高中作文评讲（通用7篇）
高中作文评讲 篇1
一、紧扣教材内容要义,实施巩固性课堂练习评讲活动
课堂练习不仅要能对所学内容进行及时地巩固,更要能突出本节课的重点与难点,在设计上要有针对性,要能对所学内容进行拓展. 可见,教者评讲课堂练习内容,应为教学活动服务,将评讲练习活动看作是数学知识内容的再次巩固和提升的活动. 因此,高中数学教师在评讲课堂练习内容时,不能“无目标”的随意评讲,就问题讲问题,而应在评点、讲解学生练习内容过程中,针对本节课的教学内容知识点、教学重难点等关键,进行针对性的讲解,评判,引导学生进行回顾、梳理、总结,从而对所学知识内容有更进一层的认知和掌握,展现评讲练习的巩固提升功效. 如在“函数的奇偶性”课堂练习评讲活动中,教师根据本节课的教学重点: “奇偶性概念的形成与函数奇偶性的判断”,学习难点: “对函数的奇偶性概念的认识”以及“函数的奇偶性的图像表示”,同时,根据学生本节课学习实际情况,评讲时始终紧扣住上述目标要素,进行针对性的讲解和指导,让学生能够借助于教师巩固性评讲活动“查漏补缺”,“提炼升华”.对于课堂学习内容的了解,不仅在课堂上要熟练掌握,还要加深理解反复运用,针对教材中的重点内容要多加练习,熟能生巧,提升成绩[1].
二、紧扣主体差异特性,实施合作性课堂练习评讲活动
学习活动是一项群体性、互动性“工程”,需要学生个体的积极参与和深入合作. 教学实践证明,合作学习活动之中,学生个体之间相互合作、相互帮助、相互补短,能够有效防止和缩小学生个体之间学习差距,为学习活动整体提升提供保证. 高中数学教师在评讲课堂练习时,应抓住学生主体存在的个体差异特性,有意识的围绕某一突出问题,组织学生开展合作性解题活动,引导学生通过以好带差的形式,开展合作探析解题策略和方法活动,教师对学生合作探析活动结果和表现进行评讲,让不同类型学生群体都能在合作探究的实践过程中,在教师有的放矢的评讲进程中,都能获得发展和收获. 在互相学习过程中加深对所学知识的深刻认知,不仅基础好的学生能够在合作互惠中更加巩固所学知识,而且基础相对较差的学生也能在和其他同学合作中提升自己成绩,比自己冥思苦想效果要好的多.
如,在“不等式的证明”课堂练习评讲中,教师针对不同类型学生群体学习实际,设计一下评讲思路: 组织学生构建合作解题小组,再次进行解答分析案例活动,学生合作探析问题条件得到其解题思路. 学生共同讨论、归纳出解答策略. 此过程中,教师对高中生合作解析问题活动进行讲解和评析,明确其解题的方法,肯定其合作效能. 此方法还能运用到其他领域,对于其他学科的学习也是有着很大的帮助[2].
二、紧扣课改能力要求,实施探究性课堂练习评讲活动
高中数学教师课堂练习评讲时,不仅要坚持把能力培养作为第一要务,还要将数学学习方法传授,数学学习能力培养作为根本“宗旨”,通过教师对于学生传授知识理念的培养,转化评讲方式方法,将评讲活动转化为学生动手探究、分析思考、归纳推理的实践过程,引导和指导学生深入探析解答课堂案例过程中,让学生在课堂学习中主动学习,主动思考问题,实现数学学习技能和素养的有效锻炼和提升. 如在“现在将一个函数f( x)= sin( 2x + θ) ( - π /2 < θ < π /2) 的图象进行移动,先向右平移φ( φ > 1) 个单位长度后得到函数g( x) 的图象,如果现在f( x) ,g( x) 的图象都同时经过一个点P( 0,3 /2) ,那么φ的值是多少?”课堂练习案例讲解中,教师设计如下评讲过程中:
教师引导学生探析问题条件内容,学生再次初步感知后指出: “此问题主要是运用函数y = Asin( ωx + φ) 的图象变换以及y= Asin( ωx + φ) 中参数的物理意义进行解题的案例”.
教师组织学生同桌之间结合解题要求,探析解题思路为:“求出平移后的函数解析式,利用两个函数都经过P( 0,3 /2) ,解出θ,然后求出φ即可”.
学生共同讨论,阐述解题策略: “运用函数图象的平移,函数值的求法进行解答”.
三、紧扣教学双边特点,开展互动性课堂练习评讲活动
传统教学活动中,教师评讲课堂练习活动中,一般采用“教师讲、学生听”的单一教学方式,教师主体特性过分放大,学生主体特性片面缩小,学生主体地位未能有效体现,导致评讲活动效能低下. 而教学实践证明,课堂练习评讲的对象是学生,目的是发展学生. 因此,在评讲课堂练习内容时,教师应采用师生互动性的双向评讲方式,围绕问题案例、分析过程、解题过程、解答策略等方面,引导学生进行思考、辨析、交流和讨论等双边活动,促动学生更加深入的思考分析问题,更加深刻的反思剖析解题活动,更加高效的探析解答问题,提升课堂练习评讲实效.
摘要：数学是一门抽象性、逻辑性、推理性较强的学科,学生要想有效地掌握,不仅需要理解,更需要学生练习巩固后教师及时地点评.课堂练习作为巩固知识素养、训练解题技能、提升教学效能的有效“载体”,在课堂教学中有着广泛、深入应用.高中数学课堂练习评讲是经常性的教学活动,需要教师进行深入有效的实施..
关键词：高中数学,课堂练习,评价策略,实施
高中作文评讲 篇2
高考话题作文的诞生，宣告给材料作文时代的终结和话题作文时代的到来。在过去的五年中，摒弃了千篇 一律，面目可憎的新八股，随之是涌现一大批立意灵活，个性张扬，题材丰富，文体多样等为特点的作文。加之新概念作文大赛的推波助澜，一批以韩寒
，郭敬明等为代表的少年作家横空出世，网络时代的快餐文化等的影响下。中学生作文中出现了一大批以一种新的语言表达方式：或调侃戏谑;或心灵独白;或打情骂俏;或嬉笑怒骂等。一种新的故事情节：或情感冲突;或嘲讽师长;或玩味人生等。一种新的人生态度：或玩世不恭;或亦庄亦谐;或自谑孟浪;或崇高猥琐等。林子大了，什么鸟都有。这不足为奇，也不足为怪。现代的中学生不再是封闭和羞涩的。在教学过程中遇到个性各异，题材多样，体裁多变的作文怎样评讲，是值得探讨的一个话题。下面就结合自己教学实践，谈谈在作文评讲上的一点想法。首先谈一下作文评讲的几条原则。
一， 粗批快评 趁热打铁
一篇优秀作文，不是老师批改出来的，而是学生自己写出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等。加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘的一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获益匪浅。
二， 随改随评 给学生惊喜
在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。我们知道作文教学是一个长期的过程，是一个潜移默化的过程。我在批改作文的过程中发现优秀作文，我就会在全班朗读。在朗读作文的过程中，学生知道教师重视作文训练而不敢有丝毫的松怠。写出本篇作文的学生，知道自己的努力没有白费而更加勤奋。而其它的学生则心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”为话题的作文，第二天在批改的过程中，就发现了一篇佳作。他写的是本班的一位同学在足球场上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教学楼，这位学生对这位同学伏在母亲的背上的笑进行了细描细绘。因为他知道他沐浴在爱河中。我朗读完这篇作文之后，学生为之动容。这就是一场无声的心灵对话。课堂随评之后，又有几位学生自动重做了本次作文。有一次记事作文的训练中，其中有一篇写的是本班的一个学生在上课中突然犯病，此病须平躺，老师为他脱衣垫在冰冷的地上，同学为他脱衣盖在冰冷的身上，这位同学对课堂中的寂静----无言的帮助，进行了回环复沓的`歌咏，让文章达到表达情感的高潮。我读完之后教室同样是一片寂静，但传来那位同学的啜泣声。这就是文章的魅力所在。通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔有了全面有认识。
三， 当面个别评 与学生平等对话
我们知道每个学生都有被别人重视的需要，学生写作也是如此。老师不关注每个学生的写作过程，势必会有大部分学生对写作文兴味寡然。我每次对学生的个别评讲都作了详细记载。把每一次的作文得分等级登在记分册在，因此哪些同学还没在当面评讲过，一目了然。我把与学生的当面评讲当成是一次与学生的平等的对话。先是讲作文中的可取之处，以给学生成就感，然后再就文章的不足一一指出。和风细雨化着甘露以润心田。每一次的当面评讲都是学生前进的动力。
四， 评文评人 自评自改
我们说文如其人，那是很高的境界，但是在学生的作文中我们可以窥见学生对人生，社会的理解和看法。有些学生对社会一些弊端
的看法非常偏激，我们就要教他们辩证地看问题;有些学生对男女情感的描写如痴如醉，我们教化他们，人只有活着，爱才能有所附丽;有些学生周记写的很出色，作文总是作茧涂鸦，我们就要教他们保持开放的心态;有些学生对陈旧老事一写再写，我们要鼓励他们力求创新;有些学生对新概念文风的摹仿乐此不疲，我们就要教他们，万丈高楼平地起等。一篇作文练不出好的写手，一次作文评讲讲不透彻。我们要将专门的作文评讲与课堂教学结合起来，穿针引线，才能让学生茅塞顿开，豁然开朗。
一个学期可让学自改作文一到两次，让学生从高处来俯视自己的作文，进得去也要能跳得出来。自评前讲清高考作文评分标准，然后根据标准对书写，文意，思想内容，语言作自我评价，再自荐优秀作文。自评自改不等于放任自流，老师要抽查部分学生自评作文的情况，然后作适当的点评。
以上是本人在评讲作文中所遵循的几条原则，但任何一条原则它不是僵化的，更不孤立的。只有根据学生实际情况，灵活运用，有的放矢才是最好的。以下就自己在评讲的过程上作一下简单的阐述。
一， 板书错别字
在现在的电子词典，文曲星，电脑拼音输入法等的冲击下，学生形成了懒查词典，疏于辩别错别字等恶习。导致一篇作文中出现大量的错别字，针对现状我在每一篇作文评讲中都将学生典型的错别字收录后然后板书，以让学生警醒。例如一次板书的错别字有：其〈奇〉怪，望〈忘〉记，失〈施〉舍，毫〈豪〉华，来无综〈踪〉，哥首〈手〉，汽迪〈笛〉，招骋〈聘〉等等，板书完后，学生啼笑皆非，哭笑不得。有是字是学生一时疏忽，而有的是因基础问题造成的，只有狠抓书写规范〈包括标点，病句〉，才能夯实作文基础;才能在平时的作文训练中形成良好的写作习惯。
二， 板书典型失误
批改完作文后，老师要善于归纳总结，将学生在本次作文中的失误从主到次一一罗列，不求面面俱到，但力求在某个问题上讲清讲透。
例如有一次以“辨析品位”为话题的作文训练中，主要针对学生偏离话题------品位不等于品味，学会辩证-----西方文化无品位，时髦时尚无品位，这两个方面大做文章。要让学生明白在写作文过程中第一要素是围绕话题做文章。第二是让学生学会辩证地看问题，不管是西文文化还是中国传统文化，都有糟粕和精华。而不是一味的视西文文化为异类。
还有一次是在以“苦难”为话题的作文的评讲中，我列举了①材料堆积②论证脱节③东拉西扯④无病呻吟⑤盲人摸象⑥言必圣贤⑦晦涩难懂⑧调侃嬉笑，八条作文中出现的问题。指引学生在作文过程要注意一些技巧，方法。让学生明白写作文不要回避生活，要关注生活，介入生活。动辄就古圣先贤，远离生活，就会言不及意，不得要领。清?唐彪《读书作文谱》中“文章读之极熟，刚与我为化，不知是人之文，我之文也，作文时吾意歆所言，无不随吾所欲，应笔而出。如泉之涌，滔滔不绝”。这是要强调熟读背诵，有背诵中积累语言。
三， 朗读，张贴优秀作文
列举出作文中的失误之后，就要表扬一批写出优秀作文的同学，给他们以信心和动力。先让某位同学谈谈本次作文的构思和一些想法，给其他的同学以启迪。然后师生分析优点和不足在哪，最后将优秀作文张贴到教室或推荐给报刊杂志。用学生身边的同学现身说法，去激发学生的写作热情和兴趣，不失落感为一种好的方法和途径。经我推荐的后发表的学生习作在这几年不下百余篇。
高中生物评讲课堂的必要性 篇3
评讲课堂的重要性与意义
对高中生物评讲课堂的开展，是为了在优化高中生物教学内容的同时，培养并提高学生对其学习的兴趣，增强学生自主学习的能力以及学生的主观意识，并能充分调动学生学习的积极性。而对于以往的高中生物评讲课堂来说，都存在着很多不足之处，需要我们突破传统的教学模式，优化教学内容，制定新的教学目标，探索更加有效的教学方式，这也是目前高中生物评讲课堂需要完善的地方。
评讲课堂的五个必要性
教学方案需要精心设计 一节生物课堂只有短短的40分钟，所以，提高生物评讲课堂效率就显得尤为的重要，而如何才能够有效地提高生物评讲课堂，这就要求需要有一个良好的课堂教学方案，一堂课只有在精心设计的课堂方案之下，才能够井然有序的进行。而如何才能拟定出一个适合学生的教学方案，就是目前迫在眉睫、亟待解决的关键性问题之一。首先这要求教师必须先分析生物课堂的教学目标和任务，明确在教学的过程中，要以学生为中心，以学生为教学主体；同时也要明确生物教学的目标最终体现在学生的学习成果，只有学生学习效率高成果高，才能反映出教学效率是否高，教学方案是否适合学生的学习。其次要了解不同学生不同群体的各自学习特点，在大致把握的情况下，再针对个体对教学方案进行改善，即同中存异，异中存同。最后，教学方案的设计离不开其内容的设计，其内容须在不脱离生物教材的同时有教师结合自身的认知和理解，构建一个好的学习架框进行授课。通过此方法达到课堂教学方案的完美设计。
精选习题，用心批改 高中生物评讲课堂是学生们二次掌握学习知识的重要环节，按精心设计的教学方案授课过后都需要课后巩固，最传统的方法就是布置作业给学生进行练习。其实，选习题也是评讲课堂的重要步骤，一方面不能以题海战术的形式让学生掌握每一个知识点，另一方面也不能无针对性地让学生盲目去做作业，所以，在为了减轻学生压力的同时，也要有效的提高学生的答题能力，这就需要教师精选习题，将易错难懂的习题精选出来让同学练习，以达到“事半功倍”的效果。学生完成习题作业后，也需要教师用心去批改，细心去发现每一个学生做题的不足之处，并学会分析学生出错的原因，筛选出易错多错的题型，再总结出评讲课堂上讲评的难点以及重点。
注重评讲过程中学生的独立自主性 在以往的高中生物评讲课堂中，对于很多教师来讲，对之前学生的习题作业或是试卷，都是直接公布其答案，这样也直接导致学生缺乏在做题出错之后的一个自主纠错能力，长期这样下去只会让学生养成对正确答案的依赖性，根本不会主动地去发现自身存在的问题，最后结果也只是让学生一错再错，毫无效率可言。所以，在高中生物评讲课堂的过程中，应注重学生的独立自主性，让学生养成善于发现问题、解决问题的能力。
以积极的综合评价方式来激励学生 在众多的学生中，各自的学习能力自然地存在差异，有好有坏，但对于一个优秀的教师来讲，无论资历好的学生还是稍微逊色一点的学生，都应该以一颗平常心去对待，所以说在对一个学生进行评价时，在指出其不足的同时也要鼓励学生，让学生保持一个良好的学习心态，乐观面对学习过程中的挫折与荆棘，努力让学生吸取教训并有效的减少下次犯错的可能。
改善课堂学习氛围，开展探讨式学习 在高中生物评讲课堂的过程中，往往都是指正学生错误，所以在评课时学习氛围可能会比较压抑，出错的学生会比较困惑，精神状态相对于平时来说，会有所下降，所以，此时的学习氛围显得尤其重要，教师应该学会调节课堂气氛，鼓舞大家，让大家再接再厉，使整个课堂气氛活跃起来。或者改善以往传统教师评课的形式，开展探讨式的学习，也就是使学生与学生、学生与教师之间进行学习探讨，以探讨的方式趣味的发现并纠正自身的错误，这样的形式，会让学生更加的愿意学习，愿意纠正错误，同时也会更加的印象深刻。
结束语
在推行新课改并达到新课改预期效果的今天，高中生物评讲课堂是其重要的组成部分，评讲课堂不再是简简单单随随便便的一种授课方式，而是关乎学生如何更好地突破学习的难点，让学生更好地吸收和消化所学知识，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。由于本人的知识水平有限，因此，本文如有不到之处，还望各位不吝指正。
参考文献
[1]刘晓丽.浅谈高中生物课堂教学[J].时代教育·教育教学，2012（10）
[2]王锦红.浅谈科学史在生物课堂探究性教学中的应用[J].成功·教育，2013（3）
[3]李正坤.把生活带入课堂，把知识变成艺术——谈高中生物教学模式创新[J].中国科教创新导刊，2013（8）
高中作文评讲 篇4
本人结合自己的教学实践, 把试卷评讲划分成三个部分, 每一部分一般由两三个细节组成。第一、准备部分:包括试卷分析、自主订正、合作交流三个细节;第二、实施部分:包括学生讲评、点评提升两个细节;第三、总结部分:包括师生总结、错题再练两个细节。第一和第三部分学生在自习课上完成, 第二部分正课完成, 这些细节之间有一定的顺序, 但并非每次试卷讲评时都不可变化或不可缺少, 每一个细节一般由学生活动和教师活动两个方面组成。整个过程中有以下特点:第一, 教师课外所花的时间远超过学生课上所花的时间。第二, 教师为主导, 学生为主体。第三, 教师建“错题集”, 学生建“反思本”。
第一、准备部分
第一细节:分析试卷常说“细节决定成败”, 这一细节完成得怎样直接决定了试卷评讲的效果, 因此在评讲试卷之前, 师生必须做好充分的准备工作。想要学生分析好试卷, 老师必须先分析好试卷且在这一环节上要花大力气。我一般做以下五个方面:第一是统计班级的平均分, 各级别人数 (达ABCD级别) 及及格率、达B率、达A率等。第二是学生答题分析, 第一卷共14道选择题, 相对比较好统计, 具体数据直接由电脑得出, 老师关注的重心是得分较低题和各选项的人数, 而第二卷, 相对麻烦点, 实验题、推断题等, 要分析每道题每空的得分率, 失分原因, 具体哪些同学在哪些方面的问题上出错, 总结前面复习不到之处。第三进行试题统计, 一要认真分析试卷中知识点的分布情况, 同时考虑哪部分知识点未涉及到, 并对各知识点分数所占比例进行统计;还要分析题目的难易程度以及所占分数的比例。第四, 要统计未能完成的题目及相应的学生。最后, 教师将精心分析的结果制成学生所用的分析表格学生在拿到试卷后可以依据表格立即分析试卷并填写分析表格, 节省了大量时间。
剩下的两个细节, 以及学生的试卷分析不可以分得很清楚, 它们常常穿插在一起, 学生在自习课上完成, 老师在交流的过程中做好记载, 为第二部分的备课做足准备。通过对试卷的分析及个别交谈的形式调查发现:A等生大多是非知识性错误, 一般能自行订正, 再要求他们整理中、高档题的思路, 让他们在第二阶段部分能显显身手。B等生 (包括临界生) 非知识性错误占一定比例, 一部分失分通常是审题未到位或知识点一时想不到, 大多数题目与同学讨论交流也能解决问题。而后进生只占少数, 这类学生知识点漏缺较多, 解题能力差, 这些学生需要教师个别辅导。一般来说, 每次考试我通常会找5个左右的学生谈心, 同时也要做好记载, 尽量做到每次的学生不同。一般是优生2名, 中低档生3名。通过这些方法与学生进行交流, 会使学生感到老师处处关心他们, 处处想着他们, 使他们有依赖感, 所以渐渐就喜欢和老师沟通, “亲其师信其道”, 对化学产生浓厚的兴趣。在交流这一细节中, 不仅包括学生与学生交流, 学生与老师交流, 还包括了科任老师与班主任的交流、与本组老师或经验丰富的老师交流。
第二、实施部分
这一部分由学生讲评、点评提升组成。过去试卷评讲的重心就放在此, 所花费时间通常不少于2课时, 有时会达4课时, 而现行模式下, 我们化学正课一周只有5节, 时间也不容许还用老模式, 所以教学重心必须转移。在第一部分师生做了大量工作的前提下, 正课评讲通常我只需也只能用1.5课时。在第一部分的交流中, 有的是学生问的问题, 有的是我问学生问题, 我会刻意的安排一些题目, 让学生先讲解题的思路, 所用知识点, 解题的关键点, 有的适当给予暗示或指导让其解题更完善, 这其中学生有的是优等生, 有的是中档生, 也有学困生, 这些工作在自习课上就做完, 然后在第二部分中就请学生讲评, 所要讲得可能是某一题、或某一题的某一问, 这样, 从教师讲为主转变成为以学生评讲主使学生成为学习和发展的主体由于做了充分的准备, 所有学生参与意识都很强, 个个争着上台, 虽然有时他们表达也有些问题, 但我从不直接否认, 总会婉转的再给予点评提升。我的点评一般累计时间不超过20分钟。
第三、总结部分
第一细节:师生总结老师在第一部分做好“错题集”, 留着第二部分有重点的讲解和第三部分中错题再练时编制练习作参考, 同时做好总结, 内容包括:根据考试情况知制定教学策略, 以考试中出现的问题制定下一阶段的复习专题。此细节中学生也要总结, 并且做好“反思本”, 要求他们做到:第一:找出成功与失误的主客观原因;第二:为自己打出潜能分;第三:下次要达到的目标, 主要是针对“低级错误”而言, 其实, 当学生由于“低级错误”而失分少了以后, 自然潜能分就少了, 即真实成绩会有所提高, 我认为这一细节必不可少, 并且检查督促要求实实在在的做好此细节。
第二细节:错题再练前面做的工作效果怎么样, 通过这一环节能检验出来。错题再练, 不是原题重做, 而是把有代表性的题目稍作改动, 有时我还将任务分配给一些学有余力的学生帮助出题, 让他们体验知识点如何设计成题目, 增强对知识点的理解, 运用自如, 这部分工作不是每次都做, 可以定期做纠错练习。
本次研究从09年9月至10年2月, 研究对象是南通市一所普通中学高三一个理化普通班。在教学过程中我将该普通班作为实验对象, 严格实施上述试卷评讲模式。我从两次全市统一考试成绩和一次校内组织的学情监测进行分析, 将所带的普通班 (称试验班) 与对比用的平行班 (称对比班) 从3个方面进行对比: (1) 平均分 (2) 达A率 (3) 达B率。 (如下表) :
从表格数据来看, 新课程下的自主探究式试卷评讲模式的复习, 使学生学习能力有明显提高, 均分和达A率达B率均稳步上升。虽然也有的学生成绩提高不大, 但学习态度明显好转, 爱提问, 爱动脑子, 在学习方式上, 喜欢自主探究了, 可见在新课程理念的指导下来设计高三化学试卷评讲对培养学生的兴趣和能力的确有一定的作用
高二作文评讲 篇5
《宽容》写作指导
一、审题：
“宽容”是指宽大有气量，不计较或追究的意思。在生活实际中，宽容是处理人际关系的润滑剂，是一个有涵养的人必须具有的品质，是一个人心理健康的“维生素”。从更高的层面说，宽容是一种积极的生活态度和人际交往的准则；宽容是一种涵养、一种胸怀、一种博大，能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种境界，能使人跃上光明磊落的台阶；宽容能“愈合”不愉快的创伤，能消除人为的紧张，它具有无穷的魔力。要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。
当然，宽容也要有“度”的把握，即“不计较或追究一些非原则问题”，如果是原则性问题，则另当别论——这也是对宽容内涵的准确理解。写作时可以选择其中一个角度来谈，也可以多角度展开。
二、与“宽容”有关的格言、俗语
1、开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑；大肚能容，容天容地，于人何所不容！
2、海纳百川有容乃大；山高万仞（壁立千尺）无欲则刚。——林则徐
3、量小非君子，无度不丈夫。
4、将军额上能跑马，宰相肚里好撑船
5、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。——鲁迅
上。廉颇自恃功高，很不服气，扬言要羞辱他。蔺相如听到廉颇的话，常常称病不上朝，不跟廉颇争位。有时蔺相如坐车外出，碰见廉颇就赶紧避开。门客以为他胆小怕事。蔺相如说：“秦王那么厉害，我都不怕，难道还怕廉颇？我考虑，强大的秦国之所以不入侵赵国，只是因为有我们两人在。如今二虎相斗，必有一伤，势必削弱抵御外敌的力量。我之所以躲避廉将军，是先男家之急而后私仇啊！”这话传到廉颇耳中，廉颇很觉惭愧，便袒衣露体，负荆登门请罪。说：“我粗野低贱，志量浅狭，开罪于相国，相国能如此宽容，我死不足以赎罪。”于是将相重归于好，成了生死之交。④彭德怀度量宽宏
红军三军团总指挥彭德怀等30多人前沿察看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路。只有一个战士坐着不动。彭德怀见人挡路便喊了几句。战士站起来朝彭总就是两拳。彭总让过他匆匆赶路。事后，传令兵捆来那个战士见彭总。彭总立即让他回去。战士自知闯祸，心里害怕，见彭总毫不在意，深受感动，后来逢人就说：“总指挥真是度量宽宏呀！” ⑤曼德拉宽容待看守
南非民族英雄曼德拉因领导反对白人的种族隔离政策而被入狱，白人统治者将其关押在一个荒凉的大西洋小岛上，关押时间长达27年之久。在关押期间监狱方面对当时年事已高的曼德拉进行了残酷的虐待，叫他每天清晨排队到采石场，然后被解开脚镣，下到一个很大的石灰岩矿场，用尖镐和铁锹掘石灰石。有时还叫他去下海做工，在冰冷的海水里捞取海带。因曼德拉是要犯，有三名看守专门负责看守他，而这三名看守对他都极不友好，总是找机会虐待他。曼德拉在这27年的牢狱生活中，吃尽了常人难以承受的痛苦与折磨。然而，令人不可想像的是，曼德拉在1991年出狱当选为总统后，在他的总统就职庆典仪式上发生了一个震惊世人的举动。他在庆典会上不仅热情致辞欢迎
他的来宾，各国政要，还向人们特别介绍了三位特殊的客人，那就是他在被关押期间看守他的那三
7、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。名原看守。
——[法]雨果
8、不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢？——[俄]屠格涅夫
9、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——原苏联.苏霍姆林斯基
10、唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薜渲
11、人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。——斯宾诺
12、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——纪伯伦
三、事例 ①六尺巷传奇
清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。
②战国时，楚王宴请臣下。灯忽灭，一醉酒的将军拉扯楚王妃子的衣服，妃子扯下了将军的帽缨，要求楚王追查。楚王为保住将军的面子，下令所有的人一律在黑暗中扯掉自己的帽缨，然后才重新点灯，继续宴会。后来，这位被宽容了的将军以超常的勇武为楚国征战沙场。③将相和传奇
公元279年旧中国时代，赵国的蔺相如守完壁归赵，立了大功，拜为上卿，位在大将军廉颇之
⑥李斯特义收学员
有个姑娘要开音乐会，在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一天，李斯特出现在姑娘面前。姑娘惊恐万状，抽泣着说，冒称是出于生计，并请求宽恕。李斯特要她把演奏的曲子弹给他听，并加以指点，最后爽快地说：“大胆地上台演奏，你现在已是我的学生。你可以向剧场经理宣布，晚会最后一个节目，由老师为学生演奏。”李斯特在音乐会上弹了最后一曲。
四、精美文段
1、宽容是一种美。深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩淼无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。泰山不辞杯土，方能成其高；江河不择细流，方能成其大。宽容是壁立千仞的泰山，是容纳百川的江河湖海。
2、一脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在脚上，这就是宽容。
百川归海，方显海之博大；群鸟翔空，才知天之广袤。拥有一颗宽容的心，才能在生活中游刃有余，在人生的路途中畅通无阻。
3、宽容是一面镜子，它可以随时照出人的胸怀。得理不饶人，睚眦必报的人只会看到心灵的猥琐、丑陋与狰狞；只有胸怀宽广、心地坦荡的对人，镜中才会呈现莲花齐放。
4、宽容，是一杯清茶，能为人们浇灭心中的怒火；宽容，是一泓清泉，能培养友谊之树、爱情之花；宽容，能折射出人性至善至美的光辉；宽容，能阻隔无畏的战争。自古便有“退一步天高地阔，让三分心平气和”。人生不如意之事常有，若事事计较，样样较真，为琐碎的小事。
5、当然，学会宽容，并不是无原则地放纵、也不是忍气吞声，逆来顺受。宽容是一种有益的生活
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态度、是一种君子之风。学会宽容，就会善于发现事物的美好，感受生活的美丽。就让我们以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活，让原本平淡、烦燥、激愤的生活散发出迷人的光彩。
6、宽容是一种美德。包容是一种胸怀.我曾看到一位老人的一首诗，他称赞：宽容是蔚蓝的大海，纳百川而清澈明净；宽容是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤；宽容是灿烂的阳光，送你甘霖送你和风；宽容是延续生命，生命的辉煌也只有闪烁的一瞬；宽容大度才能超越局限的自身，一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。
7、宽容，当需要有够大的心胸。我想世间最大的还是弥勒佛的肚子：“大肚能容，容天容地，于己何所不容；开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑。”这是何等的心胸啊！从中我们不难看到，宽容和笑、愉快在弥勒佛的境界里是连在一起的。有了宽容的胸怀，才有容天容地、容江海的崇高和博大，才有来自心底的真挚笑容,大千世界，日月轮回，时事境迁，人心思变，所以，于己要多责，责自己无知无识；对他人，要多欣赏，赏他人有高有低。人生有了这种宽容的气度，才能安然走过四季，才能闲庭信步笑看花落花开。
8、学会宽容，就学会一种有益的做人责任、就学会一种良好的做人方法。生活中宽容的力量巨大。因为批评会让人不服，谩骂会让人厌恶，羞辱会让人恼火，威胁会让人愤怒。唯有宽容让人无法躲避，无法退却，无法阻挡，无法反抗。蔺相如对廉颇傲慢无礼的宽容忍让，最终感化廉颇负荆请罪，留下千古美谈将相和，使赵国虽小而无人敢犯；周总理以其容纳天地的博大胸怀，在外交上奉行求同存异、和平共处方针，造就了他伟大人格，树立了中华民族的大国风范。同样，邻里间团结和睦需要宽容，夫妻间白头偕老离不开宽容，一个健康文明进步的社会处处离不开宽容。假如没有了宽容，则国与国之间会兵戎相见，人与人之间会拳脚相加，社会将因此变得黯然。
9、宽容同样是使人走向成功的的一座桥梁，能成就你的事业，使你走向辉煌的成功。唐太宗时期，魏征一大忠臣也，忠言逆耳利于行，几度向唐太宗进谏，按常理而言如若是君王必有天子之架，贤臣之言必有忧心之时。可唐太宗有大度之心，对魏征进谏毫不恼火，而是诚心地下马迎谏。于是，在魏征的帮助下，才出现了盛极一时的“贞观之治”。唐太宗对重臣的一些刺耳的忠谏仍旧统统接受，这不是正是唐太宗待人宽厚的体现吗？倘若唐太宗没有一颗宽容的心，对良臣谏言不理不睬，甚至恼羞成怒的话，那还有哪些臣子敢谏言呢？如此一来，这个前无古人，后无来者的“贞观之治”岂不成了子虚乌有了吗？
10、宽容如水的温柔，在遇到矛盾时往往比过激的行为更有效。它似一捧清泉，款款地抹去彼此一时的敌视，使人们冷静下来，从而看清事情的本来缘由。同时，也看清了自己。学会宽容别人，就是学会善待自己。怨恨只能永远让我们的心灵生活在阴郁之中，而宽容，却能让我们的心灵获得自由，感受阳光。
海 纳 百 川
海纳百川，有容乃大。
曾豪情万丈、一统天下的秦始皇下令焚书坑儒，独尊法家，于是造成奸佞横刀、苛政刑杀于世，最后落得人民起义，不得善终的下场。剖析秦朝覆灭之因，终究在于秦始皇过于狭隘的内心。若始皇能有一片博大宽容的胸怀，仁爱天下，兴盛百家，厚待子民，又何以落得秦时明月换拨人看之终。治国之道，本应以儒家文饰，以法家支持，以道家调剂。一国之君，只有宽容博爱，方能君临天下。
反观出自卑贱，身如草芥的刘邦，微渺如他，何德何能成为汉代开国皇帝汉高祖。关键之因还是在于“宽容”二字。刘邦怀揣一副海纳百川的胸襟，广纳良言妙计。他深谙忠言逆耳、有容乃大的道理。他不是腾云驾雾的真龙，却真真是容下一方池水的绵鲤。我们只能慨叹，他的成功得益于
他的宽容之心。
一条小溪，怀揣着一颗博大宽容的心，它无私忠恳地敞开胸襟，接纳天空降落的雨水，接纳地底浸出的清泉，接纳绿叶抖落的露珠，接纳驯鹿流下的眼泪。千年之后，它必将是一片汪洋！
《敬畏生命》写作指导
一、审题立意
“敬畏生命”的思索起点是人类，终点是所有生命。它包括三个层次：尊重自己，尊重他人，尊重人类以外的其他生命，这是一种将人伦道德由此及彼的推及，也是思想境界的升华，我们最终要敬畏所有的生命，但我们必须明确，尊重其他生命的前提是这个人一定会尊重同类的生命。明确了这一概念，写作时在立意上就要以巧弹琵琶，亦物亦人。
二、审题定位
在写敬畏生命这个“高尚”话题时，许多同学认为，若不以关注整个人类命运的姿态出现，从大处下笔，好像显得配不上这个宏大的题目，于是一忽远征南极，一下北上冰原，一会告诫全体人类，一会呼吁整个自然，由于涉及面太广，无论是分析问题还是解决问题，蜻蜓点水，泛泛而论，似乎什么都写了，又什么都没有谈。解决这类问题我们可以缩小切入，具体而微。
当然，文章可以写得大气磅礴，如民族大义与个人生命的取舍的思辨、生命价值的实现与道德良知的约束、传统文化观念的影响与生命意识的苏醒等等；也可以写得温婉曼妙，如绿叶的奉献与落红的化泥、胡杨的顽强与骆驼的坚韧等等；甚至一只麻雀的拼死护雏、一只蝴蝶的艰难蜕变、一株小草的顽强生长都能引起人们的唏嘘感叹。总之，要写出生命为何需要“敬畏”。
三、事例
1、中国历史上第一个皇帝秦始皇，可谓是至高无上的了，但他登基之后也要千里迢迢前去泰山朝拜神灵。他可以敬畏天，敬畏地，敬畏神，唯独不敬畏百姓。实际上除了虚幻的天、神或者是死的土地之外他对活着的生灵什么也不敬畏，于是他落得个“七庙隳，身死人手为天下笑”的下场。
2、有一个楚人，固执地不以污水濯脚而投江自尽。他忠肝义胆,秉性高洁，他的傲骨不允许自己生活在一个污浊的世界里。所以，他选择离去，在汨罗江中，永葆自己的高洁。这是对生命崇高敬意的表达。这种敬畏,使他不能容忍任何有辱生命圣洁的行为，与其让生命遭受污浊、亵渎，不如用死来捍卫对生命的敬畏。
3、史怀泽，被爱因斯坦称为20世纪最伟大的人物之一，创立了“敬畏生命”的伦理学。他认为，敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人。
4、季羡林回忆自己的梵文老师西克先生时，说他虽然年过八十，但仍然认真地指导他唯一的学生，并把传承自己毕生之学给一个异国学生看作他余生神圣的使命。我想，这就是一个真正学者的态度：负责任地研究、谨慎地传承。这与当今一些对传统文化毫不怀抱敬畏态度，戏说历史的“学者”形成鲜明的对比。
5、特蕾莎修女对贫苦人们的爱就是处于她对生命的尊重，哪怕这个生命如此卑微。她曾把一个濒临死亡的老人带回救护所，他躺在床上，紧紧地握住修女的手，说：我一生活得像条狗，如今我活得像个人，谢谢你！”特蕾莎修女用敬畏生命的准则使自己成为“上帝的沉思者”，获得内心的宁静与满足，也用自己的一生践行这个准则，用“用伟大的爱做小小的事”的理念唤起全世界的良知。
6、史铁生曾在那古老的地坛中久思，最后才想透了生之意义，想透了该怎样地活。张海迪曾在第3页高二1500，双，14-06-11第4页
她的书中这样写道：“我每天都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地，像看护一小簇火焰一样让它燃烧，生怕它熄灭„„”为什么这两位著名的人物都能从痛苦和挫折中重新站起来，重新面对现实呢？我想这是因为他们知道生命之意义，生命之可贵，因为他们都敬畏生命。
7、一个游览景点，围着一大群人，大家在看“孔雀开屏”。那只美丽的孔雀从早到晚就一直那么张开着。记者有些奇怪，一打听原来，孔雀的主人为了招揽生意，竟用铁丝把孔雀漂亮的羽毛支撑开，孔雀想收也收不起来了。人们不禁感叹：真是生财有道啊！
8、前段日子，南方某地有关方面建议，在一些国家机关办公所在地以及有代表性的场所禁止乞讨。于是，有拥护者撰文大加称赞说，乞丐在这些场所出现确实是“一种视觉污染”；有一外省民工因为居住地没有厕所而不慎尿在高压线上被电死，有记者把这位民工死后的惨状描绘成“烤成了烤鸭”。
9、苏东坡有个叫章的朋友。他们结伴旅行，碰到一条深涧，章不顾性命危险坠到岩石上写下：“苏轼章游此。”苏东坡感慨道：“总有一天，你老兄会杀人不眨眼的。”“把自己生命不当回事的人，自然不会把别人的生命当一回事。”后来，章官拜相位。对“元佑党人”大加迫害。他还向哲宗提出，下诏将去世的司马光、吕公著掘墓毁尸！先儒提出诸如“君子坐不垂堂”、“发肤受之父母，不可轻毁”之类看似怕死胆小，实际上却是在培养人们对生
命敬畏的主张，以消除这种始于对自己生命蔑视，终至对他人生命践踏的趋势。
四、精美文段
敬畏生命
每个人的生命都有他独特的意义，每份事物的存在都有它独特的价值。
小草的生命不容忽视，它染绿了春光无限的春天，带来了一片绿意；鸟儿的生活不容忽视，它那悦耳的鸣啭给世界增添了艺术之感，体现了自然的奥秘；微风的生命不能忽视，它那隐藏的生命的力量带来了清凉……我们要敬畏这些具有灵魂的生命体，它们创造了大千世界，创造了芸芸众生的我们。
当你在海滩上，不经意间踩碎了贝壳时，你有听见它对生命的呐喊吗？当你在花丛中，随意折断一朵花时，你有听见它脆弱的、心灵的呼叫吗？当工人拆毁一幢古老的宅第时，你有听见心灵深处的呻吟吗？我们应该反思，为我们黑暗的心灵感到耻辱。生命是平等的，是需要我们用崇高的态度去面对的，它是不容践踏的。
敬畏生命，需要我们用全知的视角去感知，去与身边每一件事物进行沟通，去体会他们内心深处的灵魂。
敬畏生命
世界上永远有一种生命，它的每一次死亡都是为了归来。伟大的民族英族文天祥在民族危难的时刻，壮志凌云，振臂高呼“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。他死了，化作大地上的一抷黄土，但是他大义凛然的豪情却永远延续了下来。高洁的民族豪杰于谦在面对敌人势力百般刁难的时刻，坚贞不屈，仰天长叹“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。他死了，化作宇宙间的一粒尘埃，但是他高洁坚定的骨节却一直传承至今。无畏的民族勇士谭嗣同面对生死抉择的人生岔口，视死如归，他慷慨悲歌“我自横刀向天去，自留肝胆两昆仑”。他死了，但他宁死不屈的精神永远长存。再看那枝梢的一只蚕虫，历经生死破茧成蝶只为飞，再瞧那田间的一株青禾，饱经风霜年年枯萎年年生。在历史长河的滚滚波涛中，蕴藏了多少高洁不屈的灵魂。他们用一颗火热赤诚的丹心作引，把自己的生命点亮，燃烧成灰烬，只为替众生取暖！还有多少渺小的、卑贱的、微不足道的种群，在你看
敬畏生命
在遥远的戈壁滩上，矗立着无数钢铁般的“战士”。他们不畏风沙、不惧酷热，生时千年不死、死后千年不倒、倒了千年不腐——他们，就是身姿挺拔的胡杨。胡杨似乎是在诠释：对于生命，我们应该敬畏。
曾经有个人，虽然身受酷刑，但他仍写下了不朽的篇章，他的名字叫司马迁；曾经有个人，虽然她不仅失聪，而且失明，但她仍成为世界上最伟大的作家之一，她的名字叫海伦〃凯勒；曾经有个人……在这个世界上，这样的人有千千万万，对这些散发着动人光彩的宝石般美丽的生命，又有谁能说他们不值得我们敬畏呢？
不光我们人类，我们所谓的那些“低级动物”，它们的生命也值得我们敬畏。曾经有一群斑羚被偷猎者逼上悬崖，悬崖对面是另一个悬崖，但中间的距离却要斑羚们跳两次才能跃过，正当偷猎者慢慢逼近，准备收获自己的猎物时，不可思议的一幕发生了：一只老斑羚毫不犹豫地跳出了悬崖，接着小斑羚纵身一跃，踩在老前辈的身上，再一跃跳上了对岸，而老斑羚则笔直地坠了下去。就这样，小斑羚都逃离了围猎，族群得到了延续，就连那些偷猎者都惊呆了。老斑羚用自己的生命，换来了族群的新生，又有谁能说它们的生命不值得我们敬畏呢？
敬畏生命就是对所有的生命一视同仁，不以我们的主观意愿把它们分为高低贵贱；敬畏生命就是尊重每一种生命的存在，不把它们分为有价值的和无价值的，即便那只是用显微镜才能看到的微生物；敬畏生命就是尽自己的一切力量帮助身边的一切生命，让它们与自己一起在生命道路上前行。只有敬畏生命，我们才能真正认识到生命的价值，让生命的美丽长驻人间。
敬畏生命
生命中有许多花，而我惟独喜爱那朵敬畏之花；尽管它不是娇艳欲滴，但它也绝不是枯萎无润；它很香，它的飘香如一泓甘泉，滋润着我的心田……
当汩罗河中漾起无浪的水波时，一朵敬畏之花在无声中绽放。波漾的水珠浅到了我的心房，我的心为之一颤，仿佛看到那淡淡水波中皱出了屈子那忧国忧民的模样，仿佛看到了屈子那悄无声息的哀叹又曾淹没了多少孤独——然而他没有再叹息了，他的罗裳在那一瞬间随着水波的漾动而消失了，而他却不知这轻轻一舞又激励了多少后人的芬芳……
我敬畏，敬畏屈子那高洁的心灵，敬畏他那伟大的思想，如一株花朵，散发着高洁的清香。当**亭上吹动着泛泛清风时，一朵敬畏之花在呜咽中绽放。飘动的岳家军旗在无奈地抖动着身躯，只要岳飞将身上赐予的毒酒一摔十万大军就会浩荡奔入京城，但那对得起母亲的期望吗？对得起”精忠报国”吗？他没有犹豫，一臂托起生命之酒，洒出了满腔忠心——而他却不知这永恒的一瞬又激荡了多少后人的亦胆忠心……
我敬畏，敬畏岳飞那一颗忠心，如一朵花炫耀着忠诚的光芒。
当罗马广场上燃起熊熊烈火时，一朵敬畏之花在烈火中绽放。纵使罗马教皇在哈哈大笑，不屈的布鲁诺却泰然自若，真理的声音却依然在飘荡：“未来的人们会明白我的……”他的身躯化为灰烬，他的灵魂却骤然升起——而他却不知这一把火带来了千万个追求真理的生命。我敬畏，敬畏布鲁诺那追求真理的执著，如一朵花，飘散着真理的芳香。
当德国总理屈膝向犹太人民下跪时，当中国的国旗在广场第一次升起时，当中国足球冲出亚洲、走向世界时，当白衣战士围成一条坚固的防线时、当中国又迎来一个丰收年时……此时此刻，难道敬畏之花没有开放吗？难道它没有更加芳香吗？
敬畏是一朵花，是一朵高尚之花，一朵忠诚之花，一朵真理之花，一朵平等之花，一朵
不到的角落让生命之树长青！无论是谁，那些无畏的生命将一次次归来，震撼我们的心灵！团结之花……花儿在飘散着芳香，充实着我的心灵，激励着我的人生。
作文评讲浅探 篇6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0037-02
作文评讲是指教师对学生作文的评说和总结，其目的是综合分析学生作文中的主要优缺点，提升到规律上来认识和评述，以便学生举一反三，最终提高作文水平。作文讲评是作文指导的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，为学生今后作文指明了努力方向。
一、专题的单一性
由于受时间等因素的制约，想通过一次评讲解决所有问题是不现实的，所以我们既要考虑课程标准中所确定的训练重点及本次作文指导要求的重点，又要结合实际情况，集中解决一两个带有普遍性的问题，提倡“重锤敲打”，切忌面面俱到。这样就可以使师生集中精力，确保讲评效果。
例如，为使学生掌握记事的基本方法，讲评《童年趣事》一文，笔者以“根据中心选取典型材料”为专题，解决材料的庞杂与单薄的问题；讲评《我的老师》一文，以“外貌描写与人物特点”为专题，解决“貌似神离，千人一面”的问题；讲评《班级小能人》一文，以“人物言行与个性特点相统一”为专题，解决言行描写无个性、简单化的问题；讲评《自我介绍》一文，以“逼真的心理描写”为专题，解决心理描写粗糙、不切实际的问题。这样将学生在作文中存在的问题化整为零，确保了训练重点的逐一落实，从而体现了作文评讲的针对性和有序性。
二、形式的多样性
作文评讲的形式要做到多样化，这是激发学生兴趣，提高讲评效果的重要条件。为此，笔者根据评讲专题，采用以下五种形式：
一是对比性评讲。即运用对比的方法把优秀作文和问题作文，范文和学生作文，原稿和修改稿，整篇文章和片段等作对比进行评讲，引导学生围绕专题，在分析对比中获取方法，培养能力。
二是欣赏性评讲。选择优秀作文或片段进行深入分析，以典型指导一般。
三是挖掘性评讲。选择学困生的作文（或片段），引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，同时指出其不足，为学生指明努力的方向。
四是鞭策性评讲。选择优秀生的作文或片段，围绕专题引导学生挑“刺”，使优秀生认识自身之不足，以鞭策先进。
五是展览性评讲。期中和期末将学生的优秀作文或片段编辑成小报，大家共同品鉴优秀作文，相互交流心得体会，使展览性评讲成为“小作家”的“颁奖盛典”，为学生的写作提供不竭的动力。
三、语言的激励性
教学的艺术不仅在于传授知识的本领，更在于激励、唤醒、鼓舞。作文评讲是对学生作文作出的公开评价，影响到学生的自尊心和写作积极性，必须依据学生的心理特点，恰当表扬，慎用批评，坚持正面教育，对每个学生给予热情恳切的鼓励，帮助学生增强作文的兴趣和动力。笔者对学生的每次作文，都选取在批改中发现的优秀作文及精彩片段，在班上用激励性的语言读给学生听；在班级板报开辟“作文园地”，供学生欣赏借鉴；将优秀作文编辑成小报《七色光》或推荐到相关报刊杂志。
对成绩优秀的学生不能一味地抬高，有时也需要一定程度的“棒喝”，要让他们感受到既有动力又有压力。对于不理想的作文，应认真分析，以发现可取之处。课上也充满信心和鼓励地向大家展示学生的点滴成功，唤起他们心灵的共鸣，能时时享受成功的喜悦。同时，对学生存在的问题也应提出善意批评，使其能面对现实，朝着所期望的目标，更加主动地努力学习。
四、方法的指导性
作文评讲和阅读教学一样，也需“授人以渔”，只有教给学生方法，培养学生自我评讲的能力，才能充分发挥学生在评讲中的主体作用。在评讲中，笔者一般采用以下评讲程序：①引导学生围绕专题评讲一篇范文（课前抄写印发或实物投影呈现），在评讲中归纳出评讲方法。②运用上述方法各自评议同桌作文，并作记录。③小组（4～6人为宜）交流评议情况，小组逐篇再次评议，并推选发言代表。心理学研究表明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。学生通过互读互评，学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的意见。④小组代表汇报评议情况，要求发言简明扼要，重点突出。⑤学生完成评讲作业。这样的评讲，可以达到评一篇，带多篇，人人参与的效果。同时增加课堂训练密度，促进信息多向传递，提高评讲效率。
五、练习的适度性
传统的作文讲评课，主要形式是师生的语言互动，鲜有学生的动笔练习。讲评中，既要有教师的巧妙点拨，又要有学生的尝试练习，教师可边评边改，针对学生作文中出现的问题要“趁热打铁”，随时予以纠正。针对共性的问题，教师在讲评结束后可布置相应练习，让学生一练一得。如要求学生课后用同样的题目再写一篇不同角度、不同主题的文章，相信学生在语言的锤炼、思想的磨砺、技巧的驾驭上都会得以提升。教师也可要求学生用作文讲评课上学到的知识技法去修改自己或他人的文章。
六、讲评的时效性
作文讲评应当速批速评，趁热打铁。教师将作文批阅结果及时反馈给学生，这是提高讲评效果的一个重要因素。因为刚刚完成作文，学生的大脑神经较为兴奋，对于作文要求和内容仍记忆犹新，他们也急于知道成绩及老师的点评。这个时候，学生的学习动机、求知欲望最为强烈，毫无疑问，此时讲评效果最佳。反之，如果时间间隔太长，学生对作文内容就会逐渐淡忘，学习的热情就会逐渐消失，最终致使学生失去了学习的主动性。
注重作文评讲 提高写作能力 篇7
【关键词】作文评讲;学生主体;方法
作文评讲是训练学生写作能力的重要组成部分，是整个写作过程中最后一个锦上添花的阶段。主要内容是对学生完成的作文进行批改，并在作文课上讲评。通过这个环节，能够让学生明确本次写作的得失，改进不足，逐步提高写作水平。这个阶段需要从以下几方面来完成。
一、及时批改，写好评语
学生很努力地完成一篇作文后，一般都很关心自己作文的命运。教师应该及时批改作文，认真对待学生的写作成果。首先要重视，及时认真，然后要多采用激励策略，善于发现学生作文中的亮点予以表扬，让每个学生都发现自己的优势， 充满写作信心。尤其要写好评语，评语是对学生作文的总体评价与分析，是教师批改作文的重点，也是学生关心的主要方面。一段好的批语，可以激发出学生的写作热情，每一次作文批改，都是教师和学生进行的一次思想与感情的交流，作文是学生心灵的显露，情感的抒发，教师批改则是对学生思想的启迪，感情的疏导。教师需要在批语上下功夫，以鼓励为主的评语促成教师和学生心灵的交流，让评语真正起到激发学生写作兴趣的作用。
二、学生参与，灵活多样
新课标提出，学生要能独立自主地修改自己的文章，多写多改，养成互相交流的好习惯。因此，我们要发挥学生的主体作用，让学生参与到作文评价中来。可以从以下几个方面做：①组织学生分析材料。在评改之前，组织学生通过自主、合作、交流的方式一起分析材料，让学生明确作文材料的内涵，掌握作文立意的中心和方向。②让学生明确评改要求。每次作文教师都有一定的计划和想要实现的目标，应该让学生明确这次作文评改的重点是什么，以便有的放矢。③组织学生评改。作文评改一般分三步走：第一步看作文的内容与形式是否统一，立意是否准确，文体是否明确;第二步从句段、语言、书写、文采等方面评改，看是否规范;第三步是通改，检查评改是否恰当得体，并写上相关的评语，给一个合理的分数。④教师指导和完善。在学生评改过程中，教师要引导学生用积极的态度去对待他人的习作，及时解答学生评改中的疑惑。在学生的评改完成后，要认真查阅学生评改的情况，查缺补漏，修改学生评改中的问题，充分发挥学生评改的作用。⑤及时反馈评改结果。对本次作文评改做好反馈，肯定学生做得好的方面，指出存在的不足，并在以后的评改中改正完善。总之，让学生参与到作文评改中来，可以发挥学生的主体地位，提高各方面的能力。
三、给学生一个合理的分数
作文的评分不仅是衡量学生作文成绩的尺度，也是提高写作教学效率的一个手段，发挥作文评分的实效性，能起到端正学生写作态度，鼓励学生积极写作的作用。如何给学生作文评分呢？第一，尽量给及格的分数。个人的审美观点很可能决定同一篇作文得不同的分数，应以鼓励为主，尽量及格。第二，敢于给高分。给学生的好作文高分，让优秀作文和其他作文适当拉开距离，作文更能得到学生的重视，让学生有更高的写作目标。第三，尝试分项评分。可以参考高考作文评分标准，把总的分数分成几部分，让学生知道自己的分数是怎么来的，在以后写作中能够有目标的进行改进。
四、上好作文讲评课
作文讲评课是写作教学的重要组成部分，是在批改完学生的作文后，教师对学生作文情况的一个总结和反馈，对指导学生写作，提高学生写作能力有重要的意义。作文讲评课应体现新课标的要求，融入新课程的理念，灵活而实效，真正发挥它的指导作用。首先，上课要及时。及时的反馈才能体现反馈的价值，反馈越及时，效果就越好，作文教学也是如此。其次，上课要有针对性。每一次的作文训练，应该都有明确的目标，在讲评时，就应该以这个目标为重点，每一次讲评主要解决某一方面的问题，逐步积累，提高学生整体的写作能力。最后，多鼓励少批评。一个班级学生的写作能力是不平衡的，个体差异鲜明，在作文讲评时，要以正面引导为主，多鼓励，少批评，树立学生的写作信心，激发写作兴趣。
五、给学生创设一个展示的平台
教师应该给学生的优秀作品创设一个展示的平台，推荐佳作进行集体赏析。创设的方法是灵活多样的，可以朗读学生的优秀作文，一起赏析;可以鉴赏好的题目、好的开头或结尾、精彩的描写、深刻的议论等;也可以在班级设置一个展示区，筛选优秀作文进行展示，让学生在课余时间阅读赏析;还可以把这些作品收集起来装订成册，作为学生写作的成果，予以保存。通过这样的活动，一方面让作者本人受到肯定和鼓励，进一步激发他们的写作热情;另一方面也营造了班级的写作氛围，带动其他同学在写作方面付出更多努力，起到带头的作用。