视频教学资源网络化

视频教学资源网络化（精选12篇）

视频教学资源网络化 篇1

摘要：网络视频教学可以突破传统教学的时间和空间的限制, 新颖而又灵活多变的教学模式、模拟课堂的教学环境、方便的网络沟通。本文从网络视频教学的实际应用出发, 对网络视频的关键技术进行了简单的剖析和介绍, 并对网络视频教学在现代实际应用中的实现方式做了简单阐述。

关键词：视频教学,流媒体,网络教育

一、网络视频的关键技术

在计算机软硬件技术和宽带互联网技术迅猛发展的同时, 各种影像视频的录制和后期制作技术也得到了突飞猛进的发展。目前, 视频格式可以分为适合本地播放的本地影像视频和适合在网络中播放的网络流媒体影像视频两大类。后者在播放的稳定性和播放画面质量上可能没有前者优秀, 但前者文件一般体积较大, 不利于网络传输。所以因为后者的广泛传播性正被广泛应用于网络视频点播、网络演示、远程教育、网络视频广告等互联网信息服务领域。本文着重解释一下后者。

所谓流媒体就是指在internet中使用流式传输技术的连续时基媒体。目前在internet上传输视频还有许多困难, 其根本原因在于internet的无连接每包转发机制主要是为突发性的数据传输而设计的, 不适用于对连续媒体流的传输。为了在internet上有效、高质量地传输视频流, 还需要多种技术的支持, 例如基于视频的压缩编码技术、应用层qos技术、连续媒体分布服等。其中, 原始视/音频经过视/音频压缩算法的预压缩存储在存储设备中。响应客户请求时, 流服务器从存储设备中获得视/音频数据, 应用层qos控制模块根据网络状态和qos要求来改变视/音频比特流。然后通过传输协议把压缩过的比特流打包并且发送到网上。由于拥塞数据包可能出现丢包或者过度时延, 为了提高视/音频的传输质量, 网络中配置了连续流媒体分布式服务。对于成功传输的数据包, 它们首先通过传输层, 然后在进行视/音频解码前经过应用层处理。为了获得在播放中的视频和音频的同步, 还需要媒体同步机制。以下介绍的六个关键技术是网络视频架构的主要组成部分。

1. 网络教学视频的压缩及编码

网络视频教学的视频文件的传输就是把数据包发送到网上, 用户通过解压后像先前发送那样流畅播出。因为目前网络是异构性的, 缺乏qos质量控制, 并且带宽也在很大范围内变化。所以传统的不可扩展性视频编码不适合网络传输。为了适应网络带宽的变化, 面向传输的可扩展性编码的思想应运而生。可扩展性编码就是将多媒体数据压缩编码成多个流, 其中一个可以独立解码, 产生粗糙质量的视频序列, 它适应最低的网络带宽, 称为基本层码流;其他的码流可以按层为单位在任何地点截断, 称为增强层, 用来覆盖网络带宽变化的动态范围, 它们不可以单独解码, 而只能与基本层和它以前的增强层联合在一起解码, 用来提高观看效果。因此, 可扩展性码流具有一定的网络带宽适应能力。

2. 拥塞控制技术和差错控制技术

拥塞控制技术的目的是采用某种机制应对和避免网络阻塞, 降低时延和丢包率。常用的拥塞控制机制有速率控制和速率整形。对于视频流, 拥塞控制的主要方法是速率控制。

差错控制技术包括: (1) 前向纠错 (fec) :fec是通过在传输的码流中加入用于纠错的冗余信息, 在遇到包丢失的情况时, 利用冗余信息恢复丢失的信息。它的不足是增加了编码时延和传输带宽。 (2) 延迟约束的重传。通常流的播放有时间限制, 因此, 仅有当重传的时间小于正常的播放时间时, 重传才是有价值的。 (3) 错误弹性编码 (error-resilient encoding) :在编码中通过适当的控制使得发生数据的丢失后能够最大限度的减少对质量的影响。在internet环境下, 最典型的方法是多描述编码 (mdc) 。mdc把原始的视频序列压缩成多位流, 每个流对应一种描述, 都可以提供可接受的视觉质量。多个描述结合起来提供更好的质量。该方法的优点是实现了对数据丢失的鲁棒性和增强的质量。其缺点是相比单描述编码 (sdc) , 它在压缩的效率上受到影响。而且由于在多描述之间必须加入一定的相关性信息, 这进一步降低了压缩的效率。 (4) 错误的取消 (concealment) :错误的取消是指当错误已经发生后, 接受端通过一定的方法尽量削弱对人的视觉影响。主要的方法是时间和空间的插值 (interpolation) 。近年来的研究还包括最大平滑恢复, 运动补偿时间预测等。

3. 连续媒体分布服务

连续媒体分布服务的目的是在internet尽力服务的基础上提供qos和高效的音/视频传输, 包括网络过滤、应用层组播、内容复制等。

网络过滤:是拥塞控制的一种, 不仅可以提高视频质量, 还可以提高带宽利用率。网络过滤通常采用的是丢帧过滤器, 其基本方法是客户端根据网络丢包率向过滤器发送请求来增减丢帧速率, 以调节媒体流的带宽。这种速率整形可以在拥塞点进行, 这样可以提高速率控制的效率和拥塞控制的响应时间。

应用层组播:ip层的组播存在诸如可扩展性、网络管理和对高层应用的支持等屏障。应用层组播机制打破了ip组播的一些障碍, 其目的在于构建网络上的组播服务, 以更灵活的方式实现组播控制, 节约网络带宽。

内容复制:内容/媒体复制是提高媒体传输系统可扩展性的一项重要技术。内容复制具有以下优点: (1) 降低网络连接的带宽消耗。 (2) 减轻流服务器负荷。 (3) 缩短客户端时延。 (4) 提高有效性。

4. 服务器

当视频服务器响应客户的视频流请求以后, 它从存储系统读入一部分视频数据到对应于这个视频流的特定缓存中, 再把缓存的内容通过网络接口发送给相应客户, 保证视频流的连续输出。目前存在三种类型的视频服务器结构: (1) 通用主机方法。采用计算机主机作为视频服务器。它的主要功能是存储、选择、传送数据。缺点是系统成本高而且不利于发挥主机功能。 (2) 紧耦合多处理机。把一些可以大量完成某指令或者专门功能的硬件单元组合成的专用系统级联起来, 就构成了紧耦合多处理机实现的视频服务器。这种服务器费用低、性能高、功能强, 但是扩展性较差。 (3) 调谐视频服务器。这种服务器主板上有一个独特微码的嵌入式仿真器控制。通过在主板中插入更多的服务通路, 可以方便地进行扩展。

5. 媒体同步

所谓媒体同步是指保持一个数据流或者不同媒体流之间的时间关系。通常有三种类型的同步控制:流内 (intra-stream) 同步、流间 (inter-stream) 同步和对象间 (inter-object) 同步。

6. 相关协议

(1) 实时传输协议 (rtp) 与实时传输控制协议 (rtcp) , rtp和rtcp都是基于ip的应用层协议。 (2) 实时流协议 (rtsp) 是由realnetworks和netscape共同提出的一个应用层协议。 (3) 资源预留协议 (rsvp) 资源预留协议是运行于传输层的一个网络控制协议。

二、网络视频教学的实现方式

1. 教学视频素材的存储及网上发布

通过全程数字化的设想录制及编辑, 利用现有的网络平台, 采用.MPEG/.MPG/.DAT/.AVI/.RA/.RM/.RAM/.WMV等影像格式将接收的节目和现场教学或课件有选择的进行存储, 并对存储的节目进行编目、检索, 最终实现网上发布。在这种模式中, 信息的采集与获得都是基于Download and Play的模式, 必须全部下载下来后才能使用。由于目前我国许多地区网络条件还很不发达, 这种方式可使网络教学正常化。

2. 视频教学点播系统

根据各专业的特点, 将部分有价值的教学课件和经典课程进行数字化存储, 并在此基础上建立课件点播系统, 根据教学需要进行实时或非实时单一广播 (Unicast) 或组播 (Multicast) , 并对这些课件或课程进行编目和网上发布, 以利于师生随时点播或网上补课, 满足不同层次用户的需求。现代“流媒体”技术的应用, 使得在线点播得以顺畅实现。因为音视频文件是一种时间性的连续数据, 因此采用“流媒体”技术后可以无需等待全部数据下载完毕就可以开始浏览或播放数据, 从而实现网络教学中学生与教师同步。而且“流媒体”处理的信号压缩比很大, 这样可以大大减少存储体积, 节省网上资源。

3. 视频教学网络直播

利用实时视频压缩、大数据量网络直播, 异步视频控制等流媒体技术, 在Internet环境中, 通过先进高效的数据传输技术, 将采集到的视频数据, 向整个网域内实时直播, 达到网络内任何一台客户机均可同步观看电视节目、现场直播、摄像头视频、视频文件等。真正的基于Web应用的全新视讯直播系统, 是按照国际标准的M P E G-4图像编解码技术和实时数据流传输的网络协议开发, 可稳定运用于基于IP协议的任何网。采用软件技术实现视频通信, 文件直播, 字幕及图片的显示远程管理等功能, 可广泛适用于教育行业的多媒体教学、远程教育、校园电视台等。

4. 远程教育系统——可交互的多路实时视频的线性教学

早期的网络教育主要以课件下载、视频下载、视频点播等方式为主, 相对于真实的课堂教学, 在教与学之间音视频互动方面的表现力仍有一些缺陷, 因此在教学效果上交互的效果较差。而在真实的课堂中, 为了达到良好的学习效果, 往往需要教师能够及时的与学生进行沟通, 及时的答疑解惑、指点迷津。远程教育系统一直以来更侧重于多媒体交互技术, 在处理多方多层次交互方面有着更多的技术处理手段和应用积累, 网上家教、网上辅导有一对一和一对多两种模式。为远程教育和远程培训真正的打造出了基于网络的互动课堂, 使网络视频教育更加生动和具体。

网络视频教学技术是建立在现代网络传媒技术基础上的多媒体应用, 学校和机构可以解决跨地区的教学和培训, 为教育教学改革做出贡献。

参考文献

[1]王春海:网络视频技术及应用标准教程.人民邮电出版社

[2]吴国勇邱学刚:网络视频流媒体技术与应用.北京邮电大学出版社

视频教学资源网络化 篇2

邵晓良138********

Copyright © 2008-2011 AbleSky, Inc.| 能力天空科技(北京有限公司销售部| 2012-08-09 合作背景分析

目前,网络教育正在全球蔓延,随着科技的飞速发展,网络教育也正在逐步地国际化、现代化、科技化。由于网络教育所具有的种种优越性使得开展网络教育已经成为现代教育发展的必然趋势。网络教育打破传统教育的局限性,不受时间或空间的限制。在节约培训场地的费用支出的同时,让学员能够将面授和网络学习有机结合起来,巩固提高,真正做到学有所用。突破时间、空间的限制,人与人交流不受空间物理特性的约束,学习时间也不必受上下班,上下学,还是白天晚上的限制。取代了19、20世纪的以教师为中心,教材为中心,课堂为中心的旧传统,而是以学生为中心,遵从“以人为本”的教育理念。Internet技术正在使整个世界变成一个没有国界的教育大舞台。Ablesky新技术的应用,提高了远程教育学习者和教育者的效率,使这两者都受益匪浅。

通过与水晶石教育集团的合作案例分析,领域专家(水晶石教育充分利用技术专家(能力天空全部的硬件资源以及技术资源,使资源整合结出硕果,产生最大化的资源效应。

随着学院各种培训项目的迅速发展,培训人数的不断增多,传统的线下培训方式已经不能满足培训量增长的需求。因此急需运用新技术搭建云培训平台,整合各种培训资源,与政法大学合作案例,充分利用无限的政法大学软件资源(政法大学的品牌、政法大学的文化、政法大学的师资打造学院远程培训系统。

AbleSky 公司简介

AbleSky, Inc,能力天空由美国硅谷风险创投公司投资,多位留美博士于2006年11月在美国硅谷创办的互联网科技企,2007年8月,能力天空的亚洲研发中心即能力天空(北京科技有限公司成立,地处清华科技园区科技大厦19层,致力于研发与开发中国市场。能力天空目前有大约200位员工,分别工作在美国硅谷,中国北京,上海,成都,武汉。

公司董事会和早期投资者包括一些世界级企业家: Mark Templeton,Chairman.马克.邓普顿,董事长,是硅 谷Scientific 风投公司的创造者和总裁。他在1991创办了 Artisan,并且担任了CEO 13年。成功带领公司NASDAQ 上市。

行业分析

根据艾瑞咨询发布的《2011年第四季度数据产品监测报告》数据显示,2011年Q4中国网民总数增长至近4.2亿人。主要网络服务覆盖人数趋势显示,除网页搜索和博客12月的覆盖人数较Q3末的9月有微幅下调外,其余主要网络服务的覆盖人数较9月均有所增加。其中,综合视频的月度覆盖人数已趋近于网页搜索,在网民中的渗透率超过9成;知识搜索月度覆盖人数在Q4先后超越媒体首页增幅达6.9%。

John Chilton,Board Member 约翰。奇尔顿。执行董事。现 任Ablesky董事,Synopsys全球高级副总裁,负责公司的市场、战略。在加入Synopsis之前,John曾成功创办了2家高科技公 司。John现在多家大型工业组织里担任理事

Yingming Lou,Founder and CTO 楼英明,创始人兼首席执行 官。Ablesky创始人兼CEO,“千人计划”国家特聘专家,“海聚 工程”特聘专家,留美博士。先后任职于世界知名芯片企业 Synopsys、ARM、Zenasis。2007年怀揣着为每个人提供更好的 教育的理想,在中关村管委会的邀请下回国创业。

伴随着互联网用户数量的越来越大,以互联网为代表的新媒体有着先天的优势,不断地催生了各式各样的互联网应用。网络上看新闻已经不再是用户们的第一需求;游戏、视频、生活服务等越来越成为主流应用。

互联网越来越多地改变了我们的生活习惯,给用户提供真正持久、有价值的服务和产品才得以发展。

能力天空通过调研,参加网校学习的学生中,有36.4%的人认为对于面授学员是个极大的补充,有28.3%的人表示最喜欢的是“同步课堂”,还有19.8%的人最喜欢的是“在线课堂”。

此外,特意调查了学生对“互动交流类栏目”的态度,因为这是网络学校独具特色的一项内容,在这里学生可以自由发表见解,相互交流思想,充分调动学习积极性,有利于学生思维的发展。调查结果显示,64%的人喜欢“在线讨论”,认为可以“畅所欲言”,还有选择“结交朋友”和“解除疑问,增长知识”的。这说明“互动交流”是学生追求的目的之一。

从涉足远程教育的正保教育和新东方分析: 正保远程教育(NYSE:DL公布了截至2011年9月30日的2011年第四财季和2011财年未经审计的财务报表。报表显示,正保远程教育第四财季缴费学员总数达53万6千人次,比2010年同期增加33.7%。净收入为1310万美元,比2010年同期增长了18.2%。

2011年4月15日在新东方网xdf.cn上线,新东方未来5年,要从现在40亿销售收入增长到200亿,市值超过阿波罗集团成为全球最大的教育培训企业,也看到了整个新东方在互联网和移动互联网的速度开始加速。

目前在公务员领域,开展远程教育有很多企业,和能力天空合作的,有十几家企业,如中公教育、华政教育、政联教育、联创世华教育等。

作为目前在远程教育上开展较早的机构如华图教育、中公教育,他们在网校营收上也是增长很快,据说华图网校一年收入在一亿元左右。通过我方平台统计,中公教育在我方网校平台上传课程数9000多课时,近28万节课程被观看,四千万左右的收入。现在很多企业也在涉足网络教育,因为网络教育也利于面授班招生。

通过我方调研,开通网络课堂的机构,对于地面招生是有极大的帮助,增长率大致在18%左右,因为它解决了学员因为有事产生的落课的和临考前补习的需求,同时提升企业的服务价值,让学员更加物有所值增加报名率。

综上所述:只要结合我们自身的业务,通过行业细分和课程的制定,我们是可以实现网络营收的快速发展,通过了解启政教育目前图书市场占用率在30%,覆盖全国34个省,有这么大的用户基数,完全可以把这些学员通过试听学习卡附赠的形式进行有

效的转换,加大学员的网络导向,增加网络销售收入。同时全国分校十几所,去年学员上千名,今年可以宣传可以采用报名学员送网络课程的形式,加大宣传力度,利于扩大面授招生,形成口碑宣传。

运营模式推荐

AbleSky可以为贵机构搭载一个全方位的学习运营平台,该系统还包含很多种营销工具如学习卡、代理模块、在线交易模块等。

第一、在线学习的平台:面对面授班的学员,进行开课以复习补习学习,可以进行班组管理,学员行为分析,学员有了讨论交流区域,有效进行课程学习,难点提问答疑等。

第二、课程在线销售平台,将所要培训的课程全部上传到该平台并标注相应的价格供学员选择。这平台的课程可以采用单节销售、系列课程打包销售、预售课程销售,可以直接通过在线支付的方式进

行购买。

第三、学习卡发行销售培训课程:学员直接在线或线下购买相关面额的学习卡,登陆网校进行在线自主学习,课程可以提前关联或是让学员自主选择。机构可以采用充值卡、课程卡、补课卡等形式发

行。通过发展渠道加盟商、分校、院校合作等开展相关业务,也可以利用现有图书渠道代理学习

卡。

第四、与合作企业进行搭建平台业务:在线学习的平台可以利用AbleSky云平台技术为培训机构的合作企业、院校、培训机构搭建一个学习的平台同时把自己的优质教学内容搭载给他们,这样合作方可通

过其后台管理为自己内部学员开通帐号及相应课程以保证学员的正常学习,同时也利于他们快速

开展自有业务,提升服务品质。

这种方式利于自己内容的最大化消化给合作方,增加合作的互动性和技术含金量,解决了合作方

对学员在线学习的实质需求,增加了企业的运营手段和业务模式。AbleSky技术优势分析

1、Ablsky分布式云加速服务器集群

经过多年的发展与沉淀,我们已经在北京、硅谷、山东、浙江、广东、四川等地建立了数据中心,成功的构建了CND加速平台,使我们的用户不论身处何处,都可以轻松享受在线学习的乐趣!

2、无限存储

Ablesky拥有最先进的云存储技术,通过全新的磁盘矩阵部署,构建了一套极佳的应用数据存储体系,并将这一技术带来的实惠直接分享给我们的用户,使每位用户都拥有无限的网络存储空间!

3、安全可靠

Ablesky提供了非常可靠的数据管理解决方案,我们将您的课程数据通过分布存储的方式进行多点备份与应用,一旦出现问题系统将适配最佳的数据环节,精准及时的自动切换!

4、高效应用

Ablesky基于先进的云计算技术,为所有用户提供了卓越的负载均衡策略,当某些节点出现问题或系。统压

力过大时,我们能够动态删除,添加新的计算节点,来分担系统压力,让用户用到不间断应用服务。

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Ablesky提供搭建网校所需要的一整套远程教育解决方案,包括: Ablesky远程教育软件系统 全国布局高性能服务器 高速带宽

大容量服务器存储空间 机构网校自有域名

负责网校所有前期的实施、后期的维护等一系列服务,企业无需购买软硬件、建设机房、无需要研发成本,不用招聘IT人员,即可建立属于自己的网络教育平台,并迅速开展网络教学。

6、维护优势

网校建立方式很简单,可在一个小时内,为您搭建一个专属机构的独立网校平台。

系统简单易用,所有功能所见即所得。

后续维护成本为零,机构可以把所有的精力都放在教学上。Ablesky与现有远程教育平台的对比

培训机构后台管理基本功能

1.AbleSky拥有最先进的云存储技术,通过高密度低能耗的磁盘矩阵部署,构建了一套极佳的应用数据

存储体系,并将这一技术带来的实惠直接分享予我们的用户,使每位用户都能拥有无限的网络存储空间!2.AbleSky拥有最先进的云存储技术,通过高密度低能耗的磁盘矩阵部署,构建了一套极佳的应用数据

存储体系,并将这一技术带来的实惠直接分享予我们的用户,使每位用户都能拥有无限的网络存储空间!3.AbleSky采用可靠的数据安全方案,利用云计算平台的优势,对客户的数据进行分布存储、多点备份、实时同步,并保障在任何问题发生时,系统适配最佳的数据节点,进行精准及时的自动切换。

4.AbleSky基于先进的云计算技术,对服务器集群部署了卓越的负载均衡策略。通过智能监控与自动分

配,动态管理计算节点,合理分担系统压力,使用户享受到不间断服务。5.先进的流媒体技术,对现有通用格式的数字视频进行优化与处理,不但与所有浏览器兼容,同时基于

H264标准,对视频文件源进行动态码率与动态帧率的高效捕捉,可实现极端带宽环境下的高清播放,为用户提供了积极的学习体验。

远程教育功能

(1强大的课件资料管理系统,实现课件上传、打包、分类、排序等管理;(2“即点即播”视频课件,无需下载播放器;(3领先安全技术,防止课件被下载和录屏;

(4强大搜索功能,内容快速定位;(5课件在线销售,实时付款管理;(6多层级管理模式,解决总部和分校间的管理权限分配;(7AS课件助手工具,压缩、上、加密、传自动进行;(8提供充课卡、补课卡、充值卡等卡组功能;(9讲义快递管理查询功能;(10学员可以实现在线测试功能

(11Golive在线助手可以让学员实现在线交流(12广告分成模式给机构带来额外收益(14学员可以通过在线答疑 教师管理功能

(1教师的系统管理与展示,完善的教师资料创建与管理;(2对教师按学科、区域等进行分类管理;学员管理功能

(1丰富的学员个人空间管理;(2学员充值记录和消费记录查询;(3批量删除学员;(4批量开通课件;(5“收藏夹”功能,收录感兴趣课程;

(6“听课中心”收录购买过的课程,方便在线观看;其他功能(1公告;(2论坛;(3答疑区(4系统消息发布;(5详细的历史记录管理,完善的统计功能;(6自定义首页,让你的课堂更具独立性;完善的财务系统

(1完善的在线支付系统支持多个银行在线支付、支持第三方平台支付、支持汇款;(2完善的财务系统:可以查看和管理成员的交易、查看广告收入;(3可以管理上传课件学员的利润分成;完善的课件代理机制(1管理自己的代理机构;(2申请成为优秀机构的代理;合作模式

作为培训机构的战略合作伙伴,Ablesky致力打造全球知识分享和交易平台,为培训机构提供新一代高效安全的远程教育整体解决方案。Ablesky新一代解决方案整合业界领先技术,采用SaaS服务模式,应用了云计算、虚拟机和远程交互技术,为

客户提供高质量的服务。Ablesky提供新一代远程教育整体解决方案,包括软件平台、高性能服务器、高品质带宽,全面满足您课件管理、学员管理和教师管理三大需求,客户放心无忧!教育机构只需要制作课件,管理课件,上传发布课件以及运营的商务模式。法律保障

在合作过程中,我们坚持用户课件用户管理的原则,培训机构课程的上传,设置,定价的过程全部由培训机构自行操作,充分保证机构对其课件资料的自主管理权。此外我们将在合同中作出明确规定,网络课堂上所有课件的知识产权均为培训机构所有,对教学中心的知识产权进行全面的法律保障。

网络课堂市场推广方案

通过AS平台广告功能迅速提高网校的知名度。AS平台具有广告功能,能够按受众年龄、学历、性别、爱好等进行精确定位和投放,快速提高教学中心的知名度和访问量。

通过网络课堂管理分校或代理。AbleSky网络课堂具有代理管理功能,总校可以将课程通过网络映射的方式将课程“代理”给分校或代理商,分校和代理商可以对“代理”的课程进行自主网络营销。分校和代理商无法获得课程文件本身,保证了总校课件的安全性;总校和分校代理商双方都能对每一课程的销售记录进行查看,利于利益分配。

教育中心可以利用自己的代理商、分校等渠道资源,进行线下招生,然后由机构为报名学员开通课程授权,学员全部进行网络学习。

教育中心可以发行充值卡、课程卡等各种学习卡,利用各种市场渠道进行分销,比如代理商、分校、图书、合作加盟等

能力天空承担的责任和义务

AS服务的目标:能力天空基于AS系统,为培训机构建立远程教育的整体解决方案,培训机构能通过能力天空提供的AS服务,实现网络教学的目标。

AS服务的内容:能力天空基于AS系统,为培训机构提供整体AS服务,包括软件平台的开发配置、相应的硬件平台和网络存储空间的配置、系统运营所需的网络带宽。

AS服务的方式:能力天空AS服务采用SaaS(software as a service模式,即由能力天空完成AS系统的设计、研发和配置,培训机构进行租赁运营。能力天空提供的AS服务中的软件平台、硬件服务器、存储空间和网络带宽等所有权均属于能力天空所有,培训机构享有能力天空提供的服务。

保密内容(包括技术信息和经营信息:能力天空不得向任何第三方透露因与武汉大学教育培训中心合作而获知的培训机构商业机密,包括且不限于培训机构的商业模式、合同内容、课程内容、产品价格、用户数据等。培训机构没有采取相应保密措施且已为公众所获知的除外。

保密期限:双方合作存续期间。

泄密责任:因能力天空的原因泄密而对培训机构造成的直接损失,能力天空有责任予以赔偿。

Ablesky.com平台

AbleSky云教育平台的三大特色效能: 第一、是形成全球知识分享平台,亿万用户可通过AbleSky平台,在线分享您的课程学习。

第二、AbleSky是一个渠道。AbleSky独家研发的在线分校管理和代理功能,帮助学校、培训机构快速建立分校和发展代理商,迅速扩大生源。同时,AbleSky企业客户也可以购买您的课程。

第三、AbleSky是一个商城。Able-Mall是AbleSky在其特有的模式下独创的电子教育培训商城,如同APP Store一样,为内容提供方增加了一个方便又高效的课程销售渠道,同时也使AbleSky企业

Ablesky, Inc.Department 能力天空科技(北京有限公司 培讪机构网校方案 级用户获得了优质课程，从而使 AbleSky 癿资源得到合理有效癿利用。创建起一个知识癿生产者 和知识消费者癿桥梁。目前 Ablesky.com平台注册学员 100 多万，日规频点击 PV 我万次，日访问 PV7 万次，全球排名近8000 名，目前在线课程数 86000 多课旪，合作机构 1000 多家。从 2007 年至今，能力天空保持了高速癿发展和增长 产品线丌断丰富：A-School、A-Space、A-Live、A-Advertise、Able-Mall

用户数持续增长：月均 30%增网站全球排名提升：迚入前 员工觃模扩充：从最初癿两人壮大到一百多人 长率 8000 名 营业收入翻番：2011 年较去年增长 20 倍

视频教学资源网络化 篇3

一、品鉴视频文字，习得精致语言

视频中有许多文字，比如简介、字幕、歌词等。这些文字虽然简短，却优美而精致。其中歌词最值得一提，因为许多歌词都是精美凝练的小诗，运用叠音、押韵等修辞手段和顶针、反复、对偶、排比等修辞格式抒发作者的情感，处处闪现着中国传统文化的元素，并以蒙太奇的方式流动展现在听众面前。

视频中的歌词不仅优美精炼，并且配有相应的生动的画面，不仅给人以听觉的享受，而且给人以视觉的冲击，让人产生心灵的共振。现在的孩子追求时尚，思想超前，特别喜欢唱歌，动不动就喜欢哼几句，时而表达自己的心情，时而发泄自己的情绪。如果能让学生在欣赏歌曲中品鉴歌词，既能习得精致运用，还能获得审美的享受。

二、观察视频动态，丰富情感体验

翻开某些同学的作文本，上面写人记事的习作看起来条理清楚，读起来语句通顺，可就是不能吸引人。特别是写人的文章，文中的人物形象都是万人一面。每个人都像机器人只会动，不会说话，没有神态，更无表情。整篇文章显得干瘪乏昧，缺少感染力，其最大的原因是学生在生活中不注意观察，没有丰富的观察体验，写作就成了无源之水，无本之木。

在丰富观察体验上，网络视频有得天独厚的优势。它为我们提供了有大量信息资源，有文字，有图片，有声音也有动画，甚至还集声音、图像、文字多功能于一体。这一独特优势能创设一种写作情景，还原生活情境。更重要的是它还能多种方法播放、重复播放，如果能巧用这些资源，我们就可以引领学生在观察中丰富学生的情感体验，给学生的习作带来快乐，变枯为趣，为习作注入不竭的源泉。

（一）分解人物动作，展现过程

要把人写活，对动作的细节描写极为重要。人物的动作往往是一闪而过，令人难以捕捉。网络视频就弥补了这个缺憾，我们可以引导学生一遍遍进行观察。比如就跳水这一动作看似简单，但要观察清楚可不容易。这时我们就可以借助视频回看，引导学生把跳水这一大过程分解定格成几个小动作画面，分步仔细观察。分步观察明白之后，再进行组合动作描写，就能展现出事件的过程和人物的动态。

（二）还原人物表情，凸显神韵

美国心理学家梅拉比妥曾提出这样一个公式：信息的全部表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。从中看出，表情是表现人物情绪状态非常重要的部分，而且往往是瞬间表现出来的东西才最真实。所以观看视频能帮助我们抓住人物的脸部特征，比如嘴角、嘴型、眉毛、眼睛、以及额头等，展现人物的形象，从而凸显人物的神韵，使人物栩栩如生。

（三）倾听人物语言，如闻其声

语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。《“凤辣子”初见林黛玉》中描写王熙凤的三处语言，字字珠玑，突显出凤辣子阿谀奉承、八面玲珑的个性;《梅花魂》一文中，外公说的 “孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”“莺儿，我们要回唐山去！” “那儿才是我们的祖国呀！”老人的一片拳拳爱国之心跃然纸上……网络的视频资源就能再现人物的语言，突出人物的特点，使学生在描写人物语言时克服一般化、雷同化的弊病。

三、学习视频镜头，嫁接写作手法

习作没有细节的描写和刻画，不够生动具体，就没办法打动别人，文章也就没有生命力。视频用了什么方法能赢得孩子如此青睐呢？原来，视频在拍摄时都运用了许多镜头，或全景拍摄，或特别写真，或慢镜回放，或快镜跟踪。这些方法如果运用到习作中，就能铺陈精彩的画面，雕琢人物的细节，丰富文章的意蕴。

（一）全景镜头，铺陈画面

视频拍摄中经常用变焦镜头摄成不同范围的画面。全景镜头就是其中之一。这种镜头可使观众看到人物的全身动作及其周围部分环境，既能展示出比较完整的场景，渲染环境气氛，又可使人物的整个动作和人物相互的关系得到充分的展现。

（二）特写镜头，精雕细琢

特写镜头是电影中拍摄人的面部、人体的局部、一件物品或物品的一个细部的镜头。特写镜头呈现在银幕上，由于视距短近，取景范围小，画面内容单一、集中、突出，可以把所表现的对象从周围环境中突现出来，放大，造成强烈和清晰的视觉形像，得到强调的效果，给观众强烈的视觉冲击感。

（三）放慢镜头，浓墨重彩

慢镜头，讲究一个“慢”字。电视拍摄中经常运用慢镜头来延长现实中的时间、延长运动过程，表达强烈的情感、赋予动作的美感、强调关键的动作，引起人们深思，创造出深邃的艺术意境。大家一定不会忘记我们课本中一个经典的慢镜头：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… ”这个慢镜头将母亲辛劳、瘦弱、疲惫的身影用文字定格在我们的眼前，产生了震撼人心的艺术效果。如果我们指导学生运用这样的慢镜头来写，也一定能取得浓墨重彩的效果。

教育家苏霍姆林斯基曾说：每一个儿童就其天资来说都是“诗人”，只要在

教学方法上“打开创造的源泉”，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声。我们的习作教学也是如此。如果能巧妙地运用网络视频资源开展习作指导，我们的习作教学就一定能在一片墨韵书香中，看到一片希望的田野，迎来一个丰收的时年！

视频教学资源网络化 篇4

传统教学系统是由教师、学生和教材3个要素构成, 但随着计算机的日益普及和Internet的飞速发展, 作为一种重要教学手段的多媒体辅助教学为教育界所广泛重视和采用。

网络安全技术课程是高职计算机应用专业所开设的一门重要课程, 主要要求学生掌握网络安全原理和技术在实践中的应用。目的是使学生在理论学习的基础上, 动手操作, 通过应用所学习的知识, 来解决一些实际网络安全应用问题。在此基础上, 真正理解和掌握网络安全的相关理论, 具备解决实际网络信息安全问题的能力。

该课程涉及的知识较多, 不仅包含计算机方面的内容, 还包括数学、运筹学、概率论和密码学等方面的知识, 有些内容理论性较强, 甚至枯燥难懂, 要较好地实施教学, 就必须引导学生自主地、愉快地学习;必须让枯燥的、理论性较强的知识鲜活地走进学生的心里, 使他们喜闻乐见, 从而提高他们学好课程内容的信心和动力。在Internet日益普及的今天, 选择恰当、适宜的网络视频资料, 对做好网络网络安全技术课程教学大有裨益。

2 在网络安全技术课程教学中引入视频资料的必要性

(1) 教学中利用视频资料, 能够激发学生的学习热情, 提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 心理学研究和实践证明:青年学生注意力不易稳定集中, 意志力比较薄弱, 往往凭兴趣去认识事物, 感兴趣的愿意去做, 不感兴趣的就有些心不在焉。高职生由于年龄尚小, 在此方面显得尤为突出。因此, 对学生学习兴趣的激发变得非常重要。作为教师不仅自己要做一个“乐业者”, 还要努力使学生成为“乐知者”。而要做到这一点, 课程教法就必须有所改革和创新, 教学方式应灵活多样, 教学内容必须知识性与趣味性并存。适时而恰当地运用视频资料, 可以给学生直接的视觉和听觉冲击, 深深地震撼学生的心灵, 引起学生心理的感知与彻悟, 让学生乐于去接受和思考, 从而达到使学生从“要我学”转变为“我要学”的目的。

(2) 有利于改善教师和学生的关系, 实现师生心理的共鸣, 使学生乐于学习。心理学研究表明, 良好的心境与情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。建立民主、平等、教学互动的新型师生关系是现代教育的基本理念之一, 也是教学改革与创新的重要前提。如果能让学生原本具有的欲望以最佳的形态发挥出来, 创设一个和谐、民主、宽松的教学环境, 对建立良好的师生关系是很有帮助的。而视频资料的选择与适当的运用, 可以使师生共同去学习和感悟, 使师生之间心灵相通、情感相融, 使师生之间在认知和情趣上达成共识, 从而形成和谐的师生关系。

(3) 有利于学生加深对教材的认识和理解, 提高教学质量, 使教学内容更加丰富, 信息量增大, 便于学生理解和掌握。教学中为学生提供恰当的视频资料, 其信息总量要远远大于教师讲课所提供的信息量, 给学生的刺激也更强烈, 有利于学生理解、记忆和模仿。恰当的视频资料的使用使教学的真实性和交互性大大提高, 有效地降低教学难度, 增强学生学好本课程的自信心, 有利于学生主观能动性的发挥。不仅能使学生收获知识技能, 还能提高他们在网络信息安全方面的意识, 提高他们使用网络的自律性, 从而真正地达到教学目的。充分利用视频资料, 可以加深学生对有关知识的认识和理解, 提高教学质量。

3 网络视频资源在网络信息安全课程教学中的运用

目前Internet上提供视频资源的网站较多, 有代表性的有优酷网 (www.youku.com) 、酷6网 (www.ku6.com) 、土豆网 (www.tudou.com) 、56网 (www.56.com) 、新浪视频 (video.sina.com.cn) 、迅雷看看 (www.xunlei.com) 等。这些都是规模较大的提供视频资源的网站, 其涉及网络信息安全方面的视频较多。我们在具体开展网络信息安全教学时, 可选取有关内容, 在教学过程中适时和恰当地进行选取。以下本文就网络安全技术课程有关章节和内容, 结合我们具体的教学实践, 介绍我们的一些做法。

(1) 本课程的第一章是网络安全概述, 其主要目的是使学生对本门课程有一个总体认识。网络信息安全是“三分技术、七分管理”, 因此, 可运用以下网络视频资源:防务新观察——深海谍影:越洋光缆话安全 (网址:http://www.tudou.com/programs/view/_i_di4_ibQc/) 。通过这段视频使学生认识到网络信息安全已上升到国家安全层面, 从而使学生进一步明确网络信息安全的重要性, 为学好后面的知识和技能奠定基础。

(2) 在讲述密码编码学基础时, 可选取下面的视频:

1) 中央电视台《经济半小时》:“315”再追踪——你的账户安全吗? (网址:http://vsearch.cctv.com/plgs_play-CCTV2prog_20090317_7013055.html) 。通过这段视频, 使学生认识到网络信息安全问题涉及每个人的切身利益, 网络信息安全决不仅仅是停留在书本上的知识, 还和我们每个人的日常工作、生活、学习息息相关。

2) 中央电视台《经济半小时》:解密商用密码确保账户安全 (网址:http://vsearch.cctv.com/plgs_play-CCTV2prog_20) 。通过这段视频使学生认识到, 网络世界虽然危机四伏, 但并不是不可控的, 只要认识到网络信息安全的重要性, 再结合当前的高新技术, 网络就可以为我们的工作、生活、学习带来巨大的便利, 没必要谈“网”色变。

(3) 在讲述有关操作系统安全内容时, 最有代表性的应该是“MS的黑屏事件”。从2008年10月20日开始微软在中国推出两个重要更新——Windows正版增值计划通知 (简称WGA) 和Office正版增值计划通知 (简称OGA) 。届时, 盗版XP专业版用户的桌面背景每隔1小时将变成纯黑色, 盗版Office用户软件上将被永久添加视觉标记。这一事件引发了人们对经常使用的视窗操作系统安全性的担忧和思考。同时也说明, 为保护国家政治、经济、军事安全, 应该研发和使用有自主知识产权的操作系统 (网址:http://v.youku.com/v_show/id_XNDg3ODMyNTY=.html, 中央电视台新闻频道《东方时空》) 。

(4) 在讲述有关黑客攻击及防范内容时, 可选取下面的视频:

1) 中国黑客触动美国网络神经 (网址:http://v.ku6.com/show/6oC_SFhQRgo1NJtd.html?ptt-1-p1-ddetail) 。

2) 重访黑客江湖 (网址:http://www.tudou.com/programs/view/NX6eM3hIkzo) 。

通过上述视频使学生进一步了解黑客的含义, 不但掌握了相关知识内容, 还使学生了解了国内外黑客的发展历程及主要技术, 从而在制订网络信息安全方案时更有针对性和有效性。

(5) 在讲述有关病毒及防范内容时, 可选取视频:熊猫烧香的恶果 (网址:http://www.tudou.com/programs/view/Drc8aBqVe0I) 。通过视频使学生进一步了解计算机病毒的含义和危害性, 该视频讲述了“武汉男孩”从爱好计算机黑客技术, 到开发对网络造成巨大危害的熊猫烧香病毒, 自己最终锒铛入狱的事件, 使学生进一步提高网络信息安全意识和使用网络的自律性。

当然, 可以利用的网络视频资源很多, 不赘述。如国内外以黑客、信息安全等为题材的优秀电影如《剑鱼行动》《网络杀机》等, 可在课下第二课堂或以讲座的形式介绍, 寓教于乐, 开阔视野。

3 结语

在网络安全技术课程教学中运用视频资料, 可以达到启发学生的创造性思维, 激发学生主动学习的积极性, 达到提高学生多方面能力的教学目的。在具体教学过程中, 教师适时的讲解与启发, 再结合学生的质疑、提问和讨论, 使学生有身临其境的直观感受, 有效地激发学生的学习兴趣, 使学生由“要我学”向“我要学”转变, 真正成为乐学者。

参考文献

[1]陈元电.多媒体教学中的误区和解决方法[J].中国科技信息, 2006 (15) .

[2]姜文红.网络安全与管理[M].北京:清华大学出版社, 北京交通大学出版社, 2007.

[3]王德年.高职信息安全技术课教学探索与实践[J].职业技术, 2007 (8) .

[4]陈宏愚, 欧明籼.我国信息安全技术的发展[J].中国信息导报, 2002 (6) .

[5]王丹玲.信息安全技术的融合趋势[J].教育信息化, 2005 (11X) .

银行网络视频监控 篇5

银行属于一级风险单位，它具有规模多样、重要设施繁多、出入人员复杂、管理涉及领域广等特点，它作为当今社会货币的主要流通场所、国家经济运作的重要环节，以其独特的功能和先进的技术广泛服务于国内各行各业，其业务涉及大量的现金、有价证券及贵重物品。我国现阶段银行系统联网一般以单独城市为单位，银行监控联网系统是一个覆盖整个城市的大型综合监控系统。目前银行系统视频联网的要求为：在同城内构建同行的视频监控集中管理系统，使银行下辖各个营业网点从一个个独立的监控孤岛转换为真正的统一监控管理集群。通过固化网络需求、标准化监控系统配置而构建起大型的银行视频监控平台，使银行安保部门及公安机关可以及时了解现场情况，及时策应，大大减轻人力投资。

本方案设计采用广州市伟昊科技电子有限公司的AnyVision视频管理系统，将同城市内的53家营业网点进行联网，包括做为总控中心的分行，分行下辖各支行、各自助银行及离行式ATM机。联网系统实施后，各网点的监控视频信号，对讲及监听的音频信号，各报警探测器的报警信号可汇总至总控中心，进而上传至公安机关相应部门。

以本方案设计思路为蓝本的系统工程，已在全国多个城市银行监控联网系统项目中得到检验，具备很强实用性及实施性。

二、需求分析

银行视频监控系统（即CCTV）不再是传统的闭路电视监控系统，已经走向网络化，其职能也已经由传统的单一安防职能转化为兼顾安全防范、解决商业纠纷的双项功能。根据客户的实际需求，视频联网系统应兼顾如下内容：

1.联网机构：分行大楼原有矩阵监控系统，下辖有43家支行、5家自助银行、4台离行式ATM机等营业机构。

2.联网设备：分行及各支行大部分录像主机为大华、海康威视、蓝色之星、大立等主流品牌4路/8路嵌入式硬盘录像机，自助银行及离行式ATM机亦为以上品牌ATM专用录像机，个别支行还有部分其他品牌硬盘录像机；各营业网点配备相应数量的拾音器，各支行营业柜台配备相应数量的对讲机；各支行及自助银行安装主流品牌报警系统。

3.网络资源：分行具备光纤通信20M带宽专网；各支行配置2M独立视频专网；自助银行复用营业专网，分2M中的1.5M给视频监控联网使用；各离行式ATM机为ADSL方式。

图一，网点包括：分行、支行、自助银行、离行式ATM机

三、系统设计要点

本系统设计主要依据银行用户实际要求、行业设计规范、工程设计经验，还要结合现场情况和相关负责人的要求进行深化调整。

1、设计思想

随着银行监控系统数字化的普及，各个分散式的独立系统已经不能满足多方面的保卫管理工作的需求，银行监控联网已势在必行。如果说建立营业网点各自独立的监控系统是安全防范的需要，那么建立综合安防联网系统则是有效管理与维护的需要。

根据笔者对银行安保及科技部门的了解，以及对银行现有系统的研究得知：目前业界尚无全国范围的银行联网系统标准，仅在一些大城市（如北京、上海）有些试行的地方性行业规范，而且市面上很多所谓的银行联网产品和方案并不能满足建立“综合管理系统”的需求。

建立先进且务实的设计理念，是系统成功构建的基础。从银行的角度来讲，综合管理系统的最终目的应该是能够提供一个平台。在这个平台的管理之下，所有的组织机构（分行、支行、自助银行等）、设备（监控设备、音频设备、报警设备、存储设备等）、系统（监控系统、报警系统、门禁系统）等所有的被管理对象应该组合成为一个有机体，协同一致地为银行的监控管理目标服务。但需要强调的是，这个平台并非“无所不能”。平台建立时，不能片面追求大而全，追求一些表面上的功能模块而不是针对银行的具体业务需要，只是为建立平台而建立平台。由于不同品牌不同设备的迥异性，系统越大，可靠性越低。目前业界有很多方案宣称功能如何如何的齐全，但据笔者的实际工程经验，单一个“硬盘录像机品牌兼容性”功能，尚无哪个系统做到无所不能，更何况众多安防产品的大系统兼容，更是如此。平台的建立要务实，要遵循“有用，实用，常用，易用”的原则。在实用的基础之上，系统可做到不断升级完善。故此，本系统设计思想是在银行原有监控系统建立思想基础之上，做出如下改进：（1）管理权限重心后移

传统监控系统中，前端的营业网点安保人员一般具备管理员权限，可进行监控系统的所有操作。“综合管理系统”建立后，前端营业网点安保人员只有图像机实时监看、录像回放查看、报警信息查询的“监看”权限，所有系统的修改权限，包括：录像机系统设置，录像资料更改，报警系统设置等，全部由总控中心统一控制管理。

银行所有录像资料分别存储在各营业网点的DVR中，可有效避免因网络故障导致录像资料传输损坏或丢失。但由于配备的硬盘存储容量有限（一般为31天）和管理机制所限，致使所有录像资料面临两个信息安全问题：一是录像资料本身的安全，一旦录像资料查询不到，很难清楚确认是工作人员的失误操作，还是DVR设备本身存在问题；另一个是录像内容的安全，一些涉及重大案件及商务纠纷的录像资料，由于缺乏有效监管而散播到社会，将会造成意想不到的严重后果。总控中心统一管理可有效避免类似事件的发生。

（2）集成系统联动，建立管理平台，方便警务管理

将视频、音频、报警有机结合，尤其注重对各种门禁出入管理系统的建设和集成，整合原有110报警系统，建立统一管理平台。银行报警系统一般联动110报警，但误报率较高是一直无法解决的难题，故而业界应运而生了二级报警服务公司。“综合管理系统”建立以后，多项报警及门禁信息由总控中心进行网络视频确认，彻底解决误报问题。

由此，所有安防事务及商务纠纷的取证可由分行总控中心或各级分控中心专职完成，方便与公安机关的协调，使安保工作更加系统化、专业化。

2、系统功能

本方案以分行作为整个系统的网络一级中枢，下辖各支行为二级网络结点，自助银行、离行式ATM机为三级网络节点，建立一个安全、高效、先进的三级“综合管理系统”——“AnyVision银行网络视频管理平台”。

AnyVision网络视频管理系统区别于其它网络视频系统的特点之一是丰富的产品兼容性。在银行系统中，最突出的表现就是“硬盘录像机多品牌兼容性”。通过调用总控中心视频管理服务器中的数据库，能通过前端编码器和后端客户端软件共同实现控制大华、海康威视、蓝色之星、大立、金鹏、三星、松下等主流品牌硬盘录像机。

（1）远程图像调用功能

分行总控中心的系统管理员(Administrator)、一般安保人员(Guest)和一般授权用户(User)，可根据各种权限对所属联网网点的指定摄像机图像实时调用：支持10个以上授权用户对同一画面同时访问，既可采用软解压方式，即客户端软件或WEB浏览，也可采用硬解压方式，即电视墙显示。

客户端浏览软件——PowerExplorer(简称PE)简介：所有前端系统的图像采用的视频压缩标准为H.264，可按照摄像机的位置进行分组。图像界面可1/4/7/8/9/10/13/16画面分割，同时可在图像上叠加显示时间、地点名称，可选择任意一路图像扩大到全屏，显示实时的画面最高可达25帧/秒。软件界面如图二所示。

图二，客户端软件PE浏览及控制

（2）硬盘录像机管理功能

AnyVision视频管理平台将各个品牌硬盘录像机的键盘控制协议录入数据库，并在客户端软件中内嵌各品牌录像机的控制面板（如图二①），从而实现多品牌兼容。

由于客户端软件可直接调用多品牌硬盘录像机的控制面板，故系统管理人员可像现场直接操作硬盘录像机面板按键一样，进行远程录像机参数设置。除以上列举主流品牌录像机外，分行下属各支行还有其他品牌的数字硬盘录像机，只要提供相应的键盘控制协议或SDK开发包，即可实现兼容。

（3）远程录像回放功能

录像资料存储于各营业网点的硬盘录像机内，某些重要录像资料可通过网络转存集中在分行总控中心的视频管理服务器内。各级授权用户可以采用两种方式查看录像机资料：一是调用客户端软件内置的多品牌录像机控制面板，直接操作硬盘录像机的画面切换及录像回放（如图二②）；二是采用客户端录像回放软件PowerPlayer，转存、查询、回放存储于视频管理服务器内的指定录像，如“图三”所示。

图三，客户端录像回放软件PowerPlayer

（4）报警联动功能

统一管理营业网点的报警信息，并做出相应的联动：报警信息及联动图像画面上传至总控中心，报警图像自动在总控中心客户端软件的用户界面弹出，在电子地图上显示具体报警位置，并辅以声光报警提示。

（5）双向语音对讲功能

由于银行视频监控系统兼顾安全防范、解决商业纠纷的双项功能，故而音频信号要实现双向传输功能：各支行柜员处客户及营业员的对话声音可上传至总控中心，总控中心也可主动对自助银行、离行式ATM机呼叫、喊话。所有音频、视频在前端录像机内同步存储，需要时上传至中心视频管理服务器集中存储。

（6）电视墙显示功能

系统支持硬解码，各营业网点图像在总控中心的电视墙集中显示。所有屏幕画面均由系统切换键盘统一控制，电视墙的监视器采用循环切换显示方式，最长不超过10分钟轮巡显示一次。既可显示多画面，也可调取任一硬盘录像机的单一画面。

（7）视频管理服务器增强功能

因视频管理服务器为整个系统的核心，它的可靠性决定整个系统的可靠性，故服务器的性能必须优异。服务器的增强功能包括：双机热备份、专业工业级服务器配置、NAS/SAN扩展存储阵列等功能。

（8）预留端口及系统扩展

监控中心预留与省级总行和市公安机关联网的通信接口，根据需要上传公安局内保局4～10路视频图像。整个系统具备良好的系统功能扩展性，保证银行营业网点扩充时只增加前端设备，总控中心不做任何硬件改动。

3.系统架构与原理

根据以上对银行监控系统要求的分析，“AnyVision银行网络视频管理平台”按照星形拓扑结构组建，并把它细分为系统中心一级中枢、前端支行二级网点、前端自助银行/离行式ATM机三级节点的三个主要部分。

（1）系统一级中枢构建

分行总控中心构建一级中枢，设2台视频管理服务器，以实现双机热备功能；设24台视频解码器，建立3行×8列电视墙，集中切换显示所有视频图像。主要设备如下表：

分行总控中心系统构建说明：

a)物理连接方式如下：视频管理服务器、视频解码器、系统管理电脑主机都接入交换机，再由交换机通过路由器统一接入银行专网；每台视频解码器对应一台彩色监视器，进行电视墙音视频播放；

b)逻辑关系如下：系统切换键盘将用户视频切换控制指令发送给视频管理服务器，再由服务器转发给视频解码器，实现电视墙视频切换；系统管理电脑主机将用户管理操作指令发送给视频管理服务器，再由服务器转发给前端编码器，实现硬盘录像机控制；

c)系统管理电脑主机运行AnyVision视频客户端软件——PowerExplorer，软解压浏览、回放全行所有录像机视频图像；同时运行系统控制管理软件——PowerManager，进行服务器的系统配置。

d)系统拓扑图

（2）前端二级网点构建

各支行构建二级网点，构建方式是对原有监控系统进行改造，根据接入安防设备的数量（如硬盘录像机、报警主机）确定视频编码器数量。拟定8路嵌入式硬盘录像机为4台，报警主机1台，则需增加的主要设备如下表：

支行二级网点系统构建说明：

a)物理连接方式如下：DVR、视频编码器接入专用交换机，再由交换机通过路由器统一接入银行视频专网；每台视频编码器可同时对应一台录像机，一台报警主机，一套音响设备（音频输入/输出），从而实现安防设备控制。

b)逻辑关系如下：所有视频、音频、报警、门禁等信息由视频编码器上传至视频管理服务器，再由服务器及用户做出响应；所有控制指令由服务器统一发送给前端编码器，实现硬盘录像机控制、双向语音对讲及报警信号处理等功能。

c)原有监控系统中硬盘录像机模拟视频信号经视频分配器，将DVR输出视频1分2：一路进原有监视器显示，另一路进视频编码器上传；视频编码器控制端口（RS485）接录像机键盘控制口，通过远程调用视频管理服务器数据库中的控制协议，实现录像机控制；通过I/O报警输入或RS232串口，视频编码器能接入多品牌报警主机及各型号报警探测器。d)视频传输效果说明：支行2M视频专网，可保证实时传输1路D1画质、25帧/秒的图像；也可传输2路D1画质、15帧/秒的图像。（备注：视频路数是以单台硬盘录像机为计量单位，如硬盘录像机为8路，同时传2路视频图像即为同时传输D1格式视频路数为8路/台×2台＝16路视频）

（3）前端三级节点构建

各自助银行、离行式ATM机构建三级节点，构建方式是对原有监控系统进行改造。三级节点设备较少，拟定4路AMT专用录像机为2台，则需增加的主要设备如下表：

三级节点系统构建说明：

a)物理连接，逻辑关系参照二级网点

b)视频传输效果说明：自助银行复用1.5M营业专网，可保证实时传输1路D1画质、15帧/秒的图像；也可传输2路CIF画质、25帧/秒的图像；离行式ATM机采用ADSL联网，可传输1路CIF画质、15帧/秒的图像。

c)系统改造时如需额外增加摄像机，可直接接入视频编码器的备用视频通道。

四、总结

视频教学资源网络化 篇6

摘 要：微视频教学资源有助于培养学生的综合能力，并且对学生的英语学习产生较高的物质支持。本文主要探讨英语微视频资源制作的具体应用理念，结合微课教学的特点，并探索其具体的应用和制作要点，通过微视频调动学生的学习积极性，调整学生的学习心态，让学生不但学英语，更要用英语，培养学生英语综合能力的提高。

关键词：网络传播；英语微视频；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-006-01

微视频教学引入教育领域内，刮起一阵教学新模式的风暴，很多术语比如“微课”“翻转课堂”“微博”等都开始渗透到课堂教学理论中。其实微视频是网络时代信息传播的直接表达方式，就相当于电影要应用于传统的影视作品中是一样的，英语微课视频需要结合PPT、Prezi等软件，利用录屏技术，在此不但要求解决影像干扰等问题，更节约制作成本，同时这种新的教学模式对英语教学产生了巨大的挑战。

一、翻转课堂的教学理念

翻转课堂主要是因材施教，分层教学，并在此找到合适的教学切入点，网络传播为翻转课堂的实施提供便利的条件，更多的融入教学中的以人为本、发展为本的理念，这将为翻转课堂的开设搭建广阔的平台，并且是高校教学开展的关键。传统的教学中，运用教材、黑板（ppt课件）、粉笔（鼠标）构成完整的课堂教学内容，但是这种教学模式更趋向于唱读式的教学，教学模式中的很多弊端也暴露出来，因而教学理念的推行要求结合网络传播技术。教学中需要考虑学生接触到的移动终端设备，让信息的零散部分组合在一起，因而微视频也越来越受到学生的喜欢。

二、微视频教学的特点

1、微视频教学的互动性。与传统的传媒介相比较，微视频主要在编写和读取上实现双向交流互动，而传统的媒介交流更多的是单向交流。比如网络视频的使用，创建者和观看者都可以留言和回复，第一，观看者可以根据观看的效果做出适当的评价，这将提升微视频的关注程度；第二，创建者根据观看者的反馈情况，逐步改进，这将很好的体现双向互动模式，良好的沟通交流，有助于微视频的发展。

2、教学中视觉冲击力好。微视频作为教学资源可以生动形象的呈现课堂教学内容，将图片、声音、文字基于一体，呈现出的形式更具动感，并能更好的集中学生的注意力，能理解并且记忆所学内容，学生不仅在课堂上观看微视频教学资料，也可以在课下反复观看，强化记忆。

3、浓缩教学资源。微视频主要的特点是浓缩性比较好，由于用时比较短，内容也略显精悍。通过教育心理学了解到学生在课堂上的学习时间有一定限度，尤其是在一堂课的时间跨度中，学习者不能真正的做到全神贯注，因而广大的一线教师可以在有限的时间内充分展示教学内容，努力调动学生的学习积极性。所以，微视频教学可以在短时间内让学生集中注意力，改善学习效果。

4、增强学生自主学习能力。当学生在学习过程中遭遇到困难时，能够根据自己的理解能力随意的调整观看的时间以及次数，通过反复学习，带动学生理解知识和内容，教师和学生重复的利用微视频的互助性，促进师生关系融洽，提升学生自学能力，让学生自主的探索知识。

三、微视频在英语教学中的具体应用

1、根据课堂内容有效利用视频资源。英语教学中，有效的运用各类视频资源，不但能够调动学生的学习积极性，更能提高教学水平和教学质量，在应用微视频教学资源的过程中，要先了解课堂教学情况，并根据教学内容和教学情况开展教学，这将有效避免滥用与教学内容联系不大的教学资源，混淆学生视听。因而在选择微视频教学资源的时候，不要让教学内容脱离实际情况，而是需要运用和整合教学内容。例如，教师在讲解My school这节课时，可根据教学的内容和学生的学习情况，选择与之相适应的教学资源和材料，不要感觉很相似就盲目的使用，比如运用My family等内容，避免学生理解本课知识受到延伸知识的干扰，对学生产生消极影响。

2、营造良好的学习氛围。英语教学的基础是良好学习氛围的开展，因而在英语课堂中，学生可运用微视频资源营造良好的学习氛围。教师可以给学生播放一些视频、歌曲和动画，调动学生的各种感官，集中学生的学习注意力，比如教师在讲解This is my sister这节课时，先给学生播放相关的微视频，让学生在学之前简单了解相关学习内容，让学生快速的融入到课堂中，然后再给学生讲解知识点，这将有助于学生的理解和深化。

3、微课资源开拓学生视野。微课资源可以涉及到很多方面，并且能够有效的整合网络上的各类资源，借助网络能够将科学、优秀的视频呈现在学生面前。因而教学过程中，有效的利用微课视频资源，播放各种影像资料，给学生营造真实的场景，让学生开拓视野，提升其综合素质以及能力。合理的运用微课资源，不但能够激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的学习习惯，让学生勇于开拓创新。

4、微课教学挖掘学生的学习兴趣。学习兴趣与课堂参与度关系密切，因而微视频教学资源打破传统音频教学的局限性，两者的有效结合，不但能够丰富教学手段，更能让教师在英语课堂中，收获良好的教学效果。教师在英语课堂中，可以先给学生播放相关的微视频，让学生在观看中，了解语境，调动学习兴趣，降低学习的难度系数。当教师讲解How much are these pants这节课的时候，由于涉及商品购买等相关内容，所以更为贴近学生的实际生活，教学中通过有效的运用微视频资源，带动学生的学习兴趣，让学生观看视频，模仿视频中的对话形式，组织对话内容，通过实际的演练，提升学生口语表达，并完成本节课的教学目标。

结束语：微视频教学资源的应用打破的传统教学的局限性，让教学活动更趋向于和谐和轻松，并且能够培养学生的创新能力和学习兴趣，有助于师生关系的共建。另外运用微视频教学可活跃课堂教学气氛，为课堂增添活力和生机，开拓学生视野，培养学生的自学能力。

参考文献：

[1] 周 游.利用微视频提高学生英语学习兴趣的方法研究[J].黄冈职业技术学院学报.2014（06）：12-32.

基于网络视频组播系统的教学教研 篇7

在教育信息化时代的大趋势之下, 我不想寻找那些“以身试法”的先行者, 也不想寻找那些激流勇进的弄潮儿。而是寻找潜心教学教研的践行者;寻找普通教者身边发生的“教学寓言”;寻找有益于教师教学及专业发展的资源或者工具;寻找教育博客世界里, 执着于教学感悟、反思, 默默探索、找寻教学真谛的“苦行僧”;寻找这个时代中, 信息技术教育领域, 坚强的小人物和那些以黎明前夜作为狂欢夜, 在狂欢夜中认真舞动的“舞者”!

迎着新年初升的太阳, 你在其间, 独一无二, 不可或缺, 让我们同行!

本期关键词句索引:网络视频组播系统;放飞梦想踏歌前行;N世代我的信息技术课我做主;诺丁山

e线教研

本期主角:上海市闸北区教师进修学院

教研特色:通过网络视频组播技术在中小学教学中的应用, 拓宽了教师自我研修、自我反思、自我培训的途径, 不断地促进教师的专业化发展。此外, 借助网络传输平台, 使名师经验进行辐射, 对教学资源进行积累, 充分实现了优质资源的共享

随着教育信息化进程的推进, 如何加速信息化环境下教师的专业成长、如何有效实现区域优质资源的共享成为了日益突出的问题。上海市闸北区通过视频组播流媒体技术在中小学信息化建设中的应用, 探索网络环境下教师专业发展的新途径, 转变教育思想和观念, 以此加快推进区域教育信息化的发展。

●网络视频组播实验点的建立

网络视频组播是指在局域网或广域网范围内, 以数据包传输方式, 由发送端有选择地向一组接收端传输信息的通信方式, 其系统应用模式大致可以分为三类:单点对多点应用, 多点对单点应用、多点对多点应用。它允许中间路由器将数据包复制到几个输出接口上, 这样, 一个服务器只需向一组终端用户发送单一流, 并利用网络层提供的组播路由功能将数据包传递到每一个加入该组播组的接收者, 从本质上减少整个网络带宽的需求, 减轻服务器的负担。另外, 组播传送的信息能同时到达用户端, 延时小, 且网络中的服务器不需要知道每个客户机的地址。它有助于控制网络的流量, 减少主机的处理量, 是一种优化使用带宽的技术。鉴于网络视频组播系统的优越性, 2007年9月, 闸北区教师进修学院根据本区城域网的布局情况, 分别在南片学校、中片学校、北片学校选取了市北中学、三中心小学、大宁国际小学、青云中学、风华初级中学、田家炳中学进行了网络视频组播系统实验点的建立, 应用模式采用最常见的组播应用形式——单点对多点, 就是指一个发送者、多个接收者的应用形式。

网络视频组播系统主要由视频采集装置、视频服务器、应用客户端、组播网络四部分组成。组播教室安装有三个摄像头, 可以从教师、学生、媒体三个不同的角度同时进行摄录。录播工具采用锐胜的CastCorder, 实现多源化的视频录制, 并且录制完成之后自动保存为一个国际标准的WMV格式的视频文件。它的优势是录制下来的视频文件完全同步且实现多窗口同时播放, 更便于对文件的编辑。该录播工具Cast Corder的主要优点有:

多源全息性。可以全程同步录制多源教学信息, 如教师视音频、学生视音频、讲义板书、实物投影等以及任何可能需要的其他信息。回放时以上所有信息以多窗口形式同步放送, 彻底避免了由于单一视频形式或人为编辑因素而导致的课堂重要元素的丢失 (如下图所示) 。

高效性。系统会根据要求自动录制课堂各项信息, 无需专人值守、无需事后编辑, 自动录下的各项信息包含在一个WMV格式的标准文件内, 无需转换即可上网发布。由于将多种信息以多窗口形式保存在一个文件中, 因此便于课堂实录资源的保存、归档和查找。

扩展性。系统具有很好的功能扩展性, 可开展网上课堂直播、评课、课后点播等活动, 方便地进行各类现代教学及教研活动。

●网络视频组播系统在教学中的应用

网络视频组播技术在中小学教学中的应用主要有点播教学研究、直播教学研讨等多种模式。通过这几种模式的应用, 拓宽了教师自我研修、自我反思、自我培训的途径, 不断地促进教师的专业化发展。此外, 借助网络传输平台, 使名师经验进行辐射, 对教学资源进行积累, 充分实现了优质资源的共享。我区主要在这两种模式上重点进行了实践研究。

1. 点播教学研究模式的应用

点播教学研究模式应用于对视频组播教室实况录制后所保存的录制文件 (简称“录像”) 随时的点播收看, 并进行教学研究。借助这一系统, 学校可以自主制作适合自身特点的系列教学课程, 以形成有学校特色的精品课程体系。使用者借助计算机通过校园网络传输就可以从视频媒体源库中自由选择、引用和观看自己需要的、高质量的教学视频节目, 为学校现代教育技术的应用开辟了一片新天地。视频组播教室的录像可以自动发布到后台服务器, 并根据管理员意愿灵活归类, 以实现后台点播, 并可按照不同的录像属性 (如学科、教师、时间、名称等) 进行查询, 并可实现组合条件的模糊查询。查询的范围既包含直播课程, 也包含录像后自动发布到服务器的内容。

案例:2007年, 上海市闸北区的第三中心小学重点开展视频教学片段的研究, 该研究主要是通过课后对课堂实录进行片段分解, 分别从教学导入、教学重难点、学生活动、课堂练习等环节进行解剖研究。每天信息技术教师扛着摄像机到教室进行拍摄, 课后把录像转换成数码文件, 并刻成光盘发给教师。整个过程流程繁琐, 成本高而且工作量很大。为此, 2008年, 闸北区教师进修学院在第三中心小学建立了视频组播教室, 教师只要进入视频组播教室上课, 打开视频组播系统, 就能方便地进行课堂实录, 而且该课堂实录不像以往是单画面的视频, 而是教师、学生、媒体多画面、多角度的视频。录像一般以WMV数码格式保存到计算机, 并自动发布到服务器。教师随时随地可以进行点播, 并开展教学研究。到目前为止, 第三中心小学已完成了小学阶段各学科的所有视频录制, 并形成了一整套开展校本培训的教学课程。课程分视频片段剖析、教学要求解读、教学理论支撑、实际教学案例设计等部分, 该视频教学课题的研究为闸北区有效开展课堂教学研究提供了丰富的资源和参考。

反思:我国学者叶澜认为, “教师专业发展就是指教师专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。要促进教师的专业发展就必须不断地进行教学经验的总结, 对自己教学行为进行反思。开展教学行为反思研究有很多方式, 如可以召开研讨会、参加行动研究项目、观看视频录像等。在经常性的反思过程中, 教师会不断地对自己的认知过程进行自我评估。通过视频组播教室, 教师可以把课堂的所有教学活动都记录下来, 通过分析自己的教学片段或观看其他教师的教学录像, 反思自己教学的不足与困惑。通过反思不断地调整自己的教学策略, 从而不断促进自己的专业发展。一位教师在教学反思中写道:“学校建立了视频组播教室以后, 我就开始对自己的常规课进行录制, 然后通过计算机随时随地进行观看并加以分析。通过观看自己的录像, 我才猛然发现原来课堂中的我是这个样子的:表情严肃, 没有亲和力, 给学生发出的都是指令性命令——‘你就这样做’、‘记住了没有’、‘这是错的, 正确的答案是……’整个课堂教学基本都是以教师为中心的说教式教学, 学生就是听众, 根本没有体现二期课改以学生为中心的理念。在今后的教学中感觉自己需要改进的地方有很多, 如我的教态、我的问题设计和与学生的交流技巧等。”教师通过视频点播, 主动自觉地反思自己的教学, 可以使教师在学习中不断地实现自我超越, 在不断的自我超越中提升自己的专业素养, 并最终实现教师队伍专业化。

2. 直播教学研讨模式的应用

直播教学研讨模式是组播技术所采用的主要应用模式, 以某个视频组播教室为授课中心, 以多画面、多角度的形式进行直播, 其他学校或教师 (学生) 通过浏览器在本地计算机上同步收看从授课中心发出的教学实况, 每个窗口画面大小可进行任意切换。它允许同时有终端, 同时进行信息接收。

案例:2009年, 闸北区大宁国际小学与该区其他学校开展交互式电子白板的教学研讨活动, 要求参加的对象是所有学科教师, 但由于场地的限制, 全区7000多名教师不可能全部集中在大宁国际小学进行研讨, 为此闸北区教师进修学院采取了利用视频组播教室进行教学研讨的活动。以大宁国际小学的视频组播教室为主会场, 其他教师以学校为单位在本地进行收看, 并进行网上研讨。通过网络直播功能将观摩优质课程的范围扩大到全区的范围, 充分达到了优质资源的共享。

反思:利用网络视频组播系统的直播功能, 闸北区的学校很方便地开展基于网络的教师学习活动、研讨活动。由于学校能分布比较分散, 教师参加教研活动要从很远的地方赶过来, 而通过组播教室可以很轻松地实现远程学习, 实现了空间和时间上的突破, 也克服了场地的局限。教师只要打开自己的计算机, 打开相应网址就可以参加学习活动, 并可以进行网上研讨。网络视频组播系统为教师的共同学习提供了一个平台, 教师利用网络进行学习, 能保证机会平等、缩小地域差异、实现资源共享。而且学习内容可以随时温习, 没能按时参加学习的教师也能及时进行查阅学习, 更加方便快捷。从而更便利地支持教师之间的相互合作与交流, 促进教师个体进行持续的学习反馈和反思, 这对促进教师专业水平的提升、推动教师学习共同体的形成等都有重要的价值。

视频教学资源网络化 篇8

如何将ppt格式的课件转换为网络教学模式,将两者的优点结合起来,目前国内还没有成功的经验。该文就是研究通过一些常见的软件,运用简单的方法将ppt格式的课件转换为网络教学模式的方法。

1制作过程中使用的软件及其说明

在该文的制作方法中,主要使用了3种软件,如图1所示。

1.1 Audition3.0

Audition是专业的音频编辑工具,可提供音频混合、编辑、控制和效果处理功能。它支持128条音轨、多种音频特效和多种音频格式,可以很方便地对音频文件进行修改和合并。使用它,可轻松创建音乐、制作广播短片。

优点:功能全面强大,界面清晰,其和Windows操作系统相符的操作习惯使操作很方便。

缺点:新版本软件下载是收费的,软件上的某些操作以专业术语命名,要求一定的专业知识。

1.2 Flash8

Flash是Macromedia公司的一个网页交互动画制作工具。Flash影片使用的是文件量小的矢量图形,所以它可以在网络上快速下载并任意缩放至访问者的屏幕大小[1]。

优点:(1)与gif和jpg不同,Flash使用矢量方法制作动画,不论如何放大、缩小依旧清晰可见。(2)Flash软件制作的文件很小,这样便于在互联网上传输,而且它采用流技术,可以边下载边播放。(3)Flash具有交互性,可以通过点击按钮、选择菜单来控制动画的播放。

缺点:在进行交互性操作的时候难免要使用代码,这需要专业的知识。对电脑硬件有较高的要求。

1.3 QQplayer

QQplayer是一款QQ旗下的视频播放软件,具有部分视频编辑功能和音频截取功能。

优点:和其他视频播放器相比,没有广告插件,操作方便,用的人很多,具有普遍性,使用这款软件可以降低视频制作的难度。

缺点:截取需要较长时间,需要耐心等待。

2制作方法

制作流程:准备声音、截取声音→编辑声音→建立Flash文档

(一)准备视频、截取声音

1. 在教师授课时,用摄像机录制教师讲课的视频。

2. 将视频中的声音截取出来,具体的方法如下:

使用视频播放器,QQ影音,如图2所示。

1>打开视频后,单击编辑视频图标,弹出影音工具箱。

2>单击“截取”,播放器将进入截取状态。

3>通过两个卡尺标志选取要截取的文件的长度,还可以通过卡尺上方那行按钮进行微调要截取的视频长度。

4>单击“保存”后,弹出对话框,设置为“仅保存音频”,并设置“文件名”和“保存位置”。单击确定后等待较长时间就截取成功了。

(二)编辑声音

通过ppt和声音对照将声音截取为与每张幻灯片对应的一段一段。使用的软件是Adobe Audition3.0,如图3所示。

1. 打开文件

单击“文件”后单击“打开”,在弹出的对话框中根据截取的音频保存的路径找到已经截取成功的音频,选中后单击“打开”。

2. 对音频的截取

1>选中要截取的波段——鼠标点击波谱拖动选中要截取的选段,注意在选取之前要单击“文本选择按钮”,从而进入选取状态,如图4所示,白色的区域即为选中的区域。

2>按下组合键Ctrl+X或右键单击选中区域后选择剪切。

3>按下组合键Ctrl+N(或文件→新建)在弹出的对话框中将“采样率”、“通道”、“分辨率”分别设置为44100、立体声、16位,单击确定后即新建一个声音文件。

在新建文件的波谱区单击鼠标后,按下“Ctrl+V”组合键(右键单击波谱区后选择“粘贴”选项)则一个声音片段就截取成功了。

3. 对截取的片段进行编辑

1>播放控制:在面板的左下方的传送器中可对文件进行播放的控制。

2>波谱大小控制:拨动鼠标滑轮可将波谱放大或缩小这样更有利于选择控制。也可通过在界面下部中间位置的缩放面板进行波谱垂直和水平的放大和缩小。

3>波谱编辑控制:在播放的时候听到不合适的声音时可按空格键暂停后,选择这段声音,按下delete键将其删除。也可复制,剪切、粘贴波谱就像对一段文字进行操作一样。执行方法和在word中编辑文字相同。

4>波谱的降噪、减小声音。

a)当录制的声音文件有很多噪音时,采用“效果→修复”,进行声音文件的降噪。

b)当录制的声音文件播放时音响设备有较强的嘶嘶声时,选中这段声音,将鼠标放置在这个带竖线的圆上,待出现一个手型图标和一个标尺后拖动鼠标,就可实现这段波谱的分贝降低,然后测试新的片段。重复这两步,直到效果

满意为止。

(三)建立Flash文件

使用的软件为Adobe Flash Professional 8.0,如图5所示。

1. 新建Flash文件

打开Flash软件后,单击创建新项目栏中的Flash文档这一项,创建一个Flash文档。

2. 设置背景属性

按下组合键“Ctrl+J”,在弹出的文档属性对话框中,设置参数,如图6所示。将尺寸设置为800px×450px;将背景颜色设置为“黑色”(因为视频播放器的背景是黑色的,防止在视频播放时背景一边黑色一边白色,影响播放效果);帧频为12fps。

3. 设置背景图

1>将图层1重命名为背景(按F2或鼠标左键连贯单击图层1三字处两次,然后重新输入名字)。

2>执行文件→导入→导入到库,寻到自己的图片库,选择合适的背景图片后单击打开。

3>按下“Ctrl+L”组合键后,打开库面板,将刚才导入的背景图片拖到舞台。

4>按下“Ctrl+F3”组合键后,打开属性面板设置背景图像大小为800px×450px,设置X:为0;Y:为0。(如图7所示)。

4. 导入声音片段

1>执行文件→导入→导入到库,根据声音片段的位置,找到文件所在的文件夹,然后选择文件后单击“打开”。

2>新建一个图层(在图层栏的下方有一组按钮,单击第一个),将其命名为“声音”。

3>按下组合键“Ctrl+L”打开库面板,从中找到声音片段后拖到舞台,根据文件播放的长度,建立关键帧。

5. 导入文字

1>在背景图层上新建一个图层,命名为“文字”。

2>在第一帧,添加所有的文字,在最后一帧按F6添加关键帧,关键帧是定义在动画中变化的帧[2]

3>根据声音片段播放速度,设置关键帧,并在关键帧下编辑文字,删去还没有在声音片段中没有出现的文本。

6. 添加“屏幕控制”

1>在声音添加一个图层,重命名为“屏幕控制”

2>新建一个按钮,将其命名为“face_btn”。

3>在按钮编辑界面中用矩形工具,画出一个800px×450px大小的矩形。

4>进入到场景界面,选中“屏幕控制”图层的第一帧,将按钮face_btn拖曳到舞台,设置其属性为X:为0;Y:为0。颜色为alpha=0。

7. 添加按钮

按钮(Button)组件是一个可调整大小的用户界面按钮,它与拥有“按钮”行为原件功能相似[3]。

1>在“屏幕控制”图层上方新建一个图层,重命名为“按钮”

2>打开外部库,在外部库中找到合适的按钮,拖曳到舞台上。排成一排。

重命名按钮如下,注意要在其编辑面板中将“按下”和“谈起”的文本一起重命名,如图6所示。

3>将按钮安排到舞台底部中间的位置。

8. 创建场景

根据ppt页数创建场景。在每个场景中重复1.~7.步,将场景布置妥当,注意在第7.步时,要利用属性面板,使每个场景中按钮的位置在同一个地方,场景中实例的名称不能和其他场景的重复,否则在场景串联的时候程序会错乱,导致影片导出很慢,在动画播放的时候会使每个按钮的作用错乱,不能达到预期。(注意为每个场景建立一个Flash文档方便编辑)

9. 串联场景

根据声音播放的顺序,将场景串联起来。具体方法是:

1>除第一个场景外,在Flash文档中,在每个场景中时间轴的帧中,点右键,选择所有帧进行复制。

2>在主文档中新建场景,重命名为将要复制的场景的名字,在新建的场景时间轴帧面上执行右键粘贴帧。

3>每复制一个场景就在库面板中新建一个文件夹,将该场景所有的实例都放进去。如图7所示。

(注意在库面板中,在文件夹相同的目录下,要有一两个实例,以防在用播放器播放时不能全屏播放。)

10. 给帧和按钮添加动作

1>给各个场景的帧添加动作

a)在第一个场景的按钮图层的第一帧,按F9添加代码:

1 1. 插入视频

在Flash中除了可以导入声音外,也可以将mov、avi、mpeg或其他格式的视频片段导入到Flash中,使之自动成为原件,并且可以重复使用[4]。

1>执行命令“文件”→“导入”→“导入视频”然后根据路径找到已经准备好的视频,选中后单击“打开”,单击“下一个”。应该注意的是Flash支持的视频格式只有后缀为flv,swf,avi。能对视频进行编辑的只有avi格式,所以需要的视频是avi格式的,并且不能被格式转换工具转换过,否则在导入后无法编辑,测试视频时不能正常显示。

2>软件将弹出一个对话框在此对话框中有四个可选选项:

a)第一个选项是从网上下载一个视频到舞台,需要播放时链接网络;

b)第二、三个选项是从这个Flash文件所在文件夹下导入视频;

c)第四个选项是将视频文件直接导入到Flash文件的库面板里,但会造成视频播放的时间误差;

点选第二个或第三个选项后单击“下一个”按钮。

3>单击“显示高级选项”,如图9所示。对视频的大小,起止时间进行编辑后单击“下一个”。4>外观选择“无”,单击“下一个”后单击“完成”,待进度条走完并保存后,导入视频就成功了。

1 2. 测试影片

最后对做好的影片进行测试,按下组合键“Ctrl+Enter”,测试影片,看是否达到预期效果,然后做出相应的修改。

3实现的功能说明和使用效果

1.功能说明:

1>左键单击屏幕自动跳到下一条文本。

2>左键单击上一屏,跳到上一个场景,单击下一屏跳到下一个场景。

3>左键单击上一条,跳到上一条,单击下一条跳到下一条。

2.使用效果:

1>具有良好的课堂氛围。由于是现场录制视频,再结合教师课件,使视频具有了良好的课堂氛围。

2>具有良好的可控性。单击上一屏自动跳到上一个播放的屏幕,单击下一屏自动跳到下一个屏幕;单击上一条自动跳到上一条,单击下一条自动跳到下一条;单击屏幕自动跳到下一条。

3>文件占用空间小。比如,按照此方法制作的一个视频的时间长达11min11s,但是只占用3.22MB的空间。

4>放大后依然清晰。

5>可实现边看视频边听讲解边看课件的效果。其效果图如图10所示。

摘要：该文主要通过Flash和传统课件的结合来解决现在越来越流行的远程网络视频教学的交互性不强的缺点,其方法是将教师的授课视频和课件两者结合,首先通过QQPlayer将视频中的声音截取成mp3格式的文件,然后导入到Audition软件中进行编辑,除去杂音,分割成与课件匹配的一个个mp3格式的文件,最后运用Flash软件对课件、声音文件、视频进行整合,并加上各种控制组件制成网络教学模块。用该文介绍的方法制成的网络教学模块具有文件占用空间小、放大后清晰、具有良好的可控性、可以在观看文本的同时观看视频等优点。

关键词：网络教学,教学方式,流媒体,流技术,降噪

参考文献

[1]毕靖,成晓静,邱李华.Flash8从入门到精通[M].北京:电子工业出版社,2006.

[2]胡一梅.李振华.Flash8设计师完美手册[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3]邓文渊.网页制作高手F8网页设计[M].北京:人民邮电出版社,2007.

网络视频在小学作文教学中的应用 篇9

近些年来, 以多媒体为核心的现代信息技术与作文教学的整合, 极大地激发了学生的写作兴趣, 在当前作文教学中也逐步得到广泛应用, 有效提高了常规教学的教学成效[1]。但是多媒体教学下的作文教学极少提供学生身边或亲身实践资源, 对促动学生情感, 抒发真情实感有所欠缺。单调、形式单一的常规作文教学环境缺乏生动、形象的教学情境, 难以调动学生的情绪和激发学生的兴趣, 学生学习欲望较低, 习作被动, 甚至怕作文, 怕动笔, 常常会遇到“三难”的拦路虎:开头难、结尾难、过渡难。小学生的习作水平正处于起步阶段, 不善于利用生活的素材, 组织习作材料, 语文教师在作文教学中如何有效利用网络视频, 通过视觉及听觉感官刺激内化为学生的“情”, 培养学生观察及分析事物的能力, 从而提高遣词造句和连段成篇的能力, 让学生更乐于参与到作文课堂中, 激发写作的兴趣, 逐步提高语文写作水平。笔者所在的学校与四所小学联合起来, 在镇级与校级领导的大力支持下共同开展“利用网络视频提高学生语文写作水平的策略研究”这一课题。

二、网络视频的概念界定

所谓网络视频, 是指由网络视频服务商提供的、以流媒体为播放格式的、可以在线直播或点播的声像文件。网络视频是在网上传播的视频资源, 狭义的指网络电影、电视剧、新闻、综艺节目、广告等视频节目;广义的还包括自拍DV短片、视频聊天、视频游戏等行为[2]。网络视频辅助语文作文教学逐渐显示出它的优势, 具有独特的现实意义。

三、网络视频在本校写作教学中的现状分析

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》明确要求:大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用, 促进信息技术与学科教学的整合, 逐步变革教学内容的呈现方式, 学生学习方式, 教师教学方式, 充分发挥信息技术的优势, 为学生语文写作提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[3]。笔者所在学校课题组教师对学生作文方面做了问卷调查, 发现最让学生畏惧的是“写作思路枯涩, 感到无话可说”, 学生对写作没有兴趣。基于此现状, 该校把课题研究的突破口瞄准: 利用网络视频改革单一作文教学形式和教学手段, 提高作文教学的质量和效率。经过两年多的实践探索, 网络视频已昂首阔步地走进了笔者执教的小学。

四、网络视频的作文教学过程设计

课堂教学结构是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间互相联系的形成。课堂教学结构包括两方面的含义, 即各要素时间关系和空间关系。课堂教学结构中各要素的时间关系主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序, 即我们平时所说的教学程序、教学步骤、教学过程等;课堂教学结构中各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等[4]。如何优化小学语文作文课堂教学结构, 提高教学效率, 是教学改革的一项重要内容, 而一节作文课效果如何, 课堂结构是否合理起着举足轻重的作用。

“五校”课题实验班的语文作文课堂, 令人欣喜地看到了网络视频给作文教学注入了新的活力, 展示了一个新的天地。网络视频对学生主体性的发挥, 创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效, 它为语文作文课堂教学提供了更为生动有趣的素材, 极其便利地把单调的、形式单一的常规作文教学环境转变为生动、形象的教学情境, 调动了学生的情绪, 激发了学生的写作兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 作文课堂教学效果和学生语文写作水平也因此得到提高。

笔者结合自己利用网络视频教授人教版四年级下册习作七《我敬佩的一个人》这一习作实践, 阐述网络视频在小学语文作文教学中所起到妙架之桥的魅力。

人教版四年级下册习作七《我敬佩的一个人》, 要求指导学生弄清题意, 明确写什么和怎样写, 同时让学生明确:要通过具体事例来表现人物的精神品质, 表达自己的敬佩之情。新课标要求中年级的作文主要是写学生实际生活中所看到的、听到的、想到的, 培养学生的习作兴趣, 让他们乐于表达。

笔者执教此习作时, 在紧扣新课标的前提下设计了独具匠心的教学过程, 具体如下表所示:

笔者执教此习作时, 通过抓住三个焦点帮助学生整理思绪, 充分运用网络视频提供物、景、事等, 跨越时空, 配之以画外音, 为学生创设出最佳的生活情境, 极大开拓和丰富了作文教学的空间和资源, 生动的情境比单纯的文字描述更为直观, 它大大丰富了学生的感性认识。网络视频为学生做了情感铺垫, 学生对于说话环节表现出极大的欲望, 展现在笔者眼前的是:学生思维匣子被打开后那种倾吐心声的迫不及待, 就如情感喷发导引线一下子被点燃了似的。生动形象的网络视频引发了学生的心灵感知和情感共鸣, 从而有效地触发了学生的联想和调动了学生已有的生活经验及感受, 达到激发学生写作的热情、拓展学生思维及写作思路的目的。此外, 笔者通过运用视频的视听技术和观察视频截图来辅助学生作文, 做到有计划、有目的地指导学生观察, 使学生做到观之有法、察之有序。视频与例文片段相吻合, 有效地引导学生通过抓住人物细节描写从而把事情写具体, 笔者高效地利用网络视频, 授之习作方法, 很好的突破了例文引路、明确写法、启发习作这一教学难点。

在遵循教学规律和贯彻教学原则的基础上, 为实现教学目标, 笔者通过对教学方法和教学手段以及教学过程的优化, 有意识地、科学地对教学理论、教学内容、教学方法以及教学设计进行了最佳的选择, 抓住重点, 突破难点, 从而达到优化教学结构的目的。合理的课堂教学结构, 灵活多样, 实用有效的教学过程充分调动了学生的积极性, 使课堂变得生机勃勃, 让教学效果得到了保证。笔者将此习作课制作成微课, 荣获“中山市微课评比”一等奖。

五、成效分析

此研究项目获立项开展以来, 取得了显著成效:

(一) 有效促进语文作文课堂教学效率和学生作文水平的提高

根据研究的目标, 笔者所在学校2011 级两个实验班共75 人, 2013 年度和2014 年度分别进行了学生写作兴趣和课堂参与两个方面的调查问卷, 课题组教师还对问卷进行了年度对比 (如表2 所示) 。

从表2 可以看出:实验后, 学生对写作文和上作文课的兴趣有了明显提高, 大部分学生喜欢上作文课了, 并能积极地参与到作文课堂的学习中去。

“五校”课题组教师制定了各年段的作文评分标准, 并定期对学生作文水平进行测评分析。学生作文测评分析是课题组教师对作文教学质量进行监控的一项重要手段。课题组教师定期对学生作文水平进行检测, 对作文课堂教学过程起着反馈与调控作用。教师对学生作文测评后的数据进行整理, 数据分析形式多样, 有表格式、对比分析图、群体抽样等, 群体抽样指的是以群体为对象的抽样方法, 如以班为单位, 在同一个年级中抽取实验班和非实验班进行对比。数据整理后, 课题教师对数据作微观和宏观两个层面的分析和评价。微观层面质量分析指的是对作文题的质量分析和学生作文水平的质量分析;宏观层面质量分析指的是对课题组教师教学情况分析, 在微观层面分析的基础上, 课题组教师全面反思自己日常作文教学中的得与失。

在课题组教师个人分析的前提下, 各校课题组组长汇总该校每位课题教师的分析意见, 并在分析各班具体情况的横向、纵向比较及与课题组其它学校比较的基础上, 共同讨论分析, 找出该次检测存在的问题并分析产生问题的原因, 明确下阶段教学目标, 制定下阶段的对策和改进措施, 形成各校层面的课题分析意见。

定期对学生作文进行测评分析对于课题研究有着重要的意义:它可以评价作文教学质量, 检测学生作文水平, 为学生的学和教师的教提供可靠的反馈信息, 为进一步改进作文教学工作提供有针对性的依据, 使教与学都得到切实的加强和改进。

笔者所在学校11 级两个实验班共75 人, 2013 年度和2014 年度分别进行了学生作文测评, 课题组教师对测评结果进行了对比分析 (如表3 所示) :

从数据上反映出, 笔者学校实验班学生写作能力提高了, A等和B等学生人数明显增多, D等学生人数减少, 说明利用网络视频辅助作文教学对于提高学生作文水平有显著成效。

(二) 浓厚了科研氛围, 促进了课题组教师科研能力和教学能力的提高

在过去两年多的努力探索中, 课题组成员对利用网络视频提高学生写作水平的理论和实践的认识呈阶梯式递进, 模糊—有所感悟—较为清晰认识—深入理解, 并在实际研究探索中逐步形成独特的教学风格, 课题组教师对教学科研有了更全面的认识, 大大激发了他们的科研认识和潜在的科研能力。近两年来, 课题组教师多篇论文获得国家级、省级、市级的奖项, 同时编写了教师论文集、教师教学设计案例、五校学生作文月报、学生个人作文集、班级分类作文集、班级学生作文报等。课题研究开展以来, 吸引了市区、镇区学校来学习交流, 普遍受到他们的高度认可。课题组专门制定了一份课题听课评价表, 重点强调网络视频的运用。

为了检测课题组教师使用网络视频辅助作文教学的效果, 笔者所在学校的课题组教师选取了A老师设计两份教案, 一份使用网络视频, 一份不使用网络视频, 分别在两个实验班上, 课题组听课教师对A老师执教的两节课进行了评价, 并做了数据分析 (如表4 所示) 。

从表4 可以看出, 两节课得分存在显著差异, 使用网络视频的总分高于不使用网络视频的总分。这一结果意味着使用与不使用网络视频, A老师在教学课堂上变化最显著的是“教学手段”, 其次是“教学方法”, 这说明网络视频辅助作文教学对教师的“教学手段”与“教学方法”两方面带来了显著提高, 而对于教学目标的把握与课堂管理手段没有太大的影响。

(三) 制作了一批参考价值较高的课件和录像课

课题开展以来, 为了更好地发挥网络视频在作文教学中的作用, 本课题组积极开展公开课、观摩课、展示课、比赛课和请进来、走出去的交流研讨活动, 并通过分析探究, 在不断总结、反思的基础上, 对网络视频的选择和使用有了清晰的认识, 制作了一批参考价值较高的课件和录像课, 为兄弟学校提高学生作文水平提供了直观、生动的课例。

六、结束语

由教学实践可知, 网络视频辅助作文教学可以优化教学结构, 提高教学效率, 拓展思维、丰富感性认识, 激发学习兴趣、促进能力培养, 其优越性是不容置疑的。网络视频辅助作文教学是对传统作文课的一种超越与发展, 具有十分鲜明的实践意义。在科技迅速发展的今天, 教师要充分发挥信息技术的优势, 与时俱进, 不断创新, 创新学法, 教法, 创出更先进、科学的教学思路。

摘要：小学语文作文教学中教师如何有效利用网络视频, 通过视觉及听觉感官刺激内化为学生的“情”, 培养学生观察及分析事物的能力, 从而提高遣词造句和连段成篇的能力, 让学生更乐于参与到作文课堂中, 激发写作的兴趣, 逐步提高语文写作水平?这是一个值得关注的问题。本文通过利用网络视频改革单一作文教学形式和教学手段, 提高作文教学的质量和效率, 把素质教育思想和新课程标准的理念贯穿于研究之中, 分阶段、有重点、有层次地开展研究活动。

关键词：网络视频,小学语文,作文教学

参考文献

[1]吴克勤.语文教学中信息技术教育的应用[J], 中国现代教育装备, 2009, (9) .

[2]网络视频.百度百科.http://baike.baidu.com/link?url=9md Obyd Nsv G3-U6u-2Wvld IOwogdr QBr7g54v-Iw L3lmx MAwu APaq M0r-f Eo Xzi Ng Yt Ede NFn BAw Ih NA97h74Pa.

[3]基础教育课程改革纲要 (试行) .2001.

视频教学资源网络化 篇10

一、传统体育视屏课件的弊端

通常利用Power Point、Flash等软件来制作体育教学课件。PowerPoint课件多以文字或图片的形式展现, 虽然能轻松插入视频文件, 但对视频播放与控制方面有较大的局限性, 不能很好地完成预期任务与要求, 而且包含视频的课件与Internet的结合能力较差, 没有很好的平台使它能在网络上供学生和教师们操作和使用。

纵观网络上传播的flash体育课件, 技术动作的演示几乎全部是利用Flash绘制矢量图的方式来完成的。制作这样的一个课件不仅需要教师对flash制作方法有一定的了解, 还要求教师具有较好的美术功底和电脑手绘图的能力, 这样的制作方法既费时又费力, 造成flash体育课件的制作成了极少数教师的“专利”, 也阻碍了flash课件在体育教学中的推广和运用。那么怎样才能把包含大量视频文件的课件很好地利用网络平台来控制播放和传播呢?

其实, F l a s h从M x以后的版本就开始提供对视频文件的支持, 可以利用这项功能轻易制作包含大量视频文件的“网络视频版Flash”课件。下面就以Flash8为例, 通过一个flash排球课件来讲述具体的制作方法。

二、“网络视频版”flash教学课件制作过程

(一) 制作课件的基本“骨架”

打开f lash8新建一个尺寸为688×518的新文档, 其他参数保持默认, 将这个文件保存为“排球课件”。利用f lash8的添加文字、图形图像, 制作逐帧动画和按钮, 设置简单的Action Script等功能制作课件的基本“骨架”。 (见图1和图2)

(二) 导入教学视频

1.转换视频文件格式。在F l as h8中, 由于对链接和控制的外部视频文件要求是FLV格式, 因此必须先把课件中需要的视频转换为FLV格式。可利用对视频格式支持较好的FormatFactory (格式工厂) 软件来实现。由于视频文件需要在网络中观看或传播, 因此, 在转换过程中要注意参数的设置 (见图3) , 这样既能保持画面较好的清晰度, 又能保证视频文件在网络环境中流畅地观看和传播。

2.把视频文件上传到网络空间。本文制作的课件目的是为了在网络环境中观看和传播, 因此, 首先要把制作好的flv视频文件上传到能获得绝对下载地址的免费 (魔方网络硬盘等) 或收费的网络空间中, 本例是把文件上传播到学校的服务器, 并获得下载地址。 (视频片头:http://vod.yysdszx.com:8080/D影视文件/20100414172303031024.flv)

项目简介:h t t p://v o d.y y s d s z x.c o m:8 0 8 0/D影视文件/20100414172303031076.flv

3.把视频文件导入课件。在f l ash8中选择需要导入flv视频的图层和帧, 选择【文件】|【导入】|【导入视频】命令, 会弹出【选择视频】对话框。 (见图4和图5)

在图4的URL中输入已经上传的flv视频文件地址:

http://vod.yysdszx.com:8080/D影视文件/20100414172303031024.flv

如在下图5中的URL中输入网址:http://up.qzone.net.cn/flash14/20100411062414_SteelExternalNoVol.swf

这是一个利用flash8事先制作好能控制视频播放的swf文件, 系统中提供了很多种类型, 大家可根据需要选择。

照上述步骤, 根据课件的需要逐个完成f lv视频文件的导入, 调整好它的位置和大小, 注意在发布设置中一定要设置flash项的本地回放安全性为只访问网络, 然后, 发布生成排球课件.swf动画文件。

(三) 把制作好的排球课件.swf动画文件上传到免费的flash空间

利用网络上免费的f lash空间 (ht tp://up.qzone.net.c n/) , 上传制作好的排球课件.s w f, 并根据提示获取动画文件的下载地址 (http://up.qzone.net.cn/flash14/20100415120522_szvod.swf) ,

(四) 把上传的排球课件.sw f放置到网络平台

用免费申请新浪博客以安放课件。首先新建博文, 完成标题和必要的文字说明后, 点击显示源代码把下列代码粘贴入文字编辑框内:

其中, h t t p://u p.q z o n e.n e t.c n/f l a s h14/20100415120522_s z vo d.s w f为排球课件.s w f上传后获取的下载地址, width=688 height=518为flash动画文件在博客中播放时的高、宽数值。然后, 点击“发博文”, 这样就全部完成网络版视频版f lash课件的制作。

视频监控:加速网络化 篇11

在上海世博会期间,网络视频监控就已经开始大展拳脚。例如在瑞典馆,就有51台网络视频监控设备应用于整个馆中,担负着不同类型的监控与管理任务,为瑞典馆的安全保驾护航。作为上海世博会瑞典馆官方赞助商,一直专注于网络视频监控的安讯士将瑞典馆“创意之光”的主题与自身理念契合在一起,其网络视频系统还应用于丹麦馆“小美人鱼”监控,并得到了丹麦馆相关工作人员的好评。

安讯士网络通讯有限公司首席执行官RayMauritssond告诉记者:“安讯士在2010年上半年实现的业务增长率超过了30%,网络视频监控不可阻挡地将成为未来监控市场的生力军。”近年来,网络带宽、计算机处理能力和存储容量的迅速提升,为视频监控网络化创造出更优越的技术环境。据分析报告称,到2014年,网络视频产品在整个市场中占据的比例将达到50%。

趋势之一:高清

监控设备由模拟向数字转换过程中一个非常重要的推动力,就是画面质量。传统的模拟摄像机有一个限制,就是它不能更好地利用传感器的性能;其次,它无法提供清晰的图像。“数字摄像机才可能使人脸识别等技术得以实现。比如要在一公里之外看清楚车牌,或在50米之外通过汽车玻璃看到驾驶员的模样,必须使用高清图像。”安讯士网络通讯有限公司中国区总裁张勇分析说,高清监控必然是网络化的,是基于视频压缩处理并通过IP网络进行传输的,因为只有这样才能控制高清视频的传输成本。

高清是安防行业发展到一定阶段所必需的性能,它不仅应该达到高分辨率,在颜色的标准、效果上也应该做到真正的高清水平。网络视频监控中的高清有三个关键点:一是分辨率,第二是帧速,第三是颜色的标准。此外,不能忽视的一项技术是存储压缩技术,后端压缩技术应把图像做足够的压缩,才能够在现有的网络跟存储之间实现正常传输。据Ray Mauritssond介绍,安讯士的全系列产品基本上都采用了H.264的压缩技术,只有通过好的压缩技术,才可以让客户看到高质量的高清图像,同时节省带宽和存储耗费。

趋势之二:智能

高清化的趋势,也为视频监控的智能化打下了基础。在瑞典馆的入口和出口处,监控摄像头可以直接对人流状况做出分析统计,导出日流量和月流量数据。关键的是,这些监控设备上安装了嵌入式软件,可以把处理后的数据直接传回到后台,而不是传输大流量的视频图像,极大地减轻了网络压力。“目前监控设备通常的做法是先录制视频,因为没有人能一直盯着视频看,所以很多工作都是等视频完全录制之后才去翻看。通过在摄像机中加进智能功能,摄像机就能对现场做出实时反应。”张勇介绍说。

在瑞典馆出入口的监控设备本身就相当于一个计算机,实现了从后知到先觉的转变,摄像机上具备很多智能模块,能够在异常情况下自动做出反应,比如有人走错方向,或者是拿错行李。

安讯士摄像机应用平台是一个开放的应用平台,用于开发可下载并安装到安讯士网络摄像机和视频编码器上的第三方智能应用。该平台使集成商、分销商和最终用户能够为自己的安讯士网络视频产品选择最适合的智能应用,以满足特定的需求。安讯士摄像机应用平台包括软件开发工具包(SDK)、开放应用平台、兼容性工具和可选的拷贝保护工具。嵌入式开发SDK包括编译器系统、访问设备自带的API功能、文档和代码范例。

抓住物联网机遇

去年以来,物联网概念火热,最先感受到热度的,就是处于感知层的市场,前端感知手段常用的就是视频识别、射频识别、条码等手段。在前些年平安城市、数字城市的建设过程中,大量监控设备的部署,无疑可以在物联网时代发挥出更大的作用,而且,毫无疑问的是,未来监控设备的发展必定向数字化、网络化转变。

高清和智能化是很多客户真正决定将监控设备从模拟转向数字的真正原因,随着技术的发展,用户需求更高,需要掌握每个画面的细节,无论是车水马龙的闹市区,还是人来人往的智能楼宇,高清监控的价值得到充分的发挥,成为网络视频监控的一项杀手级应用。

物联网时代对视频监控的要求会更高,需要它充分发挥感知功能。Ray Mauritssond介绍说,模拟摄像机无法更好地利用传感器性能,而安讯士在几个月前推出的一种热成像摄像机,就将感知功能发挥得淋漓尽致,网络热成像摄像机能够监测到的不是光,而是热辐射,它在完全黑暗的情况下也能检测到人的活动。

据了解,安讯士的业务增长空间最大的领域是零售、交通、银行和城市监控,这也从一个侧面反映出市场的需求分布。安讯士具有专用的芯片技术,能够降低带宽,保持逼真的色彩。因为安讯士采用的是自己研发的芯片,其前端智能性也在业界领先。安讯士网络视频产品支持POE供电,监控布线便捷、施工维护成本低、开放性好、可扩展性强。张勇介绍说:“安讯士采用两级制的销售模式。首先我们把产品销售给代理商,他们再销售给系统集成商,最后系统集成商再销售给终端客户。销售人员的工作重心,就是为系统集成商提供支持,以期能够更好地为终端客户提供整套的解决方案。”

视频教学资源网络化 篇12

流媒体简单来说就是应用流技术在网络上传输的多媒体文件, 而流技术就是把连续的影象和声音信息经过压缩处理后放上网站服务器可以让用户边看边下载, 而不需要等整个压缩文件下载到自己机器后才可以观看的网络传输技术。我们可以轻松实现网上直播、点播和广播。

1 流媒体关键技术

流式传输的主要关键技术主要有:

1) 压缩编码技术。其基本原理是采用一定的编码方式, 将文件的数据结构进行重组。一方面去掉一些重复或占而不用的空问, 以达到减小文件尺寸的目的;另一方面, 将文件分成压缩包形成数据流, 将原有的多媒体文件转化为具有流格式的流媒体。

2) 缓存技术。流式传输的实现需要缓存技术的支持。因为Inte m e t以包传输为基础进行断续的异步传输。对一个实时VOD源或存储的VOD文件, 在传输中它们要被分解为许多包, 由于网络是动态变化的, 各个包选择的路由可能不尽相同, 到达客户端的时间延迟也就不等, 甚至先发的数据包还有可能后到。为此, 使用缓存系统来弥补延迟和抖动的影响, 并保证数据包的顺序正确。从而使媒体数据能连续输出, 而不会因为网络暂时拥塞使播放出现停顿。通常高速缓存所需容量并不大。因为高速缓存使用环形链表结构来存储数据, 即通过丢弃己经播放的内容, 流可以重新利用空出的高速缓存空间来缓存尚未播放的内容。

3) 存取技术。流媒体服务器必须同时为多个客户或多个流检索数据。更复杂的是可能多个流同时存取同一文件拷贝的不同部分。因此流媒体数据的合理存取和管理技术, 在构建VOD系统时需要仔细考虑。为满足多流的实时播放, 存储系统必须仔细考虑支持最大流的数目、缓冲区的大小、磁盘取策略及文件的组织等, 进而实行数据优化存取。其目的, 是基于提高整个系统的访问反应速度和访问流的数目来考虑。

4) 流媒体传输协议。流媒体在网上传输必然涉及到网络传输协议。除了Intemet自身的多媒体传输协议外还特别需要实现流式传的实时流式传输协议。这些网络协议主要有实时输控制协议RTCP、实时输协议RTP、实时流协议RTSP、资源预订协议RSVP。

2 构建流媒体教学平台

2.1 基于流媒体技术的网络教学系统网络结构

系统主要由服务器端、教师端、学生端构成服务器端包括服务器、工具计算机, 可放在网络中心或教育技术中心。工具计算机安装视频采集卡、声卡及摄像机, 通过相应的制作软件制作流媒体文件;服务器用于存储和发布流媒体信息。

2.2 构建基于流媒体技术的网络教学系统条件

2.2.1 流媒体方案的选择

不同公司提供的格式、类型及传输方式都存在着一定差异。到目前为止, 在流媒体领域当中。参与竞争的公司主要有三家, 分别是:Re al Ne t Work、Micros oft和Apple公司, 其相应的流媒体解决方案分别是:Real System、Windows Media、Quick Time。三大主流媒体技术之间的差异并不是很大, 但处于技术保密以及商业竞争的需要, 三家技术都具有排他性。这样不仅给广大用户在使用上带来了不便.而且由于安装多个播放器可能造成彼此之间的冲突。总的来说, 如果使用Window s服务器平台。Window s Me dia的费力最少。Quick Tim e在性能价格比行更具有优势。而Real公司产品在用户数量上占有优势。

2.2.2 相关设备

教师机可以放在多媒体教室或网络教室, 安装视频采集卡、摄像机、麦克风、声卡等设备。学生机安装相应的播放软件。

3 基于流媒体技术的网络教学系统实现的教学功能

3.1 进行实时教学

网络带宽问题一直困扰着网络直播的发展。流媒体实现了在低带宽的环境下提供高质量的影音。流媒体的多址广播技术可以大大减少服务器端的负荷, 同时最大限度的节省了带宽。依托于校园网和因特网, 可以进行课程的实时教学。实时教学系统可借助现代通信手段将教师现场授课的语音、数据、图像等实时地传送学生的桌面终端上, 学生按照时间在任意一个学生端都可以接收教师的教学信息。这样既实现了教学资源的共享又能获得较好的教学效果。它的主要实现方式是将一台摄像机放在教师授课的教室, 通过视频捕捉卡把摄像机、麦克风记录的授课过程实时传输到流媒体编码机, 并进行编码生成视频流;然后实时上传到流媒体服务器上发布。学生在客户端通过相应的播放软件进行接收。

3.2 进行VO D点播

流媒体技术在视频点播方面由于经过了特殊的压缩编码, 使得它很适合在互联网上传输。客户端采用浏览器方式进行点播, 基本无需维护。由于采用了先进的机群技术, 可对大规模的并发点播请求进行分布式处理, 能适应大规模的点播环境。除去实时教学以外, 使用流媒体中的VOD技术, 进行课件点播, 利用多媒体课件具有丰富的表现力更可以达到因材施教、交互式的教学目的。学生可以自行选择学习内容, 不受时间、地点的限制, 可以控制开始、暂停、前进和后退等播放过程。学生还可以通过网络共享自己的学习经验和成果。通过网上的bbs和老师、和同学进行交流, 及时解决疑难问题, 提高学习效率。随着网络及流媒体技术的发展, 越来越多的远程教育网站开始采用课件点播作为主要的网络教学方式。实现方式首先是制作课件。优秀教师授课时用摄像机拍摄下来, 用采集卡采集进计算机后用视频制作软件编码成流媒体文件;并将与课程相关的图片、文字、幻灯片合成制作成网页。完成配套的网络服务, 如在线交流、课题讨论等等。

4 结束