公共体育课健美操教学

公共体育课健美操教学（精选12篇）

公共体育课健美操教学 篇1

1 大学生公共体育健美操的重要性

大学生公共体育健美操的产生是顺应时代发展的需要, 它虽然是一门新兴的课程, 可是, 它以其自身的魅力吸引着广大大学生, 并且在教学的过程中不断展现其独特的重要性。

1.1 满足身心需求

大学生公共体育健美操是由多种动作组合而成的, 其中包括走、跑、跳、高抬腿以及俯卧撑等动作。大学生体育健美操对于学生的生理和心理都具有良好的作用, 一方面, 这些组合动作带有健身的作用, 它可以强健学生的体魄, 大学生选修公共体育健美操可以对形体的塑造具有明显的促进作用, 可以为他们打造好身材。另一方面, 大学生正处于青春期, 健美操可以让他们保持一种良好的外在形象, 从而可以为他们的学习和生活带来自信, 这符合大学生们心理发展的需求。

1.2 符合培养目标

国际之间的竞争愈演愈烈, 我国深刻地认识到国家之间的竞争归根结底是人才的竞争, 而人才的培养不仅仅是脑力的培养, 拥有一个健康的体魄也是十分重要的。因此, 我国在人才培养目标上不断进行革新, 不断突破以往单一的人才培养目标, 要求学生在德、智、体三个方面得到全面发展。而大学生公共体育健美操课程就是一种培养学生健康体魄的课程, 这完全符合我国人才培养的目标, 可以说, 大学生公共体育健美操教学正是一种对教育培养目标的落实和贯彻。

1.3 适应社会发展

在当今社会, 就业的竞争压力越来越大, 工作对人的要求十分高, 不仅仅注重应聘者的专业素养, 同时对于他们的外在形象也是十分看重, 因此, 如果我们要适应社会的发展, 就必须不断完善自身, 而大学生公共体育健美操它本身就是一种适应社会而产生的课程, 同时它还具有帮助学生适应社会发展的作用。大学生公共体育健美操不仅仅可以塑造良好的形体, 同时, 它对于学生的审美素养也是具有促进作用, 这可以为学生今后的发展增加一种优势, 从而适应社会发展。

2 大学生公共体育健美操的教学现状

尽管大学生公共体育健美操的重要性是十分突出的, 但是, 在实际的教学过程中仍然存在不少弊端, 这些不足之处来自教师和学生两个方面, 对公共健美操教学中的不足之处, 我们必须要有一个全面而深刻的把握。

2.1 理论脱离实践

首先, 理论与实践的脱离是一个不足之处。在一些高等院校之中, 存在两种现象:第一, 有些院校对于大学生公共体育健美操的理论课程十分重视, 但是实践课程却有所忽视, 这就造成了理论与实践课程分配不均匀;第二, 有些院校对于公共体育健美操的实践课程过分重视, 从而造成了重理论轻实践的现象。理论与实践不能得到有效的结合, 这使培养出来的学生在理论或者是实践上有所不足, 因此, 这并不能最大程度地发挥出公共体育健美操课程的有效性。

2.2 课程意识淡薄

在一些高等院校之中, 有些教师或者是学生对于大学生公共体育健美操这门课程缺乏正确的认识。在某些任课教师眼中, 在短短的一个学期之内的教学对于学生的发展并不能起到太大的作用, 从而放松了对学生进行严格的要求和训练, 造成了这门课程的缺失。同时, 一些学生对于大学生公共体育健美操这门课程也没有正确的认识, 在刚开始, 大家抱着好奇的心理进行选修, 后来, 一些高难度的动作让他们后退, 他们就会放弃课程的学习。

2.3 缺乏学习兴趣

学生对大学生公共体育健美操这门课程缺乏兴趣, 将直接影响学习的效果。在体育健美操这门课程中, 学生缺乏学习兴趣这是一个很普遍的现象。在刚开始, 大家还有一些好奇, 但是, 后来大家发现都是一些动作的训练, 单一的教学方法和枯燥的教学内容往往让学生缺乏学习兴趣, 特别是对于一些男同学而言, 他们对于健美操本身没有功底, 加上缺乏学习兴趣, 这就特别容易挫伤他们的学习积极性。因此, 对于大学生公共体育健美操这门课程, 激发学生兴趣是特别重要的。

3 大学生公共体育健美操教学的探讨

大学生公共体育健美操教学的探讨是一个十分有意义的研究课题, 这对于学生的全面发展具有积极的促进作用, 因此, 我们应该从多方面来进行一些有效探究, 下面, 来简单讨论一下对大学生公共体育健美操教学的看法。

3.1 培养学习兴趣

一个学生只有对大学生公共体育健美操课程产生兴趣才能发挥健美操的作用。这需要教师不断进行探索教学。首先, 不断丰富教学内容, 教师不能仅仅依靠一些课本知识或者是一些传统的经验, 而是要不断引进一些新的有关健美操内容。其次, 不断革新教学方法, 以教师为中心的教学方法十分单一, 教师要引进国内外先进的教学理念, 多种教学方法轮流使用, 可以利用合作教学法和自主探究法, 鼓励学生对体育健美操进行自主探究, 这可以激发学生的学习兴趣。

3.2 调动主观能动

对于大学生公共体育健美操这门课程, 仅仅依靠教师的教学是远远不够的, 学生应该发挥自身的主观能动性。首先, 在意识方面, 学生应该对于大学生公共体育健美操这门课程有一个正确而全面的认识, 深刻认识到健美操的优势和重要性, 而不是抱着无所谓的态度去学习。其次, 在学习大学生公共体育健美操期间, 不仅仅要依靠课堂上, 在课下, 自己还应该积极主动地进行探究, 利用多种学习渠道, 例如网络, 进行有效学习。

3.3 不断推陈出新

在学习体育健美操期间, 教师和学生都需要一种创新的精神, 不断推陈出新才能永葆健美操的生机和活力。在教师方面, 教师不管是对教学内容还是教学方法都应该不断进行革新, 而不应该只是按照课本理论进行生硬的照搬和移植, 对于一些动作进行创新, 这样才能找到适合自己学生的动作。在学生方面, 不能只按照教师在课堂上所传授的动作, 自己应该根据自身的条件, 同时还应该掌握扎实的理论知识, 不断进行一些动作的创新。另外, 教师和学生可以在课上或者是课下进行一些讨论, 共同创新和进步。

4 结语

大学生公共体育健美操这门课程具有很强的实用价值, 这对于提高学生的身体素质和促进学生的全面发展具有深远的意义, 因此, 我们应该在理论上进行不断的有效探究, 为我国公共体育健美操的发展做出贡献。

参考文献

[1]王志刚.高师体育教育专业健美操专修课程设计研究[D].东北师范大学, 2015.

[2]李红梅.高师运动训练专业健美操专项课程体系的构建[D].东北师范大学, 2013.

[3]田玉昕.高中女生健美操教学中应用情知模式的实验研究[D].东北师范大学, 2004.

[4]杜晓红, 唐东辉, 陈永发.健美操课对女大学生心理素质的影响[J].首都体育学院学报, 2002, 14 (4) :62-64.

公共体育课健美操教学 篇2

1、前言

随着科学技术的发展，网络已成为我们日常生活的一部分。目前，社会上日益流行的各种时尚健身操，如踏板操、健身球操、啦啦操，乃至流行于广场上的健身排舞等，在网上也日益风靡起来，也越来越得到广大同学们的青睐。高校健美操的授课内容太过单一，学生对健美操的学习兴趣也越来越低。在这种背景下，我们依据中华人民共和国教育部在10月8日以教师〔〕6号印发的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，对高校健美操的内容进行改革，提出了“大健美操课程”的实践教学理念，即为：健美操教学内容并非是传统意义上的教学内容如规定的健身操套路，而是附加有包括各种时尚的健身操形式，如踏板操、健身球操、啦啦操，乃至流行于广场上的健身排舞等，把一些时尚的健身操、健身排舞等融入到健美操的课程当中。本课题主要运用实验法对其进行研究分析，为高校公共体育课健美操课程的优化改革提供一定的理论指导和实践意义。

2、结果与分析

2.1健美操在公体课中开展的现状

2.1.1健美操课程目标

通过学习健美操运动的基本理论、技术技能及锻炼方法，提高我校广大学子的身体素质，并充分培养学生体育审美与创造美的意识与能力，为培养21世纪德、智、体、美全面发展的人才服务。

2.1.2健美操课程的设置现状

学校十分重视师资队伍建设，坚持引进与培养相结合，师资队伍比较合理，具有较强的发展实力。我校目前拥有室内健美操馆、艺术体操馆、大型体操馆，以及室外能够适合健美操教学的场地20余片，适合健美操教学的各种音响、多功能投影仪、放映机、电视机等，还包括踏板30块、健身球30个、啦啦球50对、瑜伽垫100多片、健身扇100多把等，并在未来的教学实践中，逐渐建立完善的体育学院“健身操器械库”。体育场馆设施的不断完善为体育课堂教学、运动训练和阳光体育活动的开展提供了保障。目前温州大学在一、二年级开设健美操选项课，三、四年级不再有健美操选修课。开设的课型有基础班和提高班，但对健美操基础班和提高班的界定也不是很明确。学校在公体课中每个学期设有32个课时。

2.1.3健美操课程的教学内容

我校在公体课中开设《全国健美操大众锻炼标准第三套动作》中的一、二、三级的动作套路。教学内容比较单一，不够丰富，不能满足学生的发展需求；安排的理论内容主要包括：健美操的发展、健美操的锻炼形式与注意事项、健美操的简易创编等。

2.1.4健美操课程教学方法手段

目前健美操教学方法的使用上依然按照传统的教学方法，依旧以是讲解、示范、练习、纠错为主要的授课方法，不能把现在流行的多媒体教学等现代教学方式融合到课堂当中。教学方法不够多元化。虽然我校拥有健美操教学各种设备，器材，但据了解目前健美操课堂上的教学中只使用有音响。教学手段单一，影响教学质量的提高。

2.1.5健美操课程的考核与评价

现阶段教师对学生的考核与评价，还是以“授之以鱼”的方式，即以考查学生对所教的成套动作的掌握情况进行评价，考试的音乐也是一成不变。这种评价丧失了学生的发展创新机会，对他们学习健美操可以终身收益也收到阻碍。

2.1.6师生对健美操课程开展的意义分析

通过调查发现，师生对高校开展健美操课程的意义理解各不相同。其中教师都认为健美操课程的健身、健美、健心价值能够发挥出来；但是调查的285名学生中，他们对健美操课程的价值却不尽相同，甚至近一半的学生认为健美操课程毫无价值，无非是为了毕业而修学分。（见表1）造成这种现象的原因可能是他们没有积极参与到健美操课程当中，对健美操课程没有兴趣造成的。这种现状是造成选择选修健美操课程的学生越来越小的重要原因。

2.2“大健美操课程”在公体课中的应用实验

2.2.1实验目的与意义

通过在公共体育健美操课程中融入“大健美操课程”的.理念，提高学生们的学习兴趣，使产生一个积极的学习态度，提高学生的课堂参与度，从而验证融入“大健美操课程”理念的可行性及普遍意义。

2.2.2实验的设计

2.2.2.1实验的分组

实验组：在健美操的授课过程中融入大健美操的课程理念进行教学，学时为一学期。对照组：以目前传统的授课理念进行教学，学时为一学期。

2.2.2.2取样的方法

在我授课的几个选修健美操课程的班级中，选取两个班为试验组和对照组。两个班的人数相等，性别构成一样。通过质性的检验，选取的两个班的学习基础、身体素质等方面无显著差异，具有可比性。

2.2.2.3实验控制条件

在实验的过程中，教学目的、教学的总时数、授课老师、授课的环境及课标规定的考核内容等因素保持严格的一致性。

2.2.2.4实验的假设

通过实验教学，融入大健美操课程理念的班级在学习行为方式变化、形体测量评价、学生心理品质等方面与对照组有显著性差异，并且经过统一的考核之后，其考核成绩也同对照组有明显差异。

2.2.2.5实验的具体过程

理论部分：和对照组一样教授健美操的基本理论知识。实践部分：对照组继续按照传统的授课方法与内容进行授课。实验组在课程的开始部分（热身部分）融入拉丁、搏击、街舞、排舞等一些现阶段比较流行的元素，增加学生们的学习兴趣。课堂主体部分的授课内容保持不变，结束部分像开始部分的一样融入一些时尚健身操的元素。

2.2.2.6实验的评价方法

学期期末的时候，按课标的要求对实验班和对照班进行考核与测评，考试方法、规则以及考核的内容完全一致。

2.3大健美操课程在教学中应用的结果分析

2.3.1教学过程中学生的表现分析

在实施大健美操课程的过程中，笔者发现实验组的学生在对待课程的态度上发生了转变，学生开始从被动学到主动学转变，刚开始的两个礼拜发生这样的变化，笔者把它认为是学生的新鲜感，新鲜感的时间段过去后，学生也许不会再这么积极，然而，直到学期末，学生的学习兴趣依然很浓厚，这说明大健美操课程在实验过程中得到了大家的认可，取得了初步的成效。

2.3.2教学实验后学生满意度的分析

表2实验组与对照组学生满意度分析教学的内容单一，不够丰富，无法满足学生的个性需要和表演欲望，是目前高校健美操课程存在的主要问题。从表2可以看出实验组与对照组在健美操的教学内容以及教学方法上存在显著性差异，这说明大健美操课程的实施对学生产生了一定的影响，学生基本上接受了这样形式的教学内容。大健美操课程的设计也正是符合了学生对健美操课程内容的需求。使他们有兴趣参与到健美操的运动中来，而运动心理学的研究也表明，学生参与运动的积极性与其对运动的内容是否感兴趣有密切的关系。

2.3.3教学实验后学生成绩的比较分析

从表3可以得到实验组的学生成绩集中在85分以上，这说明经过一学期的实验教学，大健美操课程对学生的成绩起到了作用，受到了良好的效果。这关键是在于大健美操课程内容等的创新，能有效的激发学生学习健美操的积极性，让学生对健美操产生兴趣，最终让健美操课程发挥出它应有的效果，培养出时代所需要的高能力，高素质的综合性人才。

2.3.4教学实验后学生身体素质的比较分析

教学实验后，对试验组的学生进行调查研究发现：实验组的学生经过一个学期的实验教学后，其体质测试成绩有了显著性的变化，试验组的体质测试成绩明显好于实验之前；而对照组的学生其测试成绩虽然没有实验组的学生变化大，但其成绩普遍有了好的转变。具体见表4、表5。探其原因可能是因为假期结束之后学生的测试成绩不理想，经过一个学期的锻炼之后有了明显的好转，但是我们也可以发现实验组的学生其测试成绩有更好的转变，这同时也说明实施大健美操课程对增强学生的体质也起到了积极的作用，达到了好的效果。

3、结语

3.1目前，温州大学的健美操课程还不是很完善，有待进一步提高。主要表现在其教学内容单一，不够丰富，无法满足学生的需要。

3.2通过实施大健美操课程，学生对健美操课程的满意度升高，大健美操课程的教学内容以及教学方法基本能够满足学生的需要。

3.3教学实验后，实验组的学生的成绩明显高于对照组，这说明大健美操课程能够让学生真正参与到课程中来，能有效的激发学生学习健美操的积极性，让学生对健美操产生兴趣，最终让健美操课程发挥出它应有的效果，培养出时代所需要的高能力，高素质的综合性人才。

公共体育课健美操教学 篇3

关键词： 中职学生；健美操；创新教学法

一、引言

创新教学方法是在新课程标准实施环境下教师发挥主观能动性的成果。是为了提高学生对体育课的学习兴趣，改变一些不适应和阻碍学生自主学习和个性发展的教学方法，在提高学生身体素质的同时培养学生终生体育的意识。

二、创新教学法的理论依据

中职体育新课标要求优化教育教学方式，改变以教师为中心和单纯教与学的教学模式。西方一些体育课程标准也明确指出：体育课程应该在满足每个学生个性需要的基础上提供不同的适宜的教学方法；让学生在活动中得到乐趣；通过适宜的教学方法提供平等的学习机会。由此可见，教师在教学中要树立“健康第一”的指导思想，注重发展学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。

结合以上教学目标和中职学生的学习特点，下面就我在拓展模块第四章第三节健美操内容（高教社出版《体育与健康》教材南方版）的教学过程中使用创新教学方法的课例与大家分享。

三、创新教学法应用环节

1、分层教学法。

①分层教学法的必要性。根据中等职业学校教学大纲要求，教师在发挥主导作用的同时，要确立学生的主体地位，尊重他们的个性发展，满足他们的兴趣和潜能开发需要。在大纲中也充分体现了分层的理念，将教学内容分为基础模块、拓展模块A和拓展模块B。其中基础模块与九年义务教育相衔接，把有利于提高健康意识、身体基本活动能力、发展体能素质、适应生存环境和体现合作精神的运动项目、技能和方法列为必选内容；拓展模块A则是为了满足学生个性发展或不同健康水平的需要，把能促进身心健康，培养审美能力，适于娱乐、休闲的运动项目、技能和方法列为课程内容。拓展模块B是为满足某些职业岗位对体力和技能的特殊要求，将水上运动、野外运动、冰雪运动和防卫运动等系列中的某一项列为相关专业学生限选内容，学校也可根据具体情况创造条件进行教学。教师可根据各学校的教学计划，针对年级的不同，专业的不同选择适合学生学情的教学内容进行因材施教。

②课例展示。那么健美操项目分层教学应该怎么做呢？下面谈谈我的做法。在健美操——高冲击步伐教学的热身部分中利用线性渐进法，这是一种不会发展成组合或套路的最最简单的自由式教学方法。将学生之前课中学习的基本步法作为练习内容，线性渐进法每一次只作一些小小的改变，这些变化可以是上肢动作，腿部动作或加入变化因素。

2、任务驱动法。

①任务驱动法的实效性。体育与健康教育也要突出职业教育特色，发挥在提高沟通能力、解决问题的能力、团队合作精神和组织能力等方面所具有的特殊作用，着力提高学生的综合职业能力。在新课标的指导下，不断创新教学方法。依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验到学习的快乐，提高身体素质和综合能力，同时培养学生终生体育的意识。

任务驱动法要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学任务展开活动，吸引和组织学生积极参与，来组织以学生为中心的课堂教学，鼓励他们通过思考﹑讨论﹑交流和合作的方式，完成学习任务。设计任务型活动要充分考虑互动的特性，而且很多任务要通过同伴和小组共同完成。这样就能够提高学生的沟通能力、解决问题的能力和团队合作的精神。

②课例展示。在健美操——高冲击步伐教学的基本部分划分拓展与创新和展示评比环节。这部分制定创编4个8拍动作组合任务。学生将本课所所学的高冲击步伐技术动作结合已学的步伐和手臂动作进行自由创编，编排成自己独有的4个8拍动作组合。为了降低难度，我将学生分成五人一个小组。学生通过组长的组织、小组成员探讨，和团队合作完成创编任务。通过在展示评比环节，检验学生对任务的完成情况。播放展示音乐，各小组逐一展示编排成果，通过教师评价和学生评价相结合评比出最佳创意奖、最佳团队奖、最佳表现力奖等奖项。

3、情景教学法。

①情景教学法的优势。情景教学法是在教学过程中制造模拟情景，让学生身临其境，从而提高教学效果。在体育课教学中，教师可以通过创设情境的方法引入新课，也可设计符合教学内容的情境游戏。情景教学法也特别适合我们活泼好动，模仿力强的中学生。

②课例展示。在健美操——高冲击步伐教学的放松部分采用情境教学法，在前面的课程学习中学生身心都是高度集中，为了使学生身心完全到达放松的目的。我选择采用情景教学法，通过播放轻松柔美的音乐，让学生闭上双眼平躺在地板上，语言创设学生所处的优美环境。例如“蓝天”、“白云”、“平躺草地”“轻轻的凉风”等让人安静的环境，首先让学生情绪逐渐放松，待心率稍平静后再进行肢体拉伸。通过情境教学法很好的达到了放松的目的。还可利用情境教学法将学生今后将从事的行业相联系，在提高参与度的同时增强学生的职业意识。教师在情景中教，学生在情景中练习，身临其境，达到有效的教学效果。

参考文献

1 中华人民共和国教育部.中等职业体育与健康教学大纲

2 北京市健美操体育舞蹈协会网站.健美操的教学方法，2006（9）

3 张志荣.创新教学法在中职英语听说课中的应用，2011（4）

高校公共体育健美操教学改革研究 篇4

1. 健美操的健身功能分析

健美操运动之所被学生接受, 与健美操的健身功能有着紧密的联系, 健美操运动可以改善学生的身体状态, 通过健美操的练习使学生拥有优美的体态, 表现出大学生的青春魅力, 给人以朝气蓬勃、健康向上的感觉。健美操运动的另外一个功能就是缓解学生的精神压力、娱乐身心、释放心理压力。健美操运动往往是与音乐融合在一起的, 学生通过欣赏节奏性较强的音乐进行练习, 将心中的压力、不快统统释放出来, 充分获得了内心的安宁, 缓解了精神上的压力, 以一种积极乐观的心态投入到大学学习生活中去。

2. 健美操教学存在的问题分析

2.1 教学内容单一

通过对沈阳医学院、沈阳师范大学、沈阳航空航天大学三所高校健美操教学的调查发现, 当前学生对健美操教学的内容满意度较低, 当前健美操教学的内容大多是大众健身操或者是踏板操, 每学期只学习一套规定的健美操。学生对这些教学内容感到单一, 学生向往有更多的教学内容可以安排到教学中来, 希望可以传授学生一些基本的自编操方法, 提高学生自编操的能力。

2.2 教学条件差

当前高校健美操教学中一个重要的难题就是健美操教学条件差, 健美操的教学场馆缺乏。当前高校公共体育基本都是实施选项课教学, 每一个选项班都是30-40人, 甚至有一些学校人数达到了50人, 这就对健美操的教学条件提出了考验, 健美操教学专用的室内场馆较少, 满足不了教学的需要, 很多学校的健美操都是在室外进行教学的, 容易受到天气等外界因素的干扰, 教学效果非常不理想, 健美操教学条件的完善与否制约着健美操教学的开展。

2.3 教师教学方法落后

教师是教学的主导者, 对课堂教学的优化起着决定的作用, 教学方法的选择也会对教学产生重要的影响。通过调查发现, 学生对当前的教学方法不满意, 教学方法的落后也被学生认为是影响健美操教学的一个重要因素, 教师在健美教学时, 采用的都是统一的教学模式, 教师讲解、示范、纠错、练习的传统教学方法, 这种教学方法没有对学生的差异性进行考虑, 没能有针对性的对学生进行因材施材, 往往不利于教学的优化, 造成学生对学习失去兴趣。

3. 健美操教学的改革策略分析

3.1 完善健美操的教学内容

针对当前健美操教学内容单一的问题, 可以在教学中根据学生的实际需要, 增加一些当前社会上流行的健美操内容, 如搏击健身操、踏板操、形体训练、国标舞、肚皮舞等都可以引入到教学中来, 还可以传授一些自编操的方法, 教学内容的丰富可以充分调动学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 活跃课堂的教学氛围。

3.2 加强健美操的场馆建设

健美操对教学场馆有着较高的要求, 为了使健美操教学可以更好的进行, 学校要加强专用场馆的建设, 为教学提供完善的教学条件, 同时针对健美操的实际情况限定教学班的人数, 保证教学的质量。

3.3 完善教师的教学方法

健美操教师要不断加强自身素质的提升工作, 不断提高自身健美操的技术水平, 学习流行的健美操内容, 完善自己的教学方法, 在教学中要采用分组教学、分层教学, 针对学生的差异性因材施教, 使教学班的学生都能得到提高, 共同进步。

结论

公共体育教学在高校的教学中占有重要的位置, 不仅肩负着提高学生身体素质的重任, 而且还要对学生的心理进行调解, 促进学生正确体育观的形成。健美操教学也要迎合高等教育改革的步伐, 不断进行教学改革, 针对健美操教学中存在的问题, 采取相应的措施进行解决, 保证健美操教学的质量, 促进健美操运动的可持续发展。

参考文献

[1]刘春英.试分析构建创新性多维系统的健美操教学模式[J].云南社会主义学院学报.

[2]李奕霖.怀化学院男生健美操课教学情况的调查与分析[J].云南社会主义学院学报.

[3]付百胜.运用现代教育技术培养高职院校学生健美操创编能力的研究[J].云南社会主义学院学报.

[4]孔宁宁, 吕晓梅, 杨勇.健美操课激励机制教学改革的实验研究[J].科技视界, 2015 (02) .

小学体育《健美操》教学反思 篇5

健美操动作具有“健、力、美”的特征，不仅可以培养学生积极健康的生活态度，也可以使学生形成正确的身体姿势。良好的身体姿态是健美操练习者精神面貌和扎实基本功的表现。健美操的脚下动作是健美操最基本的动作元素，学好基本动作也是为健美操的学习打下良好基础，所以在少儿一级健美操的教学中，先学习脚下动作，注重学生身体姿势和基本动作的培养，为今后的学习打下良好的基础。

在这节课的教学中，我先让学生观看同龄孩子的比赛视频，充分调动了学生学习的积极的性，提高了学生学习的兴趣，达到了集中注意力和为基本部分做准备的教学效果。基本部分在音乐的伴奏下复习学过的基本步法，即达到了热身的目的，又为新授内容打下基础。教授新内容时，先看完整的一级动作示范视频，然后教师先示范，学生练习；在基本部分健美操后半部分的教学中，通过前四节正方向脚步学习，让学生进行自主学习，探究学习反方向步伐，充分体现了学生的主体性，增强了学生的自信心及表现力，以及发挥学生的想象力，培养了学生主动去学习的能力。学生学习兴趣很高，不断地找老师示范表演。最后利用随意游戏来稳定情绪、放松心情。总之，这堂课基本上实现了预期的教学目标，达到了预期的练习密度，发展了学生的协调性、灵活性，起到锻炼身体的目标。

当然，由于人多，分组后不易管理，所以，还有存在很多不足的地方。在内容的安排上有点难，虽然是由正方向变为反方向，有些学生正方向还是不熟悉，所以学生不容易掌握，我想如果能降低一点动作难度，让给学生多一点的时间进行练习的话，教学效果就更好了。其次，在教学过程中，学生的队形一直是四列横队，老师在教学过程中，后面的学生不容易观察教师的示范动作。如果能让学生穿插站队或者是弧形站队，就能让学生更好的学习。而且，虽然本次课的教学密度达到了，但是运动的强度没有达到，如果能在基本部分中加入一些强度练习，比如快速跑的游戏，使学生的运动强度再提上来，效果就更好了。

健美操运动已是风靡世界的一种健身和娱乐项目，而我们的农村的学生对它还很陌生，为了使学生尽快了解健美操并能积极主动学习健美操，我觉得应从以下方面注意：

1.重视教师自身展示和主导作用，使学生获得健美操的直观感受。

“教师就象一面镜子”，因此教师在教学时就要先以自身健美的舞姿、风采、气质、情绪表现去感染和激发学生，让学生亲自感受和欣赏健美操带给他们美的享受和精神愉悦，从而更加强了他们学习健美操的信心和热望。2.充分利用电化教学设施进行健美操教学

利用先进的教学设备教学，将美的信息传递给学生，使学生对健美操的运动美有进一步的认识，建立良好的动作表象，激发学生活动动机，使学生主动去模仿学习。

3.应有目的地安排练习，逐步提高学生积极性和协调性

在体育课的准备部分或结束部分，体育教师应安排一些新颖活泼简单易行的健美操，在教学过程中循序渐进，提高学生积极性和协调性，教师要适时地鼓励，给予积极性评价，帮助学生建立自信。还可利用课余时间加以辅导，既丰富了学生的业余文化生活，又促进了学校精神文明建设。

健美操教学反思之二

美的身体姿态给人美的享受，健美操动作具有“健、力、美”特征，可使学生形成正确的身体姿势。良好的身体姿态是健美操练习者精神面貌和扎实基本功底的表现。健美操基本动作是最小的健美操运动元素，学好基本动作可以为健美操的学习打下良好的基础。

公共体育课健美操教学 篇6

摘 要 体育教学不仅仅是为了让学生获得更多的体育技能，而是让学生通过具体的体育活动达到强身健体的目的。当下高职院校的健美操教学，存在着诸多问题，需要我们进一步去探讨和发现。本文从做好基本功教学以及选择恰当的健美操套路这两方面入手，着重分析了高职院校提升健美操教学质量的优化策略。

关键词 体育教学 健美操 套路 质量 优化策略

一、做好基本功教学

要想切实有效地提升健美操的教学水平，就需要为学生培养出坚实的基本功，增强学生在健美方面的意识，加强师资队伍的建设，从这些方面提升对学生的塑造。

（一）基本健美操姿势教学

健美操的姿势是其教学的重要任务之一，基本姿势也是其教学进行的基础，促进学生形成正确的姿态与体格。基本姿态作为健美操教育中的基本要求，它不仅可以为动作学习创造良好的条件，同时也能够影响到动作的完成效果。所以，在对学生进行健美操教学时，要先把基本姿势教好，结合具体的动作提出主体和结束部分的需求。这样也能够进一步提升学生举一反三的能力。

（二）加强学生对音乐的熟悉和理解

音乐是健美操运动不可或缺的一部分，它对于释放情绪有着极大的推动作用。同时它也有烘托健美主题的作用，根据舞蹈的思想主题对音乐进行选择，而不是单纯地通过曲风来编排健美操的内容。在舞蹈当中，乐曲始终服务于舞蹈，它不但烘托着舞蹈的气氛，同时也影响舞者的情感表达。所以，音乐在整个健美操运动中扮演着重要的角色。那么如何让舞蹈者真正提升对音乐的熟悉度呢？在教育当中，教师要一改以往的填鸭式、满堂灌的教学方式，教师要充分地、深刻地认识到，当下教学当中实现观念转化的重要性，并在教学中恰当地实践这些先进的教学理念，这样才能够有效地实现理论与思想结合，真正地做到素质教育，契合素质教育的需求。首先，笔者认为需要带领学生掌握音乐的节奏变化，其次，要了解其韵律的特点，最后，要求学生可以适当的吟诵。并在正式进行教学之前，反复带领学生去感受音乐的特点，并配备一定的指导，做好舞蹈和乐曲之间的结合。不仅如此，教师还要提升学生对音乐的理解能力，注重其形象内容、情感变化的表现能力，从而让学生在这种套路教学中提升对健美操和音乐配合的理解。

二、選择恰当的健美操套路

体育教育不仅能够强健学生的体魄，增强学生的体质，同时也和体育教育相互作用。学校的管理阶层以及体育教师对体育教育的认识多有不足，理解不够充分，学校也没有建立起全面的评价体系，所以，体育教师并没有认真地贯彻这方面的内容。加上学校也没有对教师的修养做出具体的要求，这样无论从教师的执行，还是教师的自律上，都存在着一定的漏洞。所以，在选择具体的健美操教学内容时，不要随意地选择套路，而是要考虑到套路的基础性和示范性特点再进行选择，充分尊重素质教育的特点，优化健美操教学的思路。

（一）套路的基础性

所谓基础性包括了学生的硬性基础条件以及教学的设备这些方面的内容。学生方面包括了学生的身体情况以及当下的学习水平。教学设备就是指具体的教学场地和器材。在具体选择的过程中，根据教学的目的选择进行，当下，由于健美操学习水平差异较大，没有学过的学生占大多数，这就导致教学缺乏基础性，困难重重。所以，在具体选择有关套路时，教师也应该将基础套路作为重点，切忌好高骛远选择。除此之外，教师也要适当地调整那些太过复杂的动作，对于不便于记忆的动作做好慎重考虑再进行选择。

（二）套路的示范性

构建示范性课堂，就是指将具有示范意义的套路作为基础，根据学生自学的情况，再进行进一步的编排。如果想让课堂有寓教于乐的氛围，教师可以鼓励学生自主编曲和配乐，这和学生综合素质息息相关，如果在自主编曲和自主排练方面有一定的培养，对学生本身也是一种推动。教师在评价和分析套路时，要保持公正客观的态度，切记融合太多主观因素，对于一些不足要明确指出，鼓励学生向更优秀的方向发展。教师在开始上课之前，最好清晰、明确地了解本节课要传递给学生的知识内容，结合教学的重点项目，选择正确的游戏，更有助于学生去学习，也更有助于教育工作者融入学生。以学生为中心，要注重学生的主体地位。所以，在教学时，教师要培养学生的主人翁意识，充分地调动学生学习的积极性、主动性，为其实现综合能力的发展打下良好的基础。

三、结语

健美操教学是一项具有艺术性的体育运动，它对人的身体健康以及审美水平等综合素养有着深刻的影响。所以，在具体的教学过程中，教师要结合学生的接受特点，选择恰当的教学内容和方法。重视学生对音乐的理解能力，加强对学生的基本姿势训练，培养学生的健美操意识，进一步提升健美操的教学质量。

参考文献：

[1] 沈芝萍.运用微格教学模式提高健美操教学与训练质量的研究[J].北京体育大学学报.2007.12：1693-1694，1699.

[2] 费晓艳.健美操教学中如何提高学生学习兴趣与教学质量的探讨[J].当代体育科技.2012.28：44-45.

公共体育课健美操教学 篇7

关键词：高校,体育健美操,教学模式,构建

在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等教学文件和指导思想观念下, 构建科学的高校体育健美操公共选项课, 利于体育与心理、生活、社会等多元化教育领域融合。有助于学生养成终身体育锻炼意识, 能够在健美操的技能和理论知识学习中养成自身正确的健身方法, 加深对健美操锻炼价值和内涵的理解, 提高健美操技术的掌握质量, 为学生的健美操兴趣、运动技能、终身体育能力、审美能力、艺术感等有较强的促进意义。

1、大学体育健美操公共选修课教学模式构建指导思想

构建大学体育健美操选项课教学模式首先需要有明确的指导思想: (1) 要善于总结、继承和发扬前人在健美操教学中的成功经验和研究理念, 根据现代大学生身心发展特征和爱好, 结合自身的教学实践, 提炼和创新具有自我特色的教学方式, 构建适应现代化发展节奏的健美操教学模式; (2) 教学模式的构建要严格遵循几项原则, 除了运动技能形成的基本规律、大学生身心发展规律、认知能力规律、教育与发展相统一规律、人体适应等规律外, 还要紧密联系健美操的时代发展规律。主要包含两方面:一是要根据学生的认知阶段, 相应地选择不同的教学形式、方法、内容等, 不断改变、创编新颖的成套操种;二是不仅要注重学生对健美操技能的掌握, 更要加强学生体育能力和创编能力的培养。

2、创新健美操选项课教学内容

要筛选和整理出传统的优良健美操教学内容, 在此基础上, 依据时代发展特征对健美操运动的改变, 创编出适合大学生发展的健美操成套动作, 新颖且具时代性的现代健美操要顺应现代健美操的发展潮流和趋向, 并符合大学生的思想与兴趣, 从而为大学生的健美操学习开辟新的发展力量。

3、创新健美操选项课教学方法

在健美操教学中除了要采用示范法、讲解法、分解法和整体法之外, 还要深入挖掘适合学生认知发展水平的教学方法, 以下是几种较为理想的健美操教学方法。

3.1、递加循环教学法

为了加深学生对健美操整体机能和知识体系的掌握程度, 并将已学的动作与新动作紧密联系起来形成连贯性的递加练习。递加教学法在巩固已学知识的基础上, 而且能够带给学生健美操学习的新鲜感和兴奋感, 在增强学生已掌握知识成就感的同时能够体验到健美操成套动作的连贯性、流畅性、艺术性等, 激发学习的积极热情。该教学方法适用于课时少、内容复杂的班级, 在有限的时间内提高了练习密度与强度。

3.2、学练教学法

在健美操教学过程中学生是学习的主体, 教师要作为引导者, 指导学生切实掌握“学”和“练”的意义, 并把控自学、自练、评价、反思与创造等整个教学过程。此方法主要将学生的主观能动性与教师的引导作用相结合, 在重视挖掘和培养学生创造能力的同时提高学生的学习兴趣, 该法尤其适用于能动性较强的学生。

3.3、探究式教学法

此方法是指教师根据健美操教学目标和任务的要求, 在教学过程中设置可行的情景和问题, 使学生积极参与到此过程中发现问题, 并自我解决问题, 学生在解决问题的过程中需要借助讨论、交流、思考等, 从而得出比较合理的答案, 教师进一步对学生表现给予评价和改进。此方法不仅兼顾健美操的技能、知识体系、理论与实践, 而且对学生的沟通与创造能力具有提高作用, 具有活跃课堂气氛、营造团结轻松气氛具有很好的效果。

健美操公共选项课教学模式的构建不仅利于传授健美操理论、知识体系、技巧与技能, 从而实现学校体育健美操促进身心素质健康发展的目标, 而且发挥了学生的积极性、创造性, 培养了学生的提能力, 促进学生综合素质的发展, 利于学生在学习过程汇总掌握终身体育锻炼能力。

参考文献

[1]王玲玲.我国普通高校健美操教学内容与教学方法改革的理论研究[D].武汉体育学院, 2006, (4) .

[2]彭志春.健美操课堂教学方法优化研究[D].武汉体育学院, 2009, (6) .

公共体育课健美操教学 篇8

目前,健美操课已被部分高校列为体育课的教学内容,在大理学院健美操被列为普修课。正如夏昆宣指出:“授人以鱼,不如授人以渔”。适当的锻炼项目是缓解学习压力的较好方法,在高校很多大学生对健美操课也非常喜爱。为此本文对大理学院全校开设健美操课的现状进行了一次调查, 并根据大理学院健美操课开设的现状、健美操教学、场地设施,以及影响大理学院开设健美操课的因素进行分析。结合如何加强健美操课程设置、师资队伍建设、改善场地建设等问题提出合理的建议, 为大理学院公共体育健美操教育提供新的教学内容和方法, 也为健美操课在其他高校开设提供一定参考依据。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

大理学院各二级学院、学习健美操的学生及授课教师。

1.2、研究方法

(1)文献资料法。

查阅相关文献资料,对相关资料进行收集整理,为大理学院开设公共健美操课研究提供理论依。

(2)问卷调查法。

本文针对大理学院学习健美操的学生设计调查问卷, 共发放了300份,回收295份,回收率为98℅。

(3)实地访谈法。

就大理学院器材场地设施、公共体育健美操教学的开展情况向体育教师、教学管理人员、学生进行访谈。

(4)数理统计法。

对调查的相关的数据, 现象和信息进行系统的加工、归纳总结,计算出相关统计量。

2、结果与分析

2.1、体育师资队伍现状

从表2可看出, 大理学院体育学院教师在公共体育健美操课中,只有8名健美操的专项教师,在公共健美操课中大多数是非健美操专项的体育教师在教学,这可能影响健美操的教学质量。健美操专项教师比例很低,9.0%是国家级健美操指导员,所学健美操专项的教师人数是14.5%,非健美操专项教师的人数是85.4%。这反映出大理学院健美操专项教师的专业水平能力和层次还有待进一步提高,健美操课在大理学院还需要进一步普及和开设。

2.2、大理学院健美操课的组织形式

在健美操的教学中,组织教法是重要的一部分。吴燕丹在《新时期高校公共体育课程教学管理发展趋势研究》中谈到:通过全国43所高校体育部主任问卷调查, 了解现阶段影响大学公共体育课程的因素,以课程相关指标很高,教学组织灵活性低占93%,教学组织上提出不少问题。从表3可看出,大理学院健美操课的组织形式主要以班级、男女分班授课制为主。结合沈兴珠“健美操教学是艺术,而且是一门特殊的艺术”,的观点健美操课程应多样化。

2.3、大理学院健美操场地设施的情况

场地和设施条件是实施教学内容的物质基础, 大理学院目前只有两个室内体育馆(两校区),大部分公共的体育课都在体育馆外完成。在公共健美操的教学器材方面,有录音机、CD机、VCD机把杆、地毯、镜子等,还缺乏多媒体教学设施,要加强场地,器材设施的建设,使之与整个学校的发展相适应。

2.4、大理学院学生对健美操运动喜爱程度

从表3中调查结果表明: 学生对健美操课表示非常喜欢的占调查总人数的19.7%,喜欢的占调查总人数的46.4%,一般的占调查总人数的32.9%,不喜欢的占调查总人数的4%,有66.1%的学生喜欢和非常喜欢。这反映了大学生有意愿和渴望参与健美操课,同时也体现了大理学院开设健美操课的潜力很大,有充足的生源。隋晓斌在《健美操教学在高校中的独特作用》说:健美操运动动作舒展大方、轻快活波、姿态优美、富有表现力的特点不仅能激发起学生练习的情绪。

3、结论与建议

大理学院所有下属学院公共体育中都开设健美操课, 健美操课主要以自愿选修课为主。然而大理学院健美操教师匮乏,大理学院应加大对体育专业教师的培养, 提高体育教师健美操教学能力及素质,进而全面的提高体育教师的教学水平。大理学院大学生喜欢健美操课的学生很多,渴望参与健美操运动的愿望比较强烈,开设健美操课的潜力很大,有充足的生源。进一步完备健美操教学设施,根据各个学院的条件,大力开展健美操课教学,逐步完善体育场馆建设和健美操场地设备,满足教学要求。学校教育主管部门应该给与监察和监督,采用激励的方式,如开展健美操比赛表演等促使健美操教学与大学体育教学很快的接轨。以学生发展为本,不断丰富健美操的教学内容,构建符合学生身心发展规律,适合社会发展需求的健美操课的教学目标体系。

摘要：目前健美操课越来越受到大学生的喜爱,大学生日常生活紧张、学习负担重、适当的锻炼项目是缓解学习压力的较好方法。高校健美操课程的开设不仅结合学生的运动爱好,同时对学生课外锻炼起到较好缓解压力。为此本文对大理学院开设健美操课的现状进行了深入调查,并根据大理学院健美操课开设的现状、健美操教学、场地设施、以及影响大理学院开设健美操教学的因素做分析。结合如何加强健美操课程设置、师资队伍建设、改善场地建设等问题提出合理的建议,为大理学院健美操教学更新教学内容项目,和公共健美操课在高校的开设提供一定参考依据。

公共体育课健美操教学 篇9

关键词：高职院校,公共体育,健美操,教学对策

当今,随着人民生活水平快速提高,人们对健身的意识越来越强,越来越多的人群开始走入体育,参与健身锻炼。健美操作为一个体育项目,具有重要的健身价值,其健身的娱乐性和作用,逐渐被越来越多的人所认识。所谓健美操,就是指融体操、娱乐、舞蹈于一体,通过徒手、手持轻器械和用专门器械的操化练习达到健身的一种新兴的体育项目。目前,健美操以其独特的魅力和风格特点, 也逐渐成为了在校大、中、小学生所喜欢的体育项目,尤其是在高职院校中的女生,更多的人逐渐参与其中,使得健美操项目在高职院校得到了广泛的关注和推广,并取得了相应的教学成果。但是, 由于健美操属于新兴体育运动项目,人们对其健身的作用、价值等方面的认识与理解,尚处于初级阶段。同时,由于高职院校教育的特殊性,目前高职院校的体育教育仍然存在许多急需提高和改进的地方,这也直接关系到健美操本身的开设和推广问题。因此,作为体育内容组成部分的健美操课程,高职院校必须依据健美操的特点和学校的办学条件进行开设和推广,通过形成新的教学模式, 以推动健美操课程为广大学生所喜爱。

1目前高职院校健美操教学的现状

健美操作为一个后发展的体育运动项目,在我国起步比西方国家更晚,在学校中得到开设的时间很短。在我国高职院校中,开设的健美操课程主要是健身健美操。这种健美操比较注重练习者的身体形体、姿态、情操等领域,正是由于这个特点,使得这种健美操在高职院校中很受学生的喜爱,尤其是女生,更是对其特别青睐。但是,由于受传统教学模式的影响,导致长期以来高职院校的健美操课程教学内容、教学方法和教学手段仍然没有走出传统的体育教育和竞技体育两种模式,这严重阻碍了健美操课程在高职院校的发展。对此,为了进一步改革高职院校健美操课程,有必要对目前健美操课程教学现状作进一步深入分析和研究。

1 . 1学生对健美操课兴趣情况

兴趣是人产生行为的动力,而学生的学习兴趣直接影响到学生学习的主动性和积极性。实践证明,良好的学习兴趣,有助于学习效果的提高。相反,对学习的效果就会产生消极的影响。目前,许多女生对健美操很感兴趣,上课时练习非常认真和投入。而有的学生尤其是男生,由于协调性较差,不喜欢健美操。因此,在学习过程中缺乏练习主动性和积极性,他们参与健美操学习的目的主要是为了应付期末考试,以获得学分为目的。

1 . 2健美操课程的设置情况

当前,高职院校公共体育课主要以半开放式和主、副项制相结合的模式,将健美操内容以不同的形式列入其中。通过走访,由于各个学校的具体情况不同,其健美操课程设置的学时数有所不同, 主要是以实践课为主,理论课开设相当缺乏。然而,全国体育课程教学指导纲要明确规定,高校体育理论课的学时不得少于全年体育课时的12%。由此可见,这与国家相关规定相差甚远。同时,在实践过程中,许多学校对健美操教学更注重的是技术教学,对健美操理论知识和隐性知识却非常忽略。这种教学方式,完全不利于学生全面发展。

1 . 3健美操师资队伍状况

目前,从教师专业分布上看,健美操专业教师比例偏小,这显然不利于健美操课的发展。许多学校由于教师岗位设置有限,更多的缺口采用外聘的方式来填充,有的外聘教师还是在校的学生,而这部分年轻教师缺乏教学经验,个人业务能力还有待提高。同时, 健美操是一项充满活力和动感的运动,这对于年龄较长的教师来说,需要进一步加强健美操专业知识的学习,以满足学生求新、求知的心理需求。

1 . 4课程实施对象

首先,学生选课情况。健美操是高职院校普遍开设的课程,但从开设对象中,可以了解选健美操课的男生人数却很少,而健美操对女生吸引力较大。而在选择健美操的男生对其掌握情况来看,男生的协调性和主动性都比女生弱。这说明高职院校应加大男生参与健美操课学习的宣传力度。其次,健美操教学内容。目前,大多数高职院校选择的是自编健美操和健美操步伐组合作为主要的教学内容。最后,健美操的考核内容和方法。高职院校健美操课程的考试内容基本上是将教师在课堂上教授的成套健美操和步伐组合作。其中,成绩评定方法主要是平时成绩和技术考试成绩相结合, 而考试形式主要有一对一的单人成套动作、分组的自编动作等。从考试的内容来看,目前,绝大多数教师把考核基本上局限在了对体能和运动技能的评定,而忽视了对学生的学习态度、学习过程等方面的评定,这种评定方式不能全面地检查和评定学生的学习效果。因此,高职院校健美操教学需建立一个完善的评价指标体系。

1 . 5健美操场地设施现状

学校体育场馆、器材等设施直接关系到学校体育教学质量和效果。场地设施和器材设备的数量能够反映出高职院校对健美操的重视程度。目前,近一半的学校具有完善设施的室内场地或简单的室内场地,而还有一半的学校仍然只有室外场地。在音响设备方面,大部分高职院校无法提供齐全的音响设备。由此可见,健美操场地器材设备对许多高职院校来说,还相对缺乏,没有齐全的教学设施不利于健美操运动的开展。因此,领导要引起重视改善健美操场地设施的现状,保证健美操课的教学质量提高。

2目前高职院校健美操教学存在的主要问题

2 . 1学校领导重力度不够

体育课程承担着传递社会文化的责任。然而,从现实来看,学校体育课程在实际中却始终处于尴尬境地,许多学校表面上重视体育发展,实际上把体育课程视为可有可无的学科,对学校体育工作的开展和关心严重不够。健美操作为一个新兴项目,深受广大学生的喜爱, 但由于传统观念的教育者对其认识不足的意识存在,严重制约了在学校的推广。尤其是学校领导对健美操的发展和管理意识存在着一定的淡化。这些都会直接影响到健美操项目在学校的开展和推广。

2 . 2健美操课程设置不完善

高职院校是培养全面发展的社会主义建设人才,而健美操动作多样,节奏富于变化,有助于学生创新能力的培养。因此,合理科学的课程设置显得至关重要。然而,目前的健美操课程设置相对比较单一,课程设置缺乏多元化。同时,课程设置和内容也缺乏基础性与生活性、普及性和针对性的统一,不利于不同层次学生的需求,不能实现真正的因材施教。

2 . 3健美操比赛与交流较少, 教师的专业水平有待提高

近几年,全国各种健美操比赛越来越多,但许多高职院校由于经费缺乏等原因,大部分都没有机会参加相关比赛,这制约和影响了健美操在学生心目中的影响力。同时,教师有较强专业知识是提高教学质量的关键。然而,由于的专业健美操教师缺乏,更多的是其他项目转变过来的,这就无法满足学生对健美操课学习的需求欲望,不利于健美操课的发展。

2 . 4场地设施缺乏, 资金投入不足

从目前看,多数高职院校健美操场地设施的数量和标准达不到健美操教学和训练的要求和标准,影响了健美操的教学质量和健美操运动的顺利开展。同时,资金投入不足。健美操作为一项观赏美的艺术性运动,对音乐、服饰以及动作的编排提出了更高的要求。这些要求需要一定的专项经费支持。但是目前,由于缺少经费, 影响了健美操运动在高职院校的发展。

除此之外,对健美操的宣传力度不够。健美操是一项满足学生更高层次精神需求的项目,有着强大的生命力,但由于学校对健美操的宣传力度不大,使得广大学生缺乏对健美操的认识,影响了参与健美操运动的学生数量。

3促进高职院校健美操开展的主要对策

3 . 1加大经费投入, 改善健美操场地设施

场地设施是体育教学开展的基本条件。因此,学校领导首先要重视学校体育硬件设施投资和建设;其次对健美操项目在校内外的开展和推广给予专项的经费,为师生创造一个良好的学习环境、比赛环境以及交流环境。

3 . 2加强健美操项目的健身价值和项目本身特点的介绍和宣传, 扩大校内外交流力度

首先,加大媒体对健美操的宣传力度,具体可以通过电视直播、转播等手段,扩大其影响力。其次,通过健美操比赛,使学生在实践中获得全方位的学习契机。通过各种比赛,加强教练之间的交流,有利于教学训练质量的提高。

3 . 3提高健美操教师业务的水平和专业技能, 提高教学训练的科学化

公共体育课健美操教学 篇10

健美操分为健身健美操和竞技健美操。健身健美操是以健身为目的, 通过在有氧功能的条件下, 按照一定得顺序全面锻炼身体的各个部位, 来提高有氧代谢能力, 增进健康, 健美形体, 焕发精神, 娱乐身心。而竞技健美操的目的主要是竞赛。从概念可以得出, 健身健美操是非常适合高校女大学生的公共体育课程的。据统计, 女大学生喜欢健美操主要是基于几个因素, 见图1。

能吸引高校女生进行锻炼的, 一定是能对自己能够有所裨益的运动项目。人人都爱美, 女生更希望自己有苗条的身材, 健康的体魄, 优雅的气质。

快乐体育是从终身体育和个性和谐的需要出发的。对于高校女生来说, 快乐体育需要把握两个方面, 一是终身体育, 是社会和学校对高校女生提出的要求。二是个性和谐的需要, 是高校女生对自己提出来的要求。并非所有女生都喜爱运动, 有的女生甚至讨厌运动。但社会和学校的要求, 需要现代的大学生有着健康的体魄。所以, 在学校每年都会有各种体育课的考试以及学生健康体质达标测试。对于社会方面而言, 有了健康的体魄, 才能更好的工作。女大学生进行锻炼, 有被迫的成分存在。而真正能达到运动效果的, 只有发自内心的想要进行运动才行。所以, 快乐健美操课程能够满足女大学生的这一需求。

1 快乐健美操训练课程体系的建设

1.1 快乐健美操课程训练内容的设计

1.1.1 基本身体姿态的训练

基本身体姿态的训练是进行健美操训练的首要任务, 健美操的基本姿态要求“直、立、长、绷”, 对于公共体育的无基础高校女生来说, 基本姿态要求的每一点都不容易做到、做好。所以, 必须得循序渐进。可以先借助把杆以及器械来帮助完成动作。由于身体姿态的练习并不是一两次课程就能完成的, 而是一个长期坚持的过程。在这个过程中, 有的学生会出现厌烦的情绪, 觉得练习很枯燥, 对健美操课程会失去兴趣。针对学生出现的这些情况, 教师一定要采取相应的措施, 提高学生的兴趣, 不让学生觉得课堂枯燥。例如可以让学生之间相互帮助或者在练习时播放学生感兴趣的音乐, 转移注意力等等。

1.1.2 基本步伐、手臂动作以及组合训练

基本步伐与手臂动作是健美操的基本元素, 所有健美操的成套组合动作都是由健美操的步伐与手臂动作配合组合起来的。要想进行健美操练习, 得从最基本的开始进行。这对于没有基础的女大学生来说, 尤为重要。只有把基础打好了, 才能进行更高层次的学习。在学习步伐与手臂动作的时候, 我们可以与音乐结合进行学习, 更换不同的音乐, 让学生能够感受到这项运动的活泼与动感。

1.1.3 健美操成套组合动作训练

在基本身体形态以及步伐、手臂动作的基础上, 才能更好的展开成套组合动作的学习。部分女大学生因为看过一些健美操的表演, 所以有时会出现操之过急的思想, 一旦发觉自己的健美操动作跳得不如别人好看或动感时, 就会对健美操产生放弃的冲动, 没有之前想学时的那种热情。特别是女大学生, 看过电视上表演的健美操都是很优美、动感, 初学阶段, 而自己的动作又赶不上别人的, 所以有时会出现厌学健美操的情绪。所以, 教师在学生的初学阶段, 不仅要从动作上耐心仔细的辅导, 还要从思想上对学生进行鼓励, 让学生从心底接受健美操, 快乐练习。

1.1.4 其他动作元素组合训练

由于发展快, 衍生出了许多不同风格的健身操, 例如:街舞健身操、爵士健身操、搏击健身操、拉丁健身操、啦啦操等等。教师可以根据教学大纲以及学生的需要, 选择性的进行教学, 提高学生对健美操这项运动的兴趣, 快乐练习, 树立终身体育的思想。

1.2 快乐健美操课程体系建设的途径

1.2.1 以学生为主体, 教师为主导的指导思想, 感受健美操的快乐

在学习健美操的初级阶段, 女生往往因为学习内容的枯燥乏味而失去对健美操这项运动的兴趣。这时, 教师要充分发挥学生的主体作用。在课堂纪律不失严肃而课堂气氛又轻松活跃的情况下, 让学生去感受主动学习的乐趣。从而学生自己能够清楚“我要怎样才能学会”, 而不是“我要学会什么”。对在课堂中表现优秀的学生要及时给予肯定, 提高大学生的自信程度。对于暂时做不好的学生, 要及时纠正动作。前提条件是不伤害学生的自尊心。到了大学阶段, 学生把自尊心会放在很重要的位置, 特别是女大学生。所以, 即使有个别学生没能达到预期目标, 也不能伤害学生的自尊心, 要用学生能接受的语言让她们自己主动去纠正错误。健美操本来就是一项快乐的运动, 即便是专业班的学生不时也会达不到教师上课的预期目标, 更何况是公共体育课的女生。

1.2.2 合理设计教学内容, 感受健美操音乐魅力

要根据学生的实际情况设计教学内容。现代女大学生都喜欢时尚、流行的元素, 可以选择女生喜欢的拉丁健美操、爵士健身操、街舞健身操、舞蹈啦啦操、有氧舞蹈瑜伽等等, 来提高女生练习的兴趣。因为是公共体育课, 所以, 无论是何种内容的练习, 都要贯彻由简到繁的原则, 不能操之过急。在教学内容构建上, 还要重视健美操基本技术的学习及其他基本能力的培养。真正做到素质教育, 让学生感受到学有所长、学有所用, 培养学生兴趣。健美操的音乐是健美操的灵魂, 现代健美操音乐不同于以往, 选择范围十分广泛, 一般选择节奏感较强的现代乐曲。还可以根据教学内容, 选择能够表达思想主题的音乐, 让学生真正融入到音乐中、融入到健美操中, 感受健美操音乐给我们带来的听觉喜悦, 真正做到快乐进行健美操练习。

1.2.3 根据学生实际情况进行动作的设计与教学, 体验快乐感受

健美操是一个不断重复变化连续的动作过程, 对于女大学生来说, 进行一项运动的练习, 我们需要从简单到复杂, 从慢节奏慢慢过渡到快节奏, 让学生渐渐感受健美操动作与健美操音乐的相互融入, 而自己又能乐在其中, 酣畅淋漓的感受。学生最开始进行学习时, 也许不能完全把健美操组合或成套动作跟上音乐连接起来, 再慢慢学习到了熟练阶段, 学生练习得越来越好, 教师对学生要多加肯定与表扬。在学生认为, 自己的进步以及在进行健美操运动时动感、健美的外在形象是需要教师的同学们的认可与欣赏。在动作完全熟练而学生在进行练习时享受其中时, 教师可以让学生到人多的地方进行练习, 使学生得到更多赞赏的目光与言语, 增强自信, 真正体验到健美操带来的乐趣。

1.2.4 循序渐进, 理论联系实际

现代的教学手段层出不穷, 多种多样。教师可以根据自己学生的实际情况适当选择, 灵活运用。在进行教学之前, 可组织学生观看各种健美操比赛与表演, 提高学生对健美操的认识, 让学生充分感受到健美操的运动美, 对健美操课程充满期待, 相信自己通过练习与学习, 能上更大的舞台表演与比赛。学习过程中, 做到循序渐进, 不以教师唯一的意愿为转移。认为学生没有按预期达到目标而丧失对学生的自信心是不可取的。

2 快乐健美操课程体系建设需要注意的问题

2.1 健美操课程体系的建设需要适度强调“快乐为本的思想”

健美操快乐课程体系的建设需要建立在快乐的基础上, 对于高校女生来说, 健美操课程只是大学众多课程当中的一门, 要借助健美操课程让学生养成终身体育的意识, 这才是快乐健美操课程的最终目标, 我们要达到这一目标, 就要使学生充分感受到健美操课程的乐趣, 提高她们的练习兴趣。而“快乐”只是健美操课程体系建设的教学手段, 并不是最终目标。我们不能过度强调“快乐为本的思想”, 采取“放羊式”的教学方法, 从而忽视对学生知识的传授与能力的培养。在这一过程中, 也许学生能从中得到快乐, 也能培养一定的素质。但与我们终身体育的思想是不相符的。如果为了建立快乐的课程体系而忽视终身体育的思想, 学生在学习过程中遇到挫折和困难就退缩或放弃, 这是不可取的。在学习健美操课程中, 你只有付出努力, 不断迎接新的挑战, 才能从心底真正感受到健美操课程的快乐。

2.2 以学生为主体, 建立快乐健美操课程

高校健美操课堂上, 应以学生为主体, 充分保障学生“主人翁”的地位。同时, 在教学过程中, 不能忽视教师与学生的良性互动。大学健美操课堂上, 教师与学生都是近距离面对面进行教学, 所以教师在教学的过程中, 不能只注重教学内容单方面的传授, 还要重视学生的接受能力, 教师的教与学生的学两方面齐头并进。部分教师过度强调学生的自学能力, 往往在学生还完全不会的基础上让学生自主练习。部分学得快的学生能体会教师的用意, 也能按照教师的要求完成教学任务, 但是一部分学生会因为动作学不会而慢慢失去对健美操的兴趣, 所以教师要充分保证示范的正确性与标准性, 给学生建立优美的动作表象, 才能提高学生对健美操的兴趣, 真正做到快乐学习。

2.3 建立良好的师生关系, 营造轻松活泼的课堂气氛

快乐健美操课程体系的构建过程中, 教师应与学生建立良好的师生关系, 重视情感因素的合理运用。在大学健美操课堂上, 教师的一言一行都能影响到学生的情绪与学习。对于做得好的学生, 教师要充分鼓励, 让学生在练习的过程中得到肯定, 对于一时还做不好的学生, 教师不要用严厉伤害学生自尊的言语对学生进行批评, 一旦伤害学生的自尊, 学生有可能厌恶健美操课, 不利于学生进行快乐学习, 不利于良好师生关系的建立。大学健美操课堂上, 应充分营造轻松活泼的课堂气氛, 使学生真正融入到健美操音乐与动作中, 快乐运动。但是营造轻松活泼的课堂气氛时, 要注意课堂纪律。真正做到在课堂纪律良好的基础上, 加强教师与学生之间的交流, 营造良好课堂气氛。

2.4 培养学生兴趣, 快乐运动

教育家卢梭曾经说过, “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。终生体育、学生的个性发展以及培养学生的兴趣是快乐体育的精神所在。对于女大学生来说, 体育与艺术结合的运动项目大部分学生都是喜欢的, 并且是真正对这项运动感兴趣的。然而, 学生的个体差异, 对体育的不同认识等都会对健美操的学习产生影响。所以教师在教学中, 不能实行“齐步走”、“一刀切”的方法, 充分顾及到学生的个体差异, 不能只注重“教师教”, 还要充分考虑“学生学”。这样只会使学生处于学习的被动状态, 不利于学生能力的发展, 不利于教师培养学生对健美操的兴趣, 更谈不上快乐运动。

3 结语

快乐健美操课程体系可以从教学内容上进行设计, 在构建课程体系的过程中, 要以学生为主体, 合理设计教学内容, 合理设计健美操动作, 理论联系实际, 循序渐进。在学习过程中还需注意适度强调“快乐为本”的思想, 建立良好的师生关系, 营造轻松活泼的课堂气氛, 培养学生兴趣与能力, 快乐运动, 真正达到终身体育的目的。

摘要：现阶段大学健美操的教学主要还是沿用了传统的教学方法与教学手段, 使很多学生都处于一种被动学习的状态, 课堂气氛不够活跃, 不利于学生个性的发展与终身体育意识的养成。通过快乐健美操课程体系的建设, 有利于女大学生公共体育课健美操的学习, 提高学生学习兴趣, 培养学生个性以及促进学生终身体育意识的形成。

关键词：快乐,健美操课程体系建设,女大学生,公共体育课

参考文献

[1]李杰凯, 包蕊, 贲驰, 王可.论操舞音乐韵律与动作节奏的本能恰和之美——基于运动项目娱人致趣原理的研究[J].沈阳体育学院学报, 2011.

[2]史瑞霞.快乐体育融入健美操教学的路径探析[J].运动, 2010.

公共体育课健美操教学 篇11

[关键词]体育教学；农村小学；健美操；可持续性

一、农村小学体育健美操教学的现状分析

由于地处偏远的农村小学，人们的思想观念比较落后，而健美操又是一项较为时尚的体育运动，人们对此还不能正确认识，甚至产生轻视的心理，这就造成了健美操运动在农村小学发展的困难。由于地区信息闭塞，教师也难以接触到先进的教学设施，通讯网络、多媒体、有线电视等教学设施的运用率大大低于城市的小学。

再者，农村小学的教师缺乏健美操的教学能力，因为农村小学的体育教师大多是其他学科的教师做兼职教学，且年龄结构偏大，体育专业的毕业生很少，这些教师无法适应健美操教学的特点，只得放弃健美操教学。这些原因导致农村小学的健美操教学目前还处在一种滞后的状态。

二、农村小学生学习健美操的重要意义

1.提高学生身体素质。健美操的运动可使身体的每个关节都得到锻炼，动作协调、自然，具有很强的美感，经常做健美操能促进小学生的骨骼发育、增大肺活量、肌肉的横切面积增大、提高协调能力等。小学生通过做健美能明显提高耐力素质及弹跳、速度等方面的身体素质。

2.塑造学生良好性格。经常做健美操能使小学生放松精神，改善对大脑的供血，使思路变得更加清晰。在做健美操时，大都会选择节奏感较强、积极向上的音乐，学生跟随着这些音乐再加上协调的肌体动作的运动，能慢慢提升他们的精神状态，化解不良的心理。常常在这样一种愉悦的环境中熏陶，能塑造他们积极进取、健康向上、热爱生活的性格和良好的社会适应能力及与人交往的能力。

3.增强学生审美能力。因为落后环境的因素所致，农村的小学生的审美能力要低于城市的小学生，家长对他们这方面的教育也很少，对坐姿、站姿、走姿等的正确要求也很少，使得小学生无法感受到美，享受到美的愉悦。因为健美操具有很强的美感，经常做健美操也能塑造优美匀称的体型，提升气质。在这种美的影响和熏陶下，学生能渐渐潜移默化地增强自己的审美意识和审美的能力。

三、如何在农村小学开展健美操教学

农村小学开展健美操教学具有自己的独特环境优势，因为农村小学地处远离环境污染的地区，绿色植物茂密，空气清新，学生在这样的环境中做健美操，就像处在一个天然的氧吧之中，能得到高质量的氧气补充，大大有利于身心的健康。农村小学的教育经费相对很低，而健美操的教学需要投入的费用并不是很高，这就对健美操的开展提供了广阔的空间。那么如何在农村小学开展健美操教学，改善目前健美操教学滞后的现状呢？

1.提高教师的业务水平。没有合格的教师，就不会培养出优秀的学生。农村教师的健美操业务水平相对较差，学校要组织定期的培训以提高教师的业务水平。培训要利用好高校在假期组织的培训活动，积极参加健美操的培训，学习好健美操的基本动作和成套动作，学习好健美操的教学方法，使这些教师能真正担负起农村健美操教学的重要责任，为农村小学的健美操教学开创出新局面。

2.组建教学小组。学校应该成立健美操的体育教学小组，学校的健美操教学、培训、比赛等活动。要在小组的组织下进行，体育小组旨在提高学生的健美操水平及组织能力和审美能力，协调师生之间的关系，为学好健美操，构建和谐校园做好服务。

3.搞好健美操比赛活动。健美操的比赛活动，在当前的农村小学中还是比较罕见的，很少有专门的健美操比赛。因此，农村小学的上级教育主管部门应该给予足够的重视，支持农村小学开展健美操的比赛活动，并对做得好的学校予以奖励；学校与学校之间也要组织阶段性的健美操联赛，使健美操的水平在比赛和学习中得到提高。

总之，目前农村小学对健美操缺乏应有的认识，因为观念的落后，宣传力度的微弱，造成了农村小学健美操运动明显落后于城市小学的现状。为了健美操运动在农村小学中的开展，学校首先要培养合格的教师队伍，为健美操教学提供有力的支持。要培养学生对健美操的兴趣，以丰富的教学手段来激发学生对健美操学习的积极性。健美操是使学生身心得到全面发展的体育运动，农村小学完全有条件把健美操课程开设好，学习好，成为农村小学体育教学中的一道亮丽风景。

参考文献

[1]常青.农村中小学体育教师队伍现状研究[J].北京体育大学学报，2005，（6）：9-10.

[2]何雪芸.农村中小学体育推行健美操项目教学的可行性分析[J].黑龙江科技信息，2009，（25）：56.

责任编辑 王凌燕

公共体育课健美操教学 篇12

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

南京体育学院、金陵科技学院、河海大学、南京师范大学、南京晓庄学院 (江宁校区) 中2012、2013级公共健美操选项课作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

对5所选择健美操作为选项课的2012、2013级中500名学生进行抽样问卷调查, 回收491份, 有效问卷481份, 有效问卷回收率为96%。并对5所高校健美操选项课的20位任职老师进行问卷调查, 回收20份, 有效问卷20份, 有效问卷回收率为100%。设计相关的调查问卷经过专家的认证和检验, 保证研究结果的客观性。

1.2.2 访谈法

根据其研究目的对南京普通高校中的相关专家和公共健美操选项课的老师、学生进行访谈。

1.2.3 数理统计法

对调查的有关资料进行归纳整理, 并进行分析。

2 结果与分析

2.1 南京高校公共健美操选项课教师基本现状及对策

2.1.1 学位结构

高校体育教师能力结构不仅包括教学能力、指导学生身体锻炼能力、保健能力和学生心理健康保健能力, 还应该具备一定的科研能力[1]。而学位结构在很大程度上反映了一个学校教师队伍的理论知识水平和师资队伍在教学和科研方面的能力。在调查中 (见表1) 发现, 南京普通高校健美操选项课教师所获得硕士研究生及以上学位占80%, 由此看出, 南京普通高校健美操选项课的教师队伍的水平比较高, 这对于南京普通高校健美操选项课的教研工作的开展提供了一个良好的基础。

2.1.2 年龄和性别结构

在对南京普通高校公共健美操选项课进行调查和访谈的20位老师中发现 (如表2) , 南京普通高校健美操选项课中教师年龄结构适宜, 35岁以下的有7人占到35%, 35至40岁的有9人占到45%, 40至50岁的有4人占到20%, 年龄偏年轻化可以使老师有更多的精力和较强的学习能力来学习日益更新的健美操内容。但在教师的性别上却存在明显的差距, 在访谈的20位老师中, 女教师占了80%, 男老师所占比例较少, 这主要是由于受传统观念的影响, 认为健美操是女生的专有课程, 因此减少了男生进行健美操学习的基数。

2.1.3 职称结构

合理的职称分布可以有效的激励一个学校的学术研究氛围和健康的学科发展, 也是衡量教师科研能力的重要依据。根据调查的南京5所高校20名健美操选项课老师的职称显示 (见表3) , 助教和讲师占多数, 分别占据40%、25%, 这主要是由于一部分刚毕业分配的硕士研究生进入高校健美操选项课的教学队伍中, 这部分教师由于参加工作的教龄较低, 科研成果和获得聘职称的机会少。职称分布情况基本合理, 可以通过教授、副教授这些主要学术骨干来带动助教和讲师的学术研究。

2.1.4 南京普通高校公共健美操选项课课程设置基本现状

根据南京5所高校公共健美操选项课的教学大纲中发现健美操教学每学期一共有32~36个学时, 每学期平均会有2个学时进行考试。在课程内容上主要分为理论课程和实践课程。在走访调查中发现:多数南京普通高校健美操选项课的课程内容大多采用全国健美操大众锻炼标准中所规定的动作为主, 不能够紧跟健美操的发展趋势;其教学方法主要采用“示范——讲解——分解教学——练习”的传统教学模式, 忽视学生的主体地位;5所高校的考核办法主要是任课教师对所带的学生进行实践能力测评, 而没有理论部分的考核。这就导致一套操学完之后, 对于该项目背后的文化背景、运动时效以及整套操的编排原理的认识存在缺乏, 最终将影响健美操选项课的教学效果。

2.2 南京高校公共健美操选项课学生学习基本情况

2.2.1 南京高校公共健美操选项课学生的性别比例

健美操一直以来被称为是“女生的选项课”, 但随着健美操逐渐的普及, 使越来越多的男生了解了健美操这项运动。虽然在健美操选项课男女生比例上女生依然占据主要部分, 但相比以前已有所好转。从表4可以看出南京普通高校健美操选项课中女生占有相当大的比例, 约占了总人数的90%, 男生的比例约占了总人数的10%, 然而男生的参与不仅可以提高课堂气氛和学生学习的积极性, 还可以促进健美操项目的普及。

2.2.2 南京高校学生选择健美操选项课的动机

学习动机和学习的关系是辩证的, 学习能产生动机, 而动机又推动学习, 二者相互关联[2]。从表5可看出学生在选择过程中以增强体质为动机的占了71%, 占有很大的比例。以娱乐为动机选择健美操选项课的占了54%, 也占了一定的比例, 由此可以看出学生在选择健美操选项课过程中动机明确, 绝非是盲目的去选择健美操选项课。但是仍有14%、13%的学生选择健美操的动机是获得学分和其他。

2.2.3 学生在健美操学习过程中存在的最主要问题

学校在开展体育教学活动时都离不开场地设施, 教学条件的好与坏、制约着教学内容的安排和实施[3]。从表6中可以看出, 在健美操学习过程中感到存在的主要问题是器材场地不够用, 这部分学生所占的比例约为51%。感觉自身的身体素质稍差约占有21%。最后就是分别有19%和9%的学生感到在学习过程中健美操的动作难度大、教师缺乏先进的教学理念是健美操学习过程中感到存在的问题。

2.2.4 学生在课外选择健美操进行锻炼的情况

在调查中发现学生在学习健美操过程中缺乏主动性和系统性。如表7所示, 约有44%的学生在课外从不选择健美操进行锻炼, 仅有5%的学生会经常选择健美操进行锻炼, 有51%的学生会偶尔进行锻炼。通过调查访问学生得知, 学生大多数只是在接近考试或者是在学校举行健美操比赛的时段里会选择健美操进行练习, 而许多时候并不会主动在课外选择健美操进行练习。

2.2.5 学生在学习健美操选项课后的效果

通过调查发现大多数学生在选择健美操选项课后都在某一方面或多个方面得到了发展和变化。从表8可以看出, 首先是对学生自信心提高, 这主要是由于健美操是一种具有较强表现力的一项运动, 所以学生在课堂学习和课后练习过程中自身的表现力会增强, 对于提高自信心有很好的作用。其次, 健美操选项课中的教学内容大多是大众性有氧健美操, 其动作结构基本是操化动作, 学生通过学习和练习可以在一定程度上提高自身的协调性。

3 建议

3.1 加大男性健美操专业老师的人数, 构建科学合理的教师性别比例, 并且注意健美操老师技术与学术能力, 使健美操课程开展更加全面和丰富多彩。

3.2 学校应该适当改革健美操选项课的教学内容;采取合理的以学生为主体的教学方法;采取对学生的理论和实践技术全方位的教考分离考核方法。

3.3 学校应该给予重视, 加大体育场地建设经费的投入;通过在课余时间举行健美操比赛, 促进学生主动在课余时间参与健美操的练习。

3.4 老师应该在生选择项目时给予正确的引导, 增加男性学生比例, 并且在编排健美操时融合一些“健、力、美”元素的动作组合。

摘要：通过运用访谈法和问卷调查法等方法, 对南京所高校公共健美操选项课教学现状进行了调查与研究。结果显示南京普通高校公共健美操选项课的开展存在问题, 并且根据研究出现的问题提出相应的对策, 为南京高校公共健美操选项课教学提供参考价值, 推动南京普通高校公共健美操选项课的开展。

关键词：南京高校,健美操,选项课,教学现状

参考文献

[1]谭沃杰.高校体育教师能力发展的要求及培养[J].体育与科学, 1999, 20 (116) :58.

[2]王铁伟, 徐涛.沈阳市普通高校健美操教学情况及优化策略[J].赤峰学院学报 (自然科学版) .2011 (27) :140.