英语教学网站建设

英语教学网站建设（精选12篇）

英语教学网站建设 篇1

教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调“坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀文化成果相结合。既要高度重视培养学生的民族自信心、自豪感, 又要注重引导学生树立世界眼光, 博采众长” (2014) 。在新形势下, 大学英语教学不仅要训练学生的语言技能, 而且要加强学生对中外文化异同的认识, 提高其跨文化交际能力, 即兼具工具性和人文性双重性质。

1 研究的理论基础

1.1 人本主义

20 世纪50~60 年代起源于美国的人本主义在70~80 年代得到迅猛发展。人本主义强调人的尊严、价值、创造力和潜能的自我实现, 对现代教育产生深刻影响。人本主义教学思想不仅关注学生的认知发展, 而且重视学生的主观能动性, 包括情感、兴趣和动机的发展规律。在建设中西文化课程教学网站时要从人本主义出发, 了解学生的兴趣点和对知识的具体需求, 考虑学生的个体差异, 激发学生的潜能。

1.2 建构主义

建构主义认为, 学习知识不是简单被动地接受信息, 而是主动建构知识的过程, 即学习者在自己已有的经验背景的基础上, 对外部输入的信息进行主动选择、加工和处理, 重新编码, 建构自己的理解。中西方文化课程教学网站要引导学生把原有的知识经验作为新知识的生长点, 激发学生的学习主动性, 促进学生之间的合作学习 (cooperative learning) 。

2 中西方文化课程教学网站建设的意义

在大学英语课时日趋减少的大环境下, 中西方文化课程教学网站作为课堂教学内容的补充和延伸大有裨益。

2.1 丰富教学资源

传统纸板教材根据单元主题安排的课文和相应练习内容有限, 无法满足学生拓宽知识面的要求, 中西方文化课程教学网站可以为课堂教学内容提供有益的补充。形式多样的网络资源不仅提供文字资料, 而且还有图片、音频和视频文件, 可以弥补大学生英语学习环境的相对缺失, 学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习内容, 增加目的语的输入量。

2.2 培养学生的自学能力

大学公共英语的课时日趋减少, 教学内容并没有减少, 教师只能利用有限的课堂教学时间讲授重点和难点。多看、多读、多听对于英文学习至关重要, 教师可以选择教学网站上与课堂教学内容密切相关的资料作为课后作业布置学生自主学习。学生在自学的过程中把教师传授的学习方法付诸实践, “授人以鱼不如授人以渔”, 学生自学能力的提高必将使其受益终生。

2.3 突破教学的时空限制

学生只要具备上网条件即可以在任何时间、任何地点接入互联网, 根据自己的实际情况自主安排学习时间、学习地点、学习内容和学习进度。如果学生在学习中遇到困难, 可以通过网络在网站的互动专区实现实时的信息交流, 向老师和同学提出问题, 寻求帮助。

2.4 加强东西方文化交流

中西方文化课程教学网站针对不同的主题选编了丰富的文字资料和音频、视频资料, 为学生提供目的语的有效输入, 帮助学生熟悉交流的文化背景, 积累中西方文化各个领域的表达方式和功能句型, 培养学生用英文介绍中西方文化的跨文化交际能力。

3 教学网站建设的原则

3.1 适用性原则

中西方文化课程教学网站是对文化课堂教学内容的补充, 因此要与课堂教学内容紧密相连, 是课堂教学内容的延伸和拓展。在建设教学资源网站时, 资源的选择要兼顾趣味性和规范性, 既能激发学生的学习动机和学习热情, 又能保证词汇和语法的标准化。语篇的难易程度合适, 不能过于简单, 毫无挑战, 也不能生词连篇, 晦涩难懂。

3.2 界面友好性原则

大学英语中西方文化课程教学网站的网页设计要美观大方, 在视觉方面给人以舒适感, 在功能方面易于操作, 便于人机交流。在网站资源科学分类的基础上, 课程学习网站的导航系统必须清晰明了, 即学习者能够迅速地找到目标学习内容, 避免浪费时间寻找学习资料, 防止“迷航”现象干扰学生的自主学习。

3.3 交互性原则

网络环境为师生之间和生生之间的交流提供了便利条件。网站的建设要为师生提供一个快捷、畅通的平台供其交流和沟通。教师的及时指导可以提高学生的学习效率和学习质量。学生之间分析问题的角度和方法必然存在差异, 这种差异有利于形成宝贵的学习资源, 拓宽学生的思路, 提高学生的认知能力。

3.4 系统性原则

系统性原则又称为“整体性原则”, 网站资源的选择要遵循文化知识本身具有的内在逻辑联系, 保证学生获得系统的知识, 而不是一些零碎的知识碎片, 这样便于学生对知识的理解、检索和自如应用。大学英语中西方文化课程教学网站从政治经济、文化教育和社会历史等多个角度展开对中西方文化的介绍, 尊重学生从已知导向新知的认知活动顺序。

4 教学网站建设的内容

4.1 中国社会与文化

1) 中国古代社会与文化。中华民族的祖先创造了光辉灿烂的文化, 中华文化博大精深, 源远流长, 继承和发扬中华传统文化是提升中华民族凝聚力, 激发中华儿女爱国热情的客观要求。教学网站在中国古代社会与文化部分包括以下内容:历史、哲学、文学、教育、科技和风俗节日等。2) 中国当代社会与文化。教学网站在这个版块涉及以下内容:中国的地形地貌、民族特征、语言文学、教育热点、经济发展、科技进步、节日风俗、饮食文化和传统中药等, 帮助学生掌握有关当代社会与文化的英文表达方式, 提高其“向世界说明中国”的能力。

4.2 西方文化

中国已经不再是一个闭关锁国的国家, 当代中国卷入了全球化的浪潮。对西方文化的了解有助于拓展学生的国际化视野, 培养学生成为国际性的人才。教学网站的西方文化部分力求展现西方文化的全貌, 涉及西方文化的源头——两希文化 (包括古希腊、罗马文化和古希伯来文化) 、中世纪的宗教文化、文艺复兴以及宗教改革和启蒙运动时期的理性文化和现代社会的多元文化。网站的选材要注重知识性与趣味性的结合, 充分调动学生的积极性。

5 结语

教学网站的建设为学生学习中西方文化提供了具有多样性的语言环境, 丰富了学生的学习资源。学生在信息资源共享的基础上通过网络可以实现信息的实时交流。大学英语中西方文化课程教学网站可以弥补课堂教学时间的不足。教师在课前可以让学生预习网站上的相关背景知识, 为课堂教学内容的顺利导入做好铺垫;在课后可以推荐学生学习网站上的课外资料, 深化对课堂教学内容的理解, 拓展学生的视野, 开阔学生的思路。网站的建设必然面临很多技术问题, 需要英语教师和技术人员的精诚合作, 共同努力。网站建成并投入使用后要针对教师和学生在使用过程中的反馈意见进行修改, 使其日臻完善。为了保证网站的正常运行, 日常管理和后期更新维护工作自然不可或缺。

参考文献

[1]崔建粤.多媒体英语教学网站建设[J].科协论坛, 2007 (3) .

[2]陈明辉, 杨蕾达.《大学英语》网络教学建设[J].海南广播电视大学学报, 2008 (3) .

[3]许霄羽, 王润孝, 赵雪爱.国家精品课程《大学英语》网站的构建及思考[J].中国电化教育, 2008 (1) .

[4]张舒.大学英语网站建设初探[J].吉林工程技术师范学院学报, 2009 (5) .

[5]陈秀玲, 王元飞.大学英语自主学习网站建设初探[J].考试周刊, 2010 (55) .

[6]庞雨滨.英语自主学习资源网站建设的探讨[J].黑龙江教育学院学报, 2012 (9) .

[7]教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[S].2014.

英语教学网站建设 篇2

本学期11网络1班的网络程序设计基础课程采用的是人民邮电出版社的《动态网页设计与制作——CSS+JavaScript》吴以欣 陈小宁主编。这本教材总体还是比较适合于高职学生。在实际教学中我广泛选择利用其他较适宜的教学资源，注重入门练习。作为教学的补充，我将一些资源和教师多年教学积累整理成课件发给学生。现将一个学期的教学情况总结如下：

一、老师给与学生合理的引导，更要加强自身的素质修养，提高自己的知识水准。

在整个教学过程中，在教学过程中自己还缺少更高的艺术修养和艺术创造能力，所以还要不断的学习；另外就是技术上还需要完善，也需要和有经验的老师多交流，多沟通。相信只有站在一定的高度去看整个项目的实现，会更通俗易懂也更有说服力，所以也不能说都是学生的原因，归结起来还是要提高自己的知识水平和业务素质！

二、了解学生，加强考核。

针对全体学生来说，聪明程度相当，但学习兴趣层次不同，大部分学生只愿意听后选择性的接受，而没有知识的创新利用，或者是没有下去自学，巩固知识，单一的只是听和做。有的同学，上完课后根本就直接把书丢在一边置之不理。综合学生的学习态度问题，个人认为还需要加强考核制度，从严制学，宽进严出，严肃考风！

三、教学内容心得

1.网页制作要简洁大方。网站在设计过程中以简洁大方为主，配合合理的颜色搭配和主题内容的诠释，给访问者赏心悦目的感觉；而避免过多的动画和帧的过多运用，以及不明确的导航，杂乱的颜色，没有主题的胡编乱造。

2.网站风格要统一。所有的图像、文字，包括像背景颜色、区分线、字体、标题、注脚什么的，要统一风格，贯穿全站。这样子读者看起来舒服、顺畅，也会对你的网站留下一个“很专业”的印象。知识运用中要大量配合合理的模板、CSS样式的运用而避免在网页中反复的字体样式重定义、颜色的胡乱运用，参差不齐给人杂乱的感觉。

3.网站布局合理。避免一些“拿来主义”，一些学生为了设计方便，拿网上流行的模版做网页，做出的网页几乎是千篇一律，没有特色，虽然完成了网页的制

作，毕竟不是出自个人之手，知识缺乏进一步巩固，且让浏览者产生厌倦。另外导航清晰化，能引领浏览者阅读网页，思路一定要清晰，避免交叉链接。

4.网站容量要小。虽然网页更加美观可以吸引浏览者，但是图片，动画容量大会影响浏览速度，所以一定要注意网络容量问题。图片尽量压缩，多采用单一色，或者简单的颜色；动画要尽量简洁实用，用最少的帧做出最漂亮实用的动画，给网页增色。

电路教学系统及网站建设 篇3

关键词：电路；网络教学；网站建设

《电路》是高校电学类专业必修的非常重要的专业基础课程，经过长时间的发展，已经形成了较为成熟的基础理论、分析方法和实验技能。该课程教学中涉及大量的电力符号、电路原理和定量，给学生的学习带来了极大的困难。随着电气自动化、电子通讯、信息技术的发展及广泛应用，电路理论也发生了重大变革，在电气越来越受重视的今天，传统的教学方法已经无法满足教学的需要，采用新方法提高《电路》教学效果是当下面临的主要问题。

1 电路教学系统设计

1.1 教学设计 电路教学系统设计的最终目的是服务于人，因此在对网络课程进行开发设计时，要充分考虑教师的教学策略和学生的学习策略。

1.1.1 教学策略设计。网络教学系统设计目的之一是为学习者提供在任何时候、任何地点都能学习的环境，因此在电路教学系统设计过程中，应采用演示实验、仿真技术等教学策略，为学生创设可靠、有效的学习环境。

1.1.2 学习策略设计。网络教学课程设计的重点是对学习策略进行科学设计。学习策略不同，所获得的学习效果也具有差异性，对于学生来说，自主学习策略、协助学习或案例学习策略显然更能体现网络教学的优点。在设计教学系统时，应将界面设计尽量简洁化，便于学习者操作。

1.2 电路教学系统设计原则 电路教学系统在设计过程中，应遵循以下几项原则：开放性、个性化、灵活性、共享性、可交互性、便利性、可评价性等。具体来说应从以下几方面入手：首先，教学目标设计应注重整体性、灵活性和可操作性，将电路课程中的各章节知识点以不同的形式进行展现，以完成教学目标。其次，教学内容设计应注重科学性、系统性和先进性，增加学生的知识面，提高学生的学习兴趣；对不同的知识内容进行划分时，尽量保持不同模块之间的独立性。最后，学习评价设计时应遵循客观性、整体性、指导性和科学性的原则，使学习评价更具有指导意义，提升电路课程的教学水平。

1.3 网络课程学习系统设计 网络课程开发的首要任务是对教学对象、教学内容、教学目标进行分析，制定合理的教学大纲和教学计划。在制定教学大纲时，应对课程性质和目的进行说明，对教学内容中各知识点的关联性进行说明，对所需要的教学方法、教学环境进行说明。

2 网站建设

2.1 网站模块及功能 管理员管理模块，网站涉及的用户可分为一般用户、学生、教师和管理员四类，管理员可对各个用户的申请进行审核；教师工作模块，教师用户登录该模式界面后，可对各管理模块进行调整、修改或更新。如公告发布、作业批改、网上答疑、讲义上传等；学生学习模块由目录导航和信息展现两部分组成，通过导航，学生可获取相关的学习内容，完成学习任务；公共信息模块，可为用户提供学科动态、知识拓展、教研论文或热点新闻等内容，丰富学生的学习面，节省查找信息的时间。

2.2 开发平台和工具

2.2.1 网站开发工具。网页编辑器采用由Macromedia公司推出的Dream Weaver网页编辑器，该产品具有所见即所得的特点，且带有站点管理功能，为用户设计和管理多个站点提供了极大的便利。Dream Weaver的功能较为齐全，如表格控制、站点管理、多媒体插件等，使用该工具编辑网页的效率较高，而且对HTML语言的相关知识需求不高。

2.2.2 网络开发工具。在动态网络开发技术中，应用较为广泛的是由微软公司推出的服务器端脚本环境（ASP），该技术可向页面嵌入动态元素，这对于WEB功能的扩展、动态交互和数据库的读写是十分方便的，而且该技术对客户端的要求较低，降低了环境成本，减少了后期的维护工作。ASP技术不足之处是稳定性较差、可支持的数据库较为单一，更新速度慢，因此在实际应用过程中，可与HTML网页、ActiveX元件组合使用提高网站的交互能力；并建立专门的管理员客户端，对网站内容进行修改或更新。

2.3 网站素材准备 网站素材需要用到文字、图形、图像、动画和视频等多种媒体形式，因此需要耗费的人力、时间较多。文字素材需要用录入和编辑功能，可使用Microsoft Word 2003；图形素材可使抽象内容直观化、形象化，还能起到美化界面的作用，图形可用画图工具完成；图像素材是反映真实情景的图片或者录像，可由网络获得；动画素材需要用到专业的制作软件，如常用的Flash工具。

2.4 动态网站的设计和制作 动态网站是指具有交互性的网站，既能根据用户的需要进行改变或响应，还可自动更新的网站；另外，网站还能根据用户的特点，显现不同的内容，当不同时间、不同用户访问同一网址时，可显示不同的内容。目前，已经实现以上功能的几大模块有登录模块、教案上传模块和网站调查模块。

2.5 网站评价

2.5.1 课程发布、运行及调试。网络课程只有经过运行、调试后才能供学生浏览学习。课程完成后，插入超链接集成就可通过服务器发布到网站上去，由于制作中技术失误或运行环境的差异性，课程发布到网站上可能会出现多种错误，如链接失效、内容中有瑕疵、文件不显示、交互部分功能出现异常等，在对各项功能进行检查、调试，确认无误后进行上传。

2.5.2 网站评价。学习系统开发的重要步骤是能够展示运行系统的评价内容，网站经过试行评价，才能检验其有效性。参与网站评价的人员应该由教学专家、网站开发人员、学生及教师，以确保评价的全面性。本次电路教学系统网站评价，可利用“在线学习的认证标准”进行评价，该标准从可用性、教学性和技术性三方面对教学网站进行客观评价。

3 總结

利用网络资源进行电路课程教学，对于提高教学资源利用率，丰富教学形式，改善教学效果具有十分重要的意义，在对电路课程教学系统和网站进行设计和建设时，应利用多种简洁、实用的工具对其进行设计，以实现动态、交互式现代网络教学。

参考文献：

[1]宋卫菊.电路教学系统设计及网站建设[D].南京师范大学，2007.

[2]陆鑫，罗克露.自主性网上教学系统的研究与设计[J].现代教育技，2006，16（1）：47-49.

英语教学网站建设 篇4

为了更好地开展课程建设, 课题组对云南省高校的120名本科学生进行了问卷调查, 调查并分析了非英语专业学生英语学习方面的需求情况。受调查的学生来自不同的学科专业, 包括经济学、法学、管理学、文学、教育学、历史学、哲学、理学、工学、体育类、艺术类、东南亚南亚非通用语等。此调研较全面、客观、真实地反映了目前云南省高校本科生对英语学习的需求。

(一) 问卷调查涉及的主要问题

1. 学生对今后的学业规划和就业意向是什么?该问题主要目的是弄清专业背景、学业规划、就业意向这三个因素对学生英语学习需求产生的影响。

2. 学生对当前开设的大学英语必修课和选修课的满意程度怎么样?问卷中设计了“很满意、比较满意、一般、比较不满意、很不满意”五个可供选择的答案。该问题主要了解了学生对大学英语课程设置、教师教学内容和教学方法的态度和看法。

3. 学生对学校开设大学英语选修课程类型有何意见和建议?调查问卷中列出了六类选修课程供学生选择, 分别是综合英语类课程, 语言技能类课程, 语言应用类课程, 语言文化类课程, 以及英语考试类课程。

4. 学生学习大学英语选修课程的原因和目标是什么?

5. 学生对每个学期大学英语选修课程开设门次的建议?

(二) 调查结果及分析

通过对120份问卷调查的分析可以看出, 学生对英语学习的需求主要呈现出以下几个方面的特点。

1. 学生对英语的学习需求已不再是为了某个单一的目的, 而是呈现出多样化、个性化的发展趋势。问卷调查显示, 目前, 非英语专业学生的英语学习需求存在较大的个体差异, 学习英语不仅仅是为了通过大学英语四、六级, 不同学生的学习需求、动机和目的呈现出多元化、个性化的态势, 反映了大学本科学生由于英语水平、学习能力、学习经历、认知风格、个性特点、就业需求等方面的不同而存在个体差异性。从权重高低来看, 学生学习大学英语选修课的目的依次分别是:提高社会工作适应能力与就业竞争力 (72.7%) ;提高英语语言水平与应用能力 (63.6%) ;提高英语文化素养, 培养跨文化意识 (31.8%) ;迫于国内的考研升学压力或为了出国读硕 (27.3%) ;为了修够学校规定的学分, 从而能够顺利毕业 (18.2%) 。当前学生英语学习需求的多样性、个体化发展趋势说明了在我国经济社会飞速发展的时代背景下, 学生的英语水平总体有所提高, 对英语学习的目标和期望值也在不断地提高。

2. 具有不同专业背景的学生对英语的学习需求各不相同, 而同一大类专业的学生对英语的学习需求具有一定的共性。 (1) 经济、管理、法学等社科类专业的学生倾向于选择英语演讲与辩论、高级英语视听说、翻译基础及实践、商务英语、经贸英语、法律英语等语言技能类、语言应用类和专业英语类课程。这是由于经济、管理、法学类专业实用性较强, 与社会各行业联系紧密, 因此, 学生注重培养英语听、说、译等方面的应用能力, 希望通过英语来学习财经、商务、法律等实践性强的知识, 为今后的就业打下基础。 (2) 人文、历史、教育、东南亚南亚小语种等人文科学, 以及语言类专业的学生倾向于选择诸如英美国家概况、英美文学、中国文化、少数民族文化、东盟国家文化等语言文化类课程, 这些课程与他们所学的专业相关, 说明学生希望通过英语选修课来补充与本专业有关的知识, 不断丰富自己的专业内涵。除此之外, 人文类专业的学生还乐于选择像考研英语这种考试类课程, 这反映了人文类专业的本科生就业比较困难, 读研究生的机会比较多, 想通过升学提高就业质量。 (3) 艺术、体育专业的学生由于英语基础较差, 希望通过英语选修课来提高英语水平, 比较倾向于选择大学英语四级、综合英语课程。此外, 艺术专业的学生还乐于选择像英语影视欣赏这类趣味性较高的艺术鉴赏类课程。 (4) 理工科专业的学生倾向于选择大学英语四级、考研英语等证书类课程, 这反映了纯理科学生的就业前景主要是教育、科研等领域, 而教育、科研领域对求职者的学历要求较高, 因此, 理科学生希望通过大学英语四级、考研英语课程来帮助其实现升学的愿望。此外, 有少数理科学生愿意选修专业英语课程, 以此来提高学习专业知识的能力, 这有助于今后的科研能紧跟国际学术前沿。

3. 学生的学业规划、就业意向对英语的学习需求产生较大的影响。问卷调查中发现, 最受学生青睐的工作单位从高到低排序依次是:党政机关公务员 (41.2%) 、国有企业 (24.1%) 、事业单位 (21.3%) 、部队 (6.1%) 、非国有企业 (5.2%) 、自主创业 (2.1%) 。其中, 教师这一职业在不同专业的学生中排名差异较大。经济学、管理学、法学、工科专业的学生选择教师职业的比例较低, 这些专业的学生除了选择公务员之外, 大多愿意到国有企业工作。而人文学科、外语、理科、艺术、体育专业的学生选择教师的比例较高, 排第二, 仅次于公务员, 这说明了不同专业会对学生的学业规划、就业意向产生影响, 从而决定学生的英语学习需求。

4. 从本次问卷调查的结果来看, 云南省高校的大学英语课程设置不能满足学生的学习需求, 需要做进一步的改革和完善。因此, 改革大学英语课程体系, 除了从学校、教师等方面入手外, 还必须从大学生英语学习需求的视角出发, 用自下而上 (bottom-up) 的方式, 分析大学生英语学习中的主客观需求, 从学生需求的角度探讨学习环境、就业目标、社会需求等因素对大学生英语学习的影响。只有把教师的教学、学校的管理和学生的学习三方面结合起来, 才能有效地找到提高大学英语教学质量的途径与方法。

二、以课程建设为核心组建分门别类的教学团队

大学英语教学团队建设有别于其他人文学科的教学团队建设, 有其特殊性。一是教师队伍庞大。在很多高校, 大学英语教师是最大的一个教学团体, 教师的兴趣爱好不同, 教学风格各异, 这给教学团队的建设造成了较大障碍。二是教学对象广大, 学生的英语基础参差不齐, 给大学英语教学带来了较大的困难。三是教学要求不断提高。大学英语课程不仅是一门语言基础课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性。因此, 大学英语教学团队的建设任务十分艰巨。

针对目前学生对英语学习需求的多样化、个性化的发展趋势, 大学英语教师可以根据自身的兴趣爱好成立课程小组, 为学生开设不同类型的大学英语选修课。由于专业种类繁多, 不可能开设出所有专业的专业英语课程, 但可以按大类开设专业英语核心课程。专业英语课程可以分成以下几个大类:社科类、人文语言类、理科类、工科类、体育艺术类。社科类重点开设财经英语、商务英语、管理英语、法律英语等课程;人文语言类重点开设英美文学、语言学、英美国家文化、中国文化、东盟国家文化、英语教育等课程;理科类重点开设理学英语、学术英语课程;工科类开设计算机英语、工程英语;体育艺术类开设体育英语、艺术英语课程。

课题组在调查中发现, 大多数学校的大学英语教学团队建设内容大而全, 而建设时限一般就2~3年, 时间短、任务重、经费有限, 难以保证项目建设的质量和水平。造成这样的原因主要是前期缺乏孵化建设的过程, 到了申报项目的时候才临时拉起一个大规模的队伍。为了避免这种现象的产生, 学校应提供一定的条件, 分步骤、分阶段地开展团队建设工作。在团队建设的规模、内容、组织形式、目标任务等方面采取灵活多样的方式方法, 根据学校的实际, 以课程建设为核心, 组建分门别类、形式多样、目标明确、团结协作的小型教学团队。

1.按课程组建教学团队。团队的负责人从该课程骨干教师中遴选, 负责带领课程教学团队, 紧紧围绕某个单一课程的教学开展一系列与课程建设相关的教研活动和师资培训。这样的团队人员相对较少, 便于集中开展活动。建设任务范围相对小, 便于进行精细的研究。建设目标大小适中, 易于在短时期内完成。

2.以一两门核心课程 (如大学英语读写和视听说课程) 为基础, 建设大学英语核心课程的教学团队。以提高学生的英语基础和英语技能为培养目标, 以突出和加强对学生英语语言基本功的训练为主要手段, 逐步夯实大学英语教学质量。云南省学生的英语基础相对较差, 语言基本功的培养和训练不可或缺。通过核心课程教学团队的建设, 提高师资队伍的教学能力和水平, 提高课程的教学质量, 扎实建设好基础阶段的大学英语教学工作, 为后续课程的建设打下基础。

3.结合学生的需求和教师队伍的专业发展规划, 打造好提高阶段的选修课程建设。首先是组建提高阶段选修课程教学团队, 可以是单一课程的教学团队, 也可以是相关类别的课程群教学团队, 如语言文化类课程教学团队、专业英语类课程教学团队、ESP课程教学团队。选修课程教学团队的建设应充分考虑学生的需求和教师专业发展的需求, 当两者发生冲突时, 应以学生需求为主导, 培养适应需求变化的师资队伍。教学团队的成员可以是由同一专业、同一学科的教师组成。如果建设需要, 也可以是由来自不同专业、不同学科的教师组成。尤其是专业英语修课程的建设, 单靠英语教师是无法完成的, 需整合全校的教师资源, 建设具有特色的选修课程群。

4.以培养目标为纲, 统筹单一课程教学团队和课程群教学团队的建设。无论是基础阶段核心课程教学团队的建设, 还是提高阶段选修课程教学团队的建设, 均需时刻把握大学英语教学的总体培养目标, 以培养目标为纲, 建设大小不等的若干个单一课程教学团队和课程群教学团队, 统筹做好单一课程教学团队和课程群教学团队的建设, 并使这些各种团队形成合力, 为大学英语教育的可持续发展发挥各自的作用。

三、结论

Widdowson (1981) 认为, 需求指外语学习者为真正习得一门语言所必须要做的事情。Hutchinson和Waters (1987) 指出, 不论是普通用途英语还是专门用途英语, 任何课程都要建立在学生的某种需求之上。教学团队的建设应该根据学科的结构特点和学科领域内课程设置以及课程之间的关联情况, 将学科划分出若干个课程群, 在此基础上, 根据教师教授的主要课程和科研的重点领域进行师资组合, 形成团队。团队成员进行经常性的交流沟通, 共同进行教学研究与科学研究, 这样才能全面提升教学团队的整体素质和水平。

参考文献

[1]田甜.大学英语后续课程建设研究[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2009, (6) .

[2]王守仁.在构建大学英语课程体系过程中建设教师队伍[J].外语界, 2012, (4) .

[3]王厚红.大学英语教学团队建设的策略研究[J].佳木斯教育学院学报, 2012, (4) .

[4]夏纪梅.新时期大学英语教师发展的难点与出路[J].外语教学理论与实践, 2012, (2) .

网页设计与网站建设课程教学大纲 篇5

一、课程编号 B040378

二、课程名称

（1）中文名：网页设计与网站建设

（2）英文名：Web Page Design and Website Establish

三、课程类型：理论含实践课

四、开课系（部）

信息技术系专业教研室

五、大纲说明

1、学时、学分数、课程性质、考试方式、成绩评定 修业年总学时学分课程性质 考核方式 成绩评定

数 64

数 4

专业基础上机 课

专业基础上机 课

等级制 百分制 专业名称 限 计算机信2 息管理 计算机应2 用技术

2、课程开设目的

本课程是一门实用性较强，面向动态网页设计与维护技术性的课程。通过本课程的学习，使学生具有制作动态网页的能力，同时了解网站的技术发展趋势、最新的技术动态及网页/网站制作软件平台。本课程将结合Dreamweaver 8来进行教学，介绍了Internet的基础知识、数据库的基础知识以及Dreamweaver 8的新特点，进而全面讲述了网页/网站制作的基础知识和高级应用、网页/网站制作开发环境的配置以及利用Dreamweaver 8进行动态网页设计的方法和技巧等内容。

六、教学内容

第一章 体验Dreamweaver8梦幻境界 【教学目的和要求】

了解Internet与Web基础、常用的网页设计软件和编程语言。掌握Dreamweaver8网页制作工作环境，面板操作，以及制作简单网页的方法。【教学重点与难点】

重点：网站开发有关知识、Dreamweaver8制作网页的基本方法 难点：自定义工作环境 【教学时数】 2学时 【教学方法与手段】 讲授 【教学内容】

1.Internet与Web基础知识 2.网站开发技术简介

3.Dreamweaver 8新增功能 4.Dreamweaver 8工作环境 5.自定义工作环境 【实践教学时数】 2 学时

【教学方法与手段】 演示法、实验法 【实践教学内容】 熟悉Dreamweaver 8运行环境

初步认识Dreamweaver 8工作环境及面板 制作简单网页

第二章 编辑网页元素 使用表格布局页面 【教学目的和要求】

了解网页的基本组成和基本操作，理解链接的概念、控制和管理，掌握同网页的内容、格式和链接关系，表格布局方法。【教学重点与难点】

重点：文字和图片的处理方法、表格的控制、表格布局 难点：链接的控制和管理方法 【教学时数】 4学时 【教学方法与手段】 讲授 【教学内容】 1.文字处理 2.图片处理 3.创建表格 4.掌握超链接 5.表格布局

【实践教学时数】 4 学时

【教学方法与手段】 演示法、实验法 【实践教学内容】

制作简单网页 设置文本的锚点链接 鼠标经过图像

运用布局模式设计页面

第三章 运用层和框架 编辑多媒体元素 【教学目的和要求】

了解网页信息的立体组织结构的观念，并以此观念理解网页信息组织和控制方法的认识，掌握Layer(图层)和 Frames(框架)的创建和使用。掌握flash、视频、音频的插入方法。【教学重点与难点】

重点：网页信息的立体控制方法，图层、行为、框架，难点：编辑多媒体 【教学时数】4学时 【教学方法与手段】讲授 【教学内容】

1.网页的定位技术框架 2.Layer(图层)3.flash、视频、音频的插入 【实践教学时数】 4 学时

【教学方法与手段】 演示法、实验法 【实践教学内容】

利用框架设计页面 利用层设计页面 层与表格相互转换 在线音乐欣赏

第四章 安装调试服务器与站点管理 HTML和CSS样式 【教学目的和要求】

了解服务器的安装与调试，理解站点的管理方法及配置IIS，掌握HTML的基本语法、编辑环境与基本结构，理解CSS样式针对格式的控制，了解样式的总体分类，尽量把多种控制手段、方法结合起来使用。【教学重点与难点】

重点：站点的管理方法，HTML基本语法 难点：CSS样式针对格式的控制 【教学时数】4学时 【教学方法与手段】 讲授 【教学内容】 1.安装调试服务器 2.站点管理 3.HTML标记 4.CSS样式

【实践教学时数】 4 学时

【教学方法与手段】 演示法、实验法 【实践教学内容】

1.创建web站点，配置IIS，本地、测试、远程站点 2.利用HTML制作网页 3.利用CSS制作特效网页

第五章 提高工作效率 制作网页特效 【教学目的和要求】

了解资源面板的作用和使用。掌握模板和库的运用方法（包括：制作、更新、管理），掌握对全站点的统一、高效的彻底控制的方法。理解掌握网页信息的立体控制方法，Behaviors(行为)及时间轴的使用及JavaScript的简单应用。【教学重点与难点】

重点：模板应用，Behaviors(行为)及时间轴的使用。难点：JavaScript的应用。【教学时数】6学时 【教学方法与手段】讲授 【教学内容】 1.资源面板的使用 2.模 板 3.库

4.Behaviors(行为)的使用 5.时间轴的使用

6.JavaScript的简单应用 【实践教学时数】 6 学时

【教学方法与手段】 演示法、实验法 【实践教学内容】 利用模板制作个人网站 设置快捷菜单

利用行为和时间轴制作特效页面 JavaScript的应用

构建动态网站基础知识

【教学目的和要求】

了解Asp的基本概念，掌握用事件编程来控制网页，理解ASP的概念及其相关的技术，掌握服务器怎样和客户交互，制作出完整的应用程序。掌握表单的创建和使用，理解表单的可实现网页数据传输功能，了解表单的不同提交方式之间的区别。【教学重点与难点】

重点：表单格式控制、表单处理。难点：Asp对象 【教学时数】 4学时 【教学方法与手段】 讲授 【教学内容】

1.ASP的对象、服务器对象 2.表单概念 3.创建表单

4.表单发送方式的处理 【实践教学时数】 4 学时

【教学方法与手段】 演示法、实验法 【实践教学内容】

利用表单对象制作上传页面 制作个人简历 第七章 动态网站数据库 【教学目的和要求】

了解数据库与网页之间的联系，理解数据库的概念，掌握动态网站的设置和数据库的应用。【教学重点与难点】

重点：数据库的相关概念和原理，数据库连接 难点：SQL语句，数据库连接 【教学时数】 2学时 【教学方法与手段】讲授 【教学内容】

动态网站的设置 数据库的连接 SQL语言中的常用语句 通过ADO使用数据库

定义记录集，并与数据库的绑定 在页面显示记录 【实践教学时数】 2 学时 【教学方法与手段】 演示法、实验法 【实践教学内容】 利用Access建立数据库 利用网页对数据库数据进行操作 第八章 综合实例 【教学目的和要求】

通过对具体网站设计实例的讲解，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。使学生掌握运用Dreamweaver8独立地进行网站相关设计的技能，初步具备实际工作能力，实现登陆、注册、修改、查询、留言板等功能。【教学重点与难点】

重点：确定网站整体设计风格，查询、留言板功能 难点：网站整体设计的把握和确定，相关数据库的设计 【教学时数】 6学时 【教学方法与手段】讲授 【教学内容】

网站主题的确定资料和素材的收集 各级页面之间的连接

动态网页与相关数据库的连接

实现登陆、注册、修改、查询、留言板等功能 【实践教学时数】 6 学时 【教学方法与手段】 演示法、实验法 【实践教学内容】 1.创建站点 2.设计数据库 3.实现登陆、注册、修改、查询、留言板等功能

七、建议教材与教学参考书 教材：

1.《Dreamweaver 8网页制作与网站开发》杨志姝，吴俊海编著 清华大学出版社

2006年出版 版次1 参考书：

1.《中文版Dreamweaver MX 2004标准教程》鲍嘉，卢坚编著，海洋出版社

2004年出版 版次1 2.《Dreamweaver MX入门与提高》周家地，肖小清编著，清华大学出版社

2002年出版 版次1 3.《ASP动态网页设计教程》丁桂芝编著，中国铁道出版社2005年出版 版次1 制定人：（课程负责人或任课教师签字）日期：

审核人：（系或教研室主任签字）日期： 审定人：（教学院长或教务处长签字）

日期：

香蕉街,棉先生,初棉,棉先生官方,棉先生淘宝,原创女装,2013新款女装

英语教学网站建设 篇6

[关键字]校园网 交互式 ASP Access

一、开发平台的确定

服务器端操作系统平台选用windows 2000，采用集成于IIS5.0作为web服务器，实现信息发布和事务处理，选取Access 2000作为数据库管理系统，考虑到调试程序的方便性，不但操作简便而且与同级别的数据库相比，Access的ODBC驱动程序的执行效率也比较高，应用程序用asp程序设计语言作为开发工具进行编程。各客户端可使用任意操作系统，但需要保证的是各客户端上应有能正常浏览web页面的浏览器。

二、ASP技术

ASP的具体拼写是Active Server Pages，中文含义是动态服务器网页。ASP包含在IIS（Internet Information Server）3.0以上版本中，它提供了一个服务器端的执行脚本语言(script)的环境，使得用户能够利用它建立和运行动态的、交互的、高效的网络服务器应用程序。

网络服务器自动将ASP程序代码解释成标准HTML格式的网页内容，再送到用户端的浏览器上显示出来。用户端只要使用一般可运行HTML代码的浏览器，即可浏览ASP所设计的网页内容。

ASP有如下特点：

不必进行编译：不需经过编译或连接即可直接运行。它集成在HTML中，容易操作。

文本格式：使用一般的文本编辑程序，如Windows记事本，即可编辑设计。

与浏览器无关：用户端只要使用一般可运行HTML的浏览器，即可浏览ASP所设计的网页内容，Script语言可在网络服务器上运行，用户端的浏览器不需要运行这些Script语言。

可扩充性：可通过ActiveX服务器组件来扩充功能，可利用Visual Basic 、Java、 Visual C++等来开发用户所需要的ActiveX服务器组件。

兼容性：ASP与任何ActiveX scripting语言相兼容。除了使用VBScript或Jscript语言来设计之外，还可通过plug-in方式，使用由第三方厂家提供的script语言进行设计。

保密性：ASP的源程序代码不会传到用户端的浏览器中，因此可以保证源程序代码不会外漏，传到用户端浏览器的只是代表ASP运行结果的一般HTML代码。

支持ASP应用程序的开发的工具比较多。在ASP中代码的编写主要采用脚本编辑语言。脚本编辑语言与编程语言之间最大的差异在于执行所写代码的应用程序不同。脚本编辑语言的执行者一般是Web浏览器或Active Server Pages引擎。而编程语言的执行者是操作系统本身。编程语言由被操作系统执行的，一般生成编译过的可执行文件；而脚本编辑语言，是由执行者进行翻译，不需要编译操作。

两种语言之间的另一种差异是每一种语言涉及的系统资源深度不同。由于编程语言是有操作系统执行的，所以它们涉及到操作系统所提供的全部资源。而脚本编辑语言只能访问那些由应用程序执行者提供的资源。在Internet Explorer浏览器作为执行者的情况下，脚本编辑语言只能访问由浏览器提供的对象模型。当为Active Server Pages编写脚本时，ASP提供不同的对象模型，这些模型为脚本提供了不同的ASP环境。

脚本语言又分为客户端脚本和服务器端脚本。客户端脚本是可以插入到HTML文本中的小程序。这些小程序被送到客户端的Web浏览器中，在那里它们被编译和执行。。由于这些脚本全部在客户浏览器中运行，所以他们被称作客户端脚本。服务器端脚本编辑由以下几个部分组成：

Active Server Pages(ASP)

Active Server 内在对象

服务器端组件。对于开发者来说，服务器端脚本编辑允许开发者使用驻留在服务器上的工具。

ASP中本身提供了一些内置对象，这些对象在使用时不需要经过任何声明或建立的过程，可以直接引用。它们分别是：Request 对象、Response对象、Server对象、Session对象、Application对象.每个对象的功能如下：

Request对象: 负责从用户端接收信息、Response对象: 负责传送信息给用户、Server对象: 负责控制ASP的运行环境、Application对象: 负责存储数据以供多个用户使用、Session对象: 负责存储个别用户的信息，以便重复使用。这里再将在设计过程所用到的Request和Response这两个对象做一些简单的介绍。

Request对象

HTML通信协议是一种请求与响应信息（Request/Response）的通信协议，因此通常由客户端向Web服务器提出请求，此时Web服务器才会响应信息。因此在ASP中，特别将“客户端提出的要求”与“Web服务器相形信息”等动作封装成Request对象与Response对象。换而言之，Request对象通常包括用户端的相关信息，如浏览器的种类、表头信息、表单参数及cookies等等。而Response对象则是包含Web服务器所要响应给用户的各项信息。

Request对象总共提供了五种数据集合：Form、QuerString、Cookies ServerVariables及ClientCertificate，其所表示的意义如下：

Form数据集合: 取得客户端利用表单（Form）所传递的数据

QueryString数据集合: 取得客户端利用标签所传递的数据。

Cookies数据集合: 取得存在于客户端浏览器的Cookies数据

ServerVariables数据集合: 取得Web服务器端的环境变量信息

ClientCertificate数据集合: 取得客户端的身份权限数据

Response对象

每一个程序语言或开发工具一定都有与用户沟通的界面或函数，ASP也不例外。在ASP中负责将信息传达给用户的对象就是Response对象。由于该对象的方法、属性及数据集合比较复杂，在这里我也不一一介绍了，就只针对我们的网站设计中所用到的Write方法向大家做个说明。

Response的write方法是负责将字符串信息输出至用户端，其语法如下：

Reponse.write

只要是ASP中任何和法的数据类型，皆可以通过Response的write方法来显示。但字符串中不可以包含“%>”字符或“””符号。前者必须使用退出符（Escape）来显示，而后者则必须重复使用“””字符来显示。

利用Response对象的Write方法，我们就可以实现网页动态显示我们所希望或用户所想要得到的信息。

三、数据库技术

个人教学网站的信息采用数据库管理，目前可用于网站的数据库系统有很多，各有优缺点，本站选用Access 2000数据库系统，因为我们设计的web项目是连接规模较小，是应用于小型的intranet ，这样不但操作简便而且与同级别的数据库相比，access 的ODBC驱动程序的执行效率也比较高。调试程序方便。

通过网页发布数据库，首先要建立一个符合实际需要的数据库，包括建立各个表格、索引和存储过程等。

ASP对数据库的访问主要是通过内置对象DAC（DATABASE ACCESS COMPONENT）实用数据库访问控件ADO（ACTIVE DATA OBJECT）来实现的。ADO是一种操作Microsoft所支持的数据库的方法，在ASP中它可以看作是一个数据库服务组件。

ADO主要对象有三个：Connection，Command，Recordset，灵活运用这些对象的属性、方法可以达到访问数据库的目的，其基本步骤通常是：

1、建数据库源名（DSN）

DSN是连接ODBC和数据库的桥梁，ODBC通过DSN来找到要访问的数据库。关于如何配置数据源已经在上面介绍过了。

2、建立数据库连接

Set conn=server.createobject(“adodb.connection”) 用服务器对象的createobject创建一个链接对象conn

Conn.open “dsn=dbfsource;uid=sa” 使用conn的open方法打开链接，用到名为“dbfsource”的DSN。后面的参数用来表示访问数据库的用户名和口令。

3、操作数据库并创建数据对象

set rs=conn.execute(“select * from tablename”)使用SQL语句操作数据库，并将结果返回给一个recordset对象rs

4、关闭数据库对象和链接

conn.close关闭链接对象

四、结束语

网络教学系统设计是一个非常复杂的系统工程，个人教学网站的建立只是其中的一小部分，在这里所做的探讨也是初步的，还有很多内容需要我们去研究和开发，网站功能也需要在实践中不断地总结、完善和扩展。

参考文献

[1] ASP.NET与网站开发编程实战[M]北京：清华大学出版社，2002；

[2]网络数据库开发实战[M]北京：中国铁道出版社，2006；

探讨高职网站建设课程的教学 篇7

1 课程采用的教学方法

1.1 因材施教, 建立虚拟公司分角色教学模式

在实际工作中网站建设需要有不同的角色来完成不同的任务, 我们根据学生的不同爱好和兴趣让他们选取角色, 分成小组实施教学, 从而对其所擅长之处加以培养。口才良好, 市场嗅觉敏感的学生注重培养需求调研、网站的架构技术;文采优秀的学生完成标书的制作任务;美术功底较强, 色彩感觉好的学生注重培养网页美工设计;而美感较差的、对编码技术有追求学生注重培养他们的后台代码编写以及网站技术的实现。这种根据学生的特点、兴趣“因材施教”的教学方式更能提高学生的学习兴趣, 使学生较快的掌握所需的职业技能。

1.2 启发式教学方式

教师教学时, 不仅注重“教”, 更应注重“导”。在课堂教学中教师提出问题, 提出任务, 将大部分时间用于让学生自行探索, 互相讨论来解决问题及完成任务, 而不是讲解大量的理论知识。当学生遇到问题时, 教师给予启发性的、有效的指导, 给学生补充知识。通过这样的形式引导学生学会自学, 学会提出问题, 在“无疑—有疑—无疑”的循环往复中学习, 让学生自学、自思、自练。

1.3 情境式教学

教师将企业的项目引入到课堂, 让学生完成。采用与实际岗位团队开发一致的项目组分工完成的方式, 每个小组完成网站项目开发的一部分任务, 通过分工合作的方式最终完成网站项目的制作。根据目前市场的网页设计的公司架构方式, 对实训室 (基地) 将计算机分组, 同一小组的学生用同一组机子, 让学生能在仿真的工作环境中得到实践。通过上述方法为学生创造了一个基于职业情境的学习情境, 使学生在该情境中能根据已有的经验, 从周围的环境中主动获取信息, 在完成任务的同时也熟悉实际岗位的要求及操作流程。

1.4 任务式教学

在每次课中, 教师给出一定的主题 (任务) , 让学生在规定的时间内独立或与他人协作完成作品。将整个网站的制作流程分割为多个任务, 这样能够从时间上将整个网站分割, 从而敦促学生不断完成一个个小的任务, 最终完成整个网站。

当人们对某一事物感兴趣时, 认识事物就快。反之, 若毫无兴趣, 认识就慢, 甚至不予接受。所以要激发学生的创新能力, 就必须首先激发学生的学习兴趣, 因为兴趣是获取知识的源动力。任务能激发学生的兴趣, 促使学生自觉自愿地动手操作、自行探究, 从而培养学生的实践操作能力、自行分析问题、解决问题的能力。

以上四种教学方式的合理运用为学生提供了展示个性、自主创新的空间。

2 课程设计

综合实践课强调教师角色由传统的主导者、支配者转变为组织者、支援者、参与者。教师在实践活动过程中给予学生更切实、更有效的指导。本门课的教授原则是教师主要以对学生进行方法上的指导为主, 进而放手让学生进行“综合”、“实践”、“活动”。

本门课的创新之处是基于工作流来实现教学。经调查, 网站建设实际的工作任务流程图如下:

整门课共有130课时, 根据上图的网站建设工作任务流程, 按如下三个阶段实施:

第一阶段:分组及主题的确定 (5课时)

(1) 分组 (1课时) :

按上面的网站建设的工作任务流程图要求, 结合课程实际, 以项目为单位, 设立四个项目小组。要求学生根据自身的学习兴趣、特点、以及掌握程度, 自愿加入对应的项目小组。

四个项目小组的分工如下:

1) 市场业务小组负责市场的需求调研、方案的撰写、网站的销售, 网站域名注册、虚拟空间的申请;

2) 静态网页制作小组根据客户的需求对网站进行美术设计, 静态页面的制作与实现, 网站系统原型制作;

3) 动态网站开发小组根据客户需求以及网页设计师提供的网站原型进行后台代码编程设计、网站功能的实现;

4) 测试维护小组负责对网站进行功能、性能、压力、安全的测试。对网站的上传与售后网站的维护服务, 保证网站的正常运作。

(2) 每组由学生推举出一位组长。

(3) 确定主题:教师从企事业单位承接了网站开发项目 (或者教师根据市场需求设定网站项目) , 并将该项目做为学生制作的网站主题。

(4) 创设情境。 (2课时) 引导学生对如何实现这一网站分小组开展初步讨论。教师创设一定的问题情境, 由于学生的体验不同, 经历不同, 所以他们看问题、提问题的角度也不同。这样就把一个主题扩散成很多的“问题点”, 不仅方便教师从宏观上驾驭活动过程, 也能给学生提供一个独特的弹性空间, 让他们去提自己感兴趣的问题。最后, 由小组组长将其汇总, 并在班上汇报。通过讨论, 学生间、小组间进行了初步沟通, 达成了共识, 为后面的网站实现做准备。

(5) 每个小组制定小组开发计划 (2课时) 。计划最好采用表格的形式, 包括小组内各成员的分工、进度安排等内容。由于学生以前没有做计划的经验, 教师要进行指导。

第二阶段:在指导下分组完成网站的制作 (120课时)

主题及小组确定好, 课堂教学实践就全面铺开。在实践中教师要审视、监督、激励各小组按预期的实施步骤进行, 帮助他们克服种种困难。还要定期召开阶段性成果汇报会, 了解各小组的实践进程, 对普遍存在的问题进行有针对性的指导, 如某种方法不科学或者可行性不强, 就指导他们进行调整和修正。

根据上面的网站建设的实际工作任务流程图, 我们确定小组间合作分工的关系如下:

(1) 前30个课时, 主要由市场业务小组进行市场的需求调研、撰写需求分析报告, 根据项目需要注册网站域名与虚拟空间的申请。

(2) 中间60个课时, 主要由静态网页制作小组根据市场业务小组的需求分析报告对网站进行美术设计, 静态页面的制作与实现, 网站系统原型制作;动态网站开发小组根据客户需求以及静态网页制作小组提供的网站原型进行后台代码编程设计、网站功能的实现。

(3) 最后的30个课时, 主要由测试维护小组负责对网站进行功能、性能、压力、安全等测试。并将测试结果反馈给静态网页制作小组、动态网站开发小组, 由其对网站进行修改, 完善。最后, 由测试维护小组负责进行网站的上传。测试维护小组在项目完成后还需保证网站的安全正常运作与维护。

第三阶段:集体交流总结 (5课时)

网站项目完成, 教师指导他们在总结和反思中拓宽思维, 将项目实践活动步步引向深入。

(1) 用2课时, 各小组先进行组内讨论, 分析组内完成情况, 遇到的问题及解决方法, 总结优势所在及不足之处, 有何经验、体会, 如何完善成果等。各小组组长对讨论结果进行汇总。

(2) 用3课时, 每个小组组长在全班发言, 将组内讨论结果演示, 让全班学生分享各小组开发经验, 扬长避短, 不断进步。针对本环节, 教师要善于抓住时机, 将实践活动扩展、延伸, 鼓励学生在课余时间多研究, 拓展知识, 多实践操作, 把已有成果完善或去探索开发新的网站项目, 增强操作能力。

通过在实践中对《网站建设》课程应用上面的与工作岗位相结合的教学方法进行教学, 学生的动手操作能力、项目制作能力得到提高, 学生能制作出符合一定要求的网站作品, 更能适应企业的实际工作需要。

摘要：随着互联网技术的广泛应用, 《网站建设》课程在高职院校中均有开设。在课程教学中, 通过采用与岗位工作相结合的教学方法, 使学生能尽快适应实际工作流程, 培养出符合市场需求的人才。

关键词：网站建设,项目,教学

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]曾海文.网页设计与制作教程[M].北京:清华大学出版社, 2010.

化学实验教学中心网站建设 篇8

关键词：网站,网站建设,ASP,数据库,网页制作

一、前言

在Internet飞速发展的今天, 互联网成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道, 它在人们政治、经济、生活等各个方面发挥着重要的作用。Internet上发布信息主要是通过网站来实现的, 获取信息也是要在Internet中按照一定的检索方式将所需要的信息在网站上阅读或从网站上下载下来。因此网站建设在Internet应用上的地位显而易见, 它已成为政府、企事业单位信息化建设中的重要组成部分, 从而倍受人们的重视。[1]现在随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入, 特别是Internet与校园网的接轨, 为各大中小学教育提供了丰富的资源, 使网络教学真正成为现实, 同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。为了更好地办学, 提高实验教学中心知名度, 特构建中国石油大学 (华东) 化学实验教学中心 (山东省实验教学示范中心) 网站。[2]

1. Internet概述。

Internet是全球性的计算机互联网络, 在Internet上有一种共同的“语言”, 即TCP/IP协议, 正是通过统一的TCP/IP协议组成了全球的计算机网络。[3] (1) Internet的发展历史。Internet是在美国军用计算机网ARPRnet的基础上经过不断发展变化形成的。由于Internet在美国获得迅速发展和巨大成功, 世界各国都纷纷加入Internet的行列, 使Internet成为全球性的网际网络。随着用户的急剧增加, Internet的规模迅速扩大, 它的应用领域也走向多元化。Internet现已渗透入人类生活的方方面面, 可以预见, Internet将为我们构筑未来崭新的生活方式。[4,5] (2) Internet的主要功能。Internet为人们提供了各种网络应用工具, 人们通过Internet通信, 访问网上的各种信息, 共享各种资源。Internet提供的主要服务有:电子邮件服务 (E-mail) , 文件传输服务 (FTP) , 远程登录服务 (TELNET) , WWW (World Wide Web) 服务等。

2. 网页制作的基础知识。

在制作网页之前, 首先要了解一些关于Web网页的基本知识, 了解一下构成网站的基本元素等。 (1) 网站与网页。网站 (Web Site) 是网页的集合, 是一个整体, 其中包括一个首页和若干个网页。网站设计者先把整个网站结构规划好, 然后再分别制作各个网页。大多数网站为网站浏览者提供一个首页, 首页再连接多个网页。一般来说, 一个网站是由很多网页构建而成的。首页是一个网站的门面, 也是访问量最大的一个页面, 访问者可以通过首页进入到网站的各个分页。因此, 网站首页的制作是很重要的, 制作首页前一定要选好网站的主题, 使访问者进入首页就能清楚的知道该网站所要传递的信息。网站是多个网页的集合, 网页 (Web Page) 是我站的重要组成部分。大量的信息都是通过网页这个载体传递给访问者的。 (2) 网页的类型。从网页是否执行程序来分, 网页可分为静态网页与动态网页这两种类型。 (3) 网页的构成元素。网页构成的基本元素主要包括文本、图像、动画、超链接、音频、视频、表格和表单等。[6]

二、网站总体分析与设计

1. 设计思想。

通过网站, 全面宣传, 展示中国石油大学 (华东) 化学实验教学中心风采、优点与特色, 发布中国石油大学 (华东) 化学实验教学中心的重要活动安排与教学改革政策, 增强学生与教师之间的联系, 在Internet上完成部分信息发布, 提高办事效率。

2. 网站系统分析。

根据上文的设计思想进行分析, 按照系统开发的基本观点对网站进行分解, 从内容上可对网站做如下划分。中心简介:介绍化学实验教学中心发展历史及其基本概况;教学实验:主要对实验教学中心的实验教学体系建设进行介绍;师资队伍:对实验教学中心成员进行简要叙述;大型仪器:介绍实验教学中心的仪器设备配置情况, 并列出部分大型仪器清单, 共访问者查阅;教学改革:主要介绍实验教学中心的实验教学改革思路及方案;科学研究:对最近五年内中心承担或完成的部分教学改革项目进行列表;师生互动:内容包括学生在线留言、教师对其回复、留言搜索等, 提供学生与教师的交流平台。

3. 主页设计。

网站主页采用静、动相结合的方式, 即静态的主画面、文本与动态的图片和文字相结合, 体现化学实验教学中心的勃勃生机, 静态主页方式介绍化学实验教学中心简介、教学实验、师资队伍、大型仪器、教学改革、科学研究及各教学实验室简介等内容, 对于新闻与信息、通知公告、师生活动等其他内容, 则利用ASP与数据库结合的技术建立数据库查询管理系统, 采用交互式的动态的Web画面来实现。[7,8,9,10]

4. 网站主题的定位。

化学实验教学中心的主题定位要有中国石油大学 (华东) 化学实验教学中心自己的特色, 内容要简明扼要、一目了然。这样的网站才会使实验教学中心凸显出独到的魅力。[11]题材要与实验教学中心的各个内容有关。比如:实验教学中心的LOGO、实验教学中心的机构、实验教学中心的活动等等, 同时题材的选取也要与中国石油大学 (华东) 的实际相结合。

5. 数据库设计。

采用的数据库是Microsoft Access, 拟建立*.mdb库文件, 包含如下几个表文件:Arttype—网站新闻栏目信息表, 其表视图包括如下内容:字段名Arttypeid代表栏目编号, 字段类型为数字;字段名Arttype代表栏目名称, 字段类型为文本;字段号Arttypeurl代表链接地址, 字段类型为文本, 等等。Artview—新闻信息列表;SysUser—管理员信息表;Login—管理员登陆信息表。留言本数据库gb.mdb包含的表文件:guestbook—留言信息表。

6. 网站主体的设计。

(1) 功能。利用ASP与Access数据库的动态连接, 实现化学实验教学中心网站的图片、新闻、信息及公告等栏目的在线添加、修改、删除等功能, 能设置超级管理员和管理员来对不同不同板块进行管理, 同时应用动态、静态网页相结合的方法对化学实验教学中心进行基本的介绍。 (2) 组成构造。本网页共分成七大部分:网站顶部导航栏目网页;网站左侧导航网页;新闻和信息发布网页;中心各实验室网页;网络教学网页;首页及其他页面的辅助网页;数据表文件AD。 (3) 界面设计与重点、难点的设计:主页与主页滚动图片和新闻显示程序的设计;新闻列表页的设计。

三、系统的使用说明

1. 运行环境要求。

Windows 98/2000/XP;Internet explorer 6.0;在Windows 98要求PWS, 在Windows2000/XP要求IIS或用有关软件, 如小旋风等。[12]

2. 安装设置。

A.将本网站拷贝到硬盘上的某一目录下, 如:拷贝至d:hiyan下。B.运行IIS, 将默认的Web站点主目录设置为该目录, 如上例应为d:hiyan;具体步骤:a.选择“高级”项;b.单击“编辑属性”按钮, 在出现的“编辑属性”对话框中的“目录”项中填入“d:hiyan”, 其他不变, 确定;C.设置启动默认文档为:index.asp。

3. 系统维护说明。

管理人员只要通过网站后台管理页面admin_login.asp, 当通过身份验证后进入后台管理系统, 在新闻信息添加栏目中就可以添加各类信息和图片新闻等;在信息管理栏目里可以修改和删除网站新闻信息;在管理员信息管理各类栏目里可以对管理员进行添加和修改, 等等。

四、结论

英语教学网站建设 篇9

一、网站制作软件的选取

1. 网页制作软件—Front Page 2003

Microsoft公司出品的Front Page是制作表单式网页的常用工具。Front Page 2003是微软公司最新推出的面向2 1世纪网络办公自动化时代的大型套装软件0ffice 2003中新增的一个重要组件,也是0ffice2 0 0 3注重网络与I n t e r n e t应用的一个重要体现。Front Page 2003是目前最常用的中文版网页制作工具之一,简单易学。Front Page 2003相对于前面的版本在网页向导、网页编辑、表单与框架页技术、音频与视频插件、动态HTML技术、数据库连接等方面进行了重大的改进,从而增强了网页制作的功能。

Front Page 2003在网页的可读性,结构性方面以及网站制作的发布、动态效果等方面有着一定的优势,故采用Front Page 2003作为微机原理教学网站的网页制作软件。

2. 动态图片制作软件—Flash 8.0

Flash 8.0是Macromedia公司专为网络及演示应用设计的一个交互性矢量动画设计软件。设计者可以使用Flash为演示文稿设计各种动态Logo动画、导航条以及全屏动画,还可以加入动感音乐,完全具备多媒体的各项功能。由其制作而成的F l a s h功能强大,制作简便,生成文件小,具有矢量性质;既可独立播放又可嵌入其他软件中,或直接制成网页形式,同时可以配置背景音乐,并具有较强的交互性等特点,广受动画制作者欢迎。这次在网站中制作的Flash能配合图片,详细地展示了8086程序的运行方式与过程,更直观的表现教学内容,相对只以文字图片组成的传统课件,具有一定的教学优势。

二、网站的设计模块

目前,建构主义理论已成为当今国际教育教学改革的一种新的主流思想。建构主义认为,学习具有自主性、情境性、协作性和探索性等特点。从这一角度出发,《微机原理及应用》课程教学网站的主要设计模块为:主页,师资队伍,教学模块,强化训练,留言板。下面将具体介绍各模块的设计。

1. 主页的设计

在主页中设计了《微机原理及应用》课程的各个学习模块的导航,登陆的学生可以很容易找到自己需要的教学资源。同时还加入了校园新闻、通知以及课程相关网站的链接,用于显示授课计划、课程安排、实验时间和地点、答疑考试等信息,使学生能及时了解课程有关的最新情况。

2. 师资队伍

在师资队伍中,介绍了课程各位主讲教师的信息,加深学生对任课教师的了解。

3. 教学模块

教学模块分为理论教学和实践教学两个部分。

理论教学模块中提供了《微机原理及应用》课程理论教学大纲以及课程的网页教案。与书本相比,网页教案的结构性更强,通过导航和链接,既能将各个章节的知识点细化,又让它们之间紧密地联系起来。网页教案中还提供了各种芯片的结构、原理图,由于使用了Flash 8.0编辑图形,使得芯片图形可以任意放大缩小,不易失真,让学生能更好地理解各个芯片的工作原理。网页教案还有着可以及时更新的优势,微机技术正在不停发展,书本教材上的知识常常跟不上最新的技术,但网页教案可以通过及时更新信息,将最新的知识传授给学生。

实践教学模块中提供了《微机原理及应用》课程实验教学大纲以及所有需要掌握的实验的详细信息。《微机原理及应用》是一门实践性很强的学科,仅仅掌握书本理论知识是远远不够的。必须通过实验的方法来强化记忆并将实践与理论结合,实现真正的学以致用。但在实验中,常常会出现学生对实验准备不充分,从而导致实验达不到预期的效果。通过实践教学网页的建立,可以让学生清楚的认识到实验需要准备的工作、实验中的疑难以及实验的最终目标,做到有的放矢,更合理的做好实验准备。同时,实践教学模块中对于需要自主设计的实验也给出了程序的参考流程图,可以帮助学生思考,让学生自主学习。

4. 强化训练

强化训练模块中对各章知识点进行了归纳,同时提供了相应的练习。让学生能够通过练习及时发现自己的不足,进行强化,也让学生了解各种题型的变换,为考试做好充分的准备。除了习题,教学网站还设计了在线测试的功能。利用Flash 8.0的强大功能,可以实现在线测试,学生在网站上答题后会由系统自动评分,让学生了解自己的学习情况和效果,更有针对性地开展学习。网站中的强化训练给了学生自主练习、自主思考的平台,不同的学生可以选择适合自己的训练,不再像传统教学中,所有学生的课后训练都由教师给出,缺乏针对性。

5. 留言板

留言板功能是为师生交流互动而设计的。留言板由于涉及ASP动态网页的开发,故直接选用外网已构建好的成熟的论坛模板(如教师BLOG),大大减少了维护工作量,同时作为非计算机专业的学生,相关知识有限,对论坛的维护工作可以通过其他成熟的网站论坛服务器实现,这无疑是一个最好的选择。留言板页面可以让登陆网站的学生留言,向任课教师提出问题或建议,同样,教师也可以通过留言板回答学生的提问。由于互联网的便利,这种方法使得师生之间的交流不受到时间和地点的限制,方便了教师对学生的指导。同时,学生之间也可以通过留言板网页进行课题的探讨,锻炼了学生之间在学习中的相互协作能力。留言板中所有的内容都将长期保存,供任课教师查阅。教师也可以通过留言中学生提出的问题了解学生学习本课程时的难点内容,从而促进教师的教学,实现教学相长。

三、网站制作的技术手段

《微机原理及应用》课程的网站的网页均使用Front Page 2003进行制作,网页中的动画元素使用Flash 8.0进行绘制,网站的图标与所有非教学性图片均为原创,使用F l a s h 8.0进行初期绘制,采用Photoshop CS 2.0进行后期加工处理。下面介绍《微机原理及应用》课程网站建设中的几个关键技术手段。

1. 网页布局

网页的布局均由表格实现,这样可以避免在读者分辨率发生变化时导致网页元素的位置变化而使显示质量达不到预期效果。为了简化网页的代码量,本次设计中省去了大量的脚本语言(用来产生过渡效果和各种特效的Java Script语言),这些全部在Flash动画制作中加以实现,本网站的设计引入了框架网页的概念,每章标题动画引入该章对应的各个章节,分别将各知识点罗列在标题动画左下方,读者选择点击所需查看的章节按钮便可在右下处的框架中显示出对应的具体内容。使读者像看书一样浏览网页,既便于阅读,也可以提高读者对所学课程的兴趣。

2. 网页中的一些动态特效

本站为教学型网站,为了使本站的主页更加简洁化,故每个板块均采用类似纸张的风格,其均由表格搭建而成,边框元素均用Photoshop制作而成。本站的图标直接使用Photoshop加工生成,利用“磁性套索”工具选取裁剪出照片中的键盘素材,加入数字“1”与“0”形成雏形,之后便通过“涂抹工具”、“基底凸现”、“高斯模糊”等图形渲染特效加工为成品。

超链接文字使用CSS样式,触发鼠标“OVER”事件时文字变色,使网页更具动感,对于目前的校园焦点新闻本站采用图片链接,更为直观,并采用可选择性跑马灯形式(按钮与帧场景相结合),同一动画可切换显示多条新闻,节省页面空间,使信息集中化。

为了实现一些特殊效果,比如说在页面中加入章节切换悬浮菜单,使页面文字显示更加自然化等,我们还在网页中引入了“层”,一方面可以简化表格的划分,另一方面又可以自由移动层的内容来给所需显示的元素进行定位,便于操作与今后的修改。

3. 网站的结构设计和导航

为了使网站各个模块能够相互紧密地联系,需要对网站的结构进行设计并在各独立网页中设置导航,方便用户在各独立网页之间转换。

这一工作是通过Front Page 2003中的导航功能实现的。使用Front Page 2003打开所建立的网站的主页(index.htm),将会打开所建设的网站,这时在设计窗口上方的标签中选中“网站”,进入网站整体编辑界面,再点击设计屏幕下方的导航按钮,即可进行网站的导航结构设计。右击设计窗口中index图标,在对话框中选择新建或导入已有的网页,按预先设计好的网站结构依次建立或导入网页,完成网站的结构化。建立了网站的总体结构后返回每一个网页,点击“插入”→“导航”,进入插入导航的对话框,之后按照需要选择导航的层,并且合理安排导航表的位置,使其与网页融合美观。

4. 网站中Flash动画的制作

网站中大量使用了Flash动画来丰富网页,其中重要模块在线测试也是由Flash制作完成,下面以在线测试的制作为例,详细介绍本网站中F l a s h动画制作方法。

打开Flash 8.0软件,选择创建新项目中的“从模板创建”→“测验”,选择相关模板,点击“测验选项”然后选择菜单“窗口”→“组件检查器”,在参数中可以设置测试中题目的数量,在模板的第七帧是本次制作的单项选择题样本,将不需要的帧删除,插入帧,将所样本帧的格式复制到新建帧中,在每一帧中输入相关内容,修改选项参数,完成后点击“修改”→“分离”。按上述方法依次制作每一帧的习题,完成后导出动画即可完成在线测试的动画编辑。这样,完成后的Flash在线测试可以实现自动评分功能:既可以判断当前题目的正确与否,也可以实现所有题目完成后最终评分。

四、结束语

近年来随着网络技术的不断发展,网络课程逐渐成为教学的一个新方式,它具有广阔的开发潜力。网络教学模式越来越显示出其优越性,但这也离不开教师自身对教学网站投入大量的精力进行维护。有鉴于此,可以成立大学生课外网络课程开发小组协助教师进行网站的开发和维护工作,一方面可减少教师的工作量,另一方面也可提高学生的知识水平和实践能力,并可以充分体现教学以人为本的理念。我们相信,随着计算机技术的不断进步,教师与学生不断的努力,课程网站的建设必将更加完美。

摘要：本文主要介绍了电气工程及其自动化专业《微机原理及应用》课程教学网站的建设。课程教学网站的建设有助于师生间的交流,加强学生学习的自主性和探索性,充分体现了网络教学模式的优势。

高职院校教学资源库网站建设探析 篇10

关键词：网站,教学资源,高职,共享

校园数字化正如火如荼地进行着,建设基于WEB的适合学校教育教学实际需要的教学资源库网站,探索其建设与应用的途径与方法,以期适应学校人才培养的需要,是当前乃至今后一段时期校园信息化建设重要课题。高等职业教育的本质决定了学生动手能力和实践技能的培养技能训练、模拟实习等是教学过程贯穿始终的重要内容。高职院校建设的资源库网站除了以文本、视频、课件、素材等这类传统的资源之外,还应包含有利于技能训练的实景展现实操演示和虚拟多媒体的资源。如何确定资源库网站建设目标,如何实现目标,如何建立合理的教学资源库网站,以及如何发挥好教学资源库网站的作用等问题有待进一步解决。

1 建设高职教学资源库网站的意义

高职特色的教学资源库网站的构建,有助于教学改革,有助于为课程提供一个共享开放的资源交流平台和校企合作,为社会培养高技能型人才提高立体式服务。

1.1 促进学校教学模式的改革

高职院校的教学资源库网站能够起到在线共享学校优质教学资源的作用,使工学交替、校外实践、毕业离校乃至其他院校的学生能够随时随地学习和获取学校优质教学资源,为学校实施工学交替的教学模式,以工作过程为导向的项目化教学等改革提供有力保障。

1.2 促进校内外教学资源的整合

教学资源库网站在建设时,一方面整合、开发校内各种优质教学资源,另一方面引进和吸收国内外相关专业、相关行业成熟的资源。在教学资源库网站正式使用时,应该配有相应的政策措施促进校校之间、校企之间加强交流与资源共享、共同开发教学资源。

1.3 促进校企深度合作

高职教育的特点决定资源库网站建设必定要和企业、行业合作,进行深度开发和协作。尤其是广泛开展校企技术交流、教学案例、教学项目合作开发、建设校企共赢型实训基地等,教学资源库网站的建设推动了校企高层次深度合作。

2 教学资源库网站建设目标

高职院校教学资源库网站是教学内容的载体,是网络教学平台,是资源共享的媒介,为此,网站应实现以下基本目标:

2.1 页面制作相互统筹,风格一致,可扩展

设计开发教学资源库网站前台界面和后台程序时,开发者对整个站点各页面之间进行整体统筹规划,形成统一的风格,避免制作一张算一张,使得整个网站形成一个个模块,增强网站可扩展能力,便于集成其它应用,提高网站灵活性。这样,如网站需要维护升级时,工作量也不会太大。

2.2 栏目规划全面,人员相互协作

教学资源库网站建设要避免追求大而全,能够展示学校教学资源库的特色栏目,栏目和频道设计要合理,要让访问者迅速在脑海里留下深刻印象。在原技术体系下,教学资源库网站无论是自行开发,还是专业网络公司开发,还是合作开发,多多少少都会碰到技术与内容的瓶颈,开发者与教学资源库负责人角色分工等问题。避免出现为技术而技术现象,应满足教学这个根本需求,让教学资源库负责人参与到开发网站中来,而不是从技术能否实现出发,无法让教学资源库负责人的技能和经验融入到网上教育中。

2.3 管理维护方便

网页上的内容是一个教学资源库网站的核心,而教学资源库网站的信息是海量的,大量的内容为流媒体、多媒体形式。如此种类繁多的信息发布上网,开发发布程序来维护更新是必须的,可以大大提高管理维护效率。

2.4 资源库网站内容完善,资源形式多样

教学资源库网站应涵盖特定主题所需的所有资源。从课程类型看,既有理论课,又有实践操作课;从内容结构看,既有各种制定的标准,又有课外辅导的教学内容;从资源形式看,资源库网站涵盖了各种媒体,既有文本、音频、图片、视频录像,还有配套的试题、案例、工学结合的教材等。

3 教学资源库网站素材的收集与制作

教学资源库网站建设最关健的是素材的收集加工制作,收集整理好素材后,网站的制作也就水到渠成了。

3.1 收集教师日常积累的教学资源

教师日常积累的有关教学指南、教学大纲、教学方法、教学组织、教学评价,课程教案、课件、参考资料以及相关素材,这些素材是教师在教学实践中多次使用并完善的,具有很高的实际价值。

3.2 自主或者合作开发教学资源

专业教师同计算机技术人员联合开发教学资源、与其他院校相关人员合作开发教学资源、教师单独开发教学资源等,这些资源主要是教学录像、在线考试系统、教学问卷反馈调查系统等资源。

3.3 直接采购现成的教学资源

市场上有许多关于教学案例、课件、媒体素材等内容的光盘产品,有些制作得非常精致,可以直接使用;有些虽是资源的简单堆砌,但其中有些还是有使用价值。所以,可以根据需要采购一定数量的教学资源,然后经过分类整理和再加工,充实到教学资源库网站中。

3.4 素材加工制作的工具

教学资源库网站的素材收集、整理工作量巨大,这些工作光靠网站制作技术人员肯定不行,非常需要教学资源库负责人的加入,教学资源库负责人应该是教学资源库网站建设的主体。教学资源库负责人具有应用现代教育技术能力,才能为教学资源库网站建设提供人力技术保证。适合教学资源库负责人进行资源库网站素材编辑加工的工具有很多,比如i See图片专家:一款功能全面的数字图像浏览处理工具,可以针对用户量身订做图像各类应用,让图片动起来;GIF Movie Gear:GIF动画制作软件,几乎由需要制作GIF动画的编辑功能它都有,无须再用其他的图形软件辅助;屏幕录像专家:可以将屏幕上的操作过程录制成Flash动画、AVI视频、ASF动画甚至自播放的EXE文件等;Windows Movie Maker:创建、编辑视频文件,操作简单,可以为视频添加一些旁白、音乐等,创设自己的视频;Cool Edit:编辑数字音乐、制作MP3,音乐声音放大、减低噪音、压缩、扩展等,同时处理多个文件,进行剪切、合并、粘贴等操作;Photoshop、Fireworks:处理常用图片;Flash:制作二维动画;SWFDecompiler:浏览与解析Flash动画,将Flash动画图片、文字、按钮等元素进行分解,导出PNG格式图片或FLA文件等。

4 网站后期管理与维护

衡量一个教学资源库网站重要的标准之一就是网站内容,定期更新内容是教学资源库网站生命力所在。只有内容经常更新,才能不断地吸引更多的浏览者。维护者要避免产生建设与使用相脱节、使用与更新相脱节,网站内容陈旧,更新不及时等问题。一方面,专业知识是不断更新发展的,教学资源必须反映教学内容的变化;另一方面,教学方法的改进也必然导致教学资源内容与表现形式改进。因此,教学资源库网站的建设过程是一个长期的动态过程,要在和学生互动中随时随地充实、更新。这就要求教师不断推陈出新教学资源,并指定专人负责不定期更新维护网站,学校也可对各资源库网站进行定期考核其更新率。另外,还要注意服务器及相关软硬件的维护,对可能出现的问题制定预案。制定相关网站维护的规定,将网站维护制度化、规范化。做好网站安全管理,防范黑客入侵,检查网站链接是否有错等。

5 结束语

教学资源库网站建设是一项长期的系统工程,需要注重网站的日常维护管理,资料再收集和网站内容不断充实、更新,保持资源库网站保持生机与活力。教学资源库网站建设对于改革教学模式,取得较好教学效果,推进学校信息化建设,培养社会需要的创新人才和竞争型人才,必将起到积极作用。

参考文献

[1]姜泽东,陈保国,史维琴.高职“项目化”教学模式下的教学资源库建设探析[J].职教论坛,2011,7(3):30-31.

[2]何晓青.高职实训教学资源库建设探析[J].职业研究,2009(7):121-123.

[3]张家贵,曹哲新.高职院校共享型专业教学资源库建设研究[J].现代教育技术,2010,7(20):51-54.

[4]马彪.加强高职院校教学资源库建设的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2008,10(25):74-76.

[5]康松林,施荣华.基于信息元的教学资源组织系统设计与实现[J].计算机应用研究,2007(9):173-174.

[6]李文娜.基于CELTS标准的高等职业教育教学资源建设的研究[D].长春:东北师范大学,2008.

[7]尹莉.数字化教学资源实现方式的研究与实践[J].中国职业技术教育,2010(20).

英语教学网站建设 篇11

【关键词】网站建设与管理课程 创新教学 策略

【中图分类号】TP393.092-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0102-02

引言

随着计算机的应用不断加深，网络建设与管理作为计算机应用的一个重要类别，受到的关注程度逐渐提高，越来越多的企业和组织需要建设网站，越来越多的网站需要管理与维护。因此网站建设与管理课程是很多职业院校以及高校教育过程中的重要课程。但是在实际的教学过程中，当前网站建设与管理课程教学过程中教学方法还比较陈旧，对学生的创新能力的塑造不够，很多教师在教学过程中对素质教学的认知水平不高，因此对教学带来十分严重的影响，比如传统的教学方式以及单一的教学内容会使得学生对网站建设与管理课程学习的兴趣逐渐降低。因此需要采取相应的措施加强问题的解决，在教学过程中采取各种有趣的教学方法以提高教学质量，从而加强学生在进行网站建设与管理课程学习时的创新意识的发挥。

一、网站建设与管理课程教学过程中遇到的问题

第一，教学理念比较陈旧。网站建设与管理课程是在信息时代背景下应运而生的一门课程，网站建设与管理需要更多专业化的人才，该行业也对工作人员提出的要求越来越高。但是在当前的网站建设与管理课程教学过程中，教学理念还比较陈旧，还采用常规模式进行网站建设与管理课程教育。以传授网站建设与管理知识为主，对学生的主体地位的考虑不多，没有结合素质教育理念对网站建设与管理课程教育进行改革。在新课改背景下，学生在学习的过程中应该要学会如何利用网站建设与管理课程，提高自己对计算机技术、网站构建、网络管理等内容的理解，要通过网站建设与管理课程学习加强对自己的综合能力水平的提升。

第二，教学内容比较单一。在网站建设与管理课程教学过程中，传统的教学理念决定了教学内容也比较单一，比如很多网站建设与管理课程就是对一些基本的教学内容进行重复教学，教师引导，学生进行各种知识的记忆，而完成各种考试，并没有得到真正实践的机会，因此使得学生对网站建设以及管理的认识程度不够高。

第三，教学方法比较陈旧。在教学过程中，教师只是采用传统的知识讲解方式进行教学，使得学生在学习的时候很难对网站建设与管理课程学习产生浓厚的兴趣。在素质教育时代，教学方法必须要进行拓展，比如借助多媒体、改变教学方法等，以提高网站建设与管理课程教学水平。

二、网站建设与管理课程教学策略分析

（一）更新传统的教育教学理念

长期以来，传统的教育教学模式都比较传统老旧，在新课改背景下，对学生的主体性的重视程度更高，在教学过程中，应该要不断地更新传统的教育理念，采用全新的教育模式进行现代化教学。尤其是对于素质教育而言，对学生综合实践能力的要求越来越高，比如网站建设与管理，需要的是实践型人才，而不是理论人才。因此在这类工科课程的教学过程中，必须要积极加强对传统的教育教学理念的改革，使得网络建设与管理教育水平得到提升，为学生的实践学习奠定更多坚实的基础。在网站建设与管理课程的教学过程中，教师的职责就在于对学生进行正确的引导，激发学生在学习过程中的积极性，给学生设置合理的学习任务，让学生能够就各种问题进行合作探讨，从而对各种问题进行解决，对自己的综合能力水平进行提升。

（二）加强网站建设与管理课程教学方法的改革

在网站建设与管理课程教学过程中，教学方式的创新改革是对全新的教学理念进行落实的一个重要途径，统一的实践教学大多是教师讲解、学生被动学习的模式，对学生的实践能力的提升并没有多大的帮助，尤其是网站建设与管理课程学科，需要更多的实验教育，让学生对网站建设与管理课程现象以及网站建设与管理课程原理有更加深入的理解。对此，在素质教育背景下，要对传统的技校网站建设与管理课程教学模式进行改进，给学生更多的时间进行自主思考，比如在网站建设与管理课程教学过程中可以加强对问题教学法的应用，通过对教学问题的设计，引导学生提高自己解决问题的能力。教学问题的设计要以学生为中心，要有趣生动，让学生积极参与到教学问题的讨论中来，问题的设计应该要由易到难，循序渐进，有助于学生综合能力的提升。另外，在网站建设与管理课程教学过程中，要给学生提供更多自主锻炼的机会。比如在教学过程中，可以通过分组教学，教师提出一些网站设计的项目，从而使得学生在学习的过程中，可以运用各种理论知识，加强对各个网页的设计和管理，强化对计算机技术、网站管理技术的学习。

（三）加强对网站建设与管理课程教学内容的拓展

在网站建设与管理课程的教学过程中，其教学内容不能只是教材上的各个知识点，还应该要将实践教育当作一个重要组成部分，对教学内容进行拓展。对于网站建设与管理教育而言，应该要积极加强实训基地的完善，从而为学生的实践学习提供机会。在进行实训基地建设时，应该要对校企理念进行应用，要对社会对这类人才的需求进行了解，与用人单位的工作要求等内容进行有机结合，从而对网站建设与管理课程的教学目标进行设计。可以给学生提供更多实习的机会，比如与企业进行合作，教师可以到企业内部就一些课题进行研究，不仅可以对学生进行实践教育，还可以促进企业的一些项目的完成，从而实现双赢。

结语

综上所述，在网站建设与管理课程教学过程中应用素质教育的理念，是对传统的教学模式进行改进的一个重要过程。网站建设与管理的实践性较高，在教学过程中应该要对传统的教育理念进行改进，对现代化教学模式进行应用，从而给学生更多讨论的空间，使得他们的思维得到发散，提高学生的综合能力水平。

参考文献：

[1]周本海.浅析网站建设课程中的实践教学模式[J].考试周刊，2015（08）

[2]王莹.浅谈《网站建设与网页设计》课程的教学方法[J].辽宁农业职业技术学院学报，2011（01）

英语教学网站建设 篇12

关键词：教学方法,教学模式,教学过程

网站建设是高职教育中计算机应用专业的学生必须要掌握的一项技能课程, 本门课是针对社会上对网站类的专业人才的大量需求而开设的。网站建设是一门综合性很强的课程, 它包括网站策划、网页设计、网站功能、网站优化技术、网站内容整理、网站推广、网站评估、网站运营、网站整体优化、网站改版等。网站建设可以细化为, 申请域名、申请空间、定位网站、分析网站功能和需求、网站风格设计、网站代码设计、测试网站、FTP上传网站、完善资料、网站维护。在对本门课进行了多年的教学研究后, 现谈一些有关网站建设教学方法的心得体会。

1、教学观念的转变

在以往的教学中, 教师的教和学生的学不能很好地融合在一起。教师习惯于面面俱到地讲, 学生在下面听的云山雾罩, 很多环节没有亲身的经历是很难理解的。因此教师的教学观念应该转变, 只需要把一些必要的入门知识点传授给学生, 然后让学生做大量的实例练习, 在这个过程中用到哪些知识, 就辅导哪些知识, 同时鼓励学生自己解决问题, 让学生在做案例的过程中吸收大量有效的知识。这种教学观念与以往的教学观念有了实质性的不同, 首先教师要相信学生有自己学习好知识的能力, 不需要自己把每一处知识点都讲清楚。其次学生们要积极的配合老师, 及时认真的完成教师布置的作业, 充分发挥主观能动性, 主动地去应用知识主动解决学习中出现的问题。

2、教学模式的转变

在网站建设这门课程中学生重点要掌握的是网站风格设计和网站代码设计, 简单说来就是网站的前台和后台。对于计算机应用专业的学生来说, 在开设本门课之前大多都开设了静态网页设计和ASP程序设计 (或PHP程序设计) 。因此本门课主要是针对前面所学内容的有力提升。在本门课程的学习前, 要求教师对学生的整体水平有个良好的把握, 为教学的开展准备好适合的教学案例。在教学中可以模仿企业的运营模式, 老师既做项目经理人又做客户, 学生做企业员工。在本门课的教学中, 教师可以把企业的案例项目拿过来, 直接交给学生做。为了保证项目能按时完成, 应该把学生分成小组, 以小组为单位协同完成。小组人数控制到三至五人, 太少不能按时完成项目, 太多则会起不到应有的学习效果。在这种教学模式中要求教师有很高的指导实践经验, 必须达到一桶水教一碗水的教学水平。这样, 一个项目完成以后, 学生们不仅仅熟悉了网站建设的流程, 还提升了以往所学知识的综合利用水平。这种教学模式的开展, 既锻炼了学生的职业操作技能, 又锻炼了学生的职业素养和职业协作能力, 取得了一举多得的教学效果。在以往的教学模式中大多把网站建设作为一门理论课来开设, 其实这是不正确的, 特别是针对应用型的职业教育来说, 更是非常的不适合, 单纯的理论讲解是很难达到应有的教学效果。

3、教学过程的改变

在网站建设的教学过程中要变教师的“教”为学生的“学”, 要把教师的教融入到学生的学的过程中。

可以把定位网站、分析网站功能和需求、网站风格设计整合在一起来教授, 拿到一个网站实例项目, 首先要帮助学生根据网站的性质和客户的需求来定位网站, 然后再根据网站的定位和功能来设计网站风格。在这个过程中教师的尺度一定要把握准确, 要把网站的制作信息表达准确, 还要发挥学生的主观能动性。比如, 以制作宏福祥服饰有限公司网站为例。在布置项目的时候, 教师要表达清楚网站的制作要求, 要实现哪些功能, 达到哪些目标。但是在教学中, 要给学生以充分的想象空间, 可以让学生参考哪些网站, 但是不可以让学生一味地去模仿, 更不可以把自己的设计想法传达给学生, 应该是让学生自己去设计自己去创作。在教学过程中教师要定位好自己的角色, 对待学生要有耐心, 对学生提出的问题在给予解答的同时, 要鼓励学生自己想办法解决制作过程中出现的问题。学校配备了设施完善的图书馆, 要鼓励学生充分利用好这些资源, 查阅优秀的学习资料, 达到寓教于学, 寓学于乐, 让学生乐于接受并积极大胆地去尝试。对学生在建设网站出现的哪怕一点点的进步都要提出表扬, 让学生充分感觉到建设网站的乐趣。

可以把网站代码设计和测试网站整合在一起教授。代码的学习一直是计算机应用专业学生的短板, 很多学生不仅不爱学习代码还非常排斥, 但是代码又是计算机专业学生必须要掌握的。计算机代码的授课方法一直有很多教师在探索, 关于这个问题在网站建设的后台代码设计中我采用了, 先挂靠现成的后台代码, 在此基础再提升的教学方法。我先找了一个现成的网站后台代码, 然后教学生如何把这个后台代码挂到设计好的前台上, 当网站运行通过, 数据库中的数据能够显示到前台页面上时, 学生们都非常非常的兴奋, 因为他们制作的网站可以运行使用了。然后我在教学生哪句代码实现了哪句功能, 这些代码结合在一起做出了哪些效果。当学生熟悉了这个后台, 那么教学生学习代码的任务也就完成了。当然现成的网站后台代码并不是完美的, 因为它不能做专网专用。针对这些不完美的地方, 可以鼓励有能力的学生专门去研究, 对此进行改进。

网站建设说白了就是设计网站, 它是集设计和计算机于一体的。在这个教学过程中对教师的水平要求是很高的, 它要求教师不仅仅只懂计算机还要懂大量的平面设计知识和网页设计知识。从美学和实用两个角度来辅导学生, 对学生的学习做出恰如其分的指导点拨。

4、教学考核的改革