幼儿音乐教育心得

幼儿音乐教育心得（精选6篇）

幼儿音乐教育心得 篇1

“感人的歌声留给人的记忆是长远的”, 这是因为感人的歌声有感人的力量, 感人的力量叩响着时代的主旋律。时代的主旋律激励着时代的人们、鼓舞着时代的人们、召唤着时代的人们, 为时代而讴歌、为时代而呐喊、为时代而努力, 足见歌声对人的感召力是何等之大。音乐教学, 尤其是幼儿音乐教学任务重大, 应重视熏陶幼儿情操。

一曲《东方红》想起毛泽东, “我们唱着东方红, 当家作主站起来。”吟唱着《走进新时代》这支歌, 即可憧憬五六十年代人们为医治战争创伤、为建设社会主义忘我的劳动精神。此时人们高亢嘹亮的歌声, 那神态是扬眉吐气的。学唱这支歌, 就可以展示新中国建立之后人民大众在各条战线上的劳作之美。以人民大众的劳作之美, 激荡起学生认真求学的澎湃之情。特别是教育学生从小立志为追求美、实现美而努力的决心, 培养热爱中国共产党、热爱人民、热爱祖国的崇高情操。

儿歌《小小螺丝帽》展现了少先队员节俭、为国增辉的成就感:路边有颗螺丝帽, 弟弟上学看见了, 螺丝帽虽然小, 祖国建设不可少……送给工人叔叔, 把它装在机器上, 嗨!机器唱歌我们拍手笑。

歌词中的少先队员人小志大, 那颗闪烁着为祖国奉献的心儿随机器的旋转而跳动, 他听到机声隆隆, 笑为歌开。这首歌虽然时过境迁, 但勤俭节约的精神永远是中华民族的美德, 并将永远传承下去。这种美德可是时下我们的孩子所要传承的。歌中少年形象心系祖国、心系祖国建设, 不正是当下的我们幼儿所要学习的崇高精神吗?

今天, 拜金主义盛行, 物欲横流, 导致一些人缺失了民族信仰。这些家长教育孩子自然也就没了民族精神的教育与培养了。针对时下为幼儿创作的歌实在太少了, 所以在幼儿音乐教学中, 我多选中了一些时代活跃的歌曲来教唱。

在学唱这支歌时, 我问学生们歌中的少先队员是不是我们学习的榜样, 大家都回答“是”, 当你听到机声隆隆响时, 你会笑吗?大家更是异口同声:“会的!”听着这样的回答, 说明学生起码懂得了节约是好事。

时下, 为儿童创作的歌曲少, 我也努力为幼儿编些通俗好唱的歌曲, 如爱自然、爱环保的一首《我们成长更茁壮》在孩子中间广为传唱, 表现了孩子们植树的快乐和小树在孩子们用心呵护下的惬意之志。“争做环保好少年, 我们成长更茁壮”, “春风吹拂树枝响, 喝饱了水儿心里爽。我们浇水植树忙, 我们成长更茁壮。树枝默默诉衷肠, 喝饱了水儿心里甜。感谢你们助我长, 我们成长更茁壮”。

自己编的歌虽然水平不高, 但很通俗易懂, 唱起来很有味道, 孩子唱、我也唱。听到孩子们唱, 我的心快跳出来了, 想不到我自己编的歌也登上了大雅之堂, 在庆六一儿童节表演, 获得了好评。

摘要：幼儿音乐教育是幼儿艺术教育领域的一个重要内容, 是以音乐艺术的形式进行的人的基本素质的教育。幼儿音乐教学任务重大, 应重视熏陶幼儿情操。

关键词：幼儿音乐教育,崇高情操,熏陶

幼儿音乐教育心得 篇2

我的大儿子快满12岁了。从他出生到四岁的那四年里，“该不该让孩子学钢琴?”这个话题一直反复出现在我家的饭桌上。为什么要给孩子学琴?学了琴对孩子有什么好处?这个答案不难找：从小给宝宝一份艺术和音乐熏陶，有助提高孩子的情商、想象力和开朗的性格。所以我一直坚信学琴有百利而无一害，如条件允许父母让孩子学琴或其他乐器不是件难做决定的事。

2、什么时候开始让孩子学钢琴?

回想当大儿子刚满三岁时，我就有点跃跃欲试了，然而去咨询了专业老师后发现，太早学钢琴并不是件好事，因为孩子的手还没有发育成熟，对手指小肌肉的控制力还较弱，万一把手型练坏了，以后就很难再纠正。然而这并不影响让孩子接触音乐，对音乐的兴趣可以在学琴前就开始培养了。比如，小儿子一岁时对唱歌表现出极大兴趣，又喜欢模仿哥哥“瞎弹琴”，于是三岁后，我就带他去参加朱宗庆打击乐兴趣班来培养他的乐感，学习节奏，开始识谱。所以熟悉音乐欣赏音乐可以趁早，但学琴则须遵循孩子的身体发育规律。

3、学琴为了情趣培养，还是为了考级?

学琴的过程对大人是体力和精力的挑战，对小孩，更是身心的煎熬。以什么目的去引导孩子学琴会直接影响到孩子在学习过程中的感受和日后对音乐的悟性。去年大儿子的钢琴老师组织了一次年度钢琴表演会，参加的孩子从4岁到12、13岁不等。在小朋友的介绍手册上渲染最多的成绩是每人考过钢琴几级。然而听完整场音乐会后我心里却充满疑惑和怜惜。大多数小朋友都已经能流畅地弹奏出较有难度的曲目了，但是乐感普遍较弱，其中最缺乏的是孩子对音乐的陶醉。他们像是被放入了一个考级的“牢笼”中，更多的是机械地被动地学习。另外一次不同的经历是我去参加儿子学校的年度音乐会，他是学校乐队打击乐手。在这场音乐会上，所有乐队的孩子都陶醉在自己所要呈现的乐句里，轻松里充满了互动。当轮到儿子的那一段时，我能体会到儿子的投入和自豪感，他在用音乐表达自己，用音乐与其他乐手交流。

在两场音乐会上，同一个孩子我却看到的是对待音乐的不同态度。这也提醒我们家长去思考一个问题：我们希望音乐带给孩子欢笑，还是苦恼?

4、孩子不想练琴了!怎么办?

两个礼拜前，小儿子开始正式拜老师学钢琴了。他现在对钢琴的迷恋已经达到了前阵子对奥特曼小人的热烈程度了。然而可以预料的是：当短暂的热情过去后，当孩子接到老师的练习曲作业时，他的热情还能维持下去吗?他可能会说：“妈妈，我不要弹了!”此时，妈妈才真地遇到麻烦了。当孩子还是4、5岁时，强压政策会有点作用;当孩子8岁时，强压会碰到强烈反弹;当孩子过了12岁后，强压政策必然会加强这个年龄段孩子固有的叛逆心理。因此家长该怎么办?我们必须寻找第二条出路：如何吸引孩子对音乐始终保持最初的那份热情?

首先，家长必须自我定位清楚：学琴是为了丰富孩子的情感，让孩子从小学习一份自娱自乐的爱好，让他在成年的日子里多一份自我的快乐。因此妈妈可以在孩子的日常生活中加入音乐活动，比如准备一套音响，挑选一些适合孩子年龄的音乐CD带，带孩子走进音乐厅，聆听现场音乐演奏的魅力……逐渐让孩子感受到音乐是与生俱来的欢乐，就像吃饭洗澡一样，是生活的一部分。有了这份爱乐的习惯，学琴也就更自然了。

其次，充分发挥偶像的作用。我的侄女学了很多年琴，由于学业繁重停了半年。有一次，我带她去听李云迪音乐会，然后去后台见到了李云迪并合影留念。回家后，她立即告诉妈妈：“我好喜欢李云迪弹琴，我要继续学琴。”让她重拾学琴的原因不重要，重要的是她愿意再坐回到钢琴前练琴了。所以，妈妈们可以为孩子找一个差不多年龄的偶像，让孩子爱上偶像，爱上偶像做的事，然后对他讲述偶像刻苦训练的经历。

5、我的孩子没有音乐天赋怎么办?

许多父母都有望子成龙的情结。我个人认为“天赋”二字中的“天”字很大程度上是指天赐的，与生俱来的才能。所以，当孩子仍年幼时，父母无需太急功近利，因为“天赋”是急不来也求不到的。“很多孩子会对某些事物表现出强烈的兴趣，然而当学习进行到一半后，却发现孩子并没有天赋”，这时是一如既往地支持这份不是“天赋”的兴趣，还是停止学习去寻找另一份“天赋”?我想，孩子可以不是姚明，但可以成为一个篮球爱好者。这份兴趣可能会影响他的一生，说不定他的终身事业都跟篮球相关。

学习音乐应该成为孩子享受自我、认识自我的一个修养途径。不成为郎朗不要紧，但如果让学琴成为孩子终身拒绝音乐的理由，那么孩子将失去一项人生的美好体验，那么父母逼孩子学琴的“罪责”就犯大了。其实，只有让孩子爱上音乐，他才会在困难时以音乐来自我陪伴人生。

Jane‘s Tips：

1. 巧妙设计激励机制。所谓“巧妙”就在于这种“激励”并不是基于“物质”层面的奖励，而是精神上的。例如，为孩子召开一个小party，制造机会让孩子在众人面前露一手，瞬间孩子便会有当上“偶像”的感觉。孩子的自豪感与荣誉感得到激发，学琴自然也就有了动力。

2. 除非你的孩子有特殊“音乐早慧”迹象而需要妈妈协助，原则千万别把自己的人生“赌”在孩子的学琴生涯里。

3. 音乐学习只是孩子心智发育的一个重要环节，但不可取代其他学习和熏陶。

幼儿教育教学中的心得体会 篇3

一、幼儿教师的选择问题

幼儿园是人的一生中接受教育的第一个阶段，它是为以后接受更高级教育打基础的重要阶段。作为幼儿教师是非常重要的，你是孩子的启蒙老师，不仅要有很强的教育教学能力，教导孩子们知识，还要有爱心和耐心，面对孩子的哭闹和无理要求，要热情开朗、活泼善良，要像个大孩子一样和孩子们在游戏中玩耍，也要温柔体贴像母亲一样照顾孩子饮食起居。这些都是最基本的要求，我要强调的是作为一个幼儿教师要知道你的形象、行为、习惯甚至说话的语气对孩子都有着很大的影响。俗话说“三岁看到老”，三岁的幼儿是学习和模仿能力最强的时期，但却不具有太高的思考能力，他们分辨不出什么是好习惯什么是坏习惯。

二、 幼儿教育的问题

幼儿教育具有其特殊性，其教育重心不是知识教育，而是重点培养孩子的行为习惯、学习兴趣和良好的心理与个性，要根据孩子的性格特点和生理发育特点把教育融入于日常的生活和游戏中。在教育中要与幼儿保持平等的关系，让他们享受到尊重、自由，建立一种合作的气氛，给予幼儿表达自己能力的欲望和机会。在教育中要以朋友的身份与幼儿沟通，了解每个孩子的性格特点，了解他们喜欢什么、需要什么，以便在以后的教育中做出改变。要注意教学的方式是引导而不是强制，幼儿也是有权利的，强制的让幼儿完成什么有时会起到反作用。幼儿教育不是死板的，对于每个孩子的不同特点给予不同的帮助，有的孩子活泼可爱，见到人能主动打招呼，听到音乐就会随着节奏舞动起来，这种孩子我们要给予鼓励和掌声，让这种开朗的性格得到好的发展。而有的孩子则比较胆怯内向，见到人也不爱说话，如果这种性格形成就会因为缺乏锻炼的机会和表现自己的勇气而影响一生的发展。对于这种孩子我们要为其提供说的机会，给他一个展示自己的舞台，发现其闪光点并给予大力的鼓励，慢慢地让其建立自信心，一点点的加强与孩子们的交流。

幼儿教育注重幼儿智力和人格培养，大量的研究表明5岁以前是智力发展最快的时期，也是大脑发育最快的时期。在这个时期要特别注意智力和大脑的开发，适当的增加一些阅读时间，培养孩子良好的阅读习惯，对孩子一生的智力发育和以后的学习都很重要。通过老师的阅读孩子们可以从中分析思考，做出自己的理解，从自己的复述孩子可以锻炼记忆力和说话能力，一些手指操和积木游戏也是大脑发育的重要手段。开发智力并不是需要刻意地去学些什么，在幼儿和同伴一起游戏、一起活动都是对智力的一种开发。要注意孩子平常的行为和提出的千奇百怪的问题，这都是孩子自身智力发展的表现，及时发现并引导鼓励，你可能培养了一个小的爱因斯坦。在人格方面幼儿时期是人格形成的萌芽阶段，其可塑性很强，幼儿自我评价的意识还没有建立，对世界的认识往往通过外界给予的评判和认识，家长和老师说“好”就是“好”。所以在这个阶段要注意良好、健全人格基础的建立，要好好教育引导，让他们对人对事的好坏有个初步的认识，为以后形成良好品德打下基础。

对幼儿的教育要以爱为主，但也不能过分宠爱，更不能打骂孩子，把自己的意志强加于孩子身上。不要事事都依着孩子，什么都帮他做好，要培养幼儿的动手能力、生活自理能力和社交能力。要鼓励孩子做一些力所能及的小事，在其完成的时候及时给予肯定。鼓励其与小朋友们分享玩具一起游戏，让他们感受到集体的快乐，慢慢培养孩子独立自强、团结友爱的性格。尽量满足孩子提出的合理要求，在孩子提出无理要求得不到满足实时，要聪明的对待孩子采用的战术，比如打滚、哭闹等。我们要软处理，可以把他放放在床上，等他累了再告诉他为什么不满足他的要求，好好的解释给他听，并告诉他打滚是没用的。孩子是懂事的，解释通了他就再也不会随便打滚了。如果一旦成功他的小脑袋里就会觉得这是一个好办法，下次还会再用，到一发不可收拾的地步。

三、 幼儿园方面

这里说的主要是幼儿园的硬件设施。从孩子来幼儿园乘坐的校车开始，就要是正规的校车，保证孩子们在路上的安全。在饮食上要注意饮食卫生安全，饭菜的材料和厨房要有专人经管，饭菜要即可口，孩子爱吃，又要保证孩子的生长发育需要的营养。孩子在幼儿园游戏玩耍的器具符合幼儿活动的特点，而且要经常维护，防止破损器械对幼儿造成伤害。要有一个完善的安全保障制度，并完全遵守执行，保证幼儿在幼儿园的安全。

四、家庭方面

对幼儿的教育不仅仅是幼儿园老师这里的事情，家长也要承担一定的责任和义务。在进入幼儿园之前，孩子或多或少都会受到家庭教育的影响。教师要与家长时常沟通，把幼儿最近的饮食情况、学习情况和游戏情况及时地说给家长听。家长要积极地参与幼儿园组织的家长会、家园联谊会、家长开放日活动，多多了解老师们的职业能力，了解幼儿园教育的方式方法和教学目的。

现在有一种说法叫不让孩子输在起跑线上，但这个线也不能太早了，幼儿阶段是游戏玩耍、唱歌跳舞、四处淘气、有着各种古怪想法的阶段。而不是过早的背上升学的压力，坐下来学那些本该小学2年级学的数学题，背诵很多古诗，写很多字。让他们在这个年龄下长时间坐下来读书写字，对他们来说是一种枯燥无味的事。

家庭环境也要和谐，不要在孩子面前吵架，大人的事大人私下解决，不要在家中有一种压抑的气氛。孩子是敏感的，他们知道发生了什么，不要让大人的错误让孩子承担。

幼儿教育心得 篇4

企业用心去研究员工缺乏的是什么因素，有针对性的解决，才能让员工感激企业，提升员工责任心和凝聚力。因为笔者很相信的一句话是“雪中送炭永远比锦上添花让人感恩！”

建议企业如此：例如某位员工病了，我们可以由企业负责人在没有通知的情况下到医院或者家里探望；某位员工过生日了，我们可以在其不知情的情况下，送上生日祝福和礼物；某位员工确实家里有困哪了，企业可以在做好资金风险预警和有效回收的情况下，主动多支付几个月的工资来帮助员工渡过难关；当然，也可以仿照上面案例中的企业，花小钱来提升公司在员工心目中的号召力。总之，核心的是要企业负责人多用心来做，平时多了解员工的真实情况，而不只是高高在上凭借经验和模仿、照搬其他企业的方法来对待具有完全不同情况的你自己的员工。

幼儿音乐教育心得 篇5

案例一:在大班的音乐活动《小精灵的舞》中,教师和幼儿先欣赏音乐,然后教师随音乐节奏依次邀请幼儿手搭肩排成一队随乐自由舞蹈,再随音乐依次请幼儿回位置,教师优美的舞姿与音乐融为一体,毋需语言,只用肢体表达就很好地带领幼儿感受了音乐的美,深深地打动了幼儿的心。然后教师告诉幼儿:这么美的音乐吸引了许多小精灵来跳舞,先出示星星舞台,一颗星就代表一小段音乐,并代表小精灵的一个位置,再贴上几个动作各异的小精灵,引导幼儿随音乐节奏模仿小精灵的动作。接着,教师引导幼儿想象创编小精灵的动作,表演给其余幼儿看,在所有的幼儿都能創编与众不同的动作后,教师提供纸片,上有小精灵的头和身体,让幼儿用棉签蘸红墨水画出小精灵跳舞时手脚的姿势,然后贴在星星舞台上,一起表演小精灵的舞。为了进一步感受音乐,教师又精心设计了一个环节:来了客人参观小精灵的舞,每隔四个小精灵跳完舞就出现一只青蛙,教师引导幼儿学两声蛙叫,让幼儿在游戏情境中感受音乐、表现音乐。

应当说,上述活动并非尽善尽美,但在如何帮助幼儿获得音乐体验的问题上,我们从中不难发现一些值得借鉴的方法。如:在让幼儿进行艺术创作之前,教师首先引导幼儿欣赏音乐作品,并运用邀请舞的形式感受音乐,这对于拓展幼儿的艺术视野,加深幼儿的音乐体验,是十分有益的。在音乐欣赏过程中,教师引入小精灵这一可爱形象,利用小精灵各种不同的舞姿,感受造型元素的情感表现性,并通过让幼儿活动自己的肢体,创编小精灵的动作,体会音乐与动作的和谐。在充分感知与体验的基础上,教师引导幼儿用棉签作画,这样做则使幼儿全身心地投入到艺术活动之中,亲身感受自己就是小精灵,手脚怎样舞蹈就怎样添画,这实际上是进一步加深幼儿音乐体验的另一种活动方式,充分调动了幼儿的想象力与艺术创造力。

案例二:大班音乐活动《歌唱春天》中,老师通过图谱将歌词内容一一表现,图谱的形象生动有趣,浅显易懂。教师利用提问帮助幼儿梳理了歌词,让幼儿对歌词有了较为深刻的了解,并且根据乐句的顺序排列了图谱。这是一首东北民歌,歌中“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦”,唱起来非常响亮上口,唱出了小朋友对春天的热爱,非常符合幼儿的认知特点。教师完整地唱了一遍歌曲之后,孩子们每人拿到一份图谱表,都特别高兴,他们便拿着自己的图谱表要和同伴交流演唱,兴趣十分浓厚,都争着要唱给同伴们听。由于个别乐句幼儿不太理解,教师播放音乐,在潜移默化中熏陶,让幼儿根据图谱能较准确地唱出歌曲,活动气氛非常活跃。教师着力以歌曲的情景、幼儿的情绪为依托,积极引发师幼间、幼儿间的互动,透过幼儿动听的歌声,我们看到幼儿音乐灵性的翅膀在飞扬。

音乐感知心理和音乐教学心理研究表明:音乐学习不仅是一种听觉感知活动,而且是一种多通道参与学习的体验活动。所以,要更好地激发幼儿学习音乐的积极性、创造性,丰富、强化幼儿对音乐的感受、理解,体验并享受音乐艺术的美,就必须调动幼儿除听觉以外的多种感官协同参与音乐学习。比如《歌唱春天》中,教师渗透了数学匹配的动手技能、调动了幼儿的美术审美功能、又让幼儿的语言归纳上了一个台阶等等,但并不是所有的音乐活动都需要各种方式的累加和堆砌就能达到最佳效果,而是不同的音乐活动要根据活动目标内容和作品风格考虑选择不同的参与方式,对幼儿的音乐学习才是合理有效的。又如:乐曲欣赏《赶花会》中,老师将这段音乐作品编成一个关于小动物跟着妈妈去赶花会的故事,配合给予花卉成群的背景图。于是在故事的引入下,幼儿们很自然地带着他们关心的问题去仔细听赏音乐,寻找音乐中的变化与重复(ABA结构),寻找花开的乐句,整个教学过程中幼儿们始终在感受的基础上辅以用动作来表现音乐,一位小朋友扮演鸭妈妈,其余幼儿就扮演鸭宝宝,当然教师尊重幼儿意愿,可允许幼儿自由想象成森林里不同的动物去赶花会,把幼儿完全从座位上解放出来,通过这样开放他们的各种感官通道,引导他们在自己生活经验的基础上,对音乐进行综合体验,使得他们对乐曲的理解更深刻、更生动和更形象。

幼儿音乐教育心得 篇6

关键词：培养；幼儿；节奏感；音乐；主要策略

音乐学上的节奏感是指通过声音的长短和有规律的组合，借助人的听觉形成的对人的心理上的感受，由节拍、速度、律动等多种因素构成。它包括对音乐进行中的拍子、重音、小节、拍子中的音符组合、小节中的拍子组合、乐句中的小节组合等诸多综合感应。对幼儿来说，音乐节奏感主要体现在幼儿在听音乐的过程中直接伴随着这种或那种能比较准确地表达音乐节奏的运动反应。接下来，本文将结合笔者的实际工作经验，从不同的角度来深入探索培养幼儿音乐节奏感的主要策略。

一、设置整合性音乐教学的教学目标

通过设置整合性音乐教学的教学目标，能够实现对于幼儿音乐教育各要素的多样化、多层次的密切联系。在整合性音乐教学目标设置的过程中，必须确保多样化，防止仅仅以单一学科知识的传授为目标的局面的出现，而必须重视幼儿在音乐学习过程中能否获得积极的情感体验。

具体来说，对于采用不同的音乐教学的两个班级，应该确定不同的教学重点和难点，单一性音乐教学重在让幼儿理解各种音乐节奏类型。相对来说，对于实验班，一方面应该引导幼儿充分掌握所有的音乐节奏类型，另一方面，也必须重视如何培养幼儿的情感，应该在音乐教学中培养幼儿热爱大自然、热爱音乐的良好的生活情趣，从而进一步引导幼儿上好音乐课，让他们熟练掌握音乐中的节奏，科学有效地培养幼儿的音乐节奏感。

二、循序渐进地进行音乐教学，保证教学内容由浅入深

在进行音乐教学活动设计的过程中，幼儿教师必须了解幼儿对音乐节奏的掌握情况。只有这样，才能够循序渐进地进行音乐教学，保证培养音乐节奏感的教学内容由浅入深，确保音乐节奏的类型从简单到复杂，从而引导幼儿逐步掌握音乐节奏。具体来说，在幼儿音乐教学的开展过程中，幼儿所接触到的节奏类型也逐渐变得更加复杂。简单的二拍子节奏类型的强弱程度比较简单，是幼儿能够非常轻松地学习和理解的。

但是，在引导幼儿感受三拍子节奏类型的教学过程中，三拍子的强弱程度为强、弱、弱，一般都是在较为悠扬、富有旋律感的乐曲中出现，这时候必须逐步地对幼儿加以引导使其适应，这样才能够促进幼儿对于这种节奏类型的掌握。在此基础上，就可以继续引导幼儿学习四拍子的节奏类型。

三、合理创设幼儿音乐教学情境

只有合理创设幼儿音乐教学情境，才能够让幼儿有一种身临其境的感觉，才能够有利于幼儿更好地学习音乐节奏。具体来说，在音乐教学中，幼儿教师可以借助于真实的“下雨”的情境来进行节奏的教学，带领幼儿观察下雨的节奏，幼儿就可以看到雨滴落在地上会呈现出不同的状态，并且也会发出不同的声音。

在此基础上，幼儿教师就可以通过钢琴来演奏关于下雨场景的旋律，在这种旋律中有缓有急，有音较强的部分也有较弱的部分，幼儿能够结合所看到的真实的下雨情境来欣赏旋律。与此同时，幼儿在对节奏进行欣赏之后，教师可以让他们讲讲各自的感想。

比如，教师问：“你们从这段音乐里听到了什么？”幼儿的感受是各种各样的，所想象的情景也存在差别。有的说：“在下毛毛雨。”有的说：“在打雷。”有的说：“一群人在敲鼓。”有的还想象是“小河在流水”。不过说下雨的幼儿还是比较多的，教师针对下雨的主题进行提问：“你感觉雨下得大？还是下得小？”“你是怎么知道的？”

然后，教师再分段弹奏一遍，让幼儿分段欣赏。每段结束之后，让幼儿用语言来形容一下听到的音乐是怎么样的？幼儿A回答说：“刚刚下的是毛毛大的小小雨。”幼儿B说：“刚才是特别大的雨，哗啦啦！”幼儿C说：“我听到了雷声，雨下得哗哗的。”等等不同的语言，形容他想象的场景。

在这一过程中，幼儿教师通过合理创设幼儿音乐教学情境，引导幼儿体验到真实的下雨情境，这样幼儿可以通过语言来形容音乐并且能够通过乐器来表现音乐，幼儿能够更加深刻地掌握和理解音乐节奏，也有利于培养幼儿的想象能力和创造能力。

综上所述，本文进行了培养幼儿的音乐节奏感，开发幼儿的音乐潜能的研究。希望通过本文的研究，能够帮助幼儿教师深入了解该年龄段幼儿的音乐节奏发展水平及其影响因素，更好地培养幼儿的音乐节奏感，切实提升幼儿的音乐水平，最大限度地开发幼儿的音乐潜能。

参考文献：

[1]杨桦.论音乐教学中研究性学习策略的运用[J].重庆文理学院学报：社会科学版，2010（06）.

[2]王军.谈音乐教学对学生节奏感的培养[J].辽宁高职学报，2010（03）.