检查教学

检查教学（精选12篇）

检查教学 篇1

高等职业教育是学历教育, 更是应用型技能教育, 是提高国民素质和竞争力的重要途径。随着现代教育的大力发展, 现代教学越来越明显地展现出其不同于传统教学的特点, “树立学员主体地位, 提高课堂教学效率”已是当前现代教学改革的方向。现代教学要以人为本, 学员是教学活动的主体, 这便需要我们在教学中要充分调动学员的积极性、主动性, 最大限度地发挥学员的主体作用, 并在强化教学规范、加强教学检查上狠下功夫, 努力提高教学效果。

一、强化教师教学规范

教学规范就是教师在教学中必须严格执行的规定标准。它包括教师职业道德、备课、讲课、作业布置与批改、实践性教学、教研活动、成绩考核、考试命题与阅卷、学生成绩评定、辅导和答疑、调课、代课及停课的管理规定、教学事故及处理等规范。其中最容易直接影响教学效果好坏的是课堂教学规范、实训教学规范、实习教学规范。

(一) 课堂教学规范。

教师应在备好课的基础上, 遵循教学原则和规律, 讲好每一次课。其基本要求是:目的明确, 重点突出, 方法运用得当, 言语清晰, 板书工整, 组织严密, 切忌照本宣读。教师讲课要注重培养学生获取知识能力、信息处理能力、创新能力。具体要求是:

1、端正教学态度。教态自然, 服装整洁、仪表端庄大方, 用普通话讲述, 语言文明规范, 尊重学生, 注意礼节, 按时上、下课, 不迟到、不早退、不拖堂, 上课期间关闭通信通讯工具, 不随便调课, 认真对学生考勤。

2. 明确教学目的。依据教学大纲的要求, 加强基础知识、基本理论和基本技能教学;在教学过程中贯彻教书育人、管教管导原则, 重视知识传授与能力培养、智能开发与思想教育的有机结合。

3. 教学内容准确。基本概念、基本理论的讲解准确无误, 确保讲授内容的科学性、针对性和实效性, 处理好知识体系中的重点、难点并贯穿到课堂教学的各个方面, 并使本次讲授成为有机的、相对完整的段落, 教学内容要充分反映或联系本学科发展的新思路、新成果。

4. 教学方法得当。以教学目的要求为依据, 以适应教学内容和教学对象的实际为前提, 以符合高等教育教学规律为准则, 积极采用启发式教学、案例教学、问题教学等方法, 能够运用相关的现代化教学媒体, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 注意培养发掘学生学习和创造的潜能。

5. 教学结构紧凑。

6. 教学艺术性强。教学中注重讲究授课艺术, 做到语言清晰、准确、精练、生动, 教学内容深入浅出、条理清楚;重、难点突出并能恰当分解在整个教学过程中, 逻辑严密;板书布局合理, 工整有序;语言富有感染力, 课堂中师生能够形成良好的互动, 气氛活跃。

(二) 实训教学规范。

实训教学目的是使学生巩固和验证所学理论知识、培养实际操作技能。

1. 实训指导教师应根据培养学生实训技能的总体要求和实训课的教学要求认真设计, 科学合理地确定实训课达到的具体要求。根据教学大纲认真做好学期授课计划, 指导实训教学有力、有序地进行。

2. 实训指导教师应认真编写实训课时授课计划。包括实训目的、要求、实训原理、实训步骤、学生分组、实训器材、实训准备、实训指导以及实训报告示范。

3. 实训指导教师应认真准备实训, 进行试做, 检查实训仪器、设备的性能, 确保实训的顺利进行。

4. 指导实训应严格要求, 加强检查。在学生实训前, 教师 (或实习指导教师) 应事先给学生作一次规范的演示, 给予学生必要的指导和安全教育, 安排和检查实训前的预习, 待学生理解实训的基本要领以后, 才能指导学生进行实训。实训完成后, 教师要认真检查学生实训的数据, 仔细批改实训报告, 对于不合格的报告应退回重做。

5. 学期结束, 实训指导教师应写出实训教学工作总结, 进行学生实训成绩分析, 并报教务实训科。

(三) 实习教学规范。

实习指导教师要认真作好各项准备工作, 作好学生实习期间的思想政治工作、安全防范工作, 妥善安排学生的学习和生活, 切实保证实习效果。实习结束后, 指导教师要认真审阅学生的实习报告, 严格考核学生的实习成绩, 并作好实习总结, 还要根据学生在实习期间掌握知识和技能的情况以及在其劳动、纪律等方面的表现予以打分, 作为实习考查成绩填入记分册。

二、加强教学检查及处理

为进一步规范教学和教学管理行为, 必须进行经常性的教学常规检查, 并及时对违规行为进行处理。

教学检查内容一般包括:本学期教学计划、教学常规、教学环节的实施情况等。检查的方式可采取听取各教学班的汇报、个别访谈、随堂听课、随机抽查等。

为保证良好的教学秩序, 检查中发现行为, 要按规定严肃处理。

(一) 教学差错:

未按要求布置和批改作业;无故不参加教研活动;课堂纪律差, 秩序混乱;上课期间打手机;教师上课衣着不整, 如:穿背心 (体育课除外) 、拖鞋等;上课迟到或擅自提前下课;无教案上课、无教学进程安排。

(二) 教学事故:

擅自调课、合班上课或自行请人代课及出现空堂现象;不履行监考人员职责, 导致考场秩序混乱, 影响正常考试或考场出现多人舞弊等后果;监考失职, 不清缴书籍纸条;监考时看书、批改试卷及作业、聊天、接打电话;无故离开考场, 导致舞弊现象严重;出卷马虎, 不客观、公平, 造成不良影响;毕业设计、论文指导不负责任, 不能按时、按质完成各环节;教师不选定教材或选定教材不及时导致教材未按时到位, 出现漏订情况;利用职权, 有明显打击、报复或包庇学生的错误言行;未经同意, 擅自提前结束课程等。

(三) 教学重大事故:

课堂上散布反对四项基本原则, 或宣传封建迷信腐朽思想;未经审核同意, 擅自改变教学计划、课程教学大纲;由于试卷保管不善或向学生泄漏考题, 导致试卷泄密, 造成较大影响;因工作失误、失职, 造成重大教学设备事故, 财产损失或人身伤亡;因工作失误, 遗失试卷、成绩册, 导致学生成绩无法议定;出具与事实严重不符合的成绩, 学籍、学历证明, 造成一定影响;因体罚、污辱学生人格, 导致极坏影响;虚拟学生成绩, 擅自更改学生成绩等。

检查教学 篇2

（2015-2016学年第二学期）

教师姓名 所属分院

白驹过隙，岁月如梭，伴随着五一小长假的结束，学期过半，教学工作也过半，现将本学期开学十周以来的教学情况做以下反思。

一、辩证看待教师主导与学生主体的关系

作为一名教师，我认为课堂的驾驭者是教师，课堂的活动者是学生，这也就要求学生在活动，在学知识的过程中教师一定要做到既能授业解惑也能控制好整个场面，学生根据教师提出的问题思考，互动，总结经验，积累知识，教师对学生进行引导，对知识进行延伸。以教师为主导，我认为，所谓“导”就是引导，主要强调教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。在具体教学中，就需要转变传统的“以教师为中心”的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。在课堂上教师和学生应该是相互协作的一个整体，教师要想很好的驾驭课堂就必须具备以下几个条件：1.对学情有充分了解，跟学生充分沟通，从思想上指引学生；2.要上好一堂课，保证学生的听课状态，那么作为教师我们应该有过硬的专业知识，和娴熟的演讲技巧，抓住学生的思想，否则事倍功半；3.使学生产生兴趣，是发挥学生主体地位的很重要的方面，学生对课程有兴趣，有期待才能跟随思路思考，互动发挥他们的主体作用。

二、个人教学能力评价

对照“十大师”的教师标准，对自己的教学能力做这样几个方面的评价。

1、知识大师

作为一名留校学生发展上来的教师，我感到非常荣幸，也感到自己存在的危机，因为我深知自己与其他知识经验丰富的老教师相比知识上有所欠缺，所以在任教的这几年我不断提升自己的学历和知识量，在自己能力范围内开设新课程，不断学习，吸取教学中的经验和教训，不断完善自己，每周坚持听课，从其他老师的课堂上学习，每天学习专业知识一小时，提升自己的课外知识量。充分备课，用课堂内容来吸引学生。

2、设计大师

能够利用空余时间充分备课，对三段式提问环节，课堂教学环节有我自己的想法，本学期我教授三门课程，针对三个不同的班级，学生情况不同采取的教学方法也不同，15五计信学风较好，学生能够跟随老师思路思考，求索，在教学过程中我更多的是使用内容控班的方法，在案例讲解的时候细致，重复的讲解。15中计信班学生相对来说违纪情况较为严重，所有课堂上会花费一些时间在控班上，对大部分学生采用情感控班，纪律控班，笔记控班的方法，但是个别学生仍不能有效管理，所以我一直在研究新的方法。对于16五计信班级学生初入学校，求知欲强的特点，针对他们我使用内容控班，讲授丰富的知识，吸引学生。

3、语言大师

在讲课的过程中，我会使用肢体语言，手势语言，文字语言来讲课，吸引学生的注意力，在课堂管控的过程中也会使用手势语言和表情语言，给违纪学生以暗示，使其恢复到正常听课状态。针对不同班级的学生使用的语言，语气不同，比如15w计信，学生在赞美中得到进步，每次课结束前3分钟会用来点评学生本次上课的情况，对表现好的予以肯定，对表现差的予以提醒，到现在该班课堂违纪率几乎为零。

4、心理大师

在上课的过程中我会时刻注意学生的上课状态及时纠正学生在课堂上的违纪行为，课前课后与班主任沟通，掌握特殊学生的特殊情况，从根本上入手解决学生上课纪律问题。对于三节连上的课程，学生第三节课会有疲倦感和厌烦的心理，所以不会灌输太多概念性的东西，更多的是实践操作，这样学生可以劳逸结合，提升上课的效率，检查学生的学习效果。

5、组织与控制大师

在教学组织上我尝试用强大的气场压倒学生的违纪行为，声音洪亮、备课充分、熟记每个学生的名字和经常违纪学生的违纪行为。在讲课过程中我会时不时提问一个刚刚讲过的问题，对于注意力不集中的同学予以惩罚措施（抄写本知识点相应的笔记一遍），对于重点知识我会讲述三遍，并且提醒学生记笔记。但是也存在不足之处，对于在课堂上不随堂做笔记的学生仍没有很好地方法进行督促和引导。我会不断向有经验的老师请教。

6、演技大师

演技大师这一方面自认为还是有所欠缺，在学生课堂状态较差的情况下并不能完全进入演讲状态，会用大量的时间去管控课堂秩序，演技不够，在讲课的过程中不能达到忘我的状态，有时候还不太注意个人形象。

7、书法大师

板书的书写一直是我从事教学工作以来一直努力改进的地方，能够有较为全面的板书但是逻辑性和字体的美观程度相对较差，在教学过程中我也在不断努力加强自己的板书设计和书写。

8、逻辑大师

在教学的过程中逻辑性跟前期的备课工作有直接联系，为了使自己在讲课的过程中能够有条有理每个知识点相互连接，我会在备课的之后准备一些衔接的案例和问题，尽可能使知识点与知识点之间有一个完美的过渡效果。

9、沟通与亲和大师

我比较善于与学生沟通，在课堂上严格管理，在课后积极主动关系学生的困难，多与学生交流，从学生的评价中发现自己讲课过程中不足的之处，并加以改正，在讲课过程中我也会使用一些生动的，夸张的案例吸引学生的注意力和兴趣，针对中专生的特点设计我的课堂案例。

10、形象与魅力大师

在教学过程中我文明用语，但有时候在个人形象的维护上有所欠缺，后期我会努力改进。

三、“两基两能”培养目标

“两基”即掌握专业基本知识与基本技能，“两能”即培养学生的学习能力与创新能力，这也是我们作为职业技术学院提出的人才培养目标定位。

在实际的教学过程中，有些课程如《平面设计与制作》等通过理论教学与实践教学的有机结合，培养学生的动手能力。在实践过程中不断的掌握基本技能，提高了学生的学习能力。有些课程如《Internet应用》等理论性较强，在授课中结合当今互联网使用情况和发展形势，通过分析案例、论述的形式促进学生掌握基本知识，培养其创新能力。

四、教书育人

教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育具体地说，教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生人格的发展。教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。“教”是技术层面的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。

在实际教学中，要遵循教育规律，实施素质教育。关心、爱护学生，除了指导学生掌握理论和实践技能以外，更重要的是抓学生的思想，培养其正确的价值观和道德观，用健康、积极的心态来看待问题，处理事情。

五、如何调动学生的学习积极性

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，在教学过程中如果学生有了求知的欲望，将达到事半功倍的效果：

（一）“投其所好”，利用丰富有趣的教学案例吸引学生

1、利用新颖的案例，激发学生学习兴趣

学生在学习过程中如果遇到感兴趣的课程会非常认真的去学习，在我的教学中比如说平面设计课程，我会在课程一开始给学生展示我准备好的经典案例，吸引学生的注意力和求知欲望。

2、利用动手环节，培养学生的兴趣

当我将知识点讲解三遍以后，会鼓励学生亲自动手操作，对于完成的好的学生予以口头表扬和积分鼓励，针对中专生渴望被肯定达到特点，给他们以信息和动力。

（二）融洽的师生关系，培养和激发学生自学兴趣

教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，培养他们自学能力。因为学生没有心理上的压抑可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。所以在授课时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，课间多和学生打交道，做到“上课时师生，下课时朋友”。

（三）巧用“平时成绩”和“实训成绩”

本学期根据学院相关文件，在教学过程中有30分的平时成绩，在上课过程中可以巧妙利用：如积极主动的回答问题，在打分时比被动要高，“三段式”提问时偶尔采取抢答的方式等。学生为了得到更高的平时分，会表现出极大的热情。对于学生的上机实训课程我也采用了实训成绩的办法，对每次学生的作业给予点评，并根据完成情况在课堂上给予点评，分析不足，鼓励优秀。学生之间产生对比，让学生自己感觉与其他人之间的差距，从而激发学生的斗志和学习热情。

六、有效管控班级

在平时的教学过程中可以采取情感控班、内容控班、方法控班、纪律控班等多种控班策略，要有机结合，不能单一使用。

在本学期我所教授的班级中，15W计信和16W计信班级课堂状态较好，学生的学习兴趣高。一方面《平面设计》、《Internet应用》、《计算机发展史》是他们的专业课程，另一方面在授课过程中我采用边讲边走，边讲边提问的方式，上课过程中基本上能顾及到每一位学生，关注到他们的理解状况。但是同样的方法对于15Z计信来说效果较差，我个人正在针对班级学生的特点摸索新的控班方法。

七、“三段式”的实施

“三段式”教学法由课前预习、课堂笔记、课后复习三个阶段构成，重点以课堂教学为核心，以学生发展为根本，以提高教学质量为目标，科学的将教与学、课内与课外、过程与结果、知识与能力等影响学生学习的要素有机的融合为一体，积极调动学生学习的主动性，充分发挥学习学习的主体作用，多方位养成学生良好的学习习惯，培养学生科学有效的学习能力。

在本学期教学过程中，我根据课程的特点制定评分标准，严格按照学院要求进行实施，“公平、公正、公开”的评判分数，让学生通过分数认识自己的不足，肯定做的较好的一面。并在学生的笔记上给以评语。

八、课件的使用

在本学期的教学过程中，我能够严格按照学院要求使用课件进行教学，在教学过程中课件、教材、操作演示有机结合，并结合板书来展示重难点。本学期教的课程操作内容偏多，所以也会根据情况使用放大镜等工具放大操作界面使后排的学生也能看清楚我的操作步骤，并结合案例的难易程度将操作步骤作为笔记内容让学生抄写。

九、课程改革

作为一名从教三年的教师，在从教过程中形成了自己的教学风格和教学课程，对于课程内容的更新我也在不断更新自己的知识点，比如办公自动化课程，必须根据办公软件的升级而升级自己的知识点，对于平面设计课程也在从生活中找寻和创作贴近生活贴近工作岗位的案例去给学生进行讲解，并且告知学生计算机是一个不断更新的行业，要与时俱进，实时更新。

十、本学期小结

本学期在教学方面我能够做到认真备课，按照学院要求对教案进行了改进，严格遵守教师工作纪律，落实“三段式”教学法。

在教学控班方面还需要进一步努力，对于过分违纪的学生还是不能平静的用合适的方法处理，另外，在Internet课程的讲解过程中会有知识面扩展不到位或知识面窄的情况，我会加强计算机网络、互联网等方面理论知识的学习和研究，改正自己的不足之处。

根据专业课程的特点进行教学，多加强实训教学，有机会可进企业进行实践锻炼。

十一、做“四好老师”

张春贤强调，教师是教育事业的第一资源与核心要素，没有好的老师，就没有好的教育。教师是知识分子，肩负着引领社会风尚、传播现代文化、启蒙基层群众的特殊使命;教师的本职身份是教育工作者，从事的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。总书记指出，好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

1、有历史责任感的好老师

当前，新疆正处在新一轮振兴发展的关键时期，由于新疆地处祖国边陲，地理环境特殊，接壤国家多，民族宗教状况复杂，加之新疆市场经济起步晚、发展相对滞后。

新疆特色的好老师要有与当前形势相适应的责任和担当。当前境内外“三股势力”与我们争夺教育阵地、争夺下一代的斗争异常激烈，突出表现就是宗教极端思想和“双泛”思想的侵蚀渗透。作为一名任课教师并且是一名班主任一定要清醒地意识到自己的特殊作用，牢记自己的身份和神圣责任，全身心地投入到教书育人的崇高事业之中。

2、为人师表的好老师

为人师表是对老师的根本要求。师表，榜样、表率之意;为人师表即在人品学问方面作别人学习的榜样。

首先要做政治坚强的表率。政治坚强是对新疆每一位教师第一位的要求。作为一名教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，坚决同“三股势力”作斗争。

其次要做践行“五个认同”的模范。“五个认同”就是对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。广大教师要深入学习宣传新疆历史，牢固树立中华民族共同体意识，自觉维护国家最高利益，自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定。

另外要做师德高尚的楷模。唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯正。在实际生活中必须以身作则、行为世范，引导和帮助学生把握好人生方向;要用自己的人格魅力、学识魅力教育感染学生，当好学生健康成长的指导者和引路人。

3、立德树人的好老师

做立德树人的好老师就要坚持育人为本、德育为先。德是做人的根本，是一个人成长的根基。当前的新疆正处于开放的国际环境和多元文化背景之中，而青少年学生又正处于价值观、人生观形成的关键期，要用社会主义核心价值观和新疆精神去滋养青年学生如饥似渴的精神世界，去丰润尚不成熟的好奇心灵，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处，使社会主义核心价值观在祖国下一代的心田中生根发芽。

做立德树人的好老师就要做好“去极端化”工作。积极主动向家人、朋友、学生宣讲宗教极端思想的严重危害，亮明观点、表明态度。加强无神论教育，引导学生科学理性认识宗教。了解并掌握学生日常行为、思想变化等情况，及时发现苗头性、倾向性问题，抓早抓小，不给“三股势力”任何可乘之机。

做立德树人的好老师就要抓好养成教育，培养现代新疆人。大力培育学生的法治精神和秩序意识，从遵守交通规则、遵守校规校纪、遵守公共秩序等点滴平常事做起，养成重修养、明礼仪、讲文明、守规则的良好习惯。大力传播现代文化知识，引导青少年学生崇尚科学、追求真理、拒绝愚昧、反对迷信、远离极端，学会尊重差异、包容多样、相互欣赏。

4、专业过硬的好老师

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。做具有新疆特色的好老师必须专业过硬。知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。教师作为知识的传播者，首先要有扎实的学识，我们经常说，要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出，现在看，“一桶水”的要求已经不够了，应该是要有“一潭水”。只有学而不厌，才能做到诲人不倦。

检查教学 篇3

如结合化学学科特点进行达标检测、书面考试、问卷调查、知识答辩、探究实验等方面综合考查评分，对学生的化学素质进行考查，起到向素质教育转轨的导向作用。这样更有利于学生创新能力的培养和素质教育的实施，也更能体现科学发展观与化学课程教育的紧密结合，调动广大教师深入研究更合理的教学模式，探索更优越的教学方法；同时激发学生学习化学的兴趣，使学生学会关注自然、关注人类赖以生存的地球环境，从小树立可持续发展意识。

办手抄报给学生布置一些与所学内容有关的课题，让学生通过各种途径（如查阅图书、社会调查、上网查询）搜集相关的化学资料，把资料与课本内容相互结合，整合知识体系，进行知识拓展，自己或者小组合作方式办手抄报。

专题演讲、汇报结合现实生活中某一方面确立专题，如环境污染、资源短缺、温室效应、臭氧空洞等人为影响的社会问题。对这一专题进行资料搜集，写出汇报材料，对该专题进行有奖竞答、新闻竞技、演讲比赛。

动手操作针对课本中的家庭小实验，如推测鸡蛋壳中的主要成分、液化石油气里含有哪些元素等实验，在学生动手操作以后，写出实验报告，并进行评比，看谁的操作方法最简单，谁观察得最仔细。

学习日记法通过书写反思日记、心语日记、拓展日记、创新日记等形式，展示自己的学习体会、学习感悟、创新理念。只要学生能够把化学理念叙述得准确、生动、形象，教师用激励性的评语加以肯定，那么他们学习化学就有一定的兴趣和基础，化学成绩一定会稳步提高。

零距离面谈法作为一名初中化学教师，要想做好学生的评价工作，必须从一个学生认为“高高在上”的位置上走下来。一开始感觉不习惯，甚至有些教师会认为是“掉架子”，可当真正置身于学生之中，与他们自由交谈，他们会把教师当做贴心的朋友。通过教师在预习方法、复习方法、听讲精神、学习态度等方面的点拨，并适当以他们的闪光点激励其上进，使他们从“要我学”变成“我要学”。这样，不断提高他们的学习能力，增进师生的团结，从而使他们更有信心学好化学。

检查教学 篇4

检查学生的课堂笔记, 可引发教师以下几个方面的反思。

一、学生的基本知识是否学了, 教师是否教了。

课堂上教师往往会要求学生作笔记, 常常告诫学生:好记性不如烂笔头。而学生的笔记作在哪, 一般有两种情况:可以是课本里相应的位置, 也可以设专用的笔记本。这些都是常识。但是如果你没有用心去检查学生的课堂笔记, 则浪费了最宝贵的即时性生成资源, 浪费了最好的教学反思时机。

检查学生笔记, 我们会发现学生的错别字真的不少, 有些是笔误, 有些是对字词的意思不理解, 属于乱写、错写。如:将“指定”写成“指立”, “平民”成了“平人”, “简明”成了“简省”, 不一而足。笔者在检查学生小星《马》 (布封) 的课堂笔记时, 发现他将“驯良”写成了“训良”, 问他为什么写成这样, 他说不上来。于是我用形声字的有关常识再次给他讲解“驯、训”的区别, 并且在课堂上向全班讲析“驯”、“训”的形旁、声旁。第二天默写本课生字词, 全班无人将“驯”写错。笔者发现, 随着新课标的实施, 随着多媒体技术在语文课堂上的广泛运用, 语文教师对于字词的教学有些淡化了, 一上课就用电子屏幕打出生字词, 让学生读读, 这是一种可怕的现象:视觉训练太多, 体验训练太少!

笔者在检查学生课堂笔记时, 还发现学生的病句也不少:比如《从百草园到三味书屋》的课后题第一题的笔记:“作者经过一段过渡时间”, “作者在这里将度过了快乐无比童年, 回忆梦幻这美好”等等, 这些话让人摸不着头脑。于是我结合学生平时作业、作文中的其他病句, 有针对性地进行了改病句的语法教学, 这种“时时教、处处教、有则教”的特殊语法教学法, 产生了一定的积极作用。因为病句是学生自己的, 病症探析、修改都由学生完成, 例子熟悉, 做得及时, 收效显著。

二、学生基本能力的养成如何, 教师是否在进行培养。

人教版初中语文教材在编排上, 课后题的第一题往往是让学生解决“写什么”的问题, 从教学环节上看, 就是时髦的“整体感知”环节。事实上很多学生在上完课后, 还不能准确、完整、规范地完成这第一题。这是为什么呢?还是教师的教学出了问题:有多媒体辅助了, 动动鼠标, 打出了所谓的“标准答案”, 学生就忙不迭地抄写吧!至于如何引导对整体内容的梳理、概括, 对各段落中心句的提炼等, 没有去落实。教师在检查学生课堂笔记时, 能促使自己好好反思在养成学生的基本能力方面的欠缺。

笔者还发现, 有的学生课后题没有答案, 有的虽然有答案, 但根本说不上答案为什么是这样, 为什么要这样。笔者反思:在引导学生进行探究阅读和课外拓展时, 做法不科学或做了不少的无用功。比如探究, 依靠什么, 抓住了细节来赏析吗?课外拓展, 拓展得有序、有度吗?郑振铎先生的《猫》课后第二题:试着联系课文中的描写, 体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?学生的笔记是:好久不养猫, 是因为第二只猫的亡失, 让“我”伤心愤怒, 于是产生了暂时不养猫的想法;因为第三只猫的死与“我”有关, “我”没有判断明白, 便妄下断语, 心中永远愧疚, 有种负罪感, 看到猫又会引起心灵的伤痛, 所以永不养猫。学生的笔记很完整, 但要联系课文中的描写进行分析, 他却答不上来。这种情况说明了学生只会背答案, 其实对课文内容不熟悉, 没有把握文中关于猫、人的描写。事实上, 还因为教师课堂上没有指导学生紧扣文中的相关描写来分析“我”的心理。

一次检查一位成绩优秀的学生笔记, 在《木兰诗》结尾处, 她在“著我旧时裳”的“裳”字上注上“chang”, 又在旁边写上“shang”, 并且打了个问号。我又惊又喜, 惊的是这个音怎么读, 我自己都没有认真研究, 只是按照课文录音带的读音, 要学生注上“chang”, 喜的是学生敢于质疑, 在无疑处有疑, 这么好的学习表现, 多么令人感动!我后来仔细查阅《说文解字》等字典, 确定应读“chang”, 并在班上大力表扬该同学的学习精神。还有一次, 学生为《在沙漠中心》的第二段作批注。原文是“没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来。我只好团团转以躲避它的来犯。”学生的批注是:“这几句特形象, 比喻得恰切无比, 写出了沙漠中心地带的风之烈, 风之猛, 写风的猛烈其实就写出了我的痛苦无奈。”我十分惊奇, 学生能在细微之处看到不平常, 能深入词句分析到位。

三、学生良好的学习习惯是否逐步形成, 教师是否在自觉地培养。

我发现每个班差不多有十几名学生所作的笔记很散乱, 笔记的位置与文段题目的位置极不相称, 有的甚至用上了各种转移方向的箭头, 时间长了, 学生本人也不清楚哪里对应哪里。还有的学生, 特别是女生所作的笔记颜色杂乱, 用了各种颜色的萤光笔, 赤橙黄绿青蓝紫, 眼花缭乱。对于这两种情况, 我曾经与学生仔细谈过, 并不断予以指导, 但收效甚微, 后来求助心理学老师, 我才明白:笔记散乱, 主要是由于生活习惯引起的。这些学生在生活上散乱无序, 直接影响了学习的条理性。于是, 我从学生的家庭生活自理、规范化, 从班务工作等方面训练学生生活的条理性, 进而纠正学生的笔记散乱行为, 取得了不错的效果。而喜欢用多种颜色作笔记的学生, 不是因为爱美, 而是属于“视觉型”的学习类型, 他们极易受到外界的干扰, 对颜色敏感, 但优点也很突出, 对于课文内容, 多看就能背诵下来。面对这一类型的学生, 我很注意个体指导, 规定上课时只能用两种颜色的笔。

我还发现有几个学生的笔记特别有趣:相应位置没有语文方面的笔记, 而是画了许多的汽车、枪支、漫画片主人公、动画中的主角, 或者画了许多世界上的著名商标。对于这种情况, 我首先反思的是教学是否吸引学生, 课堂是否缺乏精彩。但我了解了这几名学生其他学科的学习情况后才发现, 他们应当属于“动触类型”的学习风格, 只要进行恰当的行为调整和方法指导, 他们的课堂效率会大大提升。课堂上, 我充分关注他们, 并告知下课就要检查笔记, 允许他们在课堂上抄写课文的精彩段落等。

我们都知道:学生的学习习惯会对学习能力产生重要的影响, 好的学习习惯不是一朝一夕养成的, 在检查修改学生笔记中, 矫正他们的不良做法, 对促使他们不断养成良好的学习习惯极为有利。

四、教师的课堂目标是否符合学生实际。

在所有的教学环节中都要“以学定教”, 这是教育的基本规律和要求。而其中最重要的环节, 应当是课堂教学目标的确定, 从认知规律来说, 教什么比怎么教重要得多, 因为方向比速度重要。检查学生的课堂笔记, 能有效反思自己的教学目标是否符合学生实际。

如果教师自以为是, 不了解学生实情, 把课堂目标定得太高、太杂, 或者以高中生的要求来对待初中生, 这些都应属于拔苗助长的做法。笔者教学《雪》 (鲁迅) , 目标有三:掌握生字词, 了解两幅雪景的写法特点, 了解文中几个难句的意思。从背景介绍到朗读, 再到理解, 我只用了一节课。表面上学生都在忙碌, 课堂上好不热闹, 我也洋洋得意。但检查学生笔记时发现, 学生在课后第三题的几个句子旁都标上了问号。有名女同学还写下了两句话:“为什么说朔方的雪是雨的精魂?是死掉的雨?”后来我又在早读时间强调了这道题的答案, 但这位学生还是不明白。鲁迅先生受过西方文艺思潮的影响, 《雪》作为散文诗, 且选自《野草》, 有着独特的创作心理, 要一个初中生了解文中的难句, 太勉为其难了!如果教法上能做到难文浅教, 文中的难句学生也许能了解一部分吧。类似这样的教学案例还真不少!如果某个教学目标在学生学习中不能落实, 那么这样的目标显然是无效的, 是必须更改的。

当然, 如果教学目标的设定太浅, 对学生的能力毫无用处, 或者必须拓展的地方欠缺拓展, 应付了事, 那应该又是另一个极端了。

教学检查总结 篇5

我系按照学院教务处的统一安排，2009年5月27日至6月9日进行了2008—2009学年第二学期教学检查，此次教学检查的目的是了解和考核我系的教学及教学管理工作，总结经验，找出差距，促进教学及教学管理工作的规范化和科学化，努力提高教学质量和办学水平。现将教学检查的情况总结如下：

一、成立教学检查工作小组

首先成立了以系主任杨延平为组长，系办公室主任杨勇、教研室主任王之庆、韩晓磊、李宏力为组员的检查工作领导小组。认真学习有关教学规章制度，要求全体教师思想高度重视，通过教学质量检查，真正提高我系的教学管理和教学水平。

二、检查工作的实施情况

1、随机听课。针对上学期学生书面评教倒数一、二名的教师，系主任和教研室主任进行检查并到课堂听课，对讲课情况进行评价，提出改进意见，同时依据《课程授课计划》检查该课程教师的授课进度。在该项检查中上学期学生书面评教倒数一、二名的教师态度认真、方法得当，授课进度和《课程授课计划》基本一致。对在听课过程中发现的问题及时指出，授课教师也都虚心接受，并表明在今后的教学中一定努力提高自身的业务能力。

2、授课计划及授课进度检查。我系对本学期任课教师《课程授课计划》及执行情况进行认真检查，主要检查授课计划书写的规范性和执行的准确性两个方面。在检查过程中认真填写了授课计划（进度）评估表。大多数教师都能认真执行授课计划，实际授课进度与授课计划吻合度较好。

3、教案检查。在各教研室在主任的主持下，组织本室全体教师对本学期任课教师的教案进行认真检查，填写了教案检查评分表，并选出一份最优秀的教案报部参加评比，经我系教学检查小组联评，一致推荐xxx老师的《xxx》教案报教务处参加联评。

4、召开学生座谈会。我系教学检查小组全体成员组织我系四个专业13个在校班级学生代表召开了学生座谈会，认真听取学生对教学及教学管理工作的意见。由我系教师窦欣填写了《学生座谈会记录表》，并将学生的意见及建议整理归纳，填入《学生座谈会意见反馈表》。

5、书面评教。我系向学生发放《课堂教学评估表（学生用）》，对各班本学期授课教师所授课程进行书面调查，调查结束后对书面评教结果进行了统计分析，排出了各班书面评名次。按排名顺序对前二名的教师进行表扬，对后二名的教师进行批评教育，帮助其分析教学中存在的差距，并对今后如何改进提出了意见。

6、书面评学。我系向所有在我系任课教师发放了《教师评学表》，让教师对本学期所授课班级进行学风评价，评价结果我们进行了汇总、统计，填入了《教师评学汇总表》。任课教师对我系学生班风学风评价良好。

7、检查教学秩序情况：对教师的日常上课情况进行检查，检查中未发现迟到早退及旷课等违反教学纪律的情况。

5.检查学生学习纪律及课堂听课情况：检查了各个班级的考勤记录和教室日志，依然存在教师不及时填写教师日志的情况，要求学生干部及时提醒。

三、存在的问题和解决措施

1、虽然我系青年教师的整体教学水平还不错，但仍需进一步提高，极个别青年教师的教育教学观念还需要进一步改变。

采取的措施：

① 切实加强日常教学管理和教学质量监控，狠抓青年教师的教学水平提高，对近三年进校的教师进行教学指导；并且有针对的跟踪听课、评议，对教学中存在的问题及时指出和帮助改进。

② 加强日常教学巡视、检查，一方面对老师的教学进行督查，另一方面也可以准确了解学生的到课情况。

③ 定期召开学生座谈会，了解学生对课堂教学的反映，并及时做出处理。

2、因为经费不足和实验场地问题，导致部分实验室的基本设备台套数较少，不能满足实验教学的需要。

3、本学期所有上课教室的使用接近饱和，多媒体设备突发故障时，无备用教室进行调换，影响了正常的上课秩序。

四、工作改进意见和下一步工作打算

1、对教学检查中发现的问题，我们将进行研究，提出整改意见，力争尽快改变；对属于个别人的问题，我们也将用适当的方式告知当事人，使其能够有所改进。

2、继续扎实开展各项教学工作质量检查工作，巩固已有的教学成果，促进教学质量稳步提高。大力加强师德教育，促进良好教风的形成和保持。

3、加强教学研究，广泛开展教研活动

要根据学院的要求积极开展教学研究活动，特别要加强对青年教师和新教师的教学检查，帮助青年教师和新教师尽快适应教学工作。要加强教学方法的改进，不断提高教学质量和效率。利用多种形式，开展丰富多彩的教研活动，发挥教研室在提高教学水平和质量中的关键作用。加强对教学各个环节的管理，要从教学工作计划的制定、教学活动的开展、教学效果的检查、教学工作的总结等几个环节加强对教学工作的管理，发挥教研室的作用。

总之，通过本次教学检查，我们发现虽然各方面的工作已基本到位，但仍存在一些问题。在今后的工作中，我们将本着以完成学期之初制定的工作计划为目标，努力开拓，积极改进，把我系的教学和教学管理工作做得更好。

医学技术系

检查教学 篇6

关键词：实验 实训 要求 培养

直流电阻电路故障的检查是电工基础教材（全国中等职业技术学校电工类专业通用教材第四版）第二章中安排的实验与实训中的一个教学内容。其实验目的是：运用第一章学习的测电位、测电压和测电阻等方法检查与判断直流电阻电路的故障。每组实验所需的实验设备有：直流稳压电源1个、直流电压表（0—15—30V）1只、万用表1只、电阻元件6个、导线若干、开关一个（另加上）。

实验的内容要求有三项：一是用直流电压表检查电阻串联电路；二是用直流电压表检查电阻混联电路；三是按要求用万能表分别测量总电阻和各段电阻。

直流电阻电路故障的检查实验，所使用的实验器材、实验过程中所需构建的电路结构、实验原理以及实验过程中的实际操作都不算复杂。但是笔者认为，指导学生在这个实验过程中，严格按照操作规程，细致认真地做好实验很有必要。这是学生进入技校学习电工基础课程亲自动手去操作实验的第一次实验，对培养学生务实地操作演练、认真观察分析、推敲问题、得出实验结论的严谨态度很重要。同时这个实验也是一个很重要的基础实验，体现在以下几个方面。

一、培养学生亲自动手的能力和让学生体验成就感

这个实验是学生学习了电路的串联、并联的内容知识以及万用电表的使用后，亲自动手连接电路，使用仪器、仪表进行测试操作。笔者在教学过程中，在原实验要求的基础上多加了一个开关。学生要将实验中三项内容的实验电路连接好，是学生将学到的理论知识转化到实际操作的体现。在此过程中，教师要多巡查，如发现有学生未能按实验要求接好电路，要提醒学生，不要直接指出，应留给学生思考的空间，发展学生的能力。不要小看这一点，笔者见过很多高中毕业的学生回到家中甚至不会安装一支光管，也不会使用万用表。学生从简单的基础实验过程中，可以体会到实验成功的喜悦。教师可以从实验成功的体会中培养学生敢于动手、学会自己动手以及爱动手的习惯和自信心。

二、培养学生严谨的实验态度

无论是做什么实验，都有需要注意的问题。这是学生第一次使用仪表对实际电路进行测量。教师要先指出实验中所需要注意的问题，让学生在实验过程中特别留意。比如连接电路时要注意接触点的接触情况，使用直流电压表测电位、电压时要注意量程与正负极，使用万用电表测量时要回想一下需要注意的问题等。实验操作的指引中没有提出这些问题，为了学生的实验操作能顺利完成，教师要事先将这些指出。这样对培养学生在实验操作过程中的良好习惯形成有好处。

不管实验过程是简单的还是复杂的，都应该要求学生严格按实验操作步骤去操作，每一个细节都要以认真的态度去对待，在每个环节中要认真对待需要注意的问题。就算要多用一些时间，也要按实验要求完整地完成操作，同时也使学生明白，如果在实验过程中坚持认真的态度，自己是有能力做好实验的。此过程可以增强学生对实验操作的自信心和兴趣，培养学生严谨的实验态度。

三、培养学生的观察能力和分析能力

任何一个实验，不是只机械式地按实验步骤操作一遍就完成，更重要的是细心地观察每个环节发生的现象和问题。有些实验是通过观察在实验过程中所发生的变化或一些特殊的现象，有些实验是通过测量记录表现某种特征的数据，根据数据的变化情况，分析实验发生的现象与问题的原因。

在直流电阻电路故障的检查的实验中，用直流电压表检查电阻串联电路和用直流电压表检查电阻混联电路时，在电路状态为正常、断开故障和短路故障中对参考点测电位值与分段电压等的操作过程中，可以通过观察记录的数据与对应电路状态正常、断开故障、短路故障的数据变化，学会对相应电路故障问题的分析。

第三项实验操作的要点是用万用表分别测量总电阻和分段电阻，对应的电路状态有：正常状态、短路状态和某处短路状态。在这一步中，主要是检查对万用表的使用以及判断故障现象的方法。在做这个实验的过程中，也可以加入用万用表测电路的电压和电流。通过测量记录的数据，分析对应具体电路的状态，掌握不同电路状态下，相应电路及分段电路电阻阻值的测量。这个实验的三个步骤的操作，是一个电工工作者经常用来判断电路的状态的方法，所以笔者在教学过程中很重视这个实验的教学。

四、让学生明确实验的目的，提高学生实验操作能力

无论干什么事情，如果明确了目标和方向，那么完成任务的胜算就会更大。做实验也是一样，学生明确了实验的目的，就能更好地端正自己的实验态度，提高对实验的兴趣和热情，才会更认真地对待实验，才能更有效地训练自己的实操能力。可以先用一定的时间，让学生了解实验的内容，了解实验的目的和相关的操作要求，联系学习的相关知识内容；让学生知道实验中操作要求和相关数据体现的结果，以及对实验要求分析的内容是什么等。这样学生在实验的训练过程中就不会马虎对待了。比如在本实验中，用直流电压表检查串联电路的测量操作中，让学生明白，这样的测量操作，是让我们学会掌握串联电路处于正常状态、断路状态或是短路状态的判别方法；要让学生明白，用直流电压表检查电阻混联电路的测量操作，是让我们学会检查混联电路故障的主要方法；用万用表分别测量电路总电阻和各段电路的电阻的测量操作，是要求学生一定要掌握检查电路故障的方法。学生明白了这些要求，在实验中就能认真操作，每个环节、每个数据的测量都会很细心，因为他们知道了这是培养自己今后工作的能力，所以才会在实验的操作训练中对自己提出更高的要求，而不是教师强迫的要求。只有这样才能提高学生实验操作的实效性。

五、实验操作与实际情况的联想与思考

通过本次实验的操作训练，应让学生联想一下，回到家里，自己是否可以安装一盏电灯、一支光管或安装一台吊扇等；或者是家里的电灯、光管都不亮了，自己应该怎样做？学生如果在实验后能这样思考一下，或者在实际中真正体验一下，会有很好的效果，因为现实的情况与实验中设定的情况是有差别的。只有通过实际的操作训练，才能消除学生在实际情况中不敢动手的惧怕心理，同时也能引发学生对实际遇到问题的思考。只有对问题进行思考，才可能想到解决问题的方法，才能不断提高自我工作能力。

这个实验课主要的教学目的是通过这次实验与训练，让学生知道在今后的实验训练中应该怎样对待实验、怎样操作实验。通过这次实验，学生深刻体会到了做好实验对自己的好处，同时也体会到实验的成功乐趣，增强了自信心，激发了自觉学习的热情。

肺部体格检查教学的一点改良实践 篇7

肺部的体格检查是物理诊断学的体格检查一部分，也是非常重要的一部分。肺部的体格检查也是学生反映难学，老师反映难教的内容。原因总结可能主要有以下几个方面：(1)肺部体查涉及视触叩听四个内容，每项内容均很重要，尤其是触诊和叩诊。(2)胸部是立体结构，包括前胸、侧胸和后胸三个部分，涉及四个面的体查，体查的内容多。(3)胸部检查由于面积大，涉及面多，对检查顺序，如从上到下和从左到右，左右对比有严格的要求，需同学反复练习才能熟练掌握。(4)查体手法要求高，其中物诊中叩诊手法在胸部应用最多，细节要求也最多，手法的正误直接影响到检查的结果和诊断。(5)由于胸壁厚度的差异，肺部含气量多少的差异以及周围脏器对肺部的影响等因素使肺部检查结果存在上下、左右、前后的生理性差异，需同学们掌握正确查体方法后才能发现、掌握和分析。所以科学授课是肺部体格检查教学效果的关键。

以往传统的肺部体格检查教学的主要方式为录像示教和教师全程示教后学生相互练习。但在教学实践中我们发现以上方法存在某些不足，表现为学生们在临床实践中对体查的内容掌握不够熟悉，难重点掌握欠佳，检查手法的错误或不到位，只知道查什么，不知道为何这样查或如何查,查体的顺序、左右对比意识不足,以及学生课堂学习积极性不高,气氛不活跃,师生互动不多等[2]。基于以上原因,我们对传统的示教方法采取了一些适当的调整和改良,并取得了较好的效果,总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2009级临床系学生87人为实验组，2009级检验系学生81人为对照组。每组均随机分为10～15人小组，以小组为单位进行见习小课的学习。

1.2 方法

1.2.1研究方法

对照组采用传统的教学方法，先进行录像示教，然后老师按照全身体格检查的顺序进行肺部视触叩听的完整检查内容和手法的示范，即先让被检查者处仰卧位进行前侧胸的视触叩听体查，后被检查者改坐位进行后胸视触叩听的体查示范。老师示范结束后学生间随机组合进行两两之间的相互练习。最后进行抽查，纠正错误。

实验组的改进点为：(1)先进行录像示教，老师结合幻灯片指出肺部视触叩听的各自检查内容和难重点。(2)老师按检查内容的顺序而非全身体查的顺序进行示范教学，每一项内容均进行前侧胸和背部的体查。(3)在不同检查内容的示教中，先讲解手法要点和注意事项，并突出强调容易犯错误的地方，再进行具体检查内容的示范。在示范过程中采用提问的方式，从分析机制的角度出发，让学生掌握具体手法的注意要点。(4)采取分段式教学，教和学穿插进行，先进行视、触内容的教授，学生们即分小组进行两两间相互练习。然后再进行叩、听内容的教授，学生们再进行相互练习。学生练习过程中老师和学生进行互动，探讨练习中的问题，纠正手法。(5)最后老师结合幻灯，按全身体查的顺序进行前侧胸的视触叩听和背部的视触叩听检查的示范。再让学生进行全面、系统的手法、内容的练习。(6)最后抽查，先由其他同学指出错误，再共同讨论、总结操作中的问题和注意点，重申某些重点、难点[3]。

两组学生分别进行完整的肺部体格检查教学，期末由非带教教师对每位学生的肺部体格检查操作进行评分（评分标准为我院历年使用的每项目式体格检查操作评分表），取平均值，最终获取学生肺部体格检查的每项得分和总成绩，总成绩进行统计学分析。

1.3 统计学方法

数据分析采用SSPS软件，数据以（±s）表示，采用t检验，P<0.05表示差异有显著性。

2 结果

两组体格检查掌握情况的比较，见表1。实验组学生肺部体格检查的考试总平均成绩为明显优于对照组，二者之间差异存在显著性（P<0.05）。两组间在某些难重点的掌握上：即肺部的比较叩诊和语音震颤，实验组也优于对照组，两组间均存在显著性差异（P<0.05），但在肺下界移动度的掌握上两组成绩无差异（P值0.072）。

3 讨论

医学是一门实践的科学，即使书本的理论知识学习得好，但如果实践动手能力差仍不能成为一名优秀的临床医生。诊断学是一座连接基础医学与临床医学的桥梁[4]，是一门重要的医学课程，其中物理诊断的体格检查是医学生实践动手能力的培养重点，体格检查的学习效果直接影响了临床诊断的准确性。医学生不仅要学习体格检查的具体内容，还要掌握准确的查体手法，以及正确判断阴性、阳性体征和进一步分析异常体征的临床意义。理论课上同学们只是学习了检查内容和临床意义，具体的手法和体征的检查在见习小课上学习，见习小课的重要性不言而喻，科学授课至关重要[5]。

在以往的肺部见习带教中，存在某些缺点：(1)老师示范时间过长，同学难以长时间保持注意力集中，影响学习效果。(2)老师一次性讲授示范完毕，学生们难以在短时间内熟记诸多的操作步骤和手法，容易遗忘和误操作。(3)课堂练习时间不够，往往后面的内容不能有效的练习，学习效果不佳。改良教学的优势在于：(1)分段教学，避免长时间教学，学生的注意力不集中，能让学生们在学和练之间相互转换交替，让其刚学习了部分内容即进行练习，充分调动了学习积极性，也避免了长时间接触同一内容，导致惰性的产生。(2)分段练习，还能确保学生将知识点分段反复练习便于掌握，将知识点化整为零便于消化掌握。通过对总成绩的比较，实验组对整体的查体内容和手法的掌握程度上要优于对照组。

另外传统教学法直接按照全身体格检查的顺序讲解示范，虽然表面上看实际操作意义强，但缺点在于不能将视触叩听的具体检查内容和手法讲透，不能重点突出各种检查手法的要点，有些地方需要重复时又浪费了时间。对初学者，正确检查手法是基础，学生虽然明白了前、侧胸和背部的检查顺序，但具体到检查内容和手法仍觉生疏。在改良式教学中老师按内容顺序教授，方便突出重点，在具体内容前先强调手法的要点和注意事项，让同学们先重点掌握检查的内容和手法，以此为基础再去练习前、侧胸和背部的检查。并且教授的过程当中通过提问互动的形式让学生明白为何要强调这些要点，如语音震颤检查要求左右对比，需交叉左右手，是因为要排除左右手触觉的误差，并强调放置在胸壁左右对称的位置，贴合胸壁的力度要均等，是因为手部贴合的力度和位置均会影响语颤的强弱，如胸廓扩张度强调双手紧贴胸壁但不能压迫胸壁是因为手和胸壁的相对移动会影响对胸廓运动的判断，手部压迫了胸壁会限制其活动，过低地判断了扩张度，如叩诊时要求板指紧贴胸壁，是为了准确地反应胸壁内的肺部叩诊音，在不同位置放置方向不同，前胸为沿肋间隙，肩胛间区为平行脊柱垂直肋间隙，原因为肩胛间区面积小，肋间隙过窄，需调整板指走向。这些问题均让学生在理解的基础上记忆。按内容顺序学习还能使同学们先从整体上掌握视触叩听的具体内容，以便具体到前、侧胸和背部时能回忆起相关内容和检查手法。这点在通过对某些难重点的评分中可看出，实验组对某些重点、难点（肺部对比叩诊、语音震颤）的检查手法掌握较对照组要好。提问互动的形式还活跃了课堂气氛，激发了同学们的积极性，保持了较高的注意力。

当然为了实际的可操作性，改良式教学法在最后确保学生们熟练掌握检查内容和手法后，由老师系统全面的按全身体查的顺序进行肺部视触叩听的示范，进一步加深了学生们的印象，同学们有了之前的基础，这部分不用占用太多课堂的时间，再在课后自己加强练习即可达到较好的效果。

当然改良式教学法对老师提出了较高的要求，老师需要总结以往的经验，提炼出难重点和容易犯错误的地方，进行详细教授和示范。老师需要精心备课，提前设置好提问的问题，做好和学生之间的互动。老师需要注意教学效率，合理安排好课堂的时间分配，控制教学时间，尽可能的留时间跟学生练习[6]，必要时则会延长课堂时间，以确保学生们对各个知识点的掌握。同时老师在辅导学生过程中要认真仔细观察学生的操作手法，及时纠正并要注意不能打击学生的自信心。

经过以上方法的改良，肺部体格检查的教学取得了一定的效果，同学们也反映效果学习效果较好，但由于参与的学生样本量较少，因而仍需在今后的教学实践工作中检验和印证，并进一步加以改进。

摘要：目的 在诊断学肺部体格检查教学中实施改良和调整,以期改进传统教学中存在的问题。方法 随机选择中南大学湘雅医学院附三医院2009级检验系学生87人为对照组按传统示教法示教,选择2009级五年制本科临床专业学生81人为实验组,在传统录像示教和教师示教法基础上,进行适当改良:采取分段示教和练习法,按检查内容顺序非全身体格检查顺序进行教学,采取提问式教学法,加深学生对体察要点的印象,增强课堂互动。两组分别进行肺部体格检查的教学后进行体格检查操作考试,对成绩进行t检验。结果 实验组在体格检查操作考试中总成绩明显优于对照组,二者存在明显的差异(P<0.005),并且在对重点难点的掌握上也明显优于对照组(P<0.005)。结论 改良示教法较传统的教学方法更有助于学生熟练掌握肺部体格检查内容和手法。

关键词：诊断学,体格检查,肺部,改良

参考文献

[1]Lan JH,An L,Xue SD,et al.Practice and thinking about thebilingualeducational administration in he institution of higher learning[J].Beijing Edu(Higher Edu),2007(1):45-47.

[2]尚福军,王捷平,郑强荪,等.物理诊断学小课教学教学模式探讨[J].中国高等医学教育,2011(2):52.

[3]蒙健军.培养学习兴趣,提高教学效果[J].医学文选,2005(8):602-603.

[4]陈文彬,潘祥林.诊断学[M].7版.北京:人民卫生出版社,2008:1.

[5]鲁建国,赵华栋,南菁,等.对标准化病人教学模式的认识与思考[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2009,8(3):286-287.

检查教学 篇8

1. 骨科学是临床外科学的重要组成部分

骨科学是涉及解剖学、诊断学、生理学、病理学、生物力学、影像学、材料力学等多学科的综合性学科, 教学内容较广, 病种多, 专业性很强。但教学课时相对较少, 学生不易掌握重点和难点的部分。如何提高骨科临床教学质量一直是很多骨科学者不断研究的课题[1、2]。

骨科专业性强, 需要掌握的骨科基础知识的量大, 主要表现在骨科学与运动医学、影像学、生物力学、材料学等密切相关。另外, 骨科疾病种类繁多, 涉及的范围包括骨伤、骨病、肿瘤和矫形等多个方面, 再加上骨科病人常需要较长时间随访才能获得准确结果及功能恢复评定等, 我们需要一种更加科学准确的方法应用于骨科的临床教学和实践[3]。教师在实际的教学过程中, 合理调整教学安排和教学内容, 使学生系统全面的掌握骨科学的基本内容和常见病、多发病的处理原则对教学至关重要。并且在有限的教学课时里把握重点, 且要全面的介绍骨科学内容, 使医学生能够树立重视骨科临床物理检查的理念, 具有骨科常见疾病的临床物理检查技能, 必需充分认识骨科学的特点。

2. 强化临床物理检查在骨科教学中的重要性

对于物理检查在诊疗疾病的重要性, 国外相关的文献报道不仅数量众多, 而且从未间断过。二十世纪国际多家著名医学杂志都刊出过有关物理检查的文章[4], 进入21世纪后, 一些国际知名杂志如柳叶刀等仍有文章在探讨提高物理检查技能的方法, 评价物理检查结果准确性对提高病人诊疗的影响[5]。

体格检查是临床教学中重要环节之一, 是临床获取正确诊断的一种主要手段。骨科专科中的物理检查, 在骨科疾病的诊断中十分重要, 临床上许多疾病通过物理检查就能确立诊断。如外伤后如出现畸形, 异常活动, 骨擦音或骨擦感三者之一即可确定有骨折;腕部枪刺状畸形提示桡骨远端骨折等。从物理检查中得到一些重要体征, 尚难从一些高新技术的检查中如实反映出来。因此如果放弃了最基本的全面系统的体检和规范的思维程序去考虑和分析问题, 盲目追求高新检查, 这不仅会扰乱诊断思维, 造成医疗资源的极大浪费, 而且还可能使诊断陷入误区。因此, 强调正确熟练地掌握物理诊断的基本功是不容忽视和十分必要的。

骨科学是一门形态性极强的学科, 影像资料能够清晰地显示骨骼及软组织的形态结构, 直观地显示疾病的形态学改变, 从而使诊断趋于简单、明朗。但是, 在临床工作中, 临床医师容易过度依赖影像学检查而忽略一些基本的物理检查, 其结果造成误诊或漏诊。如骨科常见的骨折, 其诊断应该比较容易, 然而在临床中外伤骨折的病人又是最容易被漏诊, 究其原因, 往往忽视了对病人的仔细检查。进行全面系统的物理检查, 减少漏诊与误诊是每个临床医生所面临的挑战, 也是临床教学中的一项重要的必修课。

3. 加强临床物理检查教学的措施

骨科专业性强, 骨科体格检查与全身体格检查相比有其特殊性, 主要包括望、触、动、量、反射、特殊试验等, 但学生往往习惯于视、触、叩、听检查顺序, 对骨科的专科检查只有理性认识而没有感性认识。常常感到困惑, 觉得骨科物理检查很难掌握。因此, 在教学中, 需要教师耐心引导, 正确示范, 时刻强调物理检查在骨科临床中的必要性和重要性。

首先, 培养学生骨科物理检查中的整体和有序观念。如腰椎间盘突出症的诊断主要依靠详细的病史、症状和细致的物理检查。在检查中要有整体观念, 有时腰椎间盘突出症仅仅表现为下肢的症状和体征, 这时思维就不能仅限于下肢的疾病, 而是要想到腰椎的问题, 必须进行系统的体格检查。在物理检查过程中, 让学生养成检查的程序化过程, 同时要养成进行双侧对比检查的思维模式。其次, 对于特定的物理检查一定要讲解其起源、机理, 以便于学生的能准确理解及正确应用。比如直腿抬高试验和laseque征是检查腰椎间盘突出症病人常用的两种检查方法, 但是其检查方法是不同的, 应告诫学生注意区别。再次, 选用典型的病例结合病史、症状、体征与影像学结果进行对比教学。如在影像学上表现较重的腰椎间盘突出症患者, 病人的病情并不一定很重, 最终要看患者的症状和体征是否严重。避免仅仅根据影像学资料即行手术治疗的误区。最后, 在具体教学中可先让学生模拟病人, 教师示教正确的检查方法, 然后让学生相互模拟检查, 熟悉正确的手法, 最后选择相关病例进行床边示教, 结合具体病例分析其临床意义。如Dugas征阳性提示肩关节脱位, 阴性则提示肩关节脱位已复位或没有脱位。对于一些无法用实物恰当表达的原理或操作, 可以利用模拟医学进行某些专项技能的强化训练, 重复操作, 反复训练, 从而提高熟练程度。经过规范化的培训, 学生大多可以初步掌握这些繁杂的骨科体格检查。

总之, 在现代化医学诊疗技术迅速发展的今天, 仍然不能摒弃临床物理检查, 反而更要强调物理检查的重要性。骨科临床教学中, 既要培养学生建立科学的疾病诊疗思维模式, 又要重视物理检查的训练, 更要树立临床症状与物理检查、影像学检查等相结合的理念。物理检查与现代诊疗技术有机地结合, 既能提高疾病诊断的准确率, 又能节约医疗资源和减少医疗费用。

参考文献

[1]宗少晖.多学科相联系提高骨科教学水平.广西医科大学学报, 2007;9 (24) :71

[2]林宏生, 陈飚, 查振刚.浅谈如何提高骨科教学质量.医学教育, 2010;48 (10) :84～85

[3]李国华, 张雪梅, 钟华.临床骨科教学浅谈.新疆医科大学学报, 2009;32 (6) :829～830

[4]郭玉珊, 提高认识加强物理检查在全科医师临床培训中的地位.中国民康医学, 2010;22 (7) :880～881

检查教学 篇9

1 通过课程介绍, 使学生了解本课程的重要性, 增强学习兴趣

一直以来, 技工学校专业课内容比较抽象和枯燥, 学习起来有一定的难度, 为此在学习该门课程伊始, 就应该让学生对这门课有一个客观、全面、正确的认识, 调整好学生的心理状态, 激发学习兴趣。树立起学好这门课程的信心, 从而提高同学们学习《选煤厂技术检查》的积极性。主要从两方面作课程的介绍。

1.1 技术检查的意义和重要性

选煤厂对原料分选加工的目的是洗选出不同品种、质量合格的各种煤炭产品, 特别要生产出质量合格, 符合市场需求的精煤。因此在既定的原煤质量条件下, 要尽量提高精煤的质量和产率, 充分发挥现有设备的能力, 为用户提供更好的合格产品。那么, 如何知道生产产品质量是否合格?怎样评定生产效果的好坏?这就要求通过技术检查, 对选煤生产过程的原料煤性质、中间产品和最终产品的质量, 各作业的分选效果及数、质量的变化情况, 进行采样、制样和分析化验, 取得数量、质量的各种数据, 进行分析、判断, 从而对生产情况给予评价。因此, 技术检查工作在选煤厂中具有很重要的地位。如果没有技术检查所提供的试验资料和数据, 将会导致接受原煤、生产、产品发运都处于盲目、混乱状态。所以, 在选煤厂, 人们把技术检查工作比作选煤生产的“眼睛”。

1.2 技术检查的目的和要求

选煤厂技术检查的实质是借助采样、制样、化验、测定等试验设备和手段, 对选煤生产、销售等过程进行调查研究的工作, 通过所获得的资料和数据分析去发现问题。

对技术检查工作人员的基本要求是:要有科学的工作态度;要有严肃认真的工作作风, 一丝不苟地按照操作规程进行采、制、化, 并能够真实地反映生产实际情况, 真正起到“眼睛”和把关的作用。

2 通过制作视频课件, 运用实物演示的方法帮助学生理解课程内容

《煤质分析与化验》、《试验与测定》有很多实验, 但该校不具备实验条件, 如按照步骤口头讲解, 枯燥难懂, 针对这种情况, 该课题研究者到煤质科和选煤厂化验室录制了水分的测定, 灰分的测定, 筛分、浮沉试验, 电子天平的使用等一系列小视频, 再把每个试验的测定步骤结合视频进行配音, 避免了照本宣科, 帮助学生从理性认识上升到感性认识, 直观地掌握了课程内容。

《煤样的采取与制备》实操性较强, 在讲煤样制备方法时, 对常用的堆锥四分法和九点法缩分, 用煤样和制样铲给学生现场演示:怎样用移堆法混合煤样, 怎样用十字分样板缩取, 怎样快速的找到九个取样点。再让学生亲自动手制样, 激发学生的学习热情, 使他们灵活地掌握了书本上的知识。

3 通过增加岗位安全教学内容, 促进学生安全行为习惯的养成

“安全”是煤矿生产的重中之重, 选煤厂虽为二线, 安全工作也不容忽视。作为即将踏上工作岗位的准技术工人有必要对本岗位的安全规程有所了解, 才能更好地适应岗位要求。

针对这种情况我在讲《煤样的采取与制备》时增加了采制样工作安全知识。如煤尘的防护, 包括生产性粉尘的危害及在采制样时怎样对煤尘进行防护;如采样安全操作规定, 包括采样工作的安全规程, 涉及厂房内、井下采样和商品煤采样时必须遵守的规定和采样工注意事项;制样的安全操作规定, 包括制样工作的安全规程和各种破碎机、电热板、干燥箱在使用时要注意的问题。在讲《试验与测定》时增加了实验室安全知识, 包括用电安全, 实验室的一般医疗救护常识和防火常识。通过这部分内容的学习, 使学生增强安全意识, 提高安全素养, 掌握安全技能。

4 通过下矿参观学习, 联系生产实际, 增强感性认识

虽然技工学校的学生大多来自矿山, 但他们不了解煤矿生产一线的实际情况, 对自己将来所要从事的专业岗位感到生疏, 对理论教学中讲的内容也无法很快和生产实践联系起来。尤其将来作为洗煤厂的一名职工了解洗煤厂的整个生产工艺流程, 对干好本职工作是非常必要的。因此几位代课教师带领学生到集团公司古书院矿选煤厂进行了参观实习教学。参观前向学生提出了几个问题: (1) 古书院矿选煤厂的工艺流程是怎样的? (2) 主洗作业使用的是跳汰机还是重介斜轮分选机? (3) 洗煤产品脱水设备有哪些? (4) 洗末煤用哪些设备? (5) 制样室有几种破碎机?如何使用? (6) 采样工是怎样采取选煤厂生产检查煤样的? (7) 化验工在做“大水”和“小水”时有何区别?这样同学们带着问题去了解整个选煤厂生产工艺流程, 可以清楚地看到选煤机械设备的运转, 工人的现场操作, 充分调动了大家的学习积极性, 实地看到自己将来的工作岗位, 有利于很快适应新岗位。引导大家进厂参观学习, 是一种很好的理论联系实际的教学方法。

通过上述教学方法, 在《选煤厂技术检查》课教学中取得了明显的效果, 改变了过去内容死板, 过于理论化、教条化的教学, 增强了学生的学习兴趣, 调动了学生的学习热情, 开拓了学生的视野, 提高了学生的综合素质, 使学生更好地学习和掌握了专业知识。

参考文献

[1]陶晓光.选煤厂技术检查与质量管理[M].北京:煤炭工业出版社.

检查教学 篇10

1 注重体格检查实训内容与临床需要

在查体实训教学中, 应加强教学内容与临床工作的对接, 介绍新的临床检查技术。如一般检查中的淋巴结检查, 除了学会对淋巴结的分布、大小、形态、质地的检查顺序、检查手法、注意事项外, 还需思考解剖学中局部淋巴结所属部位的淋巴液、相应临床常见疾病及临床相关检查方法 (如超声、活检、穿刺) 等, 并根据异常淋巴结的特点及病人状况, 选择检查方法。在各脏器检查方法训练中, 以加强对学生检查手法的具体指导为基础, 着重强调各脏器检查中的不同点, 当出现异常体征时, 让学生思考如何进一步检查, 并适时介绍临床物理检查的类型和国内外体格检查的最新动态。如在心脏检查中, 当听到心律不齐、心音改变, 应想到心电图及动态心电图检查;当心脏杂音三级以上时, 介绍心脏多普勒检查;当心界叩诊扩大时, 介绍X光、CT检查;当骨骼叩击疼痛, 关节活动障碍时, 应选择CT、MR检查等。通过反复实践与理论相结合的学习, 加强学生对医学基础理论和基本技能的理解与掌握, 使学生更好地适应临床需要。

2 强调检查手法中的感官体验

体格检查的基本方法有5种, 即视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊[2]。要达到熟练掌握和运用这些方法, 并使所获得的检查结果具有可靠的诊断价值, 检查者必须通过反复的临床实践, 掌握各种检查仪器和检查手法的操作方法与要点, 形成各项体格检查内容的感官体验, 具备娴熟的检查手法和丰富的诊疗经验, 才能得出正确的诊断结果。因此, 在实训教学中, 我们对操作手法、操作体验的重点内容进行详细解说和示范, 手把手地指导学生反复练习和体会, 从而得到正确的感性认识, 并内化为学生的个人体验。在以往的实训教学中, 常发现部分学生机械地模仿教师的检查手法, 不注重体会检查时的自我感受, 不懂得如何体会感官的感知要点。如触诊时, 学生能说出理论上的各种检查方法及各器官的正常与异常情况, 查体时却不能判断出所检查器官质地的软硬度、表面光滑度及边界钝或锐的程度;在听诊时, 学生能说出书本上所罗列的心脏杂音的分级, 各种呼吸音的特点, 但听诊时却不能将各种杂音区分出来, 甚至连清、浊、实音的判别都很模糊。因此, 我们在要求学生运用各种查体方法的同时, 注重训练其感官感知能力, 加强自身体验的感知训练。通过感知训练, 学生们在视、触、叩、听、嗅觉的辨别能力上得到很大提高, 特别是触诊时的手感灵敏度, 听诊时的干扰排除、真伪区分等方面有明显的进步。

3 强化检查操作时的职业心理素质培养

在实训教学中, 常常见到学生面对“病人”时胆怯、慌乱的窘态, 问诊时丢三落四, 查体时缺乏针对性;在对异性检查时显得尴尬, 不能落落大方地面对“病人”, 容易造成“病人”对准医生的不信任、不配合。产生这些现象的原因, 除了学生对检查理论还不熟悉、检查方法还不熟练外, 主要还在于学生缺乏准医生的心理素质。因此, 教师在进行体格检查实训时, 应指导学生进入并习惯“准医生”角色, 加强对学生准医生的心理素质培养。医生应具备的心理素质包括专业性、稳重性、条理性、公正性、果断性等。教师应将准医生心理素质教育内容贯彻到每一次实训课中。第一次实训课就提出明确要求, 并在每一项实训项目中有针对性地进行训练, 要求学生时刻记住自己是一名临床医生, 每一个表情、动作都要符合医生的职业特点。对异性的检查, 要严肃认真, 把自己定位为性别中性。当病人对检查环境、检查方法有顾虑时, 要理解病人的心情, 及时的对病人做心理疏导, 根据不同年龄、性别、病情等状况采取不同的处理方法。如对年轻女病人的问诊应注意到私密性, 检查时注意周围环境的隐秘性;对性格内向型的病人应加强与其家属的沟通, 选择适合于病人的诊查方法等。在实训教学中通过准医生心理素质培养, 使学生具备良好的心理状态, 从容不迫地应对查体时的各种情况。

4 强化检查操作中的人文素质训练

随着医学体制的改革和医学模式的转变, 基层医务工作的内容发生了根本变化。医学模式的转变要求医师全方位地关注病人的生理、心理、社会等各个层面的问题, 提倡以人为本, 以病人为中心, 为病人提供全面的健康服务[3]。医学教育也应与时俱进, 适应基层医务工作的需要。在体格检查实训教学中, 加强医学人文教育, 注重素质培养, 指导学生尊重病人, 做到态度和蔼、语言温和、手法熟练轻柔等。实训中要求学生注意个人仪态、装束, 如工作服穿着整齐等, 口罩、帽子穿戴标准, 女生扎起头发, 不穿拖鞋上课 (进病房) 等。实训课教学过程中培养学生严肃认真的态度, 爱惜检查用品, 照顾有困难的学生;进行体格检查操作时, 为病人着想, 开展以“如果我是病人”为主题的讨论, 提高对检查者自身的要求。如一边检查一边询问“病人”痛不痛, 手法重不重;需要起身或翻身时先告诉“病人”, 然后用手帮助“病人”翻身或起床, 有意识地询问“病人”是否有困难, 是否需要帮助等。实训课结束时, 主动承担整理器械和场地的任务, 养成严谨有序的良好习惯。通过实训课训练学生在进入医院病房时能放轻脚步, 主动与医务人员或病人交流, 看完病历后将病历夹放回原处等。

5 培养检查过程中的综合分析能力

综合训练包括基本理论、基础知识、基本技能、临床应用训练。实训时不但要训练学生体格检查的操作技能, 还要提高学生的综合分析能力, 让学生通过实训把所学知识与临床工作结合起来。在以往实训教学中, 只注重体格检查方法的训练, 不重视对学生综合思考能力的培养, 导致学生出现操作手法要点模糊、操作方法选择不当、症状收集缺乏头绪、诊断依据牵强附会等现象。临床体格检查的过程, 是诊断与鉴别诊断的综合分析过程, 临床医生在做体格检查时, 往往是一边检查一边分析。例如对一名腹痛、腹泻、呕吐病人做体格检查时, 应注意其神志状况, 以判别病人是否伴随中枢神经系统病变;注意皮肤弹性和皮下及粘膜有无出血点, 借以判断脱水程度及是否为出血性肠炎;注意腹壁紧张度和肠形, 以鉴别外科急腹症;注意腹痛部位及有无压痛、反跳痛情况, 借以确定病症所在部位;注意常见压痛点、肠鸣音等情况, 以进行腹部常见病的鉴别诊断。只有经过综合分析, 作出确切诊断, 才能为制订正确的临床治疗方案奠定基础。因此, 体格检查实训教学不是单一的掌握检查操作的过程, 而是综合各项基础医学知识进行思考和操作的过程。每一位医学生都应该养成综合分析和多方位思考的习惯, 以适应新医疗体制下的基层医务工作岗位的要求。

参考文献

[1]文历阳.关于发展我国高等卫生职业教育的思考[J].中华医学教育杂志, 2006, 26 (6) :1～5.

[2]陈文彬.诊断学[M].北京:人民卫生出版社, 1979.

“吹气检查”可以代替胃镜检查吗 篇11

老张不愿做胃镜，原因是他最近做了呼气试验查幽门螺杆菌，加之怵于做胃镜的惨痛，老张只同意做腹部超声检查。

检查做完，老张找医生复诊：“医生，我虽然没做胃镜，但我做了超声检查结果正常，而且我最近做了呼气试验，幽门螺杆菌是阴性的，那我的胃应该没事吧？”

轻轻一口气，轻松能查啥

不少胃病患者是“畏镜一族”，总想找其他的方法代替胃镜。一些民营医院、体检机构为了迎合这种心理，大肆宣传“轻轻一口气，轻松查胃病”。结果让不少人误解，以为做一个高大上的呼气试验就可以查“胃病”。

呼气也好，吹气也好，说的就是碳13（或碳14）尿素呼气试验，它的原理是利用碳的同位素（碳14或碳13）标记尿素中的碳原子，利用幽门螺杆菌能分解尿素的特点，来确定有无这种细菌的存在。

口服带标记的尿素胶囊后，如果胃中有幽门螺杆菌，其产生的尿素酶将会被标记的尿素分解为二氧化碳和氨气，尿素中被标记的碳原子移至二氧化碳，二氧化碳经血液循环从肺排出体外。将排出的二氧化碳收集（吹气或呼气），通过特定的仪器测量分解产生的二氧化碳含量高低，即可判断胃内有无感染幽门螺杆菌。

没错，这种方法，被公认为目前检测幽门螺杆菌的最佳方法。

胃病≠幽门螺杆菌

幽门螺杆菌检查呈阴性，不代表胃没有问题。

首先，“胃病”的概念很广泛，患者一般因胃痛或胃部不适就诊，然而首次就诊能准确定位在胃的患者，只占很少一部分。很多以为是胃部疾患的患者，最后发现是胆囊、阑尾、结肠的问题，甚至是心血管的问题。

其次，“胃病”的种类也很多，急性糜烂性胃炎、萎缩性胃炎、胃溃疡、十二指肠溃疡、功能性胃肠病、胃癌等。虽然很多都与幽门螺杆菌有关，但绝对不是“阳性=胃病，阴性=没事”那么简单。

幽门螺杆菌感染是导致“胃病”的常见原因，但并不是“胃病”的唯一原因，很多其他理化、生物因素亦能导致胃部疾患。所以，只查幽门螺杆菌是否阳性就来判断自己胃好不好，是有很大问题的。临床中能见到不少胃癌患者，幽门螺杆菌这项指标既往多次检查都是阴性的。所以说，吹气试验只有一个作用：检查体内幽门螺杆菌是阴性还是阳性，不能直接判断胃的健康情况。

了解胃部疾患最好的方法还是胃镜检查，它能直接看到整个食道以及胃粘膜有无病灶和病灶的病变情况，而且还可以通过放大、染色、活检等手段發现肉眼白光无法准确判断的病灶，这是其他检查都无法取代的。总之，该做胃镜时就去做，别图省事、别怕疼，正规诊治才是科学理性的做法。

检查教学 篇12

一、实施PBL教学法的必要性

从小学到大学,我国传统的教育一直遵循“老师讲,学生听”的灌输式教学模式,沿用了几个世纪,它的特色是“以老师为中心,以知识为本位”,学生处于被动的接受地位,老师怎么讲,学生怎么记,使学生成为知识的容器,而学生学习的主动性、探索性被抹杀,培养的学生最终只能成为书本知识型“人才”,而现在的大学生随着社会的进步,高等教育的大众化,他们思考问题、解决问题的创新思维及能力逐步增强,传统的教学方法已不适应现在的大学生,尤其对于医科类大学生的大容量、多层次、更新快的新知识体系的学习要求,教育方式的革新已成为必然,这就需要我们不断更新教学理念,创新教学方法,去适应现在大学生的学习需求。PBL教学法打破传统灌输式教学模式,实施“以学生为中心、以问题为本位”,学生通过自学、讨论、查资料和教师互动等获得解决问题的方法和答案。这就使得学生由学习被动听讲变为主动学习,由盲从变为有目的地探寻解决问题。学生通过问题的探索、解决,不但获得了知识,同时学会了解决问题的思路和方法,能最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性,从而培养出适合临床工作需要的实用性人才。

二、PBL教学法的具体步骤

(一)课程设计

课程设计是实施PBL教学法最关键的环节之一,教师应当以教学大纲为基础,设计出每一章、每一节适合学生自学、研究解决问题的提纲,问题的设计既要符合教学实验内容,又要能激发学生的学习、探讨兴趣,把学习寓于兴趣之中。例如,在医学影像检查技术学教材中“胸部摄影”一节,运用PBL教学时,在一周前布置任务,要求班上学生自行熟悉胸部解剖、X线摄影基本知识等相关内容,后分组设计胸部前后位摄影位置并回答以下问题:(1)胸部后前位的X线摄影目的;(2)胸部后前位为什么是站立位摄片;(3)胸部后前位的屏气方式为什么是深吸气后屏气;(4)心像与肺像在胸部后前位摄影的区别;(5)小儿胸部后前位摄影条件有什么特殊要求等,学生自己通过网络、图书馆等多种渠道获得问题的答案和解决方法。

(二)课堂讨论

首先,简要地和学生交流胸部摄影中的基本概念、术语,然后班上学生在老师的指导下实行组长负责制,分组讨论课程设计和学习中发现的问题,学生用所学的知识和收集到的资料参与讨论,组长记录每个学生的发言并汇总。对某个问题意见分歧较大的可辩论,最终意见不能统一的问题,请老师讲解。讨论结束后,由小组长陈述自己小组讨论结果和存在的分歧问题。

(三)教师总结

教师总结各组讨论的结果,并予以归纳。有针对性地讲解学生分歧较大的问题,以达到思想认识的统一。对某些学生仍不能理解的问题,留给学生课后继续探讨,但老师要给予学生相关的提示和指导。

三、教学成效

通过与往年实施传统教学法的学生综合考核成绩的对比,PBL教学法明显优于传统教学法,学生医学影像检查技术实验操作合格率提高了8.31%、优秀率提高了18.96%;实验报告书写合格率提高了7.52%、优秀率提高了19.21%;理论考核优秀率提高了21.53%。

通过PBL教学法进一步提高了学生影像检查技术操作能力的掌握,提升了学生的综合素质,激发了学生的学习兴趣和学习主动性,培养了学生的创新思维能力,同时使得师生关系更加和谐融洽。

参考文献

[1]黄亚玲,刘亚玲,彭义香,等.中国学生应用PBL学习方法可行性论证[J].中国高等医学教育,2007(1):3-4.

[2]崔炳权,李春梅,何震宇,等.PBL教学法在生物化学实验课教学中应用的探索[J].中国高等医学教育,2007(1):7-8.

[3]杨海莲.以学生为中心进行基础生物化学研究性教学[J].中国大学教学,2006(2):35-36.