高考英语改革的影响

高考英语改革的影响（共10篇）

高考英语改革的影响 篇1

2013年底, 各地纷纷传出关于改革英语教学的方案, 最受关注的莫过于北京市和江苏省的中高考改革。其中北京市教委提出将从2016年开始把中高考的英语分值都降低到100分;而江苏省则是可能从2016年开始将把英语成绩以等级形式计入高考成绩。改革方案引起了社会的广泛关注, 不少人对此表示极力支持, 认为学习英语纯粹为了应付考试, 取消高考英语科目是迟早的事;也有不少人对改革表示反对甚至担忧。

1 英语在学校的地位及问题

长期以来, 英语一直看作三大主科之一, 在中高考中都占有重要地位。近些年的“英语热”使得我国的大多数孩子从小学到高考, 一直到大学都离不开英语, 甚至到工作岗位上的职称评定都得过英语关。社会上也由此滋生出大大小小的英语培训学校和辅导班, 如“新东方”、“新世界”、小升初衔接班, 少儿英语班等等。

2013年11月, 北京青年报援引人民网的调查文章指出, “据上海外国语大学相关研究, 在所有学习英语或其他外语的人中, 真正能够达到与外国人无障碍交流的人, 所占比例最多不会超过5%。”然而, 值得注意的是, 我们的英语教育培养出来的都是哑巴英语的学习者, 大部分学生只会做题。即使再难再钻牛角尖的题也难不倒我们的学生, 长期以来的题海战术和英语老师们每天不断的解题方法讲解早已让学生养成定向解题思维的习惯。但十几年的不断学习, 再多的词汇量和句子结构的反复练习丝毫没能使学生的口语水平提高, 学生大多数仍然只会说打招呼的最简单的那几句, 有的学生甚至一开口说英语就让人笑掉大牙, 因为语音语调里还夹杂着方言, 或者用词不当。也有不少人认为国人对英语的过度热衷使得我们的母语地位越来越弱, 许多学生学习英语的时间远远多于学习汉语的时间。更让人感到揪心的是, 许多优秀的学生, 特别是理科生由于英语差未能考上理想的大学, 或者大学毕业拿不到学位证而找不到理想的工作等等, 国家也由此失去了大量人才。这些真实发生的例子都不得不让人对英语深感痛恨。

2 改革的两种声音

突如其来的改革让不少国人感到欢呼, 对于那些曾经或正在遭受英语“折磨”的人来说, 这是一个极好的消息。中小学生们不需要再浪费许多不必要的时间去记单词钻语法, 这将对其“减负”起到推动作用;偏科的理科爱好者也可以尽情钻研享受数理化带给他们的乐趣, 不用担心英语成绩差考不上理想的大学;放下英语课本已久的在职人员不需要再重拾英语课本, 也无需浪费不必要的钱去各种培训班, 或者找“枪手”。

就在一部分人对改革高兴的时候, 许多人也表示出对改革的反对甚至担忧。北京四中英语特级教师李俊和就高考英语改革提出了九点反对理由, 其中提到, “弱化英语是逆历史潮流”, 因为改革开放以来, 我们的经济各方面有很大进步, 其中国民的外语素质也起到了很大的推动作用。许多英语尖子生指望着英语在高考中能发挥作用, 若高考英语降分无语对他们是一种打击。梁瑞娴在文章中提到辽宁大学公共基础学院副院长、副教授马爽也在其所教的非英语专业本科、硕士、博士学生中做的调查, 结果是“九成以上的人不赞同此项改革。”其实, 英语学习并不是像许多人口中所说的负担, 如果一开始打好了基础就能变为一种兴趣, 不仅不会浪费时间, 而且可以提升学习能力。对于许多偏科的理科生来说, 学好英语也是有必要的, 因为如果想要在学科领域学有所成或者有所成就的话, 就必须与国际学术研究接轨, 固步自封永远不可能有大的突破。

就在英语尖子生对改革抱不平的同时, 不少英语教师也表示出自己的担忧。北京青年报的一篇调查显示, 部分英语教师面对改革“水土不服”, 因为高考英语分数降低意味着英语在高考的地位降低, 课时必将减少, 进而可能导致英语教师过剩, 使其面临转岗、下岗的危机。受英语改革影响最大的应该是英语专业学生。就当前而言, 英语专业 (包括师范及非师范专业) 是各大高校的热门专业之一。目前英语专业学生主要从事教学、翻译、科研、外贸及对外广播及电视主持等, 其中以教师居多。虽说高考英语改革目前对教学的影响不明显, 但改革毕竟在一定程度上起到了风向标的作用, 这一改革对英语专业的学生来说可谓是一种打击, 因为改革意味着学校将对英语重视程度弱化, 以后各类学校所需要的英语老师会越来越少。该报同时调查了解到, “许多学校表示将不再招收新英语教师”, 英语专业学生的就业前景就堪忧了。

3 英语专业学生怎么办?

高考英语改革是否就意味着英语专业学生都找不到工作, 也就不需要学习好专业知识呢?答案是否定的。不管高考英语怎样改革, 国家对英语的重视程度都不会弱化, 我们还需要在越来越国际化的环境里工作和生活, 社会仍然需要大量英语综合素养好的人才, 如科研工作者、翻译及外贸人员等。然而, 程欣然在文章调查中提到, “当代中国许多学生对英语文化知识的掌握情况不容乐观, 学生的文化意识和跨文化交际能力亟待提高。”如果一个外贸人员对英语国家最基本的文化知识不了解, 还怎样进行跨文化交际呢?因此, 英语专业学生更需要打好英语专业基础, 提升自身的口语表达能力, 并多了解英语国家文化知识。

其次, 英语作为一门基本语言技能, 若能与其它专业知识相结合则更佳。这就是说英语专业学生有机会可以在大学期间辅修一门其它专业, 许多综合性大学都有创造条件让学生拿双学位。这不是说学生需要像书虫一样整天去死啃书本, 而是学习掌握两个专业的知识精华和技能, 这样不仅能在找工作时多一个筹码, 更能在特定的岗位中脱颖而出。如英语专业学生在学校辅修管理学则更可能在外贸公司有所作为。

除此以外, 英语专业学生和任何其他大学生一样, 都应该在大学期间多参加学校及社会的实践活动, 多方面锻炼自身能力。近些年, 许多大学毕业生都没有从事自己在大学中所学专业相关的工作, 他们中有的从事了与自己专业相近的工作, 而有的所从事的工作则与自己的专业毫无关联, 其中不乏在从事的岗位中干出了一番事业的人, 这与他们的自身修养和多方面锻炼是离不开的。试想新东方的创始人俞敏洪先生如果没有良好的交际能力和先进的市场营销思维能力, 新东方会有今天的辉煌成就吗?答案是不言而喻的。

总之, 高考英语改革是随当前社会趋势应运而生的, 作为英语专业的学生不能抱怨命运不齐, 而是应该理性看待。英语有句谚语, “条条大路通罗马”, 这句话说得很好, 不管从事什么工作, 无论道路有多么艰难崎岖, 任何人都能找到通往成功的道路。英语专业学生需要充分发掘自身的潜力, 多方面锻炼自身能力, 做好充分的准备迎接改革带来的新挑战。

参考文献

[1]安苏林艳.英语教师谈中高考改革:未被征意见, 有些难接受[N].北京青年报, 2013.

[2]程欣然.从跨文化交际角度分析当今高考英语改革[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2014.

[3]李俊和.反对高考英语改革的九点理由[J].华人时刊, 2014.

[4]梁瑞娴.英语与汉语没矛盾, 尖子生不支持高考英语降分[EB/OL].阳光教育网, http://edu.sun0769.com/news/201311/t20131103_2971826.shtml. (2013-11-3) [2014-4-10]

高考英语改革的影响 篇2

关键词：英语；高考改革；英语教育学；探析；

高考一直被视为是人生中重要的分水岭，高考改革方案也在历年提出，但做出的改变都是微乎其微，这一次高考的改革，引发众多教育界人士的探讨，英语高考的改革对学生和处在教学前沿的英语老师都有重大影响，众多教师认为，英语考试在高考中的改革会降低学生对英语学习的兴趣，英语课程在学校的教学工作也会受到影响。

一、英语高考改革对英语教育学的影响

高考一直是学校和教师教学的风向标，牵一发而动全身的高考英语改革使众多学校和英语教师在面对这一突如其来的改革显得束手无策甚至大吃一惊，那么，英语高考改革到底为英语教育带来怎样的影响呢？笔者认为，高考英语考试的改革，为英语教育带来的影响有两个方面。

第一个方面，无论是家长还是学校都对高考非常重视，高考走向哪里，他们就跟在哪里，英语考试制度由原来的一锤定音到现在多锤定音对英语教学产生较大的影响，从积极的一面来看英语考试的改革，学生们终于可以避免考试紧张，发挥失常等问题，高考中的英语不再是仅仅凭借一张试卷来判定他们的分数，而是日常的多张试卷取最高值作为考试的分数，英语老师可以有很多时间来针对英语成绩差的学生进行专业辅导，学生也不会再有很大的英语学习压力，担心高考英语会考不好。英语老师有更多的时间去钻研学生学习英语的方法，进行英语教学方面的创新，培养学生英语口语交际能力，进一步提高学生英语学习的水平。但事物的发展总是有两面性，英语考试改革既有积极的一面，也会有消极的一面，从消极的一面看，英语考试的高考改革会降低学生学习英语的兴趣，学校方面也会对英语课程做出适当的调整，英语教师面对这样的情况，会变得较为被动，面对学生和学校对英语的轻视束手无策，被动的接受这一结果，打消英语教师教学的积极性，家长们也不会过于重视英语，英语教师的就业机会会大大减少，在英语教师的应聘岗位方面英语教师的应聘人数也会大大减少。

无论英语考试的改革是会出现积极的一面还是消极的一面对英语老师都会产生一定影响，但情况是不容乐观的，英语考试的改革可能会对英语老师提出更高的要求，没有高考的压力，并不代表英语不重要，当学生走向社会走出国门，英语依然是国际通用的语言，不会因中国的高考考试制度动摇其在国际社会中的地位，因此，学生可能要求老师教授更多的知识，不仅仅局限在课本上，要切合实际，培养其用英语正常交流的能力。而部分学生因为没有考试的压力会变的轻视英语，花费在英语的时间少了，校外的英语辅导班等机构也会随之减少，引发一系列影响。这两种情况都可能发生。英语教师要努力和学生保持合作的默契感，尽量让学生对英语保持积极的兴趣。

第二个方面，高考改革虽然多次被提出，学校也做出了相应的改革举动，但只是杯水车薪，并未取得实质性的进展，如果此次高考改革只不过是考试方式和英语考试的形式发生改变，那么英语在学校中的地位仍然不可小觑，因为英语考试的分值所占的比重仍然较大，只不过是考试的形式发生一定的变化。但英语考试的考试分值发生改变，那么英语考试的题型也会发生一定的变化，这样的变化就值得老师关注了，以前的英语教学都是跟着高考走，考试出什么题，老师就教学生怎样做那些考题，有的地方因为设备不够齐全，导致在高考时候不能够听英语的听力，国家针对这一情况做出调整，颁布一系列法律条文，规定一些地区高考是可以不用听英语听力，老师则根据这一情况，将学生听力学习这一模块自动删除，这样的做法是错误的，这次英语考试的改革，可以进改变这一现象，老师不必担心时间不够，只需要帮助学生全面提高英语能力，推动英语教学的发展。

二、英语教学方法的改变

通过上文我们可以了解到英语高考改革给英语教学带来的改变，面对这些改变，英语老师又该怎样面对，又该如何改变英语教学方式呢？对此，提出一些措施来应对英语考试的改革。

第一，英语老师面对考试的改革应该及时做出调整，根据新的英语教材和考试纲目提升自身的英语水平，根据国家课改的考试要求，对课堂教学做出改变，英语高考改革方案未出台前，英语教师的教学重点放在培养学生的做题能力，改革后的英语课堂，英语教师应该着重培养学生的英语应用能力，将教学重点由高考转移到学生日常的学习中，改变英语课堂死板的教学，重点提高教学质量和教学水平。

第二，英语老师也应该与时俱进，英语教材会根据社会的变化每年做出相应的调整，教师不能总是以一成不变的英语知识教学生学习英语，随着社会的进步，许多教育界人士不断探索高效学习的学习方法和途径，其中一些人的学习方法和途径是可以借鉴的，虽然不能照搬全文，英语老师却可以根据自身的需要，节选出一部分内容教授给学生，提高学生的学习效率。

第三，英语高考虽然进行了改革，不再是传统的一张卷子决定学生的英语成绩，但毕竟英语成绩还是要记录为高考成绩的，学生们还是避免不了参加高考。如果英语成绩不好，一样会影响学生选择学校，相反，学生的英语成绩突出，有助于学生挑选对语言要求比较高的学校，成就其更好的未来，因此，英语老师要积极的准备需要讲授的英语课程和试题，我们都知道，题海战术是最有效也是最能看见效果的一种应对考试的方法，但对于改革后的英语教学，题海战术很可能会导致学生厌倦学习，挫伤学生学习的积极性，因此，要改变这一战略，英语教师可以在备课前找出改革后的历年考试真题，认真研读，会发现出题人出题的规律和方向，着重 应对出题人选择的题型，这样，既可以帮助学生提高学习成绩，也不会让学生陷于题海战术，挫伤其学习的积极性。

最后，英语课程在改革前，被作为三大学科之一，所以，有一定的难度，而学生学习英语比较困难的原因是因为英语是一门语言，中国的母语是汉语，每天都听汉语和说汉语的中国人自然对汉语知识比较熟悉，掌握较好，但对于英语，因为其发源于国外，很多学生不曾接触外语，英语基础较差，所以，会对外语有抵触情绪，英语毕竟是一门语言学科，要让学生更好的掌握英语，就要让学生更多的听英语、讲英语，让学生真正的与外语相结合。在英语教学使应切实符合实际情况，情景再现，帮助学生多读，多听。多写。让学生与英语相结合，成为自己的语言。

总结

高考改革被多次提出但都未曾做出改变，国家做出英语高考这一改革必然是经过深思熟虑的，无论高考英语教育做出怎样的改革，只要英语还是作为高考的科目，那么对于英语老师和英语教学都只会提出更高的要求，广大英语教师和众多学者对于英语教学工作应该更加刻苦钻研，提升自身能力，推动英语教学的进步。

参考文献：

[1]顾千羽.北京英语高考改革对高中英语教学的影响探讨[J].都市家教，2013（10）：116-117

[2]刘海峰.高考科目改革：为什么首先是英语？[J].湖北大学学报，2014（41）：84-85

[3]康红兵.英语课堂教学价值取向的嬗变[J].教学与管理，2014（7）：45-46

高考英语改革的影响 篇3

一、高考英语改革对高职英语教学的影响表现

1.进一步提高了高职英语的实用性。英语在高考中的改革, 从表面上来看也就是简单对英语比重有所削弱, 但是在英语学习中依旧注重英语的使用价值, 加大了对英语实用性的关注。基于目前英语改革方案, 不管是对英语分数比重降低, 还是将其替换成为平常成绩, 主要目的都是进一步提高中学英语学习的实用性, 注重对中学英语教学中存在的多注重读写能力问题改革, 加大培养学生的英语综合应用能力, 在这种改革环境下必定要进一步提高高职英语教学中的实用性。学生在进行英语学习中则会将更加注重英语应用, 削弱应试教育对英语学习带来的不利影响。高职英语教学则需要和当前中学英语教学相结合, 在实施英语教学过程中, 首先对学生知识结构及综合素质有全面了解, 提高对英语交际应用能力以及听说能力的培养, 并加大在英语教学中英语国家文化的融入, 将英语真正的变成一门应用语言。从这一方面来看高考英语改革对高职英语教学的影响则为需要教师在教学过程中加大对相应应用活动的组织实践, 积极引导学生参与到不同的情境中, 提高英语学习实用性。

2.对教师发展的影响。高职英语改革对教师发展的影响则主要为:高考英语改革的出现, 也进一步加大了对告知阶段学生英语综合应用能力的注重, 不但要求学生英语基础知识扎实, 也就是准确把握词汇、语法以及语言等, 同时也要求学生一定要掌握相应的综合技能, 其中包括听、说、读以及写, 在这种环境下也就给高职英语教师带来了新的挑战。

目前在英语教学中英语教师普遍存在知识面单一, 大部分都是英语语言学专业毕业。对于高职英语教学来讲重点集中专业上, 但是大部分高职英语教师对于不同专业英语学习的专业性较差。基于这一点高职英语教师则必须要加大自身专业知识学习, 并且强化学科建设质量, 可以加大对国外先进教学理念的借鉴。

3.对课程教学的影响。在我国高职教育发展过程中, 高职院校规模也随之不断扩大, 但是学生质量却越来越差, 综合素质更是良莠不齐。单纯的从英语角度来看, 高考英语改革进一步提高了英语学习灵活性, 本身英语较差的学生也就不会在英语学习上花费太多时间, 这也就对高职英语教学结构具有一定的影响。例如低年级学生在进入高职院校之后还必须要实施基础英语学习, 随之自然要对课程内容、课程结构以及课程设置进行相应的调整, 进一步加大基础知识学习比重。但是相应对的课程教学则主要狮在英语教材上, 由此可以明显看出英语教材对英语教学的重要性, 但是目前一些还是全新的, 这也就要求高职院校则需要结合学生实际情况以及学习实际情况实施相应调整, 提高英语教材的灵活性及针对性, 从而提高课程教学质量。

二、高考英语改革环境中的高职英语教学策略

高考英语改革促进了高职院校英语教学改革, 重点放在职场及特定环境下的英语教学, 注重提高英语教学的实用性及应用性, 想要满足这一需求则必须从以下几方面着手:1.基于实际需求实施课程设置, 关于目前需求的分析包括两方面:一方面是学生学习主观需求, 另一方面则是外部客观环境需求。现在大部分用人单位不单纯的依靠证书评价求职者的英语能力, 主要对其英语交际能力考查, 在这种需求下, 高职英语教学必须要充分认识到这一点, 基于经济、社会以及学生自身需求实施高职英语课程教学设置, 提高学生的应用综合应用能力;2.基于学生实际情况实施分层次教学。在素质教育实施中, 重点也就是要提高教学过程中对学生个体差异的重视, 在英语教学中也同样具有这一需求, 在《大学英语课程教学要求》中对于英语教学分成一般、较高以及更高三个不同的层次。那么对于高职英语教学来讲则也需要实施分层教学, 可以在学生入学考试对学生英语能力有所了解, 基于学生考试成绩及综合能力进行分班, 基础知识比较差的学生在教学中重点为基础知识教学, 基础较好的学生则可以加大应用能力培养, 从而让不同层次的学生均取得相应的进步。3.对传统评价和考核制度改革, 高考英语改革对英语课程设计、结构和设置均有所影响, 自然也会对英语考核及评价制度产生影响, 因此在这种情况下也就需要改革传统英语教学评价及考核方式, 提高考核全面性及多元化。

总之, 高考英语改革政策实施下, 对高职英语教学具有较大影响, 在这种情况下必须要转变传统英语教学思想及教学方式, 加大对高素质英语应用型人才的培养。

摘要：2016年实施的高考英语改革, 势必会对高职英语教学产生相应的影响, 中学阶段学生的英语理论及应用能力, 对高职教学质量具有直接影响, 另外高职生和本科生学生本身质量也就存在差距, 所以高考英语改革对高职英语教学具有较大影响。本文则详细分析高考英语改革对教学的影响及应对策略。

关键词：高考英语改革,高职英语教学,影响

参考文献

[1]李红, 陈拥琼.高考英语改革背景下的高职英语改革[J].科学时代, 2014, (1) .

高考英语改革的影响 篇4

关键词：高考改革；高中英语教师；角色观念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-317-01

一、高考制度改革对高中英语教师角色观念的影响趋势分析

1、随英语学科重要性变化而变化

英语教师角色观念会随着英语科目在高考体系中的重要性变化而变化，这也就说明英语学科在高考中的重要性是影响英语教师角色观念变化的重要因素。在传统的高中英语教学过程中，英语教师占据极为重要的位置，不仅是英语教学过程中的知识传授者，而且在教学过程中占据主体地位，一切的英语教学活动以学生的成绩为中心，显然这与当前的英语高考改革的要求并不相符，同时虽然当前英语科目与语文、数学学科一样，都是必考科目，但是受到高考制度改革影响一些英语教师仍然认为英语科目在高考制度中的重要性会发生变化，作为英语教师，他们认识自己的教学角色会发生变化，如果英语科目在高考制度中的重要性降低，英语教师难免会对自己教师角色地位产生较低的观念。

2、随具体教育环境变化而变化

虽然高考改革制度还没有得到全面的推行，但是在实际教学过程中，英语教师群体对这一问题的关注度却很高，大多数高中英语教师角色观念的变化会受到对高考改革的关心程度而变化，这也在一定程度上促进了教师队伍对自身角色定位的思考，所以这说明高中英语教师角色观念会随着教育环境的变化而变化，甚至当高中改革制度全面实施以后，教师角色观念的变化在改革的不同时期也会有所不同。在一定时期内，我国高中英语教育不重视课程理论与实践教育，英语教师在教学过程中只是简单执行教学计划按照教学大纲的要求进行教学，这在一定程度上导致英语教师在课程教学过程中处于被动执行的角色，只能按照课程目标进行教学进而使得英语教学缺乏一定创新性。

3、随教师的认知变化而变化

由于受到我国长期以来传统师生关系等因素的影响，难免会有一些英语教师会对自身定位形成固定认识。不过在实际教学过程中，一些高中英语教师对自身角色观念的认知发生一些变化，结合高考制度改革的具体内容变化，教师的认知也会发生变化，这就需要高中教师对自身的角色定位进行适应性的调整，比如及时调整课堂教学和心理辅导，才能更好适应新高考制度的要求，同时许多高中英语教师认为自己需要切实履行教师义务，这也要求教师要结合英语在高考科目中的重要性来重新把握自身的角色观念地位。另外，随着教师对高考制度改革的认知，高中英语教师也将不断根据结合高考政策的调整而进行教育教学方式方法的调整，虽然教师群体对自己当前的教师角色观念定位不清，但是英语教师群体的角色观念意识仍然较强。

二、高考制度改革背景下促进高中英语教师角色转换的建议措施

1、完善多元化的教学评价体系

针对不断变化中的高考制度，为了让高中英语教师可以更好的开展教学，建议进一步完善多元化的教学评价体系，推动高中英语教师实现教学观念的转变，更好的强调学生的主体参与，促进教师可以在大范围、大规模情况下形成相对统一的教师角色观念，建立健全相应多元化的教学评价体系，有利于促进人才价值观的形成，也可以更好的促进教师角色观念的转变，以便可以更好的适应时代的发展需求。

2、推动教师广泛参与高考制度改革

在信息技术不断发展的当下，教师们有意愿参加到高考制度改革过程中，可以通过网页投票和网上征求意见等方法进行制度改革的调查，并及时将高考政策的变化情况进行及时的发布和信息回馈，这样也有利于促进高中英语教师们进一步理解高考改革，促进教师激发学生的学习积极性，调动每一位学生的积极性，进而推动教师不断了解自身角色观念，进一步理顺高中英语教学的思路和方法。

3、加强不同地区之间教师的教学联系

加强不同地区之间教师的教学联系，开展不同形式的教学教研活动，可以更好的促进高中英语教师对自身教师角色进行反思，有利于教师找准新的角色定位，帮助教师树立新的教师角色观，让教师们通过交流研讨，可以从不同程度上解决实际工作中所面临的问题，便于帮助教师进行角色的认知和转变。

三、结语

总而言之，在新的教育环境下，高考制度改革推动了高中英语教师观念的改变，这要求高中英语教师从自身实际出发，参与到高考英语改革中，合理定位自身的角色观念，同时教师角色观念与客观环境和制度有关，这也要求应实施多元化的评价体系，发挥学生主体作用，促进英语教师队伍素质的提高，才能更好的适应高考制度改革对高中英语教师角色观念的要求。

参考文献

[1] 宋凤宁，谭宏.新课改背景下教师角色期待研究[J].教育探索，2011（2）.

[2] 程俊俏，刘春山.我国新课程背景下教师角色研究评述[J].黑龙江教育学院报，2014（10）.

[3] 刘要悟，王立忠.教育相关群体教师角色期望状况及其特点和成因分析[J].教师教育研究，2009（21）.

试论英语高考改革的意义 篇5

2013年末教育部出台了新的高考政策, 初步拟定英语实行社会化考试。什么是社会化考试?社会化考试也是考试, 一年考几次, 选最好成绩计入高考成绩, 与以前考法相比增强了灵活性。这种考法将会给各行业、各大学、许多专业在对学生外语要求上有自己的要求。比如, 不同类型的行业、学校、专业, 对考生的外语等级水平有不同的要求, 对英语有必要用途的, 要求高一些;对学生以后工作职业中用得少或不需要的, 要求会低一些或不要求。许多行业、大学、专业可以划定不同外语成绩分数、等级 (如A.B.C等) , 英语成绩达到一定等级或分数的学生, 可以报考符合要求的大学、专业。英语考试这一历史性变革在本质上、目标上和形式上与原来应试形式考法相比发生了巨大变化:改革以前的考试方式结果的每一分都会影响大学录取, 而改革后的考试性质由竞争性考试变成鉴别性考试, 难度降低了, 学生减负了, 可选择空间灵活了。符合各行业和各学校选择人才的要求, 是社会发展的一大进步, 符合时代要求。

对于这种改革, 已经不再是教育界讨论的问题, 成为社会各界普遍讨论的焦点, 引起舆论界不同的反响。我认为这是使得英语更社会化的一个必要举措, 我们每个人都应该尽快适应、接受, 做好心理准备, 用新的举动迎接这一变革。

首先, 我们应该明确教育改革的指导思想。外语社会化考试不应也不会降低外语要求。国家现代化发展必然要走国际化道路, 提升国家的现代化、国际化水平, 提升整个国家的国际竞争力, 都离不开英语, 所以, 社会化考试不应降低外语要求。其次, 原来的外语考试方法和现在的社会化考试只是考试方式不同。将来考试不再体现一分、两分之间的差异, 而是将外语作为某些行业、某些大学、某些专业最基本的要求, 相当于一个入门的敲门砖, 对于社会化人才的个性化发展, 按要求选拔人才都是有极大好处的。

目前我国教育的目的主要是培养新形势下的有用人才, 满足社会各方面发展需求, 既要有规范技能的标准化人才, 又要有一技之长、有特殊本领、有专门素养的精英人才英语是教育推向国际化的主要学科, 打破旧的学习模式, 推出新的考核方法, 与时俱进, 势在必行。

英语社会化考试让学生走出应试教育的“死胡同”, 在传统应试教育模式中, 不能体现出英语是交流工具的功能学生忙着背单词, 做无数试卷。对英语交流功能重视得不够, 英语在学校中是普遍开设且课时最多的科目之一, 在国家投入大量劳力物力, 个人消耗大量时间金钱的同时, 英语整体水平不能达到理想水平。每当谈及英语以前的教育情况, 人们常常感叹“没用实用价值”、“浪费经历, 浪费时间”“学的都是哑巴英语”、“只是高分低能”、“应试教育”, 等等现在看来, 对旧有考试制度的改革一定会得人心, 英语不参加统一高考, 社会化考试、划分等级等有助于英语远离应试, 让英语充分体现出本身的交流工具功能。学生通过新形式的学习, 转变“哑巴英语”的现状。

英语社会化考试给学生减了负, 一年多考, 取最高分体现出以学生为本, 打破“一考定终身”的旧体制, 学生不必挤独木桥, 可以在不同时间走多条路, 进行多次选择。给考生提供自主选择权, 根据自己的需求量体裁衣, 体现对考生的人文关怀。从某种程度来讲, 一年多考, 有利于考生缓解考试压力, 降低高考紧张感。我以前一个学生就曾对我说“现在英语不参加高考, 成绩不计总分, 还能多次考?我怎么就没赶上这好时候?自己选择多好啊!”的确, 改革在一定程度上给学生带来了很多好处, 可以让他们自己选择时间考试, 自己由兴趣出发做出抉择, 对他们的发展利大于弊。

我个人理解如果学得好, 在高一或高二就可以参加英语考试, 如果达到某个级别, 也就是说达到某个学校的录取要求程度, 这个学生就可以用其他时间和精力应对其他学科的学习。一年多考的灵活性就体现在此, 一定会受到学生家长的欢迎。打个比方, 学生辛辛苦苦学了三年, 可是高考那三天偏偏就生病了, 或发生了点出乎意料的事, 哪怕一个学科出现闪失, 就全部前功尽弃。再打个比方, 如果一个学生忙于需要提高的某一个学科, 可以先不参加当时的英语考试, 而选择适合他的时间参加考试, 也可以在多次积累经验后, 最后取得自己需要的成绩。

由以上赘述我们可以充分意识到英语退出高考绝不意味着英语地位削弱, 这一改革使我们今后更应该注重英语学习, 特别应关注怎样学习。有些人误认为英语退出高考意味着英语地位削弱, 这样认为等于是开历史的倒车, 会影响自己的发展, 跟不上时代潮流。我们应充分意识到英语实行社会化考试是将学英语这事的步子迈大了, 是一种以退为进的举措, 更使英语社会化, 满足社会需求, 适应我国发展形势。学英语的重要性不仅体现在参加高考的学生身上, 现在社会上许多岗位、专业对英语等级要求有所不同。各级政府人事部门从市场化、社会化角度出发, 用具有权威性、公平性、开放性和灵活性等特点的社会化考试形式, 公开选拔, 竞争上岗。以公平、公正、公开为基本准则, 选拔精英, 赛选人才。从这些方面来看, 英语会成为我们今后人生路上的铺路石, 会成就我们的未来。特别在我国加入WTO, 2008年第29届奥运会在中国的举行, 世界已经发展成为地球村后, 使英语在今后若干年后是最为时尚和鉴定人们素质最为重要的标准之一。

不论高考英语如何改革, 英语始终还是英语, 是流行于世界、代表着先进科技文化和潮流、易用性更强的语言:“就是把英语在高考中的分数缩减到50分, 将来要出国、要留学的人还得拼了命地学习英语;就是把英语贬低到‘末流学科’的地位, 可那也仅仅是一种形式, 世界最先进的东西大都还是以英语为载体的, 在世界范围内, 我们还得用英语这个共同的语言讨论解决一些共同的问题。如气候、疾病、和平、科技, 等等。这个世界语言我们不懂不行。”

二

那么, 今后我们应该怎样学英语呢?高考英语改革是件好事情, 我们应该认识到还有新高考制度的主要目的一定会更注重对学生英语实际应用能力的考查, 让英语体现出交流工具的功能。无论用什么样的形式进行考试, 都必须回归到工具学科应用的位置, 这是大势所趋。要真正突出英语作为语言交流的实际应用性作用, 用真实语境考查学生对语言运用的能力, 那么在社会化考试验收形式中, 必将改变考试模式, 减少对语法、词汇等知识的考查。以中考改革为例, 虽然总分降低了, 但听力分值增加到50分, 将来高考必将增加听说用的比重, 探索新的英语考试方式、方法。只有这样, 才能彻底将英语应试教育转向素质教育方向, 从而彻底摆脱传统英语学习和考试方式。

由于未来英语考试制度必将改革, 那么必须改变学生学习英语的方法, 以前是英语教育教学让人们将英语学得有误区, 以后将更侧重对应用、听说运用能力的教学。教师要抛弃之前过分强调语法、词汇的授课方式, 转变教学思想, 让学生从“会读会写”到“真正全面掌握英语”、“能听会用”。精锐研究发掘英语教育教学新方法、创设趣味学习的实践课程、采用灵活多变的练习方式。用热爱、趣味调动学生学习积极性。教师可以很好地尝试, 改变传统英语学习模式, 如我们在课上可以经常进行英语演讲、唱英语歌曲比赛、英语朗读竞赛、英语小品喜剧表演等。更多地运用情景教学、游戏竞争教学等方式, 帮助学生在灵活、趣味的教学氛围中自主快乐地学习英语, 掌握英语交流属性。

为进一步了解以后怎样学英语, 我们来看看北京市教育考试院近日公布的中高考改革方案。其中, 各类英语考试的听力分值所占比重都有大幅度提高。2014年11月24日, 精锐教育新产品发布会暨高端论坛“改革后英语该如何教学举行, 第一时间组织了数次教研活动, 深入探讨了改革意图, 针对英语教育新形势, 从学生语言发展规律入手, 同时兼顾学生考试成绩的快速提升, 经过全方位考量, 研发出适合英语学习规律的“导学、纠正、应用三步英语循环学习法”希望通过灵活多样的授课方式, 帮助学生唤醒自己的耳朵引发其开口表达的欲望, 在提高学生英语实际应用能力的基础上, 达到有效提分的目的。

我个人认为不妨将教材按语言知识的项目分类, 如教材可以分为语音、词汇、听力、阅读、写作、口语等, 教师可以分工或分项目进行教学教学, 这样学生学起来针对性强, 任务目的明确, 可操作性具体, 学生可以知道自己哪个方面是强项, 哪个方面是弱项。有助于教师精锐研发教学方法, 具体有针对性地提高某个学生的某一弱项。如果这样教学, 因为一节课上任务明确, 一定会方便设置情景乃至方便趣味教学。

以后英语学习, 学生不单是坐在教室里听老师讲课, 学生更多地参与到各种形式的学习实践中。“我们预计, 今后外语学习会更注重口语、阅读能力的培养, 毕竟学了外语就要在日常生活中应用, 是与国际接轨的需要, 虽然英语考试未来可能只是划分等级, 但肯定是考得好才有优势”。毕竟像北大、清华那样的大学肯定不会招等级太差的学生。

学习英语的目的是应用, 国家设立考试制度是为了检验应用程度如何。只要学习与考试“挂钩”, 考试就依旧是“指挥棒”, 一线老师必须考虑如何教, 毕竟学生的需求是一切一线教师想得最多、做得最多的应该是怎样适应社会发展怎样满足学生需求。对于学生来说, 学习英语就好像吃饭有着极大的重要性。那么英语教学无疑是烹饪这顿饭的厨师, 不能因为厨师手艺差就拒绝吃饭, 更不能因为这饭不好吃就不吃。

摘要：英语将实行社会化考试, 一年考几次, 选最好成绩计入高考成绩, 与以前考法相比增加了灵活性。将英语应试教育转向素质教育方向。打破“一考定终身”的旧体制, 让学生走出应试教育的“死胡同”。适应新形势下选拔精英人才的需求, 满足社会各方面发展需要。与时俱进, 势在必行, 英语退出高考绝不意味着英语地位削弱。这一改革使今后更关注怎样学英语。

高考英语改革的影响 篇6

2004年起, 我国高中新课改 (新一代基础教育课程改革的简称) 实验在海南、广东、山东、宁夏四省份启动。之后的几年里, 高中新课改实验逐步在全国20多个省份推行。新课改文件《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确指出:要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

时至今日, 高中新课改已在全国许多省份有序推进, 高考的形式及考查的内容也在新课改理念下进行了改革。而许多人对于高中新课改、尤其是高考的改革却仍持怀疑态度。这种情况下, 我们不妨以2009年高考英语全国卷1为例, 来分析改革中的高考试题以及其中所体现的课改理念, 这无疑将有助于加深人们对高中新课改尤其是高考改革的认识, 坚定课改的信心, 从而推动高中教学改革的不断发展。

一、试题分析

2009年全国卷I英语试题总体来讲难度一般。试题选材贴近时代发展和考生生活实际, 突出了文化意识, 重点考查学生英语语言的综合运用能力。试题对语法知识的考查偏向基础性知识, 并将其置于实际情景、语境中考查, 旨在引导考生从僵化和死板的语法规则中摆脱出来, 从而进行大量的听说读写实践。

1. 听力。

试题情景丰富多样, 包括购物、宾馆住宿订房、飞机上确认座位、中美学校文化比较、名人采访等。情境真实, 交际性强, 侧重考查学生在上下文中理解、分析问题的能力。如对话2中的full board, half board以及对话9中的daypack等都需要借助上下文来推断其意思。

对话2:

M:I like to stay two nights, please.

W:Do you want or ?

M:What’s the difference?

W:Full board includes all meals, and half board includes just breakfast and dinner.

对话9:

W:We have a locker of our own which is a small box with a lock.We keep textbooks and our personal things in it;I just bring a to school.

M:A daypack?

W:Yes, it’s a small bag that you carry on your back,

M:What do you carry in it?

W:My notebooks or a few books for homework. (对话9只选取了一部分)

2. 单项填空。

单项填空考查的知识点如下:

由上表可以看出, 单项填空考查内容覆盖面广, 涉及许多基本语法点。且阅读试题中, 语法词汇知识的考查完全置于富有时代气息和人文信息的交际语境里, 起到了既淡化语法又不轻视语言知识的作用, 体现了在语境中理解语言的测试原则。此题型要求学生具有扎实的语法知识和一定量的阅读, 能够灵活掌握所学词汇、短语。如33题如果只死记push有“推”的意思, 就很难做对这道题。35题考查非谓语动词的基础知识, 即过去分词表被动完成。将基础知识点置于生动的情景之中, 体现出语法为交流所用的目的。

33.Encourage your children to try new things, but try not to___them too hard.[C]

A.drawB.strikeC.rushD.push

35.Now that we’ve discussed our problem, are people happy with the decisions___?[C]

A.takingB.takeC.takenD.to take

3. 完型填空。

文章讲述19世纪英国作家史蒂文森的成名作《金银岛》的创作灵感原来是来自于儿子的图画。选材新颖, 人文气息浓厚。完型填空考查的知识点如下:

从上表可以看出, 完型所考查的都属基础词汇, 以动词、名词为主。对连接副词的考查说明考查的方式更灵活, 命题的角度从理解一句话发展到理解句子之间以及句子与整个篇章的联系, 充分体现了“突出语篇”的命题方向 (如36、52题) 。词汇考查灵活, 注重基础词汇在不同语境的不同意义 (如49题) 。

4. 阅读理解。

阅读理解题材涉及以下方面:

阅读理解题主要体现了以下特点:

(1) 题材多样, 内容体现时代性, 人文性。如阅读B讲的是未成年的年轻电脑程序师遭遇的问题 (由于年龄不足18岁, 不能办理信用卡、不能驾车等) , 体现时代性, 接近学生生活。阅读C讲述的是饲养宠物可能引发的传染病问题, 与近几年来非典、禽流感等有关, 为社会关注的问题。

(2) 符合新课改理念, 将情感态度价值观融于语言知识之中。如阅读A表达的是母象感人的爱子之情, 使学生在阅读中体会挚爱亲情。阅读C讲的是饲养宠物带来的传染病问题, 有利于引发学生对现代生活方式的反思。

(3) 语言鲜活地道, 如:keeping the calf pressed against her huge body, be there for him when he needs you free up the line, clam up, kind of a lazy day.

5. 短文改错。

短文改错具体分布情况:

从上表可以看出, 考查内容属英语基础性知识。这些错误均是学生英语写作中容易出现的错误, 如时态一致、主谓一致、固定搭配等。掌握这些基础知识有利于学生今后的英语学习和交流, 再次体现了评价以学生的发展为目标的新课改思想。

6. 书面表达。

书面表达要求考生假定自己是在英国接受英语培训的李华, 外出前需给房东写个留言条。内容包括外出购物、替房东还书以及告知房东Tracy来电话之事。

从题目要求可以看出, 该留言条内容贴近实际生活, 要求明确, 考生不易离题。近年来, 出国学习的学生人数越来越多。在国外顺利地学习生活离不开有效的沟通, 而沟通又需要具备一定的英语运用能力。今年的书面表达考查的就是学生综合运用所学语言知识来进行交流和解决生活中的实际问题的能力, 体现了新课改的思想。

分析2009年试题, 我们发现新改革的理念已经完全渗透在高考试题的命题中。2009年试题再次体现了“注重基础, 强化语境, 突出语篇, 强调应用”的命题原则。卷面上没有出现偏题、怪题和难题。试题考查内容都是考生以后英语学习和交流所必备的英语基础知识和能力。试题突出了语境化、交际化和时代气息, 强调学生的综合运用能力。

二、高考英语改革对高中英语教学的启示

新课改催生了新高考, 新的高考又促进了高中英语教学改革。分析2009年高考英语全国卷1, 我们发现高考英语改革就“为什么而教?教什么?怎样教?如何评价”再次为高中英语教学指明了方向。

1. 为什么而教?

高中英语教学改革首先要改变观念, 明确教学目标。英语教学不是为考试而教, 而是为学生的发展而教, 为学生“全人”的发展而教。当今社会, 科技发展日新月异, 知识更新速度加快, 任何人在学校所学的东西都不可能够用终身。在这种情况下, 可持续发展能力、终身学习能力就显得尤为重要。而要具有可持续发展的能力, 就必须掌握必备的基础知识。因此, 高中英语教学的目的不能再是让学生记忆书本知识以应付高考, 而应该为学生的可持续发展服务。发展不仅仅指英语知识和技能的掌握, 应是全人的发展。使得学生在掌握语言知识和提高英语能力的同时, 养成积极健康的情感、态度, 形成正确的价值观和健全的人格, 实现全面发展。

2. 教什么?

为了学生的长远发展着想, 高中英语教学就应以必备的基础知识为主, 如基础词汇, 基本语法知识以及一定的英语分析、理解和运用能力。不求偏难偏怪。这就要求教师要以教材为主, 打好基础, 同时又不限于教材, 要积极开发优质课程资源, 如阅读材料, 视听材料等等。在开发课程资源时, 要注意材料不仅要有助于学生掌握英语语言知识, 还要体现思想性、时代性、人文性、文化性, 有利于学生的全面发展。

3. 怎样教?

采用多种教学方法, 灵活教学。比如词汇教学, 应特别注意一词多义、近义词等, 将词汇置于不同情景之中学习, 体会其不同含义。用活教材, 充分利用优质网络资源, 促进学生的听说读写全面发展。可采用英语讨论、辩论、多种角色扮演、情景小剧表演等方式, 既有利于提高学生的学习兴趣, 又能提高学生运用语言的能力。

4. 如何评价?

建立促进学生发展的发展性评价体系。提倡形成性评价与终结性评价相结合, 既关注结果, 又关注过程, 以形成性评价为主。形成性评价有多种方式, 如课堂学习活动评比, 日常家庭作业评定, 学习效果自评, 平时检测等。评价内容应包括语言知识和技能、情感态度、学习策略等。要善于从评价中发现问题, 并帮助学生解决问题, 真正做到以评价促发展的目的。

参考文献

[1]钟启泉, 等.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

高考英语改革的影响 篇7

Alderson和Wall[3]从教师 - 学生以及学生 - 教师两个角度对语言测试的反拨效应进行探讨, 提出了包括语言测试会影响教师的教学内容和教学方法、学生的学习内容和学习方法、教与学的速度和顺序、教与学的程度和深度、教与学的态度、重要的测试才有反拨效应等在内的15个反拨效应假设。后来Alderson[4]又补充了一个假设, 即语言测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。

语言测试是衡量外语教学成效的方法, 也是提高外语教学质量的重要手段。语言测试的目的很多, 其中主要的就是提供一种科学的衡量工具, 对学生的语言运用能力做出客观、准确、公正的评价;同时检验教师的教学成果, 及时了解和发现教学活动的长处和不足, 为教学质量的提高提供实际的依据。也就是说, 语言测试应尽可能地推动正常的外语教学, 发挥语言测试良好的反拨作用, 鼓励和促进运用正确的方法开展教学活动, 并及时纠正不恰当的教学活动。任何一种语言的学习都是在一定的社会环境中进行的, 语言测试必然会对社会中的个人产生影响。当考试成为被测试者进行某种决策 (如升学、毕业、晋职等) 的重要依据时, 他们必然会积极主动地参与和测试内容相关的教学活动。因此, 如果我们能够保证语言测试内容与语言教学目标相一致, 语言测试实际上就可以看成是正常教学的具体实践, 这样的语言测试就是促进课堂教学的一种有效的途径, 从而对教学产生有益的反拨作用。而当前我国英语教学中存在严重的费时低效问题, 以至于很多学生在中小学阶段投入大量的时间和精力学习英语, 甚至相当一部分是从小学一年级开始学习英语, 经过十二年通过了高考进入大学学习, 还存在英语听力或口语不好的问题。有些学生虽然能在考试中取得不错的分数, 却难以自如地使用英语与人交流。笔者认为, 这一问题背后的重要原因就是英语考试 (包括高考) 的考核内容和方式不能有效地评价学生学习英语的水平, 无法客观地反映学生实际运用语言的能力。为了备考, 英语教学不得不向考试内容有所侧重, 学生耗费时间和精力, 而实际的语言运用能力却难有提高。现行的各类英语考试特别是具有“指挥棒”意义的英语高考的内容与英语教学目标是否一致、是否是促进英语课堂教学活动的有效途径以及是否对英语教学产生有益的反拨作用是值得广大英语教师和学者思考的一个问题。

一、2014年英语高考题型改革综述

随着《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的出炉以及2014年普通高等学校招生全国统一考试的举行, 新一轮英语高考的大幕已然拉开。改革除了包括可能的“一年多考”、“社会化”方向, 也涉及到分值、题型的调整。鲁子问[5]指出, 尽管高考题型不是英语评价改革的根本性因素, 也不是最有价值的因素, 但却是最显性的因素, 因此成为仅次于分值改革的关注焦点。新考试大纲与往年相比, 对英语科目的调整最大, 删除了新中国成立后高考英语延续数十年的“单句型语言知识题”, 即“语法词汇多项选择题”, 代之以“语篇型语法填空题”。此次英语高考中取消该题型足以见得英语考试改革的大势所趋以及改革者的良苦用心。具体变化的明细如下表。

Hughes[6]曾指出语言测试中的多项选择题型有如下弊端。选择题只能考核识别性知识或收受性技能, 无法测量产出性技能, 从而严重限制了测试的内容;对命题者来说, 设计出好的题项极为困难;由于可以通过排除法等来应试, 测试分数中可能有很大的猜测成分却无法知晓, 亦有可能为作弊打开方便之门。因此, 多项选择题型不具备良好的反拨作用。从上表可以看出, 英语高考卷的题型大多呈现出客观题减少、主观题增加的趋势, 包括选择题变为填空题或问答题。由于部分答案的不唯一性, 在某种程度上增加了阅卷的工作量, 不利于考试的公平性, 但对于考察学生的实际运用语言能力是有益的。江苏卷的读写任务作文以及江西卷的阅读表达题型都考察了学生的书面“产出性技能”, 学生很难通过猜测而取得分数;全国卷以及上海卷的语法填空题型亦挤压了猜测的成分, 需要学生结合上下文做出判断, 能够较为客观地评价学生语法、词汇运用的能力。

从上表还可以看出, 绝大部分考卷对考生的词汇量的要求有所提高, 而且改变了过去单项选择题的考查方式, 取而代之的是各种语篇, 语篇的长度亦有所增加。传统的词汇考查方式主要是选择适当的词补全语句, 改革后的新题型大多要求考生阅读短文, 按照句子结构的语法性和上下文连贯性的要求, 在空格处填入适当的词或使用括号中所给词语的正确形式填空。可见, 考生必须较为全面地理解语篇内容并结合语法知识方能给出答案并取得较好的成绩。

二、对英语教学的启示

英语高考改革是一场范围广泛的改革, 不仅牵扯到高中学生如何准备、应对高考, 也会波及到高等院校外语教学模式的革新, 因此, 英语高考改革应当是对中小学以及大学英语教育的有益促进。

当前, 中小学乃至大学英语课堂仍是以课文教学为中心的, 教师较多地拘泥于一些语法点、词汇用法的解释和辨析, 学生学到的是孤立的、支离破碎的语法点、单词、词组。这是一种自上而下的教学模式, 教学重点集中在词汇和句法的分析上。这种模式忽视了一个重要的前提:无论是迎接高考的高中学生还是已经通过了高考的大学生, 都已具备了一定的语言能力 (包括语法知识) 、理解能力和逻辑分析能力, 能够自主学习生词并了解篇章大意。教师可以尝试由学生在课前对生词开展自主学习, 课堂教学中弱化对词汇语法点的讲授, 采用语篇分析的方法, 使学生能够从宏观上把握文章的脉络, 理清作者的思路。教师要着意培养学生语篇阅读的意识, 引导学生关注、领会作者的写作意图。

语篇分析需要运用逻辑分析方法找出文章各部分之间的联系, 或者根据已读段落预测出后续段落的大致内容。作为对课堂教学的有益补充和一种评价手段, 教师可尝试布置侧重语篇理解和分析能力的练习, 锻炼学生的逻辑分析能力。题型方面可以避免多项选择题型, 适当采取填空、问答、续写等主观题型, 鼓励学生敞开思路完成练习, 达到提升语言实际运用能力的效果。

教师在教学中还应加强学生产出性技能的培养, 多开展用英语进行口头和书面表达的活动。针对部分学生完全用英语进行表达存在困难的情况, 可以采用小组合作、教师辅助的方式来完成。如果学生能够在语言输入方面 (例如阅读量) 亦有增加的话, 同样有助于提升其语言的产出性技能。针对不同层次的学习者, 教师可以引导阅读课外的、难度相当的、学生较为感兴趣的语言材料, 激发学习热情, 使其在课堂上学到的阅读技巧得以运用。

只要广大教师自身强化意识, 使语言教学跳出以语法为主的误区, 真正地从语境入手, 为学生呈现出语法项目和词汇在典型语境的语篇中运用的实例, 在备考与能力提升两方面就能实现良性的相互支撑。考生备考的过程实际上就是各种语言实际运用能力得以提升的过程。只有那些具备了相应的词汇量、掌握了比较扎实的语法知识并具有一定语篇分析能力的学生才更有可能在今后的考试中取得好成绩。

学生学英语、教师教英语的最终目的都是为了能够实际运用英语, 用英语充当沟通交流的媒介, 而不是仅仅为了做出几个选择题、取得一个体面的分数或者通过某一次考试。要改变目前大量存在的“哑巴英语”、“聋子英语”的现象, 就必须对传统的英语教学模式进行改革。国外英语考试对培养学生的语言运用能力, 促进教学改革的作用值得我们借鉴。如果考试内容丰富、形式多样, 具有科学合理的测试目标, 采用有效的测试题型必将对英语学习的针对性和实效性提供正面的引导, 从而对英语教学产生一定的建设性启示意义。

随着我国英语教育改革的不断深入, 高考题型必将会不断丰富和变革。这些新题型将更多、更有效地以评价学生的语言实际运用能力为目标, 因此英语教学也将更加有利于培养学生的语言运用能力。广大英语教师要勇于探索和完善自己的教学方法, 使其不但能够使学生更有针对性地备考, 而且能够在高考后更好地学习英语, 有效地提高语言运用能力。

参考文献

[1]Hughes, A.Testing for Language Teachers[M]Cambridge:Cambridge University Press, 1989.10

[2]Bailey, K.M.Working for Washback:A Review of the Washback Concept in Language Testing[J].Language Testing 1996 (13) .

[3]Anderson, C.&D.Wall Does Washback Exist?Applied Linguistics1993 14/2

[4]Anderson, C.&L.Hamp-Lyons.TOEFL Preparation Courses:A Study of Washback Language Testing 199613/3

[5]鲁子问.直击英语中高考新题型:评价运用能力的新技术.英语学习 (教师版) , 2014 (3) .

高考英语改革的影响 篇8

1 生态课堂的内涵及发展变革

(1) 生态课堂内涵

生态课堂毋庸置疑是以生态思想作为理论指导, 是绿色的、无污染的、健康的、共生的课堂, 是充满生命力的课堂, 师生协作, 身心和谐, 环境共存。生态课堂较之传统课堂更具活力与前瞻力, 不只局限于目前英语教学追求成绩升学等方面的考虑, 而是着眼于师生的长远发展, “为明天做好充足准备”, 是可持续的课堂。

(2) 英语生态教学模式的变革与发展

行为主义英语教学模式认为学生经过反复练习就可以实现良好的学习效果, 人之主义英语教学模式认为语言学习是一种复杂的知识技能, 需要学习者经过认知和习得过程方可掌握, 建构主义英语教学模式更为强调学生个人的主动建构性。人们对英语教学本质的认识逐渐加深, 英语教学模式也在不断发展, 英语生态教学模式应运而生, 它不是对以往教学模式的全盘否定, 而是“取其精华, 去其糟粕”, 有所扬弃, 很多方面是相互交叉、彼此互补的关系。

(3) 生态课堂与英语生态课堂的关系

英语生态课堂是生态课堂在英语学科的实际应用, 与其他学科一样, 除了进行语言学习外, 也应统衡学生全面发展, 外语课堂较之其他课堂针对生态课堂构建, 对学生及老师的要求更高, 培养学生自我创新、自主学习能力与实践能力的同时, 应结合中国外语学习的特点, 使学生认识中外文化及语言的差异, 增强跨文化交际意识。

2 英语生态课堂构建策略

目前面对考试压力及社会竞争, 在高中英语课堂上, 教学重点依旧放在语言知识的掌握上, 教师是知识的传递者, 学生是知识被动的接受者, 为了确保良好的考试结果, 教师在课堂上反复题海战术, 训练学生, 这其实是老师和学生都不愿意做的, 但是又不得已为之。因此目前高中英语课堂存在诸多失衡, 例如课堂评价单一与学生全面发展之间的失衡、英语教师教学信念与实际教学行为之间的失衡等, 现针对诸多失衡, 提出一些构建英语生态课堂的策略。

(1) 教师应秉持生态视域, 生态目标与教学内容相结合

在课堂上多采用交际活动, 注重整个教学活动的过程, 在过程中反思, 在过程中进步。采用多元发展的评价观, 给学生持续的鼓励, 营造健康的心理环境、和谐的课堂氛围, 培养学生自信自主的精神风貌, 拓宽学生心理发展空间。教师要对每一位学生的进步抱有期待, 正如“皮革马利翁”效应所讲那样, 教师的期待与认同对学生有着潜移默化的巨大影响。教师应把生态课堂的生态性、系统性、人本性和有效性四原则统一于实际教学目标中。教师还是学生灵魂的引导者, 课堂教学不是工厂, 流水线作业生产同样的产品, 我们的每一位学生都是独立复杂的个体, 值得我们平等重视, 有助于整个课堂良好人际关系的建立。

(2) 尊重学生的主体地位, 挖掘学生潜力

学生是新生的向上的力量, 其潜力是巨大无穷的, 正如现在流行的“翻转课堂”一样, 教育界不再只是呼吁尊重学生主体地位, 而是有许多人确实已经实施了这一指示, 其核心就是督使学生自主学习, 自主发现问题, 这和我们的英语生态课堂学生观的理念不谋而合, 学生理应成为问题的发现者, 然后生生之间、小组之间在就疑问展开积极的合作性探究, 最后老师在课堂上成为问题的“点拨者”。这与传统课堂不同之处在于, 学生在整个学习过程中“多动”, 而老师在这个过程中“少动”, 学生有了更广阔的自由发展平台, 当然这一平台始终在老师的“注视”之下合理发展。

(3) 创建平等互利、和睦相处、共同进步的生生关系

学生是十分复杂的个体, 每位学生都有自己独特的人格, 学生之间的关系尤为微妙, 在当今多元化社会中, 学生的鲜明个性更为突出, 很多班级都有一些紧密联系的“小团体”, 处理稍有不慎, 便会引发矛盾, 我们不能仅仅为了创新, 为了加快生态课堂建设, 就忽视了其中有关学生本身可能出现的问题。英语生态课堂上, 作为教师要认真统筹兼顾学生之间的竞争与合作, 竞争对于激发年轻学生的学习有着极为显著的影响, 而合作又是促进团队协作能力、提升交际能力不可或缺的方式, 这就要求教师实施适度的竞争, 让学生适度紧张, 都想争取最后好的结果, 但是又不至于伤了和气, 采取不当的方式, 盲目竞争。合作也要分工明确, 给每位同学表现的机会, 课堂活动处理好了是团队协作能力的摇篮, 处理不好则是滋生懒惰消极的沃土。学生应把课堂活动中的竞争与合作, 当做是提升自己的过程, 而不是争强好胜出风头的好时机, 生生之间友好互利、共同进步的关系是一个长期培养的过程, 对于学习和为以后的生活的准备意义都十分重大。

(4) 加快课堂环境建设, 给学生提供良好的学习环境

适当的色彩、噪音、温度、光线、桌椅摆放、班级文化风貌等都会对学生的学习产生直接影响, 这就要求我们要综合考虑自然环境、物理环境、社会环境、人文环境和心理环境的因素。传统的桌椅摆放, 有助于教师讲授知识, 但是在一些讨论式、探究式小组活动中, 限制了学生间的交流, 无助于学生团队意识及创造性的提升, 而环形或块状分布的桌椅摆放无疑弥补了这一不足。英语生态课堂应根据不同的教学活动灵活多变以最大限度促进学生发展。在教学过程中, 教师和学生可以一起配合教学内容及方式对教学环境做出一些修改, 例如在讲解西方圣诞节文化的英语课上, 老师和学生可以一起做一些节日卡片, 买一些气球圣诞帽子, 制作模拟圣诞树, 把教室营造成一种圣诞节的节日气氛, 让学生有临其境之感, 能极大提高学生的积极性, 由于学生自己参与到了课堂文化建设的过程中, 因此他们对课程的关注度也大为提升。

3 结论

此次高考英语改革尽管阻力重重, 但是伴随着社会发展的需要, 是多方面涉及群体观念的体现, 是对我们英语教育的一次“输血”, 每次变革都伴随一定程度的进步, 而英语生态课堂建设也是一样, 任何课堂形式的有效性, 均需要课堂教学实践的检验, 英语生态课堂大范围的实现, 还有很长的一段路要走, 期间还需不断更新理念。但不可否认生态英语课堂构建过程, 是师生不断和谐成长的过程, 是变革现有的教学理念、教学方法、教学氛围的过程, 有助于使我国英语教学避免在生态问题层出不穷的大环境下失衡。

参考文献

[1]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社, 2008.

高考英语改革的影响 篇9

一、高考地理改革的内容和特点

高考的改革为了更加有效率培养学生的地理学习能力，因此改革需要符合当前时代的发展，让地理知识与生活更加融合在一起。

1、改革的内容

考试方面：考试内容的变化是高考改革的核心，当前高考地理考核的内容是学生运用地理知识发现和解决问题，地理高考考试内容也更多体现了知识与生活的融合，因此需要地理教师根据考试内容的变化更新教学内容和教学模式。

教材的形式：考试形式的变化影响着教材形式的改变，考试形式的变化体现在试题数量、知识结构、题型结构和智能结构。因此要求教材形式要融合现代社会的发展和科技的发展，这样的教材才能满足社会发展和学生发展的需求。

考试的评价：地理教学的教学方向是价值观和情感态度、技能与知识、学习方法和过程三个方面。传统的考试评价就是检查学生知识掌握的程度，但是随着教学的不断改革，情感、价值观等也融入到考试评价的标准里。

2、改革特点

不论是什么学科，其改革的方向就是系统化、综合化和科学化。结合近几十年来，高考改革的內容和发展总结分析以下几个特点：教学内容更加生动。在日常的教学中，很多教学内容与生活相互结合，这种结合可以加深学生的理解，提高学生的学习兴趣。在考试内容上不仅仅是考察单一的知识点，会更多考察学生发现和解决问题的能力。高考命题考察重点偏重价值观和情感态度，试题内容加入乡土地理和社会焦点。将自己所学的知识融入到生活中，提高学生的实践和观察能力，培养学生树立正确的价值观和生活的态度。

二、地理教师专业发展的特点与趋势

教师专业的发展是教师教学生涯中最重要的内容，教师要随着社会和教学发展不断提高自身的专业素养和竞争力。地理是研究人类活动和地理环境相互关系的学科，是文理比较综合的一门学科，地理知识是生活中十分重要的知识，并且随着科学技术的发展不断更新，因此需要高中地理教师持续不断地学习，培养自己的专业技能。社会经济和教育矛盾会对高考的改革产生冲击和影响。当前的地理教师面临着十分严峻的挑战。因此要在高考改革的浪潮中总结和分析经验，认识到自己专业素质的不足并不断学习，提高自己的竞争力，满足社会和教学的发展。

三、高考改革对地理教师专业发展的影响

在基础教学中教师是核心，因此教师也是高考改革的保证者和实施者。教学理念的改变是高考改革的开始，当前的教学理念不仅要传授专业的地理知识，更要帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的价值观。在教学方式上，让学生成为教学的中心，更多地去发现和思考问题。改变之前不断地记笔记，做习题等单一无聊的学习方法。在课堂中运用科学的、先进的教学手法，让学生在讨论和探究中引导学生进行学习。

高考改革促使教师不断学习，具备和掌握更多的专业知识。如果教师只保持单一的教学模式和理念，那么教师的教学效率是十分低的。因此改革使教师增强竞争和学习的意识。高考改革可以使高中地理教学知识体系不断更新和完善，对教师专业发展影响主要表现在以下四个方面：（1）调整和加深地理基础知识。地理教材的内容随着考试大纲不断变化，这使知识体系之间联系更加紧密，教学效率更加提高。（2）不断更新地理知识。改革的方向就是要求教学与社会更方面的联系更加紧密，增强知识的应用性和实用性，这就要求地理教师关注时事热点，更新自己的地理知识，满足自己和学生的发展。（3）加强各学科之间的联系。地理研究的内容是地理事物动态发展的过程，但是有许多方面的因素会导致事物的变化。因此地理教师要重视与其他学科的交融，培养学生的综合能力。（4）减弱教师专业发展的内动力。许多学生和家长认为地理学科是可有可无的，高考地理的不断变革让许多教师不能明确自己的定位，繁重的教学压力使教师没有精力投入到教学改革中。因此高考改革对地理教师专业发展的影响是有利有弊的。

四、结论

高考改革要求地理教师以学生为根本，培养先进的教学理念和方式，将先进的、新鲜的、科技的元素引入到教学中，使课堂生动化和有效化。我们要明确高中地理教师专业发展标准，使教师在专业上、人格品质上和实践能力上有一个全面的发展。然后推动高中地理教学实践的反思，让教师时刻保持自我反思和批评的态度，认识自身不足从而不断学习。

参考文献：

[1]付景保.试论我国地理高考改革及目前地理商考命题的特点[J].饮州师范髙等专科学校学报，2006.08（4）.

[2]顾绍琴，卡门.布里希，理查德.布恩.基于视频的教师专业发展新路径——以一项美国地埋教师专业发展项目为例[J].全球教育展望，2013（10）.

高考英语改革的影响 篇10

1.英语题型多样化。对高中生来说,枯燥乏味的英文经常让他们倍感烦恼。由于其存在形式的单一,还有就是晦涩难懂的题型,都是让他们难以接受的内容。但是高中的英语课程改革也许能很好地弥补这一点。不仅应在原有的基础题型上进行了修正和改良,还应增加些与高考如出一辙的题型。让学生们在做题的同时享受到了学习英语的快乐并且与高考零距离。英语题型的多样化,从书面上看好像很平凡,并没有太多的作用。但是,我们如果设身处地的为学生着想就会发现,对于学生的一生英语学习意义重大。那么这样说,我们就很能理解调动高中生学英语的根本方法就是改变英语课本里的题型并增加高考题型。从简单乏味的传统题型,到现如今活泼实用的高考题型,这种完善会让高中生们可以充分的发挥自身对英文的热爱和才能。让他们可以自由自在的在英语的世界里畅游,汲取其中的知识营养,不断地丰富自我的英语能力。

2.英文词汇量的增加。广东省今年加入全国卷对于英语课程的词汇量将会随着全国大纲的出现而增加。英语教育改革应将英文词汇量的教学内容进行丰富。不仅要将更多历史名著带到课堂上,还要在很大程度上,带动高中生对英语词汇量的积累,充分调动学生的积极性。通过丰富英语课堂上的教学内容来不断的对其进行深层度理解和交流。这是一个让学生更加喜欢英语的好办法。英文区别于母语的本质就在于我们对它的不熟悉感,如果在学习过程中很枯燥就会对我们的学习造成巨大的阻碍。那么对于词汇量的大量积累既是对自身英语知识的一种提高,也更加适应了全国卷阅读理解的题型。

3.加强学生的口语练习。区别于前两点来说,加强学生的口语练习是一个突破性的进步,因为对于语言的学习来说,这也是一个非常重要的学习方法。如果没有很好地进行练习,那么再强的理论知识也没有作用。所以,对于高中生在英语课堂上加强练习英语这改革来说,可谓历史性的突破。不仅可以充分让高中生寓学于乐,还能促进其交流能力。

4.全国统一卷推动英语教材统一化。对于广东学生来说,英语全国卷的统一实行的一个必然结果就应该是全国英语教材的统一化,这对于广东学生和老师来说都是一个重大的挑战。所以加快高中学生英语教材的统一,是推动我国高中生英语教育的一项重要内容。既然要改革考试内容,那么统一全国高中生的英语教材也应该作为改革的重中之重。

二、高中课程改革与我国高考英语关系分析

1.高中英语课程改革与高考英语紧密相连。作为高中生的英语课程改革,其中必然关联到的就是高考英语。那么二者之间的密切关系体现在很多方面。比如在英语课程中的设置和安排。就一定要根据高考英语体现的内容对其进行深度的考察和探究。反言之来说,高考的内容也应该根据英语课程的学习内容来制定。所以说二者密切相关。当高中生面对英语课程的改革是否会有一个良好的接受效果也会体现在高考的成绩上。高中课程和高考英语的关系将直接关系到高中生对英语课程改革的接受效果和自身未来的发展方向。

不同于其他学科,英语作为一项舶来品,其自身所蕴含的文化历史都和我国不一样,那么这就要求我们高中的英语教育要秉承一个特殊情况特殊对待的原则。对待英语,我们要根据其特殊性来决定教学方案和考试内容。进行充分的考验和调查的同时,对高中英语课程进行分析。因为只有良好的考试结果才是王道。改革只是通往这条王道上的一段路程。如果我国的高中英语教育进行铺天盖地的改革,但是很遗憾的是,体现在英语高考上的成绩很不理想。那么,我们又怎么能说我国高中英语教育的改革是成功的呢!所以,高中英语课程改革和高考英语的关系是紧密相连的,值得我国的高中教育在改革的时候作为重点考察部分。

2.高中课程改革对高考英语的影响。提高高中英语课程的改革分为三个方面,分别是英语题型多样化、教学内容丰富化以及加强学生的口语练习等方面。那么究其根本来说,这几项改革内容都将原来枯燥乏味的英语课堂变得生动起来。不仅包括对英语课程的进一步改革,也包括对学生积极性的调动等方面,很大程度的提高了英语课堂的教学质量。在最短的时间内做到了英语成绩的最大提高,这不仅能帮我省的高中生从英语怪圈中解脱出来,还让我国的高考在某种程度上更加人性化、增强了学习英语的实用性。

结束语:我国高中英语的教育十多年来一直困扰我国教育的一个难题。对于很多的高中生来说,学习英语压力很大,由于教育方法和学习方法的不专业,会导致其在学习中备受煎熬。那么,针对于我国对于高中英语教育的改革来说,一个好的教育方式会很成功的让高中学生爱上学习英语,爱上来自学习英语的乐趣和享受使用英语的生活。这对于我们的高中英语教育来说是鼓励也是挑战。每一次英语的改革都会或多或少的促进我国高中教育的进一步发展,所以在不断地实践中,我们将找到高中英语更好地教育方法和实践内容。让高中学生在英语中能自娱自在的畅游并且对其未来的人生规划产生深远的影响和帮助。

摘要：高中英语课程作为我国教育过程中的一个重要环节,关系着我国高中学生的英语能力的提高和未来的发展。所以,高中英语课程的改革和英语高考的改革从客观上来看对其产生了非常深远的影响。因为英语在我国的适用范围较小,实践的环境也并不完善。正由于众多原因的存在,才引发了高中英语课程的改革。对于我国的高中生来说英语课程的改革将会让其对英语重新产生兴趣。通过对英语课程的改革不仅对我国高考英语有很大的推动作用,也让我国的教育在很大程度上上升了一个台阶。

关键词：高中英语,课程改革,高考英语改革

参考文献