自我更新能力（共6篇）
自我更新能力 篇1
所谓“自我更新”取向专业发展是指:教师具有较强的自我专业发展意识和动力, 自觉承担专业发展的主要责任, 激励自我更新, 通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划的实施和自我专业发展方向调控等实现自我专业发展和自我更新的目的。[1]
“自我更新”取向专业发展的关键是教师成为自己专业发展的主人, 那么在实际工作中, 我们应该如何去寻求一个或更多能承载自己专业发展的平台, 使自己专业发展的历程在日常工作中找到现实的足迹, 从中获得继续发展的现实基础和思想动力, 真正获得我们希望的发展呢?在高职学校这样的工作环境下, 美术教师应该如何自我更新, 促进自身专业发展, 笔者认为可以从以下几个方面着手:
一、认知自己
教师职业的特点, 决定了教师必须每天独立处理许多工作问题, 在进行过程中, 教师作为一个独立的生命个体, 自身的价值观、解决问题的经验, 个人情感都会影响解决问题的方式和方法, 那么教师是否能正确的认知自己就显得很重要了。
在高职学校, 美术课程并不是必修课程, 所以经常会听到同行在抱怨学校不关心美术教育, 不提供培训机会, 不提供健全的设施设备, 但又需要美术教师做这样或那样的事情, 有点“要马儿跑, 又要马儿不吃草”的意味。可以说, 高职学校对美术教育的重视程度在上述师资结构中可以看出一二, 但作为美术教师本身, 光抱怨是没有办法改变自身的工作环境和工作状态的, 需要学会认知自己教学行为存在的意义和价值, “需要学习、探讨新课程的课堂教学价值观, 进而重建课堂教学价值观”, [2]对自己的职业有一个比较清晰的认识, 在认知中获得心灵的自由和不断进取的动力。
不管高职学校美术教师目前的工作环境如何, 相比之下, 我们拥有的环境总比落后地区要强很多, 而在那些教学资源匮乏的地区, 美术教师们仍然可以开展有声有色的美术教学, 形成自身的教学特色, 其根源在于美术教师对自己的职业有着充分的认识, 他们坚信美术教育即使在短期内可能看不到学生取得的成果, 但其积极的一面足以影响学生的一生。要做到这一点, “需要教师超越功利的‘清高’和拒绝浮躁的‘淡泊’, 也需要教师温良耐心的品性和矢志不渝的坚守”[3], 这种信念支撑着他们在工作中获得无穷的动力, 建设起一片创造性的美术教育领地。美育作为美术教师的专业, 除了让美术教师拥有美术相关专业知识外, 更精彩的是带给我们与众不同的思维方式, 比别人更敏锐的对美的感觉, 更加旺盛的创新精神。作为教师, 我们要让学生同样感受到美的一切, 这种动力, 可以挖掘出无穷的教育资源来更好地完成我们的教学任务。所以要相信自己, 运用我们特有的美感智慧, 仔细思考现实的工作环境:“目前拥有什么, 如何运用?目前我做得如何, 还能怎么做?”坚持一段时间, 就能创造出属于美术教师的更广阔的工作天地。
其次, 经常反思自己的精神状态。高职学校美术教师的工作比其他学科教师要更繁杂, 头绪更多。学生对美术课不重视, 学生整体素质不高, 使课堂管理更艰难。长期面对这些, 在笔者与周围同行的交流中发现很多教师都曾出现类似这样的梦境 (幻觉) :上课了, 怎么都找不到上课的班级;踏进班级发现自己没有备好课, 面对学生语无伦次;听到上课铃声, 发现自己还在办公室, 或者怎么都走不到教室等等。在这些梦境中所体现出来的焦虑和害怕深藏在教师内心, 那么我们到底在紧张什么呢?社会认为教师是有知识、有文化的人, 把孩子交给学校, 教师一定能把孩子教育好, 这种认识直接影响教师对自己的认知和定位, 作为教师会自然产生这样的想法:“我是教师, 所以我应该胜任自己的工作, 为人师表”以符合社会对教师的定位。但现实中, 美术教师会碰到很多教学问题, 有些甚至让我们措手不及, 不知道应该如何解决, 于是各种担心就出现了。例如:今天早晨第一节课, 担心自己睡过了头。课上有学生不服从管理, 担心自己不能让学生心服口服。学校布置的任务时间紧, 要求高, 担心自己不能够做得足够好。踏进教室, 发现教室后面有教师督导, 担心自已得个“差评”等等。现实中我们完全不像外界想得那么坚强。如果不进行对自我精神状态的调节, 很容易出现焦虑、厌烦等不良的情绪, 丧失工作的激情, 严重影响工作和生活。所以我们要学会经常梳理自己的情绪, 在感到焦躁、烦闷的时候, 反思一下最近的工作状态, 找出导致这种情绪的原因, 采用各种有效疏导的方法来解决。只有及时调整自己的精神状态, 才能以比较健康的心理投入教学工作。
所以, 我们要通过对自己的反思来认知自己, 调整自己, 改进自己。“教师成长和发展的第一步, 就在于教师自身的反思, 教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。”[4]
二、改变自身的教学观
首先, 教学需要一生来学习。传统教育理论研究认为教师专业发展周期是“新手——熟手——专家”, 由于教育问题的复杂性, 成为专家的时间最短在10年中完成。不管教育理论的观念如何, 在高职学校中的新教师, 首先要解决的问题是能够比较顺利的完成14分钟的课堂教学, 这个过程, 一般认为3年内就能完成, 所以每一个青年教师都会经历一次来自上级教育主管部门的考核, 这次考核的顺利通过就说明, 这位年轻的老师已经具备教师基本的能力和素养, 这时可以教师称为“新手”。以后, 为通过中级职称的评定, 大部分教师会在自身专业发展上不断积累, 改善自身的教学能力, 这个过程一般在5-7年内完成, 这时大部分教师已经有了近10年的教龄, 对教学更加熟悉, 这时就可以称为“熟手”。而在其后的黄金的20年, 足够成长为“专家”, 但事实是, 很多教师在拥有30年教龄后, 仍然只是个“熟手”, 而非“专家”。造成这样的结果最重要的原因就是这些教师对教师职业的认知仍然停留在“技术熟练者”的程度。现代教育发展的研究表明, 教师是终身学习者, 教师是在教学中学习和成长的。教学——学无止境, 在如今的“终身学习时代”, 更应率先终身学习。如果教师具备了这样的认知, 成为“技术熟练者”后, 仍然能够在反思和研究中不断成长, 即使出现暂时的职业倦怠也能在教师的自我认知和调节下消失, 在不断“自我更新”的道路上体验生命的灿烂。
其次, 创造改变教学。现代教育的目的从“教会知识”变成“教会学习”, 教师专业发展的重心也改变为“引导学生学会学习”, 教师如果仍然只是关注于积累教学经验就很难有较大的发展。教育需要教师具备更多的教育智慧, 因为教育智慧不是多看几本书、多参加几次培训就能具备的, 而是需要教师学会关注自己的课堂教学, 在自身的教学中发现问题, 明确课堂教学是教师专业发展的核心场所。在高职学校, 美术教师的工作是纷繁的, 教学往往只是工作的一个部分, 美术学科的特点使我们成为一个“杂家”, 还有很多其他工作不可避免的落在美术教师的身上, 尽管工作周期不长, 但美术教师仍然需要花费较多的时间和精力来完成。时间一长, 如果把握不住工作重心, 顾此失彼的现象就出现了, 甚至忽视了课堂教学。在本人看来, 这无疑是“捡了芝麻, 掉了西瓜”, 不管工作有多繁忙, 我们都应该清晰的认识到课堂教学是我们专业发展的根本。“事实上, 促进教师成长的最强烈的动机作用, 就是教师对自身实践的‘省察’和‘反思’, 是熟悉该教师经验的同事的建议。”[5]所以, 我们应该努力改变原有的教学思维模式, 从“如何更好传授知识”的惯性思维中解脱出来, 转而考虑“应该如何才能让学生学会学习”, 我们可以发挥自己的创造力, 尝试用各种有效的教学方法让学生积极参与进课堂教学, 激起他们对美术学科的兴趣, 利用自身对学生的了解, 引导学生在自己的探索和发现中逐步了解知识的构建, 亲自感受了解知识的奇妙过程。而这个创造过程能使我们“掌握一种神奇的力量, 他们能唤醒自己、也唤醒他们接触的人……他们能成为艺术家, 人类关系的艺术家, 成为人的问题这个艰难领域中的美的创造者。”[6]
我们常说“观念改变一切”, 所以改变自身的教育观, 给自己一个新的起点, “在主动创造的实践中更加体悟到生命的意义以及创造生命的价值。因而, 教师成为职业的主人, 成为自己的主人。”[7]并且“还将给自己的职业生涯增添探索的、发现的快乐, 使自己的生命和才智在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展。”[8]
三、提高研究和总结能力
最后需要做的就是提高研究和总结能力。当今高职学校需要教师具备系统的专业知识, 较高的教学能力以及一定的科研能力, 也就是要学会教学改革、做教学实验、总结出教学论文。经常听到美术教师在抱怨写论文, 写论文似乎是美术教师的薄弱环节, 大多数情况下, 美术教师经常抱着能不写就尽量不写的态度。通常的理由有两个:1.实在没什么内容可写。2.工作太杂乱了, 根本无从写起。事实上, 有些美术教师确实没什么内容可写, 那是因为本身从没对自己的工作进行过思考, 顺应大多数人对美术课的概念:“拿张画, 让学生画画就好了”。有些美术教师则工作努力, 有很多教学经验和想法, 也确实按照新课程理念在改变自己的教学, 但仍然不知道如何撰写教学论文, 那问题又出在哪里呢?笔者看来, 那是因为平时对先进的教学理念和教学策略的丛书或专著看得较少, 缺少理论对实践的支撑, 使得看似很不错的课堂实践缺少前奏和后续, 也就是缺少明确的教学实践目标, 导致进行教学反思和总结时总是停留在工作总结阶段, 很难形成较为深入的教学论文。所以, 作为高职的美术教师应该改变忽视教学理论的习惯, 努力把对教学理论的学习作为自己工作的一种常态, 同时为使教学改革更加有序, 培养自己在平时工作中进行叙事性教学记录, 记下教学中的点滴思考, 记下学生来自课堂的点滴故事, 把理论与实践紧密结合起来, 在理论学习中寻找灵感, 在实践中完成自己和学生的成长, 使自己的教学行为研究更具备科学性和目的性, 最终成长为一名“反思性实践家”型教师。
结语
王大根教授曾提出成为“研究型教师”的三要素:其一, 想到什么?即是否有“先进的教育理论”;其二, 做了什么?也就是教学实践和实验能力;其三, 写了什么?即研究和总结的能力。[9]做到这三点, 其实已经进行着“自我更新”的专业发展过程, 教学就会以一种新的面貌出现, 美术教师也会从中体会到成长的快乐。
摘要：本文通过反思高职美术教师在思想上和教学中存在的误区, 提出“自我更新”专业发展的方法, 其中反思和实践是进行专业发展的关键, 最终获得最适合自身的发展道路。
关键词：自我更新,专业发展
参考文献
[1]叶澜主编.教师角色与教师发展新探.北京:教育科学出版社, 2001, 261页.
[2]王大根.创建更有效的美术课堂教学.中国美术教育, 2007年5期、6期.
[3]叶澜主编.教师角色与教师发展新探.北京:教育科学出版社, 2001, 117页.
[4][日]上寺久雄著, 赵一奇, 等译.教师的心灵和风貌.北京:春秋出版社, 1989, 63页.
[5]转选自佐藤学著, 钟启泉译.课程与教师.北京:教育科学出版社, 2003年版, 第265页.
[6]柯伦著, 周南照译.教学的美学.教育研究, 1985 (3) .
[7]叶澜主编.教师角色与教师发展新探.北京:教育科学出版社, 2001, 130页.
[8]叶澜主编.新编教育学教程.上海:华东师范大学出版社, 1991, 15页.
[9]王大根.美术教案设计.上海:上海人民美术出版社, 2007年, 7-8页.
自我更新能力 篇2
本学期我参加了区教研室组织的园际交流观摩学习活动，鲜活的实践观摩让我更深入地了解“二期课改”的内涵和精髓，更直观地理解如何将先进的课改理念转化为教育实践，更新理念,发展自我。学习活动让我的教育观念得以转变，也促进了我教学实践能力和专业化水平的提高。
一、姐妹经验，创新使用
在教研室老师的带领下，本学期我们观摩了许多幼儿园的半日活动，其中涵盖了生活、运动、游戏、学习等四个版块的内容，每所幼儿园都有她们研究的核心目标和内容，使我从各方面得到了学习和启迪。并且我还及时把所学的经验运用到自己的实践中去，提高自己对四大板块的指导和组织能力。
1、我们借鉴了其他幼儿园运动中有特色的材料，并加以创造、丰富，让孩子和家长共同参与运动材料的收集和制作。让孩子的运动变得更有趣，更好地锻炼孩子们的运动能力。
如：观摩了北石幼儿园的运动活动后，发现十佳教师在运动版块的投掷活动中提供了纸球和一些辅助物，孩子们玩得很开心。纸球的制作即经济又方便，于是我们发动孩子，和他们一起动手，既提高孩子们的动手能力，又让他们在运动时能玩到自己制作的材料，兴趣变得更高涨。同时我们还借鉴了北石幼儿园在投掷时的一些辅助材料，有：垃圾筐、圈和编制网等等让孩子的运动变得更丰富多彩，也更好的锻炼了他们的运动能力。
都说有模仿才有创新，北石幼儿园的运动打开了我们的思路，我们制作了不同材料的沙包，如：放棉花的、放米的、放少许沙的、放许多沙的等，让孩子在运动中去探索：谁的沙包更轻、谁的更重？ 为什么你的会比我的扔得远？让活动变得更有趣味性。而且，我们还充分挖掘家长资源，让孩子们和爸爸妈妈一起制作具有个性的投掷玩具。看！从孩子们愉快的表情中就可以看出他们玩得有多带劲多开心！
2、环境的隐性教育功能是无穷的。在大家都努力把环境教育变得更细微化、更人性化的同时，我也开始尝试对厕所的环境进行调整，让孩子们把上厕所变成一种享受，把环境创设成不会说话的老师。让环境去影响孩子、教育孩子。当我听到孩子们说：“看！图片上告诉你要把手擦干净，不要忘记哦！”“擦毛巾前要先甩甩手呢！”当我听到家长的反映：“我的孩子最喜欢幼儿园的厕所，建议我把家里的厕所也重新装修一下呢！”每每此时，我都会感叹环境无声的魅力，它不仅细无声培养了孩子良好的生活习惯，也满足了孩子一种欣赏美的本能和愿望。
3、为幼儿创设游戏环境，在游戏过程中尊重幼儿游戏意愿，给孩子充分的游戏自主权。让我园的小舞台成为孩子自编、自导、自演的快乐天地。
观摩了童的梦艺术幼儿园的游戏活动之后，对他们在表达表现领域中的环境创设和幼儿的表现非常欣赏，让人觉得眼前一亮。剖析自己，在课程设置的平衡上确实存在问题，还不够重视对孩子表达表现方面的培养，也忽略了对这一领域的环境创设，“童的梦”之行促使我进行了反思：如何创设好游戏区域，让孩子得到更全面地发展呢？于是我和同事一起用废旧的盒子做了一台背投电视机，作为孩子们表演时的道具兼舞台，让孩子在这台电视机里充分的展示自我，通常孩子们都会精心准备，学过的歌曲、讲过的故事、自己创编的一些节目等都成为他们的拿手好戏。一段时间下来初见成效，孩子们变得大方了，表现力也强了，甚至提出：黄老师，看节目的人太少了，没劲，能不能让弟弟妹妹来看我们的表演啊！于是在孩子们的建议下活动有了升华，把原本小范围的区域活动变成了我园最受孩子喜欢的一档分室活动，由不同年龄段幼儿组合的“欢乐蹦蹦跳，欢乐你我他”的大舞台表演，幼教之友《更新理念,发展自我》。看到孩子的欢笑，看到孩子的进步，让我打心眼里感谢园际交流带给我们的帮助和启发，就像为我们打开了一扇窗，为我们注入了更多更新的元素。
这只是我在半日活动中捕捉到的点滴的片断，其实交流所带给我们的启迪远远不止这些，可以说在我园的.半日活动中随处可以看见园际交流中众多幼儿园优秀经验的再现，交流活动使我们的教学经验及组织能力有了一个飞跃。
二、大胆实践、有所发展
园际交流是一次机会，也是一个平台，它提供了学习的机会、展示的机会以及在展示中再学习的机会。这次我有幸代表金海螺幼儿园开放了一节公开活动。在选择活动内容、设计活动形式的过程中，姐妹园的经验给了我许多启示，如：小铃铛幼儿园的活动《交通工具》，让我发现老师们都能结合主题，挖掘孩子身边感兴趣的事物，通过挖掘孩子生成的有价值的内容来开展有价值的集体活动，从而提高孩子的学习兴趣，使孩子的经验得到提升、能力得到发展。于是，我也做起了有心人，捕捉着孩子们生活中的点点滴滴，寻找一个教育契机。记得开展主题活动《我自己》的那段时间里，我园去佘山秋游途中，正逢东方少儿频道的主持人在录制节目，孩子们看到这些主持人的时候非常兴奋和开心，家长们也纷纷拿起相机让孩子和主持人合影。在回来的车上，孩子们的话题也离不开主持人，纷纷讨论着自己喜欢的节目主持人和他们爱看的节目。随后开展的主题活动《街头采访》，孩子们又提出了想要问问小朋友们他们喜欢的节目主持人是谁，于是我们开展了园内采访，可孩子们似乎意犹未尽，竟然提出要走上街头过把瘾。可是寒冷的天气不允许我们走出去，想到这次有这么多的客人老师来我园交流指导，我觉得这是一个很好的资源，可以利用起来，于是在活动的第一部分，我设计了现场采访客人老师的环节，满足孩子的需要。这也是对孩子社会性能力发展的一个促进和提高，同时激发了孩子们乐意去关注自己喜欢的事物。
在活动的第二个部分，我实施了整合的理念，首先我整合了认知方面的内容，根据我的教学环节和内容有机预设整合了对台标的认识、数的概念、对应、分类、认字以及对上海市市花白玉兰花的认识等等，同时也整合了许多有效的资源，如对客人老师资源的运用、对男老师资源的开发以及我自己曾参加过电视节目资源的利用，由此激发孩子乐意了解节目主持人、喜欢节目主持人以及愿意尝试做节目主持人。
活动的第三部分，我们为孩子创设了活动的环境，让孩子们在我园“金海螺电视台”参与主持，参与游戏，进一步培养孩子大胆、自信等社会性能力的发展。
这个活动得到了听课老师的好评，当然也存在着一些问题，课后我对活动进行了反思。
反思一：有效预设整合的内容，使孩子的知识得到拓展
在二期课改精神的指引下，我运用了整合的理念。首先对我的活动进行了分析，并且根据活动所涉及的内容预设了可以有机整合的认知方面的内容，使整合非常自然，使教学内容有所拓展，一改以往大拼盘式的整合。所以我觉得在每次教学活动之前教师一定要善于去思考活动内容中需要整合的点。
反思二：紧扣目标，需注意为活动的进一步延伸做好铺垫
在活动中能运用台标进行有效整合，如认字、英语字母、白玉兰市花的渗透等等。其实不同电视台的台标还很多，可以作为活动的进一步延伸，让孩子去探索不同电视台台标的含义，所以在小结的时候，还可以说得慢一些，激发孩子继续探索的兴趣和愿望。
在最后一个表演秀的活动中，也要注意激发孩子再次尝试做节目主持人或是参与节目的愿望，可以和小朋友一起讨论想想以后可以出些什么题目，主持一些什么节目，以便于到课外小舞台去延伸，使孩子的能力继续得到提升。
三、园际交流，收获成果
园际交流学习活动，增进了幼儿园教师之间的互动，这种新的教研学习模式，鼓励教师互相分享各自的体会和经验，互相思辨教育上的困惑，共同寻找好的教学模式和策略，这样的学习为我的实践创建了一个共同分享合作和支持的平台。其次活动促进了我专业化水平的成长，活动中我们在实践观摩------小组点评------大组交流------反思改进这样一个不断循环的过程，作为主要研究形式使“研”字成为我们学习的主题。通过学习，让我每次都有了新的收获，回到幼儿园之后，我用园际交流中学到的新的教育理念来审视自己和他人的教育行为，发现从未意识到的行为，从而不断对自己进行重新认识和建构，为实现理念向行为转化奠定了基础。
别忘了自我“更新” 篇3
原以为，这辈子就是站讲台站到退休了，不曾想，年近中年，被调到校报编辑部，负责校报编辑工作。俗话说隔行如隔山，如今这座山，貌似看得很清很近，要真正走进，不费功夫不行。
当时，编辑部只有我一个老师，另外有十来个爱好文学的学生。从接到通知的那一天开始，我就恶补与编辑工作有关的知识，并一改以往不愿与人交往的性格，主动找市内几家报纸的编辑老师讨教，在最短时间内熟悉了报纸编排的基本流程和要求。
历来是一个完美主义者，对自己将要办出的报纸也有着近乎苛刻的要求。而做这项工作就像一个大家庭的主妇，众口难调，想要所有的人都说好，几乎是不可能的事情，我明白这个道理，却依然想达到自己的理想。一次次筛选修改稿件，反复编排，核对，核审小样。终于在预定时间出来第一期报纸，并得到广泛好评。
拿着报纸，一个朋友说：我就说嘛，你喜欢写文章，肯定能胜任这份工作。我只是笑，其中的付出，只有我自己明白。后来的工作，是越做越顺利，还在省高校校报评比中拿回了好些奖项。那一刻，我对自己有点小小的佩服，人到中年，居然能适应这个不算小的改变，不能不说是一个意外。
两年前，工作岗位再次调整，我被调到与专业完全不对口的行政岗位——工会。在外人眼里，这是一个舒服的地方，可真正做过这份工作的才知道其中的琐碎和繁复。有朋友说：以你不爱交际的个性，真不适合这个岗位呢。我也这么认为，可事已至此，只能尽力去做。
部门很小，只有3人，服务对象是全校近千名教职工，我们每年都要组织很多活动，以增强教职工之间的交流和联系。而且，计划生育工作、妇女工作，包括本部门的报账、资产管理等工作，都划归到我。对我这个数字眩晕症患者来说，报账是最头疼的事情，每次那些账目，我都要核对多遍，连梦里都在计算，反复多变才敢填写报账单。幸运的是，两年来，我还没出现账目错误的情况，这真是我的一大进步。
工会工作不像站讲台那么单纯，也不同做校报编辑那么单一，需要接触更多的人和事，需要协调处理一些关系，这也是一个新挑战。起初，我有些茫然，领导对我说：你不用改变什么，就做你自己，时间久了，大家就了解了。所以，我没有刻意去改變什么，依然坚守自己的做人原则，不阿谀，不附和，不从众，只尽心认真做好每一件事情。第一年年终考核无记名投票的时候，我居然被评为优秀。领导说：没想到大家这么认可你。其实，我也没想到，我开玩笑道：群众的眼睛真是雪亮的。
到新岗位已经两年多，我也连续两年被评为优秀。这是同事们对我工作的最好肯定。朋友说：你还是改变了一些，变得随和一些了，也不是那么完美主义了，你自己没觉得么？说实话，我从来没想过，自己能在工会的岗位上做得这么好。先生说：你还有多少我不知道的潜能呢？
展示潜能的机会随之来临。去年，先生领我去看了新房子，告诉我从新家到单位的距离，他还没说什么，我已经主动要求：我去学车吧。
第一次去上车，师傅态度很冷淡，上车操作了几次，师傅态度越来越好。后来，我在两个月内全部一次考过所有科目，师傅才说：我们都不愿意带中年女性的，看你操作了几次，发现你运动技能不错，协调性好，我才放心了。拿到驾照，先生陪驾两天后正式独立上路。一天，表弟打来电话说：姐，你开车一点不紧张，像个老手啊。原来，他看到我开车，特意打电话来表扬我。那一刻，我得意地笑开了。先生更是得意：你还会有什么让我惊讶的改变呢？
自我更新能力 篇4
————华师大研修学习之心得体会
2011年12月20日——12月2日，我很幸运地参加了由市教育局组织的小学语文骨干教师赴华东师大集中研修培训，为期十五天，在此期间我聆听了十余位专家、教授的讲座，还在两所小学进行了实地考察，观摩了上海教师的课堂教学实践活动。在这短短的十几天的学习中，我深感自己需要学习的地方很多，因此，倍加珍惜此次难得的学习机会，如饥似渴地聆听着专家、教授们精彩纷呈的讲座。他们的理念全新，观点相通又相冲突，使我深思了很多，同时收获不少，更加明确了自己在今后的教育教学上的发展方向，培训真是让我获益良多啊！
11月21日上午，简单的开班典礼结束后迎来了第一位教授的讲座。他身材瘦削，步履矫健，身着长风衣，头戴鸭嘴帽，风度翩翩，是华东师大博士生导师李政涛先生。他授课的主题为“让课堂充满生长的气息”。这是个具有创新性的话题，于是我秉持着极其认真的态度倾听着，记录着详尽的笔记。李教授首先讲到“什么是有效教学”这一话题，作为一名小学基层语文教师，课堂教学追求的最主要的就是实效性，而且随着课堂改革的深入，教学中的困惑增多，总觉得预设与生成不协调，课堂结构不紧凑，气氛不浓厚，效率当然较低。李教授就此提出三个观点：
1、必须把握一个关键字“实”；
2、必须理解一个关键词“有效”；
3、必须思考三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？每个观点分析得细致、透彻，语言精准易懂，案例风趣幽默，使人听后在某一方面有一种茅塞顿开的感觉。“小组合作学习”是现在课堂中流行的一种自主合作探究学习方式，就此教授讲到的话题为“小组合作学习的细节到位”，这就与我们的教学实践直接挂钩了，因而我关注较多。要体现出合作学习中的细节不能急于求成，要按部就班，要细致、具体：①、先从同桌开始；②、合作前明确分工，如小组内有主持人、记录员、发言代表、补充发言者及制定具体的相应规则；③、代表发言要注意观察、倾听；④、发言后注意评价、反馈；⑤、引发组际间交流与互动；⑥、利用好差异资源，小组间互 助，共同提高；⑦、注重板书。这让我想起自己平时教学中的此环节。日常上课一般不使用，到了公开课时才急忙使用。授课时，总觉得这一环节既费时又显累，学生学习习惯未养成，积极主动性差，气氛相当低，因此每次为了教学进程，总是在此环节草草了事，学习效果肯定不强了。听了教授的讲述后，才明白自己细节不到位。是的，细节决定成败，只有注重细节，事情才能做完美，做出成效。我决定将此好的教学理论运用到自己以后的课堂实践中，相信只要积极践行、运用，自己课堂教学中的“小组合作学习”这一环节会绽放光彩。
郭继东教授的讲座我是在培训中期有幸听到的，他授课主题为“课堂教学的观察与研究”，这是个新型名词，具有前瞻性与时代性。这位专家理论知识深厚，用语准确，授课思路清晰，使人听后感受颇深，受益匪浅。这位教授主要从“为什么要进行课堂教学的观察与研究”、“课堂教学观察与研究的定义”、“课堂教学观察与研究的进行程序”及“如何深化课堂教学的观察与研究”四个方面去阐述，把它剖析地非常透彻、清晰。我对“课堂教学观察与研究与听课、评课的不同”及“课堂教学观察与研究的程序”这两部分内容印象较深。简洁地说课堂教学观察与研究是听课、评课的升级版，它更细致，更科学，更有效。要进行课堂教学观察与研究主要有以下几个程序：主题先定、理论跟进、实践尝试、课后评议和成果延伸。主题确立一定要明确，可以全教研组成员共同研讨，集中发言后筛选出最有价值的专题，随后用理论知识去支撑，理论知识的学习要有组织，有实质。这些铺垫做好后，选出一名执教老师进行实践尝试，尝试前要认真备课，成员间要共同研讨教案，在这位教师执教完后开展评议工作，评议要聚集到一个重点方面，发言采用“2﹢2”模式，即两点优点和两点不足，同时注意采用换位式，就是说评议要站在执教老师的角度上。活动的最终目的是把此次活动的成果转化为研究成果，使得每位教师从中感悟到教学方法与规律。我在此时想到我们平时的教研活动，一到活动时，积极参与者较少，同事间相互推让，最后往往是一位极不情愿者被推到前，为此该教师的课堂上往往表现出的总是准备不充分，课堂效率差。到了评议环节，为了顾及执教者的面子，评议者总是“避劣就优”，有时甚至还绞尽脑汁地去挤出一些优点，因而每次活动毫无效果，执教者与听课 者双方都未得到真正提高。如今听了教授的讲述后，我明白了搞教研工作更应该严谨、细致、科学。教学是共同提高的过程，相互学习，互相促进。我们只有虚心向别人学习，直面自己的不足，才会向前迈进。我们每个学校要极力去推崇“课堂教学观察与研究”这一教研模式，每位教师也迫切需要去实践这一模式。听到这里时，我暗下决心，今后将致力去研究课堂教学观察与研究，促进自我专业知识的增长，向教育教学的更高台阶奋进。
“对准学生心弦的音调，才能奏出最美的教学乐章”；“不要让学生的积累沉睡，要让学生的积累沸腾”；“教师要有三大积累：实践积累、阅读积累、写作积累。积累要厚实”；“关注表达不一定是一节好课，不关注表达就一定不是一堂好的语文课”；“听一个老师要听口才、逻辑、知识面、态度”……尽管研修学习已结束了，但教授们的经典语句仍交织在我的脑海里，回响在我的耳畔，我知道要把它们完全理解、内化为自我的东西需要相当长的过程，需要我积极地在平日的教学实际中去践行这些科学理论。
总之，此次小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到大师们的人格魅力和理想追求，让我意识到一位优秀的语文教师应是永不枯竭的河流，应有广阔的知识，饱满的热情，横溢的才华。我想我会在接下来的在岗实践中，更新自己的教学观念，好好的去把自己所学知识运用于我的教学中去，力求学以致用。
度假一种自我更新的美学 篇5
酒店选址云南，在于多样性
云南的魅力，在于多样性。云南生活方式的多样性，在于让你甘心停留；云南的多样性还在于，这样的被不断称作“世界最美的地方”的地名还有不计其数，时刻会出现你之前不知道的“下一个”。
世界顶级奢华酒店品牌新加坡悦榕集团，是酒店，更是旅游目的地。每个细节都有严格统一的操作规范，但每一家酒店又都不一样，因为每一家酒店的选址都精致苛刻，倡导品牌意识、社会企业责任的同时又为促进环保做出贡献。丽江悦榕是纳西风格，仁安就是藏式风格，为将藏式风格完美呈现，甚至买下了一个村子，保留了其中上百年的木料。酒店选址有一套严格的规范，在选定后，由专门的设计团队到当地，体味当地风俗、了解当地文化，从而建设一间有当地特色的酒店，时间可能需3到4年左右。每一次选址及建造庄重而温馨，包容不同地域的文化且加以保护，对文化赋予的情感和大爱显出温润的普世价值。
抚仙湖畔的大道自然
2010年,国际奢华酒店品牌新加坡悦榕集团，“抚仙湖悦椿度假酒店”正式营业。这个代表极致奢华与浪漫私密的顶尖酒店品牌，选择了澄江抚仙湖，落户中国区的首家悦椿品牌。马尔代夫的水上屋、塞舌尔的沙滩晚宴……这些被看做人生中不得不去的栖息之地、与这些令人难忘的记忆珍藏，让悦榕成为了一种期许与承诺，你相信，到达那里会有惊喜在等待。奢华的度假恰在于离开固有的自己、身心灵获得新的感触。悦榕的奢华既是度假也是生活方式，用最虔诚的姿态感受自然，返璞归真。不禁让人思考，抚仙湖，这个此前不被惊扰的高原湖泊，它的选址意义耐人寻味。
酒店所处澄江抚仙湖,临近帽天山地质公园,距离昆明、玉溪仅一小时车程，被看做云南的后花园。悦椿的进驻填补了澄江高端旅游度假市场的空白，是这里的首家国际品牌酒店，为这边土地带来了期盼已久的生机与活力，推动云南度假产业加快发展。
悦椿的高尚生活方式
悦椿，简洁流畅的线条、明快的色彩、秉承悦榕集团一贯的优质服务。酒店配套设施月亮湾湿地公园占地17.4万平方米、集湿地、水上乐园、圆形蹦极、人造沙滩为一体。总客房量逾一千间，视野开阔、奢华静谧；四大会议室及即将投入使用的二期宴会中心，可同时容纳千人享宴。专门定制的沙滩户外会议，将度假的闲适放松融入商务，提供各种风格的会议选择。多个主题餐厅提供饕餮盛宴，屡获殊荣的悦椿Spa带来中国区仅有的阿育吠陀按摩及神圣的滴头油疗法使身心放松、和谐统一。抚仙悦椿现已成为澄江的标志建筑及悠游抚仙的最佳选择。会议团队的到来与度假市场的开拓，让越来越多的群体注意到这个隐于都市、远离喧嚣的悠静之所。
自传简介
更新观念提高能力 篇6
一、 新课改对班主任教育观念的要求
班主任作为新课改的执行者必须更新自己的观念，重新认识和确立自己在其中的角色，在综合素质和知识结构方面不断地完善自己，达到新课改的要求。这就要求班主任做到以下几点：
1. 建立民主平等的师生观
首先我们必须要转变传统教育中的“唯师是从”的观念，认为“凡是老师说的都是对的”，其次要形成一种全新的师生关系：教师与学生之间相互尊重，相互信任。教师的职责发生了很大的变化，越来越多的是激励学生思考，而越来越少的传递知识；教师更多的像是一位顾问，一位听者，一位交换意见的参考者。班主任将由居高临下的权威转变到“平等中的首席”，这样才能真正做到师生间相互切磋、相互启发、相互激励的良性学习模式。
2. 关注学生全面和谐的发展
所谓“全面”，首先就是要面向全体学生，不能总是关注少数“尖子生”；其次班主任要关注学生的综合发展以及个性发展。小学的班主任应从知、意、情、行等方面对学生进行全面的培养，不仅要关注学生在平时学习中达到的水平，还要培养他们以后应具备的素质和能力，像如何学习、如何创新、如何不断地探索以及如何参与到团队合作中等。
3. 坚持终身学习的观念
信息时代的高速发展为学生们提供了更多获取知识的途径及锻炼的机会，他们有时会在某些领域超越教师。所以，学无止境是对教师提出的又一要求。班主任在教学中应保持谦虚进取的态度，不断充实自己，始终处于学习的地位。
二、 新课改对班主任能力的要求
班主任在教学中扮演的角色是一个静态的多要素集合和动态的演变发展，具有相对稳定和持续可变性的特点。在新课改背景下，班主任的能力又有了新的发展，增添了新的内容。
1. 教会学生自主学习的能力
学生的主要工作就是学习，学习有很多种途径。班主任组织教学工作主要围绕学生学习和发展这一主题，教会学生学习就是要：首先学生要学会和掌握陈述性知识和程序性知识，陈述性知识就是说明什么是事物，为什么会形成，怎样形成和发展的，是解释事物之间关系的知识；其次理解知识的来源和运用方向，只有理解了这些，学生才能活学活用所学到的知识；最后学习和掌握认识策略，认识策略研究的是如何学习和如何思维的知识。只有了解学习策略，才能使学生更有效率地达到自己的目标，从而激起良好的学习兴趣，拥有了学习的自尊。
2. 提高课程的创新能力
创新是事物发展的根本，班主任在教学中应该根实际需求，选择合适的教学方法，采取多样的教学手段，更好地利用课程资源。这就对教师提出了更高的要求，要求班主任必须要具备课程整合能力、课程设计能力及课程的创新能力。
3. 培养艺术性的指导能力
我们经常会说：“授之以鱼，不如授之以渔”。班主任就是要教会学生如何“捕鱼”。班主任根据教学内容，从学生了解和喜欢的生活情境中设定主题去教授他们，每一个单元设定一个情境主题，这样学生在轻松愉悦的环境中能更好地理解知识，也能获得更加丰富的生活体验。
三、 班主任在班级中的角色定位
1. 学生健康成长的守护者
小学班主任面对的是一群少年，他们正处于一个成长发展的关键时期，需要正确的引导。班主任担负着一个班级所有学生的管理工作，对学生的每个方面了如指掌，这使他们成为学生学校生活的主要依靠对象和“重要他人”。班主任对学生的关怀，不仅体现在生活中，更要变现在精神世界中，要用一颗无私的爱心以及渊博的知识引导和促进每一位学生的健康发展。
2. 班级组织的领导者
小学的班级往往是由几十名学生组成，他们在思想意识、智力水平、兴趣爱好和性格特点都有着不同特点，如何把他们组织起来形成一个集体，需要教师拥有这些能力：信息方面沟通的能力、事物的决策能力和勇于承担责任的能力。
3. 各种力量的协调者
学生的发展，班级的成长是由很多教育力量综合起来发展的结果。在教学过程中，由于很多主观和客观上的原因，或多或少地存在着这样或那样的矛盾或是不和谐因素，班主任就必须第一时间站出来，担负起协调和沟通的工作，所以班主任就是群体教育的纽带，更是学校与学生组织和家庭教育的桥梁。
四、总结
随着新课改的全面实施，班主任职责突显得越发重要，他的角色内涵是丰富多样的，不仅是“某一学科的专家”，更是“活动的组织者”、“班级的管理者”、 “学生的朋友”、“人际交往的指导者”、“学生心理发展的咨询师”等，这些内涵对班主任提出了更高的要求。只有班主任能快速正确地调整自己的位置，转变自己的角色，班集体才能走向成熟、走向成功。