快乐培训

快乐培训（精选3篇）

快乐培训 篇1

拓展训练是现代人和现代组织采用的一种全新的学习方法和训练方式。一般是指把受训人员带到大自然中, 通过专门设计的具有挑战性的课程, 利用多种典型场景和活动方式, 让团队和个人经历一系列的考验, 使参与者在解决问题、应对挑战的过程中磨练克服困难的毅力, 培养健康的心理素质和积极进取的人生态度, 增强团结合作的团队意识。

一、拓展训练对企业发展的意义

许多知名企业的成功经验都是把提高员工的综合素质, 挖掘员工的发展潜力作为企业的核心竞争力。拓展训练正是以开发受训者潜能, 培养积极进取的人生态度和协调合作的团队精神为宗旨。拓展训练将生活工作中的同类事情提升为典型性、“游戏化”的活动, 让受训者在这种精心营造的活动中、在趣味盎然的“玩”当中, 在潜移默化当中灵魂深处受到冲击和洗礼, 将获得的体验迁移到工作生活当中, 行为得到改变。这种从灵魂深处爆发的“革命”, 带给人们行为上的改变是长远的、持久的。

随着知识经济时代的来临, 企业人力资源状况已经发生了根本的改变。知识工作者已逐步成为员工的主体。知识工作的特点就是高度的合作性与协调性。知识工作者若没有合作与协调精神, 其工作就会变得有效率而没有效果。员工队伍中是否有积极进取的心态与合作精神, 可以说是企业致胜的基础条件。而这种精神的建立, 除了企业管理各个环节的努力外, 拓展训练在其中有推波助澜的作用。企业通过在员工中开展拓展训练, 可以挖掘潜能、增强自信;克服惰性、磨练意志;取长补短、熔炼团队。

(一) 挖掘潜能, 增强自信

在企业生产发展中, 员工的潜能是否得到开发, 这是影响企业发展的重要因素。拓展训练中的许多活动项目都是鼓励员工跟自己“较劲”, 向自我挑战, 促使员工在大自然和集体中展现出一个“新我”, 并且认识到这个“新我”所具有的巨大潜能, 从而产生出前所未有的自信。通过拓展训练把每个员工蕴藏的巨大潜能挖掘出来, 将会对企业建设与发展产生巨大的效能。

(二) 克服惰性, 磨练意志

在激烈的市场竞争条件下, 企业要生存要发展, 必须要有一支有强烈进取心, 勤奋、意志力强的职工队伍。通过拓展训练, 人为地设置超越正常心理极限的活动项目, 使受训员工在活动中自我突破, 克服心理上的浮躁和恐惧, 主动迎接挑战, 达到培养员工意志品质以及应变能力的目的。

(三) 取长补短, 熔炼团队

合作意识和创新精神是现代企业对每一个成员提出的基本要求, 形成团结、文明、高效的团队, 才能保证现代企业的稳定、健康、快速持续发展。拓展训练通过开展系列团队活动项目, 使每个受训员工全身心地投入, 充分发挥想象力和创造力, 更加融洽地与别人合作, 甘做人梯, 为别人创造一切便利的条件, 相互取长补短, 共同成就事业。通过拓展训练, 改善了员工间的人际关系, 熔炼了团队, 使员工领略到集体的力量和智慧, 即个人的力量只可束鸡, 集体的力量才可擒龙。

二、对进一步完善体验式培训课程的思考

(一) 项目策划及安排要与成人的培训特点结合起来

由于我们所面对的受训群体, 都是在学校经过系统理论学习和企业实践中丰富起来的管理者和技术人员, 所以, 我们的培训方法要适合成年人的学习特点。因此, 在培训中应注意以下几个方面:

1. 温故知新。

受训者以前曾了解或学习过的内容是最容易被记忆和接受的。要做到温故知新, 就要求我们在项目安排上, 时间不宜过长, 一旦培训超时, 必须扼要重述旧内容, 以精而短的讲话替代杂而长的说教。每一次活动的结尾都很短, 应该概括整个活动, 强调要点和关键的信息内容。

2. 适合。

适合就是要求所有培训、信息、教育帮助、案例教学和其他资料, 必须迎合受训者的工作实际需要和工作特点。要做到这一点, 需要我们给予受训者明确而强烈的认同感, 带有明确的学习目的和需求, 努力使培训的所有内容符合要求, 综合运用描写、举例、说明等参与者熟悉的介绍方法。

3. 重点。

就是提示这样一个道理, 学员们第一个学习的要点将是掌握最好的。据此我们应当把培训的重点环节和内容安排在学员第一印象和第一则信息中。为此, 就应当把培训的重点环节和内容安排在梗概和脉络作为提纲, 在培训开始时就亮出来, 然后在以后的活动中一点一点的引出其他相关的要点和内容。

4. 反应。

反应的内容和要求如下:无论是我们还是参与者, 都必须对对方的反馈信息有相对应的反应。我们需要注意:学员也非常盼望你的反应和评价;在任务结束后, 应以最快速度对其表现做出明确反应。

5. 多感官学习。

多感官学习是说, 如果学员能运用多感官去学习, 其效果会事半功倍。因此, 我们需要通过继续深入学习管理技能理论, 通过多媒体展示及我们的理论讲授, 会使培训的效果更全面、完整。

(二) 要制定完善的培训计划

培训计划是能保证我们覆盖项目全部内容的一份逻辑清单, 一份合适的教程步骤流程图, 一份课程时间分配图。因此培训计划应该包括以下内容:

A、培训项目名称;B、清晰的培训目标;C、培训持续的时间;D、明确的培训指导思想;E、培训方式;F、完整的培训项目规则;G、培训项目所必需的资源;H、必要的重要问题;I、培训项目时间的划分;J、学员的活动安排;K、理论提升。

在考虑主要学习内容时, 对其进行层次上的划分是非常重要的, 哪些内容是学员“必须学的”、“应该学的”和“可以说的”。“必须学的”是指那些为了能让学员通过活动达到完成实际工作任务所要掌握的内容;“应该学的”是指如果学员希望对重要信息清楚理解时所需要掌握的内容;“可以学的”是指对理解课程有所帮助但却不重要的内容。

(三) 建立与学员的有效沟通

在我们的项目中, 活动信息需要传递给学员。当我们确定出信息接受者 (学员) 时, 他们需要确定信息传递的媒介。接着, 信息以适当的形式发送出去, 然后被接受。接受方会针对信息内容的全部或部分, 附加上他们自己的意思。我们可以看到, 这是一个挺复杂的过程, 而正是这种复杂性容易产生错误。

有效沟通的制约因素有以下几点:

1. 词汇。我们在活动中应使用言简意骇、平实的语言。

2. 语言差异。我们要尽量放慢语速, 尽力吐字清晰, 并且不断测试大家对信息的理解情况。

3. 动作和语言不匹配。当非语言住处同语言信息不搭配时, 障碍就产生了, 这种差异导致学员理解上的混乱。

4. 无法实现的目标。

如果我们交给学员的任务难度过大, 实现不了所期望的目标, 学员们就会失去兴趣。在培训开始之前, 我们应当检查所有交给学员的任务的可实现性。

5. 了解学员的知识程度。

我们应当在项目开始前, 对学员群体的工作岗位和个体差异等进行某些调查。要确定你的培训安排是建筑于大家已经掌握的基础之上的。

6. 讲话方式。

我们讲话的方式会影响我们所要表达的含义, 进而影响大家对它的理解。如在讲话过程中, 由于语调不平缓, 从而造成学员对听觉感知程度的差距, 进而影响他们信息的收集。

7. 学员同我们的预想不同。

在活动中, 我们要注意观察学员的细微表现, 并去听听大家说什么, 才可以确定出信息是否得以清楚、安全地传递。信息的传递是双向的, 我们必须经常从学员那里收集反馈, 以检查理解情况。

三、作为培训者应具备的素质及能力

(一) 学习兼容能力和知识创新能力

“兼容”是创新的基础, 创新是“兼容”的最好回报和最直接体现。培训者关注并摄取新知识后, 需要对积蕴的知识进行准确而有效的整理、归纳、分类、概括、提炼、升华, 并内化为自己的培训能力, 进行再创造和再运用。创新不仅表现在对知识的理解创新和应用创新, 而且还表现在知识的载体应用方式和方法上的创新。没有足够的创新力就会落助理, 甚至被淘汰。

(二) 教法应用能力和气氛调动能力

在体验式培训中, 互动式教学最关键的一点就是学员积极参与、师生专心投入、融为一体。培训者应善于调动学员的学习气氛, 采取多种方法激发学员参与培训过程的积极性。只有参与, 学员才会释放蕴藏在身上的创造力, 才能可能提高实际能力。富有挑战的任务、创意新颖的游戏及双向式的语言沟通、情感交流都有利于活跃气氛, 让学员感受到培训是一件快乐的事情, 在快乐中感受提高, 在快乐中品味收获。

(三) 临场组织能力和课堂应变能力

自然、流畅、活跃、愉快应是临场组织工作永恒的目标。在企业培训中, 学员作为教学“中心”, 教学中对培训进程的影响力加大, 常常会出现一些突发事件, 对培训者的课堂应变能力是一个考验。极好争辩者、“顽固不化”者、过分健谈者、沉默寡言者、爱发牢骚者、表达不清者各有人在, 他们在交流中经常会出现意料之外或不利于课堂发展的问题, 培训者必须快速、果断地拿出应对方案, 或婉拒、或转移、或搁置、或疏导、或鼓励, 应充分发挥“导演”的作用。

(四) 人际沟通能力和语言表达能力

通过沟通, 可以使企业和学员了解培训者想做些什么、正在做些什么和能做什么、长于做什么:通过沟通可以了解企业希望培训者做什么、怎样去做, 可以增加理解和信任, 可以理顺多种关系, 可以争取帮助和支持。

无论是交流沟通还是实施培训, 对培训者的语言表达能力的要求都是很高的。培训者的语言应是准确明晰、逻辑严谨, 充分体现科学性;应是简洁练达、清澈透辟, 充分体现针对性;应是生动活泼、风趣幽默, 充分体现灵活性。

(五) 多媒体技术运用能力和信息处理能力

随着多媒体教学技术的广泛应用和教学方法的多样化, 培训者如虎添翼, 培训手段变得丰富多彩, 合理、科学地采用多媒体教学手段不但能大大增加培训信息量, 而且能使信息交流更为直观鲜活, 有效地激发学员的学习兴趣, 使课堂教学变成轻松、愉快的学习过程, 从而提高培训效果。

(六) 理论研究能力和经验总结能力

一个好的培训者要善于把经过实践证明了的、行之有效的做法和感悟上升到理论, 进而形成系统, 从而指导新的培训工作。培训的内在规律还不为我们全知, 我们应从比较高的角度来洞察触摸体验式培训的新动态、新发展, 研究和探索体验式培训工作的新途径、新方法, 关注和思考关于培训对象与目标、培训内容与手段的新改革、新变化, 积极提出建议和主张, 努力创造有利于体验式培训可持续发展的大环境。

快乐培训 篇2

活动方案

活动主旨：

1、在工作中，能够以最好的心态对待工作、生活；

2、体会工作中的乐趣，以积极、健康的态度提升我们的生活质量；

3、提升教师与家长之间沟通的能力，更加顺利的进行教育教学工作；

活动地点：逸品香山幼儿园

活动时间：2014年7与12日（本周六）

上午9:00—10:30——“开心工作、快乐生活”上午10:40—11:40——“家园沟通技巧”

培训讲师：王园长/李静助理

青少年快乐成长培训方案 篇3

据调查，在我国中小学生中间，约有1/5左右的青少年都存在着不同程度的心理行为问题，其中最突出的有以下几方面：成就动机不足；自信心差；依赖性强，缺乏创新意识、独立能力和冒险精神；不善自我表达与主动沟通，社会交往能力不够；挫折承受能力弱；情绪容易冲动，自我控制能力差；不懂得尊重与关心他人，团队合作精神不足；缺乏坚强的意志，轻易放弃努力等等。

国家为了推进素质教育，教育部专门成立了全国青少年心理健康教育咨询委员会，并于2009年开始陆续下发了相关文件和规定，表明了国家对素质教育的重视，也体现了进行学校素质拓展训练的良好大环境。

在政策引导的推动下，广大基层学校通过不同方面进行了许多有益的探索，积累了经验，也遇到不少困难。从目前学校心理健康教育的实践来看，首先要解决内容和方法的问题。心理素质教育是一个系统工程，涉及面非常广，但是学校素质拓展训练必须结合学生的具体情况和学习活动来进行，面面俱到、针对性不强的教育和训练很难收

到良好的效果。其次在方法上，现有的学校心理健康教育模式，总体上大致有心理咨询、心理测验、心理课、班队活动等几种主要形式。这些心理服务模式都存在着自身的一些问题。现有的学校心理健康教育模式存在医学化和学科化的倾向，过于重视心理治疗技术，也过于强调心理疾病的普遍性；开设的心理课程或学科渗透教育，由于没有一种成体系的理念，也还处于比较混乱的状态；此外，心理健康课所传授的知识无法有效转变为学生的行为，缺乏从体验—认知—情感—行为的系统转变过程。

因此，学校心理健康教育必须要进行观念的创新，方式的创新。“青少年素质拓展训练”针对青少年心理发展特点和学校教育目标，借鉴行为训练和体验式学习的方法原理，由国内知名心理学家、教育专家和训练专家通力合作研制而成。“青少年素质拓展训练”体系由一整套训练课程、配套训练器材、训练指导手册、教员培训方案等组成。

一、提高自信心，勇于超越自我。建立相互接纳，相互支持、相互信任的团体气氛。让参加者在活动中开放自我，超越自我，从而开发自身潜能，肯定自我价值，提高自信心。

二、激发潜能，完善人格。教孩子认识自我潜在能力和极限，克服恐惧心理和思想障碍，锻炼动手能力和创造力，培养自信心和自我管束能力，完善人格。培养孩子上进心理，增强抗挫折和突破能力，使个性变得坚强而富有韧性。

三、学会合作，培养团队精神。引导参加者发现在团体生活中合作的

价值和团体中个人的责任。教孩子明白团队的巨大力量，领悟合作精神的重要性，克服排他情绪和性格孤僻心理，培养与人沟通融合能力，感受分享带来无穷乐趣。

四、学会沟通，融洽人际关系。与心理专家、教育专家沟通面对面。针对现在青少年不了解生活、心理脆弱、性格孤僻等缺陷，共同实施快乐成长—青少年身心突破拓展训练，为这些孩子们了解生活学会沟通、学会感恩、学习建立人际关系技巧。

青少年素质拓展十项具体目标：

一、学习及考试能力明显提高

二、磨蹭、拖沓等不良习惯明显改善

三、自理自立能力提高

四、竞争表现能力提高

五、承受挫折、压力能力提高

六、自信心理明显提高

七、沟通理解能力提高

八、处理人际关系能力提高

九、快乐程度明显改善

十、学习积极性和效率明显改善

一直以来，家长们关注了孩子的语言能力、智力和体质发展，却忽略了孩子情绪与社会能力的成长，孩子常常不懂得理解与表达自己 的感受，无法体谅他人的心情。正确认识自己、健康地与人交往、调试情绪、学会感恩??综合素质和能力的提升，将促使孩子们更好地应对学业和人生，正视各种人生中的困难，快乐、健康地成长。

一、提高自信心，勇于超越自我。建立相互接纳，相互支持、相互信任的团体气氛。让孩子在活动中开放自我，超越自我，从而开发自身潜能，肯定自我价值，提高自信心。

二、激发潜能，完善人格。教孩子认识自我潜在能力和极限，克服恐惧心理和思想障碍，锻炼动手能力和创造力，培养自信心和自我管束能力，完善人格。培养孩子上进心理，增强抗挫折和突破能力，使个性变得坚强而富有韧性。

三、学会合作，培养团队精神。引导孩子发现在团体生活中合作的价值和团体中个人的责任。教孩子明白团队的巨大力量，领悟合作精神的重要性，克服排他情绪和性格孤僻心理，培养与人沟通融合能力，感受分享带来无穷乐趣。

四、学会沟通，融洽人际关系。与心理专家、教育专家沟通面对面。针对现在青少年不了解生活、心理脆弱、性格孤僻等缺陷，共同实施快乐成长—青少年身心突破拓展训练，为这些孩子们了解生活学会沟通、学会感恩、学习建立人际关系技巧。

二、项目实施内容

主题：齐心协力勇于挑战

时间：09：00——09：30 学员到达基地（北山纪念碑广场）

09：30——11：00 培训项目

11：00——13：00 学员聚餐

13：00——14: 30 培训项目

培训项目：

风中劲草

活动目的

帮助学员体会信任的建立，取决于自己对团队成员的信心，相互之间的沟通是树立这种信心的基础，一旦信任完全建立，你会感觉到团队的工作气氛是那么的轻松，愉快。

操作程序

1． 培训师让每组学员围成一个向心圆，而培训师自己站在中央来

做示范。

2． 培训师双手绕在胸前，作出以下的沟通对话。

培训师：“我叫??（自己的名字），我准备好了，你们准备好了没有？

3． 这时培训师整个身体完全倒在团队成员的手中。在培训师做完

了示范之后，小组中的每位成员都要来试一试。

篇二：“我成长,我快乐”领袖训练营总体方案

“我成长，我快乐” ——青少年领袖训练营

活

动

策

划

书

2011年3月25日

“我成长，我快乐”

——历元学校青少年领袖训练营

一、活动背景

青少年是社会上最具活力的一个群体，他们是社会发展的生力军和后背力量，其发展状况关系到未来社会的良性运行与协调发展，所以社会的各方面力量，包括家庭、社区、政府组织及非政府组织都要关注并促进青少年在生理、心理和社会适应等方面实现健康发展。

青少年的成长内容是多层次、多元化的，即不仅体现为学业成绩的提高，还表现为体育、德育、创造力和组织能力的发展。但从现实情况来看，主流社会对青少年的评价还是以学业成绩论英雄，家长采取各种方式千方百计提高孩子的学习成绩，而忽视了孩子诸多课外能力的培养，这其中就包括学生组织和领导能力的培养。领袖能力的培养之所以如此重要，是因为其对提高青少年的自信心和完善青少年的自我意识非常关键。

今年4月，社会工作服务社落户社区。服务社成立以后，工作人员开始全面了解社区的基本情况，并计划针对社区内不同群体进行需求评估。依据过往经验来看，在进入一个社区的初始阶段，老年人和青少年的工作比较容易开展。所以，我们选择了青少年群体作为服务社的首次评估对象，并获得了居委会领导的认可和支持。在评估的方式上，我们选择了以小组活动为载体进行评估。在内容的选择上，我们认为单一的需求评估容易使小组缺乏活力，所以我们针对上述青少年在发展过程中遇到的组织和领导能力欠缺的现状，以此为主题，将青少年需求评估和青少年领袖训练有机结合，设计并开展我们的小组活动。

二、理念及理论框架

（一）理念

理念是指对某一事物和某一群体进行评价时，背后所持有的形而上的哲学理念和观念标准。我们认为，青少年在生理、心理和社会适应性等方面处于不成熟状态，需要社会各方面给予教育和引导，但不能因此忽视青少年自身巨大的发展潜能，不能使青少年丧失自身发展的主体性。所以在具体的活动中，我们将充分尊重青少年的价值和尊严，倾听他们的内心世界，挖掘青少年的发展潜能，以实现青少年发展的主体性和自主性。

（二）理论框架

1、增权理论

增权理论关注青少年在发展过程中出现的“去权”和“失声”现象，将改善青少年的权能感和自主性作为自己的理论指向。在活动过程中，我们以将依据此理论设计相关的活动主题，提高青少年的自信心和自尊感。

2、优势视角理论

优势视角理论关注青少年在发展过程中出现的“自我认识偏差”问题，将改善青少年的自我意识作为自己的理论指向。在活动过程中，我们将依据此理论设计相关的活动主题，使青少年对自己的优势和劣势有一个客观的、平衡的认识。

3、生态系统理论

生态系(青少年快乐成长培训方案)统理论关注青少年在发展过程中出现的“生态失衡”现象，将改善青少年与其周围环境系统的互动和交流作为自己的理论指向。在活动过程中，我们将设计相关的活动主题，促进青少年与其家庭、同伴和社区的交往，为其建构完善的社会支持网络。

三、活动目标

1、通过小组活动，与中学生建立信任关系，为后续服务的开展奠定基础。

2、以小组活动为平台，从多个层面挖掘中学生的领袖潜能，提高其领袖能力及意识。

3、通过小组活动，向中学生传递社会工作的价值理念，介绍建达服务社的工作宗旨及工作内容，为建达服务社学校社会工作的开展建立良好的学生基础。

四、工作人员

（一）督导老师

1、学校：校长、教务主任及其他相关老师

2、社会工作服务社：专业督导老师

（二）小组工作员

社工服务社：社工3人

五、组员招募

组员由学校初中组政教处推荐。

六、活动时间与地点

1、活动时间：2011年4月2日至5月6日（每周六）上午10：00-11：30

2、活动地点：社区居委会活动室

七、活动内容

八、应急预案

1、每次活动内容不同，时间上较难把握，工作员应特别注意时间的搭配；

2、小组中可能会出现冲突和冷场，工作员应该采用融合法使组员间互相容纳和配合，增强信任感和默契感，并对组员适时进行鼓励；

3、中途发现小组成员有不适应情况，工作员考虑进行个案辅导，充分给予理解和尊重。

九、小组评估

1、居委会对工作员及其活动效果评估

2、小组成员对工作员及其活动效果评估

3、工作员自我评估

十、预算（待定）

篇三：青少年素质提升活动

“青少年素质拓展训练”方案 青少年是社会发展的新生力量，是祖国的未来与希望。青少年的身体素质、科学文化素养和心理素质，奠定了他们在社会中发展和做贡献的基础。在这三种素质当中，心理素质的培养在过去一直没有得到足够的重视。相当一部分青少年心理发展的水平明显滞后于其生理和智力发展的水平，这种发展中存在的不平衡现象严重阻碍了青少年的健康成长，成为教育领域必须面对的一个问题。据调查，在我国中小学生中间，约有1/5左右的青少年都存在着不同程度的心理行为问题，其中最突出的有以下几方面：成就动机不足；自信心差；依赖性强，缺乏创新意识、独立能力和冒险精神；不善自我表达与主动沟通，社会交往能力不够；挫折承受能力弱；情绪容易冲动，自我控制能力差；不懂得尊重与关心他人，团队合作精神不足；缺乏坚强的意志，轻易放弃努力等等。

国家为了推进素质教育，对于中小学生，教育部专门成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，并于1999年开始陆续下发了相关文件和规定，表明了国家对素质教育的重视，也体现了进行学校素质拓展训练的良好大环境。

在政策引导的推动下，广大基层学校通过不同方面进行了许多有益的探索，积累了经验，也遇到不少困难。从目前学校心理健康教育的实践来看，首先要解决内容和方法的问题。心理素质教育是一个系统工程，涉及面非常广，但是学校素质拓展训练必须结合学生的具体情况和学习活动来进行，面面俱到、针对性不强的教育和训练很难收到良好的效果。其次在方法上，现有的学校心理健康教育模式，总体上大致有心理咨询、心理测验、心理课、班队活动等几种主要形式。这些心理服务模式都存在着自身的一些问题。现有的学校心理健康教育模式存在医学化和学科化的倾向，过于重视心理治疗技术，也过于强调心理疾病的普遍性；开设的心理课程或学科渗透教育，由于没有一种成体系的理念，也还处于比较混乱的状态；此外，心理健康课所传授的知识无法有效转变为学生的行为，缺乏从体验—认知—情感—行为的系统转变过程。

因此，学校心理健康教育必须要进行观念的创新，方式的创新。

“青少年素质拓展训练”针对青少年心理发展特点和学校教育目标，借鉴行为训练和体验式学习的方法原理，由国内知名心理学家、教育专家和训练专家通力合作研制而成。“青少年素质拓展训练”体系由一整套训练课程、配套训练器材、训练指导手册、教员培训方案等组成。

通过我们青少年拓展训练设施可能达到以下目标：

增强交往能力：教孩子明白团队与集体的巨大力量，领悟合作精神带给自身的重要性，克服排他情绪和性格孤僻心理，培养与人沟通融合能力，感受分享带来的无穷乐趣。项目组合：、托运接力、队列队歌队名队训竞赛。

提高学习能力：教孩子学会学习，通过训练领悟到学习方法的重要性，提高学习情趣，激发学习的热情，培养善于学习、善于总结、善于吸收的能力。项目组合:人椅耐力赛、团队圈。

培养生存意识训练：培养孩子生存意识，竞争意识，逆境自救能力，学会克服自然险阻和障碍的技巧，通过内化，举一反三。项目组合：救伤护理、自我保护。培养积极进取意识与能力：培养孩子上进心理，增强抗挫折和抗打击能力，使个性变得坚强而富有韧性。项目组合：情智寓言、市长竞选。兴趣小组辅导、领导才能训练、组织策划能力训练、心理突破训练。

挖掘发现自我潜力：教孩子认识自我潜在能力和极限，克服恐惧心理和思想障碍，锻炼动手能力和创造力，培养自信心和自我管束能力、完善人格。项目组合：命题对白（思辨能力）、命题拼版（动手能力创造力）

全国青少年素质拓展旨在培养学生思想政治素质，以及道德素养、创新精神和实践能力，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的优秀人才。青少年的心理、身体、品德素质及潜能得到进一步激发、调整、升华和强化，达到了使参营者心态开放稳定、敢于应对挑战、增强创新活力的目的。

一、提高自信心，勇于超越自我。建立相互接纳，相互支持、相互信任的团体气氛。让参加者在活动中开放自我，超越自我，从而开发自身潜能，肯定自我价值，提高自信心。

二、激发潜能，完善人格。

教孩子认识自我潜在能力和极限，克服恐惧心理和思想障碍，锻炼动手能力和创造力，培养自信心和自我管束能力，完善人格。培养孩子上进心理，增强抗挫折和突破能力，使个性变得坚强而富有韧性。

三、学会合作，培养团队精神。

引导参加者发现在团体生活中合作的价值和团体中个人的责任。教孩子明白团队的巨大力量，领悟合作精神的重要性，克服排他情绪和性格孤僻心理，培养与人沟通融合能力，感受分享带来无穷乐趣。

四、学会沟通，融洽人际关系。与心理专家、教育专家沟通面对面。针对现在青少年不了解生活、心理脆弱、性格孤僻等缺陷，共同实施快乐成长—青少年身心突破拓展训练，为这些孩子们了解生活学会沟通、学会感恩、学习建立人际关系技巧。

青少年素质拓展十项具体目标：

一、学习及考试能力明显提高

二、磨蹭、拖沓等不良习惯明显改善

三、自理自立能力提高

四、竞争表现能力提高

五、承受挫折、压力能力提高

六、自信心理明显提高

七、沟通理解能力提高

八、处理人际关系能力提高

九、快乐程度明显改善

十、学习积极性和效率明显改善

全国青少年素质拓展夏令营通过信任训练、沟通训练、领导力训练、自信心训练、心理突破训练等等，全面挖掘和提升青少年的八大能力：创新、沟通、协作、应变、学习、思维、激励、领导。

一直以来，家长们关注了孩子的语言能力、智力和体质发展，却忽略了孩子情绪与社会能力的成长，孩子常常不懂得理解与表达自己的感受，无法体谅他人的心情。正确认识自己、健康地与人交往、调试情绪、学会感恩??综合素质和能力的提升，将促使孩子们更好地应对学业和人生，正视各种人生中的困难，快乐、健康地成长。

青少年素质拓展

——让您的孩子在同龄人中脱颖而出！给孩子多一些体验、让他们多一些经验许多参加过拓展训练的企业员工，都对拓展培训这一特别的培训方式很有感触，他们希望自己的人生经验、感悟、所得能被子女所共享，使其成为子女成长道路上的助推剂，成为他们今后一生的财富。现在学生都是独生子女，安逸的生活条件使他们丧失了许多本应具备的生存、生活技能：如洗衣做饭、遇险逃生、紧急救护等；而他们对于“亲情”、“手足”之涵义的解读更因为家庭环境的局限而受到限制。在为期短短几天的夏令营中，学生可以获得一个集体生活的体验，以培养他们的组织纪律性、团结奋斗精神。我们秉承“寓教于乐”的理念，以体验式培训的方式为孩子提供了解生活、体验人生的机会，在没有家长的情况下，在事事都要通过自己的努力，依靠集体的力量才能成功的情况下，孩子们通过自己的努力，获得成功的体验，发掘人生的价值，培养他们与人为善的性格及团结协作的能力，既收获快乐，又从整体上提高其综合素质。这一点，恰恰是我们每位家长期望孩子获得的。

活动形式：

中小学生：

冬夏令营、春秋游、“六?一”、儿童节、“十?一”国庆节、素质教育、亲子活动 青少年素质拓展课程

时间：1—4天

内容：以场地训练为主，设置定向越野、求生、大脚板、背摔、创造思维小游戏等项目 目标：透过体验式的探索与学习，建立孩子自信心，培养克服困难、勇往直前的勇气并学习尊重自然与生命；锻炼孩子生存能力；培养孩子积极的人生观，从活动中展现出领导、自我管理及团体互助合作与人相处及互动；培养孩子独立生活的能力，锻炼学生面对环境改变的适应能力。

亲子拓展课程

时间：1—2天

对象：父母，监护人，亲戚或看护者，加强与孩子亲友间的情感交流。