原理动画

原理动画（精选5篇）

原理动画 篇1

摘要：动画原理课程是动画相关专业的一门核心必修课,课程的相关理论可以帮助学生理解运动规律,并且运用于自己的动画作品中,使整部作品具有更好的动作张力,提高作品的趣味性和观赏性。为了保证教学质量,提高学生的学习兴趣,通过情感与认知活动相互作用、直观的认识、思维的相似性原理和智力因素与非智力因素的统一这四个情景教学法理论入手,将其分布在动画原理课程的四个阶段,逐一进行分析,找到切实可行的方法。

关键词：动画原理,情景教学法,认识,相似性原理

动画原理课程是动画相关专业的一门必修课，它在整个专业培养架构上属于一门核心课程。动画原理的相关理论可以帮助学生理解万事万物的运动规律，并且让这些规律作用于自己的动画作品中，使整部作品具有更好的动作张力，提高作品的趣味性和观赏性，而这点对于任何形式的动画制作都是非常重要的。

在早期的迪士尼经典二维动画《猫和老师》、《唐老鸭和米老鼠》中，角色动作的诙谐幽默程度是非常高的，这取决于角色肢体和表情动作的夸张程度，而想要增强或打破现有规律，则要对动画原理进行深入学习。介于此，为了保证教学质量，提高学生的学习兴趣，笔者不断总结教学经验，初步形成了一套行之有效的情景教学方法。

一、情感与认知活动相互作用

情绪心理学研究表明，个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增减的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的情绪对认知活动起抑制和阻碍作用。

这一阶段此类情境教学就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。在第一堂课中，不急于传授动画原理的相关理论，而是让学生观摩经典动画片段和自己先前的动画作品，与学生一同欢笑，让学生有一个先入为主的观念：动画可以传递快乐、非常有趣；然后，将观摩过的动画片段进行分解，详细介绍每一小段动作的理论名称与作用，并告诫学生我们也可以做出类似的动画效果来。这样，可让学生在享受快乐的同时，提高了对动画原理课程知识的求知欲望和对自己能力的信心。

二、直观的认识

三百多年前，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

这一阶段的情境教学使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），运用肢体动作与声音，带动学生一同思考，一是可使学生从形象的感知达到对抽象理性的顿悟，二是激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

三、思维的相似性原理

相似性原理反映了事物之间的同一性，是普遍性原理。形象是情境的主体，情境教学中的模拟要以理论中的形象和教学需要的形象为对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。

此阶段的情境教学要在教学过程中收入或创造许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，通过学生的绘制练习使学生大脑中相似的知识单元增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力，将所学知识运用到自己的作品中去，并提炼成自己的知识单元，同时也加深了对知识的理解程度。

需要指出的是，在这一阶段中，由于学生理解能力和绘画能力不尽相同，教师需要花费大量时间与精力与学生沟通，并且还要做大量绘制演示，以帮助学生提高相似性思维的能力。

四、智力因素与非智力因素的统一

教学作为一种认知过程，智力因素与非智力因素应统一在其中。不然，人们常言的“晓之以理，动之以情”就失去了理论依据。

在教学这种特定的沟通过程中，是由教师与学生的双向活动构成。其中，教师与学生间存在着两条相互交织的信息交流路径：知识信息路径与情感信息路径，二者相互影响和依存，从不同方面共同作用于教学过程。知识路径中的信息就是教学内容，而情感路径中的信息是师生情感的变化，其载体是师生的表情、言语、动作等。无论哪一条路径发生问题，势必会影响到教学质量，只有当两条路径都畅通无阻时，教学才能取得最理想的效果。所以，除了课程知识外，教师的一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。既然动画原理课程是服务于趣味性很强的动画创作，对教师最基本的要求无外乎两点：一是基本教学知识的传授；二是保持学生对教师的认可与情感，做到“良师益友”。

五、总结

通过情景教学法将学生对动画原理课程的学习积极性调动出来，对这门课程的教学过程控制和教学质量的提高有着重要的意义。而情景教学法中的通过情感与认知活动相互作用、直观的认识、思维的相似性原理和智力因素与非智力因素的统一这四个理论点，贯穿整个教学过程，既提高了教学质量，又对学生的积极性与创新能力培养提供一定借鉴。

参考文献

[1]赵栗.动画专业基础素描课程教学刍议[J].沙洋师范高等专科学校学报,2009(1):89-90.

[2]宁翔.动画速写课程教学研究[J].艺术与设计,2009(6):155-156.

原理动画 篇2

【教学内容】

本课从学生喜欢的各种动画片入手，介绍了动画的起源、发展、分类以及动画原理等知识，让学生对动画有了初步的认识。通过欣赏《喜羊羊与灰太狼》等经典国产动画片，再结合一系列的静态图片在ACDSee中以不同速度放映形成动态效果的探究活动，让学生体验动画形成的原理。通过师生欣赏国产动画片的环节，还能达到培养学生热爱家乡、热爱祖国的优良品质的目的。

本课通过观赏动画这个过程，让学生感受二维动画与三维动画的不同视觉效果，使学生对二维动画与三维动画的特点有了直观的认识。在探究动画形成原理的过程中，促使学生产生制作动画的欲望，为后续学习动画制作打下良好的基础。

【教学目标】

1、了解动画的起源和发展。

2、了解动画的分类和原理。

3、体验神奇的动画效果。

4、激发学生学习动画制作的兴趣，让学生乐于学习。【教学重难点】

1、教学重点：了解动画的原理

2、教学难点：探究动画形成的原理。【教学方法】

1、欣赏法：通过观看动画的起源、发展与制作过程等视频，让学生了解与动画相关的理论知识，通过欣赏熟悉的动画片，激发学生学习动画制作的兴趣与欲望。

2、探究法：通过一溪流的静态图片在ACDSee中以不同速度放映的活动，让学生探究动画形成的原理。【教学准备】

1、教学环境：多媒体网络教室。

2、教学资源：教学课件，相关视频

【教学过程】

一、导入新课

1、课件出示经典动画片的剧照，边播放边解说：动画片一直吸引着我们的眼球，因为它将奇幻多变的故事情节、个性夸张的角色性格、多种多样的服饰组合、时空交错的世界等有机地组合在一起，将我们带入一个梦幻般的新世界：雨露可以说话，玩具也可以翩翩起舞，虹猫也可以天马行空，羊也可以战胜狼。动画片的内容通俗易懂，它将做人做事的道理融入欢快轻松的故事情节之中，更容易让我们理解和接受。

学生欣赏，倾听。

2、揭示课题：第一课 动画原理。学生明确学习内容。

二、动画的起源于与发展：

1、发送学习资料：动画原理与发展.ppt。

2、引导学生打开并阅读学习资料。

3、学生说一说动画起源于什么？

4、引导学生阅读课本第二页“动画的起源与发展”。

5、引导学生交流讨论传统动画创作过程与计算机辅助动画制作过程在人力物力以及创作手法上有什么区别？

6、小结：动画起源于人类用绘画记录和表现运动的愿望，随着人类对运动的逐步了解及技术的发展，这种愿望逐步发展成一种特殊的艺术形式。

动画的发展是由早期传统的将手绘图片拍成胶片并播放形成动画到现在的使用计算机软件辅助创作动画。

三、动画的原理和分类。

1、播放课件中“视觉残留”部分，引导学生思考：

（1）动画是根据什么原理形成的？

（2）从空间的视觉效果可将动画分为哪几类？

2、结合课件内容，引导学生阅读P3的内容，让学生在小组里交流讨论前面提出的两个问题。

3、小组汇报讨论结果。

4、播放两段动画片片段并小结：动画从空间视觉效果上看的分类有二维动画（平面动画）和三维动画（立体动画）。动画的原理是根据人的视觉暂留的现象而形成的。

四、感受动画原理。

1、讲授动画原理的具体概念：人的眼睛看到的影像惠暂留大约0.1秒，即实际图像消失之后，其影像还会暂时停留在眼前，这是人的视觉暂留原理。利用这一原理，在一幅画的影像还没有消失前，播放出下一幅画的影像，就会给人造成一种的视觉变化效果，这就是动画形成的原理。

2、发送资料至学生机：动画片段《喜羊羊与灰太狼》及其截图文件夹。

3、引导学生欣赏动画作品。

4、出示动画原理的体验任务：用ACDSee软件感受动画原理。

（1）打开ACDSee软件，选择“喜羊羊与灰太狼”截图文件夹，连续点击“下一张”按钮，播放连续静态图片的动画效果。

（2）连续点击“上一张”按钮，播放连续静态图片的动画效果。

（3）以不同的速度进行点击“下一张”或“上一张”按钮，感受不同速率播放连续静态图片的动画效果。

（操作可参考P4、P5）

5、引导学生开展动画原理的体验任务，并引导他们在小组里互相观赏操作成果。巡视指导，参与学生的活动，及时表扬与鼓励。

五、自主探究，进一步感受动画原理。

1、引导学生想一想并说一说：

还可以通过什么活动来体验动画的原理？（生活中的例子或学过的软件）

2、出示分层任务：利用老师提供的“喜羊羊与灰太狼”动画截图，使用PPT软件来完成连续播放的动画效果。

基础任务：

（1）将图片按顺序插入PPT文档中。（2）手动放映PPT文档，感受播放效果。提高任务：

（1）将图片按顺序插入PPT文档中，并调整图片位置一致。（2）设计每一张幻灯片放映的时间，放映PPT文档，感受播放效果。

（3）将每一张幻灯片放映的时间缩短为0.001秒，再次播放PPT文档，感受不同速率播放效果。

3、引导学生使用PPT软件创作喜羊羊与灰太狼的动画。巡视指导，参与学生活动，及时表扬与鼓励。

4、交流互动心得与成果，了解完成任务的情况，对活动过程及成果进行适当点评。

5、引导学生说一说制作动画的软件有哪些？举例说明。

6、小结：根据学生说的情况，进行小结。同时简单说明GIF动画与Flash动画制作软件。

六、总结。

1、引导学生填写P6评价表，了解学生学习情况。

原理动画 篇3

关键词 数字媒体技术；计算机动画；教学内容；实验环节

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0031-03

Teaching Practice and Discussion on Course of Computer Animation Theory and Technology//An Weihua

Abstract This paper firstly presents the characteristics of digital media technology, and the significance of computer animation theory and technology course in this major. Then, based on the author’s teaching experience, we deeply analyze the course detail, such as course orientation, teaching content and experimental procedure. Finally, the teaching effect and improvement directions are summarized.

Key words digital media technology; computer animation; teaching content; experimental procedure

Author’s address College of Information Science, Beijing Language and Culture University, Beijing, China 100083

1 引言

数字媒体技术[1]是以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，以现代艺术为指导，将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高度融合的综合交叉学科。随着信息技术和计算机网络的发展，数字媒体技术已经渗透到人们的日常生产和生活中，并对人们的生活方式、意识形态以至民族传统文化产生重要影响。目前，与数字媒体相关的行业已经非常广泛，包括影视、出版、新闻、展览、移动通信、数码产品、娱乐游戏、广告等行业。

为了适应数字媒体技术的发展所产生的各种社会需求，国内各个院校已经相继开办数字媒体技术专业。具体来讲，该专业具有下面一些特点。

1）该专业的知识结构非常丰富，并且具有交叉性。媒体技术方面，它融合了计算机图形图像、数字音视频处理、人机交互、二维三维动画、网站开发等多项技术；艺术设计方面，它包括美术基础、色彩素描、平面立体设计、视听语言等内容。

2）该专业的培养目标强调创新能力的培养[2]。因为数字媒体内容的消费是一种精神的消费，这就需要数字媒体产品具有优秀的创意。

3）该专业的定位面向实践和应用。该专业需要为学生提供尽量多的实践机会，这样才能使学生具有扎实的理论基础和丰富的、创新的定位，面向实践和应用。

由此可见，数字媒体技术专业的知识面广，社会需求丰富，特点鲜明。因此，各个学校都根据自己的教学资源和教学特色进行课程设置，选择性地重点突出一个或几个方面，而没有追求大而全的办学模式。

2 计算机动画原理与技术课程的重要性

在数字媒体技术的众多应用领域中，动漫产业最为成熟[3]。因此，很多高校的数字媒体技术专业都将动画技术作为一项重要的教学内容，纷纷开设相关课程。为了完善数字媒体技术专业的课程体系，提高学生的专业综合素质，北京语言大学信息科学学院数字媒体技术专业的教师经过反复调研和讨论，决定将动画技术作为该专业的一项重要技能进行培养，同时将“计算机动画原理与技术”课程设定为核心课程。该课程的开设具有重要意义。

1）从就业需求的角度讲，该课程对于锻炼学生的专业素质，提高学生的就业能力具有重要作用。当前，国家不断加大力度发展文化创意产业，这其中非常重要的一点就是动漫产业的发展[4]。我国已经先后建立众多动漫游戏产业发展基地。可见，社会发展对动漫人才的需求非常迫切。

2）从课程体系的角度讲，该课程对完善数字媒体技术专业的课程体系结构具有重要作用。数字媒体技术专业所教授的基础内容包括图形学、图像处理、视音频等内容。“计算机动画原理与技术”是在此基础上开设的高层次理论和实践课程，能够使学生更深入地掌握矢量媒体的基本原理和实践技能，同时能够为后续的程序开发类课程（计算机游戏、虚拟现实、人机交互技术等课程）打下坚实的基础。

3）从人才培养的角度讲，该课程的指导思想有别于艺术院校和社会培训机构。目前，很多艺术院校和培训机构在动漫方面的培养只是注重软件的应用，而不注重基本原理以及高层次开发能力的培养。这就给学生的职业发展造成诸多问题。例如：学生对动画的基本原理和开发方法不够熟悉，很难在相关领域进行深入发展；学生的综合能力不强，就业面窄。然而，该课程能够将软件应用和软件开发能力紧密结合起来，让学生不但掌握动画创作能力，还具备相关领域的软件研发能力。这样就提高了学生的综合素质和竞争力。

综上所述，该课程的根本作用在于，适应社会对高水平动漫人才的需求，提高学生的综合素质，培养学生的动画创作能力和软件开发能力，使学生在计算机动画领域的应用能力和实践能力得到全面发展。为了实现课程的目标，笔者对北京地区的多所高校进行调研，对动画技术课程的教学内容和实验大纲进行充分的对比，最终形成该课程的具体教学思路。本文的工作就是在此基础上形成的。

3 计算机动画原理与技术课程的教学实践

3.1 课程定位

目前，很多院校开设的动画类课程主要重视艺术的训练和软件的操作，并没有开设专门的原理技术类课程[5]。计算机动画原理与技术课程正是弥补这方面的不足而开设的。该课程的主要目标是，不但使学生对计算机动画的发展、本质特征、表现技术以及制作流程有一个较全面的了解，而且使学生对计算机动画的低层运动控制与高层运动控制技术的基本概念、基本理论有深入认识和理解；通过编程实践，使学生掌握常用动画技术的编程技巧；通过创作软件的操作，使学生对动画软件的组成和功能有一个系统的认识。为此，本课程的定位具有下面几个特点。

1）本课程重视动画原理技术的分析。本课程将着重讲解各种动画的实现技术，例如关键帧插值技术、过程动画技术、分形技术等。对这些技术的理解，能够帮助学生深入理解动画软件的各个模块，从而能够深入掌握动画软件的创作技巧。

2）本课程重视实践能力的培养。这里的实践不但包括软件的操作，而且包括编程的内容。学生通过自己编写程序，实现3Ds Max软件中的功能，这样更能深入掌握这些动画技术。

3）本课程体现最新动画技术的发展。为了让学生的知识结构能够紧跟技术发展，本课程在教学内容的安排上将体现最新动画技术的进步和发展，扩大学生的知识视野。

4）本课程的教学方法体现启发性，重视知识、能力、素质的协调发展。本课程所有作业都具有开放性，教师安排作业的框架性要求，学生自己决定作业的具体内容，这样不但能够锻炼学生的实践能力，而且能够培养创新能力。

3.2 教学内容

北京语言大学信息科学学院数字媒体技术专业将“计算机动画原理与技术”课程设置在大三上学期，每周4学时，共18周，总计72学时。其中，理论教学36学时，实验环节36学时。在授课方式上，理论教学和实验环节全部在机房进行，通过边讲解边实践的方式，来加深学生的理解。本节重点介绍理论教学课程的内容。

该课程在理论教学的安排上突出各种计算机动画技术的讲述。借助相关动画软件的演示，该课程将介绍这些动画技术是如何在实践中应用的。该课程还将分析这些动画技术的发展前景。下面理论教学内容的具体进度[6]。

1）动画概述（1周，2学时）：主要讲述动画的发展历史、制作方法的变革等内容，同时强调计算机在动画发展中的重要作用。

2）传统动画与计算机动画（1周，2学时）：主要讲述传统动画与计算机动画在制作流程上的区别，计算机二维动画与三维动画的区别，常用动画软件等内容。

3）计算机动画的图形基础（2周，4学时）：主要讲述与计算机动画相关的图形学技术，包括矩阵运算、三维变换、坐标系变换、投影变换等内容。

4）几何造型技术（3周，6学时）：主要讲述三维模型在计算机中的存储原理，具体包括参数造型、多边形网格造型、分形造型、样条线技术等。

5）OpenGL编程技术（6周，12学时）：主要讲述这种编程语言的各种语法规则，为学生的编程实验打下基础。

6）各种动画技术的原理（这部分是关键内容）（4周，8学时）：主要讲述插值动画技术、变形动画技术、轨迹动画技术、粒子系统、关节动画与过程动画等。

7）动画技术的最新发展动向（1周，2学时）：主要介绍最新影视作品中所采用的新技术，包括运动跟踪技术、表情识别技术等。

3.3 实验环节

本课程实验环节的定位在于，使学生加深对理论的理解和增强实践能力，而不在于让学生制作出优美的动画片，因为后者是其他课程的内容。为此，该课程设计了两大类上机实验。

第一大类是3Ds Max软件的操作（共10周，20学时），主要内容包括三维物体和场景的建模、材质和贴图的应用、各种动画控制技术（关键帧、运动约束、粒子系统、动力学模拟）、渲染环境设置等。这部分实验的目的是使学生通过软件操作理解相关动画原理，并掌握动画的创作流程和创作技巧。

第二大类是基于OpenGL语言的编程实践（共8周，16学时），主要内容包括二维变形动画、关键帧动画等效果的实现。这部分实验的目的是使学生具备一定的动画程序开发能力。

3.4 考核方式

本课程的考核重点在于，学生对理论知识的掌握效果以及相应的实践能力。为此，具体的考核方式包括4个环节：1）课堂表现（10%），根据学生的课堂表现进行评价，包括学生的积极性、互动性等；2）实验成绩（20%），通过观察学生实验的积极性，检查实验项目完成情况，进行评价；3)）创新能力（20%），根据学生课外作业的创意和完成情况进行评价，这些课外作业是开放性的，教师只给出一个框架要求，学生自己确定实践的内容和细节；4）期末考试（50%），重点考查学生对理论知识的理解情况和综合应用能力。

4 教学效果分析

本课程已经在信息科学学院数字媒体技术专业讲授2个学期。从教学效果来看，学生对计算机动画原理有了深入的认识，对3Ds Max等动画软件的模块划分有了全面的理解，对学生在动画软件操作技巧的学习方面起到辅助作用。另外，学生的编程实践能力得到锻炼和加强。

另一方面，由于该课程是一门较新颖的课程，其他高校很少开设，因此能够借鉴的经验较少，而且该课程的教学周期还很短。这些都使得该课程还存在一些不完善的地方。首先，课程的理论内容较多，时间紧凑，学生对有些难点知识的消化理解不够。为此，今后希望对教学内容有所调整，突出重点内容的讲解，将一些非重点内容改为课下自学形式。其次，计算机动画原理与技术课程与计算机图形学课程具有非常密切的关系。后者主要解决虚拟对象的建模、存储、绘制等问题；前者主要解决虚拟对象的运动问题。在教学过程中发现，这两门课程在教学内容上有一些重复的地方。今后需要深入讨论，使这两门课程的教学达到很好的衔接。

5 总结与展望

本文详细分析“计算机动画原理与技术”课程在数字媒体技术专业中的重要作用。在对北京地区各高校相关专业调研的基础上，本文总结出该课程的定位，以及教学内容、实验环节、考核方式等方面的内容，从而积累丰富的教学经验，取得良好的教学成果。在今后的教学过程中，需要进一步发扬这些教学经验，并根据专业的发展目标对该课程进行不断改进，如进一步强调理论联系实际的能力，与相关企业合作，让学生进一步认识该课程在相关行业中的重要作用。

参考文献

[1]牟昱,叶福军.浅谈数字媒体技术专业的学习与就业[J].科教文汇,2010(01):184

[2]田茵.数字媒体技术专业特色教育的研究与实践[J].科技信息:科学·教研,2007(3):144-145

[3]邬厚民.浅析美国动漫产业的文化与现状[J].中国科技信息,2009(11):215-218

[4]刘骏.我国高等院校动画教育探讨[J].新课程学习:学术教育,2010(08):118-119

[5]苏鑫,任世杰,吴成.影视动画实验室课程建设探索[J].科技信息,2010(14):734

原理动画 篇4

究其原因,一是动画原理这部分内容本身比较抽象,不易讲解清楚;二是初中生对动画的理解及操作储备较少,对动画原理的探究缺少内需,又没有现成的图式,晦涩的原理可能消耗学生学习的热情。

“原理”是自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律,是在大量观察、实践的基础上,经过归纳、概括而得出的。它既能指导实践,又必须经受实践的检验。所以,原理性知识的学习需要给学生创设观察、实践的机会。在此基础上,学生经过归纳、概括,深层次理解并把握原理的内核,原理才能在学生的思想里根深蒂固。根据以上理解,笔者总结出动画原理教学的六个步骤与大家探讨。

步骤一:预设定制教具初感原理

教师为每位学生准备一把定制的扇子,扇子的一面为鸟笼,另一面为鹦鹉。学生快速转动扇子,当转动达到一定速度时,鹦鹉就好似钻进鸟笼里一样。

教学伊始,学生拿起事先藏在桌下的筷子柄小扇,快速地转动。他们专注地看着自己手中的扇子,每位学生的眼里都满是动手体验的新奇和快乐。一把小扇,拉近了师生的距离,让学生对学习过程充满了期待。

思考:教具、学具是传统的教学辅助。它们可以把抽象的概念具体化、形象化,有利于激发学生的学习兴趣。动画基本原理的核心是视觉暂留,可利用“小鸟入笼、鱼缸里的金鱼”等实验引入。教具可以自己动手做,或在网上定制,以上小扇子就是我在网上定制的。

下课时,我将扇子送给了学生,学生们都很欣喜。学生看到它,就会记起这节课;转动它,就会想到动画的基本原理。相信一定有学生能够将这份对原理的思考迁移到生活和其他学科的学习中。

步骤二:巧用奇妙图片浅探原理

大屏呈现一组奇妙的图片,学生就“这些线条是否平行、图片是否在动、图片上到底有几个黑点、为什么会产生这样奇特的现象”等话题展开交流,探索自我,进一步体验视觉暂留。

在学生充分交流之后,视觉暂留概念的引出就水到渠成了——科学研究表明,人的眼睛有一种有趣的生理现象,当一个景物从眼前离开后,它的影像不会马上从视网膜上消失,而是继续停留约0.1秒,这种现象叫做视觉暂留。所以,幸亏人眼有视觉暂留,否则电影、电视、计算机都不能被发明,多姿多彩的大千世界也不能展现在我们面前。

思考:图片是我们表达思想的一种常用载体。古人云:教人未见意趣,必不乐学。相对于枯燥的陈述,图片更能吸引学生的眼球。奇妙效果的图片使学生对于视觉暂留的认识有趣而深刻。学生有了体验与困惑,才能产生学习的渴望,为接下来的学习蓄势。

步骤三:尝试动画播放分析原理

我将机器人、吉他手、原地走、运球等动态GIF文件通过软件拆分成一张张图片保存起来。学生通过播放一组连续的静态图片便可以呈现动画的效果,与原有知识体系形成对接。

尝试1:用Windows幻灯片功能播放静态组图,每秒最少播放多少张图片,才能使动画效果流畅?

尝试2:如果播放速度很慢,能形成动画吗?

尝试3:如果删掉一些静态图片,再去播放,那动画效果又会怎样呢?

学生交流自己尝试后得出的结论。我提问:你认为动画的效果与什么因素有关?学生总结出:动画效果与播放速度、图片数、图片间的关系等有关。

思考:这些图片青春、运动,符合学生的年龄特征。学生通过亲自控制播放速度实现不同动画效果的过程,对影响动画效果的因素有了自己的体会,对动画原理的认识有了质的飞跃。同时,他们对用计算机处理动画有了初步的想法,间接提高了对动画基本元素(帧)的认识。动画效果的控制权完全掌握在学生自己的手中,每位学生都能够体验动画的基本原理,这是学生学习过程中宝贵的经历。

步骤四:猜测原理过程理解原理

我给学生8个有一定梯度的GIF文件,请学生猜猜看,每一个GIF文件都是由几张静态的图片组成的。同桌两人将猜测结果填在同一张表格上,对于不一致的猜测,哪个人的答案是准确的呢?学生尝试使用Ulead GIF Animator软件,查看GIF文件中的静态图片数,并学会保存静态图片。课堂上,学生猜测图片数、交流结果、填表,忙得不亦乐乎。

思考:“帧”是理解动画原理的一个重要概念。通过观察、分析、猜想、验证等系列活动,让学生充分认识动画形成的关键——帧的作用。

这个活动,一方面引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。学生很乐于参与到这种有小挑战、小趣味的活动中来。猜的结果并不重要,关键是分解了教学难点,使学生在紧张、愉悦的氛围中学习,在活动中积极主动地接受任务,学生得以深入理解动画形成的原理。

步骤五:反馈设计动画巩固原理

我准备大量GIF动态图片,引导学生翻开记忆的相册,再现生活中的动态图片,包括QQ表情、网站收藏等。学生在浏览欣赏这些动态文件后,说出自己喜欢的图片,再从不同角度给它们分类,填写分类信息。学生在笑一笑的同时,会恍然大悟,原来曾经看到过的这些都是GIF动画文件。因为有了丰富的图片素材,关于分类学生仁者见仁、智者见智,开放度高,有多样的课堂生成可预期。

思考:动画原理的学习在于记忆和理解,更在于应用。大量的动态图片让学生明白,动画存在于我们生活的方方面面,用动画可以更轻松、更形象地表达情感,在短时间内精准地传递信息,动画为我们的生活增添了无限的乐趣与可能,从而提升学生对动画原理、学习价值等的认识。其深层的意义是培养学生的分类思想与能力,可惠及他们对生活、学习的分类与管理。

步骤六:鉴赏前沿作品升华原理

师生共同欣赏2015年上海GIF艺术作品展及法国街头的GIF动画,其作品之精妙,让学生发自内心地感叹,感悟与内化信息文化。

思考:前沿作品展进一步开阔了学生的视野,对于动画原理的理解自然会更加细致而深入。通过以上六个步骤,充分调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到学习中,让学生在生动趣味的课堂中,学得高兴、学得精彩。

原理动画 篇5

在现代的教学中, 微机原理与应用作为专业基础课程, 主要任务让学生能够初步掌握微型计算机的基本组成、工作原理、汇编语言程序的设计方法、接口电路以及硬件电路的连接, 建立微机系统的整体概念。由于课程的抽象性, 综合性, 实践性, 复杂性等的特点, 一直是工业工程专业的难点课程。因此, 为加强学生对于微机的理解, 在部分教学阶段采用FLASH动画来给学生以感性认识。

(二) 现行教学中的问题

1. 讲解多但难于理解。

课程具有逻辑性强、前后知识结合紧密、知识点多、概念多、指令多、入门困难的特点, 因此, 无法给学生以直观的认识。例如在讲授地址管理的时候, 学生很难理解如何用由16位数据通过分段来管理1M的地址空间, 而教师也只能根据自己的经验, 用数学的方法进行描述。虽然教师辛辛苦苦的讲授, 但即使是想象力丰富的学生也依然难于立即领会, 一般的同学更感觉乏味和枯燥。这部分知识是对于以后进行地址计算和应用的基础, 如果理解不够, 对于以后的知识如数据的读写等内容会造成一定的麻烦。又例如课程一开始就进入CPU的整体结构, 使得学生一开始就接触芯片的内部结构, 造成对与一系列的寄存器如通用寄存器、段寄存器、指针寄存器难以理解和接受, 对后面的内容更加难以理解。虽然教师一再强调其重要性, 但由于难以理解, 学生只能死记硬背, 使得对学习没有兴趣。同时由于单纯的粉笔+板书对照课本讲解, 浪费了宝贵的课堂时间, 课堂效率低下, 课程内容无法完成, 学生无法深入细致的理解芯片的原理和指令与程序的运行。

2. 理论和实践分离。

现在多数高校将理论教学和实践教学分开, 分别由不同的部门来进行, 教师单纯的进行理论讲解。由于教学和实验分开, 教师不了解学生在实际的实验过程中的操作情况, 无法有针对性的对课程的内容进行讲解。理论和实验分开, 学分也分开, 学生为了得到理论学分, 对其中的内容死记硬背, 引发的后果就是学生因死记硬背而没有兴趣, 从不主动思考, 从不深究为什么这么做、这么做涉及到哪些知识点、解决这个问题的方法有哪些, 多数时候仅仅机械的按照课本上的案例生搬硬套的进行实验。一般情况下学生所做的实验属于验证性实验, 如果没有理论的理解, 当实验出现问题的时候, 不知道如何去解决, 用什么方法来解决。对于学生来说, 由于理论和实践的分离, 实验仅仅要求通过即可而不是深究其原因和方法。

(三) 动画的特点

Flash具有的强大的动画制作功能, 具有与其它多媒体制作软件良好的兼容性, 是开展多媒体教学的优良工具, 能够集成各种媒体对象如文本、音频、以及多种格式的图像, 对于矢量图的颜色渐变、透明化等色彩效果及任意变形等处理十分简便, 尤其是对矢量图可以进行无级放大, 无论放大多少倍, 矢量图都不会失真, 让演示课件图形图像的效果很好。Flash作品的突出特点是文件容量很小, 一个内容很丰富的作品通常不到1M, 对于制作、存储及数据交换都非常有利。Flash动画采用了流式媒体技术和矢量图形技术, 用它制作出来的动画作品的文件数据量非常小, 缩放不变形, 便于携带, 播放顺畅, 一个精美的Flash动画课件也就10KB左右, 大的、复杂的也就几百KB。除此之外, Flash作品容易修改, 如果要修改某实例的颜色、形状或者大小, 只要修改元件即可, 所有的实例就进行了更改。在Flash课件制作完成后, 导出扩展名为swf的文件, 即Flash影片文件, 文件小巧, 播放也极其方便, 可用Flash软件自带的播放器, 或者只要安装一个简单的Flash播放器如FlashPlayer Flash播放就可以了, 用普通的IE浏览器也可以直接播放SWF文件。

(四) 运用FLASH动画辅助教学

由于微机原理与接口技术课程中的原理、概念等较多且比较抽象, 按照常规的教学方法要在课堂上理解和消化存在较大的困难。为此, 在课堂上灵活运用FLASH动画来辅助教学, 帮助学生理解和掌握那些抽象的原理和概念。

1. 利用动画来辅助结构性理论教学。

对于微机原理与接口技术这门课程, 由于其结构复杂, 很难一下子想象到其内部结构以及使用顺序, 因此, 动画在其中就起到了作用。通过几条指令的动画运行过程, 让学生对于其运行过程有了感性的认识, 如图1。

通过动画的演示, 可以形象的显示出一条指令的执行过程, 对于在指令执行过程中, 为什么IP自加1、指令和操作数的操作过程、在过程中计算机如何知道是存储还是读等内容。

2. 利用动画来辅助抽象的教学。

微机原理与应用课程中, 具有很多的抽象问题需要理解, 例如堆栈的“先进后出”的概念以及相应的堆栈指针寄存器的指针的指向, 学生们不理解为什么是进站后反而指针寄存器需要减, 以及相应的例如8255, 8259A等芯片, 其内部控制字等概念, 由于寄存器比较多, 而且相互之间又有联系, 初学者觉得繁琐杂乱不易掌握, 如果没有一个直观的概念, 很难记住这些字的作用以及操作方式。利用FLASH动画进行直观的演示, 一个控制字起什么作用, 这个控制字又与其它的控制字的关联就可到了直观的了解。对堆栈所采取的动画演示截图如图2。

3.利用flash动画辅助教学时应注意的问题。运用FLASH进行教学仅仅是辅助手段, 学生获得的仅仅是感性认识, 如果使用的过多, 一方面容易造成学生对于教学手段的依赖, 不能有效的调动学生积极思考的主动性, 另一方面, 制作教学动画耗费了教师太多的精力, 如果动画教学过多, 使教师不能完全的将精力投入到教学任务中去。

(五) 结束语

正确地选择应用动画教学的课程内容, 动画教学不是展示教师制作动画能力的舞台, 仅仅是为了让学生能正确的理解课程内容。因此, 动画内容只能选择难以理解的、抽象的内容来进行FLASH演示教学, 增强学生的理解能力。

摘要：通用分析微机原理与应用课程的教学特点以及FLASH动画本身的特点, 将动画引入难以理解的《微机原理与应用》的课程教学中, 并根据经验提及了利用动画教学应注意的有关事项。

关键词：FLASH动画,工业工程专业,教学

参考文献

[1]李文清.三维动画在教学的应用及在生物化学中的设计[J].软件导刊, 2009 (01) .