90后学生

90后学生（共12篇）

90后学生 篇1

摘要：本文通过分析90后学生骨干的特点和变化,针对他们存在的问题,结合他们的优势和特长,探讨90后学生骨干应当具备的素质,提出了“三和”、“两断”、“两吃”的素质要求。

关键词：90后,学生骨干,素质

0 引言

高校中,有一群在学校思想教育、社会活动、文化活动及学习活动等方面表现突出的优秀学生。他们潜力较大,人数众多,占了高校学生总数的25%左右,在广大学生中具有很强的影响力和号召力,他们就是高校中的学生骨干。随着90后进入大学校园,学生群体不断发生变化,学生骨干的素质和特点也发生了一定的变化。伴随着较为优越的物质条件成长起来的这一代学生骨干,在给校园带来生机和活力的同时,也普遍存在着一定的问题。针对90后学生骨干的特点,需要因材施教,根据他们的特点和优势,补足其缺点和不足,建立一支有能力,有干劲,有威信的学生骨干群体。

1 学生骨干的地位和作用

1.1 学生骨干是教师和广大学生之间的桥梁和纽带,是学校学

生工作的得力助手,是学生实现自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的实践者和带头人。

1.2 学生骨干是广大学生中的先进分子和突出代表,在集体中时刻发挥着榜样和示范作用。

1.3 学生骨干也是学生中的一员,他们和普通学生一样学习生活,他们更了解、更关注、更贴近普通学生的方方面面。

因此,学生骨干也发挥着“观察员”和“情报员”作用。

2 学生骨干存在的问题

2.1 自尊心强,承受力差。

90后的学生很多有非常丰富的内心世界,有自己一套的激励和评价体系。一旦这个体系受到质疑,在处理问题的过程中不论是被同学抢白或是犯了错误被老师责备,他们容易有抵触情绪,“敢于”撂挑子走人。

2.2 重义气轻原则。

90后的学生把友情看得很重,他们有着更广阔的交友圈,有更多样的交友形式。初入大学,刚开始独立生活,朋友、同学是他们最重要的精神伴侣和生活同伴。这容易造成他们把友情看得比原则要重得多。在面对是非问题时,他们往往在义气和原则的天平上失衡。

2.3 责任感不强,榜样带头作用发挥甚微的问题。

90后的成长环境和受教育环境的特点,使得他们优越感极强,心气很高,大多数没有吃过苦,没有在较为艰难的环境中经受磨练,往往承担力较弱。也不愿承受作为榜样、领袖所带来的压力。

3 90后学生骨干应当具备的素质

3.1 三“和”———掺和,谦和,平和。

“掺和”是一种姿态,就是要“主动”。主动走进同学中去,主动了解同学情况,主动发现集体中的潜在的事情,遇事不推脱,不避让。能够在普通同学中形成一种信赖,遇事愿意与学生骨干交流。学生骨干不能清高,不能脱离同学,尤其是基层学生骨干,更是要做同学的知心人,贴心人。任何同学出现的问题,发生的矛盾,遇到的困难都要主动关心,主动“掺和”,这样才能赢得较好的群众基础,在同学中树立威信。“谦和”是一种状态,就是要放平、放正、放对自己的位置。有一些学生骨干把校园当做官场,把担任学生干部做成了“做官”,开会、开展活动官腔十足,甚至已经颓去了应当具备的学生气。再加上学生骨干获得荣誉的机会多,获得荣誉的层次高,使得部分学生骨干产生了骄傲自满的苗头。要知道,首先学生骨干不是官,是为同学服务,协助老师做好日常管理、教育、服务的学生。其次学生骨干获得的荣誉是同学给予的,是学校给予的,虽然离不开个人的努力,但是如果没有参加学校工作的平台,个人也无法获得这些荣誉。因此,更需要学生骨干虚心踏实,以谦和的心态与同学相处。这样不仅能在同学中起到榜样示范作用,同时也更容易得到同学的认可和欢迎。“平和”是一种心态。有些学生骨干遇事容易急躁,也容易在同学中得罪人,反而好心办坏事。有的学生骨干为同学、集体付出了很多时间和精力,但是不一定能获得预期的效果,就产生了沮丧、失望甚至“撤退”的想法。拥有一颗平和的心是学生骨干必须具备的素质。要有胸襟,有容量,有气度。遇事不慌张,冷静处理;遇到挫折不气馁,客观分析问题,解决问题;遇到困难不退缩,办法总比问题多,沉着应对。有了这样的心态,就能在工作中任劳任怨,拿得起放得下,正确看待人生的酸甜苦辣。

3.2 两“断”———正确判断,办事果断。

正确判断考验的是学生骨干的综合素质。不仅在重大问题上要有是非观,更要有大局观。这不是一蹴而就的,需要一定工作时间和工作阅历的积累。在不能准确做出判断的时候不能蛮干,不能硬干,更不能想当然,要学会求助,学会学习。老师和学长都是很好的咨询团;团队中的工作伙伴,班级里德同也是智囊团。但是也要学会在众多的意见声中保持清醒,学会选择也是正确判断的基本能力。办事果断,不仅要求学生骨干们做事麻利,效率高,更是在重要节点上能够干脆、直接的处理问题。不能优柔寡断,前怕狼后怕虎,要有一往直前的勇气和信心。比如在朋友和原则的问题处理上就应当干脆地选择尊重原则,而不是瞻前顾后,既不能帮助朋友又违背了原则。

3.3 两“吃”———吃亏,吃苦。

作为学生骨干,不仅要吃亏,吃苦,更要“乐于”吃这两样东西。“做人不怕吃亏,做事不怕吃苦”。有了这样的信念和决心就没有做不成的事情。乐于吃亏不是阿Q精神,是豁达,是大度,是奉献,是谦让。乐于吃苦不是苦行僧的修炼,是勤奋,是刻苦,是不怕脏不怕累的精神,是苦活累活、难事烦事抢在先的态度。90后的学生骨干仍然不能丢掉艰苦奋斗的传统。因为这是一种精神的动力,是一种人生价值观、内在动力和行为作风。我们要乐于吃亏,乐于吃苦,就是要“学会淡泊、学会宽容、学会执着、学会自律”;不争名,不逐利;能容人,能容事。学生骨干是学生中优秀分子的集合,是民族的希望,祖国的未来。作为普通同学的表率,更要从时代的要求、国家的需要和个人的实际出发,在大学的舞台中学会做人,学会学习,学会做事,以高度的责任感、宽厚的知识、执着的精神和健康的身心投入到学生干部的工作中去,成为同学的优秀楷模,老师的可靠助手。

参考文献

[1]赵广红.张松.高校基层团学组织学生骨干培养方式方法研究.探索,2010,(02).

[2]韩晶晶.加强学生骨干培养,促进和谐校园建设.科技创新导报,2009,(06).

[3]全哲洙.成人成才成功.教育部简报,2006,(109).

90后学生 篇2

90后的学生没有选择的余地，一出生就面临着社会给予的竞争的压力。由于家长，教师对学生的高要求，时常超越了他们所能承受的范围，使学生每天生活在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之在不易察觉的情况下，形成了程度不同的如焦虑，自卑，悲观等不良情绪。心理问题尤其突出。值得人们关注。

90后的代言词：孤独

由于中国的计划生育政策的影响（当然这是由中国的国情所决定的），90后注定成为了孤独的一带，由于亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，进而产生代沟。究其原因，有人是因为对交往缺乏兴趣；有人是因为不善交往，有人自视清高，有人惟恐在交往时遭到别人的拒绝和耻笑而不敢交往。这都是我们需要面对和解决的问题。

90后的代言词：脆弱

由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑，焦虑等心理问题，因为没有经历太大挫折的经验，导致一步错步步错现象大频率的发生，如同惊弓之鸟，在竞争的洪流中屡战屡败，进而产生自卑心理。

90后的代言词：竞争

在学校里，我们用成绩竞争；走向社会，我们用工资竞争。竞争的残酷让我们失去了面对现实的勇气。中考高考两场大战，成就了中国千军万马过独木桥的盛况空前。竞争，使我们失去了快乐，我们为成熟而丢掉了幸福。然而竞争并不相信泪水。我们注定要接受这场实力的较量。

90后的代言词：烦恼

人生烦恼无数。面对着巨大的孤独和竞争所带来的压力，90后成为烦恼较多的一代。为感情，为环境，为社会，为幸福，为不可逃避的责任。

90后的代言词：奋争

我们不是垮掉的一代。不能破俗立异走出一条新路，是因为懦弱；既然做出了选择，就要勇于承担因为这选择而要承担的风险。我们要轰轰烈烈的人生，我们要成为我们想要成为的人，我们要青春有所担当。

90后的代言词：责任

在汶川地震的现场，随处可见90后的身影。受灾的朋友，没有眼泪，喊出了重建家园的最强音；献血站前排起了长队，长长的队伍，到处可见90后的身影。因为，我们曾经孤独过，就更加懂得一方有难，八方支援是多么让人感动的事情。这社会的将来注定是我们的。替这个社会解决问题，这，是我们的应尽责任。

90后的朋友们，在孤独中思考，在孤独中磨砺，在孤独中畅想，也在孤独中有所担当。你们说看不惯我的嬉皮笑脸，不喜欢我的跨裤和板鞋，还说无法忍受我的调皮叛逆，你们指责我，顺带了我的同龄人，咬牙切齿的抛出两个字——肤浅。那只是因为，我们的心中，有你们不了解的深刻。

站在烦恼里，仰望幸福的我们。注定能够扛起这个时代的重任。

90后大多数是独生子女，有些孩子会不自觉的流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人;承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。

3.嫉妒心比较强：

有些学生嫉妒心比较强，看不惯别人比他(她)强，我没有的别人不能有，不允许别人比我“拽”，否则他们就会搞些小动作，甚至会想方设法让你“拽不起来”。

4.有强烈的反叛意识：

许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差。一旦在学校遭遇意外事件，比如说偶然的停水、停电，有些学生(包括平时比较老实的学生)便会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪。

5.极力表现与众不同

一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。看看大街上的青少年，已经有部分男生戴着耳环、打着耳钉、染了发，有些女生刻意模仿自己喜欢的日韩明星的穿着打扮。

6.对网络十分依赖

青少年上网现象被称为“网络海洛因”，也是影响青少年成长的重要因素。迷恋网络的孩子，也有求助心理咨询的，他们往往都知道迷恋网络的害处，又无法控制自己，老想往外面跑。

社会对90后的关注点

1.缺失真正的偶像

每个时代都会产生偶像，70后的偶像是张海迪，80后是刘翔，这些偶像都有极大的精神感召力。而90后的偶像则找不到，大多数的90后孩子也许会回答：李宇春、张靓影等。而在这些偶像的影响下，许多正在成长期的孩子对人生价值的解读开始倾向单一与狭隘，对自己的偶像的一举一动极为关注，对有价值的东西嗤之以鼻。90后心中最敬仰的文学家大部分是时下流行的通俗作家，而鲁迅、金庸苏童等传统作家要么“排名落后”要么“榜上无名”。没有高品位的志趣，缺失真正的偶像，90后的成长显得有些迷茫

2.家庭的变化

90后的家庭突破了很多传统，父母的生活态度有了很大改变，他们主张独立与开放，追求的是成功的事业与高质量的生活，所以对孩子的教育脱离不了金钱，不能从情感的角度去感化孩子，势必使他们产生叛逆的心理。同时，90后的很多家庭都有过拆散重组的现象，这样无疑带给他们情感上和心理上的创痕，使他们变得冷漠与自私，缺乏应有的温暖感与亲切感。

3.学习压力

90后的孩子接受义务教育，经历了多次教育改革，虽然体验过“减负”、“素质教育”，这个时代的孩子承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力，使得90后普遍的对学习没有兴趣甚至厌学。

4.受到大量信息的包围

现代社会是信息社会，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的生活。理想信念：有强烈民族自豪感

相比“80后”中学生，“90后”高中生对党的认识更理性、更具体。他们深切感受到近年来我国社会主义现代化建设事业给他们的生活环境带来日新月异的变化，因此对党的路线、方针政策的理解不仅仅停留在字面和概念上，而显得更鲜活、更具体。中央领导人的亲民作风，进一步加深了他们对党的理解和对国家的感情。

“90后”高中生大都怀有强烈的民族自豪感和民族自信心。调查显示，这主要源于这些年国家改革开放和社会建设取得的伟大成就对他们产生的影响。例如，北京奥运会成功举办、上海世博会紧张筹备、国家经济实力整体提升等，都增强了中学生对国家和民族的热爱之情。

“90后”高中生不仅仅局限于关注自身的升学问题，将更多的目光投向社会民生问题。调查显示，他们关注的问题主要集中在官员腐败现象、现行升学制度弊端和部分损害民生的现象等方面。部分学生能够深入思考一些社会民生问题产生的根源。“90后”高中生对所处的整体社会环境表示满意。相对于部分“80后”中学生曾遇到家长下岗所带来的生活困境，绝大多数“90后”高中生认为现在的生活是幸福的。

“90后”高中生有着较强的自我意识和独立人格，他们的自我意识通常和正确的是非观念结合在一起。他们并不单纯追求引起他人和社会的注意，更多的是追求自己独特的观点和解决问题的办法，他们并不想反主流，而是更多地想尽早融入主流甚至创造主流。

“80后”中学生的偶像以港台影视明星为主，“90后”高中生的偶像范围更广。除文体明星外，许多财经界、政坛人物都成为他们崇拜的对象，同时，地域也从国内扩展到全球。

“90后”高中生表现出追求成功的强烈渴望，但缺乏明确的成功目标和方向。究其原因，一方面这与当今社会的快速发展和复杂变化有关，互联网的普及带给中学生大量信息，成功的案例比比皆是。这使他们对未来的选择感到迷茫；另一方面，中学生受到自身所处环境的影响，与外界社会的深入接触较少，同时也受到年龄局限，所以对自身发展缺乏明确认识

“90后”高中生的课业负担相对于“80后”有所减轻。多数高

一、高二学生每天在家花一两个小时就能够完成作业。但他们仍然肩负着较重的升学压力。许多学生表示，他们的竞争已经上升到考上好的大学乃至好的专业。这主要是社会就业压力和家长期望值普遍提升所致。

尽管最大的学习动力仍然来自于升学压力，但“90后”高中生学习动力出现多样化趋势。例如，有的学生学习英语的动力源于社会交流的需要，有的学生学习生物是因为喜欢自己研究得出结果等。老师的人格魅力也成为鼓励学生学习的另一重要动力，这些老师并不一定局限于本校。例如，听纪连海、易中天的“百家讲坛”，成为不少学生提高历史学科学习兴趣的动力。

在同学关系方面，“90后”高中生更开放、更爱交流。与“80后”最大的差异在于，他们往往打破班级、年级甚至学校的界限进行交流和交往。师生关系方面，“90后”高中生与老师的关系更为融洽。因为年轻教师在校园里逐渐增多，他们与学生都是在改革开放后成长起来的一代，相似的生活背景使得师生间更易于沟通。

“90后”高中生与家长的关系正悄然发生变化，亲子沟通增多。主要有两方面原因：一是现在的家长往往是“60后”的年龄结构，他们多数接受过较完整的教育，家庭氛围更民主，家长更能倾听子女的意见、理解子女的想法；二是“90后”高中生更懂得沟通交流的技巧，学会用一时的“让步”换取在具体行为实施中家长的迁就。

现在绝大多数的90后除了在学习方面需要承受来自父母、学校和社会上的压力以外，在日常生活上基本上是没有太大压力的，如果是生活在城市里孩子，绝大多数在经济上的压力可以说是微乎其微的，就算生活条件和经济条件一般的普通家庭，父母对于自己孩子的宠爱也会尽可能地让孩子少体会生活的艰辛，因此，现在的90后孩子除了“万般皆下品，唯有读书高”以外，总体上生活还是无忧无虑的，同时，现在的90后孩子在现实环境的熏陶和潜移默化下，绝大多数孩子都养成了共同和相似的特征。

1、汉字很难看。90后孩子从小就习惯用电脑拼写汉字，日常生活或学习中必须手写汉字的机会越来越少，而且，有兴趣学习书法和硬笔书法的人也是在日渐萎缩，因此，现在能够写一手漂亮汉字的90后真的很稀少，就算80后甚至是70后中能够写得一手漂亮汉字的人也不多。

2、错别字连篇。电脑用多了人脑就用少了，拼音输入法用习惯了写作中的错字别字也就屡见不鲜了，有的90后交上来的文章错别字多得让读者难以置信，而且，其间再夹带一些火星文和莫名其妙的电脑文，更让读者跌落在云里和雾里。因此，现在的年轻人如果能够交上来一篇没有一个错别字的文章实在难得。

3、喜欢玩电动。90后虽然还处于“两耳不闻窗外事，一心攻读圣贤书”的阶段，可他们一有时间就会想到电脑，哪怕是玩10分钟的电子游戏也是好的，当然，如果能够溜进电子游戏房玩电动游戏那就更加乐在其中了。只是平时父母管束比较严格，对于缺少自控能力的孩子严格管理，即便如此，90后孩子绝大部分的休闲时间还是泡在电子游戏上面。

4、离不开电脑。90后的年轻人在学习和生活中基本上都无法离开电脑，没有电脑的生活环境对于他们来说无疑于被放逐荒无人烟的小岛。他们这一代人基本上是依靠互联网在与外面的世界沟通，是用电脑在作人与人之间的交流，用键盘在完成着每一天的生活安排，因此，假如断电或生活中没有电脑，绝对比热锅上的蚂蚁还要难受。

5、沉迷成网虫。90后的一代人每天坐在电脑面前基本上不太愿意挪用，从而也就造成了越来越的宅男宅女，正因为缺乏面对面沟通的机会，让许多90后那种人与人面对面交往的沟通能力出现了日渐退化的趋势。而他们每天宅在家里的最终后果，就是日渐沉迷于虚拟的网络世界而不能自拔，行为举止也日益卡通化。

6、离不开电视。电视也是让绝大多数90后根本无法从日常生活中剥离开来的东西，每天回家的第一件事情就是打开电视机，边看电视边吃饭已经成为绝大多数90后的标

准生活模式，甚至还有的人虽然已经进入了大学学习，可仍然喜欢乐此不疲地收看卡通节目，以至口中说的许多话都是卡通人物的对白。

7、少不了手机。自从手机成为普通老百姓必备的生活用品以来，许多家长为了方便对孩子的管理，或是为了方便自己随时随地拭到孩子，只要经济条件许可，都会给孩子配备一支手机，而很多90后在学习或工作之余都会玩手机游戏，还有贪玩的人更是不分工作学习或是休息时间，沉迷于游戏而不能自己。

8、很少看纸书。现在的电子产品品种繁多，不但功能强大而且更新换代很快，加上电子书容量大携带方便，自然就成了许多90后们的最爱，他们习惯在网上阅读，习惯从网上查找资料，习惯于用电脑阅读替代传统的纸质书籍，由此，很多90后已经不太习惯手捧书本的那种感觉，古人所说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”对于他们已不太适用。

9、作息多颠倒。很多90后或者还有80后，如果没有父母的严格督促和管束，很少能在父母规定的时间熄灯休息，他们会玩电脑和网络聊天到后半夜，很形象的说他们大多使用的是美国时间，当别人起床时他们才会倒下睡觉，和中国人通用的作息时间截然不同，成为典型的“晚上不肯睡，早上不肯起”的夜猫子。

10、酷爱睡懒觉。晚上睡得太晚甚至是要等到第二天的凌晨时分才会心不甘情不愿地上床睡觉，第二天自然无法按时起床，因此，90后绝大多数人在休息天都是不吃早饭的，他们起床能够赶上吃午饭都已经难能可贵了，还有的人干脆直接睡到晚上六、七点，起床后简单吃点东西就又会泡在网上，进入新一轮的自我折磨。

11、运动量太少。只要家有电脑的90后，绝大多数都不太喜欢运动，尤其是那种激烈运动的项目，他们讨厌运动后的大汗淋漓，讨厌把自己折磨得筋疲力尽，由此出现了现在的下一代身体素质大不如上一代人，而且，在生活条件越来越好，营养摄入越来越多的前提下，肥胖甚至是过度肥胖已经变成了他们生活中普遍的敌人。

12、不爱做家务。只要家庭没有出现特别的问题，家长对孩子似乎也没有特别的家务要求，只要求孩子能够好好学习天天向，能够满足父母的愿望考进理想的学校，因此，很小有孩子会主动帮助父母分担家务，很多90后连自己的袜子都不会洗，更别说指望孩子能够在父母下班回来之前烧好饭了。

不过，在人们生活水平和生活质量越来越好的今天，90后这一代人还不需要承担起管理人生、管理家庭、管理国家的重任，因此，他们之中的绝大多数人会生活得无忧无虑，生活得快乐无比。

析90后学生的思想特点 篇3

【关键词】90后；学生；思想特点

现象一：冬日风大天凉，某班后门时有学生经过未关门，某生在门上张贴一告示“狗与斋藤不用关门”。

现象二：操场上学生在拔草，某生忽言“我×，扎我手了。”礼堂外，某女生对另一女生说：“别怕，以后有事有大姐罩着你。”

现象三：晚自习，黑板上写着“今晚务必交齐某某作业”，教室内多人在拿别人的作业本匆匆抄写。

现象四：手机使用频繁，电池天天充电，网上聊天不分时段，QQ签名让人惊颤（本人已死，有事烧纸）

……

看着种种现象，久久不能释怀，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，对现在的90后学生有更清楚的认识，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好思想教育工作。

通过课上对学生的观察，课余与其他教师的交流，课下与学生座谈等方式进行调查，我对90后的学生有了新的认识，总结了她们的思想特点，主要有如下几方面：

一、追求个性，叛逆张扬

90后从出生开始，生活环境相对前几代优越许多，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动。生活条件的优越，社会环境的影响，父母的娇惯，使得这一代人个性更加突出，叛逆心理更强，事事想搞个性，追求个性的“拽”和“酷”。

语言是90后学生追求“个性”的一大阵地，为了显示自己的独特，甚至说一些“黄话、黑话、粗话”等。尤其是在没有老师的环境里，比如宿舍等场所。在老师面前会有所克制，但有时也会不自觉的冒出几句。发型问题也是老师很头疼的一个问题。女生很注重自己的外表，发型成为主要表现。过去幼师生的“齐肩短发”早已成为历史。在校园里曾一度出现染发和“爆炸式”“钢丝烫”等与学生身份不相宜的另类发型。部分学生喜欢搞怪，做出些与众不同的事情，吸引别人目光。比如在课堂上接老师话茬，故意起哄；给自己起离奇古怪的网名，使用别人看不懂的文字（火星文），照一些搞怪的照片（非主流图片）等等，并将网络语言用于现实生活中。

二、追求时尚，崇拜明星偶像

物质条件的提高，家庭生活的富裕，父母的慷慨，使学生的消费观念超前。穿名牌是部分学生的首选，只要家庭条件允许，非名牌不穿，有个别学生不顾家庭条件盲目消费。手机也成了学生追求时尚的象征，目前几乎每个学生都拥有手机，有的手机价格高达几千元。90后学生消费观念超前，话费和零食是两大主项花费。她们对每月的消费并无计划性，用学生的话说是“花完了再要”。

不同时代有不同的偶像，追星已是家常便饭。几乎每一个学生都有自己崇拜的明星，如歌星、影星、超女、快男等等。张贴明星照片，关注明星八卦。她们爱看《快乐大本营》、《天天向上》，喜欢青春偶像剧，也常对剧中人充满幻想（学生如是说）。一些格调低俗、颓废阴暗的歌曲也成了某些人的新宠。

三、思想活跃，渴望理解

身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开放和透明化，使得“90后”学生对社会的认知更加丰富和趋于理性化，视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈。她们在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前，思想活跃，比较容易接受新鲜事物，而且思想富于变化，敢闯敢拼，她们渴望成熟独立，希望能跟老师进行平等的交流，而不是被动接受单向的知识和观念灌输。她们渴望得到老师的理解，希望老师能多与她们沟通。

随着知识和认知的发展，在与人交往中遇到的挫折，使他们不再轻易向别人吐露真情，交往中的要求也较高，选择条件比较苛刻，此时，他们很难找到“心心相印”、“相互理解”、可以产生心理共鸣的知音，因此常感到不易被人理解并由此而产生不同程度的孤独感。但由于社会化的要求，他们又强烈地想与人交往，想得到别人的理解，想向能理解自己的人敞开心理的大门。她们总觉得别人“自私”，而从没有考虑过自身因素。当有心事时，倾诉对象首选是同学，其次是家长，最后是老师。

四、畅想未来，意志不坚

对自己的未来有很好的规划，都曾设想过将来如何如何。比如参观了学校双向选择招聘会后，对用人单位的条件，被招聘人应具备的素质，有了一定的认识。希望自己将来能去条件较好的大城市去工作，也明确了自己应在那些方面去努力。对未来有计划但往往不能很好落实。在学习时有畏难情绪，缺乏毅力，意志不坚强。懒惰、不完成作业、不听老师指导、自以为是的学生渐渐增多，这已是大多数任课教师的共识。散漫，头痛脑热、心情好坏都会左右上课和学习。

五、好奇心强，知识面广

90后的学生，几乎人人会电脑，人人会上网。新功能手机更为学生上网提供了方便。她们接受新鲜事物的能力非常强，在网络世界里，学生的知识面被极大的扩张了。但学生普遍关注的问题并没在所学课程当中，作为教师你会感到学生关注的许多问题与学习无关，比如网上购物、网络游戏、网络小说、UC、QQ空间、博客等等，他们中一些人的虚拟沟通能力已经远远超过了现实沟通能力。她们谈论最多的是MP3、网聊、炫舞游戏等等。

“90后”学生，表现的非常早熟，她们有这样或那样的缺点，也有着这一年龄段该有的思想品质。她们有不被我们欣赏的表现、也有着很阳光的一面。她们中问题学生很多，但也不乏佼佼者。有人说，她们是“迷惘的一代”、“垮掉的一代”，也有人说她们是“新新人类”，是更个性化的一代。

（作者单位：河北省保定市师专涿州分校）

90后学生实习误区的思考与探索 篇4

四年来, 作为实习班主任兼系实习指导教师, 对学生的实习就业工作进行一系列的分析, 以下是我对90后学生的实习情况进行长时间积极的探索与思考所写的案例。

1案例描述

经过前期的洽谈与准备, 2010年6月30日, 我系50名学生被安排进入到南京熊猫电子有限公司顶岗实习。

在进入单位实习的两个多月时间里, 50名学生中不范有所谓的成功者与失败者。其中有4人已担任实习组长, 进入小组管理层;但同时也有2名同学因长期请假, 被单位处以警告处分。

郭某是一位比较出色的同学, 属于前者行列。在跟其班主任老师及实习单位负责人了解后我们发现, 她是一个性格坚强的女生。进入企业时, 就把自己定位在制造业员工的层面, 同时她为人和善、善于交际, 工作期间虚心向老员工请教, 与老员工之间保持着良好的关系, 用企业员工对她的评价来说就是“自来熟”。当然她更是一名善于学习的学生, 在企业实习期间, 她几乎把所有的休息时间都放在自己业务以外的生产流程上, 以至于将其调至任何一个部门都得心应手, 在企业紧缺人才的时候, 她一个人看管了整条流水线, 确保生产任务顺利完成。

同样从失败者徐某分析, 其家庭生活富裕, 每天下班从新港打车回家, 在工作期间总是和别人讨论什么时候自己独立经营, 并多次提出自己不会只做一名操作工。在工作时经常接打电话, 有时候甚至用手机长达数小时, 严重影响他人工作, 无论家长、老师、企业领导对于其教育都失去了应有的作用, 最后其干脆多次找理由请假、逃避工作。

同样张同学也成为了企业不欢迎的对象, 作为一名女生其工作比较细心, 但是其工作期间却喜欢和其他同事聊天, 并在下班后离开厂区去市区娱乐, 多次无法在第二天正常工作, 在工作期间认识了多名异性同事, 并将自己的工作激情和重心发生了偏移, 在家长和老师的积极配合与指导下, 总算将重心回归到工作上来。

2分析与反思

自2007年以来国际经济形势发生了较大变化, 在次债危机影响金融市场剧烈波动、全球通胀压力加大等多项因素的影响下, 经济发展的不确定性增加, 各类市场面临风险加剧。中国的制造业受到的冲击最大, 而其中又以电子制造业为先, 随着时代变迁, 现在职校培养的学生已经进入到90后的时代, 从他们的身上得到了更具活力的时代特色, 但也丧失了许多优良的传统品质, 那么现代的电子企业到底需要怎样的毕业生, 又将是如何去培养和打造这样的企业免检型人才呢?

在我系吴主任和党支部书记张老师的支持和关心下, 我们走访了熊猫电子, 着重调研了这50名实习学生, 了解他们的实习现状, 经过数月的跟踪走访, 我系从剖析案例的角度出发探讨当今社会电子制造业需要的怎样的人才。

我们发现, 企业需要的人才必须有责任心、交际能力、爱岗敬业、善于学习, 并能适应企业要求和承受各种压力。

而现在的实习生中存在了90后特有的现象, 这些现象都是企业所不需要的、或者说不接受的特点, 包含了早恋、工作没有热情、好高骛远、娇生惯养, 同时没有人情味, 对同事和企业没有责任感, 处处以自己为中心, 稍不满意就大发脾气。

那么这个年龄段的学生实习的目的究竟是什么?

调查结果显示, 近25%的同学有目的地进入单位实习, 是想通过自己在这个单位的实习将自己在学校所学知识运用到实践当中, 不断地完善知识与职业技能, 从而获得在该单位工作的机会。60%的同学参加实习是为了通过实习, 了解现在的就业形势与以及自己的就业方向, 丰富自己的简历, 为将来正式找工作做好准备。10%的同学说自己不是给人打工的料, 要出去自己开公司、做老板。还有5%的人觉得实习就是学校安排的, 混混就行了, 能拿到毕业证书就行了, 以后怎么样再说吧。

90后的高职学生个性鲜明, 明白自己想要什么。当他们即将离开学校校园步入社会时, 他们会“精打细算”论“得失”, 用各种方法通过“实习”为自己的将来谋算着。

通过长时间的跟踪调查给予我们一定的启示:学校在培养学生动手能力的同时, 也必须花费大量的精力和物力去改善学生责任心, 精心安排岗前培训;不能忽略了学生的时代特征。

当90后教师碰上00后学生 篇5

城南新区伍佑小学 丁慧

我是一名90后的小学教师,而我的学生则是一群00后的孩子.有人说:"90后九十自我、叛逆的代名词。而00后更是自私、任性的新星人类。所以当90后与00后以师生关系相遇，恰如火星撞上了金星。”也有人说,90后的教师大多是独生子女，是被惯出来的一代，所以没有经验、没有耐心、没有责任感。的确。我没有晕倒在三尺讲台上，醒来又继续坚持上课。因为，我一直很健康。我也没有抛下嗷嗷待哺的孩子，为的是不耽误学生一节课的经历，这是因为，我还没有孩子呢！我更没有像谭千秋老师，袁文婷老师一样牺牲自己，保住学生的壮举。我太平凡了，但决不平庸。因为，在我的引导下，我的那些00后的孩子们，他们不但学习得很快乐，而且有理想、有追求、懂得奋斗。

我与我的那些00后的学生相遇，不是火星撞上了金星，而是水与乳的交融。

陶行知先生说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”我义无反顾地踏上了教育之路，那么我便和我的孩子们踏出一条行知之路。

学生喜欢看《奔跑吧，兄弟！》，我便和他们一起看，我们常常聊起王宝强、邓超、王祖蓝。为他们的每一次撕牌欢呼、鼓掌、欢笑。我们关注他们带来的快乐，我们也看到这些巨星们的成长史，奋斗史。我们观看一期期节目，我们也看到他们启动的阳光跑道公益健行活动。今年的四月，我就带着我班的孩子们向四川山区的小朋友寄去了旧鞋新袜。

学生喜欢TFBOYS，喜欢他们的阳光，喜欢他们的活力，喜欢他们的与众不同。课间20分钟，我就领着学生一起欣赏他们的《摩法城堡》，欣赏他们的《青春修炼手册》，我们关注他们的音乐，同时我们也知道易烊千玺每次考试都是年级第一，王俊凯的梦想是北京大学，王源曾是舞蹈冠军。我们欣赏他们的青春活力，同时也告诉我们追求并坚持一样可贵。

学生喜欢上网，班级QQ群，就成了我的第二讲台，在这里，我们谈理想、论人生、说感受。当然，他们暗恋的困惑也就在这里解决了，生活的烦恼也在这里释然了。

学生爱追星，追球星、追歌星，追影星，追各种各样五花八门的星，我就把班级打造成群星灿烂的世界。我们有我们自己的杨谧、刘德华，还有我们自己的华罗庚、鲁迅，有我们自己的英雄杨利伟。当然，我们的星啊！他原本不是星，他们的那一颗心，一碰到困难就想放弃、想逃避。于是，山寨版的“老班有约”约的是程睿同学，这位可是我们班的华罗庚哪！可一次小小的测验就把他打趴下了。对着全班同学，我拿出了程睿本学期所有听写的一百分，我看到了他眼中闪过的惊喜。当他奥数获奖的视频在班级白班上播放时，我看到了他眼中闪过的泪光。同学们纷纷向程睿竖起了大拇指“程睿，失败是成功之母。”“程睿，你一直是我的偶像”“程睿，你最棒！”面对同学们的鼓励，我想：此刻程睿的心中一定有着失败打不垮的信念。

行知先生说：“培养教育和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这就要因材施教。”一个66岁的国家，正如一个人的少年时期，他需要的是朝气，是追求，是创新，而

反思怎样当好90后学生的班主任 篇6

90后学生的特点：喜欢标新立异，突出自己的个性，是个性教为张扬的一代，媒体甚至称他们为“垮掉的一代”。其实未必，作为90后的班主任，我相信走进他们，了解他们，不断地引导他们，他们也将是中国繁荣发展的中流砥柱。我坚信，只要做好9字感言，就能当好90后班主任，引导好90后学生。

一、爱：

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”的确，没有爱的教育就和没有水的池塘一样。但班主任要慎用爱，要爱得适当，爱得广泛，千万不能爱得没有原则。新课程要求建立良好的师生情感关系，老师要深入细致地观察学生，了解学生，想学生所想，忧学生所忧，走进学生的中间，去感受他们的每一份快乐和忧伤，与他们做朋友，让他们信任你。在教育教学中，只要你真情投入，心里时时刻刻装着学生，设身处地为他们着想，尊重学生，信任学生，学生的心里就一定会有你这个老师的。

二、智：

（一）、教强的教学能力

智慧的班主任大都有教强的教学能力，教强的教学能力是班主任的立身之本。班主任睿智，幽默的言语，深入浅出的讲解，使学生能在轻松、愉悦的氛围中理解学习。这样的班主任上课学生肯定乐意听，家长也欢迎，因为教学能力强的班主任，教学效果也不错。

（二）、灵活果敢的决策能力

智慧的班主任善于灵活地运用“班级战略思想、文化理念、信仰、绩效考核管理和执行监控能力”来管理班级。在管理的过程中善于评价自己以及学生和家长在思想、目标、态度、习惯、实际操作等方面的能力到底处于哪个层次，水平达到了怎样的境界，进而根据班级具体情况灵活果敢作出教育决策，最终达到班级最佳教育与管理效果。

（三）、良好的宣传沟通、组织能力

智慧的班主任善于组织协调和沟通，能积极通过德育处、班委员等多种组织，发动其他老师、学生家长、班干部，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径和活动对学生进行思想教育，帮助学生树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为全面发展的智慧学生，同时增强班级的凝聚力。

（四）、与时俱进，不断学习的能力

智慧的班主任应与时俱进，不断学习，努力提升个人魅力。当今的社会是一个高速发展的信息社会，如果不注重学习，必将out。要是班主任仅仅依靠自己在学生时代掌握的知识来应付教学是远远跟不上时代的。久而久之，学生也将对这样的班主任失去兴趣、信心和尊重，恶性循环一旦形成之后再去扭转就变得非常困难了，这就要求班主任要与时俱进，不断学习，只有这样，学生才会从心底、从人格、从灵魂上敬仰你。

三、严：

班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生之间关系融洽，而且要对学生严格要求，使师生之间有一定的距离。但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。严而有格：“格”就是范围、分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好的学生未定有其客观原因，而普通学生就很难说了。对待这样的学生，就不能简单粗暴处理完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。比如：我班学习委员：壬俞，有一次抄作业，按照班规该严惩。我在与她本人谈心，和家长沟通交流，广泛了解其他学生的想法后，决定根据情况从轻处理，只是简单批评了一下，收到了很好的效果。她本人言出必行，再也未抄作业，给全班同学起到了表率作用。真的很庆辛自己没有乱批评学生，尝到了严格的甜头。

四、信：

信任和尊重学生是班主任工作的前提和基础。有位教育家曾说过：对待学生的自尊心要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。要充分观察和信任尊重学生，才能充分调动学生的积极性、主动性，才能激发学生上进的动力，才能使师生关系更加融洽，赢得学生的尊敬与信赖。班主任不但要做到对学生实事求是不说大话，而且还要兑现自己对学生许下的诺言，绝不能说空话，或者说话不算数。否则，伱在学生的心目中的形象也就会大打折扣，学生也就会失去对伱的信任。

五、真：

这个“真”是真正用心的意思，作为班主任，要把我们真正的内心世界亮给我们的学生。 人非草木，孰能无情？教师也是常人，也有七情六欲。生活、事业、家庭等诸多方面均会引起心境的变化，而这又会直接表露于面孔。如何让学生爱老师，如何让学生理解老师 ，那就是在学生面前真实的展示自己，想哭就哭，想笑就笑，想跳就跳，想唱就唱，和学生交心，让学生明白老师的难处和可爱之处，得到学生的真心真情真意。

六、善：

一颗善良宽容的心,可以改变一个人的一生。班主任是班级的组织者、教育者，要善待每一个学生，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。学生做错了事，班主任不能挖苦、讽刺、打击，应正确引导、与人为善，这样学生就会亲近你，久而久之，你的威信就在无形之中提高了。

七、正：

心理学家席莱说:“我们极希望获得别人的肯定和赞扬,同样的,我们也极害怕别人的漠视和指责。在教育教学过程中出现的各种问题与矛盾时,教师要坚持公正公平的原则,不厚此薄彼。我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，我及时做了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。

八、平：

教师在教育过程中一定要给自己做一个准确的定位，我们只是教育者，而不是统治者。我们必须为学生提供一个轻松的氛围，让他们在和谐的氛围中健康成长。这自然离不开平和的心态。要懂得换位思考，而不是打着“育人”的幌子，发泄自己的情绪。

九、慎：

中学阶段是学生思想逐渐成熟的时期，也是人格培养的关键时期，这一时期班主任工作的方方面面，都会影响到学生良好素质的形成、心理的健康成长等等。所以班主任工作中，除了要有好的教育指导思想，还要有谨慎的态度，时刻牢记教育无小事，万不可随意而为。

（一）．要谨慎批评。批评要注意时间、地点、场合，还要注意因人而异。批评的出发点应该是帮助认识，批评的落脚点应该是达成共识。我们应该慎用批评，善用批评，让它成为高悬的剑，有一种震摄的力量。

（二）．要谨慎表扬。表扬也应该是不轻易示人的法宝，随意的表扬会贬低表扬的价值，膨胀学生的虚荣心，降低学生的心理承受能力。所以才會出现我们有的经常受到表扬的好学生，心理非常脆弱，一遇到挫折便一蹶不振，甚至于寻死觅活。

怎样当好90后学生的班主任 篇7

关键词：班主任,工作,培养,人才

时下, 无论是教育系统内部人士还是关心下一代工作委员会的老领导, 每当提及90后的学生, 大都摇头叫苦, 面带惧色。90后的学生, 正是现阶段初高中学生的主力军, 也是十年后国家建设的生力军, 更是二十年后国家强大的栋梁之材。因此, 面对90后这些幸福年代成长起来的独生子女人群, 教育导向、价值取向、发展航向如何定位, 都成了中华民族普遍关注的问题。要想真正让90后的学生在十年后、二十年后能真正成为国家的有用之材, 那现阶段的班主任工作就责任重大了。

和平年代下的90后学生, 较之80后乃至70后的学生, 无论是思想素质、道德品质、文化层次和社会见识上, 都大相径庭。因此, 传统的班主任经验已经远远滞后于今天的教育, 要想管理好、带领好、发展好90后的学生, 班主任应该抓好以下工作。

1 塑造形象, 加强学习

教师, 是人类灵魂的工程师, 是太阳底下最光辉的职业, 她展现在世人面前的形象就应该是温尔文雅, 书气十足。班主任老师是学生仰慕、钦佩、模仿的对象, 因而班主任的自身形象比普通教师更为重要:该修边幅的一定不能偷懒, 只能化淡妆的绝不能太浓, 否则, 学生一方面跟你学习不好的东西, 另一方面也会很鄙视你。如此一来, 在他们面前, 你便失去了班主任老师应有的威信。同时, 班主任老师也要不断加强自身学习, 多读书, 读好书, 上至天文地理, 下至鸡毛蒜皮, 班主任老师都要懂一点, 才能在见识丰富的学生面前立住跟, 站稳脚, 否则, 学生的知识比班主任还要丰富、全面, 你班主任老师又怎样去教育他们、帮助他们和引导他们呢?因此, 班主任老师一定要加强学习, 首先从气质上征服学生, 才能使学生真正信服于你, 你的班主任工作也才能得心应手。

2 踏实工作, 诚实待人

言传身教, 这是对班主任工作的最好描述, 也是对其提出的最起码的要求。有哪样的班主任, 就带出哪样的学生, 这是被实践证明了的普遍真理。历史上任何一个朝代, 任何一位帝王, 他都需要踏实工作, 诚实待人的英雄豪杰为其谋事;相反, 历史上任何一位奸雄或者弄虚作假者, 要么是成不了大器, 要么是成了大器也晚节不保。所以, 要想让我们90后的学生将来能在社会中独挡一面, 支撑一片天, 那么, 班主任老师就必须以榜样的力量去感召自己的弟子:踏实工作, 诚实待人。也只有这样, 学生才能学好、变好, 班主任工作也才能得以顺利开展和实施, 实现中华民族的伟大腾飞也才有基石保障。

3 耐心工作, 切忌冲动

90后的学生多以自我为中心, 以自身需要为半径画圆, 将自己锁定在自己设计的圈中。如此一来, 自私自利、忘恩负义, 不管集体、只顾自己的思想和行为就逐渐表现出来。面对这些现象, 我们的班主任老师们一定不能只是悲观失望, 痛心疾首, 而是要更加耐心细致地工作, 切忌冲动, 要逐步将学生的思想引上正确的轨道上来。否则, 师生之间就容易出现较大分歧, 甚至出现对立情绪, 到那时, 班主任工作就很被动了。由此, 循序渐进的教育、引导和帮助, 是90后学生的班主任工作中必经之路。

4 关注学生, 赏罚分明

爱护学生, 是老师们特别是班主任老师们义不容辞的责任, 但对于90后的学生, 我们应更加关注与引导, 赏罚分明。90后的学生, 出生在和平年代, 过着幸福生活, 倍受父母、爷爷奶奶和外公外婆的呵护, 享受的是“小皇帝”的待遇。到了学校, 他们仍是我行我素, 处处以自身利益为主, 毫不关心别人, 毫不谦让他人。于是, 整个班级乃至整个学校都是“小皇帝”集团, 互不卖帐, 互相拆台, 整个集体一盘散沙, 毫无凝聚力可言。因此, 班主任一定要加强对学生的关注和引导, 让学生走出家庭溺爱误区, 学会尊重, 学会谦让, 学会帮助, 让感恩和孝道在孩子们的心中占据应有的位置。同时, 对个别不听教育、蛮不讲理的学生, 班主任教师一定要适时处罚, 让其感受自己的错误;对进步大、顾全大局、服从安排的学生, 班主任一定要大加赞扬, 适时奖励;让赏罚分明的制度真正落到实处, 从而为学生良好的人生观打下坚实的基础。

5 严于律己, 对症下药

教师靠榜样的力量引导和教育学生, 学生靠灵活的模仿从教师那儿吸取营养, 这就对教师提出了更为严厉的挑战:严于律己。时下有些青少年学生素质不高, 不遵守校纪班规, 除了学生自身因素外, 老师、班主任老师的不良行为也起到了负面的影响。有些班主任说粗话、脏话不分场合, 学生跟着学到了;衣着打扮不注意形象, 学生跟着模仿了;工作、做事马马虎虎, 学生跟着养成了。所以, 班主任教师一定严格要严于律己, 真正做到“其身正, 不令而行”。同时, 针对青少年学生所犯的错误, 班主任老师一定要对症下药, 不能“一棍子打死人”, 否则学生就会产生强烈的逆反心理, 从而造成事倍功半的不良后果。

6 与时俱进, 完善自我

90后学生 篇8

关键词：90后学生自我管理模式

随着我国对教育的不断深入以及教育水平的不断提高,对学生素质要求也越发重视,但目前我国对高职院校的学生自我管理模式并没有构建一个具体的体系,特别是90后的到来,对于高职院校来说,在管理教育方面又是一个巨大的挑战。应有意识的加强高职院校对学生自我管理能力的培养,从而可以更好的促进学生的全面发展,以便适应未来社会的挑战。

一、我国高职院校学生的管理模式现状

目前我国大部分高职院校普遍是设立学生工作处和学生工作部,承担大部分学生事务及其管理事务。我国的高校院校的学生管理工作以班级管理、党团活动、宿舍管理耳环学生会管理为核心, 涉及到各个专业领域,总体来说比较全面。但是这种学生管理存在着一定的弊端,存在大量的问题,比如管理理念思想不及形式, 管理认识存在异议,组织机构上划分不好权责问题,缺乏稳固的理论指导,导致管理模式也不够稳定。

二、高职院校学生的特点

高职院校属于在校大学生比较特殊的群体,他们大都因为高考成绩不理想或者直接因为落榜而选择去高职院校就读,所以他们普遍自信心比较不足,比较自卑,心理素质也不高;高职院校的学校相对来说对自己自身的要求不严格,不能对自己有一个对未来具体可靠的规划,缺乏基本的责任感和自律意识;高职院校的学生文化素质普遍较低,长期缺乏一个好的学习习惯,导致他们只是基础知识比较薄弱。

三、高职院校学生自我管理模式以及案例分析

1、班级自我管理模式情况

2009年5月至2010年7月对某高职院校1班和2班两个班级进行没有班主任自主管理试行跟踪调研,1班与2009年开始实行无班主任自主管理这一模式,该班级在2012年7月全部毕业,这个班里的学生自我管理模式较强,在这个过程中还一起选举产生了“班级管理委员会”进行学生的日常管理,取得了让人们意想不到的惊喜成果,最后的毕业率达到百分之百, 在之后的就业率上,也是80% 的惊人成绩。而2班在第二年开始实行此模式,在2014年2班毕业,但是2班的成绩并没有1班的明显,效果也不够显著,但是相比其他的班级来说,该班学生的自主意识明显高于没有进行实验的班级的同学,创新意识也是强于其他学生,因此对于这种结果,我们认为这种自我管理还是比较成功的。

2、学生会自我管理模式

建立学生会、团支部、学生社团等等各类学生组织机构, 明确各个学生组织的职能,切实加强学生自我管理组织建设, 可以有效的为学生的自我管理创造良好的机会和条件,可以推进高职院校的学生实行自我管理,成为必然有效的外在要求和必备条件。在这管理模式里,应加大选拔力度,确保那些能力强、具有乐于奉献精神的、品学兼优的学生脱颖而出,担任各种学生组织的负责人,促进这一管理模式的不断发展。也应加大对负责人的培训力度,从而可以提高其管理能力和管理水平, 把他们培养成担重任、敢当重任、善当重任的骨干。同时也要加大审核力度,增强工作的实效性,制定切实可行的学生干部惩戒制度,对学生干部的工作做出明确的要求。通过以上做法可以让学生会工作顺利进行,让学生们积极参与进来,促进自身的发展。

3、建立和完善辅导员工作的促进性

虽说是学生自我管理模式,但是辅导员的工作也是必不可少的。辅导员的行为势必和整个学生自我管理系统有极大的密不可分的关系,教师的职业道德对于辅导员来说,可以不断加强自我行为的调控,作为一种潜在的力量去调控辅导员应该做什么,不应该做什么;严格的辅导员惩戒制度,对待那些造成严重不良后果的辅导员,必须尽快清理出辅导员队伍,以便产生更为严重的不良影响。

四、高职院校90后学生自我管理模式

1、提供良好的学校文化环境是实现高职院校学生的自我管理一个重要的外在条件,学生的发展与环境是相互影响的。因此, 高职院校应关心和重视校园环境。一是要改变传统的管理观念中强调教育和社会功能,加强育人功能,确认人的主体地位,提高积极性和主动性,也有;利于教育的充分发挥。

2、建立和完善高职院校学生管理队伍,改变管理模式。选拔责任心强、工作能力突出的学生担任辅导员助理以便协助辅导员展开班级有关的工作合计活动,可以充分调动学生的积极性, 也可以加强学生之间的沟通,形成团结向上的队伍。

3、高职院校自我管理的主体是学生,必须充分重视和发挥他们的作用,使他们可以直接或者间接的参与进来。在另一方面,应不断规范一些相应的规章制度,用来约束和规范学生们, 针对学生们的普遍心理和成长规律制定新的规章制度,在实践中不断发展和健全,这是实现高职院校学生的自我管理的重要保障。

4、高职院校的学生学习的主动性普遍不高,但他们的社会意识却很强烈,我们应该积极引导学生们充分了解社会,尤其是当前严峻的就业形势。我们应该开设第二课堂,适当的社会实践让学生对所学的知识和所出的社会都有一个较为深入的了解,进而明确自己的学习目标和对未来的努力方向,使学生可以主动去学习,培养学习的主动性和积极性,增强学生的自我教育和自我管理能力,也可以让所有高职院校的学生认识到,原来学习也可以使全方位的。

五、结语

90后学生 篇9

1 民办高职生理想信念的现状与分析

笔者多年在民办高等职业技术学院从事思想政治教育, 为了解90后学生理想信念的情况, 于2010年4月到5月, 设计了《大学生理想信念调查问卷》, 对所在学院大学一年级、二年级为主的90后学生实施随机调查, 以了解青年学生对马克思主义的信仰、对建设有中国特色社会主义共同理想的信心等有关理想信念的问题。共计发放问卷1000份, 剔除不合问卷要求的问卷, 共计回收有效问卷614份。其中一年级48.7%, 二年级51.3%, 文科46.3%, 理工科32.9%, 艺术生20.8%。下面从三个方面分析民办高职生的理想信念现状。

(1) 有人生理想, 表现出强烈的爱国精神和社会责任感, 从人生目标的选择上可以反映出调查对象的人生理想呈现务实性的特征, 不愿避开物质空谈精神、脱离现实空谈理想。

如图1显示, 对“你的人生目标是什么?”这个问题, 有31.6%的学生选择“A.追求真理, 在为国家和社会做贡献中创造出有价值的人生”, 把最高层次的社会理想作为自己的人生追求, 说明已经有近三分之一的学生认识到“个体对社会和他人的生存和发展贡献越大, 其人生的社会价值也就越大;反之, 人生的社会价值就越小。”有56.4%的学生选择“B.有一个称心如意的工作、幸福的家庭, 干好本职工作, 做一个正直的人”, 说明多数学生已具有端正的人生态度, 赞同“人生当务实”, 能够以科学的态度看待人生, 同时明白“要把远大的理想寓于具体的行动中, 不能好高骛远、空谈理想, 否则就会脱离实际, 一事无成”的道理。这种正确的认识, 能够指导他们正确面对人生理想和现实生活之间的矛盾, 脚踏实地实现人生理想。有8.9%和3.2%的学生分别选择“C.生活安乐, 与世无争”和“D.随遇而安, 暂时还没有什么固定的信仰和目标”, 说明只有不到百分之十的学生选择把低层次的生活理想作为自己的人生目标, 以及少数学生没有理想信念、生活迷茫。这个结果显示, 当今的民办高职生有近97%的有自己的人生理想信念, 且把社会理想作为自己人生追求的人不在少数, 这是他们不同于前5届学生的地方, 也是作为新生代的90后社会责任心提高的表现。

(2) 学生需求呈现异样性, 但普遍认为理想信念对自己的人生非常重要, 被社会认同的渴望强烈。

从“你认为在你人生中最为次要的是什么”的问题中, 不难看出, 只有9.3%的学生选择“理想信念” (详见图2) , 作为90后的民办高职生, 他们已然把自己看作了独立的成年人。另外, 应试教育体制下走出的他们, 之前往往被冠以“差生”的称呼, 在走进了更加人本的大学校园后, 他们的人生渴求明显的集中在“赢得他人和社会的尊重”这一方面。问卷中“你衡量成功标准的是什么”的答案中, 选此选项的约占了50.33% (详见图3) , 这说明, 以往的教育经历没有让他们获得社会、家庭和他人的认同, 给他们的多是挫败感、低效能感, 而走进大学后个人的综合素质越来越凸显, 90后们也逐渐认识到, 过去的考试成绩不好远不能代表一切, 他们仍旧可以通过自己的努力来获得自我价值的肯定。这一切的认识改变, 让独立的新生代自觉意识到理想信念对人生的重要意义, 他们对于图表一问题的选择也正是呼应了这个结论。

(3) 当今文化对学生树立理想信念出现消极影响。随着改革开放30年来经济社会的迅猛发展, 人们获得信息、参与社会生活的方式呈现多元化, 我国的文化事业、文化产业也迅速发展, 文化格局出现了中国古典文化、马克思主义为指导的文化建设和西方文化并存的局面, 这种混合体对90后的年轻人树立正确的理想信念产生了一些负面影响。

(1) 没有历史感, 马克思主义理论教育被淡化。历史这一学科, 在以经济效益为核心的社会规则中渐渐被忽视, 马克思主义理论的教育也仅仅被学生看作一门拿学分的必修课。据问卷调查显示:当问及“你认为现在的大学信仰教育如何”, 614人中仅122人认为取得一定的效果, 约占19.87%;而其他人则认为“政治性较强”、“信仰教育缺失”、“忽视学生的感受”。90后的学生不可否认的爱国, 但往往在他们采用激进的“爱国行为”的同时, 甚至连日本何时侵略过中国都说不清楚, “九一八”、“七七事变”这些远大于考试的问题, 也随着高二历史课考试的结束被一并抛之脑后了。

(2) 信息爆炸和文化娱乐化的消极作用明显体现。随着信息技术革命的不断深入, 互联网与报纸、广播、电视三大传统媒体相比较, 其信息化、全球化趋势日渐突出, 作为新兴的“第四媒体”, 为人们获取知识、传播讯息和增进交流提供宽广空间, 然而在信息爆炸、知识丰富多元的同时又带来挑战, 特别是对90后大学生的影响确实比过去更加严重。互联网鲜明逼真、生动活泼的视觉冲击、潜移默化的“快餐文化”, 使得看卡通片长大的90后更加热衷于慵懒的感性认知, 削弱思考本质根源的能力。

90后学生理想信念的建立大多从个人的偏好出发, 他们往往不会认真地思考理想的科学性和现实性, 这些给大学生的成长带来不可忽视的负面影响。如, 有的大学生理想信念淡薄, 认为共产主义可望而不可及, 对党缺乏信心, 怀疑中国特色社会主义事业能否成功;有的大学生意志消沉、精神空虚, 甚至有少数人走上违法犯罪的道路, 等等。而民办高职院校大学生原本就在理论思考学习方面处于劣势, 对理性思考缺乏足够的信心, 再受到快餐文化价值的熏陶, 更容易弱化自主学习研究的能力。对此, 我们也作了调查:当问到“你在网络上看到对党的认识存在异议的一些文字言论时, 你怎么看?”比例约为37.72%的学生认为会引发自己的思考;坚决抵制和不予理睬的约占33.91%。而当进一步问及“在网络上看到的这些言论, 不仅有文字, 还有图片, 甚至是视频时, 你是否会因此改变对中国共产党的认识”时, 不同程度上产生动摇的约占57.96%。由37.72%到57.96%的变化, 可以看出网络信息表现形式的直观多样对于理想信念的稳定性影响较大。因此, 在当前各种思想文化相互激荡、各种社会矛盾相对集中的敏感时期, 迫切需要加强对大学生的理想信念教育。

2 对民办高职生理想信念的培养策略

(1) 用科学的理论武装头脑, 抓住校园文化建设这一主要载体, 突出理想信念教育。

青年大学生正处在人生观、价值观、世界观形成时期, 非常容易受各种思潮的影响, 同时, 民办高职院校学生个性相对倔强, 又相对单纯, 他们往往凭直观看人。所以, 我们如能坚持以人为本, 从细微处入手, 切实解决高职生具体实际问题, 则思想政治教育会收到事半功倍的效果。

高职院校的目标是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用性、技能型人才, 因此, 高职院校的校园文化建设应融入“职”的特点通过定期举办各种职业技能竞赛, 邀请企业管理人员、技术能手来校开办讲座, 讲授先进的企业文化及专业技能, 提高学生动手操作能力和对专业的热爱, 培养学生诚信意识, 塑造优良品质。深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍, 做文明大学生”的道德实践活动, 把思想道德教育的要求和任务融入学生的学习生活之中, 引导学生从具体事情抓起, 从一言一行做起, 养成文明行为、道德情操。要全面实施“大学生素质拓展计划”, 通过办好大学生科技文化节、大学生“挑战杯”、大学生艺术节、大学生运动会和深入开展大学生社会实践活动, 不断提高大学生的综合素质。利用校园网络、宣传栏、板报、校园广播等媒体, 大力宣传党的路线、方针、政策, 弘扬优秀党员的先进事迹, 努力建设高水平、高层次、精品化的校园文化氛围, 激发广大学生成长成才的内在精神动力。

(2) 提高民办高职院校政治理论课教师的胜任力, 提升理论教学的有效性, 促进学生核心价值理念的积极转变。

胜任力是一种直接同工作表现或绩效直接相关的知识、技能、特质、行为等要素的集合体。作为青年学生政治及理想信念发展的重要促进者和引导者, 政治理论课教师的政治素质和理想信念必须要能够胜任其使命。具体而言:政治方面, 高校教师要始终把坚持正确的政治方向放在第一位, 要有强烈的爱国热情, 自觉地坚持社会主义的办学方向;要政治立场坚定, 政治观点、政治态度、政治情感等没有问题且能经得起时间及实践的考验。理想信念方面, 要树立为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人的信念, 要有教育信仰, 相信教育可以改变学生的前途和命运, 促进学生的健康成长。

民办高职院校的政治理论课教师, 要充分了解民办高职院校在今后一段时期内所面对的受教育者的情况, 充分考虑到他们在教育基础、成长环境、个性特征等方面的因素, 灵活地运用各种教育教学方法和手段, 在课堂上创设一些目的性和针对性较强的教育教学情境, 切实了解学生的精神需求, 引导他们学会剥掉种种的表象, 从本质中把握社会和时代前进的轨迹, 进行切实有效的理想信念教育, 使学生从源动力上爱党、爱国、正视自身的成长和发展, 激发他们追求理想的内在动力, 促进学生核心价值理念的积极转变。

摘要：文章首先就民办高职院校学生的理想信念问卷调查结果作出分析, 得出90后学生由于成长和社会环境所导致的理想信念的时代差异性和新特点。然后就民办高职院校的政治理论课教育, 提出相应的学生培养策略和对施教者的新要求。

关键词：理想信念,民办高职,90后,胜任力

参考文献

[1]邓小平.邓小平文选 (第3卷) [M].北京:人民出版社, 2001.

[2]夏果平.民办高职院校学生思想政治教育探微[J].科技创新导报, 2009.23.

90后学生 篇10

关键词：“90后”,教育艺术,沟通

当前谈论得比较多的是“90后”，他们大多数是独生子女，享受了家庭的富裕和科技发展的成果，也接触了新的科技产品和前卫的信息技术，对网络和游戏有着积极的追求，但由于从小没有遭受过什么挫折，他们自尊心强，心灵比较脆弱，追求时尚，但做事却缺乏耐心和毅力。这些孩子往往以自我为中心，一般听不了批评，因此许多老师都说“90后”学生难教难管。

对于这样的教育对象，我们应该采取什么样的措施呢?我在多年的班主任实践中，发现一条基本的教育规律———沟通。有了沟通，才能走进他们的心灵深处，有的放矢，享受教育的乐趣。沟通需要讲究艺术。只有当你真正成为学生愿意接纳的朋友时，他们的心灵大门才会向你敞开，才会服从你的管理和教育。那么沟通的艺术是什么?以下我谈谈自己的认识并与同行交流。

一、创设和谐情境，为沟通扫除障碍

众所周知，和谐的情境，会让情境中的人身心放松，不会有封闭和抗拒的心理，容易接受来自各方面的信息，这是人与人之间迈出沟通的最佳时刻。在师生之间的沟通过程中，教师处于主导地位，是主动的，学生处于主体地位，是被动的。教师主动找学生谈话，多数是解决学生中存在的问题。为此，处于主动一方的班主任，要选择好谈话时机、地点和情境，把握好谈话的方式，为师生之间沟通扫除心理上的障碍，切不可一开口就说：“某某同学，听说你又上网玩游戏了，我跟你说过多少遍了，玩游戏容易上瘾的，游戏就像一种精神‘白粉’，你为什么听不进去呢?你简直是烂泥涂不上墙，回去把你家长叫来……”这样不但不能解决问题，反而会使学生产生反感心理，甚至从心底里讨厌教师。因此，作为班主任，我们应该为沟通创设和谐宽松的情境。如对刚才这样的同学可以说：“某某同学，最近你喜欢做什么?学习有困难吧?我来帮帮你……”这样才能消除学生的戒备心理，然后借机慢慢地切入主题，从而达到理想的沟通效果。

二、选择突破口，为沟通奠定基础

人与人之间的沟通，先要了解对方的基本情况，再精心设计沟通的内容，不能毫无目的地“胡扯瞎说”，否则只能使人听而生畏，或者生厌。作为做学生思想工作的班主任，应该选择好与学生沟通的突破口。这里的“突破口”，主要是要准确把握学生的基本情况、心理品质和个性特点，有针对性地做工作，真正做到“一个钥匙开一把锁”。如有一次，我在上课时，看到一位男生在用手机QQ聊天，见他个子矮小，以为大声吓他一下就可镇服他，进而乖乖地把手机交上来。谁知他不但不交，反而跟我吵了起来，场面相当尴尬。课后我了解到这位学生性格倔犟，特爱面子。为此，我私下里向他道歉，他被我真诚地向他道歉感动，进而改变了态度并主动承认了错误：“老师，今天是我不对，我不该上课玩手机，希望你原谅我的过错，我保证以后专心听课，成为你的好学生。”后来这位学生再也没犯同样的错误，进步很快。此事让我感触很深。对学生出现的问题，班主任切不可简单粗暴批评，而要针对学生的特点选准时机，选准突破口，这样既可以解决问题，又可以增进师生之间的感情。

三、挖掘闪光点，为沟通创造契机

当今社会充满竞争，其直接结果就是优胜劣汰，适者生存。作为新世纪的中学生，将来要承担建设祖国的重任，因此必须适应并学会竞争。要竞争就要有自信心，而自信心源于知识、经验的积累和成功的体验。班主任要有针对性地举办一些带有竞争性质的活动，如：学科竞赛、劳动技术竞赛、体育技能竞赛、棋艺书画比赛、小制作比赛、游戏设计比赛等，使不同学生都有机会展示自己的特长，放大闪光点，感受成功的喜悦，从而充满信心地参与学习。同时，班主任还应以欣赏的目光看待学生的每一个想法、每一次表现。“亲其师，信其道”。班主任只有真正地尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们自觉接受教育，使师生之间的沟通机会增多。在这样充满成功体验的集体中，学生的自信心、个人爱好和个性品质都会得到很好的发展，进而主动地去学习、探索、创新。因此，充分挖掘学生的闪光点，能更好地创造师生沟通契机。

四、寻求共同点，让沟通产生共鸣

伟大的教育家陶行知先生说：“真正的教育，是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”班主任必须经常深入到学生当中，去关心他们，了解他们，用真诚与爱心去跟他们交朋友，做学生的良师益友。“人非圣贤，孰能无过?”在学生犯错误的时候，我常常是把自己在学生时代犯过的错误说给他们听，设身处地地为他们着想，并把当初改正错误的做法告诉他们。这样就会增强学生的认同感，引起他们心灵的共鸣，促使他们想方设法改正错误。如：我班曾经有四位学生在历史课时间去踢足球，当时我很生气，但一想自己曾经也因贪玩而逃过课，就平息了怒火。我走到足球场一直看着他们踢，等他们踢完后，便把他们叫到面前，问他们：“这节是什么课?”他们说是历史课。“那你们怎么在踢球?”我接着问。他们哑口无言。我就把自己曾经逃课及如何向老师认错的经历告诉他们，他们听后很受启发，向历史老师认错并表示以后决不违反校规校纪。

90后学生 篇11

【关键词】80后教师；90后学生；高校思想政治理论课教育

80后这个概念在当今社会已经是一个使用很普遍的一个词汇了，他代表了当今社会的主力军。80后这个概念最早用于称呼1980—1989年出生的作家，曾经一段时间社会对80后产生过各种讨论。随着时间的推移，不知不觉90后已经进入大学校园，并且逐步成为高校学生的主力群体。一大批接受过马克思主义理论教育的80后，却已经成为了高校思想政治理论课教师队伍中的一员。 “80后教师、90后学生”是目前高等学校思想政治理论课教学中一个值得注意的新问题。

一、“80后”教师对高校思想政治理论课的影响

“80后”是我国的第一代独生子女，曾经被人们称为“小皇帝”、“小公主”。但是现在一部分“80后”已经融入到高校思想政治理论课教师队伍中来，有的已经成为了高校思想政治理论课教学主力军，这样对高校思想政治理论课师资队伍建设提出了新的问题。

从有利的方面看，第一，“80后教师”与“90后大学生”之间年龄差距不大，这有利于拉近教师和学生之间的距离，增强思想政治理论课的亲和力；第二，“80后教师”话语体系更新，表达方式与“90后大学生”更趋于一致，有利于提升思想政治理论课的时代性；第三，从教学手段看，“80后教师”是教学手段现代化、多样化的受益者，善于吸收和应用新鲜的教育理念，有利于提高思想政治理论课的吸引力。

但是，有些问题也值得注意：思想政治理论课的主流价值性与“80后教师”价值观念多元化的冲突。改革开放以后出现的价值观念多元化的特征，最早就体现在“80后”这一代人身上。价值观念多元化是一种客观现象，但对以宣传社会主义核心价值体系为重任的高校思想政治理论课而言，一些“80后教师”思想比较激进，难免言语思想有所偏激。那么，在教学过程中面对更加偏激的“90后”，思政课的育人功能会不会因此而减弱呢，这也是摆在当前的一个很重要的话题。

二、“90后”大学生的特点以及存在的问题

关于90后众说纷纭，普遍认为90年代的人“不知天高地厚”。而目前，我国高校在校的大学生正是这样一群不知“天有多高地有多厚”的90后，他们独特的个性和生活、学习特征，给高校的思想政治教育工作带来了新的挑战。

1、理想信仰缺乏，功利心比较强，缺少社会责任感。

据调查显示，有66.7.5%的新生缺乏理想、信念和人生规划，不相信理想和信念对人生的影响。相对于70后的动乱十年，80后的改革开放，90后的生活环境没有外在的激变，但他们面对的意识形态的变化是前所未有的，90后大学生获取资讯渠道丰富，接触到各种人生价值和理想信仰，社会现实让他们明白应该把价值取向关注于具体的事情，而非抽象的理想信仰。他们正处于世界观、人生观、价值观发展和形成的时期，对市场经济负面影响的免疫力较差，思想观念和价值取向重功利色彩明显。

2、过度依赖网络虚拟世界

90后作为一个特殊的受教育群体，网络时代是90后大学生的生存环境特征。随着通信事业的不断发展，使得90后大学生更加依赖手机和电脑网络，不少90后起床第一件事就是打开电脑，上QQ，上校内网。很多学生上课也在使用手机上网。一方面，90后利用网络获取信息和知识。接受信息的渠道方式趋向多元化，因此扩大了知识面，开阔了视野。另一方面，网络上大量的不良信息带给大学生的负面影响不容忽视。而且，过度使用网络与人沟通，使他们虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，影响了他们在现实生活中与他人的交往。

3、以自我为中心，缺乏团队合作意识。

强烈的自我意识是90后大学生的一个重要特点。90后大学生渴望表现个性、证明自身价值，总觉得自己的想法是对的。一方面反映了他们的自信，另一方面，他们往往过分自我和追求个性，相对缺乏一种对团队组织的忠诚感，不利于团队的合作和自身的健康成长。

4、心理脆弱，抗挫折的能力比较差。

90后学习动力不足、学习兴趣丧失，严重时可能将影响他们的精神健康。而90后大学生心理抗压能力不容乐观。据调查显示：有72.3%的学生表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影；甚至有5.1%的学生表示自己会因此一蹶不振。只有9.4%的学生表示愿意总结经验，从头再来。

三、“80后”教师怎样去面对“90后”学生

“90后”大学生与“80后”教师一样，都是改革开放背景下出生、成长的，他们无疑有着更多的共同语言。但“90后”大学生与“80后”教师同样年少气盛、个性很强，与人和谐相处是他们共同的难题。因此，“80后”教师首先要能够与“90后”大学生建立和谐的师生关系，在此基础上进一步为学生指点迷津，引导他们树立正确的人生观、价值观。从这个角度看，一些“80后”思想政治理论课教师“亲切有余、引导不够”。

四、“80后教师、90后大学生”背景下思想政治理论课教育的对策

1、“80后”教师应注重提高自身素质，提升教育工作者个人魅力。

“80后”教师要克服普遍存在的华而不实的缺点，做到“严于律己、以身作则”，踏实负责、真心实意的用高度的政治觉悟、渊博的知识及深厚的人文素养去引领和关爱学生。

2、把政治方向、道德修养、社会责任感作为“80后”思想政治理论课教师的聘用、教育、管理重点。在录取聘用方面，应该注意从政治方向、道德修养、社会责任感等方面进行考察，在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得聘用为思想政治理论课教师。

参考文献

[1]卞红霞：谈80后班主任与90后学生的相处之道，班主任艺术，2010（10）；

[2]金梅：沟通是打开90后学生心灵之门的钥匙，教育教学研究，2010（26）；

[3]王璀：80后老师与90后学生如何建立良好的师生关系，中国校外教育，2009（10）；

[4]刘秋燕：当80后教师遇上90后学生，智慧纵横，2008（2）。

90后学生 篇12

“90后”已经成为当代高等教育的主流, 关于90后人们也有各种各样的见解。面对这群思想活跃、思维敏捷的新世纪的大学生, 我们需要掌握90后学生的思想性格特点, 探索出一种因材施教的教学方法, 制定出一套适合他们的教学方案。下面本文从分析90后学生特点以及学习现状入手, 在高职高专院校现有的教材基础上探讨提高学生英语综合能力的教学策略。

2 对90后学生特点以及英语学习现状的分析

(1) 学生学习的主观能动性较低。在中学里, 中考、高考是学生学习的目标。进入大学生活, 没有高考的风向标, 非英语专业的学生就像是无头的苍蝇, 找不到学习的动力, 英语学习劲头有所减弱。

(2) 学生课堂反应思想活跃。大部分90后学生都以自我为中心, 善于表现自己, 并大胆提问, 思想不受约束, 能坚持自己的观点。他们很容易接受新事物, 模仿创新能力极强。对墨守成规的教学模式大为反感, 对传统的授课方式抱以冷漠的态度, 反对因循守旧。

(3) 信息化电子产品占据了学生大量的时间。随着信息技术的现代化, 网络时代的到来, 网络电子产品无时无刻不充斥着我们的生活, 当代大学生是中国主流的牵引者, 更是网络电子产品的拥有者, 使用率几乎达到百分之百。当学生注意力不在课堂时, 这些电子产品已经成为他们消磨时间的工具。于是, 课堂上出现了许多的“低头族”。

(4) 学生英语基础普遍较差。从上课的情况来说, 突出表现为:1) 听力水平有限。如果老师全英授课的话, 大部分的学生不能完全理解。2) 发音不准。英语单词发音拿不准, 英语句子语音语调不准确。3) 基本语法掌握不够牢靠, 单词量不足, 直接影响阅读水平。4) 写作能力有待提高。

3 根据90后学生特点提出适合学生学习的策略

(1) 为学生制定近期和长期的清晰的学习计划与学习目标。笔者在学期开始的第一堂课上, 曾为学生留下这样五个问题:

1) 这一周/月/季度/学期的目标是什么?

2) 你的周计划/月计划/季度计划/学期计划是什么?

3) 你的敌人是谁?

4) 你的监督人是谁?

5) 如果达到预期的目标怎样奖励自己;如果达不到预期目标怎样惩罚自己?

通过这一活动, 极大地提高了学生学习的积极性。他们纷纷为自己制定目标, 并且承诺按照计划履行。

(2) 建立“严进严出”的教学策略。中学教师在教学过程中一直宣扬高考是人生的重要转折点, 大学里不再有繁重的作业、不再有升学的压力, 大学是释放心灵的天堂。这些观念误导了学生, 导致他们进了大学后不再刻苦学习, 对自己放松了要求。所以我院校方制定了“严进严出”的教学策略, 即非英语专业学生必须通过国家四级考试、计算机二级考试, 并且通过本专业资格证书考试才能顺利毕业。

(3) 改变传统教学模式, 探索出能够抓住90后学生心境的教学方法。为什么大学校园里流传着这样的话语:“选修课必逃, 必修课选逃”。其实跟老师的授课方法有一定的关系, 学生觉得老师讲课枯燥、无聊, 所以只能选择逃课。这就要求英语教师必须不断提高自身的文化修养, 改变传统的教学方法, 用自己的文化素养去影响学生, 使学生真正从内心去学习。

(4) 利用现代化网络信息平台, 及时与学生沟通交流, 把学生当成自己的朋友对待。因为90后的大学生大都喜欢利用网络来获取信息, 结交新的朋友并学习新知识, 我们为何不投其所好, 利用网络信息平台与他们真心的沟通。比如可以通过QQ聊天工具、电子邮件、飞信、博客的方式与学生沟通交流。

(5) 培养学生学习英语的兴趣。“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。兴趣是第一任老师, 要想取得良好的学习效果就要对学习感兴趣。怎样引起学生的兴趣, 书本知识远远不够, 需要教师讲授一些与课本相关的课外知识。此外, 多给学生播放一些经典的英文电影, 从而使课堂更加的生动有趣, 以此唤起学生学习的兴趣。

4 结语

总之, 90后学生有其自身的特点以及优点, 相信用我们的责任心、爱心和耐心, 发掘学生的优点并积极引导, 通过各方面的能力, 90后的学生会更加精于自己的专业, 更加对英语学习感兴趣, 并使大学校园更加充满活力。

摘要：本文旨在提高高职高专院校非英语专业90后学生的英语综合能力。通过分析90后学生的特点以及学习现状, 从中找出存在的问题, 并结合我院非英语专业现用的教材——《新风尚——高职高专实用英语》, 提出适应我院非英语专业学生学习的教学策略。

关键词：90后学生特点,英语学习,教学策略

参考文献

[1]马庆红.高职英语教学现状分析及改革策略[J].中国成人教育, 2007 (2) :183-184.

[2]马新.90后大学生特点与思想政治工作创新[J].阜阳师范学院学报, 2010 (6) .

[3]王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J].重庆交通大学学报:社会科学版, 2007 (8) :102-103.