班主任的执行力

班主任的执行力（共3篇）

班主任的执行力 篇1

教育部下发的《中小学班主任工作规定》中提到，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。

绩效工资向班主任倾斜这毋庸置疑，问题是分配绩效工资时该倾斜的一块是总分配额不变的前提下再分配，还是国家或地方财政额外补贴?班主任的绩效工资评价标准是什么?谁来执行，谁来监督，以确保绩效工资在分配时既兼顾公平，又能保障多劳多得、优绩优酬?

班主任的绩效工资，如果将政府财政对教育的拨款比作一块大蛋糕，在蛋糕体积总量恒定的情况下，班主任的绩效工资多了，就必然导致其他教师的工资减少，这势必会产生新的分配不公平，影响教师团结协作。

现在不少省份将绩效工资的财政支撑下放地方，由于地区经济的发展不平衡，绩效工资支付也就不平衡，而这样的不平衡又势必导致造成优质班主任资源相对集中，使经济落后的农村地区教育发展步履维艰，这就背离我国教育均衡发展的初衷。推进教育均衡发展，必须采取提高贫困地区学校、农村学校教师待遇的方式，海淀区上庄学区地处市郊山区，在这里任教的教师比同等条件城区教师人均每月多2000元，不但留住了农村教师，而且还吸引了一些优秀教师到那里任教。可见，唯有待遇才能留人，唯有待遇倾斜才能保证教育的均衡发展。农村教师当前所面临的最大问题之一就是待遇问题。

其次，班主任绩效评定标准要防止一叶障目，不见森林。绩效是什么，对一个班级来说，就是你的班上考取了多少县中，三星级学校，高考一本率、本科上线率，本质上就是以分数论绩效。当考分高的班级班主任就绩效高时，班主任就会一心一意抓成绩，与考试无关的做人、做事的基本素养班主任不教，道德情商班主任很少去培育。鉴于此，教育的评价应多元化，从以分数作为唯一的绩效评价怪圈走出来，制定一套综合素质考评标准，让素质教育真正发挥作用，对班主任实施的活动以及实效展开评价，对学生学习能力、身体素质、审美能力、合作能力、品德素养等素质全方位考评。

同时要注意的是学生教育是一个循序渐进的过程，是一项复杂的高层次精神劳动，学校教育是完全不同于工厂生产，老师对学生人格和道德品质的潜移默化的影响，创新精神和实践能力的培养，审美情趣的熏陶，学习兴趣和能力的培养等等，这些都无法用分值衡量。因此，班主任绩效工资考核宜活不宜死。

班主任的绩效工资谁来评价，怎么评价。当前评价首先不能走工厂式细分化考核方法，也不能搞成领导说了算。要建立一套多维的班主任考评体系，譬如建立一个相对独立的校级评价组织，让学生、家长，科任教师，年级主任、校级领导来评价班主任。评价的方式也可以多元化，譬如阶段评价与抽样评价相结合，局部评价与整体评价相结合，常规评价与终端评价相结合。

班主任的执行力 篇2

有人说：一名优秀的班主任，必定能带出一个优秀的班集体。究其原因，就在于优秀的班主任

总是在执行力上下功夫，并在实践中不断优化，使班级管理充满活力。

对此，我完全赞同，因为执行力是班级管理水平的核心竞争力，是班集体评优争先的核心竞争

力。正如战场商场，赢在执行，同样的道理，班主任工作也赢在执行。

那么，什么是班主任执行力？我的理解是：执行力是班主任完成任务的素质和能力，是抓落实的作风和能力，是对目标任务的认真研究和执着推进。可以这样说，没有执行力，就没有竞争力。没有有效的执行，就没有成功！执行力是一种表率，执行力是一种态度，执行力更是一种责任！

结合我们学校实际，我认为班主任执行力包括两个方面：一是班主任自身对学校办学理念、管

理制度、战略目标得以落实的执行力。二是学生在班主任的教育影响和示范带动下，对学校和班级

规章制度及班级事务落实的执行力。

落实学校精神必须靠每位教师尤其是班主任的坚决服从和执行。班主任的执行力无时不在影响

着学生，对创建良好的班风和对学生形成良好的执行力起着十分重要的作用。俗话说“身教胜于言

传”，在工作和生活中，班主任要严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到。比如在执行学校出

操和卫生区工作中，如果班主任认真履行自己的职责，就能较好地带动学生执行自己职责的积极性，即使有学生没有执行或执行不到位，班主任在教育管理过程中，就有了较强的威信，能很快让学生

认识到自己的错误，并对老师的批评教育心服口服。

同样的，要想让学生对学校和班级的各项制度予以落实，就必须切实增强学生的执行意识，最

终培养出具有坚决执行力的人才。培养学生的执行力，首先，班主任要从狠抓班干部的执行力入手。

班干部有了执行力，才能起到模范带头作用，才能履行好自己的职责，才能有效地落实班规和管理

制度从而真正实现学生的自我管理；其次，班主任要狠抓每日常规管理工作，提高每位学生的执行

力。提高学生执行力要常抓不懈，尤其是在入学和新学期初期阶段，通过增强执行意识提高执行力，让学生养成自觉的行为习惯。班主任、班干部及每位学生有了坚决的执行力，班级就如五指并齐握

紧的拳头充满了战斗力。

反而言之，班主任如果执行意识不强，缺乏强烈的责任感和使命感，必将导致学校决策和各项

规章制度落不到实处，执行过程出现盲区，执行效果不理想，甚至出现重大失误，这是我们都不愿

意看到的。

总之，作为学校中最大的基础力量，作为执行环节的最后落实者，学校的战略执行、计划实施

最终都要落实到班主任身上。如果把一个学校的全盘工作比作一个时钟，那么班主任的执行力就是

时钟上的秒表。“要让时钟走得准，必须控制好秒针的运行。” 让班主任的执行力成为学校发展的永

班主任的执行力 篇3

部角色定位与执行力提升 角色的概念角色一词有如下解释：1 演员在戏

剧中所扮演的人物。2 比喻生活中某种类型的人物。3 戏曲演员专业分

工的类别。4 出身履历。5 “社会角色”的简称。“社会角色”概念指个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。

具体地说，就是个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一

定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。它规定

name=baidusnap0>一个人活动的特定范围和与人的地位相适应的权利

义务与行为规范，是社会对一个处于特定地位的人的行为期待。“社会角色”

概念社会角色的由来“角色”一词最先是戏剧中的一个专有名词，是一个戏

剧概念。英国戏剧家莎士比亚（W.William Shakespeare；1564～1616）在《皆

大欢喜》中第一次把角色和现实人生联系在一起。1934年美国乔治.米德

（max.book118.com）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其

行为，把戏剧中的“角色”概念借用到社会心理学和社会学中来，产生了“社会

角色”概念。角色说明书角色学习角色是一个抽象的概念，不是具体的个人，它本质上反映一种社会关系，具体的个人是一定角色的扮演者。角色可以

由不同的职位和岗位担任，职位、岗位和角色的综合表现形式就是相应的职位说

明书、岗位说明书（角色说明书）。一个人占有的是地位，而扮演的是角色。

在每一次高度结构化的社会互动中，社会都为其提供了一个“剧本”，用于指导

分配给不同社会成员的不用角色扮演。角色的学习就是要领会某一特定身份被期

待的或是必须的行为，换言之，即把握好对具有某种身份的人的“规范”。社会

角色的要素（1）角色权利角色权利是角色扮演者所享有的权力

和利益。（2）角色义务角色义务是角色扮演者应尽的社会责

任。（3）角色规范角色规范是指角色扮演者在享受权利和

履行义务过程中必须遵循的行为规范或准则。社会角色的类型（1）从人们获

得角色的方式上区分：先赋角色与自致角色（2）

根据人们承担社会角色时的心理状态区分：自觉的角色与不自觉的角色（3）从社会角色规范化的程度上区分：

规定性角色与开放性角色（4）从社会角色的追求目标上区分：功利性角色与表现性角色第二节．角色距离与角色意识强化角色距离理论

欧.戈夫曼（加拿大社会学家）提出角色距离理论。角色距离就是一个人

自身的素质、能力、水平与他所要扮演的角色之间的差异现象。戈夫曼认为，进入角色需要具备三方面条件：第一，获得了承担某种角色的认可；第二，表现

出了扮演这一角色所必需的能力和品质；第三，本能地或积极地，在精神上和体

力上均投入这一角色。角色距离理论从角色距离理论可以得出的结论：（1）在管理或人事安排上，为使一个人能充分显示其才能，就不

仅应将他安排在与其品质相应的角色上，而且应放在对他带有一定挑战意味的角

色上。（2）当一个人屈居在与其才能不相适应的角色上时，他需要

有朋友为伴，因为与同伴在一起会形成新的环境，这就改变了他所处的角色、地

位的含义，在新的环境里可以形成新的互动。（3）表现角色距离的方式有两

种：一种是个人尽力使自己独立，与情景相分离； 另一种是几个人在一起形成新的互动。角色意识意识在心理学中定义为人所特有的一种对客观现实的高

级心理反映形式。角色意识就是生物个体或团队根据自己的身份所折射出来的能够感知的特征总和以及相关的感知处理活动。我个人的理解角色意识就是“觉

悟”，这样的觉悟让你明白你所扮演的角色中，最重要的任务是什么，以及完成好角色任务的有效方法。角色意识：自觉角色和不自觉角色自觉的角色，指

人们在承担某种角色时，明确意识到了自己正担负着一定的权利、义务，意识到

了周围的人都是自己所扮演的角色的观众，因而努力用自己的行动去感染周围的观众，即角色扮演。所谓不自觉的角色，指人们在承担某一角色时，并没有意

识到自己正在充当这一角色，而只是按习惯性行为去做。角色意识强化每个

人在社会中都扮演着一定的角色，这种角色随着环境、条件、对象的变化而不断

改变。强化自觉角色意识的因素：首先，一个人在刚刚充当某一角色时，往往容易表现为自觉的角色；其次，在他人在场或他人对此角色提出了明确希望的条件下，容易出现自觉的角色；再次，特定的环境与任务常容易使人表现出自

觉的角色；最后，经常的自我提醒也是实现自觉角色的重要条件。第三节．执

行力概念与相关因素执行力是什么？所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。执行力，通常是指企业内部员工贯彻经营者战略思路、方针政策和方案计划的操作能力和实践能力。执行力就是一种把想法变成行动，把行动变成结果，保质保量完成任务的能力。执行力就是执行的能力。执行力的意义首先，看名家怎么说： 没有执行力，哪有竞争力。――杰克.韦尔奇管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行。――彼得.德鲁克在未来的10年内，我们所面临的挑战就是执行力。――比尔.盖茨执行力就是在每一阶段、每一环节都力求完美，切实执行。――迈克尔.戴尔执行力的意义执行力的意义可以归纳为：（1）执行力直接关系到意图、规划转变为现实的具体的执行效果，其强弱程度也直接制约着企业经营目标能否得以顺利实现。（2）企业做大了，相应的机构、部门和流程显得更为繁琐与复杂，因而其执行力通常显得更弱，尤其在领导与部门的层面上。（3）执行力是企业管理中最大的黑洞，管理学有许多的理论，告诉管理人员如何制定策略，如何进行组织变迁，如何选才、育才、留才，如何做资本预算等，可是，该如何执行这些想法，却往往被视为是理所当然，未曾有人加以探讨。团队执行力和个人执行力执行力，对个人而言执行力就是办事能力；对团队而言执行力就是战斗力；对企业而言执行力就是经营能力。衡量执行力的标准，对个人而言是按时按质按量完成自己的工作任务；对企业而言就是在预定的时间内完成企业的战略目标。团队的执行力是一个系统工程。个人执行力包括了领导个人的执行力和员工个人的执行力。执行力的三个层次泛东软件董事长胡剑锋认为执行力至少有三个层面的解释：第一个层面是按照命令和规则做事的过程，简单讲就是能够听话照做；第二个层面是按照预定的计划行为的过程，简单讲就是做事章法；第三个层面是将想法变成现实的过程，简单讲就是规划实现。执行力问题与缺陷执行力扭曲的几种表现：执行变味，缓冲虚置，消积抵消，断章取义，借机循私，恶意延伸。执行力不力的十大病因：一，推过揽功 不负责任六，标准缺失 考核无据二，选人无方 用人不当七，只重指令 不懂沟通

三，只重制度 忽视文化八，事必躬亲 不会授权四，管理不当 领导不足九，流程不畅 衔接不良五，目标不清 计划不明十，管控不力 奖罚不当系统执行力――执行到位十大步骤如何提升执行力 步骤一、制定战略规划---解决发展方向迷茫，向心力不足问题步骤

二、设计组织结构---解决岗位不清，分工不明的问题步骤

三、编制岗位说明---解决职责不明，考核无据的问题步骤

四、梳理管理流程---解决部门各自为政，不相配合的问题步骤

五、制定目标体系---解决效率不高，工作被动的问题步骤

六、考核员工绩效---解决工作无结果，分配不公平问题步骤

七、设计薪酬激励---解决工资大锅饭，工作不积极问题步骤

八、建设文化制度---解决企业无章可循，无法可依的问题步骤

九、打造人才梯队---解决人员素质不高，能力不足的问题步骤

十、管控措施到位---解决执行不力，推委扯皮的问题如何强化执行力：执行制胜的二十四字真经（1）认同文化 ：就是认同企业的文化，并掌握该企业历史沉淀下来的好的工作方法、做事原则、信仰追求。（2）统一观念 ：是针对世界观和价值观取向问题。（3）明确目标 ：就是明确我们将去哪里。（4）细化方案 ：细化方案是解决通过什么方法到达目标的问题。（5）强化执行 ：就是强制性的去干、去做。（6）严格考核 ：是年终的盘点和总结。

第四节．基层干部角色定位与执行力提升图书馆部主任角色定位高校图书馆中, 部主任是图书馆的部门管理干部,是图书馆组织系统中的重要环节和关键岗位。部主任处在馆长与一般员工之间,起着承上启下、变虚为实的作用，无论是在参与馆领导的决策中,还是在科研、业务工作中,都是领导与群众关系中至关重要的桥梁。图书馆的政令能否畅通,措施能否落实,上下能否协调一致,工作能否顺利展开 ,都与部主任密不可分。这就要求部主任必须找准定位，提高素质，扮演好参政员、协调员、服务员、管理员和督察员五类角色。部主任执行力失误的三种常见表现无高度：决策方案在执行的过程当中，标准渐渐降低、甚至完全走样，越到后面离原定的标准越远。无速度：计划在执行过程当中，经常延误，有些工作甚至不了了之，严重影响了计划的执行速度。无力度：制定的一些政策在执行过程中，力度越来越小，许多工作做的虎头蛇尾，没有成效。部主任的八项能力领悟能力 计划能力 指挥能力 控制能力 协调能力 授权能力 判断能力创新能力谢 谢