自学考试

自学考试（共12篇）

自学考试 篇1

自学考试 “大学语文” 作为高等教育的一门公共基础课程, 囊括了中华民族古老而源远流长的文化底蕴, 彰显着中国异彩纷呈的民俗风情, 它呈现的是浓厚的知识、深远的人文情怀。大学语文课程的开设也让学生陶冶情操, 提高文学审美水平, 培养健全人格, 树立健康的人文精神。因此它不是实用性技能的学习, 而是一种基础素质的培养。

一、自学考试 “大学语文”教学现状分析

( 1) 课程设置及教材大纲分析。目前2006 年版自学考试 《大学语文》教材录入了52 篇文章, 古代文学与现代文学数量持平, 学习内容较多, 篇幅较长, 而学习课时却仅为72 课时, 这为教学增加了难度。

( 2) 学生整体学习情况。学校助学的自学考试教育模式承接继续教育衣钵, 为高考落榜生和中专技校学生提供升学的机会, 而学生整体素质参差不齐, 个性差异大, 学习基础差, 通常以应试教育死记硬背的方式学习, 囫囵吞枣, 教育快餐化, 忽略了教育的本质。[1]

二、自学考试 “大学语文”教法探究

传统的 “高四”教学法和 “研究”教学法, 无疑都使文学作品丧失了深广的人文气质和厚重的历史底蕴, 此种或死板教学, 或看似开明的研究教学, 却无非都是 “炒冷饭” 的教学模式。鉴于此, 如何更好地开展自学考试的 “大学语文” 教学? 笔者根据自己的 “大学语文”的教学实践, 总结出以下教学方法, 以期促进学生更好地学习和发展。

( 1) “大语文”教学模式。必须抛弃 “小语文” 单纯的传授字词句章的“高四”型教法, 也须摒弃 “研究”型的 “非语文” 定位教法。大学语文必须从文本教材出发, 勾画出恢宏的历史人文底蕴, 引导学生明辨、笃行, 完整而系统地熏陶和养成大学生的人格修养、道德情操、价值观和人生观, 使学生具有独立的人格精神, 彰显独特的人格魅力, 这才是语文教法艺术性的体现。[2]

( 2) 授人以渔。 “授人以鱼不如授人以渔。”师者是传道、授业、解惑者, 并非以 “填鸭式” 教授方式在课堂中占据主导地位, 学习、领悟、吸纳知识的主体应为学生, 要结合课文, 合理地引导学生发散思维, 开阔眼界, 主动探索思考。譬如: 自学考试课文前的作者简介, 将此看似非重点却与考试密切结合的知识内容有效地传递给学生, 实为教学艺术的一个亮点。授者即可免去传统的宣读作者生平及思想精神的平淡方式, 而是将选择认知方式的主动权交还给学生, 鼓励学生大胆地用自己的方式真正触碰到历史的轨迹、人文精神的脉络, 用眼了解一个作者, 用心感受一个朝代, 用情氤氲文学和历史, 如此将自己融入文化的情怀。这才是大学语文“工具性”和 “人文性”的完美结合。

( 3) 写意与写实并重, 基础与拓展并行。国画中自古有 “写意” 与“写实”之说, 文学中也常有 “虚实并行”的表现手法, 大学语文教学亦有主次之分, 基础知识与拓展知识并行并重。在扩展学生思维这条虚线的前提下, 更好地引导学生掌握书本知识, 奠定实线基础, 提高考试通过率亦是自学考试教学义不容辞的艰巨任务。

( 4) 大数据时代的资源共享。结合先进的互联网平台及现代化影视作品、话剧作品等资源, 吸引学生学习兴趣, 加强文学作品的直观感, 从多维度、多版本、多比较、多理解中找寻自己的 “哈姆雷特”。

三、总结

凸显大学语文的人文性、审美性、工具性和应用性, 又包含了科学性、知识性和趣味性, 并延续了文学的时代性和发展性的教学方式, 既能提高学生的文学鉴赏能力和文学素养, 又能增强学生的人文情怀, 将知识融会贯通, 博古通今, 进一步扩宽学生视野和思维空间, 树立健康的人文精神, 培养全面、和谐、健康的独立人格精神, 如此才为文学, 亦为教育的最终目的。

参考文献

[1]邓星明.《大学语文》教学思考与教法革新[J].九江学院学报 (哲学社会版) , 2006, (1) .

[2]董自厚.大学语文教学法特殊性刍议——对两种教学法的反思[J].南京人口管理干部学院学报, 2006, (4) .

自学考试 篇2

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项

中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均

无分。

1.A.-3

B.-2

C.2

D.3

答案：D

2.下列矩阵中不是初等矩阵的为()

A.A

B.B

C.C

D.D

答案：C

3.A.A

B.B

C.C

D.D

答案：A

4.A.A

B.B

C.C

D.D

答案：A

5.A.A

B.B

C.C

D.D

答案：C

6.A.A



B.B

C.C

D.D

答案：B

7.A.A

B.B

C.C

D.D

答案：C

8.A.A

B.B

C.C

D.D

答案：D



9.

A.A

B.B

C.C

D.D



答案：D

10.A.1

B.2

C.3

D.4

答案：B

二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）请在每小题的空格中填上正确答

案。错填、不填均无分。

1.图中空白处应为：___

答案：-1

2.图中空白处应为：___

答案：

3.图中空白处应为：___

答案：

4.图中空白处应为：___

答案：

5.图中空白处应为：___

答案：2



6.图中空白处应为：___

答案：1

7.图中空白处应为：___

答案：-1

8.图中空白处应为：___

答案：-1

9.图中空白处应为：___

答案：24

10.图中空白处应为：___

答案：-3＜a＜1



三、计算题（本大题共6小题，每小题9分，共54分）

1.答案：

2.答案：



3.答案：

4.答案：



5.答案：

6.答案：



四、证明题（本题6分）

1.答案：

自学考试教育改革之设想 篇3

【关键词】自学考试 教育改革 继续教育

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0012-02

1980年10月北京市人民政府公布《关于高等教育自学考核》的决定，标志着我国继续教育建立了一种具有历史特点中国特色的高等教育考试制度。这既是我国一项重要的考试制度，也是我国一项重要的教育形式。从建立至今有三个主要发展阶段：第一阶段，学历教育的补偿阶段（1981—1988）、第二阶段，高等教育补充阶段（1988—2000）、第三阶段，从2000年到2010年，特别是以全国考委五届二次会议的召开为标志，进入终身教育和学习型社会建设阶段。在我国未来七年（2014—2020年）的改革路线当中，再次提出教育改革需要构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。自学考试制度如何把握教育现状进行改革，顺应当前社会发展形势，满足社会学习需求，以达到推动科学技术发展的根本目的成为当前自考工作者思考的重点。

回顾自学考试建立初期，为了迅速解决教育资源豁缺，以及高等教育不能满足社会需求的矛盾而建立的这一制度，完成了特殊时期的使命。截至2010年底，全国累计在籍考生5500多万人，2.1亿多人次参加了自学考试，培养本专科毕业生980多万人，相当于130所万人规模的大学20年毕业生的总量。另外，有5000多万人次参加了非学历教育证书考试，2000多万人获得各种证书，成为行业骨干力量。当前，我国政治、经济、文化、教育等进入了一个新的历史发展时期，尤其是受教育对象发生大的变化，在人口政策和高校扩招的影响下，普通高等教育逐渐可以满足社会需求，自学考试作用从弥补高等教育转变为继续教育职能和学习型社会建设。探究自学考试新使命，改变其原有的考试形式、专业建设、课程设置、教学方法，才能使之成为“终身学习立交桥的枢纽”。

一、考试形式多样化有利于促进学习

（一）考试重点应偏重于实践

从自学考试制度建立起，就采取国家统一考试形式，这种严格的考试是检验学生课本知识掌握量的试金石，基本能够反映学生理论知识水平。目前生源结构变化，参加自学考试的学生大部分是高职高专的在读生或在职人员，他们不仅需要提高理论基础，更多的需要学习将理论运用于实践的方法。在考试命题上不应再片面地将重点放在定律定理、公式概念的记忆上，而趋向于考察学生对问题的探究能力以及理论联系实际分析和解决问题的能力。

（二）考试形式应由单一转化成多样

单凭考试来衡量学习成果容易产生偏颇性，这是自学考试最大弱点。单一的闭卷考试导致学生对知识死记硬背，根据现阶段学生特点，适合采取闭卷（纸质、机考）、开卷（纸质、机考）、实践考核、调查报告等多种考试考察方式来检测学生的学习成果和技能水平。通过长期观察学生成绩，发现在首考单科失利的情况下，多数学生补考不会顺利，有的学生甚至考过8次，并且成绩每况愈下。这种情况的产生不能单从学生上找原因，也因为考试本身带来过大压力，重复学习导致学生产生厌烦情绪所至，部分考生就因为1-2门课程屡次不过而最终放弃获得文凭，这对学生继续学习深造发展起到反作用。多样性考试方法可以保证考察判断的真实性，能够促进学生将知识运用于实践，激发学习欲求，增进知识点的融会贯通，达到更深层次的水平与技能。

二、课程设置应配合考试形式，易于学习、有利发展

（一）平衡各专业考试计划，适当降低部分课程难度

1.更合理地设置标准学分

自学考试课程设置是由各级教育考试院审核制定，社考计划由国家考院统一制定，全日制社会助学考试计划由主考院校制定备省考院审批。基于各高校重点专业偏向性、精品课程特殊性，加上专业本身的难度差异，使得相近专业也有很大的难易区别，出现报考人数一头偏的现象，不能达到有计划地培养多专业各类型人才的目的，跟不上经济多样化发展格局。必须合理设置课程标准学分，保持各专业学分总数基本一致，才能平衡各专业难易程度，为建设“学分银行”夯实基础。

2.选用恰当教材，加大考试题库建设

自学考试制度建立初期，为了达到普通高校教育要求，采用同层次高校教材，考试难度也与之相当，这些教材系统性强、偏重理论教学。目前，有些自考教材的选用仍然沿承老方案，显然和日新月异的教育、科技、社会、经济发展局面格格不入。例如财会专业某些教材长期不更新，导致跟不上新会计准则。根据学生结构变化特点，在选用教材时应遵循适时性、注重知识结构循序渐进、理论实际相结合原则，也可以结合行业资格证考试教材和企业开发的新教材，来激发学生求知欲和对新知识探索欲求。同时根据教材大纲、重点难点来建立考试题库，题库按照知识层面分级建设，设置公开权限，使得广大考生能使用题库结合教材展开针对性学习，有效提高学习效率。

3.结合考试形式合理设置课程

某些专业基础课程和核心课程难度较大，例如土木工程专业的结构、力学等课程，学生利用课余时间学习、单凭课堂教学难以吃透。这些课程拟开发机考系统，平时学生可以通过在机考题库中练习而熟悉课程要领。核心课程应当更多地联系实际，增加运用和实操部分，采用理论考试+实践进行考察，激发学生的学习能动性。适当降低公共课程学分，或根据基础教育改革方向，把已经实行社会化考试的英语类课程设置免考标准，减轻学生重复学习的负担。

（二）毕业实践采取形式多元化

毕业实践环节是教育人才培养计划的重要组成部分，是学习深化与升华的重要过程，这个环节是由主考院校来组织，工科类采取设计，文科及经管类采用论文形式，根据长时间观察，由于学生层次不一、课程基础参差不齐、工作经验也各不相同，这个环节难以用统一标准衡量，在校生无实践经验，在职学生虽有工作经验，对论题有相关案例、数据、材料，但苦于没时间查阅大量文献、进行计算机绘图等，也难以完成。这个环节宜灵活采取个人完成或小组、团队共同完成一个小课题或不限题可以采用职称论文以及工作中探索课题等多元形式开展，让学生更贴切地把实际工作和所学知识交融在一起。指导老师在辅导学生进行攻关的同时，更加了解专业工作新动态和学生需求，在校学生通过课题小组工作，增加临岗知识和工作经验，在职学生可以通过攻关突破局限，获得更大收益。

三、自考助学教师教学方法有待提高

社会助学是高等教育自学考试的一个重要组成环节。目前助学机构有高职高专学院、有统招计划的民办学校和一些经审批的民办机构，优质教学资源拥有量参差不齐，也有一些非法机构进行招生，使得自考助学鱼龙混杂。有些机构只招生不教学、有的机构助考不助学，自考助学出现一些乱象，助学教师的水平也有待提高：

（一）注重师德师风建设、熟悉自学考试制度

在市场经济迅速发展的今天，自考教师要抵挡拜金主义、功利主义的影响，树立正确的师德师风和不断强化教书育人的责任意识，充分了解自学考试制度建立、发展过程和历史使命，对学生管理流程清晰，并掌握不同类型组考方法和判卷标准。

（二）熟练掌握课程教材、课程计划和考试计划

只有充分了解教材大纲、教材的知识结构、各层面的核心和重点以及关联、充分掌握课程的培育目的，考试方法，结合考试形式对学生清楚剖析课程知识点、重点难点、不断锻炼学生实际操作技能，同时注意掌握行业新技术、科技新动态，了解学生思想动态以及需求，才能把课程知识点融会贯通达到教书育人解惑之目的。

（三）突破固有课堂思维，开拓教学新方法

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。[苏]尤·克·巴班斯基在《论教学过程最优化》提到“我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。”前苏联另一位教育家也提出“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。”[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基《给教师的建议》。自考老师要善于根据不同学生采取恰当的教学方法，多利用实验室、实训基地、工作岗位模拟等，也可以就某项新技术新信息设置培训，其目的在于如何让自考课堂变得生动、有趣、可以锻炼到学生操作能力、可以带给学生对未来工作的遐想和信心，鼓励学生勇于实践，探索求知于新科技领域。

21世纪的自学考试需要一种新型的质量观，我们要增强“以人为本”的人性化服务意识，突出动态服务过程，将自考生由管理对象转变为服务对象，建立和完善与自学考试相适应的质量观和社会化、开放式的服务体系，才能促进自学考试健康持续地发展。

参考文献：

[1]尤·克·巴班斯基.论教学过程最优化，[M]北京，教育科学出版社，2001年1月第一版

[2]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议，[M]北京，教育科学出版社，1984.6第二版

[3]周子寿.自考教育管理专家回顾自考近三十年发展史，[R]中国教育在线，2009.9.27

[4]陈宝瑜，刘宝春.自考教育管理专家谈自学考试该不该取消，[R]中国教育在线，2009.4.2

[5]潘懋元，覃红霞.高等教育自学考试制度改革的成就与展望，[J]教育与考试，2008年第六期

[6]署名.自学考试要实现“三大转变”，[N]北京考试报，2010年10月13日

作者简介：

自学考试改革应有利于农村考生 篇4

高等教育自学考试是我国规模最大的一种国家考试制度, 这一制度在我国社会生活中发挥了重要作用, 但也还存在一些问题。那么, 该如何改进这一制度?近日, 甘肃农业大学副研究员柳维玺、甘肃省自学考试办公室副研究员张漫玲、孙其零在他们的一项关于自学考试改革的研究成果中提出, 高等教育自学考试应当正视当前农村劳动力文化素质较低、科技素质较差、经营创新能力不足的现实, 其改革方向应当有利于农村考生。

三位学者认为, 目前广大农村青年报考自学考试的热情不高, 主要原因一是受家庭经济、文化基础、辅导条件等方面的影响;二是农村自考毕业生很难进入人才市场谋取工作或继续深造;三是自学考试适合农村青年的专业数量少, 课程内容与农村青年的需要相去甚远。

自学考试 篇5

1．艺术设计（平面方向、环艺方向）南京艺术学院

2．动画设计（动画方向、视频方向）江南大学

自学考试“专接本”宣传材料

一、自学考试“专接本”概述

高等教育自学考试是我国二十世纪八十年代初创立的一种对自学者进行学历考试为主的高等教育国家考试制度。高等教育自学考试是我国教育事业的一项创举，是《中华人民共和国高等教育法》规定的高等教育体系的重要组成部分。考生在选择报考相应的专业以后，按专业考试计划参加该专业规定的所有课程的考试，在考试计划规定的全部课程（含实践性环节考核和毕业论文等）合格，思想品德经鉴定符合要求后，即可拿到自学考试专科或本科毕业证书，符合条件者还可申请学士学位。

自学考试“专接本”是省考委和省教育厅在全省普通高校中开展的全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上，接读自学考试本科教育的工作，简称“专接本”。列入国家计划经省招生部门正式录取的各类专科学校在籍学生，在学有余力的前提下，由专科学校在主考学校的指导下组织辅导，参加自学考试，可在专科毕业后一年完成本科教育的学习，并获得本科毕业证书，符合规定者还可申请学士学位。

二、报考对象和报考条件

“专接本”的报考对象是列入国家计划，经省招生部门正式录取的各类专科学校的三年级在籍学生；经市招生部门正式录取的五年一贯制高职的五年级在籍学生。学生报考的基本条件为：

（1）思想品德优良，遵纪守法，身体健康。

（2）学习认真、刻苦，成绩优良，学有余力。

（3）报考的“专接本”专业与专科所学专业相同或者相近。

三、学制和修业年限

三年制专科学校学生从第三学年开始参加“专接本”的学习，五年制高职院校学生从第五学年开始参加。“专接本”专业的学制不少于两年，修业年限在学制年限基础上延长一年。

四、学习形式和教学组织

“专接本”助学辅导采用全日制学习方式。“专接本”助学辅导工作由专科学校在主考学校的指导下负责实施。开展“专接本”助学辅导的各系主任负责本系“专接本”专业的全面工作，包括教学组织与管理工作，教学秘书负责教务管理的各项工作，班主任负责对学生思想、学习、生活的管理。相关教学活动必须在不影响学校正常教学秩序的基础上开展。“专接本”学生在两年的学制期限内共享专科学校一切资源，包括教室、实验室、图书馆、文体场所、餐厅、宿舍等。

五、学籍和考籍

学生一经注册即取得自学考试“专接本”的学籍，继续教育学院负责“专接本”学生学籍管理。学生通过考核，取得一门课程合格成绩的，即取得自学考试考籍，考籍由省教育考试院建立。

六、教学安排

“专接本”助学辅导时间为：学制期内每年第一学期为5月初~10月中旬，第二学期为11月初~次年4月上旬。

七、入学要求

学生在参加“专接本”学习前，应签订学校、学生、家长“三方协议书”，明确各自的权利和义务。三方在遵守协议书的基础上，进一步加强学生、教师、管理人员、家长之

间的交流与沟通，及时发现问题和解决问题，不断改进教学、完善管理，防止异常情况乃至重大事故发生。

八、课程与成绩计取

“专接本”专业考试计划由沟通课程、衔接课程、主干课程、实践与应用课程等四部分组成。

（1）沟通课程。包括思想政治理论课和公共基础课。学生在专科阶段已学过与本科计划名称相同的思想政治理论课且成绩合格的，承认其课程及学分。学生在专科阶段已学过的公共基础课，在专科学校考核合格的基础上，按一定比例计取成绩。计取比例由主考学校根据各专业的实际情况审定，最高不超过40%。

（2）衔接课程。衔接课程的学习内容，主要是对专科阶段学过的主要课程的基本理论、基本原理等内容作进一步的延伸与拓展，体现本科教育需要的人才知识、能力与素质结构。衔接课程的设置一般不超过5门。在专科学校考核合格的基础上，衔接课程按一定比例计取成绩。计取比例由主考学校根据各专业的实际情况审定，最高不超过30%。

（3）主干课程。学生参加主干课程的学习，原则上应通过全部沟通课程与衔接课程的学习与考试。主干课程的设置一般不少于5门。

（4）实践与应用课程。包括综合实践、知识拓展、选修课程、社会实践等。一般为3~4门，每门不少于2学分。其课程设置、教学内容和考核办法由主考学校确定，并由主考学校负责考核。

九、考试组织

“专接本”专业的考试工作均在省教育考试院统一管理和指导下组织实施。具体统考工作由市考办组织实施，考试时间为每年4月和10月，增考时间为每年1月和7月，与自学考试面向社会开考的考试时间同步。

十、补考与重考

学生修学期内，课程成绩不及格的，可申请一次课程统考部分的“补考”；对学位课程成绩虽及格但不满意的，可申请课程统考部分的“重考”；学生修业期满后两年内，可申请课程统考部分的“再补考”和“重考”。

学生修业期满后两年内（含修业期），课程统考部分的“补考”、“重考”和“再补考”必须向继续教育学院申请，由继续教育学院到市考办统一报名，承认其课程的校考成绩。如果学生自行报名参加自学考试面向社会开考同课程考试，则不得计取校考成绩。

十一、课程免考

根据《高等教育自学考试课程免考细则》有关规定，符合条件者可申请课程免考。学生在“专接本”学籍注册后至“专接本”毕业前半年内向继续教育学院申请课程免考，由继续教育学院统一到市考办办理。

思想政治理论课程成绩合格的（用百分制记分），由继续教育学院报主考学校确认后，视为免考课程。

学生在“专接本”修业期满后两年内（含专科阶段），在本校参加英语四、六级考试，成绩在425分以上（含425分），可免考“英语

（二）”课程。

十二、毕业

学生在修学期满后两年内（含修学期），学完“专接本”专业考试计划规定的全部课程（包括课程实践性环节），通过考试取得合格成绩，思想品德经鉴定符合要求，并持有专科毕业证书，可递交毕业申请和学位申请，经省考委和主考学校审核通过后，可递交毕业申请和学位申请，由省考委发给自学考试本科毕业证书，主考学校附署，符合学士学位授予条件的，由主考学校授予学士学位。

学生修业期满后两年内未毕业的，可转入自学考试面向社会开考相应专业的考试，按自学考试有关规定执行，已通过的课程成绩继续有效，未通过的课程不再计取校考成绩，并须参加面向社会开考同专业主考学校组织的课程实践性环节的考核和毕业论文（毕业设

计）指导与答辩，符合毕业条件的，发给面向社会开考专业主考学校附署的毕业证书，符合学位授予条件的，向面向社会开考专业主考学校申请学士学位。

十三、就业报到证

“专接本”专业学生在专科学校毕业后两年内获得自学考试本科毕业文凭的，本人可凭自学考试毕业文凭到专科学校毕业生就业工作部门，申请办理高一学历层次毕业生就业报到证。该毕业生就业报到证上的毕业学校统一填写为“在籍学生自学考试”，与普通高校毕业生就业报到证具有同等效力，享有同等待遇。

十四、报名

符合报考条件的学生，可根据自愿的原则，向所在学校的继续教育学院申请报考，经审核同意，方可参加学习与考试，并由继续教育学院向所在地省辖市考办办理集体报名。

1月初，各系针对本系拟接读“专接本”专业，接受本系学生“专接本”预报名；对于跨系预报名，由继续教育学院统一受理。

3月初，继续教育学院根据学生预报名情况，统一公布学院开展助学辅导的“专接本”专业目录，统一发布各专业2010年招生简章，统一开展“专接本”报名和收费工作。

十五、收费标准

“专接本”助学辅导收费标准严格按《省物价局、省财政厅关于降低收费标准和实施收费减免政策的通知》（苏价费[2009]278号、苏财综[2009]45号）文件精神执行，并按要求到市物价局备案。“专接本”助学辅导费为：

文科类4200元/生/年

理科类4500元/生/年

艺术类4800元/生/年

“专接本”考生参加4月份和10月份自学考试的，报名考试费为32元/门，报名考试费、课程第一次补考费在“专接本”助学辅导费中列支。课程实践性环节、实践与应用课程考核费和毕业设计或毕业论文指导与答辩费，在“专接本”助学辅导费中列支。

“专接本”考生参加1月份和7月份增考的，报名考试费为100元/门。增考、重考和再补考的报名考试费由学生自理。

“专接本”、“专转本”、“专升本”的区别

一、概念

1、“专接本”

自学考试“专接本”是省考委和省教育厅在全省普通高校中开展的全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上，接读自学考试本科教育的工作，简称“专接本”。

2、“专转本”

选拔优秀专科生转本科学习，简称“专转本”。

3、“专升本”

成人高校专科起点升本科，简称“专升本”。

二、招生对象与报名条件的区别

1、“专接本”

“专接本”的报考对象是列入国家计划，经省招生部门正式录取的各类专科学校的三年级在籍学生；经市招生部门正式录取的五年一贯制高职的五年级在籍学生。学生报考的基本条件为：

（1）思想品德优良，遵纪守法，身体健康。

（2）学习认真、刻苦，成绩优良，学有余力。

（3）报考的“专接本”专业与专科所学专业相同或者相近。

说明：学生通过考核，取得一门课程合格成绩的，即取得自学考试考籍，考籍由省教育考试院建立。2010级“专接本”学生将于2010年10月参加第一次自学考试，取得自学考试“专接本”考籍。因此，2008级三年制专科学校学生符合“专接本”报名条件。

2、“专转本”

选拔对象：列入国家普通招生计划经省招生部门按规定程序正式录取在本省各类普通高校的专科二年级、三年级在籍学生。

报名条件：

（1）思想品德较好，遵纪守法，身体健康；

（2）申报“专转本”的学生其每门专业基础课学习成绩应达到良好以上；

（3）在校学习期间受记过及以上纪律处分的，不得参加“专转本”选拔。

3、“专升本”

报名条件：

（1）遵守中华人民共和国宪法和法律。

（2）国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和社会其他人员。

（3）报考专升本的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科(或专科以上)毕业证书的人员。

（4）根据卫生部和教育部的规定，报考成人高校医学门类专业的考生还应具备相应的特殊条件。

（5）身体健康，生活能够自理，且不影响所报专业学习。

二、学制、学籍和入学方式的区别

1、“专接本”

学生一经注册即取得自学考试“专接本”的学籍（即免试入学，暂时无办学规模控制）。学生通过考核，取得一门课程合格成绩的，即取得自学考试考籍，考籍由省教育考试院建立。

“专接本”专业的学制不少于两年，修业年限在学制年限基础上延长一年（实际上课程校考部分成绩在修学期满后两年内仍然有效）。

2、专转本”

“专转本”规模控制在我省高校高职(专科)毕业生的5%以内，普通高校招收“专转本”实行全省统一考试的选拔办法。

文科、艺术类考试科目：语文、英语(日语)、计算机。

理工科考试科目：数学、英语、计算机。

“专转本”学生统一转入本科三年级，办理相关学籍变更手续。“专转本”学生不得转学，“专转本”学生到录取学校报到后要求返回原校的，视为自动放弃学籍（包括专科学籍）。

3、“专升本”

国民教育系列的应届或往届专科毕业生通过全国成人高考，进入大学学习两年（脱产）或二年半（业余或函授）。

“专升本”考试科目：

两门公共课（政治、外语）和一门专业基础课。

专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定（大学语文、高等数学

（一）、高等数学

（二）、艺术概论、民法、教育理论、生态学基础、医学综合）。

“专升本”统考科目试题除非英语的外语语种试题由省教育考试院命制外，其他均由教育部统一命制。

三、学习形式、在读学校的区别

1、“专接本”

“专接本”学生在原专科学校进行全日制学习——自学考试“专接本”助学辅导。目前我省共有“专接本”主考学校27所，都为本专业领域具有一定办学优势的普通本科高校，包括南京大学、南京财经大学、南京航空航天大学、南京工业大学、南京理工大学、南京艺术学院、河海大学、南京工程学院、苏州大学、扬州大学、江苏大学、江南大学、江苏工业学院、江苏技术师范学院等院校。

2、“专转本”

“专转本”学生安排在校民办二级学院、独立学院，统一转入本科三年级，进行全日制学习。

3、“专升本”

脱产学习形式：安排在本科学校进行全日制学习；

业余和函授学习形式：可以安排在本科学校及其校外教学点。

四、毕业证书的区别

均为全国电子注册，国家承认学历。

1、“专接本”

学生在修学期满后两年内（含修学期），学完“专接本”专业考试计划规定的全部课程（包括课程实践性环节），通过考试取得合格成绩，思想品德经鉴定符合要求，并持有专科毕业证书，经省考委和主考学校审核通过后，由省考委发给自学考试本科毕业证书，主考学校附署，符合学士学位授予条件的，由主考学校授予学士学位。

学生修业期满后两年内未毕业的，可转入自学考试面向社会开考相应专业的考试，按自学考试有关规定执行，已通过的课程成绩继续有效，未通过的课程不再计取校考成绩，并须参加面向社会开考同专业主考学校组织的课程实践性环节的考核和毕业论文（毕业设计）指导与答辩，符合毕业条件的，发给面向社会开考专业主考学校附署的毕业证书，符合学位授予条件的，向面向社会开考专业主考学校申请学士学位。

2、“专转本”

“专转本”学生除国家和省有明确规定的，享受与转入学校其他本科生同等待遇。普通高校二级学院招收“专转本”学生毕业证书填写“在本校XX学院（专转本）XX专业X年制本科学习”，独立学院招收“专转本”学生毕业证书填写“在本校（专转本）XX专业X年制本科学习”，学制按本科设置的学习年限填写，学习起止时间按入本科实际时间填写。对符合学位授予条件的可授予相应学士学位。

3、“专升本”

毕业证书及学士学位证书均注明“成人”字样。

五、收费标准的区别

1、“专接本”

“专接本”助学辅导收费标准严格按《省物价局、省财政厅关于降低收费标准和实施收费减免政策的通知》（苏价费[2009]278号、苏财综[2009]45号）文件精神执行，并按要求到市物价局备案。“专接本”助学辅导费为：

文科类4200元/生/年；理科类4500元/生/年；

艺术类4800元/生/年

2、“专转本”

“专转本”学生学费接收院校同专业学生实行相同标准。

按照《江苏省高校收费项目和标准公示表》，民办学校本专科学费10000+30%元/生/年，独立学院参照执行、部分学院15000±10%元/生/年。

3、“专升本”

按照《江苏省高校收费项目和标准公示表》，成人教育学费标准：

全脱产：

理工类（本科）3600元/生/年；文科类（本科）3400元/生/年；

艺术类（本科）4800元/生/年；

业余：

理工类（本科）2200元/生/年；文科类（本科）2000元/生/年；

艺术类（本科）3200元/生/年；

函授：

理工类（本科）1700元/生/年；文科类（本科）1500元/生/年；

浅谈如何提高自学考试服务质量 篇6

考工作健康稳步发展,这是我县招生办多年来一直非常重视的问题。通过多年的自考工作实践,我们的体会是:

一、专人负责,整体配合

自考作为特殊的考试形式,具有分散性、灵活性、多元性、长期性的特点,这是与其他几项工作不同的,必须加强管理。因此,多年来,我们在人员少的情况下,一直责成一名责任心强、业务精熟的同志专门负责自考工作(其他人员都兼做几项工作)。没有特殊原因,不轻易换人,保证了自考工作的连续性。自考报名时,环节很多,不容出现一点失误,我们就以负责自考工作同志和微机员为中心,其他人员齐上阵,分工负责,协调配合,有条不紊地进行。由于专人负责,多年来,我县自考考生的考籍档案、毕业生档案保存完整、详实,资料齐全,其他诸如书籍(杂志)征订、发放,办理考生合档手续,发放结业证,毕业生审定,办理毕业证书等工作也都做到手续齐备,及时准确,从未遗漏一名考生。在管理上,我们正逐步向科学化、系统化、标准化、规范化迈进。

二、加强整体素质,提高服务质量

由于自考工作的特殊性,我们体会到招办人员的整体素质直接影响到自考工作的服务质量。因此,要求大家必须做到政治素质过硬、作风正派、工作认真负责。所有人员都要熟悉自考工作,负责自考的同志则要做到业务精通,熟悉每个环节。平时,要求大家阅读每期的《河北自学考试》杂志,了解自考动态,掌握自考信息,集体组织学习《考生必读》有关内容。2003年,采用全国自考系统报名程序.我们又进行了认真学习,并配齐了需要的所有设备。每次报名前,还对《报考简章》、《考生必读》进行重点学习,深刻领会其实质,为“打好铁”,首先做到“自身硬”,同时要求微机管理人员对各项报名设备进行认真检查,对报名程序熟练掌握,有问题及时处理。由于做到了业务熟悉,准备充分,每次报名工作均能圆满顺利完成。平时即使负责自考的同志不在,对考生提出的问题,大家也能解难释疑,服务质量不断提高。

三、热忱服务,一切为考生所想

以考生为中心,服从考生利益,热忱周到服务是我们做好自考工作的又一体会,我们做到了:

1、态度和蔼,周到服务。每次报名,我们都为考生准备好笔、桌、椅,还备有水杯、开水。无论咨询还是报名,都态度和蔼,热情接待。自考招生范围广。考生情况又千差万别,询问的问题,也各不相同,尤其是首次报名的考生,对他们提出的问题都要耐心地、详细地给予解答,直到他们满意。

2、延长工作时间。在我县自考报名的考生来自不同行业和地方,还有从外地赶回来报名的,时间随意性很大,为减少考生等待时间,我们将工作時间调整为每天早晨7:30分至下午6:30分,中午不休息,考生随来随报,方便了考生,令他们非常满意。

3、灵活掌握,减轻考生负担。在我县自考办报名的考生有几对夫妻,他们提出要求,由于经济原因,两人订一份杂志,我们满足了他们的要求。现有两对夫妻已双双毕业,领毕业证时,还买了喜糖,表示感谢。

4、热心帮助,垫资报考。有的考生来报名时改变主意,想多报几门课程或要订书,可钱不够用,我们就先给垫上,这样的事例很多。

5、做好考生思想工作。有的考生因考试成绩不及格或其他原因,想打“退堂鼓”,我们就动之以情,晓之以理,并用坚持学习,最终取得文凭的学员的事迹鼓励他,坚定其自考的信心。

我们的热情服务,吸引了很多的考生。过去,宣化师范有大部分学生基本到宣化区自考办报名,得知我们的工作态度后,有好多考生转来我县招生办,还介绍了很多新考生。

四、加强宣传,扩大自考队伍

如何使自学考试健康稳步发展,使更多 的有志青年走上自学成材之路,我们的又一体会是,加强宣传,让社会上更多的人更全面地了解自考。为搞好宣传工作,我们采取多种形式,充分利用各种新闻媒体和会议进行宣传,还深入到县直机关、厂矿、学校、农村、张贴、发放宣传材料。对于宣传内容,我们进行了精心整理,力求做到内容全面、具体,针对性强、语言简洁、通俗,并突出宣传自考的形式灵活、质量高、信誉好、低投入、高回报,与社会经济紧密联系、报考方法多样化等特点。

通过加强宣传,使更多的人了解了自考,选择了自考。我县职教中心中专班自1996年起,每年都有30多名学生参加自考报名。每次报名前,我们将《报考简章》等材料送到学校,并为他们办理集体报名。

自考制度实行以来,我县自考办共接受报名13042多人次,办理毕业835人,其中本科930人(取得学士学位19人),专科578人。在当今人才流动频繁的情况下,这些人大部分已成为我县各行业的业务骨干,成为留得住、用得上的专门人才。我县自考办也多次被评为省市先进集体。

以宣传为纽带发展自学考试事业 篇7

一、宣传的原因

1. 成人高等教育事业的良好机遇。

随着知道经济时代的到来, 高等教育事业展露出良好的发展态势;社会上竞争上岗、“优劳优酬”的现实, 使越来越多的人认识到知识的重要性。因此, 今后将会有更多的人主动接受终身教育, 使自己可以在不同的专业中一展所长。另一方面, 每年仍有为数不少的高中考生与大学生涯失之交臂, 另外还有中专、中技、职高、职专想继续学习的考生们, 可见自学考试还有极大的发展余地。我们必须抓住高等教育事业发展的大好时机做好宣传工作, 进一步扩大自学考试的知名度, 在完善中争取主动。

2. 为广大自学考试学习者服务。

管理部门的重要职责就是服务。象自学考试这种面向社会开放、涉及考生众多、社会性极强的教育形式, 做好为教育对象服务工作是十分重要的。这需要管理部门的工作人员不仅自己熟悉有关自学考试的种种知识, 还要向考生宣传。目前这种宣传工作主要是在报考期间进行, 而且多是通过解答考生提出的问题进行的, 因此还算不上是主动宣传。如果我们能广泛地收集考生们所关心的问题, 不仅在报名期间、而是在平时通过网络或书面形式设法进行广泛的宣传, 对于人们全面清楚地了解自学考试必须大有益处。

3. 生存、发展、竞争的需要。

随着科学技术的不断深入, 人们也逐渐认识到终身学习的必要性, 因此各种形式的成人教育都在积极地适应这一形势, 在服务社会的同时发展自己。这是生存和发展的竞争, 然而对于每一种教育形式来说机会都是均等的, 关键是在于谁能在竞争中抓住机遇, 争取主动权。据调查, 目前社会上仍然有相当多的人对于自学考试一无所知或所知甚少, 也有些人对于自学考试有所了解但不全面。由此可见, 自学考试必须加大宣传的力度, 才能扩大在社会上影响, 从而增加社会效益和经济效益。

二、宣传的内容

1. 宣传自学考试的开放性。

自学考试的特色主要表现是开放性, 这是自学考试与其它高等教育形式相比最明显的优势之一。自学考试的开放性主要表现在:教育对象的开放———免试入学, 能够为一切有志学习的人提供公平的学习机会;学习方式的开放———以自学为主, 学习者有极大的学习自主权;管理方式灵活———实行学分制, 滚动式考试, 单科结业, 省内准考证一卡通用, 毕业等举措简单、方便, 使得原本严格的考试充满了“人情味”。所有这些, 是其它成人高等教育形式不能够完全做到的, 因此这也是自学考试对广大学习者最具吸引力的地方。让更多的人充分了解这一点是十分必要的。

2. 宣传自学考试的教育质量。

开放的教育需要有严格的管理。社会上许多人都知道自学考试的考试纪律极为严格, 其实这只是考试质量的外在表现, 自学考试从开考计划、考试大纲、命题计划、编制试题试卷、考试实施、阅卷评分、成绩登统到毕业资格的认定, 既有科学的理论指导, 又有严密的操作程序和严格的规章制度。正因为如此, 自学考试的级别是“国家考试”, 她的文凭不仅是国家承认的, 而且已经获得国际上一些国家的承认, 于是才有了自学考试文凭“含金量高”的评价。随着社会上用人单位愈来愈重视人才的真才实学, 广大学习者必然愈来愈重视文凭和学历的内涵, 重视继续学习能力特别是自学能力的培养, 而这正是自学考试的优势所在, 因此自学考试这种“宽进严出”的教育形式将更加受到社会的欢迎。

3. 宣传自学考试的低投入高效益。

随着普通高等学校和成人高等学校收费标准的不断增加, 更多的普通人对于自学考试这种低收费的学习形式更为感兴趣。而从考生的角度看, 他们主要是通过自学, 参加考试不仅是学到了知识、获得了文凭, 更重要的是这个自学过程使学习者同时增长了学习能力, 形成了科学的学习方法, 培养了个人意志品质, 养成了良好的学习习惯, 而这些对于终身学习来说都是至关重要的, 也是学习者低投入高收益的具体体现。

4. 多宣传考生最为关心的与学习考试相关的内容。

自学考试的专业设置、课程内容、考试方法、免考课程等都是考生最为关心的。但并不是所有的考生对此都能够全面的了解。例如, 考生报考二个专业, 专业中的课程能不能够相互顶替;正在学习专科的考生可不可以报考本科;在校大学生有没有可以免考的课程;计算机、论文等需要实践的课程如何办理报名手续;如何为自己制订适合自己的学习计划等等。因此, 如何将考生关心的种种具体问题以适当的形式向社会作宣传, 同时也能对考生的学习考试进行有效的指导, 实在是我们的一项重要任务。

三、宣传的策略

1. 必须实事求是。

对于自学考试的优势和已经取得的成绩必须讲足讲全面, 但是不能说过头。目前自学考试还没有做到完全开放, 例如考试专业中的课程还在不断的进行更全面的修改;还有许多考生选择不到自己想学的专业;还不能够做到针对每个考生进行指导, 以体现学习的个性化。另一方面, 部分考生只搞应试学习, 单纯追求“及格”, 这只是短视行为。因此宣传实事求是是让考生正确认识自学考试的重要方面。

2. 全方位、多角度宣传。

要充分利用报纸、广播、电视、网络等公众媒体充分宣传自学考试, 扩大自学考试在社会上的影响。还可以利用节假日或普通高考、成人高考考试结束之后的时间, 在公共场合或深入到专科院校或高中、中专等学校去宣传。应组织一些有理论水平又关心自学考试的人写一些评价文章发表。还应通过广泛的社会调查收集信息, 由此组织编写对有关自学考试的具体问题进行解答的小册子, 向社会发行。在今后的自学考试的宣传首先还是要依靠我们的专职工作人员, 但是必须注意提高工作人员的理论水平;还要尽可能地动员兼职从事自考管理的人员、特别是各高等学校的专家教授关心自学考试, 并在理论和实践中给予指导。

在文章、网络等报道的文字叙述中要尽可能选用通俗用语, 便于普通人群读懂、理解。要知道关心学习问题的不仅是在校学生或各级各类学校的毕业生, 还有他们的家长亲友这个更大的群体, 如果能让普通的百姓都能够对自学考试有所了解, 那么我们的宣传便可以说取得了初步的成功了。

自学考试中诚信失范及其对策 篇8

一、自学考试中诚信失范的表现

我国自古以来就有关于诚信的训诫, 诚信作为一项公民基本道德规范, 已被提到相当重要的位置。诚信是建设社会主义和谐社会、完善社会主义市经济秩序的基本要求。考试诚信是指考生、组考工作人员、助学单位及其工作人员忠实地履行考试过程中的道德、法律义务和职责, 遵守考纪考规, 考生诚信应考, 组考工作人员诚信组考, 助学单位诚信助考。考试诚信失范行为则是指考试过程中考生、组考工作人员、助学单位工作人员不守信, 不行使或不认真履行自己的道德义务、法律义务、职责, 不正当地行使自己的各种权利、权力。考试诚信失范包括考生、组考工作人员、助学单位工作人员三类人员的诚信失范。

1. 考生诚信失范。

考生采取欺诈蒙骗手段, 达到通过考试的目的。有的是单独舞弊, 有的是多人舞弊, 夹带、抄袭是主要手段。有的将题目要点抄写在应考通知单、手上、脚上, 伺机作弊;有的利用手机、对讲机、无线耳机、电子辞典、微型扫描仪和微型摄像头等现代通讯工具作弊;有的趁监考老师不注意, 交头接耳, 传递夹带资料, 互换试卷;有的用肢体语言交流, 传递答案信息;有的干脆请“枪手”代考, 用假证件来蒙混过关;有的由几个人组成的“作弊团伙”分别报考, 进场后分工明确, 将题目记在脑中, 提前出场, 然后分别发短信给场内;有的借上厕所之名传递答案, 可谓丑态百出。

2. 考试机构和助学单位工作人员诚信失范。

为了蝇头小利或碍于情面等而丧失做人准则。有的监考老师给考生暗示答案, 考务人员帮助考生传递答案;有的将试题传出, 场外人员做出答案, 由考务人员传入考场内;有的场内纵容包庇作弊考生, 不如实记录违纪情况;有的故意提前发试卷、推迟收试卷;有的涂改考生答案, 有的泄露试题, 有的对“枪手”无动于衷;有的助“考”不助学, 不一而足。

二、自学考试中诚信失范的原因

1. 社会不正之风的侵蚀。

一些人认为做老实人吃亏, 遵守信用只不过被看作是平凡的行为而已, 没有宣传的那么高尚与神圣;缺乏诚信只不过是一个小毛病而已, 并不是罪不可赦。大家对诚信追求的愿望逐渐降低, 诚信意识日渐淡化, 反映在考试领域就是导致考试信用文化环境缺乏, 社会无法真正树立起以诚信考试为荣、违纪作弊为耻的考试诚信道德评价标准。自学考试受到当今社会某些不正之风的侵袭, 考生的人生观和价值观发生了扭曲[1]。同时一些人对考试违纪舞弊的态度发生了改变, 原来视违规舞弊为一种耻辱, 而如今有些考生违规舞弊后大肆吹嘘, 已经没有了舆论和心理的压力, 有的组考工作人员和助学单位人员明明是诚信失范, 反而有一种“帮助”别人的成就感。

2. 重文凭轻能力的用人机制。

当前, 人事制度改革不彻底, 人员聘用以学历为重的政策还未得到改善, 重学历轻能力的现象仍相当严重。有的考生之所以参加自学考试, 主要的原因是在职称晋升中没有一定相应的学历就难以提干, 无法晋升职称。正是这种唯文凭用人机制的诱导, 一些人抱着“混文凭”或是“镀金”的思想, 每门功课只要能及格就满足了, “六十分万岁”, 考试动机不纯。

3. 重经济效益轻社会效益。

我们发现有些地方自学考试的参考率和毕业率是与考试机构和助学单位的经济效益挂钩的, 特别是助学单位的效益。现在一些考试机构和助学单位, 站在经济利益的角度对待自考, 认为考试抓严了管严了, 会使生源下降, 影响自身生存, 所以不愿抓也不想管, 认为只要不出现大面积严重的违纪作弊行为就行了, 把抄袭、夹带等违规行为视为“正常现象”, 甚至认为这是自学考试的“特点”, 视而不见。在考试中, 考生作弊与否在很大程度上取决于监考教师监督力度的强弱, 考生考试作弊与监考教师有直接关系。

4. 缺乏惩治诚信失范的力度。

自学考试中的诚信问题与高等教育自学考试制度中缺乏强有力的惩罚制度有着直接的关系。自学考试的监督缺乏系统的法律依据, 监督处于软弱无力的状况。虽然有一个18号令, 但各级教育部门特别是组考单位对考试违规舞弊行为的处罚施之过宽, 使对考生、涉考机构工作人员与助机构工作人员没有丝毫的警示和震慑。当一种违规没有成本或成本较低的情况时, 该制度是无法发挥其应有功能的。失信者侥幸得逞的心态恶性膨胀, 得不到惩罚, 这在一定程度上又打击了诚信者的信心, 搅乱了社会对考试诚信道德的标准。

5. 助学不到位。

社会助学是自学考试的重要组成部分。近年来, 以民办学校为主体的各种助学机构如雨后春笋般迅速扩展, 这是伴随着自学考试发展成长起来的一种助学形式。但某些助学机构收取了考生高额的考试费用, 不是帮助考生助学, 而是站到考生一边共同对付考试机构。更有甚者, 一些助学单位片面追求及格率, 误导考生, 不是帮助考生“助学”, 而是“助考”或应试培训, 不仅根本不对考生进行诚信考试教育, 反而传授考生如何抄袭、躲避监考老师等, 这在一定程度上助长了投机取巧、弄虚作假的不良风气。

三、自学考试诚信失范的主要危害

1. 自学考试诚信失范破坏了和谐社会建设。

自学考试不仅仅是知识水平的测试, 更是对组考工作人员、考生与助学者思想道德品质的一种考验。考试诚信失范的泛滥不仅会滋生考试腐败, 而且会助促使考生产生不劳而获、投机取巧的心理。如果考试诚信失范的现象得不到及时有效的控制, 长久下去必将会造成考生与涉考工作人员的诚信观念日益淡薄, 给那些积极向上的考生和认真履行工作职责的涉考工作人员一个无形的打击, 严重影响高等教育自学考试事业的健康发展与社会的稳定, 从而破坏社会的和谐, 助长社会不良风气。

2. 诚信失范拆毁了自学考试公平竞争的平台。

考试诚信失范使自学考试失去了应有的评价、鉴定、引导和激励功能, 破坏了人才培养制度的有效性, 使国家对高等教育投入的人力、物力、财力在舞弊的浊流中化为乌有。[2]近几年, 有组织的、大面积的考试作弊问题越来越严重, 有的被取消考点资格。在考试实施过程中的违纪作弊等诚信失范的行为无疑会影响到其他考生的利益, 践踏公平竞争赖以存在的基础, 使考试作为甄别与评价考生德、才、学、识等方面的功能无法正常发挥。因此, 考试是否违规舞弊看起来好像只关乎个人的利益得失, 但实质上却能影响一个国家、一个民族能否获得健康协调的发展。

3. 诚信失范有违自学考试初衷。

自学考试的目的就是能够最大限度地激人奋进, 净化心灵, 去浮求真, 锻铸精神, 使更多的人能够享有以学为乐, 愉悦身心, 推进经济和社会和谐发展。人们按照考试规则合理竞争, 通过自觉学习, 通过自身诚实的劳动和刻苦努力, 去建立宽厚的知识基础与较强的技能, 同时在承受挫折与战胜困难中培养顽强的意志, 促进其自身修养的形成, 培养学会做诚实有信、光明磊落的人。如果考生将参加自学考试的目的仅仅放在获取文凭上, 为了能通过考试而不择手段、投机取巧、背离诚信道德标准, 这实际上是违背了自学考试的初衷。

四、加强诚信建设, 维护自考声誉的对策

1. 营造诚信氛围, 建立考试信用体系。

要加强诚信教育, 营造全民讲诚信的良好氛围。要大力宣传诚实守信、艰难奋斗的典型, 让榜样的力量产生良好的社会影响, 坚决抨击诚信失范现象, 呼唤大家遵纪守法、争创诚信。要整合各种力量, 优化诚信考试环境, 从机制和制度入手, 做到诚信教育经常化、具体化、长期化。把个人信用制度纳入法律法规和社会准则体系, 由此形成道德规范, 对每个人形成外部约束力, 使个人诚信成为全社会共同遵守的诚信准则。要建立考生诚信档案, 涵盖个人基本情况、经济活动记录、行为活动记录等。只有构建长效的信用制度, 把一切信用活动包括考试活动等纳入制度化轨道, 才能培养良好的诚信秩序, 形成良好的诚信环境。

2. 加强监考队伍建设, 建立师德档案。[3]

考点要严格把关, 聘选责任心强、原则性强、认真细致、熟悉业务的优秀教师担任监考工作。要提高认识, 增强国家考试的责任感、使命感。严肃考风考纪, 为广大考生提供平等、公正、优良的竞争环境。要充分认识自学考试不正之风的严重危害性, 正视存在的问题, 采取坚决措施, 严密组织、严格要求、严肃纪律, 标本兼治, 综合治理, 强化责任, 狠抓落实, 提高从严治考的自觉性, 以实际工作成效来维护自学考试的严肃性和良好声誉。改进监考方法, 全面提高考场控制能力。要制定监考人员定期考核制度, 将教师参加监考工作情况记入教师的师德档案, 并与任职聘用、职称评定、工资晋升、奖金发放、评优评先等结合起来。

3. 建立考点工作档案, 落实责任追究制度。

要加大对考点的检查考评力度, 将设点学校在承担考试中的工作情况纳入对学校综合考评范围, 将考风考纪建设的责任落实到人, 凡考风考纪建设不力的设点学校, 校长不得评优评先, 不得提拔晋升, 对出现重大责任事故的要按规定追究主考的责任, 如发现纵容、袒护考生作弊、对考生作弊视而不见、考场管理不严及试题失密、泄密、错发试题、试卷被考生带出考场等问题, 一律按失职渎职行为追究有关监考员、考务工作人员和考点第一责任人的责任。[4]对在考试组考工作中做出突出成绩的考点学校和个人, 各级教育行政部门应予以表彰奖励。

4. 开展考风考纪教育, 加强监督机制建设。

要切实加强对教师和学生的考风考纪教育, 强化诚实应考光荣、违纪舞弊可耻的道德观念。自考管理工作人员和监考人员要严以律己, 坚决抵制社会上不正之风的干扰, 本着对党和国家高度负责的态度, 自觉维护国家考试的严肃性, 做到不为名所累, 不为利所驱。要进一步加强和完善监督机制, 保护考生的合法权益, 有效推进自学考试的诚信建设。要加强新闻舆论监督、人民群众监督和司法监督, 在考点醒目处公布考风考纪举报电话, 设立举报箱, 使全体考生和考试工作人员接受大家的监督。

5. 端正助学思想, 提高助学质量。

要积极完善社会助学体系。社会助学工作是高等教育自学考试的重要组成部分, 是连接考生自学和国家考试的纽带, 是辅导自学应考者把课程大纲规定的知识转化为能力的桥梁。要从全面提高自考生素质, 为构建学习型社会以及和谐型社会服务的高度来认识社会助学活动。[5]要充分利用普通高等院校现有的教育资源优势, 补充完善自学考试教育功能相对薄弱的劣势, 认真抓好助学辅导, 加强教育环节, 通过集中辅导授课、教师的循循善诱、大学校园文化的熏陶, 使考生不仅提高文化素质和专业水平, 更能提高思想品德修养, 明确学习目的和考试目的, 培养良好的学风和考风, 以端正的求知欲望来排除作弊过关混文凭的不良心态, 把考生锻造成真才实学的人才。

参考文献

[1]郑代斌.高等教育自学考试诚信问题研究[D].上海:华东师范大学, 2007硕士学位论文.

[2]张慧玲.论高等教育自学考试舞弊行为及其防止[J].怀化学院学报, 2008, (3) .

[3]沈海赓.论自学考试中考生的舞弊现象及对策[J].考试研究, 2007, (4) .

[4]黄戈丹.谈谈自学考试中学生考风考纪的管理[J].珠海城市职业技术学院学报, 2008, (4) .

自学考试在城镇城市走向初探 篇9

《高等教育法》和《高等教育自学考试暂行条例》规定了高等教育自学考试是国家对学习者进行的大学学历水平考试, 是个人自学, 社会助学, 国家考试相结合的开放式高等教育形式, 是我国基本高等教育制度之一, 成绩合格后由主考大学和高等教育自学考试委员会联合颁发大学毕业证书, 国家承认学历, 符合条件者由主考大学授予学士学位。

高等教育自学考试, 以其开放、灵活、投资少、效益高的特点和严格的质量管理将个人自学、社会助学、国家考试有机结合, 为经济建设和社会发展培养了大批专门人才, 赢得了全社会广泛认同和普遍欢迎, 取得了令人瞩目的辉煌成果。美国、英国、澳大利亚、加拿大等十几个国家的高等学校认为我国的高等教育自学考试考风考纪严格, 命题与辅导、办考与办学等关键环节相互分离, 没有社会上不正之风的干扰, 考试质量保证, 承认中国自考生的成绩, 认同学历, 已受到国际上的生视。

2 发展的现状

十年动乱, 很多求学青年被拒之于大学校门之外。1977年恢复高后, 整个浙江省仅有少数人被普通高校录取。在之后的约20年里, 每年被普通高校录取的人数也是极少的。此时的大学教育社会上认同的观点是“精英教育”, 能够迈进大学校门的都是凤手麟角。从自学考试出现后, 这所没有围墙的大学, 它没有入学考试, 学习时间和地点及其自由, 圆了多少人的大学梦。下表为台州市近三年的自考毕业生数统计表:

至2009年, 仅笔者所在的黄岩区就有自考毕业生1569人, 其中专科毕业生1137人, 本科毕业生432人。很多自考毕业生已成为单位的骨干力量。

高等教育自学考试, 有其独特的优势, 作为一项成功的教育形式, 它受到社会各阶层的青睐, 发展无疑是迅猛的。仅以黄岩区为例, 从1984年下半年刚开始的报名人数仅为218人。到2002年下半年, 自考报名人数高达3190人, 占全区总人口数的5.7‰。从2000年至2009年, 在册的自考生达13107人, 其中本科4093人。

然而令人遗憾的是从2003年上半年报名至今, 我区自考的报名人数和报考课次均逞直线下降。现将2003年至今的报考情况统计如表1。

3 报考人数下降趋势分析

行业人士认为应届高中毕业生高考上线率都已经在80%以上, 录取率也在70%左右。因此同龄人中, 大部分考生都已迈向普通高校的大门, 走向自考队伍的人自然就少了。而许多参加自考多年的考生已陆续拿到了学历文凭, 那么在考的自考生人数肯定是逐年减少的。

据最近一次浙江省2009年10月自考报名数据统计, 全省共有15万人参加本次考试, 自考生数目减少, 近八成考生集中在杭州、宁波两地, 考生区域集中特点突出, 并且在全部考生中在校生人数增多, 很多考生都是来自某某自考助学班的, 他们的年龄结构都是20岁左右。而在台州地区, 全部考生只有4698人, 其中报考的485门理论课中, 超过5000课次的只有9门。在省会大都市, 如杭州由于占地域优势及教育资源优势, 这一区块的高等教育自学考试生源数量是不用担心的, 而如台州等地区级城市, 如果不拿出一套行之有效的措施, 那么这些地区的高等教育自考生数量将会持续下滑, 从而整个行业将走向一个极其衰退的结局。在2009年岁未, 台州地区的温岭市和三门县两个市县, 就由于几年的自考生报名数量骤少, 无法进行正常的报名工作和安排考点, 将2010年的第一次自考报名和开考工作放回了台州市自考办, 那么这两个市县的自考生只能异地报名和参考。

4 提出问题

以笔者所在地黄岩区为例, 报名人数见表1, 2005年, 自考报名人数却是异军突起, 原因在于2005年黄岩区教育局曾出台一个文件, 鼓励教师报名参加自学考试中的心理健康专业, 鼓励教师提升自身素质。因而很多在职教师利用业余时间进修, 努力让自身的教育理念随着时代的进步而走。

事实上行业的“再充电”举措并不在2005年黄岩区的教育系统首次提出, 早在20世纪90年代的水利水电行业, 行政机关的农业专干及公安部门, 都曾经出台过专门文件鼓励本部门的干部职工, 利用业余时间参加高等教育自学考试的相关专业, 提升本行业的工作效益, 提升本行业的社会认同感, 并不仅仅是为了专科或本科文凭。而高等教育自学考试自身的优势决定了某些特定人群选择而只能选择此种教育形式。

我国自学考试制度, 其开放性、灵活性和经济性特征比较明显。大批自考生在职学习或攻读第二专业, 高中应届毕业生越来越少, 反映了自学考试正在向继续教育为主、适应终身学习社会需要。

中国社会科学院社会学研究所“当代中国社会结构变迁研究”课题组在全国73个区县收集的问卷调查数据, 调查对象为16～70岁人口, 获取的有效样本为6193。经加权处理后, 此调查数据的样本中十类职业在适龄社会人口中农业劳动者占43.2%, 农业劳动者则是农民阶层级, 他们属于蓝领职业从业者。

高等教育自学考试向农村延伸, 促进农村教育事业的更快发展, 这是社会经济和教育发展的必然趋势。以下是笔者所在黄岩区几年来报名考生的来源地分析表 (见表2) 。

在每一次的考生报名人数均下降的情况下, 来自乡镇的考生比例都占40%以上。如果没有这些考生的报名支撑, 那么黄岩区的自考是否也同温岭自考和三门自考一样, 到了需要自考生异地报名和异地赴考呢?实际上很多报名情况和考生结构类似黄岩区的县市比比皆是, 可见这40%多的农村自考生对我们行业人士来说是多么宝贵的部分。

5 基于自学考试自身优势的举措

目前自考向农村延伸的条件已经成熟, 自考向农村延伸有了客观的需要。教育事业的发展, 为自考向农村延伸奠定了现实基础。农村欢迎自学成才的自考毕业生, 实践证明, 农村青年中愿意参加自考的人, 大多是具有奋发向上, 愿为当地经济建设和社会发展作出贡献的人。这批人立足农村、自学成才, 又服务于农村, 得到了社会和用人单位的肯定和支持, 同时也带动了更多的农村青年参加自考。早在10年前的浙江省自考办就预测了这种自考发展动向, 省考委、省教委 (1997) 007号文件和台教考[1998]165号文就如何使自考有发展, 把自考推向农村非常必要, 乡镇自考联络站建设规划及工作意见等作了明文规定。

参考2005年黄岩区自考报名人数骤增的政策性措施, 那么行业人士同样也可在我国现在的社会职业结构中出台相应的面向农村的自学助学政策, 为自考与行业系统合作、与职业教育沟通, 在高等教育自学考试实践中走出一条新路来。

5.1 充分认识开展农村自考的重要性, 增强发展农村自考的责任感。

要克服畏难情绪, 深入乡镇基层, 为农村的经济发展服务。在实际工作中, 应该把乡镇自考联络站纳入教育县级工作范畴, 统一规划管理, 有专人做这项工作。专项工作应以做好自考政策的宣传、咨询为主, 能介绍自考给农村生活带来哪些有利变化, 同农村生活贴近的程度, 可以有针对性地介绍一些适合农村经济发展的专业, 如农业推广、服装设计、餐饮、园林等专业。县区级财政、局办、自考办应不断给予指导, 出台有关政策, 使其扎实地开展工作, 并能投入人力、财力, 使这一工作能正常开展下去, 不能只在理论上讲一套。要使一项工作持续地发展下去, 应必须坚持不懈地加以宣传, 进一步扩大它的影响面:a.整理并编撰了自学考试有关问答, 发至各乡镇联络站, 并通过他们转发到各有关单位、部门和个人。b.在报名和考试时, 在农村宣传栏上张贴自考的有关资料外, 宣传自考所取得的成绩, 吸引考生。c.利用网络生活优势, 借鉴先进理念, 尽量简化报名手续, 拉近农村和城市之间的差距, 为农村自考生切实做好方便。

5.2 加强和联络员的联系, 注重联络员队伍的建设, 不断提高他们的敬业精神和业务能力。

很多时候, 行业出台了明文政策, 是否执行到位, 并没有具体的检查监督, 办事人员的素质或多或少直接影响了一个行业。县级自考办是自考事业的基石和主办军。国家、省、市自考办一般从事宏观管理、业务指导。乡镇自考联络站要让自身担当起自考的窗口, 让自己成为联系考生与自学考试的桥梁和纽带。因此, 作为工作人员必须注意自身的形象, 在做好效能建设的基础上, 进一步加强学习, 提高自的身素质, 努力做好为考生服务的工作, 做到让考生满意, 树立全心全意为考生服务的思想。只有这样才能做好稳定农村续考生, 吸引农村新考生的工作。

5.3 发展农村的非学历教育, 积极支持乡镇的非学历教育培训。

陈至立在全国考委五届二次会上说:“教育需求的多样化是终身教育发展的必然要求。各级自学考试部门在办好自考学历教育的同时, 要积极拓展非学历教育的证书考试。要注意加强与部门、行业的合作, 探索在新形势下与部门、行业合作发展的新机制, 培育和发展自学考试新的增长点。”在工作和生活中, 我们往往碰到急需某一方面的知识技能, 能解决现实问题, 不一定是一张专科或本科文凭。比如现在的很多农产品需要通过网销, 订单来往需要发电子邮件等, 这方面的实际操作, 只要专业人士辅导一、两天就能上岗操作。强大的农村需求决定了要积极支持和发展农村的非学历教育培训工作。全力帮助社会上有意向的人士开设非学历培训机构。

6 结论

高等教育自学考试在20多年的发展中, 有它的特殊性和优势, 在每一省市地都应均衡成长, 它需要政府和行业不断地出台新政策、新举措, 去进一步发展这一区域, 它需要更多的人去发掘新规律, 新动向, 为国家的教育制度发展和经济发展作出一份力。

摘要：高等教育自学考试是国家对学习者进行的大学学历水平考试, 是个人自学, 社会助学, 国家考试相结合的开放式高等教育形式, 是我国基本高等教育制度之一。目前自考向农村延伸的条件已经成熟, 自考向农村延伸有了客观的需要。教育事业的发展, 为自考向农村延伸奠定了现实基础。农村欢迎自学成才的自考毕业生。

关键词：自学考试,考生报名,自考乡镇联络站,非学历

参考文献

[1]李豫黔.多元智能理论视野下自学考试教育公平诉求拓展分析[D].成都:四川大学, 2009 (10)

[2]刘军谊.从国际开放教育视野审视自学考试制度.教育部考试中心, 2008 (5)

[3]台州档案网网址:www.tzda.zj001.net

面向农村发展自学考试困难及对策 篇10

一、自学考试在建设社会主义新农村中的战略意义

社会主义新农村建设一个重要内容是发展农村经济, 提高农民收入。当前, 我国农村经济正处在关键的发展阶段, 过去的基于家庭联产承包责任制的农业发展模式, 具有“低、小、散”的特征, 农业生产率低下, 而发展集约化的现代农业产业体系是未来农业发展趋势, 也是提高农业生产效率、实现农村富余劳动力转移的前提条件。现代农业产业体系的发展, 必须全面提高农村劳动力素质, 使他们转变为新型农民。但是, 当前我国农村劳动力整体素质普遍较低:一是农民文化基础总体较差。我国5亿农村劳动力中, 高中以上文化程度占比不到15%, 初中文化程度占比接近一半, 小学及以下占比30%, 其中文盲约占5%;二是农民科技素质总体较差。大部分农民没有接受过现代科技基本知识学习培训, 无一技之长。据统计, 我国农村劳动力接受过各类职业技能培训的占比不到10%;三是农民思想观念比较保守落后, 小富即安, 缺乏创业创新精神, 习惯于传统的小农耕种作业方式, 新技术、新产业等接受与普及速度较低;四是农村留守劳动力层次进一步恶化。我国改革开放后, 随着沿海地区的经济发展, 我国民工潮开始涌现, 大量农村青壮年劳动力流向经济发达地区。这些流出的农村劳动力往往都是农村中文化科技素质相对较高的, 这对于留守农村的劳动力总体层次更是雪上加霜, 使农村劳动力水平进一步恶化。

建设社会主义新农村, 破解我国“三农问题”, 关键在于提高农民劳动者的科学技术文化素质, 使他们转变为新型农民;打造新型农民, 必须农村教育事业先行, 面向农村大力加快发展各类农村职业教育, 积极开展农村劳动力转移培训和农村实用技术培训。近年来, 党中央国务院高度重视农村教育事业和农村劳动力培训问题, 国家连续出台了一系列鼓励与扶持政策措施, 加大了农村地区教育事业经费投入, 特别是对中西部地区还实行了多项倾斜政策。高教自考是我国学生规模最大、办学方式最灵活的开放教育形式, 在新农村建设的国家政策方针指引下, 如何为农村经济发展、文化建设和国家稳定做出贡献, 为加快农业产业化、农村城镇化进程和农民整体素质的提高做出贡献, 是当前我国高教自考面临的重大机遇与历史使命。

二、面向农村发展自学考试面临的困难和挑战

尽管我国自考主管部门面向新农村建设服务做了很大的努力, 但是我国目前农村自学考试还面临着诸多问题与挑战。

1、社会各界对面向农村发展自考教育认识不足。

当前, 随着农村的发展, 很多农村劳动力渴望通过有效的学习途径学会一技之长、甚至全面提高自身的能力素质, 但是却因为农村职业教育事业落后造成他们求学无门。我国自考模式由于其开放性、灵活性, 是非常适合于农村劳动力学习需求的一种教育模式。但是, 我国自考模式以前主要在城市发展, 广大农村社会特别是农民对自学考试缺乏必要的了解。因此, 我国农村劳动力的学习需求与优越的高教自考开放模式存在着严重的脱节。另外, 近年来我国教育事业改革不断深化, 高考普及率不断提高, 社会上出现的一定程度大学生就业难问题, 结果很多农村劳动力认为读正规大学都不能很好的就业, 以此推断自学考试模式更加没有用处, 从而对自考模式更加不关注和了解。特别是一些基层政府部门对自学考试认识也不到位, 对农村自考毕业生在就业、任职等方面偶尔出现对待不公现象, 也一定程度上影响农村考生参加自学考试的积极性。

2、面向农村发展自考专业与课程设置不合理。

我国自考经历了多年的发展历史, 主要是面向城市的职业需要而培养人才的, 自考专业与课程体系等一般是按普通高校设置, 比较强调学科体系知识学习, 学习模式也是参考普通高校的, 对实践技能等实用能力培养相对薄弱。目前, 农村自考目前发展在于培养一批新型农民为新农村建设服务, 因此这些专业设置与课程体系必须切合农村实际发展需求。因此, 面向农村发展自学考试服务新农村建设, 首先要解决的问题是专业与课程体系设置问题, 以符合农村劳动力需求的实际。我国自学考试面向农村发展的历史比较短, 总体还处在探索实践阶段, 自考主办部门针对农村劳动力实际需求的系统研究还比较缺乏, 对农村经济社会发展现状与趋势、农村劳动力技能与知识提升要求等都了解不足, 导致目前我国很多地方在自学考试的专业与课程体系设置等符合农村需求的专业较少, 或者开设的专业课程体系上与农村劳动力实际需求存在一定程度的脱节。专业与课程设置不合理限制了自学考试向农村发展的进一步拓展。

3、面向农村发展自考物质条件限制较多。

相对其他类型的人才培养途径, 我国自学考试模式的一个重要优势在于它收费相对低廉。但是, 我国当前绝大多数的农民生经济收入水平还比较低, 即使相对低廉的自学考试费用, 对于很多农民家庭, 也是不小的经济负担, 而村镇集体经济总体还比较薄弱, 这个也成为当前农村劳动力参加自考的重要障碍。我国自学考试模式还有一个优势就是教学组织方式比较灵活, 以学员自学为主, 同时配以适当的主办机构的面授辅导, 而且往往根据学员需要送教到学员集中的地方, 方便已经工作的学员, 使学员工作学习两不误。我国农村劳动力大部分工作在农村或者附近的中小民营企业中, 他们绝大多数无法离开具体岗位。他们有通过再学习提升自身素质能力的切实需求, 理论上自学考试这种灵活的教学组织模式可以很好地帮助他们满足需求。但是, 当前很多农村基础设施条件较薄弱, 很多地方连基本的教学条件也不具备, 比如缺乏固定的教室与教学设施, 这也限制了面向农村发展自学考试。

此外, 面向农村的自考管理和助学的困难较大。由于我国过去的自考主要面向城市劳动力服务, 各地自学考试管理部门主要集中在城市, 管理经验等也重要积累在城市学员上, 导致当前面向农村发展自学考试模式存在两方面障碍:一方面农村自学考试管理机构缺乏;另一方面自学考试管理部门缺乏农村自学考试管理的经验, 缺乏适合农村自学考试的特色人才培养模式。此外, 在自学考试社会助学方面, 一方面农村物质条件不够, 助学手段等比较落后;另一方面很多城里优秀教师不愿意下乡, 导致农村自学考试助学水平低下, 甚至无法保证农村自考助学活动的有效开展, 农村学员, 尤其是一些边远山区的学员, 只能完全靠自学来完成学业, 也严重制约了农村自学考试的进一步拓展。

三、面向农村发展自学考试对策措施

根据农村实际, 可以采取以下几方面的措施, 推进我国自学考试面向农村拓展, 为我国新农村建设服务。

1、加强宣传, 提高农村学员的求学积极性。

随着我国政策向农村倾斜, 农村发展迎来了巨大的机会。一部分农村劳动力对此政策带来的重大机遇与深刻影响还认识不深刻;还有部分农村劳动力认识到此重大机遇, 也渴望通过学习获取一技之长甚至更多的个人发展空间与机会, 但是却多重因素制约了他们学习的机会。相对其他各类学习模式, 我国自学考试模式可以更好地满足农村劳动力的这种学习需求, 也给自学考试面向农村发展提供良好的机会, 但是目前农村劳动力对自学考试模式了解还甚少。因此, 自考主管部门要加强宣传, 一方面要引导农村劳动力领会中央农村政策变化机遇而理解学习改变命运的道理;另一方面使他们了解自学考试模式的优越性, 提高他们参加自学考试的积极性。

2、立足需求, 合理设置专业与课程体系。

面向农村发展自学考试服务新农村建设, 首先要解决的问题是自考专业与课程体系设置符合农村社会发展趋势与农村劳动力需求实际。因此, 面向农村发展的自考主管部门要加大政策学习与实际当地调研, 深刻理解农村区域未来发展趋势以及本地实际人才需求特征, 以及当地农村劳动力文化知识水平现状, 从实际出发, 合理设置相关服务新农村建设的专业与课程体系, 专业设置与课程体系等可以打破传统学科体系, 务必以实用为原则。比如, 当前农村农业产业集约化经营的趋势, 带来了对经营管理以及法律方面人才的需要, 专业设置时可以开设融合管理、法律、环保、农技等多学科交叉的复合型专业, 提高人才培养针对性, 使农村学员能够真正学以致用。再如, 当前我国乡村产业具有块状特征, 可以针对区域块状产业熟练技术工人大量需求而开设相关专业, 即提高区域块状产业人才竞争力, 又使农村劳动力在家门口就业, 提高收入。另外, 还可以针对未来新农村可能衍生的大量新产业, 开展农村劳动力创业创新的能力培训等, 为农村劳动力自主创业武装知识基础。

3、强化技能, 加强实践性环节的教学与考核。

传统自学考试立足城市学员, 专业与课程体系基本与普通高校对接, 自学考试过程中存在着重理论性考试、轻实践性学习的现象, 有的考生平时只能靠背书本上的实验, 最后在毕业前参加考核, 这种模式显然不适合农村劳动力的学习需求。自学考试面向农村发展, 必须以培养实用型人才为主, 因为农村劳动力参加学习的目的并不是为了获得学历, 而是为了通过学习提高实用技能, 从而在当前新农村建设的历史机遇中更好地发展自己。因此, 面向农村发展自学考试必须注重学员实践性环节的教学与考核。自学考试主管部门可以通过与当地相关企业、职业学校等联合, 多途径地建设农村自考学员实践教学基地。在一些经济发达地区, 地方政府也愿意扶持农村劳动力再学习, 自考部门也可以争取这些当地政府支持, 共同建设农村劳动力实训基地, 定期安排农村自考学员进行实训。自考部门还可以联合一些地方产业龙头企业开展订单培养模式, 开展学做一体化的自考模式, 为企业量身订做实用技能型人才。总之, 加强实践性环节的教学与考核, 是自学考试面向农村发展的必要前提。

4、依托科技, 加强对自考学员的学习过程管理。

加强学员学习过程管理是提高教学质量的重要内容。农村自考学员往往居住比较分散, 而且平时忙于各自的生活工作, 接受集中助学辅导的机会相对比较有限, 让老师批改作业等也很不方便, 给学员学习过程管理带来了一定的挑战。因此, 在农村自学考试助学管理中, 要改革传统的教学手段, 积极引入现代教育技术, 借助互联网技术, 实现教师讲授、学员自学、网络作业有机相结合, 从而加强学员的学习过程管理, 提高教学有效性。在经济发达的农村区域, 学员往往家里都配有了电脑等现代化电子产品, 因此可以让学员工作之余自行在家中通过上网来实现师生高效学习互动。对于经济条件相对落后的农村区域, 可以联合当地政府建立乡镇自考服务站, 配备电脑等教学设施, 定期对自考学员开放, 实现师生互动。利用现代信息技术, 可以有效地解决农村劳动力参加自学考试实现工作学习两不误, 提高自学考试学习过程管理。

参考文献

[1]胡建平, 仲海宁.自学考试面向农村发展的实践与创新[J].自学考试, 2006.11.

[2]郜丽娟, 张必涛.自考在促进新农村经济发展中的作用[J].成人教育, 2007.12.

浅谈如何让自学考试向农村发展 篇11

关键词：农村自学考试；劳动者素质；实践环节考核；专业结构

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标，国家把提高农村劳动者素质提到极其重要的位置，高等自考考试作为开放式教育形式，肩负着提高农民素质的使命。

由于我国农业人口多，农村劳动力整体文化水平低，同时又缺乏劳动技能，劳动者的素质高低直接影响着农村经济的发展，广大农民渴求科技的愿望很强烈，但目前廣大农村青年自考报名热情不高，自学考试在农村发展存在种种障碍和矛盾。一方面，农村青年很难进入人才市场谋取工作；另一方面，大量农民工涌入城镇，由于很多务工人员素质不高，为了获得更好的工作岗位，他们希望提高自身素质的要求也越来越高。

一、原因分析

1.缺乏政策激励机制的引导

政府可以尝试把鼓励农村青年参加自学考试作为农村人力资源开发的重要内容，并作为一项公共服务，从实际出发解决农民自考的部分学习费用。

2.政策宣传力度不够

为了进一步推动高等自学考试工作向基层、向农村延伸发

展，可以通过各种宣传途径，使自考政策深入人心、家喻户晓，解决他们认识上的障碍，激励更多农村青年踊跃报名。

3.自考理论性太强，不具备实践操作性

由于目前自考过多地强调理论知识学习，相对削弱了应用技能的掌握，农村青年不愿涉足。他们有求知的迫切愿望，同时又受到种种现实条件的制约，因此，只能望而兴叹。

二、应对措施

1.积极探索适合农民的教育方式

我们需要探索一种适合农村、农民可以接受的教育方法，调

整自考结构，改变农村的自考环境；在教育对象和内容上，要以初高中毕业回乡青年为主和以实用技能培训为主，可以适当设立助学资金，鼓励支持和推进此项工作。发展农村自考的主体是农民，因此，要考虑到农民务农、务工的需要。

2.调整专业结构，加强实践性环节的培训和考核

随着农业产业化进程的加快，农村自考在设置专业时要结合农村对农业技术、经营管理及市场营销方面的需要，有针对性地开设相关课程与专业，开辟农村市场，让农村考生真正能够学以致用，帮助农民掌握农业技术。同时，更应注重实践环节的教学和考核。建议建立农村自考实践基地，定期安排考生进行实验和实习，从而提高考生的操作能力。

3.开展人才的定向培养

根据企业或村镇的发展需要，农村自学考试可以尝试与企

业、村镇合作，送教上门，定向培养人才。

4.构建适用于农村的课程体系

在课程设置方面力求突出直接有效的特点，以此组成相关的专业体系。专业设置原则上以专科为主，要开设具有地域特色的课程，课程内容应注重选择应用性和技术性较强的专业课程，也可选择针对某一种能力的培训课程，以满足职业、技能的非学历教育要求。

总之，自学考试向农村发展是一项长期而艰巨的工作任务，

在新的历史时期，要坚持实用主义原则，拓展教育考试功能，学历与非学历教育并重，实现技能培训与学历相结合，积极探索一种农民可以接受的教育方法，走出一条适合农村发展的自学考试模式。

参考文献：

[1]霍云光.发展农村自考工作的若干思考.山西教育，2001（23）.

[2]王兆国.自学考试向农村延伸的实践与思考.现代教育，2004（7）.

自学考试与终身教育理论初探 篇12

20世纪80年代初, 随着建设有中国特色社会主义理论的提出和实践, 自学考试制度应运而生, 它是一种以考促学的新制度, 是适应我国教育改革和教育体系的一项创举。“自学考试是一种激励人们能够自学成才的一种考试制度, 我国改革开放以来由国家组织定期检测社会上通过自学完成大中专课程的合格情况[1]。自学考试制度是为了保障自学考试活动能够有序、健康稳定的正常开展, 对自学者进行以高等教育和中等专业教育为主, 以个人自学、社会助学、国家考试相结合的考核合格发给国家学历文凭的一种开放型的成人教育制度”[3]。“以社会自学为基础、检验手段以国家考试为基础、辅之以社会助学的有组织、有计划以及系统的社会教育形式就是自学考试[2], 它即是一种国家制度考试又属于一种教育形式, 有着考试制度和教育形式的双重属性, 是考试制度和教育形式的辩证统一。”

我国高等教育的重要组成部分和高等教育的重要增长点就是自学考试。它提供能够接受高等教育的良好机会给那些没能进入普通高校学习的广大青年, 并发展成为了一种制度。自学考试的灵活开放和宽进严出的形式, 适应现代教育特点。它是一种社会化的开放式教育, 既能满足不同层次的教育需求, 也能给一些高考落意的青年搭建一个可供发展的台阶, 同时还能给予专科以下学历人员创造一个获取更高学历的途径和本科及以上的人员调整和拓展知识的机会, 另外还能满足其他在职和不在职的人们自我深造、重塑自己、获取成功的希望。

自学考试制度作为一项教育制度的创新, 在我国经历了三十余年的发展, 已日渐完善和成熟。自学考试制度所具有的开放性、灵活性和工学矛盾比较小、效益比较高等特有的性能, 组织管理规范严谨、社会信誉比较好等特殊的优势吸引了众多的自学者投入其中, 成为自学考试制度的受益者。自学考试在我国作为自学者平等接受高等教育的平台, 深受广大青年自学者欢迎和喜爱, 由此成为极大促进我国国民整体素质迅速提高的重要因素之一。

自学考试制度正是在终身教育思潮的背景下出现的, 已成为我国最具特色的高等教育形式之一。三十年来, 全国参加自学考试学历教育累计有近5579万人、2.17亿人次, 累计培养本、专科毕业生982万余人, 相当于130所万人大学20年毕业生总量。仅2010年全国高等教育自学考试学历教育报考965万人次, 取得毕业证书62万人;非学历教育报考1103万人次[5]。由近年来的报考规模等相关数据可以看出, 在我国自学考试已成为构建终身教育体系的最强大的支撑平台。

二、创新型国家必需的终身教育

终身教育作为当今世界一种重要的国际性教育思潮, 对各国的教育的影响都具有相当深远的意义, 终身教育对世界范围的教育改革发展一斤进入了一个崭新的时代, 赫梅尔对与终身教育这一新理念在人类教育发展中的地位评价是:“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美的终身教育概念的发展, 是教育史上最惊人的事件之一。”[6], 二十一世纪是一个教育、学习知识得到快速发展的世纪, 终身学习成为了人类社会发展的一个必然趋势。它主要包含多种教育, 是一个综合概念。目的所在是为了促使世界各种族人们的专业和社会生活能够达到完满的发展。终身教育是将教育形成一个多方面的集合整体, 包括人类活动的所有场所中的各式各样的教育和学习活动。它不仅课堂教育和学习, 还借助各种媒介以及其他情景和结构来获取智慧并改进智慧[7]。

终身教育思想深刻影响着我国的战略发展规划和政策制定。《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006—2020年) 》为我国建设创新型国家提出了总体目标, 部署了重要的战略任务。创建创新型社会的必要条件之一是科学技术的发展, 而学习型社会的形成是科学技术的发展前提条件。学习型社会是人类进入到信息社会重要社会特征。这一新的特殊历史阶段表现特征为知识和信息的急剧膨胀、知识更新周期的大幅缩短、创新频率迅速加快, 这些都伴随着科学技术的爆炸式发展。在这一社会环境下, 对人的素质要求大为提高, 学习就成为个人、组织乃至整个社会的最迫切的需要。因此, 科学技术的发展为学习型社会的建设和形成提供了巨大的社会需求。

科技竞争在世界范围内的科技革命推动下成为了各个国家综合国力竞争的主要竞争。在国际竞争中取得主动权, 成为了人们强烈的求知欲以及不断地学习、积极创新的动力和压力。这些因素大力地推动了学习型社会的发展。建设创新性国家所要承载的重大历史任务就是要加大科学技术进步发展创新以及经济社会发展的贡献率。建立完善的现代国民教育体系, 创建学习型社会, 形成追求学习的良好社会风尚, 促进人的全面发展是完成这一历史任务的重要途径。实现这一目标, 就必须构建全民学习、终身教育的体系。党和政府多次提出和部署终身教育和建立学习型社会的任务, 规划并要求形成一个全民终身学习的学习型社会, 最终构建终身教育的国家教育体系。

三、自学考试是终身教育的重要体现

自学考试是实现终身教育的重要途径。在迈向学习型社会的大背景下, 自学考试制度由于其在发展中所体现的优势, 验证了它顺应终身教育发展的基本趋势, 体现了终身教育的基本思想, 是我国通过实践从传统教育进化成终身教育的实践产物, 同时也是世界各国实现终身教育思想的用以借鉴的有效模式。终身教育理念的提出, 引起全球教育界的热潮, 对世界各国的教育实践产生了极大的影响。

1、自学考试在终身教育体系中的地位和作用

由于自学考试的目标是继续教育和在职专业教育, 因此, 在入学资格、管理模式、专业设置等等各个方面都充分体现了终身教育的思想。“高等教育自学考试的开放与灵活特点, 即个人自学的开放与灵活, 专业设置的适应性、办学力量的多元化、办学形式的多样性以及在其他高等教育形式不易覆盖的领域的延伸和渗透, 奠定了其在终身教育体系中的重要地位”[8]。自学考试充分并有效地整合了各种教育资源, 使得终身教育在我国迅速地从理论走向实践, 成为最能体现终身教育理念与特点的教育形式[9]。自学考试在终身教育体系中的重要作用是极其显著的, 是其他任何高等教育形式所不能替代的。

自学考试所体现的作用:为在职人员的学习深造建设了的新渠道, 成为继续教育非常重要的组成部分;为所有公众接受高等教育提供一种崭新的平等机会, 为扩大高等教育的规模作出不可磨灭的贡献;建立自学教育服务和自学助学系统, 并逐步形成大众化的、社会化的、开放式的教育网络;与职前教育、职后培训形成一个有机的整体, 并推动着职业技术培训和教育的有序发展。

自学考试不仅有效地满足社会各方面日益增长的继续教育的需求, 还快速地在我国使终身教育从理论走向实践, 作为一种教育形式已成为终身教育理念与特点在我国的最好体现。自学考试吸引着越来越多的社会从业人员参加学习, 对于提高公民素质, 加快终身教育体系的构建, 促进我国学习化社会的形成起到了重要的推动作用[10]。

2、自学考试在终身教育体系中的发展趋势

自学考试的变革应适应于终身教育与学习型社会的构建和发展。自学考试的培养模式、管理模式以及学分制等问题, 是为广大自学考试工作者和管理者进一步研究自学考试的未来发展的重要课题, 并将为自学考试的发展提供可贵的借鉴。例如, 学科的交叉, 联合开考和双证书考试, 非学历证书考试以及学历教育与非学历教育并重发展等等。

终身教育, 简而言之, 是指贯穿于人的一生的教育过程。终身教育又包括一切教育形式、教育类别、教育性质和教育内容中的所有组成部分和环节在教育过程中的具体体现。

终身教育最终所要实现的具体目标是建立一个全新的教育体系。终身教育最终的目的是建立一个学习化社会, 让每个人在社会中都得到发展和完善。因此, 终身教育打破传统学校教育一统天下的局面时期必由之路。

从终身教育的视角出发, 自学考试制度是一种开放与社会化的学习体制。这种体制的含义:一是国家 (政府) 制定开考的教育课程标准;二是自学者的学习成就通过“国家考试”来加以认定;三是学习者的自主学习活动。正是这一体制使得国家考试、社会助学与个人自学成为一个有机的整体。自学考试不仅是开放的国家考试制度、社会化的教育制度, 同时也是个人自主学习制度[11]。

3、自学考试制度的创新

自学考试制度创新包含的基本内容为:国民教育体系与终身教育体系的一致性;自我教育与社会教育的一致性;学校教育与校外教育的一致性;正规教育与非正规教育的一致性;学历教育 (考试) 与非学历教育 (考试) 的一致性;在职教育与非在职教育的一致性;个人学习与全民终身学习的一致性;社会助学与社会开放教育的一致性;国家考试与国家学习成果检定考试的一致性;开放教育形式与国家考试制度的一致性。以此为基础创建终身教育创新体系。

自学考试在我国高等教育的快速发展过程中, 出现了很多的新的情况和问题以及挑战。例如目前补学历教育已逐渐成为过去, 自学考试学历教育的报考规模显现出明显的滑坡现象;高校毕业生的就业难的问题, 更使得自学考试毕业生的工作困难;现在的社会状况, 减弱了社会对于自学考试的协助力量等。自学考试的生存发展在这些现实的存在情况下, 需要面对新的课题挑战。因此, 自学考试制度要通过不断地创新来适应现在的社会现状发展以及面对今后的终身教育体系的构建, 不断适应今后社会发展的需求。这样才能够保证自学考试能够得到可持续发展以及终身教育体系的构建。

四、结论

中国对其他国家的考试制度建立以及发展做出了很大的贡献并奠定了良好的基础, 是世界历史上建立考试制度最悠久的国家。结合我国的实际情况在世界终身教育大潮流的影响下而建立起来的自学考试制度, 是一种前所未有的新型高等教育制度。数十年来, 自学考试制度所取得的令人惊叹的成绩, 充分证明它对我国高等教育的发展以及终身教育体系的构建都发挥着越来越重要、越来越明显的不可替代的作用。