高职院校篮球课（精选12篇）
高职院校篮球课 篇1
过去, 篮球教学过程中, 教师讲解示范—学生模仿练习是篮球专业传统的教学过程。这类传统的教学方法要求教师在教学过程中, 结合学生学习的内容和方向以及学习能力等因素, 虽然对将教学计划和教学过程协同起来有着推动效果, 但忽视了学生学习的主观能动性, 和个人能力差异等主观与客观因素, 学生学习主观能动性与学生不同学习能力的有限衔接对于加强教育教学起至关重要的作用, 否则, 这将阻碍学习能力、创造能力的发展。[1]分层教学模式是目前被广大篮球教学师生们钟爱的灵活激动的教育教学模式。[2]基于不同类型学生的学习能力, 拟定针对不同类学生的教育教学目标, 并基于该教育教学目标, 制定不同层次的教育教学方案。就目前所收集的资料显示, 篮球课教教学模式仍存在很多缺陷, 应该因时制宜得做出改进和提高。[3]
在篮球课合作学习中, 教师所起的作用是引导学生进行互动合作学习。随着高职院校篮球课教育教学课程改革的不断深化, 学科交叉化的引入以及不同学科知识的衔接, 是当前高职院校教师备课的重点。[4]因此本文基于讲解——模仿传统的教育教学方式, 将分层与合作教育教学方式有效衔接引入高职院校篮球课教育教学中, 探索出一条有迎合篮球特色的教育教学方法, 以提高篮球课教育教学质量。
1 实验研究
1.1 研究对象
本实验所选的研究对象:重庆广播电视学院篮球部2010级7个班级共280名学生, 用随机抽样法取90名学生为实验组, 再取90名学生为对照组1, 另取90名学生为对照组2。
1.2 实验具体过程和运用
实验组:根据重庆广播电视学院篮球部学生能力差异, 对学生进行综合素质能力考察, 将篮球部划为A、B、C三个小组, 然后, 根据不同组学生学习能力差异, 拟定针对不同类学生的教育教学目标, 并基于该教育教学目标, 制定不同层次的教育教学方案, 确定合作学习的分组类型。教师在不同组内指导学生进行实践, 时间后交流总结, 针对训练过程中的错误进行纠正, 对学生所疑问的问题进行详细讲解, 并组织学生进行相互间的切磋交流。即实验组采用分层、合作相结合教育教学模式。
对照组1:根据高职院校篮球课教育教学目标, 教师引导学生进行学习, 这是一种以教师为中心, 教师以讲解、示范等方式的教育教学模式。教师是整个教育教学过程中的唯一主动者, 而学生只能在课堂上被动的接受教师所讲的授课内容, 几乎无主观能动性。即采用传统的讲解——模仿教育教学方式对学生进行授课。
对照组2:根据高职院校篮球课教育教学目标, 在篮球训练课后, 及时对学生指出下次课的教学目标, 并合作探讨下次课的教学方式和内容, 积极引导学生主动思考解决问题。教师根据学生反馈的问题采用合作讨论等形式以对教学过程中存在的问题进行有效解决, 这样可以对学生进行更深层次的指导。即采用合作教育教学模式。
2 学习效果的比较分析
通过一学年的教育教学实践, 观察各组学生考试成绩, 通过调查问卷及时了解学生对教育教学效果的评价, 分析不同教育教学模式对学生的指导情况, 其结果如下。
从表1学生综合测评成绩比较中可以看出, 采用分层、合作相结合教育教学模式的实验组综合测试成绩, 优秀率、良好率和不及格率要明显好于分别采用传统授课和合作教育教学模式对照组1, 2, 其中实验组的优秀率比对照组1高出15个百分点, 比对照组2高出8个百分点。实验组的良好率比对照组1高出23个百分点, 比对照组2高出12个百分点, 采用分层、合作相结合教育教学模式的实验组优良率显著高于对照组, 而实验组不及格率为0, 对照组则有18%的不及格率。对实验组和对照组1, 2不及格率进行统计检验, z0=4.72, z1=2.62, z2=3.84, 在及格率, 实验组与对照组2上的差异达到极其显著的水平, 即实验组教学效果极其显著, 优于传统教学及合作教学模式。
分层、合作混合教学模式成果显著, 优秀率以良好率高于传统教学模式和合作教学模式, 而不及格率却明显低于其余两种教学模式。混合教学模式绩效总体分布收敛于良好, 并趋于优秀;合作式教学模式绩效总体分布收敛于中等, 并趋向良好;传统教学模式绩效总体分布收敛于及格, 趋向于中等。
由表2实验组学生的评价可以看出学生普遍对采用分层、合作混合教育教学模式感兴趣, 能很好的掌握的篮球理论, 技术和战术;从对照组1学生评价中看以看出传统教育教学模式逐渐不适应现代教育的发展, 忽视了学生的主观能动性, 因此需要从根本上革新这种教育模式;从对照组2学生评价中可以发现, 采用合作混合教育教学模式对学生理论, 技术和战术的掌握具有一定的促进作用, 与实验组相比, 缺乏分组, 采用同一的中等难度的教育教学内容, 这样使成绩好的无法突出, 成绩差的不易提高。
基于数理统计的原理和方法, 对我国高职院校篮球课教学模式进行了实证性分析, 并对比研究了传统的讲解——模式教学模式, 合作教学模式和分层、合作混合教学模式教学效果。结果表明, 分层、合作混合教学模式的绩效优于合作教学模式的绩效, 合作教学模式的绩效优于传统的讲解——模式教学模式。
3 结语
合作教学模式优于传统学习就在于合作学习可以产生相互间的合作互动, 营造良好学习合作氛围, 促进学生间的合作交流, 从根本上提高学生学习的积极性, 加强学生间合作学习, 增进团队的合作性和沟通性。合作教学模式, 在教学模式上改变了高职篮球教育教学的方式, 教师可以加入到与学生之间的互动学习中, 合作教学模式对于提高学生的学习积极性, 增进高职篮球教育教学水平, 促进篮球教育教学改革有一定的推动作用。但合作教学模式忽视了学生学习的主观能动性, 和个人能力差异等主观与客观因素, 学生学习主观能动性与学生不同学习能力的有限衔接对于加强教育教学起至关重要的作用, 否则, 这将阻碍学习能力、创造能力的发展。
基于数理统计的原理和方法, 对我国高职院校篮球课教学模式进行了实证性分析, 并对比研究了传统的讲解——模式教学模式, 合作教学模式和分层、合作混合教学模式教学效果。结果表明, 分层、合作混合教学模式的绩效优于合作教学模式的绩效, 合作教学模式的绩效优于传统的讲解——模式教学模式。采用分层、合作混合教学模式, 强调了学生的主观能动性, 在学习过程中学生是学习的主体、发展的主体。实施分层教学可实现对各教学班的学生分别进行统一指导, 并根据各层次不同的反馈信息, 调整教学内容和教学进度, 充分体现因材施教, 达到整体提高的目的。
分层、合作混合教学模式有基于性地实施区别对待, 因材施教, 从而最大限度地满足了学生的学习需求, 同时认识到个体差异, 为使每个学生都得到了最优的发展, 又施行分层教学, 这样既相互合作, 又注重了个体的差异性。基于讲解——模仿传统的教育教学方式, 将分层与合作教育教学方式有效衔接引入高职院校篮球课教育教学中, 探索出一条有迎合篮球特色的教育教学方法, 以提高篮球课教育教学质量。
摘要：本文采用实验调查的研究方式, 基于数理统计的原理和方法, 对我国高职院校篮球课教学模式进行了实证性分析, 并对比研究了传统的讲解——模式教学模式, 合作教学模式和分层、合作混合教学模式教学效果。结果表明, 分层、合作混合教学模式的绩效优于合作教学模式的绩效, 合作教学模式的绩效优于传统的讲解——模式教学模式。
关键词：高职院校,教学模式,实验调查,实证性分析
参考文献
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[2]陈正清.分层教学模式在篮球教学中作用及优化策略[J].湖北体育科技, 2011, 30 (1) :96～97.
[3]刘海平.层教学法在普通高等院校篮球选项教学中应用的实验研究[J].湖北成人教育学院学报, 2012, 18 (1) :144～145.
[4]李贵杰.合作——探究式教学模式在篮球教学中的实验研究[J].重庆职业技术学院学, 2006, 15 (2) :45～47.
高职院校篮球课 篇2
活动目的：为迎接````级新同学，丰富同学们的课余生活，调动同学参加体育活动的积极性，提高同学们的综合素质，培养同学们积极向上的拼搏精神。在为庆祝共青团建团90周年之际，为深入贯彻党中央国务院7号文件“关于加强青少年体育增强青少年体质的意见”的精神，全面启动我校 “阳光体育”行动，经学校研究决定，举办本次2009年四川烹饪高等专科学校“迎新杯”篮球联赛。
宗旨：弘扬体育运动精神 尽显场上健儿风采
一、竞赛日期
2009年9月14日
二、竞赛地点
四川烹专龙泉校区新塑胶篮球场
三、竞赛原则：友谊第一，比赛第二！
四、参加比赛办法
1，运动与休闲系以09级新生和08级学生，07级学生，每个大班为单位报名参加（总共12只队），分为甲组；
2，除运动与休闲系意外的9个系，以各系为参赛单位报名，分为乙组；
3，每单位报领队一人（最好是各系团总支书记）。
五、竞赛办法
1、篮球比赛采用中国篮协审定的最新篮球比赛规则。
2、甲组以07级各大班为种子球队，08级，09级各大班分别抽签分为4个小组。小组赛采取循环赛赛制，以每小组前两名出线进入下一轮。出线后全部以淘汰赛赛制决出最后的总冠军球队。
3、乙组以抽签方式分为3个小组；
①以小组循环赛积分制，取每个小组前两名晋级次轮；
②以A,B,C，三个小组的排名交叉进行淘汰赛进入下一轮；
③最一轮再次进入循环赛淘汰一只球队(若三支球队分别胜一场，我们计算每队赢球的净胜分)，以剩下的最后两支球队争夺冠军。
4、乙组的大二作为外援参加(大三不能参与比赛)，在场球员，最多两名；
5、甲乙组比赛结束后，甲组和乙组（分别由各系自由组织球员）进行一场全明星表演赛；
6、参赛队员必须身体健康，并购买保险。
7、比赛时间到后，若某队迟到20分钟（包含20分钟）或是人数不够（最少有6人）视为该场比赛弃权处理。
8、各参赛单位，必须统一服装，球服上并且印有明显的球衣号码。
9、比赛时必须带上各队员学生证，或是系上开的新生证明。
六、录取名次
1、甲组（男子，女子）取第一名颁发奖状和奖金；
2、乙组（男子，女子）取前三名颁发奖状和奖金；
3、本次比赛将评出体育道德风尚奖一名，优秀组织奖一名，优秀裁判四名。
七、报名
1、各参赛单位按照章程规则后的附件报名表填写各参赛队员名字，并由各系团总支书记盖
章方可有效。
2、报名表（复印有效.）男子组名单必须在9月10日前交到潘勇辛（电话：***），女子组名单可以推迟到男子组总决赛结束前交，逾期交表后果自负。
3、出现冒名顶替或弄虚作假情况的球队将被判罚本场比赛该队输球处理。
高职院校篮球课 篇3
关键词：高职院校；篮球课；主体性教学；改革
篮球运动深受广大学生喜爱，是高职院校体育课主要内容之一。然而长期以来，高职院校篮球课教学，一直以教师“灌输式”教学为主、以技术技能为主导，忽略了学生的主体地位，未能发挥学生的主体作用，致使篮球课教学效率不高。鑒于此，为了提高高职院校篮球课教学效率，我们就应进行学生主体性教学改革，把课堂还给学生。
一、高职院校篮球课存在的主要问题
1.授课条件差
篮球可以说是最受学生欢迎的体育选修课之一，选修篮球课的学生有很多，但高职院校中篮球课的授课条件较差，其课时比较少，场地及体育器材的使用都有限制。这就给教师教学带来了不小的负担，进而影响到了每个人的学习效果。
2.学生选修篮球课的目的不同
一部分学生选择篮球课是因为爱好，想要通过篮球课进一步提高自己的篮球水平；也有一部分学生的兴趣不在运动，只是想着随便选择一门比较热闹、好玩的体育课，拿到学分而已。学生选择体育课的目的不同就给教师的主体性教学带来了一定的麻烦，比如说，教师上课时对每个学生的针对性就不是很强了。
3.教学内容和方法不当
大多数高职院校体育课的课时较少，在不宽裕的时间内教师要教会学生相对较多的内容是有些困难的，这需要合理有效的方法。然而，目前篮球课中，教师选用的教学方法都比较传统，缺少创新，一般都是教师做示范学生再跟着学。教学的内容只是强调动作要领，忽略了激发学生积极性的重要作用。
二、高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的理论性建议
1.确立以新课程理念为主的指导思想
学生主体性教学的基点是要调动学生的学习积极性，培养和发展学生各方面的能力。这就要求教师在篮球课中确立新的教学理念，突出学生的主体地位，将课堂时间和课程安排的权利交给学生，尽可能地让每位学生都得到锻炼，这样才是确立学生主体性教学的根本方法。
2.选用合理的教学方法和手段
选用合理的教学方法和手段的目的是为了激发学生的学习积极性。学生只有有了运动兴趣，才能取得好的学习效果。这就要求教师改变传统的教学方法，选用新颖的、趣味性的教学方法来进行教学，如多媒体展示篮球动作要领、寓篮球技术于游戏教学中等。只有这样，学生才能有学习的兴趣，进而提高学习效果。
三、高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的实际操作
1.学生授课
高职院校中选择篮球作为体育选修课的学生中有一部分是懂得篮球的基本要领以及规则的，有代课的基本能力。教师可以提议这些学生积极争取做代课小老师，将自己的篮球知识教给其他学生。即使有的学生不太懂得篮球也没有关系，现在获取知识的方式非常多，只要留给学生充足的准备时间就好。而为了保证学生的授课质量，教师可以针对学生的表现给出平时分，以调动学生代课的积极性。
2.写活动策划
教师在开学的前两个星期可联系学生，让其写一份策划书，策划书的主要内容是自己对本学期的篮球活动策划，然后教师选出可以实行的、有意义的活动，交给学生自己组织并进行。这样既可以丰富课堂的教学内容又可以锻炼学生的组织能力。
四、高职院校篮球课实施学生主体性教学的意义
1.适应了“学生发展”与素质教育的需要
经过不断的教学改革及探索，人们已经把素质教育作为当代学校教育的主要指导方向，而素质教育重视学生思想道德素质的培养、个性化的发展，以及综合素质的提升。以学生为主体的教学方式就符合素质教育的需要，有利于学生发展。在高职院校篮球课主体性教育过程中，学生不仅增加了主人翁的责任感，提高了专业技能，更重要的是对篮球这门课程产生了更大的兴趣。
2.适应了现代学校体育教学改革的需要
以往传统教学中，比较侧重教师在课堂上的作用，在一系列的课堂教学中——传授、储存、运用，一直都掌控在教师的手中，忽略了学生课堂主体的地位，而现代学校体育教学改革要求把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。高职院校篮球课中实施主体性教学就完全符合现代学校体育教学的需要，充分发挥了学生的主体作用，有利于提高学生的学习效果。
3.符合体育课程的性质与学生的主观愿望
体育课在性质上区别于其他文化类的课程。它需要的是一个开放的、活跃的、能够激发学生激情的课堂。如果在体育课堂中，教师仅是一味地做示范，然后学生跟着做，这难免会显得单调，以至于扑灭学生的运动热情。而在高职院校中实施主体性教育就能解决上述问题。主体性教学中学生处于课堂主角的位置，本节课如何活动是由学生来决定，教师只是一个引导的角色，这和学生的主观愿望相符，符合体育课程的性质，能够提高篮球课的教学效率。
五、小结
以学生为主体的教学理念是现代教学改革的主要趋势。在高职院校篮球课教学中，我们也要不断探索、研究，选用合适的教学方法，进行学生主体性教学改革。这样，才能充分发挥学生的主观能动性，提高他们的运动兴趣，使之获得好的学习效果。
参考文献：
1.闫升.高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的研究[D].武汉体育学院，2007.
2.黎晓杰.浅谈大学生主体性的培养和完善[J].西南师范大学，2007（2）.
3.倪依克，赵立军.主体性教学与体育教学方法改革[J].体育学刊，2002（06）.
高职院校篮球课 篇4
1. 高职院校篮球课中存在的问题
1.1 教学内容枯燥。
高职院校现阶段篮球教学内容只是简单的运球、传球教学。强调篮球教学与体育课本的统一。现行的高职院校篮球教学内容是由一些专家学者根据国家对学校体育的要求, 安排了一些学生必须学习的教学内容。安排的这些内容又相当大一部分是竞技篮球, 高职院校的教师和学生根本就没有自主选择教学内容的权利。从而造成在现实的篮球教学中学生对篮球运动粗浅甚至单方面的认识, 使学生终身体育和健康体育的理念得不到贯彻和实施。高职院校篮球教学的枯燥内容导致学生对篮球运动肤浅的了解和领悟, 知其然而不知其所以然。1.2教学目标不明确。高职院校的生源主要有高中毕业生、中专毕业生, 有些有五年制的院校还要招收初中毕业生, 学生成分复杂。但是大部分高职院校并没有根据自己学生的实际情况对篮球课教学目标进行相应的调整。此外, 由于国家对高等职业教育的教学体系并没有一个清晰的规定, 许多教学模式和目标都是参照普通本科院校来制订的, 从而使高职院校篮球教学目标也不甚清晰。近几年, 高职院校的篮球教学目标局限于技术的掌握, 教学模式死板, 教师在教学中占据着主导作用, 遏制了学生学习的主观能动性。1.3教学与专业结合不密切。我国高等职业教育的特点是培养专业性人才, 具有很强的职业针对性, 社会哪个岗位需要人, 就针对这些职业岗位培养专门性的人才。因此, 高职院校的篮球教学应紧密结合高职院校的特点, 以职业特征为教学核心开发篮球教学, 为学生以后的就业和更好的发展服务。现如今高职院校的篮球教学与学生的职业特征切合的不够。1.4缺乏情景教学, 教学评价不合理。不少高职院校的篮球教学, 或多或少在正常的教学过程中存在偏重教学的程序化和条理性, 过于重视教学环境的纪律性。虽然在外人看来, 这样的教学更合乎规范, 但是他最终必然会导致缺乏人的主观能动性教育, 教学内容和目标不能得到完整的贯彻。在教学评价中, 现阶段高职院校篮球教学的评价标准主要是以学生的篮球技能评价为主, 结合平时的考勤就组成了学生的最终评价。
2. 实施主体性教学的利好
2.1 对发展学生素质教育有重要作用。
高职院校篮球教学, 必须发挥学生的主观能动性, 以学生为主体进行教学, 教学活动不再是教师强加在学生身上的东西。在学生的主观能动性被积极的调动下, 高职院校篮球教学的内容和目标才能更好的得以贯彻和实施。从而促进学生身心健康发展。2.2促进学校体育教学的改革。传统的学校体育教学秉承单向的教育模式, 不能培养学生的主体意识。究其原因是因为:现阶段篮球课的实际教学内容不能有效促进学生主体性的养成;用死板的教学内容、教学目的面向全部学生;教学评价不重视学生主体性发展过程等。要改变这种状况, 必须对教学进行彻底改革。2.3符合高职院校体育改革指导精神。现阶段高职教育改革明确提出通过对高职院校体育课程教学的改革促进学生主体性发展。篮球运动可以锻炼学生的心理和身体协调统一发展, 是一种融合了心理健康、社会科学、篮球技能教育于一体的教育过程。显而易见, 在篮球课实施学生主体性教学完全符合高职院校体育改革的指导精神。2.4符合学生的主观诉求。篮球运动是一项开展比较普遍的体育运动。从篮球课的教学内容来看, 篮球运动易于开展的特点有利于培养学生手眼结合能力和团结协作的能力。最重要的是在篮球教学中有自己的主观愿望。高职院校篮球课实施以学生为中心的主体性教学必将成为今后篮球教学的发展趋势。2.5切合高职教育的教育特点。高等职业教育的特征是鲜明的职业特色, 具有很强的实用性和针对性。我国现在的高职教育基本涵盖了所有的职业, 学生在学校学习的内容应该也必须和他们将来的职业深度切合。在他们毕业后的工作和生活中, 一直受着来自工作岗位上的各种挑战。篮球运动具有很强的社会属性, 对高职学生获得篮球实用性技能、增强身体体质, 最终养成终身体育意识具有极大的催化作用。
3. 思辨
3.1 高职院校篮球教学应扭转传统篮球教学认知, 以学生为主体, 教师为主导, 培养学生的主体性。
在教学过程中要特别强调学生学习的主体地位, 以充分发挥学生学习的主观能动性, 达到良好的教学效果。3.2高职院校篮球教学应以健康身心、人际交往、技能掌握为教学目标。通过主体性的篮球教学活动, 使学生懂得了篮球运动所包含的健身、修心、教育、娱乐和社会功能, 然后提升他们对篮球运动内涵的认识, 完善自己的个性最终提高自身的综合素质。3.3高职院校篮球教学内容的选择应符合学生学习专业的特点。掌握篮球基本技能和简单的战术配合;通过篮球课教学使学生懂得观赏篮球赛事;学会运动保健的相关知识;通过各种篮球比赛, 加强学生之间的交流和协作能力, 提高学生的社会适应属性。3.4高职院校篮球课的教学评价, 应该充分彰显出学生的主体参与性, 但不能够忽略教师的主导作用。学生可以进行自我评价和相互评价, 评价的结果作为教师评价的一个参考, 教师对学生的评价要及时, 为学生修正自己的学习提供有效的参考。
参考文献
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[2]王贺立等著.实用篮球教程踊[M].武汉:湖北人民出版社, 2004.
[3]季浏主编.体育课程与教学论[M].桂林:广西师大出版社, 2005.
[4]谢静月等.关于普通高校体育课堂实施主体性教学的研究[J].中国教育导刊, 2005 (13) :70-72.
高职院校篮球课 篇5
关键词：:高职;篮球教学;篮球游戏;作用;实践应用
1.篮球游戏的定义及特点
1.1基本定义
在篮球教学的过程中，篮球游戏主要是以游戏为载体，以篮球为主体而进行的篮球教学活动。在运用篮球游戏进行教学时，其教学所涉及的内容主要为学生的体能训练，而教学的形式则表现为篮球游戏活动。在参与篮球游戏的过程中，学生既能达到体能训练的目的，又能培养篮球思维和意识。另外篮球游戏还具有较强的竞技性以及娱乐性，因而学生在参与游戏的过程中，既能增强对学习篮球的兴趣，同时还能感受到篮球运动所带来的快乐。
1.2特点
目前在高职篮球教学的过程中，篮球游戏得到了非常广泛的应用，并且也具有比较独特的特点，主要表现如下:1.2.1篮球游戏主要是通过游戏运动来进行篮球教学的方式，由于其本身具有一定的竞技性，因而对于学生之间的团队合作具有很高的要求。在篮球教学中应用篮球游戏，不仅能够帮助学生训练体能，同时还能提升学生之间的配合协调的能力，从而让学生们在竞技游戏中感受篮球运动的娱乐性。1.2.2篮球游戏是一种以团队成员配合的方式来完成的篮球活动，学生们在进行篮球游戏时，能够全身心的投入到竞技游戏的氛围中，并在其中发掘争取、拼搏的品质。1.2.3篮球游戏是将竞技游戏与篮球知识两者结合在一起的教学方式，其能够弥补传统篮球教学中单调、呆板的弊端，并将篮球教学的课堂内容不断的丰富，增强学生学习篮球的兴趣，同时还能让学生在篮球教学中化被动为主动，从而将学生积极最大程度的激发出来，有效的提高篮球教学的质量。1.2.4在过去的篮球教学中，其对硬件要求非常高，即要求完善的教学器材以及开阔的教学场地，但是国内的很多学校的篮球教学环境以及硬件设施等都较为缺乏，因此在教学的过程中，教师需要将学生进行分组，然后每个小组依次进行训练，这样的教学方式不仅会降低学生们训练的次数，同时还会降低篮球教学过程中对于训练密度的要求，因而会对教学效果造成非常不利的影响。而篮球游戏则能按照学校篮球教学的实际硬件设施，通过对学生心理以及教学环境的调整，来达到调整教学内容的目的，这样就能在有限的硬件设施条件下，尽可能的提高篮球训练的密度，从而增强篮球教学的效果。
2.篮球游戏在高职篮球教学中的实践作用
2.1培养学生的篮球意识，充分激发学习兴趣
篮球运动在青少年群体非常受欢迎，且篮球运动的娱乐性以及竞技性也不断吸引着更多的人。篮球比赛对于相关战术具有较高的要求，比如队员的投篮、扣篮，以及队员与队员之间进行的传球、街球等技术动作。篮球运动中各项技术动作的掌握的要领以及具体的要求，运动员必须在反复的训练之后才能达到。一般情况下，如果篮球教学中的技术教学以及动作训练的频率较高，就会带给学生乏味、枯燥之感，这样不仅会导致学生学习篮球的兴趣下降，同时还会导致学生在学习篮球知识和动作技术的过程中形成消极心理。而将篮球游戏应用到篮球教学的过程中，则能最大程度的提高篮球教学的娱乐性以及竞技性，且学生也容易这样的教学方式，学生的兴趣也会得到极大的提升。同时运用篮球游戏进行篮球教学，既能贴合学生的心理特点，同时还能营造生动的、有趣的学习环境，且在篮球游戏中，学生还能训练自己的篮球技术，从而使篮球教学能够达到事半功倍的效果。另外篮球游戏还具有多种教学方式，例如教师在讲解投篮技术的过程中，可以结合教学的场地以及教学的具体内容，对篮球游戏方案进行全面性设计。教师也能将学生分成多个小组，即按照实际上课的学生人数进行平均的、恰当的分组，然后在游戏规定的时间内，让学生们依次完成投篮接力赛。
2.2结合教材，增加篮球教学的多样化形式
运用篮球游戏进行篮球教学，主要是将游戏与篮球技术，以及篮球比赛中所应用到的战术有机的结合起来进行教学。而不管是篮球的基础技术，亦或者是篮球比赛中常用的战术等，其动作都具有一定的要领和规范，教师应用篮球游戏进行教学，能最大程度的增强学生的主观能动性，以及学习的兴趣，这样学生就能熟练的掌握一定的篮球技术，并提高自己的技术水平，而将这些熟练的技术在比赛中高效的应用起来，则能极大的提高比赛的得分率。同时运用篮球游戏进行教学还能够增加篮球教学的多样化形式，且教师能够按照教学的不同内容、相关的硬件设施以及教学的进度等制定合理的教学游戏，这样一来篮球教学中篮球游戏的应用就能具有一定的专项性以及有效性。篮球游戏也能有效的融入篮球技术训练，并增加技术训练的密度，这样就能使篮球教学达到预期的目标。另外教师也可以按照篮球教学阶段的不同来对游戏的内容进行针对性的设计，并且在课堂教学的过程中，还能够按照教材内容设计相关的、有趣的篮球游戏，并将教材内容与篮球游戏有机的融合在一起，并增加篮球技术的相关训练，这样学生的学习效率就会极大的提高，且篮球教学的效果也会得到极大的增强。
2.3减轻学习压力，增强学习效果
目前很多院校在安排篮球教学时，课时非常少，因而学生的训练时间非常有限，因而必须采取高效的教学方式才能实现预期的教学目标。而在高职篮球教学的过程中，应用篮球游戏不仅能够极大的提高教学的效果，同时还能有效的减缓学生的学习压力，这样学生在学习其他学科的过程中，就能获得更高的学习效率。运用篮球游戏进行篮球教学的形式非常多，因而可以采用不同形式的篮球游戏来帮助学生进行篮球训练，这样学生既能积极的参与其中，同时也能对教学的内容产生极大的兴趣，这样就能在限定的时间内实现篮球教学的目标。
2.4强调教学与学习的地位
教师在设计和规划篮球游戏的过程中，要强调学习与教学的地位，即在篮球游戏中，教师是主导者，而学生则是游戏的主体。且教师在规划和设定教学游戏的过程中，要将篮球技术的相关训练项目纳入其中，且要综合考虑游戏的场地以及篮球课时等，并结合学生的体能情况以及身体素质制定出合理的，难易适中的篮球游戏。另外在进行游戏之前，教师要将具体的游戏规则、方法以及评分标准仔细的讲解给学生，并按照学生的个性特点进行合理的分组，确保各小组的整体水平能够均衡。
3.篮球游戏在高职篮球教学中的实践应用
3.1应用于教学的引导部分
在高职篮球教学的过程中，在引导部分应用篮球游戏，主要是通过游戏手段来集中学生们的注意力，将传统的讲解理论知识用篮球游戏来进行替代。这样学生在篮球教学的过程中，高度集中注意力，并将篮球技术知识理论快速的进行掌握。
3.2应用于教学的准备部分
对于教学准备部分的活动，一般为教师在安排篮球技术具体训练之前，结合学生的心理状态以及体能素质设计科学合理的游戏项目活动。而在准备教学的过程中，篮球游戏的应用主要为“网鱼”游戏，另外一种比较受欢迎的游戏就是“传球比快”。运用这些规模较小的游戏，能够将学生运动神经的兴奋点充分的调动起来，并加快其体内的代谢新陈，从而促使身体的各个关节能够灵活性的活动。这样一来，学生就能以饱满的精神姿态去应对之后的篮球游戏，同时还能有效的降低发生运动伤害的几率。
3.3应用于教学的基础部分
在经过之前准备活动之后，就可以开始基础的篮球教学内容。在这个过程中应用篮球游戏，教师就需要结合教学各方面的因素来制定专项、有效的篮球游戏。在游戏中，其内容必须包含一定的篮球知识和技巧，以及篮球比赛中所需要使用到的战术，这样一来学生才能在游戏的过程中，既能掌握到与篮球相关的新知识、新技术，又能够将之前掌握的知识技巧进行有效的巩固。同时在篮球游戏中，学生还能充分的体验篮球体育运动所带来的竞技性以及娱乐性，并且学生在享受篮球游戏活动的过程中，还要将篮球技术应用到篮球游戏活动中，以满足篮球游戏的竞技性，从而促使篮球教学的整体质量和水平能够得到有效的提高。
3.4应用于教学的结尾部分
在篮球教学的结尾部分应用篮球游戏，教师就需要根据结尾部分的学生的状态来设计运动量较小，且简单而容易参与的篮球游戏，帮助学生能够尽快的缓解兴奋状态。同时结尾部分所进行的篮球游戏，还能促使学生的情绪逐渐变得安静平稳，从而有利于学生学习其他科目。
4.总结
综上所述，在高职篮球教学的过程中，篮球游戏是不可或缺的重要教学手段，其对于增强高职篮球教学的效果具有非常重要的作用。本文对篮球游戏的定义以及特点作了详细的分析和阐述，并对篮球教学中运用篮球游戏的作用进行了深入的分析和详细的阐述，最后详细阐述了篮球游戏在篮球教学中的实践应用的策略。
参考文献:
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高职院校篮球教学模式探索研究 篇6
摘 要 本文研究的是高职院校篮球教学模式的相关问题。文章在简要分析了目前高职院校篮球教学活动中所存在传统篮球教学模式和近些年出现并发展起来的多样化的教学模式的基础上，针对高职院校篮球教学模式的有效应用问题提出了一系列的对策与建议，希望对探索和构建一套符合高职院校体育教学特点和需求的篮球教学新模式能够有所启发。
关键词 教学模式 篮球 高职院校 应用建议
篮球运动是广受学生欢迎的体育运动项目之一，其在增强学生的体质健康水平，促进学生身心各方面素质的全面发展等多个方面均具有积极的现实意义。尤其是在2002年我国教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》之后，篮球运动更是在普通高校体育教育教学领域得到了进一步的发展。而高职院校作为高等教育不可或缺的一个重要组成部分，却由于长期受传统的体育教育观念的影响和自身特点的限制，仍然存在一系列的问题，这其中教学模式的问题尤为突出，因此，为了促进高职院校篮球教学的顺利高效发展，本文就针对高职院校篮球教学模式的相关问题进行了简要的探索与研究。
一、高职院校篮球教学模式分析
目前，我国高职院校现有的篮球教学模式可以大体划分为两类：一类是传统的篮球教学模式，另外一类是近些年出现并发展起来的多样化的篮球教学模式。以下就针对这两种教学模式进行简要的分析：
首先是传统的篮球教学模式。传统的篮球教学模式，如今在我国很多高职院校所开展篮球教学活动中仍然较为常见。在利用传统的篮球教学模式开展篮球教学活动时，是将整个教学过程分成准备部分、基本部分以及结束部分三个主要的阶段来依次进行的。在课程目标的设置上具有明显的竞技化的特征，非常重视对学生进行运动技术的传授和技术动作的规范性，同时也非常重视对运动成绩的追求，但是与此同时，却忽略了在篮球教学中贯彻和渗透科学的健身意识的问题，不利于学生的全面发展。而且评价形式也过于单一、评价标准过于僵化。而之所以会出现上述的这些问题，据分析主要是因为，传统的篮球教学模式，主要是根据运动技能的形成规律和运动负荷的发展规律设计而成的，在这样的模式下，学生处于被管理、被训练的被动地位，再加上程式化、专业化和训练化的教学活动，使得学生在篮球教学活动中的主体性受到了限制和影响，很容易引发学生的厌学情绪，从而影响高职院校篮球教学活动的成效。
其次是多样化的篮球教学模式。多样化的篮球教学模式，是随着近些年学校体育教学改革的不断深入，而出现并发展起来的一系列能够更好的体现学生在篮球学习活动中主体性的教学模式。例如：分层次教学模式、俱乐部教学模式、自主教學模式以及领会式教学模式等等。这些新的、多样化的教学模式，是对传统的篮球教学模式的优化和改进，其不但有助于解决传统的教学模式中所存在的诸多问题，而且还能够大大的丰富人们对于篮球教学模式的认识，为高职院校篮球教学模式的构建和发展提供有效的借鉴和参考。但是，虽然说上述的这些新的、多样化的教学模式，虽然相对于传统的篮球教学模式而言，均具有一定的优势，是对传统的教学模式的改进和发展，但是同时也必须认识到任何一种教学模式都不是万能的，都具有一定的局限性，任课教师在选择、优化以及应用某种教学模式时，必须与实际的教学情况相结合（如：教学目标、教学内容、学生情况、教学条件等）才能够获得最佳的教学成效。
二、高职院校篮球教学模式有效应用的对策及建议
由上文的分析可知，近些年随着高校体育教学改革的深入而出现的一系列的新的、多样化的篮球教学模式，相对于传统的篮球教学模式而言，更能够符合目前高职院校篮球教学活动的需求，但是同时也具有一定的局限性。只有科学的对教学模式进行选择、优化和应用，才能够确避免其局限性，确保其作用和功能的充分发挥。鉴于此，笔者在研究的基础上，针对高职院校篮球教学模式的有效应用问题，特提出了如下几点对策与建议：
首先，要确保高职院校篮球教学模式的有效应用，一定要注意坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想。健康第一、以人为本的指导思想，是中共中央、国务院根据我国学校教育的新形势所提出的重要指导思想，同样也是高职院校篮球教学活动的指导思想和基本追求。在选择、优化和应用高职院校篮球教学模式时，只有以此来作为准则，重视学生在篮球教学活动中的主体地位，关注学生的个体差异和个体需求，才能够确保高职院校篮球教学模式的应用不偏离正确的方向，才能够确保教学模式应用的成效。
其次，要注意遵循篮球教学的规律，选择相应的教学模式。篮球教学与其它体育运动项目的教学相较而言，既有一定的共同点，也有一定的不同。在开展高职院校篮球教学活动时，不但要注意遵循一般体育运动项目教学所应遵循的教育学和体育学的规律，还要注意根据篮球运动的练习形式、动作技术特点以及高职院校的办学特点和学生的实际情况，来灵活的进行教学模式的选择和应用，以尽可能的开发篮球课程的多元功能，提高篮球教学的质量和效率。
最后，应注意选择和应用有助于体现学生在篮球教学中的主体地位的教学模式。在开展高职院校篮球教学活动的过程中，能否充分体现学生在篮球教学中的主体地位，发挥学生在篮球教学活动中的主动性，是影响教学模式能否有效应用的一个关键性的因素。一种篮球教学模式只有充分的激发了学生自身对于篮球学习的内在动因，让学生积极、主动、能动的参与到篮球学习活动之中，才是一种真正成功的、有效的教学模式。因此，在选择和应用教学模式时，一定要注意选择有助于体现学生在篮球教学活动中的主体地位的教学模式。
参考文献：
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[2] 康冬宁.石家庄市高职院校篮球教学现状及影响因素研究[D].河北师范大学.2012.
高职院校篮球课 篇7
一、分层教学法的内涵分析
分层次教学也被称为分级教学。在分层教学法中教师必须充分考虑到学生个体的差异性存在,在认真执行因材施教的教学原则下从现有学生的实际水平及教学资源具体的条件出发,把学生分为几个不同的层次,针对不同层次的学生采取不同的教学方法及执行不同的教学计划。分层次教学法是对过去传统班级授课方式的一种否定和变革,充分体现了面向全体学生及因材施教的特点,这样的教学模式可以有效激发学生的学习兴趣,可以大面积提升学生的素质。分层教学法要求教师对不同的学生按照不同的教学方法进行教育,同时还必须对学生实施“动态管理”,做到在每学期按照学生的实际情况进行适当的动态调节。
二、在高职院校篮球课教学中实施分层次教学的必要性及意义
高职院校篮球课有着自身特有的学科特点,篮球课不但需要传授广博的基础知识,更为重要的是要对学生进行篮球运动技巧及技能的实训。另外高职院校篮球课的教学内容相对较难,很多学生因为自身素质的问题要想熟练掌握篮球技能存在一定的困难。再者高职院校扩招后的学生身体素质及学习篮球的能力也是存在巨大差异的,这种差异性的存在就必然造成了学习层次上的差异。因此,教师在面对这样的新形势的时候,一方面要努力提高教学水平和改进教学方法;另一方面还必须积极探索更能切合实际的教学组织模式。所以最能适应目前形势的分层教学法就理所当然成为了当前高职院校篮球课教学最佳选择。
在高职院校篮球教学课中贯彻和实施分层次教学意义重大。首先,可以大大激发学生学习篮球的兴趣,有效避免部分同学因为身体先天素质不够的原因跟不上篮球教师授课进度的情况,这样就可以使得每个同学都能在学习篮球的过程中体验到学习的乐趣;其次,因为在分层教学模式下,篮球教师可以针对不同层次的学生的基础及身体素质条件来设计篮球教学目标及过程,所以可以真正实现因材施教的教学目的;最后,在高职院校篮球教学中实施分层教学不但可以有效提高篮球教学质量,而且还可以充分发挥出学生的个体特点,因为分层教学一方面可以保留授课的整体性,另一方面还可以充分顾及每个学生的个性化需求。
三、分层教学法在高职院校篮球课教学中的应用实践
1. 科学分层是高职院校篮球课实施分层教学的前提和基础
篮球课中对高职学生分层主要的参考标准应该是学生的性格特点、心理素质及身体素质。在分层的时候可以对所有学生进行一次篮球基础考试及身体素质测试,然后根据测试结果将学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生一般有着强烈的求知欲望,他们都能勤奋好学,不但悟性高,而且反应快,他们不满足于目前所学的知识,都渴望通过进一步学习来提高自己的篮球水平。另外A层次的学生一般都是有着良好身体素质的学生,因为学习篮球是离不开优秀的身体素质的。B层级的学生一般是那些渴求进步、学习刻苦、自尊心比较强且有表现自己才能要求的学生。但是这层级的学生往往缺乏学习信心,很多学生满足于现状。C层级的学生往往自卑感很强,总是感觉自己的学习能力差,缺乏学习动机,经常对所学知识不能全部掌握。另外,这个层级的学生身体素质往往较差,篮球基础比较薄弱。完成科学分层后,篮球教师要针对不同层次的学生开展有区别的教学,对每个层次的学生设定的教学目标都应该是让学生通过努力能达到的,只有这样才能充分地激发起学生学习篮球的积极性及主动性。
2. 分层教学模式要求篮球教师对不同层级的学生设定不同的教学目标及采用不同的教学方法
对于A层次的学生主要是对他们进行较系统的篮球技术及战术上的教学及训练,这样可以使学生都能有个坚实的运动基础。在具体的实践教学中一定要充分发挥学生的主观能动性,篮球教师要重点讲解重要的技术要领,同时要求学生边听边练边思考,让他们都能在体会各项技术动作的原理的基础上真正掌握篮球动作要领。对于A层次的学生来说,最好是能经常采用比赛练习法,让学生在实际的比赛中体会和感悟各种战术及技术。对于B层次的学生主要是要求他们都能熟练掌握篮球的基本知识、基本技术及基本技能。相对A层级及C层级的学生来说,B层级的学生有着自己的特殊性,比如在这个层级中有一些学生的水平其实和A层次的学生水平不相上下,只要通过老师的认真帮助及自身努力就可以达到A层次学生的水平。所以对该层的学生教学要以鼓励为主,帮他们树立起自信心,不断加强他们的学习动机,多鼓励他们向A层次学生看齐。对于C层次的学生,则要求他们能掌握篮球的基本知识、基本技术及基本技能,在具体的教学中关键是想办法消除他们内心的自卑感,及时调整他们的心理状态,同时积极为他们创造有利条件去体验成功的乐趣,从而增强他们的自信心。
3. 对高职院校篮球课分层次教学的管理要体现出流动性及动态性
参考一定的标准对学生科学分层完毕后所面临的一个重要问题就是如何管理。分层教学模式下的管理制度一定要灵活,不但要体现出流动性,而且还要体现出动态性。比如:对学生分层后的一段时间内要允许学生根据自己对本层次课堂的适应情况提出书面的流动请求,这个时候的流动基本是考虑从高一层次流动到低一层次的学生。当然,要注意的是,为了便于管理和保证教学的顺利实施,要避免学生反复流动。另外,高职院校篮球课分层教学实施动态管理也是非常有必要的,通常可以把一个学期看成是一个活的时间段,在这个时间段内,可以根据学生的申请及学生的课堂表现来批准或动员学生进行合理流动,这样的动态流动管理一方面可以最大限度上满足学生的自身发展需求,另一方面还可以充分体现学生的学习主体性。
摘要：高职院校篮球分层教学法就是从篮球运动特点出发,根据高职院校学生的实际及高职院校篮球教学总体目标来设计不同层次的教学目标、教学内容及教学过程,并且采取不同的教学方法来充分调动学生学习篮球的积极性,从而不断提高高职院校篮球教学质量和实现篮球运动教学的终极目标的教学法。在高职院校篮球课教学中实施分层教学法可以促进学生的全面发展,可以促使教学的个别化,对于提高学生的篮球水平及学习兴趣有着重要的意义。
关键词：高职院校篮球课,分层次教学法,应用,理论与实践
参考文献
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[3]吴建伟.层次互补教学法在职大篮球选项课中应用的实验研究[J].湖北成人教育学院学报,2008(2).
高职院校篮球教学初探 篇8
一、我国高职院系篮球教学的问题
(一) 教学内容枯燥
高职院校的学生情况比较复杂, 比如高中毕业生、中职毕业生等, 但是篮球教学内容并没有随着实际教学情况进行调整, 教学内容枯燥, 缺少对学生的有效指导, 很多时候局限在单调的传球、运球、投篮的教学与训练。
(二) 教学方式古板
很多高职院校的篮球教学几乎是流于形式, 还有些教师直接任学生自由活动, 没有任何针对学生实际水平的篮球技能训练内容。这样的教学方法很难激发学生对于篮球学习的兴趣和热情, 有时候甚至使学生产生对篮球教学的厌恶感, 最终失去高职院校篮球教学的目标和意义。
(三) 评价方式缺乏科学性
在一些高职院校, 篮球教学的评价体系不够科学。比如利用统一标准来评价学生, 结果导致学生认为成绩只要到了及格线就行的尴尬现象。其他一些学校过于重视考核学生的技术水平和出勤率, 却对学生篮球水平的实际进步程度缺少关注, 从而使得原本轻松的篮球教学环境变得局促、紧张。
二、篮球教学的作用
(一) 促进学生综合素质的提升
篮球运动作为高职院校体育教学的重要内容, 对提高学生的综合素质有很大作用。篮球运动基本技能包括跑、跳、投等动作, 这些动作对于促进学生的速度、力量、灵敏度、耐力等能力的发展有着重要的作用。此外, 篮球比赛是一种紧张激烈的竞技对抗运动, 这要求学生们在各种环境下使用技术动作, 运用战术配合和对手进行争夺、对抗。通过这种对抗活动可以磨练学习的心智, 培养他们形成健康良好的心态以及心理调节能力, 从而尽可能地学会在任何环境中调节自己的心态, 掌握自己的情绪。
(二) 促进学生德育的发展
篮球既是体能和技能的较量, 也是意志品质和道德的较量。基于这些特点, 教师在篮球教学中有目的地制订计划培养学生们顽强的作风。篮球更是一种团体运动, 强调的是团队合作精神和大局观念。这些特点对于培养高职院校学生的团队合作精神有相当不错的作用, 同时可以培养学生们敢于拼搏和坚忍不拔的精神。
(三) 促进学生的智育发展
与众多的运动一样, 篮球运动能够改善大脑疲劳, 为学生的智力活动打下良好的基础。此外, 因为篮球比赛环境瞬息万变, 外在的肢体对抗其实就是内在智慧较量的体现。能够培养学生细致的观察能力, 而技术动作的训练和发挥, 能够发展学生们的记忆力以及想象力, 篮球比赛则能够潜移默化地培养学生们的思维灵敏性以及应变能力。
三、提高篮球教学效果的策略
(一) 因材施教进行教学
学生自身情况不同, 接受知识的速度和程度也是不同的。因此, 教师应当按照学生的实际情况进行教学和评价, 不能使用同一个进度安排和评价方式。对于身体素质较好, 领悟能力比较强的学生, 可以教他们难度更大的技巧, 而对于学习和领悟能力差点的学生应当慢慢来, 不可急躁, 让他们学习比较基础的技巧, 多花一些时间和精力对他们进行辅导, 鼓励他们, 培养他们的信心。
(二) 比赛教学法
篮球是一种富有竞争性和对抗性的运动, 在教学过程中, 如果挑选适当的时间, 穿插一些比赛, 就能够有效刺激大脑中枢神经, 使学生始终保持在兴奋状态。而这种兴奋状态经试验证明, 有利于各种运动技能的学习。当一个人全神贯注, 迫切地想要学习的时候, 也就是大脑处于兴奋的时候, 而比赛则可以使大脑保持兴奋状态。在高职院校的篮球教学过程中, 使用比赛教学法, 比如半场比赛等, 对提高学生的身体素质, 提高和巩固篮球技术和战术水平, 从而调动学生的学习积极性, 有效增进学生和学生之间以及班级和班级之间的友谊, 对于培养学生的合作意识和团队精神有重要的作用。
(三) 培养学生的竞争意识
作为高等教育的一部分, 高职院校因为底子薄, 学生综合素质不够高等原因, 无法与那些本科高校相比。所以, 培养高职院校学生的竞争意识非常重要, 这是他们在社会上争取资源必需的品质。篮球教学符合培养竞争意识的要求, 因此高职院校的体育教师在篮球教学中, 应当有目的地将训练与竞争意识的培养融为一体, 使学生在篮球训练中克服自身弱点, 积极主动, 勇猛顽强, 敢于硬碰硬, 进而促进学生竞争意识的形成。
四、结语
高职院校篮球教学改革策略研究 篇9
一、篮球运动在高职学生健身中的作用
篮球运动是一种智慧者的运动,从技术上包括运球、传球、投篮等技术,同时具有传切、挡拆、突分等战术。篮球运动中讲究集体的配合和团队的精诚合作,是集体主义教育的良好形式。从篮球运动的素质要求方面划分又包括耐力、力量、弹跳、速度、协调和灵敏等方面,每一项都是人们生活当中必须具备的。我国高职院校学生的培养目标就是着力学生实践能力与动手能力的培养,着力学生创新意识与创新能力的培养,加快专业改革与建设,为地方经济和社会发展培养出大批的高素质劳动者和高技能专门人才。他们将来大多要在生产一线从事技术实践工作,而每项工作都需要他们拥有速度、耐力、力量等素质,而这些素质往往是通过一些球类活动所无法达到提高的。因此,篮球运动在高职学生健身中是不可或缺的,必须加强高职学生的篮球运动参与能力和运用能力。
二、现阶段高职院校田径教学存在的弊端
通过调查和走访一些高职院校发现,高职院校普遍篮球专选教学,但教学方式方法老化等现象。很多高校都能按期举行学生或教工篮球比赛,但是比赛的精彩程度和欣赏价值却逐步降低。由于我国多年来的举国体育体质,很多运动都局限于奥运战略。因此很多体育教师在高校学习期间也深受竞技体育因素的影响,以致在高校篮球教学中也是以竞技体育教学模式为主,考核评价时也是充分体现学生的运动能力,对学生的参与意识,健身意识的形成没有考虑进去,长期以来,篮球课便成为了一些身体素质较优秀的学生成就和快乐园地,而一些身体素质较差的同学虽有通过篮球运动达到健身的愿望,却苦于难于取得优异的成绩而远离篮球课堂; 有的学生业余时间想通过篮球运动进行健身,却又苦于运动方式方法不当难于实现,最后只好远离篮球。这些现象的存在,大大消弱了学生参与篮球的意识,特别是女生参与篮球运动的人数更是少之又少,最终影响了篮球运动在高职影响的开展与普及。
三、高职篮球教学改革策略
篮球运动在高职院校学生的健身活动中不可或缺,现阶段的高职体育教学又存在很多弊端,必须改革现有篮球教学方式、方法,在今后的篮球教学中逐步探索新路,使学生理解篮球运动内涵,才能使篮球运动真正为学生所用,从而使他们逐步参与到篮球运动中来。
1. 逐步淡化竞技运动意识,使学生以健身方式参与田径运动
高职学生学习篮球知识技能的目的是强身健体,而不是将来成为运动员去参与比赛。因此,高职阶段的体育教师在篮球教学中要逐步淡化竞技体育意识,在教学方式和方法手段上,要把学生当做一个篮球参与者、健身者,而不是一个篮球运动员。首先,要在理论教学中使学生了解篮球运动的发展历史,学生有了对篮球运动的正确认识,才能提高学生的学习兴趣和参与意识。其次,在篮球实践教学中,要逐步融入快乐教学的模式和思想意识,降低运动能力要求,使每个学生都能参与其中,都能达到体验运动的目的。比如,投篮教学和考核,可以根据学生身体条件或篮球基础进行分组评价,使每个学生都能体验到自己的进步的闪光点,都能体验投篮的乐趣,这样会大大吸引学生学习的兴趣,身体素质也会随之提高。最后,淡化竞技意识不等于取消篮球运动的竞技性,因为没有竞争就没有运动水平的提高; 这就要求教师在篮球教学中要合理运用竞赛规则方法,按照运动能力的不同进行合理分组,这样每组都有冠军,每组都有最后的胜利者,随之教学进度的进展不断改变分组形式,使学生不断突破自我,不断地挑战更高层次。通过这些方式,既能满足学生的争强好胜心理,也能提高学生的参与意识,同时可以使学生的素质逐步得到提高。
2. 加大游戏教学的运用力度
游戏教学是一种新兴的教学方式,是各个年龄阶段学生易于接受的一种教学方式。教师通过寓教于乐,把教学内容融入到游戏当中,这样学生参与积极性会大大增强,能够有效地完成篮球教学任务。比如运球教学,首先完成讲解与示范,之后安排学生初步掌握动作,在提高阶段运用运球接力,全班分成人数相等的3 ~ 5人一组进行运球接力游戏,设好起点后,每组学生有排头开始运球,最先完成的小组为胜。这样既提高了学生的学习兴趣,提高了运球能力,又增强了学生的集体主义观念,丰富了篮球课堂。但是,在篮球教学中要安排好一次游戏教学,教师必须充分备好课,考虑到活动中可能出现的问题; 在学生练习中的安全性、公平性方面要有充分的预见性,只有这样才能达到教学的目的,完成教学任务。
3. 篮球教学中要以学生掌握健身方式为主线
学生学习篮球运动技能的目的是为了现在和将来健身,这就要求教师在篮球教学中要以学生掌握健身方式为主。篮球运动有很多专门的技术练习方法,如运球、投篮、传接球等,都是经常运用到的技术。但是这些运动方式单调、枯燥,怎么使学生但是怎么使学生能够长期坚持、自我督促练习就需要教师加以引导。这就需要教师在教学中耐心讲解这些运动方式的运动原理,通过这些简单运动可以收到那些健身效益,使学生明确、理解这些简单动作的重要性和健身的可行性,学生才能自我坚持,并从中长期受益。教师如果每节课都能给学生介绍一种健身方式,学生总能接受和运用几种进行健身,这也会是吸引学生参与篮球运动的手段。
4. 改革篮球课考核方法,体现学生进步能力
在高校学习阶段,成绩的高低是学生比较关注的。现阶段,很多高校的奖学金都与学生的学业成绩挂钩。因此,在篮球教学考核过程中不能只看学生的一次性运动成绩的高低,同时还要看学生平时的努力程度和学习阶段的进步程度。由于学生的先天素质不同,运动努力差别也很大; 如一分钟投篮,有基础的学生就是不加练习也能良好以上,但有的学生经过了很多努力还是难于达到这个水平。所以,教师在制定考核方法时,一定要以学生提高水平为主要依据,同时结合学生的努力程度进行最终的考核评价。这样可以促使每个学生积极锻炼,不断提高自己的境界,不断提高运动努力。这就要求教师授课之始充分了解学生现有的运动水平,给学生讲解结合一定的技术可以达到的运动目标,给学生一个追求的方向; 同时,在上课过程中注意观察每个学生的努力程度,对积极练习者给予鼓励和肯定,对一些懒惰现象给你鞭策和促动; 这样才能调动每一个学生参与练习的积极性,使每个学生学业结束都有提高,都能提高健康水平。
四、小结
高职院校篮球教学现状及对策研究 篇10
一、高职院校篮球教学现状
如今, 大多数高职院校的篮球教学主要教学内容为熟悉球性、移动球、传球、投篮等, 并结合一些篮球比赛进行教学。体育教学是为学生传授一些体育健康知识和锻炼方式, 新教学标准指出了娱乐篮球和健身篮球的概念。然而根据高校篮球教学内容仍旧继承了传统的教学放肆, 课堂内容没有任何改变。对于课程时间安排方面, 据调查显示, 目前高职院校的篮球课程教学时间为13小时 ~45小时之间, 以18小时和30小时的居多, 占到比例为1/3左右。由此可见, 高职院校篮球课程时间安排比较集中。篮球教学成效受到篮球教学时间的影响, 只有合理分配, 并丰富教学课堂内容和时间, 才能达到篮球教学的目的。对于教学方式方面, 据调查显示, 如今高职院校采用的篮球教学方法主要有游戏教学、比赛教学、常规教学、教材化教学等, 其中常规教学方式应用较为普遍。教学方式直接影响着教学效果, 如方式不合理或者枯燥, 会导致学生失去对篮球学习的兴趣和积极性, 并且还会造成对其主观思想和能动力的束缚, 阻碍其个性发展。
二、影响高职院校篮球教学的影响因素
(一) 学校的重视程度。学校对篮球教学的重视程度能够在很大程度影响篮球教学的开展和实施。当今我国对体育教学的要求即为健康体育, 主要目的是提高学生的身体素质, 以更好地促进学生学习。因此高职院校的领导和教学工作者肩负着重要的责任, 其对篮球教学的重视与否决定着篮球教学的质量, 也对学生的心理和兴趣培养起到主要作用, 学生是社会发展的主力, 只有保证其健康体质, 高职院校才能为国家培养更多的人才。
(二) 教师素质和能力。教师的教学能力和方式是高职院校的重要教学元素, 决定教学质量。如今, 高职院校的篮球教师专业水平不高, 教学能力有限, 难以保障篮球课程的顺利开展。教师对篮球的理念和想法能够左右学生的想法, 如果教师的教学能力差且不仔细设计和安排篮球课程, 就会造成学生忽略篮球教学的重要性。
(三) 教学内容与方式。学生学习篮球的主要来源即为课堂教学过程, 而教学内容和方式对学生对篮球的学习有着很大的影响。通常选用常规的篮球教学方式会让学生养成一种固定思想和常规的运动行为方式, 缺乏创新意识和主观能动力的培养。随着社会的发展的进步, 学生运动的需求和兴趣多样化和丰富化, 对于篮球课堂教学形式和内容有了新的要求, 而教师的教学方式和内容能够一定程度上影响学生对篮球学习的兴趣和积极性。
(四) 场地器材。场地器材是体育教学的基础设备。据调查显示, 如今很多高职院校的场地器材严重缺乏, 无法满足篮球教学的需要。篮球场地和设施影响到了学生的运动, 不利于学生的终身运行。
三、高职院校篮球教学优化对策
(一) 提高对篮球教学的重视。高校应认识到篮球教学对学生身心发展的重要性, 教师应加强对篮球教学的重视。投入更多人力、物力、财力, 对篮球设备和教师队伍进行建设, 创建良好的校园环境, 建设校园特色, 为篮球教学提供良好的条件和基础设施, 有助于教师更好地进行篮球教学。同时, 教师应转变观念, 关注学生的身体健康和锻炼, 创建健身体育教学模式。
(二) 加强师资队伍建设。对篮球教学的改革, 是保证教学质量的重要途径。由于目前高职院校篮球教学的现状和存在的问题, 应结合现实, 提高教师素质。学校应建立科学的教师进修制度, 定期对教师进行考核, 组织学习体育教学理念和需求, 建立教师责任观念和意识, 加大科研力度, 定期对教师进行培训, 实行严格的奖惩制度, 提高竞争意识, 保证高学历、高素质、高教学能力, 提高高职院校的篮球教学水平。
(三) 增设趣味性活动和比赛。教师应注重对教学内容的设计, 不要照搬传统的常规教学方式, 打破原有的讲解、示范和练习教学模式, 采用比赛教学和游戏教学等, 结合学生的兴趣爱好和特点, 设计符合其运动需求的趣味性游戏和比赛, 并且能够锻炼学生的体质, 保证一定时间的体能训练。教师应该营造一个良好的篮球教学氛围, 创建高效、欢乐、轻松的课堂环境, 培养学生的兴趣, 并鼓励学生主观思考和创新, 提高教学的趣味性。
(四) 尊重学生的主体性地位。高职院校的教学目标是为社会培养出优秀的人才, 而学生的身体素质一定程度上影响教学质量和人才的培养。教师应尊重学生的主体地位, 建立以学生为中心的教学观念, 遵守“健康第一”的原则, 让学生养成经常锻炼的习惯, 提高社会适应能力。
结论
篮球教学在高职院校开设以来, 经过不断地发展和改革, 其教学内容、方式、观念等都发生了一定的改变。影响高职院校篮球教学的因素有很多, 如场地器材、学校的重视程度、教师的素质能力、教学方法内容等, 通过提高对篮球教学的重视、加强师资队伍建设、增设趣味性活动和比赛、尊重学生的主体性地位等措施, 提高篮球教学水平。
参考文献
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高职院校篮球课 篇11
关键词：篮球；高校体育；体育选项课；教学现状
教学改革的不断推进中，我国高校教育对体育教学越来越重视，相关里的体育教学研究与理念趋向于系统化，体育选项课系统也愈见完善，学生可以依据自己的喜好选修体育课程，进行转向培养。而篮球作为广受大学生喜爱的运动，凭借其独有的魅力成为拥有众多拥戴者的大学公共体育选修课程。可以说目前篮球选修课已经非常普及，基本上每个院校都设有篮球选修课。
一、院校公共体育篮球选项课教学现状
虽然篮球选项课在院校得到迅速的发展，在教学中也取得了一些成就，但是目前在篮球教学上呈现出的一些现状需要引起注意。
（一）教学器材，教学场地与学生数量不对等。篮球运动深受学生喜爱，许多学生在选择公共体育选项课的时候会选择篮球选项课，部分院校甚至在选课的时候出现报名系统奔溃的现象，加上大学扩张，大学生源增加，相对其他选项课来说，篮球选项课明显报名数量增加。
然而与学生人数增加不相等的是，院校依旧使用的是过去的打教学场地和教学设备，出现一堂课的学生用一个篮球场的情况，明显不能满足课程的需求，甚至不能满足学生对篮球学习和平常运动练习的需求。
（二）相关篮球教学教材缺乏。目前院校体育篮球选项课教学中很少有专业的教材，甚至学生没有教材，只有教师有教师专用参考书，即使有学校给学生推荐教材资料，也大多是专业的体育院校编写的针对专业体育生的篮球教科书，以普通院校大学生的篮球基础，难以理解专业的篮球理论知识，无法有效辅助课堂教学。
（三）课堂教学内容与学生需求不相符。篮球是一项娱乐与体育竞技相结合的运动项目，对学生来说，报名选修篮球选项课并不是为了掌握精湛的篮球战术，他们更愿意学习专业的篮球技术，能在学习和日常比赛中展示自我。
（四）教学方式与教学理念不能调动学生。目前院校公共篮球教学中所运用的教学方式依然是传统课堂上使用的，重视理论讲解，轻视实践教学，或者过度重视实践教学，忽视理论讲解，这并适应如今体育教学的发展，不仅没有结合篮球自身的特点进行教学，更无法调动学生学习的积极性，教学实效性有待提升。
（五）师资力量建设不够完善。当前院校体育篮球选项课师资队伍年龄普遍是中青年教师，趋于年轻化，这在一定程度上更能与学生打成一片，带动课堂气氛，但是有个问题不容忽视，教师普遍都是本科体育专业院校毕业，很少有更高层次的学历，有教师并不是篮球专业毕业，却进行篮球课程教学，甚至有教学大学毕业就直接从教，教学经验并不丰富，骨干教师相对缺乏。
（六）教学评价体系不完善。一般来说我国院校对学生篮球的教学评价大都是依靠平常的上课考勤以及期末的专业技能考试完成的，这虽然能在一定程度上调动学生上课的积极性，但更多的注重的是学生对技能的掌握和学生自身体能的考核，并没有综合考虑到学生在整个篮球学习过程中的学习态度，进步与否，更没有对学生在课堂上思想情感方面的培养进行考核，这不符合我国高校体育教学的教学目标。
二、如何有效改善院校公共体育篮球选项课现状
（一）加大教学投入，不断加强相关教学设施建设。篮球学习是一个过程，除了在篮球课上由教师带领学习，还注重日常生活中自己的练习，这就需要有足够的篮球相关设施让学生能自主进行学习。学校需要根据目前篮球场地设施分布现状，分析近些年学校篮球选项课学生人数变化，以及学校未来的招生计划，合理加大教学投入，进行校园篮球场地建设规划，满足教学需求。
（二）进行选课体制改革。针对目前高校学生在进行体育选项课选择时盲目跟风的现状，改善现有的选课体制，引导学生正确认识其他课程，让学生对学校现有的体育选项课有一个大致的了解，避免学生因为一时兴起或者跟风选择篮球课，结果上课之后却不能投入学习，无法提起学习兴趣。
（三）选择使用的篮球教材。院校大学生进行篮球学习也需要有相应的教材进行指导，针对目前教材专业性过强的特点，相关部门和院校可以联合起来编写适合院校学生使用的篮球教材，适合普通院校学生的篮球水平，能满足学生实际需求。
（四）进行教学内容调整。在教学中教师要充分与学生进行交流，及時了解学生的教学需求，有针对性的指定教学计划，组织教学内容，既让学生感受到学习篮球的快乐，充分领悟篮球的娱乐性，又要让学生在课堂上能学到专业的篮球知识，感受到篮球的竞技性质。
（五）创新教学方式。当前的院校大学生活泼好动，探索意识强，而且篮球本身就是一门理论与实践并举的运动，教师在教学中要注意改变传统老套的教学理念和教学方式，针对学生的特性，积极学习新的体育教学理念，借鉴他人的成功教学经验，不断创新教学形式，合理利用现代化的教学设施，有效调动学生的学习兴趣，更大程度的参与到课堂教学中去。
（六）加强教师队伍建设。学校需要有意识的做好人才培养工作，采取激烈措施鼓励现有教师继续进行深造，积极主动为教师提供培训深造的机会，从理论知识到教学实践中综合进行提升，促动教师队伍的成长。同时还需要不断地引进高学历人才，进行教师队伍架构优化。
（七）完善教学评价系统。教师在教学中要充分发挥教学评价的作用，根据我国高校体育教学目标制定评价方案，采用多种评价方式相结合的立体评价方法，有效激励学生进行篮球学习，调动起学习积极主动性。篮球选项课在我国院校体育课程体系中有着非常重要的地位，对于具体教学中表现出的问题，需要引起重视。
参考文献：
[1]何润侨.高校公共体育课篮球课教学浅谈[J].学校体育学，2012.
高职院校篮球课 篇12
对于高职学生的体育教育,应该立足于全面发展的高度,进行素质教育。高等职业院校的体育教学要与时俱进、对社会负责、更新观念,确立以全面育人和终身体育为指导思想,终身体育是现代体育的一种新的教学理念,以它为指导是深化高职体育改革,实现高职体育科学化、社会化、生活化的有效途径。因此,终身体育必将成为我国高职院校体育教学的指导思想[1]。高等职业学院是落实素质教育、深化教育改革的重要阵地,为培养具有竞争意识、顽强拼搏、集专业技能于一身、德智体美全面发展的复合型人才提供有效途径。
1 高职院校篮球教学现状
1.1 高职院校篮球运动女生参与度调查结果
笔者所在团队以发放调查问卷的形式,抽样调查了30所高职院校,调查发现接近98%的女生没有参与到篮球运动中;90%的女生在篮球体育教学中,只是完成基本要求,并无认真体验体育活动,课程结束后也并无继续参与这项运动的意愿;还有35%的女生对篮球运动本身有着一定的兴趣,但囿于学校里男生占据着篮球的赛场,缺乏女生参与篮球运动的传统惯例和气氛,而逐渐放弃篮球运动。这就意味着体育教学的任务虽然完成,但却没有达到开展体育课程的初衷,实质上又回归到了填鸭式、应试式的教育模式,只是多了一种教学形式而已,已经与强身健体、锻炼意志、健全人格、全面发展、终身体育的指导思想背道而驰。
1.2 高职院校篮球教学内容与形式
部分教师反应,喜爱篮球的同学,缺乏理论指导,没有规范的打球技巧,不会运用、不敢运用教学过程中所涉及到的篮球技巧,更没有合作意识和团队意识。教学中的理论教学比较枯燥,有时也会出现技巧上的理论误差。对于教学形式,并没有具体的规划实践,大多以班为单位进行。到实际训练阶段,篮球掌握在男生手中,导致女生没有机会训练课上接受的理论技巧,也无从体验篮球运动带来的成就感。很多体育教师只局限在部分理论技能,并没有上升到篮球所传递的精神层面的内容,如,注重团队合作、团队意识、竞争意识等。
另外,高职院校的教学设施陈旧,没有固定更新周期;教学场地偏小,容量局限在6个篮球架左右,人均利用面积远远小于正常篮球活动的面积。这些情况不仅反映出学校对篮球等体育教育的忽视,更加阻碍着篮球运动在女生群体所发挥的作用。
2 创新高职院校篮球教学模式
2.1 更新教学环境和体育设施
女同学更侧重于感官的刺激和气氛的渲染,所以要想调动女生参加学习篮球运动的积极性,首先要更新教学场地,设置专业篮球场地,增添绿色气息,在篮球场地周围种植草坪。
体育设施,如,篮球、篮球架的数量如果不够,就会造成男生占据场地,而女生退居后位的现象。想要调动女生打篮球的积极性,首要的是要保证教学资源充分。
2.2 理论教学增加趣味性
文史类,尤其理工类理论知识的课程过于枯燥,而且由于课程的本质属性,没有更多有效方法改进,来增添趣味、减少枯燥。体育课程相对而言可以调剂整个教学过程的枯燥,平衡身心发展。在篮球的理论知识课程中,教师可以引入篮球明星的话题,介绍各个篮球明星的励志事迹、获得的奖项、关注当前的篮球赛事等,抓住女生的好奇心理,引起其想要深入了解篮球的兴趣,女生才能继续深入学习篮球知识、技巧,体会到篮球的魅力,真正地喜欢上篮球运动。
在实际训练过程中,应改变以往单一的训练方式:一是遵循循序渐进原则,技术教学应分为单个技术系统(进攻、防守单个技术动作)、两元技术系统(运球传球技术、突破投篮技术、防守对手技术等)、多元技术系统(运、传、投组合技术;突、投、防组合技术等),并在比赛条件下合理运用;二是将竞技成分放在次位,分配成3人一组去学习教学内容,有助于增加学生接触球的机会,从而提高练习密度,保持持续的学习兴趣;三是增加部分充满趣味性篮球游戏内容,创造身心愉快、轻松活泼的气氛,愉快地接受篮球运动基本知识实践技巧和运球技能;四是加强变换运动形式,锻炼身体灵活性,塑造良好的身体素质,如,变向跑、往返跑、越障碍跑等可以提高学生的速度的素质练习;五是适当了解学习裁判知识,掌握基本的篮球规则和裁判法则,可以通过室外训练实践以提高学生的裁判水平[2]。
2.3 组队学习分工合作
通过调查问卷也了解到,女生因为没有归属感而选择放弃篮球。将班级分成几个篮球学习小队,有助于培养团队意识,增强协同合作能力,增加成就感和归属感。使得女生完全融入篮球活动中,充分体验到篮球运动带来的成就感、愉悦感。
根据学生本身的性格、能力、特长分配适合的角色,可以促进女生参与篮球学习的积极性、有效性。尤其要注意的是,女生的身体比较敏感,这也在一定程度上影响了女生参与篮球运动的积极性,所以教师在教学过程中要着重强调男生在这方面的注意力。
2.4 联谊比赛
篮球运动的魅力之一在于生生不息的竞争精神,可以联合各高职院校举办女子篮球联谊赛。在比赛中女生成为学习的主体,更为主动地去学习对方选手拥有的新技能,更为主动地去适应新鲜的事物。采用联谊比赛的方法,能使学生自然而然地摸索探求,下意识地思考,积极地去实践,不知不觉培养自己健全的性格,发现自己的潜能,激发自我创新的主观意识。因此,联谊比赛在高职女生篮球体教课程中的实验研究,是另辟蹊径,运用创新的教学方法尝试着改变以往传统的体育教学方法,打破以运动技能为中心、传授技术为目标的刻板模式,引起学生的兴趣,调动学生积极性。既可以调节课堂气氛,又可以满足学生的实际需求和根本愿望,培养自我锻炼的能力和建立终身体育的意识[3]。
3 结语
高职体育教育的改革,一定要改变体育教育在整体教育中的地位、所占的比重,从体育教材、教学模式、组织形式上,彻底改革,运用有效途径和策略,充分调动学生积极性。而最不能忽略的,便是女生在体育运动中的主动性、积极性。实际上,篮球运动能够锻炼女生身体的灵活性和柔韧性,对女生学习能力、自我成就感有提升作用;同时也可以舒缓情绪,陶冶性情,对女生形成豁达的性格也有帮助。因此教师在篮球活动中应增对女生的关注度,从而提高女生课外体育活动的自主性,有助于女生养成良好的体育运动习惯。
摘要：随着教育改革的越来越深入,培养德智体美全面发展的人才是现代社会的强烈要求。但是由于我国的体育教学水平还滞步于传统的层面上,导致体育教学并没有取得理想中的进步。篮球运动一直是体育项目中最受学生欢迎的,但是女生似乎更乐意观看而不是参与到体育运动中去。21世纪需要落实素质教育,该文就高职女生篮球运动教学提出一些创新的建议,调动女生参与篮球运动的积极性,助其更好地参加体育运动,实现德智体美平衡发展。
关键词：高职女生,素质教育,篮球教学,研究
参考文献
[1]吴春香.刍议五年制高职女生篮球课的教学[J].新课程研究(中旬刊),2009(12):119-120.