小学语文教学心得

小学语文教学心得（共12篇）

小学语文教学心得 篇1

小学语文教学与活动的关系密切,但活动对小学语文教学的促进作用还不够明显,这从语文教学的常态可以看出来。虽然说经过了十多年的课程改革的洗礼,但在小学语文课堂上,讲、做、练依然是一种常态,而这与活动的要求有着比较大的距离。

一、活动教学对小学语文教学的意义

什么是活动教学?作为一个相对新鲜的概念,笔者梳理了不同的人对其的理解,发现每个人的理解并不相同。这种缺乏统一定义的教学方式虽然会因此缺乏了一些指导性,但也给一线教师的理解与操作留下了比较大的空间,从而让一线教师可以更为自由地发挥。也许这一过程会有弯路,但对于探索活动教学在小学语文教学中的意义是大有好处的。

小学语文中的活动教学,就是指通过学生活动的设计与开展,让学生对所需要学习的语文知识产生更多的体验与认同,从而真正让语文知识进入理解的层次。由于小学生是比较喜欢活动的,因而活动教学可以充分发挥小学生的天性,可以让更多的活动显得更加自然而非做作;由于小学语文的教学内容往往是需要活动支撑的,因此活动教学可以更好发体现小学语文的特点,从而让语文知识以更加鲜明的形象出现在学生的面前。

在此基础上去寻找活动教学对小学语文教学的意义,我们就可以发现这样的一些认识:一是活动可以激发小学生的认知行为。由于小学生的思维以形象思维为主,而活动本身就是一种充满形象思维的方式,因此在小学语文教学中采用活动教学的方式,可以说是与小学生的认知发展规律是一致的;二是活动可以激发学生的表达能力与想像能力。听说读写是小学语文教学的重要任务,其中说与写都属于表达的范畴,由于学生在活动中可以生成相当丰富的经验与认识,而在这些经验与认识的驱动之下,学生往往会有一种表达的欲望与内容,有了表达的欲望和内容,其实就解决了小学语文教学中长期存在的无话可说、无文可写的现象。而活动的过程同时又可以促进学生的想像,可以让学生在活动的基础上进行思维的延伸,这对培养学生的想像能力极有好处。

二、活动教学在小语教学中的初运用

例如,《狐假虎威》是一篇经典的课文,怎样让学生理解本文的主旨并且能够长时间记忆呢?

一是引导学生思考文题中“假”字含义的活动。因为根据笔者的教学经验,很多学生在看到这个题目时总是搞不懂其中“假”是什么含义,因为他们发现如果理解为真假的话,题意根本是不通的。于是设计让学生去猜想,这一活动主要是一种讨论的形式,而一些学生即使已经触到了正确答案,他们也不敢确认,且有人并不认同;另一些学生可能寻找不到答案,但这正好可以为下面一个活动埋下伏笔。

二是引导学生去模仿课文中的角色。笔者设计让一个学生模仿狐狸,一个学生模仿老虎,让别的学生去模仿其它小动物。为了让学生的活动更真实自然,笔者还设计了一些简单的道具如狐狸和老虎的面具等。在活动中,扮演狐狸的学生演得惟妙惟肖,而其它角色也扮演得十分认真。这就让狐假虎威的情形呈现在学生面前。此时即使脱离课本,学生仍然能够完整地复述出本文的大意。显然,这是新课程标准中特别强调的“整体感知”。由于活动的设计与实施,学生在活动中整体感知到了故事的情节,于是其它小动物为什么会害怕狐狸这一问题就始终存在于学生的思维之中。而小动物其实并不是害怕狐狸而是害怕老虎的答案也会自然地被学生发现。最终,狐狸原来是“借”的老虎的“威力”(学生在课堂上引用的原语)的含义也就清晰了。“假”为“借”的意思也就明白了。

三、小学语文中活动教学研究之心得

第一,小学生其实是渴望在语文课堂上有所活动的。活动往往带有玩的性质,而爱玩是小学生的天性。如果我们能够利用好学生爱玩的特点,并且将活动设计得与语文的关系十分密切,那学生就可以在活动中收获语文的许多素养。

第二,活动的设计其实是一项挑战智力的活动。活动不是简单的让学生动起来,而应当是让学生符合语文教学需要地动起来。这就需要教师对语文有深刻的理解,对学生有充分的了解,这样才能依据语文设计出学生喜欢的活动。

小学语文教学心得 篇2

读师范时，老师就告诉我们语文有人文性和工具性两个特点。可由于那会儿并未真正地接触学生，对其中蕴涵的深意还无法好好地领悟。后来新教师培训时，周一贯老先生提到了这样一个例子：一位教师在课堂上组织学生听写词语，其中几位发展水平不一的学生被教师请到讲台前写在黑板上。听写结束，大家对照课文找错误，发现有个孩子把“一户人家”写成了“一尸人家”，把“鸟儿”写成了“乌儿”。此时，老师并没有批评那个孩子，而是笑着对大家说：“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有的同学虽然写错了，可有趣的是这些写错的字，它还是一个字。你们看这‘一户人家’的‘户’，头上少了个点就不是‘户’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。这个点就像脑袋一样，一个人脑袋掉了还能活吗？不就成了‘死尸’了？（孩子们开心地笑了。）再看这个‘鸟’字少了一点，就不是‘鸟’，而变成了‘乌’，是‘乌黑’的‘乌’。这一点就像是鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不是就乌黑一片，什么也看不到了？（孩子们笑得更欢。）小朋友，你们看我们的汉字多么有趣啊！”那时，才真正体会到语文知识是可爱的，学习语文也应该是儿童化的。尤其作为一名低段的语 文 老师，面对着一篇篇有趣的课文，更应该注重把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，让孩子把语文学习当成一种享受 。学习童话故事时，可以遵循孩子活泼好动，乐于自我表现的特点，创设一个情境，让孩子们带上头饰，通过生动的对话和精彩的表演，更真切地体会到作品语言文字所表达的情感。学习诗歌时，可以借助儿童最感兴趣的美术和音乐，让他们在听听唱唱、读读画画中，发展思维，更轻松地学习。

除此之外，教师还得注意带着童心走进孩子的世界。在教学中，我们面对的是活生生的人，不是一台台被动接受知识的机器。既然是有思想，会活动的人，学生不可能一刀切，一个标准。所以我们还要善于关注不同层面的学生。尤其是那些后进生，教师要站在他的立场思考问题，并寻找一切可能的机会，帮助、关心这些孩子。无论课上、课下、活动中、娱乐时，都注意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的信任、关心与尊重。注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。让这些孩子有成功的体验，树立起自信心，有时仅仅是用一个眼神、一个小动作等细微激励，都有助于这些孩子的进步。同时，教师应多多关注孩子的课外读物，时常与孩子们交流阅读体会，拉近与学生的距离，让他们对语文产生更浓厚的兴趣。

总之，只要我们愿意走近儿童，走进孩子的世界，语文教学定会充满“童趣”的。

小学历史教学心得 篇3

关键词：小学历史；历史规律；历史观

一、学历史要明白学习历史的意义和方法

1.学历史，明大道，鉴往知来。学习要点不是死记硬背一肚子历史知识，重要的是能够以史为鉴，通过历史事迹激发对社会现实的思考，深谙历史常识和常理，避免重蹈覆辙，追求文明进步。所以，对我们学到的历史知识，无论真伪，我们都要进行一番推敲，看看这段历史的主角是谁，他们的所作所为反映了当时的何种背景，在有限的历史条件下给这些历史人物何种选择。总之，就是要思考，而不是死读书。

2.纸上谈兵、泛泛空谈，终究无法入木三分，既要思考，又要举例说明。中国历史上有两个很有名的君主：一个是秦始皇，另一个就是成吉思汗。他们都武功卓著，其中秦军元将精锐，冠绝天下。他们凭借强大的军事力量建立了极其庞大的帝国。但两个朝代的命运也几乎一样：迅速败亡。为什么这两个帝国有如此强大的军事力量、空前之大的版图，而覆灭得又如此之快呢？看来，国家的兴衰，可不是仅仅有强大的军力所能决定的，更重要的是要有执政基础。这两个最强大的帝国虽然拥有当世最精锐的军队，但他们对广大人民的欺压和约束也是最严酷的。所以，当民心尽失，积愤如沸的时候，给帝王和百姓的选择就只有一个，无论他们是否喜欢，那就是重新洗牌。

3.懂得历史规律历史将会轮回，历史总是惊人地相似，但身在历史中的人，是否还记得他们读史时候的感慨？无论是学了哪一个时段的历史，我们都要认真地问自己，这段历史说明了什么？我受到了什么样的启示？在我人生的道路上，能够得到什么样的帮助？这样的学习才更加有意义。

二、增加智慧，提高素质，历史是一种启迪，是一种揭示

历史最大的作用就是教育，教育者要做好宣传工作，让学生努力学习历史，认真阅读历史书籍。作为研究者，同时也要深入研究历史事件，抓住本质，撰写卓有建树的学术专著，发表颇有见地的学术论文；把历史研究普及化，提高全民的思想和素质。历史是记载人心的文字，是文明的集结，史学工作者、教育者责任重大，要起到带头作用，科学地研究历史，树立学生正确的历史观、价值观，让每一个人抚今追昔，心灵丰润，究天人之际，通古今之变，担当起历史的责任。

总之，学习历史不是为了记忆知识、年代、典故，而是总结经验，完善自我，吸收营养，修葺自然，更好地奉献社会。

小学作文教学心得 篇4

作文教学的任务是指语文教师有计划地培养学生语言文字的表达能力, 为全面提高小学生素质打下坚实的基础。由此可见, 作文在教学中占有重要地位。作为小学语文教师, 我们应该树立为学生服务的观念, 积极提高学生参与度, 提高自身文化素质;根据小学生的心理发展规律, 采用多种教学培养学生学习兴趣;精心设计每一堂语文课, 让学生能够自由的发挥自己的才能。我在日常语文教学工作中做了一些新的尝试, 感觉对于增强小学生作文写作能力有帮助, 在此提出来与大家共同分享研究。

一、小学生作文写作现状分析

小学生写作文无话可说, 教师作文引导不力, 是导致小学生作文困难的关键因素。因此, 小学语文教师要把培养学生观察能力, 提高学生作文写作水平当成一个重要工作来抓。由于作文受到条条框框的束缚, 很难表达学生真实想法, 导致小学作文教学跟不上课改的步伐。

(一) 教师不重视对作文的点评

尽管很多小学语文教师很重视作文教学, 但是效果还是不理想, 他们大多致力于作文的教法和构思方法等, 忽略了对于学生作文的点评, 这也就形成了小学生作文水平不高的现状。教师的点评是学生写作过程中的重要环节。学生很注重作文的评语, 一条合理的评语能够提高学生的学习效率。因此, 教师应该让作文点评成为激励学生进步的手段和方法。

(二) 忽略对学生写作思路的构建

传统的作文教学既费力又收不到想要达到的效果, 这是有目共睹的事实, 也是不可否认的现状。当下, 很多语文教师都不能充分调动学生写作的积极性, 归根结底是由于学生不知道该写什么, 不知道该怎么写, 也就是通常说的没有写作思路。因此, 如何帮助学生构建良好的写作思路就成了小学语文教师应该思考的问题。

(三) 没有联系日常生活实际

作文写作的素材都是来源于生活实际情况的, 小学的视野并不开阔, 他们的写作素材更加来自于生活中, 来源于他们对外界事物的观察。很多教师在作文教学中没有联系实际, 导致小学生写出来的作文天马行空, 有的更是不切合实际情况。教师在平时作文训练时如果不加以帮助, 很容易使学生写出来的作文没有意义。

(四) 不能有效锻炼学生的观察能力和创新能力

学生缺乏创新能力, 很大一部分原因取决于教师。教师在教学中为顺利完成教学, 给学生灌输呆板统一模式的写作思路, 这就在很大程度上限制了学生的能力发挥。由于小学生爱动的特性, 教师为保证教学秩序, 可能不会给学生太多的空间去接触外界事物以及发挥自己的特长, 也就导致了小学生观察能力差, 写不出有价值的作文。

(五) 不及时安排学生进行口语训练

作文教学并不只是写作, 也就是平时所谓的书面表达, 其实作文还有一部分是口语训练。有的教师为了追求教学进度, 忽略了语文教科书中每个单元的口语交际训练, 更没有太多的机会让学生去“先说后写”。这就导致了学生口语表达能力差, 在课堂发言时支支吾吾, 条理不清晰, 甚至脸红脖子粗, 不知所云。

二、提高小学生作文写作的对策

小学语文教学是语文教学的重要组成部分, 一篇优秀的作文是有可读性和价值性的。作文水平的高低能反映出学生的文化修养。那么, 教师该如何提高小学生的写作水平呢?我根据多年的语文教学实践总结出以下几点。

(一) 教师重视作文讲评

在作文教学前, 教师要认真的备课, 准备好教学方案。在作文教学中, 教师要根据学生的差异性, 采用多种策略, 对每一个学生进行不同的作文点评, 希望通过点评能提高学生的写作水平。教师要善于选择鼓励性和宽容性的评语, 怀着一颗欣赏的心去阅读学生的每一篇作文, 找到学生作文中的闪光点, 去寻找值得表扬的点点滴滴。

(二) 多记日记, 培养写作思路和写作文笔

教师应帮助小学生养成记日记的好习惯。对此, 教师可让学生准备一个日记本, 每天一篇日记, 记录所见、所闻和所感。没有谁天生就能写好作文的, 作文都是练出了的, 仅仅依靠课堂的时间练习写作是仅仅不够的, 因此, 课外练笔是非常重要的。写好日记是写好作文的前提, 对此, 教师从小抓起, 从基础抓起, 为小学生作文水平的提高和写作文笔的改善打下扎实的基础。

(三) 组织课外活动, 多贴近生活

为了使小学生作文能有新的突破, 教师在教学中要从实际出发, 联系日常生活, 组织一些课外活动, 号召学生积极参与到其中, 从活动中锻炼学生的观察能力和学习积极性, 从而在写作文时有东西可写, 让学生亲身体会, 更有利于表达。通过课外活动, 学生的学习兴趣提高了, 自然而然写作水平也就提高了。

(四) 结合语文教材, 实行每日一练

教师应引导学生根据教学进度和教学内容进行同题材的练习, 结合语文每单元的读写训练, 让学生多动笔, 多动脑。哪怕只是一个片段, 教师也要让学生进行写作训练, 这样对于提高他们的写作水平有很大的帮助。教师还要利用课后时间进行每日一练, 巩固课堂上所学的知识, 积极引导学生学习主动性, 为写作训练奠定基础, 减轻学生写作压力。

(五) 多阅读, 注重培养学生观察能力

作文教学中要想发展学生思维能力, 教师必须要以学生为主体, 积极引导教育学生, 培养学生的语言表达能力。教师应让学生在平时多阅读对写作有帮助的文章和教材, 多阅读写得好的范文, 让学生从优秀范文中找到自己的写作思路, 从而展开写作。我们虽然不提倡机械的模仿范文, 但是从范文那里触类旁通还是非常值得肯定的。

三、结语

小学语文教学心得 篇5

早读、午读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣;不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读午读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。

二、如何上好早读、午读

(一)明确早读任务。

早读、午读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。

(二)创造竞争向上的氛围。

没有竞争就没有活力，事实证明，在早读、午读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读、午读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。

(三)怎么读。

1、领读。

学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。

2、朗读比赛。

个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。

3、背诵比赛。

比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多，以“春”为内容，看谁背的诗句多……组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

三、读书管理

1、设立读班长。专职管理早读、午读。对早读、午读情况进行管理。

浅谈小学语文教学心得 篇6

一、强化语文学习的探究性，发挥语文教学功能

一切思维都是从问题开始的，在课堂教学中，提高学生的思维能力，培养学生的探索精神，也要从问题出发，从学生学习的角度提出问题，让学生在探究中解决问题，使其在问题中走进课文，以培养学生的个性、创造性为基础，提高学生的问题意识，在课文情境中深入探讨，理解课文内容，自觉理解学习规律，为生活实践服务。而语文教学的过程是学生认识语言世界的过程，教师的作用在于学生探索过程中的适当点拔，在学生对问题的探索过程中适时地激励、鼓舞、唤醒与引导。

我采用的教学方法是研究性学习方法。学法指导采用“自读、自悟、研究、体会”，培养学生质疑问难的能力及边读边划边思的学习习惯。渗透学生对于父母爱的理解体会。本课的教学目标是：理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。正确、流利、有感情地读课文，并把自己感受最深的部分背下来。这样，学生在学习中对教材内容先有所感知，后有所悟，获得了亲历体验的乐趣。

二、认真备课是提高教学有效性的前提

教师的备课环节似乎并不在教学有效性的讨论范畴之内。实则不然，要谈教学的有效性必须从教师的备课谈起。首先一位老师的教学理念将决定他是站在何种角度去设计教学的预案，站在学生学的角度，设计师生共同合作的课堂无论如何是值得探讨和反思的，也一定会各有所得。如果仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行，但真正学生与教师的收获就很有限了。其次，一位教师对教材的钻研多少，将决定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他教学中处理教材的思路与方式、角度。而在备课过程中，依据学生的认知能力，准确解读文本则尤为重要。

如：《欢庆》这首诗写的是祖国妈妈过生日的情景。整首诗内容浅显易懂，但极具内涵。如何解读这么短的一首小诗，让它变得饱满而富有意义，颇有难度。

我参与了一位老师备课的过程，目睹了她为把每一句话挖透而费尽心思，尤其是解读“蓝天放飞洁白的鸽子”这一句。对于“鸽子”的理解要到怎样的层面，很难把握。要体现它的自由、欢快，还是要体会到“和平鸽”这一层面？对于这点一直定不下来，结果在试教的时候发现学生根本体会不到“和平”这一层次，教学时就比较牵强，得不到学生的共鸣。重新定位之后，这一环节上得相当地成功，成了本课的一个亮点。另外，最初人们欢庆国庆的方式中有一张国庆大阅兵的，学生在看的时候没什么反应。考虑到这样的画面离学生的生活太过遥远，后来换了几张贴近学生生活的，结果学生在看的时候非常兴奋，成了本课的又一个亮点。由此可见，充分考虑孩子的认知能力水平，再解读文本，才能更好地演绎文本，是提高教学有效性的前提。

三、留足时间空间，让学生多读

引导学生读书，是对学生进行语言文字的基本功训练的基本途径，但目前语文课堂教学中学生读的时间却得不到保证，其原因是教师“重讲轻读”，侵占了学生的读书时间。因此，教师讲课时切忌一问一答。在初读阶段，教师应提出初读要求：即读正确读流利，读完后想一想，课文主要写了什么内容？然后给足学生读的时间，让学生根据这个要求认认真真地把课文读上几遍，不认识的字拼一拼，读不通的句子多读读，读完后，让学生汇报朗读成果，对读书有困难的学生再作指导，让每个学生都能把课文读通，我认为学生亲自参与读这个时间不能省，不能缩。试想：如果连课文都读不通，怎么去谈感悟、积累内化呢？

四、进行序列训练，促进认知策略发展

学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们注意明确大纲对不同年级的阅读要求，通过调查了解和认真研究各年级学生的“已有基础”，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拔下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。

积累一定量的学习方法是学生形成认知策略的前提。只有当学生在不同的学习情境中，自觉灵活地运用一定的方法进行学习时，学习策略才能逐步形成。因此，语文学法指导不能孤立地进行，而要与学习策略的培养密切联系，并把着眼点放在后者。另外，我们还要注意引导学生综合运用所掌握的阅读方法。

小学历史教学心得 篇7

关键词：小学历史,历史规律,历史观

一、学历史要明白学习历史的意义和方法

1.学历史,明大道,鉴往知来。学习要点不是死记硬背一肚子历史知识,重要的是能够以史为鉴,通过历史事迹激发对社会现实的思考,深谙历史常识和常理,避免重蹈覆辙,追求文明进步。所以,对我们学到的历史知识,无论真伪,我们都要进行一番推敲,看看这段历史的主角是谁,他们的所作所为反映了当时的何种背景,在有限的历史条件下给这些历史人物何种选择。总之,就是要思考,而不是死读书。

2.纸上谈兵、泛泛空谈,终究无法入木三分,既要思考,又要举例说明。中国历史上有两个很有名的君主:一个是秦始皇,另一个就是成吉思汗。他们都武功卓著,其中秦军元将精锐,冠绝天下。他们凭借强大的军事力量建立了极其庞大的帝国。但两个朝代的命运也几乎一样:迅速败亡。为什么这两个帝国有如此强大的军事力量、空前之大的版图,而覆灭得又如此之快呢?看来,国家的兴衰,可不是仅仅有强大的军力所能决定的,更重要的是要有执政基础。这两个最强大的帝国虽然拥有当世最精锐的军队,但他们对广大人民的欺压和约束也是最严酷的。所以,当民心尽失,积愤如沸的时候,给帝王和百姓的选择就只有一个,无论他们是否喜欢,那就是重新洗牌。

3.懂得历史规律历史将会轮回,历史总是惊人地相似,但身在历史中的人,是否还记得他们读史时候的感慨?无论是学了哪一个时段的历史,我们都要认真地问自己,这段历史说明了什么?我受到了什么样的启示?在我人生的道路上,能够得到什么样的帮助?这样的学习才更加有意义。

二、增加智慧,提高素质,历史是一种启迪,是一种揭示

历史最大的作用就是教育,教育者要做好宣传工作,让学生努力学习历史,认真阅读历史书籍。作为研究者,同时也要深入研究历史事件,抓住本质,撰写卓有建树的学术专著,发表颇有见地的学术论文;把历史研究普及化,提高全民的思想和素质。历史是记载人心的文字,是文明的集结,史学工作者、教育者责任重大,要起到带头作用,科学地研究历史,树立学生正确的历史观、价值观,让每一个人抚今追昔,心灵丰润,究天人之际,通古今之变,担当起历史的责任。

小学作文教学心得 篇8

一、要解决写什么的问题

1. 立足教材, 鼓励学生大量课外阅读

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神。”多读书, 读好书是写好作文的“诀窍”。只有大量阅读, 知识才能丰富, 眼界才会更广。写作文是一个厚积薄发的过程, 是一个知识积累的过程, 积累需要大量的阅读与背诵。先要精熟教材, 但是单靠课本内容是远远不够的, 大量阅读好的课外书籍不仅能丰富知识, 还能陶冶情操。在阅读时不能只是读, 还要学会思考, 遇到好的字词、句子抄下来, 当遇到疑点, 也要记下来, 与同学一起交流、讨论。之后记在心里让它变为自己的东西, 这样才会长进, 长此以往, 写作水平必然提高。扩大阅读量, 可以更好地开阔学生视野, 开发智力、培养能力, 是提高作文水平的有效途径。因此, 要鼓励学生多阅读书籍, 为了使读书有针对性, 可以经常开展读书活动, 如读书演讲比赛, 开故事会等。有计划、有目的地帮学生选择、推荐一些文质兼优的经典读物。

2. 立足生活, 点滴积累, 表达真情实感

写作源于生活, 生活是开启你写作之旅的钥匙, 立足生活, 让小学生根据自己在社会生活中不同体验, 用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。可以借助生活教育学生该如何写好作文, 教导学生学会立足生活, 积累生活中的点滴, 将生活中的点滴作为写作的良好素材。生活对于孩子来说就是童年里的梦想、友情、亲情等等, 是人生中不可或缺的财富, 它留给孩子的不仅仅是回忆, 还充满了童年时的天真与稚嫩, 用孩子的视角, 由笔尖将这些点滴记录下来。

作为老师, 应该和家长一起, 配合学校带领孩子了解生活、了解自然、了解国家大事, 而不是让孩子仅仅局限于自己的一片小小天地中, 这样学生写出的东西也会丰富多彩, 而不是仅仅会用华丽的词藻堆积、而没有具体的内容。生活的体验是取之不尽、用之不竭的, 学生们立足生活的形式也可以多种多样, 积累的方式也因人而各不相同, 有了大量的生活素材, 就会杜绝说假话、空话的现象, 才会有真情实感表露的好文章。

二、解决如何写好作文的问题

一篇好的作文包括立意、谋篇, 以及词汇的准确运用等, 这涉及到写作技巧的问题, 作为老师该怎样指导学生写好作文呢? 具体方法如下:

1. 循序渐进, 多练多评

起始阶段, 老师的提示指导非常重要, 可以从写日记写周记开始, 周一至周五, 让学生动动笔, 对每天发生在身边的事情简要记录, 可以简要记叙事情的过程, 也可以详写某个细节, 不设条条框框, 不限字数, 只要是学生感兴趣的内容都可以。到双休日写周记的时候, 学生就从日记中寻找写作素材, 对一周发生的事情做个回顾, 一篇短文就产生了。

2. 结合教材, 学习观察事物及表达的方法

没有观察就不知道写作的内容, 不会观察便写不出真实的文章。因此, 指导学生作文, 必须由指导学生观察开始。教材里, 写景状物的文章都体现了作者的观察方法, 教师可以通过这类文章, 教授学生观察的方法, 观察时要抓住事物的特点, 能够以不同的视角描述生活中常见的事物, 才会让人耳目一新。拥有一颗善于捕捉独特视角的眼睛, 可以使自己的表达有依有据, 有一个创新的头脑思维, 可以让使自己的描述异于他人, 却又不失特色, 才能写得准确、逼真, 才能把事物的真实面貌展示出来, 可以通过比较法和联想法来抓住事物的特点。

根据文章特点进行教学。教给学生基本表达方法。如写人文章的表达方法是:文章写的什么人物, 人物的什么事, 通过这些事表现了人物的什么特点? 如此长期导读, 学生就可以悟出表现人物的特点或品质所需要的方法。在教学中, 抓重点字词的训练, 培养学生写句子、写细节的能力。通过教导学生缩句、扩句、改变句式等方法引导学生理解内容含义, 认识作者是如何写的, 为什么这样写, 从而让学生领悟写句子的要求和方法。细节的教学则抓住重点字词句, 加强学生认识内容, 体会用意, 感悟写法。

3. 结合教材进行创作性仿写和续写

通常作文写得困难的学生, 表现之一就是写作文时往往觉得无话可说, 或是心中有话却难以落笔, 或是写不具体细致, 逻辑层次不清, 长此以往学生便会对写作失去兴趣, 进而一见作文就害怕, 解决办法之一就是可以指导学生从模仿开始, 继而对课本进行创造性的续写,

所以在作文教学中教师要注意培养学生创新方面的思想, 不要一直墨守成规。

三、训练学生写真情实感有新意的作文

对于小学生来说, 最难的是对生活的感悟, 因此要求学生在生活中要做有心人, 留意生活, 观察生活, 感悟生活, 对生活的感悟需要逐渐培养, 老师要结合学生的年龄特点, 合理的方式适当加以引导, 学生有了一定的感悟能力后, 他们就会用自己的眼睛观察世界, 用自己的心灵去感悟生活, 从独特的角度把常见的事情写出新意来, 从而使每个学生的个性在文章中日益张扬起来, 充分解放学生的智慧和个性。

四、肯定成绩, 让学生充满写作的信心

肯定学生的点滴进步对提高学生写作积极性的尤为重要。因此, 在评判学生作文时, 要竭力捕捉习作中的闪光点, 通过不同的方式方法, 真诚地鼓励学生的进步, 从而使他们充满写作的信心和成就感。作文讲解课上, 让作者将好文章进行朗读, 文章作者除了享受成功的喜悦外, 写作的积极性也在不断地加强。平时批阅作文时, 把学生们写得好的地方醒目地画出来, 写上批语, 让孩子们受到鼓励, 看到自己的进步, 增强写作的信心。还可以将作文本置于班级书架上, 供大家随意借阅点评, 让优秀习作到邻班诵读也是不错的办法。

家长的欣赏也很重要。让家长给自己的孩子的作文写评语, 找到孩子的进步不吝赞美之词, 更欢迎有能力的家长赞美之余, 给孩子写几个小建议。家长最好要珍藏孩子每学期的作文本和周记本, 这会是家长和孩子之间美好的记忆, 是家庭的一笔精神财富。

小学语文习作教学心得体会 篇9

关键词：语文习作,教学,心得

《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出:“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”所以, 我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求, 要不断转变习作教学的观念, 改进习作教学的方法, 从而提高习作教学的实效性。我认为小学习作教学应注重以下几点。

一、参与生活, 搜集材料, 注意平时积累

在作文教学中, 为了使学生积极参与作文, 积累素材, 必须引导学生参与生活, 观察生活, 变无心为有心, 变用眼为用脑, 养成对周围事物仔细看、仔细听、仔细闻、仔细摸、仔细品尝、仔细想、认真记的良好习惯。学生有了良好的观察习惯, 才会积累丰富的文学素材, 才能为写出较好的文章打下基础。

1. 日常生活深入课堂。

让学生在日常生活中养成爱劳动的习惯, 自己的事情要自己做, 多参加一系列活动, 如帮助家长做饭、整理房间、洗衣服等, 以体验生活的乐趣, 培养学生认真观察、认真思考的能力, 以及热爱生活的思想。

2. 新闻趣事走进课堂。

每天教室里都会发生一些小事, 我要求学生把自己觉得有兴趣或有意义的事记录在本子上, 每天利用十分钟, 让一位学生讲述自己收集来的新闻趣事及其感受, 讲完之后, 让大家对此事进行评议, 让学生感受深刻。这样, 不仅培养了学生的口头表达能力, 而且激发了学生的写作欲望。同时, 学困生也在作文中尝到甜头, 增强自信心。

3. 丰富多彩的校园文化走进课堂。

学校的墙壁上有激励人奋进的成语故事, 教室的图书角有学生喜欢的中华民族上下五千年的历史文化, 每周一的班会课我要求学生把这一周学到的、看到的、想到的, 进行复述和谈感受, 由于学生积极参加, 亲身体验, 因此能够积累丰富的写作素材。

4. 通过阅读课外书籍、写日记等增加生活的素材。

二、注重学习的内容, 结合学生本身素质, 及时指导

小学生的课堂知识有局限姓, 所以教师及时引导学生、指导学生是很重要的。四年级上学期学了《给予是快乐的》这篇课文后, 我班以“爱, 使人间充满温暖”为主题, 举行了一次班会活动, 要求学生为自己最爱的人说几句最想说的话, 这样的描写很感人, 学生也能够说真话、说实话。

三、注重习作的评价

1. 运用肯定式评价, 增强习作的自信心。

成长总是需要激励的。教师要毫不吝惜地使用表扬的武器, 这样可以减少学生失败后的灰心, 增强学生战胜困难的信心。马克·吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话, 我就可以快乐两个月。”每个人都希望得到别人的赞美, 赞美是一种鼓励, 一种肯定。比如我在批改习作时, 这样写:“老师很欣赏你的文章, 语言那么美, 首尾照应让你的文章是那么完整。”肯定式评语, 激起了同学们的学习兴趣, 又融入了师生情。等级评价是富有人情味的“优秀”、“良好”, 几乎杜绝了“及格”与“不及格”的等级。肯定式评价体现了人情味, 使学生增强了自我肯定的信心。

2. 运用接纳式评价, 培养习作兴趣。

只有尊重学生, 才能教育学生。在习作批改中, 我实施有差异教育, 实现有差异发展。

3. 运用期待式评价, 促进习作发展。

评价是为了促进学生发展。在习作批改中运用期待式评价, 提出具有层次性、指导性、针对性的改进和提高目标, 让学生树立再前进一步的信心。

此类评语使我班大部分同学心情开朗, 充满自信, 有效地改变他们自我认识的惯向性、自主行为的调控力, 以及认识动机、风格、技能, 使他们的实际发展比预见的更好。期待式评语的运用, 为学生创造了良好习作环境。

四、学生习作的批改方式多样化, 保持学生习作热情

对学生习作的批改, 是提高学生习作水平的一个重要方面。除了教师批改外, 还可以采取师生互批互改, 学生自己修改的方法。例如:教师可以先挑出几篇较好的作文进行展评, 让学生把它写在黑板上, 共同进行评改。可以把比较好的好词好句和有毛病的句子用符号标出来, 这样既教给了学生批改方法和符号, 同时也欣赏了学生的好词好句, 对提高学生的水平有一定的帮助。教师也可以不定时采取学生互评的方式, 以四人一组最好, 可以让学生先集体找出有病句的地方, 再相互探讨, 对解决不了的问题, 可以打上问号, 请教教师, 直到得出正确答案为止, 这样学生的写作兴趣自然而然会提高。学生互评还可以让学生吸取其他同学的精华, 取长补短, 相互学习, 习作水平会有一定程度的提高。

小学数学教学心得 篇10

一、弘扬个性

如果一个学生从未获得成功, 没有成功的体验和机遇, 那么往往会自卑、消极, 甚至自暴自弃, 而一次成功的机会却可以成倍地增强学生的信心。

数学教学中, 只有给学生以尊严、鼓励、热情, 使他们获得成功的体验, 数学教育才能真正成为一种享受。如在教学“十几减九、八的退位减法”中, 创设情境后引出了“15-9”的算式, 有好几个学生抢着回答计算结果, 可这样并不是我想要的。这时, 我灵机一动说:“谁能说说你是用什么方法算出来的?先在小组中说出自己的想法, 然后全班交流计算方法。”不一会儿, 学生纷纷发言。有的说用小棒3个3个地减;有的说用小棒一根一根地减;还有人说, 把15分成10和5, 先用10减9等于1, 再把1和5加在一起等于6……学生的回答精彩极了。我则不失时机地夸奖学生是爱动脑筋的好孩子, 然后引导他们比较这几种方法。可见, 学生在这样的时空中, 发散了思维, 张扬了个性。

二、引导学生自学

著名数学家波利亚所说:“学习任何知识的最佳途径, 是由学生自己去发现。因为这种发现, 理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律和联系。”学生自主学习是课程改革的关键所在, 自学是终身学习的基础, 能够激发起学生兴趣, 学习由被动改为主动以后, 学生发现问题、解决问题的能力有所提高, 学习的好奇心被调动出来, 探究的兴趣被挖掘出来, 对自己找到的问题格外在意并力求解决。长此以往, 学生的学习成绩多数能够突飞猛进。

三、多赞美学生

赞美出天才, 尤其是对低年级的学生。要知道, 人无完人, 物无尽美, 对于一些学生来说, 数学成绩较差些, 但有可能在其他的方面出类拔萃。每个学生都有闪光点, 都有与众不同的个性, 作为教师, 我们要懂得点燃学生的的天赋和自尊心, 那么良好的班集体不就是形成了吗?教师寻找到学生的闪光点以后, 要让它发光, 要公布于众, 要懂得赞美。“金无足赤, 人无完人。”再差的学生身上也有自己的优点, 及时进行因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步, 学好数学。

农村小学作文教学心得 篇11

关键词：农村 小学 作文教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0081-02

叶圣陶先生说过，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为此，在新课改与时代要求下，为了使学生的作文得到新的突破，在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而提高学生写作水平。

一、注重平时积累，培养学生的阅读能力

我认为写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是学生间接认识生活的途径。学生在阅读过程中所了解的生活、所产生的情感共鸣、所获得的思想认同等等，对于提高写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，我充分利用教材，引导学生从读中学写，以读促写，读赏结合，读写结合，来培养学生的阅读能力，以提高学生作文的能力。首先，上好课内阅读课，有系统、有针对性地传授读书方法。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不限制，越广泛越好，来开阔学生眼界。然后教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样，学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养，提高了阅读能力，激发起写作欲望。

二、从“我”写起，激发学生的兴趣

“我”是学生自己最熟悉不过的了，因此刚进入习作阶段，就应该从“我”写起，写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。首先，写“我”所做。学生每天所做的事还是很多的，比如在学校做的事：学习，劳动，活动；在家里做的事：家务活，玩耍；在社区、路上，街道、野外等地做的事……有意义的事。其次，写“我”所见。“做”是自己的亲身参与，而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天，学生除自己做的事外，还会看见更多的事，比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……再次，写“我”所想。人是有思维的动物，而且可以说，其思维无时不有。就学生来说，每天不知要想多少的事，虽然有些事很简单，很平常，也有的事很无聊，但总会有些事是有意义、有价值的。这样的话，学生觉得不难，写作文很快乐，很高兴。

三、激荡思维，点燃创新的火花

学生是生活在群体中的，“我”之外，还有更多的“他”。在作文教学中，把学生的习作思路由“我”再引向“他”，那么，其可写的内容也就丰富了许多。其实，只要我们引导学生认真观察，人们都常常有自己喜欢的东西，比如，有的人总是整天都抱着书本，喜欢读书；有的人爱好穿着打扮，喜欢服装；有的人经常玩赏某个东西……而这些“物”都与“他”有着非常特殊的关系，只要我们爱人之所爱，想人之所想，那么，要写出“他”，也就得心应手了。孩子的思维是纯朴简单的，而想象又是丰富多彩的，如一个月亮可以想象成圆盆、小船，同样也可以想象成香蕉、气球。记得在我教五年级时，我们班举行一次别开生面的野餐活动，同学都玩得挺高兴，回来后，我就要求学生写一篇作文，作文题目为《野餐》。在指导时，我也强调写自己感受最深的地方，要写真情实感。我想有这么好的材料，肯定能写出精彩的文章。可是，结果出乎我的意料，班上大部分同学都是写时间、地点、人物、事件，接着描写野餐的经过，最后高高兴兴回来。作文显得很平淡，没有一点感人之处。经过一夜的沉思，我终于找到了问题的结症是自己在教学中指导不当，使学生的思维没有放开想象，所以我又采取别的指导方法。第二天，我对作文进行了讲评，再次指导学生写这次野餐活动，我采用拟题作文，一上课，我就激发学生介绍这次活动中感触最深的事。同学非常活跃，都急着想说自己感人的事，有的说“搭灶”，有的说“烧面条的方法”，有的说“我终于吃到自己亲手做的饭”——我就趁热打铁，又耍出一招，你们用什么题目好呢？这样同学们又激动地说起来，取“高兴”、取“搭灶”、取“丰盛的午餐”、“老师笑了”——想不到，学生竟一连说了十几个题目，而且都说出自己取这个题目的理由。这次作文同学们写的特别顺，不但课堂气氛轻松，而且写的文章也是千姿百态，富有感染力。通过这两次作文的对比，使我感触很深：这样，由“命题作文”改为“拟题作文”，一字之差，却体现了不同的教学方法，让学生自己“拟题作文”较好地体现了学生主体的教学，让学生“写自己感受最深的事”，学生就会有自己的话可写，有自己有内容可写，作文就会生动活泼、千姿百态。在作文指导中，我们教师应该设计提问方法和引导，营造一个比较宽松的课堂作文氛围，提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性，积极性，这样使学生在学习上的创新精神和实践能力得到发展，这也是我们当今教育的总趋势。

四、向“周围”发展，提升学生的水平

学生的习作经过以上两方面的反复训练后，其作文基本功已经较强了，这时候，再向纵深发展，写周围更多的内容，那么，学生的习作水平就能得到进一步加强。第一，写周围的事物。在学生生活的周围，往往有许多的事物在不断地发展变化，引导学生平时观察好这些事物，抓住其发展的规律特征，然后再写成作文。比如，社会的发展，人们生活的变化，动植物的生长等等。第二，写周围的环境。我们熟悉的环境有：学校、家庭、社区……只要用心观察，就会有写之不尽的作文内容，更能培养我们热爱环境，保护环境的好品质。第三，写周围的景色。无论是白天晚上，还是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，还是远山近水，都有不同的景色，也在不断地变化。写景色，关键要抓住其变化特点，才能栩栩如生，有血有肉。

总之，《语文课程标准》指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”对于这一点，每位语文老师都在努力地尝试着。而作为农村小学的语文教师，要做到这一点，确实有一定的难度。因为农村小孩生活范围小，见识少，语言表达能力不强。我作为一个普通的农村教师，正在农村作文教学这块净土上不断地寻求，探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破！

小学英语教学心得 篇12

1. 回想我的教学方案和实践:

作为教师, 我们有责任使每个学生学好英语。儿童期是智力发展的关键时期, 由于智力发展非常迅速, 因此, 这一时期的正常教育与良好环境显得格外重要。

2. 明确小学英语的教学目的:

(1) 使儿童获得一些英语的感性认识, 激发他们学习英语的兴趣和培养能力, 使学生敢于大胆开口说英语。

(2) 打下较好的语音、语调和书写基础。

(3) 养成良好的学习习惯, 为进一步学习英语奠定初步的基础。

3. 教学实施:

在教学内容上:

(1) 以音标为基础, 音标教学贯穿教学的始终:

从第一节英语课开始我就渗透语音教学, 不论是会话中的词、会话后的词, 还是字母, 都给出音标, 按音标教给学生发音, 强调发音要领, 持之以恒。

从第二学期开始专门学习音标后, 利用学生已有知识和技能系统学习音标知识, 并应用音标知识和技能去学习词汇。我要求学生记笔记, 即课本会话中单词的音标, 课后学生自己练习时若忘记某个词的发音, 自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典, 自己遇到生字自己去查、去拼。

(2) 以听说为主方向, 让学生在有意和无意中真正感受到英语:

学生学习英语, 光会说几个单词、几句简单的日常用语, 如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的, 不能引起他们学习的兴趣, 英语离他们是遥远的, 所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let’s play中的绕口令, 以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句, 课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

(3) 单词的认读、记忆逐步加强:

学习英语的另一块基石就是词汇, 不管是听说还是读写, 都离不开词汇, 所以, 一定要重视词汇教学。学有余力的学生可以自己借助字典学习, 老师给予指正。在巩固记忆方面, 采取定期听写、随机复习的方式。

(4) 发挥游戏的作用:

课本中的游戏对巩固教学有很大作用, 可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如, 对于练习元音“/ei//i://ai//u/”的四个绕口令, 绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来, 练习了音标, 清楚了含有这几个元音的字母, 学生产生了学习兴趣, 我的教学也就比较顺利了。

二、我的小学英语教学的改进:我要使每个学生学好英语, 我能使每个学生学好英语

1. 加强教育教学理论和英语的学习, 完善我的教学方案。