语文教学的兴趣培养

语文教学的兴趣培养（共11篇）

语文教学的兴趣培养 篇1

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”伟大的教育家孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意力，强化记忆，活跃思维，促进学习活动有效地开展。

众所周知，汉语是我们的母语，它承载着中华民族五千年光辉灿烂的文化，但是从现实来看，学生学习掌握语文的兴趣并不浓厚。这主要是因为语文学科总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面，归结起来主要在于语文教学的单调刻板、不注重生活中的实际运用，从而抑制了学生学习语文的兴趣。下面，我就如何培养学生学习语文的兴趣浅谈几点拙见：

一、根据学生特点，寻找学生学习的兴趣点

特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”如在讲授沈括的《闲情记趣》时，先抓住学生童心未泯的心理特点，以《我的童年趣事》为题，通过回忆把自己儿童时代最有趣最难忘的事用生动的语言描述出来。有的学生写“在池塘里学游泳呛到水还因尿急连喊‘救命’，弄得狼狈不堪”；有的写“野炊时土灶突然倒塌误以为是地震了而吓得哭成大花脸”；有的则写“捉龙虾不成反被咬住了手干脆用钳子把它的脚全部拔光，看着再也无法嚣张的龙虾还洋洋自得”；有的还写“爸爸买了许多苹果，却有不少有烂斑，为了怕妈妈责骂，和爸爸两个人左一个右一个拼命吃苹果，结果第二天两个人争厕所”……。真是妙趣横生，课堂上不时哄堂大笑，我马上推出沈括的童年：趴在花坛里翘着屁股看蚂蚁爬行，看“庞然大物”———蟋蟀相斗，同学们也深有体会都忍俊不禁。进而引导学生要善于观察生活、感受生活，丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。

二、用丰富的教学内容、灵活的教学方法，培养兴趣

培养直接兴趣，一是教学内容要丰富、新颖、科学、深刻，这是吸引学生学习的最主要因素。此外，灵活多样富有启发的教学方法，也是吸引学生学习的重要因素。好的教学方法不仅有助于知识的传授，而且它本身就是一种艺术，就能使学生产生直接兴趣。教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。

三、精心设计导语

良好的开端是成功的一半。正如苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。”因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。在这里我试举两种导入法：第一种———设疑激思法。如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望，使其目标明确且集中地进入新课的学习当中去。第二种———讨论启迪法。如讲授《生命的意义》这篇课文时，我是这样设问的：“人生的意义是什么？”可让学生稍加议论一下，再用多媒体显示保尔的一段富有哲理性的名言：“人，最宝贵的是生命……”。此时可让学生齐读一遍，以便激起他们情感上的共鸣，从而酝酿出对这篇课文浓厚的学习兴趣，然后再介绍作者。这样这段激动人心的肺腑之言必定会引起同学们对人生极其严肃的思考，对作者也会产生极大的兴趣与关注。

四、创设情境，激发兴趣

传统的语文教学非常枯燥，读课文、抄生字、分段、归纳中心……。就像每天都啃馒头，味同嚼蜡，学生难免会产生厌烦心理，这就需要及时的调整教师的教学方法。教师除了在课堂上尽量使用生动的语言、动作、表情外，还可以使用一些教具（挂图、幻灯、录像等）。在教《春》一课时播放一段有关春天的美丽画面，让学生有一个感官的认识，激发他们对春天的美丽向往。于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过画面意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。在教《中国石拱桥》时，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，对学生理解课文有很大的帮助。在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。备课时根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

五、变“苦学”为“乐学”

苦学精神固然可贵，曾有千千万万的人由此成才，但如果能融进一些“乐”的气氛，让学生学的轻松一点，快乐一点，乐于学，在乐中学，将会使教学更进一步。其实要创造一些“乐”的气氛并非不能，关键在于教师的探索，多让学生品尝自己成功的喜悦，有希望才有力量，有成功才有信心。教学中如果教师能更多地让学生品尝自己成功的喜悦，学生的热情将会更高。让学生体会成功的方法，可以是表扬，把学生的每一个闪光点加以肯定，号召大家向他学习；才可以把学生的成绩加以展示，如把学生的优秀习作推荐到报刊上发表等等。事实证明，品尝成功的方法，对培养学生的学习兴趣具有特殊的作用；另外，多组织课外活动。比如教作文“记一次参观活动”时，先组织学生到实地参观等等。活动时学生喜欢，写作文时由于有亲身体验也相对容易。这样的课学生自然比较喜欢，乐于学习。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，趣味教学的核心是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习氛围，灵活多变的教学方法，激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”，就一定会取得成功。

语文教学的兴趣培养 篇2

在今天这个社会中，学生的个性与主动性越显的突出，生活中他们追求的是展现独立自我，以我为中心的个性方式，学习中他们自然的就不以课本为主，甚至会产生厌倦感，这就要我们老师带领他们，指导他们消除厌倦感，产生兴趣，才能回到知识中来，有了兴趣也就会产生快乐。

正如我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。

所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

语文教学中学习兴趣的培养 篇3

一、灵活运用多种激发兴趣的教学手段

就新课标实施而言，教师要善于使每个教学环节都充满生机与活力，应根据课文的不同内容不同体裁特点，从不同角度激发学生的学习兴趣。

1.导入激趣 导入新颖别致，能让学生动情，吸引学生的注意力，创设良好的课堂教学气氛，顺利完成教学任务。俗话说“好的开头是成功的一半”。导入的方法，可以运用故事、诗词、名言警句进行导入；也可以运用设置悬念、运用多媒体课件的情景导入。

2.朗读激趣 朗读有助于学生对课文的理解，有利于对交谈、演讲、辩论等方面语文能力的形成。古语云“读书百遍其义自见”，课堂的朗读十分重要。朗读的方法很多，可以分领读、女生齐读、男生齐读、男女生轮读、分角色读、接力读等。用恰当朗读的方法能大大增加学生的参与情趣。教小说、童话时，可采用分角色朗读。

3.对话激趣 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程要求教师“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学。”课堂对话可以有多种形式：（1）老师提出有针对性的问题让学生分小组讨论。（2）围绕某一个话题开辩论会。（3）小品表演（4）复述课文等。实践证明生动有趣的对话可以激发学生的学习热情，挖掘学生的潜在能力，发展学生的语文素养。

二、更新传统教学过程，培养学生的自主学习意识

《语文课程标准》明确提出：“注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。” 新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展，主要任务是要推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”。可见，语文教学就是要倡导学生通过自己的学习、探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。而传统语文教学过程只注重讲授课文内容，教学过程变成了学生被动的机械模仿，在整个过程中，学生付出的经历主要用于消化理解教师所讲，学生头脑中复制的是教师的思想和语言。造成的不良后果就是学生不能亲自体验和理解语文知识，也不能把它变成自己的语言，这样的语文课就会是枯燥乏味的。其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。所以，语文教师要营造课堂氛围来保护学生的主体地位，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题。学生细读课文之后，提出了自己想要知道的问题，于是教师要正确引导学生释疑，要求他们精读多想，比较分析，展开论辩交流，求得问题的解决，此环节要不惜花费时间，要充分发挥学生的主观能动性和潜力。可通过让学生自由组合小组讨论学习，课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学目标，而应当引导学生在辨析问题上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发兴趣，从而主动寻求、发现和解决新的问题。给学生更多的学习、思考的自主权，鼓励学生有独特的、有想象力的、有个人见解的答案。解决一个个自主发现的问题，实质上就是一次次的创新演练。在教学过程中，教师主要是引导，力求做到正确引导，善于激发，积极促进学生思维的发展，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。

学生的自主学习，主要指改变过去掌握结论式的学习为探究性学习、合作性学习、研究性学习。让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。学生通过合作、探索、研究形成结论，这样才能最大程度上调动学生学习的积极性，更能激发学生的参与意识，增强学生的学习内在动力，变被动学习为主动学习。

三、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式

新课标规定：语文课程，必须面向全体学生。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在新课标、新的教学理念下，我努力转变教学观念，面向全体学生，尊重学生的个体差异。在教学设计时，尽量兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求，注意要求和难易度的不同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，注意捕捉他们的闪光点，使他们感受到老师的信任和鼓励，获得心理上的满足，这就为学生提供了“动”的欲望和可能，产生了我也要参加，我也能完成的冲动，增强了他们自信心。

四、立足课内，放眼课外，积极开发课程资源

新课标强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。培养学生的实践能力在课程内容上，要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，以鲜活的现实素材使语文内容变成课堂教学的一泓活水。在课程实施上，要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，加强教学与生活的联系与沟通，变读书、答问单调的形式为丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，使小课堂连着大世界。

一位教育家曾说过：“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。”语文课堂提高学生学习兴趣的方很多，关键是看老师能否用心去思考去设计，恰当去运用。作为一名新时代的教师，只要我们认真为培养下一代着想，及时更新自己的教育理念，就一定能使语文教学焕发出勃勃生机。

语文教学的兴趣培养 篇4

因此, 探讨学生的语文兴趣十分必要, 我在此就怎样激发学生学习语文的兴趣谈点体会。

一、让讲台成为情感流动的舞台, 用丰富情感感染学生

情感是人们对客观事物的一种态度, 有积极的, 也有消极的。对于学生, 情感有时成为学习的动力, 有时却成为阻力。在教学中, 情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感抑制消极的情感, 那么, 要让学生学好语文, 并非难事。这样, 语文老师就不能板着脸去面对学生来突出其所谓的“师道尊严”, 而是要想方设法增强自己的亲和力。古人云:“亲其师, 信其道。”教师要用充满感情的语言、神态, 用充满激情的动作, 甚至一颦一笑去吸引学生, 感染学生。

首先, 教师要充分寻找学生的闪光点, 给予鼓励, 赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生, 对教师来说, 大而言之是忠诚人民的教育事业, 小而言之则是教师的修养, 是师德。教师对学生要充满爱和赏识, 这种出于真挚的“赏识”, 一旦被学生理解和接受, 就会产生极大的感召力和推动力。比如, 有一次我的一个学生哭着来找我, 说频繁地换老师再加上生活和其他方面的不如意让她无法适应高中生活。我就慢慢地开导她, 并对她说:“至少你的语文写作水平很好, 你的上进心一定能让你完美地走完高中, 走进大学的……”后来我发现, 她的作文越写越好, 还曾经被我推荐到校文学社。

其次, 教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科, 学习上有困难, 存在着不同程度自卑心理的学生, 应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当, 要使全班同学理解教师的用心和诚意。如果在尊重这部分学困生自尊心方面处理得慎重、科学, 不但能激发他们迎头赶上的信心, 而且能自然地融洽师生之间、学困生与其他同学之间的感情, 使他们感受集体的温暖和力量。

最后, 教师应充分运用表扬的方法, 引导学生体会学习语文的具体好处, 激发他们产生乐于学习语文的心理, 从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发, 加强学习方法的指导, 消除语文难学的偏见, 尽快摆脱学习的困境。例如作文教学, 我认为老师不应吝啬分数, 不要把分数抠得太紧, 不要用成人的眼光去衡量学生, 否则会使学生的写作失去自信, 产生焦虑, 从而对作文产生畏惧、反感。我在改作文时, 对分数非常大方, 只要学生有一点优点, 就大胆肯定, 有时把一些好的作文张贴在教室中, 甚至想方设法把学生的作文推荐出去, 这样他们便体会到了成功的喜悦, 培养了写作的兴趣, 增强了自信心, 调动了学习语文的积极性。

二、开阔思维, 培养学生的兴趣

学习内容能激发学生的学习兴趣, 因此教师在指导教学的过程中特别是导入语的设计上, 要千方百计地激发学生的兴趣。

1. 设疑造成悬念。

古人云:“学起于思, 思起于疑。”求知欲往往是从疑问引起的。因此, 对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文, 可以多设置疑点, 提出问题, 制造悬念。如教学《祝福》第一课时时, 我就设置了这样的导语:“课文开头说‘祥林嫂在人们的一片祝福声中死了’, 那祥林嫂是自杀还是他杀, 如果是他杀, 那凶手是谁, 请大家也当当福尔摩斯。”这样的导语立刻激发了学生的好奇心。

2. 使用道具、插图导入新课。

在语文课本中, 有一部分课文有插图, 是作者精心绘制而成, 可以利用它导入新课, 提起学生的兴趣。在教学契诃夫的《装在套子里的人》第一课时时, 我就先让学生认真观察课文插图, 并要他们描述出来。如此导题, 学生很快进入了特定的教学情境。

3. 运用多媒体的直观性、形象性导入新课。

在课堂上, 学生注意力的集中时间是有限的, 过多地、强制性地要求他们长时间集中注意力, 会引起他们的精神疲倦和心理厌烦。多媒体教学可以在轻松愉快的气氛中, 在不增加学生负担的情况下起到有意注意不能起到的作用, 从而调整学生的学习心理。[4]如在教学李清照的《声声慢》时, 我运用多媒体下载了声音最契合情境的朗读及图片, 很快就将学生带入学习的氛围中了。

三、培养学生在课堂外学习语文的兴趣

新课标强调“教师要灵活运用多种教学策略, 有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习”, “要拓宽学生的学习空间, 增加实践机会, 培养创新精神和实践能力”。因此, 要让语文教学走出课堂, 走入社会, 走近自然。

1. 鼓励学生多看喜欢的书或电视、电影。

叶圣陶先生说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”现在的学生生活内容单调。因此, 语文尤其是作文学不好也是自然而然的事。成绩上不去, 若要让他们对学习语文产生兴趣那是难之又难。而要让学生在成绩上尤其是作文成绩上有所突破, 丰富他们的人生体验是很重要的。因此, 我常常鼓励学生多看看书、读读报, 也不时地抽出时间带他们到阅览室、图书馆看书, 甚至把我自己的书带到班上浏览。一段时间的积累后, 学生的人生体验就丰富多了, 再写作文就有话说了, 语文成绩也就自然好了。成绩提高了, 自然学习语文的兴趣也就有了。

2. 广泛开展课外活动, 在活动中提高学生的语文兴趣。

课外活动通常是开展教育的重要场所, 其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际, 可以发展学生的兴趣爱好, 可以锻炼学生的独立思考和动手能力。学生对某项活动产生了兴趣之后, 就会有一股动力驱使他努力去参与, 直至自己得到满足。因此, 我结合教学实际, 创造条件激发学生参与语文课外活动的兴趣, 指导开展形式多样的兴趣活动。

(1) 开展诗歌朗诵、经典诵读比赛, 课文分角色朗读, 让学生在愉悦的氛围中学会读的能力。

(2) 举行辩论大赛, 让学生思想的火花在撞击中迸射, 让学生的语文能力在争辩中锻炼, 增强明辨是非的能力。如开展“网络的利弊”辩论赛。因而, 有人把课外活动叫做“第二课堂”, 其实, 语文学习中的许多硕果都是在第二课堂中取得的。

(3) 推荐有兴趣的学生参加文学社活动, 让他们在相互促进中获得学习语文的美妙感受。

综上所述, 我认为教师要加强自身的修养, 拓宽自己的视野, 丰富自己的内涵, 多读书看报。正所谓“腹有诗书气自华”, 这样在上课时才能旁征博引, 提高上课的艺术性, 紧紧地吸引住学生。

参考文献

[1]孔子.论语.

[2]布鲁纳.教育过程.

如何培养学生的语文兴趣 篇5

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463

（2007）10（B）—0028—01

语文应是最具活力、最贴近生活、最有趣味的一门学科。它不仅能使学生学到大量的语文知识和语文技能，也能使学生感受到心灵的愉悦，得到美的体验。但是，学生却往往将语文课看成是最无聊的课，将写作文当作最痛苦的事。作为一名语文教师，我对此感到很悲哀，同时也陷入了深深的思考。我认为，学生不喜欢语文，关键在于对语文没有兴趣。著名科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”。试想，如果一个人对一件事失去兴趣，他怎能将这件事做得令人满意呢?大量的事实证明，充分调动和培养学生的学习兴趣，是顺利完成语文教学任务，提高语文教学质量的关键。

那么，应该如何培养学生学习语文的兴趣呢?我认为应从以下几个方面入手。

一、用导入唤起兴趣

导言是一节课的序曲，好的导言如同演员的“亮相”一样，能一下子抓住观众，唤起他们浓厚的兴趣，使其进入最佳的求知状态。教师可用诗、词、歌、赋导入；也可用寓言故事、谜语、对联导入；甚至可以用音乐歌曲、电影、电视片断导入。如讲解《赤壁赋》，用《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》导入，以烘托气氛，激起学生丰富的联想，体会苏轼面对赤壁美景抒发的人生感慨。讲解《致橡树》用白居易“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”和秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”两句诗，引导学生体会当代诗人舒婷截然不同的爱情观。讲解《兰亭集序》，可展示书法作品《兰亭序帖卷》的照片，由对书法艺术的欣赏导出《兰亭集》的由来，进而探讨“序”的写法。好的导入能调动情绪，渲染气氛，产生“未成曲调先有情”的效果，带动学生顺利进入对主要内容的思考。

二、在阅读中培养兴趣

阅读，是获取知识的重要手段。它可以开阔视野，提升一个人的文化品位，也是提高写作能力的行之有效的方法。读书，对一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。读书，就全人类而言，应如高尔基名言：“书籍是全人类进步的阶梯，是全世界的营养品”。由此说来，阅读书籍就有了个人发展与社会进步的双重属性。通过阅读，我们可以从别人的成功中汲取经验，也可在读书时修身养性，播撒理想的种子，或者积累对生活的感悟，从而了解生活，体味人生。左拉说：“生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地掌握更多的知识”。诸葛亮在《诫子书》中也说：“学需静也，才需学也，非学无以广才，非志无以成学。”教师不仅要自己爱读书，也要教导学生爱读书，用自己的行为影响学生，用自己的经验感染学生，让学生在读书中学习，在学习中成长。当一个孩子爱读书、会读书，并读了大量的书，尤其是读了大量的经典后，自然也就开始喜欢语文了，教师应从激发学生读书兴趣入手，一步步把学生领进知识的海洋。

三、利用课堂教学激活兴趣

课堂教学是一门艺术，这门艺术需要教师用心去体会，用行动去检验、去完善。而语文教师更应追求一种境界，让课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。为此，教师应当想方设法改变传统语文课堂上的死教死学，应结合新思想、新理念、新教法，大刀阔斧地改革，让语文课堂不再沉闷；在听说读写各个环节，教师巧妙设疑，充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，教师启发、引导、点拨，为学生服务。同时教师应深入挖掘教材，掌握难点，了解学生，研究学生，做到胸有成竹，目中有人，让学生自己学习，教师及时辅导，用情用心将学生引入诗意的境界，做到与学生心与心的沟通，情与情的交融，在有限的时空中营造诗意的思维空间，让情思在语文的天空翩翩起舞。

四、在主体作用的发挥中，提高兴趣

语文教学中学习兴趣的培养 篇6

1. 巧妙设计导语, 以导入激趣。

如果将一堂课比作一部电影, 那么课前导语则是这部电影的序幕, 好的序幕可以一下子吸引观众, 产生先声夺人的艺术效果。导语的内容和形式丰富多样, 不拘一格, 但总原则是要切合课文内容, 富有启发性, 能激发学生的学习兴趣, 让学生以最佳状态进入新课。如教《我的空中楼阁》, 我是这样导入的:自古文人多“雅士”, “雅士”居“雅舍”, 如刘禹锡“无丝竹之乱耳, 无案牍之劳形”的“陋室”, 归有光祖传的百年老屋———“项脊轩”, 他们的“雅舍”虽然简陋、破旧, 但他们居于其中感到无比快乐、温馨。那么当代台湾散文作家李乐薇的“雅舍”是什么呢?居于其中的她追求的又是什么样的“雅趣”呢?让我们一起来走进她的“雅舍”———“空中楼阁”。

2. 抓住教学亮点, 设疑激趣。

教育专家们常说:“课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点、思维的交汇点、情感的兴奋点、灵感的激发点、教学的创新点, 是让人眼前一亮、精神一振、会心一笑或跃跃欲试的教学精彩画面。”每一篇文章都会有很多亮点。平淡散乱的课堂, 不能够激活学生潜藏的内部动力, 要让学生做“乐知者”, 教师就要营造亮点, 送“惑”上门。著名特级教师于漪说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功一半。”可见, 大凡成功的教育者都明白兴趣对于求知的重要性, 并且把激发学生的学习兴趣看成是教育教学的头等大事。

3. 创造良好的心理环境, 调动学生积极参与。

传统的教与学往往是在一种控制与被控制的状态下进行的。这种教学看似平静有序, 实际上是学生的非自主无序状态。理想的课堂教学, 必须使学生富有强烈的参与意识, 形成教与学相协调的动态的、和谐的有序状态。创造良好的心理环境, 让学生敢说敢问则是调动学生学习主动性和积极性的关键。要创造良好的心理环境, 作为教师, 首先应该发扬教学民主的精神, 不要用“唯书”、“唯师”的观念束缚学生的思想。培养学生养成独立思考的习惯, 鼓励学生勇于提出问题, 发表自己的看法。其次, 创造学生积极参与的心理环境, 还要在班级形成一种互相尊重、互相探讨、扶持后进的良好风气。有些学生不敢发言, 害怕说不好别人笑话, 而且越是后进的学生这种心理障碍越大。事实证明, 有些后进生越是不敢说, 越是懒于思考, 渐渐对学习就会丧失兴趣, 学习质量的提高和能力的培养就无从谈起。因此班上规定:任何人不得嘲笑同学的发言, 后进生只要动脑筋, 敢发言, 一律给予表扬。这条规定给同学们勇气, 许多后进生因此变得爱思考、敢质疑, 对语文学习充满了兴趣。

4. 巧用电教媒体, 激发学生情志, 引起学习兴趣。

语文教学中运用电教媒体是优化语文教学和突破重难点的必要条件。一是它不受时空、宏观、微观限制, 具有开放性, 符合学生认识事物的心理特点;二是能激发起学生求知欲和认识兴趣, 调动多种感观, 使学生思维敏捷, 反馈畅通, 教学效果非常显著。

浅析学生语文兴趣的培养 篇7

我们有很多教师学识丰富, 经验十足, 但他们的实际教学效果并不如人意, 未能充分发挥出自身的优势, 就因为学生对他们敬而远之。一个老师如果让学生产生畏惧害怕的心理, 又怎能让学生喜欢他和他的教学呢?可见, 我们首先要做的就是构建让学生感兴趣的“小屋”, 并想方设法地让学生“爱屋”——爱上语文老师。

第一, 增强自己的亲和力。

卢梭说:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”亲和力说到底就是爱的表现, 教师的亲和力越强, 学生就越能感受到教师对他的爱, 学生对他的亲切感、信任感、依赖感就越强。苏霍姆林斯基说过:“对孩子来讲, 最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解, 因而他口中的话语便成为能在年轻的、正在形成中的个性上起作用的有力武器。”所以, 没有亲和力的教师从某种程度上来说不可能成为一名成功的教师, 即使他学识渊博、经验丰富, 因为学生不接受他, 不欢迎他甚至是讨厌他, 又怎么可能会喜欢他的课堂呢, 教师的言语行为又怎能起到应有的作用呢?作为教师, 我们应时常面带笑容, 让学生产生亲切感;要经常走近学生, 主动与学生进行交流沟通, 让学生感受到你对他的关心和爱护。学生会发现老师并不总是高高在上, 不可接近的, 师生间原来也是可以有共同语言的, 他们就愿意敞开心扉, 让你去了解他们的心声, 时间长了, 他们对你产生信任感, 遇到问题时就会积极主动地去找你帮他解决。因此, 充分发挥自己的亲和力, 拉近与学生的距离, 尽力了解学生, 让自己的言语行为对学生起到应有的调动、鼓舞作用, 是成功教学的前提。

第二, 展现自己的人格魅力。

教师要发挥人格示范作用, 以自己的人格魅力去感染学生, 带动学生。对于一个语文老师而言, 他的人格魅力包含知识、能力、习惯、气质等多方面。我们要身体力行, 重视自己的一言一行带给学生的潜移默化的影响。陶行知先生说:“要学生做的事, 教职员躬亲共做;要学生学的知识, 教职员躬亲共学;要学生守的规则, 教职员躬亲共守。”我们语文当中有很多文章需要背诵, 要求学生会背, 教师自己得会背;教育学生要准时, 我们自己上课就得准时, 确有特殊情况迟到要真诚地向学生道歉, 这样学生会觉得你是个认真守时的人, 他们也不会随随便便迟到;作为语文老师, 我们还必须紧跟时代步伐, 博览群书, 广泛涉猎, 不断扩大自己的知识面, 加强知识储备, 这样学生会觉得老师好像无所不知、无所不晓, 对你产生敬佩感。当然展现人格魅力的方式是多种多样的, 我们要结合自身的特点, 把自己独特的才情、智慧和气质散发出来, 让自己魅力四射, 让学生不由自主地“爱上”你。“榜样的力量是无穷的”, 教师良好的素养会带动学生, 让学生养成良好的习惯, 提高自身的素质。

“爱屋”只是第一步, 接下来还要让学生“及乌”, 爱上你所教的语文课。

第一, 激发学生学习语文的热情。

语文教师固然要有热情、激情, 但更重要的是要激发学生学习语文的热情, 因为学生才是学习的主体。我们可以让他们在生活中寻找到学习语文的乐趣, 让他们感觉到语文无处不在。在课间与学生随意聊聊天, 比如与学生谈广告:发型设计广告“成功之路, 从头开始”, 突出了发型设计的重要性;联想电脑的广告“生活不能没有联想”, 一语双关, 突出了联想电脑的重要性和必要性。再比如网络语言:“94” (就是) 、“7456” (气死我了) 、886 (拜拜喽) , 利用了谐音, 简洁明了地就将意思表达清楚了。这样看起来是在聊天, 实际上激发了学生学习语文的兴趣。当然, 我们更多的应让学生在课堂学习中寻找到学习的乐趣, 设置情境教育, 让学生积极参与;开展赏识教育, 让学生备受鼓舞;采用多样化的教学手段, 让学生调动积极性等等。这些方法都能让学生对我们语文这门学科产生极大的热情。

第二, 打造自己的特色课堂。

课堂是教学的主阵地, 也是教学质量的关键所在。学生是否喜欢语文老师很大程度上取决于是否喜欢他的课堂。一位名人说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在善于激励、唤醒和鼓舞。”而情感具有极大的感染力, 我个人认为语文教师应会适时“煽情”, 以情动生。首先, 教师上课要有饱满的热情, 以自己高涨的情绪去带动学生投入课堂;其次, 教师上课时要注重与学生之间进行情感交流, 一句鼓励的话, 一个肯定的眼神甚至一个诚挚的笑容都会给学生心中注入一股暖流, 给他们增添无限的勇气, 带来莫大的鼓舞, 让他们积极参与课堂;第三, 讲授内容时, 要饱含丰富的情感。选入课本的很多文学作品都饱含丰富的情感, 语文教师在讲解时自身固然要充满情感, 声情并茂, 带领学生进入那种情境, 还要引导学生自己去体会感受作者的情感, 打动学生, 激起他们的共鸣, 让他们产生认同感, 从而更为积极主动地去进行探讨, 学生能为情所动也就达到了教师以情动生的目的。比如在讲《虞美人》这首词时, 教师可以通过自己朗诵或用录音播放名家朗诵的方式, 把学生带入那种情境, 然后让学生反复模仿, 自己朗诵, 在读中思、读中悟, 直到把握准了作者的感情基调, 在此基础上再让学生把自己想象成诗人, 结合文本内容设身处地地去想一想, 那么对这首词的理解也就不难了。学生上课没有困难重重的感觉, 自然也就会喜欢这样的课堂了。

学生语文学习兴趣的培养 篇8

1.精心导入激发学习兴趣

根据小学生探奇的心理, 设置悬念的“圈套”, 让小学生去钻, 也不失为激发兴趣的一条锦囊妙计。在教学中有很多能激发小学生学习兴趣的导入方法, 如时事政治导入法、创设情境导入法、故事导入法等, 下面以我在梅江区人民小学实习期间曾运用过的创设情境导入法为例说明其妙用。 《最后一分钟》是一篇讲述香港回归的诗, 鉴于小学生在当时还只是小孩, 现在大都对这一历史盛事印象不深, 于是在讲这篇诗前, 我决定先放一段当年报道香港回归的录像。伴着节奏明快的音乐, 振奋人心的画面一幕幕地呈现, 新闻播报员以浑厚的男中音充满激情地解说着香港回归的全过程。同学们无不感到热血沸腾, 民族自豪感油然而生, 人人沉浸在香港回归的巨大欢欣与自豪中。小学生们受到短片的感染, 在情感上产生了强烈的共鸣, 学习的内在动力被激发, 使得整个课堂氛围很好。结果这节课收到了令人满意的教学效果。由此可见, 在教学中要重视课堂导入, 善于创设情境, 激发情趣, 进而使小学生对语文产生浓厚的兴趣。

2.提问引导激发学习兴趣

根据阿特金森的成就动机模型理论分析可知, 当提问难度适中时, 能有效激发小学生的学习兴趣。下面是我在班上讲完《灰姑娘》 的故事后, 对学生的提问:

老师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?

小学生:喜欢辛黛瑞拉 (灰姑娘) , 还有王子, 不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮……后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师:如果在午夜12点, 辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车, 可能会出现什么情况?

小学生:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子, 哎呀, 那就惨啦。

老师:所以, 你们一定要做一个守时的人, 不然就可能给自己带来麻烦。另外, 你们看, 你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的, 千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前, 不然你们的朋友要吓着了。女孩子们, 你们更要注意, 将来你们长大和男孩子约会, 要是你不注意, 被你的男朋友看到你很难看的样子, 他们可能就吓晕了。 (老师做晕倒状, 全班大笑)

孩子们, 下一个问题:辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会, 甚至把门锁起来, 她为什么能够去, 并且成为舞会上最美丽的姑娘呢?

小学生:因为有仙女帮助她, 给她漂亮的衣服, 还把南瓜变成马车, 把狗和老鼠变成仆人。

老师:对, 你们说得很好!但是, 光有仙女的帮助还不够。所以, 孩子们, 无论走到哪里, 我们都是需要朋友的, 我也希望你们有很多很多的朋友。

由于提问得当, 不但很好地激发了小学生的学习兴趣, 还在轻松愉快的氛围中默化了小学生的道德情操与价值观。

3.课堂表演激发学习兴趣

课堂表演是激发小学生学习兴趣的法宝, 青少年小学生正处于活泼好动的年龄, 好奇心和表演欲很强, 对一些能引起视听效果的事物有浓厚的兴趣。抓住他们的这一心理特点, 并利用正确的方法加以引导, 就能把他们在这方面的兴趣转移到语文学习上来, 激发其学习语文的兴趣。

其实, 课堂表演并不只局限于小学生, 教师在适当的时候如果也能亲身示范一下, 那么往往能收到意想不到的教学效果。

4.发掘个性想象力激发学习兴趣

想象是一种认识活动和审美活动, 它可以让小学生的思维由浅入深, 由此及彼。在语文教学中, 发掘小学生的个性想象力, 既是一项重要的任务, 也是激发小学生学习兴趣的可行之道。

(1) 合理想象。在教学过程中要引导学生想象, 根据文中人物的表情、动作去分析和想象人物的内心活动和所表达的中心意思。需要学生展开自己的想象, 把文中的人、物写活, 交代清楚文中人物的来龙去脉, 通过细致思考人物的神态、动作, 使学生更好地发挥想象, 从而能联系生活实际, 提高其学习兴趣。

小学语文学习兴趣的培养 篇9

一、做一名学生喜欢的老师, 引导学生良好的学习兴趣

一般说来, 学生对某位教师喜欢, 也往往会喜欢她上的课, 并能主动接受这位教师所传授的知识, 相对来说, 其课堂气氛也就会相对活跃, 学习兴趣就会油然而生。

1. 把微笑带进课堂, 让学生觉得你很亲切。

教师一个友好的微笑, 一句体贴的话语, 一个会意的眼神和一个轻轻的触摸, 都会使这些孩子感到格外亲切。若能把微笑带进课堂, 把欢乐带给学生, 学生就会格外亲近你, 格外喜欢你。这样, 他们特别愿意接受你说的话, 愿意和你一起快乐地学习。

2. 尊重爱护每一个学生, 让学生信任你。

小学教师在上课时不能以强制的手段训斥、羞辱、用向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育, 很容易伤害学生的自信心、自尊心, 引起学生对教师的反感甚至恐惧, 也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息, 使得学生不怕出错, 敢于开口勇于做事。同时, 教师的尊重、爱护, 有利于保持学生良好的心境, 树立学生的自信心, 更利于取得学生的信任, 这对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

3. 参与学生的活动, 做学生的知心朋友。

和学生共同分享成功的欢乐, 分担挫折的烦恼, 做学生的知心朋友, 让学生觉得可以和老师无话不说、无事不谈, 达到师生关系的最佳状态。师生关系直接影响和制约着学生的情感与意志, 直接从感情层面上培养学生学习的兴趣。

二、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛, 培养学生的学习兴趣

肢体语言, 就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的、无声的信息系统, 而且是小学生记忆中最重要的思维形式——形象思维。例如:在语文教学过程中, 对于个别不认真听讲, 不认真练习的学生, 可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间, 又可减少语言的重复, 改善课堂气氛。教师适时地运用体态语言, 不仅有助于组织教学, 而且有助于激发学生的兴趣, 提高学习的积极性。例如:当学生回答问题时教师轻轻点头, 即对学生的答案作了肯定;如果微笑着轻轻摇头, 就表示“你的发言有误, 再想想。”这比直接说“你说错了, 还不注意听讲?”更让学生易于接受, 而且有鼓励作用。

三、精心设计教学, 激发学生的学习兴趣

1. 利用直观教具和电教手段, 增强教学的直观形象性。

在小学语文教学中, 如果只用讲解, 学生记不住、分不清, 枯燥乏味, 效果也不佳。而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前, 不但能加强学生的印象, 而且使学生感到新奇有趣。使得教学内容通俗易懂地呈现在学生眼前, 那色彩鲜艳、动画感强的画面强有力地吸引了他们的注意力, 激发了他们的学习兴趣。教师要针对小学生的年龄特点, 教学中强化学生的视听感受, 尽量做到能听的让他们听, 能看的让他们看, 能摸的让他们摸, 充分发挥多种器官的作用, 引发兴趣、激发求知欲, 让学生全身心地投入到教学活动中。

2. 采用新颖有趣的教法, 吸引学生的学习兴趣。

好奇心强, 求知欲望是小学生的一个重要的心理特点。这就需要我们善于用新颖有趣的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心, 从而神情专注、兴味盎然地投入到学习中来。

3. 创造愉快情景, 让学生动起来。

机械地学习会引起学生的厌倦感, 若能把学生生活当中的情景搬到课堂中, 以真实的生活感染学生, 会引起学生浓厚的学习兴致, 鼓舞他们学习的热情。

四、让学生感受到学会的乐趣, 获得成功的体验

培养学生学习语文的兴趣 篇10

对于小学生来说，语文是基础学科，是打开其它学科的金钥匙。要使学生学好语文，教师应首先让学生爱上语文，对语文课产生浓厚兴趣，转化为学习语文的内趋力，自觉地学好语文，使之终身受益。

一、人格魅力

语文教师要想让学生学好语文，必须让学生热爱语文学科。首先应提高自己的人格魅力，让学生喜欢你这位老师，凡是受学生欢迎的老师，他所教的学科，学生的学习成绩都很不错。第一，语文教师应博古通今，知识丰富，博览群书，才华横溢；第二，热爱教育工作，有高度的责任心，关爱学生，一视同仁，有慈母般的爱心；第三，衣着整洁，举止大方，口齿清楚，谈吐高雅，语言幽默，待人诚恳，言而有信，面带微笑，表情自然，有一口流利的普通话；第四，远离“铜臭”，不谋私利，遵纪守法，有亲和力等等。这样的老师，在学生心目中一定有崇高形象，令学生倾慕，从而爱上你所教的语文课，小学生模仿力强，教师是他心目中的榜样，小学语文教师树好了这个榜样，定能达到亲其师而信其道的效果。

二、课堂引力

小学语文教师的课堂，是语文教育艺术的综合展现。好的语文课，它像一块磁铁，深深地吸引着每一个孩子，使学生对语文课产生浓厚的兴趣，从而爱上语文课，学好语文知识。第一，导入新课出奇招。良好的开端等于成功了一半，良好的语文导入课，能较快集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。教师应根据课堂内容的需要，采用与主题有关的导入方法。可采用看录像、听音乐、做游戏、讲故事、猜谜语、抽奖牌、看实物、小辩论等方式，创设愉悦和谐的教学氛围，激发学生对未知世界的探求欲望。如我在教小学六年级语文《匆匆》这课时，开始我问同学们：“你们喜欢猜谜语吗？”孩子们带着好奇的眼光回答说：“喜欢”，我接着说：“好，我说条谜语，你猜着了，算是跑在最前面的人。”全班同学眼睛睁得大大的，认真听着。“一件东西，看不见，摸不着，溜走了，捉不回。”许多同学纷纷举手，有的说是水、太阳、风、雨、雷、电、时间等，然后我肯定地回答是“时间”，“下面我们就来学习有关时间的课文”，我在黑板上板书课题“匆匆”。这样，就调动了学生对本课的学习兴趣。第二，课堂教学活而不乱。小学语文教师的课堂教学，应师生互动，生生互动，自主学习，合作学习，探究式学习，把学生当成学习的主体，尽量调动学生的学习积极性，教师的课堂语言应精练、富有幽默感，肢体语言应丰富多彩。如有位教师在教学《卖火柴的小女孩》时，让学生上台表演课文中的几个重要场面。表演的学生和观看的学生都感受深刻，既理解了课文，又增强了记忆，可以说，一次成功的表演课，学生终身不忘。还可以根据课堂内容开展许多妙趣横生、激发学生兴趣的活动，使课堂气氛活跃，充满生机和活力，教师应适时掌控，放得开收得扰，做到活动有序，活而不乱。第三，课堂尾声留有悬念。在课堂结束前，教师应留给学生思考练习的时间和空间，让学生自己去发现问题，解决问题，培养他们自主学习的能力。教师还可以提出一些尚待解决的问题，诱发学生的好奇心，激发其兴趣，使孩子们课后去探索，去追根求源。总之，整堂课上得轻松、愉悦，使孩子们兴奋、快乐。有满足感。从而增强语文课的吸引力。

三、课外给力

小学语文教师除课堂教学外，还应多渠道引导学生参加语文课外活动，使所学知识向能力转化，也是对学生语文素养的一个检验。可以开展故事演講、诗歌朗诵、成语接龙、经典诵读、调查访问、专题采访、寻找春天、观看影片、野外专项活动等，培养学生的语文应用能力。如我在引导五年级学生写“记一次活动’’作文时，我安排了一次“攻夺101高地”的活动。学校紧靠火盆山，我将全班学生操场集合，放一部分学生带30个核桃提前跑到半山腰，将核桃当成“地雷”藏在草丛、树丛、松土中，再到山顶拿假机枪扮演日本鬼子占领“101”高地。操场的其余大多数学生当成“八路军战士”。一声令下，冲向山坡，大部队来到半山腰，“侦察员”大喊一声“暂停前进，此处有地雷，请大家先排雷，再攻山。”全体八路军战士开始“排雷”，竟找到了全部“地雷”（即30枚核桃），有专人一一记功。接着一声令下，“继续攻山”，大家又鼓足勇气，向山顶猛攻，山顶敌人机枪声不断，有的人最先攻上山顶活捉了日本鬼子，就记一等功。全部人员到达山顶，将队旗插上“101”高地后，我就组织召开“庆功会”。给有功的同学颁发奖品，然后唱歌、跳舞、小品表演等。全体同学十分高兴，活动也非常成功。后来同学们写的作文非常生动，如临其境。我觉得这样的活动就很给力。

如何培养学生学习语文的兴趣 篇11

一、老师与学生情感投入, 读者与作者心灵碰撞, 探索与兴趣共行

语文教学内容的个性化决定了语文教学必须遵循这一特点。语文教学不强调理性, 它讲究的有时是朦胧的甚至是无法理喻的情感, 它尊重个性, 重视情绪感染, 从文学作品个性化的本质出发, 承认它的普遍规律里的个别性。所以, 在教学中教师必须贴着人物的心灵去教, 学生也要贴着人物的心灵去学, 这样才能产生共鸣, 这样才能调动学生思想情绪上的积极性, 去把握文章中复杂的感情脉搏, 从而得到人生志趣上的启示和寄托, 并领悟平时一些人常说的“只可意会, 不可言传”的东西, 更能凸显个性特质。

1. 把知识浅显化、规律化、情感化

教师在准备每一堂课时, 虽应以手上的资料为参考, 认真钻研, 仔细品味, 把资料上的内容变为自己的知识, 但也应敢于破除陈规陋习, 敢于张扬个性, 以自己丰富的知识来诠释知识, 来感化熏陶学生, 自己如何理解就实事求是地表达, 也应允许学生有丰富的感受和体会, 让学生对文章内容畅所欲言, 投入自己的思想感情, 这样才能有更大的回报。

例如, 随着语文课程的改革, 文言文知识已在近几年的语文教材中成了重头戏, 自然学生对文言诗文的掌握便是重点, 如何才能使学生对文言诗文产生学习兴趣更是重中之重。这就需要教师丰富自身, 要求学生掌握的知识自己一定要先掌握, 并把这些深奥的知识浅显化、规律化、情感化, 让学生感到这些知识能掌握住, 是自己的东西, 才会使学生内外兼修, 成为时代的佼佼者, 担当起社会赋予的重任。

2. 想学生之所想, 做学生之所做

兴趣是最好的老师。在实际教学中, 我们一定要培养学生学习语文的兴趣。有了兴趣, 他们就能自觉地去学, 就能心悦诚服地去学, 从而达到事半功倍的效果。很多时候, 学生自己主动去想、主动去做的事情, 往往就是他们感兴趣的事情。在教学中, 为人师者要尊重学生所思所想, 在作文教学中更应如此, 要鼓励他们写自己感兴趣的事情。学生自己感兴趣的、喜欢写的内容, 他们自然愿意去写, 自然会有美丽的文字在笔端溢出, 学生自然就会迷上写作课了!

二、大量阅读是增强语文学习兴趣、提升人文素养的关键因素

有句话说得好:“书读百遍, 其义自见。”还有人说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这些都告诉大家, 语文学习离不开阅读。虽然我们反对古人私塾里的朗读, 但是以读带学对语文教学以及学习语文的兴趣所起的作用是功不可没的。多读、多积累知识, 会使人产生丰厚的文化底蕴, 言谈举止间让人无比自信、自豪, 进而产生好学的希望。看看我们周围的人便知道, 大凡出口成章之人, 多是好读书之人。尤其是现在, 语文考卷上对学生的考查重点是阅读理解能力的考查, 这就更不能忽视阅读视野的开阔, 指导学生广泛涉猎中外古今名著, 鉴赏古今诗词, 品味当今美文, 做读书笔记, 与之产生心灵的共鸣, 自然理解力也就会大大提高。

古人不是说“读书破万卷, 下笔如有神”吗?阅读能力的提高, 便是写作能力的体现, 《伤仲永》的例子, 也就是告诉大家要多读书, 否则便无能力。茅盾能倒背《红楼梦》, 可见其阅读的熟练、知识的丰富;徐志摩精心鉴赏西方诗歌, 所以诗兴大发;闻一多闷在屋里研究古诗文, 被人尊称为诗人学者……“写作是书读多了的后遗症”, 脑海里积累了大量的知识, 达到“如鲠在喉, 不吐不快”的程度, 何愁不会“文思而泉涌”呢?何愁不会对写作感兴趣呢?又何愁不能提升个人修养呢?

三、走进生活海洋, 丰富语文世界, 描绘智慧人生, 彰显个性风采

语文离不开生活, 生活中处处皆语文。高山无语, 诠释着不屈的脊背;大海无语, 袒露出宽广的胸怀;蓝天无语, 流露出高洁的品格;大地无语, 展现出淳朴的性情……沧海、桑田、鲜花、小鸟、太阳、月亮……这些让我们的眼界不再狭隘, 让我们的脑海不再空白, 让我们的思维不再停滞。因此, 要让我们的想象缤纷起来, 我们的语言丰富起来, 我们的文字生动起来。司马迁行天下周览四海名山大川, 留下“史家之绝唱, 无韵之离骚”的《史记》;今人知识青年上山下乡, 进城创业, 历尽艰辛, 才有了当代文学派别的繁盛, 所以我们不能拒绝生活。