试题评析

2024-10-24

试题评析（精选11篇）

试题评析篇1

一、客观题试卷评述及命题规律解析

(一) 客观题试卷评述

单项选择题

1、20×8年10月12日, 甲公司以每股10元的价格从二级市场购入乙公司股票10万股, 支付价款100万元, 另支付相关交易费用2万元。甲公司将购入的乙公司股票作为可供出售金融资产核算。20×8年12月31日, 乙公司股票市场价格为每股18元。

20×9年3月15日, 甲公司收到乙公司分派的现金股利4万元。20×9年4月4日, 甲公司将所持有乙公司股票以每股16元的价格全部出售, 在支付相关交易费用2.5万元后实际取得款项157.5万元。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第1题至第2题。

(1) 甲公司持有乙公司股票20×8年12月31日的账面价值是 ( ) 。

A.100万元B.102万元C.180万元D.182万元

【答案】C

【解析】甲公司所持乙公司股票20×8年12月31日的账面价值=18×10=180 (万元)

(2) 甲公司20×9年度因投资乙公司股票确认的投资收益是 ( ) 。

A.55.50万元B.58.00万元C.59.50万元D.62.00万元

【答案】C

【解析】甲公司20×9年度因投资乙公司股票确认的投资收益=4+ (157.5-102) =59.5 (万元)

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第2章“可供出售金融资产的核算”知识点, 属于比较基础性的知识。

2、20×7年1月1日, 甲公司从二级市场购入乙公司分期付息、到期还本的债券12万张, 以银行存款支付价款1050万元, 另支付相关交易费用12万元。该债券系乙公司于20×6年1月1日发行, 每张债券面值为100元, 期限为3年, 票面年利率为5%, 每年年末支付当年度利息。甲公司拟持有该债券至到期。

要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第3题至第4题。

(3) 甲公司购入乙公司债券的入账价值是 ( ) 。

A.1050万元B.1062万元C.1200万元D.1212万元

【答案】B

【解析】甲公司购入乙公司债券的入账价值=1050+12=1062 (万元)

(4) 甲公司持有乙公司债券至到期累计应确认的投资收益是 ( ) 。

A.120万元B.258万元C.270万元D.318万元

【答案】B

【解析】甲公司持有乙公司债券至到期累计应确认的投资收益=12×100×5%×2+ (12×100-1062) =258 (万元) 。注意:12×100-1062=138, 为初始购入时计入利息调整的金额, 根据期末计提利息的分录:

由上可知, 累计确认的投资收益=两年确认的应收利息金额+初始购入时确认的利息调整金额 (持有至到期时利息调整的金额摊销完毕) , 因此本题无需计算实际利率。

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第2章“持有至到期投资的核算”知识点, 属于比较基础性的知识。

3、甲公司20×8年年度发生的有关交易或事项如下: (1) 因出租房屋取得租金收入120万元; (2) 因处置固定资产产生净收益30万元; (3) 收到联营企业分派的现金股利60万元; (4) 因收发差错造成存货短缺净损失10万元; (5) 管理用机器设备发生日常维护支出40万元; (6) 办公楼所在地块的土地使用权摊销300万元; (7) 持有的交易性金融资产公允价值上升60万元; (8) 因存货市价上升转回上年计提的存货跌价准备100万元。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第5题至第6题。

(5) 甲公司20×8年度因上述交易或事项而确认的管理费用金额是 ( ) 。

A.240万元B.250万元C.340万元D.350万元

【答案】D

【解析】管理费用=10+40+300=350 (万元)

(6) 上述交易或事项对甲公司20×8年度营业利润的影响是 ( ) 。

A.-10万元B.-40万元C.-70万元D.20万元

【答案】C

【解析】甲公司20×8年营业利润的影响额=120-10-40-300+60+100=-70 (万元)

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第11章“管理费用和营业利润”知识点, 属于比较基础性的知识。

4、甲公司20×8年度会计处理与税务处理存在差异的交易或事项如下: (1) 持有的交易性金融资产公允价值上升60万元。根据税法规定, 交易性金融资产持有期间公允价值的变动金额不计入当期应纳税所得额; (2) 计提与担保事项相关的预计负债600万元。根据税法规定, 与上述担保事项相关的支出不得税前扣除; (3) 持有的可供出售金额资产公允价值上升200万元。根据税法规定, 可供出售金融资产持有期间公允价值的变动金额不计入当期应纳税所得额; (4) 计提固定资产减值准备140万元。根据税法规定, 计提的资产减值准备在未发生实质性损失前不允许税前扣除。甲公司适用的所得税税率为25%。假定期初递延所得税资产和递延所得税负债的余额均为零, 甲公司未来年度能够产生足够的应纳税所得额用以抵扣可抵扣暂时性差异。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第7题至第8题。

(7) 下列各项关于甲公司上述交易或事项形成暂时性差异的表述中, 正确的是 ( ) 。

A.预计负债产生应纳税暂时性差异

B.交易性金融资产产生可抵扣暂时性差异

C.可供出售金融资产产生可抵扣暂时性差异

D.固定资产减值准备产生可抵扣暂时性差异

【答案】D

【解析】因为担保支出不得税前扣除, 因此预计负债不产生暂时性差异, 选项A不正确;交易性金融资产和可供出售金融资产公允价值上升产生的是应纳税暂时性差异, 选项BC不正确。

(8) 甲公司20×8年度递延所得税费用是 ( ) 。

A.-35万元B.-20万元C.15万元D.30万元

【答案】B

【解析】递延所得税费用= (60-140) ×25%=-20 (万元) 。其中固定资产减值确认递延所得税资产140×25%, 交易性金融资产公允价值上升对应递延所得税负债60×24%, 可供出售金融资产公允价值上升对应的递延所得税负债对应的是资本公积, 不影响递延所得税费用。

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第19章“暂时性差异及递延所得税”知识点。

5、20×8年2月, 甲公司以其持有的5000股丙公司股票交换乙公司生产的一台办公设备, 并将换入办公设备作为固定资产核算。甲公司所持有丙公司股票的成本为18万元, 累计确认公允价值变动收益为5万元, 在交换日的公允价值为28万元。甲公司另向乙公司支付银行存款1.25万元。乙公司用于交换的办公设备的账面余额为20万元, 未计提跌价准备, 在交换日的公允价值为25万元。乙公司换入丙公司股票后对丙公司不具有控制、共同控制或重大影响, 拟随时处置丙公司股票以获取差价。甲公司和乙公司均为增值税一般纳税人, 适用的增值税税率为17%。甲公司和乙公司不存在任何关联方关系。要求:根据上述资料, 不考虑其因素, 回答下列第9题至第10题。

(9) 甲公司换入办公设备的入账价值是 ( ) 。

A.20.00万元B.24.25万元C.25.00万元D.29.25万元

【答案】C

【解析】甲公司的核算如下:

(10) 下列各项关于乙公司上述交易会计处理的表述中, 正确的是 ( ) 。

A.换出办公设备作为销售处理并计缴增值税

B.换入丙公司股票确认为可供出售金融资产

C.换入丙公司股票换出办公设备的账面价值计量

D.换出办公设备按照账面价值确认销售收入并结转销售成本

【答案】A

【解析】持有股票的目的是获取差价, 应该作为交易性金融资产核算, 选项B不正确;具有商业实质的非货币性资产交换, 换入资产的价值应该以换出资产的公允价值为基础确定, 选项C不正确;换出设备需要按照公允价值确认收入, 按账面价值结转成本, 选项D的说法不正确。

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第14章“非货币性资产交换”知识点, 通过这种方式考核了固定资产进项税额可以抵扣的知识点。

6、20×6年12月20日, 经股东大会批准, 甲公司向100名高管人员每人授予2万股普通股 (每股面值1元) 。根据股份支付协议的规定, 这些高管人员自20×7年1月1日起在公司连续服务满3年, 即可于20×9年12月31日无偿获得授予的普通股。甲公司普通股20×6年12月20日的市场价格为每股12元, 20×6年12月31日的市场价格为每股15元。20×7年2月8日, 甲公司从二级市场以每股10元的价格回购本公司普通股200万股, 拟用于高管人员股权激励。在等待期内, 甲公司没有高管人员离开公司。20×9年12月31日, 高管人员全部行权。当日, 甲公司普通股市场价格为每股13.5元。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第11题至第12题。

(11) 甲公司在确定与上述股份支付相关的费用时, 应当采用的权益性工具的公允价值是 ( ) 。

A.20×6年12月20日的公允价值

B.20×6年12月31日的公允价值

C.20×7年2月8日的公允价值

D.20×9年12月31日的公允价值

【答案】A

【解析】权益结算的股份支付中, 权益工具的公允价值应该按照授予日的公允价值确定。

(12) 甲公司因高管人员行权增加的股本溢价金额是 ( ) 。

A.-2000万元B.0 C.400万元D.2400万元

【答案】C

【解析】回购股票:

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第18章“权益结算的股份支付”知识点。

7、20×7年2月5日, 甲公司资产管理部门建议管理层将一闲置办公楼用于出租。20×7年2月10日, 董事会批准关于出租办公楼的方案并明确出租办公楼和意图在短期内不会发生变化。当日, 办公楼的成本为3200万元, 已计提折旧为2100万元, 未计提减值准备, 公允价值为2400万元, 甲公司采用公允价值模式对投资性房地产进行后续计量。

20×7年2月20日, 甲公司承租方签订办公楼租赁合同, 租赁期为自20×7年3月1日起2年, 年租金为360万元。办公楼20×7年12月31日的公允价值为2600万元, 20×8年12月31日的公允价值为2640万元。20×9年3月1日, 甲公司收回租赁期届满的办公楼并对外出售, 取得价款2800万元。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第13题至14题。

(13) 甲公司将自用房地产转换为投资性房地产的时点是 ( ) 。

A.20×7年2月5日B.20×7年2月10日

C.20×7年2月20日D.20×7年3月1日

【答案】B

【解析】自用房地产转为投资性房地产的时点应该是董事会批准相关的议案时。

(14) 甲公司20×9年度因出售办公楼而应确认的损益金额是 ( ) 。

A.160万元B.400万元C.1460万元D.1700万元

【答案】C

【解析】因出售办公楼而应确认损益的金额=2800-2640+[2400- (3200-2100) ]=1460 (万元) , 具体的核算如下:

自用转为投资性房地产时,

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第7章“投资性房地产的转换处置”知识点。

8、甲公司采用出包方式交付承建商建设一条生产线, 生产线建设工程于20×8年1月1日开工, 至20×8年12月31日尚未完工, 专门为该生产线建设筹集资金的情况如下: (1) 20×8年1月1日, 按每张98元的价格折价发行分期付息、到期还本的公司债券30万张, 该债券每张面值为100元, 期限为3年, 票面年利率为5%。利息于每年末支付。在扣除手续费20.25万元后, 发行债券所得资金2919.75万元已存入银行。20×8年度末未使用债券资金的银行存款利息收入为50万元。 (2) 20×8年7月1日, 以每股5.2元的价格增发本公司普通股3000万股, 每股面值1元, 在扣除佣金600万元后, 增后股票所得资金15000万元已存入银行。已知: (P/A, 6%, 3) =26730; (P/S, 6%, 3) =0.8396。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第15题至第16题。

(15) 甲公司发生的下列有关支出中, 不属于借款费用的是 ( ) 。

A.公司债券利息B.发行股票的佣金

C.公司债券折价的摊销D.发行公司债券的手续费

【答案】B

【解析】借款费用核算的范围包括借款利息、溢价或折价摊销、外币借款汇兑差额和借款辅助费用。发行股票的费用不属于借款费用, 选项B不正确。

(16) 甲公司20×8年应予资本化的借款费用是 ( ) 。

A.120.25万元B.125.19万元

C.170.25万元D.175.19万元

【答案】B

【解析】资本化的借款费用=2919.75×6%-50=125.19 (万元)

本题的实际利率为6%, 因为:3000×5%× (P/A, 6, 3) +3000× (P/S, 6, 3) =600×2.6730+3000×0.8396=1919.75。

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第17章“借款费用”知识点。

9、甲公司为增值税一般纳税人。20×9年2月28日, 甲公司购入一台需安装的设备, 以银行存款支付设备价款120万元。增值税进项税额20.4万元。3月6日, 甲公司以银行存款支付装卸费0.6万元。4月10日, 设备开始安装, 在安装过程中, 甲公司发生安装人员工资0.8万元;领用原材料一批, 该批原材料的成本为6万元, 相应的增值税进项税额为1.02万元, 市场价格 (不含增值税) 为6.3万元。设备于20×9年6月20日完成安装, 达到预定可使用状态。该设备预计使用10年, 预计净残值为零, 甲公司采用年限平均法计提折旧。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第17题至第18题。

(17) 甲公司该设备的入账价值是 ( ) 。

A.127.40万元B.127.70万元

C.128.42万元D.148.82万元

【答案】A

【解析】设备的入账价值=120+0.6+0.8+6=127.4 (万元) 。

(18) 甲公司该设备20×9年应计提的折旧是 ( ) 。

A.6.37万元B.6.39万元C.6.42万元D.7.44万元

【答案】A

【解析】20×9年应计提折旧=127.4/10×6/12=6.37 (万元) 。

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第5章“固定资产”知识点, 考核了动产的增值税不计入固定资产成本。

(19) 甲公司20×8年12月31日应收乙公司账款2000万元, 按照当时估计已计提坏账准备200万元。20×9年2月20日, 甲公司获悉乙公司于20×年2月18日向法院申请破产。甲公司估计应收乙公司账款全部无法收回。甲公司按照净利润的10%提取法定盈余公积, 20×8年度账务报表于20×9年4月20日经董事会批准对外报出。不考虑其他因素。甲公司因该资产负债表日后事项减少20×8年12月31日未分配利润的金额是 ( ) 。

A.180万元B.1620万元C.1800万元D.2000万元

【答案】B

【解析】减少未分配利润的金额= (2000-200) × (1-10%) =1620 (万元) 。

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第23章“资产负债表日后事项”知识点。

(20) 下列各项关于现金折扣会计处理的表述中, 正确的是 ( ) 。

A.现金折扣在实际发生时计入财务费用

B.现金折扣在实际发生时计入销售费用

C.现金折扣在确认销售收入时计入财务费用

D.现金折扣在确认销售收入时计入销售费用

【答案】A

【解析】收入的金额不扣除现金折扣, 实际发生时计入财务费用, 因此选项BCD的说法不正确。

【点评】本题目考核的是2009年注册会计师考试《会计》教材第11章“现金折扣”知识点。

多项选择题

1、甲公司从事土地开发与建设业务, 与土地使用权及地上建筑物相关的交易或事项如下: (1) 20×5年1月10日, 甲公司取得股东作为出资投入的一宗土地使用权及地上建筑物, 取得时, 土地使用权的公允价值为5600万元, 地上建筑物的公允价值为3000万元, 上述土地使用及地上建筑物供管理部门办公使用, 预计使用50年。 (2) 20×7年1月20日, 以出让方式取得一宗土地使用权, 实际成本为900万元, 预计使用50年。20×7年2月2日, 甲公司在上述地块上开始建造商业设施, 建成后作为自营住宿、餐馆的场地。20×8年9月20日, 商业设施达到预定可使用状态, 共发生建造成本6000万元。该商业设施预计使用20年。因建造的商业设施部分具有公益性质。甲公司于20×8年5月10日收到国家拨付的补助资金30万元。 (3) 20×7年7月1日, 甲公司以出让方式取得一宗土地使用权, 实际成本为1400万元, 预计使用70年。20×8年5月15日, 甲公司在该地块上开始建设一住宅小区, 建成后对外出售。至20×8年12月31日, 住宅小区尚未完工, 共发生开发成本12000万元 (不包括土地使用权成本) 。 (4) 20×8年2月5日, 以转让方式取得一宗土地使用权, 实际成本不1200万元, 预计使用50年, 取得当月, 甲公司在该地块上开工建造办公楼。至20×8年12月31日, 办公楼尚未达到可使用状态, 实际发生工程成本3000万元。20×8年12月31日, 甲公司董事会决定办公楼建成后对外出租, 该日, 上述土地使用权的公允价值为1300万元, 在建办公楼的公允价值为3200万元。甲公司对作为无形资产的土地使用权采用直线法摊销, 对作为固定资产的地上建筑物采用年限平均法计提折旧, 土地使用权及地上建筑物的预计净残值均为零, 对投资性房地产采用成本模式进行后续计量。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第1题至第3题。

(1) 下列各项关于甲公司土地使用权会计处表述中, 正确的有 ( ) 。

A.股东作为出资投入的土地使用权限得时按照公允价值确认为无形资产

B.商业设施所在地块的土地使用权取得时按照实际成本确认为无形资产

C.住宅小区所在地块的土地使用权取得时按照实际成本确认为无形资产

D.在建办公楼所在地块的土地使用权取得时按照实际成本确认为无形资产

E.在建办公楼所在地块的土地使用权在董事会决定对外出租时按照账面价值转为投资性房地产

【答案】ABD

【解析】选项C, 住宅小区所在地块的土地使用权取得时, 即使过了好几个月再对土地进行开发, 土地使用权的价值也应计入开发成本;选项E, 因办公楼尚未达到预定可使用状态, 故不能在出租时转为投资性房地产。

【点评】本题考核土地使用权的处理。

(2) 下列各项关于甲公司地上建筑物会计处理的表述中, 正确的有 ( ) 。

A.股东作为出资投入的地上建筑物确认为固定资产

B.股东作为出资投入的地上建筑物20×8年计提折旧60万元

C.住宅小区20×8年12月3日作为存货列示, 并按照12000万元计量

D.商业设施20×8年12月31日作为固定资产列示, 并按照5925万元计量

E.在建办公楼20×8年12月31日作为投资性房地产列示, 并按照3000万元计量

【答案】ABD

【解析】选项C, 存货的计量金额还应包括土地使用权的价值;选项E, 因办公楼尚未达到预定可使用状态, 尚未转入投资性房地产, 故期末不存在投资性房地产的列示问题。

【点评】本题考核地上建筑物的处理。

(3) 下列各项关于甲公司上述交易或事项会计处理的表述中, 正确的有 ( ) 。

A.政府补助收到时确认为递延收益

B.收到的政府补助于20×8年9月20日开始摊销并计入损益

C.在建办公楼所在地块的土地使用权20×8年12月31日按照1200万元计量

D.住宅小区所在地块的土地使用权地建设期间的摊销金额不计入住宅小区开发成本

E.商业设施所在地块的土地使用权在建设期间摊销金额计入商业设施的建造成本

【答案】AB

【解析】选项C, 在20×8年末董事会做出决议之前, 应该作为无形资产摊销, 因此20×8年末土地使用权不应按照1200万元计量;选项D, 住宅小区开始建造时, 土地使用权的价值应转入开发成本, 不再摊销;选项E, 商业设施所在地块土地使用权的摊销额不计入商业设施的建造成本。

【点评】本题考核土地使用权与地上建筑物的处理。

2、甲公司为增值税一般纳税人, 适用的增值税税率为17%。甲公司20×8年度发生的部分交易或事项如下: (1) 10月5日, 购入A原材料一批, 支付价款702万元 (含增值税) , 另支付运输费、保险费20万元。A原材料专门用于为乙公司制造B产品, 无法以其他原材料替代。 (2) 12月1日, 开始为乙公司专门制造一台B产品, 至12月31日, B产品尚未制造完成, 共计发生直接人工82万元;领用所购A原材料的60%和其他材料60万元;发生制造费用120万元。在B产品制造过程中, 发生其他材料非正常损耗20万元。甲公司采用品种法计算B产品的实际成本, 并于发出B产品时确认产品销售收入。 (3) 12月12日, 接受丙公司的来料加工业务, 来料加工原材料的公允价值为400万元。至12月31日, 来料加工业务尚未完成, 共计领用来料加工原材料的40%, 实际发生加工成本340万元。假定甲公司在完成来料加工业务时确认加工收入并结转加工成本。 (4) 12月15日, 采用自行提货的方式向丁公司销售C产品一批, 销售价格 (不含增值税, 下同) 为200万元, 成本为160万元。同日, 甲公司开具增值税专用发票, 并向丁公司收取货款。至12月31日, 丁公司尚未提货。 (5) 12月20日, 发出D产品一批, 委托戊公司以收取手续费方式代销, 该批产品的成本为600万元。戊公司按照D产品销售价格的5%收取代销手续费, 并在应付甲公司的款项中扣除。12月31日, 收到戊公司的代销清单, 代销清单载明戊公司已销售上述委托代销D产品的20%, 销售价格为250万元。甲公司尚未收到上述款项。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第4题至第6题。

(4) 下列各项中, 作为甲公司20×8年12月31日资产负债表存货项目列示的有 ( ) 。

A.尚未领用的A原材料B.尚未制造完成的B在产品

C.尚未提货的已销售C产品D.尚未领用的来料加工原材料

E.已发出但尚未销售的委托代销D产品

【答案】ABE

【解析】C选项, 与所有权有关的风险与报酬已转移, C产品不再属于甲公司的资产;D选项, 不是甲公司的资产, 甲公司只需备查登记。

【点评】本题考核存货项目包括的内容。

(5) 下列各项关于甲公司存货确认和计量的表述中, 正确的有 ( ) 。

A.A原材料取得时按照实际成本计算

B.领用的A原材料成本按照个别计价法确定

C.发生的其他材料非正常损耗计入B产品的生产成本

D.来料加工业务所领用本公司原材料的成本计入加工成本

E.为制造B产品而发生的制造费用计入B产品的生产成本

【答案】ABDE

【解析】选项B正确, A材料是不可替代使用的存货, 应该用个别计价法;C选项不正确, 生产过程中非正常消耗的直接材料、直接人工及制造费用, 应计入当期损益, 不得计入存货成本。

【点评】本题考核存货的确认与计量。

(6) 下列各项关于甲公司20×8年12月31日资产账面价值的表述中, 正确的有 ( ) 。

A.B在产品的账面价值为634万元

B.A原材料的账面价值为240万元

C.委托代销D产品的账面价值为480万元

D.应收戊公司账款的账面价值为280万元

E.来料加工业务形成存货的账面价值为500万元

【答案】CD

【解析】B在产品的账面价值=620×60%+82+60+120-20=614 (万元) , A选项不正确;

A材料的账面价值=620×40%=248万元, B选项不正确;

E选项, 领用的来料加工原材料160万元 (400×40%) 不计入甲公司的存货成本。

选项C, 委托代销D产品的账面价值=600×80%=480万元, 正确;选项D, 应收戊公司账款的账面价值=250×1.17-250×5%=280万元, 正确。

【点评】本题考核资产负债表日资产项目的列示金额。

3、20×7年1月1日, 甲公司与乙公司签订一项建造合同。合同约定:甲公司为乙公司建设一条高速公路, 合同总价款80000万元;工期为2年。与上述建造合同相关的资料如下: (1) 20×7年1月10日开工建设, 预计总成本68000万元。至20×7年12月31日, 工程实际发生成本45000万元, 由于材料价格上涨等因素预计还将发生工程成本45000万元;工程结算合同价款40000万元, 实际收到价款36000万元。 (2) 20×7年10月6日, 经商议, 乙公司书面同意追加合同价款2000万元。 (3) 20×8年9月6日, 工程完工并交付乙公司使用。至工程完工时, 累计实际发生成本89000万元;累计工程结算合同价款82000万元, 累计实际收到价款80000万元。 (4) 20×8年11月12日, 收到乙公司支付的合同奖励款400万元。同日, 出售剩余物资产生收益250万元。假定建造合同的结果能够可靠估计, 甲公司按累计实际发生的合同成本占合同预计总成本的比例确定其完工进度。要求:根据上述资料, 不考虑其他因素, 回答下列第7题至第8题。

(7) 下列各项关于甲公司上述建造合同会计处理的表述中, 正确的有 ( ) 。

A.追加的合同价款计入合同收入

B.收到的合同奖励款计入合同收入

C.出售剩余物资产生的收益冲减合同成本

D.工程施工大于工程结算的金额作为存货项目列示

E.预计总成本超过总收入部分减去已确认合同损失后的金额确认为当期合同损失

【答案】ABCDE

【点评】本题考核建造合同的会计处理。

(8) 下列各项关于甲公司20×7年度和20×8年度利润表列示的表述中, 正确的有 ( ) 。

A.20×7年度营业收入41000万元

B.20×7年度营业成本45000万元

C.20×8年度营业收入41400万元

D.20×8年度营业成本43750万元

E.20×7年度资产减值损失4000万元

【答案】ABCE

【解析】20×7年的完工进度=45000/ (45000+45000) =50%

20×7年应确认的营业收入=82000×50%=41000 (万元)

20×7年应确认的营业成本=90000×50%=45000 (万元)

20×7年应确认的资产减值损失= (90000-82000) ×50%=4000 (万元)

20×8年应确认的营业收入=82400-41000=41400 (万元)

20×8年应确认的营业成本= (89000-250) ×100%-45000-4000=39750 (万元)

【点评】本题考核建造合同收入、成本确认等对报表项目的影响。

(9) 20×7年1月1日, 甲公司与租赁公司签订一项经营租赁合同, 向租赁公司租入一台设备。租赁合同约定:租赁期为3年, 租赁期开始日为合同签订当日;月租金为6万元, 每年末支付当年度租金;前3个月免交租金;如果市场平均月租金水平较上月上涨的幅度超过10%, 自次月起每月增加租金0.5万元。甲公司为签订上述经营租赁合同于20×7年1月5日支付律师费3万元。书籍租赁开始日租赁设备的公允价值为980万元。下列各项关于甲公司经营租赁会计处理的表述中, 正确的有 ( ) 。

A.或有租金在实际发生时计入当期损益

B.为签订租赁合同发生的律师费用计入当期损益

C.经营租赁设备按照租赁开始日的公允价值确认为固定资产

D.经营租赁设备按照与自有固定资产相同的折旧方法计提折旧

E.免租期内按照租金总额在整个租赁期内采用合理方法分摊的金额确认租金费用

【答案】ABE

【点评】本题考核承租人经营租赁的处理。

(10) 下列各项中, 应作为职工薪酬计入相关资产成本或当期损益的有 ( ) 。

A.为职工支付的补充养老保险

B.因解除职工劳动合同支付的补偿款

C.为职工进行健康检查而支付的体检费

D.因向管理人员提供住房而支付的租金

E.按照工资总额一定比例计提的职工教育经费

【答案】ABCDE

【点评】本题考核职工薪酬的内容。

(二) 客观题命题规律解析

一是2009年CPA会计试卷中单项选择题的知识点分布, 如表1所示:

二是2009年CPA会计实务多项选择题的知识点分布, 如表2所示:

三是2009年客观题的设计特点。 (1) 客观题颠覆样卷。2009年客观题的出题方式与2008年如出一辙, 也是出乎所有人的意料。因为2009年财政部公布的样题是大部分传统客观题, 只有两个“变态”题, 事实再次证明注册会计师的考试宗旨:“只有想不到, 没有考不到”。纵观全卷, 客观题部分只有两个传统客观题, 其余全是“变态”题型, 与其样卷正好相反。单选题部分被分为9个主观题, 前8个主观题各自分解为2个题点, 最后一个主观题解为4个题点, 共计20个小题, 每个1.5分, 共计30分。多选题分为3个主观题, 前两个各自分解为3个题点, 最后一个主观题弄了个“变态”加“传统”的超级变态题, 即一个建造合同收入的变态题分解为两个小题点, 再加上两个传统多题题构成最后一个主观题。一个测试的是经营租赁的会计处理原则, 一个测试的是应付职工薪酬的会计处理原则。之所以称其为超级变态题, 是因为在一个大的题目中居然塞进了3个谁也不挨谁的知识点, 恍惚之间以为出题人大脑出现了“短路”, 令所有的师生大跌眼镜。 (2) 客观题主观化。相比2008年的实务题式的客观题, 2009年沿袭并发展了此考试模式, 即通篇全是主观实务, 再也见不到小而全的客观题目了, 在一定程度上加大了应试的广度和难度。如果把四个计算题和一个综合题加在一起, 这张卷子上就是17个主观题, 其工作量相当繁重。 (3) 题目的覆盖面较2008年宽。2009年单项选择题共设计了20个, 分解到了九个主观实务题中, 涉及九章内容, 相比2008年增长了80%, 全书覆盖面达到50%, 在一定程度上扭转了2008年过偏的出题方式。2009年多选题共设计了10个, 分解到了三个主观实务题中, 涉及十一章的内容, 占全部章节的55%, 再加上单选题, 占到了全书知识点的90%。几乎作到了章章有题, 充分体现了测试的广度。 (4) 测试内容回归传统。相比2008年较为生僻的知识点测试, 2009年的试卷大大强调了测试知识的基础性特征, 其内容涉及了固定资产、无形资产、投资性房地产、存货、非货币性资产交换、债务重组、或有事项、所得税、财务报表、收入和金融资产的传统基础会计处理, 未出现生僻的知识点, 这就大大地提升了考生通过的信心。相信在来年的测试中此种非常理的出题角度会有继续保持, 以期完成中注协对第一阶段测试的基础化要求。

二、计算题试卷评述及命题规律解析

(一) 计算题试卷评述

计算分析题

1、甲公司为一家电生产企业, 主要生产A、B、C三种家电产品。甲公司20×8年度有关事项如下: (1) 甲公司管理层于20×8年11月制定了一项业务重组计划。该业务重组计划的主要内容如下:从20×9年1月1日起关闭C产品生产线;从事C产品生产的员工共计250人, 除部门主管及技术骨干等50人留用转入其他部门外, 其他200人都将被辞退。根据被辞退员工的职位、工作年限等因素, 甲公司将一次性给予被辞退员工不同标准的补偿, 补偿支出共计800万元;C产品生产线关闭之日, 租用的厂房将被腾空, 撤销租赁合同并将其移交给出租方, 用于C产品生产的固定资产等将转移至甲公司自己的仓库。上述业务重组计划已于20×8年12月2日经甲公司董事会批准, 并于12月3日对外公告。

20×8年12月31日, 上述业务重组计划尚未实际实施, 员工补偿及相关支出尚未支付。为了实施上述业务重组计划, 甲公司预计发生以下支出或损失:因辞退员工将支付补偿款800万元;因撤销厂房租赁合同将支付违约金25万元;因将用于C产品生产的固定资产等转移至仓库将发生运输费3万元;因对留用员工进行培训将发生支出1万元;因推广新款B产品将发生广告费用2 500万元;因处置用于C产品生产的固定资产将发生减值损失150万元。

(2) 20×8年12月15日, 消费者因使用C产品造成财产损失向法院提起诉讼, 要求甲公司赔偿损失560万元;12月31日, 法院尚未对该案作出判决。在咨询法律顾问后, 甲公司认为该案很可能败诉。根据专业人士的测算, 甲公司的赔偿金额可能在450万元至550万元之间, 而且上述区间内每个金额的可能性相同。

(3) 20×8年12月25日, 丙公司 (为甲公司的子公司) 向银行借款3 200万元, 期限为3年。经董事会批准, 甲公司为丙公司的上述银行借款提供全额担保。12月31日, 丙公司经营状况良好, 预计不存在还款困难。

要求: (1) 根据资料 (1) , 判断哪些是与甲公司业务重组有关的直接支出, 并计算因重组义务应确认的预计负债金额。 (2) 根据资料 (1) , 计算甲公司因业务重组计划而减少20×8年度利润总额的金额, 并编制相关会计分录。 (3) 根据资料 (2) 和 (3) , 判断甲公司是否应当将与这些或有事项相关的义务确认为预计负债, 如确认, 计算预计负债的最佳估计数, 并编制相关会计分录;如不确认, 说明理由。

【答案】

(1) 甲公司有关的直接支出有:

(1) 因辞退员工将支付补偿款800万元;

(2) 因撤销厂房租赁合同将支付违约金25万元;

因重组义务确认的预计负债=25 (万元) 。

【依据】2009年教材P331表13-1与重组有关支出的判断表。

本题目中发生的因将用于C产品生产的固定资产等转移至仓库将发生运输费3万元、因对留用员工进行培训将发生支出1万元、因推广新款B产品将发生的广告费2500万元、因处置用于C产品生产的固定资产将发生减值损失150万元均不包括在重组有关的支出中。

(2) 因重组计划而减少的20×8年度利润总额的金额=25+800+150=975 (万元)

与重组义务有关的直接支出:

(3) 资料 (2) 需要确认预计负债, 预计负债的最佳估计数= (450+550) /2=500 (万元)

资料 (3) 不需要确认预计负债, 因其不符合预计负债确认条件, 在被担保方无法履行合同的情况下需要承担连带责任, 但本题目中的被担保对象丙公司并未出现无法履行合同的情况, 因此担保企业未因担保义务承担潜在风险, 所以不需要做确认预计负债的账务处理。

【提示】若本题目条件改为丙公司无法偿还债务的情况下, 甲公司需要估计风险的可能性, 根据情况来判断确认预计负债的金额。

【点评】本题考核的主要是2009年注册会计师考试《会计》教材第13章或有事项中重组义务的相关计量问题, 难度不大。

2、甲公司为一物流企业, 经营国内, 国际货物运输业务。由于拥有的货轮出现了减值迹象。甲公司于20×8年12月31日对其进行减值测试, 相关资料如下:

(1) 甲公司以人民币为记账本位币, 国内货物运输采用人民币结算, 国际货物运输采用美元结算。

(2) 货轮采用年限平均法计算折旧, 预计使用20年, 预计净残值为5%。20×8年12月31日, 货轮的账面原价为人民币38 000万元, 已计提折旧为人民币27 075万元, 账面价值为人民币10 925万元, 货轮已使用15年, 尚可使用5年, 甲公司拟继续经营使用货轮直至报废。

(3) 甲公司将货轮专门用于国际货物运输由于国际货物运输业务受宏观经济形势的影响较大, 甲公司预计货轮未来5年产生的净现金流量 (假定使用寿命结束时处置货轮产生的净现金流量为零, 有关现金流量均发生在年末) 如表3所示。

(4) 由于不存在活跃市场, 甲公司无法可靠估计货轮的公允价值减去处置费用后的净额。

(5) 在考虑了货币时间价值和货轮特定风险后, 甲公司确定10%为人民币适用的折现率, 确定12%为美元的折现率, 相关复利现值系数如下:

(P/S, 10%, 1) =0.9091; (P/S, 12%, 1) =0.8929

(P/S, 10%, 2) =0.8264; (P/S, 12%, 2) =0.7972

(P/S, 10%, 3) =0.7513; (P/S, 12%, 3) =0.7118

(P/S, 10%, 4) =0.6830; (P/S, 12%, 4) =0.6355

(P/S, 10%, 5) =0.6209; (P/S, 12%, 5) =0.5674

(6) 20×8年12月31日的汇率为1美元=6.85元人民币。甲公司预测以后各年末的美元汇率如下:第1年末为1美元=6.80元人民币;第2年末为1美元=6.75元人民币;第3年末为1美元=6.70元人民币;第4年末为1美元=6.65元人民币;第5年末为1美元=6.60元人民币。要求: (1) 使用期望现金流量法计算货轮未来5年每年的现金流量。 (2) 计算货轮按照记账本位币表示的未来5年现金流量的现值, 并确定其可收回金额。 (3) 计算货轮应计提的减值准备, 并编制相关会计分录。 (4) 计算货轮20×9年应计提的折旧, 并编制相关会计分录。

【答案】

(1) 使用期望现金流量法计算货轮未来5年每年的现金流量。

第一年的现金流量=500×20%+400×60%+200×20%=380 (万美元)

第二年的现金流量=480×20%+360×60%+150×20%=342 (万美元)

第三年的现金流量=450×20%+350×60%+120×20%=324 (万美元)

第四年的现金流量=480×20%+380×60%+150×20%=354 (万美元)

第五年的现金流量=480×20%+400×60%+180×20%=372 (万美元)

(2) 计算货轮按照记账本位币表示的未来5年现金流量的现值, 并确定其可收回金额。

按照记账本位币表示的未来5年现金流量的现值=380×6.85×0.8929+342×6.85×0.7972+324×6.85×0.7118+354×6.85×0.6355+372×6.85×0.5674= (380×0.8929+342×0.7972+324×0.7118+354×0.6355+372×0.5674) ×6.85=8758.46 (万元) 。

由于无法可靠估计货轮的公允价值减去处置费用后的净额所以其可收回金额就是未来现金流量现值8 758.46万元。

(3) 计算货轮应计提的减值准备, 并编制相关会计分录。

货轮的账面价值是10925万元, 可回收金额是8758.46万元, 所以应该计提的减值金额是:10925-8758.46=2166.54 (万元) , 分录是:

(4) 计算货轮20×9年应计提的折旧, 并编制相关会计分录。

因为使用寿命结束时处置货轮产生的净现金流量为零, 所以净残值可以判断为零, 20×9年应计提的折旧是:8758.46/5=1751.69 (万元) , 分录是:

【点评】本题考核的主要是2009年注册会计师考试《会计》教材第8章资产减值中现金流量的计算及减值的确定, 难度不大, 需要考生细心计算。

3、甲公司为上市公司, 20×6年至20×8年的有关资料如下:

(1) 20×6年1月1日发行在外普通股股数为82 000万股。 (2) 20×6年5月31日, 经股东大会同意并经相关监管部门核准, 甲公司以20×6年5月20日为股权登记日是, 向全体股东每10股发放1.5份认股权证, 共计发放12 300万份认股权证, 每份认股权证可以在20×7年5月31日按照每股6元的价格认购1股甲公司普通股。20×7年5月31日, 认股权证持有人全部行权, 甲公司收到认股权证持有人交纳的股款73 800万元。20×7年6月1日, 甲公司办理完成工商变更登记, 将注册资本变更为94 300万元。 (3) 20×8年9月25日, 经股东大会批准, 甲公司以20×8年6月30日股份94 300万股为基数, 向全体股东每10股派发2股股票股利。 (4) 甲公司归属于普通股股东的净利润20×6年度为36 000万元, 20×7年度为54 000万元, 20×8年度为40 000万元。 (5) 甲公司股票20×6年6月至20×6年12月平均市场价格为每股10元, 20×7年1月至20×7年5月平均市场价格为每股12元。本题假定不存在其他股份变动因素。要求: (1) 计算甲公司20×6年度利润表中列示的基本每股收益和稀释每股收益。 (2) 计算甲公司20×7年度利润表中列示的基本每股收益和稀释每股收益。 (3) 计算甲公司20×8年度利润表中列示的基本每股收益和稀释每股收益以及经重新计算的比较数据。

【答案】

(1) 20×6年度每股收益计算如下:20×6年发行在外普通股加权平均数=82000 (万股) ;

基本每股收益=36000/82000=0.44 (元/股) ;20×6年调整增加的普通股股数= (12300-12300×6/10) ×7/12=2870 (万股) ;稀释每股收益=36000/ (82000+2870) =0.42 (元/股)

(2) 20×7年度每股收益计算如下:20×7年发行在外普通股加权平均数=82000+12300×7/12=89175 (万股) ;基本每股收益=54000/89175=0.61 (元/股) ;20×7年调整增加的普通股股数= (12300-12300×6/10) ×5/12=2 050 (万股) ;稀释每股收益=54000/ (82000+12300×7/12+2050) =0.59 (元/股) 。

(3) 20×8年度每股收益计算如下:20×8年发行在外普通股加权平均数= (82000+12300) ×1.2=113160 (万股) ;20×8年基本每股收益=40000/113160=0.35 (元/股) ;稀释每股收益=基本每股收益=0.35 (元/股) ;20×7年度发行在外普通股加权平均数=82000×1.2+12300×1.2×7/12=107010 (万股) ;20×7年度基本每股收益=54000/107010=0.50 (元/股) ;20×7年调整增加的普通股股数= (12300×7/12+2050) ×1.2=11070 (万股) ;20×7年度稀释每股收益=54000/ (82000×1.2+11070) =0.49 (元/股) 。

【点评】本题涉及的考点包括认股权证的基本每股收益和稀释每股收益以及发放股票股利重新计算以前可比期间的基本每股收益和稀释每股收益。

4、为提高闲置资金的使用率, 甲公司20×8年度进行了以下投资: (1) 1月1日, 购入乙公司于当日归行且可上市交易的债券100万张, 支付价款9 500万元, 另支付手续费90.12万元。该债券期限为5年, 每张面值为100元, 票面年利率为6%, 于每年12月31日支付当年度利息。甲公司有充裕的现金, 管理层拟持有该债券至到期。12月31日, 甲公司收到20×8年度利息600万元。根据乙公司公开披露的信息, 甲公司估计所持有乙公司债券的本金能够收回, 未来年度每年能够自乙公司取得利息收入400万元。当日市场年利率为5%。 (2) 4月10日是, 购买丙公司首次发行的股票100万股, 共支付价款800万元。甲公司取得丙公司股票后, 对丙公司不具有控制, 共同控制或重大影响, 丙公司股票的限售期为1年, 甲公司取得丙公司股标时没有将其直接指定为以公允价值计量且变动计入当期损益的金融资产, 也没有随时出售丙公司股票的计划。12月31日, 丙公司股票公允价值为每股12元。 (3) 5月15日是, 从二级市场丁公司股票200万股, 共支付价款920万元, 取得丁公司股票时, 丁公司已宣告发放现金股利, 每10股派发现金股利0.6元。甲公司取得丁公司股票后, 对丁公司不具有控制, 共同控制或重大影响。甲公司管理层拟随时出售丁公司股票。12月31日, 丁公司股票公允价值为每股4.2元。相关年金现金系数如下: (P/A, 5%, 5) =4.3295; (P/A, 6%, 5) =4.2124; (P/A, 7%, 5) =4.1002; (P/A, 5%, 4) =3.5460; (P/A, 6%, 4) =3.4651; (P/A, 7%, 4) =3.3875。相关复利现值系数如下: (P/S, 5%, 5) =0.7835; (P/S, 6%, 5) =0.7473; (P/S, 7%, 5) =0.7130; (P/S, 5%, 4) =0.8227; (P/S, 6%, 4) =0.7921; (P/S, 7%, 4) =0.7629。要求: (1) 判断甲公司取得乙公司债券时应划分的金融资产类别, 说明理由, 并编制甲公司取得乙公司债券时的会计分录。 (2) 计算甲公司20×8年度因持有乙公司债券应确认的收益, 并编制相关会计分录。 (3) 判断甲公司持有乙公司债券20×8年12月31日是否应当计提减值准备, 并说明理由。如庆计提减值准备, 计算减值准备金额并编制相关会计分录。 (4) 判断甲公司取得丙公司股票时应划分的金融资产类别, 说明理由, 并编制甲公司20×8年12月31日确认所持有丙公司股票公允价值变动的会计分录。 (5) 判断甲公司取得丁公司股票时应划分的金融资产类别, 说明理由, 并计算甲公司20×8年度因持有丁公司股票确认的损益。

【答案】

(1) 甲公司取得乙公司债券时应该划分为持有至到期投资, 因为“管理层拟持有该债券至到期”。

甲公司取得乙公司债券时的账务处理是:

(2) 本题需要重新计算实际利率, 计算过程如表4所示:

600× (P/A, r, 5) +10000× (P/S, r, 5) =9590.12

根据上面的结果可以看出r=7%

甲公司20×8年度因持有乙公司债券应确认的收益=9590.12×7%=671.31 (万元)

(二) 计算分析题命题规律解析

一是2009年CPA会计实务计算题的知识点分布, 如表5所示:

二是2009年计算分析题的设计特征。 (1) 题型传统, 内容略显生僻, 计算难度不大。2009年设计的第一题或有事项是从企业重组角度进行的测试, 此环节往往被考生忽视, 也不是授课老师所关注的重点;第二题是以外币表示的未来现金流量的折现、减值额的计算及减值后折旧额的计算为主要内容, 结合资产减值和外币业务的跨章节题。难度不大, 但计算起来较为繁琐, 通常此知识点被设计为单选题, 但在这却被扩充为一个计算题;第三题再次测试了每股收益, 强化了稀释每股收益的计算难度, 在一定程度上超出了考生的预期测试范围, 而且2008年已经测试了此知识点了, 2009年又来一次, 在这点上感觉到注册会计师的考试诡异特征, 即今年考过的, 明年未必就不考;第四个测试的是金融资产, 自从2007年出现金融资产章节以来, 从未认真地在卷面上测试过, 2009年总算光顾了一次, 不仅在单选题中测试了4分的题目, 在计算题这又来了个9分的题目, 此章共测了13分的题目, 实实在在地当了回“主角”。整体来看, 除或有事项略显生僻外, 其他部分均属正常重点, 所涉计算除未来现金流量折现稍显复杂外, 一概非常简洁, 无2008年“绵延不绝”的计算特色。 (2) 所涉知识点限于一章或一个完整的计算体系。2009年在计算题的选材上只有一个跨章题, 即第二题涉及资产减值和外币折算两章知识点, 其余题目均规矩于一章, 甚至一节。如第一题测试的是或有事项的最后一节, 第三题测试的是第二十六章每股收益两个基础指标的计算, 第四题测试的金融资产的三个主要项目的会计处理, 用一个题目涵盖一个完整的计算体系是这三个题目的设计特征。

三、综合题试卷评述及命题规律解析

(一) 综合题试卷评述

综合题:

一是为扩大市场份额, 经股东大会批准, 甲公司20×8年和20×9年实施了并购和其他有关交易。 (1) 并购前, 甲公司与相关公司之间的关系如下: (1) A公司直接持有B公司30%的股权, 同时受托行使其他股东所持有B公司18%股权的表决权。B公司董事会由11名董事组成, 其中A公司派出6句。B公司章程规定, 其财务和经营决策经董事会三分之二以上成员通过即可实施。 (2) B公司持有C公司60%股权, 持有D公司100%股权。 (3) A公司和D公司分别持有甲公司30%股权和29%股权。甲公司董事会由9人组成, 其中A公司派出3人, D公司派出2人。甲公司章程规定, 其财务和经营决策经董事会半数以上成员通过即可实施。上述公司之间的关系如图1所示:

(2) 与并购交易相关的资料如下: (1) 20×8年5月20日, 甲公司与B公司签订股权转让合同。合同约定:甲公司向B公司购买其所持有的C公司60%股权;以C公司20×8年5月31日经评估确认的净资产值为基础确定股权转让价格;甲公司以定向增发一定数量的本公司普通股和一宗土地使用权作为对价支付给B公司;定向增发的普通股数量以甲公司20×8年5月31日前20天普通股的平均市场价格为基础计算。上述股权转让合同于20×8年6月15日分别经甲公司和B公司、C公司股东大会批准。20×8年5月31日, C公司可辨认净资产经评估确认的公允价值为11800万元。按照股权转让合同的约定, 甲公司除向B公司提供一宗土地使用权外, 将向B公司定向增发800万股本公司普通股作为购买C公司股权的对价。20×8年7月1日, 甲公司向B公司定向增发本公司800万股普通股, 当日甲公司股票的市场价格为每股5.2元。土地使用权人变更手续和C公司工商变更登记手续亦于20×8年7月1日办理完成, 当日作为对价的土地使用权成本为2000万元, 累计摊销600万元, 未计提减值准备, 公允价值为3760万元;C公司可辨认净资产的账面价值为8000万元, 公允价值为12000万元。C公司可辨认净资产公允价值与账面价值的差额系由以下两项资产所致:一栋办公用房, 成本为9000万元, 已计提折旧3000万元, 公允价值为8000万元;一项管理用软件, 成本为3000万元, 累计摊销1500万元, 公允价值为3500万元。上述办公用房于20×3年6月30日取得, 预计使用15年, 预计净残值为零, 采用年限平均法计提折旧;上述管理用软件于20×3年7月1日取得, 预计使用10年, 预计净残值为零, 采用直线法摊销。20×8年7月1日, 甲公司对C公司董事会进行改组, 改组后的C公司董事会由11名成员组成, 其中甲公司派出7名。C公司章程规定, 其财务和经营决策经董事会半数以上成员通过即可实施。 (2) 20×9年6月30日, 甲公司以3600万元现金购买C公司20%股权。当日C公司可辨认净资产公允价值为14000万元。C公司工商变更登记手续于当日办理完成。

(3) 自甲公司取得C公司60%股权起到20×8年12月31日期间, C公司利润表中实现净利润1300万元;除实现净损益外, C公司未发生其他所有者权益项目的变动。20×9年1月1日至6月30日期间, C公司利润表中实现净利润1000万元;除实现净损益外, C公司未发生其他所有者权益项目的变动。自甲公司取得C公司60%股权后, C公司未分配现金股利。

(4) 20×9年6月30日, 甲公司个别资产负债表中股东权益项目构成为:股本8000万元, 资本公积12000万元, 盈余公积3000万元, 未分配利润5200万元。本题中各公司按年度净利润的10%提取法定盈余公积, 不提取任意盈余公积。本题中C公司没有子公司, 不考虑税费及其他因素影响。要求: (1) 判断甲公司取得C公司60%股权交易的企业合并类型, 并说明理由。如该企业合并为同一控制下企业合并, 计算取得C公司60%股权时应当调整资本公积的金额;如为非同一控制下企业合并, 计算取得C公司60%股权时形成商誉或计入当期损益的金额。 (2) 计算甲公司取得C公司60%股权的成本, 并编制相关会计分录。 (3) 判断甲公司购买C公司20%股权时是否形成企业合并, 并说明理由;计算甲公司取得C公司20%股权的成本, 并编制相关会计分录。 (4) 以甲公司取得C公司60%股权时确定的C公司资产、负债价值为基础, 计算C公司自甲公司取得其60%股权时起至20×8年12月31日期间的净利润。 (5) 以甲公司取得C公司60%股权时确定的C公司资产、负债价值为基础, 计算C公司20×9年1月1日至20×9年6月30日期间的净利润。 (6) 计算甲公司20×9年6月30日合并资产负债表中资本公积、盈余公积和未分配利润项目的金额。

【答案】

(1) 甲公司取得C公司60%股权交易的企业合并是非同一控制下的企业合并。因为A公司直接和间接拥有48%的股权, 只能派出6名B公司的董事会成员, 没有超过2/3, 所以不能控制B公司, 因此也就不能通过间接控制D公司进而控制甲公司, 因此甲公司和C公司不属于同一企业集团。

取得C公司60%股权时形成的商誉=5.2×800+3760-12000×60%=720 (万元) 。

(2) 因为甲公司取得C公司60%的股权是非同一控制下的企业合并, 所以初始投资成本为所支付对价的公允价值=5.2×800+3760=7920 (万元) 。会计分录是:

(3) 甲公司购买C公司股权20%是不形成企业合并的, 因为之前取得60%C公司的股权已经形成了企业合并, 所以这里再次购入C公司股权20%的话, 是购买少数股东权益。

甲公司取得C公司20%股权的成本是支付的对价的公允价值=3600 (万元) 。所以账务处理是:

(4) 以甲公司取得C公司60%股权时确定的C公司资产、负债为基础, 计算C公司自甲公司取得其60%股权时起至20×8年12月31日期间的净利润=1300- (8000-6000) /10/2- (3500-1500) /5/2=1000 (万元) 。

(5) 以甲公司取得C公司60%股权时确定的C公司资产、负债为基础, 计算C公司自甲公司20×9年1月1日起至20×9年6月30日期间的净利润=1000- (8000-6000) /10/2- (3500-1500) /5/2=700 (万元) 。

(6) C公司资产、负债自购买日开始持续计算的金额=12000+1300+1000- (8000-6000) /10- (3500-1500) /5=13700 (万元) ;

所以调整分录中时由于购买少数股东权益调减的资本公积金额=3600-13700×20%=860 (万元) ;

所以20×9年合并资产负债表中的资本公积金额=12000-860=11140 (万元) ;

盈余公积的金额=3000 (万元)

未分配利润=5200+ (1000+700) ×60%×90%=6118 (万元) 。

【点评】本题涉及的考点是判断企业合并的类型、长期股权投资的初始投资成本的确认、企业合并以及购买少数股东权益的核算和会计处理、调整分录以及合并分录处理对相关项目的影响。

(二) 综合题命题规律解析

一是2009年注册会计实务综合题的知识点分布, 如表6所示:

二是2009年综合题的设计特征。 (1) 设计题型传统化。2009年的综合题只有一个题目上, 这与样卷基本一致, 该题目以企业合并类型的界定为设计起点, 进而引申到如何确认合并中形成的长期股权投资的成本, 最后测试的是企业合并资产负债表中实收资本、资本公积、盈余公积和未分配利润的金额测算, 以及合并利润表中净利润的金额计算。这种以股权投资带出合并报表的设计方式是一个很经典的综合题出题模板。 (2) 难度降低化。2009年综合题的设计思路与2008年有一个质的改变, 即题量缩减一半, 难度下降一半, 基本实现了中注协减少第一阶段测试难度的目标, 但此题目的工作量主要集中于合并报表的前期工作中, 即合并类型的判定及长期股权投资入账成本的推算, 而对最终合并报表的编制部分则是以累计数据推导的方式测算若干指标, 省去了较为复杂的抵销分录的编制, 未考虑所得税问题, 一切从简。

试题评析篇2

地理试题考查的都是主干知识，覆盖面广，包括地理1～地理3每个章节的知识点，以及初中地理的部分基础内容，整体难度比2008年略高，且力求创新，保持连续性。试题侧重考查地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，设计具有浓厚的地理学科特色，突出考查了学生的地理思维能力。

二、重视图表、图像考查，强化地理材料分析

地图是地理学的第二语言，图像考查一直是地理学科的鲜明特色。全卷共涉及20幅各种类型的图与表格，关联图有4幅，每一题都配有说明材料。地理教学中几乎所有类型的图像都涉及到，体现了地理学科的特点，图像样式多(见表1)，而且有创新。

三、能力立意突出，注重地理知识迁移与灵活运用

地理试卷注重情境的创新设计，注重学生图表解读与材料分析能力、语言表达能力、知识迁移运用能力等的考查(见表2)。

四、材料新颖，贴近生活，人文性突出

重庆2011年高考历史试题评析篇3

第12题:本题要求学生阅读理解古文材料, 掌握孔子维护周“礼”、管仲改革及齐桓公称霸的措施, 主要考查学生的识记能力。

第13题:考查的知识内容为西晋裴秀是中国古代杰出的地图学家, 绘制了《禹贡地域图》, 提出了绘制地图的原则。当然, 如果掌握了郦道元、沈括、徐霞客的相关知识, 就更容易作答了, 如郦道元作《水经注》;沈括著《梦溪笔谈》, 其主要贡献在天文方面;徐霞客著《徐霞客游记》。本题虽然引用了李约瑟的话作为题干, 但实际考查的是识记内容, 学生如果熟悉了教材, 就比较容易作答。

第14题:以古诗作为题干, 考查唐朝女装流行袒胸窄袖的知识内容, 以对教材的识记为主。

第15题:考查宋夏和议, 即元昊取消帝号, 北宋册封元昊为夏国主, 夏对宋称臣;重开边境贸易。虽然要求对材料有一定理解, 但仍以考查识记内容为主。

第16题:这是一道识记类题目, 要求学生掌握使用“纱绸机”这一史实。如果学生掌握了吴国培育出八辈之蚕, 隋唐丝织业吸收了波斯织法等知识, 本题就更好解答了。

第17题:要求掌握的知识内容有1860年英法联军焚毁圆明园, 1895年日本割占台湾, 1898年德国强租胶州湾, 特别是1898年德国强租胶州湾是解答此题的关键知识点。所考查的以识记内容为主。

第18题:要求在理解材料的基础上作答, 首先要读懂选项材料, 其次要掌握孙中山三民主义的内容。考查的是比较浅显的识记理解能力。

第19题:要求学生掌握1929—1932年农村革命根据地示意图, 是一个学生比较容易忽略的知识点, 主要考查学生的识图能力。题干中虽提及纪念中国共产党成立90周年, 但实际考查的是中国革命史, 虽显牵强, 但显示出命题人想把时政与高考相结合的意图, 时政与高考结合是高考命题的一个不变导向。

第20题:考查的是解放战争初期解放区军民所采取的作战方法———运动战, 是比较容易掌握的识记内容, 但由于不是重要的知识点, 学生在高三后期的复习往往容易忽略。

第21题:要求学生掌握英国工业革命的时间, 能够理解工业革命是一系列发明应用于社会生产的过程, 是一道比较容易作答的识记类题目, 但部分学生对时间的准确掌握不够重视, 也可能导致失分。

第22题:19世纪早期, 法国博物学家拉马克提出生物进化的观点, 他认为动物器官的构造和机能由于环境引起的变异可以遗传给后代。只要掌握了这一内容就可以轻松地回答此题, 题目看似是中外史比较, 其实难度不大。

第23题:教材叙述:“恐怖主义也是人类共同面临的问题之一。恐怖主义被称为‘21世纪的政治瘟疫’。由于技术的不断发展, 恐怖组织所能造成的伤害已经非常巨大。迄今为止几乎所有国家的政府, 都已经发表声明, 强烈谴责大规模杀害平民的恐怖主义活动。”题目选项根据本段文字编撰。因此学生只要熟悉这段文字就能解答此题, 当然也可理解作答, 题目难度不大。

第37题:第 (1) 问第一小问:虽然教材有此相关内容, 但参考答案主要根据材料得出。第二小问:本可理解作答, 答案本无固定模式, 但参考答案却完全依据教材得出。第 (2) 问第一小问:题目要求根据材料作答。参考答案就是对材料的简单归纳。第二小问对学生的理解能力有一定程度的考查。第 (3) 问第一小问:参考答案完全出自材料。第二小问:参考答案绝大部分要点源于材料。有两个答案要点出自教材原文。

第39题:第 (1) 问, 解答此问要仔细阅读材料, 将隐藏在材料中的答案要点找全。其中两次战争对东北亚地区政治格局的影响难度较大。第 (2) 问, 直接原因是一个比较容易回答的问题。第二小问的参考答案几乎是由材料原文构成。

二、试题设计

1.试卷结构。自重庆实行3+综合以来, 试卷结构没有变化, 在文科综合卷中历史试题为12-23题, 第37题和第39题的部分小题, 历史学科分值为100分。不过2011年有一点细小的变化, 第36题的第 (1) 题的龙门石窟也可归入历史。那么2011年历史在文科综合卷中的总分就占了102分。

2.试卷内容。高中历史学习的内容涵盖了中国古代史、中国近现代史和世界近现代史。2011年重庆高考历史各部分的分值为:中国古代史32分, 中国近现代史上册22分, 中国近现代史下册18分, 世界近代史8分, 世界现代史20分。其中选择题:中国古代史20分, 中国近现代史上册8分, 中国近现代史下册8分, 世界近代史8分, 世界现代史4分。主观题:中国古代史12分, 中国近现代史上册14分, 中国近现代史下册10分, 世界现代史16分。

从专题的角度看, 政治、经济、思想文化、民族关系均进行了考查, 其中第37题主要考查思想文化史。

三、试题特点

1.立足课本, 注重基础。本套试题的选择题几乎全是考查对教材内容的识记, 主观题也有相当部分内容是考查对教材内容的识记。对教材内容的记忆成为全卷的重中之重, 这是本套历史试题最显著的特点。

2.选择题主要以材料呈现, 有重庆地方史素材, 体现了重庆命题的地域特色。主观题的参考答案有相当部分来自材料, 第39题第 (2) 问的参考答案几乎是摘抄了材料原文。

3.适当考查了时政热点, 如“辛亥革命100周年”“中共建党90周年”“东北亚地区的和平与发展”“恐怖主义”等。

4.试题中涉及不少细小的知识点。如唐朝女装形式、宋夏重开边境贸易、明代丝织使用“纱绸机”、1929—1932年农村革命根据地图、解放战争初期的运动战等。

5.少数主观题对学生的能力要求较高, 如归纳两次战争对东北亚地区政治格局的影响, 要求学生具备提取材料信息并结合所学知识进行分析和归纳的能力。学生思维清晰、条理清楚才能得高分, 具有较强的选拔性。

6.总体来看, 历史全卷严谨、细致、基础, 但形式较为单一, 创新和能力要求较弱。

四、教学启示

1.要求学生完整、细致、准确地掌握教材知识, 这是高三历史教学的重中之重。以前高考对时间的考查较少, 不少学生忽视对时间的准确记忆, 所以对时间的掌握要引起重视。由于2011年过于偏重对教材基础知识的考查, 估计2012年会加强对能力的考查。

2.强化对中国古代史的学习。中国古代史内容较少, 但分值偏高。

3.关注时政热点, 把热点和教材知识有机地结合起来。

2014年生物试题评析篇4

2014年普通高考山东卷生物试题题目新颖，文字简练，难度适宜，内容综合。试题注重考查基础知识，全面考查生物学科能力，关注学生的生物科学素养。

一、知识考查注重基础，覆盖面广

试题共有 6道单项选择题，4道必做非选择题，2道选做非选择题，共12道题目，总分值90分。试题覆盖了《考试说明》要求中必考内容的15个主题，涉及到三个必修模块中的40多个具体知识点；覆盖了选考-1和选考-3内容的各3个主题。试题突出对生物学主干知识的考查，注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识。

选择题1~6题顺应学生考试心理，按照易、中、难的梯度呈现，分别考查了①细胞的结构；②细胞生长、细胞代谢、植物的激素调节和动物的水平衡调节；③细胞凋亡、神经调节和免疫调节；④生物实验操作；⑤DNA分子的结构；⑥伴性遗传和基因的分离定律的应用。25题以大鼠实验为情景考查动物的神经调节、激素调节、免疫调节、体温平衡调节、血糖平衡调节和内环境稳态的基础知识。26题以柱形图和坐标图为情景考查色素在叶绿体中的分布、色素的提取和分离、光合作用和细胞呼吸的基础知识。27题以坐标图和过程图为情境考查种群的数量增长和种群密度调查，群落的结构和演替，生态系统的物质循环、能量流动和稳定性的基础知识。28题以果蝇实验为情景考查基因的分离定律和自由组合定律、概率和频率的相关计算、基因突变和染色体变异的基础知识。35题以玉米的深加工为情境考查微生物的培养和数量测定，生物材料中特定成分的提取，酶的固定化和PCR技术的基本原理和方法。36题以培育生产药物蛋白的转htPA基因母羊为情境考查基因工程、细胞工程和胚胎工程的基础知识。

二、能力考查全面到位，立意创新

《考试说明》中生物学科的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取 1

信息的能力和综合运用能力4个方面，每种能力有具体的考查目标。

理解能力是最基本的能力。12道题目都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力，是对理解能力目标（1）的考查。第3、5、6、25、26、28题考查了用文字、图表及以数学方式描述生物知识的能力，是对理解能力目标（2）的考查。除第4题外的11道题都考查了运用生物学知识，通过比较、分析与综合对生物学问题进行解释、推理，做出判断或得出正确结论的能力，是对理解能力目标（3）的考查。

实验与探究能力是体现生物学科素养的能力。突出对实验能力的考查是2014年生物试题最为显著的特色。实验与探究能力的4个目标，试题考查到了3个。第2、4、26、35题考查了独立完成“生物知识内容表”所列生物实验的能力，是对实验与探究能力目标（1）的考查。第5、26、27题考查了对实验结果进行解释、分析的能力，是对实验与探究能力目标（2）的考查。第28题以灰体纯合果蝇与黑檀体果蝇杂交，在后代群体中出现了一只黑檀体果蝇为情景考查对生物学问题进行初步探究的能力，是对实验与探究能力（3）的考查。

获取信息的能力是较高层次的能力目标要求。第3、5、6、26、27、28、35、36题的试题情境主要以示意图、坐标图或过程图的方式呈现，考查从所给材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力目标（1）的考查。第1题的考查内容选择2013年获诺贝尔奖生理奖和医学奖的研究内容“囊泡运输”，考查学生对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学进展的关注，是对获取信息的能力目标

（2）的考查。

综合运用能力是最高层次的能力目标要求。第27题考查利用种群数量变化的知识解决持续利用海洋生物资源的相关问题。第35题考查利用生物技术解决玉米深加工生产中的相关问题。两题都考查学生联系实际，综合运用所学知识解决生产中的一些生物学问题的能力。

三、素养考查处处体现，形式多样

生物科学素养是科学素养的重要组成部分，它是一个人参加社会生活、生产实际和个人决策所需要的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。实验观察、比较归纳、推理判断、建立模型、假说—演绎、问题探究的学科方法，协调统一、稳态平衡、生物进化的学科思想，应用与生产、关注社会、生态保护的学科理念等都是生物科学素养的重要组成部分。

试题对生物学科素养考查处处体现。第2、4、5、25、26、28、35题共7道题目涉及到实验考查，考查考生实验观察、结果分析、问题探究的方法。第28

（4）考查生物学研究中发现问题→作出假设→设计实验、验证假设→进行实验、得出结论的科学研究方法。第3、5、26（1）（2）、27（1）（3）考查了比较归纳、建立模型的方法。第6、28题以亲代和子代基因型或基因频率的推导为情景考查推理判断、假说—演绎的方法。第2、25、27（4）考查了协调统一、稳态平衡的生物学科思想。第27、35、36题考查了关注社会、应用与生产、保护环境的学科理念。

四、题目新颖文字精练，内容综合试题设计巧妙新颖。如第3题以动物神经系统正常发育过程中神经细胞数量变化的调节示意图为情景考查对细胞凋亡、神经调节、免疫调节的理解，设计巧妙新颖。再如第6题以遗传系谱图为情景考查对X、Y染色体遗传的分析，与一般的遗传图系谱图题目的情景不同，很新颖。12道题目的文字都很精练，题干只有

一、两句话。部分题目通过图示给出信息，题目的信息量很大、综合性强。如第2题以生命活动变化关系为主题考查四个方面的知识。第4题以实验操作为主题考查了四个实验操作。第1、25、26、27、28、35、36题都是以一个主题为线索考查多方面的知识、能力和素养，都具有很好的综合性。

试题评析篇5

2012年是湖北省实施高考自主命题的第九年，同时又是告别传统高考、实施新课程高考的第一年。作为湖北省第一份新高考试卷，大家对今年的湖北语文卷有着更多的期待。

为了更好地实现“新”“旧”高考之间的顺利对接，早在2012年3月下旬，湖北省教育考试院举行了语、数、英三科新高考的适应性测试。这次测试可以说提前缓缓拉开了新高考语文试卷的神秘面纱。有了这样的铺垫，人们对于我省第一份新高考语文试卷有了一个比较直观的认识，心里已经有了底。因此，当6月7日湖北语文卷面世后，大家能够更为理性和平和地看待这份试卷。试卷坚持守正出新的原则，顺利完成了我省“新”“旧”高考语文试卷的平稳过渡。与此同时，试卷贴近我省的课改实际命题，理性回归学科测试本体，全面反映我省语文课程改革的成果；试题朴实、灵动、大气，既符合我省第一轮语文新课改的整体要求，又很好地体现了高考甄别选拔的测试功能，对稳步推进我省新课程改革和中学素质教育起到了积极的导向作用。

具体来看，试卷有如下特点。

（一）坚持变中求稳，实现平稳过渡

2012年高考是我省首届新课程高考，今年的高考湖北语文卷顺利实现了由传统高考向新高考的平稳过渡。

作为我省第一份新课程高考语文试卷，必须站在新课程、新高考的高度，以新课程理念为命题支撑，贴近我省高中语文新课程改革的实际，全面反映我省推进高中语文新课程改革取得的成果。从这个意义上讲，“变”是必须的。但如何变、变的幅度多大，这是广大高三师生特别关注的核心问题。为了解除疑问，稳定人心，湖北省教育考试院在正式发布2012年高考湖北卷语文科《考试说明》之后，于2012年3月举行适应性测试，解除了一线师生备考中的种种疑虑。适应性训练试卷实际上起到了备考向导的作用，自然也成为2012年湖北语文卷命题的重要参照。

从“变”的角度看。2012年湖北语文卷在守正中继承，在继承中出新。与2011年湖北语文卷（大纲卷模式）相比，今年试卷的变点主要体现在以下六个方面：（1）《考试大纲》变了。今年命题遵循的是2012年新课标《考试大纲》。（2）《考试说明》变了。今年我省根据高中语文课改的实际，制定了与本省语文新课程相适应的新的考试说明。今年的湖北语文卷严格遵循2012年高考湖北卷语文科《考试说明》的规定命题，试卷对板块分类进行了整合，将原来的语言基础知识与文学常识、名著阅读整合为“语文基础知识”；将文言文阅读（含翻译）、文言断句、古诗鉴赏、名句填空统一归并为“古代诗文阅读”；现代文阅读部分，将“论述类文本”“文学类文本”“实用类文本”明确地标示在试卷上，概念的表述更为准确，板块分类和考试指向更加明确。（3）考核目标与要求有所调整，增加了探究能力（F层级）的考查。（4）考试范围与要求变了。考试范围分为必修课程和选修课程两个部分。必修课程教材由人教社大纲版高中6册教材变为人教社课标版“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程教材为选修ⅠA中的两个模块（《中国古代诗歌散文欣赏》《外国小说欣赏》），必修加选修共7本教材。增加了识记“中外文学名著的故事情节、人物形象等”的考查，同时渗透教材中的“名著导读”（第5题）。在名句名篇填空部分设置了选考题（第15题，8选5）。（5）试题类型有变化。增加了古文断句题（第13题）和多项选择题（第16题）。（6）古诗文背诵篇目有变化。今年根据新考纲及新考试说明，调整了相关篇目，做到了“三个兼顾”：兼顾学段（初高中）、兼顾体裁（诗歌散文）、兼顾必修选修。

从“稳”的角度看，主要表现为两点。其一，2012年高考湖北语文卷，从学科内容的测试要求、教育测量的技术规范以及考生作答的适应性等方面考虑，只是在2011年湖北语文卷的基础上进行了“微调”，湖北语文卷的基本格局没有大的改变，保持了稳定，试卷的总体结构、考点覆盖、主干题型和赋分比例等方面与2011年湖北卷是一脉相承的，湖北语文卷多年形成的传统特色在传承中实现了平稳过渡。其二，2012年高考湖北语文卷与2012年高考适应性测试试卷在结构、赋分、内容、题型等方面保持一致。同时，还以适应性训练的反映和数据分析为参照来调控和校正高考试卷的难度，确保高考试卷的难度合理、适当。

这些“变”与“不变”，全部在2012年高考湖北卷语文科《考试说明》的控制范围之内，考前的预设在试卷中一一兑现。这对于维护我省《考试说明》的权威性，实现“新”“旧”高考的顺利对接以及深入推进我省新课程高考命题的改革，无疑是十分有利的。

（二）回归学科本体，丰富人文内涵

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点和本质属性。由于语文学科知识繁杂而又缺乏像数理化那样的严密体系，因此有些人称语文为“小百科”。语文教学也曾经陷入到“重知识传授，轻审美感悟”的误区。

随着语文新课程改革的不断推进，课程本体和学科文化被异化和误读的局面得到了不同程度的纠偏。在这个过程中，湖北语文卷也自觉地承担起了回归学科测试本体的责任，在命制过程中不断丰富试卷的人文内涵和审美意蕴。八年来，湖北语文卷在总结与扬弃中形成了“强调基础，突出能力，注重人文性与审美性相融合”的传统特色，这一特色在今年的试卷中得到了进一步强化。例如字音、字形题，两题中的四组词语材料均为二二/四四结构，排列整齐匀称，读起来具有节奏和韵律上的和谐美。第3题（词语运用）、第4题（病句辨析），试题材料极具文学性，很多句子非常典雅。论述类阅读材料选用了著名哲学家冯友兰先生的《中国哲学家表达自己思想的方式》，文本哲理蕴含深厚，文化思辨缜密。试题的编制十分考究，每个题都有明确的阅读区间，既有利于考生阅读操作，也体现了试题设计的层次感。每个小题中的四个选项，不仅表述的角度紧扣题干，且字数相当，整齐对称，呈现出一种建筑美。文言文阅读文本由刘义庆的《世说新语》选段和刘孝标的相关注解组合而成。《世说新语》为古代笔记小说的典范，鲁迅先生称其“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”；其语言简约传神，辞意隽永；所写人物性格独特，气韵生动。刘孝标的注解同为传世之作。命题文本选取二者组合为一，不仅形式新颖，而且内容上相得益彰，融通成趣，丰富了文本的内涵，拓展了命题的空间。文言文断句是今年新增的题型，命题选择了一段与前面文言文阅读选文有关联的材料，叙述的是与王湛同时代的另一位名士魏舒的故事，保持了文言文阅读风格的一致，也进一步丰富了选材的内涵。诗歌鉴赏和散文阅读分别是名篇、美文；语用三题，20题凸显全民读书的主题，21题考查名著阅读，22题要求题诗或配文；作文材料以杜甫《春望》中的千古名句“烽火连三月，家书抵万金”作为议论的触发点。这些试题文化意蕴深厚，具有鲜明的人文性和审美性，散发着浓郁的“语文味”，有利于引导考生领略传统文化的精髓，提高审美能力。

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（三）立足课改前沿，引导中学教学

高考试卷要有利于高校选拔人才，也要有利于中学教学。作为实施课程改革后的第一份高考试卷，必须立足课改前沿，给中学教学以积极引导。具体体现在以下几个方面。

第一，增强与教材的联系，引导中学教学务本求实。

湖北语文卷重视观照教学过程，强调课内外衔接，一贯致力于引导中学教学及备考复习依纲据本，远离题海，回归教材。在新课程改革的背景下，这一命题特色在今年的试卷中得到了进一步强化。很多道试题的考查材料，要么直接选自教材，要么与教材关联密切，教材内容所占分值较以前有很大的提高。例如第一大题，考查字音、字形的词语大都出自课文。尤其是第2题，四个选项中的所有词语材料全部出自必修教材，每个选项的四个词语都选自同一篇课文，可谓用心良苦。第5题，四个选项的考查内容基本出自《考试说明》规定的必修和必选教材以及名著阅读篇目。文言文阅读考查中的词语和句式，大多是教材中的“旧时相识”，均在高中语文积累范围之内。第14题诗歌鉴赏题干中的“贾岛注重用字推敲”，与人教版高中语文教材必修第8课《咬文嚼字》课后（第44页）的一段补白《“推敲”的来历》互相应和。第15题要求填入的名句全部出自《考试说明》规定的教材篇目。第21题直接勾连课文，试题材料节选自人教版高中语文教材必修3第1课《林黛玉进贾府》一文中的“宝黛初会”片段。就连作文材料也设置了真实的课堂情境，引入了学生熟悉的杜甫诗《春望》。凡此种种，都是要给中学语文教学以明确的导向：立足教材，抓纲务本，优化课程资源，引导学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面得到有效发展，实现教学和考试之间的健康对接。这一导向应该会在未来的湖北语文卷中得到进一步加强。

第二，关注“三维目标”，引导中学教学全面提高语文素养。

《高中语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，并规定了教学的“三维目标”，即“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”。今年湖北卷同样关注了“三维目标”的实现与检测。

首先是注重基础考查，扩大知识的覆盖面。试卷中基础知识的考查涉及到必修本、选修本、读本；必修本的考查不仅考“阅读鉴赏”，也涉及到“梳理探究”、“名著导读”和“附录”。例如第15题名篇名句默写，八个名句就兼及初中、高中，诗词、散文，必修本、选修本，覆盖面是十分广阔的。

其次是在“三维目标”的交叉点上命题。例如14题诗歌鉴赏，选材难易适度，拟题精思巧构。两个小题落实了三个考点——“鉴赏作品的形象、语言和表达技巧”。第（2）题要求考生结合贾岛用字注重“推敲”的特点来赏析第三联中的“藏”、“透”二字的表达效果。考查的角度既独具匠心，又十分合理，非常自然地将文学鉴赏中的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维目标融于一题，综合考查。“一石而三鸟”的效应无形之中优化了试题的测试功能。

第三，注重语言运用，引导中学语文学以致用。

经过多年的积淀，“语言运用”板块已成为湖北语文卷的一张亮丽的名片。今年语用部分三道试题在继承中创新，在创新中突破，非常合理地检测了考生的语言实际运用能力。第20题以湖北省今年的“全民读书月”为背景，要求为《楚辞》或《史记》写一则阅读宣传语。取材于现实生活，彰显新课程阅读理念。设题情境传达了时代文化风貌，富有鲜明的地域特色，考生在答题的同时可以感受到“书香荆楚，文化湖北”的时代新风。第21题要求用对偶句描述“宝黛初会”的情景。命题勾连课内外，融名著阅读、分析理解、鉴赏评价、修辞运用、语言表达应用等多考点、多能级于一题，多管齐下考查考生的语文应用能力和审美能力。第22题是今年的创新试题。湖北语文卷以及其它省市语文卷语用部分以前虽然考过漫画材料，但为漫画“题诗或配文”的题干设计还是首创，画面上那只笑容可掬的小猫会让你忍俊不禁，从而灵感闪现，欣然命笔。《高中语文课程标准》指出：高中语文课程应注重应用，在语文应用中开阔视野，增强文化意识，关注当代文化生活。今年语用部分的三道试题创意迭出，使湖北卷的“语用品牌”再放异彩。

（四）突出能力立意，彰显课改理念

新高考如何彰显课改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、写作能力的考查，是今年湖北卷命题彰显课改理念的重要着力点。

探究能力是今年新设置的考查点，自然成为今年命题的重点。《考试说明》对文学类文本探究能力考查的要求之一是：“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。”为了落实这一重要考点，今年的湖北卷设置了一道文学类文本阅读的探究题（第19题）。散文《耳边杜鹃啼》人文蕴涵深厚，探究点较为密集。命题时首先力求选好探究的切入点。探究题不是脱离文本的天马行空，而是在立足文本的前提下，对文本内涵和意蕴进行深入的发掘和多向拓展。试题选定文末“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”作为切入点，切口虽小但可以洞察全文，可谓“牵一发而动全身”。其次是确定命题指向。题干不是笼统地问“为什么被美化了几千年”，而是要求“选取一个角度探究原因”。考生只要细读全文，就能从字里行间读出作者的创作意图，读出杜鹃被美化的原因。但这“原因”在文中若隐若现，或浅或深，呈现出多维的向度。考生只需“选取一个角度”，找到自己感悟最深的那一个“原因”，便能得心应手，一探究竟。这样的设计给考生提供了选择的空间，便于考生根据自己的理解和感悟选定探究视角：或是文学可以化腐朽为神奇，或是杜鹃鸟已成为中国文学创作中的一个符号，或是契合了中国人独特的民族文化心理等等。各种有创意的解读，有个性的见解，让广阔的探究空间异彩纷呈。而这正是探究能力考查的要义。

作文试题是多种语文能力的综合考查，是命题精心设计、建构的亮点工程。新课程理念为作文教学搭建的是一个广阔的平台：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。《高中语文课程标准》还明确提出了“表达与交流”的基础和前提：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”而“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”则是新课程的基本理念。为了彰显新课程理念，今年的作文试题无论是形式还是内容均有较大的变化。作文材料是一段讨论型材料。这一段关于“书信”的试题材料以语文课堂教学实录片段的形式呈现，与考生的生活实际及语文学习实际紧密联系，以真实的课堂情境作为写作支撑。90后考生在成长过程中，面对现代科技进步的加速、文化的多样性、世界文明的丰富性以及因数字技术的发展带来的时空无限性的现实，必然会在人生理想、价值观念、道德规范、情感依托、责任意识、社会交往、个性展示等方面呈现出多元性的特征。针对这一特点，试题的命意指向直击考生的生活实际，引导考生多角度观察事物，发现问题，透过现象深入本质，对社会、人生和现实生活进行深入思考，从理性的高度辨析“变”与“不变”中所蕴含的意义、哲理和价值观，激发考生的文化自觉意识。试题贴近考生的生活实际和学习实际，内容具体，内涵丰富，蕴含多向，易于引发考生的联想，便于考生写作思维的发散。

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二、统计数据分析

2012年湖北卷全卷共23题，总字数约为7409字，阅读材料总字数约3460字。由于今年新高考试卷考查的内容和题型有所调整（增加了文言文断句、多项选择题和探究题），全卷篇幅较去年湖北卷6761字相比有所增加，阅读材料篇幅较去年湖北卷3337字相比略长；考生最低书写量约为1760余字，与去年1700余字的书写量相比基本持平。由此看来，尽管试卷总体篇幅有所增加，但是试卷的书写量控制较好，绝大部分考生能够在规定的150分钟内完成试卷。

从全省试卷的指标看：2012年全省语文试卷难度0.67，是近五年来命题难度偏易的一年（仅难于2011年，与2010年难度持平），考虑到今年是新高考开局之年，命题预期的难度是既要与2011年相比有所回调、不能太容易，又要有利于新旧高考的平稳过渡、不能太难，因此实测0.67的难度尽管略微偏易，但应该说还是实现了命题预期；差异系数为12.37%，试卷对考生的区分程度与2011年较为接近；测试内容的同质性信度为0.67，处于自主命题九年来的中间水平。今年是湖北省自行命题的第九年，也是湖北新高考的开局之年，尽管语文成绩得分较好，受到中学语文教学界广泛欢迎和认可，但是从教育测量和招生选拔来讲，湖北高考语文命题组在试卷难度和区分度的调控上还有进一步改善的空间。

从两科试卷的指标看：2012年湖北卷难度，文科（P文=0.67）与理科（P理=0.68）基本相当，其平均分两科相差1.68分。2012年湖北卷总分差异系数，文科（CV文=13.55%）相对高于理科（CV理=11.77%），这与往年反映一致，即文科考生试卷总分的差异程度仍然相对强于理科。2012年湖北卷测试内容的同质性信度，文科（α文=0.71）相对高于理科（α理=0.64）。

从试题难度分布曲线的走向情况看，卷首第一大题5个小题由浅入深导入，有利于考生迅速稳定紧张情绪，顺利作答；从客观题部分即单项选择题来看，难度设置总体上呈现出由易到难，由浅入深，除了第11题难度过高（文、理科均仅为0.05）外，难度梯度设置尚可。但从主观题部分即简答题、翻译题、填空题和写作题等来看，难度明显降低，卷末第23题作文题也偏低，整个主观题部分难度低于客观题部分，在全卷难度编排上体现“由易到难的规律”还不够明显，整体上未形成理想的难度梯度。全卷23道题目的难度取值，文科在0.05～0.82范围，理科在0.05～0.86范围。从全卷题目难度等级构成情况看，两科都有高、中、低三个难度等级的试题，但难度等级分布反映不完全一致：文科高难度试题有2题6分，中等难度试题有14题59分，低难度试题有7题85分，高中低难度的试题题量相对比为2：14：7、分值构成比为4.00%：39.33%：56.67%；理科高难度试题有2题6分，中等难度试题有13题54分，低难度试题有8题90分，高中低难度的试题题量相对比为2：13：8、分值构成比为4.00%：36.00%：60.00%。由此可见，两科的低难度题分值偏多（均超过50%），中等难度题分值偏少（均不到50%），卷中第11题文、理科难度均高达0.05——自主命题九年以来最难的试题，卷末第23题60分的作文题两科难度均为0.75，显得相对偏易，这说明全卷难度结构分布和难度梯度形成还有待进一步改进。

从题型、内容和能力结构的差异特征表现看，在5种题型、6项内容和5种能力的测试中，测试差异系数基本以文科相对较高，这与往年的测试反应是基本一致的。这说明文科考生试卷的差异程度较之理科考生的试卷要强，这一方面与文科考生人数较理科考生人数少有关，另一方面与文科考生的水平差异大、而理科考生的水平差异相对较小也有关。全卷23道计150分题目的测试区分度，其优、良、可、差等级的构成比例，题量相对比为，文科10∶7∶3∶3，理科为7∶9∶3∶4；分值构成比为，文科72.67%∶14.67%∶6.00%∶6.67%，理科为65.33%∶20.00%∶6.00%∶8.67%。从试题区分度的优良率看，文科为87.34%，理科为85.33%；从试题区分度的差等率看，文科为6.67%，理科为8.67%。

从2012年全省考生试卷总分频率分布图看，文、理科基本呈正态分布。从文、理科各分数段试卷总分频率分布表看，文、理科均在100～110分数段发生人数最多，文、理科频率分别达33.86%、37.87%；在90～100分数段发生人数次多，文、理科频率分别达24.22%、24.20%；文、理科100分以上考生人数的累计频率分别达57.21%、62.45%。按照题目难度曲线形态特征和题目选拔功能进行考察，两科全卷23道试题，属于Ⅰ型（优等）、Ⅱ型（优等）、Ⅲ型（良等）和Ⅳ型（尚可），选拔功能的优良率均为95.34%，说明本年度语文科考试结果实现了“有利于高等学校选拔优秀人才”的考试目标，较好体现了高考的甄别和选拔功能。

评析考试试题提升教学效能篇6

关键词：数学,试卷,评析

试卷讲评既有助于学生了解自己知识能力水平,又能使教师从整体认识到学生对某个知识点的掌握情况,从而纠正错误、弥补缺陷,以此激发学生求知欲望,完善知识体系的重新构建,提高分析问题和解决问题的能力,以此提升数学课的教学效能.

一、走出误区,提高效能

数学试卷的题目一般构成简单,题型较固定,几乎都是客观题.因为有此特点,不少教师错误的认为数学试卷讲评课是“独角戏”,即演变成试卷分析课,都以教师的讲为主,学生听为辅的教学模式.教师的逐题讲解,所有问题都讲出来,好让学生知道错在哪里,做好订正.这样把自己对数学题意的理解直接灌输给学生,对试卷当中体现出来的重点处理得比较单一,缺乏主体参与,学生被动接受,课上的枯燥无味,毫无教学技术参数,毫无教学艺术含量.这样的试卷分析没有多大意义,对学生起不到启示和点拨的作用,仅仅是对答案而已.对于这样一张薄薄的数学试卷,我们必须重视,必须改变传统的讲解模式,注重三维目标的达成,充分利用课堂中的动态生成资源,将试卷讲评课演绎成亦真亦趣,充满生气的,高效能的复习课.

二、温故知新,由易到难

考试试卷上的每一道数学题,都会包含一到两个或更多的知识点.因此教师在评讲时不但要罗列出这些知识点,而且还要联想到其他的知识点.这样方能逐步构成知识框架,才能真正从整体上把握整个初中数学.

三、规范程序,讲究方法

在分析试卷情况的基础上备课.教师先分析试卷,研究试卷上暴露出的问题,有的放矢地确定目标,并在学生自改试卷前明确指出,使学生带着目标进行学习,学习更有方向性.

学生小组讨论,自我订正.先给学生充足的时间自改试卷,要求学生自改试卷过程中注意反思出现错误的原因,是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误,还是由于知识没掌握而导致的错误,使学生意识到自己能改对的,应尽量自改.自改过程中,学生不能解决的问题,迫切需要帮助时,组内进行合作探究,这样能解决大部分疑问.仍有疑问小组不能解决的,在交流过程中,将题号写到黑板上,待教师引导全班学生讨论.

讨论成果展示并解决疑难问题.展示讨论成果中可由一人讲解,多人补充质疑,来化解共性问题.教师以学生的身份参与其中,把握、调控交流讨论的方向和深度,有的放矢,注意寻找新的生成资源.

总结共性问题,引导学生反思.对学有难度的问题教师要进行点拨,然后总结,提高学生答卷能力及分析问题、解决问题的能力.同时,要留出时间让学生整理思路,在课堂上独立完成“反馈矫正”程序,还要指导学生课下认真写好考试分析.

四、针对学生,注重策略

因材施教,偏重后进生.因为课堂教学面向的是全体学生,即使教师在课堂上已经讲得很详细,但后进生还有很多疑问.因此,教师有必要及时进行个别辅导,帮助他们彻底弄明白不清楚的问题.

照顾基础,突出知识点.试卷讲评,在于启发思考,点到为止,不必要面面俱到.基础性题目由学生自己思考,中难度题目让学生各尽所能,各抒己见,典型的综合性题目需要仔细剖析,训练学生的分析思路,对难度比较高的试题不要求人人掌握,只要学生尽力就行了,能掌握多少就掌握多少,对于学生容易犯错的试题,要寻找犯错的原因,对症下药.

遵循规律,把握关键点.现在的试题越来越重视考查学生发现问题和解决实际问题的能力,常常把知识放在具体生活的环境中去让学生回顾生活,运用知识解决实际问题.因此,教师在试卷讲评中不能只看学生答案是对是错,而要指导学生领会题目意思,把握知识要点和问题关键,抓住解题的突破口和最佳途径,总结解题规律.

总之,试卷讲评课,需要教师精心准备,要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时,延伸发散,创新思维,归结技巧,才能达到提高讲评效率的目的,提升数学课的教学效能.

参考文献

[1]郭海涛.任务驱动教学方法的构建[J].中学数学教育,2009(3).

运用辩证思维解答哲学评析类试题篇7

哲学评析类试题是近年来各地高考常见的一种主观题, 它常以事件为背景, 要求考生针对某一观点谈谈自己的看法、认识, 或者要求考生对观点进行评析。此类试题主要是考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 使学生明辨是非, 在今后的成长中采取正确的行动。题目的设问中一般有“如何看待”“如何评价”“评析”“批驳”等词语, 要求考生表明自己的看法、认识、态度, 带有极强的思辨性。

【总体要求】

回答评析类试题一定要从两个方面着手:第一是“评”, 即说明“是什么”;第二是“析”, 即说明“为什么”和“怎么办” (这是核心与重点) 。一般可按照“判断表态 (是什么) ”——“阐述道理 (为什么) ”——“明确做法 (怎么办) ”的解题思路来作答。

【分类解读】

一、正误混合型试题

正误混合型评析题往往有三种形式:①所要评析的观点总体上正确, 但其中包含有错误或不合理的因素。②所要评析的观点总体上错误, 但其中包含有合理的因素。③所要评析的观点前提正确, 但结论却错误;或前提错误, 但结论正确。

解答正误混合型评析题的关键是:分清观点的正误部分, 并且能分别说明理由。这就要求学生在平时就要培养辩证的思维方法。

解题步骤:第一步, 指出题目中观点正确或合理的部分, 并说明理由。第二步, 指出题目中观点不合理的部分, 说明理由, 并提出正确的观点。第三步, 总结, 指出材料中观点犯了什么错误, 或指出应该怎么办。

典型例题1“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。历史上, 陆上丝绸之路和海上丝绸之路就是我国同中亚、东南亚、南亚、西亚、东非、欧洲经贸和文化交流的大通道, “一带一路”是对古丝绸之路的传承和提升。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制, 借助既有的、行之有效的区域合作平台, 打破原有点状、块状的区域发展模式, 更强调区域之间的互联互通、产业承接与转移, 加快我国经济转型升级。

有人认为:“一带一路”体现人类实践的特点, 是根据人类主观意愿建立的新的联系。请结合所学哲学知识, 简要评析这一观点。

解析:本题属于正误混合型评析类试题, 解答时首先要找准辨点, 然后分析观点的合理之处并说明依据, 分析观点存在的不足并说明理由, 最后得出结论。本题有三个辨点:①“一带一路”体现人类实践的特点;②“一带一路”是人类建立的新的联系;③“一带一路”是根据人类主观意愿建立的。前两个辨点具有合理性, 后一个辨点是错误的。作答时对这三个辨点分别进行分析即可。

答案:①实践具有客观物质性。“一带一路”借助既有的、行之有效的区域合作平台, 其发展过程受客观事物及其运动规律的制约。实践具有主观能动性。“一带一路”是人们有目的、有意识开展交往活动的结果。实践具有社会历史性。“一带一路”是历史地发展着的, 不同时期的延伸都受到当时历史条件的制约。所以“一带一路”体现了人类实践的特点, 题中观点有其合理性。②联系是客观的, 是事物本身所固有的, 不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系还是人为事物的联系都是客观的。“一带一路”属于人为事物的联系, 它是人类实践的产物, 形成之后便独立于人的意识之外, 具有客观性。题中观点认为人可以根据主观意愿建立联系, 否认了联系的客观性, 是片面的。③联系是客观的, 但人们可以根据事物固有的联系, 改变事物的状态, 调整原有的联系, 建立新的联系。“一带一路”沿线国家和地区彼此之间存在着固有的联系, 通过“一带一路”, 我国与沿线国家合作更加紧密、往来更加便利、利益更加融合。这体现了根据事物固有的联系建立新的联系, 因此认为“一带一路”是人类建立的新的联系具有合理性。

二、把影响事物的多种因素归结为单一因素

这类评析题把结论成立的条件 (因素) 之一, 当成了全部条件, 认为只要具备了题目观点中所给的条件 (因素) , 结论就能成立。

解题步骤:第一步, 先肯定正确的成分, 并且说明理由;第二步, 补充结论要成立的其他条件。第三步, 总结。

典型例题2 (2014·全国文综卷Ⅰ·39) 阅读材料, 完成下列要求。

被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为, 他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中学生活:

化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣, 化学实验室随时开放, 学生进出自由, 我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本, 教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙, 我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组, 开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题, 大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试, 没有人为考试而开夜车, 更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁, 出5道题, 学生都答对了, 但解法平淡, 只给80分;如果答对4道, 但解法富有新意, 就给100分, 还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。

进入新世纪, 素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育, 培养创新型人才, 各地进行了新的探索:课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果。在中学教育改革不断深化的今天, 钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。

有人从钱学森的经历中得出结论:“有什么样的教学观念, 就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。

解析:本题考查意识的作用。第一步, 对指定的知识点进行分析。调用教材原理——意识具有能动性, 它是对物质的能动的反映, 又对物质具有能动的反作用。第二步, 对题中观点“有什么样的教学观念, 就有什么样的学生”进行分析。很明显, 这一观点是在强调意识的反作用, 因此范围进一步缩小, 定位于“意识对物质具有能动的反作用”这个知识点。接下来, 将此知识点进行细化, 包括以下几个方面的内容: (1) 意识不能直接作用于客观事物, 必须通过实践活动才能把观念的东西变成现实的东西。 (2) 意识的能动作用受到物质决定作用的制约, 意识的作用无论怎么巨大, 也不可能对事物的发展起决定作用。 (3) 意识对物质能动的反作用既包括正确的意识对客观事物的发展起促进作用, 也包括错误的意识对客观事物的发展起阻碍作用。第三步, 将要评析的观点与原理对接, 分析如下:

答案示例一:该观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同教学观念指导下的教学, 对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学, 可以扩大学生的知识面, 培养创新精神和实践能力;基于落后教学观念的教学, 往往使学生的知识结构不合理, 创新能力和实践能力不强。当然, 学生的成长受到多重因素的影响, 教学观念不是唯一的因素。

答案示例二:该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变成现实。教学观念如果不转化为教学实践, 就不能发挥作用;学生是学习的主体, 教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多重因素的影响, 不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。

(说明:考生从上述任一角度作答均可得分。若能够综合上述两种观点进行辩证分析, 同样可得相应等级水平的分数)

三、对错误观点进行批驳型

此类题型一般是在材料中给出一个错误观点, 要求考生用所学的知识对这一观点进行批驳。如:“有人说, 真理总是掌握在少数人手中。请运用有关真理的知识批驳这一观点。”

解题步骤:这类评析题由于观点本身是错误的, 所以解题时通常分两步, 一是“破”, 二是“立”, 但侧重点在于“破”。“破”通常从三个方面展开, 即:指出其错误及实质;分析其原因;提示其危害。“立”要针对“破”来“立”, 即如何坚持正确的观点或行为, 以消除错误观点或行为的影响。

典型例题3 (2016·全国文综卷Ⅰ·39) 一个有希望的民族不能没有英雄, 一个有前途的国家不能没有先锋。中华民族英雄是中华民族的脊梁。

近年来, 有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高, 如胡诌“黄继光堵枪眼不合情理”“‘火烧邱少云’违背生理学”“董存瑞炸碉堡为虚构”等。凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播, 一些网民盲目跟风、随手转发。这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观迷失。

还原历史、守护英雄、捍卫崇高, 就是守护良知、正义和精神家园。战场上多次负伤的志愿军老战士李继德动情地说:“黄继光堵枪眼时, 我在现场!”当年的老排长郭安民挺身直言, 燃烧弹点燃伪装草, “大火整整烧了二十多分钟, 邱少云始终一动不动”。董存瑞的生前战友郅顺义多次口述力证, 董存瑞舍身炸碉堡, 就在他的掩护之下……

结合材料, 运用价值观的知识, 对否认英雄的错误言论加以批驳。

解析:回答此类问题, 必须表述哲学理论, 然后运用哲学理论从“破”“立”两个方面进行演绎或阐释。

试题评析篇8

一、通过对有机物结构简式的分析考查分析判断能力

例1 (重庆卷第12题)NM-3和D-58是正处于临床试验阶段的小分子抗癌药物,结构如下:

关于NM-3和D-58的叙述,错误的是()

(A)都能与NaOH溶液反应,原因不完全相同

(B)都能与溴水反应,原因不完全相同

(C)都不能发生消去反应,原因相同

(D)遇FeCl3溶液都显色,原因相同

解析:本题考察有机物的结构、官能团的判断和性质.由结构简式可以看出NM-3中含有酯基、酚羟基、羧基、碳碳双键和醚键,而D-58含有酚羟基、羰基、醇羟基和醚键.酯基、酚羟基和羧基均与NaOH溶液反应,但前者属于水解反应,后两者属于中和反应,(A)正确;酚羟基和碳碳双键均与溴水反应,前者属于取代反应,后者属于加成反应,(B)正确;NM-3中没有醇羟基不能发生消去反应,D-58中含有醇羟基,但醇羟基的邻位碳上没有氢原子,故不能发生消去反应,所以选项(C)不正确;二者都含有酚羟基遇FeCl3溶液都显紫色,(D)正确.答案:(C).

二、通过反应类型的判断考查知识的应用能力

例2 (新课标全国卷第9题)下列反应中,属于取代反应的是()

(A)①②(B)③④

(C)①③(D)②④

解析:①属于烯烃的加成反应;②属于乙醇的消去反应;③属于酯化反应,而酯化反应属于取代反应;④属于苯的硝化反应即为取代反应,所以选项(B)正确.答案:(B).

三、通过立体结构考查空间想象能力

例3 (上海卷第15题)β—月桂烯的结构

,一分子该物质与两分子溴发生加成反应的产物(只考虑位置异构)理论上最多有()

(A)2种(B)3种

解析:注意联系1,3-丁二稀的加成反应.答案:(C).

四、通过基本概念考查对基础知识的理解能力

例4 (福建卷第8题)下列关于有机化合物的认识不正确的是()

(A)油脂在空气中完全燃烧转化为水和二氧化碳

(B)蔗糖、麦芽糖的分子式都是C12 H22O11,二者互为同分异构体

(C)在水溶液里,乙酸分子中的—CH3可以电离出H+

(D)在浓硫酸存在下,苯与浓硝酸共热生成硝基苯的反应属于取代反应

解析:在水溶液里只有乙酸分子中的—COOH可以电离出H+,电离方程式是:CH3COOHH++CH3COO-.答案:(C).

五、通过有机物计算考查计算能力

例5 (四川卷第12题)25℃和101 kPa时,乙烷、乙炔和丙烯组成的混合烃32 mL,与过量氧气混合并完全燃烧,除去水蒸气,恢复到原来的温度和压强,气体总体积缩小了72 mL,原混合烃中乙炔的体积分数为

(A) 12.5%(B) 25%

解析:根据燃烧方程式:

由方程式不难发现看,C2H6和C3H6反应后体积缩小的量是相同的,故可将两者看成是一种物质即可.设C2H6和C3H6—共为x mL,C2H2为y mL.则有x+y=32;2.5x+1.5y=72,解得y=8.混合烃中乙炔的体积分数为,(B)项正确.答案:(B).

六、通过简单的框图推断考查对知识的迁移应用能力

例6 (浙江卷第11题)褪黑素是一种内源性生物钟调节剂,在人体内由食物中的色氨酸转化得到.

下列说法不正确的是()

(A)色氨酸分子中存在氨基和羧基,可形成内盐,具有较高的熔点

(B)在色氨酸水溶液中,可通过调节溶液的pH使其形成晶体析出

(C)在一定条件下,色氨酸可发生缩聚反应

(D)褪黑素与色氨酸结构相似,也具有两性化合物的特性

解析:氨基酸形成内盐的熔点较高,(A)正确;氨基酸在等电点时,形成内盐,溶解度最小,易析出晶体,(B)正确;氨基和羧基可发生缩聚反应,(C)正确;褪黑素的官能团为酰胺键,结构不相似,(D)错误.答案:(D).

七、通过有机物的制备考查分析推理能力

例7 (江苏卷第11题)β—紫罗兰酮是存在于玫瑰花、番茄等中的一种天然香料,它经多步反应可合成维生素A1.

下列说法正确的是()

(A)β-紫罗兰酮可使酸性KMnO4溶液褪色

(B) 1 mol中间体X最多能与2 mol H2发生加成反应

(C)维生素A1易溶于NaOH溶液

(D)β-紫罗兰酮与中间体X互为同分异构体

解析:该题以“β-紫罗兰酮是存在于玫瑰花、番茄等中的一种天然香料,它经多步反应可合成维生素A1”为载体,考查学生对有机化合物的分子结构、官能团的性质、同分异构体等基础有机化学知识的理解和掌握程度.β-紫罗兰酮中含有还原性基团碳碳双键,可使酸性KMnO4溶液褪色.1 mol中间体X含2 mol碳碳双键和1 mol醛基,最多能与3mol H2发生加成反应.维生素A1以烃基为主体,水溶性羟基所占的比例比较小,所以难于溶解于水或水溶性的溶液如NaOH溶液.β-紫罗兰酮比中间体X少一个碳原子,两者不可能互为同分异构体.答案:(A).

八、通过溴乙烷的制备考查实验操作能力

例8 (上海卷第26题)实验室制取少量溴乙烷的装置如图1所示.根据题意完成下列填空:(1)圆底烧瓶中加入的反应物是淡化钠、______和1:1的硫酸.配制体积比1:1的硫酸所用的定量仪器为______(选填编号).

a.天平

b.量筒

c.容量瓶

d.滴定管

(2)写出加热时烧瓶中发生的主要反应的化学方程式______.

(3)将生成物导入盛有冰水混合物的试管A中,冰水混合物的作用是______.

试管A中的物质分为三层(如图所示),产物在第______层.

(4)试管A中除了产物和水之外,还可能存在______、______(写出化学式).

(5)用浓的硫酸进行实验,若试管A中获得的有机物呈棕黄色,除去其中杂质的正确方法是______(选填编号).

a.蒸馏

b.氢氧化钠溶液洗涤

c.用四氯化碳萃取

d.用亚硫酸钠溶液洗涤

若试管B中的酸性高锰酸钾溶液褪色,使之褪色的物质的名称是______.

(6)实验员老师建议把上述装置中的仪器连接部分都改成标准玻璃接口,其原因是:

对一道中考数学试题的评析篇9

原题:甲、乙两地相距300千米, 一辆货车和一辆轿车先后从甲地出发驶向乙地,如图,线段OA表示货车离甲地距离y(千米)与时间x(小时 )之间的函数关系;折线BCD表示轿车离甲地距离y(千米)与x(小时)之间的函数关系.请根据图像解答下列问题:

(1)轿车到达乙地后 ,货车距乙地多少千米 ?

(2)求线段CD对应的函数解析式.

(3)轿车到达乙地后 ,马上沿原路以CD段速度返回 , 求轿车从甲地出发后多长时间再与货车相遇 (结果精确到0.01).

一、考点与亮点

考点:1一次函数的应用,对一次函数图像的意义的理解,待定系数法求一次函数的解析式的运用.2行程问题中路程、速度、时间三者的关系,相遇问题. 3列方程解应用题.4数形结合的思想. 5转化的思想.

亮点:1题目原创,其素材来源于社会生活,且学生熟知. 2在同一个一次函数问题中,一个用直线,一个用折线进行表示, 避免了问题的单调乏味. 而且在间接告诉速度的方式上又有所不同. 货车在总路程上的起点时间和终端时间都已知,但轿车的起点时间未知 ,给学生设置了一个小小的障碍 ,并且打破了轿车一个速度的固定模式,由轿车距离甲地y(km)与x(h)之间的函数图像为折线BCD知,轿车行BC段路程与行CD段路程所用的速度是不同的; 因点B未知,C、D两点的坐标已知 ,故BC段的速度无法求出 ,而CD段的速度容易求出.3本题要求学生会识图、会审题、会破题. 能将数和形有机地结合. 有分析问题和解决问题的能力, 又能理解函数与自变量之间对应关系. 是考查学生思维和能力的好题.

二、疏忽与不足

本题的第(3)问无法求出. 因为轿车从甲地出发的时间未知,根据题意和图示我们只知道货车从甲地出发后,2.5小时轿车距离甲地80千米、4.5小时到达乙地. 根本无法求出轿车从甲地到乙地的时间. 而原卷提供的答案只是货车从甲地出发后与轿车再次相遇的时间. 这是命题人一时的疏忽所致.

三、建议与对策

对策1.本题在第 (3)问中添加假设出点B的坐标 ,如B (0.5 ,0 ) 或B (1,0)均可,其他不变.

对策2.本题将第(3)问的问题:“求轿车从甲地出发后多长的时间再与货车相遇”直接改为“求货车从甲地出发后多长的时间再与轿车相遇”.

对策3.本题在第(3)问中添加条件“若假定当点B与坐标原点O重合时”亦可.

四、优化与创新

在对策1中,若B(0.5,0)则轿车从甲地出发后再与货车相遇的时间为4.68 - 0.5 = 4.18(h);若B(1,0)则轿车从甲地出发后再与货车相遇的时间为4.68 - 1 = 3.68 (h). 按对策2或对策3修正后的问题的答案就是原卷第(3)问提供的答案4.68(h). 本题的第(3)问(按对策2或对策3修正后 ),除原卷提供的方法外,这里再介绍两种解法:

解法一:由(1)(原参考答案)知:轿车在货车从甲地出发后4.5小时到达乙地时 , 货车距乙地30千米. 我们只要先求出轿车与货车一共行驶30千米所用的时间即可. 这个时间 =30÷ (60 + 110) ≈0.18(h). 因此 ,货车从甲地出发后再与轿车相遇的时间 = 4.5 + 0.18 = 4.68(h).

解法二: 由题意知: 轿车按原路原速返回到C点用时2小时. 因4.5 + 2 = 6.5小时,故返回时点C(6.5,80),易知返回时轿车距离甲地y (km ) 与x (h ) 之间的函数图像是以点D(4.5,300)、C(6.5,80)为端点的线段. 求得此函数为:y = -110x +795同时求得线段OA的函数解析式为 :y = 60x那么 , 货车从甲地出发后再与轿车相遇的时间就是直线y = -110x + 795与直线y = 60x的交点横坐标. 联立解得x = 4.68小时 .

此法要求学生会用新的知识和方法去取代已有的知识、方法和经验. 进一步培养学生的探索能力和创新精神. 能够起到举一反三的作用.

由此知:本题在修正问题后,其涉及考查的知识点多;适用的数学思想和方法全面、广泛;其解法灵活多样. 其难度适中,又来源于生活是一个好题.

五、借鉴与思考

数学命题是一项复杂、严谨、科学、规范的工作,严禁出错. 命题的思路要清晰,解法尽量灵活多样. 体现的思想与方法要活灵活现.

数学命题要体现新的教育理念和方法,对今后的教学要有启发性,对教师的教学要有指导性,对学生的进一步发展要有长期性和可持续性.

数学试题的创编要与社会生活和学生生活相关联,注重对学生掌握基础知识与基本技能的考查,重视考核学生的思维以及分析问题和解决问题的实际能力. 同时还要适当设计一些结合现实情况的开放性问题和新颖的探索性问题来诱导学生的探索和创新. 激发学生的探索和创新的热情.

中考数学的命题. 它具有时代性、局限性和创新性. 它要求广大命题工作者既要深钻教材, 充分挖掘教材的潜在功能, 领悟教材所蕴含的思想和方法. 又要把握教材的重点和难点,了解学生的学情.

试题评析篇10

【关键词】语文高考文言文阅读试卷分析复习备考

2008年全国高考18套语文试题中，文言文阅读的命题遵循《考试大纲》的原则，在要求考生能阅读浅易文言文的基础上，设题考查常见文言实词在文中的含义、常见文言虚词在文中的意义和用法、对文章内容和作者观点态度的理解、翻译和断句，分别测试识记、理解、分析综合和鉴赏评价等多种能力。设题与去年相比整体保持平稳，又有所创新，命题难易适中，落实基础，注重能力。

一、命题选材与设题分析

18套试题文言文阅读的选材范围较广，选材内容丰富。大家都注意体现“浅易”的特点，有回归到传统的史传散文的趋势，阅读难度有所降低。取材于史传文章的有10卷；有的试题选材虽不是史传文章，但也是写人为主的记叙类散文，如上海卷的《杨烈妇传》，湖南卷记叙欧阳颖的事迹，浙江卷的《白居易传》，山东卷的《聊斋志异·张诚》，湖北卷的《龙渊义塾记》等；上海卷的《题秋寻草》，江苏卷附加题中的《梦溪笔谈》，属于议论性语段，也是考生应该能够读懂的“浅易文言文”。有的试题选材出自诸子散文，阅读难度稍为偏大，如天津卷选自《墨子·兼爱中》，重庆卷和福建卷节选自《晏子春秋》，福建卷的文化经典阅读材料选自《论语》和《孟子》，北京卷的断句题取材于《韩非子·说林上》等。

各套试题的选材还十分注重内容的可读性，突出人物的思想品格和传统美德。这些材料中，有耿介刚直的韩休，性格耿直、才华非凡的白居易；有处变不惊的吴汉，战功显赫的韩擒等。有赞扬王昙首的治家有方，郑镰全家的“孝弟敦行”，杨烈妇的勇忠智义，章君创办龙渊义塾的义举等；有着力表现春秋时期郑国的贤相子产的治国以德、以民为本，也有突出晏子的贤能有德和机智幽默。即使是论述类文章，或阐述“兼爱”的可行性，或表现秋景的淡雅和高洁，也都文质兼美，值得一读。

试题阅读量较去年有所加大，选文篇幅略有增加，平均字数为720字，2007年文言文阅读篇幅平均为656字。篇幅最长的是山东卷，选文为文言白话小说，包括注释共计899字；篇幅最短的是广东卷，选材为《晋书·周访传》，也有610字。

从设题看，各省试题基本上和2007年保持稳定，试题数量大都为4—6题，分值在18—22分之间，测试内容基本稳定。上海卷文言文阅读依然采取独立的命题方式，选用两个语段，10小题总分29分。第一个语段注重对基础知识和基本能力的考查，从知识立意向能力立意过渡；第二个语段侧重考查考生对文章理解、分析、综合、概括的能力。福建卷延续去年的命题思路，突出文化经典阅读的考查；湖南卷用主观题的形式考查对文章内容和所写人物的分析归纳；广东卷考查宾语前置，江西卷考查意动用法，浙江卷考查文言省略句式和对原文的赏析，重庆卷、北京卷、广东卷和江苏卷的附加题将文言断句纳入考试范围，体现了文言文阅读考查稳中有变、题型丰富的特点。

二、文言文阅读试题分析

（一）理解词语和句式

1.关于文言实词词义的考查

文言实词主要考查理解常见文言实词在具体语境中的含义，能力层级为B级。所考的四个实词，虽说不一定都是大纲规定的120个词语，但也是教材中常见，在中学课本中可以找到出处，所以复习时回归课本非常重要。上海卷采用主观题的形式，要求写出“固”、“济”、“相与”、“乘”四个实词在句中的意思。

由于文言实词多数为一词多义，因此必须根据特定语境，结合文意判断其意思。同时还要注意“古今异义”、“通假字”及“词类活用”等情况。答题时要将词语放到具体语境中，根据上下文逻辑关系，词语在句中的语法位置，对偶、排比、并列结构等句法特点加以推断。要做好此类题目，一是靠平时的积累，二是要学会借助上下文语言环境进行推敲，两者合一，则可迎刃而解。各套试题中，作为错误选项考查的文言实词列举如下：

（1）部使者檄刚抚定

檄：文告（答案：用檄文征召、声讨）

(2)吾用休，社稷计耳

计：计策（答案：考虑、谋划）

(3)或欺负之者，延寿痛自刻责

欺负：压迫、侮辱（答案：欺诈负义）

(4)子何绝我之暴也

暴：暴躁（答案：突然）

(5)时人许以远致

许：答应（答案：称赞、称颂）

(6)俟其长，乃赴龙渊受业

业：传授学业（答案：接受学业）

(7）公坚不回

回：返回（答案：反悔）

(8)或多惶惧，失其常度

度：考虑（答案：态度、气度）

(9)非无贿之患，而无令名之难

贿：贿赂（答案：财物、礼物）

(10）后以军功，稍迁仪同三司

稍：稍稍（答案：逐渐，慢慢地）

(11)兄故弱，恶能多樵

恶：不（答案：wù，哪里、怎么）

(12)而郑氏数千指独完

完：灭亡（答案：保全）

(13)人之与人之相贼

贼：偷窃（答案：残害）

(14）会昌初致仕致

仕：做官（答案：请求退休或辞职回家）

(15)据四十里之氓，不服政期年

服：服从（答案：服役）

(16)周穷振乏，家无余财

振：振作（答案：赈济）

(17)吏误收访，访奋击收者

收：收留（答案：扣留、收监）

(18)访威风既著，远近悦服

悦服：愉快（答案：高兴地降服）

2.关于文言虚词意义和用法的考查

这类试题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法，能力层级为B级。设题一般给出四组8个句子，每组内部两两比较，要求判断不同句子中相同文言虚词的意义和用法的异同，考查对象大多是考试说明中规定的18个虚词，课内知识与高考题目相结合。由于只要求比较不同句子中虚词的意义和用法，试题难度较低。

近年来，高考语文客观题减少的趋势日益显现，文言虚词单独设题的省份逐年减少。2008年语文高考，只有全国Ⅱ卷和安徽卷、北京卷、福建卷、广东卷、湖南卷、山东卷、天津卷、浙江卷等9份试题考查了文言虚词。其中，除全国卷的“但”，北京卷的“微、相”，天津卷的文言复式虚词“所以”外，《考试大纲》规定的18个常用虚词，一共考查了13个，只有“且、若、也、则、者”5个虚词没有考查到。被考查的虚词中，“以”出现的频率最高，共6次：其次是“之”，考查了4次；再次为“因、而、与”，分别为3次；“所、何、其、于、乃”分别出现了2次。广东卷考查“之”字的用法及基本文言句式，要求判断“属于代词作前置宾语的一项”；上海卷集中考查“为”的意义和用法，要求选出“与其他三项不同的一项”。集中考查某个虚词的多种意义和用法，是一种值得注意的题型。

解答此类试题，既要运用所学知识，联系课本篇目中常见虚词的用法进行推断，又要联系上下文加以判断，通过比较辨析，筛选出正确答案。对教材中《课标》规定掌握的文言虚词要有充分积累，能明确区分具体语境中相关虚词的意义和用法。

3.关于句式和用法的考查

所谓“与现代汉语不同的句式和用法”，《考纲》指的主要是判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。2008年的高考试题中，对文言句式和用法的考查有3题，分别考查了意动用法、宾语前置和省略句式：

（1）下列句中的“病”字，与文中“郑人病之”用法相同的一项是（江西卷）

A.予购三百盆，皆病者，无一完者

B.君子病无能焉，不病人之不己知也

C.老臣病足，曾不能疾走

D.以夭梅病梅为业以求钱也

本题考查对词类活用的理解，要求考生理解常见文言实词在文中的含义，特别是对一词多义现象。要熟悉词类活用的各种类型，不断总结积累。B项“君子病无能”的“病”与“郑人病之”的“病”同属意动用法，译为“以……为病”，即“对……感到担忧”。A项为动词，“成为病态”；C项也是动词，“患病”；D项为使动用法，“使……成为病态”。答案为B。

(2)下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是（广东卷）

A.除郎中、上甲令，皆不之官

B.而自归于帝，帝不之罪

C.访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数

D.将士用命，访何功之有

本题考查考生理解文言句式的能力，掌握“之”字的用法和文言句式是做好本题的关键。A项“之”是主谓之间，取消句子独立性；C项“之”是代词，代“杜弘”；D项“之”起提宾的作用。B项“之”代词，“他”，否定句中代词作宾语前置，正常句式应为“不罪之”。答案为B。

(3)下列各句括号中补出的省略成分，不正确的一项是（浙江卷）

A.及览（其）诗卷

B.流闻（于）禁中

C.（老妪）问解则录

D.伪者（国相）即能辨之

本题考查理解文言特殊句式的能力，要求掌握文言中各种特殊的句式和用法。C项应是“（公）问（妪）解（公）则录”，意思白居易每次向老婆婆请教，凡是老婆婆能理解的，他才抄录下来。答案为C。

4.关于断句和翻译的考查

翻译文言语句是考查文言文综合能力的有效方式，所占分值也较重，涵盖了对词语的理解、词类活用以及文言句式的考查，能力层级为B级。

解答此类试题应注意：①直译为主，意译为辅；②要掌握文言句式的特点；③要注意语句整体的通顺完整。对文言翻译试题举例分析如下：

（1)词语的理解和分析。

比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君说之，故臣能之也。（天津卷，“说”，通假字，通“悦”，喜悦）

兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。（山东卷，“樵”名词作动词，“砍柴，；“归”使动用法，“让……回去”）

章君之子若孙，当夙夜以继志为事，毋丰己以自私。（湖北卷，“丰”使动用法，“让……富足”）

且又人购之，皆不获，有司苦之。（湖南卷，“购”古今异义，“悬赏（缉捕）”；“苦”意动用法，“以……为苦”）

刺史幸知民之敝而不救，岂为政哉？虽得罪，所甘心焉。（安徽卷，“得罪”古今异义，“（自己）获得罪责”）

（2)句式的理解和掌握。

力不足，死焉，职也。（上海卷，“焉”，兼词，“于之”；“职也”判断句式）

永乐元年：入朝，留为故官。未儿，复谢去。（四川卷，“入朝”被动句，“被征召入朝”）

以敬父而见罚，得无亏大化乎。（北京卷，“见罚”被动句式）

此何难之有焉，特上不以为政而士不以为行故也。（天津卷，宾语前置，“以为”省略句式）

近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。（全国Ⅱ卷，宾语前置句）

吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。（江西卷，宾语前置）

欲潜师就尚于江南，并兵御之。（江苏卷，“于江南”状语后置）

理解并翻译文中的句子，考生在答题过程中，既要顾及全篇，又要字斟句酌，因此，它也是检查考生书面表达能力的一种好方式。命题者选择文言语段中的若干语句，要求用白话文直接表述其意思。考生必须在平时的阅读中夯实文言基础知识，认真阅读所提供的材料，准确掌握文言词语、句式和用法，才能恰当地把句子翻译出来。

文言断句是2004年兴起的一种题型，要求考生在理解文意的基础上，结合文言句式进行断句。解答本题，一是要结合上下文的具体意思，二是要凭借自己的文言语感，三要保持句子结构的完整性，四是对古代文化知识要有一定的了解。2008年有北京卷、广东卷、浙江卷、重庆卷和江苏卷附加题5套试题考查了断句。举例如下：

（北京卷）用斜线（／）给下面短文画横线的部分断句。(5分）

杨朱过于宋东之逆旅有妾二人其恶者贵美者贱杨子问其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也恶者自恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。”（取材于《韩非子·说林上》）

解析：根据这段的大意，是说杨朱经过宋国东边的旅店，看到店主的一丑一美两个小老婆，但她们的地位却与她们的相貌相反。杨朱不明白其中的原因就去问客店的主人，他回答说：“那个长得漂亮的自己认为漂亮，我不觉得她漂亮；那个长得丑陋的自己觉得丑陋，我不觉得她丑陋。”在理解这个大意的基础上，就可以断句了。

答案：杨朱过于宋东之逆旅／有妾二人／其恶者贵／美者贱／杨子问其故／逆旅之父答曰／美者自美／吾不知其美也／恶者自恶／吾不知其恶也／杨子谓弟子曰

（浙江卷）用斜线（／）给下面的文言文断句。(3分）

政姊荣闻人有刺杀韩相者贼不得国不知其名姓暴其尸而县之千金乃於邑曰其是吾弟与嗟乎严仲子知吾弟立起如韩之市而死者果政也（《史记·刺客列传》）

解析：这是一个叙述类文段，首先要整体阅读，把握大意（注意通假字“县”），然后根据文意，结合一些古汉语的虚词、语气助词（叹词）、动词和常见的句式等，即可准确断句。

答案：政姊荣闻人有刺杀韩相者／贼不得／国不知其名姓／暴其尸而县之千金／乃於邑曰／其是吾弟与／嗟乎／严促子知吾弟／立起伯如韩／之市／而死者果政也

（二）分析和综合

1.筛选文中的信息

筛选并提取信息是文言文阅读考查的重点。最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句分别编为四组，要求排除干扰因素，找出全都说明某个问题的一组，选取与试题要求相适应的信息。根据阅读材料具体情况的不同，命题形式也可出现不同的变化。如全国Ⅱ卷要求考生筛选“分别表明王昙首‘受赏识和‘善治家的一组”，海南、宁夏卷考查“全部说明嵇绍敢于直言谏劝的一组”，四川卷要求考生选出“全都表明郑波全家‘孝弟敦行的一组”，湖北卷要求选出“全都是表述章君办学之义举的一组”。

解答此类试题，首先要准确理解题干文句的含义，分析题干的要求是什么，这是筛选信息的前提和目标；然后逐一分析所给例句，推敲各选项文句所表达的内容是否与题干文句契合，筛选出符合题干要求的句子；再看分组情况，确定答案。

不符合要求的选项一般有两类：一是将别人做的事或说的话当成主要人物做的或说的，致使陈述对象不一致；二是答非所问。排除法是做此类试题较为简便快捷的方法。

2.归纳内容要点，概括中心思想

归纳要点、概括中心也是古代诗文阅读中的重点。如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有深入的领会，更无法对之进行鉴赏评价。因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。

在这道题的考查中，根据选文材料的不同，要求分析归纳的角度也有不同的变化。大多数试题要求选出“对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项”，广东卷要求选出“对原文有关内容的分析和概括，正确的一项”，设题方式基本稳定。上海卷20题要求分析杨氏对胥吏百姓的一番陈词使得“众皆泣”的原因。

3.分析概括作者在文中的观点态度

“分析概括作者在文中的观点态度”，要求考生能够分析概括在叙述一件事或说明一个道理时作者自己的看法。作者的观点态度有时表现得含蓄、多样、分散，这就要求考生能从阅读材料中筛选出作者自己的看法，且进行较为准确的分析或概括，因而这类试题的难度也相应会大一些，而且大都以主观题的形式呈现。无论是归纳、分析还是概括，都是建立在全文的基础之上的。因此，全面地理解原文，将知识融会贯通，是顺利完成整篇文言文阅读的必要步骤。

上海卷24题要求找出文中能体现古人感慨“悲秋”这一现象的一个字（答案：动）；湖南卷要求请根据文意，说明“惟公不及”的原因；福建卷的文化经典阅读，要求考生在翻译文句的基础上，简要谈谈孔孟二人的处世态度。

（三）鉴赏与评价

文言文阅读的鉴赏评价，是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。它要求考生能对所给语段的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行赏析。考查指向三个方面：一是体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力；二是欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；三是对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。

浙江卷取材于《白居易传》，考查“对原文有关内容的赏析”，涉及到对文章内容的分析概括能力和赏析评价能力。上海卷涉及鉴赏评价的有3题：21题考查对文学作品人物性格的分析能力，要求联系全文，概括杨氏的性格特点。分析杨氏的性格，要从其语言描写入手。对杨氏的语言描写有两处：一处是第一段中与丈夫李侃的对话；一处是第二段中对胥吏和百姓的一番陈词。分析两处描写即可得出答案。22题要求答出“第②段画线句用不同的形象对应一年四季，好在哪里”，这是考查鉴赏古代散文的形象、语言和表达技巧。解答此类题型应从修辞的特点和作用入手。用不同的对象对应一年四季，采用了比喻的修辞手法，比喻的作用是形象生动直观地表达作者的感情。26题要求根据本文首尾都提到“秋寻”这一点，分析其作用。本题考查鉴赏古代散文的表达技巧的能力。根据首尾都提到“秋寻”二字，可分析出“首尾呼应，结构严谨”的表达作用。另外，开头交代写作缘由，结尾点明诗歌题材，“秋寻”还是本文的行文线索。据此，便可组织文字作答。

试题评析篇11

(一)主观题题量略有增加,试题难度较上年有所降低为了便于分析,首先将近3年来试题、题型、题量的情况列表总结如表1。2008年的试题中客观题与2007年相当,主观题中虽然总题分数与2007年相比没有变化,但简答题增加了一道小题,相应的简答题的分值由20分增加至25分,综合题则减少了5分,一般来说综合题的难度要大一些,增加简答题,相当于增加了得分的机会。今年的综合题第2小题在形式上和内容与2007年的题目综合题极其相似,且综合题中有大量的需要记忆知识点,这些记忆知识点大多数考生都有所准备,综合题的得分情况肯定要比2007年好。今年的英语附加题考核的是抽样的分步计算,相对于2007年PPS抽样要容易,综上所述,今年试题的总体难度上比去年略低,考生对审计准则的内容已经有了比较好的了解,风险导向的审计思路已经初步树立,所以估计2008年的合格率要比2007年高。

(二)风险导向的审计理念体现充分,考生职业判断能力得以考查从2007年试题开始,风险导向审计的理念在试题中所占比重明显加大。2007年的客观题中多道试题与重大错报风险相关,综合题第2题主要考核风险导向运用程序,分值达22分。要求考生能够站在注册会计师的立场上,运用风险导向的审计思路,识别评估财务报表层次和认定层次的重大错报风险。在2008年的试题中,总共35道客观题就有17道题与风险评估和风险应对直接相关。今年的审计综合题没有按惯例考审计报告,而是点出人意料的两道与风险导向审计相关的综合题。第一道题是主要以分析程序为主考核考生识别、评估重大错报风险的能力以及如何应对风险的知识记忆点;第二道题要求识别重大错报风险、内部控制与认定的关系。这两道综合题并非掌握了教材中有关风险评估的理论就能答好题,而是要综合运用财务、会计、经济、管理等不同学科的知识。2008年的试题主要考核了考生是否具有分析、综合、筛选、评价等职业判断能力。

(三)以审计基本理论为重点,强化了基本知识点的识记考核在2006年以前的考试中,客观题一般会有大量与审计实务相关的内容,甚至有很多试题更多的与会计实务相关,但2007年的客观题中没有涉及到会计的内容,客观题主要以考核如审计证据、工作底稿、重要性、审计风险、审计抽样、对内部控制的了解和测试等审计的基础理论为主,并且在四道简答题中有两道题直接考核鉴证业务的分类、管理层的认定与审计目标和审计程序的关系,这些题目都是考核审计的基本理论问题。2008年的试题在客观题和主观题中均未涉及会计的内容,一改以往主观题中以单纯审计实务为主的风格,而采取以风险导向的审计实务操作形式,实质是考核基本理论在风险评估中的运用,侧重于对审计理论的掌握。2008年的试题对审计基本准则、质量控制准则、对舞弊的考虑、风险评估、风险应对、期后事项等一些基本理论进行了考核;在实务方面体现对存货监盘、审计抽样、验资、审阅、风险评估等基本知识点的考核。特别要强调的是今年的主观题中需要识记的内容较多,如综合题第1小题共计20分,其中要求回答“总体应对措施”、“不可预见性程序”、“应对舞弊导致的认定层次重大错报风险”,这些内容可能占到12分左右,还有在简答中有关“司法解释”、“审阅报告”的内容也需要强化记忆才能回答充分。

二、考试的几点启示

(一)合理利用考试时间,调整考试心态由于审计试题的文字阅读量和答题的文字书写量比较大,很多考生往往没有掌握好答题时间,导致有些题没有完成。审计考试的首要目标是先保证将题目做完,答题速度与自己对知识点的掌握和熟悉程度以及答题技巧有关。一是相信自己能够通过考试。审计考试更多的是考查考生的理解,不要以为自己很多内容没有复习到,就不敢答题。实际上从2007年、2008年的试题来看,很难的内容不是太多,特别报表审计实务部分的内容很少有直接的答案。教材学习得不多,不一定不会通过,只要耐心答题,就有机会,考生的目标不是90,而是60分。所以在答综合题时应大胆答题,按自己的理解或直觉答题,不要怕写错而存有很多顾虑。假设有像试算平衡表的这样费时的题,答题速度一定要快,直接先将调整分录填写上去,数字不平衡待答完题后有时间再检查。二是考试时要沉着镇静。审计考试有时考的就是心态,考试时心平气和很重要。很多考生看到审计的综合题,由于给出的资料内容多,所提的要求也多,将题目所给材料都大概看明白后,但回答又无从说起,头脑发怵,更有甚者是自暴自弃,考试结果可想而知了。实际上只要在考试时遇到不清楚的地方不要急躁,综合题要先看答题要求再仔细研究资料,边看资料边答题,看一句分析一句答一句,往往就能够将题目做完。如风险分析题,所给资料都会在答案中体现,分析给出的事项在前后资料中是否有相关的项目,往往从这个方面分析风险则更准确。有关内控与认定的关系不要复杂化,分析该资料主要想引导哪个认定,不要引申出很多认定。三是合理分配时间。近年《审计》的试题总题量均在40个以上,一般简答题每年都是4～5道题,综合题每年都是2道题。这需要考生注意把握考试的答题速度和时间分配。通常2道综合题要花60～70分钟(30×2),4～5道简答题要花50分钟(10×5),剩下的70分钟,考生只有40～50分钟的时间用来做客观试题,因为必须得留十几分钟的时间检查。这意味着考生对于客观题的答题速度必须控制在每小题1分钟左右。在答题时应认真审题,适当分析命题人的意图,按要求答题,相关的内容要答充分,简明扼要,无用的话不写。

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