公共篮球课

公共篮球课（共10篇）

公共篮球课 篇1

1 高校公共体育篮球课教学方法改革的必然性

篮球课作为公共体育课在高校已经经过了很长时间的发展, 在这个漫长的时期内,篮球课教学一直采用的是讲解—示范—练习—巩固的传统模式。这种教学模式更强调的是教师的教,而非学生的学。在这种教师主导的教学模式下,学生的主体地位很难实现,对培养学生的自我篮球意识和锻炼意识作用不大。在这种教学模式下,学生的主观能动性会被禁锢,学生在篮球运动中的创造性会逐渐被扼杀,这就使得学生在篮球课上往往是机械的完成训练, 并不能享受篮球运动的乐趣。因此,必须要进行高校公共体育篮球课教学方法的改革,要采用能够发挥学生主体地位的教学方法,让学生创造性的进行篮球运动,让学生尽情的享受篮球带来的乐趣, 这才能推进公共体育篮球课的健康发展。

2 学生主体地位的内涵及实现

学生学习是一个循序渐进的过程,在这个过程中,他们需要教师进行指导,并在教师的指导下来理解和感知教学内容,并进一步掌握知识,具备知识运用能力,具备一定的知识素质。在整个过程中,学生都应该是不变的学习主体。作为学习主体,他们只有主动的持续不懈的进行学习,才能获得扎实的知识,才能具备一定的发展能力,才能提高自身学习素质。为了达到这一目的,教师必须要发挥其“传道、授业、解惑”的作用,要鼓励学生发挥其作为学习主体的作用,要在依托教材和教学目标的基础上,激发学生的学习兴趣,让学生积极思考,主动的、创造性的进行学习。学生为主体的学习模式,就是要摆脱唯师独尊的教学模式,鼓励学生自主学习、动手学习,鼓励学生自由发表意见,并就问题展开讨论, 要给学生创造有利于发挥主体地位的学习环境,坚持让学生自主学习,教师辅助。

3 在公共体育篮球课实现学生主体地位的具体方法

3.1 构建和谐平等融洽的师生关系, 给学生主体地位的实现营造良 好环境

3.1.1 构建和谐融洽师生关系,消除教师和学习主体隔阂

教师和学生之间不应该只是教和学的关系,如果只停留在这层关系上,教师和学生之间将会有距离感,学生面对老师将始终怀有畏惧心理。因此,教师要善于与学生交流,做学生学习道路上的引路人。例如教师在篮球课前几分钟,可以跟学生交流一下当前学生感兴趣和关注的热点问题,比如很多学生都爱看NBA。体育教师可以在篮球课开始前与学生讨论当日或最近的比赛,对比赛中篮球运动员的表现进行激烈的讨论,当教师和学生就这些问题进行讨论时,他们之间的关系会变得融洽,教与学之间的距离感会瞬间缩短,这就奠定了教师和学生关系的主基调,有利于课堂教学的顺利实施。

3.1.2 构建平等师生关系,诱发主体学习欲望

长期以来,在体育课堂上,教师都处于高高在上的地位,教师和学生之间的关系是不平等的,学生作为学习主体的学习欲望很难被激发。因此,必须构建平等的师生关系。在课堂教学中,教师既要积极的对学生进行引导,又要注重学生主体作用的发挥。要给学生营造共同探讨和互相学习的平等的课堂氛围。在课堂上要允许学生随时提问,当学生不能快速消化某一篮球理论知识或技能要求时,教师要停下来等一等,帮助学生解决问题。这样一来,就保护了学生学习的积极性,能够让他们的问题得到及时的解决,有助于诱发他们的学习欲望,让他们主动的参与到课堂中。

3.1.3 构建和谐的师生关系,激发学习主体的主人翁意识

和谐的师生关系要打破教师说什么就是什么的局面,教师要给学生作为学习主体的权利,学生有问题可以随时提出,学生可以质疑教师讲解的内容,学生可以和教师就某一问题展开激烈的讨论。首先,教师针对某一难点问题可以采用民主讨论的方式,选择学生喜欢的训练方式。比如三步上篮是篮球课的一个重点和难点项目,教师可以和学生讨论能够让他们快速掌握三步上篮诀窍的方法,学生对教师教学方法不满意可以直接提出,教师也要悉心听取学生意见,积极的改善教学方法。其次,针对学生在篮球课上的表现,教师要以鼓励为主,可以给学生适当的引导,用恰当的方式指出其动作要领中不合理的地方,让学生感到学习中教师作为引导者的作用,同时让他们明确自己才是课堂的主角,只有进一步完善改进自己的学习方法,才能快速的掌握篮球知识和技能动作。

3 . 2注重球感培养, 为学生主体学习打好基础

球感指的是对篮球的形状、大小、弹性。运行方向、运行速度、轨迹及控球者自身的动作的一种综合的精细的知觉。球感是篮球课上学生必须的训练项目,培养基本的球感对于提高他们的篮球水平也有着很大的作用。在篮球运球技术教学中,首先就是培养基本的球感。体育教师首先要规范学生的持球和运球的姿势,一只手掌握篮球,腰部微向前屈;另一只手护球,训练带球移动。其次学生集中固定地多次进行拍球练习,在训练中,渐渐掌握球的触感、形状、按拍球时的感觉、球弹起落下的直观体验等,提高对篮球的敏感度。最后将学生分为两两一组进行训练,一人负责运球,一人抢球,并不断变换角色频繁地进行联系,以此来训练学生对运球速度、方向的感觉并提高反应能力。通过不断地反复练习,学生对运球时的球感有了很好地掌握,在此基础上进行运球技术的训练,会达到事半功倍的效果。这也是学生主动学习的第一步,如果不注重球感培养,学生主动学习的热情无法激发。

3.3 采用趣味教学, 激发学生主体学习兴趣

3.3.1 游戏法

作为一种常用的教学手段,体育游戏受到学生们的普遍欢迎, 它对于调动学生的积极性有着很大的作用。通过游戏能培养中学生的合作意识,同时掌握相应的体育知识和能力。在篮球运球技术教学时,一味地重复训练、练习某一个动作和姿势,很容易使学生感到乏味,失去兴趣,所以体育教师应选取合适的游戏方法,将篮球运球技术应用于其中,寓教于乐,引导学生自主学习。例如:在课余时间组织“花样运球表演”,鼓励学生发挥想象力,表演各种搞笑的、夸张的运球方法,由同学们选出最具创意的动作,获得相应的奖励。游戏法往往能激发学生的想象力和创造力,有利于他们主动学习。

3.3.2 比赛法

比赛法与游戏法的区别在于采用更加正式的活动形式,以比赛的形式来训练并提高学生的运球技术,并达到活跃课堂气氛的效果。比赛有胜利与失败的结果,失败者接受惩罚,这样能很好的激发学生的参与意识和竞争意识。例如:在课堂上组织一场运球接力赛,将学生分为两队,每队分为两组,每组学生依次运球至50m线处再回到起点与下一名学生“交棒”,在保证姿势正确的情况下先完成的一队获胜,获胜队可以要求失败一方接受适当的惩罚,通过这样,有效地提高了课堂气氛和学生的篮球运球技术。比赛法让学生参与到其中,充分发挥了他们作为学习主体的作用,能够激发他们的主动参与热情。

3.4 采用分层教学, 尊重学生主体差异

学生之间存在篮球技能差异。如果体育教师仍然采取“一刀切”的教学方法,就会使一些身体素质差或者由于各方面原因体育总是难以达标的学生丧失篮球学习的兴趣,怕上篮球课,不想上篮球课,觉得篮球学习是一种负担,为了改变这种现状,教师要采取因材施教的分层教学方法。将学生的篮球运球技术按程度分为好中差三种,程度较好的学生可以给与适当的指导,以其自己训练并继续提高水平为主。成绩一般的保证其完成课堂运球训练目标的基础上进行技术的提高。而基础较差的学生,应重点指导和训练, 先打好基础,培养球感,再适当的进行运球技术上的练习,以完成篮球运球教学的任务。并对他们加以耐心的辅导和练习,树立他们的信心,逐渐使他们尝到成功的喜悦,从根本上消除他们对篮球课的厌倦感,让他们做课堂的主人,主动锻炼、主动学习。

3.5 鼓励自主学习,让学生自由锻炼

在学生掌握了基本的篮球知识和技能之后,教师在对学生经过一段时间的系统训练之后,可以在篮球课上给学生充分的自主权,让学生自主学习和锻炼,让他们真正感受到自己才是课堂的主人,教师引进门之后,他们就可以掌握自主权。教师可以引导学生在课前制定一份自主学习计划表,让学生把对当节篮球课的安排写下来,比如先用5min热身、10min练习低位和高位运球以及三步上篮等,25min用来参与篮球比赛。通过这种让学生自主安排的方式,能够唤醒他们作为学习主体的意识,让他们主动自觉的安排自己的学习和练习计划,可以提高他们学习的积极性和热情。

4 结语

综上所述,随着篮球运动的发展和高校体育课的改革,在篮球教学中,发挥学生作为学习主体的作用已经成为课堂焦点。只有尊重学生的主体地位,激发学生的参与性,让学生成为课堂的主人, 才能构建高效的篮球课堂,才能提高学生的篮球技能和自主体育意识。

高校篮球公共课教学理念创新探索 篇2

关键词：高校；篮球；教学理念

近年来，篮球运动已成为年轻人热衷的体育项目，篮球公共课也成为大学生最喜爱的球类课程之一。作为体育教学的重要内容，篮球也深受教育部门和学校领导的重视。但是，通过篮球教学以及对学生的访谈了解到，虽然学生带着热情与期望走进篮球课堂，但在篮球课堂上学生表现出的热情并不是很高，学生普遍反映“篮球课没意思”“篮球课不如对抗赛”，大大降低了学生参与课堂的积极性，也在很大程度上导致篮球课的教学效果并不是很理想。由此可见，高校篮球公共课教学理念的创新对于改善篮球公共课现状和完善教学结构有十分重要的研究意义。

一、篮球教学理念的概念界定

篮球教学理念是指人们对于篮球教学活动在某一特定时期内的一种认识和态度。具体说，就是教师对学生进行怎样的篮球教学，用什么样的方法进行篮球教学，应该怎么样加深学生对篮球的认识。篮球教学理念对篮球教学活动的方向有重要的指导作用，是教师在进行篮球教学时不容忽视的教学理念。

二、高校篮球公共课教学存在的问题

1.教学方法单一

目前，高校篮球公共课的教学方法和手段过于单一，只一味地强调课时的完成以及学生技能的提高，而忽视对学生学习方法的指导，导致学生对动作要领和原理缺乏了解。与此同时，体育教师在篮球课堂上对学生思想品德的教育和情感体验的引导更是少之又少。单一的教学手段让学生对篮球课的学习兴趣大大降低，缺乏趣味性的课堂也就失去了体育活动娱乐与健身的重要功能，使篮球课的作用没有得到充分的发挥。

2.教学内容忽视学生个体差异

篮球课程是一门公共课，大多数学生没有受过专业的训练，部分学生是对篮球有初步的认识和基础，还有少部分学生对篮球感到陌生，甚至从未接触过篮球。在学生个体差异严重的情况下，教师采用统一的学习任务对其进行教学，会使有些学生感觉“吃不饱”，而有些学生则感到“很吃力，难消化”。教师也往往将教学的注意力集中在基本技术扎实、身体素质好的学生身上，对于技术薄弱的学生缺少必要的关注，使学生的学习积极性变得更低。

3.籃球教学重技能轻文化

由于课程自身的性质，篮球课外堂课的课时分配要远多于篮球理论课。但无论是外堂课还是理论课，体育教师在篮球教学中都很少涉及篮球的文化。对于音乐、体育、美术等课程，教师不应只定位于知识、技能的传授，而更应该重视其作为一种校园文化的价值所在。随着时代的发展，我国教育越来越重视与人文精神的融合。高校是培养新时期创新人才的重要阵地，在高校篮球教学中，体育人文精神的缺失已成为一种普遍现象，这导致学生对篮球认识的不足，进而导致学生的知识涵养不足。

三、改善高校篮球公共课教学现状的对策

1.丰富教学方法和手段，活化篮球课堂

高校的体育教师应勇于尝试，在学习现代教学手段的同时应具备一定的创新能力，灵活运用各种教学方式，以便更好地提高课堂效率；在篮球教学中，应注重与学生的交流，以教师为主导，学生为主体，将教法和学法有机地结合起来。在篮球公共课教学中不应过分强调动作的规范和对技能的掌握，要考虑的是学生的兴趣及其参与的积极性。

2.注重学生个体差异，因材施教

篮球教学中教师不应对学生进行统一的要求，应当在照顾学生的个性特点和性别差异的前提下，因人而异，因材施教。对于篮球基础不同的大学生，教师应采取分层教学，针对学生的个体差异调整教学内容，这样将有助于提高教学效果，充分调动大学生学习篮球的积极性，以便其在轻松愉快的氛围中掌握篮球知识，进而增强其篮球学习的自信心。

3.丰富教学内容，弘扬篮球文化

普通高校篮球公共课的教学目标设置上对篮球文化价值的目标要求不够，将会在很大程度上抑制篮球教学的进一步发展。由此可见，高校篮球公共课教学在重视理论与基础传授时更应该与文化相结合。教师应当将篮球文化融于课堂教学，比如，可以利用篮球课堂培养大学生的团队合作精神，使学生认识到合作的重要性，这将对大学生今后的成长起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]高荻.大课程背景下高校篮球教学新理念的研究[D].济南：山东师范大学，2012.

[2]刘占锋.分层教学法在高校篮球公共课中的实验研究[D].郑州：郑州大学，2013.

[3]苏杭.高校篮球公共课教学理念创新探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2013（2）：77-80.

公共篮球课 篇3

1 组织课的基本要求

严密的课的组织是教师调动学生学习兴趣的, 完成教学任务的重要环节。从课的开始到结束都要考虑周到, 紧凑而不松散、生动而不呆板, 使学生保持旺盛的精力, 思想集中的做好每一项练习, 使学生感到每课必有所得。

要做到以上的要求首先要充分调动学生的学习积极性要让学生认识到, 学篮球其实也不是那么难, 激发起学生学习的兴趣。可以以游戏的形式作为课的开始部分, 以玩球为主, 内容的选取不要太难, 力求选取让所有的同学都能完成的内容为佳。

其次是课的基本部分, 也就是教学内容的主要部分。基本部分的教学效果的好坏直接影响到整个课的成败。这部分的教学要克服单调枯燥的练习, 教师可以先将教学内容告诉学生, 教师不做任何要求让学生自由发挥进行练习, 教师注意观察学生在练习过程中存在的问题。然后给学生提出问题, 让学生考虑解决问题的办法。教师在此基础之上逐渐引导学生向正确的方向发展。让学生动手、动脑, 全身心的投入到学习中来。把教师要教给学生的内容变为学生自己要学习的内容。若能做到这一点必能收到事半功倍的效果。

最后是课的结束部分, 这部分的内容主要是以放松学生紧张的精神和消除身体的疲劳为主, 内容选取力求做到轻松活泼。

2 基本技术教学的要求

2.1 建立完整的技术动作概念

2.1.1 讲解

在进行体育教学时, 教师讲解要简明扼要, 生动形象, 应将技术动作名称, 动作要领以及难点讲清楚, 突出技术规范的要求, 讲清动作的结构特点和运动规律使学生对技术动作有一个抽象的概念。

2.1.2 示范

示范是篮球课中最基本的一种直观教学形式, 示范要正确、规范、合理, 可先做完整示范, 然后根据技术动作的结构特点和要求放慢示范速度再来一次, 让学生重点观察动作的关键点, 同时应根据学生的人数及球场的设施方向, 确定示范的位置和方向, 并注意示范面, 使学生能够清楚的看到动作的全貌, 达到示范的最佳效果。也可利用直观的教具, 如图片、录象、幻灯片和多媒体等演示示范动作, 这样有助于学生加深对动作的理解, 形成正确的技术动作。

2.1.3 试做

在教师讲解示范完之后, 既可让学生进行试做动作, 在试做时, 可徒手, 亦可利用球进行练习, 经过几次练习体会后, 教师再给学生重点讲解技术动作的要点、难点及技术动作在实际比赛中的运用, 使学生建立一个完整的技术动作概念。

2.2 在简单的条件下学习形成规范的技术动作

在进行技术动作的练习时, 先从徒手模仿练习开始, 练习几遍后, 再加球进行练习, 在这一过程中教师应注意观察学生练习情况以便及时发现问题, 纠正错误, 使学生朝着规范的技术动作方向发展, 也可在无人防守的情况下提高练习难度和强度, 建立规范的技术动作, 形成正确技术动作的动力定型。

2.3 在复杂条件下学习, 巩固和提高技术

加入防守进行练习, 先消极后积极, 以提高学生掌握技术的应变能力, 也可结合其他技术动作进行练习, 提高学生技术动作之间的衔接运用能力, 在教学过程中, 可适当利用教学比赛来巩固、提高技术。在比赛中教师应注意观察学生运用技术动作是否正确合理, 是否根据比赛的复杂情况正确合理的运用技术。如发现技术动作的运用时机不当以及应变能力差时, 应及时提出改进方法和要求, 提高学生的应变能力, 培养一定的篮球意识。

3 组合技术的教学要求

3.1 目标明确, 符合实际, 激发学习兴趣

在普通高校的公共体育篮球课的教学过程中, 教与学双方的目的都是以能够打篮球为中心, 其教材以组合形式出现的一些组合技术都要具有针对性和实效性, 可进行大量的对抗练习, 即进攻与防守练习, 通过学习和练习使学生体会到“打篮球”带来的情趣, 满足学生的心理要求。

3.2 重点突出, 以点带面

在教材的选择与教学内容的安排上, 基本手法和基本步法为基本功, 以重点技术动作为范型, 然后围绕重点动作组成组合动作技术。如传球技术:以双手胸前传球动作为范型, 组成: (1) 摆脱选位接球 (急停行进间) 传球; (2) 摆脱选位接球—运球—传球等, 由易到难, 循序渐进的进行不同组合形式的技术动作的学习和练习, 最终达到合理运用的目的。也就是以传球为主, 学会在比赛中如何摆脱防守者及时地获得球及合理的处理球。这样, 就可以使学生既明确了学习该动作的目的与要求, 又提高了应用和应变能力, 把学与用融为一体, 创造了学中有用, 用中有学的条件和环境。

4 补救教学的要求

学生在学习的过程中会出现一些障碍和错误, 教师一旦发现应做出正确的诊断, 并采用恰当的手段进行补救教学。

4.1 重新教学

学生在学习的过程中会出现一些障碍和错误的原因可能是因为教学内容太难或学生缺乏经验, 或是教师对学生的实际情况了解不充分, 因此, 教师应针对学生的实际情况, 对内容重新讲解、示范, 且应详细介绍和加以必要的补充。

4.2 增加练习

动作技能的形成一般都需要反复的练习, 学生在学习过程中遇到的问题, 可能是由于缺乏足够的练习所造成的。因此在教学过程中, 教师应针对教学中的重点、难点进行大量的指导练习, 也可适当的增加课后练习。

4.3 抓住关键环节

教师在教学过程中应首先抓住关键问题, 采取相应的补救措施, 然后再有顺序的逐个解决其它问题。

5 结语

总之, 在普通高校的公共体育篮球课的教学中, 教师应针对实际存在的问题和学生的实际情况, 采取有针对性的教学, 增加学习过程的趣味性, 充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生能够学以致用, 提高学生的应用和应变能力, 从而更好完成教学任务, 达到一定的教学效果。

参考文献

[1]陈春一.技、战术的教学训练[J].吉林体育学院学报, 1999 (4) .

[2]张良祥, 林珍瑜.组合技术教学法[J].山东体育学院学报, 1998 (1) .

公共篮球课 篇4

【关键词】篮球专项课 篮球裁判能力 实务

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0159-02

篮球比赛的组成除了球员及教练，裁判也是不可或缺的因素，一位好的篮球裁判需要超过20年磨练才能独当一面。所以对于篮球裁判专业方面越早接触，则越有机会获得成长，而其最佳时机就是学生时期。高校可以从推广篮球运动的角度，逐渐培养乐于接受挑战篮球裁判工作的人才，让裁判工作可以更为普及。随着篮球运动日渐激烈，国内各级比赛不断增加，对篮球裁判的数量与质量的要求更高，篮球专项课中教师可鼓励学生多参与篮球裁判相关的学习与讲座，使其具备篮球裁判基本能力，并将学校所学发挥到社会体育之中，这样才能成为篮球裁判的后备力量。

一、培养高校学生担任篮球裁判的意义

篮球裁判是所有运动项目裁判工作中最具争议性的，因为篮球运动身体接触非常频繁，教练或运动员与裁判在认知上容易有所差异而引起争执。但在国内基层的篮球运动推广方面，无论是教练或是裁判员的数量均出现后备力量不足的现象。所以在高校篮球专项课中如果可以培养学生篮球裁判人才，将会具有深远的意义。

（一）可以增加基层篮球裁判人力

篮球运动一直都是高校学生最热衷的体育活动之一，在校园篮球活动的推广上，最大阻力就是裁判人员能力不足的问题。所以如果专项班的学生能提早接触篮球裁判工作，不仅可以协助校内比赛的进行，还能协助教学及训练，这对高校篮球运动推广是一大助力。

（二）可以储备未来篮球裁判人才

目前篮球裁判可分为：国际级、国家A级、国家级、一级、二级、三级。裁判须通过层层考试，才能取得相应的裁判资格。所以，如果能提早培养学生裁判能力，这样也符合国际篮球总会（FIBA）希望降低裁判年龄层的要求。学生时期是奠定专业基础的最佳时期，是能提早选出适合裁判人才的时期，使其早日成为国家优秀的篮球裁判。

二、培养高校学生篮球裁判能力的方法

一位称职的篮球裁判必须具备多方面的专业能力，才能在快节奏、竞争激烈的比赛中胜任裁判工作，以维持比赛的公平性，让运动员服从规则。所以身为一位篮球运动推广者，应该尽早熟悉篮球规则，让学生从事篮球运动时，应建立遵守规定及服从的行为。国家体育发展应循序渐进，对篮球裁判相关专业素养的培养也是如此。因此，笔者认为应从课程及实务经验两方面培养学生篮球裁判的能力。

（一）课程方面

1.提高学生对篮球裁判工作的认识

裁判工作的发展是推广篮球运动不可或缺的重要环节，而高校篮球专项班的学生又是将来体育推广的尖兵，对于规则认识及裁判技能熟悉是不可或缺的。所以建议篮球专项班的学生一定要学习篮球规则及裁判法，这有利于学校篮球运动的发展。

2.将篮球裁判法纳入必修课程

加强篮球裁判的理论教学，将篮球裁判法纳入必修课程，并额外增加裁判考级检查。此外，在课堂上可以对篮球场上执法所发生的实际判例进行讨论，让学生系统地吸取经验。

3.增加临场实践课程时间

临场实践课程须重视裁判知识、技能、规则及裁判法的学习，充分利用课堂时间将篮球裁判精神及裁判法传授给学生，从而增加篮球裁判的理论基础。而在增加课程时间的同时也可增加实际的裁判教材应用，如裁判的手势、宣判程序、移动步法、站位及临场实践，如果要追求更专业的学习，还可以将篮球裁判的英文术语及简单的英文会话安排在课程之中。

4.充分利用多媒体教学

篮球裁判临场技能的分析，需要多媒体的协助，才能讨论出执法的好坏。所以在教学的过程中应充分利用多媒体，是加强教学的一种方法，也是提高学生学习兴趣的手段。在播放实例的过程中，可以重复不断分析运动员的动作，也可以强化裁判执法时的果断性与敏感性。

（二）实务经验方面

1.选才

裁判如同法官，作为一名执法者必须具有公正、准确、敏锐的观察能力，随时掌握赛场上的状况，并能深入了解篮球规则的精神。我国的篮球裁判多半是学校教师，所以对社会负有多重教育的含义，如果在学生时期可以选出品德良好，愿意付出时间及对篮球运动具有兴趣者，并愿意配合篮协裁判政策的发展，可以将其列为篮球裁判的后备人才进行培训。一方面可以提升篮球裁判的素质，另一方面可以让学生面对将来的就业，多增加一项选择并可发挥其专才。

2.学校与篮协共同合作举办讲座

加强篮球裁判法理论教学的基础，多举办裁判讲座，请一些高水平高等级的裁判员把过去在国内或国际临场的执法经验，在讲座中进行讲解。如违例、犯规、站位、哨声及手势等，并按规则内容进行关键方式的讨论。

3.增加临场经验讲授课程

多提供临场指导的机会，通过摄影方式了解个人的手势、宣判程序、移动步法及选位，在执法结束后可以立即指导改进，以此增加临场教育机会。

4.创造实践机会，加强临场指导

通过校内各种篮球球赛，作为裁判临场经验的学习，逐渐提升裁判临场能力。在每场比赛前应预计比赛将会发生的状况及各种可能，并选择好相应的处理方式，比赛结束后进行反思讨论，以便立即增加临场判决学习的印象。也可在教师的指导下，加强对所做判决的信心，并减少同样的错误再次发生。

培养学生裁判熟悉规则、正确走位及清楚掌握比赛情况，才能提升担任篮球裁判的兴趣。此外，学生裁判必须加深对篮球规则精神的认识并了解裁判在比赛过程中所扮演的角色，培养正确的裁判意识，并养成裁判不可或缺的基本素养。

学生裁判除了学习规则外更要勤于练习，同时增加临场的经验，才能敢于在球场上执法，当然在培养学生提升临场执法水平之前，首先要稳定其心理因素，并让其多执法高水平的比赛，多向资深有经验的裁判前辈学习与交流，从临场中不断积累丰富经验，才能有效提升临场执法能力。

讲授规则的教师，应充分利用现代化教学辅助器材，详细分析讨论规则和裁判理论，以此增加教师与学生之间的互动。同时重视理论与实践相结合，并创造机会提供学生临场执行裁判工作，在实际比赛中处理发生的判例，以增强学生的信心与经验，引导学生建立明确目标，使其不断进步成长。

学生篮球裁判必须尽早培养，在高校选择合适的学生，多给机会接触篮球裁判工作，为学校培养多方面的人才，从而培养未来优秀篮球裁判执法人才。

【参考文献】

[1]常冬冬，马应军，高 峰.专业学生篮球裁判能力的培养[J].平顶山学院学报，2005（3）

【作者简介】徐小荷（1976- ），女，广西交通职业技术学院副教授，硕士，研究方向：学校体育教育。

公共篮球课 篇5

关键词：普通高校,篮球课,学习需求,满足

1、前言

需求是人行为的主要内在动机之一。它是个体行为积极性的一个重要源泉。它影响个体的思维、意志和素质的发展, 是一个与人类发展个体成长与潜能发展密切相关的重要范畴。高校公共体育课是开展和实施高校教学工作的重要组织形式之一, 是每个大学生在大学学习阶段必须选修和通过考核的课程之一。因此, 公共体育课的学习需求是高校大学生学习的重要组成部分, 也是体育学习需求理论的一个重要分支之一。在体育教育日益成为促进和实现素质教育的重要手段的今天, 高校公共体育教学实践和改革必须紧密围绕学生的学习需求。Martin (1988) 在研究调查中发现, 如果学生无法在体育课学习中感到满意, 他们参与学习和练习的积极性将会降低;反之, 如果能从体育课中获得满足, 他们参与学习和练习的积极性将会增加和提高。《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》指出:体育课程教学要充分考虑学生的学习需求和个性需要。因此, 满足学生的学习需求并以此为教学内容的选择和教学目标的制定主要依据之一。

篮球作为一项深受国人喜爱的运动项目之一, 在我国有着悠久的历史传统。由于其对场地器材的要求相对简单, 长久以来一直是学校体育球类项目的主力军, 深受广大学生的喜爱。特别是近年来, 随着我国篮球竞技水平的提高和姚明、易建联以及华裔球星林书豪等一大批篮球明星的涌现, 加之CBA职业篮球联赛水平的提高和职业化程度提高, 大学生篮球联赛 (CUBA) 规模的扩大和专业化水准提升等等, 促使了校园里篮球热潮一浪接一浪的涌来。对于高校篮球教育工作者, 这些既是机遇, 也是挑战。在篮球教学过程中, 必须求新求变, 深入分析新形势下学习对于篮球课程学习的学习需求, 只有在教学过程中学生的学习需求得以很好的满足, 才能保证其普通高校篮球课教学的质量, 才能将篮球这个优秀的传统项目在高校体育教学中进一步普及、提高和推广。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本研究以上海大学公共体育篮球课为调查对象, 在“公共体育专业化”的教学模式下, 篮球课分为专项基础课和专项课2种类型。共发放380份学生调查问卷, 其中篮球专项课学生160名, 有效问卷142份;篮球专项基础课学生220名, 有效问卷200份。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

研读教育学、经济学和体育学等相关学科书籍和相关文献资料, 通过查阅中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等收集有关学习需求、篮球教学等方面文献, 并对文献资料进行分析、总结和概括为本研究提供理论支撑。

2.2.2、问卷调查法

在文献资料查阅的分析的基础上, 编制《普通高校公共体育篮球课学生学习需求满足情况调查问卷》, 问卷分为两部分, 第一部分为基本资料调查, 第二部分为学生学习需求的满足调查量表。量表中学习需求分为三个方面, 即学习和锻炼的需求、休闲和社交的需求、成就和精神的需求, 共计17个问题。对问卷进行效度和信度的检验。

2.2.3、数理统计法

运用SPSS19.0统计软件对调查数据进行统计, 获得研究所需的各类数据资料。

3、普通高校公共体育篮球课学生学习需求的理论阐释

3.1、人类心理的一般需求

关于人类的心理需求, 早有理论指出, 心理需求和动机是个体行为最为主要的内在驱动力, 而在有关心理需求在个体心理行为发展中得到广泛的探讨。毛振明 (1999) 提出的“积累作用论”认为人需求的发展, 是需求不断得到满足而长期积累的结果。人往往是越学越爱学, 越做越爱做。戴文忠 (2000) 提出的“激发论”认为需求的产生和发展有赖于客观环境的激发, 它阐明人的需求的产生和发展是受客观环境的制约。曲宗湖 (2001) 提出的“补足论”认为人类需求的产生是因为体内某种物质的缺乏而产生, 该理论在解释人体的生理需求时具有较好的价值。龚正伟 (2002) 提出的“和谐发展论”认为人的各种需求必须和谐发展, 形成完整的结构, 才能使个体健康发展。并且人的这些需求并不是完全并列的, 而是有主次、轻重, 同时相互联系、相互影响的。美国休闲学者Winthrop对人类的一般心理需求进行分析和分类时指出, 在休闲活动中可将人类心理需求概括为四个R, 即休息需求 (rest) :休闲活动能消除工作上的劳累减低倦怠感、恢复体力;放松需求 (relax) :解除责任与义务束缚, 放松自己并打发时间;娱乐需求 (recreation) :追求欢愉与快乐的感受, 但不含任何目的;求新需求 (renew) :受到社会与自我提升的影响, 而有开发潜能、超越自我成就的特性。

3.2、大学生对体育课的需求分析

大学生在体育课学习过程中, 需求的产生和发展有何规律, 如何探索和遵循这些规律, 能够有效的管理和引导大学生正当的、合理的体育学习需求, 抑制和舒缓不正当的、不合理的体育学习需求, 国内、外学者已进行了大量的研究, 取得了一定的成果和形成了理论。陈文长 (1995) 在大学生对于兴趣分组体育课满意度的调查中发现学生的需求包含学习效果、教学行政、教师教学及场地设施。廖运荣 (2002) 在调查中发现大学生在体育课的选择时考虑的因素包含场地器材、教师专业能力、体育教学行政、教学效果、同伴互动、自我需求等6个层面。

3.3、公共体育篮球课学生学习需求分析

篮球教学的过程是集教师、学生、教材、器材、环境等相互作用和相互适应的过程, 通过学习最后将知识、技能、能力和人格转化给学生为目的的认知运动。篮球作为一项集体项目, 其项目的性质决定了学生在学习需求上的多样性。除了体育项目一般属性和特点外, 篮球课中学生的学习需求可能更注重的是集体性和团队性。马莹 (2013) 指出在篮球教学中使用合作学习方式能有效的提高学生的学习积极性和对学习产生浓厚的兴趣, 且对技能的学习和社交行为能力有着显著的效果。毛雁莉 (2008) 指出成功教育模式的使用能使篮球教学过程中提高学生的自信心、培养学生人际交往的能力, 同时也能培养学生的竞争合作意识和终身体育锻炼意识的养成。

4、普通高校公共体育篮球课学生学习需求的满足分析

4.1、学习需求满足的总体情况

对学生学习需求分为3个维度, 即学习与锻炼需求、休闲与社交需求、成就与精神需求。调查从调查结果显示, 篮球教学在满足学生的学习需求上显示出较高的水平, 均值为4.13, 通过对不同学习需求的因素统计, 休闲与社交的均值最高为4.20, 其次分别为学习与锻炼、成就与精神。

4.2、不同性别学生在学习需求满足的差异分析

统计结果显示, 无论在总体上还是在学习需求的各个层面上, 男生的满足程度均要高于女生。通过独立样本T检验, 差异性均达到了显著差异水平。

4.3、不同年级学生学习需求满足程度的差异性

本调查中, 不同年级分为大学一年级和大学二年级, 大学一年级为篮球专项基础课, 主要是通过课程教学使学生了解和进一步了解和学习篮球基本知识和基本技能, 为学生在今后的专项课奠定良好的基础。而二年级为普通学生的篮球专项课, 其主要教学目的是通过学习使学生掌握篮球的技能和知识, 使其成为一名篮球“业余的专业者”。调查结果显示, 专项课学生的学习需求满足程度要好于专项基础课。通过独立样本T检验, 发现在学习需求的总体和各因素上均为达到显著水平。

5、结论

篮球作为一项集体项目有着其多维的教育功能和价值, 学生在篮球课的学习过程中, 其学习需求也包含着多个维度, 特别是在交往与合作、团队建设等方面有着较强的需求。目前, 普通高校篮球课教学过程中对学生学习需求满足程度总体水平较好。从性别角度分析, 女生的满足程度要低于男生的满足程度, 这需要引起高度重视, 在普通高校女生篮球课整体设计、教学内容选择和手段方法使用方面, 要更加科学合理并符合女生的实际需求。不同年级的公共体育篮球学生的学习需求满足程度没有差异性。

参考文献

[1]郑华伟等.福建省高校学生体育学习需求的调查研究[J].莆田学院学报, 2007 (12) :55-57.

[2]卢文.高职院校学生体育学习需求的研究[J].体育世界, 2010 (3) :35-36.

[3]欧本谷.学生学习需求评估研究[J].重庆大学学报 (社会科学版) :2012 (5) :159-162.

[4]马莹.合作学习在高中篮球模块教学中的应用研究[D].湖南师范大学, 2.13 (6) .

[5]胡广书.篮球教育对大学生人格的影响[D].吉林体育学院, 2012 (5) .

[6]常生龙.满足学生的内在学习需求[N].中国教育报, 2011.4.14 (006) .

[7]张象.普通高校学生体育课学习需求的研究[D].四川师范大学, 2006 (5) .

公共篮球课 篇6

篮球项目作为高校体育教学中的重要课程之一,多年来广大学者不断的追求如何提高篮球课的教学质量,使篮球运动在高校不断推广的基础上进行可持续发展。以往的研究也表明高校篮球教学现状有着过分强调单向教学模式、过分偏重认知过程,不利于培养现代社会所需人才等不足。随着社会的发展,大学生对体育的需求也会随之反生变化。这就要求我们不断了解大学生选课的需求,在次基础上展开相应的教学,才能调动学生学习的积极性和主动性,也是提高和保障教学质量的前提。而顾客满意度的相关理论常被引用在消费者行为的研究上,经由分析服务顾客后消费者的满意情形,其结果成了业绩经营的关键要素,近年来这种观念及方法逐渐收到教育界的重视(卢居福、韩大卫,1998),很多学科应用相关满意度的理论对自身课程进行研究,取得的较大的研究成果,在体育教学中,运用满意度的理论进行调查分析学生学习需求和对课程满意度的研究还较少。在此意义上,研究结果不仅对提高高校篮球教学的实践具有指导意义,且对其它项目的体育教学具有理论借鉴意义。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本研究调查对象是在高校公共体育专业化教学模式下的上海大学篮球专项基础课和专项课的选修学生,以学生选修篮球课的学习满意度作为研究对象。

1.2、研究方法

1.2.1、文献资料法

通过上海大学图书馆和中国知网数据库,查阅有关高校公共体育教学相关的研究成果,在此基础上,对学生学习需求、教学满意度、篮球课程的教学特点等文献资料进行整理和总结分析,为本研究提供理论支撑。

1.2.2、专家访谈法

通过对高校公共体育教育的专家进行访谈,了解目前公共体育的现状,以及学生的学习需求,教师的教学现状。

1.2.3、问卷调查法

问卷编制:在卢居福《大学体育教学满意度量表》和美国北卡罗来纳大学《体育教学评估表》的基础上,制定《普通高校篮球教学的学生需求和课程满意度》调查问卷。对问卷的效度和信度进行检验。总计发放问卷400份,回收问卷376份,有效问卷342份,回收率为94%;有效率为91%。

1.2.4、数理统计法

用Spss 21.0统计软件对调查数据进行统计分析,获得研究所需的各类数据资料。

2、篮球课学生对教师教学满意的程度及不同背景特征之间的差异性分析

提高教学质量是高校教学改革和关键和核心,如何评价教学质量也一直是教育学界不断探寻的问题,随着评价手段的多元化和科学,不同评价理论也不断涌现,但将学生这一教学过程中客体的评价的纳入和不断重视,是当今教学质量评价的重要和主流观点。

早在1998年房柯在体育教学中如何使学生获得“满意感”的研究中就指出体育教学应重视情感教学,情感是教师与学生在教学过程中联系的桥梁,。教师要热爱学生、关心学生、了解学生、严格要求学生、公平对待学生:“以情感为纽带来营造新型的师生关系,激发学生的学习兴趣,容易使其获得满意感”。那么,学生在评价教师教学的考量中,不同学者根据不同的理论进行研究,有侧重于教师教学能力的评价方式,有依据顾客满意度理论的评价方式,有的将场地设施和项目特征作为评价的重要因素,还有将考核评价作为学生评教的重要因素等等。由于调研对象对体育课的选择是在体育学分必选的背景下,所以结合高校公共体育课的特点以及高校公共体育专业化教学模式,主要从教师的讲解与理论、组织与管理、态度与沟通、示范与能力四个方面加以考量。

2.1.1、学生对教师教学满意程度的总体水平

在对学生在篮球课的学习过程中对教师的教学能力、组织管理以及教学态度等方面的满意程度进行调查,发现总体的满意程度较高,均数高达4.46。从讲解与理论、组织与管理、态度与沟通、示范与能力4个维度分别来看,教师的组织与管理和讲解与理论2方面学生的满意程度较高,教师的示范能力学生的满意程度相对较低。

2.1.2、不同性别学生对教师教学满意程度的差异性分析

通过对不同性别学生在教师教学满意程度的差异性分析,结果发现总体上男生满意度均值为4.52要高于女生的均值4.40,经独立样本T检验结果表面二者在满意度上没有差异性。进一步对教师教学满意度的四个方面分别分析,发现男生的满意度均值都要高于女生,而独立样本T检验的结果表明只有在态度与沟通和示范与能力上二者存在显著差异性,说明在态度与沟通和示范与能力两个方面,男生的满意程度要高于女生的满意程度。

2.1.3、不同年级学生对教师教学满意程度的差异性分析

通过对不同年级学生在教师教学满意程度上差异性分析,发现从均值来男生的满意程度要高于女生,经独立样本T检验发现二者没有显著的差异性。进一步对教师教学满意的四个方面进行分析,发现从均值看男生都要高于女生,而独立样本T检验的结果,均没有达到显著差异水平。说明教师无论在一年级的专项基础课还是在二年级的专项课上,教学的能力、教学态度、组织管理水平等均能较好的满足学生的期望和需求。

3、学生的学习需求与对教师教学满意程度的相关分析

为了探寻大学课在篮球课中的学习需求(学习与锻炼、休闲与社交、成就与精神)与对教师的教学(讲解与理论、组织与管理、态度与沟通、示范与能力)的关系,采用Pearson积差相关法进行检验其相关性以探究其两者之间的关系。

统计结果显示:Pearson积差相关系数介于.52-.63(P<0.01),显示出各变量间存在着显著的正相关。学习与锻炼需求与对教师教学满意之间的沟通与态度构面相关度最高;休闲与社交需求与对教师教学满意度各构面相关度最高的是沟通与态度,其次是示范与能力;成就与精神需求与对教师教学满意度各构面相关度最高也是沟通与态度,其次是示范与能力。

体育课教学有着很强的实践性,在教学过程中有着较多的时间是分散教学,如学生在练习过程中,教师给予个别指导和纠错。因此,教师的沟通与态度对满足学生学习需求较其它课程教学起着更为重要的作用。此外,教师正确和优美的动作示范能力不仅能对学生形成动作初步概念起到重要的作用,也能为吸引和激发学生习练技术动作起到较好的感染和促进作用。

4、结论

学生对教师在教学过程中满意程度总体较高,但从满意度的四个构面来看,教师的示范与能力和沟通与态度两方面还有待于进一步提升。因此,要不断加强教师的职业道德教育,提升教师的责任感和使命感,在业务学习过程要重实践,加强技战术的训练,不能简单停留在理论研讨和交流,从而提升教师的动作示范能力。学生的需求满足和对教师教学满意度之间存在着显著的正相关。其中教师的沟通与态度最为重要,它是学生对教师教学满意度各个构面之间相关性最高。

参考文献

[1]胡炬波.基于流畅体验理论探索大学生体育选课满意度[J].体育学刊.2008(08).

[2]赵继明.江苏省大学生对体育选项课学习满意度的调查研究[J].湖北体育科技.2007(06).

[3]李银芳,安兵.对大学生上体育课满意度的分析[J].体育成人教育学刊.2004(06).

[4]杜勤.学生对体育课的喜欢程度与其体质的关系[J].体育学刊.2004(02).

[5]刘永磊.河南省本科院校公共体育篮球选项课教学现状与对策研究[D].西安体育学院,2013.(5).

[6]陈碧清.“期望理论”下高职学生体育教学满意度研究[J].湖北体育科技,2013.5:444-446.

大学公共体育篮球教学现状分析 篇7

1、大学公共体育篮球课的课程安排现状分析

由于国内CUBA和国际NBA的影响不断深入,以及社会良好的群众基础,更多的大学生投入到篮球运动当中来,调查表明,全国各地的高校都开展了一到两年的大学公共体育篮球选修课程,并且制定了相应的考核标准,有专门的体育老师授课,虽然各地师资力量不尽相同,硬件设施水平参差不齐,但是都把篮球课作为基本的体育选修课程。自从上世纪九十年代起,篮球课进入高校课堂,经过一系列改革演变不断趋于成熟,有些高校正朝着俱乐部的方向发展。虽然大部分高校都开设了篮球课,但是有些学校并不是以选修课的形式进行,而是学校安排,以自然成班的形式统一上课,学生不能根据个人兴趣选课,直到进入二十一世纪以后,学生才真正自由选课,比较真实的体现了学生的特长和喜好。

2、大学公共体育篮球课教师资源分析

教师素质关乎到教育质量的水平,是衡量一个学校综合水平的重要指标之一。体育老师是体育教学的直接执行者,是学生体育自主学习的指导者,在培养全面人才方面起着重要作用,关系到体育教学目标能否顺利完成。只有增强师资力量的建设,才能培养出适应二十一世纪发展的人才。为了进一步深化高校篮球体育教学的改革和发展,提高学生的学习兴趣,就需要发展一批专业技能高、综合素质强、具有高尚的职业道德感的篮球体育老师队伍。通过调查不难发现,一方面,公共体育篮球老师大部分为中青年教师,年龄较大的老师在到达一定年龄以后就转向专业教学,中青年老师大都思维活跃、精力充沛,加以培养,将大大推动篮球教学的改革,但是青年老师教学经验较少,不利于高校篮球科研工作的开展;另一方面,体育老师的学历组成也比较丰富,一半以上的体育老师都是本科学历,但是博士学位罕见,学历在一定程度上可以反映一个人的能力和学识,现阶段,各地高校尽力提高体育教师的研究生学历建设,加大培养力度,逐步改善教师的学历结构,但是体育老师在参加工作之后,进修机会较少,影响教师的工作热情和专业知识的完善补充,教师的教学观念来不及更新,很多先进思想无法接受,限制了体育老师自身的发展,最终影响到高校体育篮球课的水平提高。

3、学生篮球水平的基础分析

3.1、学生篮球基础分析

现代篮球运动较为普及,篮球运动成为学生在课余时间的热门运动,因此学生都对篮球具有一定的基础能力。教学过程要符合学生的认知水平,学生的基础篮球水平决定了在教学过程中完善和提升学生技能的水平。

3.2、大学公共体育篮球课学生性别比例分析

篮球的运动强度较大,有时会产生身体对抗,力量要求较大,对运动员的身体素质要求较高,而女生的力量强度远不如男生,在选择课程时也尽量想选择安全性较高、运动量适中的运动项目,这就使得篮球运动中女生的参与度不高,但是随着社会的发展和人们思想观念的转变,篮球运动中男多女少的现状正在不断得到改善,比例几近持平,这不仅是大学生思想的进步,对我国篮球事业的发展也有不可小视的推动作用。

3.3、大学生选择篮球课程的原因分析

促成一个人的选择需要内在和外在两个因素,外部因素是环境提供的条件,而内部因素则是对某个项目的兴趣和愿望。大学生在选择篮球时,只有时刻保持饱满的学习热情、高涨的情绪和不怕困难的精神才能多方面促进大学生参加篮球运动的动力,而不是单纯的为了获得学分。体育课不同于文化课,体育教师能否调动学生的学习积极性,营造活泼而富有创造力的课堂氛围对提高学生的学习兴趣有很大的关系,对于选课制度不健全或者盲目选课的情况,老师要想办法主动让其转项,对于大学体育课的健康发展有积极的维护作用。

3.4、体育设施状况分析

体育设施和场地不足会制约体育课的开展,篮球课应该有充足的并且高质量的体育器材,使同学获得充足的活动空间,由于高校逐年扩招,总体说来,体育设施并不能满足学生上课需要,人数众多会使得这一弊端越来越明显,影响教学质量。

4、结语

篮球正以其独特的魅力在全世界普及,社会和学校要积极为学生创设良好的学习环境,为大学公共体育篮球教学作出不懈努力。另外,教育工作者要认识到篮球教学存在的问题,并且采取积极的措施进行改正,从而促进篮球教学的蓬勃发展。

参考文献

[1]钱华伟.普通高校公共体育篮球技术课“领会教学式的教学模式”的实验研究[J].福建师范大学,2011.

高校公共体育篮球教学改革研究 篇8

关键词：高校,公共体育,篮球教学,兴趣,内容

篮球运动是一项非常好的健身项目,在我国流行较广,不同层次的学校都开设了篮球教学,并取得了较好的效果,篮球教学也是高校公共体育教学的重要内容之一,深受男女学生的喜爱,随着社会上一些新型体育项目的流行,学生对篮球的兴趣呈现下降的趋势,为了满足学生对篮球的需求,必须要加强对篮球教学的改革, 以促进篮球教学在公共体育教学中的发展。

1 研究对象

对吉林大学、东北师范大学两所高校公共体育篮球教学进行调查研究。

2 研究方法

2.1 文献资料法

查阅中国知网上关于高校篮球教学改革方面的论文,总结当前的研究现状,为该文的研究提供理论参考。

2.2 专家访谈法

走访吉林省内公共体育教学的专家学者,对高校篮球教学中存在的相关问题及解决办法与专家学者进行交流。

2.3 问卷调查法

随机抽取东北师范大学、吉林大学公共体育篮球教学班的学生进行问卷调查,每所学校放发问卷200份,共发放问卷400份,回收问卷400份,回收率100%,有效问卷397份,有效率99.3%。

2.4 数理统计法

运用SPSS软件、EXCEl软件对问卷的调查结果进行统计分析, 为该文提高有效的数据。

3 结果与分析

3 . 1 学生篮球选项课目的调查分析

对学生进行了篮球选项课目的问卷调查,从表1的调查结果来看,学生篮球选项课的目的还是比较复杂的,其中有28%的学生是出于强身健体的需要,有17.1%的学生出于社交的需要,有15.9% 的学生是由于 没有合适的选 项课内容,被迫的选择了篮 球课,有14.5%的学生认为篮球课容易拿学分,考试比较好通过。由于目前大部分高校都实行了体育选项课,学生可以按照自己的学习兴趣选择自己喜欢的体育课内容,可是实际操作过程中却存在着一些不足,学生在自己的选项课时间内,学校不一定能提供学生喜欢的体育项目,公共体育教学的内容又非常有限,满足不了学生的实际需要。随着高校对公共体育教学的重视,对学生加强了体育健身的宣传,学生对体育教学的健身功能、社交功能都比较接受认可,可是仍旧有一部分学生的学习态度不够积极,学生目的不端正。

3 . 2 学生对篮球教学满意度调查分析

对学生进行了关于篮球教学满意度的调查,从表2的问卷调查结果来看,学生对当前篮球教学的满意度并不是特别高,其中只有14.1%的学生对篮球教学非常满意,有33.8%的学生满意,有高达39.8%的学生不满意,有12.3%的学生非常不满意。随着新兴体育项目的增多,学生不再满足传统的三大球教学,学生有着鲜明的时代特征,更向往一些新奇、刺激的体育项目,篮球教学到了必须要进行改革的时候,篮球教师要对篮球教学现状有一个清楚的认识。

3 . 3 学生感兴趣的体育项目调查分析

对学生进行了感兴趣的体育项目调查问卷,从表3的调查结果来看,学生感兴趣的项目还是比较多的,其中有14.6%的学生喜欢跆拳道,有15.6%的学生喜欢瑜伽,有14.1%的学生喜欢搏击操,有12.3%的学生喜欢轮滑,有11.8%的学生喜欢游泳,有15.1%的学生喜欢网球,有13.1%的学生喜欢拓展训练。从这组数据可以清楚的看出学生喜欢的体育项目多是一些比较有特色的新兴体育项目, 这些项目符合 当前大学生的 个性特点,追求新奇,喜欢新鲜的事物。而对一些传统的球类项目与田径项目学生的兴趣不高,篮球教学也要迎合学生的需要进行改革,以适应教学发展的需要。

3 . 4 篮球教学的影响因素调查分析

对学生进行了篮球教学的影响因素问卷调查,从表4的调查结果来,影响当前篮球教学的因素还是比较复杂的,有31%的学生选择了教学内容单一是主要的影响因素,有19.1%的学生选择教学方法落后是主要的影响因素,有21.4%的学生认为教学场地缺少是主要的影响因素,有17.4%的学生对篮球学习缺少兴趣。

当前高校篮球教学内容多是一些基本的运球、传球、投篮等基础的练习,教师将培养学生的基本技术作为教学的重点,学生不得不反复进行这些练习,这些基础练习往往又缺少趣味性,时间久了学生会对这些练习内容失去兴趣。教师在教学当中往往采用传统 的教学方式,教师首先进行示范,学生练习,教师进行纠错的教学方式,这种教学方式没有对学生进行区别对待,没有考虑到学生的差异性,没有针对学生的实际篮球水平进行分组教学,教条的教学方法激发不了学生的学习兴趣。高校的篮球教学大多数都是在室外的场地进行,室外的场地多是水泥地,即使有室内的篮球场馆也很难满足教学的需要,在室外进行教学容易受到外界因素的干扰, 教学质量很难得到保证,学生对篮球学习的兴趣也在一定程度上影响着篮球教学。这些因素综合在一起对篮球教学产生了一定的 影响,篮球教师要对这些教学影响因素给予充分的重视,并要采取积极有效的改革措施,以提高学生的学习兴趣,优化课堂的教学质量。

4 结论与建议

通过调查发现当前高校篮球选项班学生选择篮球课的主要目的是想通过篮球学习来强身健体,增加社会交往,学习篮球技术, 还有一部分学生认为篮球课容易拿学分,另有一少部分学生认为没有合适的教学内容不得不选择篮球课。

当前高校学生对篮球课教学的满意度不高,篮球教学存在着一些问题,影响了篮球教学的优化。

当前高校学生感兴趣的体育课教学内容主要有跆拳道、瑜伽、搏击操、轮滑、游泳、网球、拓展训练等项目,传统的体育教学内容已经满足不了学生的体育需求,体育教学内容也要进行相应的改革,以迎合学生的需要。

影响篮球教学的主要因素有教学内容单一、教学方法落后、教学场地缺少、学生缺少篮球学习的兴趣等,这些因素影响了篮球教学的开展。

加强对篮球教学的宣传,使学生了解篮球运动的健身功能、社交功能和教育功能,使学生全面了解篮球运动的意义。

针对当前篮球教学单一的问题,在篮球教学中引入趣味教学, 花式篮球教学,教学中淡化篮球教学的竞技性,增加篮球教学的趣味性,调动学生的学习兴趣,活跃篮球教学的氛围。

篮球教师要不断完善自己的教学方法,在教学中多采用分层教学、任务教学、因材施教,针对学生的篮球水平,安排不同的任务进行教学。

加强篮球场地的建设与维护,为篮球教学提供理想的教学场所,消除外界因素对篮球教学的干扰。

提高篮球课教学效果对策初探 篇9

关键词：篮球 教学效果 对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0200-01

篮球课教学是中学教育的重要组成部分，是学生德智体全方面发展的素质教育的重要内容，是培养新时代生力军的主要方法和途径。然而，篮球课的教学效果却不尽如人意，很多学校的教学并未达到应有的效果。如何提高篮球课课堂教学效果，成为现代教师亟待解决的问题。

1 影响篮球课教学效果的若干问题

1.1 教学内容设置不科学

篮球教学课程是一个完整的系统，教学的过程中往往要遵循一些由难到易、由基础到复杂等原则，学生按照规律而循序渐进，逐步掌握篮球的一些基本要领。但即便是这样的教学规律在实际的过程中也很难能够坚持，原因就在于篮球课程的教学时数非常少，根本无法全部完成这些步骤。[1]在这种情况下，很多学校和老师不得不做出相应的、不可避免的让步，整个教学过程被人为的分为若干个缺乏连贯性和协调性的教学单元，例如，很多老师就把篮球教学分为位置移动、球体练习、传球和接球、投篮和配合比赛等若干单元。这样的教学内容安排，一方面，忽视了学生体能的锻炼和提高；另一方面，对篮球比赛中的团队合作意识也重视的不够，这样，篮球教学也就严重的偏离了素质教育的轨道。

1.2 教学方法和形式落伍

篮球运动是一种兼顾娱乐性和竞技性的体育活动，因此，篮球课的教学方法和形式也应该是比较灵活的。然而，现在大多数的篮球课只是重视学生技能的掌握，既不能给学生带来篮球的娱乐性，又无法让学生体会到其中的竞技性，整个教学过程的大部分时间，教师都是在教学生各种动作的要领。学生对篮球课的认识也大多停留在这一阶段，甚至一些有此爱好的学生也无法在课堂中感受到运动的快感和掌握知识的充足感。

1.3 教学设施和场地不足

随着社会的不断发展，人们的压力与日俱增，在高考的指挥棒引导之下，很多学校把资金的重点投放在能够提高升学率的项目上，对篮球课的投入自然放在了从属的地位。在这种情况下，篮球场地和器材不足就成为了制约篮球课教学的瓶颈。根据对学生的随机调查，有近一半的学生反映，现在的篮球场地和器材都非常少，无法保证教学和平时锻炼的需求，学生积极参与的热情无法得以释放。超过一半的教师也认为，目前的篮球场地和器材都不能满足教学的需求，不仅少，而且质量无法保障，这是制约篮球课教学效果的非常重要的因素。

2 提高篮球课教学效果的对策

2.1 完善教学内容

提高篮球课的教学效果，首先要从改变原有的不合理教学内容下手，合理制定篮球课教学内容。[2]在当下课时有限的条件下，不可否认一些教师抓教学的主要环节，重点讲授和练习一些关键步骤，但一定要寻求各个环节篮球教学的客观联系和规律，使自己对篮球的多年理解能够融会贯通到教学当中，让学生能够真正体会到篮球的乐趣。对于教学的步骤，可以把整个教学过程分为三个阶段：第一阶段让学生学习和掌握篮球课教材的相关内容，这是基础阶段，可以在室内课堂完成。第二阶段是在前一阶段学习的基础上，教给学生一些固定的动作、技术组合和对抗练习，使学生能够把书本上的内容运用起来。第三阶段是把教学大纲中规定的篮球教学中的单个动作组合起来，通过循环练习使学生各种动作之间的转化和运用具有一定的连贯性和协调性。这三个阶段的学习构成篮球课教学的完整体系，对于任何一个阶段都不能忽视。

2.2 改变教学方法

教师把知识传授给学生，这个过程是应该讲求艺术的。学生对于新知识的理解和运用需要一个过程，只有通过正确的教学方法的讲授，学生才能较好的接受和消化。首先，教师要在课堂中树立以学生为主体的教学模式。在教学的过程中，教师起到的是主导的作用，而学生才是真正的主体。只有树立了学生的主体地位，教师的“教”和学生的“学”才能更协调地相互配合，这一方面有利于教师课堂教学的顺利开展；另一方面也有利于培养学生的创新能力和竞争意识，能够促进学生的全面发展，是素质教育要达成的重要目标。其次，教师要学会认真归纳和总结，通过收集、选择、优化等形式，整理出一套适合自己的教学方法集。例如，在讲授篮球基本技能阶段，对于一些特定的动作，一定要给予学生充足的吸收和消化的时间，采取“小步前进”的方法，这样才有助于学生循序渐进的掌握知识。在学习新的动作时，要对原有的知识及时进行强化，这样不仅能够巩固原有的动作要领，还能有效地调动学生的积极性和主动性。另外，由于课堂教学实践的有限，要鼓励学生自学，并且是自学为主。自学是当前情况下，提高学生篮球课教学效果的主要因素，否则只是通过课堂的几十分钟是根本无法达到教学目标的。

2.3 加大教学投入

对于篮球课教学，场地和设备的要求都是比较高的，尤其是球性练习阶段，最好是人手一球，教师在前面做示范，学生在下面共同模仿，这样的教学一定能取得较好的效果。因此，无论是学校还是上级的教育主管部门，都应该充分认识到问题的严重性，认识到篮球教学对促进学生德智体全面发展的素质教育实现的重要性，从而加大对学校篮球场地和设备的投入力度。同时在现有的条件下，教师也要研究方法，尽量减少因为场地和设备不足而引起的问题，例如可以采取一组做动作一组模仿的方式，一组做出持球的动作，一组徒手模仿，比一比哪组动作难度大，哪组模仿的更像。这样不仅提高了课堂的趣味性，而且在一定的程度上缓解了场地和设备不足的问题。

总之，作为教师，我们应该在实施教学的过程中，时刻着眼于学生，一切以提高学生素质为出发点，充分调动学生的积极性，这样才能达到较好的教学效果，才是一节好的篮球课。

参考文献

[1]毛振明，张媛媛.转变体育学习方式，促进体育教学改革[J].中国学校体育，2011（9）：29-31.

公共篮球课 篇10

关键词：篮球公共课,大学生,个性发展,作用

篮球作为一个体育门类,近年来越来越受到学生们的欢迎,同时十分有助于人沟通能力、组织协调能力的培养和团队意识的形成。大学体育教学应重视学生身心及个性的全面发展,作为有效实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径,篮球课程要重视因材施教原则,在培养学生的体育意识和能力的同时,还要充分考虑学生的个体差异,为其个性发展提供条件。体育运动具有休闲、娱乐、促进健康的功效,因此,应该帮助学生养终身体育锻炼的理念。

个性泛指个别性,个人性,是某一事物区别于另一事物的个别的、特殊的性质,这个特质表现于外就是他的稳定的心理特征,即兴趣、性格、能力、思想、情感、意志和气质的总和。一定心理素质基础上和一定社会环境,是个性形成的前提条件,依靠社会实践活动是个性形成和发展的基本途径。个性的发展有利于大学生创新、进取和竞争意识的培养,这些素质的形成能为大学生顺利走上工作岗位打下坚实的基础。个性发展是教育的落脚点,因此,有针对性的教学理念,可以充分发展学生的个性。

1 篮球运动是培养与人交往,发展自身个性的良好平台

通过对大量的大学生篮球爱好者的篮球社交情况调查。分析结果的答案就是,篮球是一项可以健身、交友、发展自身个性的综合性运动。同时在篮球比赛中的配合,团队协作等过程能够了解一个人的大致性格,常言道:球品如人品。从表2的调查结果来看,学生通过篮球交友达5～10人的有46.5%,有15.5%的学生交友到达20人以上,大多数喜欢、热爱篮球运动的人都会结交到一定的球友,并可以从球友转化成挚友,可以从他人的身上吸取到不同的个性及人格魅力。

2 篮球运动对当代大学生的“健心”作用

大学生在完成繁重学习任务的同时,还要参与很多社交活动,因此要具备良好的性格和健康的心理。当今社会从就业、社交、考研和生活等方面对大学生形成了一定的压力,从而导致心理健康水平下降,无形之中承受了巨大的心理压力。导致一些学生在心理上不愿意参加社交活动,久而久之,严重影响了自身的个性发展。体育运动对缓解精神压力大有裨益,因此学生要经常参与其中,以改善自己的身心健康状况。篮球运动作为一项身体运动,和其他形式的运动一样,可以有效健身、健心。篮球运动的负荷和强度可以由参与者自由控制,因此很适合多数大学生参与。加之篮球运动独有的趣味性和对抗性特点能够使人快速摆脱压力,利于大学生形成正确心态去克服困难的个性。

3 篮球运动能使大学生个性发展提前与社会规范相融合

大学是一个传授知识的场所,学生大多具备较高的文化水平和成熟理性的思想认识,这些也是被社会规范所广泛接受和认可的。但是有一部分不愿随大众的大学生在自身个性和社会规范之中产生困惑不解,甚至排斥。因此,大学生个性发展和社会规范的融合也是教育中的重点内容。

在篮球运动中,规矩对每个上场运动员都有约束力,人人均需遵循,否则就要接受惩罚。在长28 m,宽15 m的场地上,双方各有5名球员,他们在规则和裁判员的监督下不能随意妄为,我行我素。这体现出了篮球运动同样有规范性,但是正式这种规则不仅不会给人造成精神压力,相反更加体现出了篮球运动的魅力所在。长期运动实践的潜移默化中,大学生会发现,每个人都会有不同的个性,每个位置都需要不同的个性,如后卫需要稳健的个性,前锋需要有敢打敢冲的个性,中锋则不断在身体对抗上体现出不怕吃苦的个性。

体育规则和社会规范追求相同的目标:社会的公正有序和人性的自然和谐。运动员在辩证理解“撞人犯规”和“阻挡犯规”的过程中,能够领悟到在社会生活中侵犯他人权利的同时,自己也会受到相应惩罚这个道理,所以会懂得尊重他人的合法权利。在篮球运动中所培养出来的个性在规则的执行下也会使大学生今后步入社会后将其迁移到社会生活的各方面,这对他们理解和遵社会规范具有很深刻的意义。

4 篮球对当代大学生角色个性习得的重要方式

角色铸造个性,个性成就角色。在社会生活中各行各业中都充分体现出来,每个人都要担当某种社会角色,每个社会角色都代表着有关行为规范。可以说,一个人在某种角色上想要铸就成功,就必须运用自身的个性去适应当前角色。篮球运动作为一种普及面十分广的团体运动项目,能够快速培养大学生的角色个性培养。因为,该项目会为每个参与者设置一定的角色,每个角色都直接影响到团队和其他角色的发挥,不论是角色之间的处于合作还是竞争状态,它们已经具有社会角色的符号和模拟意义。

在篮球运动中每个位置的球员通过努力完成自己的角色价值使得集体价值充分体现。这种情感体验和个性发挥过程有助于学生对个体与团队之间关系的理解。在不断地完成各种任务的过程中,角色与个性之间的关系会变得逐渐明了,这会帮助参与者打下“干一行爱一行”的思想基础。篮球中,“板凳变成首发”的过程,还可以培养学生积极进取,吸取主力队员的长处来弥补自身的不足之处,这一点对奋斗中的大学生尤为重要。

5 篮球运动能够培养大学生的合作意识、竞争意识和敢于奉献的个性

在当今这个处处都充满着竞争的生活环境中,要想充分融入其中,只有在竞争中体现个人的价值,随波逐流,反之,如果毫无个性,会让人产生消极退让的心理,一旦失去竞争意识和敢想敢做的气魄,就有可能被社会淘汰。作为一个团体性很强的运动项目,篮球运动要求所有参赛运动员齐心协力,融合单个人的技能组成一个强大集体,才能为个人作最佳保障。这种集体项目绝不认可任何个人主义和脱离团队的孤芳自赏的行为。因此,篮球运动的每一名参与者首先就应该将自己的个性做到热情、互补的合作者。同时在规定的区域中的强烈竞争下,运动员要围绕着篮筐用尽所能积极拼抢对抗进行,其中既有力量对抗、高度对抗也有技术对抗和智慧对抗,运动员不但要争球、跑位、抢高度,还要与时间赛跑,每个运动员都必须在公平的基础上为自己争取机会和权利,完成提高自己、超越他人的最终目标。所以,经常从事篮球运动,会改变人遇事不会缩手缩脚的习惯,使人敢于展示自我才华和技能,最终形成积极合作的意识及能力。因此,这项运动十分有助于培养大学生合作、竞争意识和敢于奉献的个性。

6 篮球运动能够磨砺大学生的意志

大学生的发展直接关系到国家的未来,这类人群被家庭和国家都寄语厚望。但在面对荣誉和挫折时许多学生不能平和地面对,当有奖励、表扬的情况下往往会迷失自我、过于高估自我的实力,会导致眼高手低、虚而不实的性格缺点,而当面对困难、挫折时又极容易产生消极、沮丧的性格特点。篮球运动充满着不确定性的因素是其最大魅力所在,这种往往需要最后一分钟或者一秒钟才能绝决出来的悬念式结果会让胜利者获得掌声和喝彩,反之也有可能成为被嘲笑或是被同情的失败者。任何运动项目的输赢都只是暂时的,在胜与败的结果中互相交织,不断更新。对胜利的渴望会逐渐消除失败所带来的负面影响,失败——努力奋斗——成功——再挫折——再崛起,这一过程与人生法则十分吻合,蕴含着篮球运动的哲学基础。通过这种磨练过程,大学生会懂得如何面对现实,以何种心态对待困难和挫折,从而选择积极、健康的态度去迎接新挑战,这无疑给树立健康的人生观奠定了良好的基础。

7 结语

人的个性的形成与发展都是在自身个体的历练,与人交往中逐步形成的,没有这个过程,成功便无从谈起。体育是高校大学生生活的重要组成部分,对当代大学生提前认知社会具有不可替代的作用。通过分析篮球运动和大学生个性发展的关系,发现篮球运动对大学生个性的形成和发展有着积极的作用,在一定程度上可以推动大学生个性发展更加完善并被社会所接受,同时还是角色个性形成的重要方式,有效地促进了大学生个性的形成和发展,在毕业进入社会后可以更快的融入集体,善于与人交际的过程中起着十分重要的作用。

所以,广大篮球教师要在教学中注意培养学生个性,有针对性地对个性进行积极的引导,促进大学生良好个性与品质的形成,从而帮助其早日成才。

参考文献

[1]唐启进.体育精神与人格教育[J].南京体育学院学报,2002(4):63-64.

[2]何军.成都市高校公共体育课篮球教学的现状及影响因素研究[D].四川师范大学,2012.

[3]聂涛.试论体育教学中发展和完善学生个性的必要性[J].成都电子机械高等专科学校学报,1999(6):71-73.