高中篮球课教学

高中篮球课教学（精选12篇）

高中篮球课教学 篇1

1、前言

篮球运动是由跑、跳、投等动作组成, 通过对球传递、抛接和运拍, 最终把球送入固定篮圈。运动强度加大、对抗较激烈, 动作技能要求比较高、技术动作多样, 对高中学生尤其是男生而言, 该项运动集挑战性与趣味性于一身, 既可以充分锻炼学生的耐力、速度、力量等, 又可以增强学生动作的协调性和柔和度, 最重要的是可以在运动过程中培养学生团结协作、顽强拼搏的耐力和意志。由此可见, 在高中体育课堂上开展篮球教学具有重要意义。尽管篮球运动具有趣味性、对抗性等诸多优点, 绝大多数学生也都非常喜欢篮球, 但让学生真正对产生兴趣, 在参与中感受到篮球的魅力, 提高篮球技能, 感受到篮球运动所包含的丰富的健身内容、与同伴合作的乐趣, 并不是一件容易的事。目前的高中篮球教学授课大多是大班形式教学, 往往顾及不到每一位学生的实际情况, 而传统的体育教学又往往过于注重技能训练为主, 忽略了学生的主观感受, 趣味性和娱乐性不足, 教学气氛严肃而沉闷, 师生交流不多, 影响了教学效果。因此, 这里提倡和谐教学方法在高中篮球课堂中的应用。

2、和谐教学法在高中体育篮球课的优势与特点

素质教育要求教育要侧重于人的素质的优化与提高, 突出学生的主体性, 真正的以生为本, 以健康第一, 终身体育为教学指导思想, 以全面提高全体学生的基本素质为根本的宗旨。和谐教学法就是以教师为中心, 以讲解、示范为主, 要求教师要关爱课堂上每一位学生, 创造宽松、和谐、愉快的教学环境, 让学生根据自身的条件、年龄、兴趣、爱好等选择难度和等级, 学生们在小组中, 自我探究、合作、交流中学习, 教师根据每个学生的实际情况, 通过课堂的精讲、点拨, 使不同的在不同的层级和水平上得到提高, 在融洽、合作愉悦的气氛中, 变束缚型学习为开放型的学习。和谐教学法改变了过去教师居高临下、发号施令的做法, 有些教师能力较强, 但却不善于和学生建立真诚合作的关系, 忽视了个体之间的心理品质差异, 造成教学效果不理想, 只有教师真诚的对待学生, 让学生得到最到的自我肯定和心理上的满足, 并转化为自觉地内部动力, 学生才能能主动地与教师、同学展开积极磋商与讨论。教师要摒弃代替传统的僵化的教学体制, 不以优生、劣生为区别学生的标准, 让每一位学生都得到成长和发展。这种教学方法不仅符合高中学生的生理和心理特点。受到广大学生的普遍拥护和欢迎, 也有效地调动了教师和学生教与学的积极性。

3、和谐教学法在高中体育篮球课的开展

3.1、提高篮球的趣味性

兴趣是最好的老师, 兴趣可以活跃课堂气氛, 预防学生逆反心理, 提高教学效果。篮球教学只有激发和保持学生对篮球活动的兴趣, 才能让学生既学习技能、知识, 又使学生娱悦身心, 从而达到教学目的。如果高中对篮球运动失去兴趣, 那就无从谈起体育课程的目标和意义了。因此高中篮球教学要以兴趣培养为出发点, 精选教学内容, 更新教学方法, 每个人在学习得到满足, 教学内容只有满足不同层次的学生需要, 才能激发学生的学习动机与兴趣, 教学内容要创新与改进, 要贯彻少而精的原则, 摆脱单一的技术教学, 进一步挖掘篮球的健身功能, 要在运球、传球、投篮等基本技术的基础上, 增加技战术分析、裁判法和运动损伤与保健等教学内容, 将教学任务与游戏娱乐有机结合起来, 篮球运动尽管有竞争成分, 但其本质是一种游戏, 我们注重的是学习的过程而不是结果, 只要学生学有所得、玩得高兴, 练得有趣就可以达到健身的目的, 不必太注重动作的规范或细节。如:可适当放宽篮球比赛的参与人数与判罚尺度、由学生担任裁判、各种运球接力、投篮游戏等;让学生在游戏的过程中掌握各种技术, 提高身体素质。还可以多采用比赛欣赏增强学生兴趣, 篮球本身的激烈性和高技巧性让这项运动极具观赏性, 教师可以适当的引导学生观看一些NBA、CBA、CUBA等赛事, 把观赏比赛、评论技战术作为课余爱好之一, 使学生学习到篮球技术战术以外的篮球知识, 这既满足学生不同的体育需求, 提高学生的综合素质, 也是篮球课教学推广篮球运动的任务之一。总之, 这些新的教学方法的采用, 无疑会提高篮球教学的兴趣化, 使学生即可以亲身感受篮球课程的乐趣, 又可以掌握健身、保健知识, 大大提高了学生的学习兴趣, 从而养成终身体育锻炼的习惯。

3.2、提高教师素质和能力

和谐教学法提供新颖的教学理念和教学思维, 这就对体育教师的素质和能力提出了要求, 作为教师首先要做教学思想方面的改革, 以“素质教育”、“终身体育”等教学理念为出发点, 既重视学生素质的提高和特长技能的形成, 也要重视学生心理素质的需求, 让学生自己完成一系列的主体学习活动, 让学生在融洽、合作的气氛中, 能主动地与教师、同学展开积极的讨论, 变束缚型学习为开放型学习。其次, 在教学内容上要多途径的利用教学比赛、篮球文化、健康保健知识与运动损伤处理等健康知识讲座等, 来满足学生的健身、娱乐、交往等动机需求, 让学生认识到篮球运动的娱乐性和健身性等诸多优点, 养成良好的行为习惯和生活方式。同时, 发挥篮球的教育功能, 学生能够对在校期间的体育学习, 真正的终身受益注重学生人生观、价值观、身心健康观等内在因素的强化和提升。最后, 教师要利用好学校的培训机会, 积极充实篮球运动新观点、新技术、新战术以及教学与训练的新方法, 拓宽教师的专业知识, 提高执教的能力。教学过程中, 教师要认真备课, 不仅要数量内容还要对教学中的意外情况有所准备, 最好采用集体备课, 以便集思广益, 提高教学效果, 保证教学质量。

3.3、强化学生体育参与意识, 积极开展课外篮球体育活动

高中生面临高考的压力, 学校体育活动时间相对较少, 不利于篮球特长和锻炼习惯的形成。因此, 高中篮球教学中应该强化大学生的参与意识, 使其充分认识课外体育活动的重要性, 课外篮球活动就是教学中最好的第二课堂, 要想保证篮球选项课的平稳发展, 显著提高教学质量, 就必须使学生能够学以致用, 全面的掌握篮球运动技能及知识, 运用到课外篮球实践中去。因此体育教师在教学中, 不仅要注重课堂教学内容的讲授, 还要注重引导学生将课上所学内容运用到课外活动中去。篮球运动的魅力与活力来自于竞赛, 篮球比赛不仅是吸引学生注意力、提高学生兴趣的最有效手段, 同时也是检验教学效果的最佳方法, 学校可以利用课余时间经常性的举办班级之间、年级之间不同级别、不同水平形式多样的三人制篮球赛, 篮球基本功大赛, 篮球游戏等形式多样的篮球竞赛与娱乐活动, 使学生将所学知识, 与课外活动相结合, 做到学以致用。还可以举办篮球知识与篮球欣赏讲座, 丰富校园篮球文化, 这些丰富的学生课余生活, 激发学生对篮球运动的兴趣, 增强学生的体育意识, 让学生在激烈有趣的比赛中释放压力, 也活跃了脑细胞, 有助于其学习成绩的提高。

总之, 作为高中篮球教师只有不断探讨和研究新的教学方法和教学手段, 在教学过程中体现出趣味性、娱乐性、知识性、系统性的特点, 将和谐教学方法运用到实处, 才能激发学生对篮球运动的喜爱, 不断提高学生的素质和能力, 同时也使他们的身心得到健康的发展。

参考文献

[1]徐跃杰.篮球经纬[M].北京:中国地质大学出版社, 2004.

[2]吴华慧, 崔海鹰.关于篮球课实施分层教学的设想[J].哈尔滨体育学院学报, 2005, (6) .

[3]李洪勇, 张根健, 杜仲孝.分层教学的实践与探索[J].中国职业技术教育, 2003, (4) .

高中篮球课教学 篇2

结合实例谈谈体育“课前说课”的技巧。

一：说课稿范例

介绍课题：大家好!我这次说课的内容是高三年级水平五篮球选项教学新授课——进攻战术配合(突破分球)。

1、说教材：

(1)根据《体育与健康》课程标准对各学习领域、水平段的学习目标的规定以及依据学习目标选择教学内容的原则。关注高三学生的个体需求，重视学生的情感体验，引导学生“创新”，确保“健康第一”、“可持续发展”思想落在实处。

(2)篮球战术配合是单一技术动作发展的必然需求，对增进学生之间的信任感和责任感以及培养团队意识有非常明显的作用。

(3)高中篮球选项教学是一个循序渐进、稳步提高的过程，高三学生已经具备一定的篮球战术意识，在逐步掌握篮球基本技术与基础知识的前提下，将战术配合融入教学可以满足学生对更高层次知识的探索，拓宽篮球知识面，解决部分学生“吃不饱”的问题。

技巧：简明扼要地向他人介绍本次课教材，包括学段、内容、课的形式、教材所处地位、教材选择的依据等，要有明显的概括性但不能笼统、含糊不清。

2、说教学目标：

基于《课程标准》三维健康观，结合本校学生的特点预设教学目标如下：

(1)认知目标：了解篮球“突破分球”战术配合的基本构成形式及其地位与作用。

(2)技能目标：通过本次课学习，70%以上的学生能够和同伴完成“运球突破—吸引防守—传球”等连贯技术，能够通过传球、跑动主动与他人合作配合。30%左右学生能在老师指导下完成基本配合技术。

(3)情感目标：通过篮球战术配合教学，培养学生积极思考、敢于探究、敢于创新的学习能力;形成相互学习、团队合作意识;拓展篮球知识面，提高综合素质。

技巧：需要贯彻“三维健康观”和“目标引领教学”的理念。由于教学目标是对本次课教学效果的预判，也是评定教学效果的一个依据，因此在预设教学目标时要体现可操控性、可量化性、可达成性，同时也为以下说课中的课堂教学行为埋下伏笔。

3、说重点和难点：

本节课的教学重点是：合理地把握突破之后分球的时机。其依据是让学生明白突破防守之后，是不是每一个球都需要“分”?为什么要“分”?怎么“分”?教学难点是：正确判断同伴的位置，将球准确地传给同伴。其依据是在篮球实战时，突破防守之后，同伴不能站在原地“等球”，需要通过移动，寻找“空位”和进攻时机。

技巧：教学重点和难点是根据教学目标制订的，因为课堂教与学的行为都是围绕如何解决重点、突破难点而展开的。“重点”是在课堂上需要着重且重复练习的内容，而“难点”是学生在学习过程中理解困难、容易出错的环节。要想准确地把握重难点，就必须对教材、课程以及学生情况全面的了解。可以这样说，不同的观察角度就会有不同的重难点。

4、说学生情况

我校体育课程依据《课程标准》的要求设立选项教学，每个年级都设立了篮球选项课，确保了知识的连贯性。本课对象是高三男生，在身心方面已经趋于成熟，具有较强的综合判断能力，能够对知识深度作出合理的思考和概括。

在平时运动参与过程中发现，大部分学生都掌握了较好的运、传、投等技术，喜欢“单打独斗”，忽视“团队配合”，经常出现“不到万不得已不传球”的现象，大大限制了篮球整体水平的提高。因此，开展战术配合教学是非常有必要的。

技巧：学生是教学的主体，教学的目的也是为了学生得到良性、持续发展。介绍学情时需要重点描述学生的身心特点、技能水平和参与现状，明确“为什么教”。

5、说教法、学法

(1)为了优化课堂教学效果，遵循教学规律，本节课采用分组合作学习的形式，运用示范、讲解、直观演示、游戏、模拟实战等教学方法。其中采用小黑板作为战术演示板，让学生观摩战术示意图，学会布置简单的战术配合、模拟NBA最后10秒钟的进攻战术配合演练等等是本节课的亮点。

(2)为了遵循学生认知规律，有效解决重难点。本节课采取模仿、尝试、创新等方法，在学生练习过程中运用比较法、竞赛法。

技巧：“教学有法、教无定法”。教法和学法的运用是否合理是解决教学重难点的关键，在说课时要精炼地描述，要能够结合教师自身的特长，抓住学生的特点，尤其要明确表述本节课的亮点部分，这样就可以让听课的人有所侧重。

6、说教学流程

(1)导入学习阶段

师生问好，宣布本节课教学内容，明确学习目标，激发学习兴趣。用时1分钟。

(2)愉悦身心阶段

A、播放音乐，引领学生随着音乐节奏徒手练习篮球技术动作，内容包括：持球同侧步、交叉步突破;前后运球;前后、侧向滑步等(可加入示范)。用时大概5分钟。

作用：提高肌体兴奋度，为安全参与练习做好准备。

B、指导分组，在指定区域进行有球练习——“一运一防”。用时3分钟

作用：明确各组练习区域，复习运球技术。

(3)基本内容学习阶段

根据小黑板上的内容安排，由小组长带领大家一起练习。

事先准备材料内容安排：

A复习运球三步上篮(分别从中路、45度、底线三个不同线路)每个人练习3次，时间4分钟。

B突破——传球练习。一人固定接球，一人消极防守，依次运球突破防守，将球传给站在罚球线附近学生。提示：注意轮流变换角色。时间5分钟。

作用：发挥小组长的作用，培养自觉参与课堂学习意识。

(亮点)集中，对分组练习情况简要评价。指导学生学习“突破分球战术配合示意图”，教师演示并引导学生模仿示意图的站位与进攻组合顺序。时间2分钟。

作用：及时总结，指出不足。通过对图解的学习，熟知跑动、传球、投篮等路线的画法，提高篮球综合素质。

(4)拓展提高阶段

(亮点)集中讲解，布置各组创新一种突破分球战术并能画出示意图。

设问：如果突破不了防守怎么办?如果突破进去之后是不是必须要将球传出?在什么情况下分球?引导学生带问题继续参与练习，同时也能解决教学重点，把握合理分球的时机。教师参与各组学生的练习。演示通过掩护、移动、跑位等手段参与组合进攻。时间大概15分钟。

设计意图：带着问题参与学习，可以让学生练习有的放矢，并能针对重难点开展。

(5)各组展示学习成果

(亮点)创设“NBA比赛在临近结束时，比分胶着的情形下采用突破分球战术完成绝杀的情境”，各组按照战术布置完成练习。其余三组学生在教师引领下齐声10秒钟倒计时。时间3分钟。

设计意图：刻意制造紧张的气氛，让学生感悟篮球运动的魅力，充分体会良好的心理承受能力加上团队的努力可以战胜困难。

集中评价。包括教师评价、自我评价、对同伴的评价等。时间1分钟。

(6)身体素质练习

“矮子走”游戏：每组学生前后依此蹲下呈低重心状，听教师信号进行两条边线之间的走动比赛。总共练习2次，时间大概4分钟。

作用：提高下肢力量，培养团队协作、奋勇向前的精神品质。

(7)放松身心阶段

播放节奏轻快的`音乐，集体放松和相互放松相结合，安排学生整理器材。时间5分钟

技巧：“说教学流程”是说课过程中一个重要环节。通过对教学流程的阐述，听者对这堂课能形成一个比较清晰的轮廓。针对事先制定的教学重难点，要说出在教学中采用什么方法一一解决，采用什么手段使教学目标有效达成。在这个环节中，要抓住重点部分清晰表述，教学亮点的设计意图，哪些手段可以解决问题等等，不需要像报流水帐一样面面俱到。在说课过程中可以适当加入一些示范和重点讲解，例如技术动作、场地的分布、分组的安排等，提高说课的观赏程度。

7、场地与器材

篮球场2块、篮球若干(每组5、6个)、小黑板4块、粉笔若干、音乐播放器1只。

8、教学效果预计

预计本次课学生练习密度40%左右，练习强度中等，平均心率100次/分左右。

以上是我本次课的全部教学内容，谢谢各位!

二、对“说课技巧”的再认识

1、“说课”是一种教研形式，可以课前说，也可以是课后说。本篇文章采用的例子是课前说课，包含对教材的理解，对教法、学法的探究创新，对教学效果的预设等等，是对已有教学设计的再次分析和提高。

2、“说课”最好是以脱稿的形式展示，在说课时要具备良好的自信心理。可以利用计算机、多媒体等手段辅助，并在适当的时候运用示范、讲解等演示教学。但不能照本宣科，盯着屏幕“读”是万万不可取的。

高中体育与健康课之篮球项目 篇3

以本校高中生为例，大约70%把篮球作为专项的学生都具备了一定的篮球基本技术，学生倾向于进一步提高自己的篮球技术水平。为此，要求学生认识到：篮球比赛是一项竞技项目，具有很强的对抗性。首先要求参与者具备良好的身体素质、一定的基本功，并且还要求他们具备出色的篮球意识。参与者具备了出色的篮球意识，才可以在激烈的对抗中根据场上情况，主动地利用战术，果断地做出决策和判断，最大限度地发挥自己和队友的潜能，从而取得胜利。因此，对从事篮球专项的学生进行篮球意识的培养，在新课程教学训练中极为重要。

一、解析基本概念——篮球意识

我们可以把篮球意识具体直观地解释为：运动员通过专项理论学习和反复实践，根据场上情况，通过感觉、观察、思维、判断支配自己，采取合理行动的心理过程的总和。

临场分析：

1.得分意识。进攻阶段，何时投篮得分，要做出及时准确的决定。

2.传、接球意识。通过传接球联系自己和队友，从而创造出有利于本队的局面。

3.移动意识。合理的跑动可以为队友创造出更好的进攻机会。

4.持球突破意识。持球队员根据对方防守站位情况，做出突破动作上篮得分，或分球给队友，或搅乱对方防守阵型。

5.快速攻防转换意识。运动员由守转攻或由攻转守的节奏上积极合理地运用抢位、封堵、夹防、抢断等技术，相互配合协作。

6.抢篮板球意识。运动员在篮下的抢位意识决定着争夺篮板球的成功次数，要有出色的身体素质和经验支撑。

二、在新课程改革的形势下，培养高中生篮球意识的方法

1.把提高学生的观察能力当作习惯来培养。要形成篮球意识必须先具备观察能力这一前提条件，而且要把它当作习惯来培养。教师可通过让学生经常观摩训练和比赛（室内课讲解点评、NBA现场直播、录像回放），丰富他们的间接经验。用引导性、启发性的语言和案例鼓励学生在观摩中积极思考。现场观摩就是一次实践经历，假想角色，对场上千变万化的情况都一一做出假设性的思维反应，或者同场上队员讨论分析处理各种情况所使用的最佳方法，再用实践去验证方法的有效性。

2.通过收集资料或布置作业提高学生的间接经验。人的意识是经验叠加后的综合反应，经验越丰富意识则越深刻。所以作为经验的重要构成部分的间接经验，其积累是非常重要的。教师要重视篮球理论知识（有关专业文献、资料）的传授，参考前人的经验总结，有助于从中得到启发。系统学习有关专业理论知识才能提高学生的间接经验。教师可以通过布置作业，让学生以研究学习小组的形式来完成作业，学生获得信息的渠道不限。最后教师集中分析点评，对完成得优秀的小组进行表扬，以此来调动学生的积极性。

3.在基本技术训练中融入篮球意识训练，动作与思维结合。在基本技术训练中，不要针对某一技术动作机械性地反复训练，而应贯穿有关篮球意识的内容，把篮球基本技术训练和提高篮球意识二者有机结合，这有助于学生提高“初步掌握——掌握——熟练掌握”的技术掌握效率。例如在学生练习传接球的过程中，教师可以安排半场4角传接球、全场3人绕8字传接球等练习。学生在行进间完成传接球、跑位、时机判断、移动位置等相关技术动作训练和意识培养，既可以提高学习的效率，又能让学生的大脑活跃起来，始终保持兴奋的状态，达到活学活用的效果。

4.篮球战术意识的训练。学生在球场上比赛时，大脑要迅速接收并处理各种信息，要求经过自己的思维立即做出裁决，思维判断迅速准确，才可以保证肢体及时做出正确的技术和战术动作。所以要注重战术思维的练习，教师强调在比赛时要“用脑子打球”就是这个道理。勤于思考，想练结合，这是激发运动员战术思维的重要训练手段。教师可以引导各个小组讨论适合自己的比赛战术，目的是“打赢比赛”。

5.教师在学生篮球意识的培养过程中要起到主导作用。在实施训练过程中，应该由教师来把握其中的规律特点、重点难点、适用规则等，用形象正确的讲解示范教授给学生。

高中篮球课教学 篇4

一、篮球急停跳投动作的特点分析

1. 突然性强

急停跳投时, 防守者处于被动地位, 投球可根据这一特点, 选择急停时的时机和位置, 采取适宜的方式, 突然跳起投篮, 防守者由于反应和惯性的作用, 来不及上来封盖, 便于投球者的命中率。

2. 不易防守

急停跳投中, 投球者利用时差, 空间距离先于对手起跳, 起跳后在最高点将球投出, 出手时的绝对高度优于对手的防守高度, 可以从容出手, 不易封盖。

3. 可与其他动作灵活运用

急停跳投中包括的运球急停跳投和接球急停跳投与其他动作结合使用会取得很好的效果。

二、对急停跳投技术的教学建议

1. 合理安排好急停跳投的教学程序

原地跳投是基础, 急停跳投是重点。教学时, 首先给学生建立正确的原地跳投的概念, 最终形成牢固的动力定型就成了急停跳投教学的关键, 只有学生掌握了原地跳投的正确动作, 才能为其他跳投技术的教学打下坚实基础。

2. 掌握正确的动作和形成稳定的动力定型

对原地跳投, 教学中我们应该注意如下几点:

(1) 原地跳投是完成其他源头的基础, 应要求学生形成正确的动力定型, 要在正确的动作基础上提高投篮命中率。

(2) 跳投时, 起跳和投球要同时进行。如果先投球后起跳, 就做不出空中的动作;如果先起跳后投球, 就会形成球还没投出去身体就先下落的现象。只有同时做出起跳和投球的动作, 跳投才能协调有力。

(3) 掌握好时间, 出手早就形成了边跳边投的动作。出手晚了, 身体处于下落的现象, 会减弱投篮的高度和力量。可以教学生起跳后按“停”“投”的节奏来指挥自己的动作。

(4) 分解动作教学。急停跳投分两大类, 一是自己运球急停跳投, 二是空手走位接球跳投;两种动作相关、但是截然不同, 尤其自己运球急停跳投若加上各类运球, 难度更高。在动作练习上, 可以分六步进行教学。

(1) 原地投篮。

(2) 空手 (跑步急停) 跳起, 直至学生会空手急停跳起。

(3) 传球给学生接球跳投。

(4) 快速运球急停训练。

(5) 再做运球急停跳起。

(6) 运球急停跳投。

原地投篮练习应与运球和急停动作要有机结合, 要控制身体向前的冲力, 急停后尽量面对投篮。蹬地起跳后要迅速有力。在学习中经常出现的错误就是急停不稳, 影响急停跳投的完成。跳投是在运球之后才学习的, 学生受惯性影响, 急停往往控制不住自己的身体, 产生重心过高, 急停不住的现象, 致使自己跳起后身体前冲的错误动作, 影响起跳高度。因此步伐是完成这一动作的关键, 针对这一情况, 在急停跳投的教学中就应有规定性的安排有球、无球的脚步动作的练习, 使学生利用合理的脚步去完成动作。

3. 提高学生弹跳力和力量耐力的锻炼

跳投具有出手高的特点, 但如果防守队员防守准确, 依然可以造成进攻动作的失败。因此在教学中应重视学生弹跳力的练习。在比赛中, 向上跳起的动作很多, 投篮、封盖、抢篮板等, 比赛时间一长, 跳起投篮的高度逐渐降低, 动作走形, 命中率下降, 耐力不足。因此教师在授课时应注意在发展弹跳的同时, 也要重视力量、耐力素质的提高。

以上分析了急停跳投的技术特点及教学中应注意的几个方面, 加强对急停跳投重要性的认识。我相信随着大家对急停跳投特点的不断深入了解和对跳投技术的重视, 学生一定会更加喜爱篮球运动。

参考文献

[1]全国体育院校教材委员会.篮球运动高级教程[M].北京:人民出版社, 2002.

[2]中国学校体育学报, 2001 (2) .

浅谈篮球课教学 篇5

篮球运动专业性较强,技术难点突出.但它却是高校学生普遍喜爱的体育运动项目之一,因此,高校篮球课教学要进行总体设计和教学创新,突破技术、战术、心理等教学难点,探索出适合高校教学的方法与模式.

作 者：孙亚光  作者单位：西北工业大学明德学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：篮球课   教学难点   教学策略  

初中体育教学中篮球课教学探析 篇6

一、应注重学生的基础训练

篮球运动是当前世界普及率最高的一项体育运动，在世界各国拥有着极高的人气基础，且篮球运动本身可对参与者在身心素质发展方面有着诸多积极意义，因此，近年来，篮球运动也逐渐走进我国中小学体育教学课堂，但由于一部分体育教师虽然对篮球教学有着极大的热情，但却因受落后的教学以及训练观念影响，在进行篮球教学活动时急于求成，往往在进行简单的规则解说后直接组织学生打比赛，而这样的做法所导致的最直接的结果则是学生基础不扎实，不仅其篮球水平无法通过教学活动得到有效提高，且会增加学生在篮球运动中出现意外伤害事故的风险，因此，在面对初中生这一刚刚接触篮球运动的青少年群体时，体育教师应将教学重点放在对学生进行基础训练上，学生只有拥有扎实的基础，之后的篮球教学活动才能达到事半功倍的效果。

二、通过初中篮球教学培养学生的综合素质与能力

（一）培养学生的团队合作意识

社会的发展离不开人与人之间、人与社会之间的相互配合，随着社会的发展与时代的进步，团队合作精神也逐渐成为各行各业对人才的重要考核标准之一，而当前中学生大多出生于计划生育大潮下的独生子女家庭，从小集父母以及父母双方所有长辈的宠爱于一身，由于这种缺少群体性生活的特殊成长环境，导致当前大部分学生与他人合作的意识与能力较差，这对其将来走向社会后的发展是极其不利的，而篮球运动是一项对团队合作意识与能力要求较高的团体性运动，在篮球运动中，无论是进攻还是防守都离不开参与者之间的密切配合，也就是我们常说的团队合作。

以篮球运动中的防守配合为例，防守作为篮球运动中最重要的组成部分之一，其防守配合是否成功将直接影响到比赛中防守的有效性。防守配合不难理解就是指防守队员之间进行有组织的防守合作，由于篮球运动的一系列规则决定了防守配合在篮球运动中的重要地位，在篮球比赛中，防守配合做这防守战术的有机组成部分，是有效阻止对方有效进攻最为直接有效的战略战术，因此，体育教师在进行中学篮球教学时，可通过防守配合训练以及及时有效的正确引导有针对性的培养学生的团队合作意识。

（二）培养学生正确的竞争意识

随着社会的发展，各行各业中人才的竞争也越来越激烈，因此，是否具有正确的竞争意识在某种程度上对学生将来在社会上的发展起着决定性作用，正确的竞争意识是篮球运动不仅对参与者之间的配合程度要求较高，同时还具有较强的对抗性，要想在篮球比赛中取得优异的成绩，除要求参与者具有良好的团队精神之外，正确的竞争意识同样也是必不可少的。众所周知，每一项正规的运动或比赛都有其特定的规则，篮球运动也不例外，我所理解的规则不仅是某项比赛的有机组成部分，同时也是确保比赛过程中参与者公平竞争，最终使比赛得以顺利进行的保障，因此，体育教师在进行初中篮球教学活动时，可通过对学生进行篮球比赛规则的教学有针对性的培养学生的规则与正确竞争意识，为学生将来取得更好的发展奠定坚实的基础。

（三）通增强学生耐力

学生是否拥有过人的耐力不仅体现在可以在体育运动中取得优异的成绩，同样可以成为其在今后的学习生活中超出常人的优势，而篮球运动除具有较强的对抗性之外，同时也是一项运动量较大的运动，在一场正规篮球比赛的40分钟内，参与者需要消耗大量的体力，若队员不具备超强的体力与耐力显然是很难坚持下来的，因此，体育教师可将日常正确持续的篮球教学与训练作为增强学生耐力的重要手段之一。

（四）激发学生体育学习兴趣

素质教育对学校体育有着这样的要求，增强学生体质、培养学生综合素质与能力、培养学生终身体育意识与自主锻炼能力，由此也可以较为直观的看出，通过体育教学使学生掌握某项运动技能并非是中学体育教学的初衷，而是将某个体育教学项目作为实现上述教学目标的手段，若想使上述一系列教学目标得以实现，那么学生是否拥有浓厚的学习兴趣则成为了一切目标实现的基础。根据本人多年的基层体育教学经验以及与本校学生的交流可以发现，篮球运动还是较受中学生喜爱的，因此，体育教师可通过不定期组织班级之间、小组之间的篮球比赛，通过比赛激发学生的参与兴趣与积极性，在这个过程中教师要对学生进行及时正确的引导，以确保在激发学生学习兴趣的同时，促进学生团队合作意识与正确竞争意识的形成。

高中篮球课教学 篇7

1.1 研究对象

浙江省富阳市城镇职业中学2009年8月入校高二全体男生。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法。在城镇职高图书馆查阅了有关的学校体育学、中学体育教材教法等相关的书籍和期刊。1.2.2问卷调查法。问卷在实验结束后发放,发放对象为富阳市城镇职高高二10个班的全体男同学。问卷共印250份,发到对照班共110份,回收103份。经筛选,参加统计的有效问卷为实验班与对照班各100份。1.2.3实验法。1.2.3.1实验对象。富阳市城镇职高高二10个班的全体男同学。前一至五班为实验班,后六至十班为对照班。采用随机抽样的方法抽取了实验组和对照组各100名同学进行实验指标的测试和问卷调查。在实验前对选择3位非任课教师对实验组与对照组的学生进行检测,测试结果表明两组之间没有显著性差异。1.2.3.2实验施加的教学方法。

2 研究结果与分析

教学模式是在教学实践基础上,建立起来的一整套组织设计和调控教学活动的理想意图及实施方案。体育教学模式是体育教学活动系统的要素及要素间的结构。多元化是当代社会发展的一个普遍趋势,对于中学学校来说,根据本校的现有条件,基于校本课程,学习、推广、构建新型体育教学模式,建立适合本校实际情况的多元化教学模式,是提高体育教学质量的重要手段。

2.1 教学实验的组织与实施

2.1.1自由组合的分组形式。在篮球课教学中,改变以往一般按学生自然身体形态的高矮进行分组的形式。让学生自由组合成几个学习小组。目的是为了让有一致兴趣、关系良好的学生能自由的组合在一起,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组同学之间的凝聚力和共同达到奋斗目标的欲望,有利于学习和体育竞赛的顺利进行。2.1.2运用“引导式”教学。在篮球课上用生活来展现情景、用实物来演示情景、用图画、录像、多媒体等手段来再现情景、用音乐来渲染情景、用表演来体会情景、用语言来描述情景。用适合学生心理爱好的教学方法,激励学生的情感,调动学生的兴趣,帮助学生理解教材,从而促进学生全面素质运动技能和锻炼身体,逐渐养成终身加强体育锻炼的志向和习惯,达到培养兴趣、培养能力和提高其开拓创造能力的目的。2.1.3利用竞赛法,激发学生的兴趣。在人的潜意识里都存在着竞争意识,尤其是在高中阶段,学生正处在积极上进的意识高度上扬、表现欲较强的阶段。在篮球课中若能充分利用竞赛的方法,能很好的激发学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式的选择,要使各类学生都有获胜机会,不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失自信心。比如说“强强”对抗赛,“弱中”角逐“中强”角逐等竞赛性质的训练方法,都能有效的激起学生学习的兴趣。2.1.4将音乐与篮球结合。在紧张而活泼的体育课中,适时的穿插和练习内容相接近的音乐或编选一些简单的篮球操,,活跃课堂气氛、提高学生的灵活性与协调性,同时也提高了教学效果。将现在比较流行的“花式篮球”引到篮球课中,这不需要教师来完成,只需要给那些在此方面有特长的学生一个发挥的空间就可以,这样即增加了学生的学习兴趣,同时也给学生创造了“自我展示”的平台,满足学生的表现欲、创造欲,使教学更加引人入胜。

2.2 实验结果(见表1、2)

实验组的同学通过篮球课上各种活动方式,唤起了学生在体育课堂上的主体意识,因此学生能主动参与教学,并培养学生的合作精神。另外通过让学生自由分组、利用竞赛方法、引进新的教学因素(音乐)、运用“引导式”教学创设情景,这些施加因素充分调动了学生学习的主动性和积极性,加强了学生的参与意识与主体意识。在课堂上学生们争先恐后的提出自己的建议与想法,并积极的去尝试不同的练习方法。在评价的过程中还设立了“学生平时表现评价”部分,占总成绩的5%,见表3。

2.2.1通过问卷的调查,从侧面对篮球课堂有了一个初步的了解,这样同样从实验组和对照组的比较来看,如在问卷中的第5题“你缺席篮球课的原因?不愿意上”在实验组中,有17%的同学不愿意上篮球课,在对照组中有36%的学生不愿意上篮球课,另外在问卷的第13题“你对现在的篮球课形式是否感到满意?满意不满意”在实验组中87%的同学对当前的篮球课形式感到满意,在对照组只有32%的同学对当前的篮球课感到满意,在对照组和实验组中,以学生为主体,老师为主导的教学方式普遍能被广大学生接受,如问卷的第6题“你喜欢下面哪一种篮球课形式?教师为中心学生为主体”统计结果为90%以上的同学都认同以学生为主体的教学方式。2.2.2通过实验增加了同学和教师之间的平等意识,使学生敢于并主动和教师进行的沟通,更加有利于教师的因材施教,同时也让学生感到自身与教师之间是平等的教学关系,使学生更能积极的投入到体育课当中的教与学,更有利于体育课教学任务和目标的完成。

3、结论与建议

3.1 结论

3.1.1在高中篮球课的教学中采用多元教学模式即符合了现在体育教学改革的趋势又使教学主体突出。它的实施在学生对篮球运动的兴趣爱好有明显提高。在新的高中体育与健康标准中提出高中阶段(水平四、五阶段)的体育教学应该重点放在,要培养学生的稳定的爱好和专长,在处理基础和个性发展关系之时,应把个性发展作为重点。因此在篮球教学中,应在注重技术动作传授的同时应对篮球文化进行传授,激发学生的学习兴趣。3.1.2通过实验证明在篮球教学中用多元教学模式有利于激发学生的运动兴趣、发展学生的个性,也有利于教师综合素质的提高。3.1.3发挥学生主体作用打破了传统的以教师为中心的教学模式,使学生对篮球产生浓厚的兴趣,形成积极向上的态度,同时使学生的篮球成绩和篮球能力有所提高。3.1.4采用多元教学模式可以是学生在教学中体验到体育教学的乐趣,对于学生的参与意识比较关注,强调了教与学的关系,重视了学生的主导作用的发挥。

3.2 建议

3.2.1随着学生对篮球知识、篮球技能等需求的日益增加,对体育教师的再学习与科研能力也提出了更高的要求。3.2.2体育教师要更新教育教学观念,要把素质教育贯穿到教学过程的每一个环节之中,以促进学生全面健康的发展。3.2.3在进行教学设计的时候,应注意游戏的选取。有些游戏虽然看起来比较好,但要充分考虑到自身学校的教学资源和教学的安全性问题。3.2.4教师在教学中应充分利用骨干学生,挖掘他们的能力让其在课下也要发挥其骨干带头的作用。3.2.5在教学中要做到以“以教师为中心,学生为主体”,但教师还是要控制教学的全局,不能毫无节制的完全开放、听从学生的想法,这样会偏离教学的主要目标,且也对教学效果起到负影响。

摘要：本文通过实验法,对富阳市城镇职高高二的男生进行4个月的多元教学模式试验并做了数据统计分析,经过专家认可的数据统计分析初步探讨,希望此项研究对提高教学质量,培养高素质人才有所帮助。

关键词：篮球,教学,多元教学模式

参考文献

[1]秦椿林,张瑞林.体育管理学[M].北京:高等教育学出版社,2002.

[2]季浏等.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[3]杭兰平等.多元化体育教学模式对实现体育课程多目标的研究与实践[J].北京体育大学学报,2006(6).

[4]赵立.体育教学模式问答[M].北京:人民体育出版社,2003.

高中篮球课教学 篇8

一、运用信息技术完整展示篮球战术实践概念、理论体系, 加深学生对战术的理解

普通高中篮球战术课是个人与团队相互协作、互补, 团队作战精神发挥到极致的学科。团队作战就必须充分调动每个队员的积极性, 教师在面对不同身体条件、技术技能的学生, 每小组的战术也不一样, 仅凭教师一人给不同的小组做战术跑位、示范动作和讲解, 一节课的时间是远远不够的。而每小组学生往往只是看到自己的一小部分, 对整个战术体系影响不深, 听得也一头雾水不知所云, 从而造成学生认知过程中的障碍, 在场上的跑位长和队员间配合也不到位, 队友之间产生了不和谐, 从而很容易使学生学习篮球战术课的兴趣和积极性受到影响。而利用现代信息技术, 将适合各组的篮球战术分别让各小组观看, 篮球场上的各种紧张、激烈的气氛马上呈现出来, 让学生在具体直观的情境中理解自己的任务, 感悟战术配合, 从而深化对战术概念、跑位、掩护、传球的认识及灵活应运。比如上“传切配合”的内容时, 我剪辑了CBA比赛中适合学生身体条件的传切配合精彩战术。学生通过观看视频, 并听教师稍作讲解, 马上就会理解整个战术体系, 很清晰地知道自己干什么、自己的队友干什么, 相互之间有了战术意识, 并根据场上情况做出相应的变化。如果没有信息技术的支撑, 教师在篮球场上示范的筋疲力尽、讲的口干舌燥, 学生还是不怎么懂, 在场上不知所措, 不仅时间浪费很多。而且, 学生感觉到枯燥乏味没有一点篮球氛围。但是借助信息技术创造的视频, 特别是利用其特效功能, 将学生置于紧张、激烈、直观的比赛情境中, 加深学生对战术实践概念、理论体系的理解, 而且应运也得到了深化。

二、运用信息技术展示篮球战术原理、形成过程, 提高教学效率, 增强篮球

篮球战术教学中教师必要的讲解是必不可少的, 但是场上的紧张气氛、心理条件变化等有些情况仅靠教师的讲解, 学生是不可能切身体会到的, 没有经过是不可能获得深刻的认识, 不可能激活思维的潜能。一节课下来, 学生往往停留在固定套路里, 对战术的本质一知半解, 和队友之间的默契配合是打不出来的, 这样的境况下, 不要说战术的灵活运用了, 就是防守稍微变化一下, 学生必然不知所措。因此, 在教学中要充分引导学生真正的理解战术原理以及形成的过程, 通过不同的情况去实践、去思考、去体会战术的来龙去脉, 从本质上把握战术、理解战术, 这样才会与队友之间融会贯通的运用战术, 在比赛场上真正地做到团队作战。信息技术可以充分地发挥其自身的优势, 最大限度地复制、创造出战术形成的过程, 让学生感受到紧张气氛、激烈比赛氛围的战术生成, 从而让学生切实走进篮球战术的氛围内去体会、去感受。比如无球队员掩护进攻战术, 有三名无球队员为一名无球队员做定位掩护, 这时每个队员都要清清楚楚地知道无球队员之间掩护进攻的概念、过程以及真正的精髓, 如果与第一名队友完成进攻了, 这就是最基本的无球队员掩护战术;如果不成就要与第二或第三名队友进行掩护战术, 则一套基本战术就会衍生出多套战术。我通过多媒体课件, 将场上各种情况进行分类, 并制定出相应的战术, 学生在场上通过实践来灵活应用战术。

三、运用信息技术有效地突破篮球战术教学重点难点

现代信息技术可以将篮球比赛场上某种情况下运用的战术、心理变化, 以及在运动中体能与投篮之间的协调等抽象问题都变得更为直观, 从而有力地突破教学重难点, 让学生轻松掌握战术体系。比如通过队友的掩护跑位接球、持球后根据场上防守队员的防守情况而选择进攻。进攻的选择对学生来说是重点更是难点, 则通过信息技术将其在场上根据各种防守情况, 把进攻的各种手段形象直观地展示在学生眼前。教师巧妙地运用信息技术手段, 引导学生对相关防守与进攻逐个展开, 将其进行庖丁解牛式地剖析呈现给学生, 使场上学生立刻明白怎样处理球, 再通过实践训练, 学生相互之间的讨论再实践, 教师的指点, 每个战术的重点难点得以顺利解决。

四、运用信息技术优化篮球战术课堂教学过程, 大幅提高教学效率、课堂效果

在传统的篮球战术课堂教学中, 教师总是唱独角戏, 学生往往被动地接受关于自己的那部分战术, 对整个战术体系不了解, 教学效果不明显。而采用信息技术教学可以激起学生浓厚的学习兴趣, 唤醒学生的主体意识, 让学生在篮球战术课堂上学会观察、分析、讨论、总结, 提升自学能力。在信息技术营造的自主课堂中探究战术的全过程, 比如将篮球战术视频通过QQ群发给学生, 学生通过观看视频了解了战术。教师可以通过篮球比赛游戏应用给他们的战术, 通过打游戏来理解战术和衍变战术, 到上课时他们给队友们讲解指挥。不仅培养了学生自主学习的习惯, 还为其终身健身奠定了坚实的基础。在篮球战术课堂中运用信息技术辅助教学不仅优化了教学效率, 提高了课堂效果, 更给学生渗透一种全新的思想和观念, 先进的理念也必将在潜移默化中对学生产生积极而深远的影响。

总之, 普通高中篮球战术教学中, 只要我们教师充分发挥信息技术手段的积极作用, 将其与传统手段有机融合、相辅相成、相映生辉, 高中篮球战术课将使学生对篮球这项运动有了更深的认识和理解, 使一些个子矮、身体素质差、个人技术一般的学生有了更大的兴趣。

摘要：虽然普通高中篮球战术课是根据学生个人身体条件、技术技能制定的教学内容, 可是在教学过程中仅凭教师一个人的示范和讲解, 要使学生充分理解并运用战术是非常困难的。但是通过信息技术在课堂中的运用, 学生则能较快地掌握战术的基本体系和应用篮球战术, 教学效果非常明显。

关键词：篮球战术,信息技术

参考文献

[1]教育部.体育与健康课程标准[S].北京:人民教育出版社, 2001, (6) .

高中篮球课教学 篇9

以本校高中生为例, 大约70%把篮球作为专项的学生都具备了一定的篮球基本技术, 学生倾向于进一步提高自己的篮球技术水平。为此, 要求学生认识到:篮球比赛是一项竞技项目, 具有很强的对抗性。首先要求参与者具备良好的身体素质、一定的基本功, 并且还要求他们具备出色的篮球意识。参与者具备了出色的篮球意识, 才可以在激烈的对抗中根据场上情况, 主动地利用战术, 果断地做出决策和判断, 最大限度地发挥自己和队友的潜能, 从而取得胜利。因此, 对从事篮球专项的学生进行篮球意识的培养, 在新课程教学训练中极为重要。

一、解析基本概念———篮球意识

我们可以把篮球意识具体直观地解释为:运动员通过专项理论学习和反复实践, 根据场上情况, 通过感觉、观察、思维、判断支配自己, 采取合理行动的心理过程的总和。

临场分析:

1. 得分意识。进攻阶段, 何时投篮得分, 要做出及时准确的决定。

2. 传、接球意识。通过传接球联系自己和队友, 从而创造出有利于本队的局面。

3. 移动意识。合理的跑动可以为队友创造出更好的进攻机会。

4. 持球突破意识。

持球队员根据对方防守站位情况, 做出突破动作上篮得分, 或分球给队友, 或搅乱对方防守阵型。

5. 快速攻防转换意识。

运动员由守转攻或由攻转守的节奏上积极合理地运用抢位、封堵、夹防、抢断等技术, 相互配合协作。

6. 抢篮板球意识。

运动员在篮下的抢位意识决定着争夺篮板球的成功次数, 要有出色的身体素质和经验支撑。

二、在新课程改革的形势下, 培养高中生篮球意识的方法

1. 把提高学生的观察能力当作习惯来培养。

要形成篮球意识必须先具备观察能力这一前提条件, 而且要把它当作习惯来培养。教师可通过让学生经常观摩训练和比赛 (室内课讲解点评、NBA现场直播、录像回放) , 丰富他们的间接经验。用引导性、启发性的语言和案例鼓励学生在观摩中积极思考。现场观摩就是一次实践经历, 假想角色, 对场上千变万化的情况都一一做出假设性的思维反应, 或者同场上队员讨论分析处理各种情况所使用的最佳方法, 再用实践去验证方法的有效性。

2. 通过收集资料或布置作业提高学生的间接经验。

人的意识是经验叠加后的综合反应, 经验越丰富意识则越深刻。所以作为经验的重要构成部分的间接经验, 其积累是非常重要的。教师要重视篮球理论知识 (有关专业文献、资料) 的传授, 参考前人的经验总结, 有助于从中得到启发。系统学习有关专业理论知识才能提高学生的间接经验。教师可以通过布置作业, 让学生以研究学习小组的形式来完成作业, 学生获得信息的渠道不限。最后教师集中分析点评, 对完成得优秀的小组进行表扬, 以此来调动学生的积极性。

3. 在基本技术训练中融入篮球意识训练, 动作与思维结合。

在基本技术训练中, 不要针对某一技术动作机械性地反复训练, 而应贯穿有关篮球意识的内容, 把篮球基本技术训练和提高篮球意识二者有机结合, 这有助于学生提高“初步掌握———掌握———熟练掌握”的技术掌握效率。例如在学生练习传接球的过程中, 教师可以安排半场4角传接球、全场3人绕8字传接球等练习。学生在行进间完成传接球、跑位、时机判断、移动位置等相关技术动作训练和意识培养, 既可以提高学习的效率, 又能让学生的大脑活跃起来, 始终保持兴奋的状态, 达到活学活用的效果。

4. 篮球战术意识的训练。

学生在球场上比赛时, 大脑要迅速接收并处理各种信息, 要求经过自己的思维立即做出裁决, 思维判断迅速准确, 才可以保证肢体及时做出正确的技术和战术动作。所以要注重战术思维的练习, 教师强调在比赛时要“用脑子打球”就是这个道理。勤于思考, 想练结合, 这是激发运动员战术思维的重要训练手段。教师可以引导各个小组讨论适合自己的比赛战术, 目的是“打赢比赛”。

5. 教师在学生篮球意识的培养过程中要起到主导作用。

高校篮球专项课教学探讨 篇10

“终身锻炼”已成为高校体育教学的一个重要目标。据信息反馈近十年的高校毕业生在工作之余锻炼身体的手段中篮球运动占了很大的比例，可见目前高校篮球教学有着非同寻常的重要性，为了做好这一工作，我认为我们必须做好以下方面的工作。

一、整体规划科学化

学生学习篮球的热情很高，恨不得整个大学阶段都以学习篮球为主。但是为了培养学生终身体育的概念，使学生形成两种运动技能的特长，我校篮球选修分为四个层次。

1. 第一层次：以技术教学为主，简单战术配合为辅。

大学生来自各个地方，篮球基本技术参差不齐，因此在进行篮球第一次选修时，我们把一部分篮球技术比较差的学生纳入这一层次，这一层次的教学特点是以技术教学为主。我们把这个模块分为六个单元：运球训练、投篮训练、传球训练、技术组合训练、战术配合训练和实际运用训练。

2. 第二层次：以战术配合为主，提高技术水平为辅。

第二层次的成员是一些有一定篮球基础的同学，这一层次的学生有一定的篮球基本功，但是对篮球运动的战术体系没有一个系统的认识。针对这些学生，我们以两三个人的小配合为切入点，在熟练掌握这些局部配合的基础上对他们灌输篮球运动整体战术体系的概念，并把这些局部配合融入整体战术体系中，因此在内容设计时，我以战术配合为主，技术水平则以提高、熟练为主。多安排表演、比赛以提高技术，掌握战术。

3. 第三层次：以规则裁判为主，纠正技术熟练战术为辅。

部分大学生对篮球裁判工作有一定的兴趣，为了满足他们的需求，同时也为了更好地掌握技战术，使比赛正常进行，该次选修我们以规则裁判为主，在比赛中掌握规则，轮流做裁判，使学生在实践中学会裁判规则，每次课最后10分钟以纠正在比赛中出现的技术错误、战术和裁判错误为主。通过培养，他们在学校竞赛工作中发挥了很大的作用。

4. 第四层次：以街头篮球为主，花样篮球三人制篮球为辅。

能够选修层次四的学生就是篮球的忠实信徒，他们狂爱篮球，喜欢篮球的一切，因此我们在这一个层次的安排上以街头篮球教学为主，学习并掌握三人制篮球比赛技战术，学习并创造花样篮球技术，让他们从喜爱篮球到创造篮球，创新篮球技术，向高层次花样篮球技术挑战。

二、课堂教学手段多样化

1. 学生水平划分。

在学生进行第一次篮球选修课时，因为各个水平不一，所以把学生分成各个小组很有必要。我们可以将学生分为三个群体：一是对篮球有兴趣且有一定基础的;二是兴趣容易转移的;三是有兴趣无基础的。第三种类型无须多讲，他们当然乐于从头学习。第一个群体虽然有兴趣，但如果教学内容过于简单，他们往往会消极对待，所以在教学时要以完整的理论知识去诱导他们再学习，让他们更深层次地了解他们所掌握的技术，同时也要加大对他们的技术要求，让他们感到有不足，并激励他们努力提高。对于第二个没兴趣的群体，我们可以将课堂教学和考试很好地结合起来，特别是技术部分。对学生合理而恰当的技术要求，既激发了学生的学习兴趣，又保护和引导了喜爱体育运动的学生群体的兴趣。在教学中让各组协作，更有利于学习目标的完成。

2. 课堂教学。

课堂教学是学校体育教学的最基本形式，在课堂教学中讲究有效策略有利于学生技战术的形成。要完成这一任务首先要有认真的态度，态度决定行为，影响效果。没有认真的态度，凭着经验与记忆粘过来复过去，随随便便必然会影响到目标的质量。其次要把握好教材，教材是达成目标的载体，把握教材就是要吃透教材，掌握与教材有关的资源。最后要熟悉学生的情况，学生是教学主体，对教学主体不熟悉，目标确定就会缺乏合理性，就没有针对性，必然影响到有效性。

3. 因材施教，加以不同难度。

不同能力的群体学习的出发点不同，那么在教学时就要给他们不同的练习空间。要采用不同难度的教学方法给每一个学生以最佳的选择。我在篮球技术教学时采用超市和商场的形式让学生有重点地选择学习，用新颖的教学形式、不同的标尺来衡量他们的练习效果，很好地激发他们的学习兴趣，消除学习中出现的消极和懈怠的练习情绪。

4. 单节课堂主题明确。

在单节课堂教学时，学生有时目标不明确，但是如果给每一课都设计一个主题，就会使课堂变得生动活泼。例如熟悉球性课的主题为“球随心动”，变向运球课的主题为“心手合一”，运球急停急起课的主题为“随心所欲”，考试考核课的主题为“华山论剑”，等等。

三、课堂管理合理化

1. 场地管理。

场地的管理要做到定时和不定时地对场地和周边的环境进行检查和维护。定时和不定时地检查和维护要穿插进行，不能独立实施。条件比较好的场地日常的检查和维护相对来说比较省事，但是必须坚持做到定时进行检查和维护。条件比较差的场地必须及时进行整修，以消除安全隐患。

2. 器材的管理。

器材的管理要做到日常化、任务化和制度化，也就是说谁上课谁负责日常的检查和维护或保养，并且做为上好体育课的一项重要的任务和制度来落实。教师对器材的管理目的在于让学生树立安全意识，防止伤害事故的发生。

3. 学生的管理。

课堂上对学生的管理是教师教学管理的一个重要组成部分，首先是安全意识教育，教师要时刻把安全意识灌输到学生的大脑中，让每个学生都能配合老师的教育教学工作，使学生树立起“安全第一，健康第一”的意识。其次是运动卫生教育，对学生的运动卫生教育目的是使学生掌握一些基本的运动卫生常识。

4. 教材的管理。

在教材管理上，教师要于课前根据课程标准的要求，认真地选择和研究教材，从学校的场地、器材和学生的实际出发，认真编写好课时计划，激励学生认真学习，让学生在上完一节课后取得一定的锻炼效果。

总之，在体育教学过程中对课堂进行科学的管理是每位体育教师必须面对，而且是必须认真钻研并付诸实践的问题。通过对课堂教育的科学管理，教师驾驭课堂的能力能得到提高，而且学生通过这一课程的学习也能有所收获。

参考文献

[1]林顺男.体育课堂的管理.体育教学, 2009, (6) .

[2]袁立新.体育教学的策略探讨.体育教学, 2009, (5) .

高校篮球课教学现状的调查与分析 篇11

［关键词］高校 篮球课 教学现状 教学改革

［作者简介］田玉军（1966- ），男，江苏淮安人，淮阴师范学院体育系副教授，研究方向为高校体育教学理论与方法。（江苏 淮安 223001）

［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0111-03

体育是高校全面教育的重要组成部分，而体育课程则是实现高校体育目的任务的中心环节和基本组织形式，是高校各类专业人才培养的基础课程之一。篮球是高校体育课一项重要的教学内容，也是课外体育活动开展最为普及的运动项目之一，深受大学生的喜爱。目前，各高校正以选修课、任选课等多种形式开设了篮球课程，满足了不同层次学生的需求。篮球课的教学质量不仅直接影响学生对该项运动技术的掌握，而且还为学生今后保持身体健康提供了有效锻炼的途径。高校篮球课程如何从“阶段体育”向“终身体育”转变，正面临巨大的挑战。本文试图从观察、调查本校非体育专业大学生篮球课的学习和教学现状入手，找出目前高校篮球课教学中存在的问题，为深化高校篮球课程改革与教学提供一些参考和帮助。

一、研究对象与方法

1.研究对象。本文以淮阴师范学院东校区、北校区两个教学区30个公共体育课篮球选修教学班780名学生和6名授课教师为研究对象。

2.研究方法。主要采用文献资料研究、访问法、问卷调查法和数理统计法。调查表的设计经过与有关专家讨论并且经过预备性调查最后确定调查表的形式与内容。调查时间为2006年3月~12月，发放调查表1000份，回收调查表780份，有效回收率78%。对调查数据采用SPSS11.0进行了统计处理。

二、结果与分析

（一）大学生对篮球课程学习兴趣与动机分析

通过对本院2004级和2005级部分篮球课程选修班学生学习情况调查来看（见表1），88.6%的学生对篮球运动感兴趣，课上表现出极大的学习热情和高涨的情绪，课堂组织纪律性强，学习认真刻苦，爱钻研技术，注意听讲，较好地完成了学习任务；58.5%的学生认为参加篮球运动是健康需要，学生认识到学习篮球课程是为了更好地掌握锻炼身体的方法，培养良好的运动习惯，所以学习努力。学生对篮球课的学习感兴趣，而且学习动机与目的也比较明确。他们普遍认为篮球是一项综合的集体性运动，有助于增进身心健康、活跃身心、增长知识，对锻炼人的综合素质起到了积极作用。但是也有少数学生提出：篮球课的课堂教学内容单调，缺乏生机，不能够适应学生个性发展的需要；过分强调竞技为主，也使体育课失去了生动活泼，快乐有趣的本色。

（二）大学生对篮球课程学习态度的自我评价

由于大学生对篮球运动感兴趣，对教师安排的教学内容及教学方法较满意，从学习态度来看（见表2），84.5%的学生认为自己上课认真，学习态度端正。调查显示，80%的教师认为学生学习比较认真，自觉性强，积极性高，师生配合好。从原有篮球水平的调查结果分析，84.1%的学生不会打篮球，更缺乏理论知识，这是教学过程中的主要授课对象。15.9%的学生稍会打篮球，但技术较差，教学中应注意改进他们不规范的动作，教学方法多采用针对性强，简单易学，步骤细致，要求具体明确的内容。但是由于过多地安排技术教学，反而使得技术并不能达到预期的教学效果。从学生提出的建议看，教学中只重视技术教学而忽视篮球理论知识的传授，这与教学大纲中所提出的重点任务和教学指导思想不相符。

（三）师生对教学效果的自我评价

通过对学生学习成绩的调查统计，平均成绩80.3分，有50.1%的学生成绩达到优，46.8%达到良，而中等以下的成绩仅占3.1%。从学生对教学效果的自我评价来看，1/3的学生认为自己对所学的技术和理论掌握得较好，而大多数学生认为掌握得一般，教师对学生的学习效果评价也不高，这些主观评价与学生的考核成绩有较大差距（见表3）。96.9%的学生结业成绩达到优良，而另一方面却是半数以上的学生通过篮球选修课并不能很好地掌握运用技术。这种矛盾暴露出当前篮球课程考核存在着一定的弊病，一方面教学周期长，另一方面考试内容与方法变化却不大，再加上相当一部分教师过早或过多地让学生练习考试规定动作。这样一来，学生为了拿高分，对考核的几项技术认真对待反复练习，忽略了課堂学习内容，因此出现了高分低能、分数贬值的现象。篮球课侧重技术教学，缺乏理论知识传授和专项综合能力的培养以及出现考核成绩与学生篮球实际水平有较大差距的问题。

另外，还就大学生通过一年的篮球课学习后，对掌握规则和组织裁判能力方面分别对教师和学生作了问卷调查。调查结果表明，大学篮球课应加强竞赛规则和裁判方法的学习，使大学生获得这方面的知识和技能。

（四）学生对篮球任课教师教学工作的评价

教师在教学过程中的根本任务是对每一个学生的发展负责，把课上好，把书教好，而教好课又是教好学生的具体表现。因此，让学生掌握更多的理论与技术知识，正是教师的职责所在。教师有较高的本领，就能对学生由于身体素质差、技术水平低而产生的接受新技术后的兴趣减退及厌学情绪等严重现象，给予理解并能帮助他们增强学习信心和毅力，调节和控制学习情绪，克服在学习中存在的各种困难。可见，学生是否对学习内容感兴趣，除了本身主观因素外，教师的本领、素质修养、工作态度、教学方法等客观因素，也对学生产生一定的影响。调查结果显示，大部分学生对篮球课教师的工作态度、责任心、教书育人、技术水平、教法、教育方式以及师生关系的评价是好的。80%以上的学生认为篮球教师责任心强、本领高、师德修养好、以理服人；53%的学生认为教师头脑清楚、思路开阔、语言表达能力强；70%的学生认为篮球教师传、帮、带教学的方法做得好，对待学生一视同仁，师生关系融洽。

（五）高校篮球课程改革初步设想

1.拓宽教师的专业知识，提高执教能力。继续努力抓好篮球教师队伍建设，增强、拓宽教师执教的能力和专业知识的提高。师资队伍建设的好与不好，直接关系到篮球教学水平的高低。目前，我院篮球教师的知识结构较为单一，需增加和补充高学历、复合型人才。既对篮球的一般性知识有所了解，又多掌握一些篮坛名人明星的故事与轶事，作为知识传授给学生，激发学生学习篮球的自觉性并养成良好的打球行为规范，同时，教师应主动吸收当代体育科学理论和篮球运动科学研究的新成果，补充篮球运动的一些新概念、新观点、新技术、新战术以及教学与训练的新方法，从而使篮球教学进一步体现先进性、科学性的特点。

2.改革教学方法，提高教学实效。锻炼习惯是在体育兴趣和意识作用下长期练习而形成的。教学方法的改革更新是激发学生学习兴趣和意识的因素之一。就大多数学生而言，他们喜欢的篮球活动实际上是以篮球为载体的游戏活动，他们能通过篮球游戏结伴交友、娱乐身心、享受运动乐趣。在篮球课教学中教师一方面要少讲、精讲，不做“讲师”而应做“导师”，注重现代教学手段、媒体传播和球星效应的运用；另一方面也要突出篮球的游戏特点，不过，突出游戏特点并不是不要篮球运动的基本运动方法，关键是要结合学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项目特点形成教学合力，挖掘隐性内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机结合起来。没有方法的游戏是激发不了学生兴趣的游戏，方法过于复杂也容易使学生失去兴趣。教学重点要由传授“三基”的认识目标转移到指导学生主动学习和掌握“三基”上来。激励学生自学、调动学生主观能动性符合当前已确定的学生是学习活动主体的教育思想。改变现有的教学课时数分配，建议在大学四年期间都开设篮球课，大一开篮球普修，大二开选修，大三、大四开篮球单项俱乐部式的任选课。这种教学模式的优越性在于能够较好地发挥学生学习篮球的主动性，同时还能兼顾学生的兴趣与特长，最终形成锻炼习惯。

3.以赛促练，强化实战能力。篮球运动是一项以集体竞争的形式、把球投入篮圈的数量多少来决定胜负的运动。当教师从徒手滑步和徒手投篮“开始”进行篮球教学时，学生虽然在理性上知道这是在学习篮球，但手中无球、眼中无篮，既无同伴又无对手，既无规则又无比赛，事实上他们在感性层面并没有在学习篮球。而且这种过细的教学步骤又一再地制约着他们真正意义上的篮球学习，加之单元偏小，学时偏少，常常是还没打上比赛，单元学习就宣告结束了。所以，课上应适当运用教学比赛，通过比赛提高学生的技术和战术，培养篮球意识，强化实战能力。

4.培养学生的裁判能力。重视理论与实践相结合，制定培养学生篮球技术水平的具体规定和发展一般能力的具体要求。每堂课安排学生自己带领做准备活动，内容要求结合一般性与专项身体素质活动；课堂中有目的地安排技术较好的学生作示范演练动作，以点带面，提高动作质量，培养体育骨干；课堂安排的教学比赛让学生担任裁判、教练员工作，培养学生的裁判组织和临场指挥的能力。

5.改革传统的篮球课程考核方式。考试不是目的，而是手段，是评价教学效果的措施之一。现在的篮球课考试是考技术，测达标的“应试教育”的考核形式，其实质是考结果，轻过程，重视外表，忽视整体。考试内容指标不能反映学生机能是否提高，体育习惯是否养成，心理健康状况是否得到改善，篮球基本知识技能是否掌握，运用能力和创新能力是否得到发展。因此，全面合理的考核应是结果与过程，理论与实践，记忆与运用并重的整体考试法。这必将一改过去只注重成绩而忽视“健康第一”的指导思想。

三、结论与建议

1.在选项分班时应按技术水平高低区别对待。篮球课一直是大学体育教学的重要内容，是大学生最喜爱的运动项目之一，普及率很高。在选项分班时应按技术水平高低区别对待，开设篮球基础班、提高班、训练课、俱乐部等形式。

2.缺乏理论知识传授和裁判工作能力的培养。篮球课侧重技术教学，缺乏理论知识传授和裁判工作能力的培养，存在考试成绩与实际水平有较大差距，高分低能、分数贬值等现象。

3.激发学生参与篮球学習的热情。在篮球课中实施篮球游戏，让学生在游戏中求愉快，在愉快中求发展，从而激活学生参与篮球学习的热情，启发学生掌握篮球锻炼的方法，促进学生的发展。

4.适当运用教学比赛。学生从比赛中不但能获得亲身经历的快乐体验，以及技能得到施展的成就感，更重要的是通过比赛学生能感受团队精神，培养合作意识。

5.篮球课要面向全体学生。要充分调动学生的积极性，使每一个学生都能在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中，生动活泼主动地提高篮球技术水平，形成相应的篮球品质，并渗透到其他学科领域，促进学生的全面发展，从而终身受益。

6.探讨高校篮球课教学改革之路。这是高校体育教学改革不断深入的需要，是高校适应培养现代化人才的全面要求。因此，高校篮球课程首先要改变教学观念，立足于人才综合素质的培养；其次，要加强篮球教师队伍的建设；再次，要重视教材选编的针对性、实效性、趣味性与科学先进性；最后，要重视加强教学实践环节和能力的培养，强调和突出“教为主导，学为主体”现代启发式教学原则这一主要特征，引导学生主动学习，为终身健康打下基础。

［参考文献］

［1］唐健.大学体育［M］.北京：北京体育大学出版社，2000.

［2］贺新成.高校组建体育俱乐部初控［J］.体育文史，2002（2）：44.

高中篮球课教学 篇12

一、篮球游戏的含义

随着社会的发展,高校体育也得到了很大的发展。在体育游戏日趋发展的过程中,派生出了篮球游戏这一分支。篮球游戏是把篮球当作核心工具,并且有既定的任务和目标,还需要在既定的范围、既定的规则下实施的活动手段和活动形式的总称。根据性质的不同,可以把篮球游戏分成综合性游戏、投篮游戏、空中对球支配游戏、传接球游戏、攻守对抗游戏、运球游戏、抢获球游戏以及脚步动作游戏等。篮球游戏在体育教学中是一项寓教于乐的活动形式,它能够有效地对学生的积极进取、遵守纪律、集体观念以及勇敢顽强等优良品德进行培养。

二、篮球游戏的运用

体育教师需要按照篮球课在教学过程中的教学任务以及教学目标对篮球游戏进行选择。对游戏进行选择时,需要从教育意义的角度出发,适时适量地从不同阶段对篮球游戏进行选择,并时刻对游戏具有的实效性进行把握。

(1)准备部分。该部分一般是利用准备活动使中枢神经系统具有的兴奋性提升到合适的水平,对内脏器官具备的生理惰性进行克服,并使体内的新陈代谢得到加强,使肌肉活动存在的粘滞性有所减少,并使肌肉韧带具备的弹性以及力量得到提升,还可以使关节滑液得到增加,并提高关节的灵活性,从而避免出现运动伤害事故。在活动的准备过程中,按照课程需要合理有效地对游戏进行选择,能够使学生实现徒手操作加上慢跑的生理准备需求,还能够使学生神经系统具备的兴奋性得到提升,并为以后的教学做准备。

(2)基本部分。该部分的主要教学任务为对旧内容进行复习和巩固,努力对新知识进行学习和了解,利用专门的游戏,循环往复地进行练习,并对篮球技术的掌握技巧以及篮球技能掌握技巧进行学习,以此使学生身体素质得到更好地发展,并使学生具备的热爱集体、勇敢以及坚强的品质得到加强。通过调查研究发现,在教学基本部分对篮球游戏进行合理运用,学生既能够增加篮球训练次数,得到高命中率,加大运动量,还能够活跃课堂气氛,使之更加连贯。教师还能够和教学时机紧密结合,并有针对性地选取同游戏紧密相连的内容,例如运动游戏、传接球游戏、脚步动作游戏以及抢获球游戏等,使学生的基本技术得到提升。学生在对篮球基本技术有初步了解以后,还能够通过游戏竞赛对抗进行练习,例如综合性游戏及攻守对抗游戏等。这不仅可以使速度及难度有所增强,还可以使学生更好地对技术要领进行体会,对技术中的熟能生巧进行体会。学生在为集体荣誉而战时,需要不断交流,及时发现错误,并采取有效的手段进行解决,从而使自我评价能力以及互相评价的能力得到提升。

(3)结束部分。该部分的主要作用为及时有效地使学生在篮球课上所产生的疲劳得到消除,让学生能够及时有效地使身体从高度兴奋的状态恢复至比较安静的状态。这样的活动,有助于学生在课后对其他的文化课进行学习。在教学的结束部分,能够安排一些比较愉快轻松的游戏,但是运动量需适宜,强度也要合理地进行控制,并使之逐渐减少,使学生能够在愉快轻松的课堂氛围中完成篮球课的学习。

三、篮球游戏的作用

(1)使学生的集体主义精神得到培养。在篮球教学的过程中,对篮球游戏进行具体实施,能够让学生的自主性得到充分发挥。让学生自行进行组合,形成他们心目中最完美组合,并不断鼓励他们,使他们的自信心增强,从而让学生能够积极地参与到篮球游戏中。还需要在比赛的过程中,对学生的助攻数进行强调,使学生逐渐从个人的英雄主义中走出来,能够积极与队友合作。双方还需要选出各自的篮球队长,在对战术进行布置时,学生能够各抒己见,并完全由队员进行制定,使学生能够逐渐体会到团队合作具有的重要性,很好地感受合作带来的快乐。如此一来,既能够使学生的团队精神得到培养,还能够使学生可以自主地对人际关系进行协调,从而让学生们得到全方面发展。

(2)使学生学习能够得到增强。篮球游戏是具备既定的规则的,在游戏的实施过程中,完全根据这个规则进行,就可以使篮球游戏带来的乐趣得到充分体现。在进行篮球教学时,教师应该把篮球游戏规则耐心地讲解给学生,还需要带领学生开展游戏,学生能够在游戏中产生强烈的对篮球游戏规则进行学习的欲望。学生们越渴望胜利,则对游戏规则进行了解和掌握的欲望越强。而学生们在游戏中的激烈竞争,也能够使学生产生更强的求知欲望。如此一来,不仅能够使学生对篮球的实践操作能力以及学习能力得到提升,并使学生学习欲望得到增强,还能够提高学生学习其他学科的兴趣以及能力。

四、篮球游戏的实用价值体现

篮球游戏在体育教学中是一项寓教于乐的活动形式,它的实施既能够使学生学习篮球的兴趣得到提升,还能够营造出活跃愉快的课堂氛围,并为教学任务能够顺利完成提供有力的保障。在教学的过程中,合理地对篮球游戏进行运用,就会使教师在对篮球基本技术和重点动作、难点动作进行讲解时达到事半功倍的效果,学生也会更加热衷于游戏的效果以及氛围。但在进行教学时,如果没有合理地对游戏进行组织运用,就会使教学效果适得其反。所以,高校在教学中对篮球游戏进行运用时要注意下面几个问题。

(1)应该从实际出发,并根据实际情况合理地对篮球游戏进行设计和运用。在进行教学的过程中,需要了解教学任务、学生的篮球水平以及教学目标等实际情况,选择有针对性的并且强度适宜的游戏;还需要按照场地气候以及场地器材等条件的影响,对游戏进行合理选择。在对篮球游戏进行运用时,需要循序渐进,并带有目的性,还需要及时有效地对游戏进行变换。单一不变及过度激烈的游戏,能够让学生出现很强的枯燥感及不适应感,还能够让学生出现极度消极的态度,从而使教学任务的顺利完成受到影响。

(2)不得滥用游戏。应该适宜地对游戏进行选取和应用,不应该出现频繁运用或者是过多运用的情况,必须让学生时时刻刻保持新鲜感。频繁地对篮球游戏进行运用,则会出现教学目标偏移以及不能明确等情况。

(3)需要不断提高教学手段。因为篮球游戏具备着很强的竞争性以及集体性等优势,所以学生有着浓厚的兴趣。所以,教师如果想要使获得的教学效果更加明显,则需要不断对教学教材进行钻研,并根据教学任务,选取合理的组织形式以及游戏手段。

(4)防止伤害事故的出现。在篮球游戏中,存在着诸多的竞争性很强的项目。在活动的过程中,很难对动作进行控制,所以比较容易发生伤害事故。因此,在游戏开展前,教师需要不断地对安全事项进行强调,并充分对高难度动作进行考虑。在实施篮球游戏时,如果学生出现技术动作失误和变形的情况,教师则要及时地对其进行纠正,避免学生反复出现该错误动作。除此之外,在对其进行讲解示范时,教师需要反复地对相关规定进行强调,并提出合理的要求和建议,从而使教师具备的主导作用得到充分发挥。

结语:总而言之,在高校的篮球教学过程中,篮球游戏有着至关重要的影响作用,它既能够使学生的身心健康得到更加全面地发展,还能够使学生自身的信心在很大程度上得到培养,使学生的意志力得到有效锻炼,让学生逐渐养成吃苦耐劳和踏实肯干的好习惯,并可以帮助学校顺利地完成篮球教学计划。负责篮球教学工作的相关高校领导及教师应该从本学校的实际出发,制订出合理有效的教学计划,使篮球游戏具备的至关重要的作用得到充分发挥,以此使学生积极参加活动的主动性得到充分调动,从而能够让学生的身心健康得到更好地发展。

摘要：篮球游戏在体育教学中是一项寓教于乐的活动形式,它的实施能够使学生学习篮球的兴趣有很大的提升,还能够营造出活跃愉快的课堂氛围,并为教学任务能够顺利完成提供有力的保障。在进行篮球教学时,使篮球游戏具有的作用得到充分发挥,并把篮球游戏有机融入到篮球教学中,从而推动高校篮球教学的发展。