形势与政策课中

形势与政策课中（共4篇）

形势与政策课中 篇1

教学是一门艺术, 教学的艺术体现在教师讲课时具有能吸引同学倾听的魅力、激发学生浓厚的求知欲、集中学生高度的注意力。学生只有聚精会神、专心听讲、心不二用, 才能使大脑的每个细胞都处于高度兴奋状态。事实证明, 只有愿意学, 才肯开动脑筋;只有开动脑筋, 才能加深理解;只有理解透彻, 真正钻进去, 才能尝到学习的甜头;只有尝到学习的甜头, 才能进一步激发和提高学习的兴趣, 这是一个良性循环。善于建立和形成这一良性循环, 正是教师所应发挥的主导作用, 也正是教学的艺术性所在。

渊博的学识、生动的语言、可亲的教态、丰富的经验, 这些固然是一个优秀教师所必须具备的必不可少的条件, 但是如果他没有能力“诱导”出学生的学习兴趣, 那他还不能算是一个优秀的教师。一个优秀的教师应是最善于通过“诱导”而调动起学生积极性的教师。

课堂教学要求讲解清楚明晰, 正确无误, 这当然是肯定无疑的。但这只不过是对教师的起码要求, 仅仅做到这点是远远不够的。一个教师的教学水平的高低, 除了必须具备本门学科知识水平和专业学术水平以外, 在教学实践上还要看他“诱导”的本领如何, 也就是看他是否能对学生“循循善诱”。

一、首先要引起学生的学习兴趣。

掌握了教学艺术的教师, 深谙“好不如妙、妙不入迷”之理, 并具有高超的语言表达能力。在讲课时能做到通俗易懂, 深入浅出。感性认识上既具体生动, 理性思维上又丝丝入扣;语言表达方面, 不但注意到科学性和逻辑性, 而且还注意到艺术性和趣味性, 生动活泼, 饶有情趣, 寓庄于谐, 引人入胜。教师讲得头头是道, 娓娓动听, 学生听得津津有味, 息息相通, 不但听得有味, 而且听得入迷。“唯恐聆听之不周, 不知铃声之既响”。如果做到这样, 那么展现在学生面前的不再是一堆死的知识, 而是一个无比魁丽的知识世界。通过教师的讲课使学生好像进入到五光十色的知识宝库, 觉得琳琅满目, 美不胜收。这样才会引起他们极大的学习兴趣, 从而调动他们的学习积极性, 使他们把全部注意力都倾注于听你的课。下课了学生还会主动去找你探讨问题, 并能主动地去复习, 去找参考书看, 去进一步积极思考。反之, 如果讲课时等因奉此, 照本宣科, 语言乏味, 催人欲眠, 学生根本不爱听, 各行其是, 有的思想开小差, 有的冲盹打瞌睡, 有的悄悄看小说, 有的默默欣赏室外校园美景。“感到时间过得慢, 唯愿快打下课铃“。试想这还哪能提高学生的学习兴趣和学习积极性呢?出现这种情况不能只埋怨学生, 而应多从教师自身找原因。

二、另外, 善教的老师不但在课堂教学的全过程中善于“钓”学生的学习兴趣, 而且能在每节课中善于“钓”学生的胃口。

要想让学生学习好, 光靠兴趣还不够, 还要使学生有信心, 有毅力, 有旺盛的求知热情, 才能在学习上苦战过关。中国的章回小说, 每当讲到紧要关节, 往往突然停住不讲了, 而来个“欲知后事如何, 且听下回分解”。这是作者在钓读者的胃口, 是读者欲罢不能而非接着听下去不可, 当学生学到关键地方时或在学习上爬陡坡遇到困难时, 教师也不要轻易告诉其结果, 而是要善于当此之时“钓”一下学生的胃口, 鼓励他们好好想一想, 自己动动脑筋, 找找答案。一旦学生通过独立思考, 自己找到答案, 学习的兴趣就会猛涨, 学习的信心就会倍增。

三、最后总结起来, 教师可以通过如下五个方面来培养学生的学习兴趣。

(一) 利用学科特点来激发学生的学习兴趣。

我院结合当今社会对大学生的要求, 因此《形势与政策教育》这门课程包括感恩教育、礼仪教育、诚信教育、大学生职业生涯规划、创业指导、就业指导这6个方面的内容, 我们要利用这他们实用的特点来讲授。

(二) 不断改进教法来增强学生的学习兴趣。

《形势与政策教育》这门课有它的特殊性, 我们可以发挥学生主观能动性, 利用演讲、辩论、情景模拟等教学方法让学生参与教学。

(三) 帮助学生克服困难来稳定学习兴趣。

学生在学习中遇到困难是正常现象, 教师要及时的给予以帮助, 同时也要培养他们不断钻研的精神, 让学生明白做学问就是“苦中作乐”。

(四) 联系生产实际来促进学习兴趣。

《形势与政策教育》中的“就业指导”和“创业指导”, 教师就可以把它们相关的理论知识和同学们参加的就业面试和创业比赛的实践结合起来。

(五) 进行史话教育来提高学生的学习兴趣。

比如“感恩”、“礼仪”、“忠孝”教育中, 可以给同学们讲述比如孔融让梨、孟母训子等历史典故。

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者“;爱因斯坦也曾经说过”热爱是最好的老师。如果我们能千方百计唤起学生的好奇心和求知欲望, 使他们从内心感到学习有趣, 学习有用, 从而自己想学、爱学, 并且能够做到主动地学, 并且就此养成终生学习的习惯。这样, 才算是达到了教育的目的。

摘要：“学贵刻苦, 教贵善诱”。在课堂教学中应该正确运用“诱导”法, 调动学生的学习兴趣, 学生才能真正学到知识, 达到教育得目的。课堂教学要求讲解清楚明晰、正确无误, 更要会循循善诱, 激起学生旺盛的求知欲, 教学效果才会好。

关键词：教学,诱导,学习兴趣,课堂教学

参考文献

[1]文哲.素质教育与人的发展[N].中国教育报, 1997.12.13

[2]吕资之.健康教育与健康促进[M].北京:北京医科大学, 中国协和医科大学联合出版社, 1998.

[3]李成良, 顾美玲.大学教学理论与方法[M].贵阳:贵州教育出版社, 1995.

形势与政策课中 篇2

论当前国际经济形势与中国对外政策

当前世界经济正处于新一轮经济周期的上升期。今后5年～10年，世界经济发展速度将快于上世纪80年代～90年代。中国、印度、俄罗斯和巴西等发展中大国的先后崛起，将加速国际经济关系调整与格局演进，多极化趋势将日趋明显。美国经济“双赤字”，使世界经济发展失衡。美元贬值、油价飙升，使全球经济风险加大，但世界经济整体趋势依然向好。

去年，世界经济增长近5％，为近30年来最好。今年，受欧元区和日本经济疲软的影响，全球产出增幅将放缓。

美国经济依然是世界经济的引擎。国际机构和经济学家普遍认为，美国经济将持续稳健扩张。虽然受到高油价冲击，又面临财政和贸易“双赤字”，但美国经济的内生性强，增长势头不会改变。原因是：

1、企业投资强劲复苏，居民消费持续增长。

2、低利率时代虽然结束，但宏观环境依然宽松。

3、“新经济”虽然缺乏新动力，但活力再现。加之奥巴马政府的持续减税、弱势美元和油价适度回落等等，均有利于美国经济持续扩张。

日本受福岛核危机，经济衰退复苏步履维艰。去年，国际机构普遍看好日本经济。今年上半年日本经济处于停止状态，下半年可能恢复增长。然而，日本经济复苏依靠的不是内需而是外贸。因为，目前仅靠内需尚难支撑日本经济复苏。可见，当前日本经济基础依然脆弱。一是油价飙升对经济影响开始显现；二是国内需求依然不旺；三是经济发展严重依赖出口。

欧元区经济增长缓慢，但复苏势头尚能维持。欧元区经济在连续两年低迷后，去年增长2％，虽低于ＩＭＦ估计的2.2％但仍是近4年来最好的欧元的被动持续升值。油价居高难下，开始影响欧元区经济复苏

亚洲经济增长触顶回落，但仍是全球最快的地区。该地区宏观经济基本稳定，区内合作效应凸显，互利共赢格局正在形成，发展趋势是：东亚地区将持续较快增长，“四小龙”则适度扩张；东南亚经济将稳步复苏，越南成为佼佼者；南亚经济增长势头不弱，印度成为地区领头羊；中亚经济恢复性高增长，但资源型经济风险将增大。在未来数年中，亚洲将在全球经济中保持较高增长，依然是世界经济的增长中心。

发展中国家经济将进入稳定增长期。国际机构对发展中国家经济中长期前景普遍乐观。目前，发展中国家具备空前良好的发展机遇：

1、宏观经济环境普遍改善。

2、国际原材料价格持续上涨。

3、南南经贸合作明显加强。亚洲与拉美、亚洲与非洲，亚、非、拉区域合作步伐加快，带动发展中国家间的泛区域、区域和双边合作蓬勃发展。

4、中国、印度、俄罗斯、巴西和南非等发展中大国经济加速发展，在区域经济中起着空前的示范效应和领头作用。

当前世界经济形势以及对我国的影响：

1、世界经济保持增长，我国外贸市场空间仍较大

2、世界经济发展不平衡对我加工贸易影响显著，一般贸易保持高速增长。

3、主要经济体失业率高企加剧了世界经济摩擦的风险，欧美等国对我发起的贸易摩擦多由失业部门发起。

4、油价高企加剧了我国的进口成本，可能导致成本推动型通货膨胀。

5、顺应世界FDI大潮，调整引资政策重点。将重点转向有针对性地发展部分服务行业，优先发展为生产服务的服务贸易以及重点发展与货物贸易相关的运输和商业分销服务业等出口导向性服务业。

当前经济运行中存在五个突出问题：

——粮食进一步增产、农民进一步增收的制约因素仍然较多。粮食收购价格继续上升的空间有限。化肥等农资价格居高不下。洪涝灾害偏重发生。

——固定资产投资新开工项目仍然较多，投资结构仍不合理。由于产生投资膨胀的体制性原因并没有从根本上消除，一些地方投资增长仍然过快。

——工业企业利润增幅有所回落。行业效益出现明显分化，煤炭、石油开采、黑色和有色金属等采掘业利润增长较快，建材、石油加工、交通运输设备、化纤行业利润下降较多。

——煤电油运总体形势仍然偏紧。由于增长方式没有根本改变，资源利用率低、浪费严重，能源、资源约束的矛盾仍然突出。

——安全生产形势仍比较严峻。顶风违规生产的现象依然存在，重特大事故频繁发生，道路交通、危险化学品等事故多发。

节能是解决我国能源问题的根本途径。

我国人口众多，能源资源相对不足，人均拥有量远低于世界平均水平，煤炭、石油、天然气人均剩余可采储量分别只有世界平均水平的58．6％、7．69％和7．05％。目前，我国又处于工业化、城镇化加快发展的重要阶段，能源资源的消耗强度高，消费规模不断扩大，能源供需矛盾越来越突出。今后，随着经济规模的进一步扩大，能源需求还会持续较快增加。

因此，能源是我国当前和今后相当长一个时期内，制约经济社会发展的突出瓶颈，直接关系到全面建设小康社会的目标能否顺利实现。

节能是科学发展观的本质要求。

我国富煤少油。在替代石油的化石资源中，煤炭在近中期内可以满足与千万吨数量级的油品缺口相匹配的需要，即通过煤液化合成油实现我国油品基本自给，是目前最现实可行的途径之一。煤可经直接或间接液化两种方法转化成汽柴油。煤直接液化的操作条件苛刻，对煤种的依赖性强。煤间接液化是将煤首先经过气化制成合成气，合成气再经催化合成转化成汽柴油。煤间接液化的操作条件温和，几乎不依赖于煤种。

核裂变能源的使用越来越广泛，相关技术日臻完善，是未来百年内解决能源紧缺问题可行、且可靠的方案。建设、运行、维护核裂变电站及对核材料的开采和核废料的处理等将在未来百年内形成巨大的产业链。核裂变能源的利用受制于地球上有限的核材料蕴藏量和人类对核废料处理的艰难和危险。利用核聚变能可能是人类最终解决能源问题的一种最重要途径。太阳光即是太阳中的氢核聚变释放出来的能量。核聚变的主要原料是浩淼的海水中所蕴藏的用之不竭的氘，其产物是惰性气体氦，因此，核聚变既无原料短缺问题亦无核废料或核泄漏等污染问题。

国际环境复杂多变。当前国际环境复杂多变，和平与发展是主流，但是影响和平发展的因素依然存在，例如：强权政治，霸权主义，恐怖主义，地区冲突，核武器扩散，自然灾害，跨国犯罪，疾病，走私贩毒等。因此要加强国际合作。

对当前的国际形势做出判断，应酬好与大国的关系，对我国的外交有重大的意义。当前各国之间综合国力的竞争日趋激烈，各国之间呈现出合作与竞争，依赖与牵制等关系。国际局势的总体稳定为我国的发展提供了机遇，但是霸权主义与强权政治依然存在，我国依然面临着严峻的挑战。

我国要处理好与大国的关系，尤其是与美、俄、欧盟、日的关系。美国的单边主义政策受挫，正在积极寻求国际合作，但是美国称霸世界的战略并未改变。我国一方面要扩大合作，增加两国外交中的积极因素；另一方面，要坚持原则，维护我国利益。

北约不断东扩，严重影响了俄在欧洲的扩展，俄把目光更多的投向了亚洲。同时俄拥有丰富的自然资源，在能源供应与边境问题上对我国有重要的意义。

欧盟在积极加强与美国的战略合作，加强与中国的对话，在大国问题上谋求与中国的协作，同时也看到了我国经济快速发展带来的巨大市场。

由于日本不能正确面对历史问题，同时在积极扩展和建立其大国地位，积极配合美国牵制中国。中日抗衡比较明显，处理好中日关系决非一件容易的事，但是中日关系的长期僵硬将不利于我国的发展。

形势与政策课中 篇3

关键词：高等中医院校,“形势与政策”课,形成性评价,实践

评价是教育教学过程中不可或缺的环节, 它不仅是课程的重要组成部分, 也是实现教学目标的重要保证。设计得当的评价方法, 对学生而言, 既能帮助其掌握课程重点, 又能激发他们的学习兴趣;与教师来说, 能够及时反馈教师教学和学生学习的效果, 以反思教学进而改进教学。笔者通过实证调查, 对当前一些高校《形势与政策》课学生评价方式进行了若干分析, 并结合具体情况进行了一些实践探讨, 以提高该课程教学的有效性。

1 当前《形势与政策》课学生评价的主要方式

目前, 各高校《形势与政策》课组织教学形式不一, 对学生的评价方式也是五花八门, 概括起来主要有以下四大类:［１］

小论文写作。大多数高校在课程结束或即将结束时, 要求学生在规定时间选对定的题目或自选的相关题目上交一篇小论文。这种方法操作简易, 但效果不佳。据笔者了解, 小论文的整体水平不高, 相当一部分学生只为蒙混过关, 多从网上复制、粘贴而来。有些论文连下载的痕迹都未清除干净, 如字体大小不一、颜色不一, 行距不一, 前后文口吻和风格不一等等。抄重的小论文比比皆是, 更有甚者, 复制他人论文连姓名都忘更改。就老师而言, 面对堆积如山的论文, 每一份都要认真批改恐怕很难做到。于是问题来了:这种考核评价方法能否检验出学生的学习效果?能否调动学生的学习兴趣?能否培养大学生把握和分析形势以及正确理解政策的能力?

社会调查或社会考察。部分高校采取社会调查、写调查报告的考核评价形式, 即根据教学内容由学生自主选或教师拟定题目, 学生利用课余时间进行实地调查, 并撰写调查报告。还有一些高校把 《形势与政策》课分为课堂讲授和社会考察两部分, 分别计算学分。社会考察由学校统一组织安排定点, 学生撰写考察体会。这两种方式将理论和实践联系起来, 有助于提高学生的认识能力、人际沟通与交往能力、写作能力等, 很好地体现了“形势与政策”课的实践性, 其不足是考察面窄, 学校统一组织考察大大增加了学校各部门的工作量, 成本很高。

笔试。这是一种传统的评价方式, 主要采取选择、填空、简答、论述等形式, 以开卷或闭卷方式针对客观知识点进行考核。这种方式有利于考查学生对知识的掌握程度, 但不经意间就回到“应试教育”的老路, 易于造成学生的死记硬背, 无法考核其真正的实践能力。笔者曾就这门课程的考核评价方式征求过学生们的意见, 99%以上的同学认为考试不可取。当然, 学生害怕考试原因很多, 如考试可能会增加学习负担, 还可能有考试不及格补考或重修的风险。但是, 为何如此高比例的学生不赞成考试?这个问题值得认真思考。

混合型。即将以上几种方式综合运用, 包括写作论文、社会调查或考察、客观知识点考试等, 最后按比例形成最后成绩。这种考核方式看似合理, 既有深度又有广度, 还不乏实效性, 但操作起来难度很大, 大大加重了学生负担, 教师可能也疲于应付, 这与当前的“减负”目标背道而驰。

2 形成性评价在高等中医院校《形势与政策》课中实施的必要性

在高等中医院校“形势与政策”课中, 对学生进行形成性评价, 既是课程本身的内在要求, 也是中医院校体现其独特性的表现。

就“形势与政策”课程本身来说, 正如前文所述, 目前四种主要的学生评价方式存在或多或少的弊端。迫切需要引入新的行之有效的考核评价机制, 以达到其教学宗旨。

就学校而言, 在西医院校近乎被综合性大学合并之后, 作为仅存的独立性医科院校———中医学院或中医药大学, 更应该抓住机遇, 培养中医药事业的优秀传承者和接班人。21世纪, 医学科学模式正在由生物医学向生物-心理-社会医学转变, 医学教育的目标应当是培养医德高尚、基础宽厚、医术精湛, 具有适应能力及竞争创造意识的专门人才。基于此, 高等中医院校培养出来的人才, 应该具有良好的个人素质, 即坚忍不拔的毅力, 严谨的工作作风, 充沛的体力和精力, 自我管理的自主性, 灵活的应变能力;在人际关系技巧方面, 要有良好的适应能力、交际与沟通能力;在学识方面, 要有广博的、综合性的跨学科知识, 较强的自我学习能力;在工作方法上, 要具有判断、分析问题和解决问题的能力, 策划运筹能力, 自我管理能力。所有这些, 单纯依靠专业教育是完成不了的, 有必要从其它非专业课中得到补充。另外, 中医院校学生课业负担很重, 不仅要研修诸多专业课程, 还要参加各类临床实践。《形势与政策》课作为一门公共课程, 若采取过于刻板的考核方式, 只能是弊大于利。

3 形成性评价的要求以及在《形势与政策》课程中的实践

形成性评价最初是斯科里芬 (Michael Scriven) 为修订教育计划而使用的评价概念。随后, 布卢姆对形成性评价作了概括:“形成性评价就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价, 以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进”［２］。明确指出形成性评价是一个动态的评价过程。形成性评价的要求说法不一, 概括起来, 无外乎以下五点:

第一, 以学生为主体。形成性评价充分考虑到学生的个性特征, 如学习习惯、学习态度、兴趣爱好、知识水平。在承认他们存在着个体差异的基础上, 对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考察。在教师评价的同时, 教会学生自我评价, 充分发挥学生的主观能动性, 这也正符合了素质教育以人为本的思想。

第二, 评价实施的过程性。形成性评价是一种过程性评价, 贯穿于学习过程的始终。一方面, 学生平时表现也应构成评价的组成部分。另一方面, 完成一个评估任务的过程往往也就是一个学生学习与锻炼的过程。如社会调研, 学生调查研究实际情况, 分析原因, 查找文献, 提出解决方案的过程必然要对所学的知识进行回顾和运用, 才能提出可行性强的解决方案。这个过程实际上是一个学生学习成长的过程。

第三, 标准的多元化。在评价主体上, 它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价;在评价的标准上, 它既有以课程目标为参照的统一标准, 又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。两者相结合, 相互补充, 共同对学生的学习与实践状况进行评价。

第四, 体系的开放性。形成性评价不同于考试。形成性评价要让学生有自主选择权, 评价内容和评价形式可以让学生自己决定, 不必总是由教师统一规定。一系列评价活动都是在相对开放的环境中进行的。这样, 教师从“考官”的角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”角色。

第五, 发展性的评价。学生参与评价可增强学习的兴趣和责任感。此外, 学生在实践过程中, 可增强学习能力、沟通能力、合作精神、分析和判断能力等, 对学生的性格成长大有帮助。这些不仅可以提高当前学习效果, 而且为学生的后续发展积蓄能量。因此, 形成性评价称得上是一种“可持续发展”的评价方式。

按照形成性评价的一般要求, 结合高等中医院校的特色, 笔者就《形势与政策》课对学生的考核评价机制设定如下:

总评成绩的构成分为三大块, 即课堂表现20%+阶段性考核50%+期末考核40%。鉴于该课程学生逃课现象严重, 为确保出勤率, 首先必须采取有效措施, 严格考勤, 抽查或清查人数, 对于缺课、迟到早退现象适当扣分。其次, 课堂表现要实施奖惩制, 对上课发言积极主动、表现好的学生适当加分;对上课有看其它书、闲聊、吃东西、打手机、发短信、随意进出等行为者实施扣分制。

阶段性考核, 考核内容为网上作业。要求每位学生在教务处课程中心网上完成并提交作业, 教师网上批阅。

期末考核采取撰写社会实践报告的形式。学习“形势与政策”课后, 要求学生独自或寻找伙伴亲身参加社会实践, 体验真情实感, 之后撰写一份实践报告书。实践主题可围绕上课内容, 亦可自行拟定。这种方法既可发掘学生对时政的兴趣点所在, 又可了解学生的综合素质, 有效地培养和锻炼学生运用知识的能力以及实践能力, 这恰恰与“形势与政策”课较强的实践性相契合。

4 形成性评价的实施效果

按照常理, 学生评议学生是整个教学评价体系中的主体部分, 对教学评价体系的建立起着决定性的作用, 因为教育活动最直接的对象就是学生。但是, 学生方面的评价标准往往很难掌控, 因为学生易于受到多因素的干扰, 如个人对学科的偏好、对授课教师的反应、对考核方式难易程度的理解、对思政课的态度等等。但是, 对同一群体的学生同时评价相对来说可比意义更大一些。具体实施方法是:课程结束时, 对2012级本科生进行问卷调查, 对形成性评价教学进行评议, 填写形成性评价教学反馈意见表, 包括:学生对形成性评价机制的整体评价;与传统的评价方式相比较;形成性评价对其学习态度、学习能力、分析能力、解决问题能力的影响;对本课程的影响等。之所以选取2012级本科生, 是因为这届学生是第二次修“形势与政策”课, 经历了课程评价方式从终结性评价向形成性评价的过渡, 有切身体会。本次共发放问卷700份, 收回有效问卷660 份, 调查结果显示, 有效问卷中有91.5%的学生认为形成性评价能够激发学习兴趣, 同时也能及时反馈信息, 提高对时政的关注度。83.3%的学生认为形成性评价有助于提高思考、分析、解决问题的能力。89.4%的学生认为形成性评价提高了沟通协调能力, 有助于增强自我表达与团队合作意识。只有36%的学生认为传统的教学方法优于形成性评价。

就同行教师及教学督导专家来说, 大多数认为形成性评价形式新颖, 易于激发学生学习兴趣和学习积极性, 有助于提高学生思考问题与解决问题的能力。总之, 形成性评价作为一种较为公正、客观、合理、全面的教学评价机制, 理应成为衡量学生综合素质的标杆。

5 若干思考

要增强“形势与政策”课的教学效果, 激发学生的学习兴趣, 就有必要践行形成性评价。在探索形成性评价在“形势与政策”课的教学实践中, 笔者产生了一些思考:

第一, 形成性评价的长效机制问题。作为一种行之有效的评价方式, 理应贯穿于“形势与政策”课的始终。教师在教学过程中要通过各种途径主动了解学生的疑惑、困难, 及时调整教学方法与教学手段, 主动关心和爱护学生, 切勿因为自己并非专业课教师而主动“边缘化”。

第二, 评价方式的有效性与多样性。评价方式有很多种, 每种方式长短不一, 在不同的教学活动中发挥的作用可能有所不同, 要因时而异, 归根结底要以是否有效为评判标准。在选择评价方式时可预先进行一些调查, 为各种评价方式实施过程中可能出现的情况做好准备, 进而创造优良的教学环境, 培养良好的师生关系。

第三, 形成性评价在高校思想政治理论课中的推广问题。目前看来, 传统的评价方式早已不适合高校思想政治理论课, 评价方式的变革是势在必行。只有变革才能更好地实现学生品德的发展, 才能更有效的促进学生的全面发展。形成性评价的优势如何在思想政治教学中得以体现, 将是思想教育工作者研究的一个重要课题, 值得相关人员作深入探讨。

第四, 形成性评价与中医专业课程相结合的问题。医学专业具有很强的实践性, 这就要求医学院校的课程设计与教学必须体现上述特点。目前, 形成性评价在部分医学类课程教学中得到应用, 但是深度和广度还不够, 期冀在不久的将来能够得到重视和推广。

参考文献

[1]张艳.高校《形势与政策》课测评考核问题探讨[J].教育教学论坛, 2012 (8) :169-171.

形势与政策课中 篇4

今年中国的就业形势将比往年要严峻得多.随着全球金融危机的愈演愈烈，不少企业的招聘计划被冻结或缩水，对原本就面临巨大就业压力的大学生无疑是雪上加霜。一中国就业形势现状.今年中国的就业形势将比往年要严峻得多。受全球经济危机影响，中国在09年GDP增长速度保持8%都很难了，这和国家的财富有很大关系。中国社科院人口与劳动经济研究所所长蔡昉预计，本次经济危机的出口下降导致的非农就业减少为1763万，其中服务业664万，制造业969万。首当其冲的是金融行业。原本风光无比的投资银行、证券公司、保险等金融机构，几乎都大幅削减甚至取消了校园招聘计划，而近年来发展势头迅猛的外资银行也放缓了发展步伐。同时，地产、汽车、广告等实体经济受到波及。石油石化、能源、矿产、出口贸易、物流类也前景不明。与此同时，美国由于经济的恶化而大幅缩减了进口，使中国进出口贸易开始呈下滑态势，未来的形势也不明朗，预计明年情况将进一步恶化，贸易物流类企业的招聘需求将有所下降。由于市场萎缩，需求下降，不少高科技企业今年也缩减了招聘计划，尤其是硬件和软件外包、芯片制造等行业。同样，通讯和互联网企业也放缓了扩张的脚步。

二解剖中国就业问题

总结就业难的主要原因有以下方面：

1金融危机使中国经济和世界经济都陷入了低谷，国内中小企业大批外企倒闭、迁移和收缩，从而大幅度地减少劳动者的就业空间。受国际金融危机的影响，大量海外人员回流，从而使高端竞争出现重心下移，这一情况无疑为大学毕业生的就业情况带来新挑战。

2高校扩招影响：2008大学生就业难的原因，虽然国家已经停止了扩招，但是这几年扩招的影响依然存在。

3学生就业渠道不畅：对大多数人来说，网站和招聘会才是最主要的就业渠道，还不能满足毕业生的需求。

4企业用工制度不合理：一些私营企业用工不但不和员工签订劳动合同。另外，起薪较低，升幅不大，同时，用人单位还设置经验、性别等障碍拒绝应届毕业生。

5高校专业设置错位：一些大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。一些高职、高专教育专业缺乏特色，培养出来的学生理论功底不系统，应有的动手能力也不强。而用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。学生缺乏就业培训机会：不少企业拒绝承担大学生就业后的“在岗培训”费用，招聘中普遍要求有“数年工作经验”。

7学生仍然期望过高：大学生就业理念也存在一些误区，如“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”“创业不如就业”，“就业难不如再考研”等。

三关于提高2010中国大学生就业的几点建议.1政府：政府社会必须进行相应总体性调整。政府可从不同角度如供给,需求等方面发展我国创业投资金的思路.,可通过努力发展经济，调整产业结构，尤其是建立高新技术产业，提高产业水平，来增加对人学毕业生的吸纳能力，使高等学校的人才培养和社会的人才使用衔接好。

2学校：搞好素质教育，提高学生的就业能力和创业能力。首先,教育理念必须从“知识本位、技能本位”向“素质本位、人格本位”转变，让学生各方面能力提高，从而提高学生的社会适应能力。其次，要变就业教育为创业教育。创业教育是开发和提高学生创业基本素质的教育，重在培养学生的事业心、进取心、开拓精神和冒险精神以及相关的创业能力。就业教育以填补现有的、显见的就业岗位为价值取向，而创业教育则以创造性就业和创造新的就业岗位为目的。由就业教育转向创业教育，是世界高等教育发展的趋势，也是我国高等教育改革与发展的必然选择。随着对创业教育的不断开展，高校毕业生不再仅仅是求职者，而将成为工作岗位的创造者。这样不仅能缓解大学生就业难的问题，而且能为其他人提供就业岗位。再次，要变单纯的精专业教育为通识教育基础上的大专业教育。无论是创业还是就业,大学生都应该有较为广博的知识。

3用人单位：

⑴企业应善于创新,强强联手,延伸优势,吸收更多人才.⑵不应过分关注文凭。不应存在性别歧视和生源地域歧视等。现实工作中有些人的能力与文凭并不能直接划等号，不少本科或大专学生的业务能力不比研究生业务能力差。应该能找到能与自己企业工作能力相称的人才.另外许多优秀女生的做事能力并不比男生差，能为企业争取较大的利润。⑶不要过分看重工作经验。不应忽视大学生的潜力和可塑性，其实经验总是在实践中培养起来的，大学生有较高理论水平，只要经过短期实践即能胜任工作岗位。

4大学生：

⑴充分相信自己的实力，敢于通过竞争去达到理想的目标。同时要学会正确对待挫折在求职中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑，失去信心。遇到挫折后应冷静思考，仔细寻找失利的原因，争取在下次中取得胜利，迎接新的挑战。另外还要加强社会实践。大学生可利用假期积极参加社会实践，将所学的理论知识与实际工作相结合，提高处理实际问题的能力，积累工作经验

⑵应多元化选择就业单位和就业地区。去外企工作，做一个白领，是多年来许多大学生的第一选择。但在目前岗位需求总量萎缩的形势下，大学生们的择业思路需要转换，期望值需要调整，国有企业、民营企业等单位同样也是施展自己才华的舞台。另外大学生应该放低心态从低层做起.⑶帮助大学生树立正确的择业观和就业观。

⑷放远目光,提早做好市场调查与预测行业的现状，利用人才交流会、网络资源等各种渠道途径，了解就业形势,认识自我,搜集就业信息,规代好末来.寻找合适就业岗位，主动大胆把自己真实才干推销出去。

⑸先就业后择业。面对严峻的就业形势，大学生应转变就业观——先就业后择业，可以在先就业过程中积累工作经验，使自我价值得到较大的提升，为以后找到理想的工作奠定基础。⑹继续深造，重组知识。面对当前金融风暴对就业市场的冲击，大学生们根据自身情况选择继续深造，以避开就业的低谷，为将来就业市场的回暖做好准备。

大学生就业虽然严峻，但我们也不用担心，因为社会是不会淘汰有能力的人，只有社会残渣才被社会所遗弃，自然界的优胜劣汰法则同样在社会中存在，只要我们是社会的优良品种就不会被社会抛弃。

参考文献:

王林萍 田美玉 国际金融.-南京:东南大学出版社

祁型丙 利益表达与整合-教育政策的决策模式研究.-北京.人民出版社

包晓间,刘昆山 企业核心竞争力经典案例.日韩篇-北京:经济管理出版社

刘苍劲,谈方 形势与政策(学习指导).-广州：广东旅游出版社。