实财务会计

实财务会计（通用12篇）

实财务会计 篇1

摘要：手工会计和会计电算化是会计发展过程中的不同阶段, 两者之间既有相同点又有不同点。手工会计模拟实训在会计实训教学中应用广泛, 随着计算机技术的普及应用, 许多院校都开设了会计电算化实训课程, 如能有效地实现两者的结合与转换, 将进一步提高会计实训课程的学习效果。

关键词：手工会计,会计电算化,比较,转换

“会计电算化”是指以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，它是一个用计算机来替代人工记账、算账、报账，以及替代部分由人脑完成的对会计信息的分析、预测和决策的过程。手工会计和会计电算化是会计发展过程中的不同阶段，两者之间既有相同点又有不同点。

一、手工会计与会计电算化的相同点

1. 会计目标一致。

无论是手工会计还是会计电算化，都必须为国家宏观经济管理和调控服务，为加强企业经营管理提供会计信息，加强经营管理，参与并提高经营决策水平和履行会计工作职责。

2. 都要遵循基本的会计理论和会计方法，共同遵守会计法规和会计准则。

会计理论是会计学的结晶，会计方法是会计工作的总结。会计法规是进行会计工作的法律依据，会计准则是指导会计工作的规范。无论是手工会计还是会计电算化，都要严格贯彻执行会计法规和会计准则，从措施、技术、制度上堵塞各种可能的漏洞，防止舞弊行为。

3. 复式借贷记账原理相同。

无论是手工会计还是会计电算化，对发生的经济业务都要运用复式借贷记账原理，设置账户，填制和审核凭证，再进行排序、分类、计算、记录、判断等加工处理，然后编制会计报表。

4. 都需要加强会计档案的管理。

手工会计的档案由装订成册的凭证、账薄、报表等构成。会计电算化档案除了计算机打印出来的书面形式的会计数据外，还包括存储在计算机硬盘中的会计数据和其他磁性介质或光盘存储的会计数据。手工会计与会计电算化都必须按规定期限妥善保管，以方便查阅与审计。

二、会计电算化与手工会计的不同点

1. 系统初始化设置工作不同。

手工会计的初始化工作包括设置账户、建立会计科目、登录余额等。会计电算化的初始化设置工作则较为复杂，且带有一定的难度，其内容主要有账套的设置，网络用户的权限设置，操作员及权限的设置，公共基础资料的设置，会计科目引入，凭证类型设置，期初余额的录入，自动转账分录定义，会计报表名称、格式、数据来源公式的定义等。

2. 科目的设置和使用上存在差异。

手工会计将账户分设为总账和明细账，明细账大多仅设到三级账户，此外，再开设辅助账户以满足管理核算上的需要;科目的设置和使用一般都仅为中文科目。会计电算化科目的级数和位长设置因不同的软件而异，完全满足了会计明细核算方面的需要;科目的设置上除设置中文科目外，还设置了与中文科目对应的科目代码，使用科目时，计算机只要求用户输入某一科目代码，而不要求输入该中文科目，但在显示打印时，一般都将中文科目和与之对应的科目代码同时显示。

3. 凭证审核签字方式不同。

手工条件下，审核凭证由审核人员审核后亲笔签字确认。电算化条件下，只有凭证审核权限的会计人员调出凭证并“签字”确认，确认后才能记账。若审核发现问题，计算机程序将拒绝签字，并告知填制凭证人员修改或删除。已审核通过的记账凭证不能修改，只能取消审核后才能修改。

4. 账表的存储介质不同。

手工条件下账表是书写在纸介质上，无论订本式、活页式、卡片式还是账薄都要顺序编号。电算化条件下，账表存储在磁性介质上，内容不是永久存在于计算机中，而是在需要查看、打印时临时生成的，它既不影响使用者获得资料的速度，又节约计算机存储空间。财政部要求把相关账表打印出来，日记账天天打，明细账、总账至少一年一次。

5. 资料的查询速度不同。

手工条件下，要查询历史会计业务，必须一册册翻，不仅速度慢，而且准确性难以保证。电算化条件下，计算机根据查询资料应满足的条件，就能准确、快速查到数据。数据资料的不断积累，还为账务分析、预测、决策打下了良好的基础。

6. 对账工作的要求不同。

手工会计核算的对账工作，一般可分为账证、账账、账表和账实核对四个方面，缺一不可。在电算化条件下除账实核对以外，其他三个方面的核对要求和方式都发生了变化。账证核对，需进一步加强。这是由于从原始凭证的归集、整理、审核到填制记账凭证，这一系列过程是依靠人的处理来完成的，因此差错必然会出现。同时由于计算机对资料的自动处理和共享调用，使记账凭证向计算系统的录入近乎是会计核算的惟一数据输入环节。它的正确决定了后续其他各环节。账账核对基本可以取消，因为登账工作是由计算机程序自动完成的，总账、明细账、日记账的资料是一致的，以核对为目的的账账核对已经失去了原来的意义。由于各单位业务情况千差万别，会计科目的设置也不完全相同，账表核对应区别对待。

三、手工会计实训和会计电算化实训的转换

为了促进学生对手工会计与会计电算化相同点和不同点的全面掌握，学校应将手工会计模拟实训与会计电算化模拟实训相结合与转换，将学生所学的会计理论知识与实训技能系统化、整体化。具体措施如下：

1. 学校应建立两个会计模拟实验室。

一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实训。另一个为会计电算化实验室，主要用于财务软件(金蝶或用友软件)的演示应用与练习。这样有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的学习，有利于学生在教师的指导下用教学案例进行电算化会计的实际操作。

2. 学校应将会计模拟实训分为三个层次。

第一层次是手工会计模拟实训，要求学生模拟某一企业会计数据，把一整套会计业务资料，利用手工处理方法，完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账的登记和会计报表的编制。第二层次是手工与电算化相结合与转换的模拟实验，要求学生在教师的指导下把手工会计模拟实训中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实训数据，按照商品化财务软件功能模块，增加账套、操作员、科目编码、辅助账、查询、自动转账、报表及工资表计算公式等财务软件实训资料。会计电算化实训可分成若干个单元，要求学生在规定的课时内完成系统初始化、日常账务处理、期末处理、输出会计报表等工作流程。第三层次是实训总结，学生通过比较手工会计实训及电算化会计实训的结果，写出书面的《实习报告》，总结实训过程的经验，同时找出实训中存在的问题加以解决。

手工会计模拟实训与会计电算化模拟实训的结合与转换，增强了学生对两种会计处理流程的感性认识，巩固了会计电算化实训课程的学习效果，使学生进一步理解了会计实行电算化的必要性和电算化给会计领域带来的变革，对会计电算化的作用有更深刻的认识和体会。

参考文献

[1]薛云奎.手工会计的技术特征及其对电算化会计的局限.会计研究, 1997, (11) .

[2]王孝忠主编.会计电算化.中国人民大学出版社, 2004.8, 第一版.

[3]程昔武, 周宗超.关于会计电算化教学中若干问题的探讨[J].中国会计电算化, 2001, (10) .

实财务会计 篇2

XX年6月的最后一周，也在大二学习生涯即将结束之前我们迎来了大学生涯的第二个会计实训。为期一周的会计实训，说实话让我们叫苦连天但也感受颇多成长颇多；一边吐槽一边又不得不乖乖的把每笔帐认真做好的我们，或许真的就是90后学生的真实写照。永远都在喊哭喊累，却永远不懂得我们这代人已经是多么的幸福，真正辛苦真正累的人是没有时间抱怨的。

6月末的南昌在我看来是一个非常调皮非常捣蛋的孩子，前几天高温难耐，每天在8401教室装下了三个会计专业班级的一百来号人，一个个都是满头是汗在8401就是一个天然的桑拿房，不流汗是不可能的，每天下来都感觉快脱水一样，后几天暴雨倾盆，往来宿舍教室的校道上积水成片，穿着拖鞋踏着积水，或许真的如空间里大家发的说说，开的玩笑一样，欢迎到南昌来看海，雨连续下了好几天，南昌的气温也如川剧变脸一样，从酷暑立马变秋天；6月末的大学校园对于浮躁太久，已经静不下学习的我们，更是百般煎熬，一场场从不失约的期末考试接踵而来，习惯了老师临考试前划重点，习惯了快考试了才开始临时抱佛脚，真的是哭也不是笑也不是，在这个已经被考试压得快喘不过来的时候，我们还要会计实训。

最后好不容易，一把眼泪一把鼻涕的把财务会计实训的相关记账凭证和相关报表及资料都完成了，却又接到了熊老师布置的作业，要交一份3000字左右的会计实训心得。我听到这个作业，突然想起了一句话，熊来了。不过现在回想，我感谢因为有这个作业，让我对自己，对会计、甚至对熊老师有了新的感受。通过这份心得，我觉得我得到了很多宝贵的东西。

这份心得，一开始在学校里就和室友开着玩笑，说回家后百度一下，度娘什么都有，到时候东拼西凑3000字还不容易。直接复制粘贴，到时候交给老师，反正老师也不会太认真看，反正大学也都是差不多这个模式走下来的。但是却没有想到，一切都不一样了。1号早上，我就听室友说，她写的被退回了，因为抄袭了，老师直接退回了，第一感受就是这个老师也太严格了吧，在火车上十几个小时的煎熬，用QQ聊天打发着时间。看着群里各种各样的吐槽和无奈。我真的意识到，这次不一样了，看来得对自己认真负责一回了，在火车上，我就决定，这份心得我一定要认真的写，写自己最真实的感受，对自己负责任一次。

火车上我就一直在回想起这一周会计实训的感想，说实话，除了累和大家相互吐槽，所谓的得到专业素养和会计实训锻炼在我看来微乎其微，大家都是机械式的抄写，抱着打酱油的态度。或许这也是我们当代大学生的一个悲哀，在这个习惯了考试前老师就会划重点的大学里，在这个有些老师上课也是走个形式的环境下，老师麻木了，我们也盲目了。浮躁的我们也不像以前那样脚踏实地的做好每一件事了。更多的是想走捷径，吃“快餐”。大家都恨不得，会计实训什么内容都有个答案，抄完拉倒，应付了事。在我的回想里，更多浮现的是熊老师出现在教室的每个角落里，出现在每个需要他解答问题的同学身边以及他略带幽默的谈话和经常被他挂在嘴边上的两个字“踏实”。

或许这才是我通过实训得到的最宝贵的东西，熊老师无形间教与我们的做人做事的道理。上了两年大学了，我真的是头一次看到老师是认认真真，或者是细看我们写的东西，交的作业，坐在火车上，看着群里老师对我们心得的批改情况，在群里调侃我们抄袭的内容，甚至听到越来越多同学心得被退回来的恐怖消息，真的是再一次感觉到这个老师和以前的老师不一样，我真的没想到，老师会对我们每一个学生认真负责，对我们交给他的每份心得用心在看，用心在批改。

我记得在回家的火车上，开着QQ在群里和大家聊天时，看着熊老师对我们的严格要求，我忍不住发了一句话，老师，您是我们大学里遇到的第一个真心对我们负责任的老师。这是我当初最真的感受，熊老师很负责任。熊老师回复到，孩子们，天下家长都是一样的心情，老师对你们也不例外，或许很朴素的话，却让我看到了另一份感动。熊老师还告诉我们，他是一篇一段去看的，而且还在用论文检索来查我们写的东西的。最后来了一句，孩子们，踏实地去做点事吧。踏实，在熊老师眼里是多么重要。

踏实，在百度里是这么解释的：1.切实；不浮躁。《朱子语类》卷四十：“尧舜便是实有之，踏实做将去，曾点只是偶然绰见在。”《歧路灯》第八回：“我前日偶见孔耘轩中副榜朱卷，倒也踏实，终不免填砌，所以不能前列也。”杨沫《青春之歌》第二部第二章：“她看出了江华是一个踏实、有魄力、坚毅、果断的人。”2.谓内心安定；安稳。闻一多《端节的历史教育》：“这样一来他们心里便踏实了，觉得安全真有保障。”老舍《龙须沟》第一幕：“捐就是捐，您拿钱，我收了交上去，咱们心里就踏实啦。”柳青《创业史》第一部第六章：“寡妇老婆虽然相信了农会主席，但心里总不踏实。”

踏实这两个字，真的是我实训中得到的最宝贵的东西。作为一名会计专业的学生，我回想起有一次我大一的时候上着专业课，专业课李菊容老师上课时说了一个小故事，一个刚毕业的大学生去面试一家公司，公司老总面试时在这个大学生毫无准备的情况下就问了一个问题：你会做假账吗？李老师问我们，如果我们是那个大学生，我们会怎么回答，有的同学回答肯定说不会做假装了，有的同学回答说只要老总需要我就会做假账，总之同学们的答案是各式各样，千奇百怪。但从另一面也折射出了这个社会以及会计行业的一个无奈与现状。李老师后来说，那个大学生是这样回答的，我会做假账，但是我更会做真帐。

作为一名会计专业的学生，作为以后即将从事会计专业的我们。通过一周的会计实训，我个人深有体会，对于会计这门课程，我了解的真的太少，学得真的太少，很多关于会计的专业东西，我是一问三不知。我们很少抱着一个对自己负责的心态去学好这门专业课。甚至到现在，我自己都很迷茫，现在你问我，会计是什么，以后你要做些什么？我都是一头雾水。以后或许就是过着那种每天都是看着一个又一个原始凭证，然后想着它要做什么会计分录，要借什么，贷什么的生活吧？上着专业课，我们打打酱油，上着实训课上，我们还是打打酱油。学习也好，生活也好更多的是应付，踏实离我们已经很远了。我突然想起我在做会计实训的过程中，做到一个退回增值税的8500，书上的答案写的是-8500，那时我抄着抄着觉得纳闷，为什么是-8500呢？不是分录中不能有负号吗？后来问了几个同学，他们也都是不知所以然，直到最后硬着头皮问了熊老师。最后熊老师耐心的帮我们解答了疑惑。

通过这件事，我深深体会到了知识的积累是多么重要，踏实是多么重要。尤其是会计这个行业，很多时候需要我们胆大心细。对于每一项经济业务往来，我们都要寻根问底，都要实实在在去审核。会计是个活学问，很多细节或者在实际操作中会碰到的问题，其实很多书上都是没有提及或者介绍的。这更多的是需要我们平时脚踏实地的去累积。踏实对于会计人员来说，真的是多么重要。每一笔分录，每一个凭证，你只有踏踏实实的去做，去记，去核实，你才能真的学到其中的东西。在整个会计实训过程中，我经常遇到分录写不出来，或者经常搞不懂帐为什么是这么做，在这个过程中，真的很煎熬。因为经常在实训过程中，在遇到问题时，觉得自己很无知，后悔这两年，没把会计知识框架打好，后悔自己没有好好把握大好时光，把专业学好。

中职会计实训教学探讨 篇3

关键词：教材改革；会计能力；实训教学

“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受记者专访时指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”，“整个职业教育的评价标准要向以就业为导向转变”。因此，以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展的“路标”，成为当前中职教育的主旋律。会计专业作为中等职业教育的一个重要分支，也应树立“以就业为导向”的教学理念，目标与专业要求紧密结合在一起，突出应用性、实践性。学校对学生的培养也应具有明确的职业指向性，培养一批既掌握必需的会计专业知识，又具备较强的技能操作能力的社会实用型人才。

大多数中职学生基础知识都较为薄弱，知识面狭窄，知识结构凌乱，缺乏思维想象能力，对学习缺乏主动性、自觉性、钻研性。而会计专业，知识的周密性、程序性、科学性较强。因此，加强对学生的实操能力的培养尤为重要。

一、当前中职会计教学的现状

1．教学内容上存在着知识老化的现象。当今社会及产业需要实践能力强且具有良好的职业素质的复合型、实用型

人才。中职会计专业的教材虽然经过几次更新，但仍相对滞后于行业发展要求，难以满足行业的市场需求。

例如，当前大多数中职学校把学生的“证书”通过率及参加高职考试入围率作为招生宣传“硬件”。因此在会计专业中产生了“应试教材” “应试教学”，即教材是为“考”而“选”，教学是为“考”而“教”，侧重于理论知识的传授；在账务教学中，仍因袭传统的手工记帐模式，而当今由于计算机技术的普遍应用，大多企业已采用电脑作帐。因此，以“应试教材”为基调的教学明显落后于行业需求，影响了毕业生的就业能力，降低了中职教育的质量。

2．教学方法上存在着陈旧落后的现象。会计是一门实践性很强的学科，以就业为导向的会计教学必须强调实训环

节，使理论与实践相结合，将掌握的知识向实践嫁接。但遗憾的是，当今我国中职学校会计教育中对实训问题普遍解决不力，缺乏可靠的校外实训基地和校内实训场所，教学基本上是一个模式：教室+示范操作+练习册。这样简单的模式难以培养出一流的服务人才，也将直接影响培养目标的实现。

二、开展以就业为导向实训教学

中等职业教育的显著特点是注重学生实操工作能力的培养。“实践出真知”，要培育学生具有真才实学的本领，重在加大学生的实训力度。那么如何开展实训教学呢？笔者认为：

1．会计实训教学要细化。大多数中职学生学习成绩比较差，缺乏空间想象和空间思维能力，以致学习这门课程难度大，所以教师只有用“情”、用“智”，“手把手”“一招一式” 地教学生进行作账课程的训练，才能让学生掌握企业会计核算的全过程，掌握会计操作基本技能。

例如，教师可以将整个会计基础理论知识统筹细分为十二“块”：⑴财会书写；⑵原始凭证的填制；⑶原始凭证的审核；⑷记账凭证的填制；⑸记账凭证的审核；⑹会计凭证的装订；⑺账簿的设置与登记；⑻对账与结账；⑼错账更正；⑽银行存款余额调节表的编制；⑾科目汇总表账务处理程序；⑿会计报表的编制。这样细化既使学生掌握会计的要领，又能达到全面掌握会计的操作要求。

2．会计实训教学要仿真化。当前，大部分用人单位都很“务实”，学生一旦被录用就要求立即顶岗。因此，只有开设会计实训课程，以模拟仿真的财务会计资料学习操作，才能使学生手脑并用，做学合一，理论和实践有机结合，全面、系统、快速地掌握各个生产经营流程和会计核算方法。强化操作技术规范、综合业务处理技能、成本核算以及纳税计算与申报的模拟实训，完成会计过程的实训教学。

例如，教师可以用学生熟悉的XX有限责任公司为背景，将该企业发生的经济业务与其生产经营相结合，并与市场经济的变化相适应，在仿真化实训中，增进学生对现代企业的了解和认识。

又如，教师可以将这家有限责任公司的模拟账务作为实训内容，划分为单项实训和综合实训两部分：（1）单项实训。包括原始凭证的填制；原始凭证的审核；收、付、转账凭证的填制；收、付、转账凭证的审核；银行对账。（2）综合实训。 以XX有限责任公司XX年1月份发生的经济业务，按“填制原始凭证→编制记账凭证→登记账簿→结账→对账→编制财务会计报告→报表分析”的步骤指导学生练习。

3．会计实训教学步骤要线条化。会计工作是一项技术规范要求很高的工作，中职生掌握起来难度大，因此教师可以将会计实务的各个流程以线条方式贯穿起来让学生进行记忆，以增强学生正确操作和处理业务的技能，真正培养出符合用人单位所需要的应用型人才。

例如：账务处理流程：审核或填写原始凭证→编制记账凭证→登记日记账→登记明细账→编制科目汇总表→登记总账。又如： 会计实务流程：设置会计科目→登记期初数→账务处理→编制会计报表。

4．会计实训教学社会化。首要是实现校企合作，把课堂搬到企业，让学生在真实的职业环境中见习、实习、顶岗就业，进而了解社会，认识社会，走进社会。其次是教师在日常生活中也可以有意识地给学生提供实践机会，例如班会费、活动费的管理交由学生来负责，把知识融入生活中。再次是组织学生进行操作技能、才艺等比赛，并推荐他们参加区、市级的同类比赛，参加各级各类考试取得相应的行业技能等级证（或上岗证）等等，在技能拼搏中增长才干，以满足会计就业市场对人才规格的需求，赢得就业竞争优势。

总之，多年的教育教学实践让笔者坚信在中职会计教学应注重实训教学，努力改变传统教学方法，坚持教学细化、仿真化、线条化、社会化的“四化”教学法，使教学紧密联系实际和工作需要，使学生在校期间获得就业所需的文化素质和职业素质。学生毕业后能迅速适应岗位工作并得到用人单位的好评，成为可直接上岗的实用型专业人员，这正是我们中职教育所要达到的目的。

（作者单位：潮州市湘桥区虹桥职业技术学校）

参考文献：

周济.以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展[E]. 2004.

财务会计实训教学问题与思考 篇4

会计学注重理论与实践的结合, 要求专业教学中不仅注重理论知识的讲授,还要重视会计技能的培养。财务会计课程是会计学专业的基础核心课程, 在财务会计教学中加强实训环节的教学力度,将会对学生专业技能和理论知识的结合,及构建全面完整的财务知识体系具有重要的价值与意义。因此,实训教学被列为财务会计专业教学体系中重要的组成部分。在财务会计的实际实训教学中,存在重视程度、教学方式、教材质量、师资队伍建设等方面的问题,不仅困扰着财务会计实训教学的正常开展,也制约着实训教学重要价值的有效发挥。当前, 应该从教育观念、教学方式、师资建设、教材编纂和校企合作等环节入手,采用改革和创新并重的策略, 建立起财务会计实训教学的新体系和新策略,据此加强财务会计专业教学品质的提升,缩短学生适应实际工作的时间,为培养应用型、技能型人才,实现校企无缝对接做好全面准备。

2财务会计实训教学存在的问题

2.1 对实训教学环节重视度不足

受传统教育管理体制的影响, 很多高校虽然已开始改进过去的教育教学方式,逐渐偏重于以培养应用型、技能型人才为首要目标,但是在财务会计课程的教学计划上,仍然有“重理论,轻实践”的现象。目前,各高校的主要会计课程大部分都设置了实训教学这一环节,但总体来说高校实训教学的课时偏少,也有部分高校只是走形式主义,并没有真正重视。

2.2 教学方式陈旧 ,与实际脱轨

财务会计专业内容复杂, 不同的内容需要在财务会计实训教学中采用不同的教学方式和方法。然而,当前高校在进行财务会计实训教学时,虽然大多设置了会计模拟实训实验室,但模拟实验需要的相应硬件设施和软件配备达不到标准。实训课程基本上就是购买些单据、凭证和账簿,让学生阅读实训教材,间接接触、了解各种原始单据的样式和内容,然后通过教师的指导来完成凭证制做、账簿登记、报表编制等会计核算工作。这种实训过程完全是账务的手工操作, 既没有和现代企业的财务电算化工作相匹配,也没有企业业务流程的全方位整体体现。由于这种实训教学方式的陈旧、枯燥,影响了学生对实训课程学习的积极性,很难达到期望的教学效果。

2.3 实训教材质量有待提高

我国目前正处在高速经济发展的时期, 作为为经济发展服务的财务核算体系也在不断发展、变革,以适应新的经济形势及核算要求。但多数高校使用的实训教材内容滞后于实际变革,教学内容和财务会计实际工作的内容存在差距, 实训项目也被人为割裂开来,缺乏真实业务操作的立体感。例如,有的会计实验教材是某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄, 缺乏代表性;有的教材则是作者未进行实地调研,凭空编造的虚假财务资料,缺乏客观依据,与现实经济业务有差距。因此,实训教材的内容有待丰富、有待和现实业务接轨。

2.4 师资力量有待加强

大多数高校在教师引进过程中,过于强调学历标准,使得高校教师队伍的履历, 基本是研究生毕业后从教或是博士生毕业后从教,教师从学校到学校,理论知识没有在实际工作中进行检验和升华。所以,教师队伍的现状是教师本身对企业、对财务工作的认知缺乏实践支撑,在财务会计实训的教学工作中往往力不从心。

2.5 学生实习难以接触企业工作的核心内容

实习是学校实训全过程中的重要环节, 是把在校学习的实训知识运用到企业实际工作中,进行检验和修正的重要阶段,对培养学生活学活用有着重要的意义。然而, 实习生到企业实习时,很难接触到企业的财务会计资料和运营资料。这是由于这些资料属于商业机密,每个企业为了防止泄密,必须要严格控制接触的人员和接触的内容。就提供实习服务的企业来说,在市场经济环境下,企业面临着巨大的竞争压力。一方面,每个员工的工作任务都十分饱和,对实习生的指导缺少时间,也缺乏耐心,往往认为接收实习生是“忙上添乱”;另一方面,现代企业的各项事务处理工作十分复杂, 各个企业逐渐将越来越多的任务交由管理软件处理,对管理系统数据库的安全性和保密性十分谨慎,即使接受了实习生,也大多不会给实习生过多的操作权限,使得实习生无法接触企业业务的核心内容,无法了解企业是如何运营、如何配合运营进行财务核算的。因此,实习生在实习过程中,很难有直接参与企业财务工作和管理工作的机会。

3财务会计进行实训教学创新及改革的方法和措施

3.1 提高财务会计实践教学课时的比重

实训教学是财务会计教学的重要部分, 也是确保整个实践教学体系顺利运行的基础。针对目前我国财务会计实训教学中,存在课时数量不足、质量不高的实际问题,应该根据发达国家财务会计教学的经验, 适当增加实训课时的数量, 提升实践课比重,做到对财务会计实践技能的完整、有序培养,使学生掌握适应实际财务会计工作的各种方法和能力。

3.2 增加会计实训设施的投入

高校建立会计模拟实训实验室是很好的教学方法, 要予以充分的肯定。现在要改变的是,会计模拟实训实验室硬件设施和软件配备的标准,加大资金投入,尤其是要配备各类财务会计软件和办公自动化软件,要与现代企业实际工作场景相匹配,力争做到真正的“仿真”实训。

3.3 提高财务会计实训教材的质量

教材是确保财务会计实训质量的重要资源与平台, 应该重视财务会计实训教材的编制、审订和使用。在编制财务会计实训教材过程中,既要充分重视企业代表的意见,同时也要与国家财政、税务部门的相关专家进行研讨,在充分了解企业财务工作实际需求和国家政策执行需要的前提下, 组织具有实践经验的专业教师进行教材的编纂。在审订财务会计实训教材过程中,要组织会计行业专家、教育专家和政策研究人员进行严格的教材审核,推陈出新,确保财务会计实训教材的系统性、先进性、实用性、合规性。在使用财务会计实训教材的过程中,要建立教材使用的检查、监督和反馈机制,不断对财务会计实训教材进行调整和丰富, 以高质量的财务会计实训教材来确保财务会计实训的品质提升。

3.4 加强财务会计专业师资队伍的建设

高水平的师资队伍, 是实现高水平财务会计实训教学的不可或缺的重要要素,财务会计进行实训教学的创新和改革,必须以建设出一支高水平的专业师资队伍为前提。新时期要加强财务会计专业“双师型”教师的培养,把提升教师财务会计理论教学的水平,和提高教师财务会计实践的指导能力相结合,做到对财务会计教学改革的全面适应。为了提高高校教师的财务会计实践指导能力,要从以下几方面进行改进:1建立健全定期指派教师到各类企业参与实际工作的培训体制, 提升教师自身的实践工作能力; 2可以聘请企业的财务人员到高校对教师进行培训, 或者直接参与实训教学活动; 3要调整现存的教师评价机制,把教师的实践能力和学生就业后对教师的实训评价反馈,划入教师工作能力的评价范围; 4要构建教师之间相互沟通和相互学习的机制,运用集体的力量和智慧,使整体的财务会计理论教学质量和实训水平得到全面提升。

3.5 加强财务会计专业的校企合作

校企合作是财务会计专业培养应用型人才的重要环节,同时也是顺利开展和达到实训教学目的的重要保障。要整合高校和企业双方在培养财务会计专业人员过程中的资源优势, 使学生在掌握最为扎实的财务会计理论知识的同时, 体验真实的职业经历,使学生对财务会计专业具有更为深刻的理解,让学生的财务会技技能得到完善的培训和发展。针对学生实习过程中存在的问题,提出以下几点建议:1加强学生职业道德教育,确保实习生对企业商业机密守口如瓶, 让企业放心地将核心业务对学生开放; 2在校企合作的过程中要坚持长期性策略和双赢策略,给予企业参与实习生指导的员工以必要的补贴,对他们的超额工作予以经济补偿;3与社会人力资源部门合作,了解社会用工的需求,与有用工计划的企业协商,有针对性地进行岗前培训并签订就业协议,这样企业接受的实习生将会成为其正式员工,企业会全力配合;4学校与会计专业人士合作开设财务公司,争取让学生最大化参与实际专业业务处理,积累实战经验。总之,要取得企业实际需要和财务会计实训教学要求的有效平衡,使企业需要、高校财务会计专业建设和学生职业发展得到综合保障。

4结语

财务会计实训总结 篇5

来源：（58.com）发布时间：2011-04-21

在本次会计实训中,我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在实训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,了解如何纳税,如何处理购销活动、生产经营、往来结算等具体业务流程,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧,缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。

会计理论来自于会计实践,是会计实践经验的概括总结,同时又对会计实践工作加以指导,所以我们在会计专业学习中,不仅需要构建出较完整的理论框架,而且还要树立起完整的操作理念。然而,会计专业教材是以系统讲解会计理论为主,列举的典型会计业务只是为印证阐述会计理论服务。所以我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中都要求将记帐凭证分为收款凭证、付款凭证及转帐凭证三类凭证，刚开始分不清三者的区别，往后就孰能生巧了，还有就是总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到转账凭证、付款凭证、首款的凭证的后面，方便以后的查看。最后就是装订，小小的装订还有大学问。

三、实验结论

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握只是的质量。在课本上我们所学到的理论知识只是为我们的实际执业注明框架、指明方向、提供相应的方法论，真正的职业技巧是要我们从以后的实际工作中慢慢汲取的。而针对实际操作中遇到的一些特殊的问题，我们不能拘泥于课本，不可纯粹地“以本为本”，而应在遵从《企业会计准则》与《企业会计制度》的前提下，结合本企业的实际情况可适当地加以修改。这就将从课本上所学的理论知识的原则性与针对实际情况进行操作的灵活性很好地结合起来。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

四、实验心得

这是我的第一次真正的实训，怀着一份新鲜又有那么一点紧张的心情，我开始了实训的第一天。第一天做了分录。紧接是第二天。虽然大学是从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。而且有老师在上边简单的提点一下！当老师说“开始登记凭证”时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在指导老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，很枯燥，但是很充实！

有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证；根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。下来我就开始着手做“填制原始凭证，根据原始凭证，填记帐凭证，填制科目汇总表，根据科目汇总表填总分类帐，根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐，银行日记帐等等。往后几天又学会了如何填制支票，要求很多，所以要很仔细。这样的日子充实的过着。实习的倒数第3天老师教我们如何订凭证以及相关注意的事项。

经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：

1、比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；

2、虽然这十天里，每笔业务的分录都有参考答案，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。

高职院校会计实训教学探讨 篇6

关键词：高职教育会计实训会计教学

我国高职教育的实质应以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，应把培养符合社会需要的职业能力作为高职教育教学工作目标为适应以上教育目标，就要求高职会计专业能真正体现职业教育，教学工作应按照“以职业能力为目标，以素质为基础，以实践教学为手段”的原则设计。

会计实训教学是指在学生经过一定的会计理论学习的基础上，在模拟实训室让学生将理论运用于实际的会计教学活动，是培养高职院校会计专业学生职业技能的关键。

会计学的课堂理论教学比较抽象学生较难理解，在教学过程中要将会计理论与实际操作相结合，当然最好的办法是到现场单位去实习，并能进行实际操作。但由于会计工作的严肃性、保密性及实习经费不足、相关实习单位场地条件等因素限制，很难做到在学习的每个阶段都能到现场进行实践操作，那么如何在教学中把理论和实践结合起来呢？在实训室进行会计实务模拟实训便成为加强理论和实践相结合的有效办法。会计模拟实训教学的构想便产生了。

会计模拟实训中，学生可以接触到真实的凭证、账簿和报表，让学生对会计工作有直观的认识。学生可以亲自设置账户、填制和审核凭证、登记账簿、计算成本、计算与分配利润、编制会计报表，独立完成各个会计岗位的工作，这就给学生创造了一种模拟的工作的气氛和环境。通过这种模拟会计实训教学，可以增强学生对会计工作的感性认识，培养学生的实际操作能力，从而进一步加深学生对理论知识的理解和认识，激发学生学习的主动性和能动性。

由上可知会计实训教学应是高职会计教学工作的重要组成部分，但在实际教学工作中，笔者认为现在的高职会计专业实训教学还存在以下问题。

一、实训条件简陋。调查显示，很多学校只有少量的实训室一般就利用普通教室做实训室，只有一些桌椅，不能让学生有感性认识。即使有专门实训室的工具也比较简单，甚至有些院校理应配置的市场上通用的会计实训教学应用软件都没有，学生的实训效果很不理想。

二、实训课程设计缺乏完整性。会计实训教学大多数还停留在填制凭证、登记账簿、编制报表等基本操作上，仅仅局限于企业简单的账务处理，而现实企业是处在一个由与供产销、工商、银行、税务等多个环节相互联系的一条经济链中，尚未形成一整套连续、完整的会计实训教学工作系统。而是按照课程安排各自单独的实训，没有把报税、成本计算、审计工作完整的组合起来的综合实训。

三、会计实训教学师资力量欠缺。目前许多高职院校会计实训教师不具备真正的“双师型”资格，有的教师虽然获得了“双师型”身份，但很多老师还是“从学校到学校”、“从书本到书本”，没有真正的从事会计工作或相关的工作经验，缺乏真正的职业锻炼、专业实践和从业经验，实践经验严重缺乏。由此而对实训教学内容、实训教学设计、实训教学方法等，缺乏感性认识，实训课程安排的科学性及合理性欠缺，实训教学效果肯定受影响。

四、实践教学地位不突出。虽然现在许多学校都认识到了实践教学的重要性，但由于课程安排体系滞后，实践教学师资力量欠缺有限等原因，使得高职会计专业实践教学中实践教学课时比重不足，大部分高职学校实践教学课时占教学总课时的比例大约在30%或40%甚至更低。但专家指出实训教学应该达到教学总课时的50%或60%才比较合理。

针对以上存在问题，笔者在实际会计实训教学工作中，对如何改进高职院校会计实训教学工作有以下一些认识。

一、首先提高会计专业教师技能，使教师培训工作成为一种制度。定期安排会计教师到大型企业、会计师事务所或企事业单位进行实践工作，实际进行会计业务的操作锻炼，提高实践能力，为会计教学积累更多的经验。还可以在工作中收集会计业务信息，完善和充实教学；同时也为教师进行课题研究与编制实训教材积累大量的素材。通过实践工作，让教师积累丰富的实践经验，熟练掌握会计账务处理各个阶段的实务操作，特别是会计核算中一些特殊的会计事项处理，使老师真正具有处理会计日常业务、分析会计信息的能力。

二、鼓励会计专业教师积极参加各种职业资格证书培训考试，加快“双师素质”师资队伍建设。通过考证让会计教师不断更新知识，提高素质，适应会计环境的变化，以符合实训教学的要求。对于参加考证所需的相关培训费和考试费予以报销，同时给予取得双师型的教师物质或精神上的奖励，以提高教师考证的积极性。

三、实训教材的质量高低是影响会计模拟实训课程质量的关键。鼓励会计教师进行企业实践调研，以企业业务活动案例进行设计编写实训教材，完善会计模拟实训课程教材设置。做到实训业务内容的编列完整详尽，多采用实际工作中的素材。使用企业案例作为学生实训的内容，通过设计大量的经济业务所涉及的业务流程、原始票据、料、工、费等财务数据，让学生身临其境，可以提高学生学习的主动性、自觉性和分析解决问题的能力。

四、实训教学中根据会计工作的分工不同进行角色扮演。让学生模拟出纳、成本会计、总账会计、日常报账会计、往来会计、会计主管等不同会计岗位的业务操作。通过分岗轮换对不同岗位的工作职责产生感性认识，让学生初步掌握每个会计岗位的基本技能，对整个会计工作流程有完整的认识。

五、现在会计实际工作中已经大量使用计算机，在实训教学安排时，设计做到手工账实训和电算化实训并轨。先让学生先进行手工会计核算，在完成手工记账的基础上，再将会计凭证输入电脑，学会用电脑完成会计账务处理及报表的编制，这样既让学生学会手工账务处理知识，又掌握了电算化会计的全过程和具体实施情况，可以提高学生会计工作的实践能力，使他们熟练使用和掌握现代财务管理及办公软件，提高职业工作能力。

六、建立校外基地实训。校外实训基地是高职院校实训系统的重要环节，让高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，加强理论知识、培训职业技能。我院每年都安排6月为学生实训月，以报销差旅费方式鼓励学生到各企事业单位观摩学习。还可以与会计师事务所合作，由于事务所在年审时会计业务工作量大，對会计人员需求量较大。学校这时可安排学生去这些单位实习，不但解决单位的燃眉之急，还可以让学生获得实习的机会。

实财务会计 篇7

麦可思《2014年中国大学生就业报告》数据显示,2013届中国本科毕业生毕业半年后就业率最高的专业为建筑学98.3%,会计专业以94%排在本科毕业半年内就业率前50位的第24位。且不问此数据的可信程度如何,近几年会计毕业生的真实现状却告诉我们,形势不容乐观:一方面部分毕业生找不到心怡的财务工作,另一方面用人单位找或是留住合适的会计人才很难。究竟是什么原因导致这种现状?作为培养会计专业人才的一线教育工作者,又该如何从课程角度来改善此种现状呢?

其实会计人才从某种意义上来说, 无非分为以下几种:

第一种是“做会计的”,即从事会计核算、会计信息披露的狭义上的会计人员,全国大约有1200万人,其中总会计师或“CFO”级别的,全国大约有3万人左右。

第二种是“查会计的”,包括注册会计师和政府和企事业单位审计部门的审计人员、资产清算评估人员,全国目前大约有8万名注册会计师以及30万左右的单位内部审计人员。

第三种是“管会计的”,全国估计不少于20万人。

第四种是“研究会计的”,全国估计不超过3万人1。

我们以企业会计人才为例,先来分析第一种:做会计的,假设一个财务总监下设5个财务经理,每个财务经理下设: 出纳、成本会计、费用会计、收入会计、账务会计共计5名财务人员,如按全国1000万会计人才来分配,那么他们的比例是1∶5∶25,也就意味着1000万的会计大军中,大约有806万基础会计人才, 161万财务经理,33万左右财务总监。当然,根据我国中小企业现状来看,还有一些小微企业从成本效益出发,不会按这个来比例来设置财务岗位;有的任财务人员“唯亲”,而不管这“亲”所学的是不是会计专业;有的甚至干脆找代账公司实行财务外包,这样就会导致会计人才需求更有减少。又由于会计专业人才毕业后需要一个积累和提高的过程,才能上升到第二至第四种会计人才层次,所以从以上分析不难看出问题:会计人才层次分布不合理,这种分布不均,可用一句话来概括:高端会计人才紧俏,低端会计人才泛滥。

但是,即使是在这些刚毕业的“做会计的”会计人才中,也大多会在刚开始就业过程中,出现一些这样或那样的状况。 常见的主要有:好不容易获得一个专业对口各方面还不错的上岗机会,面对一个陌生的工作环境和一些具体的工作, 无从下手;或上岗后出现不会操作或是操作失误,动手能力吃苦精神差,无法胜任工作等等这些常见的状况。诚然,出现这些状况本身无可厚非,也是正常的,究其原因可以说也是多方面的,从教育环节来看,比较一致的观点是需要对会计专业人才加强会计实训课程的训练,让会计毕业生从“会”中找到自信,从自信到创新。作为会计教育工作者,更需要关注的是如何从实训课程设置、教授内容、 方法等事前就做好相关的工作,帮助会计人才尽量避免出现类似的问题,并根据经济的发展不断补充和完善教学内容,为会计人才、企业以至整个社会经济的顺利发展提供服务。

二、会计实训课程类别及其对会计人才就业的指导意义

对于任何一个刚步入社会的毕业生来说,面对一个全新的环境,适应期是不可避免的,对于会计这个专业性比较强的专业来说更是如此。那么如何缩短这个适应期,使其尽快上岗则需要各相关方共同努力。除了理论教育外,加强对会计实训课程的有效学习,则是至关重要的,也是会计从业经验积累的第一步。首先来分析会计人才要学哪些会计实训课程,这些课程对会计就业有什么样的帮助?

1.基础业务能力实训课程。

(1)企业成立流程。对于会计专业的毕业生来说,上岗后无论是进入新办企业还是已成立企业,无可避免地都需要与相关外部单位打交道,比如工商、税务、银行、社保、质监局、事务所等等,新办企业要开始合法生产经营,条件是必须先经相关部门审批发照;已成立企业虽然不须重新办理,但依然有年审、定期报送报表数据等业务,而在办理这些业务时,存在很多需要财务报表数据的情况,故此项工作非财务人员参与不可。但对于我们刚走上社会的会计人才来说, 虽然这些知识在相关的财经法规课程也有介绍,但在实训课程中以真实的资料进行实训,从感性上认识,进行模拟真实业务的处理,这个过程对于会计人才上岗后适应和熟悉不同的企业,以及处理相关业务是非常有必要的。

(2)识别各种财税资料及相关单据。 会计需要以各种凭证反映企业经济业务和经济活动,而这些凭证在企业中更多的是不同类型的单据,比如:发票、收据、 报销单、工资表、出入库单、销售单、支票、税票等等,这些单据哪些有效哪些有欠缺,各种单据的填制审核使用流程等等,虽然理论课有,但一是不系统。二是一般上课时由于时间或课程大纲的限制。三是这些单据会随着企业和经济发展千变万化,想让会计学生在相关课程中全部消化吸收还真不容易。那么加强各种单据的认识、使用,对单据背后原理的把握、以及对各种单据进行正确的账务处理是离不开实训课程大量的训练, 让学生练习到见到单据马上条件反射的程度,知道反映的是什么经济业务,以及需要审核控制哪些环节等。

2.分类实训课程。

(1)出纳基本业务实训。会计专业学生可能不一定会任职出纳岗位,但即便是做财务总监,也一定得会出纳的工作技能。常有会计人士坦言,一个业务能力强的出纳,能使会计的工作轻松很多。的确是这样的,出纳工作虽然不难,但却是会计资料的一个重要归集点,从资金安全的角度来看,也是企业一个重要的控制点,故需要会计人才从出纳实训课程起就练好基本功。如内外部单据填写、密码支付器的使用,点钞技能、假币的识别、保险柜使用、日记账的登记、余额调节表的编制、印章的使用、银行业务流程等等。当然现有的实训课程也有开设,有的其实开设得挺不错,但是在教学中依然有一些问题:一是学生如果长时间在电脑上重复填写单据,会降低学习兴趣影响实训效果。二是有些学生在练习时只知其然不知其所以然,如为什么盖章后相关的单据就不能再修改了?三是电脑实训过于机械化,有些内容不好体现导致实训失真,如盖章在现实工作中容易出错,但在电脑中只需要有这个动作就能通过,实训效果不真实,到实际操作时照样易错。建议解决问题的方法:机房实训配合纸质版实训,检验学习效果;教师在实训课程中不能只练不讲,更不能只讲不练,要结合学生实际操作情况,有针对性地加以重点教学,以提升教学效果;并在相关的环节加强学生职业道德修养教育、团队精神的培养、责任意识的建立、安全意识与管理意识的加强,同时培养会计人才的创新精神,既教书也育人。

(2)基础会计实训。对于基础阶段的会计实训课程,需要训练学生对基础知识的把握,巩固所学的理论,具体包括财会数字的规范书写,原始凭证的填制与审核;记账凭证的填制与审核,日记账、 明细分类账和总分类账的登记,更正错账,银行存款余额调节表的编制,对账、 结账及试算平衡表的编制,会计报表的编制等相关内容实训,以及模拟建账,记账凭证会计核算形式,科目汇总表会计核算、装订凭证等综合模拟实训2。实训业务量之大、内容之多、范围之全旨在培养学生的实际操作和应用能力,分析和解决疑难问题的能力,使学生能在较短时间内掌握会计操作的要求。

(3)成本会计实训。成本会计是会计专业的重要核心课程,学习难度较大,为了使学生能够较快、较好地掌握成本会计的理论和产品成本计算的方法,在成本会计教学改革中融入较高比例的实践课程,成本会计实训立足于紧密跟随成本会计的理论,注重培养学生的实际动手能力和操作能力,配合成本会计理论中的每一个知识点,进行实训模拟练习。 从各种费用分配表的编制,到记账凭证的编制,再到各种成本费用明细账的登记,最后到产品成本的计算,涵盖了工业企业成本核算的主要环节。实训的内容有:成本会计核算的要素费用的分配核算、辅助生产费用和制造费用的核算、生产损失的核算,生产费用在完工产品和在产品之间的分配核算;综合练习,包括计算产品成本的三种基本方法,即品种法、分批法、分步法以及定额法和分类法两种辅助方法的实训和成本报表编制与分析等等3。为企业培养核心管理人才, 控制和降低成本,提高经济效益。

(4)税务会计实训、各税种纳税申报实训。这类课程从各税种的税款计算到会计核算,再到税收筹划、纳税申报表的填写与纳税申报,培养学生对企业涉税事项具体处理能力4。充分利用国家政策,进行税收筹划,既使企业合法经营, 减少涉税风险,又提高经济效益。从而也巩固和提升会计人才在企业中的重要地位。

(5)会计信息化专门实训。包括各种常见财务软件的操作、EXCEL操作,以及企业ERP应用等等。在信息化的年代,电算化已将会计人员从繁重的工作中解脱出来了,会计电算化是现代企业会计人才必不可少的操作技能,虽然对于现在的年轻人来说,这些学起来较为容易,但依然要结合专业进行必要充分的专门训练方可做到游刃有余,比如从初始化、企业建账开始,到固定资产设置、工资核算、报表设置与分析,财务与业务模块的数据共享与衔接。这些内容不仅要求较强的理论基础,熟练的操作能力,还需要与其他部门与岗位的相互配合,且有较强的限制性,对会计人才的综合素质要求较高。

3.综合提高能力实训。其他还有很多方面的实训内容,需视学生层次、就业方向等不同而有所侧重,比如财务管理实训、报表分析实训、证券投资分析实训等。另外,还非常有必要加强的就是:不同类型公司业务综合实训与专题实训。 下面重点来看后两项:

(1)不同类型公司业务综合实训。包括不同身份纳税人的会计核算,如增值税小规模纳税人与一般纳税人会计核算、营业税纳税人会计核算;不同公司类型纳税人的会计核算,如商业、工商、建筑业、服务业、医药、金融、非营利组织、 甚至于是个体户的会计核算等等。如果能引导学生在有限的课堂时间里,尽可能多地见识到或是自发的却了解学习多种行业不同类型公司的会计核算,那么对其在就业时所能选择的范围就会更广,信心就会加强,工作就能得心应手。

(2)专题实训。在各种基础与分类的实训课程之后,其实非常有必要对学生的薄弱环节进行专门的实训,包括企业会计制度设计、流程制作、建账、内外账操作、登账、存货盘点、装订凭证、发票系统操作、报税系统、跨年度错账调整、专项审核、乱账清理方法、年末工作注意事项等,每个企业千差万别,而会计专业所学课程需建立在国家会计准则等相关法律政策的前提下进行,面对企业复杂情况,虽然是教得再多学得再全也不可以碰到完全一样的企业业务,但开展一些常见的典型专题实训,以帮助学生举一反三,提升突破难题的能力与技巧,增强职业信心和财务掌控能力是非常得益的。可以开展互动讨论式教学模式,提升教学效果。

三、会计实训课程其他必要环节

有了好的理论课程及充分的实训之后,大多数业务会计专业的学生已能胜任相关的工作,但依然有必要做一些相关的事项,临门一脚,促进会计人才在自己的岗位上得心应手。

1.角色体验式顶岗实习。学校可以开展校企业合作等方式为学生提供实际的专业岗前实习,而不是流于形式,在这段时间里,如果组织得好,设计合理,这种操作式教学对学生的实际能力会是一个跨跃式的提升。

2.实地操作式教学环节。包括可能的情况下,带学生去银行、税务等部门,真实感受开户、转账、报税、购发票等相关工作,特意让其懂得如何借助现场专业指导帮助其让顺利完成工作,有实地工作感性认识,对从前神秘的工作不再畏惧,让工作简单化、快乐化。

3.就业指导。进行完前面的实训后, 对其进行必要的就业指导会取得事半功倍的效果,这个就不仅仅是专业知识了, 包括各方面的素质训练了,比如简历制作及投递、面试应变能力、相关礼仪等等,除了有的放矢地制作投递简历外,获得了面试机会也需好好把握,一定要让学生做到准备充分,珍惜每一次面试机会与工作机会。

4.业务咨询。当然,这个其实也是学生毕业后上岗后的超值回报了。学校与社会,上学与上班是完全不一样的,在学校里能与同学讨论,向教师请教,可在单位却不一定有如此的方便,那么对于会计又是一个专业性很强的学科,刚上班时不知向谁咨询一些工作难题则是会计人员刚踏入社会时常会遇到的,而且也会随着社会的发展企业业务的不同而变化,实训课程再全面也不可能做到与工作中的问题一模一样,这个就是一个业务处理能力的问题了,但如果能在此环节有专业人士对学生进行及时的指导, 则是会计人才的福音。

实财务会计 篇8

一、《财务会计》实施岗位教学课程设计的总体思路

课程设计的总体思路是依据“工学结合”的理念, 突出职业能力培养目标, 以传统学科体系为主, 基于工作过程的项目化课程设计, 采取“项目引导、任务驱动、边讲边练、讲练结合”的教学方式, 以职业能力考核作为教学评价的主要依据。

《财务会计》课程在教学内容安排上可按照企业的类型来划分课程的难易程度。按照会计实际工作岗位对学生会计知识与技能的要求, 将本课程教学内容分解为课程模块和实践模块两大部分。在教授理论课程的基础上结合实践模块的内容达到“边讲边练、讲练结合”的要求。理论课程模块的设计中可分为初创期模块 (基础模块) 、成长期模块和成熟期模块 (选用模块) 。

二、《财务会计》课程分岗位教学的实施

将《财务会计》课程的教学内容与会计岗位对应起来, 实行《财务会计》课程分岗位教学, 即将《财务会计》的内容分别与出纳核算岗位、资金核算岗位、职工薪酬核算岗位、销售核算岗位、往来核算岗位、总账报表这八个会计岗位的工作内容对应起来 (另外, 成本核算岗位和纳税核算岗位分别结合《企业纳税实务》《成本会计》课程学习) , 分别在各个会计工作岗位进行教学, 并将每个岗位的教学与相应的实训练习结合起来。

以存货核算岗位的教学过程为例, 首先向学生介绍存货核算岗位的工作职责、核算内容及其操作方法和技巧等内容, 通过这一介绍, 学生对该岗位的工作范围及内容有一个总体的印象, 并对从事这一岗位的核算人员的素质要求有所了解, 为期以后的学习确立了一个目标。然后根据《财务会计》教材中的“存货”的内容, 向学生介绍存货的计价方法, 原材料、库存商品、周转材料等存货的核算, 以及存货清查的核算等内容。最后, 集合实训教材中的“存货核算岗位”一章的实训资料, 练习该岗位涉及的相关原始凭证的填制、记账凭证的编制和会计账簿的登记。这一教学过程改变了教师传授、学生练习并反馈的互动过程。一方面, 学生掌握了存货的计价方法, 原材料、库存商品等存货的核算方法, 学习了《财务会计》课程中有关存货的内容;另一方面, 学生在实训中了解了会计工作中存货核算岗位的工作内容, 接触了该岗位的一些原始凭证。

三、分岗位教学实施情况分析

1. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 虽然教学中没按照《财务会计》教材每章节的顺序进行教授, 但是《财务会计》课程的内容已经穿插在每个核算岗位的教学中, 比如, 学习存货核算岗位时学习了“固定资产”的核算, 学习资金核算岗位时学习了“金融资产”、“长期股权投资”、“非流动负债”、所有者权益“的内容的核算。

2. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 学生在实训环节中提前接触了会计工作的部分内容, 了解了课堂教学内容与实际工作内容的差异。在实训练习中, 学生认识了支票、增值税专用发票、入库单、工资表、购物发票、餐饮票据等原始凭证, 了解了记账凭证与会计分录的关系。在实训中不断强化了学生接触原始凭证分析业务类型, 并编制记账凭证、登记会计账薄的技能。

3. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 便于教师在教学过程中以实施的会计工作内容为前提, 保证教学内容够用、实用。在以前《财务会计》课程的教学中, 经常出现这样的问题:课堂上教师花费大量的时间介绍的内容实际工作中用到的并不多。采用分岗位教学后, 教师结合实训练习的内容进行备课, 以企业日常发生的经济业务为教学重点, 在课堂上详细介绍并在实训中作为难点来练习。

4. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 对教师的实践能力提出了更高的要求。在实训环节, 需要教师指导学生进行各项原始凭证的填写、记账凭证的编制和会计账薄的登记, 这就要求老师本身具有较强的实践操作能力, 具有丰富的实践经验, 这样才能把零散的会计知识贯穿于账务处理中, 更好地对学生的实训练习进行指导。

5. 采用《财务会计》课程分岗位教学, 增加了实训环节, 既为学生提供了积累实践知识的机会, 又有助于学生对会计概念的理解, 比如、什么是白条, 总账, 明细账的关系, 什么是对账, 结账, 什么是账证相符等等, 对没有接触过实务工作的学生来说, 这些内容是比较空洞、抽象的, 难以理解。在实训练习中, 可以结合实训资料中的原始凭证介绍什么是白条, 企业购货或消费时, 收到的发票上应该有税务监制章, 如果收到一些收据, 不是税务部门监制的, 也就是没有税务监制章, 那就是白条。通过这种方式使得会计概念更直观, 也就更内容易理解和掌握。

小结

实施《财务会计》课程分岗位教学, 改变了以往按会计要素教学的传统, 通过模拟某个真实的企业环境, 分别在各个会计岗位列举了大量的经济业务, 让学生动手操作。在这一教学过程中, 学生既学习了《财务会计》课程的内容, 又进行了实践技能的训练, 提高了学生的实践能力和适应工作的综合素质, 也提高了学生对会计的感性认识和领悟能力。

参考文献

[1]李福顺, 孙立华.关于会计实训的认识与建议[J]财会月刊, 2011 (03) .

[2]王艳荣.基于会计实训教学软件的应用研究[J].科技信息, 2012 (34) .

实财务会计 篇9

一、项目教学法的基本内容

项目教学法发源于18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育。它是在教师的引导下,从项目的开始到结束的每一个环节都由学生自己参与、负责、处理的一种教学方法。其特点主要表现在以项目为核心、教师唱配角、学生唱主角这三大方面;就《会计综合实训》这门课程来讲,具体表现在以87笔日常经济业务为主线,由教师布置工作任务,学生自己独立完成从填制原始凭证、登记记账凭证到编制财务报表这一系列完整的账务处理过程。

在我国,近几十年来,很多高职院校陆续引进了项目教学法的观念,并对项目教学法进行了不同程度的研究,取得了一定的成效,但对会计综合实训的项目教学法研究较少。

二、项目教学法在《会计综合实训》课程教学中的应用

(一)制定课程内容,明确教学任务

《会计综合实训》课程按照行动导向教学理念,构造一个反映制造业会计业务处理过程的学习项目,包括认知企业及会计工作、建账、日常经济业务处理、成本核算、期末会计事项处理、会计报表与纳税申报编制六个子情境。[1]

(二)项目教学法实施过程

1. 人员分配

实训第一节课开始时,教师把学生们分成若干个小组来模拟公司的财务部,每个小组4名学生,分别担任会计主管、出纳、制单会计和记账会计。分组的标准是各个小组的实力尽量保持相当,例如:成绩好的学生和成绩差的学生相互搭配、男生和女生相互搭配。

2. 任务部署

每节实训课开始之前,教师把本节课要完成的任务告诉学生,要求学生熟悉每个子情境中的工作任务,并指出每个子情境的重难点及各个岗位具体负责的相关事宜,指导学生做好工作计划。

3. 工作准备

根据教学任务,提前告知学生准备好完成工作任务的相关会计资料,这些会计资料包括各种相关原始凭证、明细账、银行存款和现金日记账、总账及三大财务报表。

4. 任务实施

任务开始实施阶段,由教师讲解完成本工作任务的基本流程,强调需要注意的问题。

任务实施进行阶段,师生应遵循学生自主完成、教师个别指导的原则。教师要在任务实施中细心观察每个小组的工作进度与规范。对实施过程中出现的问题要及时指出,对任务完成较慢的小组要进行督促,保证教学进度和教学质量。

任务结束的时候,教师应培养学生良好的工作习惯,保证桌面、地面、会计资料摆放的整齐有序。

5. 定期检查

定期检查由教师和学生共同完成,主要包括小组自查和教师检查。小组自查是指每个工作任务结束之后,小组成员之间的纵向检查和小组之间的横向检查;教师检查是指教师随堂检查和阶段性检查,主要是对任务实施过程的检查和实施成果的检查。

6. 成果评价

采用“综合评分法”的方式对学生的学习情况进行考核。该方法主要包括过程考核和结果考核两部分,其中过程考核占70%,结果考核占30%。过程考核主要包括专业技能和职业素养,结果考核包括会计档案资料、小组汇报及实训报告。

三、应用过程中存在的问题探析

(一)保证教学方法的多样性

项目教学法作为一种异于常规的教学方法,其自身必定存在一定的优势与不足,不能完全代替以往的传统教学方法。因为传统教学方法以教师主动讲授为主,学生被动接受知识和技能。而项目教学法更强调培养学生的自主学习能力,动手能力,发现问题、分析问题和解决问题的能力;所以,它不是“万金油”,不完全适用于每一节课,教师要结合讲授内容的实际情况,具体问题具体分析,选择或者搭配其他的教学方法起到辅助教学的作用,例如案例教学法、讨论法、角色扮演法等,以致于达到最理想的教学效果。[2]

(二)激发学生的学习积极性

据调查,现在的学生多数缺乏学习积极性、厌倦懈怠的现象普遍存在,如何调动学生学习积极性,营造一个全体学生参与、活跃的课堂氛围,是当下高职教育面临的症结之一。而项目教学法正是针对这个症结应运而生的,它来源于生活、贴近生活,以真实、生动、精彩的经济业务为案例,以完成项目为脉络,增强了会计实训的真实性和可操作性,容易激发学生的学习兴趣和积极性。

(三)选择合适的实训教材

目前市面上的会计实训教材种类繁多、质量参差不齐、版本不尽相同,而且或多或少的存在编写错误。作为会计实训教师,在开课之前,应当广泛收集学生的意见,并结合本专业学生自身的实际情况和教学的需要,有针对性的挑选一本适合学生、适合教学的实训教材,少走弯路。

摘要：本文以高职院校《会计综合实训》课程为例,首先阐述了项目教学法的基本内容,其次分析了项目教学法在《会计综合实训》课程教学中的应用;最后,探析了《会计综合实训》课程教学应用中存在的问题。

关键词：项目教学法,会计综合实训

参考文献

[1]孙万军.会计综合实训(第二版)[M].高教出版社,2014.8.

实财务会计 篇10

一、会计实训“教学做”一体化教学模式的概念及优点

“教学做一体化”教学模式,最早在德国被提出,在德国“双元制”教学模式基础上发展起来,与高校会计人才培养目标相结合,对教学资源进行了重新整合实现了教学理论与学生学习实践的有机整合,能够更快、更好的完成专业人才培养目标,是当前会计教学的主要教育方向。在进行“教学做一体化”设计的时候,要实现会计专业培养目标;课程体系以及教学方法、评价考核、会计实践的无缝对接,教育并不是单纯的传授知识,它包括教学、做事与技能三个部分,“教”就是《财务会计实训》教师将各种会计基础理论和技能传递给学生;“学”就是教师教会学生怎么学,学什么;“做”则是学生根据教师传授的理论知识和学习方法,自己动手操作和实践,从而掌握实际的会计工作内容和基础技能,激烈丰富的会计实践经验。

“教学做一体化”的优势非常显著:第一,这种教学模式打破了传统教师一味传授知识,学生被动接受知识的教学局面,提升了会计学科实践教学有效性,充分落了“实践是检验真理的唯一标准”这个原则,在开展“教学做一体化”教学的过程中,教师与学生之间的交流机会增多,教师的“教”与学生的“学”和“做”紧密的联系在了一起,克服了传统教学模式中“重理论、轻实践”的种种弊端,更好的突出了学生的学习主体地位。第二,“教学做一体化”教学模式,充分挖掘了实训教学的实用性,提升了学生的学习效率,这种教学模式更加契合会计学科的特点,更加符合会计教学的需求,能够紧密贴合理论与技能两个方面,在培养了学生动手能力的同时,又能够将理论知识充分融入到实践的过程中,强化了学生理论联系实践的思维和技能。第三,这种教学模式是会计教学的一次变革,全面推动了会计教学的整体发展,实现了会计教学“从知识简单传递到知识处理与转换”的转变、“单一型向双师型”的转变、“被动接受到主动实践”的转变,推动了多媒体、网络化以及现代教育技术在会计教学的普及和应用。

二、“教学做一体化”的《财务会计实训》教学设计策略

(一)行动导向

《财务会计实训》课程是通过行动导向完成的,教师创建教学情境,将学习任务形象化、具体化,也就是说“行动导向”是落实“教学做一体化”的前提和最基本原则,教师组织教学的时候,要将会计专业财务会计核算的相关工作作为依据和内容,在整个教学过程中,教师与学生一同参与和行动,学生的“行动”是用来学习,实现“手脑统一”,而教师的“做”则是指导学生操作,教会学生操作技巧。教师严格按照《财务会计实训》课程标准,创建学习情境以及任务驱动,师生行动要相互协调,目标要一致。

(二)教学做一体化

在“教学做一体化”模式下,教师根据教学内容、教学目标,将教学内容分为几个模块,结合学生的学习特点以及基础,灵活的运用分层设计岗位分工、角色互换以及案例教学法,提升教学实践效率和质量。《财务会计实训》中采用“教学做一体化”教学模式,以“项目导向”贯穿整个过程,包括:“项目引入、项目分析、项目任务布置、项目实施、示范操作、训练指导、评价、纠错”等众多环节,实际操作中,教师可以根据学生的学习情况,合理的取舍其中的环节,以完成实践任务为前提,达到做好的教学效果即可。

(三)合作性学习

在实践过程中,合作性学习是不可缺少的一个环节,几乎任何一个学科实践学习中,都在一定程度上需要学生之间的相互协作,因此合作学习教学法也被普遍引入到实践操作性较强的学科教学中,合作学习教学综合了社会心理学、认知心理学以及现代教育技术等众多教育理论,也是提升学生人际交往技能、团体合作意识的组有效的教学方法,教师采用岗位分工、角色扮演、角色互换等形式,以提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和培养学生综合能力为目的的一种教学方法。

教学实践中,为了充分调动组内成员精诚合作,可以通过组间良性竞争加强学生的集体责任感和荣誉感,促使学生在行动中萌发创新火花,其小组成员人数一般为4-6人。小组成员搭配上,要求男女比例合理,会计专业男生相对少,要将男生分散到各个小组;优良中差搭配,每组实力相当,内部能够互帮互助、相互带动。在小组划定后,要求固定座位,方便教师考勤、观察和监督,也方便实训教室的管理。

(四)及时开放式的学生评价

评价内容不能只看实训结果,而要全而评价学习过程、学习方式、社交技能、小组活动参与情况、情感态度等,把评价内容发给学生作为他们行为方式的指引,以便发挥他们的主观能动性;要注意学生评价的及时性。评价的目的是唤醒学生自主意识,因此,学生评价一定要及时并尽可能准确详细,保证学生及时参照作出反应,如果学生太多,可按照小项目进行评价。

三、结束语

在《财务会计实训》教学中落实“教学做一体化”,是会计教学整体发展的需要,也是培养学生实践操作技能的需要,在开展“教学做一体化”教学的过程中,教师必须要关注学生个体差异以及学科特点,充分给予学生实践操作的机会,以全面提升学生的实践操作技能为目的,本文针对这些问题进行了分析,希望能够为相关的教育工作者提供一些参考和建议。

摘要：本文分为两大部分,第一部分阐述了会计“教学做一体化”教学的模式与优点,第二部分阐述了《财务会计实训》“教学做一体化”设计的对策,希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

关键词：教学做一体化,财务会计实训,教学设计

参考文献

[1]唐小惠.关于高校会计实训教学的思考与建议--以广州市A高校为例[J].中外企业家,2016(03).

[2]刘琳.新会计准则环境下会计实训教学探析[J].企业导报,2015(08).

探析中职学校会计模拟实训教学 篇11

【关键词】中职学校；会计；实训教学

中职学校教育是我国教育体系的重要组成部分，迄今为止，中职学校已为我国的经济建设和社会建设输送了大批的技术人才。中职学校在以后的教育中将会扮演越来越重要的角色，因此，中职学校的教学问题也更被关注。会计作为中职学校的一个传统专业，在新的经济时代面临残酷的市场挑战。中职学校培养出的会计专业人才除了要具备扎实的理论知识外，还必须要有能够解决实际工作中各种会计问题的能力，这样才能在社会上立足。所以，会计专业的实训教学变得很有必要。

一、实训教学的意义

通过实训教学能够为社会培养高素质的技能人才，这才能体现中职学校的价值。会计实训教学意义重大，它既能培养学生的感性认识，让学生能够充分理解会计核算的理论和方法，又能够提高学生的动手能力，是对传统課堂教学的突破。实训教学能够增强学生的职业意识，强化实践技能。除此之外，实训教学能够充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣。但目前的中职学校实训教学还存在一些问题。

二、中职学校会计模拟实训教学存在的问题

1.实训教材和课程安排不合理

中职学校会计的实训课程安排存在的主要问题是实训课程占所有课程的比例太低，很多中职学校会计专业的实训课程只安排一个学期，总课时也就几十个学时，在这样短的时间里学生学到的东西有限，基本只能学到一些较简单的操作和基本的原理，不能进行系统掌握，也不能熟练地应用。其次是对实训教材的选择不当，经常是不管教材的难易，直接拿到课堂用，造成会计实训的教学效果不好。

2.实训形式单一

目前各中职学校的实训方式都是以某个单位作为模拟的对象，以其作为实训课程的对象。这样做虽然在一定程度上能够模拟现实中的企业会计操作，但与真实的企业还有一定的区别，不能反映出企业的真实情况。另外，模拟实训中的每个学生就是一个财务部门，涉及到企业会计的各个方面，但他们对各会计岗位上的职责分工并不明确，实训的效果并不理想。

3.实训设施不完善

目前很多的中职学校都有自己的会计实训室，但各个学校在实训效果上的差距却很大。事实上，各中职学校的实训室真正能够满足教学需要的并不多，很多学校的实训室软硬件跟不上时代的步伐，与实际应用相脱节，设施上存在滞后的现象

4.实训教师师资匮乏

目前的中职学校关于会计实训方面的教师十分缺少。很多教师都是高校财会专业毕业之后直接进学校进行教学，他们的会计实践能力并不高，难以承担中职学校的实训教学。并且很多中职学校缺乏对教师的社会实践能力的培训，一些教师的专业知识并不能得到及时地更新，使得学校的实训教师资源匮乏。

三、完善中职学校会计实训教学的建议

1.恰当选择教材，适当增加实训课程比例

会计的实训课程有很多版本，中职学校要根据本学校的实际情况和学生的知识水平合理选择实训教材。为了保证本学校的教学质量，还可以组织专业教师来适当开发校本教材实现“自编为主，购买为辅”。另外，由于会计是一门应用性的学科，涉及内容较多，所以还要适当增加实训课程的比例，增加到3个或3个以上学期，增强学生的实际操作能力。

2.实行校企合作，让实训形式多样化

为了实现实训形式的多样化，中职学校可以和企业合作，为学生提供较为稳定的实习基地，使学生能够在真实的企业中进行实践，接触到真实企业的会计业务。还可以增加课堂实训的形式，在企业模拟实训中，让几个学生组成一个小组，并按照岗位的职责对每个人进行分工，使他们来共同完成一个时期的会计核算过程，学生之间还可以通过岗位轮换来熟悉各个业务流程，让实训内容由平面转为立体。

3.加强会计实训室建设

时代在发展，环境在改变，企业会计的业务也在时刻发生变化，这就要求各中职学校及时地做出更新。实训室的建设要能跟得上现实的变化，各种软硬件设施要能够体现现实的会计实际应用。实训室的建设要突出仿真性，要能够全面真实地模拟企业会计流程、会计工作环境。

4.培养会计实训教师队伍

一方面，中职学校可以通过外部招聘，聘请一些会计实践经验较丰富的教师负担学校的会计实训课程教学。另一方面，学校要鼓励和支持会计专业的教师进行学习进修，这样能够弥补专业教师实践方面的不足，并及时更新专业知识。还可以选送教师到企业实践学习或者同企业合作完成某个项目，丰富教师的实践经验。学校还要积极开展学术交流，开展讲座，优化本学校的实训教师队伍。

参考文献：

[1] 王春秀.论中职会计教学的方法之一实训教学[J]. 成才之路. 2010（05）

[2] 邓慧.突破中职会计教学实训环节瓶颈之我见[J]. 职业技术. 2008（07）

[3] 刘红英，李茹.会计模拟实训中的问题与对策[J]. 山西财经大学学报. 2009（S2）

旅游会计基础实训教学思考 篇12

一、旅游会计基础实训教学的意义

(一) 巩固课堂理论知识, 增强理论联系实际的能力会计专业的学生在校期间没有到相关岗位进行深入的实习, 因此, 在步入实际工作岗位之前, 对他们进行系统的旅游基础实训教学, 能够巩固课堂教学所学的会计理论知识, 缩短理论与实践的差距, 使学生对会计工作有初步的感性认识, 提高学生专业学习兴趣。在基本掌握会计核算中证、账、表的编制技能和审核方法的基础上, 再对照理论教材学习, 把所学的基本理论、基本原理和基本技术方法与会计具体核算操作的实际结合起来, 坚持理论联系, 从而加深对会计专业的认识, 提高对所学专业的兴趣。

(二) 在应知的基础上达到应会的目标很多学生在校期间对于自己所学的专业课程在以后的工作中的用途都不是很了解, 对于以后的具体工作以及自己所学与所在职位存在关系与否没有进行仔细的考虑。特别是旅游会计, 很多会计专业同学在不了解其工作性质的情况下进入企业, 处理不好相关事情会导致企业的不满。旅游会计基础实训教学通过培养学生对于自己专业和他们日后工作性质的认识, 并培养他们在自己专业的应用技能。通过会计核算方法模拟实训, 学生可以检验自己的实际操作能力, 结合会计工作达标准、上等级的要求, 使会计核算程序规范化、方法标准化、操作统一化。在对会计核算实际操作的过程中, 要把具体核算步骤同所学的基本理论和基本知识结合起来, 通过边实训、边学习、边思考和边总结, 巩固所学的会计基本理论和方法, 并弥补所学知识的不足。

(三) 学以致用, 满足会计工作实际需要, 培养社会所需人才旅游行业不同于汽车、钢铁等工业行业, 可以让学生在步入工作岗位之前有很多的时间进行培训和实习, 在掌握了丰富的基础知识和专业技能之后步上自己的工作岗位。旅游会计不同, 特别是在旅游业快速发展的今天, 对高素质会计的需求量已经远远超出了高校培养数量, 他们需要的是能够尽快走上工作岗位, 帮助他们解决问题的人才。因此, 在旅游会计基础实训的教学过程中, 通过旅游会计基础模拟实训, 可以培养会计人员懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风, 培养学生的职业道德和务实精神, 造就大批对本职工作认真、细致、踏实肯干、兢兢业业的会计人员。

二、旅游会计基础实训内容与形式

(一) 会计单项模拟实训

旅游会计实训教学是为了锻炼学生的实际能力, 因此, 在进行教学过程中, 首先要对学生的各种单项能力进行训练, 即单项模拟训练, 培养学生对各种会计相关技能的运用。单项模拟实训是针对旅游会计基础的每一个重要知识点分别设计的若干实训项目。适合单项模拟实训的内容主要有:会计书写技能训练、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、财务报表的编制。单项模拟实训应穿插在理论课程相关章节结束后, 在会计模拟实训室内进行。

(二) 会计综合模拟实训

在实际的旅游会计工作中, 会计人员会遇到各种各样的问题, 这就需要会计人员能够综合运用相关的学习内容, 因此, 在旅游会计基础实训教学中要对学生进行会计综合模拟的训练, 培养学生在会计工作中的综合能力。会计综合模拟实训是以某一旅游企业某一特定月份完整的会计资料为基础, 按照实训的总体要求, 根据不同的账务处理程序从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表, 直到完成实训报告。其主要目的是使学生熟悉整个会计工作流程, 通过综合、全面的训练, 提高学生的实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力。会计综合模拟实训应该在标准的会计模拟实训室内进行, 通过会计模拟实训教学, 学生可以基本掌握会计业务处理的技能。

三、旅游会计基础实训教学步骤与组织形式

(一) 操作步骤

会计专业的学生不仅需要学生动手制作相关会计工作表格等, 还需要熟练运用OFFICE工具和与旅游会计相关的各种计算机软件, 为了培养学生这两方面的能力, 在组织旅游会计基础实训教学时, 可以先采取手工操作训练, 然后再进行上机操作的训练。

(1) 手工操作。学生在大学课堂进行的往往是一些与会计相关的计算, 由于学校教学条件和设备等的限制, 在遇到真正的会计问题时往往不能很好的解决, 另外, 由于他们缺乏一定的综合实训, 综合方面的能力往往比较弱, 因此, 在旅游会计基础实训教学中首先要培养学生的手工操作能力。一是课内实验和阶段实习, 随堂在教室内进行, 用真实的会计工具, 对旅游企业资金运动分项目或阶段进行手工核算。二是综合实训, 通常以一个一般规模的旅游企业一个月的经济业务作为蓝本, 让学生在手工会计模拟实训室完成会计的整个业务处理的全过程。通过实训, 使学生了解旅游企业会计核算的全过程, 将理论知识与实际操作技能结合起来。

(2) 上机操作。随着旅游业的快速发展, 为了满足旅游业各种业务需求的计算机软件相继开发出来, 特别是与会计相关的软件, 较大的旅游企业往往运用比较先进的计算机会计软件进行会计核算。一些高校在会计教学过程中往往注重理论上的教学, 而忽视相关计算机会计软件的上机培训教学, 从而导致学生对于会计软件运用能力较差。因此, 在旅游会计基础实训教学中就要对学生进行上机操作的训练。在会计信息化课程中, 通过会计软件, 将手工操作转换到网上进行模拟实验操作。通过操作, 学生能进一步熟悉旅游会计基础的原理和方法, 了解会计信息化的方便与快捷。旅游会计基础实训最明显的效果是能通过演练, 理论联系实际, 增强学生的实际操作能力和动手能力, 大大地缩短了学生对工作岗位的适应期。

(二) 组织形式

可分为单人实训和分组分角色实训。

(1) 单人实训。要在工作中能够独立的完成一项工作, 就要求学生具有较强的实力, 从而从容地处理各种问题。单人实训教学通过对每个学生进行相关的专业培训, 让学生具有较强的处事能力。在单人实训教学过程中, 每一个参加实训的学生均要独立完成整个旅游会计基础实训的全过程, 在实训过程中一个人需要担任不同角色, 不断转换角色。该组织形式适用于旅游会计试训的初级阶段, 可以让每个学生体验会计业务处理的全过程, 让学生对于会计过程有宏观的感受。

(2) 分组分角色实训。旅游会计作为旅游企业的一个重要部门, 对于企业的成本核算和资金核算等具有重要的意义。会计部门的各个工作人员不仅要有单独完成某项工作的能力, 还要具有团结协作完成某一项工作的默契, 因此, 在实训教学过程中通常还会安排分组分角色的实训教学, 即3~5个学生组成一组, 小组每一成员均有固定角色 (如出纳、记账会计、主管会计、财务经理等) , 在分工基础上大家共同完成会计模拟实训。该组织形式适用于旅游会计基础实训的高级阶段, 必须让每个学生明确自己的角色, 更要明白自己应该履行的会计职责。教师在分工时, 需让学生明白“不相容岗位”的概念。此形式的优点在于更贴近旅游企业实际会计的操作情况, 可以真正达到完全模拟真实会计工作的目的。通过这种教学形式还可以培养学生在工作中与同事之间的团结协作能力, 从而更好地与同事之间相处。

四、旅游会计基础实训教学现状

(一) 教师业务素质不高

教师良好的道德素养和优秀的专业技能不仅能够教育出具有高尚品德的学生, 同时学生的专业技能也得到较好的培养。然而, 在当前的一些旅游会计基础培训中, 培训教师仍不能满足当前教学的需求。首先, 培训教师自身专业素质缺乏, 不仅缺乏与旅游会计相关的理论知识, 对于相关的计算机会计软件运用不是很成熟, 导致在教学过程中不能传授学生比较丰富的专业技能;其次, 教师的自身道德修养不高, 对学生的学习缺乏一定的责任感, 这必将导致实训教学效果不佳。

(二) 实训教学模式不能满足需

求良好的教学模式能够通过较好的教学方法和教学内容的安排培养学生优良的专业技能, 然而, 在当前的一些旅游会计的实训教学中, 仍然采用比较传统的教学模式, 跟不上时代发展的需求。如, 在上课过程中, 学校依然采用大班授课的方式, 很难吸引学生的兴趣, 也很难达到良好的教学效果;同时, 一些学校对教学内容的安排缺乏一定的合理性, 教学大部分用于巩固学生的理论基础, 而学生的实际操作能力却没有得到培养, 导致学生在工作后由于实际动手能力的薄弱而无法解决在工作中遇到的问题。

(三) 教学设施跟不上时代需求

旅游会计是一门需要学生自己动手的工作, 因此, 在会计的实训教学中对学生进行单独的实训技能的培养对其日后工作帮助很大, 然而在当前的一些学校中却存在着教学设施落后, 与旅游会计相关的软硬件设施均不能满足学校人数和实际工作岗位的需求。如学生往往需要进行一对一或一对几的教学才能提高教学效果, 但教师数量却不能满足这样的需求;旅游会计工作需要学生能够熟练运用计算机文档和各种会计软件, 由于相关方面的限制, 一些学校的计算机数量不能满足学生的需求, 会计软件不能跟上当前旅游会计工作的需求导致学生在步入工作岗位后不能更快的适应。

(四) 教学过程没有计划、缺乏总结

要提高学校的教学效果, 就要靠老师对教学任务进行合理的规划, 并在教学过程中不断的总结教学经验, 从而为学生提供更加优质的教学。当前一些学校在进行旅游会计的教学过程中, 由于教师的素质不统一, 往往不能对相关的教学任务及目的进行合理的计划, 对课堂教学没有严格的组织;对于相关的教学经验也不能进行有效的总结, 影响旅游会计实训教学的效果。

五、旅游会计基础实训教学建议

(一) 加大实训教学的投入

根据当前社会和旅游行业对高素质专业化会计人才的需求量, 加大会计专业学生实训教学成为当前各个学校的重要任务之一。各个学校必须高度重视旅游会计基础实训教学, 配备会计模拟实训室。根据学生的数量, 配置与之相当的计算机数量, 保证每个学生能够接受有效的上机操作训练;购买当前旅游行业中会计工作常用的计算机软件, 从而保证学生能够接触时代的前沿, 让学生在步上工作岗位后能够较快的适应工作, 这是落实实训教学的根本。为此学校应加大实训教学的投入, 建立能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的仿真会计模拟实训室, 实训材料也应尽量采用真实或模拟真实的材料, 使学生在模拟实训过程中, 如同置身于某一旅游企业的真实业务环境, 更好地达到实训目的。

(二) 加强师资队伍建设, 提高教师业务水平

在旅游会计基础实训教学中, 教师的作用至关重要。在会计教师招聘时选择具有丰富的社会经验和较高责任心的教师, 在日常教学过程中, 加强师资队伍建设。一是抓教师职业道德的建设。教师的道德素养决定了他在以后的日常教学过程中对学生的负责程度, 因此, 作为一名高校教师, 必须增强职业荣誉感和社会责任感, 时刻考虑如何使自己的工作更加卓有成效, 切实对得起社会、对得起学生。只有这样, 工作责任心才能更强, 工作才能深入。二是抓业务能力的提升。会计专业的教师要具有与其工作岗位相当的业务水平, 不仅要掌握丰富的理论知识和工作经验, 同时还要掌握相关的计算机会计软件的操作, 培养学生的实际动手操作能力。学校可以通过组织教师参加培训、制定进修计划、加强考核、鼓励教师利用业余时间自修等手段逐步提高教师业务水平。三是注重会计专业师资队伍的建设, 建立一支真正意义上的高素质的“双师型”教师队伍。作为会计专业的专业教师, 都能积极参加相应的专业技术资格考试, 取得相应资格证书, 成为拥有双证书的“双师型教师”。同时, 学校也应从企业、会计师事务所聘请一些有丰富经验的会计师来校兼职任教, 丰富学生的课堂知识。

(三) 探索校内实训与校外实习相结合的教学模式

传统的会计教学模式不能满足当前的教学需求, 为了提高当前旅游会计实训教学效果, 改变其教学模式十分重要。旅游会计基础的实训教学不应全部依靠学校, 而是要深入社会, 接触企业、事业单位的实际工作。只有把校内的实训教学和校外实习有机结合起来, 才能真正提高教学效果。因此, 在当前的旅游会计教学过程中, 学校应该积极地跟相关旅游企业合作, 让具有丰富经验的旅游会计人员为学生进行一些工作状况的讲解, 同时让学生到旅游企业的会计岗位上去进行更加深入的体验, 通过这种教学模式的改革, 学生能够学习更多与专业相关的知识和技能, 为以后的工作打下基础。在提高实训教学效果的同时, 也可减少会计教师的工作量。

(四) 实训教学要有计划、有总结

开展实训教学关键在于精心组织。为了确保旅游会计基础实训有序进行, 在实训教学前, 必须制定一份科学合理、切实可行的实训计划, 包括对相关的教学内容进行有序的规划, 对采用的教学方法的有效规划, 防止在授课过程中出现紊乱。实训计划一经审定, 就要严格按照计划组织实训教学, 务必使各项实训任务得到切实地落实。而且在计划执行中, 教师要随时了解具体情况, 深入到实训小组进行指导。每一次的实训教学都会有很多的新知识和问题的产生, 要提高实训教学的效果, 就要求教师进行实训总结, 提炼实训中的经验教训, 以便在以后的实训教学中修正错误, 推广经验, 不断提高旅游会计基础实训教学的成效。

(五) 正确处理实训教学与课堂教学的关系

在实施旅游会计基础实训教学中, 应避免两种错误倾向。一是认为实训教学是万能的, 可以取代课堂教学;二是将实训教学与课堂教学割裂开来, 分别进行。实际上, 二者是相辅相成的。课堂教学具有传授知识系统性、严谨性的优点, 有助于学生打下深厚的理论功底, 然而它又容易忽视学生动手能力及求异思维的培养, 可能制约学生的主动性和创造潜力的发挥。而实训教学主要针对性地培养学生的专业技能, 可以从教学内容和教学方法上弥补课堂教学重视理论教学的不足。因此, 在进行会计实训教学过程中要正确把握好这两者的关系, 既不能完全偏向于课堂教学, 也不能够让实训教学作为旅游会计教学的全部, 只有将课堂教学和实训教学融为一体, 才能充分发挥它们各自的作用, 培养适应时代发展的会计专门人才。

参考文献

[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。

[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。