意义及提升策略（精选11篇）
意义及提升策略 篇1
一、引言
酒店行业现在发展迅速,作为劳动密集型的产业,对于员工的素质、员工的稳定性、员工的服务技能要求越来越高。酒店行业的激烈竞争,更多的是集中在酒店人才和员工的竞争。地方依恋为研究员工与酒店的关系,提高酒店员工的稳定性,提出了新的视角和新的方法。
(一)国外研究综述
地方依恋的定义是逐步发展完善的。Tuan指出地方依恋的内涵是地方本身所具有的特质及人们自身对地方的依附,包含了地方性或可意象性和地方依附两方面。Wright(1966)首创“Geopiety”一词,用来表示人对自然界和地理空间产生的深切敬重之情。于不同研究视角,可将地方依恋划分为不同的维度。Jorgensen和Stedman构建的地方依恋测度模型,包含认知、情感和意动3个领域内12指标。
(二)国内研究综述
地方依恋是指人对地方基于感情、认知和实践的依恋关系,这种关系来源于个人的价值观、认知、经验等,并受到地方的特质和属性的影响。地方依恋的前因主要可以分为人口学特征、行为特征和景区情况三个方面。唐文跃、张捷(2007)发现了地方感社会人文维度在不同的性别、年龄和文化程度的旅游者之间存在显著差异。
二、提升酒店员工地方依恋的途径
(一)培养情感依恋
情感依恋是地方依恋最重要的部分。提升情感依恋,可以通过工作的成就感和生活上的关怀,让员工对酒店形成深厚的情感,在工作中能以主人翁的态度服务,形成员工对酒店的责任感。赋予酒店的工作对员工更多的意义,让酒店工作成为其事业成功的来源和身份地位的象征。通过员工在工作的过程中,使其身心愉悦,享受工作和服务的过程,培养长较高的情感依恋。
(二)加强地方依赖
酒店通过提供良好的工资、福利;舒适的工作环境;良好的住宿、餐饮的硬件条件,可以地方员工对酒店的地方依赖。工资、福利是员工赖以生存的基础,是员工的主要生活资金来源,具有较好的工资、福利,可以加强了员工对于酒店的依赖。舒适的工作和生活环境,能为员工提供较好的硬件设施,生活上尽量从住宿、餐饮硬件上满足员工对生活的需求,提供便利,加强员工对酒店的地方依赖。
(三)提高地方认同
地方认同是指与特定地方、地点的特殊关联性,这种关联性包括文化、价值、意义的认同。酒店的地方认同主要是指员工与酒店在企业文化和事业生涯上的认同。提高地方认同,需要塑造良好、员工认可的企业文化,企业文化的形成是一个长期的过程,具有良好企业文化的酒店,在员工新入职时,要重视对员工企业文化的熏陶,使员工在心理上认同酒店的企业文化。在员工的晋升途径和规划中,使员工自己的事业生涯与酒店需求的员工晋升途径相匹配,让其加强对酒店的认同。
(四)增加社会联系
融洽和谐的社会联系能使员工更加依赖集体,可以增强员工和酒店之间的情感,提升员工对酒店的地方依恋。酒店为员工营造一个和谐、融洽的社交环境。形成融洽的同事关系,酒店一般都提供集体的宿舍和食堂,相对于其他企业更容塑造社交环境,可通过多种活动、比赛和外出旅游等,加强员工之间的联系,培养牢固的同事感情。酒店在制度规章上,给予员工及其家人更多的关怀,通过员工生日、疾病时给予一定的福利,给员工家人购买保险等措施,加强与员工的社会联系,拉近员工与酒店的关系。新员工进入酒店之后,在技能培训上的师父能在指导和培训时能给新员工多从人文的角度给予关怀,给员工营造一个良好轻松的工作环境,提升对酒店的依恋。
三、提升酒店员工地方依恋的意义
(一)加强酒店文化认同,培养员工忠诚度
提高酒店员工的地方依恋,可以使员工从情感上认同酒店的企业文化,并为完善和传承企业文化积极贡献自己的力量,增加员工对酒店的忠诚度,以专业忠诚的态度服务进行工作和管理。
(二)提高酒店员工稳定性,减少人力资源成本
具有高地方依恋的员工,因为情感上的依恋和物质上的依赖,不会轻易跳槽,所以可以提高酒店员工的稳定性,减少了酒店招聘新员工,培养新员工的成本和新员工适用工作的过程和成本。
(三)提高酒店服务质量,增强酒店品牌竞争力
地方依恋高的员工,能以主人翁的态度服务顾客。具有稳定的员工机构的酒店,由于老员工经验丰富、服务技能和方法得当,更能得到顾客的认同,保证和提高酒店的服务质量,为酒店塑造良好的口碑,提升酒店的品牌价值和影响力,增强酒店的品牌竞争力。
四、结论
地方依恋具有情感依恋、地方依赖、地方认同、社会联系四个维度,可从四个维度提出提高酒店员工地方依恋的具体途径。加强酒店文化的熏陶,培养员工对酒店的情感依恋;增加酒店员工基础设施的完善,增强酒店员工的地方依赖;加强酒店集体与员工个人之间关系,提高酒店员工的地方认同;增加员工之间、酒店与员工家人之间的情感联系,加强员工的社会联系。
提升酒店员工的地方依恋具有重要的意义,可以为酒店培养忠诚的员工,减少酒店的员工流失率,提高酒店的竞争力。
意义及提升策略 篇2
二：工资定级 国有企业和事业单位，在人事管理上还在延续计划经济的做法，用人时设置门槛。在个别企业，本科以上的毕业生招进去就可以进入编制，成为正式工，高职大专生进去就是聘用工。正式工的收入要高于聘用工，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，如在苏州、上海、深圳等地外资企业或国内知名企业上班，上岗工资本科工资比专科工资高500元以上是正常的，而且本科以上的奖金和提升机会都比专科相对多一些，当然也有部分企业部分岗位，尤其是一些不规范企业，并不以学历定岗，只考虑为其挣了多少钱。
三：职称评定 如今各类职称评定几乎都与学历挂钩，在评定高级职称时专科以下基本上没有机会，而现在许多的单位的主管领导几乎都是由高级职称的人担任的，没有高级职称会丧失许多当主管领导的机会，而没有本科，又会丧失评高级职称的机会。
四：人事改革 许多单位（尤其是国家机关和事业单位）提拔干部、竞选领导基本条件都是本科以上学历，即使自己完全可以胜任，却没有竞选资格，机遇摆在面前却抓不住，如大多专科学校，竞聘中层领导岗位，如系主任，基本上都是要求硕士或博士，本科都没有机会，而且不少单位如学校或法院等会规定一定年限（连一些小学都是如此），在职人员若在规定年限拿不到本科及以上，在人事改革中会直接导致下岗，即专科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面临下岗失业的危险。
五：考研 有了本科学历，不需学位证，就可以直接报考全国统招研究生了，而专科生只能在专科
毕业满五年后以同等学力报考研究生，尽管国家规定允许专科毕业满五年后以同等学力报考研究生，但许多大学实际上却不愿招收专科生，除了递交证明自己同等学力水平的材料，会在许多方面设障碍，要求发表论文，加试专业课，英语达到什么水平等，进入复试后需加试几门专业课外，不同学校的招生简章对同等学力考生又有不同规定，有的学校要求报考考生“在公开出版的刊物上发表过与报考专业相关的学术论文”，有的专业在复试通知书中通知考生加试口语、实验等科目。一名不愿透露姓名的重点大学研招办老师私下表示，复试的重要作用就是把不符合学校要求而又通过初试进来了的考生剔除出去，虽然没有明说，但大家对专科生普遍有一些偏见
六：考证 许多国家职业资格证都要求本科以上学历，如现在公证员、律师、法官和检察官的司法考试报名条件要求必须是本科以上学历，国家承认均可，不分专业，如许多律师本科都不是学法律的，学中文的、经济的、化工的，什么专业都有。而如果只是专科，不管是哪个专业，也不管毕业于哪个学校，也不管个人有什么背景关系，就永远做不了公证员、律师、法官和检察官了，以前靠些关系专科就可以当法官、检察官和公证员的时代一去不复返了。
七：考公务员 公务员工作稳定，待遇较高，压力较小，又有权力，现在许多人都想做公务员，而人事部规定，公务员岗位需要通过公务员考试，现在大多数公务员岗位都要求本科以上才有资格报考，通常只有基层和艰苦的工作岗位留给专科一部分。
八：留学 现在许多国家都承认我国的本科学历，有了本科，就可以在国外直接报读更高一级学历了，不需要在国外再浪费时间，这样会省许多费用。
九：其他 学历意味着机会，很浅显的道理，你肯去努力可是别人不给你机会。比如：如果大专生可以来做描图或添色的工作，而设计工作就很少让他们接触，因为毕竟工作室需要一些繁琐的低技术含量的事情找人去做，每月5000元请的硕士是来做设计的，不是来描图的。而同样，大学生也有很多实践的机会，硕士就更多了，博士基本上就是在工作了。试想一下作底技术含量工作很难有出头的日子，每天只是重复再重复，而高学历的好处是掌握了信息的高端，这就是信息的不对陈。同样高学历可以很方便的接触到精英阶层，掌握信息的主动权，甚至知道行业的走向，可以提前判断。不管是哪种本科，也不管是哪种专业，没有更高一些的学历，人生会失去许多机会。
意义及提升策略 篇3
摘 要： 教师是人类灵魂的工程师，育好人是教师的天职。所谓育人，就是把学生培养教育成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。育人包括德育、智育和体育诸方面。教书育人，忠诚人民的教育事业，是教师职业道德的灵魂，它统帅、制约着师德的一切行为。广大教师要不断学习和提高自己，才能适应培养21世纪人才的需要。
关键词： 高校教师 职业道德 提升方法
教师是人类走向文明的重要桥梁，教师对自己的职业道德认识如何，对教师职业关系把握如何，将直接关系到教育的成败和育人效果的好坏。合格的教师首先必须明确职业关系中的基本道德要求。一个国家，一个民族的教育水平，取决于教师劳动质量；要创造一流的教育，就需要有一流的教师，但是仅仅具备高超的教学水平是远远不够的，还要兼备优秀的职业道德修养。
教师所从事的工作，既需要有渊博的知识，又需要有高尚的思想品德；既要付出艰辛的脑力工作，又必须付出体力的消耗。把教师从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对于祖国美好未来的意义联系起来，就能感到当一名人民教师的光荣和自豪，从而培养热爱本职工作的感情。因此，热爱教育是对教师的基本要求。真正要在教育事业上有所作为，真正当好乃至出色的教师，一个基本要求就是要热爱教师职业，热爱自己的工作，在工作实践中培养对本职工作的深厚感情。试想，一个不热爱本职工作的教师，怎么能在自己的专业领域钻研提升？一个不喜欢教师行业的人，怎么能处理好自己与学生的关系？一个不想当老师的人，怎么能在教育事业中甘为人梯，终生不渝地献身？
从古至今，社会赋予教师的最基本的职责，就是传授知识。但比知识更重要的，却是做人的道理。所谓“学高为师，身正为范”，这就说明“身正”比“学高”更重要。一个人拥有渊博的知识也许可以成为某一行业的专家，但是只有拥有崇高的品德，他才能成为他人的典范。正如人们所说“一个人能力低点是残品，没有能力是废品，思想坏了就是危险品”，教育学生又何尝不是这样。但是，必须想到，“想立人，先立己”。自身不立，何以立人？教师只有自身思想素质过硬了，才能培养出高素质、高觉悟的学生。教师是辛勤的园丁；是人类灵魂的工程师；是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者；是太阳底下最光辉的职业。这表现了不同文化中的人们对教师的尊敬与尊重。因为教师不仅要传递知识给学生，更重要的是要成为学生的典范，世人学习的楷模。这就对教师个人的职业修养提出了相当高的要求。教育是培养人的工作，这种工作尤其需要高度的负责精神。教育上的失误往往给教育对象以长久的影响，有时甚至会在其一生中留下印记。
要想做好育人工作，首先，要有正确的教育观、人才观、学生观。邓小平提出的培养“四有”新人和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想，对育人提出了更高的要求。教师应该据此树立面向全体学生，使学生德、智、体全面发展的教育观；人才是多层次的，普通教育主要是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的人才观。教师好做，但教学却不好做，要想真正胜任教师这一职业并不容易，非是一朝一夕所能达到的。所谓教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育。对于所有学校来说，教学都是中心工作，它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。教书育人就是调整教师与教育目的的关系的道德要求。此时，教师职业道德修养成了至关重要的一环，它是教师做好本职工作的根本，也是教师有所创造和革新的催化剂。教师要提高职业道德修养。
21世纪是个充满竞争的时代。这种竞争归根到底是教育与人才的竞争。培养适应现代社会发展需要的人才，很重要的一点是取决于教师的综合素质和职业道德水平。因此，提高师德修养是我国在新世纪培养高素质创新人才的重要保证。
教师可以通过以下几个途径提高职业道德修养：
1.不断学习。这里的学习包括对优秀的教育工作者的学习，还包括对教育对象也就是学生的学习。加强职业道德理论和规范的学习，可以帮助高校教师树立正确的世界观和人生观，可以使教师认识到什么是美，什么是丑，什么该做，什么不该做，为良好的职业道德的形成奠定坚实的基础。
2.在教育实践中检验自己的职业道德修养。教师在学习中学到的各种职业道德，只有运用到教育实践中，才能逐渐成为自己的思想和行为。实践是检验真理的唯一标准，教育实践是检验教师职业道德修养的唯一标准。教师的职业道德修养并不是一蹴而就的，是在教育实践中不断检验、不断完善的结果。只有通过实践的反复磨炼，教师才能形成良好的职业道德修养，成为学生的榜样。
3.加强自我反省。自我反省，是提高高校教师职业道德修养的重要方法。教师要以师德规范为标准，随时反省自己的言行，对不符合要求的思想和行为及时纠正，使自己的思想和行为符合教师职业道德的要求。
总之，道德信念是教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰，是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”，是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力，它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说，道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。
参考文献：
[1]李翠泉.高校青年教师师德存在的问题分析及对策思考[J].黑龙江教育学院学报，2009（08）.
意义及提升策略 篇4
随着我国市场经济进程的日益加快, 企业对于职工基本素质越来越重视, 很多企业都通过强化岗位技能培训来加快职工知识更新, 推进培训标准化建设, 进而提升职工队伍的整体素质, 培养出一批以学习能力、执行能力、实践能力为重点, 精业务、肯奉献、能吃苦的技能人才队伍。
2. 岗位技能培训内容紧贴生产实际
岗位技能培训的内容应该是符合员工的工作岗位要求, 由技能专家来进行系统归纳和总结, 将每一期的培训内容都予以明确, 然后通过学员的反复操练、技能专家的现场示范指导, 从而提高员工的技能, 只有通过系统的培训, 才能够让员工明白自己还欠缺什么。还要学习什么, 反复练习, 对自己的技能操作行为进行规范, 使之能够成为合格的专业人员。同时, 应该强化岗位技能培训, 提高培训标准, 规范培训标准, 让培训能够与生产实际相互统一。技能专家应该把理论与实际相结合, 深入到现场进行讲授, 员工在现场可以及时地对照图纸资料进行提问, 让员工更好地熟悉、掌握设备的情况。
另外, 技能专家还要努力让职工掌握具体岗位工作上的“窍门”和“技巧”, 并将其进行归纳总结提炼, 将其指定为能够便于职工反复演练的培训标准, 这样才能够将实际工作要领与书本上的知识紧密结合起来, 让岗位技能培训有章可循。如水力发电厂检修部门就应该在实际操作中找出最易于员工理解掌握的方式、方法, 建立一支业务水平高、责任心强的检修队伍, 为电厂的安全稳定生产提供最有力地技术支撑。在职工培训上以提升素质为目的, 采取“走出去”、“请进来”的方式, 通过聘请专家, 到同类型电厂参与检修, 到设备制造厂参加设备安装质检、设备监造、软件组态及现场培训等形式, 开展了灵活多样的检修人员生产准备培训工作。
3. 岗位技能培训与考核激励环环相扣
为切实提高水力发电厂检修人员的检修技能技术水平, 考试范围为《检修规程》及相关专业知识, 并且涵盖了检修设备故障或缺陷诊断、分析及处理等更加贴近生产实际的题型。
《检修规程》作为检修员工必须遵守的“法典”, 各级领导应该高度重视考试工作, 各相关部门本着高标准、严要求的原则, 从选题、组织考试等环节为考试工作做了精心准备, 并充分利用业余时间认真组织员工学习讨论规程, 参加考试。例如某水力发电厂检修部门为了不让一个人掉队, 检修车间对未能通过申报等级的员工, 在一个月内安排下一等级考评。对于未能通过初级考评的人员进行为期1个月的离岗培训, 培训期间停发奖金 (含浮动工资) 。培训期满再次参加考评, 考核合格者按上岗标准执行, 未能通过者可在检修车间选择工种进行培训, 培训期间岗技工资下浮一档, 暂停奖金 (含浮动工资) ;3个月后经考评仍不合格者, 可由车间安排工作, 也可选择其他工种, 期间执行试岗待遇 (岗技工资降两档, 停发奖金 (含浮动工资) ) 。对于员工技术水平考过对应级别, 但不胜任日常工作的, 绩效考核在本工种倒数三名内的人员, 重新进行考核。不服从工作安排的人员进入劳务市场, 只计发生活费。对于评价考试中的作弊者, 按待岗三个月处理。同时, 该厂检修人员按照各自专业需要, 分组对水力发电机组的结构原理、检修工艺、缺陷处理进行学习, 详细收集各种有关资料, 既全面系统地掌握了所学知识, 又保证了学习质量。
4. 加强安全培训
应该加大作业人员的安全教育培训, 强化作业过程风险管控, 执行标准化检修操作确保零违章;不断提升员工安全意识, 牢固树立“注重结果、现场第一、与时俱进、适应变化、预防为主、安全第一”的安全培训指导思想。以水力发电厂检修部门为例, 水力发电厂检修部门应该早计划、早动手、早安排, 以开展安全性评价自查工作为契机, 从加强职工安全培训入手, 精心部署, 落实责任, 坚持严格的安全生产管理制度, 积极采取有力的措施, 充分利用冬季枯水期, 提前安排部署机电设备的检修, 确保丰水期机组安全运行, 满发多供。在机组大修中, 水力发电厂检修部门应该以查思想、查制度、查隐患、查防范措施落实为重点, 严格现场安全管理, 明确各级人员的安全责任, 充分利用生产间隙加强员工培训, 不断强化员工安全意识, 进一步构筑设备检修的安全屏障。检修人员按照检修计划, 严格遵守检修工艺规程, 确保人员和设备的安全, 这也对于提高设备的健康运行水平, 增强设备的安全可靠性具有较佳的作用。
结语
总之, 通过岗位技能培训, 能够全面提升职工队伍素质, 为安全稳定生产运行提供了充足的技术保障, 效果较佳。
摘要：企业通过强化岗位技能培训能够加快职工知识更新, 推进培训标准化建设, 进而提升职工队伍的整体素质, 培养出一批以学习能力、执行能力、实践能力为重点, 精业务、肯奉献、能吃苦的技能人才队伍。本文结合笔者多年的工作经验, 就提升职工队伍素质、强化岗位技能培训进行了较为深入的探讨, 具有一定的参考价值。
关键词：职工队伍,素质,岗位技能培训
参考文献
[1]苑凤君.提高企业员工培训有效性的途径[J].经济师.2009, 22 (06) :110-114.
[2]石新莲.怎样做好员工培训的有效管理与创新[J].今日科苑.2009, 32 (20) :130-134.
[3]王爱芳, 尤秉文.基层员工培训存在的问题和对策分析[J].科技信息.2009, 27 (34) :154-157.
[4]汪海涛.班组岗位技能培训的实践与思考[J].中国电力教育.2010, 43 (32) :120-123.
探讨幼儿绘画的教学意义及策略 篇5
[关键词]幼儿；绘画；教学；策略
绘画对幼儿来讲是一种语言，通过这种语言来表达幼儿的喜、怒、哀、乐。在绘画过程中，孩子通过画笔、色彩来表达自己的情感，感受到无穷的乐趣，可以说幼儿绘画活动是一个快乐的过程。作为幼儿教师就要了解幼儿，让幼儿在绘画中树立起自己的信心，激发幼儿的好奇心、求知欲和想象力，培养幼儿创造性思维品质。结合幼儿的年龄特点，通过绘画活动提高幼儿的创造能力。
一、幼儿园绘画教学意义分析
幼儿绘画是幼儿最容易接受的艺术表现形式，幼儿绘画基本上是由形状和色彩两部分组成的，这是幼儿进行绘画创作的前提和基础。通过对幼儿进行绘画教学，不仅仅可以提高幼儿对于美的感受力、表现力，而且对于幼儿提高对于外在事物的认知以及判断，都有着一定的作用。在绘画过程中，通过幼儿自身对于外在事物的理解以及感悟，进行绘画创作，能够极大地提高幼儿的创作能力，进而促进幼儿身心以及综合素质的健康成长。另外，绘画有利于幼儿良好性格的形成。
在幼儿园的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。孩子内心的抑郁，心理上的负担，不会像大人那样通过和几个知心朋友谈谈心求得散发，他们没有这个能力。而绘画，特别是自由画，是孩子心理的自诉。孩子平时无法表露的内心矛盾可以从中得到发泄，使心理负担减轻，有利于保持心理健康。
二、幼儿园绘画教学策略探析
1.精选题材，利于创造
幼儿园在对幼儿进行绘画教育教学过程中，要想培养幼儿想象力，首先要做的就是对所选取的题材进行筛选，保证所选题材适合幼儿进行思考和创作。因此，在进行绘画活动之前，老师要做的就是选择合适的题材，如果题材适合幼儿开展想象空间，那就进行，否则就放弃题材从新筛选。在选择题材时，主义所选择的题材要贴近生活，尤其要贴近幼儿生活，这样更容易使得幼儿展开无限的想象力。因此，我们要选择有想象的空间、有选择的余地，有一定的包容性，能发挥幼儿的创造潜能，同时又适合绘画形式表现的题材让幼儿进行创造。否则的话，即使题材被选用，也会对幼儿的想象力的开发，甚至对幼儿的思维产生不良影响。
2.体验生活，丰富素材
在幼儿绘画教学中，老师可以在课堂中向幼儿描绘有关生活的细节，或者老师可以直接带领幼儿走出校园，体验生活。比如，老师可以带领学生到花园中或者田野里进行观察，在观察中向幼儿进行有关教育，介绍一只小鸟，观察一只蚂蚁，欣赏一朵鲜花等等，让幼儿在感受生活的同时激发他们对于绘画的灵感。老师可以对与幼儿所观察到的事物进行解释，让幼儿根据自己喜欢的东西进行绘画。体验生活只是基础工作，幼儿关于生活知识的积累太少，绘画思维拘束，因此进行此类的花园或者田野生活体验，可以很好的对幼儿的绘画素材的积累做好铺垫。我们要多让孩子体验生活，给孩子以鲜活的感性体验积累，孩子就可以在丰富的生活中汲取养料，产生优质的素材进行想象和创造。例如，老师可以带领孩子走出课堂，春夏时期领着孩子去看雨后彩虹、荷塘蝉鸣以及各种各样的小动物，秋冬季节带领孩子领悟大自然的美景，花卉、落叶遍地，一片丰收的景象。这些活动对于激发幼儿的绘画以及创作想象力有着至关重要的作用。
3.违反常规，不定教法
在对幼儿进行绘画教学时，老师应该打破传统绘画的条条框框，给幼儿绘画留下自己发挥的余地。想象力是用来激活的，不是用来约束的，在画画中，老师要尊重孩子的绘画结果，多给鼓励少些讽刺挖苦。例如，在他们的想象力，花儿可以行走，小兔可以飞翔，老鼠喜欢吃草等等。幼儿的绘画思维不同与我们大人，老师要尊重他们的绘画结果，同时给与鼓励，提高他们对绘画的自信心与对自身的自豪感。只有这样，幼儿才会对绘画产生兴趣，进而在绘画方面走得更远。另外，老师可以根据幼儿的心理结构以及心理特点，选择一些可以激发幼儿创作欲望的东西，例如故事、谜语、诗歌以及童话等，鼓励孩子进行大胆的创作，进而全身心的投入到绘画创作中。违反常规，不定教法，是幼儿进行绘画教学以提高他们想象力的重要方法。
4.有效指导，激发创造
老师在幼儿绘画过程中不仅仅是教的作用，不在于教而在于引导，从一定程度上来讲，老师对幼儿绘画引导的好坏直接影响着幼儿绘画的创作。因此，在对幼儿进行绘画引导时，老师应该之前先设置一些开放性的提问，让幼儿带着体温进行思考与绘画。比如，老师可以提问，马儿在天上跑的时候是什么样子的啊？让幼儿带着问题进行绘画，这样使幼儿绘画效果更好。另外，老师还可以通过开展游戏的方式对幼儿绘画进行教导，提高幼儿绘画的创作力。例如，在画小兔子吃草的画时，老师可以组织幼儿进行"小兔子白又白，两只耳朵竖起来--蹦蹦跳跳真可爱"的游戏，从而让幼儿在绘画中掌握小兔子的基本特征。同时，老师要给幼儿绘画创造良好的环境，让幼儿在自己喜欢的环境中创作，这对于幼儿提高自身想象力有着重要作用。
5.充分尊重幼儿意愿，做到循序渐进
绘画作为幼儿教学中的基本教学环节，无论是老师还是幼儿家长，都应该充分尊重幼儿意愿，做到循序渐进，从而提高幼儿的绘画水平以及创作能力。首先，尊重孩子意愿。幼儿的大脑不同于成年人，他们的大脑发育还不是很完善，正是因为如此，他们画出来的线条才变得扭扭歪歪，画面奇特，而且幼儿对于事物的观察角度以及水平都有限，所以比较个性，因此，尊重幼儿绘画意愿，才可以促进幼儿绘画的进一步进行。其次，幼儿绘画要做到循序渐进，从最基本的涂涂画画开始，到绘画中的表达和认知越来越丰富，幼儿的绘画是一个循序渐进的过程，老师应该深刻的认识到这种循序渐进规律，小班多画线条。中班多画几何，大班多画人物。最后，努力进行写生教学。把幼儿带到课外，让幼儿在外面的世界中感受大自然之美，感受生活，观察动植物，这样不仅仅有利于幼儿的性格以及智力发育，而且对于幼儿更好的进行绘画创作有着重要的作用。
三、结语
幼儿教育是我国幼儿园教育计划的重点与关键，幼儿教育质量的高低好坏严重影响这我国幼儿的健康成长，绘画教育教学是我国传统的幼儿园教育教学的重要方式，绘画教育的普及与推广不仅可以激发幼儿的想象力，还可以增强幼儿学习绘画的兴趣，对于幼儿养成健全人格有着重要意义。我国幼儿园在普及绘画教育以培养幼儿想象力方面积累了丰富的经验，但是在实际的绘画教育中，不少问题依然存在。幼儿教研人员及部门应该深入研究我国幼儿园在绘画教育教学方面存在的问题，创新幼儿园绘画教育教学，为我国幼儿园在绘画教育教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
教师进行教学反思的意义及策略 篇6
教学反思是指教师为了更好地实现教学, 对已经做过的教育教学活动, 进行积极周密的反思和思考, 发现、总结教学中发现的问题, 并寻找解决问题的有效方法。这里认为教师的教学反思是一个能动的、审视的认知加工过程, 反思也是心理加工的过程。既要反思内容, 也要反思指向, 既是对教学问题的反思, 也是一种研究性的、发展性的反思。为了提高教学质量, 提升教师个人的教学能力, 在教学过程中, 教师对自己的教学行为、过程和结果进行思考和反思, 以促进学生发展为目的, 同时也提高教师的教学能力。通过教学反思, 一方面, 教师发现自己教学中存在的问题, 并尝试设计改进, 从而不断增强问题意识, 提高科研能力, 促进自身从经验型教师向研究型教师转变;另一方面, 教师通过总结和分析教学经验, 加深对教学理论的认知, 使自身的经验型教学理念向理论型教学理念转变。
教学反思体现了思考与行动的结合、探究与评价的结合, 并贯穿于整个教学活动, 其特征主要表现在:第一, 教学反思的立足点是为了解决教学问题。教学反思是为了切实地发现并解决教学活动中存在的问题, 而不是对教学过程进行简单的回顾, 通过问题的解决, 进一步提高教学质量。第二, 教学反思的目标是促进师生的共同进步。教学反思在本质上是追求“学生学会学习”和“教师学会教学”。第三, 教学反思的动力来源于实现教学的合理性, 以促进教育制度的改革, 为学生营造一个良好的学习环境。第四, 教学反思是一个不断发展的、连续的系统工程, 是教学实践到反思总结, 再到实践的循环渐进的过程。
二、教学反思的方法策略
1. 诉求理论观照
教学理论来源于教学实践, 而又与教学实践不同, 其具有前沿性、批判性、可参考性和深刻性等特点, 教学理论课作为教师进行教学行为的参照, 通过理性的指导, 教师可自觉规范自身教学行为, 修正不合理行为或观念, 同时通过实际的教学实践, 又可反向论证和改进教学理论, 实现理论与实践的互补。教育理论不是在实验室里产生的, 它根植于教师最丰富的教学实践, 它来自于教师不断学习和思考。同时, 教学理论又具有指导作用, 用教育教学理论指导教学实践, 使教学实践减少盲目性和无序性;又在实践中丰富和完善理论, 将教学理论和实践结合, 提升自身整体素养。
2. 反思教学实践
教学反思的直接对象是个人的教学实践, 实践是进行反思的基础, 没有基于实际教学活动, 反思只是纸上谈兵, 经不起实际考验。如果天马行空般地反思, 内容空泛, 甚至顾左右而言他, 其原因可能就是没有以真诚的心态去研究自己的教学实践。
3. 换位思考
换位思考是站在对方的立场去看待问题的一种思维方式。通过突破固有的思维方式, 将自身放在对方的位置去理解、了解对方心里所想, 实现彼此的真诚沟通。换位思考, 要求教师站在学生的角度, 尊重学生的主体性和人格独立性, 把学生当作完整的人, 了解他们的内心世界, 从他们的需要和立场出发, 更好地了解他们的需求和想法, 以促进教学顺利进行, 促进学生的成长和发展, 促使师生间的沟通和理解。
4. 撰写反思日志
教学反思是教师自觉自发进行的行为, 同时也是一个需要长期坚持的工作。教师应积极进行教学反思, 对每日的教学活动进行总结, 坚持撰写反思日志。教学前的备课、课堂、教学灵感、学生见解、教材编排内容和结构等都是教学反思日志的宝贵资源, 是教师教学智慧生成的主要途径。
三、总结
教师在教学活动实践中, 要切身认识教学反思的重要性, 切实将教学反思作为教学活动的重要组成部分, 通过不断地教学、反思、改进的过程, 增强个人的教学能力, 提升教学整体质量。
摘要：教学反思是教师教学活动的重要组成部分, 是思考与行动、探究与评价紧密结合并贯穿于教学活动始终的一种教学行为, 对教师教学能力的提高具有重要影响, 教师在教学实践中要切身认知教学反思的重要性, 本文在对教学反思的理解分析的基础上, 提出若干项教学反思的方法策略。
关键词：教师,教学,反思
参考文献
[1]万国军.教师如何实现深度教学反思[J].教师, 2013 (04) .
实施体育分类教学的意义及策略 篇7
随着素质教育的广泛开展, 高中体育教学受到教师和家长的普遍关注。为了进一步改善高中体育教学的效果, 全面提高高中学生的综合素质, 有必要采取分类教学模式, 激发学生学习的积极性和参与意识。本文在分析高中体育教学现状的基础上, 重点讨论了体育分类教学模式的意义及具体应用策略。
一、高中体育教学的现状
1.学生缺乏兴趣
在应试教育体制下, 高中学生面临着较大的学习压力和心理压力, 大部分学生更愿意将时间花在看书和做题上, 对体育运动的兴趣淡薄。在高中体育课堂中, 学生参与体育活动的频度较低, 对于体育教师安排的课堂活动顺应性差, 在课余时间也很少进行体育锻炼, 导致身体素质不高, 在课堂上的表现相对较差。
2.授课方法不当
高中学校片面追求升学率, 学校的教学活动一直是以专业知识教学为主而忽视了体育锻炼的重要性, 并且这种教学观念发展至今已形成了一种具有代表性的错误认识, 短时间内难以扭转。很多高中体育任课教师缺乏一定的资质, 并未接受专业化、系统化的体育教学教育, 在授课时只安排一些简单的体育锻炼活动, 课堂风气散漫, 纪律性差。
二、实施体育分类教学的意义
分类教学是指在了解学生兴趣和个性的基础上选择上课科目的一种教学模式。体育教师在明确教学目标的情况下, 对每位学生的特点进行分析, 对学生的学习能力、学习兴趣和学习习惯等因素进行综合考量, 据此调整教学方案。传统体育教学模式主要采取了统一教学方法, 严重压抑了学生的学习兴趣, 学生在体育课上并不能得到有效锻炼。分类教学方法顺应了学生的身心发展规律, 利于学生个体发展, 同时分类教学也尊重了学生的个人意愿, 在培养学生运动兴趣、调动学生课堂参与积极性等方面有着十分重要的意义。
三、实施体育分类教学的策略
1.合理整合教学内容
教学内容的安排直接影响到学生的兴趣和体育教学的效果。为了保证体育分类教学能够顺利开展, 教师需要从以下几个方面进行教学内容整合: (1) 丰富课堂内容。征集学生对体育课程内容、活动安排的意见, 了解学生对何种体育活动感兴趣, 收集并分析学生的意见, 合理调整课堂教学内容, 着力改变以往模式化、僵化的教学内容; (2) 创造主动锻炼机会:为了使学生更加主动地参与到体育课锻炼中来, 主动接受相关知识, 教师在课堂中要适当调整课堂时间安排, 增加学生体育实践和锻炼机会, 让学生有充足的时间进行体育活动, 提升自身的运动技能; (3) 强调日常锻炼:将日常锻炼情况纳入体育课程考核内容中, 并在平常课堂中强调日常坚持锻炼的重要性。例如, 在讲解动作要领时, 要注意向学生传授相关运动化及健康教育知识, 通过示范或请学生演示等方式强化动作记忆, 使学生更好地掌握动作要领, 并在课堂以外的时间进行实践锻炼。
2.完善体育课堂项目选择
提供多个体育课堂项目选择是实施体育分类教学的重要保障, 体育教学工作者在选择体育项目时, 既要选取一些对学生体育锻炼有帮助的项目, 还要挖掘一批学生感兴趣的项目, 实现体育教学内容的多样化, 增加体育锻炼的趣味性, 促进学生身心健康发展。例如, 可让高一学生根据自身的兴趣和特长选择1~2 个项目进行锻炼, 当学生到高二和高三时, 可另外增加一些与学生身体素质拓展相适应的体育项目。此外, 还可以将全部体育课程划分为必修课、选修课两大类, 将国家规定的健康教育及其基础知识列入必修课中, 球类、竞技类以及学生感兴趣的体育项目可列入到选修课中。
3.改革教学组织形式
意义及提升策略 篇8
一、初中英语课前预习的意义
(1)预习是学好英语的第一步。 英语能力,实质就是听、说、读、写的能力。所谓预习,就是通过某种手段, 让学生借助外在条件,独立地、自主地学习听、说、读、写的规则与知识,初步形成听、说、读、写的能力。诚然, 能力的形成必须以知识为基础,但知识不能直接地转化为能力,能力的形成与提高,还必须通过不断地实践,在实践中,知识内化为能力,从这个意义上讲, 学生的英语能力不是教师“教”出来的, 而是学生“练”出来的,是学生通过自己的语言实践磨炼出来的。预习,实质上就是给学生提供一次“练”的机会、 一次实践的机会,只不过这个过程必须由学生自觉地、自主地完成。
(2)预习是教师了解学情的窗口。 课堂教学的重点不能由教师说了算, 而应是由学生的学情来确定的。学生懂得的、掌握的, 课堂上就可以不教或 者少教;学生难掌握的、不理解的、有疑问的, 就应该作为教学重点,集中力量,加以击破。这个重点, 教师如何捕捉和确定?最佳的途径就是通过对学生预习结结果果的的检检查查来 来了解学生的学习现状,从中寻找和确定课堂应该多教的这个重点。所以,学生预习,不是一个简单的学生个体行为, 而是系统教学活动的有机组成部分,是课堂教学的前置,它是教师了解学生课前学习现状的窗口,透过这扇窗,教师细致了解到学生的学情,据此确定教学侧重点,组织教学,从而使课堂教学贴近学生的学习实际,贴近学生的心理, 最终使课堂教学更具针对性和实效性。
(3)预习是培养学生自主学习能力的平台。让学生利用自己的力量,借助可以利用的外部条件,独立自主地吸纳新知识,这既是课前预习的起码要求, 也是自主学习的基本特征。从本质上看, 课前预习是一种主动的而非被动的、自主的而非他主的学习。学生预习新知识, 总会遇到困难,总会心生疑惑,这就要求学生在预习中有主动排难解惑的意识和动脑动手的能力,该独立钻研的,就去独立钻研;该质疑的,就质疑;该查阅资料的,就去查阅资料。钻研、质疑和查阅资料的过程,就是养成和强化自主学习习惯与能力的过程。从这个意义上看,预习的根本目的是通过学生的预习让学生学会预习,学会学习,从而使学生养成通过自身的能力和努力进行学习的习惯,形成通过阅读、查阅资料、 独立思考等方式进行学习的能力,为学生的终身发展奠定能力基础。在预习中, 知识既是学生学习的对象,也是学生学会“学”的载体,在学得知识的同时, 更学得“学”;在学到知识的过程中, 更习得“学”的方法,提升“学”的能力。而预习恰恰是培养这种能力的良好平台。
二、学生预习中存在的问题
(1) 思想的懈 怠。 调查显示, 50% 以上的学生错误地认为英语不需要预习,只要上课认真听讲,该学的知识,老师都会讲到,都能学到,甚至有学生认为对英语学科而言,预习纯属多此一举。因而,很多学生在英语预习中往往马虎应付,敷衍了事,他们并没有进行真正意义上的预习。
(2) 方法的缺 少。 调查显示, 60% 以上的学生在英语预习中,仅仅停留在读读要学的单词,看看要学的短文,至于本课的重点是什么、预习中有什么疑问等,学生基本不去关注。预习中,没有新旧知识的对比,没有知识要点的自我整理,没有主动查阅资料的习惯,这样的预习没有多少“学”的成分。
(3)习惯的缺失。调查显示,近80% 的学生没有养成预习的习惯,之所以要完成预习任务,大多数是迫于老师布置作业的压力;还有部分学生是由于家长的督促而完成的。仅有近20% 的学生感觉自己有了预习的习惯。
(4)能力的欠缺。由于长期依赖教师的讲授接受知识,绝大多数学生认为自己缺少预习的能力。对于独立阅读教材接受知识,他们感觉很不习惯,过程很艰难,即便完成了预习,自己也不知道有没有真正掌握本课的新知识,心中无数,缺少预习的自信。预习自信的缺少,说到底,还是预习能力的缺失, 有了预习的能力又怎会有这样的不自信?
三、落实有效预习的策略
(1)精心设计预习案。所谓预习案,就是教师根据学生的学情和课堂知识、内容特点而编制的提供给学生自学课堂知识和内容的学案,它起着引导、 扶持学生预习的作用。预习案的设计一般包含五个内容:预习目标、预习重难点、预习任务、预习方法和用以检查学生预习效果的练习题。预习案要有重点地展示出要学习的单词、短语、交际用语、语法和句型,并将这些知识转化为可操作的练习题,对跟读或阅读段落作出明晰的要求,并设计恰当的问题引领学生走进课文,理解课文。学生在预习中可能会碰到自己无法解决的问题,因此,应要求学生在预习案上写下自己的疑问或质疑,以便课上师生讨论解决。 一般而言,一份预习案必须充分利用听、 说、读、写四种手段,调动学生全身心地投入预习中去。听录音,核对发音; 听朗读,整体熟悉语音语调,模仿轻重升降,了解课文内容。在听的基础上, 读单词,读语句,读语段,读课文,一方面纠正语音语调,另一方面内化吸收语法规则,形成语感。在读的基础上, 在书本或笔记本上写下预习所得,既可以边读边写,也可以在阅读教材后再进行整理。整理的内容包括本节课的重难点、预习时遇到的疑难点和自己是如何解决这些重难点的。总之,预习案要真正引导学生进行听、说、读、写,并在这一过程中形成语感,习得语言规则。
(2)及时批改预习案。学生完成的预学案显然直接诠释着学生预习的过程与质量。教师批改预习案,无疑能最直接地了解与掌握学生的预习现状。从培养学生预习习惯与能力的角度看,教师批改预习案,不是简单地看学生完成预习案上练习题的对与错,而是要深入地观察和审视学生预习过程,既要看预习的结果,更要看预习的过程。具体说, 就是要看学生在预习中有没有认真阅读教材,有没有及时地查阅资料,有没有认真整理对比新旧知识,有没有听说读写起来……当然,重要的是批改预习案要制度化、机制化,即这样的批改要长期化,发现问题,尤其是涉及学法和学习习惯上的问题,要及时解决,尤其要强化个别指导,实行跟踪观察,批改机制化,让教师动态地观察到学生的预习质态,为教师采取合理的措施管理学生的预习提供良好的机会。
(3)传授学生预习方法。掌握科学的方法是形成能力的前提。通过几年的摸索,笔者总结出这样的几种预习方法:1派生法。通过查字典或词汇表给生词注上音标,正确读出单词,然后找出与新单词相关的派生词、合成词、同义词、反义词和与之搭配的词组,在比较中识记和理解。2对比法。用对比的方法识记和理解新旧单词,比较新旧单词异同点并归纳整理,温故而知新。 3举一反三法。遇到重要的单词或词组,要了解它们在此处的意义、用法, 自己该如何运用它们,用在什么地方才正确无误。这样举一反三,逐渐培养思维能力和运用知识解决问题的本领。4实践法。预习中遇到语法问题时,要在具体的课文或语段中关注语法规则的使用,关注每一句话使用的时态和其他的语法规则,理清其具体的含义、结构和运用范围,在此基础上,自己用多种形式造句,内化语法规则。5批注法。读课文做到多读熟读,读深读透,边读边思,边画边批,随时记下自己的学习心得或疑问,养成读书批注的习惯。
论初中数学活动的意义及开展策略 篇9
一、开展数学活动的背景和意义
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力是数学教育的目的之一。很多学生觉得数学枯燥无味,甚至害怕上数学课,更谈不上积极主动地探索数学知识,他们总是把数学等同于众多数学知识的纷繁汇集,认为数学是由公理、定义、公式、定理等事实性结论组成的,是静态的。所以,有学生经常反馈:“上课明明听懂了,为什么不会做题呢?”通过教学实践可以发现,开展数学活动就是解决上述困惑的一种有效方法。其实,每一堂数学课都是围绕解决某个问题而设计出多个教学活动,而解决问题是整个教学活动中最基本的形式和核心内容。“学数学”的教学活动应该是老师和学生一起探索数学,因此,生动有效的数学活动尤为重要。
二、开展数学活动的目的
开展数学活动主要有两种目的,一是利用简单的实验或动手操作,探索、猜测或验证数学知识,从而获得本节课的新知;二是已经有了一定的数学理论,通过一些测量或操作,达到应用新知解决问题的目的。开展数学活动,不仅是要实现教学目标,更重要的是鼓励学生有兴趣学习数学,把数学学习变得生动有趣且生活化。
三、例谈数学活动课的开展
1. 以获取新知为目的的数学活动
“图形的平移2”是八年级下册第三章“图形的平移与旋转”第一节第二课时的内容。本节共分3个课时,学生已经学习了第一课时的认识平面图形的平移,探索平移的基本性质,研究简单的平移画图。第二课时需研究沿坐标轴方向平移后的图形与原图形对应点坐标之间的关系。本课立足于学生在小学阶段已学习的平移内容及七年级下学期学习的轴对称,学生已积累了一定的图形变换的数学活动经验。在此基础上,让学生开展观察、分析、画图等活动,以丰富学生对图形变换的认识。分析了学生的学情及教学目标后,教师在教学过程中设计了以下五个教学活动。活动一:我来说,你来画,主要内容是根据指令描点,按照要求顺次连接,构成图案,学生展示作品,活动目的是让学生复习平面直角坐标系中的知识,并发现数学的美,展示作品,提高学生学习数学的成就感;活动二:向右平移2个单位,向左平移1个单位,归纳小结;活动三:向上平移2个单位,向下平移1个单位,归纳小结;活动四:猜一猜,再画图验证,通过不同的图形变化作图,有正面探索和逆向锻炼,让学生发现平移前、后图形的变化与坐标的关系。这是学生充分利用已有知识探索新知的过程,探索过程简单多变,学生乐在其中;活动五:归纳总结,学生更加清晰平移前、后坐标的变化关系,以此锻炼学生的语言表达能力及归纳能力,并注重引导学生从不同角度全面分析问题的能力。七年级上册第二章是“有理数及其运算”,第一节的学习任务之一是进一步认识负数,理解有理数的意义。针对这一学习任务,设计教学活动如下:某班举行知识竞赛,评分标准是:答对一题加1分,答错一题扣1分,不回答得0分;每个队的基本分均为0分。计算得分时,出现了某队最后得分是负分的情况。这样就让学生从实际生活中理解了负数的意义,这就是典型的为了获取新知而开展的数学活动。
2. 以应用新知为目的的数学活动
九年级上册第四章是“图形的相似”,在学习完相似三角形的判定条件后,第六节是学习如何利用相似三角形测高。这节课就是典型的以新知的应用为目的而开展的数学活动。具体设计是:教学内容安排2个课时,第1课时主要让学生了解测量原理和测量注意事项,并进行分组和各小组的分工,掌握实验报告的撰写要求。(测量方法:方法1:利用阳光下的影子测量旗杆高度;方法2:利用标杆测量旗杆高度;方法3:利用镜子的反射)。第2课时是让学生实地选择一种方式测量物体的高度。活动如下:第一,选择测量的物体;根据校园环境和当时的天气,选择测量校园里一棵树或一栋教学楼的高度;第二,选择测量的方法;第三,各小组明确分工;第四,以小组为单位完成实验报告。由于每个小组的每一位同学都有明确的职责,所以,对于不同学习能力的学生来说都有收获,从而调动了他们的学习积极性,使学生了解到数学知识来源于生活,并服务于生活。
四、结束语
开展数学活动是为了解决数学问题,达成教学任务。它能提高学生学习兴趣,加深对概念、性质的理解,从而达到“会用”的数学学习目的。精心设计数学活动,让学生在探索的空间里,成为一个发现者、探索者、创造者,感受到数学并不只是理论的堆积,而是解决问题的“法宝”。
参考文献
[1]施美霞.引入活动课教学策略优化初中数学教学效果[J].数学学习与研究,2015(14).
试论航海模型教学的意义及策略 篇10
关键词：航海模型；教学意义；实施策略
航海模型教学是我国少年宫课外教育中开设的非常重要的一门学科，这门学科对于参与其中的青少年的科技能力、科技素质以及其他方面的综合素质有着很好的培养作用，同时也能够激起学生强烈的求知欲望和参与热情，让学生在这门学科的学习过 程中树立起远大的人生理想和具备高尚的爱国情操。
一、航海模型教学的意义分析
1.激发学生对于航海事业的热爱，培养学生爱国主义情操
我国是一个海洋大国，航海事业在明朝初期曾屹立于世界之巅，当时的造船和航海事业在当局者的重视之下蓬勃发展。在航海模型学习时学生通过对这些航海历史的了解能够培养强烈的民族自豪感。另外航海模型教学中必然会对当代我国的航海事业现状以及发展有所涉及，这也能够唤起学生对于我国海洋事业的关注和热爱，并以此为基础培养学生崇高的使命感和爱国情怀。
2.提高学生的个人能力，拓展学生的事业前途
航海模型教学涉及的学科非常多，学生在参与其中的过程中会学到很多设计学、力学、机械结构学等方面的知识，这对于培养学生的综合能力有着非常良好的帮助作用。另外航海教学还会教授学生很多航海方面的知识，这不仅培养了学生的个人能力，同时还极大地拓宽了学生的视野，让学生能够更加清醒地认识到自身发展的方向。如果是在一般情况下的教学，这些繁琐而又枯燥的知识很难调动起学生的学习兴趣，但是在航海模型制作的作用之下，学生会自发地去学习这些科学知识，并且在不断的学习之中培养自身的科学素质。同时航海模型制作还是一项竞技类的比赛项目，学生也会通过模型的制作来培养其竞争意识和学以致用的精神。
3.培养和提高学生的个人综合素质
航海模型活动能够在很大程度上调动起学生的积极性和主动性，同时还会培养起学生的竞争意识，在这些的背后学生的思维能力、实践能力以及知识运用的能力都会得到很好的培养和锻炼，最为主要的是，学生在浓厚学习兴趣的推动作用之下，会自发地去学习与航海模型制作相关的知识内容，这就在很大程度上培养了学生的求知欲望和学习能力，这些都对学生未来的个人发展有着无比深刻的意义。此外，航海模型制作尤其是较大的航模制作单纯地依靠学生个人是难以实现的，因此一般在学习和制作的过程中，学生都是分组合作进行，许多个个性不同、能力不同的学生组成一个学习制作小组，在学习和制作的过程中学生能通过良好的团队合作来实现自己心中的设想，这个过程也能够培养学生良好的团队合作精神，同时也能够培养学生健康的性格和健全的人格以及良好的沟通能力。这些个人综合素质都对学生未来的个人发展起着至关重要的决定作用。
二、航海模型教学实施策略探析
1.激发學习兴趣，培养学生使命感
在航海模型教学中，兴趣是极为关键的学习要素，对于学生学习兴趣的培养，作为教师应该从多个方面入手，除了在模型制作以及理论讲述方面提高趣味性之外，还要让学生更多地去了解航海模型学科的外延。例如给学生讲述一些海洋和航海方面的知识，海洋的广博和航海的刺激会激起每一个青少年的好奇心，同时也可以为学生讲述一些我国航海事业的发展史，从明朝初期的世界领先到甲午海战的跌落谷底，这些历史的巨变都会引起学生强烈的内心共鸣。教师在为学生讲述航海事业对于我国国防事业和经济发展以及社会稳定的重要性，以激起每一位航海模型爱好者内心强烈的责任感和使命感，让学生意识到虽然只是模型的学习和制作，但是却肩负着航海事业发展和民族伟大复兴的崇高使命，这样学生会在内心形成强大的学习动力。
2.开展模型制作比赛，培养学生学以致用的精神
航海模型的制作需要有强大的理论知识体系作为支撑，而作为年龄偏小的学生来说，枯燥的理论学习会使他们感到十分的厌烦，然而理论知识的缺乏会严重影响到学生模型的制作，如果陷入到这样一个循环之中，那么学生的航海模型学习兴趣也会逐渐的消退，直至完全放弃航海模型制作学习。因此在教学过程中我们应该开设一些竞争性的比赛，例如航行比赛、结构和理性比拼等等，这些比赛能够最大限度地激起学生内在的学习动力，这样学生就会主动地去进行理论知识的学习，进而不断地完善自己所制作的模型。同时学生在竞技精神的推动之下会逐渐养成学以致用的习惯，学生会越来越多地将自己所学到的理论知识运用到自己的实践过程之中，这不仅培养了学生良好的竞争意识，同时也让学生渐渐养成了学以致用的良好学习习惯。
总而言之，航海模型制作学习能够在很大程度上激发学生的学习欲望，也能够有效地培养学生的综合素质和能力，同时通过这门学科的学习还能够有效地激发学生崇高的使命感和良好的民族意识，让学生能够更加良好地树立起自己的人生目标，从而不断地促进学生的个人成长。
参考文献：
晓陆，焕营.青少年模型科技活动系列之五：仿真航行类航海模型[J].模型世界，2011.
（作者单位 广东省广州市荔湾区青少年宫）
让新闻典型赋予新意的意义及策略 篇11
(一) 让新闻典型赋予新意能够使新闻典型重新被人们认识, 进而散发出新的光辉
在新闻典型树立的过程中, 为了使其符合时代需要, 因而会对其典型行为以及精神等进行某个侧面的解读, 而忽视新闻典型在其他方面的意义。这使得新闻典型带上了时代的色彩, 所以, 很容易被当代的人们所忽略。[1]因此, 我们需要让新闻典型赋予新意, 使其多个方面的典型特征都能够被挖掘出来, 进而使人们在典型人物和典型事件的激励之下得到前进的动力。新闻典型之所以能够成为典型, 是因为其在多个方面都有典型的意义, 都有能够启发人们思考, 激发人们行动的能力。因此, 我们需要对新闻典型没有被发现的方面进行挖掘, 使其具有新的意义, 进而能够不断地获得人们的支持和认可, 不断地散发出新的光辉。
(二) 让新闻典型赋予新意能够使其更加符合当代人们的需要
在新闻典型中, 无论是典型人物还是典型事件, 其都生活在一定的社会背景当中, 因而具有一定的时代色彩。我们在当代社会中, 要想对这些典型的新闻进行利用, 就需要赋予其新意, 使其能够符合当代人们的接受习惯、适应当代社会的时代背景等。新闻典型之所以能够成为典型, 是因为其中所蕴含的精神能够为人们提供行动的源泉, 能够激发人们思考自己在社会中生活的责任和意义等, 因而是永不过时的。因此, 让新闻典型赋予新意就是要让其精神在当代社会继续焕发光彩, 继续地为人们提供能量。
(三) 让新闻典型赋予新意能够为当代人提供精神动力
在当代社会, 人们生活节奏加快, 心理问题增多, 社会责任感减弱, 这些都严重地影响着现代人们的健康和科学生活, 而新闻典型则能够给我们提供一个新的看待问题的视角, 使人们在忙碌的生活和工作之余, 能够抽出时间来思考生命的价值、生存的意义以及生活的责任, 这能够为人们下一步的生活和工作提供新的精神动力, 能够使人们在生活和工作当中目标更加明确, 进而更加努力地为自己生活目标的实现而努力奋斗。
二、让新闻典型赋予新意的策略
让新闻典型赋予新意, 就是要通过对新闻典型进行深入的思考和想象, 来使新闻典型在其原来意义的基础之上散发出新的意义, 进而能够更加适应当代社会的需要, 能够符合当代国家的政策, 能够满足当代人们的要求等。
(一) 从多个方面对新闻典型进行解剖
新闻典型之所以能够成为典型, 是因为其在多个方面都具有非常深刻的意义, 因而能够成为人们所认可的典型。但是在典型树立的过程中, 由于为了突出其某个方面的形象, 为了符合社会某个方面发展的需要, 因而只突出了典型的某些方面。因此, 我们对新闻典型进行多个方面的解剖是非常必要而且有意义的。首先, 从典型产生的时代背景进行剖析, 分析典型产生的必然与应然。通过从典型产生的时代背景对典型进行分析, 能够使人们了解典型产生的条件, 以及典型产生过程中所受到的压力, 这能够使人们对比自己当前的环境、自己所面临的压力来进行相应的思考, 增强自己的抗压能力以及在面对同样事情时的社会责任感。其次, 从新闻典型人物的成长环境以及性格方面来对其进行剖析。性格决定命运, 同样也决定着新闻典型人物的成长。因此, 我们在让新闻典型赋予新意时, 需要对新闻典型的成长环境以及性格等进行重新剖析, 这样, 才能够使新闻典型焕发出新的意义。最后, 对典型事件发生的政策环境进行分析。政策环境在新闻典型事件发生时, 可能给予人们的是政策压力, 也有可能给予人们的是政策动力, 这对于新闻典型人物来说是一种考验, 同时也需要新闻典型人物具有敏感的政策解读能力, 使得对政策解读更加真实, 能够使自己把握政策的脉搏。这能够为当代人们提供政策解读的策略, 使人们在进行政策解读等时更加敏感和高效。
(二) 从人们需要的角度对新闻典型进行重新发掘和解读
重塑新闻典型, 并且使人们接受新闻典型, 甘愿在新闻典型的指导之下开展活动的关键点在于, 新闻典型能够满足人们的需要。[2]因此, 我们在进行新闻典型解读的过程中, 一定要从人们需要的角度出发来进行解读, 以为认同提供相应的引导。首先, 赋予新闻典型新意需要满足人们的精神需要。当前的人们生活节奏较快, 生活压力较大, 因而导致其精神压力不断增大, 有的甚至产生了精神不健康的状况。因此, 我们在对新闻典型进行解读的过程中, 需要满足人们的精神需要。使新闻典型能够为人们提供一定的精神动力, 使人们在面对精神困惑时能够依靠典型来解决疑惑。其次, 赋予新闻典型新意需要满足人们的生活需要。即赋予典型新意需要从能够为人们的生活问题提供对策的角度出发来开展, 这样, 新闻典型的重新树立才能够得到人们的认可, 才能够为社会大众所接受, 新闻典型的树立才能够成功。在现代生活中, 人们并不需要只对人们产生精神上的鼓励而没有实际解决策略的策略。因此, 新闻典型的重新树立过程中应该牢记这点, 用典型人物在其环境下的决策来为人们解决问题提供思路。最后, 从社会适应需要满足的角度来赋予新闻典型新意。满足人们的社会适应需要, 就是要使人们在学习新闻典型的过程中, 产生一种跟新闻典型有共通之处, 能够从新闻典型中获得支持的心理, 这样, 其在社会中生活才能够不因社会环境而屈服, 不因人们的误解而放弃。
(三) 从社会背景的角度赋予新闻典型新的意义
从社会背景的角度赋予新闻典型新意, 就是要在国家政策、社会环境以及生产力发展状况的大框架下来对新闻典型进行重新解读, 使其能够为国家政策提供新的注解, 能够使社会环境的转变提供有力的支持, 能够为生产力的发展提供强劲的动力等。[3]首先, 赋予新闻典型新意需要与国家政策环境相适应。新闻的一个重要内容是宣传国家政策, 解读国家政策。因此, 我们在新闻典型树立的过程中, 可以从国家政策的解读角度出发, 对新闻典型进行重新地探析和挖掘, 使新闻典型能够为政策解读提供一定的理论支持。其次, 从促进社会发展转变的角度来赋予新闻典型新意。新闻典型重塑的意义在于给予人们新的思考, 因而我们可以在促进社会发展转变的框架之下来赋予新闻典型新意, 使新闻典型能够促进社会的良性发展和有利转变。最后, 新闻典型的重塑要与生产力发展状况相适应, 并且能够为生产力发展状况提供动力。在新闻典型重塑的过程中, 要注重其精神的重塑和弘扬, 而不至于给人看了以后有一种落伍于时代的感觉或者是让人们感觉到新闻典型是在鼓励落后的生产精神。
三、结语
让新闻典型赋予新的意义对于我们这个国家、时代、社会以及个人来讲都有着非常重要的意义, 同时也能够使新闻典型在新的时期继续发光发热。因此, 我们需要对新闻典型重塑的意义进行分析, 进而在此基础上采用相应的策略, 最终促进新闻典型新意的发挥, 促使新闻典型继续发挥其典型的作用。
摘要：新闻典型的树立有助于在全社会范围内形成核心的价值观, 促进社会范围内人们凝聚力的增强。因此, 新闻典型对于人们而言有着非常重大的意义。新闻典型的意义不是仅仅存在于一时一刻的, 是在很长时间范围内都能够发挥其应有作用的。但是, 随着时间的流逝, 原有的新闻典型的意义和价值被人们所忽略, 因而当代人也难以从新闻典型中吸取营养, 获取发展的动力。因此, 我们需要让新闻典型赋予新意, 进而让其重新散发光辉。本文首先对新闻典型赋予新意的意义进行分析, 进而探索出相应的让新闻典型赋予新意的策略, 最终为新闻典型赋予新意提供一定的科学依据。
关键词：新闻典型,新意,意义,策略
参考文献
[1]胡望年.给“走转改”一个新抓手——由《前卫报》开设编辑记者个人专栏说起[J].军事记者, 2014 (06) .
[2]王通化, 罗尔文.一枚引爆时代声音的舆论“手雷”——评中国新闻奖获奖消息《准备打仗, 先向“和平积习”开刀》[J].军事记者, 2015 (01) .