大学生的信息素养

大学生的信息素养（通用12篇）

大学生的信息素养 篇1

当今社会, 信息有着不可替代的作用和地位。信息素养也无形中成了一个极具挑战的新概念, 信息素养具有承上启下的社会意义, 它是信息道德、信息知识和能力的结合体。信息素养是一个人在信息社会实现人生价值的一个必要而重要的基本素质。

一、信息素养的含义

“信息素养”这个概念是由美国的保罗·轲斯基在1962年首先总结出来的。信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。获得评估和使用的信息, 包括信息能力、信息知识、信息意识、信息心理、信息观念等。信息素养是人类综合素质之一, 是人类适应信息高速发展的社会生活必备的前提。信息素养不仅要求人们要熟练应用信息技术采集信息、加工信息, 合理在生活中应用信息, 而且要求人们在高度发达的信息社会中能独立学习, 会正确判断, 同时也要具有一定的社会责任感。

二、信息素养的养成

信息技术课是一门以实现学生信息素养养成为主要教学目标的课程。这一课程主要教给学生适应信息时代社会生活的基础知识与基本技能, 养成在信息社会生存与发展应该具有的良好行为习惯。我国年青一代要在竞争激烈的时代中生存, 必须要有能够应对信息社会挑战的能力。

学生对信息素养的需求是十分迫切的, 作为信息技术课教师, 我们应该在实际教学中营造氛围, 让学生有意无意地接受信息素养的教育。那么如何利用信息技术课培养学生的信息素养呢?

1. 利用信息技术课的特点, 培养学生团结协作精神

我国计划生育成果斐然, 有效地控制了人口增长, 但也带来了很多社会问题。许多独生子女身上表现出自私自利、个人主义、独享主义的毛病, 这些毛病给我们的教育带来了很大的挑战。在信息高度发展的社会, 为了更好地生存和发展, 我们需要合作精神, 不能搞个人英雄主义, 这也是学生信息素养的一个重要内容。我们要利用信息技术教材, 帮助学生改掉身上的毛病, 使他们学会与他人合作。例如在《信息集成与信息交流》这一章中, 教学内容是要求以班级制作网站, 宣传我国传统智力玩具———九连环, 学习信息集成的一般过程、信息发布与交流等知识。要完成这一任务用到Frontpage2000、Word、Photoshop、QQ等多个软件, 同时涉及的知识点很多, 需要做的工作也很多, 个人很难完成。笔者把全班分成几个小组, 让他们自由组合, 分工完成对应工作。从选题立意、设计规划、素材选择、开发制作到最后的调试、发布, 各阶段由不同的人负责, 最后通过共同协作完成了一个网站的制作。整个过程体现了协作的精神, 作品完成了, 学生能从中体会到团结的力量和成功的喜悦。

2. 在传授信息知识技能的同时, 加强信息道德教育

信息技术对个人和社会的影响是双面的。比如, 互联网给人们带来有用信息的同时也带来了负面的影响, 大量黄色、暴力、反国家、反党、反人类的信息如幽灵般出现在我们眼前, 让我们防不胜防, 这对青少年的生理和心理了产生不良的影响。由此可见, 一定要加强学生信息道德的培养, 从而让信息技术这把“双刃剑”变得更有利于我们的生活、学习和工作。

3. 要教会学生“自主学习”, 提高学生自主学习的能力

新课改后的课程内容有了相当大的变化, 传统的教学方法已不能满足新教材“量大、面广”的特点。以前的教材主要采用“教师演示, 学生跟着操作”的教学方式。新课改后变化相当大, 要求学生会自主学习, 能利用平时学过的知识, 对新知识进行拓展。例如高一教材中的《表格信息加工》的章节内容里, 需要用到微软的电子表格工具Excel, 这与学生以前学过的Word软件有很多相似之处, 同属于微软公司开发的Office办公软件, 不仅外观、菜单结构、版面设计相似, 而且很多功能都是相通的, 所以教材对它基本操作方面的介绍就简化了。但学生的信息技术基础存在比较大的差异, 大部分学生只要在课堂上点拨一下就懂了, 但有些学生平时很少接触电脑, 很难掌握这方面的知识。既不能把所有小而琐碎的知识全部讲授, 又不能点到即止。这时就要求学生用“主动学习”的方式学习这章内容了, 在学习书本上某个知识点时, 能自主学习到与之相关的知识。

良好的信息素养会影响人的一生, 作为信息技术教师, 我们任重而道远, 要走的路还很长。教育是长期的, 是连续的, 我们要克服工作辛苦、报酬低微的实际困难, 以培养学生的信息能力、提高学生的信息素养为根本目标, 不断探索新的教育方法, 提高课堂教学质量, 培养学生批判性思维、创造性思维和解决问题的能力, 最终养成良好的信息素养, 并使之成为学生一辈子受益的良好品质之一。

大学生的信息素养 篇2

摘要：近年来,随着气候的异常变化,全国各地多个城市极端降雨现象频发,造成城市内涝状况屡见不鲜,对城市交通产生了巨大的影响,打乱城市的正常生活秩序,情况严重的地区不仅造成了人民财产的极大损失,甚至出现了人员伤亡的现象,政府面临着前所未有的压力。尽管存在公共政策失误和社会管理失策的一面,但是设计理念及理论的缺陷也是造成城市内涝的重要因素。理想化的设计理论以及脱离实际的设计理念成为隐形的内涝成因之一。改变陈旧设计理念,完善设计的每个环节是解决城市内涝的一个重要内容。

以滨江新区木锦树雨水泵站为例,对泵站的设计规模、工艺流程、运行工况、泵站节能等设计要点作了详细介绍,并对设计中的一些问题进行分析与探讨。

关键词：雨水泵站;集水池水位;节能;工艺设计

1.高校英语专业学生信息素养培养的含义

如果想要将信息素养培养与网络相结合，首先你要了解信息素养培养的含义是什么，信息素养培养就是指将一些正确的社会观念、价值观念以及人生观通过教育的方式来传输给某一个社会群体，这个群体可能是学生也能是社会普通人士。现今时代是一个网络时代，大学生作为社会中的先锋群体，他们必然是网络的忠实使用者，所以网络就必须成为新的信息素养培养工作的载体。“英语专业学生信息素养培养也可以说是现代网络技术与传统的信息素养培养的结合物。”

大学生作为社会中的一股新兴力量，他们在大学期间树立正确的价值观和人生观是很有必要的。所以大学的英语专业学生信息素养培养是对于整个社会而言是非常有意义的。在整个英语专业学生信息素养培养活动中，要充分使用网络技术和计算机技术，将现代的传播手段利用在这其中，这种教育方法关键在于有好的设备以及很好的教育工作者。英语专业学生信息素养培养是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，让网民能够从这些被传达的思想中受到一些教育，让网民形成一套正确的价值取向以及正确的政治品德的一种教育实践。

高校英语专业学生信息素养培养是信息素养培养的重要组成部分,它是在充分利用计算机网络、多媒体技术和现代传播技术等手段的基础上，紧密结合当代大学生的个性及认知特点而设计的一种新的信息素养培养方式。当代大学生是深受网络时代影响的一批人，他们在日常生活中几乎是网络的忠实使用者，他们乐于尝试一些新技术和新方法。而英语专业学生信息素养培养就是利用现代的网络传播技术作为载体，进行传播一些日常生活中只能在课堂上学习到的思想道德观念，这些思想道德观念会通过网络在潜移默化中被这些大学生们更加容易接受，使其在正确的信息指导下成为符合当代社会要求的人才。接受过信息素养培养的大学生们具有更强的认知能力，在步入社会之后变得更加具有社会竞争力，同时信息素养培养在有了网络作为载体后更加具有生机和活力。

2.基于信息技术的英语专业学生信息素养的培养对策分析

2.1 把握好信息技术对学生信息素养培养的优势

比起传统的学生信息素养培养，信息技术学生信息素养培养有着自身的显著特性。首先，因为信息技术不能像博客或者日志那样能够长篇大论，因此学生可能通过零碎的表达来发表自己的内心想法，让所有的学生信息素养培养参与者都能享受到信息技术提供的功能；其次，信息技术、手机等这类移动终端能够跨越地域自由发布共享信息，这样一来就为学生信息素养培养提供了便捷的通道，可谓是其他教育方式的补充，让英语专业教育的参与者有机的结合在了一起，真正的实现教育工作主要对象双方的“无缝对接”；第三，通过信息技术里面的微群社区，可以自由选择特别关注并不断转发，这不仅方便学生信息素养培养工作者把握学生的思想趋势的信息，同时还能改善工作质量，减少了对教育的投入成本，同时也实现了学生信息素养培养的最终目的[1]。高校合理构建官方信息技术发布平台，将学校内部相关信息主动对外发布，对学生所提出意见选择性采纳并及时回复，针对学生所反映的实际情况要妥善处理，深入学生内心的同时建立友好师生关系。与此同时学校官方信息技术还要将“信息技术议政”功能最大限度发挥，鼓励学生积极参与到学校管理中，以此强化学生主人翁意识。

2.2 扩大英语专业学生信息素养培养的施行主体范围

信息素养培养的内容是信息素养培养的灵魂和核心。以知识体系与学科分类的方法可以将信息素养培养内容分为信息素养培养、网络政治教育、网络心理健康教育、网络法制教育、网络国情教育等内容。从名称上面看，就可以看出信息素养培养和普通教育充满了一致性。在这五大类信息素养培养中，信息素养培养是属于入门的教育也是其他的基础。五类信息素养培养中最为核心的教育则是政治教育，任何一个国家都是以政治教育为核心信息素养培养的。心理健康教育则是属于方法中的关键手段。网络法制教育是信息素养培养中的一项非常重要的内容，最后一项国情教育则是一种根据实际情况得出实践充实教育。这些内容相互联系、相互渗透、相辅相成，共同构成了信息素养培养的内容体系，对于实现高校信息素养培养的目标和任务都有着不可或缺的作用。笔者认为，对于当前学生学生信息素养培养的培养，应该发挥高校的各种“人力资源”，扩大英语专业学生信息素养培养的施行主体范围。除了英语教育理论课的老师以外，英语教师队伍也是一支不可忽视的力量，这个我们将在下面的论述中展开。第二种是计算机公共课的教师，虽然说计算机公共课的教师不一定有英语教育

理论课的教师那样的专业理论知识，但是当网络与英语教育课联系起来的时候，那么，计算机老师的作用就摆到了一个更高的位置，因为他们具有扎实的专业知识，他们在向学生传授专门知识的同时，如果能够将学生信息素养培养联系起来的话，那么就会有利于克服学生信息素养培养一直处于低水平运作状态。

2.3 借助信息技术丰富学生学习内容

传统的教育教学工作中，所有的教学内容都是来自课堂之上，而黑板的大小是有限的。所以，一节课之内能够传授的知识内容也是比较有限的。但是如果是运用现代网络科技的话，教学内容将会变得更加丰富。因为网络作为一个信息交流的平台，其信息存储量是非常惊人的。正是信息技术使得学生信息素养培养工作得到了延长，传统的英语专业教育工作就是讲课，这种方式暴露出了诸多问题。信息技术打破了传统僵硬的授课方式，使接受学生信息素养培养的主体范围扩大了，进而让更多的人接受到了学生信息素养培养。学生信息素养培养将不在局限于几十平米的教室内，在网络上，虚拟空间是无限的并且自由的，这样一来，学生信息素养培养就更加多元化、更加开放化了。高校英语教育工作教育人员可以通过信息技术来对英语教育课程做补充，并且要做好带头作用，规范的使用网络语言，采取学生比较乐于接受的方式去进行学生信息素养培养，尊重每位学生，认真回复他们的留言和意见，耐心的为学生答疑。教学者在进行网络教学时，可以随时调动一些对于本节课有用的内容来给学生们举例或者丰富内容以帮助学生们理解内容。这样的教学是很容易吸引学生们的学习兴趣的。此外，在编写教案或者未来的教学计划时，教学者也可以通过网络来获得更多的资料，这也是对于教学者的一种充实。

2.4 网络提高了信息素养培养的效率

传统的信息素养培养主要采取课堂讲课的方式，信息素养培养者往往需要花费大量的时间查阅资料、撰写文稿，而学生的自身的主体性得不到发挥，个人的兴趣被忽视，只能封闭的接受教育者的灌输；传统信息素养培养的形式单调，单凭“一张纸、一支笔、一张嘴、一块黑板”进行枯燥乏味的说教，教育手段滞后，忽视学生的接受情感需要，容易引起学生的反感，教育效果不理想。而网络的引进大大提高了信息素养培养的效率，较之传统的信息素养培养具有很强的优越性。便捷的网络传递,可以极大地提高信息素养培养的传播效率；丰富的网络资源，可以极大地增强信息素养培养的教育效果。同时可以赋予信息素养培养的内容以极高的文化和科技含量，将教育内容的政治性本质隐含在文化知识和现代科技信息之中，使教育对象在潜移默化中受到熏陶感染，增强学生的接受效果，才能够保障教育者的教学效率得到质的提高。

2.5 做好网络心理健康与法制教育工作

大学生作为一群年轻人，在心智上各方面都会呈现出一些不成熟的现象，比如在生活中的人际交往和恋爱中，大学生们往往都会在遇到挫折时，选择逃避或者选择使用消极的态度去面对。大学生的心理健康问题备受社会各界特别是高等教育界的高度关注。在如今的网络环境下，大学生必然将面临更多的心理健康问题上的挑战，这当然也给解决大学生的心理健

康问题提供了一次良机。此外，在大学校园内进行网络法制教育工作，不仅仅是要求学生们在进行上网活动时不能有违法行为，更是要求我们的大学生们要了解到我们国家的法律体制以及法律知识。通过网络法制教育，使大学生网民保持网上和网下行为的一致性和合法性，培养他们的社会主义法律意识。网络既是一种传播的载体也可以成为传播的助力，因为在网络中，人们可以通过各种技术来制作各种生动有趣并能让大学生可以充分参与互动的法制教育。这样一来，可以让那些传统的枯燥的法制教育方式黯然失色。让大学生甚至是更多的社会人士，可以在这种轻松的环境之下进行法制教育，这是非常有意义的。

3.结论

信息技术的运用，使学生学生信息素养培养迈入了一个新纪元。作为一个崭新的网络媒介，信息技术能够顺利实现信息的传递和共享，为高校顺利进行学生信息素养培养创造了先决条件。信息技术时代给高校能够顺利展开学生信息素养培养工作创造良好环境，学生信息素养培养内容的创新其实就是将高校学科优势最大限度发挥，将学生信息素养培养工作领域进一步拓展，与此同时还加大高校英语专业教育工作影响力，保证英语教育工作能够顺利展开。

参考文献：

[1]顾佩娅,曹岭岚,许 可.漫游INTERNET英语世界——INTERNET辅助英语教学[M].上海外语教育出版

重视培养学生的信息素养 篇3

[关键词]学生；信息；素养；培养

一、网络教学的特点

在教学过程中采用网络技术，有这样几个特点：1.网络教学能提供教学资源共享：只要服务器上有丰富的软件资源，每台学生机都能享受到，不必为每台机器准备资料软件。2.网络教学促进了课堂教学结构的变革：网络教学既能进行集体协作教学，又可以进行个别化的教学，具有多样化的教学形式。3.网络教学促进了教学内容和目标结构的改革。

二、采用网络教学的实践探索

现代社会是信息高速发展的社会，一方面，信息资源永远开放的；传播媒质是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的，这就决定了网络环境下教学过程是开放性与全球化。另一方面，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性与个性化；内容形式的多媒体化；这恰恰应合了素质教育的倡导。在这种条件下，采用网络教学也是必然的。一旦在网络环境下来设计课堂教学模式，班级教学模式下这种教学设计的确是前所未有的一种新尝试。正因为这，我在智能环境下做了这方面的实验，进行了一番尝试。通过这个实验，对网络教学这种现代教育技术的理解更深刻了。

（一）采用网络教学，学生自主学习在一节课中占的比重由原来的20～40%上升到80%；学习目标意义建构的绝大部分，是由学生自主完成的；在网络环境下，教师不再是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织作用外，还在教学中起辅导个别，督促个别察看全体的学习过程，毕竟完全放手让学生自己进行意义建构，但必要时要进行适当的引导。

（二）教师与学生的地位与传统教学相比发生了很大的变化，教师在传统教学中的威信受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传播与灌输；教师的角色主要是教学信息的资源的设计者，学生学习的促进者。教师的表现由从前的前台走到幕后，同时加一方面教师的地位不能由计算机所代替，计算机只是一种工具，教师需要不断更新自己的知识，扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构。网络教学设计需要解决一个重大的课题是如何制作多媒体网络课件，如何收集优秀的教学资源。

（三）个体特征不一样的学生对某一教学目标意义的建构不一样，有可能出现相反的情况，教师可以随时指导学生。网络教学真正达到因材施教发展个性的目的，学生是按照自己的认识水平来学习与提高，学习是学生主动参与完成；网络教学能够整合多学科内的知识体系，学生一方面具有计算机的知识水平，其次必须要有跨学科的知识能力，利用学生对计算机的兴趣去调动对其他学科学习的兴趣，使学生能形成角色自主学习的习惯。如：用多媒体动画演示一些我们平时不能做或由于条件的限制而无法做的实验，这样可以激起学生学习的兴趣。

三、进行网络教学仍存在的问题

（一）学生不太习惯于这种不太“像”上课的模式，大部分学生不知如何进入角色，学生普遍反应信息太多，没有次序，不容易进入学习的角色，另外网页内容外观花样多干扰大。因此教师在收集教学资料时，尽可能考虑到这些方面，内容以简洁为主，页面不宜太花。

（二）现代中学生的计算机水平还很有限（有的地方还没有开设计算机课程），真正让他们自主地完成学习任务比较难。所以这时就需要教师有一定的计算机水平，方可顺利开展网络教学活动。

（三）安全问题也是网络教学过程中常碰到的，病毒、黑客对计算机的侵略会导致电脑死机，文件破坏或丢失，有的可能是不可逆转的。这时需要教师平时一方面要做好文件资料的收集备份工作，另一方面要注意网络的安全维护。如安装防火墙并注意不断升级，当然要注意未必有了防墙就一定安全大吉了。如果在课堂上出现意外，要有必要的补救措施，以保证课堂教学的正常进行。

（四）电脑游戏、电子小说、网络图片等非学习内容对学生的诱惑会转移学生的学习注意力，这时作为教师一方面要加强引导，另一方面要加强对机器硬件和软件的管理。

（五）网络速度也会影响到教学效率，有时会出现打开一个网页或运行一个程序需要很长时间，而一堂课不过40-45分钟。所以这时一方面可从硬件或系统软件解决网速问题；另一方面，一些大程序文件或浏览量比较大的网站的网页内容可以先下载到局域网的主机上或学生机上。随着高科技的发展，光脑可能很快走进人们的生活，其速度是现在电脑的1000倍，而且存储量大。专家预言，21世纪将是电脑时代。这将有利于解决网络速度问题，为网络教学创造了一个更有利的条件。

计算机技术的应用与普及，为网络教学创造了一个很好的条件。计算机不仅是“教”的工具也是“学”的媒体。所以掌握计算机基础知识和应用技术不仅是对教师基本素质的要求，也是对学生基本能力和基础知识的要求，这无疑对传统的教育内容，目标结构提出了新的要求和思路。信息时代的教师角色需要发生转变，教师的职业技能与应具备的能力结构也随之而转变了。教育部长陈至立曾提出："各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握与应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。

大学生的信息素养 篇4

一、在信息技术教学中提高学生素养的必要性

1. 提升学生素养是信息技术课程的根本目的,信息素养是信息时代公民的基本素养

随着我国信息技术水平的提高,我国信息技术教育的深入渗透,信息素养在我国教育事业中受到了更为广泛的关注与重视。新课程改革下的普通职业中学信息技术课程,更是进一步明确了提升学生信息素养是其根本目的。为了实现这一教学目的,各个职业中学应该在信息技术课程中,加强信息素养的教学,不管提升学生信息素养,争取培养出能够适应信息社会发展需要的职业中学生。

2. 提升学生信息素养是科学技术发展的需要

如果说知识创新是现代教育发展的重要内容,良好的信息素养就是创新人才就是提高教育水平,适应信息社会的必要条件,是壮大科学队伍的重要前提。一个缺乏信息素养的职业中学生,很难在未来的大学生活中获得足够好的发展,很难在未来的职业生涯中有所突破。只有具备良好的信息素养,掌握了现在信息技术选择技能,发展应用能力,才能够在未来的学习和生活中,收获更多知识,推动自我发展,进而在社会生活中获得更多的机遇。

3. 学生的素养整体水平需要提高

在已有的关于学生信息素养现状的调查中,我们发现职业中学学生的信息素养大多体现于网络通讯工具、信息娱乐工具等的应用,对于信息的选择能力较低,不具有很好的信息好坏分辨能力。就职业中学信息素养的整体水平而言,是非常不理想的,他们在信息科学和信息社会方面明显薄弱,并亟待提高。针对这一情况,职业中学信息技术课程教学中,为了让学生适应信息时代的需要,更应该重视对学生信息素养的培养,尤其注重教学目标已经从单一的技能教学转变为信息素养综合能力培养。

二、职业中学信息技术存在的问题

1. 信息技术教育观念尚未转变

国家大力推行信息技术教育,目的在于提高学生的信息素养。但由于教师没有从根本上转变教学观念,没有对信息技术教育有一个新的定位,而误将信息技术课变成了机器操作、软件使用的技能课,没有充分认识到分析问题、解决问题的能力比具体的机器操作更重要。同时,信息技术在其他课程的教育中没有得到充分的利用,教师对信息的敏感度低,没有很好地将新信息与书本知识有机结合,学生没有从思想上产生学习信息技术、运用信息技术的强烈愿望和需求。信息素养的概念还没有深入到教师和学生的思想意识当中。

2. 缺乏良好的信息文化氛围

现阶段各个学校都在努力为信息技术教育创设良好的环境。学校根据自己的经济实力配置相应的现代化教学设施,建设校园网、多媒体教室、电子阅览室,购进必要的软件和教学资料,为信息技术教育的发展提供了良好的硬件环境,但这并不等于就能提高学生的信息素养。由于惯性,教师的所有教学活动仍然以课堂为中心,以课本为中心,教师与学生的交流还局限在面对面的形式上。学生对网络资源的利用没有得到很好地引导,学习方式没有得到改善。学生信息素养的培养缺乏一种良好的信息文化氛围,缺少与学生学习和生活相适应的信息文化环境。

3. 缺乏与现实生活的联系

现阶段的信息技术教育过于强调计算机技术的掌握,而将日常生活与信息处理隔离开来,使得信息素养成了脱离生活世界的奢侈品,这就违背了信息素养理论的宗旨,造成了信息技术教育实践上的新误区。教师在进行信息技术教育时,只是单纯地进行知识的传授,缺乏现实生活情景的创设,使得学生的信息技术知识与现实生活相脱离,不能做到“学中用”,而形成了一种“学而不用”的现象,没有明白在现实生活、学习、工作中何时使用信息技术、为什么使用信息技术,学生处于一种有意识但无目的的状态,信息活用能力差。

三、在职业中学信息技术教学中提高学生素养的具体措施

信息技术教育是一种培养学生的信息能力、提高学生的信息素养目标的学科教育,信息素养已日渐成为未来从业者必备的素质。

1. 提高教师的信息素养是培养学生信息素养的关键

教师信息素养的提高是培养学生信息素养的基本条件。教师应通过学习和培训,增强对信息的敏感度,能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息,并把各种信息应用到教学当中,教给学生获取信息的方法,激活学生的创造能力,提高学生的信息意识和信息能力。只在教师具有了较高的信息素养,才能将信息素养教育融合到课堂教学中,才能在讲授知识的同时培养学生的信息能力。

2. 在信息技术课程教学中培养学生的信息素养

信息技术课堂教学是学生获取信息知识、形成信息能力、培养信息情感的主要场所,是提升学生信息素养的关键。传统的信息技术课程只是单一的教授计算机技术,学生处于被支配地位,是外界刺激的被动接受者,这使学生的探索、创造能力受到很大程度的制约。因此信息技术的课堂教学应转移到培养学生的创新精神和实践能力上来,这就需要转变教学模式。现在许多教育专家提倡一种“任务驱动”的全新教学模式,也就是说,学生在教师引导下,通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能,这种教学法的关键是任务的设计和教师对学生完成任务的引导。例如,教师在讲用Front Page制作网页时,可向学生提出这样一个任务:“制作一个班级主页,要求主页体现班级的特点,并评选出最佳网页发布到校园网上”。然后让学生根据所讲的知识,来完成教师提出的任务。

3. 通过信息技术与其它学科课程的整合来提高信息素养

《新课程标准纲要》第十一条明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。国外一些成功的案例就是把信息技术的教学目标直接编写到其他学科的教学目标中,把信息技术的应用能力作为达到其它学科教学目标的一个不可或缺的因素。这就需要在培养信息素养时与各学科有机结合起来,将信息技术作为课程结构的基本支撑点有机地融合到各门学科中,使之成为培养学生学习能力的一种重要手段,在教学过程中渗透对信息素养的培养。

四、结语

信息素养是中学生应对网络时代冲击,实现终身学习的一项重要素质。在职业中学信息技术教学中注重培养和提高学生的信息素养,抓住信息技术课程开设和实施的本质,适应当前新课程改革的潮流。作为一名教育工作者,笔者只是迈开一小步。努力学习专家学者的研究成果,结合自身情况,尽自己的微薄力量,要做的工作还有很多,可做的事情也有很多。

摘要：随着信息社会与互联网的高速发展,对中学生的信息素养能力提出了更高的要求,信息素养已成为培养学生终生学习意识和自主学习能力的基础。为了适应教学改革的需要,大多数学校将信息技术与其它学科进行整合,从不同方面提高学生的信息素养。

关键词：信息技术教学,信息素养,问题,措施

参考文献

[1]冯伯虎.信息素养的本质是什么[J].信息技术教育,2007,(02):31-32.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行).教基[2001]21号.2001.

大学生的信息素养 篇5

在信息技术课中我们要求学生养成最基本的信息素养习惯。第一：要求学生遵守机房的规章制度。要求学生上课时应对号入座，操作时要规范，不浏览不良网站，不沉溺虚拟游戏，不要为了躲避老师，乱拔网线或是破坏键盘等，要爱护设备。第二：保持机房整洁美观。学生进入机房要穿布鞋套，除跟上课有关的都不允许带入。第三：保持良好的学习习惯的形成。在必修教材最后一章中我们也讲到信息资源的管理：如何有序管理好信息资源，使之井井有条。比如电脑中文件夹的管理、桌面的管理等等。通过信息资源管理来提高信息利用的效率，更好地实现了信息的价值。生活中处处包含信息素养的影子。

二、充分利用信息技术教材，潜移默化地提升学生的信息素养

高中信息技术课程的学习模块旨在培养学生获取信息、处理信息信息和应用信息的能力，从而提高学生的信息素养。因此，教师在教学过程中一定要认真研究教材，发现教材中有用的信息素养内容，运用到教学中去。

例如我们在教学选修教材中“网页设计”这一节中，以绿色和地球为方向，让学生找有关绿色和地球相关方面的资料和图片，进行制作和加工,这样学生的学习积极性被调动起来，激发了他们学习的兴趣，自己动手，分工合作，这样学生在操作过程中不仅学会了网页制作中图片、文字的应用和选题立意规划，还提高了学生信息获取的基本操作能力和处理能力，而且对学生进行了极具说服力的环保意识的培养，同时这种教育也得到了升华，让学生意识到自己做为地球主人的责任感和危机感，无形中培养了学生的信息素养。

再比如，在讲计算机病毒这一章节时，可同时进行加强道德法律教育。

我校竟然有学生在百度贴吧里创设东南中学吧,然后对老师进行言语攻击，此外还公布老师生活中的私人照片等等，这给老师们带来了很大的伤害，也给学校造成了不良影响。老师应该是学生的良师和益友,怎么会有那么多恨和怨,有什么不能好好说的,这恰恰说明了学生缺乏信息伦理道德，所以加强道德法律教育是很重要的，也是很必要的。

计算机病毒、网络上不健康的、反动的内容，还有版权问题、应遵守的道德规范和相关的法律法规等，需要老师培养学生辨别信息真伪的能力，做个社会和网络文明人。

三、注重实践能力的培养，发展学生的自主获取信息和处理信息的能力的信息素养

学生填鸭式教育,让他们在遇到实际问题时就不能自我解决。信息技术教学是以操作为主，以培养学生的实践能力为主。比如,在学生上机练习时发现,有的学生操作时对话框中已提示出错,但他们还是按照错误的操作继续重复或等老师来解决。对于这种情况，不能让他们等待老师来告知结果，应该让学生根据信息提示和帮助菜单尝试解决问题。比如，学生在模拟试题库做习题时,最后显示的评分窗口应直接点击“关闭”按钮，才能一次性关掉这一套试题,这样才能进行下一套练习，而有的同学根据以往经验，直接点击窗口右上角的“x”，结果只是关闭当前的评分窗口，并未关掉整套试题。等做同一题库中另外一套试题时怎么也打不开。这时候我们应该要考虑，一般打开的窗口在任务栏上都有显示，万一操作不当,我们可以直接关闭任务栏上最小化窗口,而不是定向思维式重复打开试题库但却怎么也打不开。所以教学最终目标的不是会一个问题，而是要获得处理、解决这个问题的能力，也就是我们所说的最终目标信息素养。

四、提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键，教师以身作则为学生树立良好榜样

教师是信息的传播者，所以教师自身的信息素养直接关系到学生的信息素养。老师们不仅仅要掌握一定的计算机操作基本技能和网络知识，而且要培养和强化自己的信息意识，树立正确的人生观、价值观、世界观，用自己的榜样力量教育学生，把信息素养的培养渗透到教学中去。

总之，信息技术教学必须以培养学生的信息素养为中心，使学生的信息素养真正成为有用的基本技能，这就需要我们大家的共同努力，把信息素养作为一个基本条件和重要手段，为社会培养合格的人才。

【参考文献】

[1]教育部.《普通高中技术课程标准》

[2]张晓如、张再跃《中学计算机教育学》.中国科技大学出版社

大学生的信息素养 篇6

关键词：信息技术；课堂教学；信息素养

当今，信息素养已经成为信息时代每个公民必须具备的基本素质，成为评价人才综合素质的一项重要指标。学生的信息素养表现在4个方面，即对信息的获取、管理、加工、表达和交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；表达观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息技术教师在教学中应特别注重对学生信息素养的培养，使学生学会独立思考和科学思考，为他们以后成长为创新型人才奠定基础。

一、为什么要对学生进行信息素养的培养

近年，教育部制定了全国信息技术相关课程的指导纲要，同时提出了要用5年至10年的时间在全国普及信息教育，培养学生的信息实践能力，提高其信息素养。

现实中，受传统教学观念的影响，教师在教学过程中存在着过于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习，要求学生死记硬背，学生的学习兴趣被忽视，学习的主动性被压抑，不利于培养学生的创新精神和实践能力。因而，教师应从单一的知识传授者转变为知识传授者、指导者和设计者等多维角色，努力培养学生的信息素养。在教学中，教师应以学生为中心，进行适当引导，使学生成为在教师引导下主动接受新事物、创新思考新技术、实践探索新方法的具有基础信息素养的人。

二、信息技术教学中培养学生信息素养存在的困难

1.学校对信息技术课程重视不够

一是学校领导对信息技术课的重要性认识不足，说起来重要，用起来次要，忙起来不要。二是对信息技术课本身在认识上简单理解，认为信息技术课就是学习计算机的操作，会基本使用、会上网聊天就是掌握了信息技术。三是开展信息技术活动得不到保证，设备资金投入较少。

2.学生对课程的重视不够

信息技术是非考试科目，学生对信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力的学习投入不够。同时，学生缺乏足够的时间和环境来运用所学的信息技术来解决实际生活中的问题。

3.信息技术与学科的整合不够

目前，信息技术只是其他学科的辅助工具，还没有达到真正意义上的整合，学生还没有完全把信息技术作为学习工具在学习中发挥作用。

基于以上原因，学生只在课堂上接受信息技术教育，在课外应用信息技术的机会很少，学生的信息素养也就很难得到提高了。由此可见，只有积极营造信息技术的应用氛围，努力创设信息技术应用机会，提高学生信息技能，培养学生积极主动应用信息技术的意识，才能逐步增强学生的信息素养。

在信息化社会，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。迅速筛选和获取信息、准确鉴别信息、创造性加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的信息能力，使他们能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，将不同渠道获取的信息进行综合，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

三、如何培养学生的信息素养

1.要培养学生运用信息技术主动获取信息的意识

信息技术教师应积极培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。在教师的要求下，学生没有主动权，不知道操作的目的是什么，没有机会思考为什么要这样做。学生在这种情况下学到的只是如何操作某个软件，没有主动地去经历信息的采集、传输、加工处理和应用过程，也就无法掌握采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想、方法和技巧。随着计算机软件的更新，学生现在所学的计算机操作技能在未来几年内就会被逐渐淘汰，而采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想、方法和技巧却是一成不变的，所以仅仅掌握某个软件的操作方法不能算是掌握了信息技术。

例如：在讲文字处理软件Word时，教师可以让学生设计一份报纸、一则通知，写一篇日记，画一幅画或修改一篇文章等，学生在完成这些任务的同时，也培养了自身发现问题、分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。又如：在举行“学会宽容”主题班会比赛过程中，教师可指导学生根据主题要求收集素材，用学过的PowerPoint制作主题演示文稿，然后通过展示评选出界面友好、操作简便、生动活泼的主题演示文稿。

信息技术教学以培养学生的实践能力为主。例如：上机练习时，有的学生操作时对话框中已提示出错，但他们还是按照错误的操作继续重复或等教师来解决。对于这种情况，我们应教育学生养成根据信息提示和帮助菜单尝试解决问题的习惯。又如：学生在模拟试题库做习题时，最后显示的评分窗口应直接点击“关闭”按钮，才能一次性关掉这一套试题，这样才能进行下一套练习，而有的同学根据以往经验，直接点击窗口右上角的“×”，结果只是关闭当前的评分窗口，并未关掉整套试题。等到做同一题库中另外一套试题时，却怎么也打不开。这时候我们应该考虑，一般打开的窗口在任务栏上都有显示，万一操作不当，我们可以直接关闭任务栏上的最小化窗口，而不是一再重复无效的操作。所以，信息技术教学的最终目标不是让学生记住解决某个问题的操作步骤，而是要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的信息素养。

2.重视学科整合，提高学生信息素养

信息技术课程整合是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学过程，从而利用信息技术培养学生解决学科问题的综合能力。信息技术与其他学科的整合，既有利于学生对其他学科内容的学习，也有利于学生对信息技术课程的学习。

教师是信息的传播者，教师的信息素养直接关系到学生的信息素养。教师不仅要掌握一定的计算机操作基本技能和网络知识，而且要培养和强化自己的信息意识，用自己的榜样力量引导学生，把培养学生的信息素养渗透到教学中去。

例如：在教学“遨游网络世界”一课时，与科学学科整合，联系科学内容共同完成任务——美丽的太阳系。教学中采用“创设情境，提出任务（上网基本操作与太阳系的组成）；自主学习，掌握上网基本操作技能；小组合作，收集太阳系有关资料；筛选资料，完成作品（电子幻灯）；解说作品，集体评议”5个环节，不仅有利于学生牢固掌握信息技术知识，也有助于学生开阔视野，突破时间、空间的限制，了解抽象的、遥远的、难以感知的事物。同时，还培养了学生使用信息技术知识获取信息和运用信息技术解决自己学习中的实际问题的能力，使学生的信息素养得到提高，达到事半功倍的教学效果。

3.通过养成教育，提高学生信息道德修养

信息道德是指培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是信息素质的一个重要体现。从当前的信息技术教育状况看，更多的信息技术教师重视的是信息技能，信息道德的培养相对薄弱。部分学生故意损坏微机室设备，随意删除系统文件和个人资料的事时有发生，逃课到校外上网浏览不良信息或玩暴力游戏等现象屡见不鲜。因此，学校必须加强对学生平时的养成教育，通过严格执行上机、上网等规则，让学生认识到故意损坏公共财物，乱删、乱改系统文件和个人资料，在网上浏览不健康的信息，发表损毁他人名誉的言论等行为都是不文明或不道德的。

在信息技术课程的教学中，我们要正确引导学生，使他们对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，加强学生知识学习和实践活动的联系，发展学生的综合实践能力、创造性学习能力，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，提高和发展学生的信息获取、再加工的能力，使学生在学习中体会到使用信息技术的快乐，强化学生信息素养的培养。

初中学生信息素养的培养 篇7

信息素养 (Information Literacy) 一词, 最早是由美国信息产业协会 (IA) 主席保罗·泽考斯基在1974年提出的, 信息素养的概念:“利用大量的信息工具与主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”, 后又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。

2. 中小学生信息素养现状

2.1 信息基础知识不足

初中生对于信息基本知识的掌握总体表现较差。他们上网时常用的网络功能主要是QQ聊天, 游戏、看电影、听音乐、下载免费歌曲电影等, 只有少部分同学用过电子邮件、“BBS”公告板, 有相当部分同学从未访问过教育网站, 多数同学注重的是互联网的娱乐、资讯功能, 而并非其学习功能。

2.2 信息道德水平偏低

信息道德是信息素养的导向, 决定着信息素养的发展方向, 也是信息素养的重要组成部分。初中同学对使用盗版软件、不守信用、说粗话等行为持“可以理解”与“管他呢, 别人又不知道我是谁”的观点。有些同学崇拜黑客, 也想成为一名黑客;很多同学不能正确对待网恋;大部分同学都不了解《全国青少年网络文明公约》。

3. 初中学生信息素养的培养方案

3.1 在信息技术教学实践中加强对初中学生信息素养的培养

树立现代教育观念, 合理设计课堂教学信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习, 及时地转变教育思想观念, 让信息技术课堂充满活力。

3.1.1 培养学生浓厚的兴趣

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”, 心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向, 是个体主观能动性的一种体现。教师在教学前引导学生搜集生活中出现的有实际功用的信息, 积累信息技术知识, 是培养学生学习信息技术兴趣的最佳途径。例如:在学习Excel后, 让学生利用所学的求和、求平均分、筛选、统计等函数来处理本班的各科成绩, 进行汇总排序, 并制成表格。

3.1.2 运用任务驱动的教学方法

由于初中的学生信息意识薄弱, 对信息技术课极为不重视。所以在上课的时候往往精力不集中, 并且没有用心去学习的内在驱动力。所以可以采取任务驱动的方式教学。任务驱动中, 既要完成任务, 更要注意通过完成任务来驱动对知识的学习。每一节课给学生布置几个任务, 用计算机解决几个实际问题, 使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习的积极性。

3.1.3 建构主义学习环境的教学模式

在初中, 信息技术课教师的授课模式还处在传统的教学模式上。教师仍是整个教学过程的中心, 是权威, 运用的教学方法仍是传统的讲授法和练习强化法。要加强学生信息素养的培养, 信息技术课程的教师必须改变原有的教学方式, 采用建构主义的教学方法, 创造建构主义学习环境。建构主义学习环境的教学模式是:“以学生为中心, 在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中, 学生自始至终处于主动探索、主动运用信息、主动建构认知结构的主体地位;即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

3.2 加强信息技术教师素质的提升是初中学生信息素养培养的重要保障

教育主管部门和学校应面向社会招录更多专业的信息技术学科教师, 来更替缺乏专业信息技术知识的非专业教师。信息技术教师是初中学生信息素养发展的关键制约因素之一。为了提高农村教师的专业化水平, 我们需要做好以下工作:

加强在职农村信息技术教师的专业化水平。我们既要考虑信息技术课程的学科特点, 又要充分考虑不同层次教师的需要差别。可以采取开发网络培训课程, 进行网络教育。加快建设信息技术教育专业。系统培养优质教师队伍。通过信息技术教育专业系统培养素质高、能力强的专业教师队伍是我国普及信息技术教育工作的必然要求, 也是师范教育面向基础教育、服务基础教育的应尽职责。

3.3 加大信息技术与课程教学整合程度为初中学生信息素养的培养创造隐性环境

将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合, 信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中, 包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。目前初中教师在学科教学中, 大部分只是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具, 而没有实现学科教学与信息技术的整合。要实现这种整合, 初中教师要改变传统的以教师为中心的教育思想, 而代之以先进的教育思想、教学理论, 特别是建构主义理论。农远工程支持的初中学校有一至两个连接到互联网或局域网的多媒体教室, 虽然设备条件有点艰苦, 但是并非所有的课都要使用多媒体。所以教师在使用多媒体时教师要依据学科内容与教学特征将课程学习内容加工处理转化为数字化学习资源, 并根据需要创设一定的教学情境, 以便让学生在情境中进行问题探索、信息交互、自主学习等。

摘要：在信息社会里, 培养初中生信息素养已经成为开展信息技术教育的重要目标。当前, 我国初中生信息素养教育的现状不容乐观, 亟待从改善信息技术教育的环境, 改善硬件、软件、信息资源和校园网络条件, 改进信息技术课堂等方面加强对初中生信息素养的培养。信息技术与课程的整合也能够促进学生信息素养的培养。

关键词：初中学生,信息素养,信息化环境

参考文献

[1]钟启泉、王吉庆.信息素养论[M].上海:华东师范大学出版社, 1999

[2]张奕.论中学生信息素养的培养[D].武汉:华中师范大学, 2008

[3]陈美芳.信息技术与课程整合的策略研究[D].南昌:江西师范大学传播学院, 2006

培养提高学生的信息素养 篇8

关键词：信息技术,学科整合,素养,能力

信息技术与学科教学的整合能够最大限度地使学生跨越师生之间对教学内容的理解及认知过程体验上存在的鸿沟, 既可以构建个别化的学习环境, 也可以营造协作式学习氛围, 使每个学生都能参与到学习的全过程之中, 最大限度的实现认知过程与感悟、体验过程的统一。

学生在足够的信息支持下探索和发现知识的产生、发展和应用的过程, 使学生真正成为学习的主人。网络环境下的学习不仅能提高学生搜集信息、筛选信息、加工信息的能力, 而且能为学生的个性发展拓展时空;把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中, 在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教学环节融为一体, 使每一个受教育者都能获得自己需要的、最佳的学习, 都可以享受终身的和最好的教育, 实现人类按需学习的教育最高境界。

一、信息化时代对教师的新要求

信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命, 也是教师教学方法的全方位变革, 无论是备课、授课、指导、评价都无一例外要进入信息技术平台。信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的, 这一基本功在信息时代显得更加重要, 同时也被赋予了新的内容, 如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论, 努力提高自身的信息素养, 首先要自己具备获取信息、加工信息以及创造新的信息的能力。要使计算机成为教师的真正工具, 不要求各学科教师自己从头设计并自己制作课件。有不少多年从事计算机辅助教学工作的老师在与我们交流时, 提出了一个尖锐的问题:“我们要花费数十小时编制一节课的课件, 那么我们的工作究竟是编制课件还是进行教学”?有相当多的老师则更加直截了当:“光是编课件所需的那么多时间, 也使得我们根本搞不起计算机辅助教学”。这个问题不解决, 计算机就不可能成为教师的真正工具, 课程整合就无从落实, 计算机辅助教学就会永远是“装点门面”。信息技术和学科的整合并不是要我们的学科教师都费力搞什么多媒体课件, 更不是要每个教师都去编制复杂的网络系统。在信息时代, 我们要学会“拿来主义”和掌握“再加工的能力”, 如果有现成的“电梯”大家都不去使用, 岂不是对资源的浪费?浪费了网络资源, 还浪费了你自己的精力。对于很特殊的资源或者是很具有个性化的资源也可以自己动手开展创造性的劳动, 但是, 劳动一定不可以是低水平的、重复的、简单的抄袭。

二、信息技术与课程整合, 提高、培养学生的能力与素养

信息素养是一个智能架构, 决不是简单的技术操作。我们要在信息技术与课程整合的过程中培养学生综合的信息技术能力, 提高学生的信息素养。

第一, 感知信息的能力。对新信息敏感, 能时刻保持探索新知、新信息的热情。

第二, 获取信息的能力。能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息。如学生在学习《詹天佑》一课时, 要上网搜集詹天佑及人字形铁路的相关资料。学生就要熟练应用I E及搜索工具, 并掌握搜索方法, 在他们获取资料的同时也提高了如何利用信息技术获取信息的能力。

第三, 处理信息的能力。在信息收集的基础上, 能根据学习目标有效地将获取的信息进行归纳、综合、分类、存储、分析、概括和表达。能准确加工信息, 使之简洁明了、通俗流畅、富有个性, 从而生成新的有效的信息。

第四, 管理信息的能力。将有效信息, 分类存储, 建立自己的信息库。为今后的学习积累资料素材。

第五, 交流信息的能力。利用信息技术将信息与他人交流共享, 不仅能获取有效信息, 还能为他人提供有价值的信息。能把信息有效地传递出去, 如通过E-mail, MSN, BBS等传送、发表自己的信息。利用信息技术工具E-mail开展校际交流, 获取所需的信息。这一过程中既需要用到信息工具, 又需要熟练的语言文字的交流、表达的技能。

第六, 应用信息的能力。把经过加工处理的信息, 合理正确地进行应用。利用信息来解决实际问题。如学生们在品德与生活课程中制作以“爱护地球妈妈”为主题的手抄报时, 将搜集到的信息经过分类处理和与他人

把体验式培训

带“育乐湾”, 一个专门为少年儿童提供体验式学习与娱乐的场馆, 也是2010年上海世博进会惟一一个以青少年儿童教育为主题的场馆。上限的空间与较在这个场馆里, 短的时间通过一些, 儿童可以体验体验式的游戏、在有到一些海板社会、政府公务员角色如警察、教师等等的、经历公司, 这种职员、企业老特殊的形世式, 将会对孩子的成长起到特别的意义。随着博纱世博, 而作为的开幕, “育乐湾“育乐湾””的投资运营方也揭开了她神, 人众人秘的面

将体验式培训带进上海世博会也成为了近期行业的热点。

交流、筛选, 最终将保留下来的有效信息, 制成主题明确, 内容丰富, 图文并茂, 版面美观的PPT。

第七, 甄别信息的能力。信息在我们身边无处不在, 浩如烟海的信息良莠不一。有些对学生有帮助, 而用些学生有危害。“在我们没有能力铲除所有毒草的情况下, 让青少年免于毒害的最好办法是教会他们识别什么是鲜花, 什么是毒草”。要注意培养学生甄别信息, 及自律, 自控能力, 把不良信息的危害降到最低。

第八, 负责任使用信息的能力。不传播不良信息, 不发送不实信息, 有作者及出处的信息在使用时注明等。从小培养学生做事负责任, 有原则。

三、结束语

总之, 信息技术与学科教学的整合, 将极大地丰富教育资源和适时更新各类知识, 不仅有利于扩大课堂教学信息、调动学生的学习积极性和主动性、提高学生学习生活的质量, 更有利于培养学生的创新精神和实践能力。

众所周知, 2010年上海世博会是一个国际化的盛会, 能够加入世博的行业, 这本身就是对参与者最大的肯定与认同。能够与国际最顶尖的组织同台竞技、同台表演, 充分体现了人众人专业、领先的优势;正是看中人众人在体验式培训行业中的独特地位, 以及人众人对体验式教育培训的深刻解读能力与创新能力……世博会的相关组织方选准人众人, 作为本届世博会惟一一个教育类场馆——育乐湾青少年职业体验馆的投资运营方。

而实践也证明, “育乐湾”受到了大家的热烈欢迎, 数据显示, 5月1日第一天的正式运营, “育乐湾”迎来了近1000名儿童。“育乐湾”的第一个接待日, 有序、成功、精彩地为这些孩子展现了新型教育模式的魅力, 也向家长展示了很多孩子平日在生活中没有露出的“那一手”。每一个家庭在离开“育乐湾”的时候, 都带着开心而满足的笑容, 孩子能在世博花上这一小时, 非常值得!

谈提高大学生信息素养的途径 篇9

引言

信息时代,由于信息技术的发展,知识和信息的产出急剧增长,人们建立了更加丰富而广阔的信息资源,人们利用信息技术更加方便快捷地获取所需要的信息,也可以更加方便快捷地传播所需要的消息。人们进行传播与交流极大程度上受到他们掌握信息技术情况的影响,作为传播与交流的基本能力的一部分,信息技术已成为与语文、数学、外语一样的基础工具。大学生作为信息时代的弄潮儿,提高他们的信息素养,也是生存和教育最基本的需要。信息时代,信息瞬间发生且传递周期短、知识更新节奏快。因此,要提高大学生的信息素养,首先要改变他们的思想观念,使他们学会学习,学会认知,善于总结方法经验,通过学习已有的知识,掌握学习的方式方法。大学生在校期间,除了学习课程知识外,还应利用课余时间,步入社会与社会进行接触,在实践中灵活运用所学的信息知识,吸取和消化大量的课外信息,拓展自己的视野,提高自身综合素质,掌握新的环境,面对新的课题,迎接新的挑战,才能不断地超越自我,从而在现代社会竞争日益激烈的环境中提高竞争力,并走向成功。另外,科技的快速发展越来越有力地证明,科技信息对于人类而言是一把双刃剑,用不好就会适得其反,伤害到人类自身。在这种形势下,“信息素养”的提出正契合了我们这个时代的要求。

提高大学生信息素养的途径

尊重学生的主体地住,教会学生学习。在信息时代,试图通过在学校对信息技术的一次学习而终身受用是不现实的,这也是信息学科区别于其他学科的主要特点。因此,在信息技术课程的教学中,让学生成为主体,尊重他们的主体地位,是培养学生终身学习的关键。知识结构就是某一学科领域的基本观念,它不仅包括掌握一般原理,而且还包括学习的态度和方法。懂得基本原理可使得学科更容易理解;有利于记忆,适于迁移;能够缩小知识间的初、高级水平层次的间隙。

信息道德教育是信息创造者、信息服务者和信息使用者的行为规范教育,人们在信息活动中必须遵守的伦理道德规范就是信息道德教育。要创造具有道德影响力的德育环境,培养学生良好行为习惯,培养学生良好的信息技术使用道德,合理使用信息网络技术,引导并促成学生道德的发展。

1优化信息技术课程的教学

尊重学生的主体地住,教会学生学习。在信息时代,试图通过在学校对信息技术的一次学习而终身受用是不现实的,这也是信息学科区别于其他学科的主要特点。因此,在信息技术课程的教学中,让学生成为主体,尊重他们的主体地位,是培养学生终身学习的关键。知识结构就是某一学科领域的基本观念,它不仅包括掌握一般原理,而且还包括学习的态度和方法。懂得基本原理可使得学科更容易理解;有利于记忆,适于迁移;能够缩小知识间的初、高级水平层次的间隙。

信息道德教育是信息创造者、信息服务者和信息使用者的行为规范教育,人们在信息活动中必须遵守的伦理道德规范就是信息道德教育。要创造具有道德影响力的德育环境,培养学生良好行为习惯,培养学生良好的信息技术使用道德,合理使用信息网络技术,引导并促成学生道德的发展。

教育过程中应更注重直觉思维方式的培养。直觉思维的训练是创造性思维培养的基础。日常教学中注重培养以一次前进一步,步骤明显,是一种常常能由思维者向别人作适当的报道的思维方式。直觉思维以熟悉所牵涉到的知识领域及其结构为根据,依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断,这种思维方式对创造性思维活动起到非常重要的作用。直觉思维是完全可以有意识地加以训练和培养。同时,学习是一个主动的过程。学习者必须具有有意义学习的心向,能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系。学习者是否具有有意义学习的心向,决定了他所进行的是否是有意义的学习,是否通过有意义学习使学习的潜在意义转化为实际意义即获得心理意义。缺乏有意义学习心向的学生,常常面对有逻辑意义或潜在意义时也不会主动地寻求新旧知识间的联系,而是机械地按字面的表述死记硬背。

人类具有天生的学习愿望和潜能,它们可以在合适的条件下释放出来;当学生了解到学习内容与自身需要相关时,学习的积极性最容易激发。应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣,主动地参加到学习中去。教师的任务不是教学生知识,也不是教学生如何学习知识,而是要为学生提供学习的手段,至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。在课程中设置情境,提出好的任务,明确任务的目标,激发学生的潜能,提高学生分析问题、解决问题的能力。以学生为中心,老师为主导,教师合理利用资源、营造良好的学习氛围,通过观察,学生有问题时提出建议并进行指导,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式采取积极主动的探索教学模式。

2加强学生的信息道德教育

网络的出现和发展对人类的日常社会生活产生了巨大的影响。原有的社会结构、社会行动方式以及社会分层在网络的冲击下都发生了变化。网络给我们生活、学习、工作等带来的种种方便。网络又是一把锋利的双刃剑:一方面,网络有很多的优势,了解时事、学习知识、与人沟通、休闲娱乐等。如便捷高效网络信息、益处多多的网络健康交往等;另一方面,网络也有可能造成很多伤害,如沉迷于网络游戏、网络成瘾症、诱惑欺诈等。

要正确认识网络的两面性,用其所长,避其所短,发挥网络交往对生活的积极作用。同时要提高安全防范意识,提高辨别觉察能力。引导学生正确对待网络,文明上网:充分利用网络优势帮助学习,提高自身素质,科学合理地安排时间,不影响正常的学习和生活;遵守网络道德,遵守纪律和法律,提高自我约束能力,树立远大的理想,培养社会责任感;努力在现实中创造成功的记录,培养自尊心与自信心,培养广泛的兴趣和爱好,多和外界接触,充实生活内容,积极参加社会实践,以健康的心态对网络,等等。

此外,指导学生参与科研课题,鼓励大学生积极参加一些社会调查和科学研究,在具体课题研究过程中培养信息素养。大学生投入到研究性学习中,能够在教师的指导帮助下,选择和确定研究题目,主动获取知识、应用知识、分析问题、解决问题。学生通过亲自参与这种开放式的学习实践活动,将得到如何去获取知识的体验,从而培养收集、分析和应用信息的能力,增强发现问题和解决问题的能力。单纯的课堂教学已不能满足培养信息素养的要求,大学生要有站在信息时代前沿的能力和一定的实践经验。只有理论与实践相结合,学生主动动手获取信息和处理信息,才能真正的掌握这门技能,提高运用信息技术的意识和能力。综合实践活动能最大限度地拓展学生的学习空间。通过实践,学生可以增强探究和创新的意识,学习科学研究的基本方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的亲密联系,培养学生的社会责任感。

结语

大学生的信息素养 篇10

首先, 以师生间的肯定情感交流为主渠道, 形成学生对教师既亲切又陌生的心理态势, 造就同学间既相互关心帮助又独立钻研学习的人际心理。

其次, 协调课程三维教学目标 (知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) , 从需要出发, 创设出师生情感、欲望、未知探索精神等方面的“步调一致”、融洽的情绪氛围。对教学内容、教学方法、教学对象及其教学组织进行必要的适当的情感处理, 使之能充分发挥其内蕴的情感因素的积极作用。

案例分析:“等”的收获

某次在学习《信息技术基础》 (必修) 开篇《1.1信息及其特征》时, 因为某些因素学生暂时没有课本, 我又提前几分钟进入教室, 主要是想先与学生们交流一下, 调查他们对信息技术课的知识与能力储备。但我进入教室时, 秩序很乱, 没学生理我, 且嘈杂声很大, 给我一种很失望的感觉。我迅速地调整了情绪, 借势听听他们所谈论的话题。上课铃响了, 学生仍然我行我素, 于是我暗暗地等, 并有意识地在教室里走动, 并提醒声音很大的同学, 甚至有同学头都不回地大声说“干什么?”、“别捣乱”引起旁边已经注意到我的学生们哄堂大笑, 课堂忽然安静下来。我微笑着面向全体同学:同学们知道我是干什么的吗?

“老师!”……“收垃圾的!”

答案五花八门, 有调皮捣蛋的, 有幸灾乐祸的, 也有安静地看我的反应的。

师:哦, 同学们太不自信了, 怎么认为我是收垃圾的呢?你们从什么地方看出来?

顿时, 教室里出奇的安静下来。我的态度大大出乎学生们的意料。

师:这就是我们这门学科 (信息技术) 所要解决的问题。你们想知道吗?

几乎所有学生都大声地回答:想!

于是, 教学顺利地就这个问题展开, 课堂气氛很活跃, 效果也很好。教材中的“交流”、“任务”和“探究”, 我口述后, 同学们经过思考、讨论, 都能达成共识, 准确地归纳和表达出来。

这是一次突发的课堂教学课例。按教学常规, 每个科目的第一课时 (尤其是起始年级) 教师都要先认识学生, 介绍一些课程的特点及基本要求, 然后才进行课程的学习。当然, 通过这一课例, 使我对课堂的教学行为有了更进一步的感悟, 也使我对课程的价值有了更深的理解:信息技术的价值, 除了要掌握基本的操作技能之外, 更重要的是去领悟、感悟, 要知道用这个技术去干什么, 能够帮助我干什么?从知识技能这个角度来讲, 它更侧重于信息的加工、综合、创造, 目的是运用这种技术去提炼有用的信息, 来帮助你描绘、表达自己的观点, 让别人了解你的观点。因此, 我们在设计一节课的教学时, 应紧紧把握教学的三大本质:

活动———教学应在情景中展开, 在活动中推移。这里的活动是指学生学习相关知识的过程的活动。

互动———教学过程是教师与学生围绕着教材这一“教学文本”进行“对话”的过程。在教学活动中, “教”与“学”是不能分开的, 教学需要“沟通”与“合作”, 更需要爱和创造。

发展———在课改与新课标理念中, “发展”既体现在促进学生素养的发展, 也体现在促进教师的自身发展上。

大学生的信息素养 篇11

关键词：初中信息技术；信息素养；培养；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-343-01

一、前言

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：中小学信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。可见，信息素养是信息时代每个公民必须具备的基本素质，信息素养成为评价人才综合素质的一项重要指标。加强信息素养教育，强化青少年信息素养的培养，对提高学生的综合素质、培养合格的人才有着重要的意义。因此，信息技术教学不仅仅是培养学生的计算机基础知识和操作技能，更需要加强学生具有适应信息社会的知识结构，培养学生的信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育。基于此，本文结合自己在日常教学中的一些领悟，从以下几方面谈谈信息技术教育与学生信息素养的培养。

二、信息素养的本质概念

从字面上来说，信息素养是信息社会发展的产物，是全球信息化要求人们具备的一种基本素质和能力。它包括：信息的判断、信息的获取、信息的评价与利用等。信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养主要由信息意识、信息品质、信息知识以及信息能力四部分构成。

三、培养学生信息素养的基本途径

1、加强教师自身信息能力的提高。信息能力是一种信息素养，是一种在技术层面、操作层面和能力层面的素养。培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有“主渠道”和“主阵地”的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。

2、加强学生信息辨别能力的培养。在信息的海洋里，既有对社会进步有利的信息，也有大量不利于社会进步的信息“垃圾”；既有真实有效的信息，也有虚假骗人的内容。因此，培养学生信息辨别能力显得尤为重要。教师要引导学生善于用网络资源，并教会他们如何分辨其中的有害信息。教师要教育学生不仅要学会提取信息、还要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，培养学生辨别和筛选信息的能力。

3、重视学生信息道德修养教育。信息道德教育包括信息心理健康教育，网络道德教育、网络法制教育。健康的网络心理、良好的网络道德和责任意识，是青少年健康发展、科学使用电脑的保障。一个具有良好信息素养的人具体表现在能负责任的使用设备和信息：不随意地删除系统软件，篡改计算机的设置，或故意删除、修改他人保存在计算机上的文件，甚至给计算机加设密码等；同时不制造不传播黄色的、反动的信息等；主动抵制黄、赌、毒、反动等不良信息的入侵；不非法复制软件和购买盗版软件；不制造和传播病毒；能了解与信息技术相关的文化、法律法规；遵守信息法律法规，做到网上文明聊天、负责任的使用信息等。

4、注重培养学生的信息技术意识。所谓信息技术意识，简单地说，是指人们对具体信息技术的认识过程及对信息技术的判断、捕捉能力，具体表现为对信息技术的敏感性、选择能力和消化吸收能力。在信息技术技术课程的日常教学中，我们发现相当一部分学生信息技术意识不强，很多人对于网络的认识仅仅限于网上冲浪、网络游戏、QQ交友以及听音乐、看电影，而没有把网络和自己的学习有机地结合起来。因此，我们应向学生灌输信息技术资源的概念；通过一些具体的事例引导学生认识利用信息技术资源的重要性。

5、利用活动提高信息活用的实践能力。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。利用学校及教育局组织的各类活动为学生搭建展示自己信息能力的平台，促进学生信息素养的发展。如学校组织的禁毒宣传、安全你我他宣传、交通知识竞赛、创建文明城市以及信息技术学科组织的全国性的中学生电脑制作比赛等活动，让学生把各种活动的资料收集起来，结合自己学生信息技术的知识进行整合，采用个人制作、分组协作等方式制作出完美的作品进行展演，并把优秀作品公布在学生的网站上进行宣传，以此来鼓励和激励学生学习和使用信息技术的能力。

四、.结语

总之，信息素养是现代社会每个成员必须具备的一种基本素养。在信息技术教学中，必须加强学生信息素养的培养，教育的职能才会充分发挥作用。同时对于学生的信息素养的培养不是短时间内就可以完成的，需要大量的时间、人力和物力，尤其在信息技术飞速发展的今天，信息素养教育的路需要我们在实践工作中去开辟，才能逐渐促进学生信息素养的形成，我相信，只要在教师们的共同努力，不断的探索，一定会为社会输送合格的新世纪的人才。

参考文献

[1] 教育部.《中小学信息技术课程指导纲要》，2000.

高职学生信息素养的培养探析 篇12

一、信息素养的概念

信息素养 (Information Literacy) 的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基 (Paul Zurkowski) 于1974年提出的。他将信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。后来, 国内外许多专家和机构对信息素养的概念做了大量的研究和探索, 将其概括为“个体能够认识到何时需要信息、能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。

在信息技术高速发展的时代, 所谓信息素养是指用计算机和信息技术高效获取、善于利用和正确评价信息的能力。它包括信息学专业基础知识, 以及对信息的敏感度和信息获取、整理、利用、评价的能力。我国高校大学生的信息素养教育包含以下四个方面:

其一, 信息意识。信息意识是人对信息的敏感程度, 是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。

其二, 信息知识。信息知识是信息素养的基础, 是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。信息知识不但可以使人的知识结构改变, 而且能够激活原有的学科专业知识, 使文化知识和专业知识发挥更大的作用。

其三, 信息能力。信息能力是指人获取、处理、交流、应用、创造信息的知识与技能。信息能力教育是要培养和训练人们熟练应用信息技术, 在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息, 并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具, 迅速有效地获取、利用信息, 并创造出新信息的能力。

其四, 信息道德。信息道德是指在组织和利用信息时, 要树立正确的法制观念, 增强信息安全意识, 提高对信息的判断和评价能力, 准确合理地使用信息资源。

二、高职院校大学生信息素养培养的现状

目前, 我国高职院校都开设了计算机应用基础课, 但仅限于讲授对计算机的认识和Office办公操作, 从信息素养的培养来讲还远远不够。主要表现在以下几个方面:

第一, 信息意识淡薄。学生所接受的信息几乎都是从课堂上获取的, 碰到问题很少去图书馆查询相关资料, 更谈不上用网络获取相关的信息来解决问题。

第二, 信息能力差。学生通过计算机基础课的学习会使用计算机, 但缺乏图书分类、信息检索和光盘检索等高效获取信息的知识、技能, 面对大量的信息常常显得束手无策, 只能盲目的寻找, 导致效率非常低。

第三, 信息道德有待提高。一些学生利用校园网络进行人身攻击、发布黄色信息、散布流言等。由此可见, 提高大学生的信息素养已势在必行。笔者认为, 高校应增设信息素养系列课程和开展各种提高学生信息素养的教育活动。[1]

三、高职学生信息素养培养的几点建议

1. 提升教师信息素养, 为提升学生信息素养提供师资保证

要培养和提高大学生的信息素养, 要求教师具有较高的信息素养。在信息时代, 一名高素质的教师首先应具有现代化的教育思想、教育观念, 掌握现代化的教学方法和手段。在学习和工作中要自觉形成使用信息、应用信息技术的意识和习惯, 提高自己的信息素养。其次, 高职教师要定期参加信息教育培训。参加培训的目标旨在提高自身信息化教学意识、信息化教学技能、信息处理和信息技能在教学中综合应用的能力。最后, 学校应开展信息技术应用方面的课题研究活动。如:教学资源库的建设;开展多媒体课件、多媒体教学评比活动等。只有当教师的信息素养提高了, 教师才有可能有意识的将信息素养教育整合到各门课程中去, 从而达到培养学生信息素养的目的。[3]

2. 增设信息素养教育系列课程

目前, 高校都开设了计算机应用基础课程, 但只涉及到信息素养少量的技术层面, 应调整其内容和结构, 使学生对信息概念、信息的基本特征、信息时代和知识经济时代与信息的关系和作用, 以及信息的获取、检索、分析、处理、整合、组织、开发、利用等有一定的认识, 从而培养学生获取信息、分析信息、利用信息的能力。[4]

3. 进行信息技术与课程整合, 在课程教学中渗透信息素养教育

信息素养教育不能只在《计算机应用基础》课上实施, 而应渗透到各门课程的教学过程中。采用整合方式, 把信息技术作为工具和手段渗透到其它课程的教学中, 使其成为课程教学的一个有机组成部分, 推动教育思想、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等各个环节的全面改革。信息技术整合到各门课程的教学中, 可以为学生构建一个开放的、全面的信息接受机制, 学生在学习中根据各学科特点利用信息技术对接受的大量信息的真伪、虚实进行判断、评价和选择, 组织和保持信息, 用多媒体方式讨论与交流信息, 使教学效果得到及时反馈。在整个教学活动中, 信息素养教育贯穿始终, 有利于学生进行自主学习、自主探索、自主发现, 学生在学习和掌握专业知识的同时也提高了自己的信息技能, 最终发展了自己的信息素养。

4. 发挥图书馆的信息服务功能, 营造良好的信息素养培养环境

高校图书馆拥有丰富的信息资源, 是大学生获取信息的重要场所, 也是大学生培养信息素养的重要场地。因此, 图书馆应打破传统的“三室一库” (外借室、阅览室、资料室、书库) 的闭架服务格局, 新建视听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室和Internet资源检索室等新型全方位开放的服务格局。[2]

5. 积极组织开展基于网络资源的学习

基于网络资源的学习是学生根据学习任务, 从丰富的学习环境和学习资源中, 在教师激发与引导下的正式或非正式实践活动, 将检索和探求所获得的信息组合与融汇起来, 支持活动的展开, 形成自己的观点与认知方式, 提高自己的信息素养。在学习过程中学生通过对信息的搜集、加工、处理、利用和评价, 从而达到课程和学习的目标。同时, 学生也掌握了独立获取和处理信息的能力, 培养了信息素养, 有利于学生的终身学习。

6. 关注信息道德的教育

随着信息时代的来临, 信息在给人类社会创造价值的同时, 也带来了一些负面影响, 如计算机犯罪、计算机病毒、信息垃圾、信息污染、网络黑客等等。对于高职大学生来说, 在他们的意识形态还没定型, 世界观、人生观、价值观尚未完全形成的时候, 很容易出现信息行为道德规范的问题。据此, 作为信息时代的高职大学生要自觉遵守道德行为规范, 加强道德意识与道德责任感, 养成良好的信息行为习惯。[5]

总之, 信息素养不仅是一定阶段的培养目标, 而且是每个信息社会成员终生追求的目标和基本生存能力。信息素养也是未来教育改革的方向之一。我国高职大学生信息素养的培养应以信息技术教育为基础, 以信息能力、信息伦理道德和创新能力的培养为核心, 在各门课程教学中注重大学生信息伦理道德、文化、社会责任感等方面的教育, 培养大学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。每个大学生也必须自觉、主动地把信息素养作为自身学习与发展所追求的重要目标。

参考文献

[1]许运华.探析高职大学生信息素养的培养[J].教育与职业, 2007, (3) .

[2]张进良.从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养[J].电化教育研究, 2003, (8) .

[3]伏秋平.浅论高校教师的信息素养[J].教育与职业, 2006, (14) .

[4]王俊杰.略论高校大学生信息素养教育[J].图书馆论坛, 2004, (4) .