经管学生（共12篇）
经管学生 篇1
因材施教是孔子的重要教育思想, 也是提高创业教育效果的重要途径。而实施因材施教的前提就是要对大学生群体进行细分, 按专业学科门类的不同是一种常见的分类标准。中国高校按专业分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学十一大学科门类。本文将专门谈谈经管类大学生的创业教育问题。
一、经管类大学生的创业优势与劣势
准确地把握创业教育对象的特点, 是有效实施创业教育的基础。从创业的角度来看, 我们要从总体上对经管类大学生的优势和劣势展开探讨。
(一) 经管类大学生创业的优势
1. 专业优势。
企业是经济社会的基本细胞, 也是社会财富创造的主体。狭义的创业就是创立一个新企业, 以自己的商品或服务填补市场的空白, 并获得最大利润。从本质上来看, 它是一种商业活动行为。从内容和程序上来看, 创业要经历市场调查、商业机会捕获、商业计划书制定、行业选择、地址选择、企业的法律形式选择、资金筹措、员工招聘、销售管理、供货商管理、财务管理等, 其中每个方面都涉及到资源约束和成本—收益核算问题, 即都包含着经济学或商业学问题。经管类专业与市场经济活动的关系密切[1], 经管类大学生经过四年的大学学习, 系统地掌握了西方经济学、产业经济学、财政学、货币银行学、投资学、企业管理、会计学、统计学、市场营销、电子商务、国际贸易、经济法、税法、管理学、保险学、市场调查等课程, 掌握了经济学和管理学的基本知识。因而, 与其他学科的大学生相比, 他们具有更强的专业优势, 进行创业, 在一定程度上就是去运用自己曾经学过的专业知识和技能, 因此, 会更熟悉一些。
2. 实践能力优势。经管类大学生属于“大文科”的范畴, 他
们与社会有更广泛、更深入的接触与联系。从课程设置的角度, 经管类大学生有实践部分的内容, 如会计电算化需要在电脑实验室进行, 证券学需要在证券交易所模拟实验室进行, 数据处理也有上机实习的环节, 通过这些课程的学习, 无疑提高了大学生的实际动手操作能力。另外, 经管类高校一般都有大量的合作单位, 通过去银行、证券公司、会计事务所等单位实习, 更真实地体现了所学理论知识在现实生活中运作的流程。社会实践和毕业实习则是经管类高校实践教学的两个重要环节, 通过详细的工作计划, 高校导师与实习单位导师实现了及时的沟通, 为大学生提供了针对性较强的指导, 也提高了实际工作能力。还有一些学生利用业余时间“炒股”或“打工”, 在获得一定收入的同时、也得到了真实商业环境下的一次洗礼。这些都成为了“热身运动”, 有助于他们更好地去创业。
3. 组织能力优势。
与理工类大学生相比, 经管类大学生具有更强的群体性和社会性。他们更多的时间不是用于在封闭的实验室做实验, 而是走向社会、通过与别人的交往来获得更多的知识和技能。现实中, 经管类大学生一般都参加了众多的社团和课外活动, 如“创新实践社”、“白鸽志愿者”、“西部之窗”、“农民之子”、“健言社”等。这些社团活动的开展, 不论对于组织者、还是参与者来说, 都是一次全面锻炼沟通和组织协作配合能力的良好机会, 包括与同伴的合作、与主管部门的沟通、与合作单位的配合与协调等;而这种能力对于创业来说又是非常重要的。
(二) 经管类大学生创业的劣势
任何事物都有两面性, 经管类大学生在创业方面也不例外, 他们有两个比较明显的劣势, 可能成为将来创业的障碍。
1. 技术劣势。
技术与资本、劳动一样, 都是重要的生产要素, 尤其在知识经济时代, 可以说它是一种决定企业成败的关键生产要素。在中关村的起步与发展过程中, 中国科学院、清华大学等大批掌握IT技术的科研和技术人员起到了举足轻重的作用, 而且科技人员的技术创新也成为中关村领跑中国经济的决定性因素。经管类大学生的知识和技能主要体现经营和管理方面, 并不是可以直接转化为产品或服务的实用技术。因而, 如果他们创立一家以技术性为主的公司, 就需要外聘一些懂技术的员工, 这样, 在日常管理中就存在“外行管理内行”的问题。尤其在创业初期, 这可能成为关系到企业成败的关键因素。因而, 技术劣势成为经管类大学生创业的最大障碍。
2. 行为方式劣势。
经管类大学生在培养中, 更强调社会性和灵活性, 而准确性和严谨性则在一定程度上被弱化了。例如, 理工类的实验结果务必要精确, 而人文社会科学类的调研则允许一定的误差。这样, 经管类大学生很容易形成了注重宏观、不太注重微观, 注重说教、而不太注重实际效果的行为方式。对于初创企业来说, 资金量非常有限, 如果市场预测偏差太大或成本核算不够准确, 很可能导致资金流中断, 进而导致企业破产。因而, 行为方式劣势成为经管类大学生创业的又一个障碍。
二、经管类大学生的创业教育
经管类大学生的创业教育, 就应该根据创业教育对象的特征, 扬长补短, 因材施教。
1.加强课堂教学管理。对于经管类的大学生而言, 加强专业课程学习本身就包含有创业教育的内涵, 因为这些课程能为他们将来创业提供很多的基本性的商业知识和技能。高校要在提高教学质量的前提下, 加强教学改革与管理。一是深化教学内容。对于经管类大学生而言, 他们已经具有一定的基础知识, 因而目前的KAB教材就有点“小儿科”, 就需要编写针对经管类大学生的更高层次的创业教育教材。二是丰富教学方法。借助练习、案例分析、头脑风暴、角色扮演、游戏等参与式、互动式教学方式, 提高教学的针对性和实效性[2]。三是加强教学管理。一方面, 要强化日常教学管理, 如考勤、课堂讨论等环节, 提高课堂学习的实际效果;另一方面, 要改革考试方式, 使考试内容和形式更好地反映现实的商业环境, 并能检查出大学生学习的努力程度和实际效果。
2.强化实习实践管理。社会实践能检验出理论知识和课堂学习的有效性、以提高以后学习的针对性, 并加深了对社会和企业运作的认识[3]。因而, 对于潜在创业大学生来说, 社会实践可以说是创业的一次“实战演习”。高校要加强对社会实践的管理, 以强化其效果。首先, 要增强组织管理, 统一规划与安排, 确保实践活动落到实处, 并按部就班地进行。其次, 加强单位导师和高校导师的沟通与交流, 随时发现问题、并及时解决。再次, 严格实践考核, 不认真或完成得不好的以“不及格”论处, 要求补修。对于开设KAB课程的高校而言, 还要充分KAB实验室和KAB俱乐部, 强化模拟训练的实践
3.提高组织协调能力。创业者不仅需要协调企业内部员工之间关系, 还要协调与供应商、零售商、竞争对手、中介部门和政府管理部门的关系, 提高大学生的创业意识、合作精神与协调能力是创业教育的重要内容。高校不仅要重视大学生协调合作能力的培养, 更重要的是要提供更多的锻炼机会, 如倡导学生会、社团举办更多的活动, 让更多同学在活动中得到组织协调和配合能力的锻炼, 甚至是语言表达和写作能力的锻炼[4]。在KAB课程教学中, 也可以利用小组讨论或团队游戏的方式, 强调组织协调的重要性。有条件的高校可以建立大学生创业园, 为提高大学生的组织能力创造更好的
1.提升互利合作能力。随着经济社会的发展, 目前企业之间的关系已经由传统达尔文式的“你死我活”的竞争向“竞争合作”方式转化, 以实现互利“共赢”。不可能让每个经管类大学生都要像工科大学生一样精通技术, 但关键的是他们要能够开展互利合作关系, 拓宽资源的边界, 避开自身的不足, 以推动事业的向前发展。平时就要注意加强联系, 尤其是与同学、老乡等人的交往, 他们很可能发展成为创业合伙人。尤其是具有互补性的同学的加入, 将会推动创业活动的开展与发展。比如, 要开一家电脑销售和服务公司, 一个计算机专业同学的加入, 无疑增大了创业成功的概率。还要注意通过社会实践, 与实习实践单位建立良好的关系, 为将来创业提供更大的合作空间和资源边界。
2.形成优良工作作风。创业大学生不仅要具有很强的创新精神和工作能力, 还要有踏踏实实的工作作风。高校应加强教育, 使大学生形成优良的工作作风。一是“严谨”。要改变很多文科大学生泛泛而谈和“侃大山”的思维惯性, 从“小”处着眼, 提高工作的计划性和严密性。二是“务实”。仅仅有一个好的想法和商业计划还不够, 还要注重其可操作性, 能够在实践中得以落实。三是“创新”。创业在很大程度上就是开拓一番新事业, 以弥补市场空白、并获得相应的利润。经管类大学生要能有“敢为天下先”的气魄, 大胆尝试和创新, 成功了, 则获得一定的市场竞争优势;失败了, 认真总结经验, 为东山再起作准备。四是“刻苦”。开创一番新事业肯定会遇到很多困难, 因而, “创业”要比“就业”付出得更多。但“不经历风雨怎么见彩虹?”只有发扬艰苦奋斗、不断拼搏的精神, 才能获得最后的胜利。五是“持久”。受诸多不确定性因素的影响, 创业者可能在相当长的时期内, 都处于不利的境地, 这就需要持之以恒、“扛”过去, 最终才会获得丰硕的创业果实。
参考文献
[1]潘文庆.经济管理类大学生创业教育的探讨[J].华南师范大学学报, 2007, (4) :137-139.
[2]李耀珠.中国青年创业态势及成功创业对策研究[J].中国青年研究, 2007, (6) :33-36.
[3]黄敬宝.如何让创业从梦想走向现实[N].中国教育报, 2008-12-03.
[4]赵波, 张志华.基于就业创业视角的大学生人力资源开发[J].中国人才, 2007, (9) :28-29.
经管学生 篇2
根据校党委的统一安排部署,为进一步加强对党员的教育管理和监督，切实解决党员队伍在理想信念、思想作风、工作作风等方面存在的问题，促进党员队伍整体素质不断提高，激励党员发挥先锋模范作用，保持党的先进性。经管学院学生党支部于11月23日开展了党员民主评议活动：
一、统筹安排，精心组织实施，为评议工作的顺利进行奠定思想基础。
校党委组织部《关于开展民主评议学生党员工作的通知》下发后，我院高度重视，支部成员学习了校党委印发的文件，并结合当前开展的预备党员考察活动，对近期做好学生党员民主评议活动进行了研究部署。通过学习，支部一致认为，一年一度的党员民主评议活动很有必要，对于加强和改进党的工作，保持共产党员先进性,增强党组织的凝聚力和向心力，树立党员队伍整体形象，充分发挥广大党员的模范带头作用，切实推动人事人才工作创新，圆满完成各项工作任务具有特别重要的意义。
二、认真部署，积极动员，使广大学生党员认识到民主评议的重要作用。
动员部署2011年党员民主评议工作。要求党员要深入开展紧密联系工作和思想实际，认真进行自我剖析、自我反省，查找自身在学习、思想、工作、作风和发挥先锋模范作用以及不适应科学发展等方面存在的问题。通过学习动员，统一了思想，提高了认识，增强了搞好民主评
议的自觉性和主动性，使每个党员更加明确权利、义务和保持党员先进性的要求，增强了责任感、使命感、党性观念和先进模范意识，提高了贯彻落实科学发展观的自觉性。由于支部领导和全体党员高度重视，安排部署周密，学习动员扎实，从而为搞好民主评议工作打下了坚实的基础。
三、突出重点，注重评议效果，达到评议的预期目的。
11月23日，我院分六个小组开展了民主评议活动，分别由6位学工老师做小组组长，院领导参加旁听。全体党员本着实事求是，客观公正的态度认真开展自评和评议。从工作实际和思想实际，认真查摆了自身存在的问题，对今后如何做好本职工作谈了具体想法。整个民主评议党员活动中，始终抓住民主评议这个中心环节。一是认真做好自查。每名党员都根据一年的思想工作实际，重点查找自身在学习发展、理想信念、理论学习、宗旨信念、组织生活上及履行岗位职责等方面存在的突出问题，并写出自查材料；二是认真开展批评与自我批评。民主评议过程中，全体党员畅所欲言，大胆开展批评与自我批评，每位党员都深刻剖析了自身党性观念、工作作风、思想作风及影响和制约科学发展等方面存在的问题。做到了自我评议只讲缺点和不足，不讲优点和成绩，批评同志实事求是，客观公正，坦诚相见。既指出问题，又提出希望和要求，使每一位党员看到了自身存在的问题和不足，受到了深刻教育和启发，融洽了党员与群众之间的关系，激发了党员奋发向上的工作热情，增强了党支部的凝聚力和战斗力；三是广开言路，积极发挥同学的监督作用。在评议工作中充分征求听取同学对每个党员特别是领导同志的意
见和建议，把群众的意见也反映到评议工作中来，增强了评议中的广泛性和针对性；四是认真进行等级评定。全体党员本着实事求是、认真负责的态度，对每一位党员进行认真评价投票。经过投票表决，无不合格党员。
四、加强教育，明确整改方向，不断提高党员思想素质
在评议过程中，每个党员都能深刻反思，从思想深处查摆问题，不怕亮丑，不怕揭短，对查摆出的问题制定了相应的整改措施，特别是对影响和制约科学发展的问题，要坚决改正。通过民主评议，全体党员查找出了自身存在的突出问题，明确了今后努力的方向，增强了共产主义理想信念，净化了党员的思想境界，宗旨意识、责任意识和大局意识明显增强，党组织的威信不断提高。大家一致表示，要不断加强党性锻炼，始终坚持全心全意为人民服务的宗旨，真正做到群众利益高于一切，始终保持共产党员的先进性，立足本职、联系实际，埋头苦干，奋发进取，把共产党员的先进性在工作中充分体现出来。
回顾整个党员民主评议过程，虽然取得了一定成效，但我们也清醒的看到，在我们的支部建设和党员队伍中还存在一些不足：一是个别党员还存在畏难情绪，对民主评议活动不够重视；
二是个别党员对理论学习有所松懈，缺乏对党的各项知识的了解。三是部分党员的政治理论素养亟需提高，综合分析问题能力和解决实际问题的能力比较欠缺。
四是个别同志工作和思想跟不上形势发展的需要，还不能完全适应科学发展的需要，工作思路狭窄，工作方法简单。
经管学生 篇3
关键词：高职院校 经管类专业 就业现状 存在问题 解决对策
一、毕业生就业现状
1.就业质量有待提升
经管学院现有三个专业，分别是会计电算化、电子商务和国际经济贸易专业，每年毕业生人数在450人左右。虽然近年来经管学院毕业生就业率一直保持在95%以上，但就业签约率偏低，就业质量有待提高，薪资和社会地位相对高的就业岗位紧缺。
2.就业单位比较分散
经贸类专业学生的就业面广，但每个用人单位提供的就业岗位有限，不能批量招聘毕业生，毕业生选择自主择业比例较高。非公企业成为经管类专业毕业生就业的主渠道，但非公企业规模小、福利待遇差、用工不规范导致跳槽多，就业稳定性差。
3.校企合作效果不佳
经管类专业的校企合作不能给企业的经营活动提供直接的帮助，企业参与的动力不足，积极性不高，相对工科专业校企合作难度更大，存在的问题更多。笔者学院现有的合作项目层次较低，合作关系也不太稳定，且没有订单式培养的合作企业。
4.就业认知存在偏差
一类是好高骛远，有些学生期望值很高，对用人单位在工资待遇、工作环境、劳动强度、个人发展各方面都有相当高的要求，多次推荐都不能成功就业。另一类是摇摆不定，有些学生同时与多家单位达成意向，其间不断比较，反复权衡，有时候错过很多的就业机会，甚至出现毁约行为。第三类是消极等待，有些学生有意向找工作，但行动上不够积极，存在畏难情绪和懈怠思想。
二、存在的主要问题
1.市场供需不平衡
造成经管类毕业生需求不旺的原因是多方面的。一方面有大环境的原因，如高校扩招、企业减员增效、机关精简分流。这些专业基本上是在行内被称为“具有普适性”的专业，几乎所有高校都开设了。另一方面也有用人机制方面的原因，很多用人单位负责人在财务、采购等关键岗位宁愿使用一些层次较低的“自己人”边干边学，也不愿引进有真才实学的经管院校毕业生；或者只愿招聘有工作经验的求职者，不愿接收应届毕业生。
2.就业渠道不畅通
目前经管类专业学生的就业渠道相当有限，学校的就业渠道主要有如下几种：学校推荐、参加校园招聘会和社会招聘会、网络求职、亲友熟人介绍、专升本、基层就业项目等，而学校推荐、亲友熟人介绍、基层就业项目等就业渠道均只适用于特定人群，并不具有普遍性。校园招聘活动并未完全满足学生的实际需求。
3.社会认知度不高
笔者学院办学时间短，社会影响小，加之对外宣传不够，用人单位对学院办学情况和毕业生各方面的素质、能力、特点不甚了解，在一定程度上也影响到学生的求职择业。很多高职院校在社会的认可度不高，考生分数偏低，生源质量呈下降趋势。另外，高职院校学生的应试能力较弱，导致用人单位的不满意。
4.就业指导不得力
由于就业指导工作开展不力，从而导致学生择业定位不准确，期望值偏高，不愿意到基层就业，就业困难群体的就业更加困难。就业工作偏重于“就业安置”，缺乏职业指导的理念，基本上是以把毕业生“送出去”为中心，注重毕业生的就业率却忽视就业质量，导致应届毕业生在用人单位的“稳定率”很低。学院对于辅导员培训不到位，导致有些辅导员对于就业工作、政策、制度、程序不熟悉、不清楚，不利于就业指导工作开展。
三、解决对策与思路
1.创新就业服务，开拓就业市场
首先要抓住湖南省长株潭城市群“两型社会”建设的契机，大力开拓长株潭地区的就业市场；其次要建立网络视频招聘室，利用网络平台开展就业咨询、招聘、签约等一系列服务；再次是举办经管类毕业生专场招聘会，并要组织好毕业生积极参加，力争做到让学生满意、让用人单位放心；最后要引进人才市场服务到学校，使学生与人才市场进行点对点对接的同时按照毕业生就业的意向积极与用人单位联系一对一地为学生“找婆家”。要增强系部教师的危机感，充分调动教师参与毕业生就业工作的积极性。
2.加强组织领导，完善工作机制
要把就业工作列入系部党政工作要点，完善毕业生就业工作“一把手工程”和“领导主抓、系部统筹、教研室为主、全员参加”的就业工作体系，充分发挥系部的作用，加强教研室统筹协调力度，还要建设一支高水平、专业化、相对稳定的就业指导工作队伍，推动系部毕业生就业工作顺利开展。
3.健全工作制度，促进就业规范
毕业生就业工作是一项政策性强、涉及面广，具有很强的规范性和连续性的工作。以制度抓落实，系部要建立健全就业工作的各项规章制度，为就业工作的顺利开展提供切实可行的政策性依据，使毕业生就业工作有章可循，如完善就业工作专项推进制度、月度例会制度、目标考核制度、通报制度等。加速推进就业导师制，将其作为学院下半年工作的重点。建议学院要狠抓就业导师制的落实工作，将2012级所有毕业生全员纳入就业导师制实施范围，具体实施过程中，由系部组织召开师生见面会，为各导师分配受导学生名额，同时此项工作可以与毕业论文工作结合起来。
4.明确目标任务，落实工作责任
要建立健全系部就业工作评估体系，切实落实毕业生就业工作责任制，目标到位，责任到人，把就业工作作为教研室工作评估和辅导员业绩考核的重要指标。要明确系、教研室两级就业工作职责，确保就业工作顺利、有序进行。
5.加大经费投入，提供有力保障
系部每年度按不少于当年应收学费总额1%的比例安排就业工作专项经费，并列入年度经费预算；下拨一定的就业工作经费，作为教研室开拓就业市场经费，鼓励和支持各专业教研室开发适合自身专业特点的就业市场。要加大对家庭经济困难毕业生的帮扶力度，专门设立家庭经济困难学生就业帮扶基金。要加大对学生自主创业的扶持力度，从政策、经费上予以一定支持，为有意创业的学生开辟渠道，激励更多学生立志创业。
6.加强校企合作，实行订单培养
要加强与企业合作办学，采取“走出去、引进来”等方式，积极寻找对学生实习就业有实质意义的合作企业，将人才培养、实习就业、企业需求有机结合起来，积极开展订单式人才培养，开辟经管类专业学生高质量对口就业新途径。
7.加强职业指导，提升就业能力
把就业指导贯穿于学生学习生活的全过程，提高学生求职技能。经管系以女生为主，因此要尤其加强对女生的就业指导。要加强创业指导教育，激发毕业生的创业热情，提高学生自主创业的能力。要进一步加大对家庭经济困难毕业生、就业困难毕业生、残疾人毕业生等特殊群体的就业帮扶力度。要在引导毕业生就业观念的转变上下工夫，鼓励毕业生诚信就业，到基层就业，树立“先就业、后择业”的就业观，摒弃“等、靠、要”的就业观念。
参考文献：
[1]张锋.高职院校毕业生的就业现状及解决对策[J].教育前沿（综合版），2007（5）.
[2]叶青.经管类大学生就业现状调查及对策分析[J].网络财富，2010（7）.
[3]张锋.浅谈高职院校学生就业竞争力的培养[J].出国与就业（就业版），2011（20）.
非经管类专业学生创业教育探讨 篇4
党的“十七”大报告提出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策,加强政府引导,完善市场就业机制,扩大就业规模,改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”在这个大的背景下,各高校开展了轰轰烈烈的创业教育。并且重点从创业知识传授转向创业实践锻炼,积极鼓励、引导在校生和城乡劳动者开展创业实践,着力培养一批具有创业勇气、创新锐气、创优志气的适需人才和一大批具有自主创新意识和能力的新型劳动者。广东纺织职业学院是较早开展创业教育与研究的高校之一,该校创业教育于2004年就已经列为国家级精品课程。我们就该校在非经管类学生中开展创业教育的情况予以介绍。
一、创业教育知识结构的特点
创业教育是一种新的教育观念,不但体现了素质教育的内涵,而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。创业教育课程的基本目标是培养青少年的创业基本素质,主要包括:树立创业意识、培养创业心理品质、提高创业能力、形成创业知识结构。创业教育课程的设置有4种实施载体:学科课程、活动课程、环境课程、创业实践课程。开设创业教育课程的同时应根据学生年龄结构、知识水平、专业特点等因素,注重选择性和层次性的有机结合,通过开设此类课程提高学生的就业竞争力,提高学生的学习和创业能力。
创业知识结构包括专业、职业知识,经营管理知识和综合性知识。专业、职业知识是从事某一专业或职业所必须具备的知识,一般是与专业、职业能力结合在一起发挥作用的。经营、管理知识是从事经营管理工作必须具备的知识。综合性知识是发挥社会关系运筹作用的多种专门知识,其中包括政策、法规、工商、税务、金融、保险、人际交往、公共关系等。在创业知识的构成中,经营管理知识、综合性知识是一种较高层次的、具有重要价值的知识,它们与经营管理能力和综合性能力一样,具有内部资源配置和社会关系运筹的特征,并与经营管理能力和综合性能力结合在一起,共同发挥作用,在创业知识的传授中、重点是形成合理有序的知识结构,而非大量系统全面的知识,重点是学会发现问题和解决问题的思路和途径,而非死记硬背教条和课本,重点是帮助学生树立主动性学习和终生学习的观念,以及善于扩大知识视野和灵活运用各类知识解决实际问题的本领。以上各方面是相互联系、相互结合、相互渗透、交错进行,只有切实保证教育内容的全面性和完整性,才能实现创业教育课程的基本目标——培养和塑造学生的创业基本素质。
其中不难看出,经济管理类的知识占据了创业教育的主要部分。对于经济管理类学生,往往是他们的专业知识,但对于非经管类学生。
二、非经管类专业学生创业特点
非经管类学生主要课程设置为各自的专业知识,对经营管理知识和综合性知识接触较少,这对学生的创业形成了一些障碍,具体表现在以下几个方面。
1.有相当多的专业结构偏重于非商业化思维,如文科类的中文、媒体、法律等文化教育类专业,而另一类偏重于技术能力培养,如工科类的机械制造,建筑科学等专业。这类的学科的思维培养不利于学生商业思维的形成,对于经济管理类知识缺乏学习方法与学习动力,存在学术思维环境和创业思维环境的差异。
2.学校主要集中在职业教育和职业培训,以及就业教育方面,对自主创业的知识传授很少,根据我们的调查,国内将创业教育作为学生必修课的学校少之又少,大多作为一种公共选修课开设,学生自由选择是否参与创业教育的学习。以就业为导向的职业教育模式掩盖了自主创业的教育。
3.教育基础设施因素阻碍有效的创意思维,大多数高校非经管类专业侧重于工作为基础的学习,法侧重于权变的学习,或是对工业的贡献课程学习。各专业配备的基础设施不能满足创业教育的需要。
4.专业教师创业意识缺乏阻碍创业的种子萌芽,专业教师往往把知识看做创业。突出了知识的作用,也引导人们把知识本身看成经济。
三、进行专业教育与创业教育的结合
知识≠经济,经济中包含知识,而知识中没有经济,知识本身也不可能成为独立增值的“经济”。尤其是对创建一个经济实体的产业投资而言,知识同土地、厂房、设备、原材料、劳动力一样,是构成项目的资源或要素,尽管与其他要素相比有时更重要,但它终归是要素。结论是:经济中有知识,知识中没有经济。知识是一种资本形式但不是经济。走出知识创业的误区,把知识与经济联系在一起,叫“知识经济”,突出了知识的作用,也引导人们把知识本身看成经济。而大量的事实证明,任何传承的专业知识都代替不了创业的真正本事,光凭知识投资创业的,都避免不了在历经失败之后,补上“经济”这门课。
广东纺织职业学院在创业教育过程中,将创业教育设置为全校学生公共课,所有学生必修,占1学分。专业知识作为创业的前提,创业知识为学生提供创业的准备。创业与专业相结合,提高学生创业率与创业成功率,实现创业型人才的培养。
经过多年的创业教育,该校1万多名毕业生中,实现自主创业并且创办的企业有一定规模的毕业生人数约500人,有力地推进“以创业带动就业,实现优质就业”的目标。
摘要：创业知识以经管类专业知识为主,对于非经管类专业,学生从学习的内容,创业意识,教师等方面存在不足,广东纺织职业学院在这方面进行探讨,对非经管类学生进行全面的创业教育。
关键词：创业,非经管类,教育
参考文献
[1]张涛.创业管理.北京:清华大学出版社,2007.
[2]赵延忱.民富论.北京新华出版社,2007.
经管专业学生暑假社会实践报告 篇5
我是这家公司名下的一位服务员，也就是“waiter”.所谓服务就是为别人提供及时的帮助。在这个过程中，最重要是是礼貌和礼节问题。在给予别人帮助的同时，要注意自己的方式方法，要让别人觉得你的帮助是出于心里的，你的服务是可以得到认可的。虽然这些是工作当中的，但是我觉得对我以后在与人交往的过程中会有很大帮助的。同时也可以帮我改变一些不好的习惯，提高自身的修养。
以上是其一，第二就是口才得到一定的提高。每一个能说会道的人，都是经过不断的锻炼而成的。而一向不擅言辞的我，通过这次实践，语言组织能力有那么一些提高。在为不同的人服务的时候，所要解决的问题也不相同，所要组织的语言也不一样，时间长了，语言组织能力也就会慢慢的提高。在实践过程中，接触不同的人，需要解决的问题不一样，所用到的语言技巧也不一样，时间长了，语言组织能力也就会慢慢的提高。但是，较好的口才，是建立在良好的自信的基础之上。刚刚到公司，不仅什么都不会，而且还带着浑身的羞涩和不自信，慢慢的，通过模仿学习，询问等，不会的都会了，那些羞涩和不自信也没有了，声音比刚来时也大。最关键是是，那份羞涩和不自信已经离我也去，慢慢的开始走向成熟了。抛开工作上的，在平时的学习和生活过程中，我们也该多一些自信，让那些羞涩远离自己。里的事，给我的影响是巨大的，那些伤，那些痛，永远都无法愈合。最痛的伤口要用最美的方式包扎，所以我们没有任何放弃妥协的理由。我们要有一颗持之以恒的心。这次实践的一切，我都会铭记在心，不敢忘记。
第四，公司的管理制度让我不得不佩服。一个成功的企业家所领导的公司必定有一套完美的管理制度。公司里的管理人员分工明确，相互之间又有很好的默契，所以公司才能够正常运行。在以后创业的道路上，可能会用到实践过程中我所知道的一些管理方法。这是另外一比财富。
总之，在这次实践活动中，我变得比以前成熟，最重要的是我获得了一定的社会经验，很高兴能有这次实践的机会，它带走了我的羞涩，和不自信，让我变得成熟起来。很荣幸能有这样的机会，我想以后还是有这样的机
经管学生 篇6
一、大学生就业能力的概念及现实研究意义
就业能力最早在西方国家提出,英国谢菲尔德哈勒姆大学把就业能力定义为“让学生具备相应的知识、个人职业素养,并且鼓励帮助他们实现自己的想法,这些想法的实现将在他们未来的职业与就业中发挥重要作用,着眼的是学生全面的与长远的发展”。中国人民大学曾湘泉教授认为,就业能力是“找到工作、保持工作与转换工作的能力”。从高校角度来讲,就业能力涵盖基础能力、专业能力、个性能力三个层次。
国务院在2009年4月全国高校大学生就业视频工作会议上强调,要“提升就业能力、加强就业指导”,大学生就业能力提升成为当今政府、高校迫切需要解决的问题之一。大学生就业难源于其就业能力不强,培养和提升就业能力不仅有利于促进学生就业、维持社会稳定,还有利于引导高校科学设置专业、加强师资建设。我国高校文法经管类院系近年增幅明显快于理工,社会需求赶不上招生规模的扩大,而经管类就业本身就比理工科难。据统计,全国770所普通本科院校中开设经管类专业,每年大约有34.8万—76万人,初次签约率逐年下降,理工科、师范类院校中的尤为严峻。
二、煤炭特色院校经管类学生的就业能力状况
煤炭特色院校以其雄厚的地矿类专业办学力量、专业特色明显的优势得到社会认可,地矿类毕业生社会需求量较大。该类院校中的非煤主体专业学生,就业能力远低于煤炭主体专业,就业形势严峻。
1.基础能力普遍较弱
煤炭特色院校经管类专业多是在扩招、能源行业不景气的大环境下开设的,招生数量较大。学生的沟通能力、表达能力及自主学习能力低于煤炭主体专业学生,在英语、计算机等级考试通过率方面低于财经类、综合类院校的相同专业学生。在求职及维持工作方面,逊于学校主体专业及财经类、名校相关专业。
2.专业知识结构不合理,专业技能弱化
煤炭特色院校经管类专业的师资力量、实验设施、资源积累等方面都逊于学校主体强势专业及外校财经类、名校相关专业。学科办学定位不明确,专业特色不突出是这类专业的通病。学生缺乏明确的学业导向,专业课程结构设置不合理;在实践教学环节,高校采用松散式的教学方式,学生得到的训练很少,专业技能、实践能力不高,降低了学生适应工作环境的能力。
3.个性能力整体较弱,竞争优势较小
经管类学生思想活跃,崇尚个性发展,但专业学习上两极分化,比较优势不大,抗挫折能力、创新能力低于学校主体专业及财经类、名校相关专业。在就业、维持工作和个人发展方面,求职成本高出学校平均水平,跳槽率较高,发展慢。
4.就业理念滞后,就业期望值高
精英化观念在经管类学生中根深蒂厚,他们就业观念转变较慢,把进政府机关、国有企事业单位、大公司作为求职目标的比例较高。招聘煤炭主体专业的单位较多,这部分学生求职较易,签约率高且早,能源类企业开出的薪金都较高,这对经管类学生产生强大的心理落差,就业指导难度较大。
三、促进煤炭特色院校经管类学生就业能力提升的措施
1.确立以市场需求为导向的教育理念,创新人才培养模式
煤炭特色院校要能打破“有什么教师办什么专业”的办学思想,积极探索社会经济增长与高校发展的规律,坚持以市场需求为导向,密切办学方向与市场需求的关系,站在时代前沿,围绕能源行业,以应用型、创新性作为高校的人才培养模式,以减少结构性失业。
2.依托学校特色专业优势,优化高校专业设置
优化高校专业设置,加强专业课程建设是增强学生就业能力的关键。煤炭特色院校有着煤炭能源行业人才培养的学科优势,专业特色明显。经管类应依托能源行业优势,瞄准行业产业链和社会需求,不断优化专业设置,走“厚基础、宽口径、重能力”专业建设道路,增强学生就业基础能力;大力培养和引进高水平专业师资人才,加强经管类专业各学科建设,突出行业特色,提升学生专业能力。
3.加大教学改革力度,科学定位人才培养目标
坚持以就业为导向,突出大学生能力教育,以培养应用型为主的一专多能型人才作为学科培养目标。基础课教学要“深”,专业课要突出“实用”,选修课要“广”。积极探索提高实践教学环节质量途径,举办高水平学术讲座,诱导学生的创新能力,发挥学生主体参与作用,全方位提升学生的专业能力和个性能力。
4.构建全程化就业指导模式,提高就业指导水平
全程化就业指导有利于学生就业能力提升,图1是全程化就业指导模式。
三级指导要突出服务功能,突出群体指导和个性化指导对就业的积极作用,克服与煤炭主体专业落差太大心理,调动辅导员、专业教师、校友、学生党支部、学生骨干对就业的促进作用,营造积极就业的氛围。
5.加强特殊就业群体的个性化指导,实施心理疏导和人文关怀
在就业过程中,学困生、考研生、贫困生、心理困惑生等就业特殊群体,占到学生总人数的20-30%,已成为煤炭特色院校就业中的困难群体。辅导员要把他们的就业视作一项暖心工程,及时实施心理疏导和人文关怀。对学困生可采用重建信心、校友榜样等方式重新激发学习兴趣,突出个性化职业能力优势,以个性能力取胜;贫困生心理承受能力低,就业期望高,对其加大心理调适,强化竞争意识,进行就业理念的引导;对女大学生,应积极鼓励考研,倡导女生率先及早就业,通过加强职业技能训练、考取各种职业技能证书等方式实现就业能力提升。
经管类大学生就业指导思考 篇7
一、大学生就业指导与经管类大学生就业现状
(一) 大学生就业指导概述。大学生就业指导是指帮助大学生在分析自身个性倾向、兴趣爱好和专业素养的前提下, 引导其确定自己的职业志向, 并指导大学生通过提升相关知识和技能实现人职相配, 并完成其就业目标的过程。因此, 就业指导首先是一个就业理念教育的过程, 应突出大学生就业品质的塑造, 使其拥有坚持不懈的精神和坚韧刚毅的意念, 在求职就业过程中遇到困难时, 能拥有积极向上的心态努力实现就业目标;其次就业指导还是培养大学生提升综合素质的过程, 要使其既掌握专业知识与技能, 又具备求职就业过程中克服实际困难的能力。
(二) 经管类大学生就业现状。当前, 我国的经济下行压力不断加大, 世界工厂地位逐渐衰落, 大量外资陆续撤出, 金融危机不断侵袭。作为经管类大学毕业生就业单位的主体, 诸多企业面临着现实的生存困境, 许多企业被迫缩减规模、停产甚至破产, 由此导致国内经管领域的人才及劳动力市场发生了急剧的变化, 特别是经管类大学毕业生面临着极其严峻的就业问题, 由于诸多因素的共同影响, 越来越多的经管类大学毕业生找不到合适的工作。
二、经管类大学生就业指导中存在的不足
(一) 就业指导与经管类专业课程教学联系不紧密。虽然经管类各专业普遍开设了就业指导课, 但都只是独立课程或选修课程。经管类专业课程的设置没能将就业指导融入体系中, 没有发挥“嵌入式”就业指导课的优势, 就业指导课体系架构与其他专业课之间的关系没有得到相应的厘清。在对就业指导课的理解与接纳上, 部分学生将就业指导与职业生涯规划大赛及求职简历制作大赛等混淆起来, 就业指导课修读质量不够理想, 引发了好似是“空壳教育”的突出问题。
(二) 教师求职就业实践性缺乏导致就业指导效果不佳。从事经管类大学生就业指导的教师大多都仅具有从学生时代直接跨入教师职业状态的单一就业经历, 自身缺乏在经管领域求职就业的经历和经验。许多高校将辅导员聘为开设就业指导课的专职教师, 但高校专门针对辅导员就业指导能力提升培训的计划与实施却是微乎其微。部分高校尝试开设选修课程来开展就业指导, 但学生的读修率不高, 且选修学生具有不同的专业背景, 因此选修课的指导形式对经管类学生就业指导的作用及效果明显不佳。有些高校邀请经管领域的行业精英及人事负责人通过举办讲座等开展就业指导, 但这种指导方式没有系统规划与整体设计, 更没有融入就业指导课程体系中, 指导过程具有较大的随意性和泛化性。现实的情况是, 既拥有相关专业知识与技能又具有经管领域求职就业经历的“实践性教师”匮乏, 这必然在经管类人才培养目标的设定、课程结构的调整、实训实践的实施等环节缺乏就业指导与专业教育相促进的体系性规划。
(三) 专业实习与社会实践过程流于形式。专业实习与社会实践对大学生就业能力的培养有着极其关键的促进作用, 特别是在教师指导下参加的专业实习是提升学生求职就业能力的重要路径。但复杂的现实状况却与理想的目标大相径庭, 所有学生虽然迫于获得相应学分的压力都参加了专业实习, 但绝大多数的实习岗位都是学生自行联系和确定, 专业指导教师无法对其实习全程予以严格监控和实时指导, 学生的专业实习过程往往只图于考核任务的完成, 对学生就业能力的提升没能起到关键性利好作用。学生在课余时间参与的诸多社会实践, 绝大多数都是学生自发组织的, 缺乏资金的支持、平台的搭建及专业的指导, 因此学生参与的多数社会实践都是走马观花式的, 无法真正触及与就业能力提升相关的专业知识与技能。
三、加强经管类大学生就业指导的思考
(一) 与专业课程结合, 建立具有经管专业特点的就业指导体系
首先, 要强化学生专业入门指导课程的就业指导作用, 利用针对新生设置的“专业导论”课程, 使学生在大学生涯之初便认识到所学专业在经管领域的地位及其将来在求职就业过程中的作用, 帮助其分析和确立未来择业的目标。
其次, 在开展专业教育的同时应突显专业课程在求职就业中的指导作用。在进行专业课教授的同时, 应不时地将相关求职择业的策略与技巧引入专业课学习过程中, 一是能指导学生将专业知识的获取与以后的就业方向相契合;二是能使学生涉猎具体的专业技能应用领域, 对学生将来在择业过程中解决实际问题起到较好的启发作用。
最后, 围绕学生求职能力提升的具体目标, 紧密结合专业知识与技能的教授, 开设诸如“求职简历设计与制作”、“求职面试技巧”及“就业心理”等辅导内容, 指导学生研习与驾驭求职就业的技巧与途径, 增强学生的就业自信。
(二) 构建专兼职相结合的就业指导教师队伍体系。首先, 努力实现校内培育, 使现有在校专业教师成长为具有经管专业知识和求职就业实践指导能力的“双师”。要适时激发教师内在的积极性, 鼓励其经常参与企业的现场招聘及就业培训等活动, 使教师成为专业教授、就业服务及就业指导的“多面化”人才, 从而为实现对学生开展有效地就业实践性指导打下坚实的根基;其次, 聘任经管领域职场领袖及企业人事精英等担任学生就业指导课的教学与辅导老师, 使学生有机会接受更具求职就业实践性的学习和培训;最后, 规范兼职教师的管理细则, 建立兼职导师智库化体系, 使就业指导人才的流动化服务成为现实, 使大学生就业指导得到制度化保障。
(三) 建立复合式结构的就业指导实践平台
1、深化就业实践化辅导, 使求职就业指导形式更结合学生实际。凸显“案例”辅导的重要性, 通过剖析成功与失败的典型事例提高学生实现满意就业的条件辨析能力及求职失利的预见性认知能力;通过剖析身边人的典型事例强化学生的理想信念及其迫切感;通过剖析校友类典型事例提升学生的荣誉感和责任心。同时, 将求职就业经验交流嵌入辅导体系, 通过“求职+”等形式, 共享杰出校友求职就业的成功经验, 使指导内容更具激励性和效仿性。
通过制定系统的就业指导课程体系, 要求学生明确就业志向并制定具体的奋斗目标, 同时努力汇集各类就业信息, 通过模拟求职就业过程掌握相关的就业政策法规;通过激励和帮助学生参与诸如省市的职业生涯规划大赛等, 引导学生增加求职就业的知识储备并树立竞争意识;通过引导学生报考相关专业从业资格证书, 提升学生的相关专业技能, 实现学生在求职就业过程中的较高成功率。
2、深化经管类实习实践基地建设, 与企业共同构建人职匹配的双向培养机制。就业指导最直接有效的途径是让学生拥有在实际工作岗位上得到有效锻炼的机会。于是, 推进高校与企业的共同努力, 融合各自的人才培养优势, 共同致力于构建毕业生与就业岗位人职匹配的双向培养机制已成为现实的必要。此外, “顶岗实习”也是提升学生就业能力的有效方式, 通过在差异化实习岗位上的专业性锤炼, 学生能直观体验求职就业的流程, 感受企业对学生就业能力的具体要求。同时, “顶岗实习”还可以检验学生的发展潜质, 为学生未来的择业提供参考依据, 减少学生求职就业时的随意性。
3、建立模拟实践就业指导平台。随着模拟求职就业软件、网络化通讯和远程遥感等技术在就业指导中的应用, 求职就业具有了在线模拟化的操作功能, 这不仅能使经管类大学生快速熟知相关业务的具体运行流程, 同时还能引导学生作为“应聘者”和“企业员工”去感知和体验求职及工作的全过程。
参考文献
经管类专业大学生就业准备探讨 篇8
一、经管类大学生就业心理与就业期望调查
课题组在重庆市高校经管类专业学生中发放调查问卷2000份, 有效回收问卷1766份, 通过对有效问卷进行整理分析, 我们发现:
1.大学生就业期望值较以前有所降低。
大学生就业地区的选择已经不局限于大城市或沿海发达地区, 选这一项的仅占被调查学生的24%。而62%的学生愿意到中西部地区就业, 78%的学生选择在就读地重庆就业, 还有45%的学生选择到离家近的生源地就业, 有22%的学生愿意到急需人才的边远地区, 有16%的学生表示只要能就业, 到哪都行。由此可见, 面临就业压力, 大学生的就业期望渐趋于理性, 并且从这个角度来看, 处于西部地区的重庆人才流失率有可能将减少。但是从另一个方面来看, 大部分学生仍然愿意在离家近的地方工作, 不愿意离开重庆, 也可能会使他们错失其他地区的就业机会, 面临家庭和工作的矛盾选择。
2.对当前就业形势的态度相对来说比较客观。
在回答“你对现在毕业生就业形势的态度?”这个问题时, 大部分学生的态度较为中肯, 认为通过努力应该可以找到工作, 占83.12%。对就业胸有成竹的占5.19%, 对就业形势非常担心和认为困难很大的占11.69%。
3.部分毕业生就业心理需要疏导。
面对就业压力, 50%的学生认为会出现自卑的心理;80%的学生可能会出现焦虑的心理;68.3%的学生会出现悲观心理;65%的学生可能会出现从众心理;41.7%的学生认为会出现不满心理;38.3%的学生会出现攀比心理;30%的学生会出现依赖心理;20%的学生会出现自负心理。若出现就业心理问题的话, 有59.7%的同学会选择请教父母、朋友、老师等, 有47.8%的学生会自己独立解决;有37.3%的同学会利用网络查询相关信息, 而仅有13.4%的学生会求助于专业的心理机构。
4.大部分学生的就业心理比较迫切。
对于是否就业的选择, 大多数同学都希望毕业后找份工作尽快就业, 占76.7%;准备考研的同学占13.3%;准备自主创业的占8.3%;准备出国留学和认为可在家待业再慢慢找的各占1.7%。我们在调查中也发现, 由于就业压力增大, 新的“读书无用论“有抬头之势, 很多学生不愿再继续深造, 想先就业再说, 考取研究生比例太低。准备考研的同学仅占被调查同学总数的13.3%, 准备出国的同学也比较少, 同样占13.3%, 大多数学生毕业后即在国内就业, 给就业带来无形的压力。
5.学生们的薪酬期望趋于理性。
对于第一份工作的薪酬期望, 大多数同学都较为理性。有68.7%的同学选择1000-2000元;31.3%的同学选择2000-3000元;选择1000元以下和3000元以上的都是少数, 各占1.5%。
6.对高校现有的就业指导满意度较低。
对于现在学校提供的就业指导的满意程度, 50%的学生认为一般;认为“满意”和“不满意”的各占20%;10%的学生认为“很不满意”。对于高校就业指导的内容, 46.7%的同学想获取用人单位信息;43.3%的同学想获取职业规划辅导;38.3%的同学想获得应聘技巧的指导;各有16.7%的同学想获得求职心理辅导和专业出路。
7.仍有相当部分同学认为工作经验缺乏是影响就业的因素。
为了提高学生就业率, 对于学校的建议, 有63.3%的同学认为应让学生到相关公司实习, 积累经验;58.3%的同学认为学校可以与企业开展就业合作项目;41.7%的同学认为应增加实践课程;36.7%的同学认为应推荐就业;18.3%的同学认为应进行就业指导。据《2009年重庆市大学毕业生就业报告》, 重庆市2008届大学毕业生中, 有实习, 特别是与专业相关的实习能有效提高毕业半年后的就业率。这与我们的调查中学生的要求和建议一致。
8.对于学校增加实践课的呼声较强烈。
对于加强学生素质教育的途径, 81.7%的同学认为应加强实践环节;33.3%的同学认为可以通过开设相关课程来进行;认为通过营造校园文化的占16.7%;认为应举办专题讲座的占13.3%;认为增加选修课比例的占6.7%, 3.3%的同学认为可以通过开展讲演活动来实施。
二、经管类大学生的就业准备
结合此次调查实际情况以及近两年的就业情况, 我们发现, 尽管在填写调查问卷时大多数同学的就业期望较为合理, 多数同学想尽快就业, 对薪酬要求也比较低, 但是由于就业时的从众和迷茫等心理, 从就业实际情况来看, 很多学生紧迫感和忧患意识不强, 心理价位过高。部分学生有业不就, 有约不签, 甚至有招聘会不去, 长期的等待、观望, 试图找到更好的工作, 使就业率迟迟达不到更理想的水平。另外, 毕业生在校求学期间专业知识积累不够。很多教师都会有这样一个感受, 就是很多学生缺乏学习动力、学习目标不明确。针对上述情况, 面对就业, 大学生包括经管类大学生应做好如下准备:
1.及早定位:实施职业生涯规划
调查中发现, 多数学生对职业目标相对模糊, 没有把兴趣、爱好与自己所学专业很好结合。有些高校面向学生的职业生涯规划工作做的不够完善, 没能起到充分的作用。很多学生不知道自己的优势和劣势, 对自己适合做什么, 不适合做什么, 哪些职位能成功, 自己潜能有多大一概不知, 也缺乏信心, 有就业恐慌表现。学生生涯模糊与准备不足在一定程度上影响和制约了市场配置成功率。一个成功的职业生涯规划不仅需要大学生通过自我反省、社会比较、心理测评等方式对自己的性格特点、兴趣特长等有清楚的了解, 还需要对社会现实及发展趋势有清晰的认识, 这可以帮助大学生重新审视自己, 结合社会实际, 给自己一个合理的定位。
2.做好专业知识准备:努力成为适合区域经济发展的人才
现有人才分布与产业结构不协调, 区域人才的供应难以满足产业发展要求, 在一定程度上造成某些专业大学生就业难。以重庆市为例, 西部大开发战略、三峡库区移民迁建、保税港区的设立、新一轮区域规划、建设内陆开放型高地、打造长江上游地区经济中心和金融中心等使得重庆经济和产业结构调整步伐明显加快, 高新技术产业、现代服务业发展力度加大, 相比之下人才结构调整相对缓慢, 步调不一, 尤其是高素质的财经金融类、国际贸易类人才的供给或储备不足已成为迫切需要解决的问题。除了高校方面的调整外, 大学生自己也应进行相应的知识储备, 做好就业的区域定位, 使自己成为区域经济发展所需要的人才。
3.做好心理准备:培养竞争、合作、宽容、长远发展、不怕挫折的心理素质
由于我国计划生育政策的实施, 现在在校的大学生们大都是80年代末90年代初出生, 大都是独生子女, 三口之家的家庭结构以及我国传统的“根文化”决定了父母对孩子较为溺爱, 孩子在家庭中居于主导地位, 使得80后、90后自我意识较强, 吃苦意识差, 并且在找工作时容易有依赖心理, 想通过父母的社会关系找到满意工作。有较强的自我观念, 但缺乏把握自我的能力。就业、择业时目标与行为不稳定, 缺乏理智、冷静的心理准备。由于自我认识能力不足, 继而在调动自我功能、实现自我驾驭方面显得不足。面对就业压力容易产生出焦虑、恐惧、自卑、急躁、冷漠、孤独等心理障碍, 影响了他们的正常择业、就业。毕业生应积极参与竞争, 做好充分的思想准备, 通过自主择业实现自身价值;要帮助毕业生提高自我调适能力和心理承受能力, 保持一种积极的心态, 赢得就业市场的竞争。
4.做好实践技能准备:尤其是沟通协调能力和实践经验
经管类学生毕业后从事的工作多是与人打交道较多的职业, 尤其是市场营销、国际贸易、经济管理、客户服务等专业, 因此这类工作更需要表达沟通和协调合作的能力。另外, 现在很多招聘单位要求“有工作经验者优先”。在上述的调查中, 在回答“你认为你目前最欠缺的是什么?”问题时, 有72.3%的同学选择了“沟通协调能力”, 有68%的同学选择了“相关工作经验”。因此, 对于处于象牙塔的大学生们, 应该尽早培养和提高沟通能力。在大学期间, 要主动争取承担一定的社会工作, 通过参加一些社团活动来锻炼自己。要注重理论和实践的结合, 重视每一次实践机会, 如参加寒暑期社会实践、勤工助学以及各种形式的校园文化活动和社会商业活动等。哪怕是不相关的实习机会也要尝试。通过参加丰富的实践活动, 也可以使同学理论联系实际, 在实践中懂得理论知识的作用和必要性, 进一步提高学习兴趣和学习的目的性。
三、高校和社会针对大学生顺利就业应做的准备
1.高校专业结构的调整应与产业结构的变化相配套
高校专业结构与产业结构存在着相互依存、相互协调的关系:专业是人才培养的载体, 专业的目标生成于本学科完整的知识体系和定位于为哪类部门培养人才, 产业的发展会在一段时期内拉动着专业性人才需求的增长, 人才供给与人才需求在客观上要求相互适应。因此, 做专业提升计划时应突出特色, 针对区域经济发展的趋势, 调整培养方法与途径, 创新人才培养模式, 培养适应产业发展的具有“适岗、应用、创新”的交通运输管理、基层经营管理、多元化发展的专业应用型人才, 将专业、课程设置与行业 (职业) 发展衔接, 推动校企合作、定向培养、特色培养。一方面可以适应和推动区域经济发展, 另一方面也解决了就业难的问题, 一举两得。
2.在教学方式上, 采用多种有利于教与学的形式
(1) 增加案例课、专题讨论和讲座。
使学生开拓思路, 加深对问题的理解, 引导学生积极思考, 发挥学生的主体作用, 增强其学习的主动性和积极性。同时将科研中的解决区域经济问题的新理论、新方法更好引入课堂, 启发学生思维。
(2) 增加实验、实训课的比重。
通过模拟软件、沙盘演练和模拟公司运作, 使学生加深对理论知识的理解, 更深刻的认识和体会理论在实践中的运用。
(3) 增加实践作业的布置。
可以让学生组成团队, 通过市场调研、营销策划、实习等活动, 了解企业, 了解公众, 从社会中学知识, 将课本与实践结合起来, 有利于促进他们早日融入社会, 培养适应能力。
3.培养高校学生的健康心理, 加强大学生素质教育
如今大多高校都设置了心理咨询中心等机构, 但是有些属于虚设, 没有起到实际作用。也有些同学有了心理问题, 由于害羞等原因, 总想自己解决, 不愿意求助于老师和学校。针对这种情况, 除了把心理咨询工作真正落到实处, 学校和老师还应宣传正确的心理意识, 帮助学生认识到心理问题很多不可避免, 属于正常现象。教师和教辅人员在平时的教学工作和生活中, 尽可能的关心和帮助学生, 一旦有什么问题, 尽快解决。同时在课堂上应言传身教, 通过良好的教风、校风、学风熏陶、影响学生, 营造良好的校园文化, 宣扬中国传统的优良美德, 并且通过开展多种多样的讲座、演讲比赛等活动, 帮助学生树立正确的人生观和价值观, 培养积极向上的生活态度。在临近就业时, 学校和老师更应该加强对学生就业压力的心理疏导, 消除不良心理倾向, 可以通过课余时间主动和学生沟通聊天, 或者利用上课时间的末尾和间隙, 加强对学生的素质教育, 尽量使学生能够客观认识自己的优点和缺点, 积极面对就业压力, 以乐观的态度去寻找人生中的机会。
4.加强就业指导工作, 认真实施职业规划
继续加强就业服务体系建设, 加大就业指导工作力度, 强化服务职能, 为大学生就业提供全方位的服务。针对学生需求开展就业指导工作。从用人单位信息、择业方法和择业技巧、职业介绍、性格测试和职业规划、模拟招聘活动等多个方面入手, 为学生们指点迷津, 提升学生的应聘能力、社交能力等。同时, 要把就业指导工作始终贯穿在学生学习各个阶段, 在平时授课过程中经常灌输, 引导他们正确进行职业生涯规划与设计, 建立扎实的知识结构, 帮助他们树立正确的就业观、同时还应加强对学生进行职业道德教育、敬业教育、法律法规教育, 引导他们关注对社会的责任。
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经管类大学生创业能力培养研究 篇9
美国著名教育家、心理学家、耶鲁大学校长James Angell曾说:“教育最主要的目的不是教你如何挣得面包, 而是让你每一口面包吃的更加香甜。”应用在经管类大学生创业能力的培养中来说, 实施创业教育的目的不仅仅是教会学生如何开一家公司, 更是为了让学生在学好课本基础理论知识的同时还要树立创新意识、拥有创业精神和创业能力, 使学生把知识和实践相融合, 在以后的职业生涯中走的更加顺利。
作为经管类大学生创业的榜样, 不论是乔布斯的苹果, 还是比尔·盖茨的微软, 或是马云的阿里巴巴, 这一系列的现代公司不仅充分展现了自身的价值, 同时也深刻影响了世界经济发展方式的变革。强烈的创业意识和创业精神, 使得他们从不满足现状, 不断研究和探索新的生产方式、新的消费模式、经营模式和盈利模式, 从而带动了相关行业发展方式的转变和发展。经管类大学生应在众多的大学应届毕业生中学会放大自身专业优势, 运用灵活缜密的思维方式和扎实的理论基础, 培养自身的创业意识和创业能力, 做到懂知识, 会经营, 能管理, 致力于我国经济建设之中, 实现自身价值。
二、我国高校经管类大学生创业能力培养存在的问题
任何时代条件下, 一个社会的进步都有两个基础性过程:一个是教育, 另一个是创业。对于经管类专业的学生来说, 由于专业实践性有限, 成果无法准确评估, 学校组织的创业实践活动往往流于形式, 实践效果不明显。虽然不少院校专家对这一领域进行不断研究和探索, 但尚未针对我国国情和经管类大学生创业形势现状取得实质性成果, 所以经管类大学生在毕业时选择自主创业的人数并不多。目前, 我国高校对大学生尤其是经管类大学生创业能力的培养中存在一些问题, 主要有以下几点:
(一) 我国经济发展起步晚, 经济类创业环境壁垒高。
在我国, 创业的体制和政策还不成熟, 无法为创业教育提供完善的环境, 大学生并非是当代创业大军的主体, 国家虽然支持鼓励大学生自主创业, 但创新创业激励体制还不尽完善。对于刚刚踏出校门的经管类大学生来说, 创业最需要的就是资金的支持以实现对财务的经营管理, 所以尤其是在融资、税务方面, 国家相关优惠政策的支持是必不可少的。广大出身家庭环境一般的大学生, 如果没有国家政策的支持, 在缺乏雄厚资金作为基础的情况下, 很难在创业的经济浪潮中站稳脚跟。
此外, 在传统观念上, 经管类大学生对自主创业的认识还不清晰, 有人认为创业就是开店, 也有人认为是经营公司, 还有人认为经管类大学生毕业后应当去大型企业做高层管理人员, 找不到工作自己创业是件丢面子的事情。传统观念的影响使得经管类大学生在毕业时与其他专业毕业生一样, 普遍倾向于把政府部门、事业单位和大型国有企业作为择业的首选目标而非创业, 自主创业发展缓慢。
(二) 我国高校经管类大学生实践能力培养欠缺。
随着我国经济高速发展, 高校也对经济类专业实行持续扩招, 经管类大学生人数猛增, 成为批量生产, 同时高校经管类师资缺乏, 教师没有经历对众多学生进行深入的指导, 教学局限于学习研究书本理论, 而对学生的经济创新能力培养有所忽视。经管类大学生只是在校完成学业, 达到学校要求的知识水平, 单纯的学术水平并不适应现代经济社会发展的需要。
同时, 我国高校以就业为导向的教育体制普遍忽视大学生的创业能力培养, 校园创业环境有待提高。相对于其他专业来说, 经管类创业实践教育需要更加庞大的资金支持, 全国范围内, 虽然在高校设立的创业基金已有一定比例, 但总体数量和资金数额还不够充足。创业基金是孵化和推进创业实践最重要的支撑条件, 所以推进高校设立创业基金建设仍然是发展经管类创业教育的一项重要工作。
(三) 经管类专业教育自身存在劣势。
在我国, 经管专业作为偏文科类专业, 高校普遍侧重于宏观教学, 学生主要学习的是经营与管理, 相对于理工科的物质技术来说, 缺乏一定的技术性和实用性, 使得目前我国经管类大学生自主创业大多是从事一些技术含量不高的行业, 与其他创业者相比没有明显优势, 创业成功率比较低。
此外, 经管类专业作为人文社科类学科, 注重培养学生宏观的社交组织能力和灵活开放的思维能力, 相对的, 微观控制方面的严密性和准确性则被弱化了, 对于财务精确性、现金流控制要求较高的创业初期来说是极为不利的, 稍有不慎, 可能就会导致创业失败。
三、经管类大学生创业内外部环境SWOT分析 (表1)
四、经管类大学生创业能力培养途径
(一) 经管类大学生基础创业能力的培养。
培养经管类大学生基础创业能力, 就是创业意识的培训和专业基础知识的学习。高校教育担负着开启学生心智、培养学生成长的重任, 要提高学生的创业能力首先需要高校对学生进行专业基础知识的教育和创业意识的培养。
1、加强经济类学科间融合与应用, 建立以创业为导向的课程体系。
对于经管类大学生来说, 掌握必备的专业基础知识对创业起着举足轻重的作用。对于高校, 具体来说应着重提高经管类学生在市场经济方面的知识水平, 如财务会计、市场营销、国际贸易、国际金融、经济法等, 同时打破传统的教学模式和课程设置, 采用模块及项目的形式, 根据职业岗位的标准体系设置各级目标教学模块, 注意各模块、各学科之间的融合性, 减少必修课数量, 增加选修课数量, 让学生多方面并且有针对性地了解科学的经营管理知识和方法, 培养一专多能的知识结构, 提高管理水平, 为以后的创业打下坚实的理论基础。
2、培养经管类大学生创业意识和创业精神。
作为高校, 应注重在日常教学和各项活动中帮助经管类大学生树立正确的创业观, 开发和唤醒学生创业意识, 点燃起创业热情。
(1) 在教学方式上, 深入企业, 采用现场教学和讲座相结合的方式。教师根据教学需要, 带领学生到企业中, 邀请成功的企业家进行创业专题讲座, 开展企业管理等专题教学课程, 弥补教材的不足, 加深学生对创业及相关知识的理解, 拉近书本理论知识和实践的距离, 让学生充分认识市场、了解市场, 从而激发其创业意识, 完善其创业人格、提高其经受挫折能力, 为经管类大学生创业做好心理准备。
(2) 在教学方法上, 注重运用讨论法、案例教学法等方法。在掌握了基本经济理论的前提下, 教师应注重用案例组织教学, 使学生在了解和熟悉他人的创业经验和教训中增长知识和才干, 将活生生的实例展现在学生面前, 用案例剖析市场经济基本规律, 通过讨论实现师生之间的多项信息交流, 进而开拓思路, 激发学生创业热情, 为今后的创业打下良好的基础。
(二) 经管类大学生创业实践能力的培养。
创业实践能力的培养重点解决实践性的问题, 创业能力不能仅靠传授, 要让学生与实际零距离接触, 通过实践锻炼提高。
1、打造创业实践平台, 积极开展大学生创业实践活动。
我国高校应当设立专门负责的机构用以指导学生的创业实践活动, 逐步提高经管类大学生创业实践能力。学校通过组织学生社团、创业实践、专业技能大赛和创业计划大赛等一系列活动, 来夯实学生的理论基础, 提高学生的管理能力与组织能力, 并且使学生的创业能力在低成本下得到全面提高。
同时, 学校应当为学生提供创业实践平台, 建立勤工助学中心与创业园一体的双轨制模式, 按照“专业化、市场化、实体化”的企业运营模式, 由学生自主创业、自主经营管理, 全部流程基本由学生自主操作完成。该教学模式在学校内部运行, 依托学校资源, 大大降低了风险及进入门槛, 目标明确、可操作性强, 为学生提供了极大的便利。通过创建创业园, 把经管类大学生的理论知识与模拟经营应用于现实, 在现实经营条件下的困难和挫折, 培养学生逆商, 使其在未来创业历程中具备摆脱困境的勇气与能力, 为其将来真正创业积累必要的经验。
2、建立创业基地, 让学生参与社会实践活动。
经管学生 篇10
一、国内外信息素养评价标准的比较研究
国外关于信息素养评价标准的研究起步较早, 已经形成了比较成熟的通用信息素质评价标准。其中以美国ACRL标准、澳大利亚与新西兰ANZIIL标准以及英国SCONUL标准最为著名。我国也形成了对应的信息素质评价标准, 其中《北京地区高校信息素质能力指标体系》作为北京市高校学生信息素养评价的重要指标, 是我国第一个比较完整、系统的信息素养能力体系。下面从信息意识、信息需求、信息获取、信息评价、完成任务等方面对国内外信息素质评价标准进行比较, 具体见表1。
二、我国本科经管类学生信息素养培养特点分析
为建立经管类本科生的信息素养评价指标, 首先要分析经管类本科生信息素养培养的特点, 结合这些特点, 我国经管类本科生信息素养存在以下突出问题:
1. 注重基础培养, 与信息技术的飞速发展脱节
在我国高校, 目前信息素养培养的内容主要着力于文献或网络信息搜索利用、计算机应用基础技术或论文写作等方面, 形式上主要以单方面的授课、讲座或培训为主。随着信息技术的飞速发展, 尤其是Web2.0技术时代的到来, 这些培养内容显得日益陈旧。另一方面, 经管专业的一些专业核心课程 ( 如管理信息系统、电子商务等) 对信息能力的要求远远超过目前大部分高校信息素养既有的培养内容, 使得既有培养模式部分失去意义。
2. 未能与创新教育有效融合
全面的信息素养主要表现为以下8个方面的能力: 运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作、信息免疫。但目前的信息素养培养模式仅着重获取和处理信息能力的培养, 而缺乏生成信息、创造信息、发挥信息效益等能力的培养。创新型人才需要在复杂的工作实践中通过收集信息、处理信息和独立思考, 创造新的知识、解决新的问题。对于经管类创新人才, 不同于理工类人才的基础理论创新和技术创新, “创造信息、发挥信息的效益”对其“创造新的知识、解决新的问题”具有更大的现实意义。但目前经管专业学生信息素养教育大多停留在培养学生掌握计算机与网络的知识和技能的目标上, 没有很好地融入创新教育的目标。
3. 忽略信息协作和信息免疫能力的培养
信息素养能力的最后两个方面是信息协作和信息免疫能力, 其中“信息协作能力”可以使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介, 以延伸自己, 同外界建立多种和谐的合作关系; 而“信息免疫能力”即在良莠不齐的浩瀚信息资源面前, 正确的甄别能力以及自控、自律和自我调节能力, 能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。经管类学生对这两种能力的要求更显突出。
三、我国本科经管类学生信息素养评价指标构建
结合国内外信息素养评价标准, 针对我国本科经管类学生信息素养存在的问题, 建立适应我国本科经管类学生特点的信息素养评价标准, 具体如表2所示。
四、结语
高校信息素养评价标准是信息素养领域中的关键问题, 为了提高本科经管类学生信息素养能力, 在对国内外信息素养评价指标进行文献综述及对比分析的基础之上, 针对我国本科经管类学生人文素质偏低、实践能力较弱等特点, 从信息意识、信息知识、基本信息能力、信息化沟通与管理能力、信息伦理与道德5个方面建立我国本科经管学生的信息素养评价指标体系, 有助于推动信息素养标准建设的进程和理论的发展。
参考文献
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经管学生 篇11
[摘要] 本文分析了信息时代企业对经管类大学毕业生计算机应用能力的要求，提出应该从构建提高计算机应用能力的课程体系、强化计算机应用课程的实验与实践环节和实施计算机技术与专业课教学融为一体的教学方式等三个方面进行整体优化、综合改革。
[关键词] 企业信息化 经管类学生 计算机应用能力
现代社会已步入信息时代，信息技术迅速渗透到社会经济的各个领域，信息已成为继土地、资金、劳动等生产要素之后的又一重要经济资源。对企业而言，信息的运用能力将直接影响到企业的整体运营，企业之间的差异实际上是由信息和知识的差异所造成的。在这种形势下，企业的信息化水平将直接影响到企业的竞争力，企业要想继续生存并得以发展，信息化建设势在必行，信息化建设将成为企业获取竞争优势的最终选择。同时，高校培养的经济管理人才要适应企业信息化的工作环境，仅靠传统的计算机基础教育是远远不能解决问题的，应该在计算机应用课程体系设置、实验与实践环节、教学方式三个方面进行整体优化、综合改革，提高经管类学生的计算机综合应用能力，使他们能够适应信息时代的社会发展需要。
一、科学理解企业信息化
信息是指“有价值的消息”。信息化是指“信息的收集、传输与共享的过程”。收集，就是整理和筛选信息，评价信息的价值；传输，就是为了扩大信息的使用和普及的范围；共享，就是提高信息使用价值，消除信息壁垒、数字鸿沟。企业信息化则是指“企业在作业、管理、经营各个环节、各个层次利用计算机网络等现代信息技术，通过科学的方法利用、配置和优化企业内外部资源，不断提高作业、经营、管理和决策能力，从而提高企业的市场竞争力和利润水平”。
企业信息化涉及到对企业管理理念的创新，管理流程的优化，管理团队的重组和管理手段的革新。首先，通过有效地应用信息技术手段，在生产工艺设计、产品设计中开展计算机辅助设计系统的应用，在互联网上及时了解和掌握创新的技术信息。第二，按照市场发展的要求，要对企业现有的管理流程重新整合，从作为管理核心的财务、资金管理，向技术、物资、人力资源的管理，并延伸到企业技术创新、工艺设计、产品设计、生产制造过程的管理，进而还要扩展到客户关系管理、供应链的管理乃至发展电子商务。即由企业内部向外部扩散的全方位管理。实现这样的管理目标，就必须借助信息技术手段，发挥计算机的信息采集、储存功能和网络的传递与共享功能。第三，按照建立现代企业制度的要求，企业任何一方面都离不开信息化。“产权清晰”，只有在计算机网络系统管理下的资产账目准确无误，产权清晰才可能实现国有资产的保值、增值。“责权明确”，只有通过计算机网络系统管理，建立起明确的岗位责任和精准的监管手段体系，才可能实现责权明确。“政企分开”，只有借助互联网获取更全面、系统、及时的信息，才能彻底改变企业以往传统计划经济资源分配方式，而注重市场信息的分析和研究，提供准确及时的决策信息。“管理科学”，其核心就是应用科学的方法实施管理，计算机网络技术是当今最先进的科学方法，是最有效的管理工具。因此，建立在计算机网络技术基础上的管理，才更科学、更有效。
然而，信息化需要管理人员和业务人员掌握一定的计算机知识，才能实现信息的采集、传输与共享。因为最原始的财务信息、生产信息、销售信息、采购信息等都来自于生产经营管理的一线，惟有原始信息采集的准确，才能确保汇总信息的真实可靠，才能提供科学决策的依据。如果企业领导和员工不具备一定程度的计算机应用和动手能力，会严重影响企业信息化的发展。
二、企业信息化对经管类学生计算机应用能力的基本要求
为了客观把握信息时代企业对经管类大学毕业生的计算机应用能力的要求，通过课题组深入当地企业调研、企业的招聘信息及毕业班学生（实习和工作试用期）的反馈信息，笔者认为经管类学生要提高就业竞争力，应从以下几个方面提高其计算机应用能力。
1．计算机基本操作能力。学生要掌握在信息化社会里能更好地工作、学习和生活必备的计算机基本知识与基本操作技能。例如，能熟悉使用系统中的文件管理方法，能够了解计算机系统的基本结构，掌握系统的主要配置方法，了解计算机的基本工作原理，对计算机的主要系统部件进行基本的维护。当硬件出现了简单故障学生也可以自我排除。
2.计算机信息处理能力：学生需要整理和加工所保存的信息，掌握关于数据(包括文字资料)的排序、查找、增添、删除、更新之类的操作，这需要用数据库软件来帮助解决，另外为了进行分析、预测、计划和规划等工作，学生还需要学会一些基本的数据库管理和程序设计知识。
3.计算机网络应用能力。学生要了解网络应用，利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯，将自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要学会在通过网络进行信息的搜索、下载、收发Email和一些简单的网络环境设置等。在使用计算机网络中学生应该能够自主排除简单故障，比如网络联接问题，这就要求他们能够具备一定基本的网络设置的基本知识。要实现信息发布和传播，学生还需要适当的掌握一些多媒体制作网页制作和发布的技术。
4．计算机综合应用能力。学生将掌握的各种计算机基本技能熟练地应用到自己专业领域中去。
三、培养经管类学生计算机应用能力的新思路
1.构建提高计算机应用能力的课程体系
高等院校大多认识到了计算机应用能力培养对学生适应信息时代的至关重要性，所以各个学校、各个专业都在不同程度上开展了旨在培养学生计算机应用能力的教学与实践。但是通过对高校计算机应用课程体系的分析和教学实践中问题的思考，笔者发现现阶段计算机应用教育已经跟不上时代发展的要求了，在相当长的时间里，不管是研究型高校，还是教学型高校，计算机基础课基本上是在等级考试的指导下实行“基本统一”的模式。其教学过程往往受制于培养学生的应试能力，计算机基础教育主要集中在第一层次的计算机文化基础和第二层次的计算机技术基础，而忽视了第三层次的计算机应用基础教育。
为了提高学生的计算机综合应用能力，笔者所在学校商学院对计算机基础教育课程体系进行了整体优化。在第一层次开设了《计算机文化基础》课程；在第二层次结合商学院的专业特点，开设了《数据库技术》作为高级语言程序设计课程；在第三层次开设了《管理信息系统》、《管理信息系统课程设计》、《电子商务》作为全院必修的计算机应用基础课程，各专业还开设了响应的专业应用课程，例如《电算化会计》、《财务软件操作》、《网络营销》、《ERP企业管理系统》、《旅游企业信息管理》等课程，本层次的课程均由所在专业的教师承担。这一系列化的计算机基础课程体系与国家教委的计算机基础教育的“三个基本层次”一致，或者说把国家教委“台阶式”的“三个基本层次”融合在经济管理类专业“渐升式”的计算机系列课程中。
2.强化计算机应用课程的实验环节
计算机课程是实践性很强的课程，只靠听课和看书是不够的，必须大力加强实验环节，提高实验环节在教学过程中的地位和作用，引导学生通过实际的操作综合利用计算机工具来为其服务，学生在应用中掌握计算机的功能和使用方法，熟悉数据库系统的功能，并能够进行简单的系统管理和开发。这里说的实验不是简单的课后上機，实验是提出目标使学生综合利用系统提供的不同功能完成自己的目标和任务。整个过程是以学生为主体的实践过程。
为了改变以往学生对于所学计算机知识不能够融会贯通、综合应用能力欠缺的状况。学校在加大实验环节的同时，更加注重实验方法的改进与创新。以《管理信息系统课程设计》为例，笔者在课程设计选题、课程设计组织、课程设计成果评价等方面进行了探索，取得较好的效果。
在课程设计选题上，为了激发学生对计算机应用能力的需求欲望，根据不同专业的学生选择不同的课程设计内容。例如人力资源管理专业可以选择职工信息管理系统，工商管理专业可以选择客户管理系统，旅游管理专业可以选择客房管理系统等等。为了综合体现学生所学过的程序设计及数据库应用基础知识，明确要求系统功能要求，如数据输入、账表处理、信息输出，良好界面及具有容错功能，还要求学生提交包含系统业务流程分析、数据流程分析、系统总体结构设计、数据库设计、代码设计、模块说明等内容的系统分析与设计报告书。
在课程设计组织上，根据过去的教训及学生的建议，适当分组实现所选设计任务。分组的过程中体现了学生之间的合理分工，合理安排项目进程。合理安排任务分工，是实现团队合作的一个好方法，在此过程中不单增强了学生的相互学习，更增强了项目组织，项目过程管理的意识，让学生在分工合作中找到自己的位置，体验成败得失。
在课程设计成果评價上，让学生有展示的机会，这使学生有一个小小的奋斗目标，让学生的聪明才智充分展示出来，此方法使学生在学习的同时能够得到成功的满足并激发学生的学习兴趣及开发欲望。同样也激发了他们应用计算机技术来实现日常管理、日常数据存储和处理的兴趣，带动学生主动应用他们所学的计算机技能。
3.实施计算机技术与专业课教学融为一体的教学方式
计算机应用能力的提高可以在各个专业课中延续，学生能够掌握计算机的相关基本技能和知识，并且提高计算机应用能力还有赖于相关信息系统在各个不同专业更深层的使用。
学校商学院主要专业有金融学、会计学、工商管理、工业工程、国际经济与贸易、旅游管理、人力资源管理、物流管理等专业。近几年学院投入资金建立了基础、金融模拟、管理工程仿真、会计操作、国际贸易仿真模拟操作、人力资源评价、旅游管理模拟等7个实验室，配置了电子商务、外贸、人力资源测评、ERP、财务、银行、证券、旅游管理、物流仿真模拟等专业系统软件。专业课程的老师们在授课中能够充分利用计算机应用系统资源，学生接触到这些系统无疑是提高他们的计算机能力和专业能力的最好途径和方式。
同时，学校商学院的许多专业课程都充分利用学生已学的计算机知识和技能，让学生将所学计算机技术用于实际，激发了他们的学习积极性，增强了信息意识，强化了应用计算机技术的实际能力。如“网络营销”课程中向学生介绍各种常用的中文搜索引擎、搜索引擎的语法规则和搜索的技巧，引导学生在网上收集市场信息资料。介绍如何应用网页设计技术建立以营销为目的企业网站，如何进行图象和动画处理。统计学课程中将统计调查、整理、分析和市场预测的方法教给学生，指导学生利用已学过的Excel软件来进行处理,培养学生学会理论联系实际的科学方法。
四、结束语
针对信息社会对经管类大学生的要求，面向专业的计算机应用能力必须得到加强，必须不断深化计算机课程体系、实验与实践环节和课程教学的改革，才能使我们的学生具备较高的计算机应用能力，更好的受到社会的认可。
参考文献:
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经管学生 篇12
在高校改革中, 政府一直都将提升大学生的自主创新能力, 激活大学生的创新意识, 培养大量的本科高素质创新人才作为核心目标之一。而在所有学科门类中, 经济管理类专业是实践性很强的应用型学科, 也是对创新能力要求很高的前沿学科, 培养的大学生将是我国未来社会的建设者和经济发展的生力军。因此, 在经管类大学生的教学中应当采用开拓性的教育方法, 注重激发学生的创新意识。
以清华大学为代表的部分高校相继在经管类大学生创新能力培养上进行了有益的探索。他们提出培养大学生创新能力的研究训练计划, 鼓励学生最大程度的参与到研究与实践中去。华东理工大学则在遵循不同年级的差异性的基础上, 进行有重点的创新能力培养, 认为大一大二的学生关键在于激发创新意识, 大三大四的学生则要注重在创新活动中提升自身能力, 并注重解决实际问题。同时, 相关部门和高校也对影响创新能力的因素进行了研究和测试, 已经取得了一些进展, 但却忽略了影响大学生创新意识和创新能力的诸多内外部要素, 其结果也不够客观, 因此本文尝试从五大角度来分析经管类大学生的创新能力影响因素。
2 经管类大学生创新能力影响因素的问卷调查
2.1 问卷的编制
本次问卷调查内容分为三大部分, 第一部分是学生的基本信息填写, 第二部分是对大学生创新能力培养影响因素的调查, 第三部分是学生对于提升大学生创新能力的建议。其中, 关于学生个性特征的调查采用likert五点计分法, 答案分为非常符合、比较强、一般、比较弱、非常弱。而对于大学生创新能力培养影响因素的调查将试图从个人因素、家庭因素、教师因素、学校因素、社会环境因素等几大角度进行。
2.2 问卷的发放及回收情况
将武汉科技大学城市学院经管类专业400余名学生作为调查对象, 共发放了问卷410份, 回收有效问卷数397份, 问卷有效率为95.12%。
3 经管类大学生创新能力培养的影响因素分析
由于经管类大学生创新能力的培养是一个系统的工程, 需要涉及到高等教育方方面面, 本文试图从个人、家庭、教师、学校以及社会环境等五个角度来对大学生创新能力进行分析。
3.1 个人因素
通过对问卷调查的结果进行分析, 我们发现武汉科技大学城市学院经管类学生在求知欲和好奇心方面比较强, 而在创造欲、大胆质疑、自信心、冒险精神方面表现一般, 而在对待挫折的态度和兴趣的广泛程度上呈现出一定的个体差异。
3.2 家庭因素
通过问卷中“您认为, 家长的理解和支持是否会对大学生创新教育的成果产生影响?”该题的回答, 来判断家庭支持对创新能力的影响, 其中回答“是”的比重占92%, 回答“否”的占8%, 因此可以判断家庭因素对于创新能力的培养有着极大的影响。
3.3 教师因素
在关于创新教学的教师素质问题上, 学生们普遍认为教师的指导能力、科研能力、参与积极性与社会资源都很重要, 其中老师所拥有的社会资源和专业的指导能力能够在创新教学中发挥较大的作用。
3.4 学校因素
在关于学校对于大学生创新能力的培养上, 我们从硬件设施、奖励幅度、课程安排等方面进行调查, 发现大多数学生认为学校创新教育基础设施一般或者比较不完善, 而奖励幅度则太小或者根本没有, 85%的学生认为当前的课程设置不适宜提高学生的创新能力, 需要改革。
3.5 社会环境因素
通过调查, 我们发现经管类大学生普遍认为创新实践能力对于就业十分重要或者比较有益, 比重达90%以上, 只有少数学生认为创新实践能力对就业毫无作用。另外, 就业市场对创新创业课程以及实践类学科比赛成绩的认可, 可以大大激发学生参与创新实践活动的热情。除此之外, 超过半数以上的学生认为当前高等教育体制不够灵活, 阻碍了学生创新能力的提高, 应当实行改革。
4 提升经管类大学生创新能力的建议
通过对经管类大学生创新能力培养各大要素的问卷调查结果, 我们发现五大要素分别都对创新能力的提升有着一定的影响, 因此, 构建经管类大学生创新能力培养模式, 必须充分发挥这五大要素的作用, 从而全方位的提高学生的创新意识和创新积极性。
4.1 从学生个人角度
经管类学生在求知欲和好奇心上表现较好, 在创造欲、大胆质疑、自信心及冒险精神上表现一般, 而求知欲和好奇心是激发大学生创新意识的关键元素之一, 创造欲、大胆质疑、自信心与冒险精神直接影响着大学生实施其创新想法的可能性, 因此学校应当注意保护学生的求知欲和好奇心, 引导其向各种创新实践活动上发展, 激发其创造欲和冒险精神, 并在活动过程中让学生充分讨论和思考, 鼓励学生大胆质疑, 提升学生思考问题及解决问题的能力, 从而增强其自信心。另外, 由于经管类大学生在面对挫折和兴趣上存在着个体差异, 因此学校应当结合学生的兴趣方向, 丰富创新实践活动的类型, 并且注意学生创新实践活动过程中心理问题的疏导。
4.2 从家庭角度
在问卷调查中, 我们发现92%学生希望能在创新实践过程中得到家人的支持, 因此, 培养经管类大学生的创新能力, 提高其创新意识, 不能忽视来自家庭的影响, 应当加强与家庭的沟通交流, 通过寄送校报、校刊、海报、宣传单等多种形式, 大力宣传创新实践能力的培养对学生个人未来发展的有益影响, 使得学生参与创新活动的积极性加倍。
4.3 从指导教师角度
由于创新实践活动本身的复杂性, 对指导教师的专业指导能力、科研能力、项目参与度、社会资源等各方面要求较高, 因此, 在创新实践指导教师的选择上, 就要尽量选择综合素质能力高, 能够积极引导学生, 进行合理有效示范, 并能够进行专业的技能指导的教师。另外, 学校应当积极支持教师更新教育理念, 从原来的重应试、重具体知识转变到重实践、重理论应用中去, 鼓励教师革新教学手段和考核方式, 让学生在实践中感受到知识的力量。
4.4 从学校角度
学校作为经管类大学生创新能力培养的重要主体, 应当调整过于统一的办学模式, 增加和保护创新教学的各项硬件配套设施, 保证创新实践活动的各项经费, 增加期末考核中创新成果的比重, 设置科学合理的课程结构, 营造自由创新的环境氛围, 从而激励学生积极参与到创新实践活动中去。
4.5 从社会环境角度
首先, 学校应当加强与企业的项目合作, 为学生提供一定的创新实践机会。其次, 绝大部分学生希望就业市场能够对创新实践成果予以认可, 因此在创新创业课程设置和举办实践类学科比赛、学术类学科比赛的目标设定中, 应当与就业市场所关注的核心问题结合起来, 积极引入社会实例模型, 提高学生学以致用的能力, 加强学习理论知识与社会实践的联系。
参考文献
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