体育审美教育

体育审美教育（共11篇）

体育审美教育 篇1

艺术表现着美,体育渗透着美,来源于生活的一切形式都包含有美的因素,而通过人类社会实践活动创造的体育运动所蕴含着的美育因素,随着认识能力的不断提高将得到进一步阐述,审美教育所发挥的重要作用已不容忽视,体育教育者更要牢牢把握。

1. 体育运动中的美育是一种情感教育

对于体育达成共识的看法是,体育是一种社会文化现象,是人类一种有意识、有组织的社会实践活动。体育是通过人体运动(或人体动作、身体练习手段)达到增强体质、提高运动技术水平和丰富社会文化生活的目的。从体育美学角度来看,锻炼身体、增强体质,就意味着身心协调发展;提高身体机能,提高运动技术水平,就蕴含着健康美、素质美、技术美和心灵美等。而对于满足人们精神文化生活的需要,本身就是美的享受。可见,体育运动中的美育教育就是使人们通过对美,尤其是对体育运动美和身体美等的感知,帮助人们树立正确的审美观和审美标准,培养高尚的审美情操,从而达到呼唤美,激发人们在生活中创造美的自觉活动。因此,体育运动中的美育也可以说是一种情感教育。

1.1 培养身体美

体育运动中的美是借助于人的身体运动来体现,依靠人体动作和组合来实现的。身体美是体育自然美的表现,美育首先要加强人体运动形态的培养。人体形态结构复杂,变化万千,体育运动项目纷繁多彩,各具特色。如何通过体育运动的训练和教育来展示和获得体育运动中的美,这就需要充分调动、挖掘主客体的积极性,根据人体自身要求,引导人们利用各项体育运动去更加有效地增强人的体质,获得匀称的体型、优美的姿态、坚强的骨骼、发达的肌肉和健康的肤色,把人的体格塑造得更加健美,这就是体育运动美育的要求,也是人们的追求和愿望,同时还是人类精神文明的一个重要标志。

1.2 培养精神美

体育运动中的美具有通情达理、寓教于乐的特点。体育运动中的美育教育所反映的是人类内心世界的活动,即心灵教育,它集中表现了民族责任感和爱国主义精神,并通过具体形象的运动把人类的美好情感、崇高理想,把人类的智慧、追求在历史的瞬间淋漓尽致地展示出来,唤起人类的自豪,从中感受美、认识美和理解美。体育运动中的竞赛不仅是技术、战术、体力和智慧的较量,而且是精神、意志、思想、作风的抗争。因此体育运动中的审美教育较之于一般的说理更容易使人产生共鸣。

1.3 培养技巧美

体育中精湛的技巧与身体美、精神美交相辉映,形成一个体育健儿的完美形象。技巧美包括动作协调、节奏明快、反应敏捷等,这些运动中的技、战术,把各种精湛的运动绘成动人的画卷,编就成美妙的诗篇。

2. 体育运动中的美与德、智、体辗转互动

体育运动中的美育内容十分丰富,它对促进人们的身心和谐发展具有很大的魅力。但它并不是独立存在的,而是与德、智、体等方面相互作用、相互渗透,组成一个大的系统。古今中外的教育家、美学家和体育家都主张体育与美育相结合,体育与德育、智育相结合,使受教育者在德、智、体、美诸方面得到和谐发展。从全面发展的教育内涵来看,德智体美诸方面教育的实施,正是为了使人在运动之中不断地完善自己,从而使人全面发展。所以美育是培养全面发展人才一个不可缺少的环节,它与智育、德育、体育是互相联系、互相依存、互相促进、相辅相成的。

3. 体育运动中的审美教育侧重点不同

体育运动中的审美教育主要靠施教者通过审美媒介使受教者形成审美观念、审美趣味和审美理想,并成为体育美的创造者。从体育运动中的审美教育来看,施教者在整个过程中起着主导者的作用,这就要求他们必须具有审美教育的眼光和高度负责的精神,但从现行的运动训练及体育教育来看,虽然已经意识到它的作用,但力度还显不够。尤其在当今社会,由于经济的高度发达和人民生活水平的提高,越来越多的人参加到体育运动中,这就要求我们采取相应的措施加以引导与管理。一是从管理体制上要转变观念,抓精神文明、体育审美教育;二是从不同的层次上进行针对性的因材施教;三是制定具体实施方案,将体育运动中的审美教育落到实处。

现代体育从整体上看包括学校体育、竞技体育、群众体育三大部分。为此我们可以从以下几方面来进行各有特色的审美教育。

第一,专业体育人才的培养。教练员与运动员之间建立起来的关系,不仅是单纯的人际关系,而且是多层次社会关系的复合体,体现的是国家、集体与个人相一致的利益,参加世界体育大赛,他们代表的是一个国家、一个民族。为此,我们认为对体育专门人才的训练,不仅要在技术水平上下功夫,还需在思想境界上加强教育。

第二,作为基础教育部分的体育中的审美教育应把主要任务放在增强体质,塑造健美体型,促进机能完善,帮助形成对身体的正确审美观念,为培养全面发展身心健康的一代新人服务。教师要善于利用体育美的特点和体育运动及教学中特有的形式,在实践中重视审美教育,通过各个环节,用美感教育来开拓学生的胸襟,陶冶学生的情怀,以促进学生德、智、体、美和谐发展。

第三,随着“全民健身”计划的落实,人们自觉从事健身锻炼的意识得以加强,人们充分利用现有的条件开展各种丰富多彩的体育运动,有健身舞、扭秧歌、踢毽球、太极拳等传统项目,还有钓鱼、节假日旅游等,集锻炼与娱乐为一体,既开阔了视野,陶冶了情操,丰富了知识,又能体会到民族认同感的自豪。这样心情舒畅身体健康又为我们探索体育运动中的审美教育提供了新内容。

总之,随着现代化的发展,人类社会文明的进步,体育运动中的美育将会有更广阔的前景。同时,也希望广大体育教师在教学中注重体育运动中的审美教育。

体育教学中审美教育探微 篇2

另一方面渴望通过体育运动来更加完善自身，如健身、健美运动，体育舞蹈的蓬勃兴起可以证明这一点，所以学校体育也必须提高到寓美育于教学中的新阶段。由此,体育教师应在教学中注重对学生进行审美教育,并通过寓美于教、寓教于乐的过程,调动学生体育学习的积极性,从而不断提高教学效果,促进学生的身心健康。使学生通过体育教学，体育活动掌握体育“三基”，健美身体，又能获得体育美的情感体验，以保持学生乐于从事体育运动的连续性和长期性，培养树立“终生体育”观，促进学生体质、气质等多方面的协调发展，使体育成为教育的手段，又成为娱乐和观赏对象。对于体育达成共识的看法是，体育是一种社会文化现象，是人类一种有意识、有组织的社会实践活动。体育是通过人体运动（或人体动作、身体练习手段）达到增强体质、提高运动技术水平和丰富社会文化生活的目的。

从体育美学角度来看，锻炼身体、增强体质，就意味着身心协调发展；提高身体机能，提高运动技术水平，就蕴含着健康美、素质美、技术美和心灵美等。而对于满足人们精神文化生活的需要，本身就是美的享受。可见，体育运动中的美育教育就是使人们通过对美，尤其是对体育运动美和身体美的感知，帮助人们树立正确的审美观和审美标准，培养高尚的审美情操，从而达到呼唤美，激发人们在生活中创造美的自觉活动。因此，体育运动中的美育也可以说是一种情感教育。

学校体育的美学教育主要突出以下方面：

一、培养学生正确的体育审美观和创造力

体育比赛作为审美对象，有着巨大的吸引力和陶冶情操的作用，运动员纯熟的技艺、灵巧的战术，优美矫健的体态，巧妙配合，出其不意的美感，要引导学生通过这些表演来感受和理解体育美，提高鉴赏体育美的知识水平。

另一方面：经过观察体育比赛和体育教学，启发学生在熟练掌握体育技能技巧的基础上，通过自己的身姿，各种旋律，有节奏的起伏变化，创造动态美、敏捷美、刚健美，培养学生的体育美创造力。学生们对体育美的感受，理解和追求，在他们的生活中起着巨大的作用，使他们的精神生活丰富多彩，更加朝气蓬勃，精力旺盛地从事生活和学习，取得更好的成绩。

二、培养学生的身体美

通过体育教学，体育活动，使学生的身形体态得到改善和发展，促进身体生长发育，培养健壮的体格，优美端庄的身体姿态。近年来体育课堂广泛兴起的健美、健身课，既全面发展体能，促进体格健壮有力，又获得美感，乐感于一体的体育美的情感体验，深受学生的欢迎。通过体育活动使学生的身体表现出匀称美、姿态美、强壮美，不仅充满了青春的活力，而且也是身体健康的标志之一。

三、培养学生的青春美

身体和精神是密不可分的，列宁说：“健全的精神富于健全的身体。”体质强壮，体力充沛，生命力旺盛，才可以表现出生命美，活力美，同时也反应着一个国家，一个民族的气概和精神面貌，是社会主义精神文明的建设的一个重要方面。

体育运动有激烈的对抗特点，这种对抗是技术。战术的竞赛，也是荣誉的竞争，通过体育教学，体育竞赛提高学生运动技术水平，培养他们立志向上的追求意识。积极攀登体育高峰，为祖国、为人民，为班集体做出更大贡献的理想美。再者，在体育运动中，个人之间的行为关系复杂而且变化频繁，思想活动异常活跃，这就要求学生们要与同伴密切协作，尊重对方、尊重裁判，培养他们自觉遵守并履行体育规范的道德情操，特别要通过体育运动来培养学生增强意志、克服困难、勇敢顽强、坚毅果断、不屈不挠的意志美。

四、培养学生追求技艺美

爱好美、追求美是人们生活中的愿望。在学生掌握的基础上，要求学生做到“熟能生巧”。从技术，技能的运用中体会体育运动的动作美、节奏美、协调美，获得体育的情感体验，学生体育学习提升到追求技艺美的更高境界上，反过来，学生所获得的情感体验又能促进技术、技能的更好掌握，从而激发学生对体育活动的更大乐趣，为“终生体育”奠定良好的基础。

关于体育方面的审美教育观研究 篇3

关键词：体育教育,审美教育,重要性,必要性,结合方法

一、审美教育对于体育教育的重要性

在体育教育中, 不管是教师还是学生, 都有着对美的渴望, 但是每个人的审美观均是不同的, 每个人欣赏和创造美的能力也不是生来就有的, 而是通过体育学习和体育实践得来的。所以, 审美教育在体育教育中有着不能代替、无法超越的重要作用。

(1) 审美观在体育方面的正确树立。体育教育中的审美观也是人生观与世界观的一个重要组成部分, 是教师和学生从审美的角度去评价体育现象的一种表现。体育教学活动中也同其他实践教学一样, 同时存在着美或丑的人和事物, 教师和学生可以依据正确与错误、先进与落后、高尚与低俗等标准, 对美和丑进行辨别和评价。

(2) 培养学生创造体育美的能力。在体育教学训练中, 每一位学生都可以创造出与自己的智慧、才能、技巧等相适应的美, 但是因为每个学生创造美的条件不同, 因此创造美的能力也不完全相同。据此, 体育教师应该要为学生提供一个可以自由发挥的创造环境, 针对每个学生创造美的不同条件, 制定出相应的应对措施, 以激发学生创造体育美的激情, 鼓舞学生尝试更多创造美的方式。

二、审美教育在体育教育中实施的必要性

体育教育是我国国民素质教育的重要组成部分, 它不仅承担着对学生身体的锻炼, 以及传授学生身体锻炼的方式, 还在于体育本身具备美的本质。 (1) 体育教育中的美是一种自然美, 是体育美最原始的表现形态。学生在参与体育活动的过程中创造出了体育的自然美, 这种与自然相适应的美是依据自然对人和人的意识的规范创造出来的。 (2) 体育与艺术之间有着千丝万缕的共通之处, 因此, 体育教育中也有体育的艺术美。体育的艺术美对实现体育中的审美教育有更典型、更理想的表现, 是学生情感在体育运动中的集中体现。 (3) 体育运动的所有项目都具有各种各样的形式形态, 所以, 形态美也是体育美的一种表现形式。体育的形式美是学生在运动时借以展示自我创新以及创造美的的能力的一种方式, 学生可以透过形态美了解更多的体育美, 是体育美的重要表现形式。 (4) 体育中的力量美是人尽皆知的, 它贯穿于体育美的全过程, 学生的内在美可以通过体育运动中的力量美展出来。

三、体育教育中开展审美教育的方法研究

在体育教育中不仅要完成体育的教学任务还要达到审美教育的教学目的, 这便要求教师既要精通体育专业技能、最大限度的掌握体育运动知识, 还要熟知审美教育的理念, 尽可能的提高自身的审美修养。在施教时根据学生的具体情况, 采取相应的教育手段和教育方法。

(1) 将快乐带到体育教学当中, 激发学生的学习兴趣。教师要认真思考怎样让体育教育中融入快乐的成分, 而不是简单地对学生进行了无生趣的知识灌输, 要尽可能的采用学生乐于接受的手段和方法, 让学生愿意听课, 提升他们学习体育的兴趣。比如组织学生看一场NBA球赛, 了解一下体育明星的最新近况等, 让学生从中得到快乐和满足, 使他们保持并逐渐增加对体育学习的兴趣, 教师和学生的兴趣高涨, 创造出一个理想的学习氛围, 得到更好的教学效果, 同时也能在无形当中提高学生的审美观。

(2) 尽可能多的开展体育活动和游戏, 这里的玩不是指毫无目的去玩, 而是要想办法使学生在玩的同时进行一番欣赏, 谈论以及体会, 让学生在有审美兴趣的前提下, 经过亲身体验认真地去发现美、感受美, 最后得到从表面美到内在美的质的飞跃。教师要不断地提高自己的审美能力、体育技能, 积极参加到各种活动和游戏中, 利用自身的美去引导学生创造美, 用自己的形象去向学生展示美的风韵和内涵。相对于枯燥无味的知识传播而言, 由于学生天生就对各种活动和游戏有比较浓厚地兴趣, 再加之学生本质上对教师的敬畏和尊重, 这种教学方式更易于被学生所接受, 可以得到意想不到的教学效果。

(3) 诱导学生进行反复练习, 丰富学生的审美能力。运动技巧是靠不断的实践和练习得来的, 从一开始的一窍不通到后来的熟练运用及创造, 审美能力在这过程中起到了不容忽视的作用。一方面, 运动技巧所表现出来的美会激发学生的学习热情;另一方面, 审美能力又能提高学生的体育运动技巧。审美教育和体育教育互相融为一体, 就会使学生不断地进步、不断的发展, 成为“德、智、体、美”全面发展的全能型人才。

四、总结

总而言之, 审美教育对于体育教育而言是相当重要的, 这不仅取决于两者因“美”的元素而互通, 还有两者在教育方向上的一致。因此, 体育教育必须与审美教育相结合, 将体育教育打造成为既锻炼学生身体、传授学生体育知识又能够陶冶学生情操提高学生的审美能力的过程。

参考文献

[1]陈国瑞“体美结合”的体育教学初探[J]教育评论1993

[2]陈济川新世纪我国大学生体育审美教育的研究[J]北京体育大学学报2005

[3]熊飞体育审美价值的回顾与反思[J]中国教育学刊1999

地方体育元素审美因子研究论文 篇4

一、引入活水：丰富审美元素

雕塑家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美是无处不在的，它存在于人类的现实生活中，也存在于人们的意识形态中。为了激发学生的审美情趣，体育教师必须有一双发现美的眼睛。仔细分析部分农村当地流传下来的体育传统游戏，笔者发现，无论是集体性的游乐项目，还是个别展示的竞技项目，都包含着丰富的审美因子。如“跳马夫”这一体育游戏既表现出了动作连贯的形态美，又表现出了团结协作的.和谐美。如果将民间传统体育项目引入小学体育课堂教学中，那将成为激发学生审美情趣的活水。将传统体育项目引入课堂教学中，并不是信手拈来的，它需要体育教师从学生的身心发展规律出发，从学生的兴趣爱好出发，以体育课堂教学目标为指向，从课堂教学内容与传统体育项目中寻找相似点，打通传统项目与课堂教学内容的“关节”，让传统项目丰富课堂教学内容。如在教学跳绳时，为了让学生感受到跳绳不仅可以强身健体，还是一种审美过程的体验，笔者将乡村老年艺术团集体表演的传统项目“花样跳绳”，配上音乐《马兰花儿开》制作成视频，播放给学生看。优美的跳绳动作激发了学生的学习兴趣，点燃了学生参与体育学习的积极性。

二、润物无声：提升审美情感

情感体验是审美活动的依赖，审美获得是情感体验的升华。审美是一个人心理活动的过程，是一个人在特定的情境中通过感受、感悟所产生的，它会伴随着审美主体情感的变化而变化。在小学体育课堂教学中，为了让学生从心灵深处感受到体育运动的形美与神美，教师必须关注学生的情感体验，从学生真实的生活经历及喜爱的体育活动项目中搭建积极情感体验的载体，帮助学生形成正确的审美价值。“润物细无声”阐明了对学生进行情感教育的真谛。如在教学耐久跑时，为了培养学生顽强的意志，笔者不仅从竞技能力方面对学生加强了示范与训练，还关注了学生的情感体验。为了凝练学生的情感，形成正确的认识，笔者将搜集到的民间农产品摆放在训练的终点处，并且在这些农产品上张贴了学生熟悉的民间谚语，鼓励学生跑到终点捧回喜爱的农产品，同时大声朗读谚语。这样，不仅改变了体育课堂只注重体能训练的教学模式，还充分发挥了谚语的作用，让学生在朗读中感悟文字，提高综合能力。

三、别开生面：培养审美能力

审美教育在体育教学中的运用 篇5

关键词：体育教学 审美教育 兴趣和爱好

审美教育，简称美育。是素质教育的重要体现形式之一，它是通过一定的方式，培养人正确、健康的审美观及审美情趣，提高人的欣赏和创造美的能力的教育。体育作为教育的重要组成部分，蕴藏着丰富多彩的美育因素，体育中的美育就应融入到学校教育，成为美育教育的重要途径和载体。教师应借助美育的因素，给学生提供感受美、鉴赏美和创造美的条件，让学生感受到体育运动之美，并在运动中受到美的熏陶，尽而激发学生对体育的兴趣和爱好，为进一步培养学生的体育意识、能力和终身体育锻炼的习惯，打下良好的基础。

一、以身立教，传达姿态美

以身立教，为人师表，是中国历代传统师德之一。俗语说，其身正，不令而行，其身不正，强令不从。这讲的是身教重于言教的道理。由于体育教学的特定因素，教师在学生面前的一举一动、一言一行、一招一式都会对学生有重大的影响。使学生产生一种很强的“审美心理定势”，有的可留下终生难忘的印象，这种心理活动的状态将会直接影响到教学的效果。这就要求体育教师仪表体态端庄，精神饱满，语言文明，态度亲切，举手投足都能给人一种健与美的印象。这样在教师的“光环”下，使学生视其形、闻其声获得美的享受，让更多的学生效仿体育教师的行为，不断尝试着展示自身美的一面，逐渐消除他们对展示美的错误认识，使他们渐渐产生归属感，从而心情愉悦地接受老师的教诲。

二、规范的示范，展示形体美

如果说美育本质都是在追求美、表现美，那么体育教学最大的特点是以人的形体为手段来展示美，这种展示主要是通过教师的示范来实现的。这就要求教师不断提高自身业务水平，掌握过硬的基本功，用精炼、流畅的讲解和准确、熟练、舒展大方、协调优美而富有节奏的动作示范，给学生建立完美的艺术形象。

三、培养吃苦耐劳意识，体现精神美

永不放弃是整个体育的精神，吃苦耐劳是中国文化的传统美德。目前，大多数孩子家庭环境优越，孩子个个养尊处优，不少孩子在家长错误教育观的影响下，养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，缺乏吃苦耐劳的品德。加强学校这方面品德教育，学校体育在这方面的教育功能更为直接，更为显著。这是因为体育以对抗和竞赛为内容，便于磨练学生顽强、坚韧、自信、勇敢、机智等品质。所以在教学中要教育学生有一种永不服输的精神，从哪跌倒就要从哪爬起来，培养他们不怕苦、不怕累、勇敢顽强的意志品质，从而在体育行为的磨练和体育精神的陶冶中逐渐地形成积极、健康的心理定势，这些正是时代精神美集中的体现。通过对精神美的感受、认识和理

解，让学生从中感到愉悦，并从愉悦中受到教育，养成终身坚持参加身体锻炼的兴趣、能力和习惯。

四、抓课堂教学，让学生展现美

体育运动塑造了美的身体，美的身体带来了美的运动。体育运动不仅健美人的身体，而且能陶冶美的心灵。这些形体美、姿态美、动作美和心灵美的因素除靠学生亲身体验和实践外，主要靠教师的启发、引导。因此，体育教师要钻研教材教法，使美育教育内容丰富多彩。如：球类项目的教学，让学生体验技战术美、智慧美和协作美；田径项目的教学，让学生体验速度美、耐力美和力量美；武术、体操、健美操的教学，让学生充分感受美、欣赏美和创造美等。这些都是美育教育的具体表现，通过耳濡目染、潜移默化，逐步培养学生高尚的体育道德情操，从而达到审美教育的目的。

五、观看比赛，感知赏析美

随着信息时代的到来，观看国内、国际重大的体育赛事呈现着传播快、内容丰富、选择性强等特点，诸如奥运会、世界杯赛、世锦赛、亚运会、NBA、CBA、全运会等。教师要教会和正确引导他们选择最佳的观赏角度观看比赛，以求最佳效果。因为每一项运动都有它们自己的欣赏特点，如：健美、举重比赛欣赏力与美；体操、跳水比赛欣赏艺术美；乒乓球比赛的技术美；篮球扣篮、足球进球的激情美等等，都会令学生在观看比赛的同时开阔视野，一饱眼福，从中获得不可言状的美的享受。使孩子从赏析美、感知美到展示自身美的升華。当然，要做好体育教学中的美育教育工作，要注意方法，不能生加硬联，它只是一种手段，培养合格接班人才是目的。因此，体育教育工作中要随时注意效果，只有有意抓美育教育，体育教师才能从教材中发现美育因素，在不断实践中摸索出规律，使美育教育自觉而自然地融入教材，也向教学内容一样去完成，这样美育教育才算落到实处。

参考文献

1、潘靖五 茅鹤清 体育伦理学概论.北京体育学院出版社，1989年6月。

2、程伟 体育教学中的审美教育.《数学大世界(教育新导向版)》，2011年第1期。

3、汤万松 体育教学也要培养学生的审美情趣.《湖南教育》，2010年第9期。

体育审美教育 篇6

一、确立“以美启真”的体育审美教育思想

体育审美教育中的“以美启真”指的在整个体育教学过程中, 体育教师遵循美学、审美教育规律与学生对体育知识的认知规律, 通过多种多样的体育运动形式和运用各种各样的手段方法, 深入挖掘体育教学活动中的美的因素, 让学生感觉到体育中的优美感、崇高感、倾慕感、景仰感、欣慰感等各种美的感受, 从而提高学生的审美意识, 使广泛的审美因素成为学生掌握基本知识、基本技术、基本技术的先导, 使学生在体育运动中寻找快乐、发现快乐、享受快乐、体验快乐, 提高审美情趣。另外, 通过对教学内容的精心挑选和组合, 教学程序的巧妙设计, 把教育内容置于伟大体育文化的历史长河之中, 使学生得到美的熏陶, 在增强体质、发展运动技能的同时, 身心也得到更快的发展。

二、“以美启真”的体育审美教育思想的实现途径

1. 利用体育审美教育活动中大量的审美因素, 激发学生认知的内部动机和学习兴趣。

美的事物具有可以引起人们向往和追求的强烈愿望和神奇力量, 不论什么事物只要与美联系起来就会引起主体的兴趣。而主体对美的感受可以被引入生活和实践的其他方面, 甚至是全方位的, 这是因为事物给主体美的感受积累起来的体验是可以“迁移”的。在体育教学中, 人的姿态美、造型美、动作的和谐美等都具有一定的审美价值, 通过对体育运动中的美学要素的分析, 可以激发学生良好的学习内部动因, 从而产生强烈的学习兴趣, 为学生学习体育文化知识, 掌握运动技术、技能提供良好的动机背景。教师在进行体育审美教育的过程中, 首先要注意的就是如何用美激发学生的学习动机, 由此可见, 学生对教育教学过程中多种多样美的感受和体验是他们产生学习兴趣的“催化剂”。这样的催化剂成分越浓, 含量越高, 他们的学习动因就会越强烈。

2. 借助蕴涵于体育审美教育过程中的各种审美活动, 发展学生从事学习活动所必需的多种心理能力。

审美活动必然是人的各种心理因素积极、全面参与的过程, 离不开感知、想象、理解, 它是融合了精神的兴奋和身体感官感受能力的全身心的活动。在体育教学过程中存在着大量的审美活动, 这些审美活动能开启学生的心灵之窗, 把学生的心理体验导向更高层次和境界。教师必须充分发挥体育审美教育中的审美因素, 促进学生多种心理能力的协调发展, 用美的丰富性和自由性激发学生某些潜在的或是被不正确教育方式所压抑了的心理能力, 只有这样学生才能利用这种完备的心理结构更好地完成认知活动。

3. 在适当的条件下, 让审美因素成为学生掌握真理的特殊工具。

“以美启真”就是教师通过对教材内容、教学过程、教育环境中的美的深入挖掘, 让学生了解体育美、感受体育美、创造体育美, 从而建立一种具有丰富情感性的审美教学方式。使学生的审美心理和教学内容同质构, 让学生在美的感受和创造中学习体育文化知识, 掌握体育技术、技能, 进而得到全面、自由、和谐的发展。在体育审美教育教学活动中, 以“以美启真”就会凸显它的育人价值, 通过丰富的体育审美因素可以激发学生学习的情趣和愿望, 也可以指导他们如何进行学习。

4. 借助丰富的审美因素改善体育中的束缚性和强迫性,

增强其自由性和活力, 从而使学生乐于自愿接受正确的行为规范和世界观。

体育教学中包含许多“以美启真”的因素, 其中, 竞争精神、规则意识、合作精神、责任感、意志品质等都可以潜移默化影响学生的道德观与世界观。在长期的实践中, 忽视了对学生正确的行为规范和世界观的培养, 或是通过灌输形式进行的, 带有过多的强制性, 学生很难在认识活动中做出细腻的情感反应。因此, 在引导学生认识正确的行为规范和世界观时, 必须同时引导他们从情感、美感的角度细致地进行体验。体育审美教育的内容具有很强的实践性和直观性, 学生在实践中认识社会规范, 明确自己的社会角色, 意识社会责任和义务, 从而为建立良好的正确的行为规范和世界观提供了更为广阔的空间和可能, 使对学生行为、道德意识的培养, 变为对自由意志的培养, 这样的体育教学就具有了“以美启真”的美学意义。

5. 利用体育审美教育课程与审美氛围, 激发学生对学习和生活的热爱, 从而树立美好的生活理想。

“美是一种心灵的体操, 它能使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正”。学生在学习活动中所获得的审美性的情感体验将能够使学生树立积极的学习态度。而这种积极、乐观的态度又将必然地影响到他们对生活和工作的态度, 帮助他们确立美好的生活理想, 使他们的生活目标变得更加高尚。正如黑格尔所指出的那样:“审美带有令人解放的性质。”美的教育形式借助理性的审美感与道德感, 把道德规范转化为自律, 进而推动学生在实践中实现一种主动积极的行为自由选择, 从而化解道德理性与个体感性欲求矛盾引起的焦虑和不安, 既使个体行为中感性冲动的盲目性得以净化, 走向理性自觉, 又使行为中理性冲动的强制性得以弱化, 心灵得到进一步净化, 这就是“以美启真”的体育教学的真谛。马斯洛认为, 人自身越完美, 他知觉的世界就越完美, 而人知觉到的世界越完美, 世界就会变得越完美, 因为二者是一种相互促进的能动关系。这正是对真、善、美的深刻表达。

摘要：审美教育是素质教育的重要组成部分, 没有审美教育也就没有所谓的素质教育。体育教学中蕴涵着许多审美因素, 这种蕴涵“以美启真”审美因素的体育审美教育理念, 能培养学生的审美情趣, 激发学生学习的动机和学习兴趣, 从而树立美好的生活理想。

关键词：以美启真,体育教学,审美教育

参考文献

[1]杜文.大学体育文化中的审美教育研究[M].西南财经大学出版社, 2011:66-76.

[2]张建平.体育教学的人文观[J].体育文化导刊, 2000, (4) .

体育审美教育 篇7

1 体育舞蹈的审美特征

体育舞蹈是由交际舞派生出来的一个新兴的运动项目,融合体育、舞蹈、音乐、服装于一体,具有很高的艺术魅力和欣赏价值。体育舞蹈运用舞者的肢体语言表达行为艺术,借助音乐和服饰衬托和美化舞者的动作,从而触动观赏者的心灵,使其活动美妙的心灵感受,将人们的审美情趣带到更高的境界。

1.1 体育舞蹈的动作美

体育舞蹈动作美的意蕴美、动态美、神韵美,都要通过精心的编排,通过男女选手精湛的艺技,运用肢体语言传达表达出来。体育舞蹈的动作具有鲜明的民族和地域风情,与发源地的生产方式、生活习惯、审美观念都有着密切的联系,体育舞蹈运动员必须运用人体的动作,配以相应的服饰、色彩、造型,配以虚拟、写意、象征、夸张等方式将这种民族特征展现出来。这不仅可以展现出舞蹈的刚健、优雅的艺术美,而且可以展现出地域文化生活的意蕴美。

1.2 体育舞蹈的音乐美

音乐是体育舞蹈的灵魂,它增加了体育舞蹈的韵律美,体育舞蹈在表演中需要音乐节奏、音调的变化、强弱起伏来指挥和引导表演者的动作步伐节奏,男女舞伴的动作要与音乐的韵律协调统一,使舞伴间能够默契的配合,将体育舞蹈轻快流畅、步履优雅、优美飘逸的一面展现出来,让观赏感受在舞蹈姿势与美妙音乐的配合下所产生美的共鸣,得到美的享受,产生愉悦感,可以到达调节情绪,使身心达到平衡。

2 体育舞蹈的职业院校中的审美教育功能

现代社会随着经济的发展,人们的物质生活得到了极大的满足,但是竞争也在加剧,学习、生活、工作等压力接踵而至,出现精神上的空虚和迷茫,需要通过一些休闲娱乐方式去放松心情,丰富精神文化生活。审美是人们更高层次的精神需求,对人们精神上给予更高层次的满足。体育舞蹈是一项体育运动项目,有来自体操的运动力量,能够强身健体、放松精神,体育舞蹈还有舞蹈的动作形态,蕴含着众多美的元素,能够陶冶情操、愉悦心灵,并且通过美妙的动作、音乐,以及色彩斑斓的服装表达现实生活中的事物,给人以情感上的体验,达到精神上的升华。

2 . 1体育舞蹈能够满足职业院校学生的美感体验

审美教育需要在实践中进行,让受教育的学生能够亲身体会到美感体验,这样才能产生一种美感的心理反应,逐步提高审美能力。这里讲述的给予学生的美感体验有主体的美感体验和客体的美感体验,主体的美感体验主要是体育舞蹈的学习和表演者,他们通过自己身体的动作以及和合作伙伴的配合,展现自身的形体和动作美,体验到自身美的感受;客体的美感体验是体育舞蹈的观赏者,他们在观赏体育舞蹈的时候,能够给自己带来赏心悦目的感受,并逐步提高自己欣赏水平。体育舞蹈经历了原始舞蹈、公众舞、民间舞、宫廷舞、社交舞、新旧国际标准交际舞等发展阶段,其融合了拉美等国家民间舞蹈的粗犷与奔放,以及欧洲皇室贵族的高雅风度,它有别于中国传统的舞蹈风格,学生在欣赏和学习过程中,能够感受到别具风格的美感体验。

2 . 2体育舞蹈能够满足职业院校学生的审美理解

体育舞蹈的各个舞种都是源于生活,例如斗牛舞里的很多动作都是从西班牙斗牛动作中引申而来,狐步舞的许多动作也可以看到狐狸走路的形象,是现实生活的虚拟和展现。体育舞蹈的参与者在进行表演的时候会尽量展现这种舞蹈的本源风格和特点,用艺术去阐述现实生活中的事件和情感,这种表达方式和手法带有一定的虚幻色彩,游离于现实中生活。所以,舞者应该充分的理解体育舞蹈的艺术展现方式,在进行表演时能够清醒的意识到自己面对观众的真实现状,用虚幻的表演展现的情景,其艺术情感才能较好的表现出来,得到大家的肯定。对于体育舞蹈的观赏者,他们的生活体验越丰富,对生活的认识也就越深入,对舞蹈艺术的所展现的美的理解也就越深刻。

2.3 体育舞蹈能够完善职业院校学生的审美心理过程

在学生对审美的客体进行赏析时,不同的人、不同的时空环境所产生的心理感受是不一样的,仁者见仁、智者见智,学生认清审美心理过程的复杂活动,对学生们的审美能力提高将起到很大帮助作用。学生们的审美心理过程经历着审美感知、审美想象、审美情感和审美理解等心理过程。

首先,体育舞蹈既可以使表演者和观赏者通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官对审美客体的服装颜色、形体动作、气味、音乐声音等表象特征直接的了解,又可以凭借自己的经验、情感、知识将审美客体的各种表象特征进行统觉,形成一种总体的把握,给学生以审美感知。

其次,体育舞蹈是现实生活的虚拟和展现,它能够调动观赏者和表演者对生活的记忆,在脑海中再现生活情境,并进行分析和综合,创造出一种更能体现审美主体意向和情感,形成审美想象。

再次,在体育舞蹈调动表演者和欣赏着的审美感知和审美想象之后,学生会根据自身的生活经历对体育舞蹈的表演带有一定个人倾向性的希望和理想,当学生感受到体育舞蹈耳目一新的美时,会在心中形成一种快感,并反映到个人情绪上,或是喜悦、或是激动、或是惬意、或浮想联翩等,学生的心理情绪会接着引发表情或形体的动作,或大笑、或心跳加速、或手舞足蹈,形成一种超越生理快感的精神上的愉悦感审美情感。

最后,体育舞蹈在经历审美感知、审美想象、审美情感三个过程后,就会对体育舞蹈所蕴含的意义和内容形成一种认识和理解,能够体会到体育舞蹈运动员肢体动作语言所蕴含的思想,凭借直觉把握体育舞蹈的本质,形成审美理解。

2.4 体育舞蹈满足了职业院校学生的审美需要

需求是学生行为活动的内在动力,审美是学生精神上的需求,是学生从事体育舞蹈的内在动机。当今社会经济高速发展,体育事业也得到了前所未有的蓬勃发展时期,多数人现在参与体育活动的主要目的已经逐步脱离了为了比赛成绩等,而是让自己的身体、精神能够更好,学生们在课余时间更乐意去参加一些轻松愉悦,以及获得更多美感的项目。体育舞蹈作为一项极具美感的运动项目,使学生得到美的享受,并且陶冶情操、愉悦身心,得到精神上的满足。很多学生选择体育舞蹈可能是为了塑身、减肥、培养气质,或者就是喜欢这种风格,但这些东西归纳一下,不难发现,就是为了美而参与这项运动,体育舞蹈运动满足了他们的审美需求,从而产生行为上的冲动。

体育舞蹈是与美紧密相连的体育运动,它的运动规律符合人体运动上的均衡,它的节奏鲜明,并与音乐的节奏融为一体,它在参差中求整齐,变化中求统一,给人以节奏感和美感。在体育舞蹈表演中表演者的刚健优雅的肢体动作、色彩华丽的服装服饰、旋律美妙的音乐等无时无刻不在向外传递美,它审美价值对促进职业院校学生形成正确的健身健美意识,丰富学生的精神文化生活,起到一定的审美教育功能。

摘要：审美教育是一个审美与教育的结合,能够美化人心灵,提高人的言语、行为、举止等方面的所表现出的素质,对人的全面、和谐发展起到积极的作用。职业院校的学生素质相对于本科院校偏低,所以非常有必要在职业院校中开展审美教育。本文首先讲述了体育舞蹈的审美特征,从体育舞蹈能够满足职业院校学生的美感体验、审美理解、审美心理过程、审美需要等方面,就在职业院校中开展较为广泛的体育舞蹈对审美教育功能进行了分析,有助于审美教育职业院校体育舞蹈教学中的开展。

体育审美教育 篇8

充盈精神的美文、触碰心灵的旋律、直抵心灵的交流、艰难过后的雨过天晴、一段曼妙多姿的舞蹈、峰回路转后的遇见、清晨一觉醒来兴奋爬窗而进的阳光、旅行中大自然赐予的全身心的震撼等等, 当人们沉浸其中的时候, 说明他们在进行着一场特殊的思想精神活动—审美活动。

审美是审美主体对审美对象进行自由观照的一种精神活动, 是发生在审美主客体之间的充满愉悦性的心物感应, 物我交流的动态心理过程。审美可以让人的精神情感变得丰富, 让属于你的内心世界远离污浊而变得色彩缤纷。审美感受也因人而异。后天的审美教育是最主要因素。

审美教育简称美育, 它是由德文Aesthetische Erziehung翻译而来。不仅是人类认识世界, 改造世界的手段, 也是实现人类自身美化, 完善人格塑造的重要途径。它是人全面, 自由发展的一个重要武器, 在素质教育的今天受到人们重视。审美教育的基本手段是感知和领悟美。它的最终目的是培养学生具有感受美, 鉴赏美和创造美的能力, 朱光潜曾对美育一语中的:美感教育就是一种情感教育, 作用就在于怡情养性。席勒在曾在《美育书简》中, 强调了美育的作用在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐。大学生在不断接受美的教育, 美的熏陶的前提下, 就能陶冶道德情操, 扩大知识领域, 树立正确的审美观点, 培养和提高对自然、社会以及文学艺术作品的鉴赏力与创造力。

二、体育舞蹈的审美功能

1、体育舞蹈概述

体育舞蹈是力与美的结合, 也是体育和艺术的完美结合。它是以人自身的体态舞姿来承载它的各种美, 它融动作美, 服饰美, 音乐美, 舞姿美于一身, 把体育, 音乐, 舞蹈, 融为一体展示给人一种强大的想象, 视觉, 听觉的体育艺术项目。学者们认为, 欧洲和拉丁美洲的民间舞蹈经过长时间的演变成就了今天的体育舞蹈。它由摩登舞 (1925) 和拉丁舞 (1960) 组成。其中摩登舞分为华尔兹, 探戈, 维也纳华尔兹, 狐步, 快步。拉丁分为伦巴, 恰恰, 桑巴, 牛仔, 斗牛。

2、体育舞蹈的审美价值——“内外兼修”促进大学生审美观发展

(1) 体育舞蹈的外在美

a.身姿线条美

美, 最先产生于外观的良好印象。体育舞蹈的美无一例外的产生于婀娜的身体的姿态。力量始终内化, 使身体一直保持上挺的气质, 要求舞者挺胸, 抬头, 收腹, 立腰, 平肩, 梗头, 松膝, 大腿根部夹紧。这种舒展挺拔, 刚健优美, 典雅高贵的身体形态, 也可以充分展现当代大学生青春, 向上的美丽身体形态。大学生还处在一个发育期, 通过学习体育舞蹈还能纠正很多身体形态的缺陷, 例如塌腰驼背耸肩等。使我们大学生不仅能在形态上找到自信, 潜移默化中能提高其生活学习的积极性。还能提高大学生对于形体的审美能力。体育舞蹈塑造大学生婀娜的体态, 帮助提升审美理想, 强化审美动机, 最终发展他们的审美观念。也能使大学生在生理和心理上大受裨益。

b.服饰美

体育舞蹈每一种舞蹈的鲜明民族风格作为欧洲和拉美的文化的一种表现形式, 从一定程度上可以看出不同文化的风貌。审美能力是现代文明人基本素养, 当代大学生追求时尚潮流的爱美的要求更加迫切, 让人应接不暇的各种服饰美不仅吸引了大学生的审美意识, 还提高了大学生的审美观, 他们的审美能力甚至走向国际化走向品味主流化。人类的发展也就是在这样的不断发现自身, 超越自身的循环往复中辉煌前进。

c.舞姿的“刚柔并进”美

体育舞蹈的升降舞姿起伏有致, 方向转换灵活多变。十支舞风格迥异, 舞姿体态时候表现阳刚的一面有时候也表现它阴柔的一面, 例如:象征爱情的伦巴, 舞动时, 身体内在力量强大, 身体高度收紧而最后演绎出来的却是缠绵柔和的画面。要想表达出体育舞蹈这种综合的美就需要大学生去深入了解舞蹈的历史文化背景, 音乐与情感的特点逐步提高他们的文化素养以及审美感知, 审美鉴赏, 审美创造。在舞蹈同时, 让人的身体得到解放, 新陈代谢加快, 生理机能得到很好的锻炼。使人的个性全面发展, 最终响应素质教育的要求。

d.音乐韵律美

音乐是体育舞蹈的灵魂。舞蹈动作刺激人的视觉, 音乐调动人的听觉。高贵典雅的华尔兹音乐, 热情奔放的恰恰音乐等它不同于毫无营养的网络歌曲, 往往很多都是出自大家之手, 名作音乐屡见不鲜, 它是西方拉美文化的智慧的一个凝聚, 具有较高的审美价值。不同的音乐种类传达出了不同的情感效果。

(2) 体育舞蹈的内在美

a.舞蹈作品的“灵魂”——综合美

体育舞蹈是一项追求美, 表现美, 创造美的运动项目, 要求学习者在舞动时表现出造型美, 韵律美, 力度美, 幅度美, 轻柔美还有动静结合美。要完全了解一个优秀的体育舞蹈经典作品是需要很深的“功力”。体育舞蹈是舶来品, 撇开身体表现的精湛舞蹈技术, 我们需要用一颗具备审美实践能力的心去重点了解每种舞蹈风格和文化背景, 舞蹈要表达的艺术效果, 与舞蹈相匹配的音乐内涵等等。因此, 通过对体育舞蹈的审美教育, 灌输了西方的艺术文化修养, 开发了大学生审美修养, 审美思维, 审美视角, 全面性, 开拓性的提升了大学生的审美情操, 审美观念, 审美实践能力和创造能力。它给大学生日后素质教育中要求的德育, 智育都做了一个很好的准备工作。使大学生全面优质发展, 最终能够更好的投身到社会的各个岗位。

b.西方礼仪文化绅士温婉的品质美

体育舞蹈主要是双人舞, 最为凸显的是男士的绅士与豁达。通过精炼动作, 进行组织和美化为舞蹈动作, 表达语言文字或其他艺术手段难以变大的内在的精神世界以表达人们的审美情感。西方崇尚个性的张扬和发展, 他们的绅士风度归根结底受惠于这样的文化氛围, 他们更加自信的与人交往, 言谈举止无不透露出了对自己对生活的乐观积极。这是一种内在审美情感的提炼与升华。值得我们的大学生借鉴和学习。最终审美观念得以提升。

三、当代大学生审美观的影响因素

1、文化历史

中国的传统文化以儒家思想为核心, 儒家思想否定个性。这种思想让教育重视传承过去经典而不重视新产生的知识和观点。遵循守旧的一面完全否定了想象力和创造性对于个人全面协调发展的重要性。这样完全割裂人性的思想充斥着现在教育缺陷的方方面面, 在这样思想的禁锢和影响下, 当代大学生的审美教育的结果还存在着许多不足的地方:思维大众化, 行为拘束, 想象捆绑。

2、教育现状

(1) 扩招严重的现状

高校扩招以及很多的考官的主观因素, 造成了大学生没有达到其应该有的素质。更别提更高层次的审美修养。学生的质量一再下滑。

(2) 部分教师的体育舞蹈教学能力和科研能力有待提高

现今教育通过控制和选拔, 使学生符合社会的要求, 并能够承担某一社会角色。在这样封闭的教育模式下, 学生就像生产线上的产品, 最终成为“整齐划一”的既成品。在既定的教学目标下, 制定既定的教学内容, 通过既定的教学模式。严重的扼杀了学生的个性以及想象力和创造力, 让学生的审美观念迂腐陈旧。

3、个体局限性

大学生处在一个有判断审美能力但是或多或少会有偏差和缺陷的不稳定的时期, 现代社会竞争激烈, 发展脚步快, 家庭学校给予的成功定义偏向功利性。因此他们无暇顾及情感的释放, 内心世界的丰富。因此, 高尚的审美观无从谈起。

四、体育舞蹈审美功能对当代大学生审美观促进作用的契合点

1、提升文化修养

体育舞蹈源自于西方, 西方的文化则注重个性的发展, 内心的释放, 这一体育艺术无一例外的传承了这样的一个审美教育的要求, 因此作为一个充满着活力和具有创造新的“舶来品体育舞蹈来说, 我们培养出来的当代大学生在思想解放, 个性释放, 思维的活跃程度上都不可匹及。而如今体育舞蹈作为一种审美的体育教育传入学校教育, 备受大学生的追捧和喜爱, 甚至设置体育舞蹈的专业院校悄然兴起。通过学习体育舞蹈, 学生的审美观念和能力得到飙升。

2、促进全面发展

体育舞蹈的审美观是一种多元的, 综合的, 全面的, 发展的观念, 强调在体育艺术的审美过程中, 培养学生对于这一体育艺术的美的认识, 从中体验到体育艺术的乐趣, 提高学生参与这一运动的动机, 促进学生身心的全面发展和谐发展, 最终让他们热爱体育艺术, 热爱锻炼, 养成坚持锻炼的习惯, 将促进学生积极, 全面, 健康, 自由的发展最为我们体育艺术教育的终极追求。

3、提升个人理想境界

体育舞蹈的演绎是一场视觉以及灵魂的盛宴, 奏出灵魂的旋律, 着出梦幻的妆容, 舞出婀娜的舞态等等, 都积极的调动着大学生的热情, 丰富他们的精神境界, 提升他们对于理想的理想性和审美性。

五、针对大学生审美观的缺陷与体育舞蹈审美功能的优势提出若干解决方案

1、宏观调控

(1) 在高校普遍开设体育舞蹈专业

如今通过统计, 在我过开设体育舞蹈学校的或在学校中设立体育舞蹈项目的总共就20余所, 远远不能满足现在大学生的需要。

(2) 加大体育舞蹈师资投入

教师在教学中主要起到一个引导学生的作用, 若是不能很好中, 无论是大幅度的动作, 还是特殊的表情, 都可以尽情的展现, 这样有助于大学生内心的释放, 避免心理问题的形成。很多时候, 通过校园舞蹈, 我们可以清楚的看到大学生的真实心理, 在舞蹈当中, 可以与大学生更好的沟通, 这样不仅有利于教学的进行, 同时可以对大学生的生活、工作、学习都产生很大的积极意义。

五、总结

本文对校园舞蹈对大学生综合素质的培养作用进行了一定的阐述, 从现有的情况来看, 很多的大学生愿意学习校园舞蹈。而且校园舞蹈所呈现出的前景也非常的广阔, 对于我国的情况而言, 校园舞蹈还可以将大学生的综合素质培养到一个新的层次, 这对教育的发展来说, 是一个突破;对学生来说, 也是有很大益处的。值得注意的是, 在应用校园舞蹈提高大学生综合素质的过的了解和深入探究体育舞蹈深埋的文化素养, 没有高尚的审美修养, 光传授技术是不能很好的发挥引导作用, 只能说是锻炼了身体。所以, 各大院校可以加大师资队伍培养的资金投入, 有条件的甚至可以送教师去国外进修, 重点吸收国外优秀文化, 为我所用。设立奖励机制, 最终刺激体育舞蹈的优化发展。

(3) 美育, 从小抓起, 创造良好的家庭学校氛围

教育要趁早, 优化需终身。如今小学家长重视的是语数外, 美育课还只是一个不起眼的课程。初中高中更是为了升学而放弃了美育课, 忽视了学生身心发展的需要。鉴于学生基本存在的环境就是学校和家庭, 我们应该提升家长和老师对美育的重视程度, 配合一起为学生的审美教育而努力。

(4) 加强国际交流

与国外专业院校加强合作, 培养优秀体育舞蹈人才。给大学生平台去亲历体育舞蹈原汁原味的文化氛围。感受正宗的体育舞蹈音乐, 服饰, 舞姿舞态, 灵魂等融合于一体的综合美。使学生充分吮吸体育舞蹈的美好境界, 激发想象创造能力。一再提升他们的审美观。

2、微观自省

(1) 善于接受新知, 思想灵活, 懂得变通

大学生处在对异性好奇以及敏感的时期。而在拉丁舞的学习中, 需要的我们热情奔放, 但绝对不是无度的放浪形骸。舞蹈学习的第一节课上之前, 我们要学会解放天性, 用积极的态度对待思想文化的对立冲突。懂得用不一样的审美观念去舞蹈, 去感受异域风情带来的审美享受。最终促进自身审美观的发展。

(2) 冲破陈规, 解放思想, 善于创新

在学习体育舞蹈到一定程度的时候, 我们需要在自己的理解和已有的审美能力的基础上, 敢于想象敢于行动, 促进更好的画面美感的出现。最大程度的开发自己的审美能力, 提升审美观。

六、结论与建议

参加体育舞蹈的学习能让学生在繁杂的压力中缓解压力, 增加自信。解放思想, 开拓创新, 使大学生身心得到全面发展。体育舞蹈的内外兼修的美;服饰美, 身姿线条美, 舞姿的“刚柔并进”美, 音乐韵律美, “灵魂”的刚柔并进美, 绅士温婉的品质美。这样的综合美提升了大学生审美能力, 促进了大学生的审美素质和高尚审美观的完善。鉴于此, 如策略中所说, 建议从宏观和微观上来提升大学生的审美观。

摘要：随着素质教育的深化, 审美教育在教育中的作用日趋重要。它促进了人的身心, 德智体美等的全面发展。爱美之心人皆有之, 更别说处在一个活跃年纪的当代大学生, 由于其生理和心里发育的不完善, 对美的审视和感悟也会有偏差, 但是当代大学生是振兴中华的下一代继承人, 需要重视他们的全面发展, 因此美育成为了育人的一个重要武器和手段。而作为“舶来品”的体育舞蹈这门充斥着美感与美誉的体育艺术, 它承载着西方发达国家的先进文化与艺术涵养以及对美的追求和向往。有着较高的审美素质和审美价值, 值得我们当代大学生学习和借鉴。由此地的学习, 认识了解先进思想文化, 取其精华为我所用。通过对体育舞蹈的审美学习, 学习它的内涵和外延, 全面发展自己的素养。

关键词：体育舞蹈,审美功能,当代大学生审美观

参考文献

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[2]赵崇乐.体育审美教育观研究[J].东北师范大学, 2009 (12) .

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[6]姜丽.浅析体育舞蹈教学的美育功能[J].科技信息, 2008.

体育审美教育 篇9

1 对美育及素质教育的再认识

1.1 对美育的认识。

在美育作为一种学科或一种活动的界定上, 有过多种说法。席勒从“完美人性”的角度系统而深刻地阐述了美育。王国维从培养“完全的人”的角度定义了美育, 蔡元培则认为“美育者, 应用美学之理论于教育, 以陶养感情为目的者也”。关于美育的界定我们认为, 美育主要是通过一定的教育手段, 提高人的感知能力、想象力, 丰富人的情感, 拓展人的精神世界, 培养创新求异的能力, 使之成为一个高素质和全面发展的人。从深层上说, 美育是完善认识、强化人格、提高人综合素质的重要方式。美育能培养人们正确的审美观点, 使人们具备感受美、鉴赏美、创造美的能力。树立正确的审美观点和审美标准, 培养高尚的情操, 激发创造美的能力。从性质上来说, 美育是一种以培养人的美好心灵为主的情感教育。其基本价值在于满足和提高人的审美需要, 提高人的精神境界, 使个体获得感性和理性平衡、协调发展, 使人的审美生活成为可能。它的价值取向首先在于人自身, 以及人的生存发展的充分可能与完美。

1.2 素质教育的再认识。

素质教育要求改革人才培养模式, 由应试教育向全面素质教育转变, 素质教育要面向全体学生, 提高每个学生的基本素质, 使每个学生都学有所得, 学有所成, 得到健康成长, 成为社会有用之材;要求学校体育应当全面提高学生的体育素质, 同时还要求学校体育充分发挥其功能。素质教育还要求学校体育在为学生打好体质基础的同时, 从小培养学生的自信心、自尊心, 提高学生的心理素质水平, 为学生打好身心健康发展的基础;提高学生的体育意识和从事体育锻炼的社会责任感;要使学生掌握好体育的基础知识和基本技能, 学会健体, 为学生的终身体育打好基础。素质教育思想要求体育充分发挥学生的主体性, 促进学生个性的发展。

美是一种有规律的社会实践活动, 它贯穿于素质教育中的每个部分, 每个环节。在体育教学中实施美育, 有着与其他领域不同的特点, 那就是要通过塑造健美的身体, 使青少年们形成健康的审美观。因此教育中“人也按照美的规律来构造”, 按照美的规律既构造对象, 也构造自己, 这是人的特性。当教育明白人的这一特性时, 便会明白审美在素质教育中的重大意义。“懂得处处都把内在的尺度运用于对象——在他创造的世界中直观自身”。这里所说的就是美学的尺度, 既被运用于对象, 又被运用于自己。正是“内在的尺度”把主客体联结在一起, 而“内在的尺度”可以被理解为主体的心灵。人用心灵去作用于对象, 也构造着对象, 构造着自己。

2 体育与美育的关系

体育的目的是为了增强学生的体质, 提高体力技能。体育中的审美因素不但有利于达到体育的目的, 而且与现代体育运动的发展趋势是一致的———现代竞技的审美走向日趋鲜明。美育向体育的渗透, 表现在两个方面:其一, 强壮的体质, 常通过健美的形式表现出来。诸如匀称的肌肉、灵活的动作、较好的协调能力都是符合美的原则的。体育常常是按照美的标准, 主要是人体美的标准来进行的;而凡是符合美的规律的运动, 都有助于身体的健康和体质的增强, 有助于塑造美的人体。其二, 对美的追求是体育运动的动力之一。面对运动着的有示范意义的健美形象, 受教育者会产生一种非常强烈的情感体验, 激起一种积极追随的冲动。因此, 美育既渗透于体育, 又有助于体育。教学活动中的美育, 使学生在愉悦中学习, 在轻松中接收;而且美育具有春风化雨般的穿透力, 穿透教学活动中的各个阶段, 各个层面, “润物细无声”, 使学生在教学活动中获得的知识和经验内化为素养。

3 大学生体育审美教育实践方略

3.1 美与和谐体育教学主体设计。

首先要考虑学生的体育需要。学生是教学过程的主体, 分析了解学生的体育需要, 才能做到有的放矢, 才能真正实现教学过程中师与生, 学与教的和谐。也才能够在充分调动学生学习积极性的情况下, 通过体育的学习来体验体育的美, 审视体育的美。考虑学生的体育需要, 首先要了解学生的身心发展情况, 充分了解学生身体和心理发展规律。了解学生掌握运动技能及其形成的规律。不同年龄, 不同年级的学生在身体和心理方面对体育运动的需求是不一样的, 有差异的, 体育教师对此要以科学的态度, 针对不同的教学对象, 来进行体育教学内容、方法等方面的设计。其次, 分析学生的体育需要还要充分考虑学生的个体差异、不同身体素质、心理素质的大学生的体育需要是不一样的, 是有差异的。体育教师要尽量做到让所有大学生都“吃得饱、吃得好”, 既满足条件好的大学生的需要, 也要满足条件差的大学生的需要, 从而实现体育教学的美与和谐。从考虑大学生的自我需要方面, 还要在内容上系统规划体育教学对大学生运动知识、技能和品德、能力等方面的发展, 达到优化设计的目标。

3.2 培养大学生的审美能力, 是培养大学生运动兴趣的前提。

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。体育教学是以教师为主导, 学生为主体的双边活动, 学生乐学, 教师乐教, 是提高课堂教学质量, 完成教学任务的关键。要使大学生乐学, 首先要培养大学生的运动兴趣。马克思说:“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量”。兴趣和爱好是学习的原动力。人类的认识以及实践活动也早已表明, 美的因素可以直接影响到人对事物的认识、理解及其各种行为反应。故只有审美主体在审美过程中产生审美满足, 获得一定的审美体验, 不断增加审美体验, 才会使审美主体逐渐形成一定审美观念, 产生一定的审美趣味, 孕育一定的审美理想。审美能力低下, 审美知识匮乏, 不可能对美的事物有深刻的认识和理解, 更不可能充分调动想象去发现体育教学中美的真谛。

3.3 体育教学最优化的教学示范应具备美学特征。

英国哲学家培根在《论美》中说:“相貌的美, 高于色泽的美, 而秀雅合适的动作的美又高于相貌的美, 这是美的精华”。体育教学主要是锻炼人们的身躯, 美育主要形成人的审美风貌。健和美两者是不可分割的, 它要求在体育教学中教师的示范应是优美的、熟练的、正确的, 能使学生为之行动, 并能为教学内容所创造的美的境界所陶醉, 在欣赏的过程中获得新知。那么, 在体育教学中教师的动作示范应包含哪些美学要素呢?首先表现在技术动作的准确性、科学性。其次表现在技术动作的熟练、优美。因为正确、科学、熟练、优美的示范动作最能体现体育的效能, 成为符合规律的美的形式, 会引起学生由衷的钦佩和赞美。这样, 在学生心理上就自然会产生“欣赏———羡慕———向往———实践”的反应。车尔尼雪夫斯基说得好:“动作的敏捷与优美是人体端正和匀称发展的标志”。

结束语

高尔基说:“照天性来说, 人都是艺术家, 他无论在什么地方, 总是希望把美带到他的生活中去。”既然爱美是人的天性, 依照美来实施教育当然更有效。因此, 美育大可成为整个教育的基础和教学改革的突破口。可见, 从应试教育向素质教育的转变的关键是美育, 因为唯有美育才能从根本上提高人的素质。

摘要：体育审美教育观是一种多元的、综合的、全面的、发展的体育观。它强调在体育过程中, 通过培养学生认识和体会体育运动中的美, 从中体验到运动的乐趣, 提高大学生参与体育的动机, 促进大学生身心和谐发展, 进而树立终身体育、终身健身的理念。

关键词：美育,体育教育,素质教育

参考文献

[1]曹廷华, 许自强.美学与美育[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]孔丘等.四书.五经[M].北京:北京出版社, 2006.

浅谈高中体育教学中的审美教育 篇10

关键词：体育教学 美育

我国近代教育家蔡元培先生指出：“体育中含有大量的美育因素，体育是实施美育的重要手段之一。”体育教学中包含很多美的因素，如形体美，仪态美，动作美等。体育教学中应对学生进行审美能力的培养，提高对美的感受、鉴赏，形成健康向上的审美观。下面就体育教学中如何进行审美教育，谈一些个人体会和看法。

一、通过观看体育比赛进行审美教育

体育中的审美教育主要包括协调舒展的身体、匀称的体态、敏捷和谐的动作，以及坚毅的性格和宽阔的胸襟。我们可以通过多媒体带领学生观赏体育比赛，可以让学生形成美的感受。体育中精湛的技巧与形体美的完美融合，让学生赏心悦目。例如，足球场上运动员的各种进攻、防守战术都给学生以美的直接体验，艺术体操所表现出来的柔美，田径运动表现的力量美等等。

二、在体育课课堂上体现身体美和精神美相结合

毛泽东主席说：“体者载知识之车而寓道德之舍也。”身体美和精神美是密不可分的。身体美主要通过体育运动过程表现出来。著名雕塑“掷铁饼者”体现了运动员身体、线条、筋肉整体美的形象，良好的身体素质能充分体现身体的动态美和静态美，这些良好的素质可以通过体育锻炼获得，例如，跑步、篮球、广播体操等。所以在教学中，教师要从身体美的角度出发，力求使教学效果达到健康美的标准，让学生愉悦地上体育课，实现健康美的愿望。同时这些体育锻炼能够培养学生的组织纪律性，团结协作精神，以及谦虚、公正的良好品质。

三、审美教育对体育教师的要求

在体育教学中，教师应该给学生一种活泼、优雅、从容、挺拔的形象，体现健、力、美相结合的教师风采。选择合适的教学方法，不但应该符合学生的性别、年龄阶段、体质情况外，还要从审美教育的角度出发，让学生在审美愉悦中上快乐的高中体育课。

1.示范美和语言美。体育教师运用示范动作传授知识技能是区别于其他学科教学的显著特点。教师准确、舒展、协调规范的示范动作是对学生进行美育教育最直接的途径，能激发学生对学习体育的强烈愿望和兴趣。如在鱼跃前滚翻练习中，教师舒展的动作，会给学生留下美的视觉享受，能有效提高学生鉴赏美和创造美的能力。另外语言的表达也很重要，体育教师运用幽默、准确精炼的讲解，可以让学生爱上体育课，提高对技术动作要领的理解和接受能力。

2.营造多变的课堂形式。体育课大多在室外，这样就可以根据场地条件，采用不同的方法，使队形呈方、圆、曲、直等形式，建立起独特的风景线，尝试将竞赛性、游戏性、技术性和趣味性有机结合，运用寓教于乐的愉快式教学方法，为学生营造多变的课堂环境，学生会愉快地、主动地把韵律感、节奏感表现出来。比如，可以在短跑练习中，运用小彩旗等形成曲线的跑道，或蜗牛形式，学生就很轻松地进行练习，效果很好。

3.培养学生美的品德。德、智、体、美四者都非常重要，在教学中，教师要随时注意对学生进行思想品德教育。在课上，通过三人跑，队列队形还有拔河比赛等，可以培养学生团结、热爱集体，文明礼让的良好品质，从而可以逐步培养学生高尚的体育道德情操，达到审美教育的目的。

在体育教学中培养学生审美能力的形式是多种多样的，内容也极为丰富，体育教师在课堂加强美学修养，勇于实践，寓审美教育于体育教学中，通过各种运动项目的学习、练习、比赛，让学生快乐地体验新课改下灵活多样的体育课堂，塑造高中生健康向上的美。

体育审美教育 篇11

体育教育是素质教育的重要组成部分, 体育与智育密切相关, 学生只有保持身体的健康, 拥有强壮体魄才能有更多精力去努力学习。另一方面, 体育运动中的规则和规范, 有利于学生规则意识培养。此外, 体育活动中的对抗性, 能培养学生竞争意识。而团队体育运动则能培养学生协作精神, 可见体育教育的重要性。高校学生毕业后, 将面临激烈社会竞争, 学生只有保持身心健康, 才能有勇气去迎接挑战, 克服苦难, 承受社会压力和工作压力。但传统体育教育形式, 教育效果具有一定局限性, 很多时候教育质量不能得到保障。而审美教育的融入则能弥补传统体育教育缺陷, 丰富教育内容, 强化体育教育功能。

1、高校体育教学的教育职能

体育教学具有较强教育性, 是指通过身体活动和其他一些辅助性手段, 进行的有目的、有组织、有计划的训练的过程, 主要教育职能是:全面锻炼学生身体, 增进学生身体健康, 使学生掌握基本体育知识和技能, 提高学生体育能力, 锻炼学生意志力。自古以来世界各国在教育活动中, 都非常重视体育教育。例如, 斯巴达人, 在七岁时将要学习跑步、竞走、搏斗、掷铁饼等。而中国古代则学习骑马、射箭、驾车。孔子就一名驾车高手, 《论语》中有过这样一段对话:达巷党人曰:“大哉孔子!博學而无所成名。”子闻之, 谓门弟子曰:“吾何执?执御乎?执射乎?吾执御矣。”。“六艺”中就包括:射击、驾车。孔子认为通过体育锻炼, 能锻炼学生的身体和意志, 使学生保持健康的心态。现代体育教育理论已非常成熟, 专业性和教育性更强, 实践证明体育教学在促进学生身心健康的同时, 还发挥着德育教育功能, 对于学生智力发育、人格形成都有着积极影响, 能培养学生自强不息, 坚持不懈的精神, 同时还能增强学生协作意识和集体意识, 帮助学生克服胆怯、自卑的心理, 实现自我突破。且在体育活动过程中各项体育运动的规则, 能培养学生规则意识, 提高学生自我约束与管理能力, 能对学生身体、智力、思想、情感进行全方位教育与开发。相关调查研究发现, 缺乏体育锻炼、没有参与体育运动习惯的学生, 多性格内心;而热爱体育运动的学生, 往往积极向上, 性格开朗热爱生活。日本、英国、美国、韩国都针对体育教育, 制定了相关规范和制度, 可见各国对体育教育的重视程度。健康的身体是学习的基础, 加强体育教育具有重要意义。然而, 当前我国高校体育教学现状并不理想, 据《国民体质监测报告》中显示, 我国大学生体育素质普遍低下, 没有运动习惯, 体育锻炼机会少, 体育教学职能发挥不明显。因此, 各高校应积极进行体育教育改革创新。

2、审美教育与体育教学的关系及其融合意义

审美教育是指通过艺术手段对学生进行教育, 运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式, 给学生以耳濡目染、潜移默化的教育, 美化学生心灵、行为、语言、体态, 提高学生道德与智慧, 其教育目的是培养学生:正确审美观念、审美意识, 提高学生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力。“六艺”中“艺”和“乐”就是典型审美教育形式。十八世纪德国教育学家Johann Wolfgang von Goethe和Johann Christoph Friedrich von Schiller都非常推崇审美教育, 认为教育应重视人的全面发展, 而不仅仅是知识与技能的积累。Johann Christoph Friedrich von Schiller在《美育书简》中想要证明, 解决社会问题的主要途径是审美教育, 从他的理论与思想中可以看出, 他认为审美思想对人性的和谐发展有着直接影响。而审美教育在体育教育中的渗透, 可增强学生体育审美能力, 让学生感受到体育魅力所在, 使学生在体育学习中:体验美、发现美、创造美。融入了审美教育思想的体育教育活动, 使学生对体育审美有了一个正确认识, 使学生在学习体育理论、知识、技能的同时, 能以正确审美标准和体育欣赏方式看待体育运动和体育比赛, 使学生体力、智力、心理得到协调发展, 帮助学生养成正确体育审美观点。另一方面, 审美教育在体育教育中的渗透, 增强了体育教育职能和功能, 提高了教育质量, 能使体育动作更优美, 使学生产生对体育美的联想, 有助于学生体育学习兴趣的产生, 能更好的调动学生主动性和积极性, 改变学生对体育美的认知[6]。此外, 体育与审美的融合有助于学生良好品格的形成。体育教育与审美教育都具有一定德育教育功能, 体育教育并非只注重身体素质的提升, 还注重对学生人格的健全, 而审美教育的渗透则能增强体育教学的身心教育功能, 在培育学生体育审美观的同时, 还能改善学生精神风貌, 养成乐观、勇敢、积极的性格, 树立正确体育观、价值观、人生观, 使学生养成体育运动习惯。

3、高校体育教学中渗透审美教育的策略分析

从前文对审美教育与体育教学的关系及其融合意义的分析, 不难看出高校体育教育中渗透审美教育的重要意义。体育也需要正确的审美观, 体育是一种形体美、身体美的表现形式, 属于特殊艺术。因此, 在体育教学中, 教师不仅要传播体育知识, 还要进行体育审美教育, 把体育艺术、体育美展现给学生, 让学生体会体育的内在美。

3.1、体育教学中渗透审美教育的基本原则

想要将审美教育有效渗透到体育教育中, 更好的展现体育美, 发挥体育教学职能, 必须遵循一定基本原则, 进行科学渗透, 合理融合。下面通过几点来分析体育教学中渗透审美教育的基本原则:

(1) 正确把握审美教育规律。

从审美教育规律和特点来看, 虽然与体育教学层次规律、活动组成规律和心理结构规律十分相似。但实际上二者间也存在一定的矛盾性, 某种意义上来说二者既相互依存, 又相互矛盾, 就像动与静间的关系。体育代表的是身, 而审美代表的是心, 有着差异, 也有着联系。因此, 在教学活动中, 必须正确把握好体育教育与审美教育的关系与规律, 充分利用好二者的关性, 合理运用教育手段, 开展体育教学, 培养学生体育审美能力, 使学生懂得欣赏、发现体育美, 掌握体育美规律。

(2) 正确把握体育美的特征。

体育不仅是社会文化现象更是一种特殊的艺术形式, 但本质上来说体育美与艺术美有着很大区别, 所以审美要求不同。王鑫强在《体育美学》一书中, 对体育美特征的概括是:“形象性、感染性、社会性、创造性”。体育美的内在联系性很强, 所以在审美教育渗透过程中, 要正确把握体育美的特征, 基于体育美基本特性开展教学活动。

(3) 正确选择体育美教学素材。

高校体育教学中, 教育对象是具有一定知识层次和审美能力的大学生, 学生普遍具有与一定独立思维能力。并且加之时代的进步, 当代大学生思维模式和审美观点已发生极大变化, 所以教学也必须紧随时代步伐。因此, 体育美教学素材选择时, 应考虑到当代大学生兴趣和审美观点及接受能力, 合理选用教学素材, 因材施教, 以调动学生积极性。

3.2、高校体育教学中审美教育思想渗透策略

体育属于人体艺术和行为艺术范畴, 展现的是动态美。审美教育在体育教学中的渗透, 能使学生更好的感受体育魅力和体育美, 提高体育美学价值。下面通过几点来分析高校体育教学中审美教育思想的渗透策略:

(1) 结合体育教学内容展开体育美。

在体育教学活动中, 不同体育运动形式, 有着不同特点和技能要求, 所以展现的体育美学特征也有一定区别。因此, 教学过程中, 要正确结合教学内容与体育美学特征, 正确把各项体育运动的美学特征展现给学生。例如, 球类运动的战术美、团队美、协作美等等。想要达到教学目标, 应对教学内容进行优化设计, 基于学生认知能力和运动美学特点及规律, 培养学生对不同体育项目的鉴赏能力, 使学生能正确判断和评价体育运动中的美。

(2) 利用体育美培养学生体育兴趣。

爱迪生曾经说过“兴趣是最好的老师, 是推动人类从事某种活动的内部动”。相关调查研究表明, 学生在学习的过程中, 对于感兴趣的知识与科目, 往往会付出更多努力进行自主探索, 其学习效率和质量与不感兴趣科目相比存在较大差异, 毫无疑问兴趣是学生学习动力产生的源泉, 体育运动同样如此。当前很多学生缺乏体育兴趣, 没有运动习惯。因此, 教师应以美的旗帜召唤学生, 借助审美教育激发学生体育兴趣, 使学生在兴趣驱使下快速掌握体育知识和动作要领, 真正体验运动美, 产生运动动力, 养成运动习惯和爱好。

(3) 营造审美氛围。

审美氛围对体育美教学质量有着直接影响, 好的审美氛围对学生审美能力培养与提高有着很大帮助, 能够有效提高体育教学质量。想要转变当前体育教学局面, 更好的融入审美教育, 必须走出传统, 更新教学手法, 合理组织活动, 通过各类实践活动, 营造体育审美氛围, 让学生适应体育、习惯体育、喜爱体育。例如, 开展一些体育游戏, 调动学生积极性, 使学生能够不受拘束的进行体育锻炼, 发挥自身潜能体育能力, 营造一种和谐气氛, 使课堂氛围更活跃。此外, 还可在体育教学中融入音乐, 通过相关的主体音乐来调动学生情感, 激发学生体育学习热情, 渲染体育气氛, 使学生情感与体育得到融合。

(4) 提高教师的审美意识。

教师是开展教育活动的核心力量, 影响着教育质量和教育效益, 优秀的体育教师是保障高校体育教学质量, 渗透审美教育, 保障体育教育职能发挥的基础。然而, 当前很多体育教师不具备审美知识, 没有正确审美观点, 不能很好的将审美教育融入到体育教育中, 无法正确将体育美传达给学生。因此, 必须要提高体育教师综合素质, 提高体育教师审美意识和审美能力, 强化自身专业技能, 为体育教学创造有利条件。

4、结束语

体育教学发挥着重要教育职能, 是高校教育的重要内容之一。通过体育教学, 不仅能提高学生身体素质, 还能提高学生社会适应能力和心理素质, 促进学生身体协调发展。而审美教育在体育教学中的渗透, 则强化了体育教学功能, 有利于体育教学职能的发挥, 能更好的培养学生体育审美能力, 使学生养成正确的体育审美观点, 帮助学生养成体育运动习惯, 培养学生体育运动兴趣。

参考文献

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[3]陈勇.四川部分高校体育教师的美育现状分析及对策研究[D].四川师范大学, 2014, 12 (17) .

[4]赵晚霞.中国高等体育院系体育专业教师素质结构的现状、社会需求及优化策略研究[D].曲阜师范大学, 2013, 11 (12) .

[5]覃刚.近代以来中国学校体育教育人文向度的失落与重构[D].华中师范大学, 2013, 10 (15) .