幼儿球类游戏

幼儿球类游戏（共12篇）

幼儿球类游戏 篇1

摘要：球, 是幼儿喜欢的体育器械之一, 设计幼儿园球类活动, 利用皮球、篮球、足球、纸球等球类开展各项活动, 通过活动能很好地培养各年龄段幼儿的运动协调能力。

关键词：球类活动,幼儿,动作协调性

球是幼儿非常喜爱的体育器械之一, 球的种类繁多, 如篮球、皮球、布球、足球、纸球等等。球类活动可有效地提高幼儿的身体素质, 对于发展幼儿身体运动能力、手眼协调能力、手脚协调能力都有很大的帮助。但不少幼儿教师没有意识到发展幼儿动作协调能力的重要性, 缺少球类活动的规划和设计, 没有阶段性和针对性, 因此球类活动常常局限于简单的拍球、抛球的单一玩法, 不能满足幼儿不同年龄段的兴趣和身体发展的需要。

我们根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》中“利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力, 发展幼儿动作的协调性和灵活性, 锻炼幼儿具有一定的力量和耐力”的要求, 结合本园幼儿特点, 合理设计不同年龄段球类活动的内容, 有目的、有计划、有组织地开展以球类器械为主的球类活动, 训练幼儿的动作协调性, 取得了非常突出的效果。我们的设计和具体做法是:

一、2~3 岁:跑起来!

2~3 岁幼儿年龄较小, 自控力较差, 比较好动, 喜欢模仿和重复成人或小朋友的语言、动作, 行为明显受情绪支配, 注意力不易集中, 大骨骼、小肌肉发展也不完善, 但对球类游戏特别感兴趣。选择的球类器械主要是轻且较软的球类, 如布球、纸球、小皮球等。在玩球时主要表现为:喜欢把球扔来扔去追着跑, 或是抱球看别人玩。针对这种情况, 实践中开展较多的是在情景中让幼儿捡球、滚球、扔球、踢球、传球等简单的活动。

1.球类活动设计

2.活动示例:“快乐赶小猪”

活动一开始, 我以故事导入:“贪玩的小猪出去玩了很久都没回家, 猪妈妈找了很久都没找到, 请小朋友们来帮忙把小猪送回家。”幼儿游戏时积极投入, 虽然开始活动时部分幼儿动作缓慢、不灵活, 但经过几次活动练习后, 幼儿都能很快地帮猪妈妈把小猪送回家了, 而且有的幼儿的技巧性和灵活性非常突出。

根据2~3 岁幼儿的年龄特点, 在进行球类运动的时候不应该更多地关注幼儿球类运动技能方面的培养, 而应该更好地关注幼儿对球类游戏兴趣的激发, 活动中通过让幼儿在走、跑、赶球中也体会球类游戏带来的快乐。“快乐赶小猪”是我国传统的民间体育游戏, 也是幼儿非常喜欢的球类游戏活动。“快乐赶小猪”可以发展幼儿的身体平衡能力, 提高动作协调能力。根据2~3 岁幼儿活泼好动, 喜欢跑、跳的年龄特点, 活动在以往赶小猪游戏的基础上加大难度, 增加游戏的趣味性。设置“快乐赶小猪”的游戏活动, 让幼儿拿羽毛球拍赶小球绕过障碍后到终点, 以促进幼儿平衡能力的发展, 提高幼儿控制能力, 发展动作的协调性和灵活性。

二、3~4 岁:抛起来!

3~4 岁幼儿在身体和动作发展方面有一定的提高, 身高、体重方面都有相应的增加, 他们的体质得到了锻炼;幼儿身体和手的基本动作已经比较自如, 动作的协调性、灵敏性都有了进一步的提高, 但体力和身体素质仍比较薄弱, 对动作的掌握时多余动作较多, 大肌肉发育不完善, 小肌肉群未充分发展, 能够理解简单的运动规则, 模仿性也较强。由于幼儿年龄特征, 他们愿意参加球类活动, 如幼儿园开展的拍球、近距离投球、传球等活动。

1.球类活动设计

2.活动示例:“好玩的球”

在3~4 岁幼儿“好玩的球”体育活动中, 利用幼儿已有的玩球经验, 让幼儿自由选择皮球或篮球, 尝试用多种方法玩球, 层层递进, 在开放的环境中幼儿用拍球、抛球、踢球、两人滚接球和合作抱球走等多种方法进行玩球, 激发了幼儿玩球的兴趣。

活动中体现幼儿的主体性, 让幼儿用自己喜欢的球类和玩球方式, 充分尊重幼儿的个体差异和兴趣爱好, 让能力不同、水平不同的幼儿都有选择权, 能力强的幼儿可选择较硬的篮球, 能力稍弱的幼儿可选择皮球。满足幼儿的不同需要, 尊重其“最近发展区”, 让幼儿通过选择不同的玩球方法进行自我挑战, 取得成功的喜悦, 体验参与体育活动的乐趣。

《3-6 岁儿童学习与发展指南》倡导用幼儿感兴趣的方式发展其基本动作, 提高幼儿对体育活动的兴趣。“好玩的球”活动正是尝试用多种方法玩球, 通过幼儿自由探索球, 尝试用拍、滚、抛、踢合作等进行探索。进一步提高幼儿身体的灵活性、协调性能力, 激发幼儿对玩球的兴趣。因此, 在球类活动设计时教师应根据幼儿现有水平创设情境, 提供材料, 如平衡木、山洞, 设计“送球宝宝过河“”袋鼠宝宝回家”等活动, 让幼儿在每个球类活动中保持浓厚的兴趣。

三、4~5 岁:拍起来!

4~5 岁幼儿骨骼进一步发育, 初步形成了动作概念, 动作表现为逐渐放松、协调、连贯和准确, 多余动作逐渐消失, 但动作还不够熟练和精确。随着社会的发展, 能够参与集体合作, 并按规则完成动作, 但规范意识和合作意识较薄弱。幼儿在球类游戏时对球的控制能力有了提高, 也喜欢探索球的多样玩法, 喜欢创新, 有创造性, 活动中探索花样玩法。幼儿都喜欢模仿, 幼儿兴趣浓厚, 参与的积极性也高, 幼儿自主探索的这一方式, 改变了“教师教, 幼儿学”的老模式, 成为“幼儿当老师, 我们大家来学”, 他们很有成就感, 建立自信心, 很快花样越来越多, 学会了蹲拍、跳拍、转拍、左右手拍、上下台阶拍等等。

1.球类活动设计

2.活动示例:“篮球对抗赛”

在“篮球对抗赛”活动中, 首先, 部分教师带领幼儿玩游戏:听哨音, 抱球“慢、快跑”游戏, 球操准备;基本部分起初幼儿进行熟悉球性练习, 幼儿两两一组玩“抢球游戏”, 教师强调“小朋友从左抢球, 你就往右边躲”。其次, 幼儿根据教师指令拍球:教师手拿红旗指示幼儿向上、向下、向左、向右、转圈拍球的动作。最后, 幼儿尝试拍球绕障碍, 障碍由一队幼儿担任, 另一队幼儿拍球穿过障碍, 要求担任障碍的幼儿脚不能移动, 身体上部可自由动。结束部分是放松活动, 幼儿做放松手臂和手指、体前屈和蹲起等动作, 指导幼儿做甩甩手、拍拍腰、捶捶背等动作。

幼儿掌握了一定的拍球技能, 经过多次学习, 他们的拍球水平普遍提高, 单一的拍球活动已经不能很好地调动他们的积极性, 因此尝试设计“篮球对抗赛”, 让幼儿尝试垫高拍球、半蹲拍球、左右拍球、转圈拍球, 通过方位的变化既让幼儿保持对拍球活动的兴趣, 又锻炼幼儿动作的协调性, 增强幼儿对球的控制能力, 并借此全面锻炼幼儿的身体。活动中, 教师发现幼儿喜欢尝试并乐于接受挑战。

因此, 活动中的设计要不断给幼儿提供一定的挑战性, 在场地设置不同障碍, 如幼儿绕着木桩拍球, 幼儿可站在较窄的平衡木上拍球, 幼儿可在高低不同的梅花桩上拍球等。活动设计上, 注重给幼儿提供合作的机会、挑战性的游戏, 如“篮球对抗赛”, 活动中幼儿像螃蟹走路一样拦截对手, 幼儿每每都玩得开心。

四、5~6 岁:玩起来!

5~6 岁幼儿动作的灵活性增强, 能较熟练地做大肌肉运动, 会多种玩球方法, 平衡能力提高, 能攀爬、滑行等, 精细动作机能得到较大提高, 身体控制能力增强, 有集体运动竞争的意识, 合作意识增强, 规则意识增强, 逐步能遵守集体制定的行为规则。

1.球类活动设计

2.活动示例:“蹦蹦跳跳球”

在“蹦蹦跳跳球”的活动中, 幼儿尝试把握平衡, 站在跳跳球上双脚夹紧球, 踩在踏板上向上跳动, 以提高幼儿的平衡力和弹跳力。活动中幼儿自由探索体验玩跳跳球。当幼儿第一次看到跳跳球时很疑惑:“咦, 这是什么, 怎么玩呢?”闪现的是满眼的惊奇。有的幼儿不知道怎么玩, 有的幼儿把它当作陀螺放在地上转, 有的幼儿把它当成有翅膀的皮球放在地上来拍, 还有的幼儿把它放在头上来顶。有几个幼儿拿着跳跳球准备跳, 可刚站上去没掌握平衡就掉下来了。第一次活动, 幼儿尝试踩跳跳球时把握不了平衡, 就借助操场边的护栏, 扶住护栏踩上去, 站稳了再开始向上跳。经过多次尝试, 幼儿都能够扶住护栏向上连续跳十七八下了。第二次活动, 幼儿的能力不断提高, 可以慢慢放手, 不借助护栏向上跳了, 能够自己想办法站上去且原地跳四五下了, 幼儿会兴奋地说:“老师, 我能自己踩上去跳了。”第三次、第四次活动时, 发现一些能力较强的幼儿能够踩跳跳球原地跳或行进跳二三十下了, 幼儿会很自豪地说“:老师, 看我能跳好多个了。”幼儿在操场上边跳边数着。

跳跳球是幼儿园一种新型的球类体育器械, 幼儿对跳跳球产生了浓厚的兴趣, 跳跳球活动在幼儿园球类游戏中的运用使幼儿园的体育锻炼活动更加丰富多彩。在“蹦蹦跳跳球”活动中, 发展了幼儿的观察力、判断力、创造力、想象力, 有效地提高了幼儿身体素质。同时, 教师给孩子创造了较为宽松安全的游戏环境, 让幼儿自由地进行球类游戏, 让幼儿在探索、尝试中生成他们喜爱的球类运动, 在玩中学习, 在玩中健康成长。

五、满意的实践效果

幼儿园通过球类活动的实践, 有效地促进了幼儿动作的灵活性、协调性、判断力、创造力的发展, 使幼儿的身体素质得到提高, 幼儿对球类活动产生了浓厚的兴趣, 乐于积极地参与球类游戏活动, 同时积累了关于球类运动相关的知识与技能, 产生了良好的游戏规则意识, 并能运用多种辅助材料进行球类游戏, 球类活动带给幼儿无限的快乐和满足。

实践说明, 球类活动是有效促进幼儿全面发展的有效活动之一, 根据幼儿的年龄特点, 并遵循“一物多玩”“物物结合”的原则, 合理地设计球类活动内容和形式, 对于发展幼儿协调能力非常有效。幼儿园应更多地给予幼儿时间和空间, 让他们去体验和探索球类活动的趣味。

参考文献

[1]杜旭林.幼儿园的健康教育活动[M].四川大学出版社, 2011.

[2]杨枫.学前儿童游戏[M].高等教育出版社, 2006.

[3]黄燕.幼儿园体育器具的合理应用分析[J].启迪与智慧:教育, 2013 (07) .

[4]刘江铭, 罗永生.开展户外球类区域活动促进幼儿全面健康发展[J].教育导刊, 2013 (12) .

幼儿球类游戏 篇2

1.培养幼儿快速躲闪能力、灵敏性以及团结协作和竞争意识。

2.培养幼儿参加体育活动的兴趣，体验与同伴共同游戏的快乐。

活动重点：

培养幼儿快速躲闪能力、灵敏性以及团结协作和竞争意识。

活动准备：

皮球人手一个，小动物胸饰每人一个，场地布置。

活动过程：

一、做一做

1.我们都用皮球做过游戏，现在我们一起来做一做皮球操。

2.引导幼儿发现皮球的不同之处。

二、玩一玩

1.孩子们，你们平时都是怎么玩皮球的?

2.引导幼儿两人一组，进行躲避球练习。

3.请一组幼儿进行躲避球的示范，引导幼儿巩固躲避球的规则。

4.引导幼儿第二次练习躲避球。

三、赛一赛

1.引导幼儿推选出两名队长。

2.引导两队队长通过石头剪刀布的游戏选出队员。

3.教师讲解躲避球对抗赛的游戏方法及规则。

4.两队队员进行躲避球游戏。

5.双方队员交换场地进行躲避球游戏。

在球类游戏中解放幼儿的双手 篇3

关键词： 幼儿教师 幼儿心理 球类游戏

根据指南：三四岁儿童能双手向上抛球，四五岁已能连续自抛自接球，五六岁能连续拍球。各年龄段玩球的方法、难度各不相同，小班的时候可以玩布球，中班可以玩小皮球，大班可以玩大一点的皮球，根据幼儿的活动经验，幼儿循序渐进地提升自己在球类方面的技能才是关键；大班同样可以玩布球，只是可以拍的皮球更有挑战性。幼儿在成长的过程中对“有挑战性”的事物总是充满热情，会按照自己的想法选择一个游戏，当你问他为什么选择这个的时候，往往“挑战性”是他们的标准。

随着时代的发展，要求幼儿德、智、体全面发展。在社会发展的今天，我们始终注重幼儿的精神和身体的协调统一，这是时代发展的成果。“德”是个人的道德品质、社会的公共道德。单是个人的道德是无法让整个社会的人协调一致的，只有完善统一的个人道德才能够影响他人，影响一个整体。“智”是人的智能，代表智慧和能力。“体”指人的身体，身体是人活动的关键，没有身体就没有劳动力，一个健康的身体，是人活动的根本。

一、环境和情境的创设

幼儿园对于球类特色很注重，在晨间活动中，有适合小中大班各种的球，结合篮球类、足球类、障碍类等一些球类器械，给予幼儿充分的场地，不同年龄的发展有针对性的游戏环境，在足球中体验跑、踢的乐趣，在有趣的情境中体验投掷，在多种的障碍中多方面地发展幼儿。多媒体教学创设了许多游戏情境，走廊里分布着一些关于球类的照片，以及一些球类的玩法，有趣丰富的图案营造了有趣的氛围，让幼儿的心理被有趣的情境吸引，找到自己的乐趣。

二、培养幼儿的兴趣

幼儿在游戏中玩得开心、玩得快乐是游戏的初衷，应激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。

1.器械材料的准备

器械材料能够提高幼儿游戏的质量，可为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、篮球、足球等。

2.活动经验的准备

经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他们对体育活动的兴趣，养成爱运动的习惯。

三、根据不同的年龄段，注重幼儿的差异性

不同的年龄段有不同的差异，同年龄段也有个别差异性，不同幼儿的发展水平也不同，这就需要教师细心关注每一个幼儿，能力强的幼儿认为没有挑战性，太简单，能力弱的幼儿认为太难，失去信心。如何权衡幼儿的心理活动，需要教师在平时的活动中对幼儿多观察关注，及时发现问题。

例：在一次球类活动中，当教师指导幼儿玩球的时候，许多幼儿通过教师的引导有目标、有序地玩球。有一幼儿拿了球并不玩，只是坐在那里，眼睛也不看自己班级，好像在想事情。在刚刚学拍球的时候，他在班级的拍球能力很强，对于球的掌握较其他幼儿有很成熟的表现，老师也将他作为榜样，让他为不会拍球的幼儿做示范。之前就发现了他的能力，我给了他一点小小的引导，让他的拍球更稳定。他是能力强的幼儿，现在有了这样的情况，我想是不是拍球对他没有挑战性，觉得太简单，没有兴趣。我上前问他：别的小朋友都在开心地玩球，你怎么不玩呀？他坐在球上看了看我，拿起球拍了起来，这可能只是我提醒了一下他就拍了，根本的问题没有解决，我再一次试了试：你既然能拍很多，那我来和你比一比，看谁拍的方式多。他很有兴致地和我玩了起来。

1.注重幼儿心理，情绪的感染。

教师能够带给幼儿很多玩球的方法，但是仅仅为了去练习拍球而拍，那就脱离教育的本质。教师要通过自身情绪的感染，激发幼儿的兴趣，自己要先对游戏有所了解，才能在无形中增强应变能力。一个拥有和孩子一样有玩性的教师，并不是简单地和幼儿一起玩，要在幼儿发展的基础上，怎么样玩才能最大限度地提升幼儿的能力，又能玩得有趣。

2.注重幼儿身体的适应能力的培养。

在游戏活动中，对于一些动作发展缓慢的小朋友，不能过早地要求实现指定的目标，应该循序渐进，一步一步地迈向目标，每完成一小步应该及时地鼓励，给予幼儿充分的信心，即使只是一小步，对于他也是很宝贵的努力成果。随着身体的成长，他的适应能力会越来越强。

四、激发幼儿创新精神和实践能力

“儿童总要在他们的实际生活中有所需求，自己去研究解决的办法，还要自己证实过，经验过，才会得到真的知识”。幼儿在幼儿园体验新鲜的事物，形成创造的能力。喜欢勇于尝试，对于事物有强烈的好奇心，我们应好好“利用”，发挥幼儿想象的空间，仔细观察，在适当的时候给予一些提示，在幼儿的实践中发现有趣的事，感受实践带来的快乐。

教师通过系统的引导，确实能够提升幼儿，今天我们怎么玩，教师示范一下，玩的时候要注意的事项，幼儿们就开始玩了。根据幼儿爱玩的天性，给予新鲜的游戏方式，幼儿们会很有兴趣地参与进来，过了一段时间，也许就没有兴趣，再进一步创设新的方法，幼儿又会有兴趣。

1.以幼儿为主体。

幼儿能力的发展是重要的，但在能力发展的过程中，幼儿天生的想象力和创造力应该加入其中。拍球的个数，跑得多远多快，确实能够体现幼儿能力的发展，如何在发展中让幼儿更开心、愿意做，我们应该多听听孩子的想法。球的玩法其实有很多，站着、蹲着、站在平衡木上、接反弹球、抛球、踢球等，孩子是从来没玩过的，他们有很多的奇思妙想，中大班的幼儿在玩耍中会有一些简单的合作，人多起来玩球就不仅仅是一个人的事，给予他们想象的空间，在安全的基础上探索。

2.合作游戏。

我发现许多幼儿在自己创造的游戏中，会邀请其他人一起来玩，玩得多的人自然感觉很有趣，那些没有人玩的游戏，幼儿会想该怎么样才能吸引别的人过来玩，有的会找自己的好朋友，有的会用有趣的情景吸引他人，有的用礼貌的邀请，有时也会有很好的效果；有的会反思自己的游戏可能不好玩，需要想另外一个有趣的。有时候自己吸引别人玩游戏也是一种乐趣，在自己的想法得到别人的认同的时候，就是成功的游戏，能激发幼儿更多的想象力。

幼儿球类游戏 篇4

球类运动指由各类大球和小球组成的球类运动项目的总称。根据《学前儿童体育》及国内外相关资料的阐述,球类活动是最适合幼儿开展的运动内容,其趣味性、多功能性可以有效激发幼儿的运动兴趣,对发展幼儿整体素质具有独特的作用。不仅能给幼儿带来欢乐的情绪,提高幼儿的运动能力,有效促进幼儿身体发展,而且能为幼儿心理发展提供良好的条件,促进幼儿身心和谐地发展。

游戏是幼儿最喜欢的活动,玩球是幼儿与生俱来的天性,他们会根据自己感兴趣、想要玩的选择球类玩具。游戏时幼儿经常会发生意想不到的事情,教师应根据幼儿发生情况,在球类游戏中及时更换与提供相应材料,供幼儿选择,最大限度地让幼儿玩得开心,让他们的基本动作得以提高、发展,让他们的非智力因素得到培养。

二、材料的选择

游戏活动中, 游戏材料指在幼儿游戏活动中所有一切可以被用于游戏的材料。游戏活动中材料是必不可少的,要使幼儿在游戏中得到发展,必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素是游戏材料,少了游戏材料,那么游戏将变得无特色、枯燥乏味。游戏材料不仅可以丰富幼儿游戏内容和形式,还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构思, 引起幼儿的游戏联想和游戏行为。

(一 )游戏材料要适合幼儿年龄特点 。

球类游戏中,关于球的材料很多,如皮球、手球、曲棍球、排球、自制球类玩具等。教师要根据幼儿年龄特征和游戏需要,在准备游戏材料时不能为了图省事,而选择一些不相应的材料。如有的玩具是大班孩子玩的,老师为了方便直接将它拿到小班玩,这样孩子们不会玩,只能拿着奔跑,让玩具失去价值。

(二 )游戏材料要符合幼儿的需要同时还有合理性 。

在选择游戏材料的时候要考虑该材料是否有用, 是否合理,而材料多少对幼儿活动是有影响的,不是材料越多越好;有的球类游戏只是美观,而无实用价值。如自制的一长串球,是由几个小球组成的,外观虽然很漂亮,但是孩子们在玩的时候,我就看到他们只是拿着那一长串球甩来甩去,还容易打到别人孩子。

(三 )游戏材料要新颖 、有趣 、好玩 。

对于幼儿来说,新颖的游戏材料更能吸引他们的注意力,如开学时孩子们玩的那些玩具都是小班经常玩, 每次他们都玩一会就拿在手里不玩,然后都在互相追逐。后来将新做的球类玩具拿出来后,孩子们觉得很新颖,没见过这些玩具,都很好奇这些玩具,立刻把原来的玩具抛开。

游戏中,孩子们对探索事物是无穷尽的,会尝试用多种方式玩球,还会运用别的道具加入玩球。

三、材料的投放

材料是支撑幼儿游戏的基础, 材料的投放直接影响幼儿的游戏。丰富而适宜的材料为每一个孩子提供活动条件和表现自己的机会,是决定幼儿主动活动的重要因素之一,直接影响幼儿兴趣,使幼儿在玩耍中各种能力都得到提高。

在幼儿进入中班之后,对游戏更积极、主动。幼儿与游戏材料的相互作用方式变得丰富多彩。随着年龄增长,幼儿们对游戏材料的理解、操作和实践灵活得多。游戏材料的无穷变幻引起幼儿们极大的探索兴趣。一种材料的多种用处,或者多种材料的组合运用和其操作灵活性大大拓展幼儿们的思维、想象,使游戏内容不断丰富。

(一 )投放丰富的材料 ,满足幼儿的不同需求 。

众多心理学家和教育家一致认为, 幼儿在情绪兴奋愉快时其创造力处于最佳状态。因此,在球类活动区应投放各种球(不同类型、不同质地、不同大小、五颜六色的球 )。如小皮球、羊角球、篮球、自制球类、排球等,以吸引幼儿,满足幼儿的需求。在提供丰富球类时,还应让幼儿对我们提供的球有相关了解,如玩法、玩球时要注意的地方等。

(二 )材料的投放要与幼儿的年龄特点 、兴趣相结合 。

兴趣是最好的老师, 幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要,才能使材料投放更有针对性,用材料丰富幼儿的生活经验,提高能力。中班孩子对于一些基本球及其玩法已经有初步认识和了解,为提高幼儿兴趣和参与游戏的积极性,在球类游戏中加入新的材料,如排球、手球、圈圈等材料。

(三 )材料投放要有渐进性与幼儿发展水平相结合 。

投放材料时不能一下子将新的材料全拿出来, 应该慢慢逐步增强材料的多样性。皮亚杰曾经提出:教师应了解儿童,教育教学工作不能成人化,要重视儿童特点,适合儿童发展水平。在我们为幼儿投放材料时,应结合幼儿发展水平,突出材料投放的层次性。投放材料的层次性,指教师在选择、投放操作材料前,能够预先思考。将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作该材料可能实现的目标之间,按由浅入深、从易到难的要求,分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料“细化”。如中班根据幼儿发展水平,在球类游戏中先投放几种不同球类,让幼儿先熟悉它们的玩法之后,再增加一些辅助材料,随着幼儿能力不断发展,逐渐投放不同层次的材料,促进幼儿之间相互交往增强他们玩球的创造性。

(四 )材料的投放要有目的性 。

球类游戏中,每次投放材料都要有目的,而不是随意地将幼儿的玩具拿出来让他们玩, 每次都要让幼儿在活动中得到发展。

1.为了加强幼儿身体的协调性。我们在游戏玩球中加入小推车,以“小动物运粮食”为主题,将球放入推车中运球。幼儿通过角色扮演,在游戏中锻炼他们手脚的协调性,该游戏有趣又好玩,在最后环节还加入四队比赛,增强他们的合作能力。

2.为了让幼儿练习跳的基本动作。我们先后投放了夹球跳、采果子等活动材料,让幼儿在游戏中加强对跳这一基本动作的练习。

3.为了发展幼儿的平衡能力。我们开展了过小河 (让孩子们在平衡木上滚球走)、障碍运球(幼儿原地转圈后到对面将球运回来)等活动。

4.为了培养幼儿的合作能力。我们开展了双人背球 (两个人背对背夹球运球)、投球入筐(一个人拿筐另一个人投球)等活动。

投放材料时还应注意投放材料的可操作性、孩子对材料的适应能力等,教师作为一个教育者、组织者,在幼儿活动时要观察每一个幼儿对材料的运用,并成为较好的引导者、指导者,为增强幼儿体质和发展幼儿身心健康为前提开展活动。

幼儿园球类游戏中材料选择的研究 篇5

中期成果报告

昆山市振华幼儿园 姚健

一、课题提出的背景和意义：

（一）概念的界定：

球类运动：通常是指由各类大球和小球组成的球类运动项目的总称，游戏活动指在教师引导下幼儿自发、自主、自由地活动。

球类游戏材料：在进行球类游戏活动中，不可避免的需要用到各种球类材料作为活动的器材，进行活动时所需要的材料要和教学活动相联系的最贴切的材料

材料选择：不同的教学活动以及幼儿的喜好是对这些材料的选择进行制作过程中的大小、软硬、耐用以及美观方面的要求不同而使得制作材料的不同。

（二）研究球类游戏中材料选择实践研究的积极意义。在进行球类游戏研究中，除了对幼儿教学方面的研究，在所需要的所有物质条件中，游戏材料选择是最为重要的一个方面。这个主要针对两个方面，一是教师在选择球类材料时，必须考虑本次教学活动所需最适合的材料，只有知道如何去选才能更好的服务于本次教学活动；二是幼儿在进行游戏时对游戏材料进行的选择，为了方便幼儿的选择，教师在制作或购买活动中要以幼儿的主动性为主，这也是符合《幼儿园指导纲要》所提出的精神——一切以幼儿为主体。

（三）微型课题与子课题、总课题的关系阐述 对幼儿园球类游戏研究中，必然涉及球类材料方面的内容。对于材料选择的研究能够更好的为球类游戏内容的研究提供一定的研究基础，同时子课题球类游戏内容的研究中就有相关游戏材料方面的内容，是子课题不可缺少的一块内容。游戏材料中选择的是否适合幼儿发展的年龄段以及中班幼儿对所学游戏内容的不同都需要配合不同的球类材料。在各班教师培养的目标的不同也会影响到材料的调整。所以游戏材料的选择与课题有着必要的关系。

三、研究目标：

1.通过研究，了解幼儿园球类活动中相对比较适合中班幼儿年龄段的球类材料以及幼儿游戏材料的选择趋向。

2.通过游戏材料的选择和研究，结合我园的实际情况，总结教师在教学活动中选择的合适的球类材料，以及为幼儿提供更加适合玩的球类。

3．通过设计制作球类玩具，丰富玩法，启发一物多玩。

三、研究内容：

1.球类游戏材料的种类与中班年龄段幼儿选择之间的关系。研究要点：经过实践探索，观察总结中班年龄段幼儿在进行球类游戏时出现的这个年龄段不同的材料特征，球类的不同在这些活动中为幼儿的能力的提高有着不同的作用。

2.教师在选择适合教学活动使用游戏材料的注意点 研究要点：采用调查、统计、实施、反馈的方法，了解现阶段中班教师在选择游戏材料与教学内容的适合程度，总结选择的主要特点和注意方面。3.幼儿自由选择球类材料的特点总结。

研究要点：主要通过对中四班幼儿日常选择游戏材料的观察记录和谈话活动，了解中四班幼儿在选择时的特点，总结教师在投放这些材料时的投放原则。

四、研究原则：

1.兴趣性原则：幼儿对球类游戏材料是否感兴趣，关系到游戏开展幼儿的积极性以及课程研究的价值，也是让幼儿首先接触到球类材料的第一步，研究中投放的球类游戏材料主要围绕幼儿的兴趣进行研究。

2.适合性原则：根据中四班幼儿的年龄和生理特点及认知发展水平，结合中四班幼儿在球类游戏发展实际情况，精心选择和制作适合我班幼儿发展的球类材料。

3.循序渐进原则：根据不同幼儿的个人发展情况，球类游戏材料的品种由简单到复杂，从少到多，材料的合适程度不断提高。

4.安全性原则：确保所有在游戏中出现的球类材料都是安全的，材料都是符合卫生保育方面的要求，让幼儿放心的玩。

五、研究方法：

1.行动研究法：在实践研究中根据情况不断调整球类材料的品种，及时跟着教学活动认真挑选适合的球类材料，鼓励每一个幼儿都进入到球类游戏中。

2.经验总结法：对于活动中的观察记录以及谈话调查记录积极统计实际调查结果，调整思路，做好资料的整理，得出相应的结论。

3．观察法：通过多种观察形式，真实记录幼儿在进行球类游戏材料挑选的情况，以及教师在组织教学活动时所挑选的活动材料的观察，为研究工作打下基础。

4.谈话法：对班级不同的幼儿进行谈话活动，做好记录，寻找规律，了解真实的想法。

5．调查法：做好关于教师对球类游戏中选择球类材料的调查，做好教师对材料选择的记录资料，为总结结论提供事实的证明。

六、研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2011年2月）

1.确定本微型课题研究对象为本园中班教师以及中四班全体幼儿，研究人员为中四班姚健老师。

2.围绕课题，多翻阅资料，了解课题所存在的理论基础和课题提出的背景。

3.申报课题方案以及与其他教师进行沟通，获得技术方面的支持。

4.微型课题活动方案交由组长批阅、修正。第二阶段：实施阶段（2011年3月至2013年6月）1.围绕本课题方案按部就班实施方案，具体细化，认真组织实施。

2.记录号教学活动情况和游戏材料选择的观察表，以及幼儿的谈话记录表。

3.不断修改完善研究方案，使方案更具操作性。第三阶段：总结阶段（2013年6月至2014年6月）1.整理、分析、归纳研究资料。2.总结实践活动，撰写出课题论文。3.成果展示。

七、现阶段课题研究所取得的各方面成效

1.球类材料方面的进展

研究中，发现球类材料从开始的购买现成的玩具，慢慢开始出现了很多新颖、别致的自制玩具。在购买的基本球类：篮球、足球、皮球、乒乓球、脚跳球等等，在所有老师和阿姨的智慧和设计之后，出现了毛毛球、彩球、动物球、弹跳球等等独创的球类，丰富了各阶段幼儿的球类玩具。

2.幼儿对于球类的选择进展（1）幼儿挑选球类的范围拓展

因为给孩子提供的球类选择的范围大了很多，所以孩子们接触的球类玩具也变得很多，在选择的时候，发现很多孩子愿意尝试不同的球类，对球的认识有了一定的提高，在选择的时候，会挑选自己喜欢的球类开展活动。在小、中、大三个阶段的幼儿了解中，幼儿都提高了对球类玩具的认识。

（2）幼儿对于玩球能力的提高

在不同的球类玩具的游戏中，孩子提高了不同方面的游戏能力。比如挑选毛毛球，可以变换不同的游戏方法，同一种球在不同的年龄阶段，也可以开展适合的游戏方式。比如：毛毛球，在小班可以夹球跳，在中班可以双人运球，到了大班就可以传接球等等，通过不同的游戏形式，让孩子可以延续对于该种球进行游戏的乐趣。

3.在球类游戏的材料选择方面

35个球类游戏,百变经典智慧 篇6

0～1岁的球类游戏

这一时期的宝宝刚刚开始认识世界，他们尝试通过触觉、视觉等各种感觉器官来认识和体会各种物体，初步体验自身的能力。形状单一但玩法多样的各种球，是宝宝最好的玩具之一。

球类推荐：能促进宝宝感觉器官发育的按摩球；重量轻，适宜宝宝单手抓握的乒乓球；宝宝双手可以抱住的小皮球；颜色鲜艳丰富、大小适中的海洋球等。

玩球有哪些益处？

1.能很好地帮助孩子学习物体的运动，练习投掷、追逐、捡起、携带等技能。

2.锻炼孩子手腕的力量，提高手部控制方向的能力和手眼协调能力。

3.球的反弹特性，可以使孩子对事物运动方向的改变产生思考，从而增强孩子的快速反应能力和对物体运动的预测能力。

4.锻炼孩子的体能，提高神经系统的灵活性。

1.挠痒痒

准备一个按摩球。你拿着带“刺”的按摩球，从手心至手臂，再到肩膀，来回地给宝宝按摩。然后，以同样的方式将按摩球从小腹到胸口、从脚背至大腿来回按摩。按摩到脚的时候，可以特意在脚心挠一下宝宝，逗宝宝开心。当然只是一两下，不能让宝宝长时间地笑。在按摩的过程中，不要太用力，防止伤到宝宝。

效果：这种游戏能为宝宝提供丰富的触觉刺激，而且有助于稳定孩子的情绪。

适合年龄：6～12个月。

2.吊吊球

准备一些颜色鲜艳的软球，系挂在床上或玩具架上，距离为宝宝举手抬脚就能触及的地方。当宝宝躺在床上或坐在婴儿车上，挥舞拳头或抬脚的时候，就能碰到球。你也可以在宝宝面前摇摆球，让宝宝看或击打。

效果：彩色的球能刺激宝宝对颜色的敏感性；而从无意识的触碰到有意识的击打，则能锻炼孩子手、脚的运动能力和手眼协调能力。

适合年龄：0～6个月。

3.滚球

准备一个轻巧、干净的小皮球。宝宝躺在床上，妈妈拿着球在宝宝身上轻柔地滚动。也可以把宝宝放在球上，妈妈托着宝宝，轻柔地使宝宝随着球的滚动，前进或后退。

效果：这个游戏不仅可以促进宝宝的血液循环，使肌肉柔软，还能发展宝宝的感知觉，帮助宝宝学会控制身体。

适合年龄：0～3个月。

4.踩高跷

准备一个大球，如篮球。你双手托住宝宝的肋下，让宝宝双脚踩在球上，用脚去蹬球，使球滚动起来。开始时，宝宝可能会害怕，或者不知道怎么滚球。没关系，只要宝宝敢踩上去，你就及时鼓励他。

效果：这个游戏可以增强宝宝的下肢运动肌力和身体的控制能力。

适合年龄：6～12个月。

5.拍拍打打

准备两三个小号的按摩球。宝宝躺在床上，你在他的左手边、右手边、脚底下等各放一个球，让宝宝在随意的举手投足间去拍、抓、捏、踢打球。

效果：宝宝在做抓、握、捏、拍球动作的同时，手部与球面的突出颗粒相互摩擦，不仅可以起到按摩的作用，还能促进血液循环，刺激触觉神经的发育。

适合年龄：0～6个月。

6追猫猫

准备一个鲜艳的小皮球，放在宝宝前方1米左右，让正在学爬的宝宝趴在床上或木地板上，在你的帮助下往前爬着去够球。等宝宝会爬以后，你可以把球放在离他更远的地方，吸引宝宝以更快的速度爬过去，追到球。

效果：追球游戏能帮助宝宝练习爬行，提高两只小手的抓握能力，促进四肢和手部肌肉的发育。

适合年龄：6～9个月。

7.洗泡泡澡

准备若干乒乓球或海洋球。宝宝在浴盆里洗澡的时候，你将乒乓球或海洋球一个一个地放入澡盆里。洗澡的过程中，同时拿几个球在宝宝身上轻柔地滚过，让宝宝体验玩水的乐趣。

效果：球在宝宝身上滚动，能让宝宝体验到快乐的触觉刺激，还能起到按摩的作用。

适合年龄：6～12个月。

8.乒乒乓乓

准备一些乒乓球，让宝宝拿着球往坚硬的地面上丢。乒乓球接触地面时发出的“乒乒乓乓”的响声会让宝宝感到很快乐，而且会激发宝宝一次又一次地把球扔到地上，故意制造出这种声音效果，且乐此不疲。

效果：这种丢球的游戏安全有趣，可以锻炼宝宝手臂的力量，让他感受乒乓球“乒乒乓乓”反复跳动的特性。

适合年龄：6～12个月。

9.拾拾捡捡

准备一些乒乓球、海洋球、小皮球等便于宝宝抓握的小球，放在一个玩具筐里。再给宝宝另一个玩具筐或玩具小桶，教他将小球一个一个地捡起来，再放进筐里或小桶里。

效果：不断地捡、放球的动作，能很好地锻炼宝宝抓握物体的能力。

适合年龄：9～12个月。

10.推一推，滚一滚

准备一两个彩色小皮球，让宝宝坐在床上或地板上，用小手把球往前推。在宝宝的推动下，小皮球会向各个方向滚动，这对宝宝非常有吸引力。也可以让宝宝爬着去推动球往前滚。

效果：在游戏中，宝宝可以了解球具有滚动的特性，还能增强手臂力量，提高爬行能力。

适合年龄：6～12个月。

Tips

1.这个时期的宝宝喜欢把东西往嘴里放，所以球要每天洗净或消毒。

2.宝宝在床上爬着去滚球时，大人一定要守在旁边，防止宝宝从床上摔下来。

3.现在天气逐渐冷了，如果把宝宝放在地板上玩，要注意保暖，最好铺一块毯子，防止宝宝着凉。

1～2岁的球类游戏

进入这一时期，宝宝渐渐学会了行走。随着活动范围的扩大和小肌肉的发展，宝宝可以玩更多的球了。他不仅可以用手玩球，用脚踢球，而且还能在爸爸妈妈的陪伴下，利用各种球来玩一些情景游戏。

球类推荐：各种橡胶或塑料质地、宝宝能轻松抱起的球都可逐渐提供给他玩，如乒乓球、按摩球、海洋球、小皮球、网球、充气沙滩球等。

1.后滚球

准备一个小皮球。教宝宝双臂伸直，两手抱住球，把球高举过头顶，之后把球从颈后滚下去。游戏可以反复进行。

效果：这种玩法可以促进宝宝的手臂肌肉运动，锻炼双手控球能力。

2.点点数数

准备大小不同、颜色各异的几种球，如乒乓球、网球、篮球等，按从小到大的顺序将球递给宝宝，递的过程中数着“1、2、3……”，让宝宝跟着做。等宝宝玩熟练后，还可以告诉他每个球都是什么颜色的。开始时，球的数量、种类要少一些。随着宝宝能力的增强，逐步增加难度。

效果：可以让宝宝了解和认识各种各样的球，同时可以教宝宝练习数数，比较数的多少、大小，认识颜色等。

3.小投手

准备一个小按摩球，再在地上距离宝宝半米到一米处放一个大口径的容器，如篮子，让宝宝把按摩球有目的地往篮子里扔。扔的时候，妈妈最好配上音，如“准备，投篮——”，以增加游戏的趣味性。

效果：投球游戏可以锻炼宝宝的手臂力量和手眼协调能力。

4.运小球

准备一些乒乓球或海洋球，放在一个玩具筐里。爸爸妈妈站在一定的距离之外，让宝宝将球递到爸爸妈妈的手里。爸爸妈妈和宝宝的距离，要根据宝宝的走路情况来定。

效果：运小球游戏给孩子提供了锻炼行走的机会，还可以提高宝宝的抓握能力和协调运动的能力。

5.抛球

准备一个小篮球。你和宝宝面对面坐在地板上，让宝宝捧住小篮球，双手从胸前用力将球推给你。你将球接住后再递给宝宝，让他反复推着玩。等宝宝玩得熟练后，你们之间的距离可逐步拉大。

效果：这个游戏可以锻炼宝宝的手臂力量，增强运动的方向感。

6.海洋球里遨游

有条件的话，可以购买一个适合家庭用的软体圆形海洋球池和若干直径约为5~6 cm的彩色海洋球，让宝宝尽情地在里面游戏、玩耍。如果家里没有这些材料，可以带宝宝到早中心或公园玩。一些商场的游戏角里也配有大型海洋球场地，也可以带宝宝去玩。在海洋球中遨游，是各个年龄宝宝都喜欢的游戏，只是不同年龄的孩子，玩的方式、内容和丰富性不同而已。

效果：在海洋球中畅游，能对宝宝全身起到很好的按摩作用，可以综合锻炼宝宝爬、滚、走、扔、抓、抱、掷、抛等多项运动能力，使动作更灵活、更协调。而且，在公共场合玩，还为宝宝提供了接触同伴、开阔眼界的机会。

7.趴地推球

准备一个小皮球。让宝宝趴在墙壁前约半米处，将小皮球推向墙壁，并自己接住弹回来的球。反复玩。当宝宝玩熟练了，可逐渐退到距离墙壁一米或更远的地方。

效果：推、弹、接等动作的连续完成，有利于宝宝手眼协调能力的发展，并且可以提高视觉空间意识和专注力。

8.对滚球

准备一个小篮球或足球。你和宝宝相距1米左右面对面坐好，双腿伸直分开，保持一定角度当球门。你和宝宝互相对滚球，看谁能将球滚进“球门”。游戏开始，妈妈边用手推球边说：“宝宝，接球。”将球滚向宝宝。宝伸手拦住球，再把球滚向妈妈。随着球的滚动，可以加入一些情景对话，如“射门——，球进了”，以增加游戏的趣味性。玩熟练后，可以加大两人间的距离。

效果：这个游戏可以提高宝宝的手腕力量，提高手眼协调、控制物体的能力和空间方向感。

9.打保龄球

准备一个小皮球和几个空的塑料饮料瓶或易拉罐。将塑料瓶按照保龄球的样子摆好，让宝宝站在前面约1米的位置，用力把球推出去，看看能打倒几个瓶子。开始时，宝宝距离塑料瓶的距离可以近一些。等熟练后，可逐渐加大距离。

效果：这个游戏可以锻炼宝宝的手部力量，促进宝宝用眼睛去追踪物体的能力，提高空间知觉能力。

Tips

1．最好选择相对开阔的场地玩球类游戏，周围的障碍物越少越好。

2．球类游戏容易让孩子兴奋，最好不要在睡前玩，时间也不宜过长。

3．球的质地不宜太硬，需要打气的球，不要把气打得太足，防止球反弹回来时击伤宝宝。

4．宝宝玩任何球类游戏，你都要在旁边看护，防止发生意外。

2岁以上的球类游戏

2岁以后的宝宝，各方面的能力都增强了。他们不仅掌握了爬、跑、跳、滚等各种身体运动技能，而且开始会说一些简单的儿歌，能进行一些简单的交往性、象征性的游戏了。如果能将这些因素结合起来，宝宝的球类游戏内容将会更加丰富，玩法也将更加多样。

球类推荐：除了上面推荐的各种球之外，还可以玩大龙球、羊角球等。

1.抛“冬瓜”

准备一个轻而柔软的塑料小皮球。妈妈和宝宝相距一定的距离面对面站立。宝宝双手将球抛给妈妈，妈妈接住后把球抛回让宝宝接。开始时，爸爸可以扶着宝宝的两只手，帮助宝宝接住球，以增加游戏的兴趣。多次练习后，鼓励宝宝自己完成。妈妈和宝宝间的抛球距离，可根据宝宝的完成情况适当地调整。

效果：这个游戏可以训练孩子的手眼协调性和快速反应能力，还能使亲子关系更加密切。

2.球上涂鸦

准备画笔、颜料、若干个乒乓球或小皮球等表面光滑、容易清洗的球。让宝宝以球为画纸，随意在上面涂鸦、上色。画完后，洗干净，可以重新作画。

效果：可以让宝宝体验在不同材质上作画的感觉，还可以锻炼宝宝的发散性思维，发展想象力和创造力。

3.跳跳球

准备一个小皮球或小篮球，带宝宝去户外玩。开始时，你示范给宝宝看，边拍球边问宝宝，球是怎么跳的，让宝宝也像球一样，双腿跳起来。然后，让宝宝自己学着拍球。

效果：这个游戏可以让宝宝练习双腿跳，锻炼身体。

4.夹球跳

准备一个重量较轻、直径10厘米左右的球，让宝宝双腿分开，夹住球上下蹦跳。跳跃过程中，尽量不要让球滑脱出来。

效果：夹球跳的动作可以锻炼宝宝双腿协调跳的能力，增强腿部肌肉力量。

5.打乒乓球

准备一个乒乓球，一个拍子，让宝宝随意在拍子上弹球、嬉戏。你也可以拿一个拍子和球，同宝宝一起玩，给宝宝做示范动作。

效果：这个游戏不仅可以提高孩子的手眼协调性，培养孩子对事物运动方向的预测性，还能训练孩子弹球的运动技巧，锻炼手臂力量。

6.快乐羊角球

准备一个适宜宝宝身高的羊角球。教宝宝双手抓住两个羊角，两腿夹住球，轻轻地蹦跳。最好能找几个小伙伴一起玩，让他们展开竞赛，看谁跳得又快又好。也可以让宝宝边跳学说一些简单的儿歌，如：“小白兔，蹦蹦跳；穿树林，过木桥。”骑的过程中要提醒宝宝，把力量放在两腿上，夹住球，防止摔倒。

效果：骑羊角球可以锻炼宝宝的跳跃能力和下肢力量，提高反应的灵敏性和身体的协调性。

7．跳击球

准备一个小号按摩球或小皮球，一个能把球吊起来的网。把球装进网里并吊起来，位置在宝宝举手够不到，但跳一跳就能碰到的地方。让宝宝跳起来，用小手去击打球。根据宝宝跳的高度不同，可调整吊球的位置。

效果：可提高孩子双腿跳跃能力和手臂活动能力。

8.吹球进门

准备一个乒乓球，用积木或硬纸板搭一个小门当球门。把乒乓球放在距离“球门”20厘米以外的地方。妈妈趴下身子，示范怎样用嘴将球吹进“球门”，然后鼓励宝宝尝试着做。

效果：这个游戏可以提高宝宝的肺活量，锻炼坚持性。

9.小猪顶球

准备一个中号柔软的按摩球，并用硬纸箱在铺有地毯的地板上搭一个“拱门”，做小猪的窝。让宝宝扮演小猪，手膝着地爬行，边爬边往前顶球，直到把球顶进“窝”里。游戏前，妈妈要讲清玩球的方法，要求鼻子、嘴和脸不能碰到地，防止宝宝顶球时擦伤。

效果：这个游戏可按摩宝宝的头部、锻炼四肢，培养宝宝的运动兴趣。

10.飞跑的球

找一块长木板，搭一个斜坡。再准备一个小皮球，让宝宝把球放在斜坡的最高处，看看会发生什么。如果家中没有长木板，可以到小区周围找个安全、带几个台阶的斜坡玩。

效果：这个游戏可以让宝宝明白，如果有斜坡，即使不推球、不踢球，球自己就能滚动起来。

11.抢蛋吃

准备一些乒乓球和2个汤匙。把乒乓球放在一个盘子里，妈妈和宝宝分别拿一个大一点的塑料碗。“比赛”开始，妈妈和宝宝都抢着用勺把球舀到自己的碗里，最后一起数一数，看谁舀得多。妈妈可以故意让着宝宝，让他有成就感。可以让爸爸加入，以增加游戏的乐趣。如果有条件，找几个小朋友一起玩，就更有趣了。

效果：这个游戏可以提高宝宝手的控制能力和手眼协调性，帮助宝宝建立竞争意识，还可练习数数。

玩转大龙球

大龙球可以用来锻炼宝宝的触觉，增强身体的协调性和重力感的控制力，而且可以提高宝宝身体的自我保护意识。宝宝会站立以后就可以玩了。现在，这种球还广泛用于感觉统合训练。如果有条件的话，可以准备一个大龙球，在你的配合、保护下，和宝宝玩下列游戏：

1.滚大龙

准备一个直径到宝宝胸部，宝宝站立时双手能扶住的大龙球。让宝宝扶着大龙球站立，并随着大龙球的滚动前进或后退。

2．坐大龙

你扶着宝宝坐上大龙球，然后放手，协助保持大龙球的稳定，让宝宝在球上做上下颠动。

3．俯躺大龙

让宝宝俯躺在大龙球上，头部抬高，眼睛往前看。你从后边抓住宝宝的双脚，配合大龙球的滚动，前后拉动宝宝。

4．爬大龙

教宝宝以腹部为支点，趴卧在大龙球上。你将宝宝的两脚平举，并做轻微的前后拉、推动作。

5．挤大龙

让宝宝俯卧或趴在垫子上，你将大龙球放置在宝宝身上，前后左右滚动，还可以在中间轻轻地挤压。

Tips

1．随着宝宝年龄的增长，不同的球也在不断变换着角色以帮助宝宝成长发育。比如海洋球，当宝宝还在几个月或一岁多的时候，其作用主要在按摩，以及锻炼各种爬、滚等动作。而当宝宝到了2岁多的时候，就可以用来玩有情节的游戏，还可以和同伴一起玩，促进孩子身体和社会性的发展。

2．根据孩子的年龄和能力，可以提供不同的辅助材料，丰富宝宝玩球的形式。比如，用废旧报纸卷一个纸棒，让宝宝打着小球前行，玩“赶小猪”游戏；在海洋球池中放一小块布当“网兜”，就可以玩“捞鱼”游戏等。

幼儿球类游戏 篇7

一、改变球的外形,并结合有趣的球类游戏来激发幼儿对球类游戏的兴趣。

兴趣是一切学习活动的源泉,相信有了兴趣之后,学习的效果就会事半功倍。球,可以开发智力、训练动作的协调能力、等辅助材料,幼儿通过再次实践,运用各种辅助材料进行新的探索与实践,然后老师总结,帮助幼儿巩固已有经验,内化为新的经验。

让幼儿在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣,产生对运动快乐的体验,并逐步养成运动的习惯,这便是很受孩子们喜欢的体验教学法。比如在玩卡通皮球游戏中,我组织了森林音乐会,让孩子们扮演小动物,以角色的身份参与到游戏之中。在滚球碰铃铛的过程中,幼儿体验趣味,体验乐趣,提高兴趣。

把球类动作的要领、规则变成朗朗上口的儿歌,在学习球类基本动作和技能时结合儿歌的朗诵,使幼儿在理解儿歌的同时记忆动作要领或游戏规则,这种形象生动的方法叫儿歌辅助法,它能引起幼儿学习的兴趣,对于小班幼儿尤其有效。比如和毛毛球玩游戏时,教师编了儿歌:“毛毛球,真调皮,变成小马跳一跳;毛毛球,玩累了,牵着小手摇一摇;毛毛球,睡着了,背着身上轻轻走。”

三、活动尾声:意犹未尽

随着球类游戏的开展,孩子们对球类游戏的兴趣与日俱增,面对这一情况,我们非常注重游戏活动的延伸。

1. 我爱球儿———把孩子的对球类游戏的热爱延伸到区域游戏中。

在每次游戏活动结束后,并不将其当成是活动的尾声,而作为继续学习的开始,一些有代表性的材料被投放在益智区、科学区、手工区,孩子们在这些材料中了解球的种类,学习到提高反应敏捷度,大多数孩子都喜欢球。玩球是游戏活动中必不可少的项目,因为它有弹性,又安全,滚、扔、拍、踢、用棍子打、投篮圈,无所不能,孩子们对球类游戏也渐渐产生了兴趣。

(一)提供卡通布球,引起幼儿的玩球兴趣。

我们尝试以布球为主要游戏材料,通过设计生动可爱的动物布球,成功地激发了幼儿玩球的兴趣。在组织活动过程中发现有趣的布球不但能吸引幼儿的注意力,激发幼儿对球的兴趣,而且便于组织、引导孩子尝试各种玩法,同时帮助幼儿积累一些玩球的经验,促进幼儿体格的发展。例如:制作小猪布球,幼儿可以用圈圈滚着小猪走,还可以和同伴一起背着猪宝宝走等,使幼儿在与可爱的猪宝宝互动的过程中喜欢上球,同时自身也得到锻炼。

(二)开展形式多样的球类游戏,提高幼儿的玩球兴趣。

在教学活动中,可以开展形式各样的球类游戏,如“看谁投得准”、“兔宝宝和大灰狼”、“快乐的流星球”等。在游戏“看谁投得准”中,教师创设情境打跑坏老鼠,调动幼儿的投球积极性,使孩子们在教师的引导下积极地学小猫,然后十分用力地将自己手中的球投向“坏老鼠”,在游戏中体验到了投掷的成功感,进一步促进幼儿手眼协调性,发展幼儿的手部肌肉,还感受到球类游戏的乐趣。

在幼儿户外自由活动时,因为玩球的经验过少,玩球的形式多局限于滚球、抛球。教师可引导幼儿尝试利用球开展各种各样的球类游戏,既可以提高幼儿对球的兴趣,又有利于帮助幼儿积累球类玩法。教师要引导幼儿尝试各种玩法,鼓励幼儿的创新行为。

球类游戏的规则。有的班级专门为孩子设立了“我爱球儿”区域,让孩子们在球的世界里畅游。

2. 天天有乐———游戏延伸到每天的户外活动中。

每天的户外活动,操场上球类玩具满场开花,小班宝宝拿着可爱的小猪球、青蛙球、熊猫球在玩你追我赶的滚球游戏;中班的孩子对小篮球有浓厚的兴趣,正玩“勇闯三关”的球类游戏;大班的花样拍球玩得有声有色,快慢变速拍、双手交替拍、转圈拍、两两合作拍……在快乐自由的氛围中孩子们获得新的玩球方法和经验,促进幼儿动作及技能水平的不断提高。

3. 家长参与———球类游戏进入家庭。

为了激发孩子们对球类游戏的浓厚兴趣,幼儿园开展了球类游戏亲子运动会中,家长和孩子共同参与羊角球接力、推车运球、双棍夹球、袋鼠投球等游戏,这些具有趣味性、合作性、竞赛性的游戏不仅让孩子们体会到玩球的乐趣,更激发了孩子与家长的亲情,同时家长在参与活动的过程中了解了我们开展球类活动的意义和做法,掌握了家庭开展亲子球类游戏的方法,一些家长为孩子选择的玩具中多了皮球,有的家长还自制了不同的球类玩具和孩子一起游戏,使球类游戏从幼儿园走向家庭。

在球类游戏中幼儿体验到全力参加活动的快乐,把做不到变成做得到的快乐,把不知道变成知道的快乐,创造的快乐、友好合作的快乐……孩子们充分享受球类游戏的自由和快乐,活动场地是孩子们企盼去的地方,幼儿园成了孩子们的快乐大本营。

开展球类游戏的防范措施

章

摘要:球类游戏是幼儿感兴趣的活动之一,幼儿能在此类游戏中增强体质、习得球类运动的知识和技能,同时还能形成乐观向上、团结合作、坚强勇敢的个性品质。安全是幼儿活动中直观重要的一个环节,只有在安全的环境中,幼儿才能在游戏中获得有效的经验。

关键词:球类游戏学前儿童防范措施

一、研究背景

“在游戏中教育儿童”是当前幼教改革的一个突出特点,结合纲要中指出的游戏是幼儿园的主要活动,球类游戏将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的游戏之中,在激发幼儿运动兴趣、促进幼儿运动能力发展、运动情绪发展及适应能力各方面发展具有独特的作用。

学前儿童又是比较“特殊”的一个群体,他们年龄都比

二、创设游戏情境,并利用教师的语言渲染来提高幼儿对球类游戏的兴趣。

小班幼儿自制力和注意力较差,对枯燥单一的动作缺乏兴趣,而将单一的动作技能练习加上情节,再结合教师富有魅力的语言渲染,一定会深深吸引住幼儿,使他们在愉快的情境下主动地参加各种球类游戏。因此在组织球类游戏时,可以创设情境来调动幼儿参与的积极性。如在游戏《小猫玩球》中,首先老师戴上猫的头饰,幼儿知道老师是“猫妈妈”,自己是猫宝宝。然后告诉猫宝宝们今天要一起做游戏。“小猫有什么本领呢?”而幼儿在生活、动画片中能了解到猫的爪子可厉害了,还很喜欢用它爪子玩球,“猫是怎么玩球的呢?”幼儿讨论之后,发现猫会滚球、接球,鼓励幼儿也学一学,在学习过程中,都用猫的故事情境来贯穿,猫妈妈也在游戏中及时给予表扬和鼓励,也使小猫兴趣更浓了。通过情境的创设,引起了幼儿情感上的共鸣,培养了幼儿对球类游戏的兴趣,又有效促进了幼儿自主学习能力的发展,使幼儿在轻松的游戏中习得和感知了球的玩法与性能。

三、提供辅助材料,调动幼儿参与球类游戏的积极性。

在幼儿进行到一定的水平后,我们又进行了深入的思考:在玩球的过程中是否能将其他的器械融入其中让玩球活动更具有挑战性,幼儿的参与热情更高,这同纲要中的精神也是一致的。在实际工作中我们进行了大胆地尝试,如:球和圈的融合。孩子们用圈套球,用球投圈,玩得十分投入,在融合中学会了共享,体验到了乐趣。

为了使幼儿逐步提高其兴趣,我们在引导幼儿寻找球的多种玩法的同时,也制作了一些球类游戏的辅助材料,采用分散集中相结合,请幼儿尝试抛接、滚、踢等各种动作,让幼儿获得更多的自主锻炼的机会,使幼儿在与同伴或球类材料的互动过程中锻炼身体,发展基本动作技能,不断激发幼儿对球类游戏的兴趣。

四、合理调整教学,分阶段进行来促进幼儿动作的发展。

我们要通过日常观察,并根据幼儿年龄特征和动作表现来合理调整教学。在组织幼儿进行各类球类游戏中,要充分考虑本班幼儿的年龄特征和动作表现,可以从幼儿户外活动中观察、发现幼儿的动作发展水平。如在玩抛接接球中,我班多数幼儿的能力较弱,只能进行短距离的自抛自接游戏,只有个

亮

较小,他们的身、心理发展还没有达到成人的成熟度,没有自我保护意识,需要成人有意识地去引导、提醒、教育他们。孩子们在游戏中的情绪一般是比较高涨的,从而很容易就会忽略游戏中的安全,就很容易发生安全事故。以此看来,在球类游戏开展过程中,防范措施是很重要的一个环节。本文结合教学活动中发生的事例,阐述了安全工作在球类游戏中的重要性。

二、安全检查是球类游戏开展的前提

幼儿园球类游戏主要由各种球类项目组成,活动形式也很丰富多样,无论是户外活动还是室内区域的活动,安全检查都是很有必要的。教师在组织球类游戏之前,一定要加强安全检查,消除不安全的因素,确保幼儿在安全的场地中使用安全的玩具进行游戏。安全的环境和设施是幼儿开展游戏的保障,它可以激发幼儿在与环境互动中,有效地利用设施主动学习、别幼儿能尝试近距离合作抛接球。因此,在开展活动过程中,就结合这一情况,合理调整教学难度,制定出幼儿的最近发展区,让幼儿在球类活动中体验到成功的乐趣,从而激发幼儿玩球的兴趣。如在组织幼儿进行“小猫玩球”这一活动中,考虑到孩子的身体协调性较弱,将活动中原有的“双手着地爬着运球”这一环节省去。并丰富探索滚球环节,充分考虑到孩子们的动作发展水平。

每学期或每学年还可以以分阶段的形式来开展球类活动。教师可以根据小班幼儿的年龄特点以及班级幼儿的情况选择适合的动作技能进行游戏,让本班幼儿弥补自己的不足,从而让幼儿的动作得到更好的发展。例如:小班上学期我们第一阶段定为:培养幼儿对球类游戏的兴趣;第二阶段定为:开展幼儿滚球、接球游戏;第三阶段定为:开展幼儿碰球游戏。其中,碰球阶段作为是该学期的重点,前两个阶段是为最后一个阶段服务的。这种分阶段的方式,可以帮助幼儿更好地掌握动作技能。

五、家园配合一致,并鼓励幼儿积极参与球类游戏来促使幼儿全面发展。

幼儿园的活动与家长的支持、配合密不可分。我园针对小班幼儿的年龄特点,设计了一系列的球类游戏,开展了“小班幼儿球类游戏亲子运动会”,还请了家长在家里也配备一个球,并且定时给家长提供一些亲子间的球类游戏。通过父母和孩子一起参与互动,提高幼儿参与球类游戏的兴趣,让家长成为幼儿活动的支持者和帮助者,使幼儿健康、快乐地发展。

游戏的目的是吸引他们饶有兴趣地参与活动,而不是单调、枯燥、重复地练习。因为幼儿对游戏情节、角色、动作容易感兴趣,所以我们将活动内容设计得形式多样,吸引幼儿积极参与,使他们沉浸在欢乐愉快的情景中,进一步积累运动的经验。通过这样一些游戏,幼儿活动的积极性越来越高,给幼儿带来快乐,同时也让幼儿在玩球过程中身心得到发展。

总体看来,小班幼儿对于球类游戏的技能掌握得还是比较有限的,而且个体差异比较明显。所以我们以后还要继续引导幼儿在玩球的过程中积极探索球类游戏的各种玩法,真正让孩子成为活动的主人,激发幼儿参与活动的积极性,让幼儿在玩中成长,在成长中学习。

摘要：小班幼儿由于身体协调性和控制能力较弱,而球类游戏可以发展幼儿走、跳、爬、平衡等基本动作,促进四肢运动的协调性,增强幼儿的体质等,可谓说是益处多多。那要如何培养小班幼儿对球类游戏的兴趣,从而促进幼儿全面发展呢?我们可以通过设计有趣的球类游戏、教师的语言渲染、提供辅助材料、合理调整教学、家长的协助等方面培养幼儿参与球类游戏的兴趣,让幼儿真正体验到球类游戏的快乐。

幼儿球类游戏 篇8

陶行知先生曾认为教育就是应该在孩子自身的基础之上, 过滤并且运用环境所具有的影响, 从而培养增强发挥儿童的创造力, 让儿童变得更具有力量。自由、宽松的环境, 是促进幼儿创造力发展的有效途径和手段。轻松自然、愉快的心理环境和想象空间, 能萌发幼儿创造力的火花, 为发挥主动性、创造性提供了条件幼作为教师的我们则要摈弃了以往传统、单调的活动形式, 充分尊重幼儿, 以“辅助材料、玩法、时间”为自由基础, 引导幼儿自主选择玩球辅助材料、玩球方法等, 充分成为球类游戏的主人, 在“器械自由、玩法自由、时间自由”的自由、自主、多元化的球类游戏中, 不断提高幼儿创造力。

1. 解放器械。

陶行知曾说过:“手和脑一块干, 是创造教育的开始”, 孩子们的创造性活动就是在不断的探究、尝试以及动手实践中实现的, 因此材料对于幼儿来说有着重大的作用。我们要善于开发和挖掘幼儿生活中随处可见的物品, 制作色彩鲜艳、生动形象的辅助材料, 如梅花桩、向日葵投篮框、动物纸箱等并引导幼儿积极探索辅助材料与不同球类器材之间的玩法, 形象生动的辅助材料既能激发幼儿参与游戏的兴趣, 使他们获得多方面的发展, 又利于幼儿自由、自主地开展活动, 满足身体运动和创造表现的需求。

2. 解放玩法。

在球类游戏中可以引导幼儿对辅助材料和不同种类的球类玩具进行组合、变通或独创, 创造出新颖、独特的各种玩法, 即“一物多玩”、“一种动作多种方式”。即“一物多玩”。如在一次晨间锻炼中引导幼儿将健身圈与皮球的组合进行游戏, 在游戏的过程中, 幼儿充分发挥自己的创造力, 有的拿起玩起了赶小猪的游戏, 有的站在圈内拍球、有的绕圈拍球, 还有的小朋友两两合作, 一名幼儿将圈圈举起, 另一名则瞄准圈圈进行投篮……通过这样“一物多玩”的自由玩法, 使幼儿在身体锻炼的同时, 创造力也得以培养, 真正做到了“身心”同时发展。

3. 解放时间。

陶行知先生曾说过“处处是创造之地、天天是创造之时, 人人是创造之人”, 可见创造的契机存在于时间中。在球类游戏过程中常常会出现这样的情况:有的教师由于幼儿“疯玩”各种球类器械或者因为幼儿之间彼此的争执等各种原因常常使得球类游戏终止结束, 导致部分幼儿意犹未尽从而扼杀幼儿创造的时间与机会, 因此作为教师在球类活动中我们应该为幼儿提供充足的时间, 并利用分散集中的方式、引导幼儿在多形式、多时间中探索不同球类的玩法, 激发想象、展现自我、表达自我。

二、有效指导、评价——促进幼儿创造力的源泉

1. 加强对幼儿的引导, 启发。

幼儿年龄的特点所以导致他们的创造能力都有所不同, 这就需要教师对幼儿及时进行指导, 不仅要激发幼儿对球产生浓厚的兴趣同时还需要启发幼儿能开动自己的小脑筋, 创造出不同的玩法, 更好地进行花样拍球。教师有目的、有计划的引导幼儿设想, 体验一球多玩、一球多变, 也能有效的激发幼儿的创造能力。如在幼儿玩球的过程中教师多问写启发性、鼓励性的话语。

2. 正式幼儿游戏中的“别出心裁”。

《纲要》中指出:“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听, 努力理解幼儿的想法与感受, 支持鼓励幼儿大胆探索与表达。”在球类游戏中幼儿的兴趣浓厚, 注意力集中, 情绪兴奋, 思维较活跃。特别是调皮的幼儿常常会“无视”老师的要求, 自己创造出不同的玩法, 但对于此类幼儿, 大部分教师会为了顺利开展活动, 往往会对幼儿“别出心裁”的想法加以“控制”。

3. 相互交流, 碰撞创造火花。

由于幼儿的年龄较小, 生活经验和生活环境等多方面存在许多的差异, 所以他们在活动中的创造能力也是不同的, 但正是由于他们各种差异的本身也构成了一种宝贵的学习资源。在球类游戏中可以尝试通过相互合作、交流, 进行资源共享, 从而来激发幼儿玩球新灵感的产生, 不断发挥自己的想象力和创造力。

三、家园合作——提高幼儿创造力的动力

记得陶行知先生曾有这样的一句话这样说:“要和学生家庭联络。把学校与家庭构成一体, 彼此可以来往, 教师不再孤立, 学校也不再和社会隔膜, 而能真正地通出教育的电流, 碰出教育的火花, 发出教育的力量。”家长是幼儿园工作的重要支持者, 除了在幼儿园之外, 幼儿接触最多的就是家长, 因此我与家长保持密切, 请家长在家与幼儿进行花样拍球, 激发幼儿创造玩球的火花。

创造力人皆有之, 关键在于早期开发和后天培养。陶行知先生的教育理论博大精深, 不仅为我们指出了教师教的方法, 还为我们指出了幼儿该如何去学, 同时也告知我们幼儿到底要学什么。作为一名教育工作者, 我们要不断更新教育观念, 以陶行知先生的理论为指导思想, 我们将无处不在的创造融入幼儿喜爱的球类游戏中, 正确对待幼儿在球类游戏中的创造表现, 促进幼儿创造力的发展。

摘要：陶行知认为, 创造是一个民族生生不息的活力, 是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育, 即是培养民族活力的教育, 是培养学生“独出心裁”能力的教育。幼儿期是最富创造力的时期, 由于幼小的心灵没有收到规则、规律的约束也不会受到客观情绪的束缚, 因此常常“标新立异”。而球类游戏作为游戏一种, 深受幼儿的喜爱, 也是培养、发展幼儿创造力的一种有效途径。本文就如何在陶行知理论下的球类游戏中培养幼儿创造力进行阐述。

关键词：陶行知,幼儿球类游戏,创造力

参考文献

[1]王娟.《运用陶行知思想培养幼儿创造力》[J].教育界:基础教育研究 (中) , 2013年第9期, 162-162页.

[2]关华.《也谈体育活动中如何发展幼儿的创造力》[J].幼儿教学研究, 2014年第10期.58页.

多媒体,让球类游戏活起来 篇9

如何使幼儿的球类活动玩的更加精彩?情境的创设尤为重要。在球类游戏中,“情境”是一种以情感调节为手段,以幼儿的生活实际为基础,以促进幼儿主动参与,整体发展为目的,从而优化了游戏的环境,帮助幼儿更好的掌握各种技能。而多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式,在游戏中,它既能向幼儿快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能提供生动、友好、多样化的交互方式。

1. 图片的作用。

根据游戏内容、目标,增强游戏内容的直观性、形象性、动感性,有助于吸引幼儿的注意力,引发幼儿的求知欲。如球类游戏《战胜蜘蛛精》,为了让游戏有更好的效果,我为活动准备了许多蜘蛛的图片,跨越以往死板的游戏方式,而是通过图书来说话,带领幼儿进入到一个新的情境中,感受打败蜘蛛精带来的快感,并且通过自身的动作模拟投篮,帮助幼儿更好地掌握游戏规则和技巧,幼儿也会在这样的情境中更加全身心地投入到游戏中。

2. 音乐的作用。

音乐是人类生活的反映,每一个音乐都能代表不同的意境。如球类游戏一开始,随动感的音乐一起跳热身操,带动了幼儿参与游戏的气氛;又如游戏进行到比赛高潮时,用到劲爆的音乐来渲染比赛的氛围;游戏结束后,一段柔缓的音乐放松幼儿的身心。种种迹象看来,音乐在球类游戏中的作用可是非常重要的。

二、运用多媒体,激发幼儿参与兴趣,提高主动性

我们的对象是学龄前的儿童,以无意注意占优势。相对于其他教学手段来说,多媒体教学以其丰富多样、形象直观的表现形式,更能满足幼儿在这方面的要求,从被动转化为主动。陶行知说过:要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。自由的孩子才会更加的主动。

1. 主动参与。

针对当前幼儿在游戏中的积极性和主动性不足,我们需要抓住幼儿身上的特点,采用合情、合理的方法投放在幼儿的身上,转为游戏模式。在游戏中,多媒体的作用可以决定一个游戏的成败与否,多媒体以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合,吸引着幼儿的注意力,同时也符合低幼年龄的认知特点。

2. 主动创新。

拥有良好的创新精神是现代信息社会必须具备的素质,而将现代多媒体技术引入幼儿教育领域,更是幼儿教育改革与发展的新趋势。幼儿天生好奇、好动、好胜、好模仿,他们会按自己的方式进行学习、游戏,并在其中尝试创新。多媒体网络能充分调动幼儿的积极性,使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发,创新精神得到培养。

三、运用多媒体,有效引导,不断创造新玩法

球类游戏是幼儿一日活动中的重要组成部分。在游戏中,幼儿的想法丰富多样,这时,作为幼儿的引导者和支持者,就要用有效的方法去保留一些可贵的创新玩法,舍弃一些不合理的玩法,保证对幼儿自信心的肯定,保留幼儿可贵的创新精神。

1. 仔细观察,择时介入。

教师要观察幼儿的游戏情绪,观察环境材料与幼儿间的互动,观察幼儿游戏及不同幼儿在游戏中的个体差异……采用强大的多媒体,可帮助我们更全方位地观察到角角落落,这时,我们可以采用照片、视频的形式,将一些可取的创新玩法用视频和照片的形式记录下来,拍照可以定格幼儿的一瞬间,视频可以将幼儿整个创新的流程记录完整,在游戏后可以与幼儿一起学习和研究,鼓励其他幼儿大胆想象,激励其创新。

2. 组织讨论,引导探索。

教师对于幼儿游戏的指导是幼儿游戏提升的一种重要途径。我们可以加入幼儿的探索过程,成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。在幼儿探索的过程中,我们可以采用照片的形式记录,保存好幼儿新想法诞生的过程,在幼儿讨论的过程中,也可以播放一些柔缓的轻音乐,放松幼儿的身心,激发幼儿创新的灵感。

四、运用多媒体,让无形变有形,帮助幼儿掌握基本技能

现在的游戏丰富多样,球类游戏更是种类丰富,材料新颖,多媒体利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,不仅能把难懂的知识直观地显示出来,而且可以刺激幼儿的多种感官,帮助幼儿克服认知障碍,掌握基本的各项技能。

1. 模拟情境。

根据游戏内容、目标,将抽象的球类游戏技能转化为直观的表现形式,吸引幼儿的注意力,引发幼儿的求知欲。如球类游戏《篮球小精灵》,为了让活动有更好的效果,老师为活动准备了许多小精灵的图片,通过自身的动作模拟各种姿势的拍球方法,引导幼儿学习和游戏,并且帮助幼儿更好地掌握游戏规则和技巧。

2. 提出并解决问题。

学贵有疑,思维总是由问题引起的。通过老师的引导,幼儿在球类活动中能够发现问题、分析问题和解决问题,设置多层次的问题情境,引导幼儿积极思。如小班球类游戏《森林音乐会》,在幼儿滚球击中铃铛和沙球的过程中,老师为活动创设了难度上的递增,幼儿选择适合自己的一种方法,从而体验成功感。

总之,游戏作为幼儿获得知识的主要渠道,也是培养幼儿创新素质的主要途径,我们要充分利用多媒体技术,捕捉和把握创新的契机,提高效率,通过多媒体的巧妙运用,为幼儿的游戏搭建了更为开放的舞台,赋予每一个球类游戏生命,让每一次的球类游戏活起来。

摘要：多媒体电化教学手段是创设情境激发幼儿情趣的最佳途径,是激发活动生命与活力的有效办法。在现代游戏活动中,电化教学手段已经成为了最重要的辅助手段,它能够创设情境,培养审美情感;培养想象力,训练表达能力;激起学生情感共鸣,陶冶学生情操;营造轻松愉快的学习氛围;培养学生探索问题、解决问题的创新思维能力。

关键词：多媒体,球类游戏,幼儿

参考文献

[1]洪静翔.球类活动理论及设计集锦[J].南京师范大学出版社

球类游戏棋的制作、指导与价值 篇10

一、球类游戏棋的制作

1. 球类游戏棋的路线图。

根据我班幼儿的年龄特点, 我设置的行走路线是简单的“N”字型:用双线把“N”字画出, 以“N”的一端作为起点, 另一端作为终点, 在双线的中间画出大小一样的格子, 每个格子的中间都贴有一个数字, 数字从1到16, 其中3、5、7、8、10、13、15的格子里都贴有图画。

2. 在格子里贴形象生动的图画。

幼儿对形象生动的图画比较感兴趣, 也比较容易看得懂, 因此我们在格子里贴形象生动的图画来对球类游戏棋做说明。比如, 游戏棋的起点贴有两只小脚印, 表示双脚站在脚印上, 从这里开始;终点贴有一个微笑的小星星, 表示到此结束;在数字3的格子里贴有小动物双手开心地抛球的图片, 表示当走到此格子时要抛2下球, 进一步;在数字5的格子里贴有一个卡通娃娃躺在树底下睡觉的图片, 表示当走到此格子时, 暂停一次;在数字7的格子里贴有两个小朋友在抢玩具, 表示这种行为不好, 要后退2步;在数字8的格子贴有一个小朋友在拍球, 表示要拍5下球, 进1步……这些图画及其表示的意思通俗易懂, 幼儿都能较快地学会。

3. 球类游戏棋规则的制定。

我们结合以上两点制定了简单的游戏规则:两人进行比赛, 轮流掷骰子, 当骰子停下来时, 朝上的数字是几就边数数边走几步, 当走到有图画的格子时, 要根据图画的提示做相关的动作, 最先到达终点者为胜。

二、球类游戏棋的指导

1. 帮助幼儿掌握有关数学知识。

在玩球类游戏棋前, 教师要帮助幼儿掌握有关数学知识。比如, 让幼儿熟悉数字1～16和骰子上面的点数, 并让幼儿学会一边数数一边按格子走路。

2. 激励幼儿参与球类游戏棋。

在投放球类游戏棋之初, 我们发现参加棋类游戏的幼儿并不多。为此, 我们先是请会玩的幼儿向其他幼儿展示他们玩得多么有趣, 然后再出台激励措施:在玩游戏棋中获胜者可获得大贴纸、糖果、小玩具等不同标准的奖品。另外, 我们还做了两幅相同的球类游戏棋路线图, 让幼儿分成人数相等的两组进行比赛, 最先全部到达终点的小组获胜, 获胜的小组可获得一定的奖励。

3. 允许幼儿“自定规则”。

班内有几名幼儿拍球水平较低, 让他们在玩球类游戏棋时站在固定的一个地方拍多少下球有一定的难度。这样他们就很难当胜利者, 以致会打击他们的自信心和参与球类游戏棋的积极主动性。因此, 我们允许幼儿通过协商自定规则。比如, 拍球水平低的幼儿可以减少拍球的数量, 并由水平高的幼儿教他拍球, 等等。

三、球类游戏棋的价值

1. 发展了幼儿的各种能力。

在玩球类游戏棋的过程中, 幼儿需要掌握规则和图画所表示的意义, 并能按图画的提示做出相关的动作。这就发展了幼儿的感知觉能力、观察能力以及记忆能力, 并在解决游戏时遇到的问题中获得了知识技能和智力的发展。

2. 发展了幼儿的社会性行为。

有效评价，促进幼儿球类活动 篇11

随着“课程游戏化”的深入贯彻，制订了详细的球类运动计划。球类运动的玩法很多，如滚球、传球、拍球、运球、踢球等，每一种玩法都能让孩子全身运动起来，起到全身锻炼的作用，更重要的是促进孩子手眼协调能力的发展，促进大脑更好地发育。

一、更好地开展球类运动，需要有效评价

1.评价需要不断充实、完善。

对球类活动的评价是对球类活动给予价值上的判断，这是始终不变的，但在评价中非常重要的价值、价值标准和要判断的问题则是不断变化的，或者说，价值标准如何确定、如何进行价值判断、判断什么等，都不是固定不变的。如在跨拍活动中，存在一个顺手的问题，有些孩子从内而外跨拍顺手，而有一些孩子从外到内跨拍更顺手，教师在评价其成功与否时，更应看到其能否连贯地进行跨拍，而不是一味地纠结于顺序问题。

2.对球类活动的评价是一个系统地搜集资料的过程。

进行球类活动的评价，不能仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料作出判断，系统地搜集资料是至关重要的，只有将评定、观察、交谈等多种渠道得来的资料加以综合，进行系统的整理，才能成为对本次活动评价的最终结果。如在三人互换拍球的活动中，一开始孩子们在默契程度上存在一定的问题，孩子们在拍球的过程中没有达到一致的速度，在第一次活动的时候，我一味地观察孩子能否传球成功，而忽略了他们交流的过程，孩子们交流的过程是他们成功的基础。通过和他们的交流才发现，他们在不断地往对方的速度上靠，当他们各自做出调整过后，就能取得成功。评价的过程是一个循序渐进的过程，需要系统地搜集各方面资料，才能对活动作出有效地评价。

3.球类运动评价应注重对资料的解释。

仅搜集资料而不对照片中的细节展开观察和反思，这些都是无效的，对孩子动作的发展毫无意义，必须对资料作出相应的解释、分析。只有通过对个别孩子的连续观察和记录，才能发现他的问题所在，帮助他一起解决问题，共同进步。

4.球类活动评价是价值的判断，而非情景、现象描述。

幼儿球类活动大都是在情景中展开的，然而，对球类活动情景或现象本身的描述是远远不够的，还必须判断其意义和效用。要在每次球类活动结束之后进行记录，仔细回顾自己所记录的信息，很大一部分都是浮于对现象的描述，如对“夹球跳”活动的描述，大体是这样的：今天和孩子们一起练习了夹球跳的技能，有的小朋友由于协调能力不好，每当跳起来时，球总会从他双脚中间跑掉，虽然做出了很大的努力，但是效果还是不显著。经观察发现他的每一个动作的细节，在动作的连贯性上没什么问题，问题很有可能出在他的力度上，他的脚步力度较弱，导致双脚夹不住球，经过多次练习过后，他失去了信心。纵观整段描述，虽然对原因做出了分析，但是评价的方向出现了错误，我没有思考夹球跳对孩子动作发展的作用，没有发现球球的点滴进步，而只是一味地和能力强的孩子做比较，从而得出对他的评价结果。

5.对球类活动的评价是一种反馈——矫正系统。

评价的过程中出现无效的情况，必须采取相应的手段才能确保过程的有效性，为球类活动设计和采取更加的球类活动手段提供科学、及时的服务。它通过不断地判断、分析和比较，用于在球类活动实施的每一步骤上判断该过程是否有效。

二、采用行为评价模式

学前教育评价的模式主要有行为评价模式、CIPP评价模式、外貌评价模式、差距评价模式、CSE评价模式等。这些评价模式对球类活动都有重要参考价值，其中的行为评价模式比较适合对球类活动的评价。在具体评价中，该怎样运用行为目标评价模式进行学前教育评价呢？

1.确立总目标，树立目标意识。

制定球类活动目标要确定整个系列活动总目标及评价的总目标，这才算有最初的基础。

2.制定目标体系。

要想实现总目标，必须将目标进一步分解，分解成多层次、可操作的具体指标，制定科学、周密的目标体系。我的具体做法就是在学期开始之前，根据本园、本班幼儿的特点，制定学期目标，再把学期目标分解成月目标，月目标再分解成周目标，这样我就可以根据目标选择恰当有效的教育内容和教育方法。

三、采用两种基本观察方法

由于观察的目的和角度不同，可采用两种基本观察方法：

1.描述观察。

描述观察比较灵活和方便，在方便的时间、地点都可以自由地观察幼儿的动作发展，在记录的过程中，对孩子在球类活动中的自然行为获得鲜明的印象。可以随手记下孩子的行为表现、言谈举止，从而评价孩子的发展情况。

2.抽样观察。

抽样前，要有明确的观察目的。例如，在“三人互换拍球”的活动中，可以观察两组以上幼儿共同互换拍球的情况，其中包括共同拍球持续的时间、成功传球的数量、谁经常掉球、合作的结果如何。有了这样明确的观察目的，就能避免观察无从下手，让观察始终贯穿着一条明确的主线，让球类活动成为有科学价值的活动。

浅谈幼儿园球类活动的组织 篇12

一、球类活动在幼儿园教学中的意义

幼儿的健康成长关乎一个国家、一个民族的未来。但是随着经济社会的高速发展,家庭教养方式的不断改变,我们发现幼儿动作发展迟缓,运动能力较弱,呈现出柔弱的体质与肥胖的身材两个极端。在孩子的发展过程中,运动能力发展是智力发展的基础,是幼儿全面发展的必要条件。

球类活动是体育活动中的一大项目,在我国有着广泛的群众基础。特别是随着我国人民群众生活水平和家长文化层次不断地提高,球类活动成为幼儿普遍喜爱的一个运动项目。球类活动独特的灵活性、趣味性能有效激发幼儿的运动兴趣,让幼儿在过程中完全展示自我,提高身体素质,发展体能,培养自信、勇敢、团队合作等良好品质。

二、球类活动在幼儿园教学中的现状

在幼儿园球类活动中,教师常常过于注重技能,如练习拍球、投球、踢球、滚球等,而对球类活动科学、多样化实施策略上较少进行深层地挖掘。幼儿的自主性学习、探索行为很少,模仿性学习行为较多,个人开放、自主表现少,使得幼儿在运动中缺乏自主性与创造性,在一定程度上影响了幼儿参与的积极性。为了使球类运动在幼儿运动中发挥更好的作用,我们有必要将各类球类活动的特点与幼儿发展水平、发展需要结合起来,从而促进幼儿运动能力的发展。

三、开展形式多样的幼儿球类活动

球类活动通常是指由各类大球和小球组成的球形类活动的总称。针对幼儿园则特指在幼儿园开展的符合幼儿年龄特点的,利用小篮球、小足球、软式棍球、小保龄球等球类开展的各项活动,如球类教学活动、户外球类游戏活动、球操、亲子球类活动等。

1. 球类教学活动

球类活动的开展离不开具体的技能技巧的学习,而集体教学活动则是引导幼儿学习最直接、最有效的方法。我们以丰富的材料和环境为物质条件,以运动为主要手段,以游戏为基本形式而开展的教学活动,可以帮助幼儿掌握基本的球类知识和技能,使幼儿真正参与到球类活动中。我们的集体教学活动要做到有计划、有目的、有步骤,逐步增加难度,满足幼儿运动能力发展的多种需要。

2. 球操

各年级组选取节奏明快、音乐感强的歌曲作为球操音乐,小朋友和老师人手一个篮球每天做球操。不同的年龄段有不同的技能动作和不同的队形,定期变换队形和更换动作,通过操节比赛、展示等活动,激发幼儿的热情。

3. 球类游戏活动

教师利用多种球类运动器材、场地、人物,创设良好的活动环境,引导幼儿依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索,尝试各种球类的玩法。如提供各种球,我们为幼儿提供其他的器械,幼儿可以根据自己的实际情况进行选择,创造性地变成更多的玩法,使得户外活动变得更富有趣味性,既激发幼儿对球类的兴趣,又能让幼儿在积极愉快的氛围中掌握技能技巧。

4. 亲子活动

我们将球类游戏巧妙地运用到亲子活动之中,成为我们幼儿园一道亮丽的风景线。如中班“赶小猪”游戏,幼儿把球拍着运给对面家长,家长再一边拖着呼啦圈一边把球拍回原点。又如小班“幸福抱抱”游戏,幼儿用脚夹足球跳到家长身边,再由两位家长用身体夹足球跑到终点。在亲子活动中孩子们既得到了锻炼,又增进了与家长之间的亲情,缩短了家园之间的距离。

四、寻找积极有效的球类活动策略

在实践中,我们会对已经进行教育活动中的教育策略进行总结,使教学经验理论化,更好地指导今后的教育实践。

1. 情境创设

幼儿思维具有具体形象的特点,因此,在活动中创设一定的情境,以拟人化的语言,使活动充满趣味性,进而调动幼儿参与的主动性。如在“小蚂蚁运粮食(绕障碍物S形)”的足球游戏中,幼儿扮演“小蚂蚁”,(足球)绕过一定数量的障碍物将“粮食”运回家。活动中幼儿兴趣浓厚,争先恐后地将“食物”送过去。教师用拟人化的口吻暗示:要按照路线运粮食,不能把“粮食”弄丢,尽可能走得快些。

2. 适度挑战

观察了解幼儿的最近发展区,考虑小、中、大班幼儿的活动能力和特点,从幼儿需要出发,设计“跳一跳,够得到”的活动,让幼儿感受挑战的乐趣。如投篮,我们设计了高低不同的自制固定篮筐、现成的伸缩篮筐、可以自由调节的篮筐、会移动的篮筐等,幼儿可以根据自己的能力选择不同的篮筐。活动一段时间以后,我们又对他们在原有基础上提出更进一步的要求:不同的距离投篮,让不同发展水平的幼儿都获得成功的体验。在此基础上,我们还经常组织小朋友开展比赛,始终让小朋友感到一种挑战性,保持一种新鲜感。

3. 儿歌辅导

把球类的基本动作或技巧编成朗朗上口的儿歌,幼儿在理解儿歌的同时记忆了相关的动作要领,这种形象生动的方法能有效提高幼儿学习的效果。如为了让幼儿熟悉足球的球性,我们让幼儿先练习“搓推球”,我们把这个动作编成:小足球,脚下搓,前后左右里和外,小脚和球不分开,搓推球呀真好玩。又如把“停球”技能编成:右脚把球往左踢,左脚把球停一停,换个脚儿试一试,左右横踢要分清。幼儿可以边念儿歌边练习足球技能,在玩中轻松掌握动作,提高动作技能。

4. 主动探索

教师一开始并不介绍玩法和动作要领,而只是提供活动材料,先引导幼儿主动发现,然后再请幼儿示范,最后老师归纳指导,幼儿练习巩固各种动作。如一开始我们把对球的选择权交给幼儿,让他们充分感知球性,自由随意地玩,对皮球有了感情,对后续开展的系列活动必然会有兴趣。再以游戏的形式不断丰富幼儿玩球类活动的经验,体验到球类活动给自己带来的无穷乐趣,更是激发了幼儿对球类活动的自信心。

5. 观察记录

我们为班级每位幼儿制作了阶段球类活动情况观察记录表,先由老师来记录,比如每天的拍球数和拍球练习时间,然后过渡到由家长来记录,最后中、大班的幼儿自己为自己记录。大班的幼儿都学会以后,又把幼儿分成几个小组,不但要记录个人成绩,还要记录和评比集体的成绩。到这个环节,我们还欣喜地发现,孩子们为了集体的荣耀,能力强的幼儿会主动担任小老师的角色去教能力弱的幼儿。幼儿在这样的学习过程中可以随时感受到自己的进步,体验成功的喜悦。

球类活动对于幼儿运动能力的全面发展具有非常重要的作用。因此,幼儿园应该充分利用自身的场地和球类器材,根据幼儿的特点,组织丰富多样的球类活动,增强幼儿对球类活动的兴趣,发展幼儿的运动能力。

参考文献

[1]刘馨.学前儿童体育[M].北京师范大学出版社,1997.