高等学校园（精选12篇）
高等学校园 篇1
天津王靈觀教授到校#说课标翼说教材;著名教育家職爾副罵长朋馨察.学校副厅长张北告济阳县竞业园学校始建于2001年, 2005年实现独立法人办学, 是一所政府控股的国有民办初级中学。学校占地130亩, 现有注册学生3400名, 专任教师190名, 其中一人获全国优质课比赛一等奖, 省优秀教师2人, 省市级骨干教师10余人。学校教育教学设施全部达到国家I类标准, 是山东省规范化学校。近年来, 学校以“求真求实求善”的务实态度, 自觉遵循和追求教育规律, 秉承“给我一个孩子还您一个人才”的办学理念, 坚持“修身齐家治国平天下”的教育方向, 努力探索创建“单元整体问题学导模式”体系, 形成了完整的课型建设和课堂标准, 教育教学方式实现根本转变, 师生课堂状态健康向上, 成为享誉业界的金子招牌。研究、探索国家课程校本化, 积极构建适合学生发展的学校课程体系, 成为独具学校特色的王牌。
高等学校园 篇2
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校园里的生物园或许没有一个大花园那么漂亮，没有草原上的植物那么多，但它却是美丽的。
生物园被我称为“绿色家园”，位于学校的角落。它被各种的花草树木守护着。走上斜斜的石径小路，远远望去：一丛鸡蛋花出现在眼帘里。鸡蛋花身披乳白色的外套，如同神仙降临，里面包含着一个黄得没有一点儿杂色的小花仙。这时，我终于知道“鸡蛋花”这个花名的来源了。
再看看那翠绿的叶子，差点儿就把我的`眼睛也给染绿了，看着十分舒服。时常会有晶莹的露珠静静地躺在绿叶上，仿佛有一个小宝宝在上面睡觉，又像是在和飞过的蝴蝶来一段优美的舞蹈。
“绿色家园”里最引人注目的就要数“8”字形的小池了。池里的水很清，清得让你不知道水深还是浅，清得可以看见沉在水底已发黄的枯叶和色彩斑斓的小鱼儿。鱼儿们穿着花衣裳，尾巴随着身体摆来摆去而形成完美的弧线，很是活泼和快乐。每当它们受到惊吓时，就会惊慌地四处逃散。虽然鱼儿已经逃得无影无踪，但水面上的泡泡和一道道扩散的波纹却为我们留下了寻找它们的“证据”……阳光照耀在水面上，使得静得像一面镜子的水面闪闪发光，那景色非常地迷人。
“绿色家园”里还种植着一棵高大挺拔的木棉树，和对面的另一棵木棉树一起保卫着学校。现在，春天的脚步已慢慢地向我们走来，木棉树结了一个个果子。不久后，果子就要变成美丽又有营养的木棉花啦!
威武的仙人掌、长脚的爬山虎……生物园里还有很多植物没有向大家一一介绍，因为它说也说不完，就等你们来细细观赏啦!
“入园适应班”缓解“入园焦虑” 篇3
为了缓解家长与孩子的“入园焦虑”，我园近三年来坚持在开学前开设“入园适应班”，让家长和孩子有较充分的时间熟悉幼儿园环境。我们还有计划地组织各种亲子活动，让亲子共同感受幼儿园的愉快生活，帮助孩子初步建立起新的生活秩序，同时对家长进行如何调整情绪、如何与孩子“逐步分离”等具体方法的指导。
“入园适应班”的时间一般定在开学前的两周，每个班的孩子都会分两批轮流来园，每周来3个半天（8：30～11：30），每人共计可来园6次。区别在于，第一周有父母陪同，第二周独立入园。
“入园适应班”第一周的目标是让家长和孩子熟悉幼儿园，初步体验幼儿园的活动。我们把重点定在帮助孩子建立起一定的生活秩序，同时指导家长和孩子短时分离。所以在这三个半天里，我们每次都有不同的活动特点和组织要点，也会对家长提出具体的配合要求。
第一个半天——孩子由家长陪伴，参观环境。
活动特点：亲子共同活动，以熟悉环境和教师为主，活动宽松自由。家长配合要求：教师将半天的流程打印好分发给家长，家长按流程带孩子换鞋、入厕、盥洗、喝水、自选材料游戏等。这个流程与开学后孩子入园的环节是一致的，在后面的几天里也要求家长每次都带孩子按这个流程做，以帮助孩子在新环境里建立起新的生活秩序。
教师组织要点：三位教师合理分工，完成接待、引导等任务。当孩子玩得高兴时，提醒家长带其离开幼儿园，以保持孩子对新环境的兴趣，使其产生再次来园的愿望。
第二个半天——孩子由家长陪伴来园活动半天，用完午餐后结束。
活动特点：家长在指定位置陪伴，在同一空间实施短时分离。
家长配合要求：①活动室的后面会有教师事先摆放的小椅子，家长安静地坐在指定位置，不跟随孩子走动，只需让孩子在活动时能看到家长，有安全感即可。这是尝试在同一空间短时分离，所以家长要尽量鼓励孩子自己进游戏区玩或跟着教师玩。②如果孩子执意留在家长身边，家长不要强迫他离开，更不要训斥，以免孩子对新环境产生不愉快的体验。回家后，家长应注意在孩子游戏时继续尝试同一空间的短时分离，直至孩子适应。
教师组织要点：①半天的活动完全按开学后的作息时间及组织方式进行，包括环节间的过渡方式，并且在每次活动转换时都明确告知孩子具体做什么事。这样做能让孩子对自身所处的环境感到可预测，知道一个环节结束后下面大致要做些什么，从而对环境产生信任感。②关注孩子的兴趣点，吸引孩子与自己一起活动，注意及早培养感情。尤其对那些不愿离开家长的孩子，教师要适时、巧妙地替代家长陪伴他们游戏。例如，看到孩子跟妈妈看小鸭玩具，老师可以在一边说：“哦，你喜欢小鸭子，它真可爱！我可以看看吗？”“我这里有小鸭子爱吃的小鱼，我们来喂给小鸭子吃，好吗？”③全面观察孩子并和家长交流孩子的情况。如，孩子喜欢什么玩具、生活自理能力如何、有什么特殊习惯等，同时做好相应的记录。教师可提前告知家长孩子入园后教师会给予具体的帮助。例如，孩子独立入园哭闹时，教师会用他喜欢的玩具去安抚；对吃饭时喜欢到处跑的孩子，教师会为他设定更合理的坐位，并会喂他吃以保证他的进餐量等。这样可以让家长预先了解孩子独立入园后，教师会给予怎样的帮助，从而减少家长无端的猜测与焦虑。
第三个半天——孩子由家长陪伴来园活动半天，用完午餐后结束。
活动特点：尝试变换空间的短时分离，让孩子体验“妈妈一定会回来”，让家长预先了解孩子独立入园后的情绪状况。
家长配合要求：在孩子情绪较好时尝试变换空间的短时分离，家长暂时离开活动室，但必须在告诉孩子“妈妈去上厕所（或喝水）”后再离开，不能突然消失。如果孩子活动时比较安心，家长离开的时间可以久一些，不要急于回活动室，更不要时不时窥探。
教师组织要点：①在家长离开后关注孩子的反应，如果孩子寻找家长，就告诉孩子“妈妈一会儿就回来，老师先陪你玩”。当家长回到活动室时，教师要告诉孩子：“看，妈妈来了，老师说过妈妈一定会回来的！”让这段短暂的分离体验帮助孩子获得“妈妈一定会回来”的信心。②对特别焦虑的孩子，可告诉他“老师会把妈妈找回来”，然后就把家长请回。这样有助于孩子对教师产生信任感，相信教师可以帮助自己。同时建议这类孩子的家长开学后每天可适当晚些送孩子来园，以缩短分离时间。③观察在孩子情绪不稳时家长用什么方法安抚会奏效。这样在该孩子独立入园时，教师也可借鉴家长的方法给予安抚。
“入园适应班”第一周的活动，让孩子和家长亲身感受了丰富多彩的幼儿园生活，消除了许多不必要的顾虑。孩子在家长和教师的帮助下，初步建立起了新环境中的生活秩序，家长则在教师的指导下学着与孩子进行逐步短时的分离，并对孩子独立入园后可能会出现的状况有了一定的心理准备。
“入园适应班”第二周，我们要求孩子独立来园，但依然会分成两批轮流入园。坚持分批入园是为了保证三位教师充分观察、了解孩子，与孩子充分互动，满足孩子受关注的需要，与孩子建立良好的情感联系。第二周的作息时间和活动方式与第一周保持一致（正式入园后亦一样），以便巩固孩子在第一周所建立起的秩序感，因为只有稳定的秩序感才会带来稳定的情绪。
与此同时，我们利用家长园地、幼儿园网络平台、来园和离园时段的当面交流等途径，及时指导家长掌握正确的分离技巧。
引导家长运用积极的语言与孩子沟通。我们指导家长用愉悦的情绪感染孩子，并使用正面、积极的语言和孩子交流。来园时，不说“不能哭”，而说“没关系，想妈妈可以哭一会儿”，用接纳的语言表达对孩子情绪的理解，缓解孩子的不良情绪；不说“再哭就不来接你了”“你今天乖，就来接你”，这些话只会增加孩子的心理压力，而应说“妈妈等你吃完饭（或睡好觉）就来接你”，用肯定的语言给孩子安慰；离园时不问“今天哭了吗”，而说“今天开心吗？和老师玩了什么”，用快乐的语言引导孩子回忆在幼儿园开心的活动，激发孩子再次入园的愿望。
引导家长用理智的行为和孩子道别。我们引导家长在活动室门口微笑着和孩子道别，让孩子对分离有所准备，千万不要突然“消失”，以免引起孩子的不安。如果家长需要一个“爱的告别”，我们会建议家长和孩子亲两下，然后挥手离开，但不要任意延长和孩子告别的时间，例如不停地拥抱、亲吻、回头观望等。
引导家长正确看待幼儿的“倒退”行为。托班孩子入园初期，可能会出现一些“倒退”行为，如，特别黏人、不愿自己吃饭、不肯自己动手做事情、睡觉不安稳等。当家长为此烦恼、困惑时，我们会及时告诉家长，这段时间正是孩子积聚力量来面对新的挑战的时刻，“倒退”行为是正常的、也是暂时的，引导家长在这个阶段多理解、鼓励和支持孩子。
“入园适应班”第二周的活动让孩子进一步熟悉环境，巩固了孩子在第一周初步建立的秩序，也加深了他们与保教人员之间的情感，为孩子正式入园做好了准备。这周活动更重要的作用还在于，帮助家长学习用有效的方法与孩子分离，从而以良好的心态和积极的行为支持孩子走向集体生活。
高等学校园 篇4
上海市浦东新区园西小学重视培养学生的体育素养,在减负增效和阳光体育思想的倡导下,该校一直重点讨论和研究如何更好地开展体育教学工作。
为了切实有效地提高学生对体育的兴趣和教师对体育的重视,首先,该校以校长带头上体育课为切入点,利用校长的引领示范作用,引导全校师生重视体育。该校校长姚星钢一学期上四十几节体育课,从了解学生、亲近学生入手,在学生的各种学习活动中寻觅教育教学的价值。同时,校长为全体教师树立了榜样,即通过“课前用工、课中参与、课后反思”积累教学经验,提升对教育价值的理解力,使教师认识到专业发展的最佳路径就是切切实实地进行课堂实践。其次,该校在女教师居多的情况下,积极宣传体育锻炼的意义,转变教师对体育课的看法,有效地推动了各项体育工作的开展,也给其他教育教学工作带来了新的动力,师生呈现了积极、向上、阳光、健康的精神面貌。
学生在运动中增进了友谊,改善了同伴关系,提高了自我保护能力。教师也在各项师生运动活动中调节工作节奏,缓减了工作压力。教室与操场不是对立的两个教学点,而是一个张弛有度的教育教学的大空间,只有当学生的快乐像河水一样流淌在学校的角角落落,学校才会成为真正的乐园。
德园学校迎检工作汇报 篇5
时光匆匆，加入这个大家庭已经一年多的时间了，通过这次迎接检查，我感受最多的就是大家的团结以及无怨无悔。学校是我们的另一个家，家庭和谐才是我们幸福的基础，所以为了学校的工作，我们应该不辞辛苦的工作。为了学校的荣誉，尽自己最大的努力。学校代表着我们，我们又代表着学校，学校的工作是一项巨大、艰难的任务，一个人、几个人无法完成任务，只有大家共同努力，我们才能以最短的时间，保质保量的完成任务。团结就是力量，这不仅仅是一个口号，更是我们切身的体会。从男老师刷漆，女老师上课，从大家假期加班，从校长亲自修剪花花草草……我们感受到工作不易，但看到成果，我们会欣慰，这是我们的劳动成果，这是我们团结的收获。
努力就有收获。通过努力，我们的学校焕然一新，从光秃秃到小花园，从破旧的墙面，到充满文化气息的校园，校园发生了翻天覆地的变化。现在的我们，更加热爱校园，更愿意在校园里走一走，欣赏校园，在课余时间感受那一份闲暇的宁静，那一份书香气息。这所有的成果，是因为有校长的带领，因为有大家的努力，有大家的团结。把想法变成现实，肯干、实干，这是我们从校长身上学到的宝贵经验，把这些经验应用到我们的工作中，一定会有很大的收获。
高等学校园 篇6
[摘 要]随着学前教育事业的迅速发展，新入园幼儿入园焦虑问题日益受到人们的关注。目前研究重视新入园幼儿入园焦虑表现的分析，强调对影响幼儿入园焦虑因素的挖掘，突出对缓解幼儿入园焦虑措施及策略的探讨，但在理论基础研究、研究方法的多样性以及研究对象的针对性等方面有待进一步提高和完善。
[关键词]新入园幼儿；焦虑；入园焦虑
一、引言
幼儿入园焦虑问题是学前教育界研究的最具现实意义的问题之一，是幼儿社会化进程的第一个台阶。但是，过度的入园焦虑会严重影响幼儿在园的正常生活，对幼儿认知、情感、性格、语言和社会性的健康发展有制约作用。目前，幼儿入园焦虑问题研究已经引起了广大专家、学者和教师的关注。笔者通过查阅中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士论文数据库、万方数字化期刊、万方学位论文会议论文数据库、维普中文科技期刊数据库以及相关的网站和书籍等，发现关于幼儿入园焦虑方面的相关研究资料是比较丰富的。为了更清楚地了解相关研究状况，笔者对该领域近几年的研究成果进行了收集整理，以下将分别对新入园幼儿入园焦虑的定义、表现、影响因素、策略方面的研究成果进行归纳总结。纵观当前研究，总结成果，反思问题，才能不断推进幼儿入园焦虑问题研究的深入开展。
二、新入园幼儿入园焦虑研究述评
1.“焦虑”及“入园焦虑”的定义分析
焦虑是对外界的反应。弗洛伊德在《精神分析引论》中说：“真实的焦虑或恐怖对于我们似乎是一种最自然而最合理的事；我们可称之为对于外界危险或意料中伤害的知觉反应。”[1]焦虑是对压力的表现。美国心理学家希克斯认为：“心理压力是一种心理状态，这是一种觉察到有威胁时的反应，它伴随某些特定的感情（如恐惧、焦虑、愤怒）一起出现。”[2]简而言之，焦虑是对即将发生的事情，心理上产生一种惶惶不安、心神不宁、手足无措的心态。幼儿焦虑常见的有三种形式：分离焦虑，情境性焦虑和特质性焦虑。卡罗尔·伊扎德（Izard，C.E）从幼儿入园时产生的“陌生人焦虑”出发，对幼儿焦虑进行研究发现：进入幼儿园，孩子面对全新的人际环境，突然间出现这么多陌生的面孔孩子会产生焦虑。”[3]而入园焦虑是幼儿焦虑三种形式的综合表现，即分离焦虑、情境焦虑和特质性焦虑的三者统一。新入园的孩子在上幼儿园时总是哭闹，同时还可能伴随有吃饭、睡觉不正常，甚至出现发呆、唠叨、不安、烦躁等现象，我们将这种幼儿初入幼儿园时，因对新环境的不适应而表现出来的心理及生理上的不正常反应称作幼儿入园焦虑。[4]
2.新入园幼儿入园焦虑的表现研究
入园被称作是“幼儿的第一次断奶期”，是幼儿从家庭迈向社会的关键一步。由于环境的巨大转变及幼儿自身的因素，幼儿入园对幼儿来说是一大艰难的挑战。幼儿在入园初期基本上会出现入园不适应或入园焦虑的问题，具体表现是多种多样的。从生理表现来看：一是幼儿在适应新环境时有可能生病。例如，扁桃体发炎、发烧、感冒等；[5]二是在园无法独立入睡或因害怕分离而反复出现梦魇；三是午餐绝食、食欲不振、消化不良等。从心理表现来看：一是入园分离哭泣、喜欢黏着教师；[6]二是拒绝玩幼儿园的玩具，不参加老师组织的游戏活动；[7]三是情绪易暴怒：孩子脾气猛烈，不如意就大哭、大闹、叫喊、扔东西、以头碰墙等。在入园焦虑中，有的孩子还会表现出随地大小便、恋物严重，攻击他人，重复句子等反应，在一些研究文献中都有所提及。
3.新入园幼儿入园焦虑产生的原因分析
幼儿较快度过入园焦虑期，能够很好的适应幼儿园生活，对促进幼儿身心健康发展具有积极的意义。但是有些幼儿面对环境的变化，新入园后所表现的不适应状态不仅时间长，且相当严重，很显然，这对幼儿的发展是不利的。那么这种不正常的入园焦虑现象背后的原因是值得我们思考的。就目前来看，对入园焦虑产生的影响因素的分析和探讨还是比较广泛的。
（1）家庭因素
家庭因素是影响幼儿入园焦虑的重要因素，因为家庭是幼儿个性形成和发展的早期重要场所。有学者明确指出，家庭因素中的父母教养方式和家庭环境是影响新入园幼儿入园焦虑最主要的因素。[8]可见，家庭因素是导致幼儿入园焦虑产生的重要外界因素，不仅包括家庭带养人的教育观念、教养方式，就连“带养人个性和对幼儿的反抗行为的态度对幼儿入园适应情况的影响”[9]也是比较深刻的。家长在幼儿入园前是否有为，是否帮助幼儿积极地做好入园准备也是影响幼儿入园焦虑关键的因素。有研究表明如果家长在幼儿入园前帮助孩子在能力上和情感上做好入园准备[10]，那么幼儿在入园后所表现的入园焦虑就容易得到缓解并能够很快地融入幼儿园生活。也有少量文章指出家长自身的焦虑也是影响幼儿入园焦虑的因素之一[11]，家长的担忧、纠结和焦虑反过来又会强化孩子的入园焦虑。
（2）幼儿园因素
幼儿新入园会产生焦虑情绪，与幼儿园自身的一些因素是密不可分的。幼儿园环境设计、幼儿园的教学活动安排、幼儿教师等相关因素都能导致幼儿入园焦虑情绪的产生。有学者指出幼儿园环境与入园焦虑的产生有很大关系。“幼儿园的建筑格局、设施设备、庭院布置、装修风格等都与家庭存在显著差异，在陌生的环境中生活，对幼儿来说是极大的挑战。处于陌生环境中的幼儿，会感到安全感缺乏，常常表现或表达要‘回家的愿望，期望回到熟悉的环境中。”[12]幼儿面对陌生的环境，非常容易产生入园焦虑情绪。但是，幼儿具有注意力不集中，情绪情感易变性特点。也就是说，外界的因素如果能够对幼儿产生刺激性和吸引力，很容易让有幼儿暂时忘记自己的“痛苦”。有研究指出，幼儿教师可以“运用游戏”、[13] “利用音乐”[14]等缓解幼儿入园焦虑，无不体现出教师的教学有为性成为幼儿园中影响幼儿入园焦虑的重要因素。另外，也有学者指出，教师自身的人格魅力和自身素养也是影响幼儿入园焦虑的重要因素。“教师自身的人格因素影响着幼儿压力感的产生，严肃、刻版、冷漠的教师易让幼儿形成距离感，更会加剧幼儿的入园压力，而活泼开朗慈爱的教师则有利于缓解幼儿的压力感。”[15]除以上因素之外，幼儿园是否开展了家长教育活动，入园焦虑相关知识宣传，幼儿园教师是否做了家访和调查工作等，都是直接或者间接影响幼儿入园焦虑的相关因素，值得我们进一步思考和探究。
（3）幼儿自身因素
当幼儿第一次与亲人长时间分离而又独自面对如此陌生的环境时，自身又不能很好很快地帮助和调节自己融入到新环境之中，而外界的因素作用又比较缓慢，很显然，新入园的幼儿产生一定程度的入园焦虑是在情理之中的。有学者认为：“幼儿的身心还处在初期发育阶段，认知发展水平较低，使他们难以分辨外在和内在、现实和想象的危险，容易从心理上把危险因素扩大化；情绪的体会、表达、调整和自控能力较弱，面对环境的突变，往往只能以本能的反应来应对。幼儿园新的环境，是初入园幼儿接受的最强烈的新刺激。一部分幼儿对这种新刺激产生强烈反应，当他们无法与新刺激共容又无法消除新刺激时（当然他们无法消除新刺激），就会产生一种强烈的不安全感和恐惧感。”[16]也有学者指出：“幼儿以‘自我为中心，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向；与入园后，要求学会分享、遵守大集体的规则等产生冲突，这些变化和要求，就会是一些幼儿感到陌生、不安和恐惧，进一步导致幼儿入园不适应。”[17]也有研究提出，幼儿的个性特征也是影响幼儿入园不适应的原因之一。“如果幼儿性格内向，不能与别的幼儿进行友好交往，甚至躲避其他幼儿，依赖性较强，很少单独活动，也会使得适应需要更长时间才能完成。”[18]总之，我们不能忽视幼儿自身的身心发展特征才是引起入园焦虑的主导因素，换成一个成人，面对环境的变化，出现的问题就不会那么严重。懂得这一点，我们才能深刻理解和把握住在缓解幼儿入园焦虑中所采取的的一系列策略的本质。然而在很多研究文献中，关于幼儿自身因素是影响幼儿入园焦虑的关键因素却很少系统论述。
4.新入园幼儿入园焦虑的策略研究
问题的出现，必然会引起大家的热议。关于如何缓解幼儿入园焦虑，如何帮助幼儿更好更快地适应幼儿园生活，人们从不同的角度，对这一问题进行了比较详细的阐述。
（1）基于家长的角度
缓解幼儿入园焦虑情绪，帮助幼儿更好的适应幼儿园集体生活，家长或主要带养人起着重要的作用。有学者明确指出：“作为家长，一要帮助孩子建立人际关系和社会关系；二要带孩子参观幼儿园，初步体验幼儿园的生活；三要培养孩子良好的生活习惯和自理能力；四要培养孩子学会分享、等待、融入。”[19]除此之外，为了更好帮助幼儿入园适应，有学者通过调查分析得出，家长应该在入园前注重“培养幼儿的注意力，激发幼儿的想象力，养成幼儿的生活习惯，提升幼儿的语言能力。”[20]也有研究者提出，为了缓解幼儿入园焦虑，家庭不仅要树立正确的教育观念，而且要“营造科学一致的家庭育儿理念。家庭成员应针对幼儿先天的性格特点形成一致的、良好的、科学的育儿理念和育儿策略，以免幼儿在两个背道而驰的教育方式中形成不良的个性特征和生活习惯。”[21]总之，从研究资料中分析得出，为了缓解幼儿入园焦虑情绪，促进幼儿入园适应。家长在幼儿入园前，应该采取积极地措施帮助幼儿在认识、情感、能力、社会性等方面上做好充分的入园准备。
（2）基于幼儿园教师的角度
幼儿入园后，教师将是一天中与幼儿接触最紧密的重要伙伴。从幼儿园教师的角度，提出如何缓解幼儿入园焦虑的建议和对策的文献是比较丰富的，但基本上是从以下几大方面阐述。一是入园前的家访和调查，了解、认识每一个孩子；有学者认为：“小班幼儿入园前，教师要尽可能对每个幼儿进行一次家访。”[22]二是提倡教师要有爱心、耐心和责任心，容纳、信任、鼓励每一个孩子；有学者详细指出：“教师应理解并接纳适应期孩子的种种行为表现，并给予适当的引导，帮助他们克服消极情绪，使其尽快对教师产生依恋，建立安全感。”[23]三是注重幼儿常规和能力的培养，提高幼儿的自信心；有文章强调：“常规训练能帮助初入园的儿童适应新的生活，减少焦虑情绪，也促使全班建立良好秩序，为正常教学建立良好的基础。”[24]四是采取有效的教学活动，吸引幼儿兴趣和注意力。有学者认为：音乐治疗能够培养新入园幼儿适应环境的能力，很好地缓解新入园幼儿的分离焦虑。[25]也有学者明确指出“作为教师，我们应更多地从幼儿的心理需求出发，运用多样的游戏，帮助他们缓解心理压力，让他们感受到幼儿园是一个宽松、温暖、自由的能带给他们快乐的地方。”[26]
还有一些研究，比较有新意，它们从新的理论视角来看待入园焦虑问题，并给幼儿园教师提出了一些可以值得探究的建议和策略。有学者从马斯洛需要层次理论视野下分析幼儿分离焦虑及其缓解策略：“造成幼儿分离焦虑的主要原因在于幼儿某些需要的严重失衡与突然缺失。因而，幼儿分离焦虑的化解重点也应放在满足并且建立幼儿新的需要平衡上。”[27]也有学者从社会兴趣视角下探析小班幼儿入园焦虑问题：“缺乏社会兴趣的幼儿会产生重度入园焦虑。通过社会兴趣的激发与培养，发挥社会兴趣对幼儿心理与行为的驱动作用，使其对幼儿园里的一切好奇、向往、感兴趣，从而缓解幼儿的入园焦虑，更好地适应幼儿园生活。”[28]还有文章从梯度入园[29]和预入园[30]的角度来缓解幼儿入园的焦虑情绪。这些研究给我们进一步研究幼儿入园焦虑问题提供了一个新的思路，值得我们去学习和借鉴。
（3）基于家园合作的角度
在缓解幼儿入园焦虑的问题上，家园合作，家庭、幼儿园影响的一致性，能起到至关重要的作用。有学者指出：“教师应与家长建立紧密的联系，随时了解幼儿的动态，做好家长工作，争取家长的配合，以便共同帮助幼儿克服不良的情绪。”[31] 也有学者建议教师为每个孩子建立“宝宝入园适应期在园表现小档案”和“宝宝入园适应期在家表现小档案”，这既能为教师进行有针对性的教育提供第一手资料，也有利于引导家长关注幼儿，冷静地分析孩子的适应情况，共同帮助孩子度过适应期。[32] 还有学者强调家园合作中“沟通”的价值，“如果家长和教师能够在充分了解幼儿的基础上，在教育方式与措施方面达成一致，就容易对幼儿形成正面影响的合力；反之就可能造成教育偏差，阻碍幼儿适应。因此，家长与教师就幼儿在园和在家的表现和变化以及行为和心理层面的状态进行及时有效的沟通是很重要的。”[33]总之，家园合作不能只体现在口头和形式上，让家园合作真正的发挥出促进幼儿入园适应的巨大作用，开展多种多样的“家园沟通”、“家园共育”、“家园互动”活动形式，共同促进幼儿快乐的入园，健康的成长。
三、新入园幼儿入园焦虑研究的不足及思考
1.理论基础研究水平有待提高
从已有研究中分析发现，对新入园幼儿入园焦虑的探讨大多集中在焦虑的表现、产生的原因以及相应的对策上面，而对新入园幼儿入园焦虑产生及解决的理论基础研究不足。理论基础研究是问题解决和探讨的理念指导，缺失理论基础研究，就如同无本之木、无源之水，问题研究很难取得深入的发展和突破。据研究，有学者从马斯洛需要层次理论[34]以及鲍尔比依恋类型理论[35]出发，尝试着探讨出新入园幼儿入园焦虑产生的原因及相应解决对策，这些研究思路和成果是值得我们肯定的。但是，已有理论基础研究的深度和广度水平有待进一步提高。笔者建议，应该加大对已有理论基础的探讨和深入挖掘的力度，使其更好地指导幼儿入园焦虑的研究工作的开展。另外，我们应该试着从其他新的视角来探讨入园焦虑的理论基础研究，笔者认为，以后研究需要更多的从埃里克森人格发展理论、儿童社会性发展说等理论中汲取丰厚的营养价值。
2.研究方法的多样性有待完善
从已有成果调查发现，文章大多采用定性研究来探讨幼儿入园焦虑的相关问题，如应用文献法、经验总结法、参与式观察法等；而采用定量分析研究的文章则相对较少，如应用问卷调查法、实验法等。在新入园幼儿入园焦虑问题的研究中，有待加强定性与定量研究的统一，需要进一步促进研究方法的多样性选择与运用。尤其是在定量研究水平方面，有待提高和加强。据研究，目前国外关于研究儿童焦虑的量表有很多，如汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、焦虑自评量表（SAS）、焦虑状态—特质问卷（STAI）等；而国内关于幼儿入学准备的量表有：学前儿童提早入学能力检核表、儿童入学成熟水平诊断量表等。从中可以发现，这些研究焦虑的量表大多是针对成人或焦虑病人的，入学准备量表也只是针对幼小衔接儿童的，而针对幼儿入园准备以及幼儿入园焦虑的量表有待进一步开发和研制。笔者在研究中发现，入园焦虑几乎是每个新入园幼儿都会有的情绪反应，而过度的、不正常的入园焦虑幼儿才是我们关注和研究的对象。那么，这个“焦虑程度”如何判定？什么样程度的焦虑幼儿才是我们的研究对象？如需解决这个难题，进行幼儿入园焦虑量表的开发，加强定性与定量研究的结合与统一是必不可少的过程与方法。
3.针对特殊群体的研究有待加强
从已有文献研究来看，研究者们对入园焦虑的表现、原因及其应对策略，进行了比较全面的、细致的探讨和研究。这些研究成果是值得我们肯定和借鉴的。但是针对性和深入性不够，这就可能导致在实际的选用操作当中出现混乱的问题。因此，笔者建议，在以后的研究中要完善对幼儿入园焦虑的针对性研究，尤其是在选择幼儿入园焦虑的研究对象时要突出针对性，如有学者研究流动幼儿入园焦虑及其缓解[36]问题，幼儿转园适应[37]问题等。有资料表明，目前我国的独生子女人口总数大约已接近一亿。在实际的独生子女人口中，就大约有7000多万为城市独生子女，1300万左右为农村独生子女。城市独生子女问题及其研究是中国独生子女问题及其研究的主体。[38]因此，笔者认为，在以后的研究中要多关注独生子女家庭幼儿入园焦虑问题，尤其是城市独生子女家庭新入园幼儿入园焦虑问题。另外，特殊家庭、留守儿童家庭等家庭幼儿入园焦虑问题也应该成为我们加大研究力度的对象。
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牡丹专类园的造园手法 篇7
随着分类学家的科研要求, 植物园物种保护方法从早期的标本园, 即单纯地将野外植物植株栽培成活或将采集的种子在植物园内繁殖, 发展成为将某些植物分门别类, 按分类系统把植物栽培在特定的园区内, 形成专类园。专类园按植物地理与自然分布、系统发育、生态类型、经济用途或保护状态等特性收集引种相关植物, 集中保护植物物种多样性和遗传资源多样性, 同时进行科学研究和科普教育展示, 是从事资源植物研究和开发应用技术的重要支撑, 对国家的可持续发展战略具有重要作用。
2 专类园的起源
我国专类园的意念大概萌芽于汉武帝时期修建的上林苑, 上林苑的廿一观各有其专门功能, 如供马术表演的走马观, 观天象的天象观, 专门栽植葡萄的葡萄宫。其中的樛木观、椒唐观、柘观, 包括汉代甘泉宫的竹宫, 梁冀的柘林苑等都是以植物命名, 推测它们或是以该植物木材用于建筑材料, 或在该宫、观的院落和附近专门栽植着该种树木, 不论是为生产或为观赏, 都说明它已具有专类园的概念。牡丹观赏:以专类园的形式出现大概始于隋炀帝 (605~618年) “辟地周二百里为西苑……诏天下境内所有鸟兽木驿至京师……, 易州 (今河北易县) 进二十箱牡丹”, 并记述了牡丹品种名称 (唐·韩偓《隋炀帝海山记》) 。宋·高承也称“隋炀帝世始传牡丹” (《事物纪原》) 。
3 我国牡丹园的现状
牡丹园, 可以是以牡丹为主题的公园, 或是在大型公园、植物园、风景区的局部设置牡丹专类园区, 按一定的品种分类原则, 集中栽植大量牡丹优良品种, 可以突出牡丹品种的特色, 便于游人观赏及园艺管理, 以欣赏其姿、色、香、韵为主, 姹紫嫣红、花团锦簇, 蔚为壮观, 足以给人艳冠群芳的感受, 叹为观止。自隋朝以来, 皇室审美情结的引导让牡丹以一种雍容华贵的形象在中国得到广泛的赞许与应用。北京、洛阳与上海, 分别作为中原牡丹品种群与江南牡丹品种群的代表地, 在牡丹的园林观赏方面有着一定的代表性。笔者对北京、上海、洛阳三地主要牡丹专类园进行了实地调查:
3.1 北京的牡丹园
北京地区种植牡丹较普遍, 技术管理精细。民国前, 北京为清朝国都, 像故宫御花园、颐和园国花台、白坊崇效寺以及中山公园等处均有牡丹栽培, 可谓琳宫天香, 各有特色, 牡丹还是清末京城主要花卉, 是时有云:“牡丹冠绝京华”。建国后, 北京又从菏泽、洛阳引进不少品种, 广植市内机关、工厂、学校, 其中以中山公园、北京植物园、故宫、景山公园、天坛公园、颐和园、北海公园等处栽植最多, 现在在西山卧佛寺、中国林科院、北京一些高校都广泛种植。
以下是北京几个典型牡丹园的现状:
(1) 景山公园牡丹园。位于景山公园东门内, 占地约1200m2, 各色牡丹品种130个, 近700株, 皆引自菏泽。分东、西两园, 东园牡丹系几十年生株, 老干虬枝、花朵硕大, 尽显各类品种的典型株态, 规则式花池以高1m的黄杨绿篱围合, 兼蓄防范与背景的功能;西园牡丹树龄较小, 该园完全规则式的布局集中展现各色牡丹, 井然有序。园中管理精细, 对栽培大牡丹有独到的经验。非牡丹花季, 则沿规则式游步路布展 (盆景展、菊展等) , 很大程度上提高了场地的利用率, 大牡丹的虬劲枝态在花落之后更显韵意, 不乏老态趣意。
(2) 北京植物园牡丹园。是北植若干专类园之一, 其主要任务是收集牡丹品种, 保存牡丹种质资源, 培育和推广良种, 以及普及牡丹分布、分类、遗传育种、栽培管理知识。园内收集栽植牡丹262个品种、3229株, 芍药220种、6568株, 分别引种自山东荷泽的赵楼、李集、何楼、洪庙、邓庄以及河南洛阳和甘肃天水等地, 占地6.7hm2, 为北京规模最大, 品种、数量最多的牡丹专类花园。
园子的设计采取自然式手法, 因地制宜, 借势造园。植物栽培采用乔、灌、草复层混交, 疏林结构, 自然群落的方式, 以原有油松为基调树种, 保留古老树木并把它们组织到绿化中去, 既保护了古树名木, 又增加了园林古朴高雅的情调。园中的建筑和小品富于变化:园南入口处有3组山石, 6株百年以上的国槐;北侧台地建有六角亭1座;中部1座汉白玉牡丹仙子雕塑侧卧于花丛翠竹中;雕塑附近矗一组山石, 上镌“粉雪千堆”4字;园北部有一副《牡丹仙子》大型烧瓷壁画, 壁画长17.20m、高4.3m、厚1.4m, 取材于《聊斋志异》中“葛巾·玉版”篇;壁画对面为一2层阁楼, 名“群芳阁”, 这使得该园颇有自然山野之趣。此种设计满足了牡丹越冬和避免夏日曝晒的生物学特性需要。小群落的植物景观最为多样, 形成良好的牡丹生境, 幽静秀丽, 景观层次丰富。
(3) 中山公园牡丹园。位于中山公园前部, 牡丹栽植于疏林、古柏旁, 并设赏花亭;林荫道大道两旁还有牡丹花带, 春季花开之际国色夹道。园中约100多个著名品种, 多为几十年生株, 管理精细。
(4) 颐和园牡丹台。颐和园的2处牡丹台分别位于仁寿殿以东和万寿山脚下, 筑台以适牡丹好燥恶湿的生态习性。其中, 仁寿殿外的牡丹台为就地堆砌的地形, 牡丹间植其它花灌木与小乔木, 四季景观效果较好;万寿山脚下的牡丹台有松柏片林为背景, 牡丹台依山势而上, 花开时节蔚为壮观。
(5) 故宫御花园牡丹园。牡丹与古建、山石、剑石搭配成趣, 并有花台, 与建筑的整体形象匹配。
3.2 上海的牡丹园
上海植物园牡丹园, 占地4.3hm2, 近百个牡丹品种, 大多来自洛阳、菏泽、兰州、铜陵。园子堆土成丘, 以利于牡丹适应南方多雨的气候。自然式花境与乔灌草结合, 观赏性较佳, 侧方遮荫效果好。这种配植最大程度上满足了牡丹对生态环境的要求, 同时获得了丰富的季相变化:春季, 牡丹花后林下的杜鹃花开得烂漫;夏天, 木芙蓉摇曳的姿态给盛夏些许舞动的凉意;秋季, 桂花与茶梅使得园景色香俱全;而常绿的香樟与终年异色叶的紫叶小檗成为联系这四季景观的背景。
3.3 洛阳的牡丹园
3.3.1 王城公园。
位于中州中路北侧的涧河两岸, 是目前洛阳最大的综合性公园, 为洛阳花会的主会场。王城公园牡丹园, 牡丹栽植面积13340m2, 有320个牡丹品种。中心部分设规则式环形牡丹台, 置牡丹仙子雕像。非牡丹花季, 则以时令花坛装饰。围绕花台用自然式游步路分隔形状, 大小不一的牡丹花境 (单块面积较大, 边长多超过10m, 故约3m间距设埂, 以便于养护管理) , 其间疏植大、小乔木及花灌木, 或点以置石, 并有设置遮荫棚架的景点 (遮荫棚架下的牡丹绿叶期较长) 。花境之间留有一定的集散空间, 供人游憩、静赏。与公园其它主题景区之间用缓坡、树林过渡, 坡地上植大牡丹与其它花木, 形成花开三季的烂漫景观。
3.3.2 牡丹公园。
总面积5.87hm2, 牡丹为主要花木, 牡丹花坛10个, 总面积5660m, 200余个牡丹品种。在隋西苑遗址上规划建设的以洛阳牡丹文化为特色, 应用现代园林建筑风格, 融水上娱乐、休闲活动为一体的综合性文化休憩公园, 是洛阳牡丹花会的主要观赏景点之一, 曾举办过多次洛阳牡丹灯会。
3.3.3 国色牡丹园。
位于洛阳市区北部邙山 (花期晚于市区) 310国道旁, 栽植牡丹10hm2, 近400个品种, 1992年被林业部命名为国家牡丹基因库。其主要的牡丹观赏区地势较为平整, 约30m×30m方块状布局, 以品种划分空间 (科研成分较多) , 多种植蜀桧、龙柏阻隔视线以分隔空间。
3.3.4 国家牡丹园。
是中国第一个以国家名义命名的花卉专类园, 占地66.67hm2, 与国色牡丹园以天桥相连接。园内有牡丹品种700余个, 占中国现有牡丹品种的90%;国外品种300多个, 该园引进了130多个, 占到40%;现已发现的牡丹野品种共8个, 该园拥有6个。园内牡丹涵盖了世界主要牡丹生产国的牡丹基因。规划设计中轴线因地就势, 逐级上升, 形成类似于意大利台地园的造型风格;两侧单块的牡丹花境蔚为壮观;自然式的游步路, 花纹卵石铺地。中轴线尽端广场以弧线水系形成环抱之势, 混凝土人工驳岸强化了现代设计风格。
4 牡丹园造园手法分析
4.1 花境
4.1.1 规则式布置, 又称几何式布置。
通常应用于地形较为平坦的情况下, 将园区划分为规则的区块, 整体形成整齐的几何图案, 其中等距离地栽植各牡丹品种。如北京景山公园、洛阳王城公园、西苑公园及北京中国科学院植物研究所植物园等处的牡丹园, 都采用这种布置形式。
4.1.2 自然式布置, 又称风景式布置。
结合地形和其它花草树木、山石、建筑等地配置在一起, 以期达到“虽由人作, 宛自天开”的艺术效果, 从而进一步烘托出牡丹的雍容华贵、国色生香。在国内许多牡丹园中, 多建牡丹亭、牡丹厅、牡丹廊、牡丹阁、牡丹轩、牡丹仙子雕塑、牡丹照壁、牡丹壁画等建筑小品, 进一步渲染了牡丹园的主题。如洛阳王城公园的牡丹阁、牡丹仙子, 上海植物园牡丹园的牡丹廊, 杭州“花港观鱼”公园的牡丹亭, 北京植物园牡丹园的卧姿牡丹仙子塑像等, 都赋予牡丹园以主体特征和更加迷人的艺术魅力。
4.2 花台
牡丹性喜高燥恶湿, 因此, 在地势低洼的地方, 应筑花台栽植牡丹。花台一般高出地面60~100cm, 在坡地可建成台阶式花台, 层层高起, 较单层花台效果更好, 如北京颐和园万寿山脚下的牡丹台。台内栽植的牡丹品种, 讲究株形、花色、株高的搭配, 追求立面的艺术效果, 花台也有规则式与自然式2种形式。
4.3 丛植和群植
牡丹常在林缘、草坪及山石边作自然式丛植或群植。如杭州花港观鱼牡丹园以及北京植物园牡丹园都有此类布置形式, 显得自然相朴实、妙趣天成。
4.4 花带
常用于公园或庭园道路的两旁, 或市区主要道路的分车带上。牡丹可作为构成春季季相景观的主要成分, 春季花开时节, 人们沿着园路漫步, 或驱车行驶在市区道路上, 可欣赏到牡丹的芳姿秀色, 闻到阵阵花香。例如, 北京中山公园林荫道大道两旁的牡丹花带;洛阳市中州大道的道路分车带上栽植许多牡丹, 与雪松、芍药、紫薇、月季等配置一起, 做到三季有花, 四季常青。
5 小结
北京、上海两地的牡丹观赏多能与其它季节的景观效果相结合, 植物配植方式多种多样, 牡丹生长的小环境气候较好, 且管理精细, 整体及局部的景观均体现出一定的层次。洛阳虽为中原牡丹的发源地, 其数量及品种之多也是它地所不及, 但限于设计与施工、养护能力, 大多数牡丹园表现出观赏形式单一、管理落后, 牡丹花期之外几乎无景可观的迹象。这样的情况造成了社会资源的极大浪费, 公园的发展也因此受到极大的限制。新建的牡丹园, 如“国花园”, 注意到了这些问题, 规划设计有序, 植物配植方面也大有改进, 丰富的园林植物营造出不同季相的园林景观, 由此而产生的生态效应与社会效应为牡丹园带来了活力与发展契机。
摘要：通过对北京、上海、洛阳三地现有牡丹园的实地调查与分析, 了解了目前国内牡丹园发展的现状, 介绍了一部分具有代表性的牡丹园的特点。在此基础上, 总结了牡丹园的造园手法与牡丹的常用观赏形式, 为牡丹专类园的规划与设计提供了一定的参考价值。
理顺办园体制, 以公办园为主体 篇8
如果幼儿教育暂时没有纳入义务教育的可能, 那么建议政府必须切实承担起发展幼儿教育的主要责任。在我省, 要修正“以社会力量办学为主体”的规定, 尽快出台促进幼教事业发展的地方性法规, 理顺幼儿园的办园体制, 将公办园作为办园主体, 以确保幼儿教育的教育性质与公益性质。政府要把公办园纳入公共财政, 落实办园经费, 拨给人头经费, 与其他非义务教育阶段一样依法保障教师的身份、地位和应该享有的权益。对在公办幼儿园或集体性质幼儿园工作的非公办编制业务骨干、优秀教师, 每年要拿出一定指标, 将他们转为公办编制。为减轻幼儿园社保负担, 自收自支幼儿园教师社保经费的单位支付部分, 按幼儿园的隶属关系由各级财政全额负担。幼儿园从社保中减少的支出主要用于提高教师待遇和改善办学条件。
在江苏, 民办幼儿园只能作为公办幼儿园的补充, 总数不能超过10%。同时, 政府也应对民办园有适当的人力和财力支持, 以保证民办园的办园方向不偏离社会公益事业的轨道, 不以营利为目的。
高等学校园 篇9
各城市展园平均占地面积约为4000m2, 通过特色建筑、园林小品、微地形造景、植物应用、水景造景等元素集中表现各个参展地级市的地域特色景观以及风俗文化。作为同时具有文化展示、景观观赏、游玩娱乐等多样功能的城市公园, 展园中的各个元素都应以城市特色为基础, 极力体现城市文化, 其中造景的植物应用, 既要考虑地方特色植物的应用, 又要顾及水土气候的适应性, 相对于其他元素的设计与应用较为复杂, 较有深入调查研究的价值。
1 调研区域对象与调查内容、方法
1.1 调研区域对象选定
选定第三届广西园博会会址——南宁园博园作为项目研究的区域范围, 南宁园博园中的14个地级市城市展园作为调查研究对象。
1.2 调查内容
主要从植物科、属组成, 形态类型组成, 观赏特性组成几个方面对南宁园博园14个城市展园的园林植物运用情况进行调查分析探讨。
1.3 调研方法
本次调研除采用文献资料法收集分析与调研内容相关的文献资料数据外, 主要采用实地调查法对调研内容进行现场调查记录, 收集相关数据, 包括植物种类及所属城市展园、科属情况、形态类型、观赏特性 (包括观花观果植物的花期与果期) 等;对收集的数据资料运用Excel等软件进行统计汇总分析处理, 运用归纳法总结调研结果、提出建议。
2 调查结果与分析
2.1 科属组成
经现场调查统计, 南宁园博园中各城市展园共使用植物194种, 隶属于72科、141属。据调查文献显示, 南宁市共有维管束植物2023种[1], 城市展园中的植物种数为整个南宁市的8.7%左右, 相对较丰富。其中分布较多的科有:龙舌兰科 (Agavaceae) , 15种;桑科 (Moraceae) , 14种;苏木科 (Caesalpiniaceae) , 11种;棕榈科 (Palmae) , 10种;大戟科 (Euphorbiaceae) , 8种;夹竹桃科 (Apocynaceae) , 8种;天南星科 (Araceae) , 7种;禾本科 (Gramineae) , 6种。分布较多的属有:榕属 (Ficus) , 12种;龙血树属 (Dracaena) , 6种;木槿属 (Hibiscus) , 5种;决明属 (Cassia) , 4种;羊蹄甲属 (Bauhinia) 、鹅掌柴属 (Schefflera) 、女贞属 (Ligustrum) 、朱蕉属 (Cordyline) , 各3种。在植物种类的应用上整体呈热带、亚热带风格, 较多地选用了适应南宁地区亚热带季风气候空气湿度高, 夏季炎热多雨的环境特点。14个城市展园所运用的植物种类科属组成如表1所示。
从表1中可以看出, 南宁园、桂林园、柳州园、北海园、玉林园、百色园、钦州园等7个展园选用植物种类相对较多, 南宁园选用植物约占全园39.7%, 桂林园约占37.6%, 柳州园约占35.1%, 植物应用丰富多样, 上述3个园选用的植物科属也相对丰富, 充分体现了广西区域植物种质资源丰富的特色。14个城市展园中所共有的植物为3种:红花檵木 (Loropetalum chinense rubrum) 、小叶榕 (Ficus microcarpa) 和非洲茉莉 (Fagraea ceilanica) 。超过半数 (包括半数) 展园采用的植物有:紫雪茄 (Cuphea hyssopifolia) 、紫薇 (Lagerstroemia indica) 、三角梅 (Bougainvillea spectabilis) 、木棉 (Bombax ceiba) 、秋枫 (Bischofia javanica) 、羊蹄甲 (Bauhinia purpurea) 、苏铁 (Cycas revoluta) 、鸡冠刺桐 (Erythrina crista-galli) 、澳洲鸭脚木 (Schefflera actinophylla) 、杜鹃 (Rhododendron simsii) 、桂花 (Osmanthus fragrans) 、长春花 (Catharanthus roseus) 、红花夹竹桃 (Nerium indicum'Paihua) '、鸡蛋花 (Plumeria rubra'Acutifolia) '、龙船花 (Ixora chinensis) 、黄素梅 (Duranta repens'Golden leaves) '、花叶良姜 (Alpinia zerumbet'Variegata) '、春羽 (Philodenron selloum) 、沿阶草 (Ophiopogon japonicus) 、散尾葵 (Chrysalidocarpus lutescens) 、蒲葵 (Livistona chinensis) 、银海枣 (Phoenix sylvestris) 、棕竹 (Rhapis excelsa) 、台湾草 (Zoysia tenuifolia) 、鹅掌柴 (Schefflera octophylla) 等25种, 其中三角梅、秋枫、羊蹄甲、桂花、鸡蛋花、黄素梅、花叶良姜、春羽、散尾葵等9种在10个以上展园中得到应用, 这些植物均在南宁甚至整个广西的园林设计中得到广泛而频繁的应用, 对本地气候及土地环境具有较好的适应力, 便于各城市展园植物造景施工调配苗木和现场种植维护, 并能贴切地体现地域植物特色。
2.2 形态类型组成
总体植物形态类型组成情况, 14个城市展园的194种植物中, 根据植物的形态类型归类有乔木69种, 灌木65种, 草本57种, 藤本3种, 见图1, 其中, 藤本植物的种类极少, 占植物总种数1.5%, 仅常春藤 (Hedera sinensis) 、绿萝 (Epipremnum aureum) 和爬山虎 (Rhaphidophora peepla) 3种, 其中常春藤与绿萝为常绿植物, 爬山虎为落叶植物并有秋色叶景观功能。
各城市展园植物形态类型组成情况, 见表2。从中可以看出:
(1) 各城市展园选用植物的乔灌草层次丰富程度比例整体差异较大, 主要体现在草本植物的种类数差别上; (2) 每园中乔木与灌木应用种数大致相近; (3) 其中桂林园、南宁园草本植物应用比例较其他展园高, 以桂林园为最 (乔灌草种数比例16∶25∶31) ; (4) 大部分展园应用草本植物较少, 如贵港园 (草本种数为展园植物总种数5.7%) 、河池园 (草本种数为展园植物总种数3.1%) 、梧州园 (草本种数为展园植物总种数2.1%) 。
2.3 观赏特性组成
14个城市展园的194种植物中, 有:观花植物86种 (其中:兼具观果、叶、形的有21种) , 观叶植物94种 (其中:兼具观花、果、形的有19种) , 观果植物14种 (其中:兼具观花、叶、形的有9种) , 观形植物25种 (其中:兼具观花、果、叶的有5种) , 观干植物3种;各城市展园植物观赏特性组成见表3所示。
从表3可以看出, 观叶植物占植物种数百分比最大, 其次为观花植物, 观枝植物占百分比最少, 可知各城市展园植物应用整体风格以植物色彩为主, 较多运用花叶小叶榕 (Ficus microcarpa f.Yellow Stripe) 、彩叶朱槿 (Hibiscus Rosa-sinensis'Cooper) '、红背桂 (Excoecaria cochinchinensis) 、花叶良姜等彩叶植物及红花夹竹桃、大花紫薇 (Lagerstroemia speciosa) 、红花檵木 (Loropetalum chinense var.rubrum) 、鸡蛋花、白兰 (Michelia alba) 、黄槐 (Cassia surattensis) 等花期长、开花景观明显色彩艳丽或花型较大的观花植物。而在观叶植物中也多使用异形叶植物, 如龟背竹 (Monstera deliciosa) 、春羽、澳洲鸭脚木 (Schefflera actinophylla) 、绿萝、龙舌兰 (Agave americana) 等叶形独特观赏价值高的种类。
其中选用的部分植物同时具备2种或以上观赏特性, 在不同的季节里可发挥不同的景观效果, 增加了选用效益, 增长一种植物景观的观赏期, 使一个搭配场景同时或在不同季节具备多种搭配形式。表3表明, 单一观赏特性的植物占植物总种数的86.6%, 而具备2种观赏特性的植物不超过13%, 2种以上观赏特性的植物仅2种, 虽已考虑到使用多观赏特性的植物类型, 但在提高植物景观效益上仍效果不明显。
而在观花植物中, 春花植物达到47种, 夏花植物62种, 秋花植物39种, 冬花植物15种, 花期在春夏季的植物占大多数, 秋花植物稍少, 花期冬季的植物不到总植物种数的10%, 表明冬季植物开花景观少。单一季节花期的植物有38种, 占观花植物总种数44.2%, 花期横跨两季的植物有29种, 占观花植物总种数33.7%, 横跨三季的植物有9种, 占观花植物总种数10.5%, 全年四季有花的植物共10种, 占观花植物总种数11.6%, 表示城市展园的植物应用在开花植物景观上相对表现较丰富, 且全年分布, 观赏期长, 尽量避免了造成观花景观在季节上的空缺。观果植物中, 果期夏季的7种, 果期秋季的9种, 果期冬季1种。其中1种植物果期横跨夏秋两季、1种果期横跨夏秋冬三季, 观赏期限较长。
3 结论、特点、问题与建议
3.1 南宁市园博园14个城市展园植物应用情况总结
根据上述数据分析结合调查情况, 归纳出南宁是园博园内14个城市展园植物应用的情况:
(1) 在植物选用方面, 多样性相对丰富, 体现了广西地区植物种质资源丰富的特色; (2) 选用植物兼并乡土植物和引种植物, 大多数能适应本土气候环境生长, 维护成本低, 景观效益高, 节约环保。但个别展园应用植物物种较少, 过分依靠靠建筑水体等其他景观要素表达城市特色; (3) 各园对乔、灌、草、藤的层次应用基于城市特色和景观设计理念的不同存在较大差异, 景观效果差别也较大; (4) 整体来说乔木层与灌木层的丰富程度相同, 草本植物尤其是花卉植物的丰富程度较低, 多以多年生草本或乔灌木搭配, 少使用一、二年生花卉植物; (5) 观花观叶植物占据比例较大, 观叶植物的观赏特性也较丰富, 异形叶植物与色叶植物多, 观花植物多数花期较长; (6) 观果、观形与观干植物应用较少, 观形观干植物多为常绿树种, 如棕榈科, 景观效果较为稳定, 全年基本无差, 而观果植物的期相对集中, 季相特点较明显。
3.2 特点
(1) 选用植物总体呈热带、亚热带地区风格, 多为本土常见园林植物, 色彩艳丽丰富, 氛围热情爽朗; (2) 各城市展园植物应用在植物种类、形态类型和观赏特性上存在的差异较多, 体现了不同城市不同自然环境与不同文化特色的差别, 在整体风格的指导下求同存异, 反映广西各地级市在经济、政治、文化等方面良性竞争的同时人民团结一心的精神风貌, 植物应用尤其以主办城市南宁园较为突出, 应用植物种类最多, 形态类型搭配比例较合理, 观赏特性的多样性也最丰富; (3) 观花植物营造呈现四季有花的特点, 且观花植物花期四季分布相对均匀, 且多数植物花期较长, 观花植物景观较为突出。
3.3 存在的问题
从总结中可看出14个城市展园的植物应用存在以下问题:
(1) 缺乏整体调整, 个别展园植物应用种类较少, 乔灌草比例失调, 形成较大的差异, 景观效果质量不均匀; (2) 草本层花卉造景相对薄弱, 只有少数展园应用草本花卉较多, 造成草本层多以绿色为主; (3) 植物观赏特性的丰富度有待提高, 观花观叶植物足够, 但观果及观形观干植物较少, 且观果植物的果期也过于集中; (4) 表现的地方特色的不够全面, 在植物应用上仅考虑了植物的景观效果和园林用途, 缺乏地方产业特色的表达。
3.4 相应的对策建议
针对以上提出的问题, 结合现状提出以下的对策与建议:
3.4.1 由组委会或区相关单位建立科学的广西园博园规划设计植物应用基本要求, 通过科研和勘察制定出一套符合实际、结合特色、科学可行的植物应用规范。
在植物景观设计的过程中, 最重要的就是看它是否符合科学性、文化性、艺术性、实用性的原则[2]。如由组委会或相关部门提出一套遵循科学性、文化性、艺术性、实用性原则的植物应用基本要求, 对园博园内植物应用做一个宏观调控, 可以避免出现个别展园方案植物应用质量差异, 提高全园的植物应用效率。
3.4.2 丰富草本层植物景观, 增加游人近观和互动的乐趣。
游人的视平线普遍着落在灌木层, 而能进行互动的范围则多在灌木层与草本层, 丰富草本层的植物应用, 可以增加展园的可看性和娱乐性, 触手可及的景观更能吸引游人前往。虽一、二年生的草本花卉需频繁维护更换, 但成本上升的同时也保持了景观的新鲜度。
3.4.3 适当增加地方特色的农林产业作物, 丰富景观背后的文化表现。
广西作为农林产业发达地区, 各地级市均有特色农林作物, 将其融入到城市展园的植物应用中, 既能增加观果植物的存在比例, 丰富植物果景观, 又能体现地方特色文化。
4 结语
通过对南宁市园博园14个城市展园应用的植物的科属、形态类型和观赏特性的组成调查分析, 总结出了其植物应用的现状、特点及存在问题, 并针对其问题提出了相应的意见与建议。但对植物应用在乡土植物、特色植物、毒性或危险性等方面没能进行调查总结, 有待今后更深入地调查分析。
园博园是同时具备科普性和观赏性的城市公共园林, 背负着向公众展示园林行业之路、园林景观之美和园林文化之道的使命, 而植物作为园林不可或缺的构成要素之一, 在园博园中的设计应用不容忽视, 望在此方面的调查研究引起更多学者的关注和重视, 探讨出更科学更环保的应用方法, 促进园林行业迈向更广阔的天地。
摘要：通过对第三届广西园林博览会场址南宁园博园内14个城市展园的植物进行调查统计, 得出共使用植物194种, 隶属于72科、141属;对调查数据进行分类整合分析, 分别从科属组成、形态类型、观赏特性等方面进行分析, 总结南宁园博园城市展园植物应用状况特点与问题, 提出对应建议以推进展示性园林植物应用的发展。
关键词：风景园林,园博园,城市展园,植物应用,南宁
参考文献
[1]南宁年鉴编纂委员会.南宁年鉴[M].南宁:广西人民出版社, 2008.
高等学校园 篇10
北京园博园利用绿色科技在建筑垃圾填埋场上进行生态修复建园, 占地267万m2, 种植植物品种逾855种, 园区绿地系统内植物种类繁多, 数量庞大, 来源渠道也十分多样, 多种病害都有可能发生。因此, 熟悉和掌握园博园内植物群落的病害发生的特点及规律, 是釆取科学的防治管理措施的重要基础。
自2013年连续三年, 每隔7~15d, 采取全面普查与重点观察相结合的方式, 调查北京园博园植物病害发生情况, 调查结果 (表1) 表明, 园内植物病害主要发生在每年的5~10月份, 危害较严重的病害有白粉病、草坪褐斑病、草坪腐霉枯萎病、锈病、腐烂病、月季黑斑病、大叶黄杨炭疽病、小叶黄杨疮痂病等。
2 北京园博园植物病害发生及防治的特殊性
2.1 北京园博园植物病害发生的特殊性
(1) 植物长势弱, 抗病性差, 易发生病害。北京园博园占地267万m2, 选址在永定河西岸的一片建筑垃圾填埋场上, 该垃圾场土质较杂, 密实度松散, 占整个园博园总面积的60 %左右, 约160万m2;对垃圾场进行客土回填, 填土深度超过10m的占80 %~90 %, 最深的填土深度近30m。因工期紧、回填量大, 回填土来源渠道较多, 且并未进行消毒处理, 回填土土壤微生物较复杂, 因而可能会影响植物的长势, 为病害的入侵创造了条件, 容易使植物发生病害。其次, 为满足第九届园博会展会的需求, 建设中引种了不少新品种, 如美国红橡、对接白蜡、菩提树、日本樱花、小叶白蜡等, 栽植了许多大型乔木, 如造型油松、国槐、毛白杨等, 但由于建设工期短, 对新品种缺少驯化, 大型乔木定植较晚, 且2013年四月底之前忙于建设, 赶工期, 交叉施工严重, 疏于管理, 不排除会导致部分苗木由于生境不良而爆发病害。其三, 为了体现园博园建设后展会期内的观赏效果和园林景观工程的即时绿化效应, 园区植物种植时, 部分地方苗木设计和栽植密度过大, 绿地内植物的生长空间狭窄, 不通风、不透光、湿度大, 从而导致植物之间水分、光照、养分供应不均衡, 出现争肥、争光、争水现象, 这不仅直接影响了植物的长势, 还为病害的入侵创造了条件, 容易使植物发生病害。
(2) 病害预测预报体系不完善, 病害防治不及时。园博园刚刚建立, 前期忙于建设, 2013年5月份后忙于展会运营, 对园区植物病害的防治重视度不够, 病害预测预报体系不完善, 往往是病害大面积发生时才引起关注。不能及时防治, 就会错失了最佳的防治时期。
(3) 局部区域栽植植物品种单一, 病害天敌系统相对脆弱。园区建设有数个特色主题园, 如樱花园、紫薇园、牡丹园、月季园、丁香园等, 同一区域内使用同科同属的植物进行配置, 植物的种类、层级、年龄趋向一致, 栽植整齐划一, 使得植物生物群落结构过于简单, 降低了发挥自然控制因素的作用, 容易导致园区植物病害的猖獗。其次, 园博园为新建设的公园, 园区种植的一、二年生和多年生草本植物、多年生灌木和乔木树种均在2012~2013年间定植, 目前并未形成天敌适宜的环境, 天敌数量和种类都较少, 病害天敌系统相对脆弱, 对病害的自然控制能力较差, 容易导致园区植物病害的猖獗。
2.2 北京园博园植物病害防治的特殊性
北京园博园是一个大型公益性公园, 全年开放, 客流量较大, 为了保持园林植物观赏效果, 一旦发现病害, 多以化学防治为主, 结合植物修剪、摘除植物发病枝叶, 以便及时控制病害, 防治病害蔓延, 保证园区景观效果。
根据公园管理规定, 机械作业和大面积病虫害化学防治作业是不允许在正常营业时间内进行的。为了避开人群密集的白天, 园区植物养护和病虫害防治往往只能在早晨或傍晚有时甚至在晚上才能进行。但实际上, 这些时间段并不是最佳的病虫害化学防治时间, 防治效果往往不理想。但是为保证园区的景观效果, 防治的工作要进行, 防治的目的要达到, 所以, 在化学防治时往往会人为地加大用药量, 可能会对环境造成污染。
3 北京园博园植物病害的防治对策
3.1 建立园博园植物病害预测预报体系
第九届园博会结束后, 北京园博园作为一个永久的城市公园保留了下来, 园区植物病害的防治还是要以预防为主。病害的大发生往往都有一个发生、发展的过程, 先寄生少量植物, 成为病害的传染源, 然后发展成片, 造成危害[2]。如能及时发现病害大发生的苗头, 并采取相应的防治措施, 就可防止病害的蔓延。因此, 加强全园植物病害的预测预报工作, 在掌握规律、准确测报的基础上才能做到有效地预防, 是既经济又有效的防治病害的好方法。加强植物病虫害监测工作, 通过定期监测调查, 了解园博园植物病虫害发生的规律和特点, 找出每一种病虫害生活史中的薄弱环节, 有针对性地进行防治, 并逐步将防治情况总结形成防治历, 以便于指导生产和后续改进。
3.2 加强栽培管理
“三分种, 七分养”, 因此, 加强植物的栽培管理, 做好以园林植物的土、肥、水栽培管理为主要内容的植物保健, 能促进园林植物健康生长, 增强其抗病虫能力, 达到预防病虫害的目的[3]。栽培管理是园林病虫害可持续控制中最基础、最经济的方法。
3.2.1 科学施肥, 改善土壤
垃圾填埋场上建立的园博园, 回填土面积达园博园总面积的60 % 左右, 土壤肥力不足, 为增强植物生长势, 提高其抗性和观赏性, 必须定期进行追肥, 追肥结合降水进行, 否则应在追肥后及时灌水, 提高肥效。施肥以有机肥为主, 有机肥中含有机质较多, 矿质营养比较全。施有机肥可提高土壤孔隙度和保水、保肥能力, 改善土壤中水分、肥料、空气及低温状况, 有利于土壤中微生物活动, 使植物根系长期生长在热、水、气、营养较适宜的环境条件下, 有利于提高植物的抗病能力[4]。乔木应每月追肥一次;灌木、地被在春、夏季应每月追肥2次, 秋、冬季应每月追肥1次。
3.2.2 合理浇水
园博园内植物大部分为新植植物, 在连续五年内都应适时充足灌溉, 根据北京市气候特点, 为确保植物生长所必须的水分, 3~6月、9~11月是对植物灌溉的关键时期, 应多浇, 在雨季则不浇或少浇;在高温时期, 中午忌浇水, 宜早, 晚进行;冬天气温低, 宜少浇, 并在晴天10:00之前浇。浇水应见干见湿, 一次性浇透, 灌水量因不同植物、品种以及植株大小生长情况而异。浇水时应进行缓流浇灌或滴灌, 禁用高压水流直接喷灌;土壤中水分过多, 有积水时, 应及时排出。
3.2.3 合理修剪, 减少病源
修剪是植物栽培管理的重要措施之一, 通过合理修剪, 将苗木的病残枝、细弱枝、过密枝及无效萌蘖剪除, 减少苗木水分蒸腾, 保持苗木体内水分平衡, 能调节和均衡苗木长势, 使苗木生长健壮、姿态美观, 更重要的是能提高新移植苗木的成活率。修剪过后, 对剪锯口涂伤口愈合剂进行保护, 及时将修剪下来的病枯枝集中带出园外销毁, 减少病原菌来源, 也要及时清除苗木周围杂草, 确保无杂草。
3.3 提高养护人员素质
园林植物病虫害的发生、发展及其防治措施始终贯彻在栽培和养护管理的各个技术环节中。因此, 园林绿化养护人员素质的高低, 直接影响着园林植物病虫害的预测预报及用药治理效果。提高绿化养护人员的素质, 使其了解和掌握病虫害防治理论与技术措施, 是提高园林植物病虫害防治效果、提高园林植物观赏价值和经济价值的重要保证[5]。
定期进行植物养护管理和病虫害防治相关的培训, 以提高养护人员素质, 加强养护管理, 使其了解和掌握病虫害防治技术措施, 这样便能提高园林植物病虫害防治效果。
3.4 合理使用农药防治病害
滥用农药不仅会直接杀伤许多有益的昆虫种类, 如天敌昆虫、传粉昆虫及其它资源昆虫等, 而且会污染环境。生物农药在病虫害防治过程中能有效地保护天敌, 消灭害虫, 对人畜危害小, 对环境污染小, 相对于化学农药来讲对病虫害的控制作用具有持久性。因此, 在病虫害防治过程中应尽量选择生物农药, 化学农药只在必需应急时进行, 实施靶标防治, 尽可能地选用具有选择性、低毒、对环境污染小的化学农药, 少用或不用广谱性的化学农药, 施药方式也应采取涂茎、根施和注射等方法, 提高农药的利用率, 降低农药在非靶标环境中的投放量, 以免农药对游人、植物或环境造成污染和损害, 真正做到适时用药、对症用药、准确用药和安全用药。
4 结语
全面掌握园博园病害的发生和危害情况, 是开展病害综合防治的重要基础。通过对北京园博园建设后园区植物病害发生的基本情况进行调查, 针对园博园植物病害发生及防治的特殊性, 从建立园博园植物病害预测预报体系、加强养护管理、提高养护人员素质、合理使用农药防治等综合治理的角度, 提出了园区内植物病害防治的对策, 本着“预防为主, 综合防治”的原则, 做好病害的综合治理工作, 希望能为今后园博园植物病害的科学防控提供一些参考。
摘要：对北京园博园内植物病害发生情况进行了调查。针对其病害发生及防治的特殊性, 从建立病害预测预报体系、加强养护管理、提高养护人员素质、合理使用农药等角度, 提出了对白粉病、褐斑病、腐霉枯萎病、锈病等病害的综合防治对策, 以期能为园博园植物病害的科学防控提供参考。
关键词：园林植物,病害,防治对策,科学防控
参考文献
[1]王爽.颐和园海棠腐烂病发生及防治情况调查[J].北京园林, 2012 (2) :35~39.
[2]朱天辉.园林植物病理学[J].北京:中国农业出版社, 2003:135~144.
[3]曹虎.植物基因工程抗性育种[J].农业与科技, 1997 (1) :3~4.
[4]丁福波.滨海盐碱地园林植物病虫害种类调查及防治技术研究[D].泰安:山东农业大学, 2004 (2) :1~55.
恐龙园“惊魂记” 篇11
一同来游玩的人里面，只有舅妈胆子最大，她兴致勃勃地表示想去试一试。可是没人愿意陪她。想到舅妈好不容易从南京来一趟，不陪她也太扫兴了。面对她的请求，我硬着头皮答应了。
走近一看，哟！想尝试的人还不少呢！长蛇般的队伍旁竖着一块提示牌：需等待一小时。我假装惊讶地说：“天哪！还要等一个小时呢。”我想舅妈这下总会放弃了吧。可舅妈不以为然地说：“他们说要等一个小时，其实最多也就四十分钟。”我只好垂头丧气地和舅妈排到队伍的末尾。
排队的过程中，半空中坐椅上的游人不断发出的尖叫声刺激着我的耳膜。我不禁打了个寒战，真是越看越怕，越看心跳越快。再看看走下来的游客，个个面如土色。而排队等候的游客呢？也已经有人开始逃跑了，先是一个小姑娘，接着是两位年轻的女士……有一个身强力壮的小伙子也半路撤退了。这时，连一直坚持要玩的舅妈也沉不住气了，问我要不要半路逃跑。
我想，如果这次不坚持，今后我是再也没有胆量来尝试这个项目了。我想挑战自己！于是我鼓起勇气说“不”。
终于轮到我们了，我紧张地走向坐椅。尽管我故意大声和舅妈说话，让自己的心情更轻松些，但仍明显地感觉到自己的脸似乎被冻住了，很难挤出一点儿笑容。
坐上坐椅，还没来得及害怕，“呼”的一声，椅子就升到了半空中，又猛然一个180度的旋转，我们头朝下倒悬起了身子。我吓得闭上了眼睛，两腿紧紧地夹住了坐椅，生怕自己掉下去。几个跟头下来，我就云里雾里，分不清东南西北了。我小心翼翼地睁开了眼睛，嘿，感觉还不错！一点也没有在排队时看的那么怕。不知不觉中，我们就来到了众人所说最恐怖的13米高空，根据先前的观察，我们又要在高空翻跟头了。咦，怎么才翻了三圈就停了？明明在下面数着有七八圈的。正想着，“呼”的一声长鸣，眼前蹿出了一团火焰，我们仿佛风一般跌落到了水面上。随即，我们在水面上坐起了“晃晃椅”，左摇摇，右摆摆。
高等学校园 篇12
关键词：环境设施设计,灯具设计,石家庄园博园,设计与文化,中山国文化
位于石家庄正定新区的河北省园博园是河北省首届园林博览会的承办园区。以"园林走进生活"为主题的园博会通过多种表现形式、造园手法, 以向世人传达"低碳、生态、智慧"的园林理念为支撑设计并施工修建。
河北省园博园将整个园区划分为展览区域和公共活动区域两大部分。园区的西南方向是一些专门类别的展区, 其中各个地级市的展区是主要展览区域, 按照地级市的十一个行政区域分别在河北省所处的地理位置在园林中进行布局, 其余地方是供人们登山娱乐和休闲活动的山体和绿地。
一、园博园现有设施设计分析
园博园现有的设施包括综合管理类设施、交通设施、信息类设施、公共卫生设施、商业类设施、灯具设施这几大部分。这些设施基本上都存在着没有体现河北省园博园文化、园区设计风格与元素不统一的问题。
大门和售票处统一位于园博园的入口处, 二者同属于综合管理类设施应该采用系列化的设计手法, 把整个园区的风格进行整合和提炼, 让游客一进入园区就能感受到园博园独有的气息。可是目前的两项设施属于同一个园林的两个各自为政的东西, 相互之间既没有呼应性也缺少必要的联系。
园林的设计风格是要通过一草一木来进行表达的, 一定要有一个精髓的设计理念, 不停地给予游人优美的享受和惊喜, 在游览之后还能回味, 而不能仅仅成为一个提供大众休闲的场所。以下将以园区内灯具设计为研究对象展开具体研究。
园博园现有的灯具主要采用的是苏州园林的设计元素, 和石家庄的地域文化没有关系, 出现在园区突兀而且令人疑惑不解;人行道路灯直接安装以广场文化为特色的公园灯, 这种现代简约的风格与以园林为主的园博园冲突加剧。园博园的灯具目前设计设计杂乱、冲突、缺少必要的设计与整体规划。园博园以灯具为主要代表的环境设施再设计刻不容缓、十分必要。
针对河北省园博园这一园区为研究基础, 将传统文化与现代设计结合的研究成果应用于灯具的设计中去。选择战国中山国文化为研究依据, 进行三个类别的灯具设计。
二、设计方案规划研究
铜错金银四龙四凤方案是战国时期的一个代表性文物。它是利用战国中山国代表性的金银镶嵌工艺制作的的小桌。我们可以以此为基本地域文化元素进行研究, 提取代表河北省地域文化的要素融入到灯具的设计中来。此案动静结合, 纹理疏密得当, 造型内收而外敞, 突破了商、周以来青铜器动物造型以浮雕或圆雕为主的传统手法。另外, 第一次以实物面貌生动展现战国时期的斗拱结构。
路灯的设计来源就是来自这里。灯头的设计采用了方案中方的元素的应用, 用方的结构支撑起了灯头的主结构。四角支撑的结构让简单的方形结构更加巧妙。设计虚中有实, 实中有虚, 在结构交错的框架中灯光在结构中的反射, 给人一种精妙、神奇、历史穿越的画面感。灯的底座采用柱体穿插, 环形的设计带给人稳定、精致、上升的感觉。环形底座、柱形灯管与四根曲线管衔接, 使结构更加巧妙、简洁、大方。
路灯的色彩材质上规划可以用如下思路。灯头和底座采用金色的金属喷漆, 利用反光金色形成神秘的视觉效果, 同时也给人以庄重、厚重的感觉。灯柱作为灯的主要支撑结构来说, 可以采用了黑色金属喷漆, 从侧面突出了灯头和底座的庄重感, 进而体现地域文化的传承所带来的历史厚重感。
刻铭铜方壶是战国的礼器, 是在礼仪活动中使用的器物, 表明使用者的身份、等级与权力。此壶盖上竖立着四个修长的镂空云形盖纽, 壶腹两侧各有一浮雕兽面衔环铺首。壶肩四个折角处各塑造了一条神龙, 张牙舞爪、神采飞扬, 空灵剔透。外壁刻篆体铭文颂扬中山国伐燕的战绩。
草坪灯的设计可以从整体造型上采用了刻铭铜方壶的文化要素, 四方棱角带有弧线的造型是草坪灯设计的重点, 灯的设计采用了简单的方形的延续变化给人一种敦实、大方的感觉。主轴的部分, 从侧面看形成一个大的弧线, 给人一种方圆冲突的美感, 结合儒家“天圆地方”的理念。四面相同的设计, 延续了文物对称的特点, 又给人一种现代、多角度的视觉美感。灯的设计在主体内部中空, 采用LED灯管, 节能、发光强度高。外部通透的设计集中在灯的中上部, 采用大块的半透明材质, 下部采用大面积的不透明金属材质, 即保证了灯的结构完整性, 也保证了灯的稳固安全性和视觉对比美感。
十五连灯是战国中山王墓出土的另一代表性文物, 整体造型犹如一棵大树, 主干在镂空夔龙纹底座上伸出七节树枝, 枝上托起15盏灯盘, 高低有序, 错落有致。架枝上塑有夔龙、小鸟和群猴、鲜虞族家奴抛食戏猴, 设计精致、工艺考究、生动自然, 妙趣横生。
广场灯的设计元素可以取自十五连灯的灯托的结构, 一层一层向上越来越高, 越来越有趣味, 错落又有节奏感。从结构上看, 灯的发光的部分可以由四层灯组成, 除了最顶一层是一个灯外, 下面的三层都是灯及灯管组成, 充分利用的底座的空间, 可以设计为环形座椅, 让来回行走的路人更容易通过灯的位置来找到休息场所。材质上采用舒适的光滑木质表面提供座椅和活动空间。
三、结语
本文主要研究了河北省园博园的环境设施与中山国的文化在不同层面上的融合, 通过对中山国出土文物形态、纹样、工艺、类别的研究找出代表河北省地域文化的元素并以此进行整理, 探索将文化要素与现代融合的设计方式。河北省园博园环境设施的优化设计研究, 力求通过设计实践验证设计理论的正确性与可操作性。通过调研、分析、研究找到了解决传统文化与现代设计融合的方法, 并以此来进行河北省园博园环境设施的优化设计。从分布广、特色分明、实用性与观赏性完美结合的灯具入手来展开设计研究, 最终找到了战国中山国文化与河北省石家庄地域特色相结合的设计方法, 以灯具的设计为基础, 延伸到河北省园博园各个环境设施领域, 相信一定能打造出全省乃至全国的优秀代表性园林。
参考文献
[1]孟永红, 缴丽莉, 程英芬.河北省园博园燕赵园区景观分析.河北林业科技, 2012.
[2]钟蕾.城市公共环境设施设计.北京:中国建筑工业出版社, 2011.