高职校科技管理

高职校科技管理（通用11篇）

高职校科技管理 篇1

一、研究背景和意义

随着Internet的快速发展, 计算机网络已经成为社会和经济发展的强大动力, 通过计算机网络技术实现社会和国民经济的信息化更是我们国家科教兴国的重点战略。近年来高职学院办学规模不断扩大, 造成教学资源日益紧张。如何充分利用紧缺的教学资源, 提高资源的使用率, 处理成倍增长的信息量, 已成为管理职能部门共同关心的焦点。

面对这一挑战和计算机网络技术带来的机遇, 许多高职学院纷纷启动并加快了数字化校园建设的步伐, 相继建成了校园网, 搭建了数字化校园的硬件平台, 部分高职学院购置了管理系统, 部分高职学院开发了单项管理模块。但是, 不少软件在实际使用过程中存在问题。管理模式滞后, 缺乏与信息技术相匹配的管理模式;功能单一, 不能涵盖高职学院管理部门的诸多方面;可用性不强, 大量的实际问题得不到解决;缺乏统一规划, 系统设计, 没有整套的信息编码方案, 大量数据形成信息“孤岛”。

二、国内高职校教务管理系统的现状分析

在国内教育信息化建设过程中, 教务管理系统的发展大致经历了以下几个阶段:

(1) 基于单机的教学管理系统[4]。此系统的特点是管理内容比较单一和功能比较简单。这类系统的缺点是数据难以进行共享, 软件的维护和升级繁琐等等。

(2) 基于C/S (Client/Server) 模式的校园管理系统[5]。C/S模式主要由客户应用程序和服务器管理程序 (两层结构) 或者由客户应用程序、服务器管理程序和中间件三个部分 (三层结构) 组成。

(3) 基于B/S (Browse/Server) 模式的多层分布式校园管理系统[6]。B/S模式是一种以Web技术为基础的新型的管理信息系统平台模式, 构成一个三层结构的客户服务器体系。

三、以镇江高等职业技术学校为例, 对高职校教务系统的具体分析

与其它高等院校相比, 镇江高等职业技术学校信息化建设起步本身就比较晚。在很长的一段时间内各项管理工作都是通过手工方式完成。本人一直以来在镇江高等职业技术学校从事教务工作, 深感一款性能优越的教务管理系统对于提高工作效率、方便教师工作和学生学习的重要性。

对于学校来说, 实现资源合理配置, 节约更多资金用于教学科研及校园设施, 也便于教学信息的快速传递和充分共享, 提高职能部门的工作效率。通过研制开发此系统, 可以提高镇江高等职业技术学校的办公效率, 使管理逐步走向信息化, 从而节省人力、物力、财力, 为学校师生服务, 为学校决策提供依据。同时, 由于教务管理系统将产生海量数据, 并以不同的形式存储于不同的计算机上, 导致教学管理部门无法进行科学有效的安排、学生难于得到一些指导性的建议、任课教师难于进行有效的教学改进等。而如何将这些数据信息转化为知识表示, 为学校决策者提供决策依据, 是系统实现功能的深层次目标。

四、推荐教务管理软件解决方案---国内主流的主要教务管理软件

(1) 清华大学综合教务管理系统:清华大学综合教务管理系统 (本科生) (Tsinghua Education Automation简称THEA) 目前已经在全国100多所各类高职院校得到实际运用。 (下转107页) (上接149页)

(2) AOLONG高职院校综合教务管理系统:北京奥龙飞腾科技有限公司, 高职院校综合教务管理系统 (JWGL) 基于B/S和C/S混合的.NET平台应用体系结构。

(3) 应龙教务管理软件:上海应龙网络有限公司开发, 采用ASP/VB/COM的B/S结构平台。

(4) 青果教务管理系统:湖南青果软件有限公司软件, 采用ASP/COM的B/S结构平台, 由l0个子系统构成, 中南地区的高职院校较多地用青果公司的青果教务管理软件。

(5) 正方教务管理系统:杭州正方电子工程有限公司, 采用Oracle/Java技术。江浙一带的高职院校使用正方教务管理系统的偏多。

虽然管理信息系统为教务工作的信息化管理和服务带来了显著的效益, 但是这些系统主要是对教务管理工作中的一些事务性工作给以支持和管理, 并没有对大量的数据进行分析和利用, 因而对管理决策问题没有提供足够的支持。

总体上来说教务管理信息化的水平现在处于一个初级阶段, 基本实现了管理计算机化, 在操作层面上实现了信息化, 但是没有能够有效地利用信息, 离真正的信息化、科学化、决策化还有相当长的一段距离。H

摘要：本文以镇江高等职业技术学校提出的教学管理信息化的新要求为背景, 针对教务管理系统功能的分析, 而探讨了目前高职院校的教务管理系统的研究现状。

关键词：教务,信息管理,高职校

参考文献

[1]陶荣.基于.NET网络教学平台的研究与实现[D].西安:西安建筑科技大学, 2009.

[2]张丽.教务管理系统在.NET平台的设计与实现[D].四川:电子科技大学, 2007

高职校科技管理 篇2

一、学情分析

1.高职校学生计算机基础参差不齐

我校面对全省招生，主要生源来自苏北农村地区，在他们就读的初中，教育资源不足，即使有一些计算机，也都是相对落后，所以致使一部分学生的计算机基础相当薄弱，而苏南地区或者一些城市里的中学，无论是硬件资源的配给，还是重视程度都相对好很多。因此，学生的计算机基础水平有较大差异。

2.高职校学生自控能力较差

学习动机不强。职业学校学生一方面因为来自初中中等偏下的层次，控制能力较差，学习意识不是很强，这是大多数职业学生的共性问题;另一方面，职业学校没有升学压力，更多的是学生成人成才教育和技能训练，导致学生不主动学习，没有明确的学习目标，缺乏职业规划和就业推动力，主动学习的意识不强。

二、教学设计

1.帮助高职校学生树立合理的学习目标

目标是前进的方向，没有目标的学习将是低效率的学习;帮助学生进一步明确学习目的，目的是动力，要达到目的就必须付出努力，引导学生正确思考未来的职业规划。

2.利用多种手段

设计不同风格的教学游戏，教学是教与学的关系，老师在教学过程中实际也是在学习，设计教学方法和教学过程就是老师学习的过程，利用多媒体设备，尽可能提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

3.科学规划

合理分配课堂教学与实践教学的各个环节，结合学生的特点，将教学过程与环节科学合理的计划与规划，有利于学习理解和掌握，提高课堂教学与实践训练的效果。

三、教学方法

1.模拟测试，分层次组队，分组教学法

学期伊始，我采取的教学方式是先不急于对学生进行说教，灌输枯燥乏味的计算机基础知识，而是组织一场计算机等级考试计算机一级B的模拟测试。通过对分数进行数据分析，将高职校班级学生分为4个小组，每组10名学生。每一小组由成绩较好的三名作为领队，另配中间成绩4名和成绩较差3名，组成一个有梯次、可互助的小组。这样的小组是一个层次分明的小组，成员可以互相帮助，知识也在交流传递。

2.狠抓易拿分项目，各项逐一击破，任务竞争策略

以失分率比较高的选择题为例。如何能激发学生强烈的求知欲、爱学习和对所学内容的兴趣是我们教师面临的一个很大的难题。为此，我借鉴了一些当下比较流行的益智类娱乐节目，例如，“一站到底”，“开心辞典”，“无敌智多星”等，运用任务教学法与竞争策略，使学生从自身内部找动力，产生学习的.兴趣，主动参与到课堂中来。

3.分析历年真题，采集考点，重点反复练习

高职校科技管理 篇3

关键词:高职校 辅导员 任务分解 误区

中图分类号:G647文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-094-02

2005年秋学期,我校开始实行二级管理。系部二级部门成立至今,从准二级管理到真正二级管理、从摸索前行到逐步走向规范,从一点一滴学习到可以分条块接受工作,从团委、系部学生工作一体化到团委指导、系部创新,都预示和证明了我校二级管理这一改革的正确性。二级管理模式下辅导员工作是学生思想政治工作和学生基层管理工作的必要部分,是不可或缺的。学生的生活、学习、择业、交友都是辅导员工作的直接工作方向和主要切入点。因此有必要对二级管理模式下辅导员工作任务作系统分析。

一、我校辅导员一职的岗位职责和特点

1、“道德底线”教育与“能力”教育

从我校刚施行准二级管理到二级管理被主动推进实施的这一过程来看,辅导员工作是艰难的,压力很大。大多数人都知道辅导员岗位的工作任务可以说是杂、乱、多、累,工作没有中心,条理很不清晰。为促进学校二级管理的合理运行,我认为辅导员岗位职责的设定应该作条理性的整理和确定。从我国大学、中学、大专、中专等院校的辅导员岗位职责来看,辅导员岗位职责主要包括思想政治教育、行为规范教育、班团建设及其他上级部门下达的其它工作。我认为在我校职业教育新形式下的辅导员岗位职责应有所侧重和有效揉合。主要分为以下两个方面:一是“道德底线”教育——做人;一是“能力”教育——做事。前者是后者的前提和重要保障,后者是前者的升华与延伸。同时,“能力”教育是职业教育的得以维系的生命。

“道德底线”教育包括基本思想道德教育、行为规范教育等,“能力”教育是一个人在社会中生存与发展的“本钱”,能力包括学习、交际、适应、判断、选择、参与、创新等的能力。

2、基层性、挑战性、创新性、策略性和“非理”性

首先辅导员的工作具有基层性,它必须与学生亲密接触,走进学生生活,深入学生内心;其次,辅导员工作具有挑战性、创新性和策略性。为什么这么说呢?辅导员工作的主要对象是学生,我校学生的年龄大致在17岁到21岁之间,这个年龄期属于青春叛逆期和性格思想重要转型期,面对这样复杂的个体以及学生家长、外界就业工作所带来的压力,如何处理好多方面的关系和正确解决问题、教育好每一位学生,做到因材施教是具有绝对挑战性、创新性和策略性的。

“非理”性,就是感性,大家都说辅导员工作吃的是一碗良心饭,在面对形形色色的学生时,当你无法用情之外的东西去说服他时,更多的时候都是凭借像父爱、母爱一样的真情和出众的人格魅力去感化他,教育他。

此外,我认为辅导员工作还具有比教师更多更大的教育性,以身作则、率先垂范是作为辅导员最基本和最实在的工作态度和工作准则。

二、我校辅导员工作的任务分解——一个中心,五条基本线

一个中心:以人为本,高效服务

当今社会的主流思想是以人为本,教育也不例外。教育的主体是学生,高职院校的辅导员工作应由原来的说教者、“消防员”、“高级保姆”转变为新时期的热忱服务者。将学生的自主学习、自主创新的能力在服务者、引导者的推动和帮助下完全的体现在学生自已的学习、生活和工作中。

五条基本线

1、班主任队伍建设。如何做到班级工作方向与学校制度方针保持一致,以及班级与班级之间有效协调,形成赶、比、超的良性循环,使系部乃至学校工作正常化和发展化,整体协调、共同发展,这就需要辅导员做好这一“桥梁”。主要形式体现在班主任例会和个别沟通交流。

2、学生干部队伍建设。建立一支能有效服务班级、学生的系级学生干部队伍,锻炼一批批不断要求提高自身综合素质的学生,并在建设中体现阶梯性。主要工作包括学生干部的培养、选拔与教育。学生干部队伍是一支可培养、可塑造、任何有志者都可加入的优秀组织,这一队伍的建立和运行是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的最好体现。

3、行为规范教育。坚持原则,规范学生行为,督促、指导学生做合格毕业生、成守法就业人。主要工作包括日常行为规范管理和教育、社会人意识教育。也就是上述所说的道德底线教育。近年来,随着学校扩招,经济发展等因素的影响,我校高职生普遍存在的特征具有鲜明的时代性:误以为自己思想成熟,行为上轻率特别是在处理男女生交往方面;集体生活中过度体现个性特征,以自我为中心,对集体秩序不理睬甚至践踏等等。每个人都是社会的一分子,任何人都不是孤立存在的,对学生的日常行为规范教育和社会人意识教育是学生今后走上社会的必备教育。它关系到学生的一生。

4、党团基础建设。有效做好团建、党建工作,为学生建立正确思想阵地,引导学生树目标、明方向。班团工作是党团工作的基础,党建工作要在团建工作的基础上才能得到完好发挥。主要工作有团支部、班级建设;团籍、入团、入党工作的长期、稳步开展;如何提高团员意识、党员意识等等。

5、其他载体建设。我校学生可以说是二十一世纪的宠儿,也可以说是国家大力发展职业教育下的幸运儿。如何让学生从只知享受,不知柴米贵的“小皇帝”意识中走出来,重新认识社会在变,人的个性不能压,但吃苦耐劳、团结奋进的精神不能丢;如何将学生从原有职业教育不被重视,没有前途的误区中拉出来,重新树立远大目标。所以我们可以创造、设计、提供符合学生需求的思想政治教育载体,让学生从活动中看、在交流中学。比如说我们可以把“课堂”变为“活动室”,把“我强迫”变成“你愿意”,把“我讲你听”改成“你讲大家评”、把“我就是要展示个性”变成“给你创造展示个性的舞台”等等。

三、辅导员工作的几点误区

1、经验只能作参考,要讲究方法的艺术性和个性

辅导员工作千头万绪,很难用一二三四来理清层次,而且要想在工作中有所成效,很多时候就必须对学生个体进行细致入微的观察和理解,并且在方法上要慎之又慎,即使可用经验来比对,也绝不能犯经验主义错误,否则会起反作用。比如说同样是两位学生动手打人,其中一人是充作他人打手,甚至不知道为什么要打;另一人是因为口角之争,率性而打,而他就算心里知道错了,也不会主动承认错误。面对这两位同学,即使处罚可能相同,我们也绝不能采取同样的方法教育,要从事情的原委,学生本人的性格,问题的真正原因等等方方面面入手,用不同的交谈方式去教育才会起到事半功倍的效果。因为他们不是“犯人”,我们也不是“警察”,他们是被教育者,一切要站在培养教育学生的立场上。

2、辅导员工作的不稳定性带来的优缺点

年轻气盛、充满抱负的辅导员会全身心投入到学生工作当中,但由于经验的缺乏,方法的误差往往在很多时候会导致想要取得的成绩和实际取得的效果有差距。虽然如此,我们应正确看待辅导员工作的挑战性和成就感。辅导员工作是教育事业中最实际、最前卫、最深得人心的一种。它是一种心与心的碰撞,是精神的洗礼。同时,正因为我们年轻,我们有旺盛的精力和丰富的感情,所以我们更不能浪费,要投入在应该投入的地方。只要有“爱”,总会有“爱的结晶”。正是因为我们没有过去的经验,所以我们更会用现代主人的姿态去平等的、设身处地的和我们当代学生构筑一个“新”的教育方式,也是“心”的模式。

3、“处罚学生不是目的,只是手段”

工作中我们千万不能因为教而去教,因为管而去管,因为表扬而去表扬。处罚学生、管理学生不叫教育,它只是教育中最雏形、最表面的状态。任何时候我们都要正确看待学生的犯错。在我们这样的高职学校中,要让他们不犯错,可以说不可能,不让他们犯同样的错也不绝对行得通。如何看待,如何管理,如何教育,是我们的主题。记得有位老师说过这样一句话:辅导员最大的成功不仅仅在于培养出最优秀的人,而更在于培养出天天有进步的人。

参考文献:

[1]马学敏,王洋.浅谈高校辅导员工作[J]

[2]刘志红,周向群.高职院校辅导员的工作理念与模式探析[J]

高职校科技管理 篇4

1 高职校图书管理员必须具备的素质

一名称职的高职校图书管理员必须具有良好的个人素养和职业道德, 必须具备丰富的专业知识与精湛的职业技能, 才能充分发挥图书馆的教育功能, 为师生员工提供满意的服务。

1.1 良好的个人素养

图书管理员的个人素养是做好本职工作的前提, 工作中应具有较强的自律性, 做到为人师表, 树立良好的个人形象;工作中任劳任怨, 树立正确的服务意识, 想读者所想, 急读者所急;工作中具有较强的人际沟通能力, 能为读者排忧解难。

1.2 良好的职业道德

学校图书馆的服务对象涉及学生、教师、行政和后勤人员, 工作内容看似简单但却相当繁杂, 看似平淡却又十分丰富, 工作量及工作质量有时难以量化评估、这就要求图书管理员要具有良好的职业道德修养, 具有强烈的事业心和高度的责任感, 具有一丝不苟的工作态度, 杜绝差错事故的发生, 能为全体师生员工提供优质、满意的服务。

1.3 丰富的专业知识

图书馆是学校信息储存和利用的中心, 馆内丰富的文献资料教学、科研获取信息的的重要来源。要充分利用这些资源, 首先必须让全校师生员工了解馆藏内容以及取得这些资源的方式、途径。因此图书馆管理员必须具有丰富的专业知识, 包括广博的文化知识、图书馆的基础知识、情报学、心理学、一定的外语水平, 为全体师生员工提供快捷、方便的服务。

1.4 精湛的职业技能

随着科学技术的快速发展, 图书文献已经由原来的印刷型发展为缩微型、声像型、机读型等多种载体, 文献信息也逐步转为数字化、网络化。因此, 图书管理员不仅要具有能手工编录图书等技能, 尚要具备精湛的文献检索技术、计算机应用技术、网络技术等专业技能, 才能适应快速发展的现代化图书馆管理。

2 目前高职校图书管理员队伍现状

当前, 高职校教学人员的聘用越来越严格, 对专业、学历、能力的要求越来越高, 而对教辅部门工作人员的要求相对较低, 导致图书管理员队伍专业素质相对较低, 随着形势的发展, 存在的问题日益凸现。

2.1 图书管理员队伍缺乏高层次人才

高职校图书管理员队伍中真正专业对口或凭业务能力进入的人员较少, 大部分是由其他岗位转岗而来, 有不能胜任教学工作的教师, 有领导的配偶或子女以及其他人员。这些成员学历相对较低、年龄偏大, 性别结构失衡 (女性偏多) 、综合素质不高, 常缺乏现代管理理念、图书馆管理专业知识、必要的计算机和外语应用能力, 较难适应科技进步带来的图书馆发展管理的需要, 从而难以提高图书馆的整体服务水平和质量。

2.2 图书管理员队伍缺乏创新精神

由于图书管理员综合素质不高, 适应能力差, 在图书管岗位上工作时间一长, 机械重复的工作常导致安于现状、思想僵化、缺乏创新精神, 出现职业倦怠。面对图书管功能的不断扩展、馆藏资源的不断增加、不同读者的个性化需求而难以胜任工作。

2.3 图书管理员队伍缺乏正确的职业价值观

图书管理员的工作就是要使学校图书馆的信息资源能得到最大限度的利用, 做到“为人找书”、“为书找人”。因此, 图书管理员要熟悉馆藏资源, 具备文献检索能力, 熟练应用计算机和外语能力, 熟知读者的身份和不同需求, 具有全心全意为读者服务的理念。但部分图书管理员受实用主义价值观、工具性价值观影响, 没有树立正确的职 (下转第379页) (上接第373页) 业价值观, 认为学校图书馆只是教学的辅助部门, 难以得到领导的重视, 自己做得再好也只是成就了他人而消耗了自己, 因而职业潜能不能充分发挥出来。

2.4 图书管理员队伍业务素养较低

部分学校在图书馆管理中缺乏竞争机制, 导致管理员自我学习、不断进取的动力不强。加上图书管理员年龄偏大、女性占多数, 在工作中易安于现状, 缺乏进取心, 疏于学习, 业务素质不高, 仅能做一些简单的图书借、还、登记和编录工作, 较难适应现代图书馆信息化管理的要求。

2.5 图书管理员工作时易变得松懈、懒散

高职校图书管理员工作场所相对分散, 如果分配体制不合理, 存在吃大锅饭、平均主义现象, 将严重挫伤一些管理员的积极性。如果同时他们对自身要求不严, 易出现上班时聊天、玩电脑游戏等现象。如果缺乏相应监督、督促制度, 图书管理员会变得松懈、懒散, 严重影响图书馆的整体精神风貌、工作状态和服务质量。

3 提高图书管理员队伍职业素养的对策

3.1 不断提高图书管理员队伍的个人素养和职业道德修养

学校领导和政工部门要结合全校政治思想工作的开展, 有目的、有重点地对图书管理员进行政治思想和职业道德教育, 通过采取年终评优、职业道德专题讲座、严格考核制度等措施, 培养图书管理员队伍敬业爱岗、忠于职守、乐于奉献的精神, 在图书馆内营造良好的工作环境, 在全体师生员工中塑造良好的职业道德形象, 为师生员工提供满意的服务。

3.2 不断提高图书管理员队伍的专业知识水平和操作技能

首先, 学校要把好进人关, 将学有专长、专业对口的技术人员、大学毕业生不断充实图书管理员队伍, 改善队伍的学历、专业、知识、年龄结构。第二, 加强在职人员的学历提高和岗位培训。 (1) 鼓励、支持在职图书管理员在做好本职工作的前提下, 参加自学考试或在职学习本科、研究生课程提高学历层次, 丰富专业知识, 以适应图书馆快速发展的需要; (2) 有计划选派图书管理员到高校进行脱产进修, 提高专业知识水平、操作技能和先进的管理理念; (3) 创造条件为图书管理员参加国家和省级的学术会议, 更新专业知识、了解图书馆建设新动态; (4) 经常举办文献检索技术、计算机应用技术、网络管理等技能比赛, 不断提高图书管理员的专业操作技能。

时代的进步、科技的发展对高职校图书管理员提出了更新更高的要求, 学校要采取多种途径, 努力提高图书管理员的专业知识和专业技能;图书管理员本身要更新观念, 加强学习, 不断提升职业修养, 以适应快速发展的图书馆事业的需要, 成为新形势下合格的图书管理人才。S

摘要：目前高职校图书管理员队伍存在着缺乏高层次人才、缺乏创新精神、缺乏正确的职业价值观、业务素养较低、工作时易变得松懈、懒散等问题。高职校要通过采取提高图书管理员队伍的个人素养、职业道德修养、专业知识水平和操作技能等举措来加强图书管理员队伍建设。

高职校机电教学之改革 篇5

【关键词】机电一体化 高职校 教学改革 专业特色 

一、引言 

机电一体化是在以气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术为主的多门学科强烈相互渗透、相互结合过程中逐渐形成和发展起来的一门新兴边缘技术学科。长期以来机电专业基本上是按照传统的理论体系以学科为核心来组织教学,把传授系统的理论知识作为组织教学的出发点,作为教学过程的主线和质量考核的主要标准,对学生系统地掌握理论知识,开发设计产品是有利的。但是也存在不足之处,学生毕业后大部分被分配在生产第一线,所从事的工作不是研究、设计、开发、决策等,而是操作设备、制定工艺、筹划工装卡具、调整试车、查找故障和排除故障,在学校学的知识相当一部分用不上,而现场工作所必需的工作能力又不具备。 

二、改革的必要性 

以往的办学模式在人才培养的方法和途径上受到很大的制约,无论是人才的培养规格、课程体系的设置,还是实践性教学体系的安排,都没有完全摆脱传统教育的模式,呈现出高职教育的“压缩版”,使毕业生在理论研究领域里的“一瓶水”没有灌满,而在技术应用领域内的“一瓶水”也没有灌满。有的专业由于课时设置不合理、教学方法没有实现理实一体化等诸多原因导致学生理论知识学习不扎实,又缺乏必要的社会实践与动手能力,以至于课程结束后,了解的只是一些课本上的理论知识。在当前的教学环节中主要存在以下几方面问题:

(1)学时太少。随着教学改革的深入,机电专业课程和其它的专业课一样,教学课时被明显的缩减,存在着教学内容多、课时少的矛盾,如何在较短的时间内最大程度的提高教学质量是教学面临的一大难题。

(2)教学模式单一。当前机电一体化专业的课程体系,主要是考虑了机和电两方面的问题,但明显有偏重机械方面的安排。这对于当前该专业所处于的“机、电、计算机”三分天下的实际格局极不适应,这同样也不对应于真正应用意义上的机电一体化设备的实际情况。因此在机电一体化课程体系中加强对电气控制理论课程及计算机应用课程及相关软件的教学,加强对专业技能的训练,有极其重大的实际意义。

(3)理论与实践环节脱节。近年来PLC技术的迅速的发展,被广泛地应用于多种场合,基于PLC的实验系统无论其运行过程还是运行结果只能通过对控制对象的观察得以了解,

(4)生源整体素质下降。由于连年大幅扩招,生源整体素质有所下降,在接受能力和学习的积极性等方面都比过去的相对降低,许多基础课的学习不够扎实,给本课程的教学带来了很大的困难。

三、改革的思路 

(一)制定适应新形势的教学内容

制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划,遵循国家、省教委的有关文件精神,以综合素质培养为基础,以能力培养为主线。围绕培养目标,对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排,力求整体优化,培养实用的职业技术人才。(1)关于“机电一体化”内涵的认识。机电一体化技术从学科角度来看,它是集机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体,而不是机械技术、电气技术的简单组合体;(2)培养目标。机电一体化专业应培养德、智、体、美、劳全面发展,热爱祖国,热爱本职岗位,具有不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创新、踏实苦干的精神,掌握基本文化科学知识和机电一体化专业必需的基本理论、基本技能。

(二)先进教学手段的应用

先进教学手段的运用主要有以下几种:(1)多媒体进行直观教学的运用。机电专业教材中较多的原理图、梯形图、程序及电路图,可以利用Authorware、Powerpiont制作成多媒体课件,集文字、图片、动画和声音于一体,既节省了老师课堂上画图的时间,同时也提高了学生学习专业课的兴趣,让生硬的专业知识变得更容易理解,也提高了课堂的教学效率,增大了课堂教学的信息量。(2)联系生活,启发学生思维。课堂教学重在理论联系实际,运用生活中的实例,既有助于学生对理论知识的掌握,又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。(3)与时俱进,激发学生的求知欲。

(三)改革优化实践环节

将实践教学分为三个阶段进行:(1)实验技能训练。(2)单项技能训练。(3)综合技能训练。

四、建设特色课程 

在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查,以工作过程为导向,以工作任务或产品为载体,根据学生就业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,通过用人单位有关人员共同论证,进行课程设置。

五、总结 

以培养技能型人才为目标的机电一体化专业的教学体系将随着工业化,市场化的进程而加快改革步伐。从适应市场需求的角度来分析这一改革的进程,将围绕在课程体系的建立,教学过程的评估,教学方法的改进及教师素质的提高等诸多层面上全方位联动展开。虽然在其中不排除有较为复杂的问题及过渡的过程,但总可以通过努力地、不断地研究,去期望获得符合市场需求及新技术发展趋势的统一见解,并对整个现代机电一体教学的改进作出贡献。

参考文献:

[1]张超,刘爱云,王娜,叶婷.高职机电一体化专业教学计划改革初探[J].中国科技信息,2007(22):202-204. [2]李巧萍.生本教育理念来源于实践服务于实践[J].现代教育论丛,2002(5):6-20. 

[3]魏增菊.机电一体化教学改革[J].平原大学学报,2007,24(5):93-95. 

[4]吴顺华.机电专业技能训练之模块化[J].职业技术教育,2002(3):25-27. 

高职校科技管理 篇6

胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出, 科学发展观核心是以人为本。以人为本具体运用到新时期的高校管理工作中, 就是要坚持“以学生为本”, 把培养学生作为学校工作的根本目的, 把尊重学生作为学校工作的根本准则, 始终把教育好、管理好、服务好学生作为学校一切工作的出发点和落脚点。2005年9月1日起施行的《普通高等学校学生管理规定》第41条也规定了“学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式, 支持和保障学生依法参与学校民主管理”。

学生参与民主管理是高校民主管理的形式之一, 而学生议校会议制度是学生参与民主管理的一个有效措施。以某高职院校为例, 近年来, 该校以科学发展观为指导, 积极贯彻落实《规定》的相关要求, 解放思想, 创新思路, 建立了学生议校会议制度, 鼓励在校学生参与学院管理, 切实保障学生权益, 促进学院和学生的共同发展, 有效提高了学院的建设管理水平。

2 某高职院校学生议校会议制度的实践

某高职院校每学期在学院本部和北校区各召开一次学生议校会议 (2009年下半年北校区搬迁至本部后, 每学期分新生和老生代表各召开一次) , 出席对象为分管学生工作的院领导、学生工作处、就业服务中心、教务处、团委、财务处、保卫处、图书馆、后勤处、数字化管理中心等有关职能部门负责人以及各系学生代表。内容包括:院领导和有关部门负责人向各系学生代表通报学院近期工作动态, 介绍有关政策规定, 听取和回答各系学生代表所提出的问题等。对有关问题, 能当场答复的当场给予答复;不能当场答复的, 会后对相关问题进行梳理归并, 明确责任部门书面答复, 并在校园网上公布;对确实一时无法解决的, 向学生作出合理解释。

第一次学生议校会议于2005年5月召开, 标志着该项制度的正式实行。5年来, 分别在本部和北校区召开了20次学生议校会议, 先后有400多名学生参加会议, 共搜集各类意见建议400多条 (见下表) , 涵盖了课程设置、教学设施、师资队伍、学风建设、校园文化、实践实习、择业创业、后勤服务、安全保卫等有关校园学习、生活的各个方面, 答复率达100%, 并完全做到了公开透明。

3 学生议校会议制度的积极意义

学生议校会议制度是民主管理、民主办学的重要方式, 也是强化学院民主与法制建设的重要环节。通过学生议校, 让学生参与学院的教学管理和行政管理, 充分发挥学生参与学院建设和管理的积极性和主动性, 为学院的各项工作建言献策, 是加快学科建设和教学改革步伐, 切实提高学院相关职能部门工作透明度, 构建和谐社会、和谐校园的重要举措。各学生管理部门面对面地听取学生意见, 更好地尊重学生的权利并切实履行义务, 为学院和学生共同营造和谐舒适的学习和生活环境, 促进和谐校园的建设提供了良好的平台。

学生议校会议制度的建立, 能够更好地贯彻落实“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的学生管理工作理念, 在学生、学院职能部门和学院领导之间架起沟通的桥梁。通过听取学生对学院方方面面的想法, 及时了解学生的需求, 学院相关职能部门能够更有针对性地为学生提供良好的学习生活环境。

4 学生议校会议制度的创新思考

随着社会的发展, 大学生的思想观念、价值取向发生了巨大变化, 他们的独立意识、自我意识日益增强, 但心智成熟程度往往不能同步跟上, 加之高校后勤社会化等新特点的出现, 传统的学生工作理念与方式方法渐趋落后, 难以满足新形势对高校管理工作提出的要求, 这就需要教育工作者不断思考和探索, 顺应社会发展潮流, 开创民主、规范、有序的学生工作新局面。可以说, 高校的民主政治建设是社会主义民主政治的一部分, 高校民主管理是建设中国特色社会主义高等学校管理体制的重要组成部分, 在校园内进行民主管理, 有利于学校的改革和发展, 有利于学校的繁荣和稳定, 而议校会议制度正是其中一个切实可行的创新手段。

与传统的管理方式相比, 学生议校会议制度在以下三个方面进行了创新:

一是教育理念上, 从制约走向人性。长期以来, 学校对学生实行的是“制约管理”, 一切工作以学校为出发点, 管理措施和政策都是文件形式的硬性执行, 简单地要求学生服从, 有时甚至以损害学生利益的方法来维护规章制度的严肃性, 不能很好地保障学生依法享有各种权利, 对学生由此产生的一些负面情绪关注不够。但不关注并非代表不存在, 特别是高校后勤社会化后, 学生在缴纳各种费用的同时也逐步产生了教育消费意识, 对学校教学、生活条件有了更多的要求, 面对“制约管理”有时会产生强烈反感和不满, 甚至导致双方对簿公堂。学生议校会议制度具有鲜明的“人性管理”特征, 有着直接性、及时性的优点。“人性管理”强调的是服务意识, 突出学生的主体地位, 尊重学生的合理需要, 归根结底就是要突出学生的发展, 以学生为基础、以学生为前提、以学生为动力、以学生为目的。院领导以及职能部门的负责人通过议校会议, 能够与学生面对面进行对话, 直接听取学生对学院工作的想法, 对一些事关学生切身利益的事情可以迅速做出反应, 加以解决, 为学生维护好学习生活环境, 提高学生对学校工作的满意度。

二是决策过程上, 从摈弃走向参与。大学生的知识、经验、角色和现代高校管理的复杂性决定了他们不可能对学校事务起决定性作用, 但是摈弃学生的参与, 决策在制定中的科学性和执行中的有效性必定大打折扣。参与管理或参与决策绝非简单的举手和投票, 需要一定的素质和能力来实现和保障。大学生个性心理已经比较成熟, 自主自立精神增强, 具备了一定的知识水平, 同时具有强烈的民主参与意识, 乐意对学校事务和身边事情发表看法, 懂得维护自身权益, 但这依然需要正确地引导和积极地培养。通过召开议校会议, 让学生有机会发表看法, 提出问题, 有关职能部门在解答的同时, 也将一些问题的其他方面开诚布公地展示给学生, 帮助学生学会从大处着眼, 客观全面地看待问题, 使他们参政议政的能力在实际中得到锻炼, 养成道德责任感和民主法制意识, 从而在学校的民主管理中发挥更加积极的作用。

高职校科技管理 篇7

在传统的实训室管理模式中, 人员有限的专职管理队伍保证了实训室的有序运行, 却难免存在实训室资源浪费、仪器设备故障率高、学生缺乏自主能动性等问题。培养学生对实训室群体环境的认知, 让他们参与实训室的管理工作, 以促进实训室高效运行, 在国家骨干校建设背景下更具意义和价值[1,2]。

1 学生参与实训室管理的重要意义

1.1 切实贯彻落实教育部文件精神及指示

《普通高等学校学生管理规定》第四章第四十一条指出:学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式, 支持和保障学生依法参与学校民主管理。

1.2 充分体现学校“以学生为本”的办学理念

学生是学校教学的主体, 让他们参与实训室的管理, 能够调动学生学习的自觉性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的主人翁意识[3]。

1.3 构建学生培养综合能力的实践平台, 搭建校企合作企业接收学生就业的桥梁

学生参与实训室管理, 在完成基本学习任务的前提下, 还可以积累实践经验, 培养解决实际问题的能力和创新能力, 锻炼自我组织能力和管理能力, 实现自我控制和自我发挥。学生参与实训室管理, 在校企合作大环境下, 关系到合作企业顶岗实习、甚至就业的能力, 以此作为走向社会工作岗位的跳板。

1.4 借力实现实训室和学生社团的互促互进

许多高职学生对实用性、操作性较强的专业技术, 以及专业相关的仪器设备的维修维护等都有浓厚的兴趣。因此, 借助与学生社团的有机结合, 实训室引入学生社团甚至自主创建专业学生社团, 参与实训室管理工作, 实行系统化的组织管理, 学生社团以实训室为训练基地和活动场所, 实现实训室管理与学生社团学习专业技术知识相互促进[4]。

1.5 极大地提高了实训室的利用率

学生参与实训室管理, 可以解决专职管理教师因工作任务冲突带来的实训室关闭等问题, 实现实训室“常开放”。学有余力的学生能够充分利用课余时间, 将课堂中学习到的知识加以实践, 通过动手实验演示和证明理论, 将所学知识进行丰富和拓展。同时, 学生社团活动、专业技能竞赛等的开展均使实训室资源得以最大化共享。

1.6 提供了学校顶岗实习新途径

一般高职院校学生在毕业前需进行半年顶岗实习, 锻炼学生的实际工作能力, 实现“就业零适应期”。顶岗实习存在一定的问题和隐患, 比如学生管理、安全保障等。学生参与实训室管理, 不但可以达到顶岗实习的目的, 还避免了顶岗实习的问题和隐患, 为学校顶岗实习工作提供了新途径。

2 高职学生参与实训室管理的主要内容

2.1 实训室开放管理

实训室除了满足日常教学需要, 还应最大程度地发挥辅助作用, 定期向师生开放。实训室开放管理, 即学生根据实际的使用情况进行对外开放和登记, 维护实训室设备安全, 打扫实训室场地等。如有条件, 更可利用实训室管理平台采用网上预约、审核通过的方式, 提升实训室管理的能动性, 优化实训室开放管理模式。

2.2 仪器设备的维护与维修

实践教学较多采用实验套件, 学生往往知其然不知其所以然, 在实验过程中对相关仪器设备更易使用不当或误操作。因此, 实验室开放管理的前提是要求学生能够对仪器设备进行日常维护和保养, 确保仪器设备正常运转。通过仪器设备的维护和维修, 使学生了解工作原理, 掌握分析问题的方法、解决实际问题的能力, 为日后从事相关社会工作打下坚实的基础。

2.3 实验实训准备与耗材管理

提前做好实践教学准备工作, 确保实验实训班级所用仪器的状态正常, 并准备所需耗材。做好耗材的发放、领取等工作, 确保实践教学顺利进行。此项工作锻炼学生的资源配置、统筹规划等能力, 培养学生认真、细致的工作态度。

2.4 承担社团活动, 举办技能大赛

借助实训室资源, 开展学生社团活动, 举办专业技能大赛, 促进学生学习兴趣, 巩固学生专业知识, 推进学生社团进行社会服务。学生管理人员与社团成员分工协作, 互相促进, 使各自的专业技能和管理能力大大提高。

近年来, 学生参与管理是国内外高等教育特别是高职教育发展的一大趋势, 是以学生为本的科学发展观在高校管理领域的具体体现, 更是完成国家骨干校建设任务的必要手段。让学生参与实训室管理, 既可以发挥学生的主体作用, 又可以让学生掌握系统、细致的专业技能, 为校企合作接收学生、推进学生社团活动、完成顶岗实习工作和培养高素质技能型人才提供了很好的思路。

参考文献

[1]杨会宝, 夏建全.基于学生参与机制的实验室管理模式研究[J].教育教学论坛, 2011, (35) .

[2]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理, 2011, 28 (2) :21-23.

[3]姜科声, 姜啸风.学生参与管理促进改革提高[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (7) :872-874.

高职校科技管理 篇8

关键词：高职院校,兼职教师,三位一体

近年来,由于职业教育改革和社会对职业教育的大量需求,导致参加职业教育的学生数量急剧增加[1],同时由于社会分工更加细化,高职专业教育呈现更加专业化。在此背景下,许多高职院校的专业师资力量和数量缺乏较为严重,为解决此问题,许多高职院校只能聘请兼职教师从事专业技术课程教学或实训课程操作讲解。然而,由于政府相关部门对兼职教师队伍缺乏有效监管,导致兼职教师队伍出现了诸多的问题[2,3,4,5]。本文将深入总结当前高职院校兼职教师队伍选聘与管理中存在的问题,提出构建政府、学校、企业“三位一体”的高职院校兼职教师队伍管理体系,并对其内涵与权责进行解析说明。

一、高职院校兼职教师队伍建设存在的问题

(一)政府有要求,院校有压力,企业无兴趣。由于兼职教师对于改善高职院校教师结构,提高专业教学质量具有重要意义,因此政府教育部门是十分鼓励和支持高职院校聘请一些技术高超、经验丰富的行业能工巧匠、技术达人到学校担任专业课程兼职教师的,如教高[2010]8号文件明确提出要使国家示范性高职院校兼职教师承担的专业课演进比例达到50%的要求。但是在实际运行过程中,这一要求对大多数高职院校而言却是难以做到的。高职院校聘请企业技术达人来样担任兼职教师在现实中又碰到许多问题,深感巨大压力和无奈,一方面由于高职院校学生规模大、专任教师数量不够,希望能聘请到一定数量的技术操作水平高、又能胜任专业课程教学工作的企业技术人员担任兼职教师,然而办学经费却又十分紧张,无法支付与企业技术人员在本单位工作相当或略高的报酬;另一方面,却又不得不以返聘退休教职工、聘请他校教师、聘请在读硕博士研究生等方式来聘请兼职教师,弥补学校教学力量不足的现实困境。而从企业的角度来看,派遣较高技术水平的员工到高职院校担任兼职教师,既不能给企业带来利润,也不能给企业培养所需人才,反之还有可能是为企业竞争对手培养人才;另外,企业技术人员也不愿意到高职院校担任兼职教师,一方面是高职院校所给予的课酬过低,算上时间成本,根本不划算;另一方面,去高职院校担任兼职教师,对于自己的职务、职称的晋升缺乏足够的激励作用。所以,无论是企业本身,还是企业员工本人,对在高职院校担任兼职教师没有表现出太大的兴趣。

(二)兼职教师来源广泛,质量参差不齐。目前许多高职院校聘任兼职教师主要目的是为了解决师资力量严重短缺的问题,尽管许多高职院校十分愿意聘请那些能工巧匠、行业企业技术能手等担任学院兼职教师,提升学院教学质量,但学院依然很难真正聘请到高质量的兼职教师,一方面是学院缺乏有效资金支持,不能支付兼职教师较高的薪酬,另一方面,到高职院校担任兼职教师对于高质量的人才缺乏吸引力。所以,目前很多高职院校采取返聘学院退休老教师、聘请其他院校有闲时间的老师、聘请在读硕士博士研究生、聘请企业退休工人等方式补充兼职教师队伍。这样一来,兼职教师队伍的质量就难以得到有效的保证,要么缺乏理论知识,要么缺乏授课技巧,高职院校很难真正聘请到行业里手、技术能手。

(三)兼职教师聘用不规范,政府缺乏指导,高职院校缺乏有效管理。高职院校聘请兼职教师,一方面是为了解决教学师资力量不足的问题,另一方面是为了提高教学质量。但在兼职教师选聘过程中,高职院校一般缺乏具体的选聘标准、要求及选聘程序等,许多教学质量不高、技术水平低下的人员被纳入到兼职教师队伍。对于兼职教师的选聘,政府相关教育部门很少出台具体规章制度和指导意见,而学校由于受到办学经费和自身平台的限制,也不可能制定较高要求。由于缺乏政府部门监管,高职院校选聘兼教师存在很大的随意性,同时为了最大限度节省管理成本,对兼职教师的没有相关管理制度,只要求兼职教师按时完成教学任务、不出现教学事故即可。

(四)兼职教师队伍激励机制有限,发挥积极作用有限。兼职教师与高职院校一般属于一种简单的雇佣关系,即兼职教师完成授课任务,学校付给兼职教师有限的课时费,而不再有其他精神或物质方面的激励机制和人文关怀。这种简单的雇佣关系会导致兼职教师缺乏归属感和主体意识、缺乏教学改革的积极性和动力、缺乏学校专业建设和发展的参与感等诸多问题。如果长此以往,会对学校专业教学质量、学科建设与发展均形成较大的负面影响。

二、建立“三位一体”的高职院校兼职教师队伍管理体系

(一)建立责权清晰的“三位一体”管理体系,推进兼职教师队伍精细化管理。“三位一体”管理体系应该是以政府为主导、学校为主体、企业主动参与的管理机制。政府部门应该主导兼职教师队伍的管理,制定并发布高职院校兼职教师聘用、管理指导意见,规范兼职教师队伍管理;高职院校是兼职教师队伍管理的具体实施主体单位,主要按政府部门的指导意见,根据学院自身发展目标和要求,实施兼职教师队伍的选聘和管理工作;企业是兼职教师主要来源,企业应根据政府部门要求,主动选派高水平技能人才到高职院校任教。“三位一体”管理体系各部门责权清晰,政府是主要监管部门,对高职院校和企业在实施兼职教师队伍选聘和管理过程实施监管;学校作为主体部门应承担起相应的责任和义务;企业作为主要参与单位,有为社会培养高技能人才的义务。

(二)政府部门出台政策和制度,使兼职教师管理有章可循。政府部门作为高职院校的主管和主导部门,应出台相关政策和制度对兼职教师的选聘和管理实现规范化。一是出台兼职教师选聘和管理指导意见。指导意见应具有一定的可实施性和可操作性,并能积极调动各高职院校发展建设兼职教师队伍的积极性。各高职院校可根据自身发展规划目标和要求扩展相关内容。二是实行兼职教师注册机制,建立兼职教师信息共享平台。政府相关部门应搭建区域性的社会兼职教师资源流动平台,对于相关符合要求并经过高职院校选拔考核的具有高级技能的企业人才可以到信息共享平台实行注册,使担任兼职教师变成政府行为。政府部门应要求各高职院校从信息共享平台中根据自身发展要求选择兼职教师队伍,并对其教学效果定期反馈,对于不合格的兼职教师要在信息共享平台实行定期清理退出机制。三是建立合理的人事制度,提高兼职教师队伍活力。为提高兼职教师的积极性,应对从事兼职教师工作的人员在原单位职称、职务晋升方面予以倾斜,探索建立兼职教师工作业绩折算机制。四是出台政策鼓励企业主动参与高职院校的建设。政府相关部门可出台政策措施,调动企业和企业高技能人员的积极性,如企业派出高技能人员到高职院校做兼职教师,可考虑在一定程度上抵扣相关税费;企业人员晋升不得少于一定年限的高职院校兼职老师经历等。

(三)高职院校明确目标,创新兼职老师管理体制。高职院校是实施“三位一体”兼职教师管理体系的主体单位,应充分考虑自身特点,改革创新兼职教师管理体制。一是健全学校制度,创新兼职教师选聘与管理体制。高职院校应创新兼职教师的选聘与管理制度,探索一套“公开、公平、公正”的规章制度,将真正的优秀人才吸收到兼职教师队伍中来,可尝试与专任教师略有不同的管理体制,要敢于创新,探索适合企业兼职教师的管理方式。二是要制定兼职教师长期规划。根据学院学科专业发展规划,分层次、分类别聘请一定数量的兼职教师,促进学科专业发展,解决师资力量薄弱和数量不足的问题。规划期满后,应根据专业发展情况和毕业生毕业质量等重新评估,再决定各学科专业兼职教师聘请的标准与数量。三是建立健全兼职教师教学考核与激励机制。创新兼职教师的教学效果考核,可实行与专职教师有所区别的考核体系,对于兼职教师的考核应着重于专业技能培训效果以及校企合作改革创新方面。另外,要创造条件激励兼职教师,加强对兼职教师的人文关怀,让其能够获得比较认可的经济待遇,增加其归属感和主体意识以及学校专业发展参与感,从而提升其教学改革创新的积极性。

(四)企业积极主动参与,培养高技能人才服务社会。企业一方面拥有较多的高技能人才,同时对专业技能人才需求量也较大。因此,企业应在政府的指导下,积极参与到高职院校对专业技能人才的培养上来,为社会输送大量职业技术专业人才。一是向高职院校推荐优秀技术人员充当兼职教师,从事专业技术培训与讲解;二是积极与高职院校合作,达成校企合作框架协议,充分利用高职院校教学与科研资源,为员工创新提供条件;三是为高职院校的专职教师或者其他兼职教师提供锻炼场所,提升其专业操作技能,为高职院“双师型”教师培养提供帮助。

三、结语

尽管目前许多高职院校对兼职教师的选聘与管理存在不规范、缺乏监管等方面的问题,但是兼职教师在高职院校教育教学、课程建设和专业建设等方面发挥着积极作用。本文分析了当前高职对兼职教师队伍选聘与管理方面存在的问题,针对此问题,提出了“三位一体”兼职教师队伍管理体系,明确了政府、学校和企业各自的权责,并分别对政府、学校和企业应予以重视的工作提出了建议,以此推动“三位一体”兼职教师队伍管理体系的形成。

参考文献

[1]教育部发展规划司.高等教育学校(机构)学生数[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/201509/t20150901_204646.html

[2]卞华,王银银,王军.高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策[J].教育与职业,2015,2:88~89

[3]赵定勇,刘凯.高职院校兼职教师队伍特点与分析[J].职业教育研究,2013,3:82~84

[4]张海波.高职院校兼职教师队伍建设的问题与对策[J].教育与职业,2013,26:82~83

高职校科技管理 篇9

关键词：产教融合,校内实训基地,常州菜研究院

0 引言

校内实训基地是以学生实训为主, 教师引导为辅, 集生产、教学、培训于一体的中小规模的实习训练场所。学生通过实训, 能够受到良好的技能训练, 掌握当前行业服务所需要的职业技能和服务技巧, 提升自身的就业竞争力。

常州旅游商贸高职校 (以下简称“我校”) 针对长三角打造战略型新兴产业和现代服务业基地的目标, 旨在增强人才培养和服务经济社会的能力。常州菜研究院是集授课、实训、教师体验于一体的综合性教学基地, 采用开放式厨房, 并配备有自助餐区域, 面向全校教师开放, 旅游管理专业和烹饪工艺与营养专业的学生在这里接受实训, 真正实施了理实一体化的教学模式。本文阐述了我校校内实训基地常州菜研究院在建设实践中所做的探索与尝试。

1 常州菜研究院的功能定位

校内生产性实训基地的建设要满足专业人才培养目标的要求。常州菜研究院旨在培养学生掌握高星级酒店运营与管理专业对应职业岗位必备的专业知识与技能, 具备本专业职业生涯发展基础和终身学习能力, 能胜任酒店服务、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才。

常州菜研究院基于产教融合的模式, 以订单培养模式和“校内工学交替”的人才培养模式为基础, 加大创新力度, 引入酒店前厅、餐厅及厨房真实的工作情境、文化氛围和管理模式, 按照服务的工序流程来进行布置, 充分体现了“学做合一、校内实训、工学结合、工学交替”的办学模式, 促进了我校校内实训基地的健康发展。

2 常州菜研究院的建设实践

常州菜研究院设有前厅、厨房、餐饮、茶艺服务四个实训空间, 学生能够在不同的实训空间进行操作实践, 不断提升操作、服务技能, 实现由校园文化环境转到工作文化环境的无缝衔接。

餐饮服务实训项目设有大厅和4个包间, 包间主题各不相同, 突出的都是常州菜的文化氛围和著名的常州菜点, 分别是名人厅, 名典厅、名山厅和名水厅。名人厅的一角是茶艺展示区, 这里有整套的茶具, 是学生学习、展示茶艺的地方。学校开设了茶艺课, 来这里实训的同学大部分都有一些茶艺基础, 因此可以学以致用, 向客人展示中国优雅的茶文化。

3 常州菜研究院的一体化管理模式

常州菜研究院由校长直接负责管理, 具体工作实施由旅游管理系主任负责, 安排专业课教师进行直接管理。管理队伍以学校领导和专业教师为主, 以优秀的旅游管理专业学生为辅, 服务员全部都是技能学习阶段的实习学生。专业教师每年暑假都到星级酒店的服务一线实践, 了解酒店的行业发展趋势、工作特点, 在实践工作中熟悉酒店相关岗位的职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容, 学习本专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法。因此, 专业教师既是教学人员, 也是校内实训基地的管理人员。通过实训基地的训练, 学生的专业化、职业化、规范化水平达到了新的高度, 取得了传统课堂难以达到的效果, 顺利实现“教学做”一体化。

4 常州菜研究院的运行前景

4.1 校内实训基地建设与校外实训基地建设统筹兼顾

校内实训在建设中要与校外实习和顶岗实习形成系统, 有侧重, 有分工, 通过校内、校外两个基地的特色互补, 共担学生教学实训的重任。

4.2 增强软实力, 提升实训基地的管理水平

在实践操作中, 我们感到必须加大培训力度, 提升教师的自身素质和指导水平。只有管理水平和服务水平不断地提高, 才能源源不断地吸引教师用餐, 实训基地才能步入一个良性循环的轨道。在提升学生技能、职业素养和完成教学任务的同时, 还可有一定的利润产生, 实现基地建设的可持续发展。

4.3 开发实训基地多方面功能

除接待教师就餐之外, 今后还可拓展成融教师培训、人才培养、技能鉴定和技术研发为一体的区域共享型实训中心。

5 结语

“校政行企共建、产学研创协同”的产教融合平台建设, 是我校校内实训基地常州菜研究院设立的基础和理念。在此基础上, 我校再与商务局、旅游局、市外办等共建创意旅游研究所、国际交流与发展中心、艺术设计中心等产教融合平台, 形成专业群建设与专业发展平台的有机融合, 使平台成为生产性实习实训基地、创业教育实践平台、技术服务和产品研发中心、现代学徒制试点载体、技能研究工作室, 推动人才培养链与产业链衔接的动力源, 促进专业发展的核心, 从而推动常州菜研究院持续有效地运行发展下去, 为学生踏上工作岗位奠定良好基础。

参考文献

[1]饶雪梅.高职酒店管理专业校内生产实训基地建设实践——以广州番禺职业技术学院酒店管理专业为例[J].经济师, 2010 (9) .

高职校数学教师教学思维的改造 篇10

1，问题的存在及原因

五年制高职已成江苏职业教育的主要形态。从办学体制上来说，这些学校都是从中专升格上来的，而现在属于普通高等教育的一部分——专科层次；生源仍为初中生，基本上是上不了好的高中的初中生——学生基础薄弱。学习能力与学习习惯都较差；数学教师基本上都是原来中专的教师——数学教师沿用中专数学教学的模式与理念；再者，五年制高职办学的历史很短，一切仍在探索之中。

教育层次与学生生源、教师力量、数学教材处于不谐和的状态，数学教学处于矛盾与摸索之中。导致教学处于低效状态。

2，改造我们的思想(维)

要在高职校有效地进行教学改革，必须先行改造的是思想(维)。就如恩格斯所指出的：“不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是得受哲学的支配。”

教学思维的核心是教师的信念。数学教师的信念主要由三部分构成：数学信念、数学学习信念、教学信念。教师的信念支配着教学的实践。教师的信念自学生时代，就受到其老师的影响开始形成，再通过师范学校的教育，逐渐定型。目前的研究表明师范生在大学期间形成的仍是以教师为中心和传统主义的教学信念。

数学信念(数学观)，表现为教师对数学本质的认识，不同的人有不同的数学信念，一个人在不同的时期其数学信念也在变化。欧内斯特把数学信念分为三类：问题解决观念(数学处于动态的发展)；柏拉图主义观念(数学是静态的)；工具主义观念(数学是一种工具)。学者黄毅英通过欧内斯特的模型得出我国数学教师的数学信念倾向于柏拉图主义。

数学学习信念(数学学习观)，是教师对数学学习过程、学生的行为、学生的心理活动、组成学习活动的成分的看法。从心理学角度看，主要有四种学习观：行为主义的、认知主义的、人本主义的、建构主义的。我国学者还没有对我国数学教师的数学学习信念做过研究，但意大利学者Shahvarani的研究显示：持传统数学学习信念(行为主义学习观)的教师认为给学生解释概念，然后反复练习即可；而持非传统数学学习信念(建构主义学习观)的教师认为学生对概念的理解是通过解决问题完成的，没必要做过多的练习。

数学教学信念(数学教学观)，是教师在教学过程中对教师角色、学生角色、课堂活动、教学方法、教学重点、教学步骤、教学结果与评价的理解。美国学者Kuhs研究得出四种教学信念：学生为中心的、练习为中心的、内容为中心的、课堂为中心的。黄毅英对海峡两岸的数学教师的教学信念调查显示：台湾数学教师最以学生为中心，内地(长春)教师是最不以学生为中心。Correa等人对中(北京)美两国教师的教学信念也做过研究：中国教师看重将教学内容与实际生活相联系，而美国教师注重学生的学习方式，更多采用“动手做”的教学方法。

调查研究表明数学教师的信念对教学与学生的数学学习会产生很大影响，但是由于信念转化为教学实践也存在客观限制，教师的信念与教学存在不一致的情况时有发生。

3，数学教育在哲学意义上的思考——高职学生需要什么样的数学教育

根据郑毓信教授的观点，数学教育哲学围绕以下四个问题展开：数学的本质，数学学习活动的本质，数学教育的目的，数学教学活动的本质。

先看一下高职学生的培养目标——高技能人才(2004年7月在南京召开的七部委联席会议上提出)，“高”体现在：一是在知识水平上，有丰富的实践和理论基础，能独立解决一些问题。二是在技术创新能力上。有自己独特的长处，有一种不断探索求知的欲望，不因循守旧，有创新精神。三是在科学态度上，尊重科学规律与客观事实。四是在人文素养上，有健全的人格，有涵养，能反思，有团队意识。

高技能人才的培养目标需要我们坚持数学教育的价值性和社会性：

数学教育应体现价值性。数学是学生认识实践活动的一种模式和思维工具，学生要学会数学地思维，数学地观察世界和处理问题。形成“数学化”的思想与解决问题的艺术，使数学成为自身文化的重要组成部分。

数学教育应体现社会性。数学教育应体现社会的要求，培养出社会需要的人。美国的数学教师全国委员会(NCMT)的《学校数学课程和评估的标准》被认为开拓了数学教育改革的一个新台阶。书中提出了数学教育的四个“社会目标”：(1)具有良好的数学素养的劳动者；(2)终身学习的能力；(3)平等的教育；(4)明智的选民。这些“社会目标”的核心是使所有的学生具有较高的数学素养。

这里就提出了数学教育的原则：数学教育与社会进步、数学发展相适应；数学教育是动态的；数学教育中教育研究先行；数学教育受到文化观的影响。

4，做“教学+研究”型教师

这是回答要做什么样的数学教师的问题。

“我国著名数学家刘绍学教授指出，我国教师大体可分成两种。一、只顾教书。很少学习。他们有较强的教学责任心，也能把书教得很好，受到学生和家长的好评。二、既教书，又学习。这一种教师又可分成两类：一类是边教书边认真学习教育教学理论，比如教育学和心理学包括现代教育教学技术等等：另一类是边教书边研究数学，不断提高自己的数学专业知识水平，当然也关注教育理论的学习。我们认为。这后一类教师的数学素养最高，给学生的感染力也最强。对学生的影响最大。所谓“名师出高徒”，主要说的是这类教师，学生最推崇的也是这类教师。我个人的看法擞学教育家首先应该是数学家。M，克莱因，G，波利亚等皆如此。这就相当于体育教练员首先应该是有杰出成绩的运动员一样，因此，要做一个好的数学教师，首先就要有好的数学功底。

作为一个优秀的数学教师要有较高的数学素养，不仅应该通晓初等数学与高等数学，而且也应该了解相应的数学背景，清楚数学的文化内涵，了解其在数学结构中的地位与作用。一个教师的数学素养较高，就会很好地掌握数学教学的主动权。就能做到深入浅出，教好数学。

数学素养提高的前提是对数学方法论深入认识。

数学教师对数学方法论的研究，重点应关注数学思维模式的研究，据此把握数学活动中学生思维活动的特点。

数学方法论对数学教学的积极意义不言而喻，明显的事实是有助于我们把数学讲清楚、讲活、讲深刻，有助于学生掌握活的数学知识，领会内在的思维方法，而不是死记硬背。在更深的层次上，数学方法论的研究，是为了贯彻素质教育的要求，达到数学教育的目标。

5，形成基于数学文化的数学教学

从人类文化学的角度。数学文化是科学文化范畴的一种基本形态，具有一般文化的价值且有科学的价值，数学的精神、思想、内容、方法、语言、符号都已成为现代文化的不可或缺的一部分。从数学共同体的角度，数学文化是指数学家的“行为方式”。即数学文化是由数学知识(知识性成分)、数学观念系统(观念性成分)组成。从数学精神角度，数学是一种理性的精神。

基于数学文化的数学教学的内涵是什么呢?

布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”基本结构就是一门学科的基本原理、基本概念和规律的体系。“简单地说，学习结构就是学习事物是怎样联系的。”“他学到的观念越是基本，几乎归结为定义，则这些观念对新问题的适用性就越宽广。”数学中的概念、定义、定理是人类知识与经验精华的浓缩。是真理的反映，提供学生发展最基本和持久的动力，教学中不仅不能简化或忽略，而且要加强。

思维教学应贯穿于整个教学之中。思维是数学的灵魂，数学教学的核心是思维的教学。数学家在研究现实世界的空间形式与数量关系时。创造出了数学语言与数学符号。这些是数学思维的外现形式，展现了数学如何用精炼的语言、科学的态度、理性的精神思考遇到的问题。

对数学美的认真审视是教学富有智慧的表现。数学命题、数学概念、数学模型等都是美的典型代表。是美的简单性、协调性、对称性、统一性、奇异性的体现。重视数学美的熏陶，可以培养学生的审美情感与情操，这也是培养学生直觉思维与灵感的最有效与根本的途径。

要建立数学文化意义上的课程观。课程要融入学生的日常生活体验，将课程作为促进学习的重要元素，而不仅仅是知识的载体。例如，现在的数学课程可分为基础篇：知识的体系、概念的衍生及思想方法的理解；欣赏篇：数学的美、数学的人文内涵、数学家的故事、数学史；应用篇：如何利用数学进行建模，解决问题，形成解决问题的数学思维：提高篇：数学语言下的合情推理与证明、归纳。

教师应是学习者和实践者以及有改革能力的教育者，不是简单教给学生知识。而是使知识概括化和系统化，帮助学生通过多种途径理解课程知识。

高职校宣传思想工作创新研究 篇11

1 实践价值与创新思路

1.1 实践价值

1) 引导性:宣传思想工作的激励性决定其引导性, 即引导广大师生献计献策, 积极融入教育教学改革和发展中。

2) 指导性:通过各个时期各有侧重的宣传思想工作方式, 指导广大师生顺应时代潮流, 为人师表、踏实工作、勤奋学习。

3) 激励性:通过先进人物的典型宣传, 激励广大师生奋勇争先, 激发对教与学的热情。

4) 启迪性:通过以素质教育为载体的教育方法的创新, 启迪广大师生树立正确的人生观、职业道德观, 增强时代使命感。

1.2 创新思路

1) 理念创新:宣传思想工作是我党的优良传统和优势。新形势下, 要考虑如何继承和发扬, 反对假大空, 真正发挥在其思政教育中的作用。首先要深刻认识新形势下高职校宣传思想工作的重要性和整体性, 宣传思想工作不可弱化, 而是更要强化。要克服和走出两个认识上的误区, 一是宣传思想工作是软指标;二是宣传思想工作是党群部门和政工干预性的工作。精神动力在建设和谐社会、和谐系部、校园的过程中是不可或缺的。人总要有精神支柱的, 榜样示范作用是巨大的, 先进群体的激励作用仍是不可低估的。

2) 方式创新:随着时代的发展, 做好宣传思想工作, 不仅要有现代的理念和科学的内容, 还应该注意采取正确、合宜的方式。宣传思想工作方式、方法正在发生着巨变, 要顺应这种变化, 必须创新宣传思想工作方式、途径。换言之, 宣传思想工作方式要与时俱进, 同时代同步。工作中, 可以采取双向交流式的报告会方法;以情感人的方法;寓教于乐的方法;树立榜样的方法。在社团活动中, 结合专业特点, 创新教育模式。

3) 内容创新:内容创新是新形势下高职校宣传思想工作提高吸引力、凝聚力和战斗力的有力保障。主要体现内容的科学性、大局性、人本性和针对性。在系部的宣传思想工作中坚持以科学的理论武装人、塑造人, 坚持发挥宣传思想工作的导向、激励和凝聚功能。坚持思政教育与专业教育、心理健康教育有机统一, 坚持贴近师生的工作、学习实际、贴近师生的生活实际、贴近师生的交往实际, 为广大师生员工的学习、工作和生活创造良好的外部环境和舆论氛围。

4) 体制创新:思想工作实现统一领导, 把宣传思想工作作为总组织一项经常性的重要工作来抓, 列入组织的重要议事日程。党总支书记亲自策划、亲自落实、亲自运作。并加强其组织建设和队伍建设, 骨干队伍主要由行政秘书、团总支书记、各支部宣传委员组成。加强宣传思想工作的制度建设, 逐步建立工作纪律制度、领导责任制度、考核制度和激励制度。

2 操作渠道与实效达成

2.1 操作渠道

1) 善于挖掘先进典型:在思想政治教育工作中, 高职校党组织要善于挖掘先进典型, 向上级党组织推荐各类先进集体和先进个人。先进集体和先进个人既有一个培育过程, 也有一个善于挖掘的过程。在高职校的思政教育工作中, 全力营造“积极向上、和谐创新”的小气候, 让其在“小气候”中不断地得到成长提升的土壤和阳光雨露。然而在成长群体中, 党组织必须用敏锐的眼光去扫描既成长全面又提升突出的群体和个人, 向上级单位推荐, 力争使他们在上级的各类荣誉选评中榜上有名。

2) 善于宣传先进典型:要让被挖掘出的先进集体和个人典型事迹众所周知, 实质上宣传是一种最好的途径。通过宣传亦是一种对宣传对象的肯定和尊重, 同时也对非宣传对象起到激励作用。因为榜样的力量是无穷的。高职校党组织要十分重视先进集体和个人的大力宣传工作, 通过多种媒体渠道进行立体式的宣传。

3) 善于发挥阵地作用:在当今思想政治教育有弱化趋势的大环境下, 高职校党组织必须注重主阵地的宣传作用。对思想政治工作决不放弃, 不是弱化, 而是更加强化。充分利用学校内部和外部的优势进行最大限度、最小成本投入的宣传。校内宣传主要通过院系两级网站、宣传橱窗和板报等进行全方位宣传。校外宣传主要通过市级以上报纸、电台、新闻网等媒体以及兄弟院校校报进行多方位宣传。

4) 善于发挥队伍作用:为加大宣传工作的力度, 高职校党组织还要出台关于加强宣传工作的措施。措施可以规定支部宣传委员为义务通讯员, 规定每月发稿、提供信息不少于2篇 (条) 。同时发挥学生记者团的作用, 加强其培训, 注重通讯员通联工作, 加强信息的沟通利用和反馈。

5) 善于策划宣传艺术:宣传形式要让公众乐于接受, 在保证宣传内容真实可信的前提下, 艺术化宣传策划和包装也是必不可少的。策划宣传艺术主要考虑核心就是让可信的事实内容更富有传播价值。

6) 善于结合工作实际:一是与学生教育紧密结合起来, 我们注意把思政宣传工作渗透到学生管理工作中。积极发挥团总支的助手作用, 把团总支学生会的教育、管理、服务的功能有机联合。紧紧围绕专业素能的提升, 适时开展丰富多彩的社团活动;二是同党员教育紧密结合起来, 把思政宣传工作渗透到党员先进性教育长效机制中。积极发挥基层党组织的战斗堡垒作用, 在党员中开展最佳党日活动。

2.2 实效达成

1) 弘扬正气:通过强有力的宣传思想工作, 为构建和谐高校营造良好的教学环境。如高职校在“迎评创优”过程中, 可以通过教师大会、教研室会议、中青年骨干教师座谈会、个别谈心及迎评创优专题宣传栏, 把宣传思想工作覆盖到每名教职员工和广大学生。营造强大的有利于“迎评创优”的氛围, 使“人人为迎评出力, 个个为创优贡献”的正气在教师中形成和确立, 为取得“迎评创优”的最后胜利提供强大的精神动力与支撑。

2) 树立榜样:通过发掘培养高职校一批正面先进典型, 使全体师生学有榜样, 行有典范。例如, 可以开展校园十大师德标兵评选活动, 发掘先进教师典型。

3) 激励先进:榜样的力量是无穷的。先进集体和人物的典型事迹鼓舞和激励全系师生的同时, 同样激励着先进群体和先进个人自身。授予他们各类荣誉本身就是一种肯定、赞赏和鞭策, 激励和引导他们奋勇向前。推荐和树立起来的市、院、部门先进集体和人物, 他们会在不断的前进中进步, 在不断进步中前进。他们在荣誉面前不停步, 在成绩面前不骄傲。例如, 在校园内外宣传师德标兵的典型事迹, 既是对被宣传对象的肯定, 也激励更多的教师向他们学习, 还能提高学校的知名度。

4) 完善形象:宣传思想工作对无论党建、学生管理、招生就业还是教学改革和发展, 提升高校整体形象、增强集体凝聚力都起到了积极的推动作用。

3 创新感悟

3.1 理念创新, 是创新高职校宣传思想工作的前提

伴随着理念创新, 党的宣传思想工作不断向纵深发展。高职校党组织要考虑如何与时俱进, 创新宣传思想工作。而理念创新是前提, 创新的理论只有被群众所掌握, 才会变成改造世界的巨大物质力量。理念创新实质上也是一个思想解放的过程。在当今社会主义市场经济逐步建立和完善的进程中, 宣传思想工作尤为重要, 不可偏废、不可忽视, 是两手抓的本质要求。要通过理念创新来推动宣传思想工作内容、方式和体制的全面创新。

3.2 方式创新, 是创新高职校宣传思想工作的关键

实践证明, 宣传思想工作, 不仅要有现代的理念和科学的内容, 还应采用正确的方式。我们在实践中认识到, 对于思想认识方面的问题必须采取多种灵活并切合实际的方式方法进行教育和疏导, 才能取得事半功倍的教育效果。高校可以实践的宣传教育方式如寓教于乐的方法、树立榜样的方法、讨论访谈的方法、以爱感人的方法。通过上述方式, 宣传的内容以最佳的视角突显出来。这些都是检验高校宣传思想工作者功力的无形标杆。因此创新方式是关键。

3.3 内容创新, 是创新高职校宣传思想工作的核心

宣传思想工作效果如何会直接取决于其工作内容。新形势下的高职校宣传思想工作要有吸引力和感染力, 能否收到实效, 内容创新是核心。实践证明, 坚持宣传思想工作的“四性” (即科学性、全局性、人本性、针对性) 是把握内容创新的根本所在。当然内容和方式的创新还要做到两者有机的结合, 相辅相成, 互为条件、互相作用。内容创新要靠方式创新来实现, 同样方式创新离不开内容创新为依托。

3.4 体制创新, 是创新高职校宣传思想工作的保障

在宣传思想工作中, 我们深感:领导重视是关键, 队伍建设是基础, 制度、阵地建设是保障, 三者缺一不可。

4 结论

高职校要达成宣传思想工作创新目标, 有效的做法是善于挖掘先进典型、善于宣传先进典型、善于发挥阵地作用、善于发挥队伍作用、善于策划宣传艺术、善于结合工作实际。基层党组织宣传思想工作的特点是具有很强的引导性、指导性、激励性和启迪性。通过宣传思想工作可以开拓理念、方式、内容、体制等创新之路;达到弘扬正气、树立榜样、激励先进、完善形象等工作效果。特别需要指出的是:理念创新, 是创新高职校宣传思想工作的前提;方式创新, 是创新高职校宣传思想工作的关键;内容创新, 是创新高职校宣传思想工作的核心;体制创新, 是创新高职校宣传思想工作的保障。

参考文献

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