员进行体能训练很大一部分是结合自身过去体育训练经验, 有些甚至将体能训练等同于身体训练。直到现在较为完整、系统地论述有关, 如何加强军事院校军事体育课教学理论与训练方法的学科——军事体能训练学, 还没有形成一个系统完善的体系。因此, 军事院校军事体育教学训练理论的研究任重而道远。

(二) 加强体育理论研究, 是训练实践发展的迫切需要

现代军事院校军事体育教学训练实践有着丰富的内容, 而学员对体育教学训练的内容、价值、原则和素质发展的敏感期以及身体形态、身体机能、力量、速度、耐力、柔韧、灵敏 (协调能力) 、运动素质转移和各项群学员体能训练等问题, 有些还没有系统深入研究, 这样给军事体育科研人员提出了许多亟待解决的课题。

军事体育教学训练是运动训练过程的重要组成部分, 根据各个运动项目的特征, 选择训练内容并通过各种有效地训练方法手段, 对学员集体施加适宜负荷, 充分挖掘学员的竞技潜能, 从而改造学员身体形态, 提高机体能力, 增进健康和发展身体素质。

(三) 学习外国体育理论, 是训练理论研究的必要性

军事体育教学训练是运动训练的一个重要部分, 但对体能训练问题的系统认识和研究, 却是上世纪50年代以后, 特别是上世纪70至90年代, 以一些军事体育发展水平较高国家的学者, 先后发表的一些有关身体训练的著作, 或在有关训练理论的著作和文章中探讨和研究了与身体训练有关的体能训练问题。如, 前苏联的渣土奥尔斯基、奥卓琳、斯切诺瓦、马特维耶夫、普拉托诺夫, 原联邦德国的葛欧瑟, 加拿大的博姆帕, 日本的猪饲道夫, 英国的狄克, 美国的霍克, 保加利亚的多波雷夫等人, 他们撰写的论文章和著作中, 都探讨了有关身体训练的许多问题。特别指出的是我国学者在这方面也做了不懈努力。例如, 过家兴、田麦久在其主编的著作中, 对身体训练和发展运动素质的问题进行了比较深入的专门探讨。

二、提高军事体育教育训练的有效措施和举措

军事体育课是军事院校教学计划中重要的基础课程之一, 也是院校教学的中心环节, 主要步骤分为训练准备、训练实施和训练结束。搞好军事体育教学训练主要考虑以下几点:

一要明确军事体育课的教学目的。

军事院校的军事体育课训练时间很有限, 要想达到课内实现技能自动化是不现实的, 那么它重点解决的问题是规范动作、统一标准, 传授教学方法思路、明确教育训练方法和步骤, 。所以, 从动作示范的角度来讲, 军事体育教员要加强自身专业素质训练非常必要, 确保自身动作要过硬, 让学员练标准, 学有榜样。教研室统一组织, 每天利用一小时进行专业素质训练, 所有人员必须参加, 并且施行“师徒”帮带制度。并且可以通过院校举办“岗位练兵, 质量排名”活动, 旨在提高教员自身军事技能素质。

二是要了解掌握学员情况。

一般情况下, 军事体育开课课前, 对学员体能摸底考核, 召开教学准备会, 座谈等方法步骤, 掌握学员的体能现实状况、伤病、运动史和心理素质等情况, 做到心中有数, 增强教学针对性, 这是搞好军事体育课教学的基础。

三是要认真备课, 安排训练密度。

军事体育课应根据课的任务, 训练内容和学员的特点, 进行周密的计划和准备, 合理地安排和确定各项活动的时间和份量, 从而保证课的顺利进行。军体课的密度包括练习密度、讲解示范的密度、组织措施的密度等。其中, 练习密度是课的核心密度。

四是要负荷训练, 探索合理运动负荷观。

军事体育课是以教育训练运动技能, 军体锻炼为主要内容的课程, 说明了军事体育课要有适宜的运动负荷, 也说明了军事体育课是“具有健身、锻炼程序和训练效果”的课。由此可见, 军事体育课与训练坚持合理的运动负荷, 不但是实施军体教学的必备因素, 也是评价一节军体课成功与否的重要因素。更是军事院校教育的重要突破口和主要教育训练工作。为落实军事院校关于提高学员基础身体素质要求, 增强他们身体体质, 实现军体课与军事教学合理的运动负荷思想显得特别重要。

五是要合理的运动负荷, 能激发学员的军事运动兴趣

适宜的运动负荷, 能有效地增强人体体质的同时, 也能使学员的训练情绪高涨, 在军事运动中获得体验——成功感、愉快感和自我价值感。教员合理安排运动负荷, 有意识地通过丰富多彩的训练内容和形式多样的教学方法, 达到不断激发和保持学员的运动兴趣, 使学员从运动中体验到动作的内在魅力和练习过程中的愉悦心境, 促进学员形成运动爱好和专长, 促使学员自觉和积极地进行军事体育锻炼, 让他们牢固树立终身体育意识能力。

六是要加强课中的教育训练管理。

一堂好的军事体育课要实现练体能同练思想、练作风、练技能和练心理素质的多维一体的, 有机结合的这一教育训练效果。一是教员要以身作则, 为人师表, 作风严谨, 松紧有度, 注意一言一;二是教育训练要有次序, 严禁打闹嬉笑。如:单双杠训练, 游泳训练。

军事训练 篇10

1 军事与体育的关系

1. 1 历史渊源。体育一词, physical education, 指的是以身体活动为手段的教育, 直译为身体的教育, 简称为体育。在古希腊, 游戏、角力、体操等曾被列为教育内容。17 ~ 18 世纪, 在西方的教育中也加进了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动, 只是尚无统一的名称。由此可见体育起源于军事, 随着社会生产力的逐步发展, 才渐渐的独立成为一项专门的活动。[1]

1. 2 体育生进入部队的优势分析。现今, 许多优秀的运动员选择进入部队继续磨练自己的意志品质, 而运动员进入部队后凭借自身的良好身体素质, 在日常训练中有着突出的表现, 所以备受领导的赏识。他们的良好身体素质则是通过之前系统的体育锻炼而形成的, 由此可以看出, 体育生进入部队后能够更快、更好的适应部队的训练生活, 先前所具有的意志品格也为其在部队生活打下了坚实的基础。这更能显示出军事训练与体育之间的密切联系。

2 军事体能训练与运动训练原则

2. 1 军事体能训练的原则。军事体能训练的基本原则是人们在长期的军事体能训练实践中提炼和概括出来的, 是对军事同能训练经验的科学总结, 也是对其内部运动规律的正确反映。包括: 训战一致性原则、健康性原则、全面性原则、针对性与个体化训练原则。[2]

2. 2 运动训练的原则。运动训练的基本原则是依据运动训练活动的客观规律而确定的组织运动训练所必须遵循的基本规律是运动训练活动客观规律的反应, 对运动训练时间具有普遍的指导意义。包括竞技需要原则、动机激励原则、有效控制原则、系统训练原则、周期安排原则、适宜负荷原则、区别对待原则、直观教练原则、适时恢复原则。[3]

3田径中长跑项目与军事体能训练方法

3.1专项训练方法

3. 1. 1 田径中长跑训练方法。随着时间的推移以及科学技术、知识水平的不断革新, 田径中长跑项目的训练方法也在不断的发展中, 经历了持续跑训练法 ( 1912 年前) 、自然跑训练法 ( 1913~ 1930) 、 “法特莱克” 训练法 ( 1931 ~ 1940 ) 、 间歇跑训练法 ( 1941 ~ 1950) 、反复跑训练法 ( 1951 ~ 1960) 、马拉松跑训练法 ( 1961 ~ 1970) 、高原训练法 ( 1971 ~ 1980) 、综合训练法 ( 1981 ~1990) 等八个阶段。[4]在普通中长跑训练中多以持续跑训练法、间歇跑训练法、反复跑训练法以及高原训练法。持续跑训练法是指依据运动员个体的能力, 自己调控跑速 ( 低于比赛速度) 、长度 ( 长于比赛距离) 的一种训练方法, 但现在这种训练方法作为各项目的基础训练方法使用。间歇跑训练方法是指规定一段精确的距离, 跑够后休息一段时间, 继续完成该规定距离的一种训练方法, 这种训练方法在中长跑项目训练中经常使用, 例如3000 米一组, 组间间歇3min, 共完成3 组。反复跑训练方法是以间歇训练法为基础的, 但是以短距离反复多次的跑, 跑的速度随着跑的次数的增加而逐渐增加, 以大强度的跑速来增加速度耐力。1968 年墨西哥奥运会上, 以肯尼亚为首的非洲高原运动员, 几乎包揽了中长跑项目的所有冠军, 这样不俗的表现使得大家的目光集中到了高原训练上来, 高原训练主要是让运动员经受一些附加刺激 ( 氧气压力变化以及缺少氧气) , 让运动员从不适应到适应, 从而提高运动员心肺功能和最大摄氧量, 达到提高运动员运动成绩的目的。现今很多专业训练队会到高原地区或者海拔较高的地方进行专项训练, 运用或间接运用高原训练法来提高运动员的成绩。

3. 1. 2 军事体能训练方法。军事体能训练根据各兵种的不同, 训练方法也稍有不同。在此我们以北京某武警特战队的训练内容为依据。根据对其退伍老兵的访问, 了解到体能训练的一些内容, 主要以5 公里越野、3 公里越野为主, 并负重20 斤左右的行军装备。没有固定的场地, 主要是以公路和丛林为主进行武装5 公里或3 公里训练。

从这里可以看出军事体能训练方法是类似于中长跑训练方法中的自然跑训练方法、 “法特莱克”训练法和马拉松训练法。自然跑训练方法是指充分利用自然环境, 根据场景的变换 ( 森林、山坡、草原等) 自然变换跑速的一种训练方法。 “法特莱克”训练法是指采用变速越野的方法进行训练, 不会使运动员快速的产生疲劳, 而又能够达到很好的训练效果的一种训练方法。

4 军事体能训练与田径中长跑项目训练方法有差异的原因

军事体能训练与田径中长跑项目训练方法有些不同, 造成两者不同的原因主要是两者之间的目的性不同、运用方向不同。田径中长跑项目主要是以培养优秀运动员, 达到一定等级的运动水平, 创造优异的运动成绩为主要目的的; 军事体能训练则是为了培养综合素质高, 实战能力强的新时代军人为目的的; 田径中长跑项目主要是培养优秀运动员参加比赛, 夺得比赛胜利, 军事体能训练主要是培养优秀军人, 能够适应大规模军团作战, 保家卫国。两者的目的不同、方向不同, 导致了它们的训练负荷、训练内容的差异。

摘要：现今许多优秀的田径运动员都选择进入部队接受磨练, 并以其过硬的身体素质得到部队领导的赏识, 而且他们在体能方面的优势也很明显, 5公里越野等项目的成绩也要优于其他普通士兵。军事与体育之间的渊源甚远, 那么军事体能训练与田径中长跑项目训练之间有什么样的联系是本篇论文的研究方向。

关键词：军事体能,中长跑项目,训练方法

参考文献

[1]李阳, 李君, 宋军.浅谈军事与体育的相互影响[J].军事经济学院襄阳士官学校.

[2]沈志峰, 武广波, 张锦贤.论军事体能训练的基本原则[J].军事体育进修学院学报, 2006, 25 (2) :39-41.

[3]田麦久主编.运动训练学[M].北京:人民体育出版社 (第二版) , 2005.

绩效管理在军事训练中的应用初探 篇11

军事训练管理问题伴随着军事实践活动的开展，逐步得到了军队各层的重视，管理过程是一个长期、经常而复杂的过程，也是一个系统过程，构建一个规范科学的军事训练管理体系，对提升部队战斗力有着重大的理论意义和实践意义。绩效管理作为一种先进的管理模式，近年来被企业、政府部门等广泛采纳和应用，取得了显著效果。将人力资源管理中的绩效管理引入军事训练，探讨绩效管理模式在军事训练管理中的应用。

关键词绩效管理训练

一、引言

军事训练是军队建设中具有战略地位的中心工作，是生成、积蓄和提高战斗力的基本途径。军事训练管理，是正规、统一施训，确保训练质量，对军事训练工作进行筹划、指导、监督和检查的实践活动。军事训练管理渗透于军事训练的全过程，是军事训练自身发展的一种客观要求，在军队整个管理活动中占有突出的地位，对部队全面建设起着直接的保障和促进作用。科学高效的管理，对提高军事训练质量和效益、提升部队战斗力具有积极的推动作用。随着军事变革的迅猛发展，战争形态、战场环境、作战方式等战争的各个环节都发生了革命式的变化，从而对军事训练提出了更高的标准和要求。面对新的形势和任务，深入研究探索军事训练管理的有效方法和对策，增强训练管理的针对性和有效性，是加速军队信息化建设，实现打赢目标的重要保证。

二、绩效管理

（一）绩效管理的含义

绩效管理，是指通过协议，达成关于组织目标、标准和所需能力统一的构架，然后用相互理解的方式，使组织、群体和个人取得最好绩效，进而实现组织价值的一种管理过程。绩效管理是一个完整的系统，通常被看做是一个循环。这个循环的周期通常分为：绩效计划、绩效辅导、绩效评估、绩效反馈和绩效改进五个阶段。

绩效管理是收集绩效信息，进行绩效衡量，设计与执行有效管理，推动绩效不断持续改进的整体活动和过程。绩效管理系统的运行过程实际上也是建立相互理解的过程，是用在一定时期内增加完成工作量或改进工作效果的可能性的方式，来管理和发展组织成员的一种管理行为。

绩效管理不仅是形式和程序上的系统，还是一种任务单元的自我控制和自我提高行为。管理者以协议完成的结果进行管理，而不是以具体的过程来进行管理。在这种构架中，．管理者和组织成员根据自己的需要，允许在有理由的范围内灵活操作绩效管理，使得组织成员在成功完成有关工作时，能够最佳地利用自己的能力，发掘自己潜能，对组织贡献最大化。

绩效管理的总体目标是建立个人、群体以及组织以持续发展、贡献自己为己任的文化氛围。绩效管理过程可以用来传递和强化组织的战略、价值和标准，整合个人和群体（组织部门）的目标，也可以使个人表达他们自己应当做什么，去那里和如何接受管理。它强调工作、角色、协议和关于如何发展的对话。

（二）绩效管理的功能和作用

绩效管理是系统整合资源达成其目标的行为，绩效管理区别于其他管理方法在于它强调系统的整合，它包括了全方位的控制、监测和评估。具有三个最基本的功能：

l、评估功能。绩效评估是指对试图达成某种目标时，对如何达成以及是否达成目标的系统评价过程。绩效评估可以针对组织的绩效、计划的绩效和个人的绩效。但对部门而言，现在比较重视对组织绩效的评估。

2、衡量功能。为了进行绩效衡量，管理者必须设计一套足以衡量目标实现的指标系统，也就是衡量绩效的标尺，这样才能对不同的时期进行比较。

3、追踪功能。对绩效进行持续的监测、记录与考核，以作为改进绩效的基本依据。

从实践中来看，绩效管理与评估在当代公共管理中有下列作用：

1、激起人们的工作热情。任何管理，包括公共组织的管理，都需要某种诱因机制的存在，才能激发人的工作热情和动力。组织诱因机制最重要的莫过于将绩效和奖惩相联系。通过绩效评估，使组织的激励约束机制有了依据，建立在绩效评估上的奖惩，强化了组织的激励机制。

2、绩效管理作为一种管理工具，其最重要的意义在于政府运作和管理上增加了成本与效益的考虑，改变政府机关的浪费。从某种意义上说，它是公共部门进行有效资源配置的一个重要手段。

3、我军军事训练管理现状

我军的管理有着优良的光荣传统，但军队长期在和平环境下，非军事性质的任务增多，接触社会更加广泛，容易产生当“和平兵”、“和平官”的思想，缺乏带兵打仗的思想，管理松懈，纪律松弛，作风松散的现象也在一定范围内存在。从表面看，这是个别单位制度不落实，措施不严密造成的，但究其本质，是我军在计划经济条件下、机械化战争条件下的一些管理方式与手段已经难以适应信息化条件下军队建设的管理要求，管理松懈等现象只是其中的一种表现而已。以某军校某部为例，介绍军事机关管理工作的现状。

某校某部由为副师级机关性质军事业务机关。下设办公室、五个科室、三个科研中心、图书馆、杂志社等部门，岗位设置有部长、副部长、部门领导、参谋、干事、编辑等共198人。目前，各部门根据部队的各项制度规定及该局制定的《机关各部门工作职责》和《各级各类人员岗位职责》开展工作，但缺乏有效的监督和细化的约束。

根据现行的机构设置和管理机制，该部管理工作分为三条线：

一是行政管理。行政管理主要包括一日生活制度情况、安全情况、办公秩序、战备值班等。由一名副部长分管，由后勤管理处负责全局的行政管理工作，日常工作由一名行管参谋负责。从行政管理运行情况看，各项制度比较明确，职责比较分明，但缺少有针对性的考评，缺少量化的评估，好坏优劣难以评定。

二是业务管理。业务管理主要是各部门日常岗位职责内容的管理，由各部门领导负责，各有一名副部长分管。从工作流程上来看，主要包括业务的规划、下达、执行、检查、总结等。从业务管理情况看，各部门内部业务分工比较明确，业务开展比较顺畅，但综合性工作协调难度大，工作任务缺少与评估。

三是干部管理。干部管理主要是指对机关干部的考核、选拔、任用、培养的管理工作，由办公室负责。干部管理有着相对严格的政策制度规定，但缺乏与业务管理、行政管理的有效沟通，业务管理、行政管理也缺乏对干部管理工作的支持。

对于现在，该部门有人建议到：“建议要结合局机关的具体情况，按各个岗位人员的职责，采取一定的量化手段，按照考核结果来选人用人。同时要加大奖惩力度，让能干多干的人得到重用得到实惠，让南郭先生不好再混日子。”该机关的管理工作及考核情况在军事机关带有一定的普遍性，在管理制度落实、管理措施力度、管理考核方式等方面或有不同，但也只是量的不同，在本质上是一样的。这种传统的管理方式在计划经济时代，经济相对单一时期还能发挥一定作用，但是，随着市场经济在我国全面展开，经济多元化对人们影响的加深，这种简单的考核方式就很难再发挥作用。

（三）军事训练绩效管理分析

1、军事训练绩效管理的概念

军事训练绩效管理是一种针对参加军事训练的人员和单位，进行训练管理的规划、组织实施、考评及反馈，实现参训人员和单位训练绩效最大化，以提高训练管理质量，增强部队战斗力的过程。它以目标为导向，将部队训练要达成的战略目标层层分解，对参训者的训练表现和训练效果进行考核和分析，是一个有计划、有准备、有指导、有沟通的循环过程。军事训练的绩效主要包括参训人员的综合能力素质、训练态度、训练质量等几个方面的绩效指标，用以正确考评参训人员的训练行为，引导参训人员主动地加强自身能力素质，改进训练态度，促进训练实效的提高。

2、军事训练绩效管理的特点

军事训练绩效管理是将绩效管理模式运用在传统的军事训练管理中，那么它必然具有传统军事训练管理的一些基本特征。

（1）训练内容和组训形式具有多样性

新大纲的颁布施行，标志着部队必须以各自的军兵种为依托，突出了不同类型部队、不同层次、不同对象的不同训练要求。从整个部队来看，其训练内容多样性的特点更突出。训练内容的多样性必然导致组训形式的多样性。部队训练内容和组训形式多样性的特点，决定了各级领导机关对训练必须根据不同对象和不同情况，注重统放结合，加强分类指导，努力提高训练的针对性和实效性。

（2）科学正规施训难度大

军队驻地分散，兵种（专业）多，训练管理难度大。因此，科学正规施训难度也很大。针对这一特点，部队的军事训练，必须把正规科学施训作为一个重要环节来抓。在训练体制上，应建立起完备的组织体系及系统配套的法规制度，有效地保证军事训练工作正规有序运行。在训练内容上，必须构建专业全、科技含量高、适应任务需求的训练内容体系，使训练内容具有较强的针对性、科学性、实用性和前瞻性。在训练方法和组训形式上，必须注重总结一些管用的方法和经验，为部队按纲科学施训提供借鉴。在训练管理上，对训练时间划分、训练内容调整、训练方法的运用，应按统放结合的原则进行严格规范，对军事训练的计划、准备、实施、考核、反馈和奖惩环节，应运用反馈手段进行控制和调节，增强训练管理的科学性。

（3）训练管理需要从严从难要求

军事训练管理的目的是为了达到实战的标准，因此，应尽一切努力去达到这个最终的目标。为此，部队通常严格按照各自的训练计划和预定作战任务、作战方向、作战环境进行针对性训练，缩短训练与实战的差距。为加强军事训练的针对性，部队在军事训练管理中，设置敌情、选定场地、拟定计划都必须符合作战任务和作战对象及作战环境特点。

另一方面，军事训练绩效管理这种崭新的训练管理模式，也具有自己不同之处。

（4）管理者向下授权

提高军事训练管理的绩效是引入绩效管理模式的根本目的。提高训练管理的绩效，就要给参与训练管理的官兵提供广阔的舞台，给予他们充分的自主权，以利用他们的技能、创造力、适应变化能力、以及不断学习完善自我来达到训练管理目标的能力。在一定程度上讲，官兵的参与程度如何，在团队总目标的框架下个人自主发挥的空间大小状况，决定了绩效管理的成功与否。

（5）激励机制更加完善

训练激励机制完善，是绩效管理中一个显著特点。激励是影响训练动力的重要外在因素，是传统训练管理中需要解决的一个问题。绩效管理激励机制直接的表现是训好训差不再一个样。反映在两个方面，一是把军事训练过程和结果同时作为衡量单位、个人工作实绩的主要依据，二是设计了评定训练好坏的考评指标和考评办法。

3、军事训练绩效管理的意义

（1）提高训练的积极性。军事训练绩效管理主要是通过改变传统的由上至下管理方式，构建一个充分发挥参训者潜能和积极性的体系。在体系内，上下级可持续双向沟通，管理者对管理目标执行情况能够持续关注和跟踪了解，团队能利用训练绩效评估结果来激励、引导、帮助参训者改进成绩、端正态度、提高能力，有助于提高部队的战斗力，强化部队的核心价值观。公平的环境、有效的指导、可行的计划、最大的认可等训练绩效管理特点都对提高参训者的训练积极性起到了巨大的推动作用。

（2）保证部队总体训练目标的实现。军事训练绩效管理从个体差异出发，在制定训练计划时根据单位和个人的实际情况，参照团队总体计划，有选择性地制定个体能力范围内的可实施计划。在一定的训练指导下，单位和个人按计划组织训练，并根据训练进展情况及时调整、改进措施和计划，做到边训练、边调整，最终促进团队总体训练目标的实现。

（3）奖惩和选拔、任用的评判标准。军事训练绩效管理将成绩与奖惩和选拔、任用挂钩，把单位和个人训练绩效评估的结果作为实施奖惩和人员选拔任用的依据，体现实施奖惩和选拔任用的公正和公平。同时，按照个别奖励的原则，根据参训人员的差异对他们进行个别奖励，从而使奖惩对其他因素起到强化作用。

军事训练 篇12

一、学生军训理论体系将逐步建立

学生军训的发展表现出对理论的迫切需要。随着军训教师整体素质的提升, 学生军训实践中遇到的各类问题将会得到普遍研究, 其中最突出的是基本理论的探讨。首先, 学生军训的地位与作用研究。学生军训在各种视角下的地位作用, 不仅是教育、国防建设领域关心的问题, 也是全社会关注的问题。比如, 学生军训在国防动员中的作用, 学生军训对国防与军队建设的影响, 学生军训在教学体系中的位置等等。这些问题如果能够从理论上得到清晰透辟地论述, 人们对学生军训的地位和作用将会有更加正确和全面的认识。其次, 学生军训的规律与特点研究。任何事物都有自身的规律和特点。毛主席曾指出:“不论做什么事, 不懂得那件事的情形, 它的性质, 它和它以外的事情的关联, 就不知道那件事的规律, 就不知道如何去做, 就不能做好那件事。”[1]P155学生军训也有自身的规律与特点。广大军训教师和理论工作者, 都在试图揭示学生军训的规律特点。再次, 学生军训对国民素质的影响。学生军训对学生的身体素质、国防意识、团队观念、纪律行为等等都有重要影响。但如何从理论上提炼、概括、说明这些影响?这是学生军训理论研究需要关注的重大问题, 将会对学生军训的实践产生深远的影响。最后, 学生军训的计划与规划。任何社会事物要长期、持久地健康发展, 都需要有符合社会实际的计划与规划, 学生军训亦如此。要根据国防与军队建设对国防人才、国民素质的要求, 结合教育发展规律和规划, 探讨学生军训自身发展的计划与规划。在今后数十年中, 通过有组织、有计划的深入研究, 学生军训理论将会逐步形成体系, 为学生军训的发展提供有力的理论支撑。

二、学生军训内容形式得到充分探讨

学生军训内容和形式的研究, 将是学生军训理论研究长期关注的任务。这是因为学生军训的对象随着社会发展和时代进步在不断变化, 其思想和身心发展也会发生深刻变化;国家面临的安全形势将发生深刻变化;随着科技的快速进步影响到战争样式和方式的变化。这些因素都将会影响到学生军训的内容选择和形式的变化。另外, 我国地域辽阔, 各地的地理环境和气候环境等差异很大, 这些因素也是影响学生军训内容和形式。首先, 根据教育主体探讨教育内容与形式。新时期大中学生大多数是独生子女, 需要从学生的身体、心理等方面加强军事训练的理论研究。新时期学生有着较好的生活条件, 身体发育更加完善。同时也有依赖性较强、缺乏自理能力等弱点。部分学生对军事技能训练有排斥的情绪, 认为训练就是吃苦受罪。每年都有不少学生想方设法找各种各样的借口或理由来逃避军训, 甚至在军训期间借“病假”等理由偷懒。厌训情绪可以“传染”, 往往形成不良的风气, 严重影响大学生训练的积极性。面对这些问题, 需要探讨相应的解决办法。其次, 探讨不同阶段军事训练内容的衔接。着力改变初中、高中、大学各自进行, 相互独立, 简单重复的军事训练情况。学生军训工作试点以来, 普通高等学校和和高中阶段的学生已经基本全面开展了学生军训。从各级学生军训的事实来看, 还停留在以队列训练为主要内容水平上, 这既不符合国家对高校军训的任务要求, 也会影响学生对军训的正确认识。再次, 加强军训过程中思想政治教育研究。着力改变军事训练与思想教育缺少契合, 缺乏整体推进的情况。军训中总会有一些学生出现这样那样的思想、心理、生活等方面的问题, 如何通过军训帮助学生培养良好的心理品质和思想政治素质, 对学生存在的问题及时正确地加以引导、教育, 充分发挥军训的教育功能, 配备军训思想政治工作人员十分必要。如何加强学生军训中的思想政治工作, 需要结合实际进行深入研究, 并提出有效的解决方法。

三、学生军训资源拓展研究进一步深入

进一步拓展学生军训资源, 将是军训理论研究的重要任务。军训资源的研究与拓展, 对于丰富教学内容、改革训练方法、提升教学质量都具有重要意义。第一是课程资源的探讨。课程资源是指富有教育价值的, 能够转化为学校课程并服务于学校课程的各种条件的总称。课程资源在构成上分为两类, 一类是从资源存在的区域划分, 可分为学校内的课程资源和学校外的课程资源;一类是从课程资源存在的形态划分, 可以分为物质形态和精神形态。[2]具体到学生军事训练, 物质资源主要指具有国防教育内涵的历史遗迹和军事设施, 如, 军事纪念馆、烈士陵园、博物馆和军事设施等。精神资源是指具有国防内涵的历史文化、军事历史、网络资源等。还有的是按资源的内容分。军事理论、军事形势、军事历史、军事地理及现代战争等方面的教育, 在学生军训和学校国防教育中都是重要内容。为增强国防教育效果, 整合现有红色资源, 形成链条式景观。高校国防教育课程资源十分丰富。如何调动一切资源, 对国防教育中的人力资源、财力资源以及相应的物力资源予以合理整合、优化设置、实现共享, 使之有效利用?这是学生军训理论研究需要探讨的实际问题。第二是管理资源的开发和利用研究。针对军事训练管理资源的开发和利用, 主要是指构建新时期的高校军事训练管理体系, 充分发挥管理体系在高校军事训练中的作用。要真正有效地开展军事训练, 重要的前提条件就是要构建科学的管理体系。从全国高校军事理论教学的现状来看, 对军事训练的学科归属进行科学定位, 对高校军事训练有着重要意义, 有利于教师的专业发展, 才能落实教师编制, 吸引到高学历的青年教师加入到这支队伍, 使得这项事业缺乏可持续发展。第三是教学保障资源的研究。教学保障资源, 主要包括可用于学生军训的财力、物力等。这些资源的开发和利用, 就是将当前已有的物力财力资源直接进行利用, 或将已有的物力资源进行改造、整合, 将财力资源进行合理配置和利用, 发挥已有资源在军事训练中的最大效益, 为军事训练服务。高校所在地域的军事博物馆、战争纪念馆、烈士陵园等都是军事训练很好的物力资源。开辟军事训练基地是深化军事训练一个重要途径。高校军事训练实践基地的构建可以根据本校实际情况采用各种不同的模式。根据军事训练的目标和手段划分, 军事训练基地可分为模拟仿真基地、军地共建基地、纪念馆场基地、大众传媒基地等四种类型[3]。要切实提高军事训练财力资源的效率, 就必须集中财力, 实行财力资源集中管理。发挥物力资源的作用, 就要通过健全规章制度, 实现军事训练物力资源的优化配置, 充分利用, 提高军事训练队伍的管理水平, 充分发挥应用教育设备的作用。第四是人力资源的开发和利用研究。完善的学生军训模式应该是“军事理论课 (包括必修课和选修课) ———军事技能训练———经常性国防教育”一体化模式。[4]要有效构建这种“一体化模式”, 强化学生军训 (国防教育) 效果, 其关键是要构建一支专、兼、聘, 多学科构成的人力资源队伍。一是专业化的教师负责军事理论课的教学。学生集中军事技能训练的组织和实施, 要面对的是每年数千甚至上万名学生高强度集中军事训练, 其涉及人员之多、工作面之广、安全保障难度之大等特点, 决定这绝不是由一个职能部门能单独完成的, 而是需要学校各职能部门通力合作, 更是需要全校政工干部做细致有效的思想工作和对各项工作的具体有效落实。在某种意义上, 学校政工干部的工作成效决定了整个军训工作的成败。因此, 主动将庞大的政工干部队伍纳入学生军训工作体系, 充分发挥他们的优势是学生军训工作的有力保障。三是构建丰富的国防教育人力资源库是有效提升学生军训 (国防教育) 的重要支持。一方面, 最大限度地挖掘校内国防教育人力资源的潜能, 调动他们工作的积极性、主动性和创造性, 适应国防教育的需要。“在国防教育资源利用时, 要注重对人力资源的二次开发。”[5]通过开展专业培训、课程建设等工作, 促进队伍的专业化发展。另一方面, 加强与军、警共建, 采用“请进来”的思路, 将军休所中的离休老干部、部队中的军官、优秀战士等聘请作为学校的国防教育教师, 发挥他们在高校国防教育中的独特优势和作用。这就需要学生军训理论研究者认真研究如何形成长效机制, 研究如何构建一支专、兼、聘师资队伍的模式, 以保障学生军训“一体化模式”的有效实施。第五是学生军训媒体资源开发和利用的研究。学生军训的媒体是指在学生军训的过程中, 能够承载和传递军训内容或信息, 能为军训所利用, 促使教育主客体之间相互作用的活动形式和物质实体。包括了语言载体、行动载体、文化载体、活动载体、传媒载体等。[6]从促进军事训练的角度出发, 这些载体都是重要的资源。如何利用教育教学技术的先进手段, 如何做好活动载体、传媒载体等资源的开发和利用将是学生军训理论工作者研究的重要问题。

四、学生军训重大问题研究将会常态化

学生军训在深化发展中必然会不断遇到需要研究解决的重大问题。特别是国际军事斗争形势复杂多变, 国防动员建设不断对学生军训提出新的要求。在形势任务不断变化中, 学生军训发展中遇到的各种问题, 不仅需要在实际中得到解决, 而且也需要给予理论的回答。这就需要学生军训理论研究, 紧跟形势发展需要, 密切关注影响全局的现象或问题, 及时从理论上做出回答。对现实问题的研究是理论探索的重要任务。在学生军训未来发展中, 在做好训练教学的同时, 理论研究将会成为与教学同等重要的任务。为了保证学生军训理论研究的持续进行, 专业理论研讨会将经常举办, 学生军训战线将会诞生自己的专业刊物, 综合性人文社科期刊也将开始学生军训理论研究专栏, 为学生军训理论研究提供稳定的高层次的交流平台。

摘要：自1985年以来, 全国高级中学和普通高校已经基本全面开展学生军事训练, 其涉及的人力和物力之广泛, 影响之深刻, 是学校其他教育活动难以企及的。但是, 学生军事训练虽已普及, 却难以深入有效, 并且争议日益增多。其重要原因之一是指导学生军事训练的理论研究体系没有完全建立起来。根据现有的理论研究基础和学生军事训练实践发展的需要, 科学预测学生军事训练理论研究的发展方向和范畴, 对促进学生军事训练理论研究的深入, 完善学生军事训练理论体系, 从而对促进科学指导学生军事训练工作的实施将具有十分重要的意义。

关键词：学生军事训练,理论研究,发展趋势

参考文献

[1]毛泽东.毛泽东选集 (第一卷) [M].北京:人民出版社, 1991:155.

[2]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学, 2002, (3) .

[3]周永卫, 胡勇胜.论高校国防教育基地模式构建[J].湖南科技学院学报, 2006, (4) :246-247.

[4]杨绍愈.高校国防教育与人才培养研究[M].北京:军事科学出版社, 1999:105.

[5]马海燕.我国普通高校国防教育资源优化与配置[D].中南大学, 2009.