高职院校的多媒体教学

高职院校的多媒体教学（共12篇）

高职院校的多媒体教学 篇1

一、多媒体与多媒体教学

什么是“多媒体” (Multimedia) 维基百科中有如下解释:Multimedia is media and content that uses a combination of different content forms… Multimedia is usually recorded and played, displayed or accessed by informaition content processing devices, such as computerized and electronic devices, but can also be part of a live performance.原来, “多媒体”的概念不单指利用一些电子器材或者计算机设备来展示或者记录信息, 同时也可以是一些“现场表演”或者演示。

多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机结合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction, 即CAI) 。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机, 综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息, 把多媒体的各个要素按教学要求, 进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来, 同时按需要加上声音的配合, 以及使用者与计算机之间的人机交互操作, 完成教学或训练过程。

二、湖南多媒体教学的调查与分析

国内高校多媒体教学应用普及和教学质量历史上呈现由东部沿海发达地区的高普及高质量向中部及西部递减的形态。但近年中西部地区有快速增长。以湖南省教育厅高教处、湖南省教育科学研究院高教研究所、部分高校教务处和教育技术专家近年对湖南省高校多媒体教学的开展情况的调研为例, 可见一斑。此次调研共分三个组, 对10个市州19所高校的多媒体教学情况进行了调查;向30所高校发放了问卷, 回收有效问卷2026份 (其中教师问卷587份、学生问卷1439份) ;并召开座谈会19次, 听取主管副校长、教务处、教育技术中心和一线教师的意见;现场听课48节, 实地察看了19所高校的多媒体教学现场和部分网络教学平台。发现如下特点:

第一, 近年湖南省多媒体发展迅猛。从不使用多媒体教室的课程比例只有0.5%。师生对多媒体教学的认可度达到95.2%。教师使用多媒体能力提升, 80.2%的教师用自制课件进行教学。第二, 随着多媒体教学的发展, 多媒体教学资源管理建设初见成效。多媒体教学队伍几大类型形成:多媒体教室的管理与维护中心、包含网络中心的现代教育技术中心、负责多媒体教学的现代教育技术中心等。第三, 多媒体教学管理亟待加强, 多媒体教学水平亟待提高。7%的教师从不使用多媒体进行教学。4%的教师不会制作课件。35.6%的教师从来没有参加过多媒体及教育培训。此外, 问卷调查显示, 多媒体教学信息量过大, 学生跟不上讲课速度, 来不及做笔记, 课堂教学质量下降。且有相当比例的学生认为, 因多媒体教学信息量太大, 他们不能完全消化和接受所学知识。40.2%的多媒体教室网络设备不完善。

另外调查问卷显示, 高职高专院校多媒体教室平均为76间, 有部分高职高专院校已接近本科院校的水平。大部分高校多媒体教室由投影机、计算机、屏幕、音响组成, 部分医学类和高职高专类学校有多媒体演示教室, 有的还有功能齐全的多媒体录播教室。

多媒体教学对于缓解教师、教室资源不足发挥了重要作用, 对提高教学质量和教学效率功不可没。以笔者从事的艺术设计专业教学为例, 艺术设计的传统教学模式, 一向是以小班上课, 一个老师带十几个学生, 以言传身教为主要教学手段, 传授用手绘方式表达创意思维的方法与技巧。传统教学模式强调脑、眼、手相互配合的强化训练, 要求学生快速、准确地观察、表达出看到、想到的东西, 追求艺术设计过程中每一个步骤的操作体验, 教会学生每一步的操作技能。传统教学相当看重个人的素质、活跃的思维、随意的表达、发展的后劲等要素, 强调的是教会学生学习的方法, 并非只看重设计画面的表面效果, 使学生在社会实践中、在创作过程中懂得如何思维、如何操作, 在艺术设计的全过程中做到以点带面、融会贯通。

如今艺术教育早已全民化、普及化。计算机辅助教学手段的发展使得艺术教学呈现出了可复制性的高效率教学趋势, 为艺术教育的普及推波助澜。另外, 为适应社会工作需要必须加强对计算机绘图动手能力的提高。

实践证明, 计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点, 它不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能够有力地促进学生创新精神的发展, 帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的学习中解脱出来, 使他们真正成为学习的主体, 变被动学习为主动学习。有更多的动手、动脑、思考和探索, 在真正意义上尊重学生的创造性, 充分挖掘学生的潜力, 促进生生、师生之间的交流与合作。

三、多媒体教学的应用与发展

多媒体教学的飞速发展对高校教师的传统教学方法带来了极大的挑战。作为“这场改革的直接影响对象”———高校教师群体应充分认清形势, 积极迎接挑战。

首先应转变观念, 树立终身教育观。这是个知识增长大大加快, 知识更新周期变短的时代。现代教师必须拥有一种富有时代精神的、面向未来的教育观和教学观, 树立正确的终身教育观念, 才能与时代和教育的发展保持同步。其次, 教师要树立现代化教学观念。在现代化教育技术手段越来越多地进入课堂后, 教师逐渐由知识的灌输者变为教学的组织者和学习的引导者。再次, 教师要主动建立新型的师生关系。信息时代的到来为学生提供了多种渠道、广泛摄取知识与锻炼思维的机会, 因为他们完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先教师。师生应相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励、形成其乐融融、共享教学民主的新型师生关系。另外教师应主动改变教学方法:加强教学软件、课件和教育信息资源的建设;适应新的教学模式、变革教学过程、提升科研能力、注重再教育的培训等。

学生在多媒体的发展浪潮中不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能, 更重要的是要具备良好的信息素养, 自主学习的能力的培养必须提高。

全球化、网络化是多媒体教学发展的必然趋势。在互联网已连通世界各地、Internet站点遍布全球的当今时代, 无论是校园网、多媒体教室局域网, 还是单台多媒体计算机, 不与广域网连接、不利用Internet上无限丰富的信息资源是不可思议的。基于Internet的新型教学, 突破了局域网多媒体教学在资源、距离、规模上的限制, 将多媒体网络教学推向全球, “开放大学”、“虚拟学校”、“全球教室”等一批新型的教育教学系统也将迅速发展。

总之, 多媒体教学的发展给当今高校传统教育方法带来了极大冲击, 既是机遇, 也是挑战。在这信息化的大浪潮中, 我们积极应对, 改进不足, 多媒体教学的明天必将更美好。

参考文献

[1].王中向, 黎辉文.试论教育信息化对高校教师培训的影响及其对策[J].广东广播电视大学学报, 2004

[2].何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].天津大学报, 1998

[3].高文.面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革[J].上海教育, 2001

高职院校的多媒体教学 篇2

多媒体技术是指利用计算机综合处理图形、动画、音效、文字等多种媒体信息，并配有形象的图片，具有集成性、交互性等特点。利用多媒体技术制作的多媒体课件，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、动与静、远与近、虚与实之间的`转换，信息量大，交互方便。多媒体技术是较为成熟的视听技术和传播科学，被应用在教学中，对实施教学目标，优化教学过程，提高教学效率有着不可低估的作用。

一、运用多媒体教学可节省时间、提高课堂效率，有效解决高职院校学时少的问题

在传统的冶金物理化学教学中教师始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，更有一半以上的时间对抽象、难理解的概念性问题的讲解，还要花费大量的时间在黑板上板书，而学生既要听课，又要笔记，不可能把精力全部集中到老师讲课内容上，因此传统的课堂教学节奏慢，课堂容量小，效率低缺点就更加突出。在教学中，笔者采用多媒体技术，有效克服了以上困难。如第一章冶金热力学部分，主要是通过热力学三大定律对冶金过程进行热力学计算，书里提到很多概念，如焓变，吉布斯自由能等，这些概念大都在物理化学中详细讲解，之前只在无机化学中提了一下，但不够详细，由于学时限制不可能花费大量的时间来讲解这些概念。采用多媒体教学，将这些概念的定义，作用及相关公式制成PPT课件，在讲课时一边播放一边讲解，这样既可以将相关内容补充进去，又节省板书的时间，即便所讲的内容学生在课堂没有完全掌握，课后还可以把课件复制回去慢慢理解。这样既节约了大量的时间，又确保教学任务能顺利完成。

二、采用多媒体教学，可以极大调动学生的积极性和主动性

在传统的教学中，学生既要听课又要记录，顾此失彼，思维活动会逐渐下降，常常处于关闭状态，在冶金物理化学教学中这种现象更加明显，如何才能让学生的注意力集中到课堂上，引起学生学习的兴趣和动机，使思维始终保持活跃状态，提高课堂效率呢?采用多媒体教学，同学们用眼看、用耳听，用手记，做到三位一体，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。如讲热力学在冶金中的应用章节时，奥氏体不锈钢的去碳保铬工艺里有大量的热力学计算，采用多媒体教学，插入不锈钢冶炼工艺发展的三个阶段，并将配料熔化法、返回吹氧法和高碳真空吹炼法三个阶段做成相应的短片，让学生了解各工艺的原理，对原材料有什么要求和各阶段存的问题，通过分析三个阶段存在问题，来引入相关的计算，让学生更容易接受所讲的内容，同时为了扩大学生的知识面还可以通过网络下载一些该行业最新进展，最先进的工艺和设备，通过图片和录像的形式展现给大家，从而激发学生的兴趣。

三、采用多媒体教学，可将无法实验的复杂过程简单化

钢铁冶金通常是在高温的条件下进行的，如铁矿石还原温度高达1600°，该过程很难控制，作为高职院校根本不具备实验条件，为了让学生更好的掌握相关内容，在教学中，笔者利用网络的优势，下载其他高校相关实验录像，让学生们观看，使学生具有感性认识。相平衡是冶金物理化学中比较难学的部分，之前没有学过物理化学，学生们第一次接触，对相图认识比较少，理解起来比较困难，同时高职院校又不具备相应的实验条件，单凭一张嘴一支粉笔很难讲解清楚。采用多媒体教学，可以将无法实验的过程呈现给学生，如在讲解用步冷曲线法绘制Bi-Sn二元合金相图时，先用多媒体向学生展示实验仪器的图片，结合动画讲解实验方法，让学生对步冷曲线的测定有感性认识。然后以二元合金系统为例采用动画形式展示纯Sn、纯Bi及不同组成的合金在高温熔融状态自然冷却时温度随时间的变化情况，绘成步冷曲线，在曲线的每一阶段均展示系统的相态和分析自由度情况。最后将不同组成的步冷曲线上各个特征温度标注在T-X图上，连接起来即构成了Bi-Sn二元合金相图。虽然整个实验步骤在书本里都能找到，但用多媒体演示出来，会让同学们更直观、更形象地了解整个实验过程。

四、采用多媒体教学，可直观地将冶金物理化学中的一些物理模型演示出来

多媒体技术在演示物理模型时效果极好，是传统的教学方式无法比拟的，冶金物理化学里提到很多反应模型，如多相反应动力学里的未反应核模型、双膜理论以及熔渣中的分子理论和离子理论等。采用多媒体教学，可以更直观地将冶金物理化学中的一些物理模型演示出来，如铁矿石还原生成铁是一个典型的气固反应动力学模型，即固态FeO和气态CO反应生成固态Fe和气态CO2，整个过程可分为五步进行，即两个外扩散，两个内扩散和一个界面化学反应，将这五个步骤串联起来就构成一个完整的化学反应过程。在教学中，笔者采用了多媒体教学，先制作一个未反应核模型示意图，标明各部分名称，插入一个FLASH 动画， CO气体分子先通过扩散的形式通过气相扩散边界层到达FeO的表面(外扩散)，然后CO通过多孔Fe层扩散到化学反应界面(内扩散)，接着FeO和CO发生反应生成Fe和CO2(界面化学反应)，生成的CO2又要通过多孔Fe层扩散到多孔层的表面(内扩散)，最后CO2通过气相扩散边界层扩散到气相本体内(外扩散)。通过多媒体技术演示未反应核模型，绘出反应物CO生成物CO2的运行轨迹图。整个过程看上去一目了然，便于学生很好掌握该部分内容。

总之，在冶金物理化学的教学中，应当既坚持传统教学中的富有生命力的模式，又积极引进多媒体教学、使传统教学与多媒体教学彼此兼容，互相渗透，努力实现课堂教学的最优化。该教学经验应用于我院和级学生中，取得良好的教学效果，学生该科的平均分数较往届提高了10-15分。

参考文献：

[1]张家芸.冶金物理化学(第二版).冶金工业出版社，2007.

[2]杨晓宇.论多媒体教学的优势.山西高等学校社会科学学报，，(10).

高职院校的多媒体教学 篇3

1.课堂教学基本环境。多媒体教学系统的教室部分是由教师多媒体PC、实物展台、投影机系统、扩音系统、VGA—AUDIO信号切换器、教师用于控制教学内容的部件、固定的设备机柜、可移动的讲桌、教鞭、无线麦克等部分组成。教师多媒体电脑主要用于快速处理教师授课所需的数字化信息，并输出信号到投影机系统和扩音系统以实现声像的再现展示给学生。它的硬件基本配置至少应满足以下要求：Pentium IV或兼容中央微处理器(CPU)；内存为128MB以上，推荐使用256MB以上；硬盘40GB以上，推荐使用60GB以上；主板应提供USB接口；PCI接口声卡；PCI接口VGA显卡，推荐使用AGP接口VGA显卡；16倍速以上光驱，推荐使用316X DVD；10 MHz以太网卡，推荐使用100 MHz以太网卡；VGA彩显，推荐使用17寸；键盘、鼠标，推荐使用无线键盘、鼠标等。它的软件系统的基本配置应为：Win2000及以上操作系统；officer2003办公软件，豪杰超级解霸，可在线升级杀毒软件，Winzip等文件解压缩工具，媒体文件播放工具等通用应用程序；教师各自专用的应用程序。实物展台主要用于将小型实物、已经制作好的幻灯片、没有或难以数字化的书面图片、文字等转为视频信号送往投影机。它应具有较高的图像解析度，足够的变焦范围，手动聚焦精确，较好的色彩还原能力，光源在工作区中的照度均匀、充足，方便操作等。投影机系统包括投影机和屏幕，主要用于将教师多媒体电脑、实物展台送来的信号还原为直观的视觉信号——文字、视频、图像、图片。这是课堂教学基本环境中的重要组成部分，几乎担负着所有视觉信号再现的重任。投影机在确定的环境中要有充足的照度，尽可能地克服环境亮度的干扰；它的灯泡使用寿命要长，散热效果要好，应便于除尘，图像的解析度要足够高、失真度要小，色彩还原能力要强，要有合适的输人信号接口类型等。扩音系统主要用于将教师多媒体PC、无线麦克送来的音频信号放大和还原为听觉信号。扩音系统的音效还原保真度要高，背景噪音要小，抑制啸叫的能力强，音频信号的动态范围要大等。VGA—AUDIO信号切换器用于切换教师多媒体电脑和移动多媒体电脑送来的视频、音频信号以适应特殊的需要，如外来讲课者需要用自己专用的移动多媒体电脑以满足其对特殊软环境的需要。遥控鼠标、键盘用于远距离控制教师多媒体电脑，避免将教师局限于一个小的空间内，满足教师在讲台上移动的需要，更好的利用教师的形体语言辅助教学和凝聚学生的注意力。遥控手写板、笔可以用来满足教师书写的需要。投影机遥控器主要用于控制投影机信号源，也就是教师多媒体信号和实物展台信号的切换。

2.课堂教学管理服务系统及其它资源共享系统。多媒体教学系统的课堂管理系统主要用于课堂教学软环境的更新、升级、备份。它是由教师多媒体电脑软环境更新、升级系统等组成。在升级或维护过程中，我们可以运用到克隆软件。比如用NortonGhost克隆软件做一个镜像，当需要时就可以非常容易地恢复到原始的安装状态。要实现这种操作，就要求在计算机采购时，注意机器的硬件配置，最好是一样的。同时，应注意教师机数据的备份，因为遇到硬盘损坏或系统崩溃造成数据丢失的可能性很大，所以需要经常对重要的文件进系统备份。课堂教学的服务系统主要有专用文件服务器、视频点播系统、WWW 服务、E—mail服务、BBS服务组成的服务器、防火墙、代理服务、域控制服务器等组成。专用文件服务器主要用于教师课件的上传、下载及教学资料的共享。教师可以通过自己的专用账号在该服务器上备份课堂教学的课件以满足课堂教学的冗余备份要求；另一方面，可将一些保留著作权的优秀教学资料、素材共享出来供教师们借鉴和使用以提高教学质量，并节省大量的人力资源。

3.系统的联结纽带。现代多媒体教学系统的各功能部分是通过一个高速宽带校园网来连通的。这个网的主干及到服务器的连接应为千兆带宽或万兆带宽，到各教师多媒体电脑的连接为百兆带宽，为保证校园网的速度，各连接节点应采用高性能的三层交换机或高性能的路由器，这些交换机必须满足组播技术的要求。至少，与课堂教学相关的局域网或称课堂教学相关子网应满足组播技术的各项要求，以满足课堂教学管理维护的需要。组播技术是TCP／IP传送方式的一种。组播是一种允许一个或多个发送者(组播源)发送单一的数据包到多个接收者的网络技术。组播源把数据包发送到特定组播组，而只有属于该组播组的地址才能接收到数据包。组播可以大大地节省网络带宽，因为无论有多少个目标地址，在整个网络的任何一条链路上只传送单一的数据包。组播组中的主机可以是在同一个物理网络，也可以来自不同的物理网络。要实现IP组播传输，则组播源和接收者以及两者之间的下层网络都必须支持组播。

4.系统的课堂教学应急保障体系及其它安全措施。一是冗余备份要素。比如空闲的多媒体教室，备份主机、硬盘、投影机、投影机灯泡，备用无线麦克、电池、鼠标、键盘、光驱、软驱等。二是备份应急措施。当课堂教学系统发生故障十分钟以内无法修复且有空闲教室，应更换教室；当多媒体电脑软环境出现故障时，可通过接入备用克隆硬盘予以解决；当主机硬件损坏时可更换备用主机；当投影机故障时可更换备用投影机或灯泡等等。

在通常情况下，教师多媒体电脑软环境出现故障的概率较高，通过对教师多媒体电脑稍做改造，利用备份好的克隆硬盘就能及时有效的排除软环境故障以供应急使用，待教室空闲时再恢复原电脑系统。其它硬件故障只能用相应的备份硬件来更换，必要时启用备用教室。多媒体教学系统其它部分的安全措施有：统一校园网的出人口，设立防火墙，及时通报网络病毒的最新动态并提供相应的防范措施，各重要服务设施要设专人管理，责任到人等等。

高职院校英语教学的多媒体应用 篇4

21世纪的现代信息技术越来越多地融入教育领域, 现已成为了现代社会教育发展的必然趋势。高职院校理应顺应时代的发展, 将多媒体作为改革英语教学方面的一种手段, 引入到课堂中来, 打破粉笔+黑板的传统的教学模式, 应用集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能于一体的表现形式, 在优化课堂教学结构的同时, 减轻学生的负担, 从而达到提高教学质量的目的。教学手段的革新, 特别是计算机网络技术的运用和英语网络资源的开发, 是改善高职院校英语教育、提高学生英语水平的一个重要途径。

1 英语教学的特殊性

语言学习是一个复杂而又枯燥的过程, 而第二语言的学习由于缺少语言环境, 显得更加困难。对于大部分高职院校的学生来说, 除了缺少语言环境外, 学习的动力更显不足。传统的英语教学重视系统的语法教学, 课堂上教师“填鸭式”地讲, 学生被动地、消极地听, 并通过模仿及与教师有限的对话来训练说话能力。课下通过大量阅读、背书、做题等扩大知识面和提高阅读能力。这样的教学不能充分地发挥学生的创造能力和思维能力, 导致出现了高分低能的现象。学生学到的是语言知识, 但并没有真正掌握语言应用的能力, 由这种教学方式培养出来的学生不能适应社会主义市场经济条件下的生产和工作需要。因此, 如何培养学生学习英语的能力、增强学生的学习兴趣、端正其学习态度成为当前英语教学中一项重要的研究内容。

2 多媒体技术的优势

多媒体技术集文本、图形、图像、声音、动画于一身, 具有交互性、形象性、直观性及其大容量的特点。

2.1 激发学生的学习兴趣

运用多媒体编制的教学课件, 能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 为学生提供了一个虚拟的语言环境。多媒体技术的运用不但能为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具, 而且多媒体带来的形象、生动、逼真的教学情境, 易于被学生接受, 易于唤起师生情感, 易于促进师生、生生之间的交流与协作。对于那些在英语学习方面存在信心不足、兴趣不够和注意力不集中等问题的学生来说, 多媒体首先能够激发他们的学习兴趣, 让学生们感受到良好的学习氛围, 并逐渐树立起学习的信心。

2.2 提高教学效率

传统教学中, 教师授课的基本方式是:广播式讲解、分散式练习、提问式或巡查式反馈, 根据评价结果确定是重复练习还是结束教学。引入多媒体后, 可加快内容呈现、加速练习、及时反馈。多媒体可以控制教学进度, 与学生构成较小的反馈循环, 从而减小了教师的工作量。

2.3 创建情景, 让学生时刻感受英语氛围

多媒体技术采用动感、直观的教学手段, 可以使学生有身临其境的感觉。比如:根据学习材料的性质进行图片剪辑, 下载影音资料等多种信息渠道来给学生提供有益、健康的内容作为语言情景, 播放英语歌曲或英文电影片断;采用角色扮演的教学方法, 让学生扮演课文或多媒体素材中的人物进行对话;在教室里设置英语角等等, 使学生一进教室, 就能在听觉和视觉上受到大量的语言信息刺激, 并根据教学需要随机加以利用, 使多媒体最突出的交互性特点在教学中得到很好的体现。

3 多媒体技术在英语教学上的应用

多媒体在英语教学中应用的基本特点是通过人机交互式对话使学习者实现有效学习。多媒体技术与课程整合模式教学作为一种新的教学模式, 十分强调如何发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神、实践能力。

3.1 在教学设计上的应用

随着教育改革的深化, 传统刻板僵化的教学方式已经在发生变化, 教师正在重新认识教学过程, 改变外语教学模式。网络是人们可以利用的知识库、资源库, 它拥有最丰富的信息资源。在多媒体网络环境下, 各种教学资源将得以更有效的应用, 教授们可根据所授内容的特点, 选择合适的素材, 精心制作多媒体课件, 利用图片、声音、动画和影视等资源给学生创设一个智能化的教学环境, 以实现虚拟的体验学习。使学生从被动接受知识的模式中解放出来, 与高度互动、个性化的智能学习环境适应, 探索以自我教育为导向, 以个性化学习为核心的新的学习模式。

3.2 在教学方法上的应用

在传统教育模式里, 课堂教学多采用以讲授为主的教学方法, 这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的。这样教师只能从形式上完成教学任务, 留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识, 不久即会忘记, 学生深感麻木。有关研究表明:单凭听觉获取知识, 即学生以听为主, 处在被动接受信息的地位, 所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习, 能记忆15%的内容;听觉视觉同时运用, 能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学, 可创设生动和谐的语言环境, 不仅可以使学生的听力与视觉同时接受刺激, 还能调动学生多种感官参与课堂活动, 激发学生的兴趣。在大大增加对学生听、说、读、写能力的训练的同时, 提高语言训练的效率, 高质量地完成英语教学目标。多媒体组合教学在开发学生智力与非智力因素, 提高学习质量与效率起着重要作用。

4 结论

21世纪的高等人才必须拥有与人交流合作的品质和能力, 这需要高职院校花费足够的时间来进行训练, 学会自由交流英语的方法和技能是学生综合素质中的一项主要内容。浓厚的英语交流气氛既需要教师的精心设计, 也需要全体学生的配合。英语语言教学与其他语言教学一样, 其主要功能就是传递信息和交流社会信息。而多媒体的使用就是在这种社会情境下孕育、发展的, 其一方面可作为教师有效的教学工具, 运用多种教学手段对学生进行辅导;另一方面, 可让学生产生浓厚的学习兴趣, 从而调动学生的内在需求, 这也就为学生提供了更自由更宽松的空间。因此, 基于高职英语教育的职业性与实用性导向, 高职院校可将多媒体引入到英语课堂中来, 激发学生们的学习热情, 从而培养出英语交流无障碍的专业性人才。

摘要：多媒体技术应用于英语教学, 是英语教改的必然趋势, 但如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学, 使之避免流于形式, 是一个值得认真探讨的问题。作者探究将多媒体作为一种教学工具应用到高职英语教学中来, 对高职英语教学模式的改革起到了理论指导的作用。

关键词：多媒体技术,高职高专,英语教学,应用

参考文献

[1]王中宁.浅析多媒体技术在英语教学中的应用[J].中国教育信息化, 2008.

[2]王莹.多媒体教育技术与英语教学[J].辽宁经济职业技术学院学报, 2005 (4) .

[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[4]钱翠兰.浅谈英语学习方法[J].科技资讯, 2006, NO29, (153) .

高职院校的多媒体教学 篇5

新媒体拓宽了大学生的意识形态教育的内容，新媒体带来的社会正能量和健康的信息同样能够提升高职学生的社会责任意识，提高学生对于社会主义核心价值观的认同，同时新媒体传播的思想道德教育能够更快的传播到学生当中，让学生充分的表达自己的思想观点和心理感受，有利于学生管理工作的开展。

2.2为学生管理搭建了新的平台

现在4G网络技术的普及以及将要发展的5G网络技术让信息的共享速度变得更快，高职学生在新媒体网络环境下能够快速的接收到很多的信息资料，然后通过移动互联网等新媒体进行传播和交流，比如通过微信、微博等进行交流和互动，同时可以将自认为有价值的信息保存下来，高职院校学生管理的工作人员也可以从这些新媒体上发现学生的心理动向，了解学生的思维特点，然后有针对性的回应学生的关切和需求，学生也可以通过新媒体将学习、生活中遇到的困难以及人生经历发布出来得到帮助，这样能够拓展学生交流的空间，实现资源的共享，拓展新的交流平台。

2.3提升学生管理工作的针对性

高职院校的学生管理人员能够通过新媒体及时了解学生最真实的想法和感受，有针对性的对学生的言论进行留言回复和评论，为学生解决思想上的疑惑，对于一些存在心理问题的学生，教育工作者可以单独的进行约谈，或者聘请心理辅导老师对其进行专门的心理辅导，这样有针对性的管理对大学生的成长是很有好处的。同时学生管理工作人员还可以利用新媒体及时了解学生的关切和需求，第一时间的对学生的诉求进行回应并及时的进行处理，还能通过新媒体对学生进行学习辅导、信息咨询，让学生管理工作更有针对性。

3高职院校如何利用新媒体开展学生管理工作

新媒体时代给高职院校的学生管理工作带来了机遇和挑战，高职院校一定要利用新媒体的特点，扬长避短，不断开创学生管理的新局面。

3.1强化学生管理团队的新媒体运用能力

新媒体是网络信息科技发展的产物，是一把双刃剑，本身没有对错之分，关键是看人们如何利用新媒体。高职院校的学生管理工作者对于学生管理的方法不能够墨守成规，应该与时俱进，不但要掌握传统的媒体的运用，还要重视对新媒体和新技术的.学习和掌握，让新媒体和旧媒体优势互补，充分发挥各自的作用，不断改进高职院校的学生管理工作。高职院校可以组织管理工作人员进行集中培训或者个人自学，重点掌握新媒体的技术应用和使用方法，比如学习目前比较流行的微信、微博、论坛的使用和交流方法、手机邮箱的使用方法、手机报和手机杂志的阅读工具、多媒体信息的制作和传播等，通过掌握新媒体的运用能够更好的融入到学生群体之中，想学生之所想，急学生之所急，帮助学生解决实际问题，提高高职院校学生的管理工作水平。

3.2及时的了解和掌握新媒体相关功能

高职学生管理工作人员要想通过新媒体来提升管理工作的效率，就必须了解新媒体的相关功能，掌握新媒体相关的知识，比如4G移动通信技术的知识、WIFI通信协议的原理、手机WAP网站的建设和使用等。掌握使用功能和方法以后就可以打造学生管理和服务的新媒体平台，高职学校负责学生管理工作的老师可以通过微信公众平台、QQ、或者微博等开展对学生的日常管理工作，加强对学生的思想政治教育。学校还可以通过创建学校的官方论坛或者校园手机网站、校园手机报等将学生管理工作的信息内容推送给学生，有针对性的开展学生教育，提高学生管理工作的互动性。高职院校可以利用微信公众平台等新媒体开通校园活动、就业咨询、学生设施维修等各方面的板块，方便学生的管理工作，为他们提供便捷的服务。高职院校也可以通过一些应用软件来拓宽新媒体的适用范围，比如开发面向学生的应用系统，包括学生学习的资源、课程信息、教务内容等，加强学校校园文化建设，拓宽学生管理的新途径。通过新媒体要提升对于学生的思想政治教育，不断提高学生的思想觉悟，通过思想教育来管理学生，同时还可以利用新媒体提升学生的综合素质教育，开展各种丰富多彩的校园活动以及社会实践活动，让高职学生多接触社会，让他们在掌握科学文化知识的同时提升他们的社会实践能力，提高他们就业的竞争优势。高职院校还可以组织一些手机摄影展和手机微视频大赛等，结合学校的文化，让校园文化扎根到学生心中，贴近学生的生活。高职院校各个专业可以结合自身专业的特点，打造特色的新媒体实践活动，让学生积极参加，提升学生对于专业知识和专业技能的学习兴趣，提高他们的职业素养。

3.3强化高职学生新媒体的素质教育

新媒体环境下存在着很多良莠不齐的移动网络信息，同时还有很多的新媒体互联网应用也很容易让高职学生产生沉迷的现象，不利于对学生的管理，因此高职院校应该强化学生新媒体的素质教育。首先要提高学生的思想政治意识，让他们能够有能力甄别新媒体环境下的各种信息，通过发生在学生身边的典型案例进行剖析和教育，强化他们对于网络信息的责任意识，明确网络信息的发布、传播和使用所要担负的法律责任，组织高职学生开展网络辟谣活动，提升学生辨别是非的能力。网络管理人员也要对移动信息给与正确的引导，弘扬校园正能量，提升学生的素质。

4结语

高职院校的学生管理工作关系到学生的发展，学生管理工作人员要不断的与时俱进，融入到新媒体的环境当中，多利用新媒体的优势来开展学生的管理工作，只有这样才能取得更好的管理成效。

参考文献

[1]新媒体对“90后”大学生思想政治教育的新挑战[J].汪頔.思想教育研究.(01)

高职院校的多媒体教学 篇6

多媒体音乐系统在高职院校教学中的应用已经成为一个热点话题，本文针对这个话题分析了多媒体音乐系统在高职院校教学中的优势及多媒体音乐系统在高职院校教学应用中应该注意的问题，以期望能对这方面的研究提供借鉴。

关键词：多媒体音乐系统；高职院校；教学；应用

随着计算机技术和网络技术的发展，教学中逐渐开始应用多媒体技术，尤其是高职院校中对多媒体的应用更是广泛。音乐是集声音和乐器于一体的课程，应用多媒体系统更有助于学生理解和欣赏音乐，多媒体已经发展成为音乐教学不可或缺的一种工具，如何提高多媒体音乐系统在高职院校中的教学效果是值得探讨和分析的话题。

一、多媒体音乐系统在高职院校教学中的优势

（一）可以实现音乐欣赏，视听同步

直观欣赏可以让学生更清晰地感受和理解音乐，而多媒体音乐系统正好可以集声音和图像于一身，在音乐欣赏课教学过程中应用这项技术，教师再对其中重要的部分或难于理解的部分加以适当解释，这样学生就会对所欣赏的音乐有身临其境的感受，相应的学习效率就会大大提升，同时学习的兴趣会越来越浓厚。这样久而久之学生对音乐的喜爱程度会加深，因而就会乐意调用自己的多种感官去体会音乐的美。

（二）使音乐理论课教学更加直观

传统的音乐理论课上都是音乐教师在讲解乐曲的旋律、节奏及弹奏手法等，学生很难对这些枯燥的理论有更直观的感受，渐渐地会对音乐理论课产生厌烦心理，而音乐理论课是音乐专业学生的重要知识支撑，是其学习其他课程的基础。利用多媒体音乐系统教师在讲解理论的过程中可以让学生听到乐曲的旋律、节奏及不同弹奏方法之间的区别，这样学生对课本上的知识有更直观的认识，调动其学习的积极性，收到很好的课堂效果。

（三）使学生主动参与到音乐课堂中来

多媒体音乐系统可以把学生从单纯的课堂听讲中解放出来，直观地从大屏幕中看到多姿多彩的内容，这样教师可以引用大屏幕中的内容引导学生思考，提高学生参与课堂活动的积极性，变被动接受知识为主动思考。教师也可以让学生课下利用相关的软件做出自己的音乐作品，然后拿到课堂上分享，使同学们之间可以相互学习相互借鉴，然后教师对学生的作品进行评述。这样主动参与这种活动的热情就会大大提高。

（四）强调学生个性的发展

通过多媒体音乐系统可以使音乐教学的手段更加丰富，学生学习起来更加容易和方便。有些时候教师单纯的一张嘴难以满足学生多方面的欣赏需要，而多媒体音乐系统可以满足不同学生不同的音乐爱好，学生可以根据自己的爱好有选择性地着重学习某种音乐，学生的个性化发展就会得到加强。现在的世界之所以丰富多彩就是因为一个异字，如果培养出来的学生都是一种类型那么学生的个性将会被抹杀，创造性就无从发挥，音乐就会变得单调。

二、多媒体音乐系统 在高职院校教学应用中应该注意的问题

两点论和重点论的观点告诉我们事物都是具有两面性的，任何事物都是一个矛盾的组合体。多媒体音乐系统这个事物也不例外，如果在教学过程中把握不好，不仅不会发挥其优越性甚至会耽误学生的发展，因而应该注意以下几个问题。

（一）合理利用多媒体系统

当前一些音乐教师为了减少自己课下的备课负担，在备课过程中往往通过浏览网页看见与本节内容有关的就拿来应用，还有的教师直接从网上下载现成的课件应用。并没有根据学生的实际需要来设计课件，造成课堂收效甚微。教师应该认识到多媒体只是一种教学手段，是为提高学生的音乐鉴赏能力而开设的，如果教师过度应用不给学生留有充分的思考和鉴赏空间，学生的音乐素质很难得到提高

（二）过分强调课件形式的多样性忽视内容的丰富性

随着计算机技术的普及，一些教师的动画制作和图画修改技术得到了很大的提高。所以一些音乐教师在所做的课件中过分应用精彩的画面来吸引学生的注意力，而对课堂内容却没有进行相应的丰富。结果是学生往往只对多样的课件形式感兴趣，不注意这些形式背后的内容。很多这样的课堂实例证明这种教学方式只会误导学生而不会调动学习的积极性。

教师在使用多媒体音乐系统过程中应该“以学生为本”，课件内容的设计应该根据学生的实际需要来选择，而不是一味地注重形式。教师在收集某个关键问题的知识时应该从拓展学生认识和思维方面考虑，搜集相关的前沿理论和思想，从而开阔学生的视野，增长学生的见识。

（三）利用互联网信息与国际音乐教育接轨

当今互联网技术日趋成熟，并且信息的获取渠道越来越多。互联网上提供了很多音乐教学资源，教师在教学过程中应该充分发挥多媒体的作用，广泛搜集信息，搜集国外先进的音乐教学模式和手段，从而让国内学生足不出户可以体会到世界一流大师的教学风格。

三、结语

多媒体音乐系统在高职院校的教学中具有诸多优势，例如可以实现音乐欣赏的视听同步、理论课程的直观化、提高学生参与课堂活动的积极性、促进学生个性化的发展等，但是在应用过程中应该注意合理利用，避免过分注重形式而忽视内容，从而真正发挥多媒体音乐系统在教学中的作用。

【作者单位：漯河职业技术学院音乐系】

【参考文献】

[1]肖鳴.多媒体音乐系统在高职院校教学中的应用[J].北方文学（中旬刊），2012， 12（1）：124-126

[2]吴晓明.凌波多媒体网络教学系统在高职院校信息检索课中的应用[J].电子世界，2011，5（9）：67-69

[3]霍延军.多媒体技术在高职院校教学中的应用[J].职教论坛，2012，4（20）：23-25

高职院校的多媒体教学 篇7

从教育的各个定义中可以看出, 构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者和教育措施。就目前的情况看来, 教育都是教育活动的主导者, 他决定着教育的目的、创设必要的教育环境、调控教育过程、引响受教育者学习的身心发展。他们所制作和采用的课件在整个教学过程中起着举足轻重的作用, 因此, 课件的设计应该是围绕课堂教学来展开。但是, 就笔者看来, 现在高职院校多很多多媒体课件的设计已经背离了课件设计的目的, 在利用多媒体教学上走入了奇怪的误区。

所谓多媒体课件, 简单地说就是利用数字处理技术和视听技术, 以计算机为中心, 按照教师的教学设计, 将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起, 以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由此可见, 制作课件的第一要素是优秀可行的教学设计, 其次才是多种信息地整合。而在具体的课件设计和制作中, 应根据课件设计的原则重视以下几个基本步骤:

一、课题选择和设计稿本

在这两个步骤中重要的工作是:1、根据教学目标制定出教学内容。多媒体教学是一种辅助性的教学手段, 不是课堂搬家, 也不是书本搬家。因此选题时应该注意选择那些内容抽象、学生理解吃力、传统教学形式难以奏效且适于多媒体教学并预计效果明显的内容。多媒体教学应该尽量做到实用性和系列化, 以解决某一特定问题为主要目标, 而不是追求像教材一样的系统性。2、根据设计原则中的“科学性”、“可控性”拟定出课件将要采取的运行结构, 以及每个知识点应采用怎样的手段、运用怎样的媒体 (文本、图像、声频、动画、视频等) 对其进行表现和陈述。

二、做课件

根据设计本原则中的“通用性、可控性、科学性、容错性和界面友好、操作方便”这五点要求来进行“屏幕设计”和“课件制作”。这部分工作非常细致和繁琐, 我们要设计包括每一屏乃至每一个按钮、每一个菜单、每一个控键、每一个窗口、每一个图标等, 以期使课件达到理想的效果。

三、调试修改

为使课件有交好的“通用性和容错性”, 我们得到的课件还需要进行反复的调试和修改。在对整个课件打包时要配备安装文件 (Install或Setup) , 并允许用户指定安装路径, 还应该增加误操作提示框。使课件更完善和利于操作。

一个优秀的课件涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识, 并非一个简单的过程。但是, 在浩浩荡荡的多媒体教学大军中, 又有多少人不知不觉地走进了多媒体教学的误区?

误区一:多媒体教学就是在教学过程中使用电脑教学

很多教学人员觉得, 在教学过程中使用了电脑就是多媒体教学。于是, 流水账一样的PPT就成了课件的代名词, 多媒体教学也就简化成了用PPT代替传统的板书。其实, 一个优秀的课件在教学中起到的作用是非常大的, 比如:在教学中教师经常遇到一些难以表达, 甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象, 有的是要很长或极短时间才能看到的现象, 有的是需要反复观察的动态现象, 有的是其它手段难以表现的微观现象。这个时候就可以使用一些动画将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象, 真实、形象地模拟出来, 弥补了常规教学的不足。而动画只不过是课件中的一个因素而已。

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的, 不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”, 没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本, 突出教学重点、难点, 扩充课本之外的知识。

误区二:使用了课件就可以弱化教师的作用

在当前的教学中, 我们常常发现教师在使用课件教学的时候, 充当的是一个“操作员”的角色而非教学者本身。

建构主义学习理论认为每一个学生都有有一定的差异———学习动机、学习目标、知识背景、生活经验、资质和学习态度等各不相同。而学习是一个动态的过程, 这一过程要求学生在教师的正确引导下, 通过自主学习和协作学习, 创造出学习作品, 建构知识概念。无论课件制作得多么优秀, 使用课件的人——教师——才是教学的关键。课件只是教学的辅助手段之一, 它永远不能代替教师的作用, 也不能完全取代传统的教学手段。比如实验——直观的经验总结比抽象的更容易认知和理解, 有些实验还是要亲手去做才会有更好的教学效果;传统的板书其实是把教师对知识点的理解过程直观地呈现给学生, 但有些课件在使用时受课时限制, 只能加快单位时间传输的信息量, 而没有给学生思考、想像、理解的时间与空间。这种做法限制了学生思维能力尤其是求异思维能力的发展, 不利于学生创新思维的培养。

因此, 课件只是教学手段之一, 我们不能本末倒置, 把它视为教师的替代。否则, 我们只需要雇佣操作员就可以进行教学了。

误区三:课件决定了教学的节奏

电脑的确是可以帮助提高课堂教学效率, 课件的出现使教师们从“黑板+粉笔+嘴巴”的教学方式中解放出来, 避免了板书的繁琐和不美观。巧用多媒体课件能更有效地突出学生的主体地位和教师的主导地位, 改变教学策略, 优化教学形式, 增大教学容量, 充实教学内容。课件制作完毕以后, 很多教师就按照课件的编排来进行课堂教学, 从而使教学节奏被课件所掌握。

其实课件的制作是离不开一线教师的:他们了解教学规律, 教学的重点、难点, 对教学理论相当熟悉, 在教学实践中曾千百次地探索过教法, 能很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来。由他们选题设计的课件教学实用性强, 能很好地体现教学要求, 解决教学重点、难点。尽管如此, 课件的使用还是存在着客观的差异:学生的认知水平、教学的环境、教师的能力等等, 这些差异就决定了对课件驾驭和取舍。所以, 对课件的使用不能照搬照用。

教师才是课堂教学的主导, 他应该去调用整合教学资源, 而非被课件控制。课堂里师生面对面的感情交流、教师人格力量的感染熏陶等等, 是任何现代媒体难以替代的。

综上, 计算机的出现为我们的教学提供了很多便利, 现代教学手段的多样化使我们的教学充满了乐趣和挑战。但是这种多样性和不确定性也给我们的教学代来了很多困难, 使我们的教学走入了误区。在教学过程中, 教师是引导者、是教育者, 他不仅要传授学生知识, 更要用自己的人格魅力去感染学生。因此, 教师在教学中不应该只片面地去关心教学手段的多样, 更应该学习新的教学思想, 准确定位课件乃至其他教学手段的作用, 使教师本身在教学牢牢地占据主动地位, 有效地引导学生进行学习和成长。

摘要：在高校中, 计算机辅助教学更是开展得如火如荼, 轰轰烈烈。其中, 课件的使用在教学中出现的问题越来越多。本文从高职院校中多媒体课件使用的现状出发, 提出了课件制作需要注意的几个问题和课件使用出现的误区。

关键词：多媒体,课件,设计,教学

参考文献

[1]刘育涛, 安素平.试论多媒体课件在教学中的作用[J].河北师范大学学报, 2002, (1)

[2]黄秋生.谈谈多媒体课件制作中的几个问题[J].中国电化教育, 2002, (7)

[3]刘绍英, 刘成锁.网络课件设计[J].中国电化教育, 2002, (7)

[4]李芒、金林, 《教育技术学导论》, 2009年09月

高职院校的多媒体教学 篇8

1.1 教师的专业特长在教学上有一定的局限性

在体育实践课教学中, 学生主要通过“听”、“看”来感知技术动作, 而“看”是学生获得信息的主要来源。这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力, 否则就很难把示范动作做得很规范, 而任何一个教师都只有几个项目是特别擅长的, 不可能是全能的。另外, 教师在示范时, 难免有失误或失败。一个失败的示范会影响教师在学生心目中的形象。因此每个体育教师在具体安排教学时, 总是把自己喜欢的、擅长的内容安排得较多。长期这样, 势必会影响学生的全面发展。

1.2 随着教师年龄的增长, 示范动作的质量会随之下降

体育教师随着年龄的增长, 完成动作的水平一定会下降。此外, 随着物质条件的改善, 生活水平的提高, 有许多中青年教师虽然年纪不大, 但己经大腹便便了, 示范时有一定的困难。因此, 选择教学内容时, 就会回避那些难以示范、技术性强的动作, 造成教学内容的单一化、简单化, 最终的结果也是影响学生的全面发展。多媒体技术在高校体育教学中应用的研究。

1.3 一些高难度的技术动作教师难以示范

在体育教学中有很多腾空、高速、翻转的技术动作, 教师很难把这些动作示范给学生看。学生很难在短时间内领会、把握这些高难度动作的要领, 也就很难快速建立一个完整的动作印象。在课堂上, 教师只能重复讲解, 最终的结果是事倍功半, 影响教学进度。

1.4 教学观念陈旧, 教学手段单一

在传统体育实践课教学中, 老师往往只停留在以往的教学经验中, 甚至沿用照搬以前老教师的教学理念, 观念陈旧, 没有创新, 不能跟上时代的要求和新的教学改革的思路;而且, 教师的教学手段单一, 方法欠灵活, 导致课堂教学气氛沉闷, 学生积极性不高, 教学效果不理想。

1.5 教师的个人素质有待于提高

当前的教师, 在专业上或许能够胜任现代高校体育教学, 可是在其他相应学科特别是人文、社会科学方面的知识匾乏, 导师教师上课内容空洞, 没有吸引力, 而且更不能满足当前新的教学改革形式下, 对新的高科技教学手段应用的需要。

2 多媒体技术应用于体育教学所表现出来的优势

2.1 更新了体育教学观念

把多媒体技术应用于体育教学, 改变了传统体育教学以“教”为中心的教学模式, 教师运用现代化的多媒体教学手段进行授课, 同时借助于人机交互与学生进行相互交流, 激发了学生的参与意识, 体现了体育多媒体教学是以“学”为中心的教学思想。这对体育教学教法多样性与实践性的变革, 以及学生学习体育知识与技能的思路方式的改变都具有极大的促进作用。

2.2 提高了教学质量

传统的高校体育教学中, 理论课教师以讲授为主, 辅之以图片、挂图等展示形式。术课主要依赖于教师的讲解和示范, 由于受主客观条件的限制, 许多技术动作示范难以做到完全标准、规范, 学生们也很难在短时间内形成正确的动作概念, 学生的学习状况也只能依靠教师的反馈, 这种教学效果是可想而知的。实施多媒体教学大大改变了这种状况, 抽象的体育概念借助图文得以形象化, 高难度的动作可以进行计算机模拟演示。而对于结构复杂、速度极快的动作的讲解和示范, 其效果更为显著。通过多媒体技术就可以利用慢动作让学生清晰感知这一系列动作, 形成概念, 掌握要领, 便于模仿和掌握, 大大提高了教学效果和效率。

2.3 提高了学生的体育学习效果

多媒体技术能刺激人体视、听等多种感官系统, 使大脑不同功能区交替活动, 使学习内容形象生动, 趣味性强, 直观, 易于理解。多媒体技术综合运用图表、动画、音乐、闪烁、色彩、字体等表现手段, “有声有色”、“声图并茂”, 增强了体育教学内容艺术的表现力和强烈的感染力, 活跃了课堂气氛。尤其是多媒体体育教学资料所体现的力量美、技艺美、肢体和谐美, 使大学生真正认识到体育的功效和个性的社会价值, 激发了大学生的求知欲和他们爱体育、学体育的学习热情, 有效地提高了学生的学习兴趣和体育课堂教学质量。

3 多媒体技术的教学应用

传统的教材只是文字叙述, 其局限性是显而易见的。因为教材是否能被看懂, 懂到什么程度, 它是无法顾及的。所以需要有讲解、示范, 而且教师讲解、示范的工作量相当大讲解是需要很高技巧的, 需要长期经验的积累, 也需要表达能力方面的天份;示范需要动作做得准确、优美、轻松, 要使学生一看就懂, 这需要教师个人专业素质很高;此外有些方面的内容不单凭语言就能表达清楚的。目前, 我国的教学方法是集体教学, 学生多教师少, 教师也无法根据每个学生的具体情况来因材施教。信息形式的多样性是多媒体的优势, 它可以以各种形式从各个角度, 从不同侧面、多信息、多视角、全方位、动态地表达科学道理, 因此, 多媒体用于体育教学将具有广阔的前景。多媒体教材可以做到双向教学, 可以根据学生情况, 调节教学进度, 可以针对不同学生因材施教, 特别是多媒体教材可以采取学生易于接受的方式, 如图片、动画等, 这就克服了文字教材的局限性, 增强了教学活动的有效性, 提高了教学的效率。

众所周知, 在体育教材中有很多腾空、旋转、快速移动的技术动作特别是技术动作的重点和难点, 如果讲解、示范不清楚, 更容易使学生对技术动作产模糊和不理解, 形成和出现错误动作。多媒体是帮助学生认识自我, 获得直观范围和丰直观内容的科学手段。教师可以根据教学内容的实际需要, 把一个复杂的技术动作分解几个部分进行教学, 让学生了解技术动作结构和完成过程。例如:体操中技巧动作过程中身体的收展情况;田径教学中的铅球滑步与最后用力的衔接和左侧支撑;背越式跳高时杆上动作着地部位动作等问题。排球教学的扣球技术是由:助跑、起跳、展体、挥臂和击球等动作合。太极拳教学中“左右揽雀尾”、“转身搬拦捶”等动作衔接与全套动作组合。每一个完整作, 一般都是由单个动作组合而成的, 牵制到身体的不同部分。, 为保持这些动作的原有运动特点, 不使动作出现变形, 通常教师在完成这些动作示范时不可能保持某一动作的停顿和放慢节奏。这样一来, 学生很可能难以把这些瞬间完成的动作看清楚, 也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范, 不断重复讲解, 最终的结果是影响了教学进程, 而且, 在进行过多的讲解示范后还容易使学生对动作过程产生错误认识, 导致整个教学过程的失败。如何在教学中有效解决这些问题, 是体育教学改革中一个值得探讨的问题。利用多媒体技术解决这个问题则显得十分轻松, 在教学过程中, 教师把要讲解示范的技术动作, 制作成体育多媒体课件, 运用课件中的动画或影像, 通过多维角度把教学中的技术动作重难点放慢或停顿表现出来, 这样就可以有助于学生看清楚每个动作的技术细节, 使学生在更短的时间里建立动作表象, 加深了对动作的理解程度, 从而也缩短了动作技能形成的泛化过程。

摘要：在体育教学过程中, 直观教学手段占有十分重要的地位。纵观体育教学, 一般采用教师讲解、示范动作, 学生模仿练习的传统教学模式。多媒体作为现代化的教学手段, 其直观性和形象化的特点, 已越来越被人们所认识, 并已广泛地运用于教学中, 是体育教学改革的一条有效的途径。

关键词：多媒体,体育教学,辅助,体育教师

参考文献

[1]周星宇.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报, 2000, (2) .

高职院校的多媒体教学 篇9

1. 高职院校多媒体教学中存在的问题

1.1 盲目使用多媒体

在高职院校中, 很多教师发现多媒辅助教学能够有效提升学生的学习效率。在教学中都会应用多媒体技术, 但是由于很多教师在进行多媒体提的使用时, 没有进行科学合理的设计, 过度的应用多媒体技术, 或者是很多课件都是在网上直接下载, 缺乏自身的个性, 这导致了对学生的教学无法有效锻炼学生的思维判断能力[1]。并且由于教师利用多媒体能够迅速的讲课, 这导致教学中的很多难点知识, 学生无法很好的理解, 便被教师直接略过, 最终严重的影响了学生的学习效率。由于多媒体辅助教学的出现, 教师逐渐的忽视了板书教学, 所有的知识例题以及相应的作业等都是电子化, 这样会影响学生对于一些习题的理解。

1.2 多媒体教学手段使用存在随意性

很多在教师在多媒体课件的制作中会存在很大的随意性, 很多课堂内容制作的过分华丽, 教师过分的追求声色特点, 最终使教学内容逐渐被掩盖, 学生整堂课的注意力都放在了一些图片以及动画上, 对于教学知识却不够关注, 最终影响了学生的学习效率。并且教师有时对于多媒体课件的制作十分的粗糙, 这使很多学生对知识的理解更加困难, 教师无法发挥多媒体的作用。

1.3 师生交流逐渐减少

教师在整堂课利用多媒体流水式的进行教学, 这导致了师生之间的交流逐渐受到了阻碍, 师生交流减少, 学生枯燥无味进行学习, 课堂气氛十分乏味, 导致学生的学习兴趣也随之降低。另外, 教师对于学生的理解也不够, 无法了解到学生对于知识的接受能力, 一些难点知识也是迅速带过, 最终导致学生一堂课无法学到知识[2]。

1.4 设备落后

对于高职院校来说, 由于学校的资金投入有限, 很多多媒体设备都是十分的落后, 教师在进行上课时, 多媒体设备经常会出现一些状况, 或者是相应的投影仪不够清晰, 及其经常会出现一些杂音等, 都会影响到教学的质量。并且高职院校的多媒体教室也有限, 无法保证所有学生都能够进行多媒体教学。

2. 促进高职院校多媒体教学的相关建议

2.1 正确认识并使用多媒体

教师在进行多媒体辅助教学时, 一定要正确认识多媒体技术的使用, 多媒体辅助教学仅仅是一种教学方式, 无法取代教师在教学中的地位, 因此教师对其的使用必须要充分结合相应的教学内容以及学生的实际情况。在教学中, 将一些难点以及重点知识, 为学生进行全面的讲解, 从而来使学生能够对知识有一个全面的了解。对于一些口语能表达的内容, 不需要利用多媒体进行演示。教师在利用多媒体教学时, 要能够创设一些方针的教学环境, 使学生能够身临其境, 激发出学生的学习兴趣, 促进学生对知识的理解。

2.2 突出多媒体的适度性

课堂教学主要是为了能够促进学生对知识的理解, 并且能够保证学生解决一些实际问题, 二利用多媒体教学主要是为了增强学生的思维判断能力。因此, 教师必须要结合学生的实际情况, 以及教学内容, 设定相应的目标, 要能够选择正确的方式利用多媒体辅助教学, 避免出现一些随意性。另外, 多媒体课件的制作一定哟呵符合相应的标准, 不能够过分的华丽, 这样将会导致学生一节课程无法学到相应的知识。教师合理设置多媒体内容, 能够重点对难点知识进行讲解, 从而来提升多媒体辅助教学的效率。

2.3 重视多媒体教学的互动性

对于课堂教学来说, 不仅仅是一个知识传授的过程, 同时也是师生之间进行交流的一个过程, 而学生是学习中的主体地位, 主要是为了锻炼学生的创新思维[3]。因此, 教师必须要利用多媒体创设相应的情境, 能够使学生在情境中进行知识的理解, 并且教师要与学生进行交流, 能够不断引导学生进行难点知识的理解, 发挥学生的自主学习能力。教师可以针对课文知识设置一些图片, 以此来激发学生的兴趣, 并且可以利用一些影片来使学生融入到课堂知识中, 教师在教学中要不断设置相应的额问题, 与学生进行讨论, 能够保证学生的思维时刻保持在一个活跃的阶段, 从而来培养学生的思维创新能力。

2.4 完善多媒体设施, 做好设备的维护管理

高职院校必须要加大投资力度, 能够完善院校的多媒体设施建设, 保证学生能够随时进行多媒体课堂学习。并且院校必须要建立一个完善多媒体管理质素, 做好多媒体教室的日常管理, 建一个素质高的维护队伍, 经常对设别进行维护管理, 若是多媒体设备出现问题, 必须要及时进行处理, 避免影响学生的正确上课。另外, 院校要能够完善自身的资料库, 能够建立一个全面完善的院校资料库, 这样教师在进行多媒体课件设置时, 能够迅速的找到自身所需要的资源, 能够针对教学内容及目标进行多媒体课件的制作, 提升自身的教学效率。

结语

随着社会的不断发展, 高职院校教学中逐渐的应用多媒体技术, 但是目前来看, 很多教师在使用中还是存在一些问题, 过度使用多媒体或者是生硬的使用多媒体, 从而严重影响学生的学习效率。所以, 教师必须要针对教学内容以及学生实际情况, 科学应用多媒体辅助教学, 要能够以学生为中心, 充分发挥学生的学习主体地位, 从而来提升学生的学习效率。

摘要：随着社会的不断发展, 我国的教育事业不断改革, 多媒体教学成为了一个重要的教学方式, 在提升学生学习兴趣方面有着很大的作用, 对于高职院校也是如此。但是很多教师在进行多媒体的使用时, 都是不够合理, 其中还是存在很大的问题, 这种现象在高职院校十分普遍, 本文主要是对高职院校多媒体教学中存在的问题进行了研究, 并且提出了相关的建议。

关键词：高职院校,多媒体,教学,问题,对策

参考文献

[1]李红真, 杨占力.多媒体课件及教学过程存在问题与应对[J].中国成人教育, 2011, 1 (21) :15-16.

[2]任玉玲, 王雪梅.多媒体技术在教学中应用的研究[J].教育与职业, 2011, 2 (23) :20-25.

高职院校的多媒体教学 篇10

1 计算机多媒体资源在教学中的应用优势

1.1 强大的交互性

这是计算机多媒体技术的最突出特性, 它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换, 而不像电视、广播那样, 人们只是被动接收节目内容。多媒体教学可产生优良的视听效果。多媒体计算机技术利用图形交互界面和窗口技术, 使人们能通过友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。

1.2 教学的广泛性

计算机多媒体教学可形成网状结构, 同一教学内容, 可以同时提供给许多不同的对象, 也可以提供多种讲授方法和讲授顺序, 甚至可让学生自己尝试不同的学习路径来达到相同的学习结果, 掌握重点和难点知识。

1.3 计算机多媒体教学的高效性

对于传统教学难以奏效的内容, 如语言文字难以表达, 学生难以理解的形式与关系, 较为复杂的变化的过程等, 多媒体电脑通过动画模拟或局部放大, 过程演示等手段予以解决, 效果极佳。计算机多媒体教学能更好地突出教学重点和突破教学难点, 利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化, 缩短了客观实物与学生之间的距离。教师在授课过程中, 恰当地选用教学媒体, 能更好地把知识技能传授给学生, 加快师生间的信息传递, 优化教学过程, 从而获得良好的教学效果。

1.4 高复合性

多媒体技术复合了文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种媒体信息, 同时采用大容量的只读光盘 (CD-ROM) 来保存多媒体信息, 一张CD-ROM光盘, 可以记录超过1小时的活动图像或27.5万页文章 (A4) 、1.8万页计算机图表, 信息容量可达680MB, 为用户提供了丰富的信息量。

1.5 计算机多媒体教学的便利性

界面友好, 操作简捷, 菜单指示方便。教师在设计课件时, 把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上, 令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。课件携带方便, 保存持久, 制作的课件可以刻录到光盘上, 实现永不磨损。

1.6 时间和空间的广域性

教学中常有一些宏观的 自然 现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物, 因受时间和空间的制约, 无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化, 无法通过仪器设备让学生进行观察, 这些都是课堂教学难点。多媒体的运用, 为学生提供了形象生动、 内容 丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料, 使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象, 难题无须多讲, “百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容, 适应了学生从具体到抽象的认识规律, 从而保证了教学活动的顺利进行。

2 多媒体教学的现状及存在问题

随着计算机技术的发展, 多媒体技术也得到进一步的发展, 并且已经广泛应用于我们目前的初等教育、中等教育、高等教育、远程教育中。目前, 我国各高校都在开展多媒体教学以及网络教学, 但不可否认, 我国的多媒体教学还处于初级阶段, 高校在开展多媒体教学及网络教学的过程中还存在着一些问题和不足, 主要表现在以下四个方面。

2.1 教师对多媒体教学和网络技术的认识不足

有些教师不愿接受新鲜事物, 对于多媒体教学及网络教学的优点一无所知。认为过去没有多媒体教学及网络技术, 教学也一样搞的不错, 没有必要进行多媒体教学及网络教学。对多媒体教学及网络技术没有完全理解。他们对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些, 对其深远意义的理解比较粗浅。对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受, 这些教师的专业水平、知识层次很高, 但是计算机知识掌握不足, 对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理, 信心不足。制作讲稿和课件热情的欠缺。或是有较好专业水平, 计算机的知识层次也非常高, 能轻而易举的制作电子讲稿和课件, 但他们对制作讲稿和课件没有热情, 因为它需要花费许多时间, 学校又没有相应的鼓励政策, 或者有相应的鼓励政策而资助却不多, 同搞科研相比, 相同的时间与精力收获却远远不如科研, 所以教师热情不高。专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受, 他们的计算机的知识层次很高, 可是要想制作出好的课件和搞好网络教育, 这些教师在专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。

2.2 不能充分体现现代教育思想所倡导的人文精神

教学内容简单、呆板。目前我国很多学校所从事的多媒体教学, 内容单一, 不少是教学参考书内容的照搬或是教师教案的翻版, 真正适用于各种教学模式的智能化教学内容少之又少, 更没有因科而异的教学内容。许多课件, 教师在使用时只是按部就班地操作, 按事先安排好的教案来廛, 缺少与学生的互动, 一旦学生有疑问, 面对多媒体的“死模式”又难于表达出来。这样导致学生学而不实, 老师教而不深, 达不到学习要求。课堂教学成了课件演示课, 忽略了教师的主导作用, 达不到教师——计算机——学生三者的良性互动。

2.3 教学理论匮乏

由于计算机的应用还应算是一个新内容, 多媒体教学更是崭新的教学手段, 没有经验可以借鉴。目前对计算机多媒体教学既没有完善的教育理论, 也没有完整的教学方法。因而现在的多媒体教学内容多是以课堂教学为模板的顺序式教学来呈现的, 这并不符合计算机多媒体教学的特点, 相反还消弱了计算机在多媒体教学的优势。

2.4 教学方法单调

多数教师采取让学生浏览教学内容文本的方式, 客观上将一整套的计算机多媒体教学设备完全等同于一台幻灯来使用, 有的甚至仅让学生自已观看学习内容软件进行学习。很少有教师自已开发与教学内容配套的课件。

3 结语

多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的, 要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留, 如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来, 把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起。至于如何使多媒体教学与传统教学有机结合, 我认为应该是“优势互补”原则, 既发挥多媒体教学的优势, 又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机, 而忽视书面表达、口头交流、阅读、计算和证明。必须坚持以学生为中心, 从实际出发, 灵活运用各种教学手段, 在内容与形式、人与机的结合上做文章, 把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上, 认真分析教学内容, 灵活运用行之有效的教学方法, 而不能一味代之以多媒体, 搞教学手段的“一刀切”, 从而保证教育教学事业的健康发展。

参考文献

[1]阮新新.多媒体技术与应用 (精装版本) [M].北京:清华大学出版社, 2006.

[2]史国栋.高等职业教育与终身教育[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[3]岳晓东.批判思维的形成与培养:西方现代教育的实践及其启示[J].教育研究, 2000, (8) .

[4]钟玉琢.多媒体技术[M].北京:清华大学出版社, 2006.

高职院校的多媒体教学 篇11

摘 要：随着时代的发展、科技的进步，在教育领域中运用计算机多媒体和网络信息技术辅助教学已成为大趋势，高职院校表演艺术等特色专业教学如何合理运用多媒体信息技术，有效突破还基本上停留在“口传心授”的传统教学方式的框架，使其更好地适应时代的发展要求，就成了目前亟待研究和需要面对并有效解决的问题。本研究以艺术特色教学为例，探讨通过运用多媒体信息技术手段强化特色教学质量，进而达到使特色专业教学保留优势、特色更特的教学目的。

关键词：表演艺术；特色教学；多媒体信息

中图分类号：G434

职业教育的可持续发展必须以特色教学为支撑。特色教学一般是指学校在实施教育的过程中，根据自己的优势与特点，逐步形成的独特的、不同于其他学校的教育模式。对高职院校而言，面对同类院校之间日趋激烈的竞争，跟上时代发展步伐，凸显自身特色，形成并确定独树一帜的教学方法与模式就显得尤为重要。要有效地提高教育机构的教学活动质量与水平，就需要对一切可能获得的教育资源和要素不断进行整合，进而逐步形成自身独有的教学模式和风格，并使之具备开放性、独特性和相对稳定性。下面以艺术特色专业教学为例，就引入和强化多媒体信息化对特色教学体系建设的意义进行探讨。

1 艺术特色专业教学活动中的特点及现状分析（以京剧课堂为例）

在京剧课堂的教学活动中，首先是没有固定且统一的教材，即便是在教授同一剧目时，不同的教师都有着各自不同的教授思路和方法，以及各种流派之间的差异。其次，在授课形式上一般都是小班教学，四至五位学生为一组，进行课堂学习，课堂的地点一般不是选择在传统的教室而是在排练厅。三是表演艺术的教学需要丰富的舞台经验，老艺术家们要比青年教师的经验丰富，因此在进行教学中往往是老艺术家们授课的比例大，老教师作为老艺术家舞台表演经验丰富，但在授课时由于年龄及身体状况等因素的影响，致使某些唱腔及动作无法向学生标准演示，虽能“言传”但不能“身形”，许多内容只能靠学生们自己理解揣摩。另外，在京剧四种基本功中，把子功是其中不可缺少的组成部分。在京剧舞台上，打把子是一种速度快、动作疾、路线方位变化和旋转角度大的连续性搏击动作。因此，必须在训练中使学生的手、眼、身、法、步、肩、肘、膀、胯、膝、指、腕、踝及周身关节受到全面锻炼，只有这样，才能在舞台上生动形象地表现火炽激烈的战斗场面，达到气不长出，面不改色，运用自如，给人一种美的艺术享受。把子课的教学程序，必须遵循从简至繁，由易到难，循序渐进的传统规则，合理的安排组织教学纲目。在教学中老师需要手把手的逐一纠正每位学生的动作，但因为年龄等因素限制，有些老教师不能亲自示范，以致学生的动作只能被动的纠正，而不能主动自我发现与标准动作差到哪里，而主动发现改变的问题，往往要比被动改变的问题记忆更为准确深刻。

通过上述京剧课堂教学现状的描述，可以折射出艺术表演特色专业教学活动的基本现状。如何充分利用信息时代科技进步的成果，整合资源，打造利器，找到破解现存艺术专业特色教学弊端的金钥匙，从而达到与时俱进，加强艺术表演特色教学的目的就是本研究的初衷。

2 在艺术特色专业课堂中引入多媒体技术辅助教学

2.1 多媒体课件在教学中的作用

课件的制作与使用就是为了更好地辅助教师的教学。多媒体课件能够将授课内容以灵活、丰富的形式呈现出来，这样在一定程度上可以有效弥补教师原因形成的特色专业教学的不足环节，使课堂授课更加形象、灵活、生动，便于学生理解、掌握，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师调控学生的学习提供了帮助。

多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点，还可重复学习。

2.2 视频回放技术在教学中的应用

根据课堂的特点及实际情况可以引用微格教室的视频回放技术，微格教室是以电动云台控制的彩色摄像机为基础，装配有电动调整光圈、距离、倍率多倍可变镜头、高灵敏度拾音器组成的操作方便、实用性很强的摄录系统。借鉴此技术手段可实现教学实况录像、播放、转播、监控和示范教学等功能。

表演艺术课堂中要求学生们学习的每个专业动作都要准确到位，教师做完标准动作时，学生要不断地模仿练习，教师可以利用视频回放技术把学生们练习时做的动作进行录制并且给学生们即时回放，通过视频来评价和纠正学生的动作，学生们也可以根据录像发现自己动作与标准动作的差异，经过反复的练习，最终达到标准。另外在表演训练的环节上学生们的面部表情，动作细节，发音吐字，节奏韵律等等方面，都可以通过该技术手段一一记录下来，供师生参考研究。

3 校园网络平台对特色教学的促进作用

随着网络技术的日益发展成熟，其在教学上也得到了广泛的应用，作为开展特色教学的高职院校对于搭建教学网络平台尤为重要，在平台上可以根据不同的专业科目来划分不同的版块，在某个专业版块内，教师之间可以在这里进行学术上的交流，也可以把自己日常工作中遇到的问题向大家请教，通过这个平台收集很多原发性的信息，教师们可以从中筛选出有价值的教研主题，进行针对性的研究，大大提高了教研活动的效率。学生可以方便地浏览和查询网上特色专业教学资源实现远程学习，在互动中学习、提高。

3.1 校园网设立精品课程版块

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范性课程。师生可以通过校园网的精品课程版块观看学习交流相关的内容，达到教学互动的效果。

3.2 网络平台互动促进学术交流

在平台上发布有效信息，即与特色专业教学相关的一些文字、图片、视频等，实现优质资源共享。既可以提高教师们的业务水平，也可以使学生们通过教学视频进行直观学习，复习整理。有了网络平台，教师传授学生知识的地点不再仅仅是課堂。而且网络平台打破了地域的局限性，学生们即使放假回家，无论在何地都能登录平台进行相应知识的学习。

总之，随着多媒体信息化的不断发展，多媒体技术在特色专业教学的课堂上也发挥着越来越重要的作用。合理地运用多媒体技术这一新的现代教育媒体，使之与传统教学有机结合，并结出绚丽的果实，使特色教学与时俱进，在保持传统的基础上特色更加鲜明，优势更加明显，是摆在高职院校面前的一个需要亟待探索实践的新课题。

参考文献：

[1]骆正.中国京剧二十讲[M].广西师范大学出版社.2004.

[2]游泽清.多媒体画面艺术基础[M].高等教育出版社.2003.

[3]马少波，章力挥，陶雄，于长江等.中国京剧史[M].中国戏剧出版社，2005.

[4]马涛，朱印宏.视频网站修炼术——基于Flash的视频技术开发与应用[M].电子工业出版社，2009.

作者简介：孙静（1963.06-），女，天津人，本科，高级讲师，研究方向：计算机教学；周昊（1987.09-），男，天津人，本科，助理讲师，研究方向：数字媒体艺术。

作者单位：天津艺术职业学院，天津 300181

高职院校的多媒体教学 篇12

1 多媒体应用高职院校会计专业教改的重要意义

在教育改革不断推进的过程中, 高职院校就会计专业教学面临着信息化、知识化教育的巨大挑战。多媒体在高职院校会计专业教学改革中具有重要的意义。

1.1 利用多媒体, 创设真实化的会计专业教学情境

多媒体教学系统在信息传输上具有多样化和综合化的特点[1]。在教学活动中, 学生能看、能听, 还能够动手操作。在会计专业教学活动开展的过程中, 利用多媒体教学相较于传统教学单一的听讲模式, 学生受到多种感官的刺激能够获得更多的信息。教师在授课中, 能有效激发学生的求知欲, 真正做到将学生作为教学活动的主体, 这有助于会计专业学生对知识的获取和保持。可见, 利用多媒体技术创设的虚拟环境, 学生不再是旁观者, 而是作为实际的参与者进行学习和应用会计知识。

1.2 利用多媒体, 强化会计专业学生的技能

多媒体教学系统在应用的过程中有一个与其他系统根本性的区别, 即交互性。在利用多媒体的过程中, 交互性能够将其他特性的优点充分显示出来, 充分发挥多媒体所具备的功能。高职院校会计专业教师在教学活动中, 运用多媒体人机互动模式, 可以强化学生的会计技能。多媒体的优越性和实用性充分体现在会计专业的技能训练、情境模拟以及教学学习等方面。在情境模拟中, 一些难以重复、情况较复杂的情境, 可以利用计算机多媒体进行全新的教学, 为高职院校培养高素质会计专业人才提供理想的教学环境。

1.3 利用多媒体, 创立协作性学习与开放性学习

通过开放性与协作性学习, 学生在学习过程中能够相互交流, 对会计专业内容的理解更深刻, 学习的效率更高。网络学习具有反馈性和多向性, 可以促使学生成为会计专业教材的设计者。高职院校会计专业存在的新思想与新方法, 都是在学生不断提出问题的过程中产生的, 进而影响会计教学的设计和改革。会计专业网上教学的应用价值是不可估量的, 高职院校会计专业教师应当在教学活动中, 研究如何运用网络功能进行会计教学, 逐渐形成上网习惯, 制作会计教学网络课件。

2 高职院校会计专业多媒体教学存在的问题

多媒体教学系统已经被广泛地应用于教学活动中, 其应用的技术也逐渐熟练。但是, 在高职院校会计专业教学中, 其依然存在着一定的问题。

2.1 教师方面

教师是教学活动的引导者, 教师在其中有着重要的影响。教师在多媒体教学中存在的问题主要体现在:首先, 课件制作不够专业。目前, 教学活动中常用的多媒体教学课件为PPT。一些常见的、基础的操作方法教师都能够胜任, 但是软件应用方面的知识远远不够, 导致课件的视觉效果不太理想。其次, 课件制作负担重。教师在制作课件的过程中, 需要耗费较多的时间和精力。例如, 《成本会计》与《基础会计》都有很多的图形[2], 不用多媒体就很容易板书, 但是在电脑上制作较为困难。同时由于播放速度呈现整个页面, 学生不知道图形怎么来的。最后, 教师的劳动强度加大。多媒体教学, 使教师讲课、预备课都离不开电脑, 给教师增加了诸多的不便。

2.2 学生方面

学生是教师讲授课程的受众, 其在教学活动中的作用不言而喻。在多媒体教学开展的过程中, 学生也存在较多的问题。首先, 课堂环境不利于教学效果的提高。通常情况下, 多媒体课件在播放的过程中, 教室光线就会变暗, 有的学生利用这一特点, 上课睡觉或做小动作, 不遵守课堂纪律。同时, 光线较暗不利于学生做笔记。其次, 助长了学生的懒惰心理。利用多媒体进行讲课, 学生就会不做笔记, 直接将教师的课件拷贝过来。学生不做笔记不利于知识点的消化。最后, 不利于听课效果。在多媒体教学活动的过程中, 学生不能保持安静听讲环境, 就不能深刻体会知识的内涵。

2.3 其他方面

高职院校在会计专业开展多媒体教学中, 其相应的硬件设施并没有达到讲课的要求, 使得教学效果难以达到满意。

3 高职院校会计专业多媒体教学改革的有效对策

在教育改革不断推进的过程中, 高职院校会计专业多媒体教学改革也正逐步推进。如何进行高职院校会计专业多媒体教学改革, 笔者认为应从以下几个方面着手。

3.1 教师不断学习, 提高课件制作水平

在多媒体教学系统不断被应用的过程中, 高职院校会计专业多媒体教学改革要想获得一个较好的效果, 教师就应当在教学活动开展的过程中, 不断学习, 提高课件制作的水平。因此, 高职院校会计专业教师应积极实施会计教师集体备课制度。这样会计教师可以相互交流课件制作技巧与使用方法。在此过程中遇到不懂的地方应主动向计算机专业教师请教, 或者是自己从互联网、图书馆上查找相关资料。这样, 教师不仅能够进一步地理解会计专业理论知识, 还能够学习计算机相关操作程序。

3.2 充分考虑各门课程的特点

在多媒体教学推进的过程中, 高职院校不应当采取“一刀切”的形式, 应充分考虑会计专业课程的实际情况。在教学活动开展的过程中, 多媒体只是一种教学手段, 并不是教学目的。对于那些注重学生动手能力与自学能力的课程不适用于多媒体教学。例如《出纳业务操作》、《财务会计学》、《财务报表分析》等课程[3]。

3.3 多媒体教学与传统的教学方法相互结合

高职院校会计专业教师在讲授专业知识的过程中, 对于应采用传统教学方法的课程, 应根据课程的需要进行合理的设置。在此环节中教师可以利用多媒体向学生展示与课程相关的案例、纪录片。例如, 教师在向学生讲授《审计》课程西方民间审计的起源与发展时, 可以播放《公司的力量》的第一集;在讲到《财务管理》证券投资时, 可以播放《华尔街》的第六集 (投资之道) [4]。

4 结语

总而言之, 高职院校会计专业多媒体教学与教改的实施不仅有利于学生的学习, 还有助于教师的教学。在教学改革与多媒体应用的过程中, 高职院校应从实际出发, 以提高学生各项能力为宗旨, 寻求有助于学生学习的环境和条件。

参考文献

[1]陈静.多媒体教学环境下激励学生自主学习的探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报, 2009, 12 (2) :26-27.

[2]程保红.多媒体辅助会计学科教学存在的问题及对策探析[J].科技资讯, 2010, 12 (12) :56-57.

[3]汪信尊.应用计算机多媒体进行《财务管理》课程教学的实践[J].内江科技, 2011, 9 (8) :37.