广西环江

广西环江（精选5篇）

广西环江 篇1

广西环江县桥外锌矿位于环江县川山镇, 河池市地质勘察设计院于2009~2011年在该区进行地质普查工作, 并于2011年提交普查地质报告。2011年底, 探矿权到期后再次延续。本文只根据矿床和矿体地质特征, 对矿床继续找矿作形势分析, 不考虑经济可行性。

1 区域及矿区地质概况

1.1 区域地质

桥外铅锌矿床位于江南地轴西缘, 桂中陷断束北西角, 地质构造较为复杂。区域地层为震旦系 (Z) 、寒武系 (∈) 、泥盆系 (D) 、石炭系 (C) 、下二叠统 (P1) 。岩性为粉砂岩、砂岩, 岩石多发生浅变质作用。区内未发现有岩浆活动, 但北东部邻近区发现有从四堡至燕山各期大小岩体数百个。从深成至浅成的超基性、基性、酸性岩体和岩脉均有, 对宝坛—宝元山一带丰富的镍、钴、锡、钨、铜、铅、锌矿产有一定的控制作用。区域断层发育, 且具有多期次性, 其中加里东期区域正断层与成矿关系最为密切;区内的褶皱主要为海西~印支期形成的, 轴向NNE的平缓短轴背斜和向斜。因其与成矿关系较为密切的褶皱有:1) 上甫—肯跃背斜;2) 建旺背斜;3) 架洞山向斜;4) 都川背斜;5) 马鞍山向斜;6) 空兰山 (中简) 短轴背斜;7) 大干—符山背斜斜;8) 下南背斜。区域矿产主要有镍、钴、锡、钨、铜、铅、锌等, 具工业价值的矿产主要为锡、铅、锌矿。矿区附近有都川铅锌矿区。

1.2 矿区地质

1.2.1 地层

矿区内出露地层主要有中泥盆统东岗岭组上段 (D2d2) 、上泥盆统榴江组 (D3l) 和下石炭统岩关阶 (C1y) 。岩性为层含生物碎屑灰岩夹中~细粒白云岩, 砾状灰岩、泥质灰岩, 灰色、深灰色薄至中厚层含生物碎屑细粒灰岩 (生物含量10~15%) , 泥质灰岩夹薄层泥灰岩, 燧石条带灰岩一般倾向155~250°, 倾角35~60°。厚度不详。

1.2.2 岩浆岩活动及区域变质作用

区内未发现有岩浆活动, 但北东部邻近区发现有从四堡至燕山各期大小岩体数百个。从深成至浅成的超基性、基性、酸性岩体和岩脉均有, 对宝坛—宝元山一带丰富的镍、钴、锡、钨、铜、铅、锌矿产有一定的控制作用。本区区域变质作用不强, 北东角震旦系、寒武系地层受轻微变质作用, 主要是绢云母化、绿泥石化。

1.2.3 构造

1.2.4 褶皱

矿区所在的川山背斜轴向北北东15°~40°。北起万隆、南抵大尧城, 长约22公里。背斜核部为东岗岭组下段地层 (D2d1) , 中部稍有挠曲, 两翼不对称, 东翼平缓, 开阔、常形成一系列平缓开阔的次一级褶皱与大背斜平行。岩层倾角东翼平缓4°~20°, 西翼倾角稍陡, 14°~35°, 局部为53°。东翼出露地层较完整, 分别为东岗岭组上段、榴江组、石炭系下统地层, 西翼由于由于构造的影响, 仅有东岗岭组上段和石炭系下统地层出露。矿区位于川山背斜东翼的次一级褶皱东翼, 该组次级褶皱轴向10°~40°左右。矿区内岩层倾角较平缓10°~25°, 局部35°。

1.2.5 断层

区内大致分为东西向 (1条) 和北北西向 (2条) 两组断裂, 均为正断层。其中北北西向的断层呈平行分布, 两断层间的距离约750m。

1) 东西向断层 (F1) :西起下律南面从普查区范围边界起经肯友水库至才供屯西面389.5高地出普查区范围外, 长2.5km。断层倾向358~5°, 倾角56°~64°, 破碎带宽1~3.5m不等。由断层角砾岩组成, 角砾主要有泥岩、泥灰岩组成, 粒径一般2~15cm不等。交结物为泥质、钙质。方解石细脉发育, 未发现铅、锌矿化。属正断层。

2) 北北西向组:a.F2断层:分布于瑞良到良田一带, 南面出普查区范围外, 长2.5km, 断层走向320°, 倾向北东, 破碎带宽2~3m, 断层角砾主要由灰岩、白云岩组成, 角砾粒径一般1~10cm不等。胶结主要有钙质, 有方解石细脉穿插。方解石、白云石具有重结晶现象, 局部见黄铁矿化。属正断层。b.F3断层:分布于F2北东750m, 与F2平行产出, 长2000m, 倾向56°~75°, 倾角45°~50°, 破碎带宽1~3m, 断层角砾主要由灰岩、白云岩组成, 角砾粒径一般2~15cm不等。胶结主要有钙质, 有方解石细脉穿插。方解石、白云石具有重结晶现象。属正断层。

2 矿体地质

2.1 矿体特征

矿区内成矿主要受断层F6控制, 地表未见有矿体出露, 经钻探工程揭露, 目前揭露铅锌矿体2个其特征分别为:

J1号矿体:出露于桥外西700m山坡上, 点上出露的矿化 (体) 呈灰褐色, 呈脉状构造。目前只一个剥土 (BT3018) 工程控制。上部矿体较碎裂, 具氧化, 矿石矿物有黄铁矿、闪锌矿、方铅矿、方解石等, 方铅矿及闪锌聚集成不规则斑杂状不均匀的分布于矿石上。点上出露的矿化 (体) 厚度4.54m, 沿走向长35m, 闪锌矿颗粒细微, 粒径<0.1mm, 方铅矿一般粒径0.2~3mm不等。经化验分析, Pb品位:0.78~1.27%;Zn品位:3.92~4.65%, 平均品位:Pb 1.00%;Zn4.33%。矿化体顶板产状195°∠77°, 底板产状210°∠78°。

J2号矿体:出露于良田南西500m山坡上, 目前只一个剥土 (BT01) 和两条剖面 (Ⅰ—Ⅰ′剖面、Ⅱ—Ⅱ′剖面) 工程控制。矿化体呈似层状顺层产出, 走向北东, 倾向南东155°, 倾角24~32°, 沿走向长200m, 地表出露的最大厚度5.40米, 最小厚度0.5米。矿石有用成份以铅、锌为主, 经化验Pb品位:1.31~1.97%;Zn品位:1.86~3.54%, 平均品位:Pb1.42%;Zn2.65%。蚀变主要有方解石化、白云石化和黄铁矿化。

2.2 矿石质量及类型

矿石中主要有用矿物为方铅矿和闪锌矿、其次为黄铁矿, 次生矿物有褐铁矿和菱铁矿, 脉石矿物为白云石、石英、绢云母、高岭石、绿泥石和方解石等。矿石结构:矿石的结构有自形晶、他形晶粒状结构、交代溶蚀结构、压碎结构、填隙结构、包含结构。矿石中闪锌矿和方铅矿通常共生, 多呈脉状构造、团块状构造、浸染状构造、细脉浸染状构造等。本矿区矿石自然类型为原生铅锌硫化矿石;近地表少部分由于氧化, 矿石类型为硫化矿石与氧化矿石的混合矿石。

2.3 围岩和夹石特征

矿体 (脉) 主要赋存于构造角砾岩、压碎岩或碎裂岩的构造破碎带及旁侧, 矿体 (层) 围岩 (顶底板) 和夹石主要为硅质岩、泥质灰岩、含燧石角砾状灰岩、含钙质粉砂岩、压碎岩、构造角砾岩、碎裂岩和方解石脉等, 有不同程度的蚀变现象, 蚀变主要有黄铁矿化、硅化、碳酸盐化、和绢云母化, —般呈渐变过渡关系。矿体与围岩界线一般不甚明显, 矿与非矿主要依靠样品分析结果, 矿体与围岩之间界线按样品分析结果圈定。

2.4 控矿因素和找矿标志

2.4.1 控矿因素

2.4.2 地层岩性因素

桥外铅锌矿区内的铅、锌矿均产于东岗岭上段顶部的D2d26灰色、浅灰色厚层致密块状白云质灰岩或浅灰、灰白色粗粒白云岩之中。矿体多呈层状、似层状产于层间裂隙中, 总体产状与围岩产状基本一致。据本次勘查工作成果, 目前发现的铅、锌矿体产于D2d26顶界往下50~80米处, 基本顺层产出。矿化常与含镁质较高的白云质灰岩和白云岩有关;有时灰岩较纯, 而含泥质较高的灰岩或夹有泥岩、泥灰岩的灰岩矿化较差甚至无矿化, 属典型的层控铅锌矿床。

2.4.3 找矿标志

1) 地层岩性:本区矿床是产在中泥盆统东岗岭组上段顶部 (或上泥盆统底部) 碳酸盐岩中的层控铅锌矿床, 特别是礁顶白云岩相和礁后泻湖相是矿化富集的部位, 是良好的找矿标志。2) 区内铅锌矿均产于以泥盆系为核心的短轴背斜顶部和缓倾角的翼部, 且与断层关系密切。故“背斜再加上断层或断层的下盘) 是最有希望找到矿的地段。3) 铁帽:区域内褐铁矿以铅锌含量高为特点, 根据区域内相同矿区研究证明, 堆积褐铁矿是原生硫化矿经风化剥蚀堆积形成, 故含铅锌高的铁帽是找矿的直接标志。

3 矿床继续找矿形势分析

广西环江县桥外锌矿在地质普查时施工了少量钻孔, 但受当时经济技术条件限制未作系统深部工程验证工作, 但矿床的有利成矿条件在外围仍然存在。矿床内铅锌矿主要受断层F2破碎带控制, 因此, 矿床继续找矿应以已知的见矿孔为中心, 沿F2倾向和走向方向继续进行揭露, 预测各方向找矿形势为:

3.1 沿倾向方向

矿区普查过程中仅施工了4个钻孔, 目前对矿体深部控制程度尚不足。根据钻孔揭露情况, ZK2孔见矿标高为350m, 最高品位Pb8.80%、Zn6.45%, 而该孔东面250m的ZK1在280m标高仅见矿化, 推测认为矿体在向上延深方向成矿逐渐减弱, 但并不否认其成矿的可能性。

矿体深部目前尚无钻孔控制, ZK4孔见矿标高体为230m, 为矿区最低见矿标高, 该孔Pb、Zn两元素最高品位分别为3.25%和2.37%, 推测认为矿体继续向深部延深的可能性大。

3.2 沿走向方向

目前见矿钻孔集中在矿区南部, 沿走向往北西未得到有效控制。断层F2走向长数千米, 贯穿整个矿区, 断层在地表各处产状、矿化等地质特征基本相同, 推测矿体沿走向成矿的可能性大。但F3北往西延伸相对小, 破碎带宽度逐渐变小, 且地势高度大, 揭露难度相对大, 已知见矿孔东面应是矿区继续找矿的首选地段。

4 结论

广西环江县桥外锌矿床在已知矿体的倾向和走向方向成矿的可能性大, 在条件许可时值得继续进行地质找矿工作。矿体的分布受近东西向张扭性断层控制, 地表未见矿化, 地质找矿工作的重点应是深部揭露, 工作方法宜采用钻探结合坑探进行揭露。

参考文献

[1]广西环江县都川铅锌矿区详细普查地质报告[R].广西第七地质队, 1986.

[2]广西环江县桥外锌矿普查地质报告[R].河池市地质勘察设计院, 2010.

广西环江 篇2

务辅助人员15名公告

为进一步加强我县社会治安防控、应急处突和反恐维稳能力，扎实开展抢险救灾、紧急救助等服务群众工作，经自治县人民政府批准，县公安局决定面向社会公开招聘特警警务辅助人员。现将有关情况公告如下：

一、招聘范围

常住户口为河池市的退役士兵，警察院校和其他大、中专院校毕业生。

二、报名条件

(一)拥护中国共产党领导，拥护中华人民共和国宪法，遵守国家法律法规，热爱人民警察职业，自愿从事辅警工作，具有较强的忠诚奉献和吃苦耐劳精神，服从命令、听从指挥。

(二)具有良好的品行和心理素质，纪律观念强。(三)具备履行岗位职责所需的工作能力和专业技能。

(四)年龄要求为 18 周岁以上至30周岁以下(1986年 4 月 5 日至1999年 4月5日期间出生)。

(五)具有高中以上文化程度。

(六)身高：男性≥165cm，女性≥158cm。

(七)身体健康，体形端正，机警敏捷，无残疾、无纹身、无传染性疾病，具有正常履行工作职责的身体条件。

(八)志愿从事公安特警辅警工作，最低服务年限不少于2年(含试用期)。(九)优先聘用条件

1、同等条件下，退役军人、警察院校或体育院校毕业生优先聘用。

2、计算机科学应用技能较好的优先聘用。(十)有下列情形之一的，不予招聘： 1、受过刑事处罚或者治安管理处罚的;2、有较为严重的个人不良信用记录的;3、曾因违纪违规被开除、辞退、解聘的;4、本人家庭成员或者近亲属被判处刑罚的;5、本人或者家庭成员、近亲属参加非法组织、邪教组织或者从事其他危害国家安全活动的;本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！、其他不适合从事警务辅助工作的情形。

三、招聘人数及岗位

招聘共15人，其中男性14名，女性1名，由环江毛南族自治县公安局安排到特警大队从事辅警工作。

四、招聘渠道及辅警人员性质

辅警人员由环江毛南族自治县公安局统一招聘，实行劳动合同制管理，辅警人员不授衔、不具备执法主体资格，协助公安机关人民警察开展相关工作。

五、辅警人员的待遇

每人每年包干3.1万元左右(含五险一金)，由县财政全额拨款。按有关规定，辅警人员集中统一食宿，着特警辅警服装，服装费列入县财政预算给予安排。

六、招聘程序

招聘辅警人员坚持公开、公正、平等、竞争、择优的原则。具体程序和步骤如下：

(一)报名。本次招聘辅警人员采取现场报名方式进行。

1、报名时间： 2017年4月5日至4月14日，每天上午 8 : 30 —11 : 30;下午 15 :00 — 17 : 00。

2、报名地点：环江毛南族自治县公安局政工室，联系电话： 0778-8820587;联系人：韦雄赳，联系电话：***。

3、报名要求：报名人员需本人持有效身份证件、户口簿、退役士兵证、学历证书、近期一寸同版白底免冠照片3张。

4、报名人员填写《报名登记表》、《招聘辅警人员政治审查表》。(二)资格审查：由招聘领导小组办公室组织实施，按照招聘录用条件进行资格审查。

(三)测试。

1、体能测试。

男子：3000米，100米，10×4往返跑，引体向上，立定跳远，俯卧撑;女子：1000米，100米，10×4往返跑，立定跳远，仰卧起坐等。

2、技能测试。复退军人和公安院校毕业生考核所学的擒敌拳和棍术等。(六)体检。招聘工作领导小组根据招聘计划人数1：1的比例按照测试成绩从高分到低分的顺序确定体检人员名单，出现体检不合格情形的，由成绩靠本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！

前人员替补参加体检。体检项目和标准参照人事部、卫生部《关于印发〈公务员录用体检通用标准(试行)〉的通知》(国人部发[2005]1号)和《公安机关录用人民警察体检项目和标准》等规定执行，由环江毛南族自治县公安局统一组织实施，到指定的医院进行体检，体检费用由应聘人员自理。

(七)政治审查。根据计划招聘人数1：1的比例，将体检合格者列入政治审查对象。由招聘领导小组办公室人员到县武装部、民政局和相关部门查阅档案，与应聘人员工作单位、村(社区)群众个别谈话了解情况等。

(八)岗前培训。环江毛南族自治县公安局主办，特警大队承办岗前培训班，时间2个月，培训期满后进行结业考试，考试合格者方可聘用。

(九)签订聘用协议。根据《 劳动合同法 》相关规定，环江毛南族自治县公安局与招聘人员签订劳动合同书和聘请辅警人员服务协议书等，合同期为两年(含试用期两个月)，合同期满自行终止。根据工作需要，对考核合格的人员可继续聘用续签合同。

七、本公告由环江毛南族自治县公安局政工室负责解释。

原标题：2017年环江毛南族自治县公安局招聘特警警务辅助人员公告 点击下载>>>

附件：环江毛南族自治县公安局2017年公开招聘政府购买服务岗位工作人员计划表.doc

环江毛南族自治县公安局

二〇一七年四月五日

广西环江 篇3

4月27日, 广西木论国家级自然保护区申报“中国南方喀斯特”世界自然遗产动员大会在环江县举行。

中国南方喀斯特主要分布在云南、贵州和广西, 展示了在湿润、半湿润、热带、亚热带各种不同的气候条件和地理环境下的一系列喀斯特地貌。广西木论国家级自然保护区位于环江毛南族自治县西北部, 保护区内保存着世界现存面积最大、保存最完好的喀斯特原始森林。在木论的峰峦林海中, 遍布形似古塔、山顶尖峭的锥形山;在山峰底部, 或是平缓、形如盆状的洼地, 或是由锥峰围成的深陷的峰丛漏斗。这些奇特的地貌, 是地壳运动造成地层断裂和长年的日晒雨淋溶蚀的结果。经过专家组的多次考察论证, 木论的地质地貌完全符合联合国世界自然遗产关于喀斯特地貌的评定标准, 环江县委、县政府将重点抓好申遗的前期准备工作, 为申报广西第一个世界自然遗产项目奠定基础。

广西环江 篇4

2月1日, 广西环江毛南族自治县县长蒋向明率环江县委、人大、政府、政协的领导和有关部门负责人一行15人, 与中科院亚热带农业生态研究所领导、环江喀斯特生态系统观测研究站主要科研骨干围绕“十二.五”期间环江喀斯特站的发展、喀斯特研究与示范平台建设、喀斯特站如何促进地方社会经济发展等方面进行商讨。

环江县委、县政府主要领导充分肯定了中科院亚热带生态所十多年来在喀斯特区域石漠化综合治理和社会经济发展、喀斯特保护区和生态示范县建设等方面给予的科技支持, 希望环江喀斯特站继续加强与环江县各个相关部门的沟通与合作, 充分发挥科技成果的示范引领作用, 为环江县生态建设和社会经济发展做出新的贡献。中科院亚热带生态所所长兼环江喀斯特站站长王克林研究员对环江县多年来的合作与支持表示衷心的感谢, 认为环江喀斯特站依靠合作共建取得快速发展, 已成为中国生态系统研究网络 (CERN) 站和国家野外科学观测研究站建设的典范。同时他还介绍了环江喀斯特站新近争取和计划申请的科研项目, 表示在继续为环江县石漠化综合治理提供科技支撑的前提下, 将为环江县争取国家坡耕地治理试点县、碳汇试点县提供科技支撑。亚热带生态所党委书记李文祥也表示研究所将会继续加大对环江喀斯特站的人力和物力投入, 保证环江喀斯特站能更好地为地方社会经济发展提供科技支撑。

为感谢喀斯特生态站为喀斯特生态建设做出的贡献, 代表团一行还慰问了中科院亚热带农业生态研究所及环江喀斯特站全体科研人员。 (陈洪松)

广西环江 篇5

一、相关概念的界定

1.习惯

习惯是个体在一定情境下自动化地执行或完成某些动作或某种固定活动模式的需要和倾向。[1]它既可以在有目的、有计划练习的基础上养成, 也可以在无意识中多次重复同一行为的基础上形成。习惯形成的生理机制是大脑皮层暂时神经联系的形成。人的习惯一旦形成, 就会成为一个人的需要, 如果不按已形成的习惯行事, 会使人感到不安, 产生不愉快的情绪。习惯可分为两种类型:即良好习惯与不良习惯。良好习惯对人的身心发展有积极影响, 不良习惯会给人身心的正常发展带来阻碍。

2.学习习惯

美国心理学家华生认为:学习的过程就是习惯形成的过程, 人的各种行为不外是肢体的习惯、言语的习惯与脏腑的习惯, 人格乃是我们所有的各种习惯系统的产物。[2]我国学者曾庆庆认为:学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。[3]苏思慧、金盛华认为, 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成, 并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。[4]

综上所述, 我们认为:学习习惯是在学习过程中经过有目的、有计划的反复练习而形成的, 不需要意志努力与监督的自动化的学习行为倾向。学生良好学习习惯一旦形成, 就会成为学生的内在需要, 自动地体现在学生的学习过程中。若在学习过程中不按照这种习惯去做, 就会产生不愉快、不自在等不良情绪反应。良好学习习惯不但能提高小学生的学习效率, 还能为他们的成长、发展及终生学习打下良好基础。

二、研究对象与方法

1.研究对象

采取分层整群抽样的方法, 从广西环江毛南族自治县5所农村小学抽取497名小学生为研究对象, 利用自习课时间, 由心理学老师用统一的指导语分别对他们进行集体施测, 共发放问卷497份, 有效回收问卷467份, 有效回收率为93.96%。其中寄宿330人, 非寄宿137人。330名寄宿生中有5年级177人, 6年级153人;男生167人, 女生163人;留守104人, 非留守226人。

2.研究方法

本研究采用郑日昌等编译的“学习习惯与应试技能自我检测表”进行问卷调查。[5]该量表适用于小学高年级学生学习习惯与应试技能的自我检测, 问卷由44个条目构成, 包含一般性学习习惯与学习方法、阅读习惯与技能、对学校的态度、准备与应试4个内容量表。每题有“是”、“否”、“不确定”三个选项, 回答“是”、“否”的计0或1分, 回答“不确定”的计0.5分, 满分45分。每部分的累积得分若超过各自总分的70%, 即可认为有良好的学习习惯和应试技能, 将所得数据输入SPSS 11.5进行统计分析。

三、结果

1.农村寄宿小学生学习习惯与应试技能总体情况

表1显示, 农村寄宿小学生学习习惯与应试技能各因子达到良好水平的分别为:一般性学习习惯与技能33.03%, 阅读习惯与技能35.45%, 对学校的态度39.94%, 准备与应试47.58%。

注:良好水平≥各部分内容总分×70%。

2.寄宿与非寄宿小学生学习习惯与应试技能的差异

表2显示, 寄宿小学生的学习习惯与应试技能所有因子得分低于非寄宿小学生, 二者间存在显著性差异。

3.不同年级寄宿小学生学习习惯与应试技能的差异

表3显示, 除六年级学生的阅读习惯与技能显著高于五年级学生外, 其他因子无统计学意义上的差异。

4.不同性别寄宿小学生学习习惯与应试技能的差异

表4显示, 女生的学习习惯与应试技能在所有因子上得分高于男生, 但只在一般性学习习惯与技能及总分上存在显著差异, 其他因子无统计学意义上的差异。

5.留守与非留守寄宿小学生学习习惯与应试技能的差异

留守小学生的学习习惯与应试技能在所有因子上得分低于非留守小学生, 除阅读习惯与技能外, 其他因子呈显著性差异。

四、讨论

1.农村寄宿小学生学习习惯与应试技能水平偏低

调查结果显示, 仅有33.03%学生的一般性学习习惯与技能, 35.45%学生的阅读习惯与技能, 39.94%学生对学校的态度, 47.58%学生的准备与应试达到良好以上水平。此外, 农村寄宿小学生的学习习惯与应试技能显著低于非寄宿小学生 (P<0.001) 。这说明农村寄宿小学生学习习惯与应试技能水平偏低, 这与王云霞、张海钟[6]等人的研究一致。原因可能有: (1) 家庭方面。家庭是塑造孩子良好学习习惯的重要场所, 家庭环境与教育对孩子习惯的养成有重大影响, 我们样本中多数寄宿小学生的家庭住在较为边远、落后的山区地带, 家长的文化水平较低, 家庭拥有图书极少, 再加上忙于生计, 家长对孩子学习习惯养成的帮助极少; (2) 学校方面。民族地区农村小学的管理水平、师资力量及校园环境、图书设备等软硬件本就不如城市小学, 加之随着学校布局的调整, 寄宿生人数的增加, 学校人员编制的不足, 寄宿生专人管理的缺位, (如我们所调查的五所有寄宿生的小学中, 除两所学校因一、二年级寄宿生较多而有一位专职生活老师外, 其他寄宿生一般由班主任管理, 而很多班主任的家并未住在校内。) 较易出现管理不到位等问题。再加上寄宿小学生年龄小, 知识经验有限, 又离开了家长的监管, 遇到困难无人帮助等, 这些都会直接影响小学生良好习惯的养成。

2.年级对农村寄宿小学生学习习惯与应试技能的影响

调查显示, 农村寄宿小学生的阅读习惯与应试技能存在显著的年级差异 (P<0.05) , 六年级明显优于五年级。我们知道, 小学阶段是学生学习习惯养成的关键期。小学生随着年级的升高、年龄的增长, 他们的身心发展逐步完善。而随着知识经验的丰富, 自觉性、独立性的不断发展, 他们不但认识了学习意义, 明确了学习目的, 亦掌握了一定的学习方法, 从而使阅读习惯与技能有了较大的提高。

3.性别对农村寄宿小学生学习习惯与应试技能的影响

农村寄宿小学生的学习习惯与应试技能性别差异显著 (P<0.05) , 女生的学习习惯与应试技能优于男生。原因可能有: (1) 身心发展的差异。小学女生的生理、心理发展一般比男生早1～2年, 这些差异在一定程度上影响着他们学习习惯与应试技能的发展, 所以女生各方面表现比男生好; (2) 性别角色期望的差异。受传统观念的影响, 家庭、学校、社会要求女生从小就应比男生更安静、顺从, 更自觉、守纪, 因此, 女生在小学阶段更能按学校的规范、教师及家长的要求开展学习活动, 更多地表现出积极的学习行为。

4.留守对农村寄宿小学生学习习惯与应试技能的影响

留守与非留守寄宿小学生的学习习惯与应试技能存在显著差异 (P<0.01) , 非留守小学生学习习惯与应试技能所有因子明显优于留守小学生。原因可能有: (1) 亲子教育“缺位”。留守儿童由于父母长年在外打工, 根本无法顾及孩子的日常教育, 更无法对孩子良好行为习惯的养成进行培养与训练; (2) 监护人教育不力。调查发现, 样本中近90%的留守儿童由隔代亲人照看, 祖辈们既要照顾孙儿, 又要忙地里的农活, 再加上文化水平低, 对孩子的学习问题, 他们既没有精力, 也没有能力进行辅导;尽管有部分监护人意识到教育的重要性, 但由于教育方式不当, 要么总是用强迫的手段逼迫孩子学习, 要么用不恰当的物质奖励来诱导孩子学习, 造成留守儿童的厌学情绪; (3) 不良习惯的影响。调查发现, 有些留守儿童因在家中缺少足够的监管, 形成了许多不良的学习、生活习惯, 如有的孩子边看电视边写作业, 造成作业无法按时完成, 很晚才上床睡觉。结果, 不但形成了不良的睡眠习惯, 还形成了学习不专注的坏习惯。

五、对策

1.改善学校办学条件, 提高学校办学水平

学校是培养学生良好学习习惯的主阵地, 学校的管理水平与教师的教育、教学水平直接影响孩子良好学习习惯的养成。农村寄宿小学生学习习惯与应试技能水平偏低这一结论提醒我们, 尽管当前所推行的“农村低龄儿童寄宿制集中办学”较好地解决了留守儿童无人管及边远山区小学生上学难等问题。但要使这一举措发挥更大的作用, 政府还需通过加大投入, 改善办学条件;通过完善制度, 提升学校管理水平;通过加强师资培训, 提高教师的教育、教学水平。总之, 只有切实改善学校的软硬件设施, 提高农村小学的办学水平, 才能真正发挥学校这一主阵地的作用, 提高学生的学习习惯与应试技能。

2.活跃家庭学习氛围, 提升家庭育人品位

“家庭是习惯的学校, 父母是习惯的老师。”[7]农村寄宿小学生的家庭学习氛围不浓, 家长文化水平较低, 教育观念落后, 难以给学生学习习惯养成带来更多的帮助, 这是不争的事实。为此, 社会可通过乡村文化建设, 建立乡村图书室等帮助家长学习文化知识, 提高农村的读书氛围, 为孩子营造良好的学习环境;学校可通过家长学校、家长会, 帮助家长转变教育观念, 提高育人能力, 让家长明白家庭在孩子良好习惯养成中的重要作用, 自觉提高家庭的学习氛围, 自觉做孩子的表率。总之, 只有活跃家庭的学习气氛, 才能使家庭成为塑造孩子良好学习习惯的重要场所, 在学生学习习惯与应试技能养成中发挥重要作用。

3.重视差异, 有的放矢

小学是儿童各种行为习惯养成的最佳时期。农村寄宿小学生学习习惯与应试技能在年级、性别及是否留守等因子上存在显著差异, 这一结论进一步证实了小学儿童的个体差异性。教师、家长在对学生进行学习习惯培养时必须重视儿童的个别差异, 根据儿童的心理差异与各自的学习特点提供适宜的学习习惯训练方法。如在对学生进行学习习惯训练时, 教师应更为关注男生的学习习惯问题, 并根据男、女生的身心发展特点实施相应的指导。又如针对留守儿童学习习惯与应试技能偏低这一问题, 学校、老师应特别关注这一群体, 加强相关专业研究, 建立留守儿童之家, 开展留守儿童教育专题讲座, 向监护人传授留守儿童学习习惯培养方法, 帮助监护人提高教育能力。

4.尊重规律, 讲究方法

心理学研究表明:学生良好学习习惯是在日常的学习过程和教育过程中形成与培养起来的。其形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。为此, 我们在对农村留守小学生进行学习习惯与应试技能训练时, 应把多种方法结合起来。

(1) 榜样示范。

英国教育家洛克说:“务必接受一个不容质疑的真理:无论给儿童什么样的教训, 无论每日给他什么样的聪明而文雅的训练, 对他的行为能产生最大影响的依然是他周围的伙伴, 是他的监护人的行为榜样。”[8]常言道:榜样的力量是无穷的。农村寄宿小学生良好学习习惯的形成离不开他身边的榜样, 父母或监护人、老师良好的学习习惯是他们最好的榜样, 他们的以身作则对孩子来说是无声的引导。此外, 还要善于从孩子的生活环境中、从孩子的同龄中选取典型, 为他们树立熟悉的同伴榜样, 如认真听课, 认真完成作业, 上课积极回答问题, 坚持进行课前预习、课后复习等方面的榜样, 引导学生相互学习。由于同伴榜样心理距离近, 既可亲又可信, 效果会更好。

(2) 行为强化。

强化不仅可以塑造新行为, 而且可以改变旧行为。学生的学习习惯是通过后天的学习获得的, 因此, 我们可以运用强化对学生学习行为进行定向控制与改造, 使其形成良好的学习习惯。例如我们在对学生进行学习习惯训练时可采用表扬与批评相结合的方法, 特别是通过正面、积极鼓励的方式, 使学生产生积极的情绪体验, 自觉巩固良好学习习惯, 纠正不良学习习惯。

(3) 规范制约。

心理学研究表明, 整个小学阶段, 儿童的坚持性、自制力的水平还是不高的, 而且往往容易兴奋, 易带有一定的冲动性。因此养成良好的学习习惯, 光靠自律的力量是不够的, 还需要有严格的规范及师长的监督。如帮助学生制订切实可行的学习计划, 建立适当的奖惩措施督促学生执行学习计划, 认真听课, 认真完成作业, 每天坚持预习与复习等。且必须要严格执行, 以养成寄宿小学生良好学习习惯。

参考文献

[1]林崇德, 杨治良, 黄希庭.心理学大辞典[M].上海:上海教育出版社, 2003:1340.

[2]朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社, 1989:815.

[3]曾庆庆.培养学生学习习惯的几点思考[J].职教论坛, 2002 (16) :44.

[4]苏思慧, 金盛华.学习习惯及其形成的影响因素[J].学科教育, 1999 (9) :27-31.

[5]陈永盛.小学生心理诊断[M].山东:山东教育出版社, 1994:115-117.

[6]王云霞, 张海钟, 龙红芝, 等.关于西北农村初中生学习习惯与应试技能的调查研究报告[J].甘肃高师学报, 2000 (4) :95-97.

[7][日]褔泽谕吉.褔泽谕吉教育论著选[M].王桂主, 译.北京:人民教育出版社, 2005:25