创业素质（精选12篇）
创业素质 篇1
摘要：基于创业教育中具有创新精神人才素质培养角度, 多角度对比了中美两国高校创业教育发展的异同。结果表明, 在创业教育的“组织支持”、“质量控制”、“延展活动”方面, 中美两国高校差距不明显, 但是, 在创业教育的“学生素质”“、教育师资”方面, 中国高校距离美国高校还有显著差距。
关键词：美国创业教育,中国创业教育,学生创业素质
引言
基于创业教育已有的大量研究, 总结了国内外创业教育的不同特点, 找出了在创业教育发达的各国中我们应借鉴的先进经验和我国创业教育中需要改进之处, 也宏观上提出了针对政府、社会、学校等各方面的很多对策和建议。本文认为, 我国创业教育发展滞后的原因是多方面的, 其中学生创业素质培养无疑有至关重要的影响, 如果只是单纯地借鉴和移植制度, 只会造成我国创业教育的畸形发展。
一、美国高校创业教育的发展及特点
美国是较早进行创业教育的国家。1947年, 哈佛商学院率先开设的“新创企业管理” (Management of New Enterprises) 被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程, 是创业教育在大学的首次出现。1968年, 百森商学院 (Babson College) 第一个在本科教育中开设创业方向 (Entrepreneurship Concentration) 的课程。南加州大学于1971年设立了有关创业的硕士学位。经过50多年的发展, 创业教育已成为美国教育体系中的一个重要组成部分, 发挥着越来越重要的作用, 而美国也是世界上实行创业教育最成功的国家之一。大学生创业已成为美国经济直接驱动力之一。据麻省理工学院1999年的一项统计显示, 该校的毕业生已经创办了4 000多家公司;该学院的毕业生和教师平均每年创办150家新公司, 仅1994年这些公司就雇佣110万人, 创造了2 320亿美元的销售额。
(一) 教育理念的战略性
美国大学生创业教育是美国大学关于“为了每个学生的自由发展服务”的承诺, 目标是为学生的多元化发展服务, 并非仅仅是获得一份工作的“就业式教育”。百森商学院强调发展适应“创业革命”时代的大学创业教育, 不以追求眼前的功利为目的, 而着眼于为美国的大学生“设定创业遗传代码”, 以造就“最具革命性的创业一代”为其价值取向。“美国精神”的主体就是实用主义, 在经验和现实的基础上, 形成了美国人勇于冒险、乐观进取、讲求实际的民族性格。对美国人而言, 失败、贫困和压迫是旧世界的特有, 而进步和发展也不是抽象的概念, 只是他们日常的生活经验。创业时期的美国资产阶级提出正视现实和追求实效, 只要发扬开拓进取的精神, 就可以解决社会迅速发展而面临的实际问题。
(二) 教育资源的整合性
美国的政府、社会、学校为大学生创业者提供了便利的条件, 包括简便的新公司申请手续、健全的信用制度、充足的资金支持、广泛的社会援助等。同时, 灵活的教育体制还为大学生创业提供了充裕的时间。这样, 就形成了一套“政府、社会、学校”相结合的、良性互动的创业教育生态系统, 为大学生创业提供了有力保障。美国高校管理层对创业教育的高度重视有力地推动了创业教育的发展, 很多学校的校院级管理者都在创业教育体系中担任重要职务。
(三) 师资队伍的专业性
美国十分重视对教师的创业教育培训, 首先, 教师要求参加创业模仿活动, 获得创业体验;其次, 对教师进行培训, 使之能够了解有关创业教育教学知识;再次, 召开讨论会, 互相交流创业教育经验, 从而提高教师的创业教育水平。有的高校建立创业研究所从事独特的创业教育研究, 例如伊单诺伊大学1982年就成立了创业研究所。百森商学院有35名专职从事创业教育和研究的教师, 共计开设33门课程。
(四) 学生素质培养的创新性
“美国精神”的主体就是实用主义, 在经验和现实的基础上, 形成了美国人勇于冒险、乐观进取、讲求实际的民族性格。对美国大学生而言, 失败、贫困和压迫是旧世界的特有, 而进步和发展也不是抽象的概念, 只是他们日常的生活经验。创业时期的美国资产阶级提出正视现实和追求实效, 只要发扬开拓进取的精神, 就可以解决社会迅速发展而面临的实际问题。这种独立创新精神造就了微软创始人比尔盖茨、苹果创始人乔布斯等许多世界知名企业家, 使得美国高校成为青年企业家的孵化器。
(五) 课程设置的系统性
美国从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段, 都普遍开设就业和创业教育课程。在基础教育中, 创业教育主要以提高职业兴趣为目标, 除了开设创业课程外, 还按照个人兴趣自行学习某些职业技能。特别是到了高中阶段, 每人必须修满10个学分的职业教育课程。截至2006年, 美国已有1 600多所高等院校开设有关创业课程, 并且已经形成了一套比较科学、完整的创业教育教学和研究体系。美国大学生创业实践活动不仅丰富多彩而且意义深远, 实现了课堂教学与实践的结合, 是对学生进行创业教育的一种有效形式。“创业计划”项目是指一无所有的创业者就某一项具有市场前景的新产品或服务向风险投资家游说, 以取得风险投资的可行性商业报告。
二、中国高校创业教育的现状及思考
我国创业教育起步较晚, 1998年清华大学的“创业计划大赛”掀起了我国的创业热潮, 之后许多高校设立创业中心, 开设创业课程, 创业教育在我国取得了很大程度的发展。
(一) 对创业教育的理解与认识有待提高
随着我国创业教育的推进与发展, 目前我国许多高校也积极开设创业教育课程、举办创业设计大赛、进行相关的创业指导, 取得了一定的成绩。但是, 大多学校在创业教育课程开设中简单地把创业教育等同于就业课程, 目的是提高学生的就业率, 很少将创业教育融入素质教育, 对创业教育课程的特殊性认识不足, 缺乏明确的课程培养目标, 创业教育课程设置上大多停留在对美国及其他高校创业课程的模仿阶段。高校大部分领导和教师对创业教育的内涵及外延缺乏了解, 这就导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性。
(二) 课程体系不完善, 课程结构缺乏灵活性
目前我国的创业教育课程体系还不完备。从全国范围来看, 创业教育课程发展情况参差不齐, 没有统一的目标规划和经典教材。创业教育课程缺少全国统一的大纲, 培养目标也有很大的校际差别。创业教育课程大都由学校统一安排, 在课程种类上主要是以选修课或者公共课的形式开展;在课程结构上主要是以理论学习为主, 实践课程比例小。
(三) 创业教育支持体系不健全
创业教育是一个系统工程, 离不开社会各界的支持。我国出台了一些大学生创业优惠政策, 但是与之配套的法律、金融等设施还不完备, 毕业生害怕投资风险, 创业实践效果不强, 往往是“纸上谈兵”。加之创业教育在我国起步较晚, 人们对于创业教育的认识有待提高, 企业或者风险投资商很少主动与大学生创业者联系。
(四) 缺乏有效的课程管理评价机制
目前, 我国高校的创业教育课程大多归属于就业指导系统, 课程多以学期或学年设置, 没有专门的教学和科研管理部门。在课程评价上各高校也没有统一的方法。学生了解学习创业教育知识的热情度不高, 很少主动从就业指导中心获得创业教育信息和帮助。创业教育本身又有较强的实践性, 经费缺乏、基地建设的不足等现实问题, 课程评价基本上都是以传统的考试方式进行。
结语
高校创业教育应首先从学生创业素质培养入手, 从小培养学生的独立创新精神和文化素质, 美国创业教育协会提出, 创业是一项终身的学习过程, 创业教育是一个涵盖从初等教育到高等教育的全方位教育体系。从小学开始, 全面普及创业教育, 贯穿教育全过程。1998年开始实施的《金融扫盲2001年计划》, 向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”, 积极培养未来的经理人。纵观中国今年的创新企业发展也不乏大学毕业生创业成功的范例, 从俞敏洪创办的新东方教育到马云创立的阿里巴巴电子商务平台都说明中国大学生的聪明才智。但要取得这些骄人的成绩必须要有敢想敢做的创业精神和扎实的商业投资、经营管理、互联网技术、外语能力、法律知识等综合素质。许多大学生头脑一热就盲目地跑去开公司做生意, 结果只会无功而返。据统计, 美国大学生大多熟练掌握两门以上外语、熟悉应用互联网技术, 并有国际企业实践工作经验。反观中国大学生创业者现状, 很多人都是没有找到合适的就业岗位就被动的选择自谋职业, 没有明确的创业目标, 缺乏扎实的综合素质和有效的创业指导。
高校应鼓励学生积极参加和建立创业型社团, 哈佛大学校友创建的世界排名第一的社交网络平台Facebook就是基于高校社团活动创建的, 所以, 社团活动对于学生的激励作用是不可估量的。例如, 广西外国语学院的市场营销协会积极参加全国大学生市场营销计划大赛, 获得佳绩并转化为企业合作项目, 有效地锻炼和提高了学生参与创业的实践能力。
我国大学生创业教育有着强劲的内生动力和成长空间, 我们应积极借鉴国外已有理论和成功经验, 结合我国国情、高校教育改革和大学生就业创业的现实需要, 树立全新的创业教育理念, 建立科学的创业教育体系, 营造浓郁的创业氛围, 培养专业师资队伍, 建设系统的创业教育课程, 通过开展丰富多彩的创业教育活动, 努力实现创业教育的长足发展。
参考文献
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创业素质 篇2
希望对正在创业或刚进入社会抱有创业***的同仁能有所帮助。
一.：自信
做任何事，必须有自信心，要相信自已一定能行。想尽一切办法克服自已自卑心理。
二：耐心
对每一件微小繁琐的小事，都要抱以最大的耐心去做，哪怕失败多次。也一定要从头来过。培养自已耐心，坚韧的性格。
三：欲望
要培养自已赚钱的欲望。使其彭胀。越强烈越好。
四：交友
交各种朋友，特别是某些方面胜过自已的朋友，要诚恳的善待朋友，居自已能力所及，能帮则帮。多结交朋友，最大限度扩张自已的人脉。千万不要朋友反目。这些朋友是您一生的依靠。说不定有很多会是你的商业伙伴或创业合伙人。
五：心胸
培养自已成为一个心胸开扩的人。要确保自已在遇到任何困难的时候不被击倒。要大度容忍别人，特别是朋友和亲人。
六：节俭
对自已要求严格一点，不要花太多不必要的钱，因为你的每一分收入，将来都是你的创业基金。等到钱能生出钱的时候，在去要你想要的东西。
七：行动
每一个人都想富有，每一个人都在想钱。为什么你能有别人不能有？你想过没有。所以你不能只想象，想到的就马上写下来。然后去思考。去尝试。
八：思考
天天给自已一个思考的时间，哪怕是睡前的一分钟，想想今天做了什么。明天要做什么。然后确定明天要做的事。哪怕是读一本有关创业的书，来充实自已的创欲望。每天做一件自已最不想做的`事。去交往一个自已不想交往人。
九：计划
创业是有风 险的。比你聪明的人太多了，所以在商战中你很有可能被别人赚了你的钱，而你却亏了本。所以在你决定投资前，一定要周密的计划，最好书面化。然后做计划书，把你的营利点抓准。反复推销。千万不要想当然。你的经验是空白，没有市场判断力。所以要再三慎重。
十：等待
不要太急燥，你不是天才，所以很多商机你看不到。所以在没有确认自已的定位点时。不要急。先找一份工作，老老实实的做积累自已的经验。等属于你自已的商机。一旦时机到来千万不要犹豫。大胆的去干。全身心的投入。
以上是我这些年的经验。如果你按此去做我想一定会有一个收获的人生。有些我写的可能词不达意。要靠你自已在实践中去体验。去慢慢品尝这创业的喜悦和痛苦。
创业者素质剖析 篇3
戴跃峰出身在一个贫困的村里，小学只能开到四年级，五年级就到隔壁一个村去读，在读五年级的时候，他发现隔壁村商店里有一种糖果，这个糖果在自己村里没有，然后他就把糖果买回来，给他弟弟去卖，就可以赚一个5分钱的差价。
从小学一直到高中，戴跃峰说他从来没有敢主动跟老师说过话，上课的时候害怕老师叫他回答问题，戴跃峰说：“我就把头埋到书下面，生怕就喊到戴跃锋你来回答这个问题，很害怕的，喊上去，几乎就全身发抖的那种”有一次他却主动的与班主任说事了。戴跃峰说：“初二的时候，学校会发蛔虫药，学生吃了之后打蛔虫，因为我爸是赤脚医生，我就知道这种药比较贵，两块钱一粒，然后我们班有很多女孩子就不愿意吃这种药，发完了以后还剩了很多，我就偷偷摸摸找班主任说，编了一个故事，我说我家里怎么怎么着，然后要用这个药，班主任就给了我六粒，然后我就拿回去给我爸，之后就赚了12块钱。”
“当时我挣这12块钱，我自己没有受益，我只是说我看到这个东西，我觉得这个东西可以卖钱，那种很原始的那种想法” 戴跃峰说。
戴跃峰在大学勤工俭学时，刚开始做家教，后来有人给他介绍另外一份家教时，介绍人收了50元，对此戴跃峰算了一笔账：做家教一小时15元，也有20元，但是介绍人介绍一次就要收取50元，于是他决定做家教中介，还让朋友做了一个海报摆在书店门口宣传，戴跃峰说他做家教中介比较好的时候是大概一个小时就赚了一台手机。内向、沉默寡言的戴跃峰从小到大就已经散发着商人的气质。创业需要心态、行动、创新、对钱的敏感。听完戴跃峰的故事后，心理顾问周益群分析了他的特点：对于戴跃峰来讲，第一就是他本身就觉得自己是比较低，所以他可以放下身段去做很多的事情，同时戴跃峰的心态也很重要。第二他是一个行动派，他想到什么就立刻就开始，比如看到邻村有卖的糖果自己村里没有，想到剩余的蛔虫药可以赚钱，想到家教中介利润更好等等，他想到看到的立刻付诸行动，这是行动派的特点。
第三个特点就是他的创造性，他的不服常规，他总是在创新，做家教中介也要做海报宣传，这就叫创新。创业者一定要有创新的精神，但是還有一个是最重要的是天生的对于财富和金钱有敏感性。
哪些性格的人不适合创业？
心理顾问周益群认为在社会上，每个人是不同的，我们要承认这种差异性，每个人是有差异的，包括每个工作，每个岗位也是有差异的，心理学家霍兰德把人分成六中类型，经营型、事务性、技术型、研究型、艺术型、社会型。像戴跃峰是属于经营型的一个特点，经营型的理论前提是适合的人应该去做适合的事情。还有一种类型是事务型，比如财务、秘书等，他会对数据比较敏感，然后对常规性的事情比较敏感。
经营型需要一定事务型的特点，对数字敏感，但是不能有事务型的太遵照传统和规则的特点。技术型是不合适创业的，因为他对人没有兴趣，对外界没有兴趣，他专注于具体的技术。研究型的人也不适合创业，因为他每天都在跟观念打交道，每天都在抽象世界里运动。学历越高，创业的比例就越低。艺术型虽然有创新特点，但容易头脑发热，而且他其实行动力并不强。创业者需要激情，艺术家有这种激情，但是这种激情并不是财富，并不是他成功唯一的条件，而且可能会让他的创业有很多虚幻的梦想，非常不现实的。社会型的也同样不适合创业，比如搞公益的，也包括教师等。
男女差异问题也会导致创业结果不同
艾莉是一位时尚的潮女，潮的很有个性，她在北京西单开了一家服饰店，主要是来自东南亚的风格。开店也有四年，艾莉想进一步发展自己的小事业。但是她创业的想法不同，艾丽说：“我享受的就是人与人之间的沟通，我享受的这个过程，我把她打扮漂亮了，我会觉得很开心，她开心，我也开心。”
周益群认为这是男女差异的问题，因为女孩子确实就是过程体验，而很多男孩子其实结果导向的，目标导向的，其实它背后的一个逻辑就是我们找到最根本的原因就是一个性别的问题。性别导致了个性的不同，然后导致了最后从事一样的事情结果不一样。周益群说：“性别决定了他们在看问题、包括做一件事情的时候，它内在的动力是不一样的，而这个动力对一个人要做多大的事情太重要，其实就是你的野心。
无论是否创业，都要做一个有坚持的人
性格决定命运，不同创业者的性格也会导致结果不同，对于想创业的或正在创业的人，无论你适不适合创业，无论你是否现在已经选择了创业，要做一个有坚持的人。
看准一个事情就去做，但是要考虑两点，最好的结果和最坏的结果，如果说你都能接受的话，哪怕你用一辈子去做也没问题，关键是能不能接受它最坏的一个结果。艾莉说：“我觉得我要说的就是，创业其实很容易，我觉得能坚持时间久，就是守这个业其实很难，就是坚持，我也在坚持。”
性格对一个人的创业影响
风险投资界有句名言：“风险投资成功的第一要素是人，第二要素是人，第三要素还是人。”此话足以证明风险投资家对创业者个人素质的关注程度。在他们看来，创业项目、商业计划、企业模式等都可适时而变，唯有创业者性格和品质难以在短时间内改变。另外“性格决定命运”，创业成功与否与性格也有着很大的关联。
性格相对主动的人做事积极，富有自信、勇气和激情，对于商机及行业变局具有较强的敏感度，能顺势而为，为创业争取有利形势，且富有责任感，为人处事中彰显魄力，意志力强，比较适合创业。
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积极性格带来的创业正能量
创业者性格品质决定着企业的市场声誉和发展空间。不守“诚信”，或可“赢一时之利”，但必然“失长久之利”。反之，则能以良好口碑带来滚滚财源，使创业渐入佳境。
自信：创业的动力。人的意志可以发挥无限力量，可以把梦想变为现实。对创业者来说，信心就是创业的动力。要对自己有信心，对未来有信心，要坚信成败并非命中注定而是全靠自己努力，更要坚信自己能战胜一切困难。
勇气：创业成功之基石。成功需要经验积累，创业的过程就是在不断的失败中跌打滚爬。只有在失败中不断积累经验财富，不断前行，才有可能到达成功彼岸。企业成功离不开团队力量，但更多层面上取决于领导者本人。创业者是企业的一面精神旗帜，其一言一行都将影响企业的荣辱兴衰。
企业文化：被称作企业灵魂和精神支柱。而企业文化精髓就是创业者的领袖精神，这是凝聚员工的一笔“不可复制”的财富，更是初创企业生存和发展的关键。对创业者来说，注重塑造领袖精神，远比积累财富更重要，因为财富可在瞬间赢得或失去，但领袖精神永远是赢得未来的无形资本。
爱心：创业成功的催化剂企业通过积极承担社会责任，热情支持公益事业，形成良好的社会口碑，反过来对企业的发展将产生强劲的支持作用。一位成功人士就曾感叹说，有时候花再多的钱做广告，不如多做一些对社会有益的事情，更能起到事半功倍的效果。以往人们总是强调自主创业，但如今这种观念正在改变，人际关系在创业中的作用逐渐加大，人脉圈日益成为创业信息、资金、经验的“蓄水池”，有时甚至在商业活动中能起到四两拨千斤的神奇功效。
创新精神：创业成功的维生素。金利来领带的创始人曾宪梓说：“做生意要靠创意而不是靠本钱！”在竞争激烈的市场中，缺乏创新的企业很难站稳脚跟，改革和创新永远是企业活力与竞争力的源泉。企业的成功，都离不开创业家挑战成绩、自我加压、勇于创新的精神。
魄力：该出手时就出手在创业界，往往是风险与机会并存。创业者必须善于发现新生事物，并对新生事物有强烈的探求欲；必须敢于冒险，即使没有十足把握，也应果断地尝试。
敏銳眼光：生意场上，眼光起了决定性作用。很多资金不多的小创业者，都是依靠准确抓住某个不起眼的信息而挖到“第一桶金”的。市场经济刚起步时，机会特别多，好像做什么都能赚钱，只要你有足够胆量和能力。但如今每个行业每个领域都有人做，激烈的市场竞争宣告“暴利时代”已经结束，取而代之的是“微利时代”。因此，创业机会必须靠创业者自己发掘。
性格被动的人创业道路走不远
创业就好比竞争，“座位”即是为数不多的市场，如果你不愿意或不主动去抢座位，那么你就只能站着，也就是说你在创业竞争中根本抢不到市场，也许比喻有失恰当，但道理却是大相径庭的。
性格被动的人缺乏动力，凡事总喜欢被催被提醒，这对于创业而言无疑是最大的诟病。试想，如果一个机会降临，较之于主动的人，你永远都是门外汉，降临的机会是不会砸到你身上的，一个项目乃至一桩生意，主动的人能提前想到各种方案及备案，而被动的人通常是客户需要什么就准备什么，很难主动去想周全悉心的相关配套服务及备案，也难以向主动型创业者那样去主动争取，而是被动的等待对方的合作决定。
性格是可以改变的，但很难。创业前一定要弄清楚自身的性格特点，以及是否适合创业，如果欠佳，就要严格要求自己，给自己一个明确的规定，朝着创业有利的方向发展，也许会很困难，加油吧！
创业素质 篇4
关键词：大学生,创业素质,创业教育,培育,途径
随着近年来高校持续扩大招生, 我国高等教育已经进入“大众化”阶段, 与之相应, 高校毕业生人数逐年增加, “大学生就业难”成为制约高等教育跨越式发展的瓶颈。从2003年至2006年, 高校毕业生由240万人迅速增长到413万人, 而每年高校毕业生一次性就业率仅有70%左右, 大批学生无法正常就业, 给社会经济快速发展和和谐社会建设带来诸多不稳定、不和谐隐患。面对这种严峻的形势, 如何科学认识当前高等教育中存在的诸多弊端, 有针对性地推进创业教育改革和实践, 已成为社会关注的焦点。
一、创业教育是创新教育、素质教育的深化和发展
创业教育最早由美国学者、经济合作与发展组织教育研究中心专家柯林?博尔提出, 他认为未来的人都应该接受学术性、职业性、事业心和开拓技能等方面的教育, 相应地获得三本“教育护照”, 如果一个人缺乏事业心和开拓能力, 其学术能力和职业能力也不能充分发挥, 甚至变得没有意义。1989年底, 在北京召开了“面向2l世纪教育国际研讨会”, 正式提出了“创业教育” (enterprise education) 这一全新的概念[1]。此后, 联合国教科文组织围绕创业教育先后在泰国曼谷、日本东京等地召开了多次国际研讨会议。根据历次国际研讨会议的观点, 创业教育实际上就是一种培养自我谋职的教育活动, 是一种以挖掘学生潜能、开发创业基本素质、促进创业实践为目标的教育活动。与传统教育相比, 它不是教育学生如何被动地去接受别人的挑选, 如何去适应别人, 而是为你指出一个方向, 开发一种素质, 培养一种能力去广阔的天地里遨游和飞翔。也就是说, 它不是直接帮助学生去寻找工作岗位, 而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。因此, 创业教育是增强创业意愿、提高创业能力、促进创业活动的催化剂, 也是构建就业教育体系的重要组成部分, 对于培养和造就千百万具有创新精神和创业能力的高素质人才, 从而成为推进我国经济建设发展的“驱动力”, 具有十分重大的意义。随着创业教育观念的提出, 不少人产生了新的困惑:搞创业教育还搞不搞创新教育、素质教育, 它们之间到底是什么关系?从三者的内涵来看, 素质教育强调在人才培养过程中, 融传授知识、培养能力和提高素质于一体, 更加注重素质的提高;创新教育强调通过创新的教育教学活动来培养学生的创新基本素质 (主要是创新精神和创新能力) , 进而培养和造就大批创新型人才;创业教育则更加强调自我谋职和创业实践能力的培养。因此, 现在提出创业教育并不是对创新教育和素质教育的否定, 而是随着创新教育、素质教育的深化以及近年来我国对创业问题研究的不断深入, 在我国众多教育改革的基础上进行的教育功能的重新定位, 它不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减, 而是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。或者说, 创业教育是素质教育与创新教育的载体, 它为素质教育与创新教育的发展提供了新的思路和发展方向。
二、培育创业素质是创业教育的核心内容
由于创业不但在解决劳动力就业方面具有“倍增”效应, 而且在促进一国经济发展方面也有独特价值, 因此, 开展创业教育的主要目的不是简单地培养传统的求职者, 而应首先培养职业岗位的创造者。1998年世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育:展望与行动》明确指出:“为方便毕业生就业, 高等教育应关心培养创业技能和主动精神。”[2]我国《高等教育法》也明确提出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。究竟是什么因素决定着创业成功与否, 创业教育又应该包含哪些基本内容呢?迄今为止, 学者们从不同的角度进行了广泛的探讨, 但没有形成统一的认识。笔者认为, 创业教育的核心在于培育创业素质, 而创业素质至少应包括既相互联系又相互制约的三方面的基本内容。
1. 创业精神。
创业精神是个体在创业活动中所具有的自觉意识、积极的情感和坚强的意志, 敢于创业的人总是自觉地、有意识地支配自己的心理和实践, 表现出高度的创业自觉性, 并对创业表现出强烈的情感需要。当个体能够顺利开展创业活动、满足内心的需要时, 就呈现出满意、快乐等积极的情感反映, 反之则呈现出痛苦等消极的情感反映, 个体为了满足自己的创业情感需要, 获得快乐的情感享受, 必定会积极地发挥自己的各种才能, 努力创业。同时, 创业往往是一种艰难的、开创性的活动, 难免会遇到困难和挫折, 为保证其顺利进行和完成, 坚强的意志也就成为创业者所不可缺少的一种精神素质。在创业过程中, 创业者的行为往往都具有很强的目的性、果断性和坚韧性, 他们在困难面前决不退缩, 持之以恒。作为新时代的大学毕业生, 不仅要树立自我的创业意识, 争取实现自身价值, 更要树立为社会服务、为国家艰苦创业的远大理想与进取精神, 不能把一切希望都寄托于父母、学校和用人单位, 要有敢为天下先的坚定信念, 凡创业成功者莫不如此。总之, 创业精神是促使创业的重要的非智力因素, 它使人们自觉创业、勇于创业、热衷于创业。
2. 创业个性。
创业个性是在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性倾向, 主要包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念以及创业者的独立性、果断性、敏锐性、创新性等等心理品质, 集中地展示了创业者的个性人格特点和创业素质的社会性质, 支配着创业者对创业活动的态度和行为, 并规定着态度和行为的方向、力度, 具有较强的选择性和能动性。其实, 对于很多大学毕业生而言, 创业充满着成就感和诱惑力, 但每个人是否适合创业或者选择什么样的创业道路, 主要与个人的心理品质有关。为此, 创业教育的首要任务就是为学生创造成功的条件, 并让学生经受适当的挫折和失败, 从而磨练心智, 培养实干精神, 使之得到全面而有个性的发展。
3. 创业能力。
创业能力是个体进行创业时所必备的技巧和能力的总和, 主要体现在创业认知和实践活动中。个体在树立了创业理想、信念以及具备了果断、坚韧、创新的心理品质之后, 如何将自己的理想和希望变成现实, 这就主要取决于个体的创业能力。一方面, 它主要表现为认知过程中敏捷的观察、创造的想象、稳固的记忆以及对市场的分析、判断、预测和对未来职业的合理规划等等;另一方面, 创业认知必须在实践中进行, 创业实践的主要方式就是试验, 要想灵活地选择试验类型和方式, 必须具有获取、处理信息与善于捕捉灵感的技能, 具有分析和解决实际问题以及能动手操作、能与他人合作等多方面的能力。
这三个方面形成一个有机的整体, 共同构成了创业教育的核心内容。当然, 创业教育的内容非常丰富, 一个真正的创业者, 仅仅只具备这三个方面的创业素质是远远不够的, 他还应同时具有与创业密不可分的思想道德修养、人文素养、科学素养、身心素质等其他基础性的要素。
三、大学生创业素质的培育和提升
大力发展科学技术, 建设创新型国家, 需要大批创业人才, 而创业人才的培养离不开创业教育。当前, 创业教育已成为深化高等教育教学改革的重点, 国家明确鼓励和支持高校毕业生自主创业, 党的“十七大”报告中也明确提出要“实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业”。[3]为了适应知识经济时代对高等教育提出的各种挑战, 不同类型、不同层次的高等院校必须从国情、校情出发, 努力探索提升创业素质、培养创业人才的有效途径。
1. 构建新的人才培养模式, 优化创业教育课程体系。
培养模式说到底是学校如何管、教师如何教、学生如何学的问题, 在高校开展创业教育要求大学变革不利于培养创业人才的现行教学模式, 以拓宽专业口径、提升创业素质为目标构建创业教育体系和“立体育人模式”。现代社会的一个突出特点是科学技术和社会生活互相渗透, 使得社会问题和技术问题的解决都要依靠多门学科、多种技术的综合应用[4]。真正的创业人才都必须具备整体化知识及综合分析和解决问题的能力, 开阔的科学视野和广博扎实的基础训练。因此, 高校必须深化进一步课程体系和教学内容、教学方法改革, 加强“理、工、文”或“STS” (科学、技术、社会) 等方面课程的相互联系、相互渗透, 不断地软化学科界限, 实现课程综合化。既要加强基础课程, 强干削枝, 突出基本理论、基本技能的训练, 又要加强综合课程、交叉学科课程、边缘学科课程的设置与整合, 培养学生综合运用多学科知识去解决实际问题的能力。特别是要将创业教育列入人才培养方案进行系统设计, 开设《创业实务》、《公司法与合同法》、《创业财务基础》、《创造学》等创业教育课程, 让学生掌握创业所必须的基本知识、基本理论和基本方法。在教学方法上, 大力提倡开放式、启发式、讨论式、研究式教学, 实现学生与教师或专家之间的充分互动, 营造自由讨论的良好氛围。
2. 加强教师的主导性教学, 促进学生的主体性学习。
开展创业教育必须要有实施创业教育的师资队伍, 学生的创业意识和创业激情, 除了来自于社会要求的压力外, 最主要的可能还是来自于教师的创业意识和激情, 这是无形的压力和榜样, 如果教师本身没有这方面的意识和激情, 学生的创业意识和激情又从何而来?因此, 高校必须真正建立起高素质的专兼职教师队伍, 吸收一些既有创业经验又有学术背景的人士开设创业学课程或与创业相关的课程, 支持创业教育教师和其他教师之间的合作与交流, 促进所有教师身体力行地在专业教育中渗透和贯彻创业教育的思想, 在教学中借鉴国外先进经验, 主动采用创业案例进行教学, 更直观、更生动地启发学生的创业思路, 拓宽创业视野。同时, 创业教育要求教师充分尊重学生的学习主体地位, 培养学生的自我意识、主体意识和自我控制、自我调节的能力, 指导学生开动脑筋、积极探索寻找问题的可能答案, 养成对新问题、新知识的好奇心、求知欲, 以及对问题的主动、独立思考的质疑态度和批判精神, 使学生在教师的指导下及与成功创业者的交流过程中获得“高峰体验”, 从而学会独立思考、科学思考、增强创业素质。
3. 加强创业实践基地建设, 引导学生进行创业实践。
创业教育的核心在于通过创业实践促使学生形成正确的创业目标和价值取向, 全面提升创业综合素质。但是, 由于受到观念、场地、经费、人员等多种因素的影响, 国内不少高校大学生创业实践处于看似热闹、实际尴尬的两难境地, 创业教育始终处于感性化、浅层次上。因此, 要有效地推进创业教育, 各类高校必须要加强创业实践基地建设, 争取更多的创业基金投入, 让学生模拟和体验开办企业的过程、在尝试中学、在做中成长, 以培养学生创业所需的个人品质和态度。学校既要充分利用自身的实验室、实习工厂、实训基地等的教育资源, 更要积极探索“产学研一体化”的发展道路, 充分利用或共享企业、科研院所等的非教育资源, 依托各方面的人才、科研、资源优势建立大学科技园区、创业园区等各种创业模拟实体, 为学生提供施展才华的广阔舞台和创业实践机会。在这里, 学校可以经常性地利用广播、电视、报纸、网络等多种媒体系统地宣传成功创业者的艰苦创业经历, 组织开展成功创业报告会、自主创业论坛、创业方案设计大赛、创新性课题研究等各种活动, 潜移默化地激发学生的创业激情, 播撒创造和创业的种子。在这里, 学生可以通过兼职打工、求职体验、参与策划、市场调查、试办公司、试申请专利、创建电子商务网站、参加课外科技竞赛等多种方式进行直接或间接的创业实践, 从而增强大学生的创业自信心, 提高创业技能。
4. 深化教学管理机制改革, 优化创业教育环境。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为, 个体进行创新活动必须具备“心理安全”和“心理自由”这样两个基本条件[5]。我国高等教育在由精英教育转向大众化教育的过程中, 尽管管理方式发生了显著的变化, 但从学业到就业的单一成才模式并没有进行根本性的变革, 人才培养过程中整齐划一、千人一面的管理机制仍然广泛地存在, 很不利于大学生创业素质的培养。要有效地开展创业教育, 必须由刚性管理转变为弹性管理, 建立有利于提高学生创业素质的各项制度, 营造自由、宽松、和谐的创业教育氛围和环境。一方面, 努力探索“管严”与“管活”的新途径, 制订完善的创业教育方案, 实行符合各自实际的学分制和弹性学制, 并积极推进双学位、双专业和辅修专业教学, 为学生提供自主学习和选择的广阔空间。另一方面, 加强创业教育服务与管理, 组织进行创业教育理论研究、开发课程资源、审批创业项目、拓展创业实践基地、争取和管理风险投资、检查和评估院 (系) 创业教育等各项工作, 促进各种教学形式的互通, 构建有利于个性教育的教学机制, 不断拓宽学生的知识视野和就业、创业渠道。此外, 还必须建立科学合理的学生考核评价体系, 不仅要考核学生对基本理论和基本技能的掌握情况, 更要加强对学生在课外科研活动、社会实践、各类竞赛和集体活动中的表现等方面的考核, 促进学生灵活运用所学知识去解决实际问题, 在理论学习和实践活动中全面提高创业素质。
创业教育是一种新的教育理念, 深化教育改革, 提高教育质量, 提升大学生的创业素质是一项长期的任务, 需要我们认真摆正创业教育与其他教育的关系, 不断探索和完善创业教育的途径, 将创业素质的培育贯穿于高校教学的全过程。只有这样, 我们才能不断抢占人才培养的制高点, 为推进创新型国家建设的进程培养大批高素质的、创业型的人才。
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创业者素质论文 篇5
(一)创业教育有利于提高思想政治教育的学习效率
思想政治教育课程的内容编排前后重复，降低了学生对思想政治教育的学习热情和兴趣。创业教育理念能够改善传统的学习效率，因为创业教育贴近社会实际，能够真正体现学生的就业需求，吸引学生注意。创业教育能够根据学生的自我兴趣和技能，为以后就业进行自我意识的培养和自我技能、兴趣的挖掘，从而更有利于培养学生的职业观和就业观。
(二)创业教育能够促进思想政治教育方法创新
很多高校思想政治教育往往是教师主导的课堂教学模式，学生们在课堂上完全服从教师的安排，所以对学生的个性是一种压抑和阻挡，没法发挥学生的自主性和积极性。而创业教育更加深入生活实际，深入到学生内部，教育方法不再单一，而是变得多样化。创业教育理念的引入能够突破传统思想政治教育的局限性，实现教学结构的改善，提高学生的创业水平和能力。
二、创业教育和思想政治教育结合的可能性
(一)创业教育和思想政治教育在目标上一致
大学生创业教育是思想政治教育的组成部分，主要培养学生独立发展的个性，培养学生进行创新的思维和敢于挑战的勇气，因为大学生进行创业主要的素质便是拥有创业的品质和能力，需要高度的市场敏感性和创新性。这些内容都是与新型的思想政治教育目标不谋而合。因此，创业教育和思想政治教育在目标上市相互融合的，能够实现两者的真正结合。
(二)创业教育和思想政治教育在内容上具有融合性
大学生思想政治教育的主要内容是培养学生思想品德;而创业教育培养学生的诚信、诚实品德，两者在内容上具有相似性。目前，创业难度很大，必须拥有不怕失败的心理素质和失败后坦然接受的心态。两者都趋向于培养学生的完整性格，两者之间存在着某种必然的联系。
(三)创业教育和思想政治教育在模式上具有相互依托性
我国大学生思想政治教育积累了很多的经验，很多有效的教育方法得到了展开，并且得到了很好的教育效果，比如说理法、实践锻炼法、学生主导法、个体体验法等都是在实践中积累的结果。创业教育更加需要实践方法，在实践中提升学生的创业意识和创业技能，可以通过个案分析、市场调查、专题讨论等方法进一步提升学生创业能力。
三、基于创业教育理念的大学生思想政治教育方法创新
(一)在思想政治教育中引入创业教育理念
第一，树立正确的理念，深入开展创业教育理念宣传，注重学生的创业教育和职业指导，引导教师主动培养学生的个性，认清学生的社会发展性和个体发展性。第二，要重视创业素质教育，以培养学生的创业素质为重点展开相应的思想政治教育。第三，要注重培养学生的能力。第四，开展多样化的教学模式，根据学生的个体差异性展开相应的培养方法，注重学生的个体发展，关注学生的兴趣和本身存在的良好品质和能力，加以提炼和培养。第五，重视学生的实践能力培养。
(二)明确创业教育的内容
创业教育应侧重于提高大学生的思想道德素质，应该将创业教育的内容融合在思想政治教育过程之中。为了提高学生的创业能力，应该培养学生的创新能力，所以课堂教育应该从创新能力的培养入手，如开展灵活多样的课堂教学，开展实践教育。要在大学生思想政治教育过程中更新理念，改变教育方法和手段，融入创新教育内容和方法，注重培养学生的个体教育和创新教育。
(三)开展丰富多彩的创业教育实践活动
很多创业的创意都来自于实践当中的灵感，所以加大实践培养力度能够有效地提升创业能力。在思想政治教育过程中，开设企业管理课程，开设人文课程，开展创业计划大赛、创业模拟大赛，给予学生更多的创业实习机会，让有创业意识的学生可以获得更多的实习机会，从而为毕业以后的创业奠定基础。
(四)在校园内营造良好的创业氛围
第一，应该注意更新大学精神文化建设，在办学理念上支持创业教育。第二，大学制度文化建设需要健全的组织制度，在组织上应该支持创业教育。第三，大学物质文化建设需要具体的载体，因此学校的一些物质标志应该建立起来，让创业氛围可以充斥在学校的每一个角落。第四，领导加以重视，同时教师作为教育理念的传播者要身体力行。第五，社会上应该形成一种创业热潮或者是支持创业的风气，这样，学生进行创业的过程才能得到更多的支持和帮助，才能激发大学生创业的兴趣和激情。
四、总结
当前我国农民创业素质分析 篇6
在我国广袤的土地上，地区、民族之间国民素质千差万别，历史上有甘于贫困，墨守成规之悲苦的世代农民，也有从纯粹农民转变而来的晋商、徽商辉煌的发展史，更有延续了200多年的山东农民闯关东之壮举，体现了不同时期和不同地域广大农民谋生、创业的积极心态和无穷智慧，实为新型农民应该继承和发扬的优良品质。当前，社会主义新农村建设的政策环境为新型农民增收创业、提高生产经营能力提供了难得的历史机遇，也为其积极性、主动性和创造力得以充分发挥营造了良好的社会氛围。新型农民应当按照社会主义新农村建设所要求的“生产发展、生活宽裕”目标，塑造积极就业、勇于创业的特质，提高增收能力，为提升全面素质积累经济基础。一般来说，只要通过诚实劳动获得合法收入就是就业。在当前就业途径多元化的大环境下，通过创造就业机会获取财富，为更多人创造就业机会，为社会创造更多财富，就是创业。我国农民不论是在就业素质，还是在返乡再创业素质上，需要注重以下几方面的问题。
一、科技素质
农民的科技素质通常是指农民所具备的科技知识水平。对科技知识的接受能力、运用能力，是新型农民应具备的重要智力因素。反映在农民所掌握的科技知识的数量、质量及运用于农业生产实践的熟练程度上。这项内容往往被学者们作为制约农业发展的瓶颈问题而首先提出，也直接影响着新农村“生产发展”的速度。据此，政府大力实施科教兴农政策，大力促进农业和农村人力资源开发。通过试点推行“绿色证书”、“职业资格证书”等制度，组织实施“跨世纪青年农民科技培训工程”和“县乡村实用人才工程”，多渠道开发和培育农村专业技术人才和管理人才。政府的大力支持加上农民自身素质的普遍提升，农民的科技素质得到了一定程度的提升，但从总体上来讲，我国农民的科技文化素质还处在一个比较低的水平。中国科协公布的2003年中国公众科学素养调查显示，城市公众科学素养水平达到4％左右，而农村居民科学素养水平仅达到0.7％，城乡居民之间科技素质差距极大，农民科技素质亟待提高。主要表现在两个方面，一是大部分农民对农业科技知识持漠视态度，没有或很少接受相关知识培训，即使部分人有迫切需要，但由于时间、精力、财力等原因，投师无门，无从获得；二是部分人虽掌握一定的科技知识，但由于缺乏创新意识和冒险精神，在将科技知识转化为现实生产力环节上驻足不前，致使科技成果仅仅停留在书面上，不能转化为现实生产力，阻滞了自身就业和创业能力的提升。所以从总体上来看，我国农民科技素质和现代农业和农村现代化的要求相距甚远。
二、信息意识
就业和创业离不开获取广博的信息资源，获取信息的能力成为农民增收快富的重要因素。一叶障目，不见森林，坐井观天、偏居一隅只会将自己封闭起来闭门造车。新型农民要有更新观念，发掘信息的意识。当前我国农民信息获取源主要靠大众媒体，包括电视、广播和网络与电子版信息(但农村的占有率极小)，因此这些资源的占有率标志着农民信息素质的高低，进而也反映出农民科技意识的强弱。
从表1可以看出，在大众媒体的占有率上，农村呈逐年上升趋势，尤其是每百户家用电脑拥有量2003年农村比上年增加27.7％，表明农民信息意识在逐年增强。但是，在能够获取有效信息资源途径上，农村农民的占有率仍停留在比城市低得多的水平上，政府的信息服务功能和投入力度亟待加强，为广大农户提供便利的信息获取渠道。
三、市场意识
信息意识诞生市场意识，或者说信息就是市场。在自然经济生产方式和计划经济体制的约束下，农村农产品交换市场有限，农民两眼往往只盯住本乡本土的一小片领地，进行着简单的商品生产与交易，与国内、国际大市场脱节，导致其市场观念淡薄，缺乏市场主体意识和在市场中寻求发展机会的魄力，缺乏进入大市场的知识准备和心理素质。不管是资源市场，销售市场，还是信息市场、资金市场，我国农民与之沟通的频率都是微弱的，结果是市场参与能力不强。主要表现在，一是风险意识较弱，谨慎行事，不敢承担风险，过于求稳；二是从市场获取信息的意识不强，造成生产和销售的盲目性；三是缺乏市场竞争意识，创业冲动和投资意识不强；四是在未与市场沟通的情形下，不熟悉市场运行规则，尤其是国际市场上更加不适应。广大农户应在专业化生产和产业化经营的大趋势下，在公司加农户的经营体制下，世界经济一体化进程中，把眼光瞄向全国、全球，获取广博的市场信息，放手干大事业。这也是新型农民应具备的基本素质，这同样关系到农村“生产发展”、农民“生活宽裕”。同时由于我国农民在身体素质、道德文化素质、社会心理素质等方面表现出与城市居民较大的差异性，致使近年来在人均纯收入及其增长速度上远远低于城镇水平(见表2、表3)，2007年全年农村居民人均纯收入4140元，扣除价格上涨因素，比上年实际增长9.5％；而城镇居民的人均可支配收入13786元，实际增长12.2％。农村居民家庭恩格尔系数(即居民家庭食品消费支出占家庭消费总支出的比重)为43.1％，城镇居民家庭恩格尔系数为36.3％。农村居民与城镇居民在收入数目及增长速度上形成强烈反差，更不用说与发达国家的差距，在农民群体内部个体之间也存在一定的差异。收入情况直接影响着农民素质的提升。出现如此悬殊的差异，关键问题在于农村固有的生产方式落后，农民增收渠道狭窄，农民创业素质提升缓慢。
四、城市化建设能力
大学生创业素质架构探讨 篇7
目前,人们对于创业的理解各有千秋,致使对创业素质的阐释也是众说纷纭。国外有学者认为,成功创业者应具备“十大素质”是:选择一个爱好、制定一个目标、拿着薪水学习、与成功者为伍、相信自己、以己之长、敢于提问、不循规蹈矩、不墨守成规、努力工作等,国内专家指出,优秀创业者的基本素质体现在十个“D”上,分别是:理想(Dream)、果断(Decisiveness)、实干(Doers)、决心(Determination)、奉献(Dedication)、热爱(Devotion)、周详(Details)、命运(Destiny)、金钱(Dollar)和分享(Distribute)。今天的大学生已经归于普通,社会对于大学生的目光从羡慕与崇拜,变成了审视与考量。大学生应该具备什么素质,才能勇敢迈出创业的第一步呢?笔者认为,大学生想获得创业者的成功,必须具备基本的创业素质包括强烈的创业意识、沉稳的心理品质、良好的竞争意识、坚韧的创业精神和多面的创业能力。
1 具备强烈的创业意识
中国青年报调查得到“创业,是大学生就业、出国、考研之外的第四选择。”人们总是不安分于自己的乡土,外面世界的精彩让大学生对社会有了强烈的渴望,希望在新的环境中遇到新的人,接触和感受到新的环境、习俗、人情。大学生创业,是大学生在大学期间的主观意识行为,具有主动性和实践性,而强烈的创业意识是大学生主动创业的前提和基础。创业意识要求大学生对当前的就业形势有一个全面把握,改变传统的就业观念,明确自主创业在当今社会发展和个人成长过程中的重要性,并在此基础上确立人生目标,利用自身具备极强的信息意识和对市场走向的敏锐洞察力,瞅准行情,抓住机遇,创造自己的目标事业。据笔者在广州铁路职业技术学院200名不用专业的大三毕业生的调查问卷中显示,有42.7%的学生有自主创业的念头,对创业的模式和前景做过市场调查的学生却占其中的比例的40%,也就是在创业意识中能付诸行动的学生只占毕业生的16.8%,可见创业的成功是大学生在思想上长期准备的结果,成功总是属于有准备的人,也是属于有强烈创业意识并为之努力奋斗的大学生。
2 具备沉稳的心理素质
“水因地而制流,兵因敌而制胜。故兵无常势,水无常形;能因敌变化而取胜者,谓之神。”创业之路并不是一帆风顺的,大学生自主创业就是自我面对社会上变幻莫测的激烈竞争和随时出现需要迅速解决的问题与矛盾,这需要大学生创业者具备过硬的自我心理调控能力和沉稳的心理素质,持续保持积极的心态去应对困难险阻。创业者在外部环境和创业条件变化时,以沉稳的心态以变应变,善于进行自我调节和处理各种压力,用积极态度看待来自工作和生活的压力,冷静分析、控制压力;找出原因,缓解压力;制定办法,消除压力。保持良好的心理素质,勇敢地面对压力,力争将不利变有利,将被动变主动,将压力变动力,做到“胜不骄,败不馁”。
3 具备良好的竞争意识
中央电视台“动物世界”栏目曾经讲过一个故事:在非洲的草原上,生活着斑马、羚羊和狮子。每天早晨,羚羊和斑马睁开眼睛所想到的第一件事就是:我必须比狮子跑得快,否则,就可能被吃掉;狮子也在想:我必须追得上跑得最慢的羚羊和斑马,否则,就会被饿死。社会竞争中,从另一个意义上也重复着同样的故事:物竞天择,优胜劣汰,强者生存!因为有了市场经济体制,我们有了良好的创业平台和良性竞争,大学生创业者为了要创业后并很好地生存,就要求创业者要有良好的竞争意识。只有敢于竞争,具备良好的竞争意识,才能在创业守业过程中经得起风浪,最终到达成功的彼岸。
4 具备坚韧的创业精神
创业精神是指敢于开创一番新事业,并且能够脚踏实地为之奋斗的精神。大学生创业需要具备坚忍不拔的自信、自强、自主、自立的创业精神。自信就是对自己创业行为充满信心,相信自己(团队)有能力有条件去开创自己未来的事业,不依赖父母、不等待学校的安排,自信赋予自己积极的态度和进取的精神,成为创业的成功者。在创业守业的过程中,遇到失败和挫折时尤其需要自信。在创业的过程中,创业者需要在企业中树立自己的企业形象,打造企业文化,履行企业承诺,敢作敢为,不贪图眼前利益,积极开拓进取,订立远景规划,努力使自己成为强者。自主是要求大学生创业者具有独立的思维能力,不受传统世俗的束缚,不受舆论压力和环境影响,能自己选择自己的道路,善于设计和规划自己以及企业的未来,独具慧眼,找准机遇,赚取属于自己的“第一桶金”。自立是指大学生创业者凭自身的学术和经验,智慧和才能,努力不怠,建立起自己的理想企业。
5 具备多面的创业能力
5.1 诚信
千百年来,诚信被中华民族视为自身的行为规范和道德修养,在基本字义的基础上形成了其独具特色并具有丰富内涵的诚信观。大学生创业的过程中,诚信是立身之本,失去诚信企业将寸步难行。在与人交往和洽谈业务的过程中,诚信将是最佳的竞争手段,讲求诚信,且一直奉之为立业之根,立身之本,“诚信”二字则是创业者的“金质名片”。
5.2 资源整合能力
资源整合能力包括合理管理产品质量,有效管理人员分配,善用顾客资源等。产品质量是企业的生命,产品生产的效率和效应就关系到企业生产的生存发展,在创业过程中,做好资金、场地、时间的使用是直接提高企业产品效率的捷径,是最终能使企业效益最大化。市场经济的竞争其实是人才的竞争,谁拥有了人才,谁就拥有市场。大学生创业者要提高自身的管理水平,才能吸纳德才兼备、志同道合的人才共同创业,创业者需要用明锐的洞察力,善于取长补短,将各种不同专长的人吸纳为合作伙伴,才使企业有最好的社会效应和经济效应。经营管理是一种在实践过程中锻炼的能力,一个优秀的大学生创业者更要学会合理利用顾客资源,善于在既有资源下开发新的经营途径、开辟新客源,用诚信的服务和优质的管理水平开拓经营新天地。
5.3 财务管理能力
有效的财务管理是大学生创业者使创业之树枝繁叶茂的最关键的能力。学会理财首先要学会开源节流。开源就是培植财源,在创业过程中除了抓好主要项目创收外,还要注意广辟资金来源。很多大学生都渴望创业,但苦于没有资金,为支持大学生创业,国家和各级政府出台了许多优惠政策,涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。广东省政府对扶持大学生创业制定了一系列相关政策,除了要求地级市以上市政府简化为学生提供小额贷款的手续外,还向优秀创业大学生提供最高20万的流动资金。对打算创业的大学生来说,了解这些政策,才能走好创业的第一步。节流就是避免不必要的开支,从节约每一滴水、节省每一度电开始做起,积少成多、聚沙成塔。一是要做好资金运用的预决算,心中有数;二是把握资金进出和周转的动态信息,每笔资金都要有账可查;三是切实做好每一笔资金投入的可行性论证,将钱都用在实处,做最有效益的事,才能使资金增值,做到利益最大化理财。
5.4 人际交往能力
大学生创业者身份上还是学生,是社会的未来新鲜人,对于大学生个人来说,要学会妥善处理与客户、公众、政府部门之间的关系是为创业后企业的和谐环境打下坚实的基础。创业者灵活妥当处理企业内部人际关系,企业与外界的关系,企业与同行的关系,善于团结一切可以团结的人,团结一切可以团结的力量,是求同存异共同协调发展的人本保障。
5.5 创新能力
大学生获得知识的途径和方式新颖且快捷,创新的手段也层出不穷,在大学生创业的路途上,坚持创新精神是企业化解外界风险并取得竞争优势的最有效途径。要培养优异的创新能力,要求大学生创业者具有广博的知识面、扎实的专业技能、良好的心态、敏锐的洞察力和丰富的实践能力,创新是知识的生命,知识是第一生产力,要在市场站稳脚跟,不断学习、积累知识、开拓创新缺一不可。
“行百里者半九十”,梦想谁都会有,并不是所有大学生都有将梦想付诸实现的准备和勇气,大学生创业是全社会关注的话题,在国家政策等大气候环境都为大学生搭建平台的同时,大学生创业者要有吃苦勤奋和百折不挠的精神,把握正确的方向和方法,制定良好的计划,合理利用资源,充分发挥主观能动性。“天行健,君子以自强不息”,坚定追求创业梦想,在奋斗中历练自己,大学生创业的规模将会迈上更高的台阶。
摘要：支持和推动大学生创业在推进我国高等教育改革、缓解就业紧张形势、促进经济发展各方面发挥着重要的作用,大学生创业也日渐得到国家政策的扶持,本文探讨大学生在创业路上所需要具备的素质架构,从学生本身探索大学生创业成功的必要条件。
关键词：大学生创业,创业,素质
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大学生创业素质及其培育 篇8
培养良好的创业素质是从事创业活动的基本条件,也是创业成功的基本保证。国际上已经形成这样的共识:高校设置创业教育课程,不仅有利于创业和就业,而且会形成国家经济发展的“直接驱动力”。随着我国经济和高等教育的发展,高校应以培育大学生的学习能力、创造性思维、发现和解决问题的能力为重点。
一、创业素质的内涵
创业者表现形形色色,成功的途径千千万万,有关创业者具有马克思主义的价值观、道德观和自觉维护这种价值观和道德观的责任感,又深入了解网络的特征,能熟练地使用网络,及时解决网络传播中的问题。网络的特点决定了在网络道德教育中,教育对象自我选择的比例很大,如何在大学生自主范围内使教育的引导和帮助真正地发挥作用,这就需要研究大学生网民的行为特点,了解他们的内心感受,熟悉他们的表达与交往方式。这样才能对症下药,起到事半功倍的效果,同时更要具有创新意识,并尽可能地以适当方式参与校园信息的制作与控制,做到以敏锐的思维和行动,迅速地抓住问题,有的放矢地开展网络道德教育工作,使大学生网络行为规范化、道德化[7]。
4. 大学生自我教育能力的提高是网络道德教育的关键
网络的个性化、虚拟化需要大学生洁身自好,注意自我修养、自我提高,加强道德自律。道德自律的形成标志是道德行为已经成为主体的自觉的自我选择、自我意愿,主体的非理性冲动和非道德行为无须他律的扼制,通过主体的自省和修养就能够抑制,其最高境界就是“慎独”,即在个人独处之际,没有任何的外在监督和控制,也能遵从道德规范,恪守道德准则。大学生处于人生观、价值观形成的关键时期,需要适度的他律,但更需要不断推进自律的水平。
(1)努力做到网络公德意识。大学生在上网时,应该做到不看、不听、不传播反动、色情、暴力和迷信的信息,不制造、发送垃圾信息,不在网上进行恶作剧,网络用语文明、健康,严格遵守网络秩序。只有抵制住了网络上的不良信息,大学生网络道德自律才有可能实现。
(2)从自身做起,大学生应通过学习、思考、实践,明确自己的网络道德权利、义务和责任,通过自省,克服自己的恶念与恶习,在实践中改造自身,践行道德规范,把它内化为自我完善的追求,达到网络道德自律。大学生必须以审慎的态度对待网络,以负责的态度控制自己的网络行为。运用网络信息素质的界定也不尽相同。中国内地富豪榜的开创者胡润提出了创业者“十大财富品质”:诚信、把握机遇、创新、务实、终身学习、勤奋、领导才能、执着、直觉和冒险。我国《科学投资》杂志在研究了国内上千例创业者案例后提出,“中国成功创业者十大素质”是欲望、忍耐、眼界、明势、敏感、人脉、谋略、胆量、与他人分享的愿望、自我反省的能力。著名管理学专家威廉·D.拜格雷夫也曾将优秀创业者的基本禀赋归纳为10个:理想、果断、实干、决心、奉献、热爱、周详、命运、金钱和分享。亚马逊网站推荐两次荣获年度“美国俄亥俄州青年企业家”称号和“全美青年企业家奖”的美国创业家,同时也是著名演说家的马丁·J.格伦德认为,成功创业者的“九大素质”分别是选择一个爱好、制定一个目标、拿着薪水学习、与成功者为伍、相信自己、以己之长发财致富、敢于提问、不循规蹈矩,不墨守成规和努力工作等。
纵观中外成功创业者走过的途径,下列基本素质是他们共同具备的。
1.创造性思维素质
创造性思维素质是指能够以较高的质量和效率获取知识,并能根据市场需求灵活运用所学知识开发出新产品和新技术的思维方式。创造性思维素质不仅注重对知识的学习能时,我们要通过判断、选择、加工,做到“师夷长技以制夷”,即充分运用网络上的有益信息,为我们的学习服务,为我们的健康成长服务。只有这样,才能成为上网有计划、有目的、有道德、有收获的“网络四有”大学生。
四、结语
互联网的出现,开辟了人类活动的新空间———网络虚拟社会。网络的发展为人的主体性发展提供了更加广阔的舞台,对人的道德水平、文明程度提出了新的要求,对以往的道德规范、道德教育提出了新的挑战。因此,我们要坚决按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指导大学生的网络道德教育工作。有人称健康的网络环境是“绿色网络”,网络文明是社会文明程度的反映,只有全社会携起手来,努力开辟一条网络道德教育的发展之路,才能为大学生打造一个“绿色网络空间”。
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力,而且强调发现问题和解决问题的能力。长期以来,我国教育偏重于知识的传授、记忆和吸收,而忽略了创造性思维素质的培养,造就了大批“高分低能型人才”,这对创业型人才的培养极为不利。
2.经济与管理素质
创业者不仅要精通本专业的知识,而且要具备经济头脑和管理素质。科技必须应用于生产,生产出的产品或服务必须适应市场需要。在这一过程中,开发、生产和销售必须符合市场原则和机制,这样创业企业才有生存和发展的可能,这必然涉及资源配置、预测决策、经济分析、经济核算、成果转让、成本费用等一系列经济问题。同时,在激烈的市场竞争中,企业目标要追求利润最大化,在这一目标引导下,企业不仅要靠产品、技术来追求效益,而且要靠科学管理来提高效益。因此,创业者必须掌握现代管理的理念和方法,能从系统整体观念出发,统筹、协调、控制和优化各项资源。
3.法律意识和素质
市场经济本质上就是法治经济。随着市场经济的逐步成熟与完善,法律规范已经渗透到了经济领域生产、交换、分配、消费的各个环节和层面。加入世贸组织,与国际市场接轨,风险投资,企业股份制改造,法人治理结构的建立及各类新型市场的培育与发展都离不开法律,具备法律素质、懂法并善于用法已是人才素质结构中不可或缺的重要元素。创业者必须熟悉和了解市场、社会和企业等内外部环境的法律法规及其运行机制。更为重要的是,要以法律为武器,规范自己和企业的行为,保护自己和企业的合法权益。
4.修养与心理素质
创业者还必须具备良好的道德修养与心理素质,具体表现为:富有理想、乐观与自信、紧迫感、勇于面对风险、坚韧的毅力等。这种潜质在校学习期间就应当得到培育与塑造,其意义是不可估量的。心理健康可以使人心情愉快、精力充沛、头脑敏锐、想象丰富、行为协调,可以从根本上提高工作效率,激发创造性。
二、大学生创业素质的培育途径
创业素养是可以培养的。学生创业素质的培养和形成,需要学校、社会等方面的支持和提供条件,更需要学生在平时的学习和社会实践中不断努力和积累,学校应通过创业教育,开发和提高学生的创业基本素质,培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力等,使学生成为具有开创性个性的人才。
1.改革和优化课程体系设置
广博的知识基础是一个成功的创业者所必须具备的基本要素,它要求学生不但要有必要的专业知识,而且要有现代科学、艺术、法学、哲学、经济学和管理科学知识等。而传统的高等教育在课程体系的建构中,存在着单一性的问题,即专业划分过细,交叉学科和综合性学科较少,造成了各种课程知识间的隔离,严重阻碍了学生知识结构的自我改造和更新,也阻碍了创造性思维的发展。因此,要将创业教育融入课程体系,构建培养学生创业素质和创业能力的新型办学模式,切实加大对实验教学内容和课程体系的改革力度,积极探索和改革文科实践性教学的领域和形式,大力开展案例教学和模拟训练,更新实践性教学内容,增加综合性、设计性、开放性和创新性的实验实践项目,增强学生在实验实践中的自主性和创造性。一方面,围绕创业主题,开设相关的法律、经济、管理等课程,通过实施个性化的教学计划,实现课堂创业教育,强化大学生的创业意识,完善大学生的知识结构。另一方面,在课程体系的设置上要提倡文理互补,建设跨学科的课程体系,拓宽学生的知识面,鼓励和引导学生文理渗透,人文与科学精神并举,以培养学生学科之间的交叉创新点和创新思维习惯。可以尝试实行学分制学籍管理,在公共选修课中确定文理交叉的必选科目比例,比如文科学生必须选修两门自然科学课程,理科学生必须选修两门人文社会科学课程,使学生在知识结构上可以文理互补,交叉渗透。
2.改革和突破课堂教学模式。
首先,在课堂教学中要进一步强化以学生为主体的意识,广泛开展讨论交流活动,鼓励独立思考,独立探索,摒弃片面求同和服从,让学生在自主探索的过程中形成和发展创造性思维。在开发学生智力因素的同时更加注重开发学生的非智力因素,重视培养学生的想象力,激发他们敢于怀疑权威、敢于挑战的激情和信心,培养学生具有进取精神,热爱自己的事业,做事认真,坚持到底,意志坚强,百折不挠,增强学生经受挫折的能力。
其次,要突破传统封闭式教学和院系、专业壁垒,将创业教育延伸到社会,增强大学生的社会实践能力。要切实加强校内外创业基地建设,充分发挥社会实践、创业实习、创业实验及创业计划大赛在创业教育中的作用,采用案例式教学、互动式讨论、模拟式体验、第一课堂与第二课堂对接等方式,体现创业教育的规律、思维和方法。比如,组织吸收学生参与协助教师的教研科研课题研究,将课题的一部分具体工作交给学生独力完成。在独立搜集资料、合作开展研究的过程中,在协助指导教师归纳总结材料的过程中学生充分发挥主观能动性,自主学习探讨,勇于发现问题,独立分析问题,与他人通力协作,可以增强其独立意识、创新意识、合作意识,锻炼和提高其观察力、思维力、想象力和动手能力等。同时,引导学生掌握创业基本知识、基本理论和基本方法。此外,还可以尝试实行大学生科研课题立项,组织学生开展“创业设计大奖赛”活动。学生以“策划我的企业”为设计主题,充分运用所学的创业知识,展开丰富的想象力,以一个创业者的身份开展创业设计。学生对自己的“创业方案”进行设计时,要从资金来源、经营场所、雇员分工、广告设计、经营特色、营销策略、成本核算和利润指标等方面进行反复论证,力求科学合理并有较强的可操作性。在“创业方案”的设计过程中,学生能扩大知识面,培养丰富的想象力,培养敢想敢干的创新精神,真实地感受强烈的创业意识的冲动。学校可组织方案评审小组,对方案进行评选、组织方案设计的答辩活动,让学生回答评委的提问,从心理素质到言语表达都得到锻炼。
3.营造良好的大学生创业外部环境
首先,政府要大力关注大学生创业。政府支持有利于激发大学生创业的动机和信心,是大学生创业最强有力的外部保障。尽快建立专门的运作、管理和监督机构,为创业教育提供物质、体制及政策支持,并确保大学生创业教育的落实和较高的实施效率。其次,媒体要发挥自身优势。新闻媒体要发挥科学的导向作用,从各个角度宣传鼓励和引导大学生自主创业的优惠政策及落实情况,宣传各地市、各高等学校的先进经验,宣传大学生自主创业的优秀典型,增强舆论宣传的生动性。最后,相关机构要开展创业咨询培训工作。实施创业导师制,教授创业大学生企业管理、人力资源、法律、财务、知识产权、市场营销等知识;咨询机构要为创业大学生提供专业指导、法律咨询、市场分析,等等。
摘要：培养良好的创业素质是从事创业活动的基本条件,创业素质包括创造性思维素质、经济与管理素质、法律意识和素质及修养与心理素质等。本文探讨了大学生创业素质的培育途径:改革和优化课程体系设置,改革和突破课堂教学模式,以及营造良好的大学生创业外部环境。
关键词：大学生,创业素质,培育途径
参考文献
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[2]常建坤,李时椿.中外成功创业者素质研究.山西财经大学学报(高等教育版),2004,(4).
创业素质 篇9
一、创业教育与创业者素质的内涵
1、创业教育。
创业教育的概念来源于西方, 20世纪80年代末期传入我国。我国于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》正式确立了创业教育的理念。但是对于创业教育的概念目前还没有统一的定论。本文认为对于高校大学生教育培养来说, 创业教育是指满足大学生个性需求为前提, 以符合时代发展需求为目标, 以创业素质为基础, 以课程教育和实践活动为基本模式, 培养和提高大学生创业意识, 使其具备未来创业过程中所应具备的知识、技能、能力及品质的教育和培养。
2、创业者素质。
“创业素质”, 则是指个体或团体的创业者具备的创造新的就业岗位的必备的知识、能力和素养。对于创业者的素质模型, 国内外学者的研究结果并不相同, 综合来看, 国内的研究认为:做为创业者素质模型, 按其重要性排序分别为创业欲望、忍耐力、眼界、交友、明势、敏感、人脉、谋略、胆量和自我反省能力。而国外的研究则表明:创业者素质按其重要性排序分别为创新能力、社交能力、教育水平、坚持不懈、识别商机、管理组织能力、责任心、决策能力、独立自主、冒险精神等素质特征。
而本文认为, 创业者素质是一个集合概念。大体可以归结为五个方面:身体素质、知识素质、心理素质 (态度、情感、意志等) 、能力素质、技能素质。其中, 创业者的心理素质是核心素质, 起着灵魂、统帅作用, 对创业成功具有突出的影响。
3、创业者素质与创业教育的关系
首先, 创业素质的发展要求高校开展大学生创业教育。培养有知识、有能力的具有创造性思维和创造性的人才, 已成为时代和现实的迫切需要。高等教育如果不转变思想观念、改革人才培养模式, 通过开展创业教育来培养学生的创业素质, 那么高等教育在我国建设人力资源强国的进程中就不能发挥应有的作用, 反而会成为障碍。创业教育为大学生创业素质的发展提供了条件, 创业教育水平的高低影响着大学生创业素质的发展效果和程度。
其次, 创业素质影响创业教育如何开展。对于高校大学生创业教育而言, 在设置创业教育体系、创业课程内容、以及选择创业培训教师时, 都应充分考虑创业者的素质。创业教育并不是一种可以短期速成的教育, 需要长期、系统、科学合理地对大学生进行培养。高校创业教育的价值, 是通过创业教育使大学生具备创业者的意识和精神, 同时具有创业者的思维方式。因此, 高校大学生创业教育必须突破简单化的认识局限, 以创业素质研究为基础, 拓展创业教育的内容和层面, 引导高校大学生创业教育健康而可持续地发展。
再者, 大学生创业教育影响创业素质的发展效果和程度。目前我国创业教育还处于教育与宣传的阶段, 在高校与社会中人们对于创业教育的认识还比较模糊, 有关方面的研究处于萌芽状态, 这就导致我国创业教育水平还相对来说比较低。反映在大学生身上, 即学生毕业后选择创业人不多, 创业成功率也很低, 这些无不与大学生创业素质没有得到很好地开发有一定的关系。
由此看来, 创业教育与创业素质二者相辅相成, 相互影响。我们在探讨大学生创业教育时一定不能忽视创业素质。
二、湖北高校大学生创业教育现状分析
为了解我国湖北高等院校大学生创业教育的现况, 本课题组对湖北部分高校的教师和学生进行了问卷调查, 调查问卷主要分为:高校大学生创业教育的基本态度、大学生创业教育组织机构状况、大学生创业教育课程设置及教材使用状况、大学生创业教育师资力量、大学生创业教育培养方式等五个方面共计23个问题, 发放问卷180份, 回收问卷165份, 回收率92%, 其中有效问卷161份, 有效率97.5%, 并对于调查结果进行描述性统计分析, 以此了解湖北高校大学生创业教育的现状。
从分析结果来看, 高校大学生创业教育培养呈现出以下具体表现:
1、大学生创业教育的认知广泛提升, 但高校的重视程序不够。
此次的调查结果来看, 也呈现出这一明显的态势。超过80%的教师和学生都认为有必要普及创业教育, 让更多的大学生能够接受创业教育;超过65%的教师和学生认为创业教育对大学生创业有一定的作用, 能够在创业过程中给予指导和建议;有75.9%的教师和59.8%学生认为大学的校园氛围对大学生持支持和鼓励的态度;但是近70%的教师和学生都认为高校对创业教育的重视没有达到应有的程度。近年来, 虽然国家相继出台了鼓励和支持大学生自主创业的相关政策, 指出解决大学生就业难题的方法之一就是“以创业促就业”, 但高校却没有表现出对于创业教育的大力支持和足够的重视。
2、高校创业教育的组织机构状况。
经过对调查问卷的统计分析, 显示出60%教师和学生都认为学校已经设置了创业教育相关课程和组织机构, 这说明高校已经构建了相应的机构, 对大学生创业教育进行专业组织部门的规范管理。但是仍有近40%的教师和学生表示对高校创业课程和组织机构持不知道和没有的态度, 另外, 只有35.1%教师和17.9%的学生认为创业相关组织是专业教师为主的创业队伍, 有43.2%的教师和52.1%的学生认为创业组织是学生协会为主的创业社团, 还有20%左右的教师和学生认为创业组织是校内外合办的创业协会。这说明创业教育组织机构的系统性、专业性和科学性还较低。
究其原因, 一是高校对创业教育的重视程度不高, 没有投入足够的人力和资金支持, 很多高校的创业教育机构组织, 并没有设置专门的人员从事创业教育的工作。因而, 教师的精力和时间还是以其专职为主, 投入到创业教育方面就大打折扣。二是湖北省高校乃至全国对大学生创业教育的培养, 与发达国家相比相对滞后, 许多高校还未形成一个相对成熟的理论体系和实际的创业教育培养框架, 对于大学生创业培养机构应该如何设置, 才能具有较高专业性、实效性和组织性, 还没有一个相对较为成熟的机制。
3、大学生创业教育教材的使用情况。
在关于高校创业教育教材使用调查分析中, 仅有27.4%的教师和5.3%学生的认为高校创业教育有自编教材;37.9%的教师和67.4%的大学生都反应没有创业教育的专用教材;而引进教材, 24.1%教师和18.9%的学生认为高校有引进创业教材, 还是相对不专业和缺乏的。可见, 高校创业者教育的教材使用状况令人担忧, 大多数高校使用的教材是校内自编, 这对于创业教育科学性和系统性的发展都产生了一定的影响。
高校应该加大投入力度, 结合政府的政策支持, 对课程和教材设置应该提高一个良好的平台。对于创业课程的设置, 教师认为各个形式都有一些设置的必要, 而学生更愿意结合所长和实际的创业指导和创业技能来学习怎么创业, 两者各有侧重点。高校创业课程进行的方式都可以多样化, 只要利于学生接受和吸收就可以。结合实际, 对市场营销等创业基础课程、财务税收法律常识、人际交流和沟通技巧和与自己创业方向相同的实践活动四个方面的学习应该更生动和实际一些。
4、创业教育的师资力量。
从调查结果看, 不足20%的教师和学生认为有校内专职师资队伍, 外聘教师也不足10%, 而且60.7%的教师和54.1%学生都认为学校没有专职的师资队伍教授创业教育课程, 这就说明了高校创业师资队伍力量相对于来说比较薄弱。另外, 从事高校创业教育的师资背景调查来看只有6.9%的教师和12.1%的学生反映高校创业教育师资自身有创业实践和经验, 有34.5%的教师认为师资受过创业方面的相关培训背景, 超过30%的教师和学生都反映创业教育师资背景为校内一般教师, 这就说明了高校创业教育师资专业性还有等加强, 师资队伍的经验背景较浅, 创业实践经验和能力有所欠缺。而师资却是创业教育的关键要素, 创业教育与理论教学不同, 它要求教师既要有广博的理论知识, 更要有丰富的社会阅历、实践经验及创业指导能力, 才能更好地指导学生。
5、高校创业教育的培养方式。
从调查数据分析中可以看出, 大部分高校所提供的创业指导和创业教育的专业化程度低低, 认为“高校开设专业课提供创业指导和教育”的教师和学生都不足10%, 而绝大部分都提出高校创业教育是以开选修课、创业指导中心、创业实践基地和邀请成功创业者讲座的形式来进行个别指导和教育。在“创业教育方式”中, 有65.5%的教师认为学生可以通过参加创业计划大赛、到企业亲身实践、学校开展主题讲座以及案例分析等多种方式来获得创业方面的知识和技能。而81.8%的学生则认为到企业亲身实践可以让自己更好的获得创业方面的知识和技能的首先方式。在“学校应提供指导与帮助”中, 超过60%的老师和学生认为学校应着重培养大学生的创业技能、开设创业教育的相关课程、建立实践基地给大学生充分的实践机会。
2002年我国创业教育正式启动, 经过10年的发展, 到如今可以说我国高校创业教育已经初步具备了一定的效果, 但是我们不难从上文的分析结果中看出, 湖北高校创业教育在很多方面还有待进一步提高和发展, 如:高校的重视程度不够, 教材的科学性专业性有等加强, 师资力量以及水平仍比较欠缺, 创业组织机构专业性不足, 以及创业教养方式单一、效果欠佳等等。
三、基于创业者素质的高校大学生创业教育培养的几点建议
笔者认为大学生创业教育的发展和提高, 高校需将专业人才教学、素质教育模式、人才培养的目标统筹规划, 才能将大学生创业能力培养体系真正建立起来, 并将学生创业能力培养落在实处的基础之上, 需要根据上文所提出的结合创业者能力素质模型, 将创业意愿、创业品质和创业能力三个环节的培养贯穿于整个创业教育的培养之中, 为此, 笔者建议:
1、正确认知大学生创业教育。
在美国, 大学生创业教育是美国大学关于“为了每个学生的自由发展服务”的承诺, 带有一种人才培养的强烈使命感, 大学实施的创业教育是为了帮助学生们发展创业式的思维、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及视变化为商机的能力。反观我国的创业教育, 很多高校却把创业教育的对象确立为少数部分学生, 因而不论是在对创业教育的重视程序, 还是在人力、物力和财力的投入上, 远不如专业理论课程教育。
2、转变高校人才培养模式。
正确的创业教育价值观, 应该是秉承“创业教育之父”蒂蒙斯的创业教育思想, 将创业教育看作是“设定创业遗传代码”的一个教育过程, 在这过程中将创业意识、创业能力和创业个性等特质传承给受教育者, 并使之内化为一种特有的创业素质。因而, 大学生人才培养模式应是多样化的, 并且是强调学生创业素质的提高、创新创业能力的培养、个性充分发展的人才培养模式。对于高校而言, 需改革传统的就业教育培养模式, 转向创业教育的人才培养模式, 把统一要求与多样化、个性化的创新创业教育结合起来采取灵活多样的培养模式, 因材施教, 为创新创业人才成长创造良好的环境与条件。只有这样, 创业教育价值观才是面向未来, 才能够造就最具革命性的创业一代, 才能使国家在人才资源上凸显优势。
3、加强高校创业教育组织机构建设。
创业教育的发展需要专门的组织机构进行统一管理, 它是创业教育有序、持续发展的必要保障。这主要包括:创业教育统筹机构、创业教育研究机构、创业资金管理机构以及大学生创业服务机构。创业教育统筹机构, 主要负责统筹、规划和落实全校的创业教育工作, 配置全校各部门的资源, 对创业教育的实施实行管理、协调和监控。创业研究机构, 主要负责选派优秀教学人员专门从事创业学及其核心课程的教学、研究、课程建设、教材建设等工作。创业基金管理机构, 应合理分配创业资金, 从创业规划中严格地选择创业项目, 并且对学生的创业项目经营过程进行引导, 实施监控, 以保证投出基金的高效利用、顺利回收, 提高大学生创业的成功率。大学生创业服务机构, 主要是为大学生创办企业提供咨询服务, 帮助大学生了解和捕捉市场计划和创业信息。学生还可以通过大学生创业服务中心学获得业务指导、工商注册、税务登记、专利申请等方面的代理服务。
4、完善创业教育课程体系。
(1) 创业教育教学大纲。教学大纲是课程教学的方向和指明灯, 它规定了创业教育教学的目标、内容和发展方向。目前创业教育课程在我国还没有统一的大纲, 也没有列入国家专业的课程体系。部分开设了创业教育课程的高校大多是参照国内外其它高校的创业教育课程模式, 很少有明确的教学大纲缺乏统一的纲领性指导, 不利于高等教育创业教育课程体系的构建, 因而急需制定为教学内容、教学要求, 课程性质, 师资培训、教材开发和教学评价等提供依据的教学大纲。
(2) 创业教育教材建设。教材是创业教学中不可缺少的重要组成部分, 是“存贮着教学信息的载体”也是教师教学目标顺利实现的依托, 教材建设是课程建设的关键部分。创业教育课程目标的实现同样离不开优秀的教材, 富于时代特征的体现创业思想、传授创业知识的教材, 是培养有创业精神和创业能力人才的保障。美国的创业教育之所以成功最重要的原因之一, 是具有站在时代前沿的创业教育理论家编写的创业学相关教材。因此我国高校的创业教育也要重视创业教材的建设, 结合我国的人才特点, 开发统一的国家教材, 同时加强具有地方特色的教材作为补充。
(3) 基于创业者素质模型, 设置创业教育课程。丰富创业教育内容创业教育的课程既要传授创业专业知识, 又要传授经营管理和创业相关综合知识;同时还要能够激发创业意识、培养创业素质、增强创业能力。课程要系统整合成功创业者素质的各方面。如表1是创业课程的主要类型和内容, 高校在设置创业课程时应系统化课程设计, 丰富创业教育的内容, 有效地保证创业教育理念的落实和教育目标的实现。
5、创业教育师资的培养。
目前我国高校普遍严重缺乏那些既具有较高理论水平, 又有一定的企业管理经验 (尤其是创业经验) 的师资, 这就导致了目前国内高校开展创业教育和研究的能力不足。高校须进一步加强创业教育师资的引进和培养工作。一方面可以通过培训、国际合作、引进短期海外教师等形式尽快提高国内大学创业教育的水平。除了必要的创业理论知识培训之外, 更重要的是加强教师的创业实践经验学校还应当创造条件适当鼓励教师参与企业咨询、创办经营企业以及各种研究活动, 增加其管理实践经验。另一方面, 可借鉴美国许多名校的做法, 利用社会资源快速加强创业教育师资队伍, 提高创业教育师资力量的有效途径。如:聘请具有丰富实践创业经验的经济管理专家、工程技术专家、政府部门官员及企业家参与到创业教学中来指导大学生创业教育的学习, 以提高创业教育的质量和水平。
6、赢得广泛的社会支持。
创业归根结底是一项社会工程, 它需要完整的创业体系的支持, 包括鼓励创业的环境、支持创业的社会融资渠道以及企业家团队的教育等。因而创业教育需要教育行政部门、政府、企业以及各种社会团体组织共同参与的联合行动, 建立起完善的大学生创业导向服务系统, 这其中更需要社会大环境的支持, 社会舆论大力支持, 政府政策扶持, 高校正确引导, 才能优化创业教育的环境, 确保创业教育的顺利进行。
参考文献
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创业素质 篇10
大学生作为现代社会发展进程中重要的人力资源, 是有效推动社会进步和经济发展的主要力量和后备保障。而且随着社会的转型以及经济的全球化, 我国对人才类型的渴望也在不断地发生着变化, 对高校的培养要求也就越来越高, 而其中要求最为激烈的便是对大学生创业素质和创业能力的教育培养, 简言之也就是对学生创业潜能和各方面能力的开发。在师范院校中进行大学生创业素质与创业能力教育研究, 不仅可以准确地把握到社会创业的机遇, 明确创业教育的目标和决策;还可以有效解决创业教育中的所遇到的挑战, 成功地克服各种困难和挫折。因此, 在师范院校中进行大学生的创业素质和能力培养的教育活动, 理应成为现阶段师范院校教育的中心任务。
一、开展师范院校创业教育的必要性
在最新的大学生就业统计中, 2014年的大学生毕业人数已经达到727万, 相比较与有“史上最难就业季”之称的2013年, 还多出了28万人。近几年, 我国的应届毕业大学生只有70%-75%的初次就业率, 未实现就业约有165万人, 就2013年期间也仍有740万人需要进行就业。大学生“就业难”的现状已经表露无遗, 也发展成为我国重要的社会问题, 因此, 师范院校积极开展创业教育活动, 是符合社会现实就业形势、缓解社会矛盾的一项重要举措。
(一) 大学生创业是拓展学生就业的重要渠道
大学校园是没有个学生结束学生时代而转向社会的重要过渡阶段, 但是现如今严峻的就业形势却使得曾经的“天之骄子”光环黯然失色, 再加之经济发展方面的压力, 大学生的就业前景也就更加黑暗。师范院校要想解决大学生“就业难”问题、化解大学生“夹心饼干”的尴尬地位, 就必须要积极把握社会发展机遇, 化被动为主动, 让学生在毕业后能够通过自行努力去获得生存, 简言之就是进行创业活动。这也就是要求师范院校要加强对大学生的创业教育, 将培养学生的创业素质和创业能力作为基本要求。在另外一个意义层面上来说, 毕业的大学生进行创业项目的实施, 也可以有效地为自己的学弟学妹提供工作岗位, 为学校的就业率形成保障。
(二) 大学生创业是促进人的全面发展的客观要求
在教育方面, 我国一直坚信马克思主义的教育观念, 也基本上都是以促进学生的综合发展为培养目标。在马克思认为, 社会是人的集合, 未来社会的自由发展首要要取决于人的自由发展。而在我国的十一届三中全会后, 也对我国的教育事业提出了新的改革发展要求, 指出一切的教育必须要建立在我国现代化建设的基础之上, 学生作为我国社会主义建设事业的接班人, 则更应加强其多方面能力的培养, 做到教育事业与生产劳动的结合。基于此, 对大学生进行创业素质和创业能力的教育是有效促进大学生全面发展、健康成长的重要保障措施。所以, 师范院校在进行创业教育的过程中, 要以培养大学生创业意识、心理素质、专业技能、社会发展潜力等方面的教学, 在符合马克思主义教育观念上实现大学生的全面发展。
二、大学生应具备的创业素质与创业能力
(一) 大学生创业素质
1. 良好的心理素质
心理素质是人类在长期的社会发展过程中形成的一种具有个体心理活动特征, 最终通过思想和行为上外化表现出来的相对稳定的心理倾向的沉淀, 具有一定的能动性。
创业的过程是复杂而又艰苦的, 尤其是对于那些还未毕业、没有一定经济基础的大学生。在创业的过程中, 困难和挫折是不可避免的, 但有时即便有效的进行了克服, 最终可能还是会走向失败, 因此, 拥有良好的心理素质在创业的过程中尤为宝贵。现如今的大学生基本上都是出生在改革开放之后, 生活物质条件也都相对较好, 经受的社会磨难少之又少, 从小有家庭和社会的庇护, 阅历和经验也比较缺乏, 在新环境的适应上和困难挫折的解决上, 作为独生子女的大学生承受压力的能力也十分薄弱。而在师范院校中开展的创业教育活动, 不仅可以提升大学生的创业素质和创业能力, 也可以增强其心理承受能力。而且, 大学生在接受创业教育的过程中, 也可以客观而理性的对真实的自己形成了解, 正确而又清晰的认识到社会发展的残酷以及创业的艰难, 从而形成健康、谦虚、坚韧的良好素质。所以说, 对大学生的创业教育其实也是一种心理教育的过程。
2. 强烈的创业意识
创业意识是大学生进行创业实践活动的提前条件, 属于大学生心理层面上对创业的认识、分析过程。具体是指大学生进行创业行为的动机、意向和愿望, 是推进学生创业能力提升的重要因素, 也是创业活动得以开展的欠打驱动力。因此, 要想实现创业梦想, 也就必须要有强烈的创业意识。
创业的过程是实现就业的过程, 也是对自我锻炼的过程, 更是大学生不断学习、成长和发展的过程。以创业为自我培养的形式, 不仅可以让自己赢得成功, 实现人生的价值意义, 也可以对社会的发展创新以及对综合国力的增强做出巨大的贡献。21世纪是一个重要的发展时代, 对于各国的经济、社会都产生着重大的影响作用, 尤其是在知识、信息的产业化发展上, 既带来了挑战也同样提供了良好的发展机遇。也就说, 在进行大学生的自主创业教育上, 要着重加强大学生创新意识的树立, 只有这样才能促进学生的成长成才, 实现大学生就业渠道的拓展以及就业的多元化。
(二) 大学生创业能力
1. 专业技术能力
每个人想要在社会上获得长久地发展, 其都必须要具备一技之长。对于大学上而言, 也就是要熟练掌握自身所学的专业技术能力, 或者是自己兴趣所在的专业技术能力。从社会上的各大企业家来看, 他们几乎也都是由技术领域逐步向管理领域晋升的, 所以说, 拥有较高的专业技术能力是每一个创业者创业成功的先决条件。
2. 组织领导能力
一个出色的创业者不仅需要较高的领导统筹水平, 更需要具有敏锐的观察能力和用人能力。能够灵活的对自己的员工进行协调、统帅, 甚至还包括对非人力资源的使用和调度。此外, 这样的创业领导能力还应该体现在公司企业组织机构的整体设计安排上, 如不同岗位的员工安排、不同员工的职能安排等等。
3. 社会活动力
社会活动力也就是人在社会生活的交往能力。在诸多的社会实例也可证明, 拥有加强社交能力的创业家一般比较容易获得成功, 甚至能占据其成功要素的80%。因为, 当人和人在接触交往的过程中, 很容易从别人的长处中获得学习, 对于创业者来说, 许多的创业点子也多是从人际交往中获得的, 而且, 朋友圈的大小也会对企业业务范围的大小产生间接性的影响。
4. 市场判断力和创新能力
创业项目设计的好, 便会使整个的创业事半功倍, 但由于现如今市场发展的程度较高, 分工也比较的详细, 所以要想在社会市场中寻找到空白点尤为困难。所以说, 一个优秀且能获得成功的创业者, 对市场的判断力则就必须十分敏锐, 正确的把握社会的发展方向和所在地的实际情况, 选择出适合创业的项目、地点和人才。除此之外, 创新能力也必不可少, 对于国家的建设而言, 创新能力可以为国家的繁荣富强形成有效地保障;对于创业者而言, 创新能力则属于一种学习和打破常规的发展精神, 可以有效推动创业新局面的开启。
三、师范院校大学生的创业素质与创业能力的培养途径
(一) 树立正确的创业素质与创业能力教育理念
在我国现阶段的创业素质与创业能力教育上, 仍然滞后于国外先进水平, 其中最重要的影响因素便是我国师范院校教育理念上的偏差, 而最主要的表现为教学的过分功利化。因此, 在师范院校中树立起正确的教学理念也就成为培养大学生创业素质和创业能力的当务之急。首先, 要对社会时代发展特征形成理性认知, 并以此为基础树立起非功利化的现代创业教育理论, 在教授创业基本知识的同时完成对大学生创业素质与创业能力的培养;其次, 教师也必须在创业教育过程中保持自身思想理念的先进性, 及时依据社会的发展和就业形式的变化更新完善教育理念;最后, 管理者和教育者必须要对大学生形成信心, 坚信每一位学生都具有十分强大的创业潜力, 在教育中做到“以学生为中心”, 尊重学生的个性化差异, 从创业素质、创业能力、创业品格等方面来对学生进行培养教育。例如在云南师范大学中, 学校就针对创业教育活动制定出了《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》和《“创业基础”教学大纲》, 明确提出了相应的教学目标、原则、内容和教学手段等等, 将对正确教育理念的树立深刻落实到了学校政策上, 在一定程度上也增强了创业教育的针对性和实效性。
(二) 营造良好的师范院校创业文化氛围
教育活动固然是所有学校对学生进行培养的重要手段, 但是校园文化氛围的营造, 也同样能为师范院校大学生的创业教育形成一定的保障作用。纵观各大师范院校的创业文化建设, 无外乎以下四种最基本的形式, 以“江苏师范大学创新创业教育成就学生青春梦”为例:首先是在精神层面上, 也就是在对学校创业教育的文化构造中, 要积极烘托出与之相适应的气氛, “人才引领, 科技先行, 特色鲜明, 结构优化, 开放融合”的创业理念对于大学生而言便是最好的精神鼓舞。此外, 江苏师范大学还在校园中设立起“创业教育网络课堂”, 在完成教学的功能外, 也对相关的大学生创业信息、相关项目计划进行了公布, 在潜移默化中, 形成了大学生的创业意识, 也调动了学生的创业积极性;其次是在制度层面上, 建立完善的创业教育制度, 不仅可以规范学校的创业研究工作, 也能够对教师和大学生形成一定行为上的制约, 有效地支撑着创业教育的正常运行。江苏师范大学便在国家和江苏省的创业要求基础上, 制定出台了《关于进一步加强大学生创业教育的实施意见》、《创业基金管理办法》、《大学生创新实验室管理办法》、《创业基地建设办法》等等;再次是在物质层面上, 江苏师范大学专门为学生设立了“创业先锋班”、“大学生创业基金”和创业奖学金, 在两年的时间内投资139万元, 成功资助了16个创业项目, 其中文学院栾思宁同学的“伊香沁人香薰馆”以及体育学院张天君同学的“徐州胜阳天恩养兔合作社”便是最好的实例;最后是在行为层面上, 主要强调的是舆论压力而带来的创业上的精神激励, 也就是通过对优秀创业项目的表扬, 来有效激发其他大学生的正确价值观念以及创业热情, “赢在校园”创新创意创业系列活动就是这样的舆论环境, 但同时也是江苏师范大学学生“筑梦”的有效途径。在江苏师范大学的创业教育案例中, 启示有二:第一要积极在校园中宣传大学生创业的优势所在, 让大学生形成对创业素质和创业能力培养上的重视, 此外, 也可以在学生中形成创业典型, 充分发挥带头示范性作用;第二, 要对所有大学生的创业项目形成冷静、客观的思考, 对失败的案例要进行详细的分析、解剖, 让学生从中获得启示, 以更好地实现自身的创业梦想。
(三) 积极开展大学生创业的实践活动
大学生的创业活动既离不开校园的教学课堂, 但同样也不能缺少必要的实践环节。因为在师范院校中进行创业教育并不只是为了给学生提供知识上的获取, 还应该注重其社会实践能力的培养。但是相比较与发达国家的教育, 我国在教育实践环节上仍存在着较大的不足, 也是我国大学生创业素质和创业能力一直得不到提升的重要因素。因此, 在积极开展创业教育实践活动上, 师范院校要在尊重课程发展的实际需求以及学生的个性基础上, 形成多样化的实践活动, 既可以加强基础知识的学习, 又能够激发学生的创业热情。例如在南京师范大学中, 其就依据各个学院的专业性质设立了丰富多彩的创业实践, 例如商学院的“环宇杯”商务策划大赛、大学生创业计划竞赛、ERP沙盘大赛, 还有全校性质的大学生暑假创业夏令营活动等等。
摘要：社会经济以及教育事业上的飞速发展, 为我国师范院校的传统就业教育带来了严峻的挑战, 大学生的创业教育也随之成为我国人民群众所密切关注的话题之一。而这样的发展趋势, 也是在对大学生所要具备的创业素质和创业能力提出的一次全新要求。本文就在对大学生开展创业教育必要性的基础分析上, 简要阐述大学生应具备的创业素质和创业能力, 及其师范院校实施创业教育培养的有效途径。
关键词：师范院校,大学生就业,创业教育,创业素质,创业能力
参考文献
[1]赵金华, 李宏国, 宋之帅.打造创业教育“循环圈”, 提升大学生就业能力[J].创新与创业教育, 2010 (01) .
[2]吴俊萍.师范院校大学生创业教育的思考[J].华章, 2010 (29) .
[3]沈冬杰.杭州师范大学创新创业教育的探索与实践[J].中国大学生就业, 2008 (22) .
创业者的人格素质模型 篇11
风险投资是一份“看人下菜碟”的工作。投资人必须面对这样的现实：最大的风险来自创业者自身，并且无法规避。原因至少有三。第一，投资人只是小股东，一般仅占30%以下的股权，投资人入股创业企业，在某种程度上相当于被创业者“绑架”。第二，投资人精力有限，寻找新的投资机会是工作重心，所投资的企业数量不少，并且领域分散，天天过问企业经营并不现实。只有在创业公司重大决策或出现问题时，投资人才全情参与。美国投资界有着这样的“潜规则”：所投项目半径不要超过投资人所在地两百到四百英里的范围。也就是要处于四个小时内可以到达的地域之内，确保投资人第一时间处理企业问题。第三，创业者的真实动机和心态变化很难觉察或者伪饰出色，投资人难有准确评价。什么样的创业团队最靠谱？他们是否存在一些共性？我们通过对国内外成功与失败投资案例的深入分析，结合有关胜任力特征理论研究成果，总结出由“创业胜任力”和“创业内驱力”构成的创业者双层次人格素质模型，分析创业者的角色意识与胜任素质。
1973 年，哈佛大学心理学教授McClelland 提出素质构成冰山模型，认为人的素质就像海洋中的冰山，只有极小部分裸露在海平面之上可让我们观察到，而另外很大一部分隐藏在海平面之下，难以观察。于是，他将人的素质分为两部分：冰山上部和冰山下部。其中，很容易被观察到的冰山上部包含知识和技能，而难以被觉察的冰山下部，是人的价值观、自我认识以及品质、动机等。我们将海平面以上的部分称之为“创业胜任力”，将海平面之下部分称之为“创业内驱力”。
创业胜任力
创业胜任力是指创业者把握外部机遇、获得持续成功的能力。
与以往只关注创业者个人心理特质的理论不同，创业胜任力考虑到创业者在创业过程中与环境互动的动态过程。我们认为，创业胜任力包含创业准备、创业过程和创业持续性三方面的能力。其中，创业准备阶段需要创业者具有创业竞争力，它包含战略能力、机遇能力和关系能力。创业过程中需要创业者具有概念能力、组织能力和承诺能力；创业的持续成功需要创业者很强的学习能力和情绪控制能力。
大量实证研究发现，越是具备以上能力的创业者，在与创业环境相互作用的过程中，越有可能实现创业的成功。值得注意的是，绝大多数的创业者都不可能同时具备所有上述的胜任素质，而不同行业的创业者，其能力要求也有所不同。因此，一个能力互补的创业团队犹为重要。投资人在评估创业团队的过程中，需要对核心成员共有能力与差异化能力进行客观评估，并且及时帮助企业招聘稀缺人才，确保核心团队具备“创业准备—创业过程—创业持续性”全过程的核心能力。
创业内驱力
创业内驱力是指创业者将机遇变为事业、走向基业长青的根本动力。
诚然，上述的创业胜任力是我们能够观察得到的，这种能力确保创业者抓住创业机遇，获得商业收益。但创业胜任力无法分析创业者更深层次的特质，如创业动机、创业态度以及创业者价值观等等，而这些特质恰恰决定了创业者将创业视为投机还是事业追求。这种根本性的差异直接决定了投资人的投资策略选择是短期还是长期。因此，我们提出了创业内驱力的概念。
创业内驱力是创业持续成功的动力，包含创业者的个人品质、价值观、动机和自我认知；表现为创业者的态度、气度和自识力。它是我们难以直接观察的，需要根据创业者的各种行为表现进行推理分析而得知。
在机会主义盛行的时代，投资者在选择创业者时，很容易仅对其创业胜任力进行考察，或者一窝蜂式地争夺热点项目，忽视了对创业者的个人品质、价值观和他的态度、自我认知等方面的考察。这或许可以获得短期投资收益，却难以成就基业长青的伟大事业。如果没有良好的创业动机、个人品质、价值观等创业内驱力的支撑，创业者的能力越强、知识越全面，对创业持续成功的负面影响会越大。从PPG、ITAT、亚洲互动传媒等投资失败案例中可窥见一斑。
投资人着重考察创业者的创业内驱力，通过长时间的沟通、全面的调查、细节的判断推理等手段衡量创业者的态度、气度与自识力。
态度是创业者面对创业的价值取向。态度决定一切。它决定了创业时的本源性动机是基于对事业本身的相信与执著，还是基于对创投游戏规则的谙熟进而投其所好。态度决定了困难来临或诱惑出现时，是依然坚守信念与原则，还是逃避责任甚至道德漂移。这些看似务虚的理念会在经营发展中的每次关键决策和艰难选择时凸显出来。投资者如果过于关注投资领域发展空间，过于关注商业模式有效性，忽视了创业者的创业态度，就容易为一个天才创意过度兴奋而失去理性，或者干脆钻入了创业者设下的圈套，导致投资失败。
气度是创业者对待他人的原则。气度决定格局，是创业过程中能否突破自己、凝聚团队、关注未来、走出大气魄与大格局的关键。柳传志初创联想时，为了留住技术骨干、核心人员，将最好的住房、最好的车子让给他们。还有俞敏洪、任正非、马云等，他们均是信奉“财散人聚，财聚人散”之人。他们的大气度使得企业度过了艰难期，他们的大气度凝聚了一批批优秀的人才，他们的大气度成就了真正的理想。
高职学校体育和创业素质培养 篇12
1、以体育活动开展为依托营造创业氛围
良好的创业氛围对学生的影响是整体的、潜移默化的。只有好的文化氛围, 才能培养出具有创业精神的学生。校园文化是学生成长和发展的直接环境, 对学生素质形成起着潜移默化的作用, 学校要引导各类社团组织体育活动时注意围绕创业教育这一主题来开展活动, 如模仿NBA经营模式组建俱乐部队, 从管理、训练、联系商家赞助、筹集经费、球队宣传、比赛组织等, 积极支持和指导学生共同营造丰富多彩、富有体育特色的校园创业氛围。营造校园创业环境, 使学校的各种活动成为创业教育的有效载体。通过活动的开展, 将课堂教学与课外训练有机结合起来, 让学生开阔视野、增长见闻、丰富体验, 激发创业热情, 树立正确的创业观, 培养创业品质和创业能力, 形成综合的知识结构和综合性的能力。
2、教师要加强引导和教育
体育教师在日常的体育教学工作中, 必须有意识、有目的、有计划的对学生进行创业素质培养, 寓创业素质培养于体育之中, 要求体育教师必须把握当代学生的个性心理特征状况和创业所需要的各种素质, 确立创业素质培养为体育教学目标的重要组成部分, 并创造性地探索在体育课中进行创业素质培养的方法、策略和技巧。体育是一种行动的教育。在体育活动中, 常常要求克服困难, 勇敢奋斗, 有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。美国确认“学校体育是一种潜力巨大的教育力量。”芬兰提出体育“在道德和社会教育方面, 能培养与社会接触的能力, 为他人着想、为人正派的品质。新西兰也十分重视学校体育的教育性, 提出“体育不单限于身体的 (范畴) 而且在教育的范畴内把它作为更广泛的教育手段有效地利用, 体育不仅以肌肉发达为目的, 更广泛的目的是使学生在体育活动中和他人比较, 学习互相指导, 互相帮助, 赞扬对手的成功, 获得自由支配身体的喜悦……体育不仅有助于孩子们的健康, 而且在更广泛更全面的教育过程中占有一定位置”。
3、根据学生爱好体育的特点, 开展体育经济管理和创业方面知识的传授
目前, 全世界每年体育产业总值约在4000亿美元左右, 并以每年20%左右的速度增长。体育产业因其强大的发展潜力, 被战略咨询机构誉为21世纪最有活力和发展前景的“朝阳产业”, 我国体育产业发展虽然起步迟, 但到1998年时, 全国体育消费总额就已达1400亿元。随着我国加入WTO和2008年北京奥运会的成功举办, 随着我国人民生活质量不断提高、城市化的发展和社会的老龄化, 体育产业、服务业等必将迅猛发展, 为我们提供了广阔的创业天地, 为我国学校体育开展创业教育提供了可行性。NBA是当今世界范围内最成功的体育产业模式的典范, 其高效的工资机制和竞争机制等所形成的高效的市场机制;以有竞争力的经营管理团队、人力资源管理、内部管理制度建设等形成的市场主体;由完善的政策法规所形成的优良的市场环境足堪我们借鉴。我国体育产业还处于起步阶段, 这与我国庞大的消费潜力是不相称的。NBA的成功模式将为发展我国体育产业提供有益的思路。
4、改革课堂教学, 确立创业素质培养的体育教学目标、方法和内容
长期以来, 体育教育停滞在技能传授和体能获得的层面。体育教师只要在教学方法上使用得当、在运动负荷上安排到位, 完成教学任务就有保障, 这种要求导致教学的简单化。在教学过程中, 教师是教学的主宰, 教什么, 如何教, 完全掌握在体育教师手中。长此以往, 体育课演变成为一种带有固定程式的, 几乎一成不变的单一模式。教师机械的教, 学生枯燥的学, 使学生成为老师的“翻版”, 扼杀了学生内心的创新意识, 一味地使其变成运动技能的储存容器。这就容易使学生形成一种依赖心理, 丧失主动性和积极性。所以, 在体育教学中应当渗透创业素质的培养, 在传播知识的基础上, 变“授之以鱼”为“授之以渔”, 启迪学生学会运用掌握的知识去解决问题, 探索未知的世界, 敢于挑战书本和教师的权威, 善于提出问题并大胆改革现有的内容、方法和人才培养模式, 从而从中得到创业的思路和方向的启发。
5、根据高职生丰富多彩的课外体育活动, 对学生进行创业素质的培养
我们在强调体育教学是学校体育的基本组织形式的同时, 决不能忽视课外体育活动在学校体育中的重要地位与作用, 体育教学与课外体育活动是不能相互替代的组织形式。因此, 学校在上好体育课的基础上, 必须积极认真地开展课外体育活动, 做到课内课外密切结合, 更好地完成学校体育的任务, 学校经常开展小型多样的体育比赛, 可以活跃学校生活, 加强集体观念, 培养进取精神推动学校体育的开展。但是, 对比赛必须加强教育和管理。
摘要：研究高职院校的创业素质培养问题, 对于增加就业机会、促进经济和社会发展都具有十分重要的意义。
关键词：学校体育,创业素质,创业意识
参考文献
[1]许中华、雷育胜:《大学生自主创业探析》, 《科技创业月刊》, 2005年第8期。[1]许中华、雷育胜:《大学生自主创业探析》, 《科技创业月刊》, 2005年第8期。