美术教育毕业论文

美术教育毕业论文（精选12篇）

美术教育毕业论文 篇1

美术专业的创作课程是培养专业创作人才的课程, 毕业创作又是一个至关重要的转折和提升学生思维的重要体现。学生将三年的“蛮劲”都憋在最后的毕业创作里, 但是每当提到如何具体去创作时, 就像没有自己适用的武器一样, 不知道如何用或者没有可用的武器刺杀“敌人”。其实对创作没有“办法”的原因无非是缺乏对生活艺术的热情, 没有一种对创作的情感的依托, 所以没有一种对生活的冲动。创作画什么, 怎么画, 好像任何事物都没有艺术可塑性, 没有艺术创作的余地。因此, 我们在实施创作的时候, 艺术家不单是情感的主人, 同时也是情感的传达者, 还是情感体验的个体。当艺术家失去对生活的敏感时便不能把生活的情感升华到艺术的情感, 这样艺术家就不会有艺术的冲动与灵感, 失去了对艺术的源动力。当艺术创作没有动力时, 那自然而然的不会用认真的态度去对待创作了, 时间长了就会产生厌倦的心理。没有热情创作出来的作品不会是好作品, 自己的这一关都没有过, 更谈不上用作品去打动人了。由于在内容上没有突破口, 因此, 艺术家只得在技术上和作品的视觉效果上寻求新的突破。而今这种现象就连美术学院的学生都“投身于潮流之中”, 努力地寻求个人的“风格”, 这样使教学逐渐产生了“风格化”, 这不能不引起我们对美术教育的反思与担心!

一、基本造型能力与生活敏感的重要性

在新思潮不断涌现的今天, 无论是油画、国画、版画还是水彩都在努力的想打破传统, 而且在创作技术方面尤为明显, 在美术领域里也同样把对待技术的问题看得十分重要。

在平时教学中, 经常遇到学生对课堂写生毫无感觉, 往往无从下手, 缺少对对象的冲动。怎么画, 最后怎样, 不得而知, 对自己将信将疑, 跃跃欲试, 却没有信心和激情。这种现象的出现, 最主要的原因就是缺乏基本的造型能力, 因为没有熟练的绘画表达能力就不会有艺术的原创点 (即作者对对象感兴趣的这种感觉) , 这样就使学生在平时学习的时候避重就轻寻求捷径, 制造各种表面效果以掩盖真实表达能力的不足, 或者模仿一种风格和画法, 完全放弃个人意识。其实, 我们在教学中关注的不仅仅是作品的样式, 而更重视的是基本的造型能力, 写生、速写与创作性不具备必然的分界, 并且速写包括在写生的范畴之内并以其独特的功能被视为和素描并重的造型艺术的基本功。

二、艺术创作单向追求不可取

学校是培养人才的地方。这就要求我们在学习的时候形成自我优化的知识体系和技能体系, 知识包括理论知识和艺术实践经验, 而技能体系就是素描、色彩的运用, 只要我们这两个体系建立起来时, 我们就能找到学习的坐标。当我们抛开任何技术体系问题时, 剩下思考的问题就是画什么了, 就是绘画的内容问题了, 而内容的来源当然是对生活的感受, 所以, 我们对生活的理解就需要判断和体验了, 需要对人与生活的思考了, 当我们失去对这些思考时, 我们等于失去了对艺术、对学习的思考。

今天许多人越来越关心的只是个人的精神关系, 在与西方新思潮的接触中, 失去对生活的认识感知, 创作不出反映生活的作品, 而青年学生逐渐走向“创新”的极端并且出现了急功近利的心态。

所以, 具备过硬的造型基础能力和对生活的洞察力, 是学生所具备的基础能力。无论作为再现具像绘画或者是抽象绘画, 造型美和形式美都应该是主要的内容, 因而在教学中应灵活运用速写和素描两个要素, 促进我们艺术素养的形成。

三、全面提高学生文化素质迫在眉睫

艺术的创造, 除开技术问题后, 画什么是每个学生必须考虑的问题, 也就是说我们在实施一个审美思维的过程, 并且, 我们以审美思维来进行创造, 而创造主要反映艺术家的思维意识和综合能力素质。综合素质是艺术院校学生必须具备的素质, 因为增强文化知识和学生的综合文化素质, 已成为今天美术课程必须弥补的一环。在教学中我们不单要强调艺术教育的重要性, 同时, 我们还要增强学生的人文意识, 学生的综合素养。学生在学习过程中对生活的理解恐怕不会是停留在审美的角度, 这还需要从社会知识、文化知识等广阔的知识面对事物进行思索。因为对文化、对社会思考的敏感和深度, 直接影响着我们的创作水准, 只有放在宽阔的文化视野上, 学生对艺术创作题材来源就有更为真切、更为有意义的判断, 促使我们能利用创作表达更多的生活题材, 提高作品的内容质量。学生在学习的过程中需要交流, 而具有良好的文化素养就方便我们对知识的理解与交流。

总之, 拥有扎实的基本功和过硬的文化素养是新一代青年所必备的, 对于我们即将步入社会的大学生来说是重要的“武器”。在提倡创新与张扬个性的年代里, 不能丢掉艺术创作的基础 (速写、素描等) , 同时不能丢弃文化知识的学习。只有全面提高了我们的综合能力, 才能使艺术院校的教学质量得到保证。

美术教育毕业论文 篇2

（一）在日益严峻的就业压力下，我院深刻认识到大学生毕业教育效果的好坏直接影响着毕业生就业工作能否顺利进行，并将影响我院经济新闻复合人才培养目标的实现与否。因此，如何抓好毕业教育，保证毕业生高质量顺利就业是目前我院就业指导工作中面临的重点任务。

为帮助我院学生树立正确的就业观念，进一步建立健全我院学生就业指导机构设臵和就业信息服务系统，提供高效优质的就业创业服务，我院决定于十二月底对全院学生进行一次毕业教育活动，对我院学生在选择职业、准备就业，及在职业中求发展、求进步等方面提出科学建议，并指导他们进行充分的知识准备、经验积累和技能掌握。

一、活动意义

1、毕业教育是高校大学生思想政治工作的重要组成部分。学生面临就业抉择时，思想和情绪比较复杂，如果得不到有效的引导教育，就容易产生偏差行为。我院必须切实做好其思想工作，用思想教育鼓励他们到祖国最需要的地方去建功立业，教育他们以发展的、正确的眼光看待就业，引导学生树立科学的世界观和方法论，认识自己肩负的社会责任，立志献身社会主义的伟大事业。

2、毕业教育是学校思想政治教育的最终环节。思想政治教育的统一性决定了毕业教育必须以高校人才培养目标为出发点和最终目的。本次毕业教育活动的主要任务，就是按照我校人才培养目标，在大学四年教育的基础上，帮助毕业生进一步提高政治素质，促进德、智、体全面发展，为社会输送合格人才；教育毕业生认清形势，明确责任和义务，树立正确理想，从实际出发，积极主动的就业；引导毕业生做好上岗前的思想准备，确立全心全意为人民服务的思想，积极投身四化建设。

3、毕业教育是就业工作顺利进行的有效保证。就业工作能否顺利进行，毕业生能否圆满地就业等问题都与毕业生有着直接的关系。我院需对毕业生进行及时、有针对性的教育和引导，使他们思想端正，情绪稳定，积极主动地参与到学校就业工作中来，自觉、积极地配合和支持学校的工作，此次全院范围内的毕业教育活动将有利于进一步提高就业工作的效果。

4、毕业教育是学校全部教育成果的巩固和升华。大学生的生理发育阶段决定了他们的心理尚不成熟，可塑性大，认识问题片面，容易产生思想上的动摇等。此次毕业教育活动的作用就在于使已经确立的正确的人生观和世界观得到进一步巩固，使理想和信念更加坚定，促使学生的思想素质在原有基础上进一步巩固提高，成为社会需要的合格人才。

二、毕业教育背景

据国际劳工组织的研究报告显示：全世界30亿经济活动人口中，失业人口有1至5亿，不充分就业人口有7．5亿至9亿，中国作为发展中国家如同大部分发展中国家一样，就业形势比较严峻。而我国高校连续几年的扩招，增幅较大，又造成了高校毕业生高存量、高膨胀，昔日被誉为“国之栋梁”、“天之骄子”的大学生就业带来一定的压力和难度。

由于新闻专业学生的适应面广、有一定功底，社会提供的许多岗位如编辑、记者、秘书、行政管理，都适合他们去做。尽管随着每年公务员岗位的增加，报考公务员可以解决一部分这类学生出路，但由于公务员岗位竞争十分激烈，因此本专业就业极易持续走下坡路。

现今，大学生就业难有如下主要因素:

1.职业能力不足。主要反映在知识结构不健全、专业知识不系统、不扎实、综合技能水平不高（尤其是科研能力、创新能力和解决实际问题的能力低）、缺乏一专多能的水平等方面。

2.择业能力水平不高。具体表现在：（1）缺乏对自我客观、系统、科学的认识，常出现高估自己能力的现象。表现为：择业期望值很高，把待遇是否优厚、交通是否便利、住房是否宽敞等作为选择标准，不愿承担艰苦的工作，不愿到经济欠发达地区和基层学校去工作。（2）在选择就业单位的过程中，明显表现出被动和随意性，缺乏科学性和主动性；主要表现为对自身的素质和就业竞争能力评价过低，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。（3）获得职业信息的能力和职业目标的筛选能力还不强，虚荣心和侥幸心理往往使他们改变原有的目标而采取不切实际的从众行为。（4）职业规划能力还比较欠缺，很少有人对自己做出详细的探查，明确自己的素质、实力、个人特点、能力、兴趣和学习、工作方式以及对工作环境的喜好，并依此做出决定

和计划。

3.不健全的人格特征，如就业挫折承受力差、竞争与进取精神不够、合作性和冒险性较差、独立性不高，盲从和依赖心理普遍存在等等。

因此，在择业道路上，必须指导我院学生即时形成合理知识结构，增加就业筹码。大学生应充分认识知识结构在求职择业中的作用，根据现代社会的发展需要，塑造自己，发展自己，建立合理的知识结构，以增加自己在就业时的筹码。

知识结构是指一个人知识体系的构成情况与组合方式。合理的知识结构主要有以下三种模式：

宝塔型知识结构。这种知识结构模式强调基础理论的宽厚扎实和专业知识的精深，比较容易把所具备的所有知识集中于宝塔顶部的专业知识上，并且同择业目标联系起来。

网络型知识结构。该结构能使专业知识处于网络中心，并重视与专业相关联的系统知识的辅助作用。毕业生具有这种知识结构，能增强自身专业知识的弹性和应变能力，在就业市场上往往会受到青睐。

帷幕型知识结构。这种结构的具体涵义是一个具体的社会组织对其成员在知识结构上有一个总体的要求，而作为该组织的个体成员由于所处的层次不同，在知识结构上又存在着一些差异。对我们毕业生的启迪是：在寻找职业过程中，不但要注意在整体上对求职者知识结构的要求，同时还要了解所选职业在企业中的位臵及层次，以此来调整自己的知识结构，增强择业时的适应能力。

一个人的知识结构应该是动态的、可变的，能够根据社会需要进行定向调整，以保持知识结构的弹性。比如某学生原来专业是办公自动化，强调计算机的操作和管理，当他看到社会上对计算机软件开发的人才需求较高时，就适时调整自己的知识结构，学习各种计算机语言的基本原理，并尝试对某些应用软件的开发，毕业时就深受用人单位的欢迎。

现代社会要求毕业生具有相当宽广的知识面，能懂得较多的知识，能胜任多方面的工作。有些毕业生渴望涉足很多领域，学习很多知识，但博而不专，虽然表面看起来什么都懂，其实内部很虚弱，每一项能力都没有很强的竞争力，外强中干，结果事业一事无成。

一方面向书本学习，一方面向实践学习，是建立合理知识结构的正确途径。

在建立合理知识结构的过程中，要不断地进行知识调节，一方面要更新知识，防止知识老化；另一方面要增强目标性，防止与自己专业方向无关的知识比例过大，以致降低自己的专业岗位能力。

此次毕业教育活动需要帮助学生对自己的就业前景有一个清晰地认识：

1.了解自我。正确评价自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等等，问问自己想干什么，能干什么。对自己各方面能力进行摸底，了解自己能力的大小，明确自己的优势和劣势，根据其他应聘者的经验、经历，选择推断未来可能的工作方向，2.了解职业。包括职业的工作内容、知识要求、技能要求、经验要求、性格要求、工作环境、工作角色等。仔细地分析比较自己和职业要求的差距，根据自己的特点仔细地权衡选择不同目标的利弊得失，还要根据自己的现实条件确定最终达到目标的方案。

总之，每一个毕业生要想找到适合自己理想的职业，就要在找工作前明确职业定位，充分结合自己的个性特点和兴趣爱好，认真思考自己要做什么，能做什么，从事哪个专业领域的工作，朝哪个方向发展，从而避免求职时的盲目和错失良机。

三、毕业教育活动时间：

2008年12月19日

四、毕业教育活动地点：

专二报告厅

五、活动参与者

新闻学院党总支副书记刘浩

新闻学院副院长宋祖华

新闻学院团总支书记黄辉

新闻学院全体教师

新闻学院全体学生

六、活动流程

1、培养学生科学的择业观

对于毕业生，我院一直致力于强化理想教育，引导其树立正确的人生观、世界观和择业观，正确处理理想与现实、自我实现与社会需要、事业追求与物质待遇等的关系。在教育上，学生表示接受并希望形成主流教育的思想观念。然而，现实思潮又深刻地影响着毕业生的心态，使正面教育面临着挑战。出现了毕业生在具体单位的选择上与主流教育的重理想、顾全局不相吻合的问题。择业观念务实化、价值取向功利化，过分追求自我实现，一味向往环境好、待遇高、无风险、“有很好发展前途”的单位。培养学生科学择业观显得尤为必要。

2、缓解学生求职过程中的心理压力

学校教育学生，社会主流是好的、积极向上的，就业中出现的不正常的、甚至腐败的现象只是少数，也是暂时的。但是事实中，一些学习较差的同学采取非常手段，靠关系找到了好单位，而政治素质高、学习好、表现突出的反而只去了“差”单位。有些同学在就业中还遇到关、卡、压的现象。面对自主择业的复杂性，毕业生几多欣喜，几分忧虑，造成了思想上、精神上和心理上的巨大压力。此次毕业教育活动的目的在于缓解毕业生群体的普遍心理压力。

3、解决就业指导服务无法解决的个体问题

我院对政策讲解多，宣传到位，具体指导服务也较多，但这些都是面向全体毕业生，只能解决毕业生的共性问题。毕业生个体在就业时，存在着各不相同的问题，而这些问题往往得不到关注。这两者之间的矛盾使毕业生个体就业障碍增多。此次毕业教育活动专门设臵了一对一就业指导活动环节，针对我院学生个体提供合理就业方案。

南京财经大学新闻学院

浅谈高职学生的毕业教育 篇3

一、毕业教育的重要意义

（一）毕业教育是思想政治教育工作的重要组成部分。毕业教育应贯穿高职教育的始终，是日常思想政治教育工作的重要组成部分。毕业教育必须通过系统的、不间断的、较长时期的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观，提高学生的综合素质和能力，为社会输送合格的专业人才。

（二）毕业教育是学生适应社会的需求。随着国家人事制度改革的深入推进以及产业结构、就业政策的大幅度调整，下岗再就业人员大批涌入人才市场，加上扩招的大学生冲击人才市场，造成待业人员的严重积压。人才积压不仅制约着当前的社会发展，而且对将来的毕业生就业带来相当大的隐患。形式的严峻、压力的增大告诉我们，要想在这种情况下完成培养优秀人才的任务，就必须适时地调整择业就业教育，开展及早适应社会的毕业教育，培养学生综合能力，帮助学生掌握有效的择业就业手段，从而从容面对就业压力，找到理想的工作。

二、毕业教育的主要内容

（一）择业观教育是毕业教育的思想观念内容。择业观是价值观在职业选择上的体现，它是人们对待职业的一种信念和态度。择业观决定学生择业行为的选择性和指向性，这种选择性和指向性主要体现在高职学生对职业的认知与对不同职业种类的筛选。在择业观影响下，高职学生会形成自己的职业态度，它是指个人对职业较持久的、肯定的或否定的内在反应倾向，主要表现在职业选择的倾向和职业劳动的积极性和忍耐力上。择业教育决定了择业和事业的成败，因而成为毕业教育最根本的内容。

（二）职业道德教育是毕业教育的思想修养内容。职业道德是人们在工作和劳动过程中，所应遵循的与职业活动紧密联系的道德原则和规范的总和。在日常思想政治教育中对高职学生进行职业道德教育主要包括：爱岗敬业教育、诚实守信教育、公正无私教育、服务意识教育、奉献精神教育等。这些职业道德教育主要贯穿于高职学生日常思想政治教育的方方面面，决定着大学生对待职业和劳动的态度，成为毕业教育的思想修养内容。

（三）能力素质培养是毕业教育的业务技能内容。学生在校期间，加强对他们的专业知识、综合素质以及各种能力的培养教育，是毕业教育的中心环节。大学期间，应根据不同年级、不同专业特点，结合专业知识的学习开展各种形式的日常思想政治教育活动，使学生在各方面不断充实和完善，为毕业择业打下坚定的基础。要引导学生抓好专业基础知识的学习，为掌握专业技能打下坚实基础，又要鼓励学生尽可能选修专业课以外的课程，扩大知识面，以拓宽其未来的择业领域。同时还要针对不同年级，在不同时期组织各种有益的思想教育活动，如爱国主义、集体主义、成才报国等专题教育，把学知识、学做人两大任务贯穿到大学生活始终。

（四）就业指导是毕业教育的择业技能内容。能否掌握并运用科学、正确的择业技巧，对就业成功与否有很大的作用。毕业教育必须加强对学生的就业指导。首先是政策指导，让学生了解、掌握就业的相关政策，使其把握就业方向，解除就业方面的心理困惑，避免就业心态的随意性、盲目性和脱离实际的幻想。其次是技巧指导。用人单位与学生双方要通过互相认识、互相了解、互相认可的过程，达成最后的就业协议。因此，毕业生一方面要了解掌握求职择业的程序、搜集用人信息；另一方面要学会采用多种方式和渠道来宣传自己、展现自己、“推销”自己。怎样宣传、展现、“推销”自己，就需要掌握一定的技巧。如怎样写自荐材料，怎样接受用人单位面试，怎样准备笔试内容等。对这些具体环节进行毕业教育时都要给予必要的指导和帮助。

三、毕业教育的基本方法

（一）结合形势和政策教育开展毕业教育。毕业教育和形势政策教育是相辅相成、相互渗透、不可缺少的。人才市场对毕业生需求的趋势，是随着一定阶级社会政治、经济发展变化的需要而变化的，与形势政策是紧密相连的。因此，实施毕业教育一定要和形势政策教育相融合。通过形势政策教育，不仅可以让学生了解国内外的经济、政治形势，还可以让学生了解国家人才需求的走向，了解国家就业的政策，使毕业教育的内涵更丰富，教育效果更加有力度。

（二）结合专业教育开展毕业教育。毕业教育应与专业教育紧密结合，使学生产生热爱专业、立足专业，成就事业、报效祖国的责任感和使命感，增强自觉学习的积极性、主动性。学生要在择业中取胜，并求得发展，必须具有完善的知识结构，过硬的专业技能，既是专才又是通才，既会学又会做，既会实践又会创新。因此，学校的毕业教育必须结合专业教育，挖掘专业知识中蕴涵的思想政治教育功能，让学生了解专业的发展前景、成功机会。这种毕业教育必须从入学教育开始，在不同的大学阶段有针对性的开展。

（三）结合典型教育开展毕业教育。榜样的力量是无穷的，优秀毕业生的现身说法是对在校学生最好的毕业教育方法。当代高职学生思维独立性明显增强，他们判断事物是非的标准不仅仅是家长的说教、老师的教导、书本的指导，更注重自我的观察和事实的说明力，尤其是与其具有相似知识背景的人的成功之路可以给他们带来很大的启发。因此，在毕业教育活动中，我们可以通过组织学生利用假期开展走访校友的活动，或邀请已取得一定成就的校友回校做报告，使高职学生们获得真切的感性认识，从而树立正确的择业观和事业观，树立立足现实、艰苦创业的意识。

（四）结合实践教育开展毕业教育。社会实践是学生了解社会、施展才华、检验自我的好机会，利用假期发动学生根据各自的需要参加社会实践，使学生找出自身存在的不足，增强自信心、克服自卑感，有利于学生克服盲目自信的心理，促使学生发奋学习，用正确的观点看社会，从而提高自我、完善自我。

美术教育毕业论文 篇4

关键词：毕业创作,非美术院校美术专业,技法,美术展览

全国除八大美院外, 还有相当大的一部分美术专业的本科生就读于非美术院校, 但是由于这些学生所处的是一般高等院校或者综合性大学, 而不是专业的美术院校, 所以当这些学生在毕业后面临择业时难以找到理想的工作, 至少在这样一个就业形势严峻的大环境下, 没有专业的美术院校的毕业生好就业。纵然这是一个社会性的问题, 却也暴露出现今高校教育体制的诸多弊端。对于一个就读于美术专业的本科毕业生来说, 不管他是否毕业于专业美术院校, 大学四年里的最后一次课程, 即毕业创作无疑是至关重要的, 可以说是学生整个大学期间所学知识的一个总结和缩影。著名艺术家苏百钧说:“‘创作’意味着去创造一种过去所没有的作品。如果说创作教学的目的定位在培育创造意识和创作能力, 那么, 只传授既定的艺术模式和制作程序就算不上教好了创作。授人以鱼, 而未能授人以渔。其后果是:学生只能够熟练地重复前贤说过的话, 却无法表达自己真正的见解与感受, 所做的一切无疑只是在‘帮人打工’” (1) 在专业的美术院校, 毕业创作被当做一项最重要的工作, 大家都非常重视。在整个毕业创作阶段, 包括从构思到构图, 从搜集素材到最后的正稿完成, 都需要耗费创作者和指导教师的大量时间和心血。当然也要得益于学校重视这项工作。学生在学校的“重压”下, 也认真起来, 最终圆满地完成了毕业创作。这样众人齐心合力所完成的毕业创作必定是质量颇高的。美术学院还为毕业生们制造了诸多参展的机会, 如全国美展, 省美展等等, 充分搭建了一个个让即将毕业的学生们施展才能的平台。在这样一个良好的艺术氛围的影响下, 有的毕业生的毕业创作参加了省展甚至全国美展, 更有甚者还在这些美展中拿到了奖项, 这对于刚毕业的本科生来说是非常不易的, 要知道有的美术工作者终其一生也拿不到一个全国奖。通过参展与获奖, 增强了这些毕业生的自信心, 在毕业后找工作时也能为自己加分。加之又是专业美术院校的“科班出身”, 自然成了招聘单位眼中的香饽饽。其实且不谈找到的工作的优劣, 单就本人而言, 就是一个很好的出发点, 相信这样的毕业生在他本人以后的艺术人生道路上定会颇有建树, 毕竟有一个良好的开端。

通过十几年的教学实践, 我发现, 再不怎么用功的学生, 一到画毕业创作的时候就开始认真了。甚至有的学生在毕业创作完成之后感慨:在毕业创作过程中学到的东西, 是自己在大四之前根本不知道的。其实如果我们认真分析, 就会发现学生的话里有两层意思, 一是有些学生在大学四年级以前确实贪玩, 没有把精力用在专业知识的学习上, 而到快毕业了才幡然醒悟;二是我们的教学确实存在诸多问题, 如学校开设的课程多而不精, 虽也是考虑到学生就业的需要, 但是毕竟在每次课程只有四周 (最多六周) 的情形下不可能把课程学到很精的地步。

通过学生反馈的信息, 我们应该认真思考一下我们的教育方式。纵然国家已经编好的教学大纲已经不能随意更改, 但就毕业创作而言, 是不是可以未雨绸缪?在学生进入大学的第一年起, 学校就要因势利导地为他们灌输创作, 特别是毕业创作的重要性和方针及理念, 以引起学生对创作和毕业创作的重视, 这样, 通过三年多的刻苦训练, 学生在第四年的毕业创作才不至于手忙脚乱、一筹莫展。毕竟到了毕业季就有许多现实的困扰, 包括面临的毕业答辩和找工作的事情。如果能在学生大学四年级之前办好历届的毕业创作展览, 势必会让还没有成为毕业生的他们感受到一种艺术的氛围, 这样可以增强学习美术的责任感和使命感。质量好的毕业创作作品展览也必将促进高低年级之间的学习也交流。高年级也低年级树立了学习的榜样, 而低年级在这种良好的学习氛围中受到促进与熏陶, 到下一个和下下个毕业季时, 又能产生更优秀的毕业创作作品, 为下几届的学生起到更好的带动作用。这样就形成了一个良性循环。其实所谓的“传统”, 就是这样来的。能够把好的思想意识形态传下去, 再加以发扬, 不管在哪个领域里运用, 定会做得越来越好。学校把毕业创作办好了, 概括地说就是以毕业创作“养”毕业创作。只要“养”得好, 在学生方面是受益无穷, 而作为非美术专业院校来说也不失为一条很好的教学经验。当然, 这就要求我们从一开始就要重视毕业创作这门课程。否则, 以毕业创作“养”毕业创作只能是一句空话。

其次, 作为非美术院校美术专业教师, 要引导学生树立正确的人生观和价值观。当今大学本科毕业生不好找工作是现实, 但是要告诉他们读大学的目的并不只是为了找工作。换言之, 不应该让找工作这样的现实问题来阻碍自己的理想与抱负。作为美术专业的学生, 与其他文理科的学生区别还是很大的, 表现在专业知识的学习上, 不仅要心手一致, 思想境界也要高, 才能绘出优秀的作品。“作为创作课老师最重要的一点是:运用最基础的方法让学生掌握艺术的基本规律, 所谓科学的教学也就是这个道理。” (2) 所以, 在大学本科期间, 专业基础技法显得尤为重要。因为技法是组成一张画的重要元素, 好的技法能让你的作品熠熠生辉。要想画好一张画, 光有好的创意和题材是远远不够的, 必须要有精彩而娴熟的技法去驾驭它。技法不是一张画的全部, 但一定是画好一张画的重要手段。而这一点, 作为刚入校的许多本科生是还没有意识到的, 所以, 到画毕业创作的时候才大呼以前没有学到东西。告诫学生技法的重要性是我们当教师的责任。徐悲鸿《中国画改良论》:“画之目的, 曰惟妙惟肖。” (3) 要做到“惟妙惟肖”必须先在技法上下功夫。由于美术专业的特殊性, 关于技法的练习并不是一朝一夕的事, 绝对是一个量变到质变的过程, 技法的问题如果能在大学期间的前三年解决, 毕业创作一定会做得更好。关于技法的提高, 没有别的途径, 除了老师的授课, 只能靠自己勤学苦练。记得当代著名国画家陈运权老师对他的学生说:“你自己画五十张画, 就什么都不用来问我了!”可见技法在实践中的重要性。而技法的学习是一个时间积累的过程, 本科期间谁也不可能把绘画技法做到炉火纯青的地步, 但是偏偏练习技法却是在学校的硬性要求。这是因为学生在本科期间毕竟所学知识有限, 艺术修养的提高毕竟比手头功夫 (技法) 的提高还要难。能够在自己的创作作品中掌握一定量的技法就已经很不错了。此外, 艺术氛围在艺术创作中起着举足轻重的作用。在前文中提到, 非美术院校的艺术氛围问题, 艺术是感性的东西, 氛围的营造就显得特别重要。良好的艺术氛围可以激发人的创造力。在专业的美术学院, 各种各样的艺术展览层出不穷, 身处其中的学子们在目不暇接的展览里无疑受益匪浅, 所谓见多才能识广, 那么表现在他的作品里的思想肯定也是非同一般。但是在非美术院校里的美术专业本科生要想看看这些展览还确实没有那么容易。这就导致了在思想上没有美院的学生开放和活跃。这是一个比较现实的问题, 好在当今互联网比较发达, 随便在网上也能找到很多美术方面的信息, 学生不至于像井底之蛙一样, 对美术界的事情什么都不知道。但是, 我要说的是, 还是一个艺术氛围问题。身临其境的感受和在网上的感受是迥然不同的。作为美术教师, 我们有义务鼓励学生走出去多看美术展览, 了解现当代美术的思想潮流和动态。俗话说, 知己知彼方能百战百胜。只有这样, 才不至于被时代所淘汰。更重要的是, 表现在自己的作品里的东西才会是鲜活的。况且, 对毕业创作的要求要比平时的作品更高一些。不仅要内容健康、贴近生活, 思想深度和文化内涵也要求较高的层次。

毕业展的策划与布置, 也是毕业创作课程环节中一个不容忽视的环节。“三分画七分裱”, 或许言过其实, 但如果作品装裱精美, 展厅宽敞明亮, 势必会给作品加分, 令观者赏心悦目, 最大限度地展示作品的美, 自然也令创作者感到自豪和欣慰。一次圆满的毕业创作作品展带给每个参展者的影响是不可估量的。美术学院自然有专业的展厅, 但是往往在非美术院校, 人们对展厅的要求变得遥不可及。没有专业的展厅, 毕业创作展览面临着一个尴尬的局面, 对毕业创作作品, 对每位参展者, 都带来遗憾。所以尽快完善非美术院校的美术教育基础设施显得尤为迫切。不仅关乎到学生的利益, 而且从学校的长远发展来看, 也有相当重要的意义。

毕业创作课是大学本科生在大学里的最后一次课程, 它说大也大, 因为它是学生在校四年来所学专业知识的总结与汇报;说小也小, 它毕竟只是属于学生四年里的最后一次必修课而已。但是它的分量是学生在整个本科学习期间最重的。毕业创作是美术专业本科生在离开母校到踏入社会的一根纽带。衡量一名本科毕业生是否合格, 在他的毕业创作作品中应该可以找到答案。

参考文献

[1]苏百钧.当代名家艺术观苏百钧创作篇序[M].河南教育出版社, 2004年12月第一版第一次印刷.

[2]苏百钧.当代名家艺术观苏百钧创作篇[M].河南教育出版社, 2004年12月第一版第一次印刷.

学前教育美术毕业论文 篇5

学前教育专业美术课程改革思路

摘要：伴着“二胎”政策的热潮，学前教育专业在各大高校纷纷上马或升级，尤其是强调特色、重视应用型技能人才培养以及牢牢瞄准人才市场需求灵活决策的各大民办院校。然而，问题也随之出现。就学前教育专业美术类课程凸显的问题而言，笔者拟从教学理念、课程设置、培养模式、考核体系等方面提出相应的措施和方法，希冀对教学实践与改革有所裨益。

关键词：应用型;技能人才;学前教育;美术;改革创新

近年来，学前教育专业受到了社会前所未有的关注，很多以应用型技能人才培养为目标的民办院校也纷纷开设此专业。然而，由于各院校的历史背景、战略导向、学科优势和资源结构等方面存在较大的差异，它们在形成各自学前教育专业特色的同时，也出现了很多问题。单就美术类课程而言，诸如课程设置不合理、强调应用型人才培养特色而在教学观念与方法上因循公立院校做法、教授内容与幼儿园需求脱节、忽视学生综合素质培养等问题，亟待解决。

1应用型人才的概念及学前教育专业应用型人才的培养

一般而言，应用型人才有别于专业性理论研究人员，其更加侧重于按照特定领域的理论成果和技术规范从事非学术研究方面的工作，主要的职能在于将抽象难懂的理论知识或构想应用于实践。学龄前儿童的教育是终身教育的发轫之处，比之中等教育和高等教育，学前教育专业学生的培养须更加注重专业知识的应用，而非学术研究;相较于职业教育，其毕业生的就业主要面向幼儿园，其工作又有一定的启蒙性和研究性，因而这又不同于职业教育。

2以应用型技能人才培养为特色的学前教育专业异军突起

从国家层面而言，近年来，国家对于学龄前儿童教育的关注、重视和引导无疑会牵动诸多社会因素。很多大中专院校都接收到了这个信号，纷纷升级已有专业或新开设学前教育专业。同时，为了应对人口红利消失、老龄化加剧等问题，国家逐渐放开“二胎”。这自然也刺激了以应用型技能人才培养为特色的学前教育专业的异军突起。此外，作为计划生育政策影响下的第一代，“80后”的生长环境、受教育经历也使得“80后”对于学龄前的教育尤为重视，这也为高校学前教育专业的发展提供新的机遇。最后，学前教育专业实践性强、注重操作、强调专业知识的实际应用等特征与应用型技能人才培养模式之间有着天然的机缘，这是以应用型技能人才培养为特色的学前教育专业遍地开花的另一诱因。

3应用型人才培养模式下学前教育专业美术类课程的问题与改革思路

3.1课程设置不合理

虽然国家教育主管部门提供了学前教育专业的课程标准，但很多院校在结合自身实际设计和修订其专业培养方案时却出现了很多差异。一部分院校因本身便设置有人文或教育类相关专业，于是在美术课程的设置上要么平均用力，要么充分利用现有师资，突出某一方向的课程。还有一些院校在学前教育美术课程的设置中，学科带头人或受教师自身专业优势的影响，课程设置被“绑架”，导致整个专业美术课程设置不合理。对此，相关院校应以国家教育部门提供的`课程标准为基础，结合自身特色和模式做适当调整，并请领域内的专家和一线幼儿园美术教师提出意见，最大限度地使本专业课程的设置科学化、合理化。

3.2强调应用型人才培养特色而在教学观念与方法上陈陈相因

应用型人才培养模式是许多民办院校尤为重视的办学方向，实践也能证明，这些院校在充分发挥自身优势、努力打造特色的同时，确实也为中国青年提供了更多受教育的机会，也着实培养了一批公立院校忽略或不愿介入的专业人才。然而，学前教育专业有其特殊性，部分院校一方面强调应用型技能人才的培养模式，另一方面却在学前教育专业美术课程的教授实践和摸索中依旧借鉴公立院校偏重理论和研究的模式，陈陈相因。既然是以应用型人才培养模式为特色，那就更应该因地制宜，在教学中结合自身生源与教学环境大胆创新，在保证教学效果的同时最大限度地体现出特色和差异性，切不可盲目照搬外部经验。

3.3教授内容与幼儿园需求脱节

学前阶段的幼儿因其智力、心理、活动环境等因素的影响，其获取的信息也较为单一。如此一来，极具传播时效性的网络、电视等信息渠道便极大地影响了幼儿的认知。于是，儿童世界中，时下最流行的要素也就进入幼儿的脑海，其中有关美术、音乐方面的信息最为丰富。可是，多数以应用型技能人才培养模式为办学特色的院校由于办学时间相对较短、缺乏建立长期合作的高品质幼儿园、资金限制等诸多因素的影响，其在美术课程的教授上一定程度地脱离了幼儿园和幼儿本身的实践与认知。笔者以为，以应用型人才培养模式为办学特色的院校在美术课程的教授中一定要多做调查、加强教研，切实做到理论联系实际，保证同步于幼儿园的需求。

3.4课时不足、缺乏实践

学前教育专业的美术课程会涉及基本造型技能、色彩知识、儿童绘画、纸工制作、泥工制作、布艺、综合材料画等方面的内容。很显然，这些内容很大程度上都与实践相关。众所周知，由于受教育对象的大脑与肌肉在熟悉和适应一定的技能时往往需要一个相对较长的过程，偏重技能与实践方面的学习其所需时间一般也相对稍长。无独有偶，多数院校基于师资短缺或降低教学成本等因素考虑，大都存在不同程度的压缩课时的情况。原本科学合理的学时计划出现缩水，学生的实践无法得到有效保证，势必会导致教育质量下降。课时和实践环节是保证高校学前教育专业美术类课程教学效果的生命线，相关院校应分清主次，划定红线，切实保证美术类课程的基本课时与实践。

4结语

美术类课程对于学龄前幼儿想象力、创造力的开发以及审美能力的培养有至关重要的作用。以应用型技能人才培养模式为办学特色的院校在学前教育专业的办学中除了要突出自身的特色和理念外，也一定要遵循美术课程的教育规律，不断自查和反思自身在办学中出现的问题，并积极解决，如此才能真正办好学前教育专业，培养出更多高素质的人才。

参考文献：

[1]…叶飞帆.高校怎么向应用型人才培养转型[N].光明日报，-11-25.

[2]…潘懋元，石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教，(2).

浅析高校毕业生就业心理健康教育 篇6

当前，我国高校毕业生的就业问题不仅仅是一个政治问题，已经上升为一个社会问题，同时也是关系每个大学毕业生切身利益的经济问题。如果高校不能很好的解决大学生就业心理问题，就不能很好解决毕业生的就业问题，势必在社会引发各种社会冲突和矛盾，最终会影响到整个社会的和谐与稳定。因此，在高校开展毕业生就业心理健康教育，提高学生心理适应能力和整体素质，，培养适应社会需要的高素质人才，已经当下为刻不容缓的任务，也是促进大学生顺利就业的重要保障。

【关键词】

大学生就业心理健康教育

随着市场经济的发展以及社会节奏的加快，社会对人才的素质要求越来越高，外加上金融危机的影响，社会需求劳动人口减少的原因，我国高校就业率总体呈下降趋势，再加上大学生缺乏足够的心理准备，很少有大学生有一个合理的职业规划，导致心理承受能力差，无法面对就业压力，在就业时表现的缺乏自信心或者过于自负，进取心不强，各种原因综合起来导致就业问题十分严峻。就业心理问题已经成为继学习压力、情感困惑和人际关系之后影响高校大学生心理问题的第四大因素。如此一来，大学生的求职就业已不是个人能力的比拼，而是他们心理素质的一种考验。如何在高校教育中发挥发挥思想政治教育和心理健康教育作用对提高高校就业率和就业质量显得尤为重要。

1 毕业生就业心理问题的表现与分析

1.1自卑感心理

缺乏自信心是大学生就业和择业的心理障碍之一。面对如今激烈竞争的人才市场，很大一部分大学生在面临找工作时感到困惑和不安，甚至怀疑自己的才华和能力，不敢相信自己，一看到周围比自己有优势的求职者，大有自愧不如的感觉。做出很大的勇气还是不敢走到单位招聘者面前甚至是紧张的说不出话来，影响自己水平的正常发挥。这就是自卑心理的外在表现，具体变现为就业方面对自己的潜能优势缺乏了解，缺乏信心，容易产生消极心理。

1.2焦虑心理

随着经济的发展和社会的改革，现在大学生就业已趋于多元化，虽然拓宽了大学生就业面，但是就业自由度越大，学生个体责任越重，随之而来的心理压力便越重。有的同学面对用人单位录用程序感到很大压力；有点因性别、学历层次等不敢大胆求职，有的因自己成绩不佳烦恼；有的因自己能力低而紧张。

1.3怕苦心理

应届大学毕业生普遍存在选择省会城市或大城市就业，追求物质享受，倾向于外资高薪企业和行政事业单位及高校科研单位，不愿意到基层的怕苦心理。在怕苦心理驱使下，择业面变窄，导致就业失败或困难。

1.4嫉妒心理

看到别人就业到比较理想的单位时，产生羡慕转而痛苦，又不甘心的心态。甚至为不让别人超过自己，而采用背后拆台等不良手段。嫉妒心理会把朋友当对头，使朋友关系恶化，人际关系紧张，影响到就业的顺利进行。

1.5攀高心理

由于没有正确的认识自己，自我评价过高，任务自己德才兼备，所以就业中不肯“屈就”，对稍有不对口的用人单位就抱着拒绝态度，结果就是机会错过，难以就业。

1.6依赖心理

有些毕业生不是积极主动、千方百计地去“推销”自己，而是一味地依赖父母、亲戚、朋友、社会关系给自己找门路；或以为自己成绩或是优秀毕业生等优越条件坐等学校落实就业单位，最终没有好的就业单位。

2 高校毕业生就业心理问题对策

2.1高校毕业生要加强自我认知，进行合理的自我定位

自我定位就是在高校期间帮助大学生正确地认识自己，了解自己，帮助大学生认识到自己的职业兴趣、职业能力、职业气质、职业生理特征等。每个大学生都有自己的价值观、兴趣、能力和人格特质，正是这些个人因素的不同组合，才造就了千差万别的学生；当然每种职业都有它相应的人格素质要求，即职业素质。作为高校管理老师，应该以科学合理的方法帮助大学生在对自己的人格特征、职业兴趣充分认识的基础上，发现自己的优势，再结合职业意向给自己合理定位，调整自己的就业期望值。

2.2帮助毕业生进行职业生涯规划指导

目前高校思想政治教育老师经过与学生几年的接触是对学生最了解的了。职业生涯规划应该是一个系统工程，贯穿整个大学教育的工作，更不是社会或学校强加个人身上的实施方案，而是当事人在内心动力的驱使下，结合社会职业的要求和社会发展利益，依据现实条件所制定的个人化的实施方案。随着社会形式、生活方式、就业方式、利益主体等方面的多样化，高校应建立相应的职业生涯规划咨询机构，按照职业生涯规划理论，从多方面对大学生将来的职业规划提供科学的指导。帮助学生正确的评估自我，正确进行职业分析，确定就业目标，从而在学校和社会上参加有益的职业训练，达到培养职业所需的实践能力这个目标。

2.3开展学生就业心态调整辅导

大学生要进行心理调整，克服就业焦虑心理，关键是要转变就业的思想观念。要让高校毕业生打破传统的事事求稳、事事求顺的思想，让同学们树立市场竞争的观念。明白求职过程就是竞争过程，即使你得到了比较理想的职业，如果缺乏竞争意识，不再继续努力，也会失去这个工作。有竞争就会有风险，确立竞争意识，不怕风险和挫折，焦虑心理就会得到缓解。面对就业焦虑，进行理性思考是基础，根据情况的变化更新自己的思想观念是关键。只有正视就业压力，才会迫使自己积极行动起来，我们知道适度的心理焦虑能产生压力，这种压力可以变成动力，它可增强人的进取心。遇到困难要冷静思考，重新评价、定位自己，调整自己的期望值。应当明确自己的择业方向、爱好、特点、性格、气质；多想自己最适合干什么，自己的优势和劣势是什么，自己择业失败最主要的原因是什么等等。只有通过客观评价，才能使自己在就业中处于更有利的。同时因受到挫折而造成心理失衡时，可以向老师、朋友倾诉，或者进行适当的体育运动。

2.4充分发挥政府的主导功能

从本质上说，就业问题说到底是社会发展和经济的问题。政府要主导社会快速发展，增加市场活力和就业岗位。同时，建立就业激励机制，鼓励毕业生到边远特殊地区去，建立鼓励大学生自主创业的优惠体系，政府作为主导部门，要尽快制定和完善规范大学生就业市场行为的规则和法律法规，营造一个公平良好的就业氛围。

【参考文献】

[1]李月涛.高校毕业生就业心理问题产生的原因及对策[J].出国与就业，2012，12.

[2]俞少华，张亚林.我国大学生心理辅导现状[J].中国心理卫生杂志，2002（12）.

[3]李连中.当前高校毕业生就业心理问题及对策[J].科技信息，2009（23）：132-134.

[4]夏海鹰.心理健康教育课程问题探究[M].北京：中国人事出版社，2004（1）.

[5]蔡立彬.大学毕业生就业心理分析及其对策[J].科技信息， 2009（9）.

【作者简介】

毕业班教育之我见 篇7

关键词：选择,指引,学习,坚持

大学的美好时光漫长又短暂。不经意间,同学们即将走出这座象牙塔,迈入可预知又不可知的人生新征程。迷茫几乎是每位同学不可逃避的现实问题。成功又几乎是所有同学憧憬又无从下手的渴望。即将踏出校门的同学们,对于成功的评判标准不必太高,也许是一份踏实稳定的工作,也许是而立之年拥有圆满的事业与家庭。其实,成功的道路并不拥挤,我为大家慢慢分解。

1.成功的路上需要选择 , 但会选择的人不多。人生的命运都是自己选择出来的,好的选择成就为人,坏的选择让人“一失足成千古恨”。拿破仑选择了最能展示才干的军旅生涯 ,一个科西嘉的“土包子”成为一代伟大的统帅;比尔盖茨选择了退学开公司,一个哈弗肄业生成就了微软王国的财富传奇……面临实习或毕业,每位同学都面临着诸多选择:考研或专升本、考公务员或事业编、进入某单位实习……选项太多 ,反受其乱 ,怕做错选 择的恐惧 感使我们 犹豫不决 、备受困扰。如何才能做出适合自己的正确人生选择呢? 美国心理专家苏·威尔士在 《10-10-10:改变人生 观念》中表 示 :预测未来会帮你意识到什么对你更重要, 从而做出正确的人生选择。这种方法要求我们在做出选择假设后,假想未来10分钟、10个月到十年期间事态发展会导致何种结局。比如,刚入职时需要加班,不得不取消和朋友的聚会。做出这个选择后 , 假想一下 :10分钟后你 的努力给 公司留下 了良好印象,而你的朋友却十分气愤;10个月后你的领导对你勤于工作十分满 意 ,而你的朋 友与你渐 行渐远 ;十年后 ,你功成名就,但昔日好友已多年没有音信。有了这个结果,就可以根据自己的情况做决定了。对于事业型人来说,这个选择是正确的 ,因为事业 成就能排 解情感寂 寞 ;对于感性 人来说 ,由于外在物质生活无法满足他们对情感的心理需要, 这是一个灾难,这是一个很不错的方法,而且很有效。为什么呢?也许你觉得现在想象未来的情景, 特别是十年之后那么长远的未来是一件不可思议的事情。你甚至会怀疑如果想错了怎么办。其实,这个方法的关键并不在于你想象出来的情景能否实现,因为未来不仅由你自己决定,而且受外在环境的影响。而这个方法是通过想象放大心中愿望,让你看清自己真正想要的东西。

2. 成功需要贵人指引 , 但有导师的人不多。做出选择之后,也就确定了未来的路。路不能没有方向,只有正确的方向才能抵达成功的彼岸。著名的成功学大师陈安之说过:很多人之所以没有成功, 因为他的生命中没有出现一位引路人。现实中很常见的一种现象:同学们知道自己的目标,却不知道如何行之有效地实现目标。此种现象让我不禁为同学们沾沾自喜,因为海都学院的每位老师都可以成为同学们现阶段的个人导师。正如李开复先生所说的:个人导师就像私人教练一样,可以提供客观且个性化的帮助,让你变得更优秀。身为海都人,我深深感受到了海院上下对同学们的深情关切,凡是对学生发展有利的事 ,每位老师 都愿伸出 援助之手。

3.成功需要不断学习 ,但会学习的人不多。“少而好学 ,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明”。足以说明人需要不断学习,但会学习的人不多,主动学习的人更少,说明成功者是少数的道理。同学之中有面对升学的,需要学习课程知识,如何合理安排学习进程十分关键,同时,良好的学习心态十分重要;也有面临就业的,如何求职、入职都是要提前做准备的内容。

4.成功的路上需要准备 ,但是有准备的不多。成功人士脚踏实地地一步一步前行,不断为自己创造各种条件,如自身能力的提升、时间的管理等。但太多人仅看到别人成功这个结果,不考虑成功过程就追着跑,摔跤的可能性就很大。无论是考研、专升本还是考公务员、参加工作,如果没有充分准备,难免遭受挫折。

5.成功的路上需要全命以赴 ,全力以赴都不行。一旦找到人生的使命,一经明确人生定位,就应该用生命完成它。我一直在向我班里的同学强调,如果你正朝着某个方向努力,请不要说“我想要……”要说“我一定要、必须……”任何事情的成功都不是想出来的,一定要行动,行动过程中我们可以犯错误但需要及时修正路线与方法。这个社会上懂道理的人到处都是, 但是行动的人太少了, 仅仅想一想是取得不了任何结果的。

6.成功路上并不拥挤 ,因为坚持的人不多。放弃等于百分之百的失败。 坚持你才知道, 这一路上有多少事情是要去做的;坚持你才知道这一路上有多少是要去学的。任何一条修行路上随着时间的推移,同行者会越来越少。

美术教育毕业论文 篇8

一、机械类本科生毕业设计面临的新问题

近年来, 随着市场对人才需求的变化, 尤其是在当前经济危机影响下, 就业形式越来越严峻, 为了解决就业问题, 各教学单位都采取各种措施, 利用各种途径, 发挥全员优势, 抓就业, 促就业, 保就业。但按正常教学计划, 毕业实习及毕业设计期间正是学生考研和找工作的时间, 学生为了考研和找工作, 主要精力和心思并不在毕业设计上, 尤其是已经考取研究生的学生, 前期复习比较辛苦, 一旦考上, 普遍都有一种放松和懈怠的情绪。况且目前很多院校对考取研究生的学生的本科毕业设计成绩并无必须是“优”或“良”的要求, 这也导致这些学生放弃了对自己的更高要求, 觉得差不多能毕业就行。对于已经找到就业单位的学生来说, 如果毕业设计题目与将要从事的工作没有关系, 学生也不会重视, 认为没有必要投入过多的精力受罪挨累, 差不多能过关及格就行。而对于那些久经招聘“沙场”却迟迟不能签约的学生, 则无暇顾及毕业设计, 只求最后能够突击过关。

以上种种现象, 都反映出毕业实习、毕业设计和就业 (考研) 之间存在着一定的冲突和矛盾[1], 顾此失彼, 保就业可能就保证不了毕业实习和毕业设计的质量, 保毕业实习和毕业设计, 可能就保不了就业。然而毕业实习和毕业设计作为本科高校人才培养方案中的最后实践性教学环节, 如果其质量不能得到保证, 就实现不了专业培养目标, 那整个人才培养方案就是虎头蛇尾。毕业设计质量不能得到保证, 学生的四年大学生活就不能算是画上圆满句号, 也就是说我们培养的学生不合格或质量低, 而这样的学生企业也必然不愿意要, 即使接收了, 由于其能力不行, 上手慢, 很难适应企业的需要, 最终也可能被企业淘汰, 从而降低我们培养的学生的成功就业率。成功办学的根本, 或市场衡量高校办学是否成功的标尺恰恰是就业率。因此, 要想提高就业率, 就必须提高我们所培养的学生的质量, 而培养质量的高低, 毕业实习和毕业设计是最后的关键环节。既然在新形势下, 如果毕业实习和毕业设计环节人才培养质量不能得到保证, 将影响就业及就业率, 那我们就必须进行改革, 对毕业实习和毕业设计在时间、内容、形式上作出调整, 有必要在这方面下大力气, 研究如何在保证毕业实习、毕业设计质量的前提下最大限度地提高就业率, 并通过毕业实习、毕业设计环节促进学生就业。

二、运用“三大”教育理念指导机械类本科生毕业实习和毕业设计

“三大”教育理念即黑龙江科技学院“大工程、大德育、大实践”教育理念, “三大”教育理念内涵是人才培养特色内涵[2]。

(一) 从毕业设计题目和毕业实习地点的选择上体现“大工程”意识

“大工程”中工程内涵是指工科院校整体性而言, 但应用于具体毕业实习和毕业设计环节则体现在毕业实习地点和毕业设计题目的选择上。黑龙江科技学院的前身是黑龙江矿业学院, 机械设计制造及其自动化专业机械设计方向的前身是矿山机械专业, 专业改造之后, 仍然没有脱离矿山这个主体, 而这也恰恰是学院所培养出来的学生与省内其他高校相同专业学生的不同之处, 省内高校也只有黑龙江科技学院能为矿山和煤机行业培养对口人才。找到了这个切入点, 实际上也就是为学生就业找到了突破口。为了有针对性地进行培养, 在选择毕业设计题目和实习地点时, 尽量结合学生的就业单位或就业志向来进行选择。对于那些已经提前找到就业单位的学生, 如2004届签约到上海创立集团的学生, 因为将来主要从事采煤机的设计, 所以我们给学生安排有关采煤机设计方面的题目并安排学生到上海创立集团去实习;而2005届签约到上海创立集团的学生, 将来主要从事掘进机的设计, 因此我们给学生安排掘进机设计方面的题目并安排学生到上海创立集团去实习;对签约到郑州四维机电设备制造有限公司的学生, 因该单位主要生产液压支架, 因此给其安排液压支架设计方面的题目, 并安排其去鸡西矿业集团第一机电总厂液压支架分厂进行毕业实习;对于2005届签约到霍林河煤业集团的学生, 则分别给他们安排了有关矿山机械方面的毕业设计题目, 并安排他们到霍林河煤业集团去实习。对于那些尚未签约但有就业志向的学生则根据学生的志向安排毕业设计题目和实习地点。而对于那些既没签约又没志向的学生则根据所学专业布置矿山机械或工程机械方面的毕业设计题目, 并到黑龙江省四大矿业集团及东北相关煤机加工企业或工程机械加工企业进行实习。对于那些准备考取研究生的学生, 则根据学生的兴趣和爱好由学生自主选择毕业设计题目并选择相应地点进行实习。

通过这种合理安排毕业设计题目和实习地点, 让那些提前签约的学生提前了解企业, 提前熟悉将来的技术工作, 从工程设计的角度认识自己将要从事的工作, 为将来更好地胜任本职工作打下良好的基础;而对于那些尚未签约但有就业志向的学生, 有针对性的毕业实习和毕业设计, 则为他们后续按志向成功就业创造了条件;那些既没签约又没志向的学生, 由于毕业实习地点及毕业设计题目选择恰当, 对相关企业及相关专业知识有一定的知识积累和储备, 在后续相关企业的招聘中也都陆续成功就业。而那些考取外校研究生的学生, 由于其自身工程意识和动手能力强的优势, 同样受到导师的认可和欢迎。

(二) 在毕业实习和毕业设计指导过程中体现“大德育”意识

根据学院的“三大”教育理念, 我们将“德育”贯穿到毕业实习和毕业设计的各个环节, 有针对性的“德育”收到了很好的实际效果。在毕业实习过程中, 学生针对题目深入一线, 亲身体验到了企业文化, 或为煤矿工人吃苦耐劳、甘于奉献的精神所感动, 为我国新的能源企业的崛起和现代化矿业的发展所震撼, 或为我国煤机企业现代化设计、制造水平和能力以及先进的管理理念所折服。这些无疑都是生动的没有说教的思想教育课, 必定会对学生产生积极的激励作用。在毕业设计过程中, 则注意在每一个细节中体现“大德育”意识。就拿毕业设计文件的规范性来说, 有很多学生并不理解, 甚至觉得教师的要求有些可笑。指导教师则耐心地开导学生:“如果到单位, 领导第一次安排你写一份材料, 而你上交的东西错字满篇, 格式也不规范, 你想想, 你给人家留下的是什么印象, 毕业设计文件的规范化要求, 就是培养大家怎么撰写技术文件, 为将来走上工作岗位打好基础, 少走弯路, 尽早进入角色。”在机械制图环节, 我们则一贯坚持按最新国家机械制图标准及企业加工要求来绘制设计图纸, 以求与企业接轨, 让学生提早熟悉企业技术工作。正是这些看似不起眼的工作, 我们做到细微处, 时时用未来工作岗位要求学生。同时以学生为本, 加强对学生就业观、择业观的正确引导, 注重培养学生的团队意识, 鼓励学生要树立先做人、后做事的观念。不仅要求学生具有扎实的专业知识、较强的实践动手能力, 更要具有完善的人格和创新精神, 具有极强的使命感与责任感。

(三) 在毕业实习、毕业设计、就业一体化统筹中体现“大实践”意识

“大实践”是黑龙江科技学院“三大”教育理念的核心, 直接反映了学院的办学特色, 即创新教育的人才培养模式。“大实践”之“大”是广义的实践[3]。

毕业实习和毕业设计是很好的理论联系实际的实践性教学环节, 学生在毕业实习和毕业设计过程中可以应用所学知识为企业服务, 更重要的是通过毕业实习和毕业设计环节, 能够提高自身能力和综合素质, 从而提高就业能力。即通过毕业实习和毕业设计环节, 培养和锻炼学生应用所学知识解决工程实际问题的能力, 培养学生科技文献撰写能力, 培养学生严谨求实的工作作风和良好的职业精神。学生在实践中锻炼, 在实践中提高, 到单位后无疑会很快适应岗位需要, 受到企业欢迎, 缩短企业用人培养周期, 降低企业用人成本, 从而达到学校、学生、企业三赢的目的。

“大德育、大工程、大实践”是体现黑龙江科技学院“一高一强” (思想道德素质高、工程实践能力强) 的应用型人才培养特色的教育理念[4]。基于“三大”教育理念指导机械类本科生的毕业实习和毕业设计符合高等教育规律, 符合当前市场经济形势下的人才市场需求。通过毕业实习和毕业设计环节, 进一步加强了对学生做人素质和做事本领的培养, 使学生在大实践环境中增强自身适应企业需求的能力, 为成功就业奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]孙政荣.大学生毕业设计与就业之间的矛盾分析[J].宁波大学学报 (理工版) , 2005, (4) .

[2]赵国刚.树立“三大”教育理念改善应用型工科人才培养[J].中国高等教育, 2006, (23) .

浅论高校美术专业毕业创作教学 篇9

学生的毕业创作指导包含了学校艺术教育思想, 教师专业教学理念、教学方法、教学能力等众多方面, 如何有效地开展学生的毕业创作指导, 我认为学生的毕业创作 (以中国画、油画、版画、设计为例) 应体现以下几个方面。

一、毕业创作作品应体现学生的基础知识和基本技能

美术作为造型艺术, 各个专业都有相应的专业基础知识和专业技能基础课程, 如素描、色彩、形体结构、透视、中外美术史、艺术概论等理论知识和实践教学活动, 这些教学活动是高校美术专业教学的主要组成部分, 通过这些理论教学和实践教学活动, 使学生认识和掌握造型艺术的基本规律和方法, 学生的专业基础理论和专业实践技能是美术创作的基础, 专业基础直接影着响美术创作的开展。

“在再现性写实绘画中, 素质的训练, 首先强调真实描绘万物象的写实能力, 熟练的技巧绝不是“技术主义”的代名词。因为, 生活中的事物首先通过人们的感官——眼睛去观察, 然后才是头脑对形象外部和联系诸因素的分析和理解。形、色、影、线, 是画家综合概括后在平面的画幅上传达出来的, 是有造型规律界定的, 任何风格、技法的表现, 都应以此为基础”1。

徐悲鸿先生曾说:“以写生为一切造型艺术之基础, 故艺术家不在写生上立下坚实基础, 必成先天不足现象, 而乞灵抄袭模仿, 乃势所必然也”2。

观我国高校美术教育现状, 由于各大专院校纷纷开设美术教育、艺术设计等专业, 加之逐渐扩大招生规模, 渐渐暴露入学学生专业基础薄弱, 高学历、高水品教师紧缺, 本科毕业教本科, 软硬件条件不足的状况。同时, 毕业的学生必将成为今后美术教育和美术创作的主要力量。如何加强学生基础课教学和创作指导, 成为美术教学的主要任务。

而作为体现教师教学成果和体现学生各方面学习成果的毕业汇报展览应该如实反映教学效果, 体现学生对基础知识理论及造型能力掌握的程度。也就是要要求学生展示体现具有写实能力的作品。写实能力是体现出学生对基本知识和基础技能的掌握程度, 也是今后从事美术创作和教学的基础。

纵观美术创作舞台, 众多的绘画艺术大师, 无不经过长期艰苦的基础训练, 而达到登峰造极的造型能力。

“再现性的写实绘画 (主要存在于油画、素描画、水粉画等画种) 作为最古老的造型艺术的基本手段之一, 它的发展史决定了绘画本身具有再现客观物象的特性与模仿对象的创作精神相一致”。

从绘画发展历史来看, 在现性的作品, 突出表现出一下特性:

1.强烈地揭示了美术创作与现实生活环境的紧密联系。2.鲜明地表明美术创作服务于社会的社会性、民族性。3.作品为人民服务有极为广大的接受者, 由于直观因素, 有超越国界的普及性。4.同样具有观赏的愉悦性、造型艺术的美感及绘画艺术的技巧性。5.作为创作方法, 作者造型能力对其他绘画能力具有包容性3。

再现性的写实创作正因为具有以上特征, 从西方绘画创作历史来看, 有着广大的创作队伍。意大利文艺复兴时期佛罗伦萨画派达.芬奇的《蒙娜丽莎》、西班牙画家委拉斯开兹《教皇伊诺森西奥十世》《纺织女》, 法国新古典主义安格尔的《土耳其浴室》《泉》, 法国浪漫主义画家德拉克洛瓦的《猎狮》, 法国现实主义画家库尔贝的《石工》, 俄国现实主义苏里柯夫《近卫军临刑的早晨》, 列宾《伏尔加河上的纤夫》等人的作品无不遵循了再现性绘画的原则。

中国绘画里同样有大批的以中国现实生活为创作源泉的再现性绘画作品, 如周昉 (唐) 《簪花仕女图》, 顾闳中 (五代) 《韩熙载夜宴图》, 张择端 (宋) 《清明上河图》, 现代蒋兆和的《流民图》, 董希文的《开国大典》, 罗中立的《父亲》等。

因此, 在毕业作品创作中, 教师指导学生有意识地进行再现性绘画作品的创作, 有利于学生对造型艺术基础重要性的认识, 通过作品创作, 不断发现和弥补造型能力的不足, 促使学生加强基础训练, 提高造型基础能力为今后美术创作和教学奠定坚实的基础。

二、毕业创作作品应体现当代造型艺术观念

“创作”直接地反映着绘画者的天赋和创作性思维能力, 滋润着画家的人生历程。学生在大学期间通过对专业理论和技能的学习, 从理论而言, 通过对中外美术史、艺术概论等课程的学习, 已经基本了解了中外美术历史各个阶段的发展状况, 了解了中外各种造型艺术思想, 众多艺术风格流派及其艺术主张, 创作方法、表现形式等, 有了一定的作品创作理论基础。

接受高等院校专业教育的毕业生, 将成为传承美术教育和美术创作及理论研究的主要力量, 不断地进行艺术创作也就是不断地在开展艺术研究。

一切经典的艺术作品贵在于继承与创新, 二者必不可少。在毕业作品创作中, 指导学生开展有意义的探索性艺术创作, 有利于学生对绘画艺术的表现内容、表现形式、表现风格、表现方法等探求, 不断树立艺术贵在创新的理念, 构建和确立自我独异于他者的艺术转换理念, 培养较强的表达传播自我观点的陈述能力。

“艺术家独有的、具有重要价值和意义的艺术思想或思想体系, 只有在艺术家对艺术创作实践进行全方位、多层次地参与、研究、探索的过程中才能形成。艺术家也只有不断提高自己的艺术思想, 才能很好地确立正确的艺术观。进而才能从更新层次上促进自己的艺术创造实践活动的深入展开。”4不断接触新的美学理念, 进行多方面的创作研究活动, 更能体验到艺术原理与艺术表呈技术的整合关系内涵, 有助于对艺术学科进行较为准确、到位、专门化、系统性地探究、陈述。

在毕业创作中, 教师指导学生通过现代美术理论教学、参观展览、利用互联网等有效教学平台, 使学生广泛地浏览现代艺术作品, 了解现代艺术作品的创作理念、创作内容、创作方法, 不断提高对现代艺术创作的理解和认识, 在学习他人的已有经验和方法基础上, 不缺乏自我的鲜活、灵动和独创的意识和思考悟性去进行艺术创作, 探求适合于自我艺术表现的创作语言, 以丰富艺术创作领域, 实现艺术创造之梦想。

三、毕业创作作品应体现地域性和民族性

“越是民族的, 越具有世界性”。民族、民间艺术是我们艺术创作丰富的源泉, 它以具有鲜明的地域特征和广泛的群众性和各民族性格特征形成各民族文化艺术风格, 无论从造型艺术的内容、表现形式、造型特点、色彩表现等都体现出各民族丰富的历史文化内涵, 与时代群体社会生活关系最为密切的渊源流长的具有代表性的文化形态, 它是我们各民族从原始社会到今天, 长达六七千年的历史文化积淀。将民族、民间造型艺术特点引入到现代大学的美术课程教学当中, 从学习、研究民族、民间美术规律入手, 兼吸收中西造型艺术, 从而产生有别于它的艺术作品。

“当现代艺术, 后现代艺术蜂拥而至时, 艺术的准则正处于消解与重构之中。创作上的茫然犹如迷雾困扰着我, 于是, 我返回头去, 追寻原始的创作力, 转向本土的民间艺术, 试图从中找到艺术的原动力, 获得艺术发展的启迪”。5

“作为中国艺术本源的传统民间艺术, 宫廷、宗教、文人艺术都是由它们发展而成的。陈洪绶的线描;石涛、八大山人和齐白石的大写意;林风眠的水墨与西画合璧;古元的木刻, 都是不同程度地吸收民间美术的气质、题材、民瓷绘画及年画剪纸而形成独树一帜的创造。西方艺术家布鲁盖尔、高更、毕加索、卢梭等, 也都吸收民间艺术而名噪于世的。这些中西名家对民间艺术的有限吸收的启示, 雄辩地说明民间艺术的涵量是丰厚的, 是取之不尽的艺术源泉。”6

梁玖认为:“中国美术史的研究, 在很长一段时间里存在着四个中心、四个忽视的问题, 即:第一, 以汉族为中心, 忽视其他五十五个民族;第二, 以中原为中心, 忽视了周围的边远地区;第三, 以文人为中心, 忽视了民间美术, 第四, 以绘画为中心, 忽视其它美术。”7应加强对民间美术的研究。

民间美术纳入现代的中国高校美术教育体制, 对充实原有的美术教育框架, 提升学生对国情的认识, 深入认识、体验民间的文化与生活, 提升艺术涵养都具有深远意义。

具有极其丰富的哲学、美学、历史学、民族学、社会学、人类文化学等内涵的中华民族文化的凝聚和结晶, 是我们美术创作取之不尽、用之不竭的源泉。我们通过开展创作实习、采风等实践教学活动, 充分使学生体验一些民族的民风、民俗, 收集具有艺术创作价值的第一手素材, 创作具有民族文化特点的美术作品, 是对它的继承和发展, 这不仅是民族艺术的继承发展, 也是对民族历史文化传统的继承发展。它有助于对我国学校美术教育内容的充实与完善, 确立民族艺术教育的特色, 有助于学生在今后不断创作研究过程中形成自己造型艺术特点和风格, 丰富和充实美术创作领域, 有助于学生自我发展和完善。

四、余论

美术专业教育中的传统、现代美术理论、造型基础是美术专业学生必须学习和掌握的内容, 是今后步入社会工作和进行理论研究、教学和艺术创作的基础。作为进行绘画创作者是通过塑造形象具体反映社会生活, 表现作者思想感情的一种社会意识形态, 他不能够游离于客观现实之外。因此, 学习和研究具有现代造型艺术观念的美术理论和实践是自我表现、自我发展的必然要求。通过学习和研究民族、民间美术理论及造型特征, 从中借鉴和凝练美术创作的表现形式、方法, 进而形成自己独特的、有别与他的艺术创作语言和特点。三者并不矛盾, 是起到相互促进发展的作用, 一方面强调提高造型艺术的基础, 第二方面强调现代人的美学观念和现代艺术创作思想, 第三方面强调在众多民族、民间艺术中继承、发现、挖掘和吸收具有艺术发展价值的造型观念、艺术符号、题材、内容等在艺术创作中进行研究与探索。这一过程是自我认识、自我发现和自我完善的艺术创作的过程, 也是影响和形成自我艺术创作风格的重要方面。

梁玖认为中国目前的学校艺术教育, 普遍存在共性大于个性的弊端。这不利于教育思想的自由, 又不利于学术研究和艺术创作的自由, 更不利于独有艺术教育观和教育论特色的形成。从而致使学校和学习主体缺乏生存竞争的理念和能力。究其原因:既有对艺术教育学科的认识与研究不够的因素。各地的学校艺术教育主体, 应采各地的民间艺术, 以启迪、思考、研究、转化、形成独具特色的学校艺术教育课程, 制定特有课程标准, 选择个性化课程内容, 研究凝结风格化教学方法。8

我们在美术创作教学中强调以上几个方面, 是体现学校艺术教育、教学思想, 体现教学方法和教学目的认识。在于加强学生对基础理论和实践, 现代美学观念和对民族、民间艺术的认识的教育教学, 通过这些教育教学的开展, 必将对学生今后从事美术教学和进行造型艺术创作有着良好的促进作用, 有利于丰富学校艺术教育内容和形式, 有利于促进艺术教育、研究活动, 有利于形成独特的艺术教育、教学效果, 有利于艺术文化教育的可持续发展。

参考文献

[1].张启文:《创作与构图》, 西南师范大学出版社, 2000年7月, 第1版, 第19页。

[2].张启文:《创作与构图》, 西南师范大学出版社, 2000年7月, 第1版, 第2页

[3].张启文:《创作与构图》, 西南师范大学出版社, 2000年7月, 第1版, 第14页

[4].梁玖:《新编艺术概论》, 西南师范大学出版社, 2003年3月新1版, 第99页。

[5].郑莜莹:《民间艺术的启迪》, 《美苑》, 1999年第五期。

[6].杨先让:“我对民间美术参与中国美术教育结构的思考”, 引自《中国民间美术教学大全》, 1993年3月第1版, 第406页。

[7].梁玖:《新编艺术概论》, 2003年3月新1版, 第85页。

教育部力促大学毕业生就业 篇10

据了解, 教育部已成立了由部领导牵头的毕业生就业工作领导小组, 提前对2009年全国高校就业工作进行紧急动员和全面部署, 下发了应对当前形势的专门文件。

教育部有关负责人介绍说, 教育系统促进高校毕业生就业的主要措施之一是鼓励高校毕业生到基层、到中西部地区就业。2009年, 教育部将扩大实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。

根据教育部最新出台的规定, 高校毕业生到基层就业, 服务期满可享受升学优惠政策。此外, 高校毕业生到基层就业还可享受学费和助学贷款代偿政策。

美术教育毕业论文 篇11

【摘要】目前，国内外对高等职业教育质量保障体系的构建进行了广泛的研究，取得了显著成绩。但在第三方评价体系建立方面的研究还不够完善，特别是毕业生参与的高职教育质量评价模式研究较少。本文旨在对毕业生参与的高职教育质量评价工作进行有益的探索。

[Abstract] At present， at home and abroad on the construction of quality assurance system of higher occupation education conducted extensive research， has achieved remarkable results. But in the third party evaluation system is still not perfect， especially the higher vocational education quality assessment research is less. This paper aims to make useful exploration of quality evaluation of higher vocational education.

【关键词】高职 质量评价 质量保障 第三方评价 毕业生

[Keyword] The higher occupation education Quality evaluation Quality assurance The third party evaluation Graduate

中图分类号：G712

质量是高等职业教育的生命线。质量评价是保证学校教育教学质量的重要手段。教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。

1.毕业生参与高职教育质量评价的意义

1.1是高职教育质量评价体系的重要组成部分

目前，我国高等教育质量评价方式包括内部评价和外部评价两种。其中内部评价是学校和教育管理部门的自我评价。外部评价则是独立于学校的社会评价。毕业生评价是第三方评价的重要组成部分，也是高职教育质量评价体系的重要内容。开展毕业参与的教育质量评价对完善和充实高职教育质量评价体系具有重要意义。

1.2能够客观反映高职教育水平，提高人才培养质量

客觀评价教育水平，对提高学校人才培养质量具有重要意义。毕业生是一个学校教育质量评价的潜在力量。高职毕业生经过三年的教育经历，熟悉学校的教学环节，亲身体验教学过程，对学校的人才培养质量最有发言权。毕业生走到社会以后，经受社会对人才能力需求的考验，使毕业生能够对自己所学与社会需求进行对比，形成张力，进而反思，容易对学校教育质量做出客观评价，并提出有益的建议和意见，进而推动学校教学改革，提高人才培养质量。

1.3有利于加深学校与社会交流，促进社会力量参与办学

吸收社会力量参与办学，是目前高职学校发展的重要手段之一。高职学校是社会高技能人才的有力孵化器，是企业技能型优质劳动者的主要来源地。高职毕业生走向社会后，经过一段时间的磨练，成为企业发展的中坚人才力量。有效开展毕业生参与的高职教育质量评价工作，让一代又一代的毕业生参与到学校教育质量评价活动中，让毕业生更加了解、关心并支持高职教育发展，有利于加深学校与社会交流，促进社会力量参与办学。

2.毕业生参与的高职教育质量评价现状

2.1毕业生参与率低

毕业生参与率低是开展毕业生参与的高职教育质量评价工作面临的主要问题。在评价过程中，毕业生是主体，如果没有毕业生参与或参与率低，开展评价工作就失去了根基。然而，由于学生毕业后与学校没有了直接利益关系，使得目前毕业生参与教育质量评价工作的热情度不高。

2.2评价方式单一

目前，常用的评价方式主要有问卷调查、电话采访、现场采访、邮件调查、座谈、专题会议等几种方式。其共同特点是一般由学校主动发起，毕业生被动参与。在大多数情况下，这种毕业生被动参与的评价方式，收集到的信息质量不高，深度也不够，参考意义不大。

2.3评价内容片面

评价工作的主要侧重点仍是对学校课堂教学质量的评价，缺乏对人才培养质量的整体评价。众所周知，人才质量的构成是多方面的，知识技能的掌握程度只是其中之一。

3.毕业生参与高职教育质量评价工作的实现

3.1内抓管理，外造气氛，提高毕业生评价参与率

提高毕业生评价参与率，是开展毕业生参与的高职教育质量评价工作取得成效的基础。针对目前毕业生参与率低的现状，应当通过学校和社会两方面共同努力。

首先，从学校方面，可以通过实施分阶段评价的方式来提高毕业生参与率。第一阶段是学生完成毕业前的顶岗实习到办理毕业离校手续阶段。顶岗实习是高职教育的重要教学环节，学生在半年的顶岗实习中，可以检验自己在学校学到的知识和技能掌握水平，同时也必定能够感受到学校教育与企业需求不相适应的内容和环节。因此，学校可以考虑在学生完成顶岗实习后，由教学部门统一组织毕业生对学校教育质量进行评价。虽然此阶段的学生未必能提出全面、深入的建议和意见，但却能保证很高的参与率，仍具有一定的参考价值。第二阶段是从学生毕业到毕业后的5年内。在这一阶段，学生已脱离学校走向社会，学校方面与学生保持联系的主要是辅导员，因此，此阶段的教育质量评价工作应当主要由辅导员来实施。学校教学部门可以设计一些统一的调查表格，并考虑给予一定的经费支持，委托辅导员定期或不定期的开展毕业生参与的教育质量评价活动。第三阶段是学生毕业5年后。在这一阶段，少部分优秀毕业生已经成长为企业的技术骨干或专家，对社会人才需求与学校教育之间的关系有了更深入的理解，能够对学校的人才培养工作提出更有价值的建议。因此，学校可以考虑定期或不定期的邀请这些毕业生回校交流，召开座谈会或举办讲座，加入专业建设委员会，甚至聘请为兼职教师，深度参与教育质量评价和建设工作。

其次，从社会方面，政府、社会团体、行业协会、企业等应当提高责任意识，加大宣传力度，支持学校教育质量评价工作。教育是全民族的大事，做好教育评价工作，提高教育质量，不仅需要学校的努力，也离不开全社會的支持。全社会应当努力创建一个积极支持教育事业发展的良好环境和氛围，支持教育质量评价工作，从每个毕业生做起，促进学校教育质量稳步提升。

3.2搭建面向社会的网络评价平台

随着因特网的普及，网络已成为人们相互交流的重要方式之一。网络交流成本低、方便、快捷、不受时间地域限制等特点，有利于使分散在各个行业、不同地域的毕业生有效参与到学校教育质量评价中。因此，学校应当考虑搭建基于网络的方便毕业生参与的教育质量评价平台，提高毕业生参与率及参与深度。目前，很多学校已对教育质量评价系统的开发建设进行了有益的探索，但针对在校学生的居多，面向已毕业学生的较少。另外，少数系统设计的内容还不够合理，参与方式单一，如简单的以“问卷调查表”来获取信息，调查内容深度也不够。因此，建立基于网络的评价平台，开发形式多样的评价方式，是当前做好毕业生参与高职教育质量评价工作的一项重要内容。

3.3实施全面评价

在我国，毕业生参与的高职教育质量评价内容还比较片面，其评价仍以教学内容为中心，缺乏全面评价。在这方面，我们可以借鉴国外发达国家的一些有益做法。如，英国的基本评价内容包括关键能力、专业基础知识、专业技能三方面，其细分的指标更多；美国的评价内容考虑的更广泛；等等。衡量人才质量的因素是多方面的，学校在引导毕业生参与教育质量评价的过程中，应当充分考虑评价内容的全面性，科学设计评价模块，才能获得好的效果，真正促进学校教育质量发展。

总之，毕业生参与的教育质量评价是高职教育质量评价体系的重要内容，对完善和充实高职教育质量评价体系，提高高职人才培养质量具有重要现实意义。目前，开展毕业生参与的教育质量评价活动还存在着毕业生参与率低、参与方式单一、评价内容片面等诸多问题，但只要学校重视，社会支持，搭建面向社会的网络评价平台，开展全面、多样的评价模式，就有望取得良好的效果，提高高职人才培养质量。

【参考文献】

[1]叶绪娟.第三方参与的人才培养质量评价机制实践探索[J].时代教育，2013年14期.

[2]王育仁. 第三方质量评价运行机制研究[J]. 中国高校科技，2012年第6期.

[3]刘志峰.高职教育实施第三方评价的主要问题与改进策略[J].职业技术教育，2012年第33期.

强化毕业生就业风险预防教育探讨 篇12

关键词：高校毕业生就业,预防教育,就业风险

近年来, 随着大学生就业形势的逐渐严峻, 党中央、国务院高度重视大学生就业工作。但是, 调查发现, 不少学校在重视对学生进行专业知识 (技能) 教育和就业岗位推介的同时, 忽略了对大学生进行就业风险预防教育工作, 致使部分学生在就业过程中面对种种就业风险, 束手无策。因此, 加强对就业风险的认识与分析, 找出相应的对策, 加强预防教育, 是高校当前重要课题之一。

1 就业风险的主要表现及严重危害

所谓就业风险, 是指所将从事的工作内容, 与雇主及求职者双方原先的约定不一致, 或者是借着工作机会的诱因, 违背求职者个人意愿用骗术使之付出不在原订劳动契约内容的额外财务支付, 或是诱骗胁迫求职者违背道德法律的行为等。社会上的一部分人往往抓住应届毕业生涉世不深、求职理想化、社会适应性差、易上当受骗等特点, 设置就业风险, 从中牟利。

根据调查, 当前就业风险主要表现及危害有以下几个方面:

1.1 协议 (合同) 陷阱

就业协议是明确毕业生、用人单位和学校在毕业生就业择业过程中权利和义务的书面协议。容易出现的问题有:就业协议的不能代替劳动合同, 就业协议内容不规范也致使一些用人单位为了避免毕业生随意违约, 在劳动合同中就不约定试用期, 旨在把学生当作廉价劳动力;而由于学生维权意识的缺乏以及学生在求职过程中处于相对弱势地位, 就使劳动合同从某种程度上来说成为“霸王合同”。

1.2 传销陷阱

所谓传销, 本是指生产企业不通过店铺销售, 而由传销员将本企业产品直接销售给消费者的经营方式。该经营方式受到国家的严令禁止。现在的传销已大多演变为非法组织以欺骗乃至胁迫的手段, 靠强收“入门费”敛财。传销和变相传销的根本目的是非法聚集公众资金。传销不仅通过精神和思想控制人, 还通过控制经济环境来控制人的行为, 严重扰乱社会秩序和经济秩序。

1.3 押金陷阱

一些公司可能规模不大、薪水不高, 但是开出了一些诱人的条件, 希望获取工作的的学生很容易被这样的条件迷惑。但学生在工作之前必须交押金。在交过押金后公司就安排学生到外地或其他地方从事低劣工作, 学生如不服从算是主动毁约放弃这个岗位。学生交的押金自然收不回来。

1.4 试用期陷阱

很多公司为了使用廉价劳动力, 抓住毕业生急于找工作的心理, 堂而皇之地打出试用期的牌子, 看起来非常规范, 待试用期一过, 以种种理由告诉求职者不合适就解聘了。

1.5 设计成果陷阱

在面试、笔试时, 把本单位遇到的问题以考察的形式要求前来应聘者作答或设计, 然后再找出各种理由推辞, 结果无一人被录用, 而将应聘者的劳动果实据为己有。

1.6 工资陷阱

工资是一个很模糊的概念, 所以毕业生在找工作的时候, 不要只看表面工资多少, 最好还是要问清楚具体内容。工资包含的内容很多, 比如福利、保险、奖金等等。而有的单位在招聘的时候, 只说基本工资, 其他如奖金、福利、保险等等根本不包括在内。而有的单位尽管开的工资不低, 可是保险等需要扣除的项目也都包括在内, 在东扣西扣之后, 最后剩的钱并不多了。

1.7 虚假招聘陷阱

一些招聘会组织者在广告中夸大其词, 招聘单位滥竽充数、虚假招聘、“友情客串”, 名为招聘实则借机进行企业宣传。其真实目的是通过卖门票或报名费收入敛财。

1.8 电话面试陷阱

用人单位通过电话与求职者联系是很常用的方式, 毕业生通过电话了解求职信息也是没有问题的。但是电话面式存在很多的隐蔽和不确定性, 应届毕业生要格外注意。如果毕业生没有通过网络发送过求职信息, 对任何企业打来的电话都要高度警惕。

上述只是形形色色就业风险的一部分, 其他不作一一列举。

2 加强对大学生进行预防教育与应对就业风险的对策建议

学校首先应该针对出现的就业风险问题, 加强对毕业生进行预防教育, 发挥自身在保障毕业生就业安全方面的主导作用。

2.1 对劳动法规和大学生就业政策的教育

学校要加强对在校大学生, 尤其是应届毕业生进行有关法规政策的教育, 为毕业生顺利走上工作岗位保驾护航。

2.2 素质教育

加强素质教育, 培养学生的诚信意识, 树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。

2.3 就业指导

学校的就业指导应以务实为原则。加强就业政策、就业观念、就业心理、就业实践、就业技巧等方面指导, 做好就业跟踪。对毕业生在求职中可能遇到的陷阱的识别、处理进行分析和教育。教育毕业生提高自我防范认识, 防止上当受骗。同时学校在校内就业网上公布专门电话和传真, 学生如遇麻烦, 可随时联系学校。

作为弱势群体, 大学毕业生在择业时必须擦亮双眼, 平衡心态, 避开陷阱, 以相应的对策正确面对可能遇到的陷阱:

(1) 无论任何理由都不需要留下重要的证件、印鉴;不要缴交诸如面试费、保证金等费用, 更不要随便签名盖章。

(2) 女毕业生要谨防失身或被挟迫进入色情行业。一定要避免到僻静或私人场所去面试;不要随便喝别人提供的饮料和搭便车;熟人介绍的工作, 还是要提高警觉, 问清楚多打听, 觉得怪怪的就勇敢拒绝不要去。女生在前往面试或找工作地点前后要注意及时跟家人或师友报告自己的行踪。

(3) 利用电话或信箱号码招人, 不敢公开公司名称和地址的, 要特别小心;对于民营的职业介绍所, 最好查证它是否有合法经营资格。

(4) 对于工作性质交代得很模糊, 要进一步搜集情报、探问清楚。

(5) 毕业生在签约前, 最好到用人单位进行实地考察, 对用人单位的运行情况、拟安排的岗位、工作条件、用工制度及工资住房、养老保险等各项待遇进行详细了解, 切忌草率从事。

(6) 一定要通过正规渠道找工作, 对于各种招聘信息要认真分析, 辨清真伪。

(7) 没有就业经验的应届毕业生, 在接到企业打来的招聘电话时, 一定要小心询问。

(8) 毕业生在投递简历前必须向有意向的单位所在地的主管人事部门或学校有关部门求证核实;对于用人单位提出的面试或实习要求, 要征得校方同意, 离校之前必须留下尽可能多的联系方式。

3 实例教育

学校要把揭批非法传销等就业陷阱列入宣传教育的重要内容, 从源头上做好预防教育。在大学中开设就业指导课, 对全体学生进行相关的思想教育和法制教育, 邀请相关受害人员进行现身说法, 让大学生充分认识到就业陷阱的本质, 提高自己的识别能力, 增强防范意识, 自觉抵制各种就业诱惑, 树立正确的人生观、价值观和艰苦奋斗的精神, 维护自己的人身财产安全, 避免受骗上当。

4 巩固防范

针对有些学生受骗后, 因心理及周边环境的原因无法投入正常的学习、工作之中的, 学校方面应该给予及时的开导和教育, 在学校和社会相关结构的关心下, 使其重新树立正确的人生观、价值观, 并积极为其联系新的工作, 使避免其再次堕入就业的陷阱之中, 从根本上消除不良影响和隐患。

参考文献

[1]单嵩麟, 翟向阳.对两年制高职教育课程改革的思考[J].中国高教研究, 2005, (2) .

[2]龙卫兵.论高职学生非专业素质培养[J].文教资料, 2007, (7) .

[3]杨晶.从就业竞争力看高职改革[J].素质教育论坛, 2008, (2) .

[4]吴楠.浅析劳动合同法的实施对大学生就业的影响[J].法制与社会, 2009.