新型实践教学

新型实践教学（共12篇）

新型实践教学 篇1

摘要：实践教学是培养学生解决问题能力、实际操作能力以及职业能力的重要途径。加强实践教学是培养创新型人才的主要途径, 是教学改革的基本思路和要求, 也是保证教学质量提高的重要环节

关键词：实践教学,创新人才,职业能力

一、实践教学的形式与特点

实践教学是教学活动的重要组成部分, 是课堂教学的继续和发展, 是检验教学效果的重要途径, 是培养学生理论联系实际能力, 培养创新与创业意识, 进行基本技能训练不可缺少的重要教学环节。[1]

实践教学主要的形式从国际上看有两种模式:北美CBE (competency-based education) 模式———以能力培养为中心的教育教学体系, 其特点是以职业能力作为教育的基础、培训目标和评价标准, 根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序, 安排教学和学习的教育体系和学习计划。该模式表现出极强的课程调整灵活性;德国著名的“双元制”模式, 其核心是以企业为主, 理论与实践紧密结合, 理论知识在学校学习, 而实践性教学在企业完成, 是一种典型的校企联合模式。就目前我国高等教育状况, 借鉴德国“双元制”模式有一定难度。主要可以借鉴北美的模式。[2]

实践教学的主要特点有:

(一) 培养学生解决问题的能力

主要包括思考能力———如何科学地解决问题的能力, 适应能力———及时对环境变化作出反应的能力, 学习能力———接受新知识的能力, 这些能力的培养与实践教学息息相关。

(二) 培养学生实际操作能力

进行实验、实训的具体操作, 即使最简单的步骤, 也应要求每个学生都必须一丝不苟地去操作, 参与实验和实训的每一个环节, 可以提高学生对于过程管理的意识以及实际操作能力。

(三) 培养学生的职业能力

通过实践教学, 培养学生的现代办公设备操作技能、网上进行商务处理技能、商品检验技能、识别与填制外贸单证技能, 提高贸易业务处理能力、英语商务活动能力 (包括贸易文献写作与翻译能力、外贸函电处理能力、商务口语交流能力) 以及公关能力, 这些职业技能的培养可以缩短学生走上工作岗位后的适应时间。

二、实践教学是培养创新型人才的途径

2004年11月, 第22次“教育工作讨论会”在清华大学召开, 其集中讨论的议题, 是如何“加强实践教育, 培养创新人才”的问题。2007年教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中再次明确要求“重视实践环节, 提高学生实践能力”, “推进实验内容和实验模式改革和创新, 培养学生的实践动手能力”。可见, 在当前重视发展创新型人才培养模式和提高本科教学质量的战略背景之下, 应该对传统的国际经贸专业人才培养方案进行改革, 增加实践性教学内容, 有利于构建符合创新型人才发展的实践教学新模式。[3]

加强实践教学, 使知识的应用与创新有机结合在一起。由于实践是知识创新的基础, 实践是能力提升的条件, 实践是精神满足的前提, 学生从实践教育中获得的不仅是知识, 更有探究的方法和能力, 有创造的乐趣和成就感、满足感。因此实践教学在大学教育中的地位在不断提升。

(一) 实践教学是培养创新型人才的有效途径

技能型人才与创新人才不同, 实践教学不是解决技能操作是否熟练的问题, 而是培养创新型人才的思维方式。就国际经贸专业而言, 技能型人才了解具体的进出口业务流程和业务管理, 创新型经贸人才懂得在复杂多变的国际市场环境中辨识新的发展方向, 能有效开拓海外市场并规避风险, 合理配置和利用客户资源进行沟通与合作。这种创新型的技能的形成依赖于在高校国际经贸专业人才培养方案中构建一个科学、合理的实践教学体系。[3]这种实践体系的着眼点在于能够运用所学知识使各种能力得以提升, 因而具备创新的潜质。

(二) 实践教学是保证教学质量的重要手段

衡量一个学校的办学水平和教学质量, 只有一个核心指标, 就是毕业生的职业能力和岗位能力。美国职业培训的KAS模式是将目标岗位的职业能力分解为K (knowledge, 我们将之扩展为知识与素养) 、A (ability, 指一般能力) 和S (skill指职业技能) 。我们重视知识的传授, 只是其职业能力的一部分, 能够形成沟通与协调能力, 分析与决策能力以及职业各种技能需要实践的教学活动。

(三) 实践教学是理论创新的动力和源泉

我们的实践教学不能完全独立于理论教学, 需要与理论教学互相呼应, 相得益彰。理论可以指导实践, 而实践不仅仅是理论的验证, 更是理论创新的源泉。没有实践教学, 理论的传授会变得枯燥无味, 更谈不上能够创新理论。在实践教学中, 能够发现理论的缺陷, 可以进一步完善理论, 创新理论。

三、加强实践环节, 深化课程体系的改革

国际经贸专业是一个对实践性要求较强的专业, 为了培养既懂国际惯例理论知识, 又具有实际动手能力的高层次应用型国际经贸人才, 尤其是为适应我国加入WTO后过渡期的新形势, 构建适应培养创新型人才的实践教学体系十分必要。

我院该专业于2003年创建, 到2010年已连续招生8年, 已有4届毕业生。毕业生达到150余人, 在校学生170余人。创办以来, 该专业本着培养具有较高外语水平的高素质的国际经贸人才的培养目标, 履行我校“外语+专业”的人才培养模式, 为社会培养了大批具有显著英语优势的复合型、应用型的高级经贸专门人才, 得到了用人单位的一致好评。为此, 2010年, 我院国际经济与贸易专业的招生规模从1个班扩展至2个班。学生规模的扩大, 对教学质量也提出了更高的要求, 而实践教学环节问题的解决也迫在眉睫。

为了弥补缺乏实践教学的不足, 目前我们采用两种方法:一是我们在2011版教学计划中以“国际贸易实务课程群”的方式, 开设系列课程来弥补;其二是由高教出版社安装了一套“HEP-Trade国际贸易实务与结算实训系统”软件, 软件安装在财务管理实验室软件系统上, 供师生使用。具体来看:

(一) 课程群注重实务强的课程, 突出实践环节

课程体系是人才培养的关键一环, 要根据社会发展的需要, 及时更新教学内容, 将新知识、新理论充实到教学内容中, 为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容, 实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。课程教学作为大学教育的基本环节, 是学生直接获得知识和信息的重要途径, 对于塑造学生知识结构能力和素质具有核心作用。为实现人才培养目标, 专业课程设置的改革至关重要。[4]2011版国际经贸专业教学计划秉承了强化英语教学的传统和优势, 增加了国际贸易实务的系列课程, 如国际货运与保险, 外贸函电、外贸单证与实务, 国际结算、国际物流、报告理论与实务等, 并且均为双语课程。这种课程群的特点是实务性强, 理论联系实际的比重大, 为以后的实践课打下了基础。

(二) 课堂实践环节的拓展, 有利于深化课程改革

教师通过掌握最新资料和经济发展动向, 增加案例分析, 加深学生对理论的理解, 理论联系实际, 让学生学会理论的应用与实践。在教学过程中, 教师可以采用小组讨论的方式、采用讲授和学生参与试讲的方式, 帮助学生更深入地理解和掌握理论内容, 注重培养学生的创新能力。引入多元化的考核方式, 使实践环节的考核纳入到最后的成绩中, 根据课堂表现的情况, 分成等级, 再折算一定的分数, 而不应只是闭卷考试的方式。因此, 这些实践环节的增强, 更能促进和深化课程的改革。即使是理论性较强的课程, 通过设置一些实践环节的学时, 也能起到培养学生运用知识进行创新的能力。

(三) 实训系统软件的使用, 可以提高学生的实践能力

“HEP-Trade国际贸易实务与结算实训系统”集合了国际贸易实务和国际结算两个实训平台, 系统完全模拟国际贸易实务和国际结算工作流程而构建的标准化与智能识别相结合的数学软件, 系统整合了银行、进出口企业的业务流程, 经实训资源、角色互动模拟、评价体系和实验报告完美结合, 集综合性、体验性、决策性和学术性于一体的国际贸易全过程综合实训体系。该系统的优点有三:一是教学科研优势明显, 二是系统独有优势明显, 三是可以明显提升学生的学习能力和就业能力。

如果与企业联合建立专门的校外实训基地, 让学生接触真正的企业, 企业也可以考察学生的能力, 让学生有一个与社会对接的“缓冲区”, 这是一种对学校、学生和企业都有好处的做法。但要受时间及一些主客观条件的限制, 不适宜学生随时、大批去学习。而建立校内实验室是学生实践教学的一种最重要、最方便的方式, 通过在实验室进行模拟教学, 可以使学生有身临其境之感, 可轻松学到书本上没有论及的一些实践知识, 使学生对理论知识有更深入的认识, 在更牢固掌握理论知识、熟悉简单操作的同时, 提高解决实际问题的能力。

实验室教学是以学生为主体, 以市场需求为导向, 以能力培养为本位, 采用“教、学、做”相结合的教学方法, 采取项目实习的方式, 进行综合性的实际训练, 培养学生的综合职业能力、实践能力和创新能力。实验室教学有利于培养学生的单项技能和综合职业技能, 培养学生的创造力、开发能力、分析和解决问题的能力, 也是全面提高学生素质的重要环节。学生在模拟实验的过程中要分别担任不同的角色, 以熟悉每一个角色的业务, 这就帮助学生在走上工作岗位后能够胜任更广泛的工作种类。

实验室建成之后, 可以促进实验课程体系的改革。以前由于没有专门的实验室, 故很多国际经贸、金融学等专业的学生没有单独设置实践课程, 只是毕业之前安排了实践环节。由于校内没有实践的条件, 学生的实际操作能力得不到应有的锻炼和提高。实验室建成后, 可以在课程体系内设置专门的实验课, 促进综合性、设计性、研究创新型实验教学的展开。

总之, 实践环节的加强、课程体系的变化, 可以使培养的国际经贸人才更富竞争力和创新能力, 使之能更好更快地适应社会。

参考文献

[1]孟亮, 刘晓伟.构建国际经济与贸易专业实践教学体系的思考[J].高校实验室工作研究, 2006, (9) :79.

[2]张美华.国际经济与贸易专业课内实践教学体系的整合[J].辽宁经济管理干部学院学报, 2008, (3) :9596.

[3]王丰.创新型人才培养与实践教学体系构建——以国际经贸专业为例[J].科教文汇 (上旬刊) , 2009, (11) :2324.

[4]白玲, 邓玮.21世纪复合型、应用型国际贸易人才培养模式研究[J].天津商学院学报, 2007, (3) :5962.

新型实践教学 篇2

新型玻璃教学反思1

听了xxx小学黄老师的《新型玻璃》这一课，对我感触很深。个人认为做得较好的几个地方是：

1. 教案整个流程设计挺好，重难点清晰；

2. 能利用多媒体进行直观教学；

3. 教师讲解详细；

4. 对学生的表现给予了表扬性评价。

仍需努力改进的不足之处——

1. 重难点不突出，未落实教学重点，解决教学难点。学生在读一读重点的语句，体会它的好处时，说到有说明方法的句子时，可以顺势引导学生掌握这说明方法，顺应让学生学习运用该说明方法。新老师容易犯按自己教学设计的思路走的毛病，未能随课堂情况更改思路。

2. 备课时要预设课堂。预设学生的情况、可能的回答，老师该如何引导学生落实到目标上。

3. 教师要利用发给学生的表格，让学生板书各种新型玻璃的特点和用途，应关注他们并给予充分时间完成板书。

4. 朗读效果不好，朗读方式太单调，注意多样化（领读、齐读、小组读等）。

5. 评价要合理，是发自内心的鼓励性语言，让学生真切感受到老师的鼓励。

6. 缺少小组合作。

在以后的课堂教学中，我要汲取黄老师的优点，锤炼教学技能，不断进步，努力让自己的课堂是充实的，充满活力的，学生学得快乐的。

新型玻璃教学反思2

《新型玻璃》是一篇说明文，文章紧紧扣住一个“新”字，以精炼的语言，采用多种说明方法分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点及其在现代生活中的广泛应用，并鼓励人们运用新的科学技术去创造更多的新型玻璃。

课文内容浅显易懂，段落结构基本相同。我采用精讲第一自然段“夹丝网防盗玻璃”，先引导学生总结这种新型玻璃的特点和作用，了解其中所用的说明方法。再出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组对其他四种新型玻璃进行自主学习，边读边展开讨论。引导学生用“读课文——找出描写玻璃特点和用途的句子——归纳说明方法”等步骤学习后面的四个段落。

在学生对每种新型玻璃的特点和用途清楚的情况下，教师再次创设情景，让学生以做广告的形式对每种新型玻璃进行一次创造性的复述。在小组合作时，留出时间让学生充分的讨论、交流。最后，请小组推荐最棒的推销员上台，给新型玻璃做广告。学生根据自己的生活经验，以及对课文中的几种新型玻璃的特点和作用进行了创造性的解说。通过这种形式，巧妙地激发了学生说话的兴趣，激活了学生的参与意识。从而让学生将知识内化并表达出来，求得知识的丰满和思维的拓展。

在学生理解了课文内容的基础上，让他们用所学知识去表达、交流，走进真实的社会生活。在拓展学习阶段，我启发学生打开想像的翅膀，开展“我是小小发明家”的活动，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样一个问题：“你们还能设计出哪些更有创意的新型璃？”这时，学生的创造积极性被激发出来了，大家议论纷纷，设计出了许多种新型玻璃。我不得不赞叹学生的奇思妙想真是大胆、新奇，他们就像破土而出的嫩芽，只要用心浇灌，每天都有新的惊喜带给你。

课文中出现了一些常见的说明方法，但对于小学生来说，显得较为陌生，掌握起来也有一定的难度。但由于这些说明方法在文中的典型性和重要作用，所以我在适当的教学时机让学生进一步认识了说明方法，并举其他的例子进行了进一步的说明。

用词准确，表达生动形象，是课文表达上的重要特点。在教学中充分引导学生去体会与感悟。如：文章开篇先从警铃骤然响起讲起，引人入胜地讲述了夹丝网防盗玻璃的特点——可以自动报警，为下文介绍这种玻璃的用途埋下了伏笔。作者用“藕断丝连”来形容夹丝玻璃即使破碎，仍粘在一起的特点；说变色玻璃似“自动窗帘”；噪音像个“隐身人”等。

通过这课的教学让我充分意识到了：语文学习的外延与生活的外延相等，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。不过，有时是有意识的学习，有时是无意识的受到影响。我们语文教师的任务，在于充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文。并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文与生活的联系——“让语文走进生活，在生活中学习语文”。

新型玻璃教学反思3

《新型玻璃》是人教版第九册的一篇说明文。学习这篇课文的目的一是将继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；二是让学生通过了解五种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。这篇课文语言浅显，通俗易懂，较难引起学生的学习兴趣。那么，怎样做到既让学生掌握必要的知识，又能提高其语文素质呢?我在设计时，主要体现学生的“自读自悟”，在读中理解课文内容，在理解中内化语言，学习并运用作者的表达方法。

在课前，我精心制作了课件，其中有一幅“玻璃摩天大厦”图。一上课，学生就被眼前的玻璃大厦给吸引住了。这时，我让学生观察这栋大厦的外观特点，学生兴趣浓厚，语言表达富有个性。由此，教师导入新课，水到渠成，为下面的学习做了铺垫，做到了“课伊始，趣已生。”俗话说“良好的开端是成功的一半。”可事实并非如此。为什么备课时，我对教材进行了深入的研读，精心设计了教学设计，可课堂教学效果却没有预期的理想？这不禁引起了我的反思。现就教学实施情况，做以下分析：

（一）教师缺乏教育机智，不善于调整教学

在让学生默读课文，画出五种新型玻璃的特点和作用并填入表格时，学生花费了大量的时间，但收到的效果是低微的。这是我始料不及的。因此，当学生出现学习困难时，我一时慌了手脚，对学生的问题缺乏有效性的点拨，造成“高耗低效”的结果。造成这种结果的主要原因是教师缺乏教育机智，没能从容应对突发事件。

（二）学情分析错误，造成课堂低效

在备课时，我认为学生通过预习，对这篇课文的主要内容可以理解并掌握，于是，教学环节的设计更多的是考虑自己怎么教，而不是考虑学生怎么学。课前，教师对学生的预习情况没有深入了解，高估了学生的自学能力。但从课堂教学来看，学生的预习并不充分，否则，在填写表格这一环节时，就不会耗费长时间而影响了正常的教学进度。在今后的教育教学中，培养学生良好的预习习惯将作为一个重点，使预习真正做到扎实、有效，而不是流于形式。鉴于此，教师在布置学生的预习时，可提出明确的预习任务，比如在预习本课时，可让学生完成以下几个要求：1、熟读课文，不懂的字词要查字典或联系上下文来理解。2、了解课文讲了哪些新型玻璃？每种新型玻璃的特点和作用是什么？3、收集课外介绍的新型玻璃的名称、特点和用途。预习目标明确后，学生才能有争对性地学习，自学能力也能得到提高。经过一段时间，学生已经知道要怎样来预习一篇课文时，教师可放手让学生根据自己的学习情况，制订预习提纲进行预习。

（三）心情影响学情

上课结束后，一个同事对我说：“你怎么搞的，平时谈话风声的你怎么在课堂上一脸严肃？”“是啊，我这是怎么了？”我试问着自己。另一个同事说：“昨天你到我们班上课多好啊，笑容可亲切了，我们班学生都被你收服了，还嚷着让你再来上呢。”是的，我这是怎么了？我在心里再次问自己！

开学一个多月了，我接这个班级也有一个多月了。回想这一个多月来，除了开学第一天给学生上的第一节课，我的笑容始终挂着，那种笑很甜，很美。直到今天，我对学生笑过几次？笑容还那么甜美吗？哦，那第一节课应该是我笑得最灿烂的，也是学生学得最开心的一堂课。学生在周记上表达了对我这个新班主任的接纳、认可，甚至还道出了希望成为我特别关注的对象……也许是因为新接班，对这个新的班级寄予了一个班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心态走进了这个大家庭。然而，随着与学生的接触、了解，学生的一些不良习惯在我面前展露无疑，我渐渐收起了笑容，更多的是板着面孔的说教。在我的“苦口婆心”下，学生似乎收敛了一些。然而，我却发现课堂上听不到学生的个性话语言，看不到那曾熟悉的为某个问题而争得面红耳赤的场面，我着急，我无奈。噢，真是“一语惊醒梦中人”！一个板着面孔上课的老师怎么可能用智慧启迪学生的智慧？怎么可能让思想放射出耀人的火花？怎么可能让孩子的个性得以张扬？

新型玻璃教学反思4

这是一篇说明文，条理清楚，层次分明，意思浅显易懂，是一篇容易掌握的说明文。课文的教学重点是了解5种新型玻璃的特点用途和学习说明文的表达方法。

对于第一个教学重点的理解，我采用组织“新型玻璃产品发布会”的形式，以小组合作的方法，让学生人人参与，合作探究。首先半扶半放学习“防盗玻璃”。

教师引领，总结学习方法：

1、读文，边读边思考；

2、划出重点句子；

3、找出关键词；

4、总结这种玻璃的特点和作用。

并设计表格让学生填写。接下来，以自主学习和合作学习相结合的方式学习后四种新型玻璃。

在学生充分理解课文之后，利用“新型玻璃产品发布会”的形式，组织学生汇报交流，这一环节调动了学生的积极性，把学习的时间还给了学生，使他们的创造思维得到培养，从而突破了重难点，节省了学习时间。我在这一环节中由“扶”到“放”，真正把学习的主动权还给了学生，并做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，教会了学生学习方法。

对于说明文表达方法的学习，学生首次接触，可能不大容易接受。列数字举例子的方式读一读就可以理解，打比方、作比较等不太容易区分，采用朗读感悟的方法让学生意会。本单元几篇课文都是说明文，在以下几课的讲读中要相互结合、对比，让学生慢慢感悟。

新型玻璃教学反思5

1、课文简说。

《新型玻璃》是人教片仅五年级语文上册第三单元中的一篇精读课文，这篇课文紧扣一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造更多的新型玻璃。

2、教学目标。

a,正确，流利 ，有感情 地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和作用。

b,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用。激发学生爱科学，学科学的积极性 和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

c,教给学生学习方法，激发学生学习兴趣，(语文课题组的课题)(教研专题)。

3、教学重点。

(1)理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和作用。

(2)教给学生学习方法，激发学生学习兴趣。

4、教学难点：

领悟作者的表达方法，初步学会运用简单的说明方法。

5.教学措施与方法以及教学的成功与不足。

根据学生实际水平和教研小专题以及教学目标。

教学重难点，采运了以下教学方法。

(1) 做好充分的课前准备.

在课前，我首先深挖教材内容，根据教材内容，布置学生搜集有关新型玻璃的资料，了解现实生活中新型玻璃的广泛应用，以扩展知识，开阔视野，为课堂教学做好准备，我自己也制作了相应的课件，比如：阅读方法的指导，课外练习的设计等，课件虽然简单，但针对性很强，每进行一个教学环节时，当展示出相应的课件时，学生便一目了然，通过课件学生很快就知道自己应该做什么，更知道自己应该怎样做，避免了没有章法的教学现象，从而使课堂教学顺利而有序的进行。

(2)用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机活力。在认识第一种新型玻璃时，我着重利用课前设计的思考题，让学生通过自由朗读的方式了解夹丝网防盗玻璃的特点和用途在这个环节中，体现了教师的主导作用。用途，我又采用了“朗读“和”自述“的方式,朗读既体现了以“读”为本的教育理念，又借机检查了学生朗读课文的能力。采用“自述”的目的之一，就是让学生充当新型玻璃的角色，以第一人称进行自我介绍，进行比较全面，深入的了解新型玻璃的特点，从而感受到高科技产品在先代化建设中所起的作用。采用“自述”的目的之二就是：锻炼学生的口头表达能力，挖掘学生的潜能，展示学生的才华，使课堂真正成为学生学习的乐园。目的之三就是让学生从小树立自我推荐的意识，从而使自己有用武之地。当进行到这个环节时，学生展示自我的积极性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同学语言诙谐幽默，自述的内容条理清楚，层次分明，表情丰富，动作大方，把课堂气氛推向了高潮，使课堂充满了生机，充满了活力，出乎了老师得意料，可见孩子的潜能是深不可测的，只要教学方法恰当了，学生的潜能是毫无保留的被挖掘出来的。还有在学生“自述”的过程中，我以主持人的角色引导学生表达和倾听，使说与听互动，讲与评结合，从而促使了学生把认识事物，学习语言和发展思维结合起来。在这个环节中，学生学习兴趣浓，学习效率有所提高，给课堂增添了色彩。

不过(当然)每讲完这样的课时，总会留下许多遗憾。比如：第一，心理素质还有待提高，由于心理素质不过关，所以倒至自己怯场，紧张，一紧张，个人的思维首先受到了很大的限制，自己的教学机智也不能充分的发挥出来，自身所拥有的教学资源也不能被充分的利用起来，更不能轻松自如的驾驭教材，驾驭学生，课堂上时不时的出现语无伦次的现象，教学思路不太清晰的现象，一句话很想一次就说的清楚、明白，但说了好几遍都没有说清楚的现象，板书时，手抖得厉害等现象，课下总使自己有一种尴尬而无耐的感觉。所以，在此，我要感谢学校有关领导为我们提供了这样一个锻炼自己的机会，因为通过本次活动，至少找出了自己在教学中的一些不足，学习了同行的教学优点，和教学经验。

第二.设计的教学内容，有一部分没有进行，下课时间就到了，这说明课前备课时，有些细节自己考虑不周密，比如：板书，完全可以制作成课件，学生交流完五种新型玻璃的特点和作用后，以动画的形式，把板书一步一步展示出来，这样做的好处是，一方面大大节省了时间，在节省下来的时间里，还能搞点其他内容，比如，认时说明方法，感悟运用有关说明方法的好处：让学生展开自己想象的翅膀，说出自己心中的绮思妙想等，虽然现在不太强调完整的课堂教学，但是人和人的想法和看法都是不同的。

新型玻璃教学反思6

教后记这个月，师傅对我提出教学技能上的要求是：语速加快，提问精练。于是，十月份起，我尤为注意，在备课时，尽量把问题简单化。

《新型玻璃》这一课是精读课文，用时2课时。仔细备课，想出色完成该课的教学任务，上课前也和师傅讨论改怎么样上该课。师傅点明该课的重点教学是五种玻璃的特点和作用的掌握，也特别指出：夹丝读jia第一声，容易念错。发现在教学时，大多数学生都念错了。于是，我在正音之后，让同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一声)贴、处chu（第三声）理、尽jin(第三声)管、调tiao(第二声)节等等。在字词解决后，便是自由朗读课文，接着是简单说五种玻璃的特点和作用，并且完成作业本上的表格。第一课时也算顺利。

可是到了第二课时，便出现了教学错误。在开篇回顾课文、让学生简谈五种玻璃的特点和作用后，便是玻璃播音员。教学时，特意强调朗读课文要有感情，能突出玻璃的特点，还让学生朗读得有声有色。和师傅讨论时，才知道说明文的朗读要求自然流利、准确清晰。

接着让学生做一回小小发明家，把自己想发明的玻璃介绍给大家，待同学们完成作业本上的小作文后，让他们上台介绍自己的奇思妙想，这个教学过程中，发现他们反映激烈、表演精彩，可是时间却不够。

于是，决定利用午课时间，举办一场“中国好玻璃”推销活动。同学们在活动中参与积极，精湛的表演令我惊叹。可是，却有许多同学在介绍时，主要模仿推销广告，讲价格的实惠，却忽视了商品介绍的外观、规格、功能、使用发法等等，这个可能在我教学时未及时加以引导。

但是孩子们在活动中锻炼了自己，同时看着他们满是微笑的脸旁，听着他们开怀爽朗的笑声，我知道他们是快乐的，而我也是！

新型玻璃教学反思7

《新型玻璃》这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。我就让学生运用第一自然段的学习方法学习后面的四个段落，意在让学生运用这种阅读方法，“自主合作学习”。在学生对课文内容有了基本了解后，让学生当推销员、推销新型玻璃，促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，提高学生的口头表达能力。然后让学生欣赏各种玻璃制品来激发学生创造的欲望，让他们也来设计新型玻璃。

一、话题生活化，创设和谐的空间

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。

二、形式多样化，调动全员互动的交流参与

1、师生互动。

教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。

2、生生互动。

对于时间的把握还待进一步的精心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促，没达到生生互动的效果。

在操作本节课时，我担心学生对课文讨论、理解不到位，因此在分析理解第一自然段时，花费了很长的时间，讲得太多了，本来很简单的问题，却搞得复杂化了，致使学生展示得不够精彩（时间不够）。其实，这本是一篇很容易理解的课文，完全可以采用提出问题，放手让学生自学来设计方案，实践也证明，老师上课时的担心是多余的。看来，老师在备课时多备学生是至关重要的！

新型玻璃教学反思8

一、设计理念

《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，现阶段许多小学生在口语交际时，只会

会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者，失去情境，失去感染力，失去兴趣，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。这是人们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。如：一方面，忽视口语交际情境的创设，简单机械地理解为“听”和“说”的训练，只重口语交际的工具性，轻人文性。另一方面，忽视学科的整合和日常生活口语交际的指导，片面地认为口语交际只是口语交际课的任务，甚至认为是成人以后的事。有关专家认为：学生进行口语交际的途径很多，阅读教学是学生口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来省时省力便捷可行，易于调控。

下面，笔者就阅读课《新型玻璃》一课的片段教学中进行口语交际的案例来和大家探讨一下。

二、教学

片段实录

内容：《新型玻璃》片段教学（义务教育五年制四年级第七册）

目的：创设情境，采用第一人称创造性地介绍新型玻璃；编演玻璃娃娃和顾客对话的课本剧；要求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力。

部分实录：

（在学生充分读通课文交流后，创设口语交际情境。）

师：同学们，为了迎接“3.15”消费者权益日，某大城市举办了一个新型玻璃大展销，玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶到这儿，想找一个合适自己的家庭去施展本领，为人民服务。于是，在展销会上，他们各显神通，说出自己的本领和特点，吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去呢！玻璃娃娃们一时想不出好主意，可急坏了！请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍自己，好吗？请喜欢同一种新型玻璃的人编为一组并选出一个小队长，负责选派发言人。（共5组。）

（学生相互介绍，小组推选出一名最佳代表上台示范介绍。）

生：亲爱的顾客，你们好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信？如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧！我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康，请马上****吧！

师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样？有没有值得学习的地方？

生1：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。

师：你真会倾听，这也是李老师想说的。

生2：他的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。

师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。

师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！

（指名其他4组代表上台介绍，再评议）

（设计意图：通过优秀学生的示范介绍带动后进生，评议时深入交流和指导介绍方法，有利于集体交流。同时，组与组之间的示范介绍是一种竞争，有益于组内的合作与交流。）

师：你们想的主意太棒了，玻璃娃娃们在展销会上大获成功。顾客们听了他们的介绍后，都对新型玻璃非常感兴趣，向玻璃娃娃提出了许多问题。玻璃娃娃为难了，你们好人做到底吧！根据顾客们可能提的问题，编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧。

（小组长任导演，指名担当向往的角色：防盗玻璃娃娃、吸热玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、变色玻璃、夹丝玻璃及顾客们。分角色编排练习，上台表演。“吸热玻璃”剧组第一个出场，其他4组依次上台演出。评选出最佳主角、最佳配角。）

师：谢谢“吸热玻璃”剧组的演员给我们带来的表演。各位观众你们观看后说说谁演得最棒？

生1：我觉得顾客A演得特别很自然，像我妈妈平常去买东西时一样问这问那的，还讨价还价的，感觉很真实。

师：你的评价结合生活实际，真能干！

生2：我觉得顾客B都不说话，是不是对这种玻璃不感兴趣，还是演出不够认真、不够投入？

师：观察真细致，能够发现别人疏略的地方。

生3：“吸热玻璃”这个主角挺难演，说的话多，还要回答顾客的提问，她都说得那么完整，真不简单！

师：能站在别人的角度思考问题，真好！

（其他4组表演和评选最佳主角、配角过程略）

（设计意图：要求演员感情投入，进入情境；观众注意观察比较、辨析、讨论，调动全体学生的各种感官参与到交际中来，展示各自才能和特长。通过课堂这个小舞台提供锻炼的机会，树立学生的自信，尝试成功，养成积极乐观的良好个性。）

师：同学们自编自演的课本剧真精彩！下面，根据你家的环境，说说你家最需要哪种新型玻璃？为什么？

生1：我家的客厅朝西南，夏天时特别热，开空调很浪费电。我想我家要是装上“吸热玻璃”就好了。

师：你是个节俭的好孩子！

生2：我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。寒假里，乡下来的姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。如果装上“吃音玻璃”的话，下回姥姥来了可以多住些天了。

师：你是个有体贴长辈的好孩子！你姥姥知道了会更疼你的！

生3：有一次，我一家人都外出不在家，结果家里被偷了。如果买了“防盗玻璃”就不会发生这种事了。

师：你会替大人分忧，真了不起！

（学生纷纷举手，呼之欲出，畅所欲言。他们热情洋溢，各个争着说，抢着说。）

师：同学们，你们回家再向爸爸妈妈介绍介绍各种新型玻璃，探讨探讨家里需要哪种新型玻璃？好吗？

三、案例反思

这是一堂阅读课中的口语交际片段，构思精巧、环环相扣、层层深入，能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《语文课程标准》提出：“在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。这个教学设计主要有以下几方面的特点：

（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间

口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的不寻常的功能与特点，很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与话题。笔者创设了生动逼真的语言交际环境：如“3.15”消费者权益日的新型玻璃展销会上帮助玻璃娃娃介绍自己；优秀学生声情并茂的示范介绍；玻璃娃娃与顾客之间的可能对话等情境，很快地启迪了学生的思路，进入“玻璃娃娃”的角色。后来，成功构建了交流时畅快讨论、第一人称创造性介绍、课本剧表演的立体和谐的交际情境。这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与

为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。

1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。这样的设计基本上照顾了全体学生，又尽量让优秀生脱颖而出，使得后进生“能跟得上”、优秀生“能吃得饱”。然而，热闹激烈的背后却出现了后进生被忽略，而优秀生“曲高和寡”的情况。课后了解原因，后进生普遍认为自己插不上嘴、帮不上忙，怎么比结果反正也是输，优秀生说了算，不如放弃。从而暗暗滋生压抑、自卑的不良情绪；而有的优秀生则认为他们拖后腿。笔者反思着：课堂上到底要不要设计类似比赛或比赛的竞争活动呢？

3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如：“回家后向家长介绍各种新型玻璃，再探讨家里最需要哪种新型玻璃”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。

（三） 评价规范化，提高轻松独特的交流能力

口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”或“不好”来形容，更不能用“1、2、3、4”来数字化。评价时，特别注意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如：鼓掌法、激励法——如果同学的发言中有优点、值得学习的地方就请为他鼓掌和鼓励；哪怕讲得不好或不发言敢举手，教师也要带头鼓掌并告诉他：你敢站起来就是进步、你讲得比以前好多了、你在努力进步呢！师生要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

新型玻璃教学反思9

教学《新型玻璃》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《新型玻璃》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。

教学时，我采用如下步骤进行教学：

① 读课题，你发现了什么问题，或者是你想知道什么？学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的所有问题。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将课文读流利。师生共同解决问题。此环节激励学生对所学的知识质疑。

② 教师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组读课文，边读边展开讨论，在书上划下相关词句。引导学生用“读课文——找出描写第一种玻璃特点和用途的句子——抓住重点词语——归纳总结”的方法进行学习。

③请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用途，小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体概括发现作者的写作特点。

④ 布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途，师生评议。设计小小发明家活动，培养学生的创新思维。

课后反思：上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：

1、话题生活化，创设和谐的空间

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。

2、形式多样化，调动全员互动的交流参与

⑴ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。

⑵ 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相交流，但是在处理时只是让学生同桌之间进行交流，没有及时反馈学生的情况，所以给人的感觉好像是只是流于形式。同时，我也认识到，当课堂时间变为35分钟时，对于时间的把握还待进一步的精心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促。

新型玻璃教学反思10

小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。下面仅以《新型玻璃》小组合作学习的教学片段为例加以说明。

教师帮助学生建立伙伴团体4人小组，以伙伴团体为基本单位让学生进行小组合作学习。出示课题后安排初读课文的教学环节：

1．默读课文，独立划出新型玻璃的名称；

2．每一小组检查员检查每个组员是不是都划对了。

两分钟后，小组的报告员代表各自小组汇报讨论结果。

【评析】小组合作学习中，组内每位学生都担任一种角色。以四人组为例，他们是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责：“主持人”负责掌握小组讨论的全局，协调小组学习的进程；“记录员”负责记录小组学习的结果；“报告员”负责向全班同学汇报结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。

由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率。“检查员”负责检查小组成员学习的情况，帮助学习有困难的伙伴，纠正在个体学习时出现的不足，从而提高小组合作学习的质量；这一过程同时也培养了检查员的分辨能力，这是培养学生组织才能的一个起点。在四人小组中，角色的位置采用轮换制，使每个学生都能够在自己充当的角色之中得到锻炼。

教师在检查通读课文的情况时，这样设计：

1．学生分组自由朗读课文，准备以小组为单位参加读书竞赛；

2．请四个小组各推选一名成员参加比赛，组内其他成员一面给予精神支持，一面认真倾听，帮助其纠正朗读中出现的差错，使之有所提高；

3．指定一个小组齐读一个自然段；

4．所有的小组齐读最后自然段。

各合作学习小组中所有成员进行认真准备，对推选的代表给予了情感上的支持。有的说：“你一定能读好，我们是你坚强的后盾！”有的说：“有我们的支持，你大胆地表现吧！”有的说：“我们组必胜！”竞赛时，学生们兴趣盎然。

【评析】教学中的竞争以小组集体的形式出现，这样做的目的是尽可能地使所有成员都能做到“分工合作、密切配合、各尽所能”。教师看到的不是几十个学生，而是几个小组集体。此间尽管有学生的个体活动，但都是代表小组。教师不进行个别评价，只评价团体成绩，用团体之间的竞争，促进个体之间的合作。这样，小组中个别成员的活动自然会得到小组其他成员的关注。为了提高集体的竞争能力，组内个体的学习积极性得到了调动个人责任感得到了增强，而集体竞争在一定程度上又促进了小组内部的合作和互助。小组的合作与小组之间的竞争所形成和培养的团队精神，是适应现代社会所必需的重要的素养之一，对学生将来的工作、学习、生活都会产生积极的影响。

教师在教了课文的第一自然段后，电脑显示理解课文内容的方法和步骤：

1．读课文；

2．划出介绍新型玻璃特点和作用的句子；

3．从中划出概括内容的词语；

4．如果你们就是住产玻璃的厂家，请你们向用户介绍一下新型玻璃除了在建筑上的作用还有哪些作用。然后，要求学生在四人小组中，运用这一学法自学课文第二至第五自然段。

各合作学习小组在主持人的协调下，有序地开展学习。主持人先请一位同学读课文，再让大家独立划句子、核对，接着找出概括内容的.词语，最后重点思考讨论新型玻璃的其他作用。各组成员展开了丰富的联想：新型玻璃可以广泛应用于军事上的坦克、战斗机、舰艇、装甲车、钢盔和瞭望哨，也可以广泛应用于火车、飞机、轮船、汽车等交通工具。新型玻璃还可以用在眼镜、头盔、交通岗亭、花房、蔬菜生产基地……当本组报告员的发言得到全班同学和老师的认可时，喜悦和自豪使该组同学拥抱在了一起。

【评析】小组合作学习减少了繁琐的提问，增大了训练频率，激活了参与热情。同学之间互相启发，深化了对知识的认识，培养了概括能力；广收信息，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。在小组质疑中，大家集思广益，形成小组意见；又通过组际之间的交流，综合大家意见，作出完整的结论。学生感到了合作的力量，觉得自己和小组不可分割。让学生充当假想角色（“如果你们就是生产玻璃的厂家，请你们向用户介绍一下新型玻璃除了在建筑上的作用还有哪些作用”）时，学生由于知识储备和生活阅历的限制，独立思考出现了困难，这时学生通过小组合作学习的方式互相启发，多角度思考，大胆想象，发挥了创造性，培养了群体创新意识。

传统的阅读教学模式，常将全部教学时间用在全班教学上，小组合作学习则把时间多用于小组学习上，全班教学时间尽量减少，教学过程是师生、生生多维互动的过程。学生既养成“自我主体”的学习态度，又学会主动争取教师、合作伙伴的帮助。教师对教学过程的控制主要表现在教学设计上，即对教材进行适当的处理使之适用于合作学习的教学模式，确定和分解一定数量的、基本等值的学习任务。教师在小组合作学习中的任务主要是参与学生讨论，观察小组学生的互动情况，适时而恰当地协调学生之间的激烈争论，及时而准确地评价学生学习和合作的情况。

新型玻璃教学反思11

对于小学生来说，创新学习就是使学生的学习过程成为培养其创新意识、创新能力的过程，也就是开发学生多方面潜能的过程。那么，如何在课堂教学中实施创新教学呢?在《新型玻璃》的教学中我是这样做的。

一、激趣导入

上课一开始我首先问大家：“你们在电视中看到过广告吗?”同学们不约而同地回答：“看过。”我接着问：“你最喜欢的广告是什么呢?”同学们纷纷举手回答。有的说：“脑白金，年轻态。”有的说：“晶晶亮，透心凉──雪碧。”有的说：“脑轻松──轻松一点，读书考试胜人一筹。”……然后我又问：“你们想不想也当一回广告人呢?”同学们个个跃跃欲试。最后，我把学生分成了几个小组，每个小组就是一个“广告公司”，由组长担任“广告公司”的“老板”，同时提出要求：

1、认真阅读课文，遇到疑难，同学之间相互讨论解决。

2、了解每一种新型玻璃的特点和用途，然后讨论写广告语。

3、广告语要写得简洁、明白。

同学们在“老板”的带领下，开始认真学习、讨论、拟写广告词。

二、举行“广告发布会”

在小组学习讨论的基础上，要求每个小组推选一名学生作为代表进行交流，评选最佳广告语。同时，提出评论的标准：说清新型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语：

“有了夹丝网防盗玻璃，请把心放回原处。”“夹丝玻璃，安全可靠。”“想拥有自动窗帘吗?请用变色玻璃。”“冬暖夏凉，吸热玻璃。”“隔音玻璃，给你带来宁静的世界。”……

三、创办“加工设计公司”

为了进一步发展学生的想像力和创造力，我又推出了富有挑战性的训练内容，让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合，调用自己原有的知识储备和经验储备，进行“自我建构”，把新知识组织到原有的知识结构中去。我设计了以下两个环节。第一个环节：刚才，我们通过学习讨论，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢?能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢?真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消除噪音，应该再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调节室内温度，又能消除噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但如果又能有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改变颜色的深浅，那么，它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。因为，银行里的工作人员会感到舒服，同时，一些珠宝的色彩一定会更迷人。”第二个环节：由最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用;在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白?”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，又设计出了许多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃(由电脑控制)、净化空气玻璃、香味玻璃……

以上这些活动环节的设计注重了两个过程，即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新能力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习交流，他们没有感觉任务威胁，却时时迎接挑战。这样的学习是富有创造性的学习。

改革教学方法，一方面要把传授知识与思维方法的训练结合起来，注意培养学生的创造性思维能力，另一方面要把理论和实践结合起来，加强实践性的教学环节，在实践中引导学生研究和掌握科学创新的规律和科学创新的方法。只要我们广大教师确立以创新为核心的教育思想，就一定能够提高学生的创新学习能力。

新型玻璃教学反思12

《新型玻璃》是一篇说明文，讲述了各种功能独特的新型玻璃，文章的内容深深地吸引着同学们。俗话说：“兴趣是求知的前提，兴趣是最好的老师。”初读课文后，孩子们对这些高科技产品十分感兴趣。在设计表格理解了各种新型玻璃的特点后，我将课堂中教师讲授这一环节改成学生当推销员推销玻璃的环节。孩子们一听，马上炸开了锅，从没想到过，学习课文竟和推销员扯上了关系。我趁热打铁，提出了要求：熟读课文，对产品有个详细地了解，然后做一名出色的推销员，将它推荐给你的顾客们。

于是，教室里出现了前所未有的场面。同学们个个热情高涨，争先恐后，纷纷用自己的语言、自己的特色介绍出了这些玻璃。望着他们那自我陶醉的神情，听着他们那流畅的口语表达，我的喜悦油然而生。更让我惊讶的是一位同学竟然展开了丰富的联想，向大家介绍了自己要发明的新型玻璃，想法又新奇又实用。同学们都被他深深地吸引了，一石激起千层浪，大家更有兴趣了。

这就是兴趣的作用，求知的动力。倘若每篇课文都如此有趣，那么学生将会像磁石一样深深的吸附于文本，陶醉其中。

新型玻璃教学反思13

《新型玻璃》这篇课文是一篇层次清晰、结构分明的文章，学生极易理解。我抓住了这个教学契机，以培训为主线，一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣，后又告之学生要推销产品，为学生创设立体和谐的交际空间，很快地启迪了学生的思路，进入了“推销员”的角色，跃跃欲试者大有人在。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

这时，我充分运用了自主合作的学习方式，调动全员互动的交流参与，不仅使学生在交际态度和即兴发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，提高了学生的口语交际能力，也巩固了学生对课文的理解。与此同时，我也就在教学中的疑问提出我的看法：

一、表扬越多越好吗

新课程强调对学生的尊重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，学生们报以热烈的掌声。为了保护学生的积极性，课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？

二、学生的主动参与

什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？有专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考。

三、小组合作学习

在新课程的学习中，我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？讨论出现分歧怎么办？意见高度统一是不是好事？如何让每一位学生都参与到讨论之中？不可否认，新课程给我们带来了新鲜血液，使教学出现了一派生机勃勃的景象，但随之而来的问题也值得我们去思考、解决。

新型玻璃教学反思14

教学目标

1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

3．了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

4．领悟作者的表达方法，并学习运用。

教学重点:让学生了解新型玻璃的特点和作用。

教学难点:学习运用作者的表达方法

教学时间:1课时

教学准备:课件

教学过程

第一课时

一、导入

导语：同学们，今天的语文课我们一起来学习《新型玻璃》这一课。

二、朗读课文，整体感知

1．借助拼音，读准字音，读通课文。看看这一课一共介绍了几种新型玻璃？是哪几种？遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。一边读一边思考问题。

2．读完一遍课文的同学请默读第二遍，把新型玻璃的名字划下来，并读一读，记住它们的名字。

3、指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。理解段落中不理解的词语。

①指名读第一段，齐读第一段。

指名读第二段，齐读第二段。

②第一、二段中有不理解的词语吗？引导学生理解“藕断丝连”是什么意思？这一课中说的是什么？指玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连在一起。理解词语在课文中的意思。

③划出这两段中的关联词语：“不是??而是??”、“即使??仍然??” 。请同学齐读这两句话。

④指名读第三段，齐读第三段。

指名读第四段，齐读第四段。

第三、四段中有不理解的词语吗？引导学生理解词语在文中的意思。

⑤指名读第五段，理解“分贝”是什么意思。

划出这两段中的关联词语：“尽管??还是??”、“如果??就??” 。请同学齐读这两句话。

三、交流讨论，合作学习

1．小组交流自学情况，互相补充，相互释疑。新型玻璃的名称、特点、作用。

2．全班交流：课件展示新型玻璃的名称、特点、作用。

3. 课件出示：课文中有关说明方法的句子

学生自己读句子，同桌交流。全班交流说明方法。（打比方、举例子、列数字）

4. 课件出示：“新型玻璃的自述”

“自述”就是自己介绍自己。把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。要实事求是，不要吹牛。

5.全班学生写“自述”。师巡视。

6.请同学到前面来读自己写的“自述”。按着顺序来，先请“夹丝网防盗玻璃”来说。

7. 课件出示：课文的最后一段内容

学生齐读一遍.

四、拓展延伸

放飞想象:大胆设计一种新型玻璃 (联系生活实际的需要，

自己也研制设计一种新型玻璃造福于人类。)

板书设计：

名称 特点 作用

夹丝网防盗玻璃 自动报警防盗

变色玻璃 能随着阳光的强弱而改变颜色 “自动窗帘”

吸热玻璃 吸热，阻挡冷空气 可使室内冬暖夏凉

吃音玻璃 消除噪音使噪音强度减弱

夹丝玻璃 非常坚硬，不易破碎 适于高层建筑使用

不断探索

创造奇迹

教学反思：学生初次接触说明文，这种体裁有点陌生，所以还需要继续学习。

新型玻璃教学反思15

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。

上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：如“3．15”消费者权益日，同学们在展销会上帮助玻璃娃娃介绍自己；优秀学生声情并茂的示范介绍；玻璃娃娃与顾客之间的可能对话等情境，很快就启迪了学生的思路，让他们进入“玻璃娃娃”的角色。举行“广告发布会”。在小组学习讨论的基础上，要求每个小组推选一名学生作为代表进行交流，评选最佳广告语。同时，提出评论的标准：说清新型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语：“有了夹丝网防盗玻璃，请把心放回原处。”“夹丝玻璃，安全可靠。”“想拥有自动窗帘吗？请用变色玻璃。”“冬暖夏凉，吸热玻璃。”“隔音玻璃，给你带来宁静的世界。”

《新型玻璃》教学例谈 篇3

《新型玻璃》是人教课标版小学五年级语文第三组第三篇课文，是一篇说明性的文章。

在三年级下学期，学生曾经学习过一些说明性文章，接触过运用了列数字、作比较等说明方法的句子，并且体会了这样写的好处。例如《太阳》一课，在“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”这句话旁边标出“我知道这样比较的好处。”引导学生体会“作比较”的好处；课后思考题引导学生讨论“课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的？”中年段的学习是初步的感知和兴趣的培养，五年级的学习应该是学生不断巩固所学知识、不断提高自身学习能力的过程。

五年级语文第三组安排了《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》这四篇说明性文章供学生继续学习，并且要求学生在本组的习作中运用基本的说明方法来介绍一种物品。由于有了《鲸》的学习基础，《新型玻璃》的教学更应突显学生自主性与本课的实践性，让学生逐渐进入学会自主阅读的境界。

因此，我把本课了解文章的基本说明方法的教学目标定为：“领悟作者的表达方法，能举例说明课文运用了哪些说明方法及其好处，进行说、写训练，发展表达能力和创新思维能力。”

二、温故知新，自主感悟

有了《鲸》的学习基础，我复习几种基本说明方法。先出示课文《鲸》中的四句话，引导学生读句子说方法，体会写法的好处。接着，我说：这篇课文只有六百多字，却清楚、生动地向我们介绍了五种新型玻璃的特点和作用。它和《鲸》这篇课文一样，在介绍的过程中都运用了一些说明方法，让说明的对象具体形象，帮助我们理解课文。”

出示“学习提示”（PPT）。

“课文在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法？请默读课文，画出有关的语句，并在旁边写出所用的说明方法。再把所画的语句读一读，体会这样写的好处。”学生根据提示自主学习，并进行交流汇报。

生1：夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里……而是被划破的玻璃！（读课文）这里用了举例子的说明方法。夹丝网防盗玻璃可以用在很多需要防盗的地方，课文举了博物馆的例子，说明它的防盗本领很大。

生2：噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。（读课文）这里用了打比方的说明方法，把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”，说明噪音很难预防。

生3：我补充！这句话把噪音和烟尘、废水进行比较，说明噪音难处理的特点，运用了作比较的方法。这样写，突出了吃音玻璃是消除噪音的能手。

生4：还有！“临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。”

从教学情况看，学生通过本次学习活动，对列数字、作比较等常用说明方法已经比较熟悉，能够找出例子，并体会到这些方法对说明事物的作用。

三、读写结合，学以致用

《新型玻璃》这篇文章写于上世纪八十年代，不少比课文介绍的科技含量更高的新型玻璃早已诞生。交流完课文出现的说明方法，我说：“我们刚认识了五种新型玻璃，有一位新朋友也很想跟我们见面呢。”接着，出示了自己根据资料整理、改编的一段话：

“嗨！大家好！我叫“微晶玻璃”。我是一种新型的建筑材料，具有玻璃和陶瓷的双重特性，比陶瓷的亮度高，比玻璃韧性强，十分坚固，不容易碎。我的家族成员都能耐高温，有的甚至可以在1400℃左右的高温下工作。虽然目前我在国内应用不是特别广泛，但发展势头良好。北京奥运会、上海世博会的建筑，都用了我呢！家庭装修时，也可以用我代替大理岩、花岗岩作为装饰品，照样非常漂亮。这下你们认识我了吧？我很想去你们家里做客，快把我应用吧！”

我先请学生读一读，说说它所用的说明方法，体会其中的好处，巩固所学知识。然后进行“放飞想象，发明玻璃”小练笔：“你想发明什么样的玻璃？用你喜欢的方式写出来。可以用上一些说明方法来说清楚它的特点和用途。”（PPT）

学生写话，老师巡视点拨。汇报交流，老师、同学共同点评。再根据点评修改小练笔，抄正。

新型实践教学 篇4

《新课标》认为:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而我们语文教师受自身求学经历的影响, 觉得学教材就是分析段落大意、中心思想、写作特点;其次就是从读写结合入手, 把对文本的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文指导。这种教学法是对阅读教学法的曲解。笔者认为阅读是以准确获取文章有用信息为目的的思维活动, 阅读不是为了追求标准答案, 而是为了培养学生探求正确结论, 准确获取信息的能力, 因此笔者倡导探究性阅读教学法。

笔者对课内课外文本采用不同的探究方式。对于课内教材的探究课, 教师的主导性多一点, 主要是教师设计开放探究的问题激发学生思考, 有方向地探讨, 这种做法注重学生思维的培养, 注重探究方法的授予, 为学生的课外自行探究提供思维参照;而对于课外阅读教材的探究课, 学生的主体性则大大突出, 教师只起点拨引导作用。

下面就教学实效性谈一点个人的浅见。

一、巧设问题导学生, 不搞“一言堂”

就目标的达成意识而言, 要重视教学过程中的问题设计。教师根据自身对文本的解读, 结合学生的知识结构、接受能力等设计出难易适当、能够调动学生思维的问题。问题设置注意难易度, 由浅入深。同时, 教师应时刻关注课堂的瞬息变化, 适时调控, 引领学生走上自主、合作、探究性学习的道路。

在熟悉教材、明确教学目标之后, 笔者通常运用以下方法设计问题, 问题解决了, 阅读教学的目的就基本上达到了。

(一) 从主旨出发设计问题

引导学生对文本纲要性知识进行讨论分析, 主干问题解决了, 枝叶性问题往往随之而解, 优化了课堂结构。

如教《醉翁亭记》时, 可以如此设问:“作为一个被贬之人, 何来之‘乐’?”这个问题思考空间很大。在对这一问题合作、探究、交流、对话中, 师生引出并解决了如人物形象品析、写景、涵咏品读等一系列很厚重的问题, 最后得出结论: (1) 游人之乐; (2) 太守之乐; (3) 禽鸟之乐……由浅入深地体会写作特色。

(二) 站在知识迁移的角度设计问题

联系所学过的知识设计一些比较阅读型题目, 促使学生回顾旧学, 结合新学, 融会贯通, 完成知识迁移。

教《爸爸的花谢了》一文时, 引导学生探究作者的创作动机, 可联系冰心的《荷叶》中雨后荷叶的意象, 启发学生思考家庭亲情伦理道德对于成长的作用。在对两篇文章比较探究中, 学生发现了问题:所有的爱中, 唯有亲情最朴实最无私最博大。在与旧知比较中, 培养了学生思维能力。

(三) 站在能力提升的角度设计问题

在解决教材的知识传授之余, 笔者常以某一关键词或关键内容切入进行拓展延伸, 引出其他相关联的有深度的问题的思考。这类提问, 可增强学生发散性思维, 促进他们多维度解读文本, 加深对文章内涵的理解。

如教《谈生命》时, 我以“生命像什么”为关键点, 发散引申出其他值得探究的问题: (1) 为什么作者说我不敢说生命是什么, 我要说生命像什么? (2) 该如何理解生命的比喻义, 诸如流水、小树?借助问题, 师生在与文本的对话中, 理解了《谈生命》的内涵, 学生的发散性思维也得到了训练。

有些问题虽然答案就在课文里, 但不去寻找是不知道的, 因此也是离不开探究的。就初中生而言, 能从书中找到现成答案的探究性学习在学习中是必须的, 虽然是浅层次的探究, 却也是深层次探究的基础。

总之, 一节课围绕着主干问题对课文进行品读, 能让学生读得有趣、想得自由、悟得充分, 然后师生交流评价, 使得语文课堂上人人有话说成为可能, 也打破了语文课堂“教师独角戏”的尴尬局面。

二、注重教学实效, 避免形式主义

从心理学角度来说, 初中生的思维一般是“经验型”的, 在进行抽象思维时, 需要具体的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动中得来的。因此, 在开展初中语文探究性学习时, 就不能单调地进行读写听说的训练, 而必须加强教学的直观性、活动性, 让学生在具体生动的学习情境中去感受, 去体会, 去发现。许多教师为了提高学生兴趣, 激活学生内在的兴奋点, 使其积极、主动地参与到教学中, 采用了多种新颖、灵活的教学方式或教学手段。这本是值得提倡的, 但有些教师却过分追求形式, 忽视了教学的实效性。有一老师教《变色龙》时, 开始就让学生讨论分角色朗读, 这样讨论朗读反反复复折腾了一节课, 也没见得有什么效果。像这样的文章, 宜着重以指导学生揣摩领悟时代背景作为切入点, 让学生通过多次诵读课文体会课文所表现的意义。

又如多媒体的使用。新课改之初, 凡是公开课均被要求用多媒体, 没用多媒体“一票否决”, 造成教师的误解。后来用课件也成了一些教师的习惯, 没课件就没法上课了。课件设计得很丰富, 教师忙着操作电脑鼠标, 学生一个劲地盯着屏幕, 一节课下来黑板上没有一个字的板书。这样的课, 表面上看起来热热闹闹, 学生似乎兴趣盎然, 学到了很多知识, 其实整节课学生都好像在看电影, 根本没有一点思考的时间, 更不要提师生交流、生生交流了。

三、避免只读课本, 重视课外阅读

语言积累是一个较为缓慢的过程, 如果仅仅依靠课内文本教学是远远不够的, 所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了各个学段的课外阅读量, 它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。

初中生可选择的课外书籍非常多, 对所有课外书籍都进行精读是不可能的, 也是没有必要的。因此, 正确区分精读与泛读, 十分重要。在这一方面, 教师应该发挥应有的引导作用。

如果仅仅激起学生的阅读兴趣, 却没有考虑到阅读的物质前提, 阅读也就成了空谈了。面对农村中学文化氛围相对薄弱的实际情况, 我们不能奢望每一位学生都能通过自己的能力去找到自己想看的书, 如果觅书过程艰难, 很多学生的兴趣也会随之殆尽。为此, 应集众人之力量, 上则建议学校完善图书馆建设, 下则设置一个班级图书角, 让阅读教学成为有源之水, 让学生的阅读愿望有地方实现。另外我们知道“开卷”未必都有益, 因此, 设置图书角时要帮助学生净化阅读内容、提高阅读品味。既要热情地保护学生的阅读积极性, 又要教育学生拒绝“毒品”的诱惑, 培养健康的阅读情趣。

教师可根据教学延伸的需要去设计课外阅读目标, 初中学生知识积累有限, 认知思维能力不够, 所以要求不宜过深过难, 应切合学生实际。问题要多样化, 让学生有选择的余地。学生可自行组合小组, 分工合作, 共同完成。如名著《水浒传》导读, 笔者以李逵为切入点, 在分析了李逵形象特征后, 给学生设计了《李逵与鲁智深性格异同》这一延伸课题。让学生用一周左右的时间, 通过各种阅读渠道查看有关《水浒传》中重点写李逵与鲁智深的章节, 并在课外与小组成员讨论, 得出李逵的鲁莽单纯、疾恶如仇的性格与鲁智深行侠仗义、粗中有细的性格截然不同, 并能简要引述相关情节。如果设计成《从李逵这一形象看〈水浒传〉的人物刻画艺术》, 则让学生摸不着边际, 甚至产生厌烦心理, 因此, 在语文探究性学习中一定要注意我们要做的是最可能实现的, 而不是最有价值的。当然, 也可由学生自己根据兴趣在老师的指导下确定阅读取向。关键是教师要对学生的课外阅读进行阶段性检查。及时督促, 及时鼓励, 帮助学生养成良好的阅读习惯。

现代教学观认为, 教学是教师教与学生学的统一, 这种统一的实质是交往。没有交往、互动, 就不存在或未发生实质性的教学。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 从而达到共识、共进, 实现教学相长。教师只有不断更新教育理念, 才能真正实现角色的转变, 才能由知识的传授者变为设计者、组织者和理智的引导者。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[C].北京:北京师范大学出版社, 2011.

《新型玻璃》教学反思 篇5

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《新型玻璃》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《新型玻璃》教学反思1

教学目标：

1、学会13个生字及新词，认读5个字。

2、按要求积累词语，有选择的写一写。

3、能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。

4、朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。

教学重点：朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。

教学难点：能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。

课时：3课时。

第一课时

教学目标：

1、利用灵活多样的方法，学会本课的13个生字，认读5个字。

2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立识字的能力。

教学重点：学会本课生字，朗读课文。

教学难点：能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、导入：在我们的生活中，玻璃是最常见的，请同学们想一想，玻璃有哪些作用？（生回答：玻璃的作用有：防风挡雨、还可以做成各种工艺品……）这节课我们就来学习30课《新型玻璃》，看一看新型玻璃和我们日常生活中的玻璃有什么不同。

二、新授：

（一）初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

2、指名读课文。（纠正学生的字音。）

3、小组互相检查，评议。

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

1）读一读，指名读。

2）重点指点读音：创

3）重点指点字形：恙 藕 璃 博 剩

2、指名再读，读正确。

3、把字词带到课文中读一读，做到正确、流利。

（三）听写本课生字。

加强生字的掌握。

（四）练习朗读课文。

多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……思考：课文主要讲了一件什么事？

三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。

第二课时

教学目标：

1、学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。

2、在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用，了解新型玻璃有多种用途。

教学重点：学习把握自然段主要内容的方法。

教学难点：体会重点词句在表情达意方面的作用。

教学过程：

一、导入：上节课我们认识了五种新型玻璃，那么今天这节课就让我们进一步认识这五种新型玻璃。

二、新授：

1、自由读课文，做到正确流利，能够读出自己的语气。

2、默读课文。思考：你最喜欢哪

种玻璃？为什么？（用自己喜欢的方式画下相应的词句。）

3、汇报。

4、教师指导，并相机板书，突出玻璃的名称、特点和作用。

5、那么你是从哪些词语看出来的呢？找一找，读一读，说一说自己的理解。（体会重点词句在表情达意方面的作用。）

6、带着你的语气再读一读。

7、现在你能说一说，这个自然段主要向我们介绍了什么吗？（培养学生的概括的能力。）

三、小组合作。

1、刚才大家说的都很认真，下面你和你的小组同学合作，一起把这张表格填完整，然后我们一起交流，看看哪个组写的既简单又明了。（每组发一张事先准备好的表格，小组合作完成表格，培养学生的概括能力。）

1）要求：注意在交流时要有秩序，一位同学在讲话时，其他同学要认真倾听，需要补充的时候，再发表自己的意见。

2）小组合作学习，讨论交流。

2、汇报展示。（通过实物展台展示小组讨论的结果，并派代表进行讲解。）

3、教师针对每组出现的问题及时给予纠正，对学生进行说完整话的训练。

三、课堂小结：这篇课文给我们介绍了五种新型玻璃的特点和用途。这五种玻璃，好似一朵朵鲜艳的花儿一样，为我们的生活增添了色彩，带来了芬芳。希望我们好好学习，将来也为科技事业的新发展做出自己的贡献。

五、作业：

1、把上课时交流的课文中的五种新型玻璃的特点与作用，独立填写在书上。

2、搜集有关玻璃的资料，设计一种自己想象的新型玻璃。

说课：

《新型玻璃》是本单元的第二篇课文，整个单元分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，通过本节课的学习向学生渗透科学教育，了解新型玻璃有多种用途，并能够发挥想象设计一种自己想象中的新型玻璃。而且通过本单元的学习，使学生学习初步把握自然段和文章的主要内容，培养学生的概括能力，并能够联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，这些要求在课标中也都明确指出。

所以我制定的教学目标是，学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用。教学重点是学习把握自然段主要内容的方法。体会重点词句在表情达意方面的作用是本节课难点。

课后反思：

通过整堂课的学习，教学重点突出，基本完成了教学目标，学生能够在小组合作中完成对其余四种新型玻璃特点与作用的整理与概括。不足就是在激发学生热爱科学的情感上有些欠缺，以及抓住自然段中的一些关键词句体会课文的写作手法方面应该贯穿于整篇课文的自然段教学之中，使学生掌握一些关联词的使用。在以后的教学与备课中要注意抓住课文中的一个重要的点，然后认真思考研究，使学生能够在课堂上的有限时间学到更丰富的知识，提高课堂效率。

《新型玻璃》教学反思2

教学《新型玻璃》这一课时，我设计的教学过程注重让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展

一、注重学生学习兴趣的激发

学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学时，我从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃到底是什么样，这就激发了学生的阅读兴趣。

二、营造和谐的课堂氛围

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。所以课堂上，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。然后四人小组交流自学情况，互相补充，相互释疑。在了解了新型玻璃的特点、作用之后，让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍这种玻璃的特点和作用，将自己推销出去。进一步巩固了所学知识。最后展开想象的翅膀，设想未来的玻璃。

这种教学设计给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。

《新型玻璃》教学反思3

这篇课文的条理清楚，层次分明，是一篇比较好上，学生也容易掌握的说明文。整堂课的效果令我相当满意，不仅轻松地完成了本课的教学目标，而且给了我意想不到的惊喜。

在语文课堂中，我一直把口语交际训练作为提高学生口语表达能力的突破口，抓住一切机会让学生开口说，并且慢慢学会把一句话说完整。为了让学生掌握方法，首先，我会规范自己的口头用语，用完整的一句话问问题。然后，给不同的学生展示的机会，让他们在前一个的基础上不断完善。最后，我会表达自己的看法，“这句话如果这样说是不是更好！”以这样的方式做一个完美的总结。整个引导过程既训练了孩子们的口语表达能力，又潜移默化地练了习作。刚开始训练时，孩子们说的话相当的生硬，也不能很好地将一句话表达完整，听着只能干着急。

今天上课时，我还是一如既往地训练他们，没想到却带给我不少的惊喜。

师：“通过阅读课文，作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法？”

生：“通过阅读课文的第五自然段，我发现了这一句话运用了举例子和列数字的说明方法，让我来读读吧!“

师：”不错，回答的不仅正确而且说得很完整，真是一个会学习的孩子。”通过不断的口语训练，孩子们的进步是可喜的。

孩子们对《新型玻璃》这一课可感兴趣了，特别是在组织召开的“新型玻璃展销会”上，参与度高，气氛活跃，是一堂不可多得的高效课。

师：“老师家正忙着装修房子，准备购置一批玻璃，各位厂家是否有好的推荐？”

生1：“老师，您好！我是来自五星玻璃公司的推销员小刘，今天我给您推荐一款智能玻璃。它最大的特色就是玻璃内配置隐形电脑，让你随时随地都可以上网。”

师：“真不错，给我定一批吧！”

生2：“美女老师，您好！（全班哄堂大笑）我知道您平时最喜欢看书，为了让你有一个安静的环境，我推荐你安装我家的”吃音玻璃“…… 师：”嘴巴真甜，好一位出色的推销员，你家的玻璃我也要了。“ ………… 创设了一个学生感兴趣的情境，课也就成功了一半。看着孩子们一点点的进步，我欣慰极了。虽然你们时不时地会犯点小错误，在别人的眼中不是那么的听话，但老师永远挺你们，因为你们是一群聪明，可爱的孩子。每一个孩子都是一块略带瑕疵的璞玉，他们正焦渴地等待着出色的设计师们将其雕琢成一件件惊世之作。亲爱的老师们，请多花一点点心思，没有教不好的学生，让我们一起共勉！

《新型玻璃》教学反思4

玻璃在我们日常生活中是随处可见的，随着科学技术的不断发展，各种功能独特的新型玻璃层出不穷。

《新型玻璃》这篇文章就是紧扣一个“新”字，向我们介绍了五种新型玻璃。我上课的时候，没有什么导入，直接进入了生字词的预习检查，然后读文学习，课后一想，这样还是太单调了一点，如果能紧扣课题，让孩子们先理解“新型”的意思，在顺着往下接，课文向我们介绍了哪几种新型玻璃，它们新在哪里，分别有怎样的特点和作用，这样会更自然一点，课堂的层次感也会更强一点。

从内容上看，这篇说明文条理清楚，层次分明，将五种新型玻璃介绍得清楚明白，学生一读即懂，实在没有必要过多地去分析，只要带领孩子们把文章读好，在读的过程中适当点播即可。在指导朗读时，我认为主要有三点教师需要及时带领孩子们注意：1、文章中出现的多音字较多，有“划”、“看”、“夹”、“调”、“处”、“尽”等，需要及时帮助孩子正音；2、文章第二自然段有两个成语“安然无恙”和“藕断丝连”，需要让孩子们联系生活实际来理解；3、文章第五自然段中有两个带关联词的句子，“尽管……还是……”、“如果……就……”，可以让孩子们反复读一读，理解和感受关联词的作用。

通读了课文，把握住文章的主要内容之后，五种新型玻璃的主要特点和作用，可以放手让孩子小组讨论交流，最后再全班交流，这块没有必要花太多时间。我觉得重点是了解了它们的特点和作用后，加强朗读，让孩子们在朗读中进一步的理解和感受。

第二课时，我主要想完成三个方面的任务：

1、交流作者介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法；

2、文中在表达上有哪些特点，如：语言生动，每一段的过渡很自然；3、读写结合，进行小练笔：联系生活实际，大胆发辉想象，把自己想发明的玻璃学着作者的表达方式写出来。

反思自己的课堂，给自己提几点期望：

3、课堂教学语言还是太过于生硬，如何让自己的语言贴近生活，贴近学生，同时巧妙切入课堂的“启、承、转、合”，这需要智慧，更需要自己时时刻刻地警醒和努力；2、关注学生，只有真正的关注，才会产生教学的生成；3、注意学生学习习惯的培养，如说话要说完整，表达是一种能力，而倾听是一种涵养，课堂上要勤做笔记，会做笔记等；4、课堂小练笔尽量当众面批，这费时少，受益面大，不过这需要敏锐的语感和扎实的语文基本功，自己需要坚持，在坚持中砺练和成长。

《新型玻璃》教学反思5

《新型玻璃》向我们介绍了玻璃家族的一些新成员，这些玻璃令学生大开眼界，也激发了他们的想象力，对学生来说是一篇很有益的文章。这篇文章内容浅显，前五段结构基本相同，因此在教学中我就放手让他们自学，在书上批批画画，用不同的符号标出表示不同玻璃特点和作用以及玻璃所使用的范围的句子，教给学生一种自学的方法。接着让学生互相交流学习成果，互相补充、指正。在全班交流的过程中，关键让学生把表示玻璃特点和作用的巨资进行概括、综合，用简单的词语填写思考练习１的表格。

让学生充当各种玻璃，通过“自叙”这种形式来展示对所学知识的巩固和运用，并让学生展望未来，设计心目中的新型玻璃，对于培养学生想象力和创新精神是一个很好的尝试。

但在教学设计中由于过多注重“自叙”这种形式，而且为了更好地进行展示，无形中减少了读书的时间，使学生对于课文的理解也只浮浅地停留在文字表面，故也使这种形式有些哗众之嫌。

课后我还布置了一小练笔：让学生仿造课文，发挥自己的想象力，运用所学的说明方法写一篇以新型玻璃为题的小短文。这道作业既达到了学法的迁移的目的，又做到了读写结合，正所谓一举两得。

《新型玻璃》教学反思6

一、第一课时没让学生学透。

在第一课时，我把整体感知和五种玻璃的特点、作用解决了，所以第二课时我采用复习导入。复习以生字和关联词导入，这个环节与本课时的目标和知识点没多大关联，所以在今后类似的教学，应在导入设计考虑与教学目标和知识点关联，为下一环节服务。其次，在复习学过的五种玻璃环节，把图片展示让学生复述，对学生来说有一定的难度，且学生对玻璃的特点和作用混淆不清，这主要是在第一课时没学透，导致了这个环节耗时过多。

二、训练点过多，顾此失彼。

由于在每个环节都想达到完成一个训练点，使得没训练到，反而浪费了时间。例如，在资料分享的环节，本想训练学生搜集和口头能力，但学生纯粹是把搜集到的新型玻璃资料照本宣科地读给组员听，而没有选择性或者用自己的语言表达。造成这种情况的原因主要是老师在设计这个环节是时没有把要求说清楚，以后在每个环节开展前，应该把这个环节需要完成或达到的要求列出来，让学生清楚明白。

三、课堂效率低下。

由于时间把握不当，在复习导入和资料分享环节耗费时间过多，所以在处理口头训练和小练笔环节存在明显的不透，显得过于仓促，没能把这节课的亮点展现，而且没完成教学目标3。

反思至此，仍觉有很多不足。自感教学水平没什么进步，茫然再次出现。

《新型玻璃》教学反思7

一、理念指向方面

根据课文内容，了解文章写法，并根据文章写法进行写作，达到读写结合，以读促读的效果。学生的学习热情较为高涨，学生在阅读交流中感悟语言的运用，基本上了解本文的写作特点，并为写作环节打下铺垫。从学生写作的情况来看，一部分学生能运用课堂中掌握的写作方法，并加以运用，梁锦飞、杨彤、唐鑫、杨俊等学生的作文一定程度上能反映他们在学习中的收获。

二、模式运用方面

从开课的回顾上节课的内容，到阅读、研学课，到师生分享收获，再到拓展的提升，这节课实现了一种循序渐进的过程，即旧知识——新知识——更新知识的过程。从学生学习的情况来看，学生也一定程度上达到了这种过程，课后并对更新的知识表达了更大的求知欲望。

三、不足：

1、研学还缺乏深度。本节课其中一个重点是对语言运用的研学，学生的研学挖掘得还不够深，老师的引领也未能带领学生更进一层。比如说明方法的使用，学生还停留在“是什么”的阶段，而很少能达到“为什么”、“怎么样的”的程度。以致有一部分学生在写作说明文时还是没有运用说明方法，其它的写作特色也未能很好地运用。

2、写作评价还缺乏多种形式。本节课的评价形式为一问一答，学生与学生之间的评价交流仅限于一对一。

如果可以发挥小组的力量，增加一下学生修改的环节，可以学生作文评价中收获会更大。

《新型玻璃》教学反思8

《新型玻璃》一课是说明文，以精炼的语言，采用多种说明方法分别介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃这五种新型玻璃的特点及其在现代生活中的广泛应用。我在教学中，力求做到以下几点：

一、创设情景，激情导入

首先，师生共同梳理学生预习时提出的问题，确定讲读重点。接着我运用诱发性的语言，为学生创设一个演说的舞台——即一次别开生面的《新型玻璃介绍会》。在这一情景创设的同时，引导学生明确，熟悉新型玻璃的特点和作用是这次介绍会成功与否的关键，从而激发学生自主阅读的兴趣。

二、细读课文，列表归纳。

这篇课文的前五个自然段结构基本相同，其突出特点是：作者在介绍每种新型玻璃时，先讲特点，再讲用途，内容浅显，条理清楚。我先让学生充分自由读课文，让学生在对课文的内容有一个大概的了解的基础上，用列表的方式来加以归纳。如图(略)，接着同桌互相交流作业，学生在交流作业的过程中，加深对课文的理解，弄清每种新型玻璃的特点和用途，最后才全班交流。

三、巧引练说，横向拓展

在学生对每种新型玻璃的特点和用途已十分清楚的情况下教师再次创设情景，让学生以做广告的形式对每种新型玻璃进行一次创造性的复述。在小组合作时，留出时间让学生充分的讨论、交流，最后，请小组推荐最棒的推销员上台，给新型玻璃做广告。学生根据自己的生活经验，以及对课文中的几种新型玻璃的特点和作用进行了创造性解说。通过这种形式，巧妙地激发学生说话的兴趣，激活学生参与意识，从而让学生将知识内化并表达出来，求得知识的丰满和思维的拓展。

四、结合练笔，深化提高

本课最后，由我对“产品介绍会”作总结，对学生发明的新产品给予充分肯定和鼓励并号召同学们努力学习、大胆想象、勇于创新，将来创造出更多更好的新产品，造福社会、造福人类。而后提出要求，要求同学们模仿课文的写法，把自己想发明的产品记下来。让学生结合课外练笔拓展想象，不仅能活化学生的思维，而且能促进他们继续去查找资料，为自己的想象提供依据。

《新型玻璃》教学反思9

小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。下面仅以《新型玻璃》小组合作学习的教学片段为例加以说明。

教师帮助学生建立伙伴团体4人小组，以伙伴团体为基本单位让学生进行小组合作学习。出示课题后安排初读课文的教学环节：

1．默读课文，独立划出新型玻璃的名称；

2．每一小组检查员检查每个组员是不是都划对了。

两分钟后，小组的报告员代表各自小组汇报讨论结果。

【评析】小组合作学习中，组内每位学生都担任一种角色。以四人组为例，他们是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责：“主持人”负责掌握小组讨论的全局，协调小组学习的进程；“记录员”负责记录小组学习的结果；“报告员”负责向全班同学汇报结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。

由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率。“检查员”负责检查小组成员学习的情况，帮助学习有困难的伙伴，纠正在个体学习时出现的不足，从而提高小组合作学习的质量；这一过程同时也培养了检查员的分辨能力，这是培养学生组织才能的一个起点。在四人小组中，角色的位置采用轮换制，使每个学生都能够在自己充当的角色之中得到锻炼。

教师在检查通读课文的情况时，这样设计：

1．学生分组自由朗读课文，准备以小组为单位参加读书竞赛；

2．请四个小组各推选一名成员参加比赛，组内其他成员一面给予精神支持，一面认真倾听，帮助其纠正朗读中出现的差错，使之有所提高；

3．指定一个小组齐读一个自然段；

4．所有的小组齐读最后自然段。

各合作学习小组中所有成员进行认真准备，对推选的代表给予了情感上的支持。有的说：“你一定能读好，我们是你坚强的后盾！”有的说：“有我们的支持，你大胆地表现吧！”有的说：“我们组必胜！”竞赛时，学生们兴趣盎然。

【评析】教学中的竞争以小组集体的形式出现，这样做的目的是尽可能地使所有成员都能做到“分工合作、密切配合、各尽所能”。教师看到的不是几十个学生，而是几个小组集体。此间尽管有学生的个体活动，但都是代表小组。教师不进行个别评价，只评价团体成绩，用团体之间的竞争，促进个体之间的合作。这样，小组中个别成员的活动自然会得到小组其他成员的关注。为了提高集体的竞争能力，组内个体的学习积极性得到了调动个人责任感得到了增强，而集体竞争在一定程度上又促进了小组内部的合作和互助。小组的合作与小组之间的竞争所形成和培养的团队精神，是适应现代社会所必需的重要的素养之一，对学生将来的工作、学习、生活都会产生积极的影响。

教师在教了课文的第一自然段后，电脑显示理解课文内容的方法和步骤：

1．读课文；

2．划出介绍新型玻璃特点和作用的句子；

3．从中划出概括内容的词语；

4．如果你们就是住产玻璃的厂家，请你们向用户介绍一下新型玻璃除了在建筑上的作用还有哪些作用。然后，要求学生在四人小组中，运用这一学法自学课文第二至第五自然段。

各合作学习小组在主持人的协调下，有序地开展学习。主持人先请一位同学读课文，再让大家独立划句子、核对，接着找出概括内容的词语，最后重点思考讨论新型玻璃的其他作用。各组成员展开了丰富的联想：新型玻璃可以广泛应用于军事上的坦克、战斗机、舰艇、装甲车、钢盔和瞭望哨，也可以广泛应用于火车、飞机、轮船、汽车等交通工具。新型玻璃还可以用在眼镜、头盔、交通岗亭、花房、蔬菜生产基地……当本组报告员的发言得到全班同学和老师的认可时，喜悦和自豪使该组同学拥抱在了一起。

【评析】小组合作学习减少了繁琐的提问，增大了训练频率，激活了参与热情。同学之间互相启发，深化了对知识的认识，培养了概括能力；广收信息，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。在小组质疑中，大家集思广益，形成小组意见；又通过组际之间的交流，综合大家意见，作出完整的结论。学生感到了合作的力量，觉得自己和小组不可分割。让学生充当假想角色（“如果你们就是生产玻璃的厂家，请你们向用户介绍一下新型玻璃除了在建筑上的作用还有哪些作用”）时，学生由于知识储备和生活阅历的限制，独立思考出现了困难，这时学生通过小组合作学习的方式互相启发，多角度思考，大胆想象，发挥了创造性，培养了群体创新意识。

传统的阅读教学模式，常将全部教学时间用在全班教学上，小组合作学习则把时间多用于小组学习上，全班教学时间尽量减少，教学过程是师生、生生多维互动的过程。学生既养成“自我主体”的学习态度，又学会主动争取教师、合作伙伴的帮助。教师对教学过程的控制主要表现在教学设计上，即对教材进行适当的处理使之适用于合作学习的教学模式，确定和分解一定数量的、基本等值的学习任务。教师在小组合作学习中的任务主要是参与学生讨论，观察小组学生的互动情况，适时而恰当地协调学生之间的激烈争论，及时而准确地评价学生学习和合作的情况。

《新型玻璃》教学反思10

讲《新型玻璃》一课时，上课之前我先写出“玻璃”一词问同学们，玻璃大家都见过，他有什么作用？有什么特点？学生纷纷举手，回答得很全面。这是我又问那么玻璃有什么缺点呢？（易碎，能伤人，不能透风）这时我又说今天我们的课文给大家介绍了几种新型玻璃，边说边板书“新型”两字。我们看看这些新型玻璃能否解决这些问题。这一设疑导入使孩子对课文很感兴趣，学起来积极性很高。

组织小组合作列表填完各种玻璃的特点和作用，并交流完时。为了进一步发展学生的想像力和创造力，我又推出了富有挑战性的训练内容，让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合，我设计了以下两个环节。

第一个环节：

刚才，我们通过学习讨论，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消除噪音，应该再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调节室内温度，又能消除噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但如果又能有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改变颜色的深浅，那么，它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。因为，银行里的工作人员会感到舒服，同时，一些珠宝的色彩一定会更迷人。”

第二个环节：

由最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，又设计出了许多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃、净化空气玻璃、香味玻璃……

以上这些活动环节的设计注重了两个过程，即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新能力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习交流，他们没有感觉任务威胁，却时时迎接挑战。这样的学习是富有创造性的学习。

新课程改革要求教师改革自己的教学方法，注意培养学生的创造性思维能力，理论和实践结合起来，在实践中引导学生研究和掌握科学创新的规律和科学创新的方法。

《新型玻璃》教学反思11

《新型玻璃》是一篇说明文。课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。在本课的教学中，在学生对课文内容有了基本了解后，让学生当推销员、推销新型玻璃，促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，提高学生的口头表达能力。然后让学生欣赏各种玻璃制品来激发学生创造的欲望，让他们也来设计新型玻璃。在教学过程中，我力求做到以下几点：

一、注重学生学习兴趣的激发

学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学时，我从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃到底是什么样，这就激发了学生的阅读兴趣。

二、由“扶”到“放”，充分发挥合作学习的优势。

在课堂的教学中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，注重培养学生合作学习的能力。为了让学生更有目标的学习课文，我设计的第一环节是：在引导学生学习课文的第一自然段时，按照：1、读文，2、划重点句子，3、找关键词，4、总结特点和作用再填表，这样的步骤进行。最后再引导学生总结学习方法。接下来，以自主学习和合作学习相结合的方式学习后四种新型玻璃。课堂上这一环节调动了学生的积极性，把学习的时间还给了学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使他们的创造思维得到培养，从而突破了重难点，节省了学习时间。我在这一环节中由“扶”到“放”，真正把学习的主动权还给了学生，并做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，教会了学生学习方法。

《新型玻璃》教学反思12

《新型玻璃》这篇课文内容比较简单，如果把重点放在了解每种新型玻璃的特点和用途上，这样做使人觉得就像一堂常识课，语文课应有的基本功训练得不到落实。于是我结合课堂作业自设一种新型玻璃，在课堂上开展新型玻璃展销会。课前跟学生说，学完《新型玻璃》这篇课文后要召开“展销会”，学生们觉得很新鲜，学习兴趣一下子被调动起来了。在学懂课文内容，总结出学法基础上，宣布展销会开始。学生当“推销员”，展销的产品就是文中介绍的五种新型玻璃。要求“推销员”在会上把自己公司的一种“产品”介绍给大家，重点讲明它的特点和用途。在我作上述说明后，“推销员”各自准备推销话语。高潮处我突然发话：“各位‘推销员’，除了刚才提到的‘产品’外，你们公司还有什么新型玻璃要介绍给大家吗？或者正在研制的产品。千万别错过这个推销的好机会啊！”教室顿时静了下来，毫无准备的“推销员”们先是沉默不语，接下来是窃窃私语。于是我给他们讨论的时间，之后又有几位勇敢的“推销员”走上台来介绍“产品”。于是一批“新产品”应运而生，“展销会”再掀高潮。

通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视课文内容的分析，也落实语文基本功的训练，所以说这个“展销会”开得好。

《新型玻璃》教学反思13

1、课文简说。

《新型玻璃》是人教片仅五年级语文上册第三单元中的一篇精读课文，这篇课文紧扣一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造更多的新型玻璃。

2、教学目标。

a,正确，流利，有感情 地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和作用。

b,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用。激发学生爱科学，学科学的积极性 和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

c,教给学生学习方法，激发学生学习兴趣，(语文课题组的课题)(教研专题)。

3、教学重点。

(1)理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和作用。

(2)教给学生学习方法，激发学生学习兴趣。

4、教学难点：

领悟作者的表达方法，初步学会运用简单的说明方法。

5.教学措施与方法以及教学的成功与不足。

根据学生实际水平和教研小专题以及教学目标。

教学重难点，采运了以下教学方法。

(1)做好充分的课前准备.在课前，我首先深挖教材内容，根据教材内容，布置学生搜集有关新型玻璃的资料，了解现实生活中新型玻璃的广泛应用，以扩展知识，开阔视野，为课堂教学做好准备，我自己也制作了相应的课件，比如：阅读方法的`指导，课外练习的设计等，课件虽然简单，但针对性很强，每进行一个教学环节时，当展示出相应的课件时，学生便一目了然，通过课件学生很快就知道自己应该做什么，更知道自己应该怎样做，避免了没有章法的教学现象，从而使课堂教学顺利而有序的进行。

(2)用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机活力。在认识第一种新型玻璃时，我着重利用课前设计的思考题，让学生通过自由朗读的方式了解夹丝网防盗玻璃的特点和用途在这个环节中，体现了教师的主导作用。用途，我又采用了“朗读“和”自述“的方式,朗读既体现了以“读”为本的教育理念，又借机检查了学生朗读课文的能力。采用“自述”的目的之一，就是让学生充当新型玻璃的角色，以第一人称进行自我介绍，进行比较全面，深入的了解新型玻璃的特点，从而感受到高科技产品在先代化建设中所起的作用。采用“自述”的目的之二就是：锻炼学生的口头表达能力，挖掘学生的潜能，展示学生的才华，使课堂真正成为学生学习的乐园。目的之三就是让学生从小树立自我推荐的意识，从而使自己有用武之地。当进行到这个环节时，学生展示自我的积极性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同学语言诙谐幽默，自述的内容条理清楚，层次分明，表情丰富，动作大方，把课堂气氛推向了高潮，使课堂充满了生机，充满了活力，出乎了老师得意料，可见孩子的潜能是深不可测的，只要教学方法恰当了，学生的潜能是毫无保留的被挖掘出来的。还有在学生“自述”的过程中，我以主持人的角色引导学生表达和倾听，使说与听互动，讲与评结合，从而促使了学生把认识事物，学习语言和发展思维结合起来。在这个环节中，学生学习兴趣浓，学习效率有所提高，给课堂增添了色彩。

不过(当然)每讲完这样的课时，总会留下许多遗憾。比如：第一，心理素质还有待提高，由于心理素质不过关，所以倒至自己怯场，紧张，一紧张，个人的思维首先受到了很大的限制，自己的教学机智也不能充分的发挥出来，自身所拥有的教学资源也不能被充分的利用起来，更不能轻松自如的驾驭教材，驾驭学生，课堂上时不时的出现语无伦次的现象，教学思路不太清晰的现象，一句话很想一次就说的清楚、明白，但说了好几遍都没有说清楚的现象，板书时，手抖得厉害等现象，课下总使自己有一种尴尬而无耐的感觉。所以，在此，我要感谢学校有关领导为我们提供了这样一个锻炼自己的机会，因为通过本次活动，至少找出了自己在教学中的一些不足，学习了同行的教学优点，和教学经验。

第二.设计的教学内容，有一部分没有进行，下课时间就到了，这说明课前备课时，有些细节自己考虑不周密，比如：板书，完全可以制作成课件，学生交流完五种新型玻璃的特点和作用后，以动画的形式，把板书一步一步展示出来，这样做的好处是，一方面大大节省了时间，在节省下来的时间里，还能搞点其他内容，比如，认时说明方法，感悟运用有关说明方法的好处：让学生展开自己想象的翅膀，说出自己心中的绮思妙想等，虽然现在不太强调完整的课堂教学，但是人和人的想法和看法都是不同的。

《新型玻璃》教学反思14

一课是说明文，以精炼的语言，采用多种说明方法分别介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃这五种新型玻璃的特点及其在现代生活中的广泛应用。

一、成功之处：

1.创设情景，激情导入

首先，师生共同梳理学生预习时提出的问题，确定讲读重点。接着我运用诱发性的语言，为学生创设一个演说的舞台——即一次别开生面的《新型玻璃介绍会》。在这一情景创设的同时，引导学生明确，熟悉新型玻璃的特点和作用是这次介绍会成功与否的关键，从而激发学生自主阅读的兴趣。

2.细读课文，列表归纳

这篇课文的前五个自然段结构基本相同，其突出特点是：作者在介绍每种新型玻璃时，先讲特点，再讲用途，内容浅显，条理清楚。我先让学生充分自由读课文，让学生在对课文的内容有一个大概的了解的基础上，用列表的方式来加以归纳。如图（略），接着同桌互相交流作业，学生在交流作业的过程中，加深对课文的理解，弄清每种新型玻璃的特点和用途，最后才全班交流。

3.巧引练说，横向拓展

在学生对每种新型玻璃的特点和用途已十分清楚的情况下教师再次创设情景，让学生以做广告的形式对每种新型玻璃进行一次创造性的复述。在小组合作时，留出时间让学生充分的讨论、交流，最后，请小组推荐最棒的推销员上台，给新型玻璃做广告。学生根据自己的生活经验，以及对课文中的几种新型玻璃的特点和作用进行了创造性解说。通过这种形式，巧妙地激发学生说话的兴趣，激活学生参与意识，从而让学生将知识内化并表达出来，求得知识的丰满和思维的拓展。

4.结合练笔，深化提高

本课最后，由我对“产品介绍会”作总结，对学生发明的新产品给予充分肯定和鼓励并号召同学们努力学习、大胆想象、勇于创新，将来创造出更多更好的新产品，造福社会、造福人类。而后提出要求，要求同学们模仿课文的写法，把自己想发明的产品记下来。让学生结合课外练笔拓展想象，不仅能活化学生的思维，而且能促进他们继续去查找资料，为自己的想象提供依据。

二、存在不足及整改措施：

1.在学生找到说明方法后，没有指导孩子针对几种说明方法进行实际运用的训练；忽视了朗读的作用，仅仅停留在指名朗读等，形式较为单一。

2.说明文一向具有较强的科学性和严谨性，学生接受起来总是容易缺乏一定的兴趣，这就需要教师用心进行教学设计，让孩子们不仅在快乐中学习，更能对说明文背后的写作方法，有所运用与实践。

《新型玻璃》教学反思15

教后记这个月，师傅对我提出教学技能上的要求是：语速加快，提问精练。于是，十月份起，我尤为注意，在备课时，尽量把问题简单化。

《新型玻璃》这一课是精读课文，用时2课时。仔细备课，想出色完成该课的教学任务，上课前也和师傅讨论改怎么样上该课。师傅点明该课的重点教学是五种玻璃的特点和作用的掌握，也特别指出：夹丝读jia第一声，容易念错。发现在教学时，大多数学生都念错了。于是，我在正音之后，让同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一声)贴、处chu（第三声）理、尽jin(第三声)管、调tiao(第二声)节等等。在字词解决后，便是自由朗读课文，接着是简单说五种玻璃的特点和作用，并且完成作业本上的表格。第一课时也算顺利。

可是到了第二课时，便出现了教学错误。在开篇回顾课文、让学生简谈五种玻璃的特点和作用后，便是玻璃播音员。教学时，特意强调朗读课文要有感情，能突出玻璃的特点，还让学生朗读得有声有色。和师傅讨论时，才知道说明文的朗读要求自然流利、准确清晰。

接着让学生做一回小小发明家，把自己想发明的玻璃介绍给大家，待同学们完成作业本上的小作文后，让他们上台介绍自己的奇思妙想，这个教学过程中，发现他们反映激烈、表演精彩，可是时间却不够。

于是，决定利用午课时间，举办一场“中国好玻璃”推销活动。同学们在活动中参与积极，精湛的表演令我惊叹。可是，却有许多同学在介绍时，主要模仿推销广告，讲价格的实惠，却忽视了商品介绍的外观、规格、功能、使用发法等等，这个可能在我教学时未及时加以引导。

新型实践教学 篇6

关键词：职业教育 教学创新 实践教学 模拟导游 动态教学

充分强调实践教学环节是高等职业教育的特点之一。模拟导游是旅游管理专业的必修课,是一门实用性很强的专业技能课,开设这门课程是为了让学生在了解模拟导游的基础上,提高实际导游讲解能力。通过课堂教学和专业技能的训练,最终具备导游词讲解的能力。为此,实践性教学是该课程教学中重要的环节,是培养学生创新能力的“切入点”,是由理论过渡到实践的桥梁，把课程内容与实训内容组合成多个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。这种教学模式可以使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学内容更具有针对性，使教学过程更具有实效性，同时也能更大地激发学生的学习兴趣。

一、使学生掌握旅游从业理论基础知识----模拟导游从“模拟案例”开始

模拟导游的第一步应当是理论讲授，即讲授必要的理论知识和技能。在课堂教学中,教师的主要任务是组织和带领学生进行旅游知识的学习,可通过提问、简述、讨论、归纳总结等多种方式来提高学生的学习兴趣，激发学生的主动参与意识。积极指导与帮助学生学会正确的自学方法，“授之以渔”，引导和激励他们尽情地参与和练习。理论知识既是指导实践的准绳，也为学生将来的长足发展打下良好的理论基础。

二、使学生具有从事旅游职业所需的实践操作能力——通过教师“模拟旅游”将综合知识与方法传递给学生

教师是实施模拟动态教学的主体，是首要条件。模拟教学需要的是“双师型”教师，双师教师必须具有综合职业能力，能够通过一定的方式将自己所具备的专业知识传授给学生；能够将专业技能分析、展示给学生，对学生操作情况进行恰当的评价并提出改进意见，教会学生独立完成工作任务；要有创新意识并能指导学生进行创新；具备组织学生进行行业分析、预测行业发展趋势的能力，并对学生进行相应的教育以适应这种趋势的需求。授课教师应当具备完备的导游理论知识，了解行业发展现状，能够将行业的前沿知识传递给学生；应当具有导游行业一线工作经历，能够指导学生完成实训任务并能指导学生良好的职业道德的养成。学生边学边练，即巩固了理论知识，又提高了专业技能。只有在教学过程中师生之间、学生之间充分互动，才能营造一种主动研究、探索，不断创新的氛圍，从而有利于学生智力潜能的开发，综合素质的提高和创新能力的培养。模拟导游不仅可以使学生了解导游带团时一些真实的“故事”，还可以使学生学习到一些工作方法和工作技巧。通过讨论交流，可以总结好的方法用于今后的工作，同时可以积累经验以更好的应对工作中出现的各类问题；通过一些技能与方法的学习（如导游语言技能、导游讲解方法等），使学生能够“举一反三”，掌握其中的要点。大部分学生在掌握了导游语言运用技能、导游讲解技能和导游讲解方法的基础上，能够根据自身情况，编写欢迎词、欢送词以及市内著名旅游景点的导游词，不仅灵活运用了各类知识，同时也培养了学生自主学习的能力。

三、使学生具备综合职业能力——在“模拟情景”的过程中完善操作技能

在模拟教学过程中，学习目标围绕技能训练的需求，理论教学的内容和要求、教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定，理论教学完全服务于技能训练，掌握理论知识就是为了实际应用。

在教学内容上，将理论教学与实操训练的内容相结合，改变原有的讲授完某一门或几门专业理论课后再进行实训的办法。在教学方式上，打破理论课与实践课的界线，采用在实训教室讲授理论、边讲授理论边让学生动手练习的方法上课，或在短时间理论课后即让学生进入实训操作，即实现理论课与实训课在空间上的结合。

可通过情景模拟的方式开展教学,所谓“模拟导游”是指把旅游景点“请回学校”,“搬”进课堂,在校内实训基地检测学生对旅游知识的掌握程度,训练学生的语言表达能力,提高学生的导游水平,具体操作过程如下:旅游专业的学生,在教师的带领下,将收集到的旅游景点的资料图片,根据导游服务工作程序及情境设定各自角色，将校内实训室、校园及市区旅游景点作为实训场所，做好导游接待服务工作。游览结束做好送站前的各项准备工作。现场模拟过程中教师可让承担游客角色的学生提出各类问题让“导游员”处理，考核其应变能力。

在“既重理论更重实践”的教学模式指导下,对学生的评价标准也应该做相应的调整。课程考核遵循旅游培训的“A,S,K”原则,即强调态度(Attitude)、技能(Skill)与知识(Knowledge)三方面的综合考核。考核内容既有必需的知识,又有专业实践和学生平时的礼貌礼节修养,考核形式包括笔试、口试、小组项目任务及校内外实训评估等。

综上所述，通过模拟导游活动的开展，强化了理论和实践教学，使学生的导游理论、操作技能、导游讲解等方面逐步达到职业要求，通过模拟导游，使学生更直接、更形象的掌握一名合格导游员必须具备的各种实务知识和服务能力.

实践教学是成功地实施导游人才教育的一个关键环节。注重学生对职业岗位的良好适应性和应有的就业弹性,坚持专业知识、实践能力和个人素质三方面结合的培养宗旨,不断完善实践教学体系,更新教学内容,强化实践环节。模拟导游有效地提高旅游管理专业学生的就业能力和适应社会需求变化的能力，,为蓬勃发展的旅游业输送更多优秀的导游人才。

参考文献:

[1]王培英.试论我国高校导游人才培养存在的问题及其对策[J].北京城市学院学报,2006,(01)

[2]熊友平,钱 晔.高职类模拟导游实训教学改革初探[J].职教与成教,2006,(02)

[3]李 兵.论职业能力培养型模拟导游课程教学模式的构建[J].黑龙江高教研究,2006,(01)

语文创新型教学策略 篇7

第一.把课外知识引入课内学习

首先, 把与课文相关的内容引入课内。要让学生去探索课外的世界, 必须先让他们感受课内的不足, 教师可先行一步, 课前查找与课文相关的资料, 课上穿插介绍, 帮助学生进一步领会课文内容。教学时, 还可让学生交流课外获取的课文的有关信息, 帮助大家领会课文内容。通过这样的教学, 学生体会了查找资料的好处, 经过长时间的训练, 学生就能养成勤查资料, 课内外结合来学习的好习惯。

其次, 把其他学科的知识引入语文课。语文是一门综合性课程, 语言文字包容的内涵是非常丰富的。教师上语文课虽有明确的语言文字训练的目标, 但也不是仅仅为了学习语文。只要是对学生有益的, 又是与课文相关的内容, 告诉一下、引导一下又何妨呢?

如讲授闻一多先生的《死水》, “也许铜的要绿成翡翠”与“铁罐上锈出几瓣桃花”两句可用化学方程式分别表述如下:2Cu+O2+CO2+H2O===Cu2 (OH) 2CO3俗称铜绿 (绿色固体) 4Fe+3O2===2Fe2O

Fe2O3+x H2O===Fe2O3·x H2O (铁锈)

讲授李乐薇的《我的空中楼阁》, 我们可以用白描手法勾勒出作者眼中的小屋与周围环境的关系。

多种学科知识的运用和渗透使语文课变得更丰富多彩, 变得富有情趣, 更有吸引力。

二.从课内学习走向课外学习

首先, 让学生在广泛的阅读中去学习语文, 丰富积累, 增厚底蕴。

语文是一门工具性很强的学科, 学生在学习课文, 理解其内容的同时, 更应掌握学习的方法和规律。而有了丰富的积累, 在口头表达与写作时才能得心应手, 游刃有余。学习语文, 仅读一本语文书是远远不够的。为了激发学生的阅读兴趣, 教师应注意采取多种方式和手段。

结构心理学指出, 每个人的身心结构中都有积极性、上进心和求知欲, 只是他们往往处在一种沉睡的状态, 教育就应该把这些沉睡的东西唤醒起来。只要每一位语文老师不断地唤醒, 每一位学生也会爱上课外阅读, 掌握课外阅读的方法, 不断提高阅读的质量。

其次, 让学生在多彩的活动中去学习语文, 培养能力, 增加才干。

学生从课本上习得的知识是基础知识, 培养的能力也是有局限的。任何学科学习的知识并不能满足于解决书本上的问题, 只有当学生有能力用书本知识来解决生活乃至社会中的问题时, 学习才是成功的, 教育才是成功的。语文是一门工具性学科, 更需要培养学生在生活中运用、实践的能力。

学校的广播站, 文学社团等阵地为学生创设了一个虚拟的小社会, 学生在参与活动的过程中, 自然而然地巩固课堂上学到的知识, 而且极大程度上培养了学生灵活运用知识、创造性地运用知识的能力, 同时培养了学生的合作精神, 交往能力, 增加了才干。

除此之外, 学校还可以开展一些类似论坛的活动, 针对不同时期的国际形势、热点问题展开讨论, 发表见解, 提出建议。在这里, 没有“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的书呆子, 学生在关心国事、天下事的同时, 充分施展了自己的才华, 各种能力得到了锻炼和提高。

再次, 让学生在日常的生活中去学习语文, 感悟语言, 积累素材。

语言文字是人们对生活的记载和描绘, 只有在生活中才能更好地体会语言、积累语言, 再内化为自己的语言, 并用它们来表达自己对生活的感受和体会。生活是学习语文的最好的课堂。

如鼓励学生课前即兴演讲三分钟, 鼓励学生坚持写日记、周记, 记录下自己的点滴进步, 记录下自己的情感起伏, 记录观察到的家庭琐事、社会现象, 这样可以培养他们养成细心观察生活, 勤于动笔的好习惯, 将为他们的习作积累了丰富的素材。

关于语文创新型实践教学的探讨 篇8

一、营造主动思考, 合作探究的学习氛围

学源于思, 思源于疑, 小疑则小进, 大疑则大进。思是学习的重要方法, 疑是启迪思维的钥匙。问题的产生是学习过程中主动思考的重要见证, 值得肯定发扬。而开发学生已有的知识和经验, 把学生过去的知识和新知识相联系, 优化组合, 以循序渐进的方式让学生对旧知识进行进一步巩固, 另一方面对新知识进行了解, 熟悉, 掌握, 记忆。有利于学生对知识体系的整合和培养思维的连贯性与发散性, 学生对老师的提问进行小组讨论是课堂教学的必备环节。学生可以从小组合作的学习方式中进步, 进一步提高沟通能力与表达能力, 从而提高对知识的综合整合能力。并且探究式学习本身给予了学生较大发挥空间, 有利于进一步挖掘学生潜力。合作讨论的另一个优势就是学生年龄较小时, 对知识的刻意记忆能力较弱, 同时对枯燥知识较为抵触, 在合作讨论中, 学生通过多说, 多听, 多想, 实现有效知识的滚动, 从而加深印象。其意义在于, 其一, 为老师和学生调动起课堂积极性与活跃程度, 其二, 通过对知识的重复来加深印象。加深对新知的熟悉程度, 减轻课后压力。

二、调动学生好奇心, 用兴趣带动求知欲

阅读, 是人类的天性, 学生面前摆了一本图画书, 他就会不由自主的伸手翻开, 他想知道里面讲的什么内容, 学生这种渴望, 单纯由好奇心构成, 有的学生贪玩儿不爱读书, 作为教师, 是不是应当反思一下, 不去管教他的言语和行为, 而是去引导他的注意力呢?学生的注意力往往放在有趣的事情上, 而压制有可能导致反抗, 疏导却很有可能取得意想不到的效果。如果在教学的过程中能够合理的引起学生的兴趣, 让兴趣带领他们进行主动的知识认知, 是否会降低教学难度?让学生多一点自主意识, 少一些对学习的抵触呢?在语文教学的过程中, 有时候学生为了应付老师的作业, 看书只看开头和结尾, 便草草开始写读后感。阅读的过程本身是与作者交流的过程, 既可以增强读者对世界的认知, 又可以增高读者的共情能力, 缺少这一环节那么写作过程既无真情实感又无任何收获。教师应该引导学生把阅读当成一种习惯, 一种兴趣, 而不是任务。兴趣自有万钧之力, 用有趣富有挑战性的活动探索, 引起学生兴趣。在兴趣的指引下, 使其成为乐学, 享学, 好学的主体, 获得积极的情感体验, 鼓励学生抒发情感, 来保护学生发展的灵性, 让好奇心为学生成长提供积极的持续不断的助推力。有强烈好奇心的学生才能发展到有高度的专注力, 而有高度的专注力则是学生拥有创造力的前提, 所以从长远意义上来说, 好奇心是学生成长发展的原动力, 用好奇心唤醒求知欲, 这才是教育教学最行之有效的策略。

三、培养学生自信, 提高学生活动参与度

心理学家曾做了一个实验:将一只跳蚤放进杯中, 开始跳蚤一下就能从杯中跳出来。然后, 心理学家在杯上盖上透明盖, 跳蚤仍然会往上跳。但碰了几次盖后, 碰疼了, 慢慢就不跳那么高了。这时心理学家再将盖拿走, 发现那只跳蚤已经永远不能跳出杯子了。实验启示我们:如果说自信不一定能让你成功, 那么丧失自信却注定会失败, 因为你已丧失进取的勇气。小学阶段是学生的人生观, 世界观, 价值观的形成阶段, 是自我意识的形成与发展阶段, 也是自信心的形成阶段。自信心是一个人的成长阶段必备的心理素质和健康的个性品质, 尊重学生的个性和思维方式, 是培养学生自信心的基础。运用赏识和激励是让学生树立自信最行之有效的方法。大量事实证明, 一个自信的人更容易产生积极乐观的情绪和百折不挠的意志, 敢于面对问题和挑战, 不轻易放弃, 而缺乏自信心的人容易灰心丧气, 质疑自己, 逃避问题, 在集体活动中畏缩不前, 同时容易演化成自卑自闭的心态。而作为教师就需要因材施教, 善于从学生身上找到他们的优势与长处, 耐心观察学生言行习惯, 加强与学生的沟通, 鼓励学生表达他的想法, 并耐心倾听, 让学生的潜力更好的表现出来, 创造良好的成长环境, 营造团结一致, 积极上进的集体氛围, 开展形式多样的集体活动, 鼓励学生参与, 提高学生的活动参与度, 让学生在成功中获得进取意识, 树立积极的良好心态。

新型实验教学模式研究 篇9

1. 新时期化学实验教学的改革思路

1.1 拓宽实验教学的形式。

演示实验和验证实验在以往的教学中占据着很大的比例, 能够给学生提供更多的操作训练, 但这些实验结果一定, 不能激发教师和学生的积极能动性。适当改变实验教学的形式, 有利于教师和学生投入到实验教学的研究过程中, 从而激发教师的探索激情和学生实验的热情, 达到教师钻研, 学生乐学的情景。

1.2 增加实践教学, 开展校企联合基地建设。

加强高等院校与科研机构的强强联合, 能够在人才教育与培养、科研交流与合作方面充分发挥大学、科学院各自的优势并互补, 引导学生到这些单位学习, 进而培养学生的科研思路、学习方法、科研态度和科技前沿知识, 培养学生在生产实践中应用理论知识的能力和实际动手能力, 从而让学生在这些基地用所学的理论知识联系生产实践。

1.3 坚持多方式实验教学。

采用研讨式、互动式、体验式、模拟实践、面向问题等多种形式, 提高实验教学质量和水平。 (1) 实验教学理论与教学科学研究相结合平台; (2) 计划教学开放实验与科研相结合平台; (3) 实验中心科研机构与企业公司相结合平台

1.4 加强专职实验教学队伍建设。

实验教学队伍是大学化学实验课程改革和实践的保证。为保证实验中心有一支水平高、数量相对稳定的实验教学队伍, 是十分必要的条件自中心成立之日起, 就引入了专职实验教师。对于专职实验教师, 不仅具有一定的基础理论知识, 同时, 还应具备一定的科研实力, 只有这样才能让学生亲身体会到, 科研的乐趣, 使他们感觉到, 科研就在身边, 并不是高不可攀的。

1.5 建设实验教学平台。

根据新的本科培养方案, 每学期都要举行一次科研技能训练, 这样重新审定本科实验课程的设置和实验教学内容, 改变实验课程完全附属于理论课的传统, 形成实验内容科学合理、相对独立、系统的实验教学新体系。

2. 化学实验教学改革的措施

实验教学的改革需要采取切实可行的措施, 才能保证实验教学改革的进行, 并使其得到贯彻, 基于此, 应从以下几个方面进行:

2.1 深化实验教学改革, 以更新教育观念和人才培养理念

为先导, 紧紧抓住高等学校化学人才培养的关键环节, 进行管理体制和机制的创新, 建立集教学科研于一体的实验教学中心, 形成规模化集中管理, 进一步加大实验中心开放力度, 实现实验教学资源共享, 提高效率和效益, 并促进教学创新和学生创新能力的发展。

2.2 化学专业的人才培养模式应使毕业生具备基础知识、

基本能力、基本素质协调发展, 为达到这一目标, 应改革实验教学内容和课程结构体系, 协调传统内容与现代内容之间的关系, 以及验证性实验与综合性 (设计性) 实验之间的关系, 注重学科课程之间的交叉与融合。根据培养目标和实验教学改革的总体要求, 科学、合理地调整实验教学内容, 保留核心的基本技能训练, 减少验证性实验, 增加综合性 (设计性) 和创新性实验, 适当增加学生的科研训练的内容, 使学生能够充分发挥其积极主动性, 投入到专业课程的学习过程中。

2.3 加强实验技术和方法研究, 在实验教学过程中, 及时引

入教学研究和科学研究的成果, 注重新技术与新方法的应用, 同时, 可以引导学生对于实验教学提出新颖的观点, 并探索其实验教学改革的合理性。实验教学内容中应注重传统教学与现代方法和技术的有机结合, 对实验技术方法适时地进行更新, 让学生及时享受到科学研究的最新成果。

2.4 对学生进行三个“能力”, 三种“精神”, 三种“意识”的培养, 提高学生综合素质。

主要包括查阅资料、创新思维和设计实验的能力, 发现问题和解决问题的能力, 完成实验、处理数据、结构模拟和寻找规律的能力;科学精神、协作精神和节俭精神;环境保护意识、绿色化学意识和安全实验意识。

2.5 加强化学实验教学研究, 大学化学实验教学改革直接影响高等化学教育的质量。

实验教学涉及的问题多, 人力、物力、财力的投入大, 必须慎重对待, 应经过认真的调查研究, 根据实际情况, 制定改革措施, 经反复讨论后, 再进行实践, 以减少不必要的损失。

2.6 鼓励进行自制实验设备研究, 应鼓励实验教师、专业教师和技术人员自制教学仪器。

自制实验设备的实施, 能够极大地激发教师教学的积极主动性, 同时, 丰富了学生学习的内容, 开阔了学生的眼界。

新型实践教学 篇10

1. 调整人才培养方案, 加重实践教学比重

《人才培养方案》是学校组织教学、实施教学、管理开展教学基本建设、实现专业培养目标的重要教学文件, 是学校办学理念办学思想的集中体现。传统教学[2]是目前本科教学普遍采用的教学方式之一, 传统的理论教学模式存在一定弊端, 学生处于被动状态, 缺乏学习的主动性和原动力。这种模式下, 教师处于中心地位, 教学活动都围绕教师展开, 缺乏师生互动环节;作为教育对象的学生仅仅是机械的接受知识和教师的结构体系, 而没有对知识的理解进一步拓展。实践教学源于传统教学, 又高于传统教学, 更加注重学生的参与、发挥学生的主动性, 需要学生积极动手, 将抽象的理论知识学习变化为可操作的、可视化的实践。两者在思维、操作层面存在着较大差异。

我们注重《人才培养方案》的修订, 2006年修订一次, 2012年学校组织修订了针灸推拿学专业人才培养方案, 基本五年修订一次, 逐渐调整理论教学和实践教学的比例, 不断加大实践教学的比重。制定健全细化各门课程的包括实践教学的大纲、目标、内容、方法、手段、评价, 等等各个实践教学环节, 调整专业课程的授课学期, 相应增加实践教学比例。

2. 推行实验室开放, 加强技能操作实训

自2006年本科教育评估以来, 我们一直在探索如何更好的推行实验室开放?如何更好的加强技能操作训练?更好引导和鼓励学生走进实验室。近些年, 本专业从实验 (实训) 教学内容、方法、手段、师资队伍、管理及实验教学模式各环节不断的进行探索创新, 进行了一些列的实验室改革、增加开放型实验室的资金投入, 完善了开放型实验室的管理机制。鼓励实验教师开发实验仪器设备功能, 鼓励研究生参加实训教学指导, 并制定实验室开放条例及开放细则, 从制度上落实实验室开放, 开放时间、范围、对象等方面做出明确规定, 支持优秀学生进行的创新性试验研究, 促进学生自主创新兴趣, 加强能力培养。实训技能操作以项目单元进行安排, 实战演练、教师引导组织学生动手合作、师生互动、实际操作、紧密交流等为特征。采用实训课堂提问、课后设问, 利用QQ邮箱互动、微信平台及短信直通车等方式进行长效互动交流。有利用激励和调动学生自主学习的主观能动性, 为学生的创造性发展注入了活力和生命力, 并能充分做到因人施教、因事利导。

3. 改建通用型实验室, 提升学生科研素质能力

对高年级学生, 我们多年一直开设《实验针灸学》课程, 通过一定的实验研究, 培养学生的创新能力, 使学生热爱针灸推拿专业、增强科学认识, 科研无疑是培养学生最好的方式之一。近些年, 随着我们各级各类科研课题的增多, 科研经费充足, 大部分教师均承担有科研课题。我们整合实验资源, 尝试通用型实验室改建, 充分利用现有资源。通用实验室建设, 创造条件让高年级学生参与科学研究项目, 以教师的科研项目为依托, 科研带动学生创新实践, 加强创新性实践教学环节。

4. 协同共建校内外实践平台, 强化临床实战应用能力

充分发挥好校内实践平台。将专业实践技能教育渗透到各年级、学生日常活动中将学生活动同专业技能紧密的结合起来, 有步骤、有计划的开展, 使四年在校不间断。例如:举行中药背诵活动、方剂背诵大赛、循经点穴技能大赛、推拿手法大比拼等一系列的活动。在新生报到、校运动会等大型校内活动期间, 开展针灸推拿服务队活动等。努力建设好校外平台。定期在社区、公园、广场等地方进行义诊活动;积极组织参加各种大学生科技创新竞赛活动, 并选派高水平教师做好指导工作, 重点资助在全国具有较大影响和参与面广泛的大学生科技创新竞赛活动 (如国家级大学生创新创业训练计划项目、国家大学生创新计划、“挑战杯”全国大学生创业计划等项目、“华佗杯”针灸推拿全国比赛等) , 将课程体系、学分机制与大学生竞赛活动结合起来, 激发学生的兴趣和潜能, 着力培养学生的团队协作意识和创新精神, 全面提升学生的创新能力。

5. 加强实习基地建设与管理, 全面提升针灸推人才质量

因为医学教育的特殊性, 必须进行临床实习环节。学生在最后一年将强调要从政策和制度上保障实习教学在实施中不被弱化或边缘化, 加强管理。我们建立了定期实习点巡查制度, 保证每月到各个实习点进行检查;每个实习医院有专门实习管理人员, 对学生日常实习进行严格管理;学校有专门人员负责同实习医院保持日常联系。每个科室实习结束, 进行科室考核, 合格后方可出科;一年实习结束时, 进行实习综合考核, 确保学生能够保证时间、保证质量的在医院进行实习。

总之, 针灸推拿学专业是动手能力、实践操作性较强的学科, 是集养生、治疗及康复为一体的临床学科。通过以上五方面, 我们充分重视教学与科研、课内与课外、校内与校外、长效与短效的紧密结合, 协调发展, 全面强化和创新实践教学, 有利于较好提高人才培养质量、更好培养创新型针灸推拿人才。今后还应该, 随时与时俱进地跟进社会需求, 对创新人才培养模式不断探索和完善。

摘要：实践教学在针灸推拿这一更具中医特色的专业中显得尤为突出和重要。本文从五方面采取措施进行探讨:调整人才培养方案, 加重实践教学比重;推行实验室开放, 加强技能操作实训;改建通用型实验室, 提升学生科研素质能力;协同共建校内外实践平台, 强化临床实战应用能力;加强实习基地建设与管理, 全面提升针灸推人才质量。以期更好地把学生培养成满足社会需求的应用型、创新型人才。

关键词：针灸推拿,实践教学,创新

参考文献

[1]严兴科, 秦晓光, 赵中亭等.针灸推拿专业实践教学改革与探索[J].卫生职业教育, 2011, 29 (21) :94-95.

新型实践教学 篇11

一、教师应不断提升自身的信息素养

一个教师，要想给学生一碗水，自己要有一桶水，才能回答学生提出的各种各样的疑难问题，才能把最前沿的信息知识传授给学生，也才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在日新月异的信息时代，教师不但具有扎实、广博的专业知识和具备娴熟、高超的计算机能力，而且应该不断给自己充电，了解最新、最前沿信息技术发展的动态，调整自己的知识结构，提高自身的信息素养，只有这样才能取得出色的教学效果，才能培养出新时代具有信息素养的创新型人才。

二、构建新型教学模式

在信息教学中，构建多样化的课堂教学模式能直接影响学生的学习兴趣，能唤起学生的求知欲望，激发学生积极参与课堂教学，探求未知领域的主动性。一个教师，千万不能只对一种教学模式情有独钟，而要根据具体教学对象、教学内容灵活选择灵活运用。常见的教学模式有“探究式学习教学模式”、“自主学习教学模式”、“主题式学习教学模式”、“案例学习法、任务驱动法教学模式”等。在课堂教学中，根据学生的不同特点，选择合适的教学方法，充分利用多媒体工具把声、形、色等各种信息巧妙地涉及到具体的教学中，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形）、图像、动画视频等）表现出来，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，通过多样化的教学模式把每一个学习模块的内容分解成一个个容易掌握的任务。

三、关注全体学生

学生是我们教育和教学的中心。新课改中大力提倡学生主体性原则，要以学生为中心，尊重学生的主体地位，使学生在教育教学活动中成为真正的主人。在信息技术课程的具体学习过程中，学生的差异较大，有的学生在上高一之前甚至连电脑都没有碰过。如何解决层次参差不齐的状况，提高基础差的学生的自信心是教学过程中非常关注的问题。因而首先在教学任务的设置上必须照顾到全体，既考虑基础差的学生，又能顾及到基础能力较强的学生。针对这种情况，教师就必须多花心思，最好能把不同层次的学生重新分组，设计不同的教学内容，有针对性地进行分层次教学，以满足不同学生的兴趣和爱好，另外要开展丰富多彩的课外活动让学生提升信息素养，常常举办各种各样的信息活动，以促进信息技术课的开展。比如网页制作比赛、程序设计竞赛、机器人竞赛等等。为此，学校除了安排正常的教学之外，还应该给学生提供最广阔的舞台，信息技术课的教师除了上好必修的课程，还应该开多种多样的选修课，让有兴趣有能力的学生得到个性化的发展。

四、师生互动

新型的教育理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界”。利用师生互动的学习形式，让学生在群体的学习环境下，充分发挥各自的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正的主人。”

学生在良好的课堂氛围中从事某项学习活动时，会有强烈的学习欲望，能自觉主动的发表自己的想法，积极的去和同学和教师交流。因此，教师要努力创设一种师生之间民主、平等、和谐的课堂气氛，学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，让学生取得积极学习的成功体验。

同时在课堂实践中，教师必须尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评，用宽容的态度对待学生在解决问题时思考不严密的、不成熟的表现，鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理，大胆表述自己的意见，耐心引导他们寻找解决问题的正确路径；学生是学习的主人，始终应处在主体地位，教师千万不要因为急躁或为了省事而代替学生去解决问题；教师是学生学习的组织者，是学生从被动接受知识转化为主动探索知识的引导者；教师的任务是把握难点、抓住关键.不失时机地进行有效的指导和点拨，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，学生自主协作，在信息学习中，师生互动，交流探索，有效的提高信息课的教学质量。

新型流水灯的组装教学 篇12

制作流水灯的方法较多, 但大都使用了数字集成电路, 如用555时基电路作多谐振荡器, 结合十进制计数/译码电路CD4017就能轻易地完成一个十路流水灯的制作。但这类电路对电子专业初学者来说, 难以分析、理解基本工作原理, 因为一般来说他们还未学习数字电路的相关知识, 通常数字电路课程是安排在学完模拟电路之后开设的。然而流水灯组装教学对于培养初学者专业兴趣和动手操作能力都是非常行之有效的。而应用三极管9013等来制作的流水灯, 其结构简单、易做, 特别是不需要用数字电路知识分析其工作原理, 对电子专业初学者来说制作的积极性和成功率都很高。

二、工作原理

以5路流水灯为例。

电路如图1, 由电阻Rb1～Rb5, Rc1～Rc5, 三极管Q1～Q5, 电解电容C1～C5, 发光二极管LED1～LED5等元器件组成。

电源开关K接通的瞬间, 三极管各极电流渐增, 但由于各路元器件实际参数有差异, 所以总有一路三极管导通后最先进入饱和状态, 设为Q1, 因此电路中三极管为反相器加上C1、C2、C3、C4的作用则VB1 (高) 、VC1 (低) →VB2 (低) 、VC2 (高) →VB3 (高) 、VC3 (低) →VB4 (低) 、VC4 (高) →VB5 (高) 、VC5 (低) 这样, LED1 (灭) →LED2 (亮) →LED3 (灭) →LED4 (亮) →LED5 (灭) 完成第一个循环。又由于C5的作用使VB1 (低) 、VC1 (高) 则各三极管的饱和截止状态翻转一次完成第二次循环, 即:LED1 (亮) →LED2 (灭) →LED3 (亮) →LED4 (灭) →LED5 (亮) 。改变Rb、C的值可改变“流水”速度。不难发现, 严格说这并非传统意义上的“流水灯”, 但重要的是它并不影响教学效果。

三、教学过程

(1) 分析电路原理。

(2) 选择元器件并作相应测量 (参数见表1) 。

(3) 在万能板上插装、焊接元器件并连线。

(4) 通电测试。

四、常见问题及处理

1. 通电后各路LED部分亮、部分不亮, 无“流水”现象

(1) 检查电路焊接是否有缺陷。

(2) 检查元器件是否有插装错误, 尤其是三极管管脚顺序、发光二极管及电解电容的极性。

2. 通电后各路LED全部不亮

(1) 检查电源正负极接线及开关K是否有断路、电池是否反接。

(2) 可能各路元器件参数差异太小, 整个电路无法启动。可将某路Rb换成110Ω或将1000P的瓷介电容并接在某电解电容的两端。

五、创新设计

(1) 每路用3～5只发光二极管并联, 组成“爱心”等图案, 中间用一只510Ω、1/4W电阻串一只“七彩”发光二极管作电源指示, 同时带来更为赏心悦目的享受。

(2) 每路用若干个发光二极管并联, 组成一句简短英文句子或汉字语句 (必要时适当降低各Rc阻值、加大功率) 。