大学信息化体育教育

大学信息化体育教育（精选12篇）

大学信息化体育教育 篇1

大学体育信息化是指在大学体育教育工作的各个领域中, 全面深入地运用现代信息技术来促进学校体育课程与教学改革、发展, 它是一个教育思想、教育观念变革的过程, 是一个基于创新学校体育工作有效地应用信息技术, 实现创新人才培养的过程。

一、概述

基于信息化教育与传统体育教育教学的优势互补, 区域性的共建与整合大学体育信息化教育资源, 实践大学体育信息化教育资源共享, 优化共建共享环境, 同时形成一套切实可行的大学体育信息化教育的效益评价体系。本项研究以实际广泛应用作为区域共建共享的前提, 以优质教育资源共享为基石, 以规模效益为抓手, 以提高教与学的质量为核心, 以可持续发展为目标。

二、教育信息化理念发展现状

教育信息化是人类进入信息时代的必然, 当前, 世界许多国家和地区都将教育信息化作为教育改革追求的目标, 对教育信息化建设进行积极的探索。在国外, 教育信息化建设起步较早, 特别是西方发达国家很早就提出了信息技术与课程整合的问题。研究突出基础设施建设、信息资源建设和教育资源应用等方面。与国外相比, 我国关于教育信息化的研究相对较晚。且目前的研究大多集中在基础教育信息化之上, 高校体育工作信息化方面的研究仍处在起步、自发、分散状态, 但可喜之处在于, 各校开始逐步重视对体育数字化教育资源的开发, 形成了一大批高质量的体育多媒体课件、数字教材、电子教案等等。与此同时, 伴随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》与“高等学校教学质量与教学改革工程”中精品课程项目的顺利实施, 各学校纷纷开发制作或购买了一批选课、教学、竞赛、成绩管理系统, 有的学校也推出了自己的课程网站或健康辅导网站, 在改革的同时, 提升了学校体育信息化建设水平。但不足之处在于, 目前我国高校体育信息化教育资源开发不足, 且整体水平不高;信息化教学设备使用不足, 且相应的教学应用效果低, 信息化的教师专业能力有待加强;区域内各学校缺乏有效地的沟通与合作, 造成资源无法实现共享, 资源无法得到合理的配置, 建设过程中缺乏对系统优化、协调有效的推进策略的研究, 缺乏有区域特色的应用模式和方法;缺乏学校体育信息化效益的有效评估。

三、资源区域共建共享的社会学价值

1、本项研究内驱力来源于一个地区对经济社会现代化和全球

化的前瞻与追求, 是对教育挑战的回应, 它是一个经济社会发展与教育的互动过程。

2、本项研究既是信息时代学校体育发展对大学体育教育提出

的新要求, 又是学校体育事业生存和发展的必然选择, 对改变我国传统体育教育教学状况具有划时代的意义。

3、本项研究是实现区域教育跨越式发展的需要, 从而达到以

信息化带动学校体育教育现代化, 全面推进素质教育, 实现教育的跨越式发展的目标。

4、探讨大学体育信息化教育资源建设、应用与评价, 梳理成

果, 肯定成绩, 发现问题, 可以更好地促进高校体育工作信息化建设并沿着健康的方向发展;探索高校体育工作如何因地制宜地发展自身的信息化教育技术、寻求现代化的手段和途径具有特别重要的意义。

四、资源区域共建共享的教育学和社会学目的

1、通过研究与实践, 建设大学体育信息化教育环境与资源,

形成良好的共建共享机制, 实现资源的有效开发与优质教育资源的最大共享。从关注个别学校的实验转向关注成片的联动, 产生区域的规模和质量效益。

2、通过研究与实践, 探索信息技术环境下新型体育教学模式

与学习策略, 改变传统的教育观念、教学结构、教学方法和教学评价手段。

3、通过研究与实践, 建立大学体育信息化建设的绩效评估机制, 加强对区域内学校体育工作信息化建设的动态评估。

4、通过研究与实践, 培养体育教师应用信息技术促进大学体

育课程与教学改革的理论素养和专业技能, 培养学生形成基于网上资源利用的学习意识和习惯。

本研究的主要目标在于探索大学体育信息化教育资源区域共建共享模式, 以及应用评价机制, 以期加快大学体育信息化教育环境建设, 深化信息技术在体育教学中的应用水平, 提高广大体育教师和学生的信息素养, 从而为我国高校体育工作信息化提供科学而系统的实践经验和理论依据。

建立大学体育信息化教育资源区域共建共享及评价机制研究是促进我国高校体育课程与教学改革、发展的重要过程, 是高校体育教育工作信息化建设的有效途径。笔者认为在现有的研究基础上, 提出一套系统科学、协调有效的大学体育信息化教育资源区域共建共享的实施方案, 构建大学体育信息化教育资源区域共建共享模式, 建立大学体育信息化教育资源应用的评价机制。是我们今后一个时期在大学体育信息资源共享共建工作中努力的方向。其实践的思路应该是以现代教育理论、区域科学和学校体育改革为指导, 以第一线教师为主体, 以大学体育数字化教育资源应用平台为研究工具, 以专家指导为纽带;强化过程研究, 注重阶段成果;借鉴国外同类课题研究的成果, 从理论与实践两个方面进行探讨。

五、小结

对于大学体育而言, 它是帮助我们学生树立终身体育思想和全面促进身体健康生长发育的重要环节, 而在我国大学体育资源的共享和共建问题, 在我国大多数地区并没有形成完善的体系, 其最新信息成果和学术研究报道并没有进行及时的推广和应用。而信息资源的区域化推广更有利于我们在某一个地区能根据本地区的经济发展水平和人们的体育活动和体育消费观念展开全面的调研, 并能及时的把研究成果应用与实践, 这对于地区经济发展和人们体育意识而言都是具有深远意义的。

课题来源:全国教育科学规划专项课题教育部重点课题 (GLA102022) 。

参考文献

[1]韩锡斌, 程建钢.构建大学网络教学环境的两个主要问题[J].中国远程教育, 2005, (04) .

[2]余胜泉, 陈莉.构建和谐“信息生态”突围教育信息化困境[J].中国远程教育, 2006, (05) .

[3]张伟远, 吴廷坚.网上学习理念两次变革的国际研究——“网上学习理念变革的国际研究”系列文章之三[J].中国远程教育, 2006, (11) .

[4]周伟, 石湘飞.网络环境下政府公共信息资源的整合与共享[J].电子政务, 2005, (09) .

[5]马费成, 裴雷.信息资源共享及其效率分析[J].情报科学, 2004, (01) .

[6]赵志强.高校立体化教材建设思考[J].北京印刷学院学报, 2005, (01) .

[7]杨艺, 雍琴, 晏力.快速高效建设优质网络教学资源[J].中国远程教育, 2005, (11) .

[8]刘锐.从资源理论探讨中国高校的教育联盟成因及形式[J].理论界, 2007, (05) .

[9]方东傅.高职共享型专业教学资源库建设策略的研究[J].实验室研究与探索, 2007, (06) .

[10]杨华.共知, 共建, 共享.实现地区性文献资源保障——广州石牌地区高校图书馆协调采访、资源共享的实践与思考[J].图书馆论坛, 2004, (04) .

大学信息化体育教育 篇2

4.1管理理念信息化

管理理念信息化不是将管理理念进行现代信息技术处理，而是形成与时俱进、适应时代需求的意识，认识信息化时代信息技术的重要性，并将这种认识贯穿在整个大学体育管理过程当中。理念信息化是实现管理模式信息化的基本前提，只有在信息化理念的基础上才能逐步推行管理手段、方法信息化、管理体制信息化。

4.2管理手段、方法信息化

管理手段、方法信息化是实现管理信息化的最主要内容。首先在体育信息资料的采集上实现信息化。采用计算机对现有的器材设备资源信息进行录入，对器材设备的种类、数量、使用生命长短等都进行数据化统计，将原有的纸质档案资料与实际拥有的器材设备进行核对，建立起精准的体育器材设备数据库。对体育学院的师资力量、教师的专长等进行数据化统计；对各级学院学生体育课程安排进行数据化统计与预测，对往年体育投入的资金、主要建设的项目等进行数据化统计，以为后期的预算提供参考。其次要在体育信息传递的方式上实现信息化。采用网络对体育信息进行传递，能有效减小因传递而产生的误差，提高信息传递的速度，也能促进资源配置和管理高效进行。最后要实现体育信息网络化、共享化。采用智能系统，建立体育各项资源信息的资料库，并通过网络对外开放，能方便体育信息需求者在网络上查找相关信息。在大学体育教学活动中，对学生成绩的管理、教师即课程的评价实现信息化，方便学生查询成绩，突破人工查询成绩的速度和数量的局限性。学生使用网络系统对教师即课程进行评价、对教学效果进行反馈，还能减少教学反馈调查琐碎过程中的工作量，减少人力投入，缩短教学反馈周期，及时帮助教师改善教学方法，提高教学质量。

4.3管理体制信息化

在体育信息资料采集、传递信息化和体育信息资源网络化、共享化基础上，体育管理的各个部门能实现信息的共享，结合教学活动的实际需要，及时沟通、交流。各级学院可以根据学生体育课程的安排，将上课人数、场地和师资需要、上课时间等信息进行网络共享，发出需求信号，教学运行科将可使用的场地信息进行网络共享，体育学院管理部门将学院可提供的师资和设配信息进行共享，建立起全面的体育信息资源库，在信息资源库的基础上可以快速进行学生课程的安排，学生也可以通过网络查询到上课的场地、教师等信息。信息资料的库的建立只是实现管理体制信息化的第一步，深入实现管理体制的信息化还需要在信息库的基础上建立智能系统，实现资源信息检索的快速化，资源配置的智能化。例如输入课程需求信息，智能系统能综合各种信息资源，自动安排出课程，并实现课程信息的网络化，方便学生、教师查询。当课程临时变动时，智能系统能快速调配出可利用的体育资源信息，实现资源配置的合理化、高效化。

4.4开发体育信息资源，建立网络共享平台

大学信息化体育教育 篇3

【关键词】信息时代 大学英语教育 媒体素养教育

引言

随着社会经济的发展和科学技术的进步，我国正高速进入“信息时代”，多样化的媒体——网络、电视、手机、报刊、杂志等对于人们日常的生活正发挥着越来越大的作用。而随着媒体影响力和影响范围的扩大，媒体素养教育成为社会和教育部门关注的重点。作为综合人文素养的重要内容，媒体素养教育成为培养大学生优秀人才的标准之一。大学英语是一门语言人文学科，在对于大学生媒体素养教育的过程中可以借助于大学英语教育平台，将媒体素养教育“融入”大学英语教育中，从而适应信息时代环境下的现实需要。

一、大学英语教育中媒体素养教育的现状和存在的问题

媒体素养是指大众对于当前媒体信息上的辨别能力、分析能力、反应能力、选择能力等诸多能力的一种表现形式。对于媒体素养教育来说，主要是培养当前大学生对于媒体信息的分析和辨别能力，为了让大学生能够对媒体的性质和功能有更加准确的认识。

随着大学英语教育更为广泛地、更有深度地挖掘和利用媒体信息作为学习和教育资源，媒体素养教育也得到信息时代背景下大学英语教育的一致“认可”。然而，由于受到传统教育思维理念和我国具体社会教育环境的影响，大学英语教育中媒体教育也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.过度依赖于“网络”。随着媒体信息技术和互联网的发展，手机客户端、电脑等一系列店址信息终端产品得到了普及，在方便了广大学生对于信息需要的同时，也带来了很多的“负面效应”。很多高校大学生对于媒体信息的分辨能力不强，缺乏“过滤”和“筛选”的功能，在学习的过程中导致了过度依赖于信息网络，出现“网瘾”。再加上不良的网络信息广泛传播，在一定程度上影响了大学生正确的人生观、价值观的形成，媒体素养教育可以说迫在眉睫。

2.偏离了教育的本质。大学英语从本质上讲可以说是综合人文教育，通过以英语语言作为载体加强对学生的“内涵”延伸教育。然而，从很多高校对于大学英语的教育来看，依然是以“应试教育”模式为主，像是毕业证书的领取、学科成绩是否达标都和英语考试密切相关，单纯强调学生对于“听、说、读、写”的能力，大学英语教育成为了一门实践技能课，偏离了教育的本质。媒体素养教育归属于综合人文教育的范畴中，在大学英语教育中并没有得到充分的展现，未能在教学的过程中提高学生媒体素养。

二、如何借助于大学英语教育提升大学生媒体素养

媒体素养教育在大学英语教育中可以说是一项系统性的工作，不仅需要从大学英语课堂老师的教学中，还需要在大学英语教材、大学英语教学大纲上充分予以展现。因此，在大学英语教育中，要充分结合多媒体技术，通过信息化教学将媒体素养教育进行完善，重点抓住和培养学生的有效鉴别和使用媒体的能力。

1.完善大学英语教育内容。对于大学英语教育的内容，主要是完善大学英语教材的编写。尽管当前很多大学英语教材有一些内容是源自于其他的媒体，可是从媒体素养教育方面的内容上看并没有受到足够的重视。对于课文内容中有关于媒体的认识几乎可以忽略，老师在教学过程中也只是依据课文中的课后习题设置相关问题，像介词填空、时态选择等，至于课文中的内容包括媒体信息的理解和赏析往往被忽视。因而，要从大学英语教育的内容出发，增加和媒体信息、媒体素养教育（有关于思想性、人文性）的内容，特别是在课后习题、课后练习环节加入大学英语教育内容，提高老师和学生在大学英语教育过程中对于媒体素养学习的积极主动性。

2.加强大学英语教育“评价”。大学英语教育整体上还属于应试教育模式范畴，那么对于提高大学生媒体素养能力则需要从大学英语教育的实际“评级”体系——英语考试中施行。就比如说，目前，高校的大学生英语“评价”最重要的成绩是全国英语四六级等级考试，那么就可以从四六级英语等级考试中考核的内容对大学英语教育进行引导，在考试内容中更加突出媒体信息分辨、媒体素养考查，扩充综合人文素养教育内容。这样，在适应当前教育环境体制下，通过加强对大学英语教育的“评级”提高学生媒体素养。

3.“融入”大学英语课堂教学。大学英语教育无论是从教育内容还是从教学方式上来说，都呈现出媒体化的趋势。像使用多媒体技术进行教学、利用网络平台搜集文件资料，以及一些英语阅读教材都被划上了强烈的“媒体”符号，这也为大学英语课堂教学“融入”媒体素养教育提供了极为有利的条件。因此，老师可以通过加强对学生的知识引导，教授学生正确利用媒体的观念、使用媒体的方法。

三、结语

总而言之，媒体素养教育作为综合人文素养中不可替代的组成部分，对于我国高等教育、高校大学生综合人文素养的培养具有重要的现实意义。如何正确引导学生树立正确的媒体观念、形成良好的媒体素养成为教育行业和社会关注的重要内容。所以说，在大学英语的教学过程中，要充分借助于信息传媒技术，在有效完成教学技能目标的同时，不断挖掘人文素养，将媒体素养教育和大学英语进行有机整合。

参考文献：

[1]冯延群，陈淑英.信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J].中国大学教学，2011，04：41-43.

对大学信息化教育问题的思考 篇4

关键词：信息化教育,反思,数据存贮

开展信息化的教育工作是我们施行素质教育的一个主要环节。可是, 我们的信息化教育并不是普及信息技术, 我们需要看到信息能力培养的重要性, 尤其是针对信息应用于创新能力的培养显得较为突出。我们面临的实际是信息基础设施良好可软件建设与其他国家差距较为明显, 对于信息源的收集和判断、识别、分析并以此为基础所做的知识累积和创新能力的构建函待政策与操作层面的鼓励与支持。本文以我们国家现在的信息化教育的政策作为切入点, 来对我们信息化教育所存在的一些问题反思。

一、政策层面的反思

1、我们的信息化教育对学生创新能力的培养没有给予足够的重视

创新能力的培养是素质教育的尤为重要的一个环节, 对于高等教育而言也同样如此。我们的信息化教育政策却将这二者分开, 可是在事实上来看, 信息能力与创新能力是相互联系, 信息能力是作为创新能力的前提与必备条件, 何况有不少的信息的变化也就是创新的一种形式。所以, 我们需要将这二者之间的联系上升到政策的高度, 而不应将此二者分开表述。

2、我们的政策需要明确的说明教育信息化与信息化教育这二者之间的相同与不同。

教育信息化构建了信息化教育的基础, 否则学生无法有效地取得信息与应用信息, 或者对于所取得信息进行有效的加工。可是我们的制定上却将这二者混在一起并没有将这二者有效地区分开, 对这二者的不同有不少专家学者也没有引起重视。我们只有下力气去将信息化教育推广开来方能让信息资源丰富起来。当前存在的问题是我们的硬件较为先进, 能够进行简单使用的人员数量庞大, 但能够进行信息系统研发的人员却寥寥无几, 系统内所存贮的数据也较为有限。这样的结果促使我们要反思所制定的信息化教育政策, 不但要能够将基础设施做好, 数据存贮也同样的重要。同时我们的师范教育也需要将这部分作为一个重点, 有利于积极地培养学生未来从事信息工作。

3、我们需要明确的知晓信息化对于教育现代化所起的作用。

我们在政策的层面对于信息化教育信息化所起的作用没有进行详尽的表述;教育信息化所暴露的种种问题以及由此所引发的配合不当现象没有深入的探讨。以至于将教育信息化表述成为教育发展的措施。这样的表达会让大家在观念上形成误解, 让大家以为做好信息化工作, 教育与教育现代化就可以立即实现。同时, 我们也要对资源的价值以及重复建设和共享来反思。信息化是从国家的高度来推行的基础建设, 就需要整合力量进行全面的规划方能避免出现资源浪费。我们不能将信息化的效果看的过高, 这样做只会让教育资源难以发挥其应有的功能, 这同样需要我们在政策方面反思。

二、在操作层面的反思

我们的政策对具体的操作进行引导, 如果政策不够清晰或者政策有缺失会使得我们在具体操作的时候偏离正确方向。在操作层面而言, 我们需要作出下列反思:

1、对于接受信息化教育的主体作

用并没有认为重要, 也就没有认真的对待。对于教育主体究竟是什么我们一直在争论不停, 在信息化教育中也是如此。我们在纲要上说是要以学生作为主体, 可是真的操作起来却也存有受体分辨不清的难题。我们发现高校的基础教程竟然与中学的内容差别不大, 许多数据库和信息系统的内容并没有在课堂上传授。这样重复的教学从某种程度上来说也是浪费, 同时也说明了我们的师资单薄无力以及学生接受能力有限。所以, 我们需要对受体有效区别, 对于不同的受体采用不同的教学方法和教学内容, 而不应千篇一律。

2、信息化教育需要同科学思想训练密切的联系起来。

信息技术的重要性已经被人们所认识, 其能够给社会创造的各种利益也正在逐步的显现。可我们在信息技术教育的时候将重点放在了技术的传授上, 对于科学思维的培养却忽视。在有关的课程设计中, 我们需要将学生科学思维能力的培养放到足够的高度, 要让科学思维能力的培养可以与技术使用的教授能够平起平坐。我们先前的信息技术教育将重点放在了推广普及和实际的操作, 忽视了与人文、创新能力这些要素的有效整合, 现在软件的落后也是这一原因的反映。在软件的开发过程中, 科学的思维显得异常重要, 现在的对象化与视窗化的开发工具提供了不少的控件, 使得我们系统开发工作变得比较容易。

3、是对信息运动规律的认识上应当有较为全面的把握。

信息是信息运动的基本要素。具有信息才有信息运动。现在的问题是忽略了信息的根本:信息源的获取、识别与存贮的基本问题。事实上。社会上开发出的许多信息系统, 空无信息, 或者所存贮的数据有限, 更新不及时等。如此教学下去, 我们会发现原创性的东西不是很多, 例如数据库的建设, 关键是体现自己设计和编排的数据。可惜我们现在轻视数据存贮方面的建设, 世界是有序的, 知识就是信息有序化的表现形式, 反映了事物运动的规律。因而信息存贮与分类的能力应与其他信息能力的培养一样得到同样的重视。

参考文献

[1]张豪锋、孔凡士:《教育信息化评价》, 电子工业出版社, 2005:52。

[2]高连歌等:《网络环境下的教育信息技术》, 石油大学出版社, 2004:301。

大学信息化体育教育 篇5

2012年是实施“十二五”规划承上启下的关键之年，根据《国家中长期教育改革和发展规划》及《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神要求，学校坚持以教育部《教育信息化十年发展规划》为指导，紧紧围绕《南京邮电大学“十二五”教育信息化发展规划纲要》，积极开展教育信息化相关工作，取得显著成绩，为学校各项事业的快速发展奠定了坚实基础。现将本年度工作总结如下：

一、主要成绩及实效

在学校领导的直接领导大力支持和各级相关部门的积极努力下，南京邮电大学信息化建设取得了显著成效，信息化建设水平有了质的飞跃。主要表现在：

（一）信息化基础设施建设方面

1、继续加大网络基础设施建设的力度。截至2012年底，学校已累计投入8000多万元建设经费用于相关信息化基础设施建设。现已通过采用3台交换机为核心和300多台网络交换设备等国际先进、国内领先的无线通信设备，成功构建了全校环形主干网络，实现两个校区所有教学办公场所全方位、高密度无缝隙覆盖。学校两校区之间采用万兆以太网环形连通，是江苏高校中最早实施万兆骨干网络的学校之一，充分体现了南邮信息化办学的特色，为广大师生的学习与交流提供了广阔的舞台。

作为学校信息资源重地，图书馆现有信息点2200余个，无线AP点120个，实现了馆内有线无线网络的全覆盖；拥有各类信息化设备（交换机、服务器、用户终端等）500余套，其中磁盘容量45TB，服务器10余台，很好地为图书馆资源的数字化访问与服务的自动化管理提供强有力支撑。

（二）信息化资源建设方面

2012年学校强化了对数字化资源建设的管理：规范了操作流程，明确了管理层次的职责与权限，加大了虚拟馆藏在整体馆藏的比重，优化了数字化馆藏结构，提升了数字化资源的购臵针对性，提高了数字化信息资源集成整合水平。

1、数字图书馆建设。目前，我校数字图书馆已经形成了以数据库为主、馆藏目录信息（OPAC 数据）为支撑、特色资源为辅助、教学资源为补充的立体化资源格局。具体表现在：

（1）积极提高数字化资源建设质量。至2012年底，学校图书馆数字化资源建设成绩喜人，拥有中、外文数据库资源（按一级库计算）62 个，按二级库计算有150个，自建了“南邮硕博论文数据库”、“《大清邮政舆图》”数据库，中外文电子图书140万余种，中文电子期刊17000余种，外文电子期刊7200余种。在资源覆盖范围方面达到了我校所有学科类别的全面覆盖。

（2）努力拓展虚拟馆藏资源类别与获取途径。在做好数字资源购臵工作的同时，学校集中人力、物力对网上的中外文OA学术资源进行收集、整理、链接，提供给读者使用。目前已搜索、整理了与我校学科相关网络学术资源，包括OA期刊与预印本、OA仓储、OA图书、OA学位论文等资源；通过与其它图书情报机构合作，建立了馆际互借和资源共享关系。现已逐步形成了以信息通信文献为主，工、管、文、理等多学科文献共存，纸质文献与电子文献相结合，实体馆藏与虚拟馆藏相结合，单馆保障与多馆互借相结合的文献信息资源体系。

（3）提升馆藏资源的集成整合水平。学校依托先进的网络技术和通信技术，构建了标准化知识服务技术平台，将不同类型的知识资源臵于统一平台之上并提供方便友好的统一使用界面，努力实现信息资源存取自由化，学校数字图书馆与传统服务集成实现OPAC的检索与自助服务。

2、网络辅助教学和数字化学习工程。2012年学校对原有网络教学平台—Blackboard Academic Suite专用网络教学平台（简称BB教学平台），进行了升级扩容，将原v7.1版本升级到Blackboard（中文版）教学应用与管理软件V8.0，将原2000个注册用户数扩充到3000个，以满足学校课程建设和教学改革需要。教务处联合现代教育技术中心对教师组织了培训，并编写了《Blackboard网络辅助教学平台使用指南》为教师在教学中使用BB平台提供支持和帮助。2012全年增开网络在线课程120多门，实现了课程的教学大纲、多媒体课件、教学录像、实践教学、课程习题、电子教案等教学资源的网络共享，在线教学与学习、在线实时交互讨论等功能的利用，丰富了教学手段，大部份网络课程开放了学生帐户,可有效地利用网络资源进行师生交互活动，如网上练习，讨论版等,调动了学生学习的积极性和主动性。

（三）信息化平台建设方面

2012年，学校顺利完成多项信息化平台建设任务，主要包括：

1、努力开展本科教学质量工程网站建设。2007年，教育部发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，启动了“质量工程”。为全面贯彻质量工程，学校出台了《南京邮电大学关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，专门建设了南京邮电大学教学质量与教学改革工程网站，现升级为本科教学工程（质量工程）网站。该网站全面展示了我校“本科教学工程（质量工程）”相关项目，如重点专业、品牌特色专业、精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课、精品教材、实验教学示范中心、教学成果和教学名师等，在本科教学中发挥了积极作用。

2、积极稳步推进智慧校园系列工程。在前期智慧校园工程建设的基础上，2012年学校还实施建设了智慧校园感知系统。该工程主要包括通道管理建设、学生宿舍与公共场所安全监控，其在技术上采用统一身份认证与应用集成，完成与智慧校园公共数据库的对接与数据共享，从而实现了宿舍楼宇、公共区域、校区大门、主要办公场所安全监控与门禁控制管理，以及学生宿舍、青教公寓以及其它区域安全防范、归寝管理、非正常用户报警、车辆管理等建设任务。另外还包括通过技术手段，实现提高行政办公效率、加强危险品仓库安全防范等功能，从而在多个方面提高我校在相关工作中的综合应用与管理水平。

3、系统构建管理服务网络化体系。主要包括：（1）汇文文献信息服务系统，为图书馆的常规业务管理提供网络化、数字化、专业化的平台支撑；（2）RFID管理系统，该系统包含：自助借还机、智能馆员工作站、手持点检仪等现代化设备，实施了全新的 RFID 智能图书馆管理系统，为读者提供便捷的个性化服务；（3）一卡通管理系统，实现了图书馆管理系统、门禁系统、自助借还设备、电子阅览室管理系统与校园一卡通的统一身份认证、统一扣费的功能，并在智慧校园主页上实现了图书馆信息的单点登录功能；（4）电子读报系统，通过互动读报机为读者提供50余份报刊的最新资讯，同时还嵌入了图书馆导航系统，为读者提供便捷的信息服务；（5）短信服务平台，针对读者用户手机的普及及高使用率现象，图书馆开通了汇文短信服务平台。读者通过手机可实现借阅信息查询、书刊续借、证件挂失、通知咨询、预约操作、到期提醒、超期催还、预约提醒、罚款通知等功能。

4、大力实施南京仙林大学城本科教学联盟网站建设。为落实江苏省“区域高校联盟试点”高等教育综合改革项目试点，根据《南京仙林大学城本科高校教学联盟章程》及相关协议要求，经过省教育厅高教处和各联盟成员高校精心谋划、认真筹备，南京仙林大学城本科教学联盟网站由我校负责筹建落实，2012年全面建设完成，并正式开通运行。该网站的开通，一方面用于联盟特色展示、信息发布、课程互选、实践互动等，另一方面它必将推动“区域高校联盟试点” 高等教育综合改革项目试点工作的深入实施，对于五校教学互动、对于联盟高校的教师发展、人才培养等必将产生重大而深远的影响。

（四）信息化应用服务方面

1、网络服务更趋人性化。通过智慧校园二期工程建设，网络办公的效益大幅提高。2012年，通过对原有E-mail系统的更新换代，新系统COREMAIL现已开通28000多个个人邮箱账户，以其稳定性强、使用便捷、界面人性化的特点广受好评，实现了更好的为学校教学、科研、管理服务的目标。学校现有网络用户近30000人，平均同时在线的用户数保持在3,000人以上，高峰时间达到6,000人左右。

2、大力提升师生信息素养。学校高度重视全校师生的信息素养教育，学校图书馆建有信息素养教育基地，配有近200台计算机、两套多媒体教学系统，每年接待读者上课、培训、讲座以及上机实习达到3000多人次。2012年全年为本科生、研究生开设文献检索课时累计达到160课时，上课学生1835人次。2012年学校图书馆积极开展信息素养的培训讲座，邀请馆内外专家老师就信息资源的应用、信息技能的提高、信息意识的强化等方面先后举办了12场讲座，听讲人次达到近千人。学校图书馆通过“为您买书”、“帮您解惑”、“为您搭桥”三个服务板块，为读者有针对性地收集、提供各种信息服务。通过上门走访、邮箱信息推送、数据库使用培训、QQ群交流等多种服务方式或渠道，为学校14个学院进行了学科服务，走访了10个学院，与70余位老师进行了座谈，为多个学院的老师开展了数据使用培训讲座，受到学院领导及老师们的一致好评。

3、全面实现教学管理信息化。2012年学校进一步加强本科教学管理信息化建设，将学生注册、学生管理、培养方案管理、课程管理、教室资源管理与调度、课程安排与管理（含辅修课程、体育课程）、考试管理、毕业设计（论文）管理、收费管理与选课管理、成绩管理等功能模块结合起来；建设本科生学科竞赛与科研训练项目管理系统；完善了自主个性化学分管理系统；完善了学业指导中心网站建设；建设了教室监控与录播系统；推进了国家教育考试标准化考点和视频会议系统建设等。

（五）信息化保障方面

做好教育信息化建设工作，关键要有落实的政策制度保障。为深入贯彻党的十八大精神，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，学校2012年专门召开了教育信息化工作会议，成立了“一把手”校长任组长的学校教育信息化工作领导小组，并发布了《南京邮电大学关于进一步深化本科教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》，《意见》共30条，其中大多数条目与教育信息化建设、应用直接或间接相关，《意见》第十三条“加强现代教育技术支持体系建设”更是明确提出了“感知教学工程”的教育信息化建设应用计划。

二、工作经验及特色

1．网络资源和平台助力构建二维教学空间。学校高度重视网络资源及平台的建设和完善。2012年开展了校级精品视频公开课和精品资源共享课的遴选与建设工作，开展了国家级精品视频公开课与精品资源共享课申报工作，我校《计算机通信网络》已经通过省教育厅评审，推荐为国家级精品资源共享课。在多媒体课件及网络课程建设方面，为加强高等学校数字教学资源建设，激发教师运用信息技术组织教学的主动性与积极性，不断提高高等教育教学质量，学校定期多媒体课件、网络课程竞赛和微课教学比赛等，择优遴选建设了一批课堂教学效果好、技术手段先进、示范共享效益高的课件、网络课程，多媒体授课比例达90%以上，提高了全校数字教学资源建设整体水平。通过Blackboard网络教学平台、本科教学质量工程网站、智慧校园平台、仙林大学城本科教学联盟网站等不同层次的网络平台内外整合建构了全面立体的教学二维空间。

2、信息技术与专业课程建设深度融合。学校通过对现有专业的特点以及产业发展的趋势进行分析，将不同的专业进行模块化改造，以信息和技术为核心要素与各模块的交集，对专业进行模块化整合（见下图），打造指纹式教学模块。

图1 以信息与技术为核心要素的专业模块图

在信息化课程改造方面：首先是找准问题，明确需求。对课程进行改造前，要对目前课程遇到的问题有清楚的认识，每门课程都有自己的特点，甚至同门课程在不同学校也有不同侧重点，因此需要系统深入的调研，发现真正的问题，弄清这些问题背后隐藏的真正的需求。其次，做好顶层设计，从教学理念，教学手段、资源建设、系统开发进行系统化设计进而指导项目建设，由此保证了项目取得良好的效果。最后是在项目实施中要注重学习效果与教学效率的统一。

我校采用融合的方法，研究使用信息技术改造课程的途径；以信息技术为载体，实现教育目标、教学方法、教学内容和学习方式的根本变革，用信息化改造专业的课程内容，使教育理念、课程、教学和学习方法与实践过程系统地、有机地衔接起来，开拓理论与实践教育结合的新方法。如我校《线性代数》、《电磁场与电磁波》这两门课程通过引入MATLAB等信息工具，契合课程特点，增强学生解决复杂问题能力，通过改造，将复杂的演算与推理过程，突出课程的应用性。同时通过信息化改造的过程，带动了教材、网络教学、实验等同步建设。如《线性代数》引入数学建模的思路，我校学生在相关竞赛中取得了良好的效果。

三、存在的主要问题

1、数字资源的利用效率不高。针对学校存在的客观情况，数字资源的大投入与利用效率的低产出仍是教育信息化发展过程中的主要矛盾。因数据库供应商的利益原因，各高校数字资源重复建设，外文数字资源性价比不高，外文数据库一般价格昂贵，却只有部分教师和研究生在用，而学校里为主体的本科生对这些外文数据库却用的很少。

大学信息化体育教育 篇6

关键词：信息化时代；大学生；思想政治教育

1引言

思想政治教育可以说是一个永恒的话题，对于大学生自然也是如此。进入20世纪90年代以来，伴随着互联网的普及与发展，逐渐开启了一个崭新的互联网时代。互联网的发展之迅速、影响之广泛是显而易见的。在這样的一个时代里，大学生的世界观、人生观等都在悄然发生着这样或者那样的变化。为此，我们必须勇于探索，大胆创新，尽快实现信息化时代背景下大学生思想政治教育的与时俱进。

2信息化时代背景下大学生思想政治教育的开展

众所周知，互联网的迅猛发展给大学生的思想政治教育带来良好发展机遇的同事，也带来严峻的挑战与冲击，如果依然延用传统的大学生思想政治教育模式的，不仅无法很好地适应信息时代对于大学生思想政治教育工作提出的各种要求与期望，同时也无法获取良好的教育效果。为此，笔者认为，我们应该从以下几个方面着手努力：

2.1树立先进的大学生思想政治教育理念

理念是先知，也是行动的先导。要想真正实现大学生思想政治教育的良好效果，最为重要的是要树立先进的教育理念，充分意识到大学生思想政治教育的重要性和必要性，进而采取多种措施去实践、去践行。

2.2全面提升思想政治教育工作者综合素养，进一步强化队伍建设

人是唯一具有主观能动影响性的因素，而思想政治教育效果的好坏与相关人员的工作素养以及队伍建设情况有着莫大的关联。为此，笔者认为：

第一，作为思想政治教育工作者，一定要不断提升自身的认识水平，真正以主人翁的责任感投入到这项工作中去；

第二，从队伍建设的情况来看，要选拔一些政治素养高、业务能力强的优秀教师做专、兼职的大学生思想政治教育工作者，能够真正以学生为主体，切实解决学生们在学习和生活中遇到的各种实际问题；

第三，定期开展交流与培训活动，不断实现思想政治教育工作者的业务能力和理论水平的全面提升；同时，可以定期开展一些交流、座谈活动，让大家就工作过程中遇到的一些问题进行交流，一些工作的经验与心得进行分享，为思想政治教育的顺利开展提供强有力的基础和保障。

最后，要尽快建立健全一套切实有效的约束和激励机制，完善相关制度。

2.3不断创新信息化时代背景下大学生思想政治教育的内容

大学生对于互联网等具有极强的接受能力，但是，它就好比一把双刃剑，既能让大学生们更加方便、快捷地接受各种信息，同时也有可能对他们产生一些负面的不良影响。为此，我们一定要不断实现大学生思想政治教育内容的创新。为此，笔者认为，我们可以从以下几个方面着手努力：

第一，充分发挥互联网的独特优势。具体来说，就是积极为学生们创造良好的上网条件，放手、大胆让学生去接触互联网、了解互联网，开辟网上咨询、培养网上学生骨干、参与网上论坛等形式，及时准确地把握网上的各种资讯，为学生提供丰富多彩的网上服务。通过网络教育，引导广大学生树立止确的世界观、人生观和价值观，增强明辨是非的能力，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀。

通过网络的方式来开展对大学生群体的思想政治教育，既很好地满足了大学生们对于互联网的需求，同时也可以让他们更加容易接受这样一种崭新的教育方式，为大学生思想政治教育质量和效果的提升奠定基础。

第二，注重引导。互联网是一个虚拟的世界，提供给大学生的信息也是多样化的，其中既有正向的，也有消极的。为此，教师一定要注意加强对学生的引导，尤其是要提升学生们判别是非的能力，有效抵制各种腐朽思想的不良影响。

2.4增强服务意识，切实解决大学生的实际问题是根本

思想政治教育的对象是人，做人的工作应该以人为本，不能靠单纯说教，而需要通过有形的载体来实现。归根结底，思想政治教育是要落实到解决实际问题上来，不能解决实际问题，即使形式怎么丰富多彩也是没有用的。思想政治教育工作者决不能只是板起脸孔训人，而要放下架子服务，真正树立服务观念，增强服务意识，想学生之所想，急学生之所急，把解决学生的实际困难当作头等大事来抓。只有这样，我们思想政治教育工作者在学生中才会有威信，学生才会把我们当朋友，给我们讲知心话，思想政治教育才会发挥应有的作用。

为此，对于思想政治教育工作者而言，一定要尽快实现自身角色的转变，成为学生的知心朋友，深入了解学生，进而从学生的立场出发，为学生解决各种实际问题。

3结语

从上面的论述中，我们不难看出，做好大学生思想政治教育工作的重要性和必要性，也可以看到互联网的迅猛发展给大学生思想政治教育工作带来的机会与挑战。为此，对于一线的思想政治教育工作者而言，一定要树立全新的教育理念，敢于创新，不断开创大学生思想政治教育工作的新局面。

参考文献：

[1]胡志明.信息化时代大学生思想政治教育接受研究[D].河南理工大学，2010

[2]廖新年.互联网与新时期大学生思想政治教育[J].广东青年干部学院学报，2012，04

[3]张中奎，张博萍.论大学生思想政治教育接受性[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2013，04

大学信息化体育教育 篇7

1 教育信息化的基本概念

教育的手段一直在随着社会的发展而不断改良, 不同时期的教育模式在当时都会起到一定的积极作用, 在科技发达的今天, 我们回头看看古代的教育方式, 也许会觉得落后, 也许会觉得古板。但在今天看来, 教育发展到今天的地步, 正是有无数教育先辈的努力而成就的。进入21 世纪以来, 科学技术越来越发达, 以电子计算机技术为基础的信息化时代已经到来, 在这种背景下, “教育信息化”的概念也随之出现。“教育信息化”的概念大约在20 世纪90 年代就已经被提出, 最初的提出国家是美国。在美国政府提出的一系列国家信息基础设施建设的策略中, 就用把信息技术应用在教育中的相关措施, 这也被认为是21世纪以来教育改革的主要方向之一。而教育信息化最初由美国提出, 最主要的原因也在于美国在科技方面的发展一直处于世界前列, 因此具有强大的物质技术基础来支撑这一改革方向的实施。

从学界对教育信息化的基本定义来看, 教育信息化指的是将现代化教育信息技术应用在日常的教育手段中。在这一过程中, 要求教师全面掌握以计算机技术为基础的多媒体设备以及网络资源等的使用, 以此来促进教育信息化的改革之路。除此之外, 在教学评价也就是我们所熟知的考试等方面, 也可以采用信息化手段, 用信息化的手段来制定科学合理的考核计划, 以评价学生的真实学习情况。

教育信息化是现代化发展的产物, 因此具有很多现代化背景之下的特征, 如多媒体化、网络化、数字化以及智能化。这些特点使得教育信息化后可以更加适应社会发展的速度, 促进教育不断改革发展。教育信息化的过程中, 必然会吸收很多现代化技术在日常的教学方式之中, 传统的一些思维认为教育信息化就是要用机器或者计算机等来代替教师, 代替所有的教学模式, 甚至连教材都全部采用电子教学。虽然教育信息化的过程中会倡导这种教学模式, 但并不能让这种完全的信息化来代替教师的教学, 否则只会将教育推向到一个极端的境界, 这也是我们所不愿意看到的。

2 传统大学英语教学模式及存在问题

英语是我国高校中所有专业的必修课程, 因此在学生的日常学习生活中占据了重要的地位。随着全球化的发展, 英语的重要性越发凸显出来, 从整个社会到学校再到家长、学生, 基本都比较重视大学英语的教学。英语作为一门语言学科, 传统的高校教学模式就是教师讲述, 学生听讲。由于语言学科的自身特性, 一般还需要使用录音机等设备来播放听力相关课程。这种“填鸭式”的教学方式即大部分教师在课堂上讲述基本集中在单词、句型和段落的讲解以及语法的解析等。由于课程内容本身的深奥, 这种相对生硬的教学模式直接影响了学生的听课效率, 同时也会影响教师的授课效率。一些教师在授课的过程中不仅需要讲解, 还需要在黑板上书写大量的板书, 耗费大量时间。而学生在阅读教师的板书时, 有时会因为黑板本身的缺陷而出现认不清板书的情况。这些情况都极大了阻碍了大学英语课程的开展, 既影响教师实际教学水平的发挥, 也影响学生在课堂上的注意力, 导致很多学生都处于得过且过的情况。

无论是“填鸭式”教学, 还是刻板的教学方式, 这些传统的大学英语教学模式虽然在一定程度上可以将知识强硬地“塞”给学生, 但却忽略了学生真正能吸收的有多少。因此对于现行大学英语教学的问题来说, 最大的困境莫过于需要改变传统的教学方式, 增加课堂氛围, 提高学生的积极性, 让学生愿意自主的学习英语, 而不是完全由教师作为主导, 强迫性地将知识灌输给学生。要让学生明白学英语是为了学习一门技能, 而不是为了应付各种考试而学习。而实践也已经证明大学英语教学模式在教育信息化的发展下, 对于转变这种传统的教学困境起到了很好的改善作用。

3 教育信息化在大学英语教学中的应用

3.1 教育信息化在大学英语教学中的构建

从目前我国高校中英语教学的开展情况来看, 大部门学校都开设了多媒体教室或专门的语音教室, 为英语学科教学的开展提供基础设施。而这一做法也是最常见的信息化教学模式表现之一。而从具体的教育信息化在大学英语教学中的构建来看, 单一的设备建设只是基础性工作之一, 具体的策略还需要从以下几方面来进行。

首先是探究新的教学模式, 优化信息化的教学过程。大学英语的教学模式和信息技术手段是大学英语教学的核心组成部分, 从目前大部分高校的主流教学措施来看, 将传统的教学模式与现代信息化教学手段相结合的方式是最常见的。例如在很多学校中, 教师在英语课教学时仍旧采用传统的教师讲述, 学生听讲的模式。但在这一过程中会使用很多信息化设备, 例如采用多媒体设备制作课程内容课件, 将传统的板书电子化, 通过设备直接投影在白板之上。既节省了教师的授课时间, 又方便学生阅读记录更加清晰的笔记内容。同时可以利用互联网和计算机技术, 在课堂上给学生播放相关英语学习视频, 吸引学生注意力。多变的教学模式可以增加学生的注意力, 从而让他们可以更好地学习、接受内容。

其次是要明确师生角色, 明确信息化的基本目标。英语学科在过去很多学生的心中都是为了应付考试而不得不学习, 但在全球交往日益密切的今天, 越来越多的学生认识到学习英语的重要性, 英语再一次成为一门实践性非常强的学科。因此在日常的教学中, 为了体现出英语的实践性, 教师在教学过程中就不能单单只注重知识的传授, 而是要增强与学生之间的互动, 让学生多用英语交流。因此在信息化的教学模式之下, 教师应当使用信息化设备来增加课堂的活跃气氛, 从而让学生成为课堂的主体。进行情景化教学, 使学生体验到在英语环境中的交流生活的感觉。在此过程中, 信息化的技术应当作为辅助化的技术存在, 不能完全代替教师在课堂中的活动。因此, 信息化的教学模式仍旧需要注重学生与教师的角色定位问题, 保证课堂教学有秩序地进行。

3.2 教师信息化技术的培养

将信息技术应用到大学英语的教学之中已经成为目前教育改革的大趋势, 甚至在普通的小学、中学中都已经开始普及信息化教学模式。信息化的教学看似简单, 有些人认为不过是使用计算机制作一些课件之类。这种看法是十分狭隘的, 正式的信息化教学是与传统教学模式有很大区别的, 教师作为课堂的主体, 在信息化教育发展的今天必须要加强自身信息化技术, 这也是在高校中开展信息化教学的基本措施之一。

首先, 学校应当开展专门的信息教育技术培训, 请专门的人员进行培训, 让教师掌握一些信息教育技术的使用方式。一些教师认为只要掌握计算机技术就可以将其应用到英语教学之中, 这种意识是错误的。计算机技术虽然是教育信息技术的基础, 但英语作为一门语言学科, 要将大学英语的教学与其联系起来仍有许多新的整合方式需要学习。

其次, 学校还应当设置对教师信息教学技术的考核, 通过学生的投票和教师互相的评价, 以此考核教师的信息教育水平。同时也可以通过制定相关的考核方式来促进教师不断提升自己的教学技术, 增加教学技能。

3.3 信息化教学模式对学生的影响

信息化的教学模式是一种新型的教学方式, 而这种新的教学方式更能适应社会的发展情况, 因此对于大学生来说有很多好处。而在探究信息化教学模式对学生的影响中, 最主要的影响莫过于有助于激发学生的创造性和主动性。信息化的教学方式开展往往会伴随着情景化的教学模式开展, 这种教学模式相对于传统的教学模式更为开放, 学生在课堂上可以自由分组学习并完成教师布置的任务, 教师在适当情况下给予指导, 而不是直接告诉学生问题的答案。而在自主探究的过程中, 学生的自主创造力和学习的主动性都会被激发, 从而促进学生的协调发展。

4 教育信息化出现的新问题

教育信息化是目前很多高校教育改革的方针策略之一, 但是在实际的操作过程中, 很多存在的问题也是不能忽视的。虽然这一新兴的学习理念已经被大部分学校和教师所接受, 但在实际的课堂教学中, 很多教师仍旧采用传统的教学方法, 只是在不得已的时候采用一些信息化教学手段, 真正适应网络时代的新型教师虽然数量在不断增加, 但从总数上来看仍旧是不够的。

同时, 在一些学校中, 一些非英语专业的英语课堂上, 教师认为学生学习不过是应付考试, 因此会出现滥用信息技术的情况。一些教师在授课时完全采用多媒体设备, 将教学内容展现给学生, 与学生缺乏互动。这不仅影响教育信息化的开展, 更对学生的学习积极性产生了很多不利的影响。

5 结语

教育信息化的发展是伴随着现代化的发展而提出的, 在现代教育中最明显的表现就是随着教育改革口号的提出而不断发展。教育信息化的基础是以计算机技术为基础的现代科技的发展, 在计算机技术的辅佐之下, 各种多媒体教学设备的出现使得在课堂上进行信息化教育成为可能。英语作为一门实践应用型学科, 尤其到了大学后, 学科的难度、深度和广度都有了很大的扩大, 因此在大学英语教学中采取信息化教学模式是很有好处的。

参考文献

[1]杨翠萍, 刘鸣放.大学英语教师的信息化教育技术能力及其培养[J].外语界, 2006 (4) .

[2]王林海.教育生态学视域下的现代信息技术与大学英语课程整合状况分析[J].外语电化教学, 2014 (6) .

[3]张倩, 姜雪.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].中国校外教育, 2014 (27) .

大学信息化体育教育 篇8

一、深圳大学体育场馆管理现状

1. 深圳大学体育场馆管理现状

深圳大学体育场馆数量较多, 场馆项目齐备, 总占地面积达152500平方米, 可满足24个体育项目的开展。学校设立了体育场馆中心负责全校的体育场馆管理工作。体育场馆中心下设多个不同的管理部门, 并制定了相应的岗位职责及规章制度。如, 深圳大学体育馆的主要岗位设置有场馆中心主任、市场服务部 (前台、商品部) 、物业管理部 (救生员、安保、保洁) 、设备运行部、场馆管理部 (财务部、办公室) 。每个体育场馆设有馆长一职, 负责协调每个场馆各个部门的工作。

2. 深圳大学体育场馆使用现状

除了体育课、运动队训练和各类体育比赛之外, 学校的体育资源全部用于学生的课余体育锻炼, 以保证广大在校学生参加阳光体育活动的用场需求。此外, 学校每学年为在校大学生和教工发放体育资助经费 (额度) ——学生200元 (每学期100元) 、教工400元 (每学期200元) , 经费被划入每个学生和教工的校园一卡通, 且只能在校内各个收费体育场馆中进行体育锻炼, 不得用于其他消费, 不能折成现金, 且必须是本人使用。如一学期没有用完, 体育活动经费将自动清零, 不累积到下一个学期。

学校的各项举措, 有效调动了学生自觉参加体育锻炼的积极性。数据统计表明:2007年深圳大学学生课余利用体育场馆参加各种体育锻炼达26万余人次 (此数据仅限于收费场馆, 在室外篮球、排球场地和田径场等免费体育设施进行的体育锻炼和参加各类校、院、系及俱乐部体育活动的人数没有计入在内) ;2008年达到36万余人次;2009年提高到42万余人次。调查数据还显示, 使用体育场馆进行体育锻炼的学生中, 每周锻炼1次的占58.3%, 锻炼2次的占16.3%, 锻炼3次的为7.9%, 锻炼4次的为2.9%, 5次以上的为2.9%, 其他为11.7%。可见, 深圳大学大多数学生都能够积极使用体育场馆设施进行课余体育锻炼。

二、深圳大学体育场馆信息化管理模式

尽管2009年深圳大学使用体育场馆锻炼的人数达到了42万余人次, 但体育场馆的使用仍然存在一些问题, 有潜力可以挖掘。如, 学生往往不知道什么时候有场地可以使用, 体育场馆空场信息知晓度有待提高;学生现场购买体育场馆门票时所花费的时间较长, 影响了学生参加体育锻炼的积极性;多数学生需要依据实际情况安排锻炼时间, 场馆开放时间段有待增加、延长等等。因此, 依托信息化技术对体育场馆进行管理, 从而提高体育场馆使用率, 将体育场馆的功能发挥到最大化就很有必要。

1. 深圳大学体育场馆信息化网络订场模式

信息化网络订场模式是通过网络技术实现校园网和体育场馆资源的信息化结合, 学生可以通过校园网在线完成对学校体育场馆的场馆查询、场馆预订、场馆退订和改签、信息查询等, 场馆的管理人员可以通过后台操作实现对体育场馆的消息发布、用户管理、预订审核管理、场馆信息管理等功能。由此, 一方面可以使学生在预订场馆时免去排队、付费的不便, 同时可以对场馆的信息状况随时进行查询;另一方面可以使场馆管理者在场馆的管理上节约人力、物力, 提高场馆管理效率。

深圳大学网络订场系统分为前台操作和后台操作两个子系统, 前台操作由在校师生通过个人电脑进入校园网使用, 后台操作由场馆中心的管理人员对场馆进行管理操作。深圳大学体育场馆网络订票系统模块功能见图1, 体育场馆网络订票系统使用功能见图2。

2. 深圳大学体育场馆信息化网络订场模式认可度

传媒信息时代大学英语教育创新 篇9

随着社会的快速发展, 高效率成为人们不断追求的目标, 尤其是对教育事业来说, 更是应该追求和提升教学效率。有效地教学能够在一定的时间内, 使学生获得最大的知识积累。最近几年, 国务院和教育部陆续颁布了一系列有关大学教育英语教育改革的文件, 明确了“以全面素质为基础, 以能力为本位”的英语教育指导理念。因此要适应社会发展对大学英语教育的要求, 就需要不断的改革和创新。但是目前我国大学英语仍存在着不少问题, 在教学过程中常忽略母语对英语的影响, 过分注重学生的英语成绩等, 这些误区都影响了大学英语教育的质量, 影响了学生英语能力的提高。

英语是一门广泛使用的外国语言, 是我国大学生学习的重要课程之一。由于英语的语言特点和母语有很大的差别, 大学生英语的发展普遍在很多的问题。首先大学生在学习英语时缺乏良好的语言环境。但是就语言的学习而言, 语言环境对于大学生的听说能力起着关键的作用, 因此要为大学生英语的学习创造良好的语言环境。尤其是在传媒时代, 我们要充分利用传媒信息网络。其次, 大学生在学习英语时没有养成良好的语言学习习惯, 对于培养好的学习习惯, 学习方法起着关键的作用, 有部分学生在学习时只是单纯的记忆课本上的知识而不能的积极去思考语言的运用, 久而久之大学生就就偏离了学习英语的目的, 丧失了英语学习的兴趣和积极性。再次, 大学生英语的学习成绩的两级分化现象比较严重, 这也是大部分学校普遍存在的现象。除此之外, 大学英语普遍存在教学模式单一的问题, 很多学校的教师只是单纯的传授课本的知识, 没有专注于对学生能力的培养, 尤其是英语语言能力的培养, 以及缺乏正确的科学的学习方法的指导, 也对大学英语的学习造成了一定的影响。因此针对大学英语的学习, 各方面都要积极的创设环境促进大学生英语的学习。

2 当前大学英语教育中的若干误区

根据大学英语教育的现状, 结合具体教学实践以及大学学生心理发展的特征, 当前大学英语存在的若干误区。

2.1 忽视母语对英语的影响, 忽略构建英语语言环境

由于英语的语言特点及其复杂性等多方面因素的影响, 大学学生英语的学习现状不容乐观。随着大学教育的进一步发展, 大学学校的规模也在不断地扩大。因此大学学生的综合素质和知识水平呈现下降的现象, 尤其是英语基础较差, 英语综合水平不高。总体上来说表现为听力听不懂, 说话说不出, 阅读读不顺, 写作写不出, 除此之外, 还表现在缺乏英语教育兴趣, 学习计划性不强, 学习态度不踏实等。这些问题的产生归根到底是由于英语教育上忽视母语对英语的影响, 忽略创设良好的英语语言环境。

2.2 过分注重学生成绩, 缺乏对学生英语兴趣的培养

首先传统的英语教育模式单一, 教师单纯地教授课本知识, 而忽视对学生英语兴趣的引导。其次, 由于学生受到考试的压力, 往往只重视掌握课本知识而很少顾及学习英语兴趣的培养。比如在教授课本内容时, 忽视阅读重要性, 拘泥于对知识点的讲解。大学教师常常忽视对学生阅读兴趣的培养, 导致大学学生讨厌阅读, 从而阻碍他们阅读能力的提升, 进一步影响了大学学生的英语教育能力。

2.3 延续传统的教学理念, 忽视对教学模式的创新

受到传统的教育理念的影响, 大学英语教育广泛地存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法。学生对英语的兴趣没有得到很好的激发, 学习潜力也没有得到充分的发掘。这些问题的产生基本上是由于大学英语教育普遍存在教学模式单一的问题, 很多学校的教师没有专注于对学生能力的培养, 尤其是英语语言能力的培养, 并且缺乏正确科学的学习方法, 也对大学英语的学习造成了一定的影响。

3 传媒时代大学英语教育的创新方案

3.1 利用传媒信息网络, 加强英语基础知识的传授

良好的英语氛围是学生英语教育的重要保障, 因而在英语教育中, 教师要有意识地创建英语教育环境, 并结合传媒信息网络, 比如尽量多地使用信息网络教授英语口语, 让学生以小组的形式练习英语口语等。其次, 教师要加强对英语知识系统的总结, 监督学生牢记英语单词和知识点, 并设计适宜的学习方案, 帮助学生在短时间内牢固掌握英语基础知识, 打牢英语基础, 为将来提升英语综合能力提供良好的铺垫。

3.2 创新传媒教育理念, 激发学生英语教育的兴趣

兴趣的激发和培养成为大学学生学习英语的主要障碍, 因此, 首先要培养学生的英语教育兴趣, 老师在教学中可以采用情境教学等多种教学模式, 活跃气氛。传统的教学模式是填鸭式教学, 师生之间缺乏互动, 整个气氛也比较沉闷。如果教师在教学中实行情境教学, 就会给教学增加很多乐趣, 而大学学生一旦感到轻松愉悦, 就会消除心理压力, 同时逐渐的对英语产生兴趣。此外学生自己也要积极的创设环境, 积极的思考和探索, 有意识的培养对英语的学习兴趣。

3.3 创新传媒教学模式, 利用多媒体手段实现英语教育的现代化

随着计算机技术的发展与应用, 教育信息技术更是日新月异。我们可以大胆预言, 以计算机为核心的多媒体必将成为现代教育的重要手段。发挥多媒体辅助教学的作用, 力图展现英语知识的多样性和趣味性, 发挥信息技术媒体丰富的表现力, 把原本单调枯燥的描述变得更充实、更形象、更具有吸引力。比如在讲解I like hamburgers时, 可以将美味可口的汉堡包以图片和视频的形式展现出来。这样丰富多彩的英语课件和视频不仅生动的讲解了英语知识, 实现了教学的现代化, 还最大程度上激发大学学生的英语教育兴趣, 有助于提升大学学生的英语综合能力。

4 总结

对于大学英语的学习, 大学英语教师要不断的创设有效的教学模式, 从各个方面思考研究适合大学学生特点的英语教育方式和策略。此外, 大学学生自身也要首先意识到学习英语的重要性, 然后有意识的培养英语教育的积极性, 在学习的过程中摸索正确科学的学习策略, 从而全方位的加强英语能力的提升。

参考文献

[1]付小园.试论大学英语教育的改革与创新[J].江西教育科研, 2007 (10) .

[2]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社, 2004 (2) .

[3]程红, 张天宝.论教学的有效性[J].上海教育科研, 1999 (5) .

传媒信息时代大学英语教育创新 篇10

大学英语教育对学生继续学习和发展起着非常重要的作用, 是大学生接受英语教育的基础阶段, 它不但要为学生传授英语知识, 还要激发学生学习英语的兴趣, 培养学生学习英语的良好习惯, 从而逐步提高学生学习英语的综合能力。随着全球化时代的到来, 英语的重要性日渐凸显出来, 社会经济的迅猛发展使得人们进入了飞速发展的信息时代。在信息时代的背景下, 大学生英语教育也迎来了一定程度的挑战, , 只有推进大学英语教育的改革和创新, 才能发挥大学英语教育的重要意义。

一、传媒信息时代大学英语教育面临的挑战及现状

英语作为一门广泛使用的外国语言, 是我国大学生学习的重要课程内容之一。但是, 由于英语与母语在特点上有很大的差别, 使得大学生在学习英语过程中面临着很多问题, 这些问题主要体现在四个方面, 即缺乏良好的语言环境、缺乏良好的语言学习习惯、学习成绩两极分化以及教学模式单一。因此, 针对传媒信息时代大学英语教育的创新, 各方面都应该积极创设适合的环境, 只有这样才能促进大学生英语的学习。

(一) 缺乏良好的语言环境

相对于母语而言, 英语的语言特点及其复杂性等多方面因素的影响, 传媒信息时代大学英语教育现状不容乐观。随着大学教育的进一步发展, 学校规模也在不断扩张, 而大学生的综合素质和知识水平不断呈现下降的现象, 其中, 主要体现在大学生英语基础差, 英语综合水平偏低, 听力听不懂, 不愿意开口说英语, 阅读质量差等, 除此之外, 大学英语教育存在的主要问题是学生缺乏学习英语的浓厚兴趣, 学习积极性比较低, 缺乏良好的学习态度等。产生这些问题的主要根源在于大学教育中忽视了母语对英语的影响, 教学过程中忽略创设良好英语语言环境的重要性。

(二) 缺乏良好的语言学习习惯

现代大学英语教育中, 很多教师仍然采用传统的英语教育模式, 这种教育模式比较单一, 教师教学主要内容是传授课本知识, 忽视了学生良好语言学习习惯和兴趣的培养。受我国教育模式的影响, 学生受到考试的压力比较大, 学生在学习英语的过程中往往只会重视掌握课本知识, 对学习英语的兴趣和积极性都不高。这种教学模式导致学生讨厌阅读, 对学生阅读能力的进一步提升形成了非常不利的影响作用, 也对大学生英语能力的进一步提高也形成了非常不利的影响作用。

(三) 教学模式单一

受传统教育模式的影响, 传媒时代大学英语教育中教师依然采用的是填鸭式教学方法, 学生对学习英语的兴趣没有得到很好的激发, 教师没有深层次挖掘学生的学习潜力, 教学模式的单一在很大程度上降低了课堂教学质量和效率, 枯燥的课堂教学难以提高学生学习英语的兴趣, 教师没有引导学生正确的学习方法, 对大学英语学习形成了一定的影响, 难以提高课堂教学质量和效率, 学生英语综合水平难以得到提升和展现。

二、传媒信息时代大学英语创新的有效措施

(一) 充分利用传媒信息网络

在传媒信息时代背景下促进大学英语教育创新, 要求教师必须合理的创建英语教育环境, 充分利用传媒信息网络, 多使用信息网络教授英语口语, 将教学重点内容以多媒体的方式呈现在学生眼前, 使学生形成更加深刻的印象, 同时, 采用这种方式进行教学可以减轻教师的教学负担。除此之外, 应该加强英语知识系统的总结, 严格监督学生学习记忆英语单词和重要知识点, 并设计出科学的学习方案, 使学生能够在最短时间内掌握英语基础知识, 为学生更深层学习英语奠定坚实的基础, 从而提升学生的英语综合能力。

(二) 培养学生英语教育的浓厚兴趣

创新大学英语教育理念是传媒信息时代大学英语教育创新的重要任务, 只有创新教育理念, 才能有效激发和培养大学生学习英语的兴趣。要培养学习英语教育的兴趣, 在教学过程中, 教师应该合理采用情景教学等多种充满活力的教学模式, 活跃课堂气氛。教师根据教学内容和教学安排引导学生进行分角色表演式的学习, 教师对学生分角色表演中出现的语法错误及其他问题, 通过这种方式既能够使教师直观的认识到学生学习英语存在的问题, 也能够使学生对英语教育产生浓厚的兴趣, 从而提高学生参与英语教育的积极性和主动性, 达到提升大学生英语综合能力的重要目标, 完成大学英语教育的任务。

(三) 创新教育教学模式

随着多媒体计算机技术的发展和完善, 多媒体已经在各个领域得到了非常广泛的应用。大学英语教育教学中也应该广泛使用多媒体计算机信息技术, 充分发挥多媒体的辅助教学作用, 充分展现出英语知识的多样性和趣味性, 充分发挥多媒体信息技术丰富的表现力, 将枯燥的英语知识以更加丰满、生动的形象表现出来, 充分实现大学英语教学的现代化, 最大限度激发学生学习英语的兴趣和积极性, 从而完成提升大学学生英语综合能力的重要教学目标。

结束语

综上所述, 传媒信息时代对大学英语教育有非常重要的影响作用, 只有正式传媒信息时代对大学英语教育的积极作用, 采取有效的创新措施, 才能实现大学英语教育高质量、高水平的重要目标, 最大程度提升大学生英语综合能力。

参考文献

[1]张慧芳.传媒信息时代大学英语教育面临的挑战及对策分析[J].教育教学论坛, 2014, (27) :119-119, 120.

[2]刘鹏娟.传媒信息时代下大学英语教育的发展创新[J].才智, 2014, (24) :86-86.

大学信息化体育教育 篇11

关键词：信息技术 调查研究 统计分析 创新能力 专业素质

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）07-0071-03

一、研究背景

在高科技迅猛发展的知识经济时代，各国都把培养优秀的创造型高素质人才作为教育改革的方向和突破口。哈佛大学前校长陆登庭在北京大学演讲时指出:“在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育就是有利于人们具有创新性,使人们变得更善于思考,更有追求的理想和洞察力,成为更完善,更成功的人。”[1] 自1998年大学扩招以来，2009年毕业生人数已达610万，扩招导致生源质量差异加大，同时人数增加必定会导致教育经费投入不足、生均教育资源紧缺，而社会对人才的创新、实践等能力的要求越来越高，如何利用有限的资源，提升学生的创新实践能力就成了各大高校开始思考的问题。

随着信息技术的不断发展与互联网的迅速普及，信息化工程已经深入人心。信息技术在现代教育中的作用越发凸显，如联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”指出，新技术的产生和应用，正在引发一场真正意义上的革命，它不仅影响着生产和工作领域，还对教育教学活动产生了深远的影响。信息技术在教育领域的应用正在带来教育思想、教育模式、学习内容和方式、人才培养质量等方面的全面转变和提升。以教育信息化带动教育现代化、实现教育的跨越式发展已经成为我国的教育发展方针。[2]

二、创新性素质及能力调查

为了更好地了解现代大学生的基本情况，课题组对太原科技大学理工科专业的毕业生进行了一次详细的问卷调查。

1.调查主要探究的问题

（１）学生的专业、综合素养及其知识的来源；

（２）创新能力和实践能力；

（３）学校及教师运用传统教学和信息化教育对培养学生的区别，以及校园网、Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网络对学生的影响。

2.调查研究方法及研究问题的提出

本次调查始于2005年，样本从太原科技大学机械与电子工程学院、材料科学与工程学院、电子信息工程学院及应用科学学院的毕业生中选取，按理工科各专业比例抽取毕业生样本。本次调查采取问卷方式，共发放问卷1000份，最后回收有效问卷900份，有效问卷回收率为90%。

在有效问卷中，机电类毕业生占37%、材料工程类毕业生占39%、电子信息类毕业生占15%，应用科学类毕业生占9%，覆盖了太原科技大学全部理工科类专业，具有较强的说服力。

三、调查结果与分析

1.学生的专业、综合素养及其知识的来源

（１）专业知识和综合知识素养方面，有61%的毕业生表示对专业知识有所了解，但还没形成体系，而对数学、工程原理等基础知识的了解上，仅有29%的毕业生表示有较深的了解。超过一半的毕业生对专业知识以外的其他学科知识知之甚少。而对用人单位来说，专业知识掌握不到位、不能迅速进入工作角色，让其不愿意再招收没有经验的应届毕业生，而其所需要的复合型人才更是很少出现在应届毕业的大学生中。

（２）知识来源方面，高达44%的学生表示其知识来源兼顾教师讲授和自学，但以自学为主，而对于专业以外的知识，从网络上获得的更多且更容易。该结果比较客观地反映了大学课堂已不是学生学习的唯一场所，书本也不是知识来源的唯一途径，也有助于理解近年来大学生愈演愈烈的旷课现象。

2.创新实践方面

（１）创新素养方面，只有２２％的毕业生明确表示可以独立完成平时的创新或改进工作。与此相对应，有高达６２％的毕业生对自己的创新意识表示怀疑，而且大多数学生都表示他们的创新能力不是由目前的实践安排培养起来的。

（２）实践安排方面，有将近七成的学生对学校实践安排表示出或多或少的看法，而超过七成的学生希望实践环节的课时能达到整个教学30%以上的比例。对于理工科学生来说，在实践中学习，在实践中创新才是他们所需要的，而我们必须通过完善教学环节的设置以满足对创新能力培养的需要。

3.学校及教师运用传统教学和信息化教育对培养学生的区别，以及校园网、Internet网络对学生的影响

这一部分的调查主要以描述性的答案为主，通过对他们答案的分析，基本上可以得出以下几点：

（１）现存的多媒体等教学手段能提高课堂教学质量，但对学生吸引力不大。比起以前传统的教学，采用新的课程信息呈现方式，如ＰＰＴ、多媒体课件（ＣＡＩ）等，可提高课堂教学质量。但有的老师只是把原来黑板上的板书或书上的重点输入电脑，用多媒体的方式呈现出来，授课方式仍然停留在填鸭式教学阶段，虽然开始时存在新鲜感，可是感觉一过，课堂上的很多知识和讲课模式又恢复了原来的死板，而课堂上很少有互动的机会。

（２）校园网的开放程度不够。校园网的主要建设目的是为了方便师生共享教育资源，以使校园网上的教育信息可以最大限度地发挥作用。可在一些学校，校园网内部连通范围较小，一定程度上造成了资源获取和交流障碍。当学生们无法从校园网上顺畅地找到所需要的知识或无法得到有效交流时，无奈只能在Internet网络盲目搜寻知识，或寻找聊友，在这个过程中，也许刚刚有的一点灵感就被跑掉了，慢慢产生的一点创造力也被磨没了，更糟的是，可能也许就被游戏所迷惑，连学习的信念也丢掉了。

四、建议及对策

1.构建完备的知识体系

创新能力是建立在对知识有一定了解的基础上，专业知识体系和综合知识体系，两者相互结合，对于学生立足于社会、增强其社会适应能力具有重要作用。企业喜欢综合性人才，多掌握一门技能或知识便增加了驾驭相关工作的砝码。所以在知识体系建构的过程中，还应注意其内容的创新性。为了帮助学生们构建平衡完整的知识体系，课题组对太原科技大学材料科学与工程学院的课程进行了修订，包括以机械工程、材料科学为基础的专业课程和以文学赏析、艺术鉴赏、中国哲学史、经济学等为代表的辅助课程两部分，完整地构建了大学生综合知识体系所需要的理论框架。

2.树立创新理念，改革教学模式

培养大学生创新能力的第一步应当是创新人格的建构，也就是要培养与创新有关的个性特质。这主要包括意志力、观察力、乐观、独立、幽默、富于社会责任感等人格品质。[3] 心理学研究表明，在智力因素相近的情况下，人格因素可能成为创造力的关键因素。耶鲁大学心理学家斯坦伯格(R．Sternberg)发现，个性中的兴趣和动机是使人们从事创造性活动的驱动力。可见，在日常教学过程中，教师应当特别注意对学生创新意识和兴趣的培养。只有对创新有了驱动力，大学生的创新能力才能有所提高。

项目组将启发式教学模式应用到了课堂教学当中，提出了“创设问题情境，实施启发式教学”这一全新的教学模式。同时，注意利用和培养学生的好奇心、求知欲，运用创造活动的一般规律，引导学生以积极的态度、运用创造性思维、充分发挥自身的潜力来吸收已有文化成果，探索某些未知问题。对于理工科院校来说，还可以利用网络新技术构筑相应的实验教学和实验室管理信息平台，从而构成一个高效的实验设备共享机制，其实质是科研设备虚拟实验和远程共享，远程实验不受时间和地点的约束，用户可以在任何时间、地点通过网络进行实验，从而实现在不同的实验室、学校之间的设备共享。[4] 在此过程中，如果碰到尚处于孕育中的、没有确切结论的科学，老师可以向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式、技巧，使学生亲自看到教师创造性思维和想象活动的实际过程，从而获得各种有益的启发；或者教师在教学中就一个问题多地点、多指向、多角度地讲解和启发学生思考，也就是我们常说的“一题多解”、“一题多变”……

3.精品课程资源共享

大学宽松自由的学习方式一直被人所推崇，自主的选择老师让学生的学习有了更高的积极性。可是由于教学资源的紧缺，很多时候，学生的这一权利并不能得到很好推行，而网络资源的共享可以很好地弥补这一缺点。像教学大纲、实验、案例库、试题库、教案、教学课件和教学素材、教学文件、教师教学指导资料、习题、学生学习资料这些教学资源完全可以放在校园网上充分地利用起来，学校还可以通过学生的评价和学校的考察，把一些优秀老师的教课过程做成视频，放在网上供同学们查漏补缺或就教学内容多次揣摩，供老师们互相参考，互补不足，对于提升学校的整体教学水平将有很大的提升。同时还可以建立学习方法的讨论区，老师们可以在教学思想、教学方法、教学改革、教学团队建设与管理、理论教学与实践教学的关系等多个方面寻求思想的共鸣，而学生们可以就课前的预习、课后的复习、复习的策略、考试的方法等互相讨论，共同进步，让教育资源得到最大限度的共享。

在知识经济的今天，学习资料的来源已不仅仅是教师和书本，教师的任务已不再是教学生学习，更重要的是要教会学生怎么样在浩瀚的知识海洋中运用信息技术在信息网络中获取知识、培养学生的创新意识、激发学生的创新精神。现代科研理念最重要的是信息与资源共享，合作探讨是科研发展的必由之路。理工科院校更需要的是加强以科技人才资源、科技文献和科学数据资源、大型科学仪器资源、研究实验基地资源为重点的数据库建设，建立方便快捷的公共信息服务平台。

4.网络连通，共筑交流平台

在网络数字化信息资源建设发展的今天，学生的交流需求也发生了很大变化。他们在通过网络获取广泛、多样、个性化信息的同时，更希望在虚拟环境中得到别样的交流感受，所以校园网系统除了具有良好的课件与信息下载功能，还应保证实时的动态交互功能，师生在发布和浏览自己需要信息的同时，也可以针对自己的疑惑与在线的其他人员进行全面、水乳交融式的交流。在厌倦了一板一眼的你说我听制教学方式，学生们更需要贴心的交流与沟通。课堂上，老师可以和同学互相学习，互相进步；课堂下，大家成为无话不谈的朋友，少一些压抑，多一些交流，多一点活力，创造力也会多一点。改变原有课后交流方式，师生间通过电子邮件交流，改变原来单一的面授答疑方式，网络成为连接彼此的最好方式，如学生可利用电子邮件把作业、论文发送给教师，教师则通过电子邮件将批改意见反馈给学生。用真诚的心保护学生的探索精神、创新精神，爱护和帮助学生自己学习、独立思考，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。

5.打破局域限制，优质资源信息共享

几年前，麻省理工学院（简称MIT）率先向全世界公开了自己的教育资源课件。他们将各课程的教学大纲、讲稿、作业考试、实验做法以及教学录像等统统公开放在网上，称为开放课件(Open Courseware，简称OCW）或开放课程，供公众无偿使用。[5] 而我们国家也较早地进行了精品课程建设工作，并得到了许多高校的积极响应，建立的国家精品课程网站日均点击量达到20万次左右。西安交大、上海交大和浙江大学自2002年9月起就开展了三校“资源共享、课程互选、学分互认”的活动，已经推出54门优质课程实现完全共享。

但是从更广的范围来说，现有大部分教学资源散存于每位教师的电脑里，许多学校根据各自的需要建立信息库，各自为政，许多的档案资源未得到充分开发利用，许多优质的教学资源无法得到共享。校园网应该不仅仅局限在学校内部，它的开放性还应该体现在与外网的互联互通上，这里的“与外网互联互通”不光是指与Internet进行链接，还包括与其他大学、企事业单位进行良好的链接和合作，即有选择地与其他带有局域网络特质的信息源进行可人为控制的点对点、点对多点、多点对多点的交互与信息共享。因此我们建议在一定区域内，由教育行政机构出面组织协调，统一规划、统一实施，校园网、区域网、区域资源中心同步建设，对教育信息资源进行细分，共同开发、共同利用，达到资源共享的更深一层，以一所或几所高校为中心而辐射发展形成共享网络，通过学分互认、课程认证、自由选课、资源共享的形式，促进高校教学水平的提高，提升高等教育整体的质量，以教育信息化带动教育现代化、实现教育的跨越式发展。

参考文献：

[1]朱永新,杨树兵.创新教育纲论[J].教育研究,1999(8):8-15.

[2]黄荣怀,江 新,张进宝.创新与变革——教育信息化的核心价值[M].北京：科学出版社,2007.

[3]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究,2004(1):84-91.

[4]周灵丹,汤立新.高校优质资源共享与提升高等教育质量的研究[J].职教探索与研究,2008(3):38-40.

大学信息化体育教育 篇12

大学计算机基础是各大高校都开设的非计算机专业的公共基础课, 是大学本、专科各非计算机专业学习计算机基础知识和操作应用的必修课程, 主要是为了适应社会信息化发展的需求, 旨在提高学生的信息素养。大学计算机基础的教学目标是让学生通过学习计算机基础知识和基本操作, 培养其使用计算机解决学习、工作和生活实际问题的能力, 让计算机成为学生获取知识的工具。该课程作为一门公共必修课, 涉及的学生人数多、专业广, 影响大, 所以在教学设计上会遇到各种各样的难题。首先, 该课程一般开设在大一的第一个学期, 大一新生刚刚结束中学生活迈入大学新生活。学生来自不同的城市区域, 由于信息技术的推广, 全国各地中小学都开设了信息技术课程, 但由于区域条件问题, 导致学生信息技术知识层次各不相同。并且大多数中小学开设信息技术课程重在培养学生的基础操作能力, 而忽略了理论知识。再者, 由于该课程涉及的专业比较广, 几乎所有的专业都必须学习该门课程, 并且不同专业对计算机基础知识的掌握重点有所不同, 这就要求在进行计算机基础课程教学设计时要考虑学生的接受能力、专业的需求范围等各方面问题, 这在一定程度上加大了该课程教学设计的难度。为了解决上述问题, 借助信息网络技术在教育信息化的前提下进行信息化教学设计。

1 教育信息化对计算机基础教学的一些影响

随着互联网技术的发展, 网络已经渗透到社会的各个角落, 几乎所有的高校都已经接入互联网, 这就有利于实现教育信息化的目标。我国各大高校已经意识到教育信息化的重要性, 正在为推进教育信息化而不断努力, 不断通过各种方式筹集教育信息化资金, 引进信息技术人才, 构建自己的信息化基地。

1.1 信息化教学设计的推广

信息化教学设计的概念是由上海师范大学黎加厚教授先提出来的, 他认为信息化教学设计就是运用系统方法, 以学习为中心, 充分利用现代化信息技术和信息资源, 科学地安排教学过程的各个环节和要素, 以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境, 获取、利用信息资源, 支持学生的自主探究学习, 培养学生的信息素养, 提高学生的学习兴趣, 从而优化教学效果[2]。信息化教学设计并不是简单地在教学设计中运用信息技术, 而是在教学设计中充分利用信息技术手段进行资源搜索、相互协作, 研究解决问题, 让学习者在信息技术支持的教学资源环境中主动构建知识, 达到自主、有效学习的目的[3]。在传统的教学设计中, 主要是老师通过封闭课堂讲授, 很多都是照本宣科, 学生被动接受知识, 由于学习情景单调, 学习知识枯燥, 很难引起学生的学习兴致, 教学效果一般。信息化教学设计可以增加知识、学习情景的“开放性”, 可以根据学生的接受程度随机调整教学方法。虽然学生对于自己不熟悉的内容依然依赖教师的讲解, 但是学生可以通过信息技术手段自行解决一些个人学习知识难题, 并且通过信息技术手段实现教师与学生、学生与学生之间的相互对话, 可以相互交流彼此的经验, 提高教与学的效率。

1.2 信息化教学环境的完善

大学计算机基础课程都会有配套的上机实践教学, 很多高校都设置大学计算机基础部, 专门负责计算机基础教学工作。基础部搭建的实践教学环境, 大多数利用多媒体设备来完成, 现在有很多专门的教学控制软件。教师可以通过教师终端给学生演示操作步骤, 学生可以根据教师的演示步骤来进行实践操作, 教师还可以让学生进行自我演示, 让学生感受到彼此的进步, 无形中形成相互学习的干劲。在进行理论讲解时可以利用图文并茂的多媒体课件, 现在的多媒体课件不再局限于Powerpoint课件, 随着信息技术手段的发展, 教师可以使用Dreamweaver、Flash、视频等工具来制作更加精美的多媒体课件。这些信息化内容可以提升学生的学习兴趣, 有效提升教学效果。

1.3 网络教学平台的使用

大学计算机基础课程教学内容比较多, 而该课程不属于专业核心课, 作为一门公共基础课, 很多学校为了增加专业课的课时, 都在缩减公共基础课尤其是大学计算机基础的课时。在缩减课时的情况下, 教师很难在学生学习的质与量之间保持平衡, 在课堂上按量完成了教学任务, 但学生可能就没有足够的时间来进行知识的吸收与掌握, 并且教师也很难深入了解每一位学生的知识掌握程度, 这就使得课程原定教学目标难以实现。为了解决这个问题, 网络教学平台就应运而生了。所谓网络教学平台是指在互联网技术的支持下, 为网络教学提供支持服务的软件系统[4]。

网络教学平台可以提供教学资源共享、站内交流、邮件发送等功能, 教师和学生可以随时将自己的学习资料共享在网络教学平台, 学生可以不受时间与空间的局限, 随时随地根据自己的需求获取课程相关资料, 这样就一定程度上解决了由于课堂局限而产生的一些问题[5]。当然, 这并没有完全解决问题, 因为网络教学平台资源的使用, 取决于学生自主学习性。所以网络教学平台虽然使得学生在学习上获得了更大的自由度, 但由于其缺乏约束性, 其使用度还得靠学生的自我学习意识来决定。

2 高校教育信息化的展望

从教育信息化对大学计算机基础课程的影响来看, 高校教育信息化推进了信息技术与高等教育的有机融合, 促进了人才培养模式的创新以及高校科研水平的提升。促进高等教育改革创新和提高高等教育质量的有效途径就是将高等教育信息化, 进一步加强高校教育信息化基础设施和信息资源建设将会是将来很长一段时间的目标和工程。

3 结语

现代信息社会, 学习、工作、生活、社会的发展都离不开计算机的发展与进步, 学生若想要很好地融入社会, 必须要掌握一定的计算机基础知识。计算机基础知识并不是指简单地学习大学计算机基础课程, 而是通过掌握大学计算机基础课程的知识, 在此基础上更好地学习其相关专业学科的知识。由此可见, 大学计算机基础课程在学生的基础知识中占有至关重要的地位, 而教育信息化又很大程度影响着大学计算机基础课程的教学效果与教学质量, 所以教育信息化在大学计算机基础课程的应用研究上应该得到更进一步的重视。

参考文献

[1]教育信息化十年发展规划 (2011—2020年) [EB/OL].2012.3.http://sy.jm.e21.cn/web/content.phpid=6853.

[2]百度百科.信息化教学设计[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2047155.Htm.

[3]孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D].安徽, 安徽师范大学, 2012.

[4]郭玉彬, 李西明.“计算机基础”教学中网络教学平台应用研究[J].课程教材改革, 2013 (263) .