联合设计教学

联合设计教学（共12篇）

联合设计教学 篇1

一、旧金山湾区工作坊历程介绍

华南理工大学建筑学院与美国加州大学伯克利分校环境设计学院(College of Environmental Design,UC Berkeley)于2007年底在中国广东佛山大墩村顺利举行了首届联合设计工作坊,此后又连续举办了2008年美国旧金山湾区联合设计工作坊和2009年中国广州黄埔联合设计工作坊。联合设计工作坊作为一种特殊的教学实践和设计实践的形式逐渐被建筑院校的师生所熟悉,也成为一种非常高效的教学和实践相结合的手段被广泛运用。

两个学校都位于人口稠密的河网三角洲地带,两个地区同样面临着人口压力和城市化扩张与生态保护、历史传统传承等诸多矛盾。在这样的背景下选取有代表性的案例作为工作坊的对象,是华南理工大学建筑学院——加州伯克利分校联合设计工作坊选题坚持的主旨。这一系列工作坊的目的在于培养建筑学专业的学生和教师在实践中发现问题并提出解决方案的能力。工作坊得到学生、教师、学院、社会等多方的积极参与。这些都成为这一系列工作坊成功举办的关键因素。

珠江三角洲在高速城市化进程中遇到的问题日益成为研究热点,而美国旧金山湾区的经验的正是不可多得的借鉴案例。正因为此,华南理工大学建筑学院与加州大学伯克利分校在2008年9月于美国加州旧金山湾区举行了第二届联合设计工作坊。笔者作为指导老师之一参与了这次工作坊。中方的主要指导教师包括:汤黎明、谢纯、鲍戈平、张智敏,美方的主要指导教师包括:Peter Bosselmann,Matt Kondolf。双方共有十余位本科生及研究生参与了这次工作坊(图1)。

为期一周的工作坊时间非常的紧凑。刚下飞机,在还没有倒过时差的情况下工作坊已经正式开始。中国的老师和学生好像从一个课堂马上就转入了另一个课堂,都还没有来得及了解这个城市和校园。基于Transect(断面)研究方法的大尺度城市设计与景观设计是这次工作坊的主题。对于中方的学生和老师来讲,这是一个陌生的研究方法,美国旧金山湾区(San Francisco Bay Area)是这次工作坊的工作地点和研究对象,这是一个陌生的研究对象。老师和学生在美方老师的灌输下,信息轰炸式的接受了一个研究和工作方式。后面几天紧接着的就是实地调研、资料收集和整理分析。前面两三天几乎是在时差的折磨和对新鲜理论的亢奋当中渡过的。每天都有调研分析、整理绘图和讨论汇报,工作会持续到很晚,工作坊也是在这种难得的高效率中推进。一周后,学生已经较熟练的掌握了这套研究方法,并且分成两个工作小组,形成了从调研分析到概念设计的一整套汇报成果,工作坊成果汇报在环境设计学院的Wurster Hall顺利举行。学生能在一周左右的时间内建立起相对完整的设计思路和设计方案获得了汇报指导教师的一致好评。结束之后师生们对美国进行了一次从西至东的更大尺度的Transect调研旅行。

二、如何在大尺度复杂背景下进行概念设计

本次工作坊的研究对象位于美国旧金山湾区东南部的Hayward。旧金山湾区(The Bay Area)作为美国重要的城市群(Metropolitan Area)之一,由以旧金山(San Francisco)、奥克兰(Oakland)及圣荷西(San Jose)等中心城市及多个大中城市组成,人口在700万以上。整个城市带在东部环绕着湾区南北展开,Hayward正是位于这一城市群当中,自东面的山地向西逐渐坡向旧金山湾,从东部的山区到西部的海湾高差约为400英尺(约122m),距离约为10km,中部为起伏较小的平原,海拔高差在50英尺范围内(图2)。由于长时间的城市化发展,这一区域显示出复杂的城市肌理与城市形态,同时面临着许多生态环境方面的威胁。如何在后工业时代的湾区城市群中重建生态联系、优化城市空间,如何在10km长的从山至海的城市界面上发现问题并进行设计,自然和地理的背景研究成为首要问题。

在进行大尺度空间的实地调研时,往往会被纷杂的现场所迷惑。建筑、街道、植被、河流、空地、土壤等等这些使得学生忙于记录片段,甚至会被某一处实地的某一片段吸引而忽视了其他。从复杂外相中看到它的本真,让现场回到历史的原来面貌,是大尺度空间设计当中需遵循的重要思路。在现场调研中,我们发现海湾边都建有人工的堤防,堤防内沿海湾的土地低于海平面,从东面的山地隐约可以看到有数条溪流由不同的路径自西向东流入湾区,但都消失在城市群当中。沿岸堤内的土地,部分地区还可以看到湿地的形态,但大多数已经消失在城市化的进程当中。然后是繁忙的高速公路,没落的铁路线,一个又一个的居民点等等。这些自然和地理的线索引导我们进入这个地区背后所发生的故事。

这个地区的老地图和历史介绍展示了这个地区的城市化过程。历史上,这里的沿岸地区存在连片的湿地,山地与海湾之间有多条溪流连接,淘金潮当中的部分人在这里建立居民点Hayward。20世纪初这里成为盐业基地和工业基地,人口增加,从最开始的沿铁路发展的集镇Hayward逐渐扩张。San Mateo Bridge在1929年的建成成为湾区东西两侧一条便捷的走廊,使得Hayward成为湾区交通和联系的重要节点2)。从1948年的历史地图中可以看到周边交通网络已经发展得非常完善了。1959年的历史地图中,就已经能够找到现在的三条州际公路880、238、92。Hayward也成为湾区的第六大城市。城市化的区域也覆盖了东部山区和西部海湾的绝大部分区域,海堤、铁路、高速公路、城市居住区隔断了山与海之间必要的联系,生态遭受了破坏。这样的分析研究使得我们对这一区域的发展脉络和对策有了一个清晰的概念——建立从山至海的生态联系,恢复湿地和自然地被,优化城市空间。

带着这个目的我们在Hayward附近发现有一条东西走向时隐时现的连续空间,它并非是公路或者是铁路的交通走廊,也不是溪流形成的自然绿带。通过对历史地图和现状的对比,结合相关史料,我们找到这条地段的名字:Eden Green Way(图3)。从这一地区的自1898年(图4)、1948年(图5)、1959(图6)年各个时期的历史地图可以发现城镇Hayward发展迅速,在1948年的历史地图中,清晰的标示出一条输电线通过San Mateo桥连接湾区西岸和东岸的这片土地。并在高架输电线沿线留下了宽度约为50m的带状防护空地(图7);这片空地权属美国太平洋燃气和电力公司(PG&E)所有。在1971年,当局决定租下部分的带状空地,作为公共绿地,建设公园,并起名为“Eden Green Way”3)。从1971年至今,经过11次延长扩充,这片区域形成了一条全长3英里的廊道。但是,由于建设经费等种种原因,这块空地直到近期都没有被充分利用,且在临山和临海的两个端头消断,未能实现山水的空间连接。由于高压线的关系而留下来的带状空地提供了这个区域少有的修复山体、水域生态连接的机会,也是研究与并改善整个区域的一个突破口4)。

图4来源于:UC-Berkeley历史地图档案馆,图片处理:何博文隋心

图5来源于:UC-Berkeley历史地图档案馆,图片处理:何博文隋心

图6来源于:UC-Berkeley历史地图档案馆,图片处理:何博文隋心

图7来源于:UC-Berkeley历史地图档案馆,图片处理:何博文隋心

图8来源于:http://www.transect.org/img_lib2.html

图9来源于:http://www.transect.org/img_lib2.html

图10来源于:http://www.mass.gov/envir/smart_growth_toolkit/pages/mod-fbc.html

三、如何运用一种新的分析研究方法——transect analysis(断面分析)指导设计

Transect(断面)最早是来自于生物学和地理学的概念,它的历史可以追溯到200年前德国人亚历山大·凡·洪堡(Alexander von Humbol)对自然地理的分析方法(图8)。最早运用“transect”这个词汇的是帕维克·戈迪斯(Patrick Geddes),伊恩·麦克哈格(Ian McHarg),克里斯托弗·亚历山大(Christopher Alexander)等人的研究当中(图9),研究者可以在研究区域内选择一条路径,可以是直线,也可以是沿着河流的曲线,甚者是网格。再按照一定的规律选取点,调研踏勘或测量出每个点处的相关数据作为代表该点周边区域的自然地理或生态环境的样本,来揭示不同样本区域(如:山地、林地、过渡地带、平原、湿地、岸线、河海等)的属性异同与特性,以此推算出整个地域的地理生态状况。尤其是较大尺度的场地,可以抽取有代表性的若干片区作为样本,分离出每个样本的不同层面,并排列对比研究,以了解整个区域的特性与共性,或寻找一定的变化趋势。

在新城市主义运动中,Andrés Duany将Transect运用到对城市土地使用分析中,分析从城市核心区域到乡村区域,将其定义成几个不同的典型区块:城市核心区(urban core),城市中心区(urban centre),一般城市区(general urban),城市郊区(suburban),乡村(rural),和自然(natural)(图10)。从而建立一种有区别但又可比照的系统,如密度、建筑类型、建筑与自然的关系、道路与交通方式等等,这也恰恰符合新城市主义所提倡的塑造具有城镇生活氛围的紧凑的以人为本的社区,取代城市向郊区蔓延的发展模式。这种对大尺度空间的分析研究方法,首先建立从自然到城市的线性路径,选取其中有代表性的点作为研究和分析对象,建立属性列表,进行分层梳理,各项对比形成一系列的清晰化的分析表格,从而指导设计与规划策略的制定。

在一条特定的线路上,也就是我们所选择的这条从山至海的路径Eden Green Way。如何选择有代表性的点,遵循了Andrés Duany所提出的典型区块原则去寻找。从海湾边至山脚下,分别选取了自然、城市郊区、一般城市区、城市中心区、城市核心区等不同区块的规律特征点。同时针对某些地段的特殊性,选择了一些特殊点,以应对城市发展中的偶然现象(图11、12)。

由于范型的引导,设计者非常容易就切入到这个分析模式中去。由于美方的师生先于我们开始调研和分析的工作,从工作坊第一天开始我们就可以阅读到在这种理论指导下的初期分析成果,这是我们非常熟悉的一系列分析图纸,但是又是在相对陌生的理论框架指导下的。可以看到一系列的沿着特定路径选取的可比照“点”的航拍现状图、现状地形图、建筑肌理图、现场照片、道路分析图、绿地分析图等,这些点有着部分相同的属性,它们都是沿着某一特定的同一路径,它们的范围都是500英尺×500英尺。基于对这些“点”的分析研究,可以对其所代表区域的城市形态、人口及建筑密度、自然生态状况、道路交通方式等多方面进行较为深入的理解(图13、14)。同时这种理解不是孤立的,它是建立在有一个完整路径概念之下的互相关联的点,学生会在保证点的独立性时去寻找它们的关联,进行对比。他们会去寻找水流的方向、土壤和植被的差异、建筑群的肌理、人的活动等等关联度很高的要素。继而对这个路径所代表的整个区域有了从概念到细节的理解,实现了从小尺度向大尺度的过渡。

通过这个阶段学生就非常有针对性的提出了设计的概念,建立打通从山至海的生态廊道Eden green way。同时沿廊道接通山间溪水的源头,收集灰水和雨水进行生态处理,成为地面景观河涌,在海湾边恢复原有的湿地。沿着这条生态廊道建立步行系统和供居民使用的公共空间,增强廊道的可达性等等设计概念(图15、16)。而这些概念设计又呼应到分析所选取的规律特征点上形成各个节点和区块的深化详细设计中,同时对于那些特殊特征点设计也有了应对的设计原则和处理方式(图17～20)。在短短的一周多时间里,经过高强度的工作,最终形成从大的整体概念到小的局部详细设计的设计成果,取得了工作坊的成功汇报。

四、结语

大尺度空间的设计概念提出及深化设计,需要对复杂现状的准确判断,和对未来的合理规划。断面分析(transect analysis)是解读基地和指导设计一种行之有效的方法。基于这种方法对研究对象历史的追溯可以帮助我们清晰的了解它的过去和发展,对研究对象现状的调研让我们深刻理解现在正在发生的,而这些研究分析直接对将要发生的起着至关重要的作用。

参考文献

[1]Matt O’Brien:Eden Greenway leaves much room for improvement(Oakland Tribune,Nov19,2007)

[2]Bohl,Charles,and Elizabeth Plater-Zyberk,eds."Building Community Across the Transect."from Places,Vol.18,Issue1,2006.

[3]隋心林余铭,何博文,赵一澐，陈羚玥,陈微.浅析线性追踪(Transect)研究方法——以美国加州Eden Green Way为例.广东园林,2009,31(3).

[4]Andres Duany et al:SmartCode Manual(Miami:New Urban Publications Inc.2005).

[5]Andres Duany:New Urbanism Transects–A Powerful Weapon in the War of Ugliness.

[6]Peter Bosselmann:Representation of places:reality and realism in city design,University of California Press,1998.

联合设计教学 篇2

1．The students were puzzled with the problem，but the teacher’s explanation____________(澄清)it.

2．If they want to ____________(完成)all that in two days，they’ll have to work day and night.

3．The ____________(冲突)between the employer and the employees led to a strike last week.

4. Call me when you arrive at the airport.I’ll ____________(安排)for a car to pick you up.

5．The little girl was t____________ when the film star kissed her cheek.

6．The staff at the hotel spared no effort to ensure that our stay would be ____________(令人愉快的)．

7．The couple often ____________(吵架)，which annoyed their neighbors.

8．His words are always ____________(一致的)with his actions，which has led to him having a lot of close friends.

9．He was ____________(不乐意)to face the fact that he had lost，and left without a word.

10．After writing the letter，he ____________(折叠)it，and put it into an envelope.

11．He____________the robbery in detail to the policeman and his ____________was very valuable-the police caught the robber in a short time.(describe)

12．用unite的适当形式填空

(1)The Trade____________Movement works to obtain higher wages and better conditions.

(2)Police chiefs called on the local people to ____________ against the drug dealers.

(3)The ____________ Kingdom consists of Great Britain and Northern Ireland.

1.clarified 2.accomplish 3.conflict 4.arrange 5.thrilled 6.enjoyable 7.quarreled 8.consistent 9.unwilling 10.folded 11.described；description

12.(1)Union (2)unite (3)United

高频短语

1．________________ 由……组成

2．________________ 把……分成

3．________________ 挣脱(束缚)；脱离

4．________________ 为……带来荣誉；值得赞扬；在……名下

5．________________ 省去；遗漏；不考虑

6．________________ 代替

7．________________ (机器)损坏；破坏

8．________________ 谈到，说到；参考；涉及

9．________________ 把……列出清单

10．________________ 在特殊场合

11．________________ 对……感到骄傲

1．consist of 2.divide...into 3.break away(from) 4.to one’s credit 5.leave out 6.take the place of 7.break down 8.refer to 9.make a list of 10.on special occasion 11.feel proud of

重点句式

1．Now when people refer to England you __________________ as well.

现在当人们说到英格兰时，你会发现威尔士也包括在其中。

2．____________ the time available，Zhang Pingyu had made a list of the sites she wanted to see in London.

由于担心时间不够，张萍玉早就把她想要在伦敦参观的地点列了一张清单。

3．________________the man who had developed communism should have lived and died in London.

这似乎是一件怪事：这位发展了共产主义的人竟然在伦敦生活过，并且在伦敦去世。

4．________________ the industrial cities built in the nineteenth century do not attract visitors.

十九世纪建的工业城市不能吸引游客，真是遗憾。

5．It looked splendid ____________！

刚建成时，它(圣保罗大教堂)看起来真是金碧辉煌！

6．You must keep your eyes open if you are going to ________ your trip to the United Kingdom __________________.

如果你想使你在英国的旅行有意义而且有价值，你必须睁大眼睛。

1.find Wales included 2.Worried about 3.It seemed strange that 4.It is a pity that 5.when first built 6.make；enjoyable and worthwhile

知识详解

1attract vt. 吸引；引起

(回归课本P10)It is a pity that the industrial cities built in the nineteenth century do not attract visitors.

可惜的是，这些建于19世纪的工业城市不能吸引游客。

[归纳拓展]

[例句探源]

①(牛津P112)I had always been attracted by the idea of working abroad.

我总是向往去国外工作。

②(牛津P112)What first attracted me to her was her sense of humour.

她首先吸引我的是她的幽默感。

③The company is starting a new advertising campaign to attract new customers to its stores.

这家公司发起了新一轮广告活动来吸引新的顾客到其商店来。

④Attracted by the beauty of nature，the girl from London decided to spend another two days on the farm.

被大自然的美所吸引，来自伦敦的小女孩决定再在农场住两天。

⑤This is one of the most attractive places I’ve been to.

这是我到过的最迷人的地方之一。

1．(高考江苏卷)Thousands of foreigners were ________to the Shanghai World Expo the day it opened.

A．attended B．attained

C．attracted D．attached

解析：选C。句意：上海世博会开幕当天就吸引了成千上万的外国游客。本题考查动词。attend参加，出席，在此处不应用被动语态，故可排除；attain达到，获得；attract吸引；attach贴(系)上；使附属；使依附，根据句意可知答案为C项。

[即境活用]

2．-Have you ever been to Mount Tai?

-Yes.It is one of the most famous ________in Shandong.

A．attractions B．expressions

C．instructions D．attentions

解析：选A。答句句意：是的。它是山东最著名的景点之一。

2convenience n． 便利，方便；便利的事物；便利设施

(回归课本P10)England is the largest of the four countries，and for convenience it is divided roughly into three zones.英格兰是四个国家中最大的，为方便起见，它大体上分成三个区。

[归纳拓展]

①(朗文P441)I’ll call in two weeks to arrange a meeting at your convenience.

我会在两周后打电话来把会议安排在您方便的时候。

②(朗文P441)Convenience foods let you spend more quality time with your family.

方便食品使你拥有了更多与家人在一起的幸福时光。

[例句探源]

③Many people enjoy the pleasures and convenience of living in a city centre.许多人享受住在市中心的乐趣和便利。

④Come and see me whenever it is convenient to you.

只要你方便，随时可以过来看我。

⑤They abruptly disappeared into a convenient hole in the wall.他们突然一下子就消失在墙壁附近的洞里去了。

3．Would it be________for you to pick me up at four o’clock and take me to the airport?

A．free B．vacant

C．handy D．convenient

解析：选D。句意：四点钟接我并把我送到机场，对你来说方便吗？It is convenient for sb. to do sth.某人做某事很方便。

[即境活用]

4．If it is quite________to you，I will visit you next Tuesday.

A．convenient B．fair

C．easy D．comfortable

解析：选A。此题考查词语辨析。If it is convenient to you如果你方便的话……。

3arrange v． 筹备；安排；整理；布置；排列

(回归课本P13)They had no time to arrange their own wedding，so they had it organized by a company.他们没有时间筹备自己的婚礼，因此他们让一家公司代为组织。

[归纳拓展]

①The secretary arranged an appointment for me with the manager.秘书替我向经理预约。

②The travel agency has arranged for a double room for my family and myself.

旅行社已为我和我的家人安排了一间双人房。

③We arranged to meet at the cinema at 7∶30，but he failed to turn up.我们约定7点30分在电影院见面，但他没来。

[例句探源]

④The manager arranged that the meeting (should)be put off for a couple of days.

经理安排会议推迟几天。

⑤(全国高考)As far as I know，everyone is happy about this new arrangement of things.

据我所知，每个人都对事件的新安排表示满意。

5．完成句子

(1)父母没有必要为孩子安排好一切。

It’s not necessary for parents to ________ ________ ________ their children.

答案：arrange everything for

(2)当地报纸安排对斯坦教授进行专访。

The local newspaper ________ ________ ________ an interview with Professor Stein.

答案：made arrangements for

[即境活用]

4delight n． 快乐，高兴，喜悦

vt.& vi.(使)高兴，(使)欣喜

(回归课本P14) Her first delight was going to the Tower.

她最先想参观的地方是伦敦塔。

[归纳拓展]

①(牛津P528)She won the game easily，to the delight of all her fans.

这场比赛她赢得很轻松，令所有的崇拜者大为高兴。

②(牛津P528)He takes great delight in proving others wrong.

他以证实别人出错为一大快事。

③He often delighted his children with funny stories.

[例句探源]

他时常以滑稽可笑的故事使他的孩子们高兴。

④I cannot tell you how delighted I was with the beautiful birthday present you gave me.我无法告诉你我收到你赠送的漂亮的生日礼物的时候，我是多么的高兴。

6．As teachers，we should be ________of our students’ feelings.And then they will trust us.

A．anxious B．afraid

C．delighted D．considerate

解析：选D。形容词辨析。be considerate of 固定搭配，意思是“体谅”。句意：作为老师，我们应该体谅学生(的感情)，这样他们才会相信我们。

[即境活用]

7．Much to her ________，her son didn’t fail the exam.Instead，he passed.

A．attraction B．delight

C．error D．view

解析：选B。句意：令她高兴的是，她儿子没有考试不及格。相反他通过了。to one’s delight令某人高兴的是……。

5consist of 由……组成

(回归课本P9)How many countries does the UK consist of？联合王国由几个国家组成？

[归纳拓展]

[例句探源]

③His job consists of helping old people who live alone.

他的工作包括帮助独居的老人。

④Happiness does not consist in how much money you have.

幸福不在于你拥有多少金钱。

8．New Zealand is a country lying off the eastern coast of Australia，________ ________ ________ ________ ________(包括两大岛屿)and many smaller ones.

答案：consisting of two big islands

[即境活用]

6divide into 把……分开

(回归课本P9)England can be divided into three main areas.

英国可以划分为三个主要地区。

①Let’s divide these students into small groups for oral practice.让我们把这些学生分成小组做口语练习。

②This examination is divided into two parts and covers the following subjects.这次考查分两个部分，包括下列科目。

[例句探源]

③(浙江高考)As the work can be divided among several people，it can be done efficiently.

因为工作可以由几个人共同分担，所以可以做得很有效率。

④(陕西高考)There is much work to do，so we’ll have to divide it between us.

有那么多工作要做，因此我们必须在我们中分配一下。

divide into，separate...from

[易混辨析]

divide(...into...)常指把某个整体划分为若干部分

separate(...from...)表示“将……与……分开”，指把原来连在一起或靠近的分隔开来

①How can you divide this line into 20 equal parts?

②England is separated from France by the English Channel.

③As we joined the big crowd，I got separated from my friends.

9．学生被分为四组，开始做游戏。

The students in the class ________ ________ ________ ________ ________ before they started the game.

答案：were divided into four groups

[即境活用]

7take the place of 代替

(回归课本P12)All of the words below can take the place of said，but they are used under different conditions and in different situations. 下列所有单词都可以取代said，但它们用于不同的情况和语境。

[归纳拓展]

[例句探源]

③(辽宁高考)Important changes took place in the lives of women in the 19th century.

在19世纪，妇女的生活发生了重大变化。

10．用take the place of；take place；in place of；in place填空：

(1)We instructed her to leave everything ________________________，just as she found it.

答案：in place

(2)Mr.Smith will go to Beijing next month，when a new English teacher will teach us______________________him.

[即境活用]

答案：in place of

(3)Sending email has almost ____________________writing letters.

答案：taken the place of

(4)Can you tell me what changes have ____________________ since the telephone was invented?

答案：taken place

8break down (机器)出故障；破坏；(谈判、希望、计划等)失败，破裂；(化学)分解；(身体)垮掉

(回归课本P13)On my way to the station my car broke down.

在去车站的路上，我的汽车坏了。

[归纳拓展]

①(牛津P229)The elevators in the building are always breaking down.

这幢楼里的电梯总是出故障。

②(辽宁高考)Then his health broke down，and he had to take a long holiday abroad.

之后他的身体累垮了，得去国外休一段长假。

[例句探源]

③(全国高考)News reports say peace talks between the two countries have broken down with no agreement reached.

据报道两国的和谈破裂了，没达成任何协议。

【高效记忆】

11．(高考四川卷)-How about your journey to Mount Emei?

-Everything was wonderful except that our car________twice on the way.

A．slowed down

B．broke down

C．got down

D．put down

[即境活用]

解析：选B。考查动词短语辨析。句意：“你的峨眉山之行怎样？”“除了路上车出了两次故障外，一切都很好。”break down(车等)出故障，谈判破裂，(健康等)垮掉，(计算机等)崩溃，分解等。slow down 减速；get down 从……下来，下车；put down写下，记下，镇压，放下。

12．(20高考江苏卷)-I’m surprised to hear that Sue and Paul have ________.

-So am I．They seemed very happy together when I last saw them.

A．broken up

B．finished up

C．divided up

D．closed up

解析：选A。根据语境可以知道，题干想表达“Sue和Paul已经分手”的情况。选项A是不及物动词，意为“结束”；选项B是及物动词，意为“结果成为，以……告终”；选项C是及物动词，意为“(使)分开”；选项D是及物动词，意为“合上，合拢”。根据语境，选项A正确。

句型梳理

1【教材原句】 It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London.(P14)

这似乎是一件怪事：这位发展了共产主义的人竟然在伦敦生活过，并且在伦敦去世。

【句法分析】 should用在that从句中表达感情、意志，意为“竟然，居然”。

①I’m surprised that you should speak in that way.

我很惊讶你居然用那种方式说话。

②I’m glad that your story should have won the first prize.

我很高兴你的小说居然赢得一等奖。

【温馨提示】 should have done还可以表示过去该做某事，意为“本应该……；要是已经……就好了”。

③(年高考全国卷)We should have studied last night，but we went to the concert instead.

昨晚我们本应该学习，但我们却参加音乐会去了。

④(全国高考)I was really anxious about you.You shouldn’t have left home without a word.

我很担心你。你不该一句话没说就离开家。

13．(石家庄质检)-Did you punish him for that?

-Yes，but I don’t think I________.

A．should have done so

B．need to have done so

C．should do that

D．ought have done that

解析：选A。从上下文的语境可以看出是发生在过去的事情，用“should have done”结构在本句中表示“本不该做而做了某事”。

[即境活用]

14．Since you have made such good preparations，there________be any problem about passing the coming exam.

A．mustn’t B．shan’t

C．shouldn’t D．needn’t

解析：选C。shouldn’t表示“不应该”，符合语境。

2【教材原句】 Worried about the time available，Zhang Pingyu had made a list of the sites she wanted to see in London.(P4)

由于担心时间不够，张萍玉早就把她想在伦敦参观的地点列了一张单子。

【句法分析】 (1)worried about...为过去分词短语作状语，表原因。

①Well known for his expert advice，he was able to help a great number of people with their personal affairs.

他的足智多谋广为人知，因此他能帮助很多人解决私事。

②Deeply moved by the story，the children began to cry.

被故事深深地感动，孩子们开始哭了起来。

③When I opened the door，I found him seated in the chair，absorbed in his magazine.

当我打开门，发现他坐在椅子上，专心看杂志。

(2)available adj.可以利用的；有用的；有空的

④Is the library available during the summer vacation?

图书馆在暑假期间开放吗？

⑤There is only a little money available for the trip.

这次旅行只有少数钱可供使用。

⑥I regret to inform you that there are no tickets available for Friday’s performance.

我很遗憾地通知你，星期五演出的票没有了。

15．There are plenty of jobs________in the western part of the country.

A．present B．available

C．precious D．convenient

解析：选B。句意：在那个国家西部地区有许多工作供你选择。present 目前的，现在的(前置定语)；出席的，在场的(后置定语)；available可用的，可得到的，可达到的；precious 宝贵的，珍贵的；convenient方便的，便利的。

[即境活用]

16．(20重庆第二次诊断)Shella forgot all about the dog and the TV set，________in the new magazine that had come in the mail.

A．deeply lost B．deeply losing

C．was deeply lost D．and deeply lost

解析：选A。考查非谓语动词。deeply lost为过去分词作状语，表示原因。句意：由于Shella沉迷于邮件中的新杂志，所以她忘记了狗和电视。

3【教材原句】 It looked splendid when first built！(P14)

刚建成时，它(圣保罗大教堂)看起来真是金碧辉煌！

【句法分析】 当从句的主语与主句的主语一致或主语为it，且谓语部分含有动词be时，这时可把从句的主语(或it)连同谓语动词be省略掉，省略后的部分为“when＋分词/介词短语/形容词/名词短语等”。

(1)when＋现在分词

①Look out for cars when(you are)crossing the road.

在过马路时要注意车辆。

(2)when＋过去分词

②Metals expand when(they are)heated.

金属加热时，会膨胀。

(3)when＋介词短语

③When(you are)in trouble，ask him for help.

遇到困难时可向他求助。

(4)when＋形容词(短语)

④When (they were) young，they moved to Pairs.

年轻时他们就移居巴黎了。

(5)when＋名词(短语)

⑤When(she was)a girl，she wrote a novel.

当她还是个女孩时，她写了一部小说。

17．(年福建毕业班检查)-Will the match be cancelled because of the bad weather?

-No.Rain or shine，the match will be held as________.

A．schedule

B．scheduling

C．scheduled

D．to schedule

[即境活用]

解析：选C。考查非谓语动词。非谓语动词的解题关键在于找到逻辑主语，然后判断与此动词的逻辑关系。此处逻辑主语是前面的the match，与schedule构成动宾关系，所以用过去分词形式scheduled，其实此处也可以看作是as the match is scheduled的省略，故答案选C项。

18．We all know that，________，the situation will get worse.

A．not if dealt carefully with

B．if not carefully dealt with

C．not if dealt carefully with

D．not if carefully dealt with

解析：选B。考查状语从句的省略。此状语从句完整结构应为“if the situation is not carefully dealt with”。选项A、C、D结构错误，均可被排除。

联合设计教学 篇3

引言

随着互联网的发展和市场学科互涉的需求，必然为艺术设计类学生提出了更高的人才素质培养要求，要求学生具有扎实的基础知识，良好的专业设计与创新能力，要求学生具有良好的跨界视野和沟通、合作精神的高素质应用型艺术设计人才。在联合教学的基础上，我们从课堂教育出发，探讨如何让学生在毕业设计课程中学会沟通、合作。于是提出了“跨界联合”的毕业设计教学模式，试图打破以往教学的封闭式。

“跨界联合”教学模式的必要性

跨界联合的出现不是为了颠覆，而是为了打破常规进行创新。通过跨界联合教学，培养创新人才，正是积极响应李克强总理“青年型创新人才，提高创业能力”的号召。培养学生创造力是跨界联合教学的核心，创造力的核心不在于学生掌握的基础知识，而是在于学生通过自己掌握的知识体系，在实践的过程中具备面对问题解决问题的能力。任何创作的成功都需要团体成员的协同努力，而非一人的单打独斗。从知道到感悟和实践才是创造力的磨练过程。跨界联合教学正是从沟通交流、通力合作入手，真正培养学生创造力的一次有益尝试。

互联网的蓬勃发展以及学科知识日趋融合的背景下，各种联合教学逐渐趋于常态化。不少艺术设计专业院校都已实施了“校校联合”、“产学联合”、“校企联合”、“国际联合”等教学模式的实践。目前国内具有影响力的是八校联合毕业设计（清华大学、同济大学、东南大学、天津大学、重庆大学、浙江大学、中央美术学院、北京建工学院），从2007年开始至今已举办6届。

“跨界联合”教学模式的尝试是必要的，跨界联合教学打破原有的专业资源限制，使学生和导师从本专业跨越其他专业，不同专业汇集多方教学精华，拓展了学生的视野，有利于调动学生的学习积极性，培养学生多元化、系统化的思维方式。教师之间可以实现资源共享、有助于相互间取长补短，促进交流和共同提高，对当今教育的改革与创新发展具有积极的推动作用。

“跨界联合”毕业设计教学模式的初步构建

跨界联合教学是针对艺术设计系5专业的毕业设计课程（动画、视觉传达设计、广告设计、环境艺术设计、工业设计），借助“微信”新型媒介互动交流平台实施“跨界联合”教学新模式。具体通过招募不同专业的学生组成团队小组，在不同专业背景的导师联合团队指导下进行毕业设计课程教学。该教学模式强调教师、学生的跨界与联合，通过师生之间的通力合作将最大程度实现师生的“异质互补”，进而增加师生的知识视野与全面性，最终有利于培养学生的创新意识，激发他们的创新潜能。

1.建立教学组织新形式

“跨界联合”教学应以不同文化背景、不同专业特长导师团队为主导的“跨界毕业班特色实验室项目”来改变传统的灌输式教学模式。以项目课题为导向，在教学方法上改变传统 “一对多”的孤立形式，采取教师和学生“多对多”的团队组合；基于工作任务的“项目课题”的跨界合作，教师与学生交叉互助以完成工作任务为主要学习方式。同时，教师与学生可以自由编组，发挥学生主动性，可以让学生直接参与工作内容的安排，并共同制订学习计划。让不同专业的学生做到真正地通力合作，充分发挥教学中沟通与交流优势，在实践中锻炼他们的创造力，成就创新人才。

2.遴选跨界毕业设计选题

毕业设计“跨界联合”目的是通过跨专业团队形式组织学生进行学习，不同专业不同领域的交叉融合有利于拓展学生专业视野，激发学生通力合作。所以毕业设计导师需要分析不同专业学生的知识储备能力与拓展的可能性，适时并严谨的依据选题的创新性、交叉性、前沿性等特点实行遴选制度，精选适合学生能力发展的跨界合作项目课题。例如：艺术与设计系现有动画、视传、广告、工业设计、环境艺术设计5个专业，向全艺术与设计系招募16名学生作为学员组成四支小组，同时从各专业方向筛选出一定数量优秀毕业导师，并外聘企业一线设计师，组成不同专业背景的导师团队。每个课题由不同专业背景的导师联合指导，同时确认一位主导教师协调各专业教学安排。以增加跨界学生的知识视野与全面性为初衷。基于以上原则的跨界联合毕业设计选题可以是“动画+视传+广告”交叉的手机APP界面设计与推广项目、“工业设计+动画+广告”交叉的产品研发及推广项目、“动画+广告+环艺”交叉的新楼盘推广项目等。

3.相应的制度保障

所谓跨界联合毕业设计教学，很大程度上，将不同专业学生根据不同项目选题具体分区划块管理，不同专业的师生应进行有效且相互制约的分工。教学过程将涉及到多个参与部门与不同专业导师，就这牵涉到人员的管理与调配，而目前多数院校在这一层面上，仍处于大一统的管理机制，这必然阻碍着“跨界联合毕业设计”实践教学模式的顺利进行。为此能够保证跨界联合毕业设计顺畅开展，需要教育管理组织部门进行规划安排，明晰导师、实验管理人员及学院教务处对“跨界联合教学”相互制约又灵活机动的管理机制。

4.创建微信公众平台

近年来，随着移动互联网技术的飞速发展，当代院校学生获取信息、传播信息的途径也发生了多元的变化。“微时代”的微信媒介，“作为一种即时、便捷的移动互联网技术通讯产品，成为广大学生喜闻乐见的通讯工具。”在跨界联合教学课程里，借用微信进行创新能力的培养，提供在线交流，强化师生互动，是新媒体时代的选择。跨界联合教学中教师队伍是来自不同专业方向和行业领域的交叉团队，教师除了教学之外还有许多其他的职责，比如行政管理、科研等。教师与学生聚在一起的上课时间是有限的，为保证师生之间足够的交流与沟通，微信的线上交流平台将成为一种全新的教学辅助手段。

首先，利用微信平台扩展延伸“跨界联合”教学的互动时空。利用微信“随时沟通”的优势，搭建线上交流渠道来提升学习的便捷性和效率。例如，微信搭建“在线交流”课堂，可以弥补跨界联合教学中难以固定的集中教学时间，强化师生的互动性。另一角度，微信平台打破了传统教学强调“唯师独尊”的封闭式空间局限，教学的主客体在微信平台中地位互动，不用现场面对面的身份标示也给学生以安全感，利于学生与学生、学生与教师间的充分交流。

其次，利用微信构建跨界联合教学的移动学习模式。微信传播内容可以是图形、文字、音频、视频等，为移动学习提供了各种学习资源，让线上预习、学习、复习、讨论、互动、交流成为可能。例如，微信平台在实验室课堂教学前几周发布微课程，提供学生该课程知识点的提前预习。在课程期间推送优质的课堂作业，以“微信”为载体，利用其打破时空限制进行学生之间的作业互评，得到非团队成员之间的互相支持，另外建立一种评判标准，促进学习交流，便于优质资源固化。主导导师定时发布相关问题，特别根据学生学习的需要对学习资源进行合理设计，学生回复答案，团队导师根据学生答案给出学生的虚拟课堂成绩。同时自主探究，学习掌握其中的方法、流程等信息。学生将遇到的问题及时的反馈给导师。导师将收集微信平台的学生问题，展开针对性的“解惑式”教学。虚拟的线上学习平台与线下的实验室课堂教学形成优势互补与良性互动，极大提高了知识传播，交流沟通效果。

第三，利用微信分享教学成果。借助于微信交流平台，可以实时播报跨界联合教学成果的过程展示和交流。以文本、图片、视频等形式展示的毕业设计创作过程可以促进学生间的交流，驱动竞争意识。同时扩大跨界联合教学校内影响力，让更多的学生积极参与到教学氛围中，进行多元化交流。多元文化的碰撞、交流的频率和深度将前所未有。

总之，将新媒体的微信平台应用于跨界联合教学，能极大地为毕业设计教学传播互动开拓前所未有的空间，让广大师生（包含未能参与的学生）能积极参与到联合教学过程中，随时听到、看到联合教学的成果交流和展示，感受联合教学的学习氛围。另外我们也应注意，微信传播对教师媒体素养提出的新要求。教师成为微信信息的发布者，就是教育者与媒体的双重身份。教师需要在微信论坛中建立权威，需要引导发帖讨论，保证微信提供利于深度讨论的交流平台，做到学生之间、学生与教师之间、教师之间的互相学习、互相答疑，爆发出智慧与能力。高校教师的媒体素养，特别是能否清晰发布信息的能力决定了高校通过微信公众平台进行跨界联合教学的成败。

5.建立新的评估体系

艺术设计专业的特殊性决定了其评估体系的独到性。只有根据艺设特点，制定出较目前更加客观、公正与灵活的评估体系，才有助于激发师生的积极性，也才能保证整个“‘跨界联合毕业设计教学模式”的有效性。

结语

“跨界联合”毕业设计教学是通过不同专业的学生在不同专业的导师联合指导下跨界合作实现人才培养的教学模式。“跨界联合”需要互相支持，实现资源共享、优势互补，从而实现不同领域的相互协助。在“跨界联合”教学思想的指导下，通过毕业设计教学实践研究，希望能探索出一种具有特色的教学方法和教学形式，强化教学效果，提升教学质量，实现高素质人才培养。

联合设计教学 篇4

静液压驱动系统的优点很多:可使传动更简单,省去了皮带和变速调整机构,便于整机配置;操纵方便灵活,可实现一杆式操作。作业时遇到堵塞情况、故障情况,可以快速倒车处理,提高作业效率;控制机构可扩展性强,可将电液控制模块与其他电控电路集成到一起,提高操纵便利性。随着静液压驱动相关产品的技术不断完善、价格也在逐渐降低,越来越多的玉米联合收获机企业在发展静液压驱动技术。

1静压驱动系统方案的选择

根据玉米联合收获机的工作特点应选用闭式油路系统和高速布置方案,由双向变量柱塞泵和定量马达组成闭式系统、马达带动驱动桥变速箱、驱动桥变速箱通过行星齿轮差速器传递动力给边减速箱、边减速箱带动驱动轮驱动玉米收获机行走[1]。闭式油路是传统闭式油路系统,是传统HST装置静液压的核心技术特征之一。以闭式油路系统构成的HST装置在保留了液压传动所共有的功率密度高、布局方便、过载保护能力强和控制方式灵活,同时产生热量较小,散热器和油箱的体积不用设计太大[4]。

1.2静液压参数计算

(1)计算传动速比

在计算静液压参数时,需明确整机参数:

根据玉米收获机的最高行驶速度计算马达的最大输入转速Nmmax(r/min):

式中Vmax—玉米收获机行驶最大速度(km/h);

R—驱动轮半径(m);

is—高速挡传动比;

可得双向变量柱塞泵的最大转速NPmax(r/min):

式中η—闭式系统容积效率。

分动箱的输出转速即是泵的最大转速。

分动箱的输入转速为发动机额定转速N0,由此可得分动箱的速比:

机械传动各挡速比:

(2)计算马达的排量

马达输出牵引力由滚动阻力、重力分力和实际作用牵引力组成[2]:

式中F—马达输出牵引力(N);

μ—滚动阻力系数[3];

G—整机最大装载质量下的重力(N);

α—爬坡角度;

Vmax—各挡位最大行驶速度(m/s);

t—最大加速时间(s)。

针对不同的挡位求取最大的马达输出牵引力F,其中Ⅰ挡为脱困挡,工作环境为泥泞路面爬坡角度较大可达45°;Ⅱ挡为工作挡位,工作环境为泥泞路面爬坡角度不超过20°;Ⅲ挡为行驶挡,工作环境为沙土爬坡角度不超过30°。

静液压闭式系统的工作压力可达到40 MPa以上[4],根据当前主流闭式系统产品参数,选用公称压力40 MPa,最大压力45 MPa。考虑到安全系数,计算过程设定压差为20 MPa作为计算依据。

式中T—马达输出扭矩(N·m);

Vg—马达排量(ml);

ηmh—液压机械效率;

△p—系统压差(MPa)。

根据计算的马达排量,对照产品型谱确定马达的实际排量,双向变量柱塞泵选择与马达相同排量。

2液压泵控制系统的选择

双向变量柱塞泵的流量控制方式主要有两种,一种为机械伺服的液压比例控制,泵的输出流量可以在0到100%之间无级调节,通过机械手柄控制阀芯移动,将补油泵供来的高压油导入到行程油缸推动斜盘角度改变进而控制泵的输出流量;电气比例控制原理类似,只是通过电磁阀控制阀芯移动来控制泵流量的变化。机械方式机构简单可靠,电气控制布置灵活,且可以和其他电气控制集成到一起,操作便捷性更高。

3液压油箱的设计

油箱的作用是离析液压油中的空气,为液压系统散热并为因温度升高或降低导致油液膨胀或压缩、液压缸动作、最小泄漏引起的系统容积变化提供补充油液。油箱容积大于补油泵每分钟最大补油流量的5/8,油箱中液压油的体积应大于补油泵每分钟最大补油流量的1/2。这样在系统最大回油流量时,液压油在油箱中有30 s的滞留时间排出油液中混入的空气。油箱出口(补油泵吸油口)应高于油箱底部,以充分利用重力分离或阻止外部粗大颗粒通过补油回路进入工作系统,油箱出口处应安装一个100~125μm过滤器。油箱进口(系统回油口)的油液在低于正常油箱液面下进入油箱,并在油箱内增加隔板进一步排出空气,并减小液压油的冲击[5]。

4液压油的选择

4.1液压油品种选择

正确选择工作介质对液压系统适应各种环境条件和工作状况的能力、延长系统和元件的寿命、提高设备运行的可靠性、防止故障发生有重要影响。

根据玉米联合收获机的静液压驱动系统的高压、高转速的特点应选用HM型液压油;有些寒区(如东北地区)作业车辆环境温度在15~125℃时可用HV低温液压油;当环境温度在15~140℃时可用HS低温液压油[6]。

4.2液压油黏度选择

液压油的使用温度对液压系统至关重要,油温过高会加速油液氧化变质,同时还会腐蚀金属增加泄漏。一般的液压系统工作温度在130~150℃。闭式回路系统工作温度可达125~190℃。要正确地选择液压油,需要知道与环境温度相关的工作温度。选择液压油时,工作温度范围内的工作黏度应处于最佳范围(νopt)内,请参见选择图的阴影区域。我们建议在所有情况下都应选择较高的黏度等级。

参考文献

[1]刘敏.液压传动技术在工程机械行走驱动系统中的应用与发展[J].机械设计与制造,2006(6):31-33.

[2]张志起.4YX-4型全液压自走式玉米收获机液压系统设计[J].农机化研究,2015(12):97-101.

[3]张光裕,徐纯新.工程机械底盘设计[M].北京:机械工业出版社,1994.

[4]王意.行走机械液压驱动技术发展大观[J].液压气动与密封,2000(6):19-29.

[5]张利平.液压气动技术速查手册[K].北京:化学工业出版社,2008:305-311.

模拟联合国大会活动方案设计 篇5

旨在通过本次活动来增加同学们对联合国组织的认识，同时培养让大家以国际的`眼光来观察问题的能力，提高同学们组 织策划管理能力和自身交际能力。

三．活动对象

电子学院全体学生

四．活动时间

（1）学院选拔时间：XX.11.18——XX.11.21

（2）全校活动时间：XX.12.5下午1：30

五．活动开展

（一）学院选拔

（1）宣传方式：

大一新生中到班宣传

（2）选拔方式：

1.自己选取一则英语小演讲进行演讲；

2.接受现场评委临场提问之后有评委通过综合评定，选出两名选手代表电子学院参加 全校活动。

（二）全校活动

（1）活动议题：

农业发展和食品安全

（2）活动目标：

激发热情 generating young passion

社会责任 social responsibility

想象创新 imagination for innovation

勇于尝试 willing to try

追求卓越 excellence in execution

（3）活动大概：

学院自己内部选出两个代表（一个是正外交官，一个是副外交官，主讲和补充）。现场会议全场由英文进行，每个学员通过抽签决定各自所代表的国家，然后在之后的一到两个星期做好充分的准备。同学们需要上网搜查代表国的立场观点，以作为你的观点，进行演讲，辩论。

在活动过程中，正副外交官可以自行交流。

（4）活动流程策划：

1.语言方面：通过立场文件进行演讲（speech）→有组织核心磋商（moderated caucus）→自由磋商（unmediated caucus）→总结并投票达成最终决议案（speech）这样一个循环，不断就某一问题不断深入的进行交流讨论

2.书面文件方面：立场文件是表明一个国家对某一议题基本立场和看法的文件，要求每个参会代表在会议召开前提交。工作文件是通过对一个阶段会议的主要成果的整理而成，通常集结了一个或多个国家集团的主要观点。决议草案是对一个议题的解决方案的初步解决方案，由最终的投票完成（resolution即最后秘书长给出最后的总结）

3.大致流程：演讲（发表观点，抽签决定顺序）→辩论（在演讲环节做好记录）→演讲并提出决议（总结观点）

论实行跨专业联合毕业设计的优势 篇6

关键词：跨专业；毕业设计；指导；就业

目前各大高校的毕业设计工作任是沿用了传统的选题和指导形式。既同专业进行分组，指导老师带领若干学生，且选题基本为一人一题。这种传统的毕业设计形式存在几大弊端：第一，选题范围狭窄，与社会行业实际需求容易脱节。第二，毕业设计形式单一，缺乏实际应用价值。第三，涉及相关专业知识范畴小，综合性设计实践能力得不到提高。第四，独立完成作业，无法锻炼和培养学生的团队协作能力。由此可见，传统的毕业设计形式已经不能满足人才培养的目标需求，只有整合教学资源实行跨专业联合毕业设计，才能提升学生的专业技术水平，培养复合型人才，扩大就业面，进一步提高就业竞争力。

1 选题

跨专业联合毕业设计的选题应区别于傳统选题的形式和内容，强调通过一个综合性实践项目，整合各专业方向的技术资源，严格按照实际项目运行操作流程进行毕业设计工作。由此才能提升学生的综合性设计实践经验和技术能力，拓宽其专业知识面。

（1）保证选题的实际应用价值。可选择指导教师参与过或正在实施的综合性实际项目作为选题，这样能掌握较充分的项目具体资料，又能保证选题的实际应用价值。根据目前四川乃至全国旅游行业的较好发展势头，结合我院旅游酒店特色，选题也可以参考尚未开发或正在开发的旅游景区、度假村、酒店、博物馆等作为模拟实际项目。

（2）保证选题的广度和深度。选题内容在顺应社会市场需求，具备实际应用价值之余，也需要有一定的文化内涵。由此，可以选择一些本身已具备深厚文化底蕴的项目作为选题，比如：特色古镇、博物馆等等。

（3）保证选题中各专业之间的联系。在选题时，指导教师应开会讨论研究各专业的可参与范畴和可实施性，保证项目中各专业之间的联系。综合性实际或模拟项目的设计与实施必须是由多个专业相互配合才能完成，以一个旅游景区度假村规划设计项目为例，环境艺术专业负责度假村的景观规划设计和室内空间设计，视觉传达设计专业负责度假村的VI设计和旅游产品包装设计，动漫设计专业负责度假村的宣传片设计和网页设计，产品专业负责度假村专供的旅游产品设计。各专业所负责的设计项目不是完全独立而是紧密联系的，产品专业可以根据动漫设计专业绘制的卡通造型来设计旅游产品；动漫设计专业需要根据视觉传达设计专业提炼的视觉元素符号和标志来设计制作网站；视觉传达设计专业在设计宣传册时需要用到环境艺术专业提供的效果图和平面图。

2 “集合式”的教师指导模式

从前的毕业设计指导模式，都是指导教师与同专业学生一对一地进行指导。这种“单一式”的指导模式基本上是以指导教师的思路为主导，从很大程度上限制了学生毕业设计的思路拓展。

实施跨专业联合毕业设计，需要优化指导教师团队，组成指导教师小组，采用“集合式”的教学指导模式。小组成员包括各专业指导教师，并指定小组负责人。以指导教师小组为单位，进行选题、开题、毕业设计、答辩等一系列工作，共同完成一个综合性设计实践项目。学生在项目实施过程中遇到专业交叉而产生的一系列问题，都能根据其专业需求找到对应的专业教师进行解答。成立指导老师小组，集合了各专业教师资源，实现了跨专业联合指导教学。

3 教学资源整合

在跨专业联合指导毕业设计的过程中，指导教师不再是过去单一的专业指导，解决个别技术问题。而是在专业融合的综合实际项目中，根据各专业不同的设计需求，整合教学资源，联合其他专业教师进行指导。通过联合指导，教师能深入挖掘在实际应用中，自身专业技能适用于其他专业项目的可实现性和可操作性，教学水平和专业技能也能得到显著的提高。

4 组织管理模式

（1）指导教师的组织和管理。优化指导教师团队，各专业指导老师组成的教师小组，选定一名小组负责人。在毕业设计工作的前期，负责人需要根据毕业设计时间以及设计工作流程安排制定小组的项目工作进度时间安排表，初审选题。在毕业设计工作中期阶段，负责人需要定期组织小组内指导教师开会，讨论进一步的工作计划，分析并解决工作中遇到的问题，监督并记录小组成员毕业设计完成情况。在毕业设计工作的后期，负责人需要根据学院制定的标准，检查毕业设计（论文）说明书以及相关文件表格的填写是否规范，组织指导教师和学生开展毕业设计布展工作等。

（2）学生的组织和管理。根据小组制定的毕业设计项目工作进度时间安排，定期召开师生见面会，由指导老师检查并记录学生当前阶段工作完成情况，解答学生在制作过程中遇到的难题。见面会指导老师必须对学生实行签到考勤，学生的考勤情况及分阶段任务完成情况将纳入最终毕业设计打分范畴。定期召开见面会，强调了学生的主动性和积极性，加强了指导教师与学生之间、不同专业学生与学生之间的沟通联系，维护了学生团队合作的协调性。不同专业的指导老师能解答学生在设计制作上遇到的各种实际问题，辅助学生在跨专业联合毕业设计中强化专业技能，引导学生准确定位未来就业方向。

5 有效利用网络交互平台

利用公共网络交流手段，能有效地提高工作效率，更好地整合信息资源。指导教师可以将收集整理好的各类案例、参考文献、图片等资料上传至学院网络教学资源平台，供学生下载参考。除定期与指导老师见面开会之外，学生亦可通过腾讯QQ或建立QQ群随时与指导老师沟通交流，及时反馈毕业设计的最新进展情况、所遇难题等等。学生通过邮箱的形式向指导老师传递开题报告、设计说明书、设计稿等重要文件，既能够保证传递快捷高效，又能通过邮箱的备份功能保证文件安全，以防意外遗失。此外，指导教师还能通过一些新兴的公共网络交互平台（微博、微信等）与学生进行沟通交流，及时发布一些行业内最新的相关资讯以及就业信息。

6 提高就业竞争力

长久以来毕业设计选题基本都是由学生自拟，由于学生的实践经验不足，导致了选题的实际应用价值不够，且选题涵盖专业领域窄，学生的综合实践能力得不到很好的锻炼。而跨专业联合毕业设计的选题都是一个完整的综合性实际项目或模拟实际项目，从根本上保证了项目的完整性和实际应用价值。学生通过毕业设计，熟悉了综合项目的设计制作流程，掌握了综合性设计程序与方法，从而积累了大量的实践经验，提高了专业技术水平。

跨专业联合毕业设计要求各专业通力协作、相互配合，从设计方案的讨论到设计元素的跨专业运用，以及最后毕业设计展的布置等等。学生在毕业设计的过程中都需要不断地与指导老师和其他学生汇报、交流、讨论，即培养了学生团队沟通、表达、协作的能力，同时也拓宽了专业知识面。

跨专业联合毕业设计集合了优质教学资源，保证了选题的实际应用价值，实现了复合型人才的培养。学生通过毕业设计，参与综合性实践项目的制作，提高自身水平和各项技术能力，拓宽了就业面的同时也极大地提高了未来就业竞争力。

心肺联合铸型标本的设计与制作 篇7

1 材料与方法

1.1 取材

选取新鲜尸体, 打开胸腔, 在环状软骨水平位置切断气管、颈总动脉等结构, 同时紧贴膈上面切断下腔静脉、胸主动脉等结构, 将心、肺从胸腔中整体游离、取出。剪切心包并清理心腔及血管内的血凝块, 用自来水反复冲洗。

1.2 插管与灌注

1.2.1 心的血管系插管与灌注 (1) 插管:

纵行切开升主动脉后壁, 于左、右冠状动脉窦部找到左右冠状动脉的开口进行插管, 再在升主动脉起始部外侧壁找到左右冠状动脉发出的根部进行绕线缝合结扎, 同时缝合升主动脉后壁。心静脉系在下腔静脉口与右房室口之间找到冠状窦口进行插管并荷包缝合[2]。 (2) 灌注:用红、黄、绿三色系的25%过氯乙烯分别灌注左、右冠状动脉及冠状窦, 首次灌注量分别为12、10、15 ml。每隔3~4 h再补注一次, 补注2~3次。

1.2.2 气管插管与灌注

(1) 插管:待心的动、静血管系补注完毕后, 进行气管插管。先用5%~10%的福尔马林进行灌注, 直到肺完全充盈为止。恢复心肺正常形态位置, 放入盛有自来水的塑料桶内, 将器官上端固定于塑料桶上方, 保持正常解剖学位置。48 h后, 将心肺从塑料桶中取出, 去掉左、右冠状动脉插管和冠状窦口的插管。 (2) 灌注:选用自凝牙托粉填充剂, 配制好后立即灌注[3], 支气管灌注纯色牙托粉100 ml左右。其配方如下:自凝牙托粉100 g, 自凝牙托水100 ml, 邻苯二甲酸二丁酯10 ml。

1.2.3 出入心肺的血管、心腔的插管与灌注

(1) 插管:由上腔静脉插管, 结扎下腔静脉;肺动脉干上作一小口进行插管;在左、右肺静脉之间的左心房后壁上作一小口插管;从头臂干插管, 结扎左颈总动脉、左锁骨下动脉和胸主动脉等。以上插管均需结扎固定。插管结扎完毕, 恢复心、肺解剖位置, 进行灌注。 (2) 灌注:填充剂选用自凝牙托粉 (配方同上) , 用红色或蓝色油画染料适量调色配制。上腔静脉灌注蓝色牙托粉170 m左右, 左、右肺动脉灌注蓝色牙托粉150 ml左右, 头臂干灌注红色牙托粉20 ml左右。灌注完毕后, 保持心、肺正常的形态及解剖学位置, 放入盛有自来水的塑料桶内, 12~24 h后可进行腐蚀。

1.3 腐蚀

将标本放入耐酸缸内, 用25%的盐酸进行腐蚀。3 d后再冲洗。如发现腐蚀不彻底, 可以继续腐蚀。腐蚀和冲洗交替进行, 直到把器官深部组织腐蚀完全, 冲洗干净为止。为避免标本发脆、褪色, 可用弱碱液浸泡, 中和残酸。

1.4 修整和封装

为保证铸型标本的质量和观察效果, 冲洗后的标本要进行修整。首先用小剪刀细心摘除管道破漏部位漏出形成的凝块, 并修剪成块的铸型剂, 整形时可先用加热器将变形的部位加热, 再用手复位, 折断部位可用原填充剂粘连。然后根据临床教学与科研的要求, 适当剪去一些比较密集的细小分支, 以凸显管道主干, 使支气管树、心的血管分支显示清晰、均匀。修整完毕, 将标本放入大小合适的有机玻璃盒, 固定、封装, 加5%福尔马林液, 封口。

2 结果

心肺联合铸型标本立体感强, 动、静脉及气管各级分支暴露充分, 显色清晰, 不仅能显示肺段的结构, 更能直观反映心肺之间的管道联系 (见图1、2) , 为心、肺的临床教学和科研提供了形态学依据, 同时也能提高学生解剖学习的积极性, 加深医学生对心肺关联的理解和掌握。

3 操作体会

3.1 精心取材

取材时应倍加小心, 保证器官的完整性, 不要割破脏器;肺门处管道结构多, 应尽量少分离该结构, 避免损伤管道以致灌注时填充剂溢漏, 影响标本铸型的完整。

3.2 准确固形定位

在灌注前后, 都应保持心、肺正常形态及解剖学位置, 以免管腔位置出现偏差, 难以矫形。

3.3 修整大小管道稀稠有别

对于心、肺的粗大管道, 如气管、肺动脉干等, 宜采用先固定后灌注的方法进行标本制作, 灌注填充剂选用自凝牙托材料。在支气管树灌注过程中, 为保证铸型粗稀, 便于观察, 要待填充剂初步聚合, 开始变浓稠时才行灌注。冠状动脉、心静脉系等细小管道, 宜选用浓度较低的过氯乙烯填充剂, 如填充剂浓度太高, 将滞留于大管道内, 因而显示铸型稀疏, 甚至只能看到一些主干, 这样不仅影响美观, 也不适用。

摘要：目的:显示心、肺的形态结构、位置毗邻, 以及两者的管道联系。方法:应用管道联合铸型技术, 采用动、静脉以及气管插管灌注的方法制作心肺联合铸型标本。结果:心肺联合铸型标本立体感强、色彩分明, 各管道结构显示清晰。结论:心肺联合铸型标本制作简单, 能为临床教学与科研提供良好的形态学依据, 实用价值高。

关键词：心肺联合铸型,标本,设计,制作

参考文献

[1]朱利清, 吴凡伟.β-七叶皂甙钠治疗慢性肺心病急性加重期的疗效[J].广东医学, 2010, 31 (13) :1715-1716.

[2]贺善礼, 李新顺, 石小田, 等.心血管铸型标本制作法的改进[J].解剖学研究, 2008, 30 (5) :399-400.

GPR均衡和检测的联合设计方案 篇8

基于部分响应的磁记录信道的检测器, 主要有维特比检测器。但是, 随着噪声环境变化, 噪声相关性降低了Viterbi算法性能。为改善系统性能, 有针对噪声进行预测分析的NPML技术, 有针对相关噪声的最大似然检测器, 但由于复杂度较高, 均未被广泛采用。相对次优且易于实现的方法一直受到研究者追捧, 如对Viterbi检测器的分支度量进行修正的方法。因此, 综合考虑磁信道模型与信道检测的联合设计成为一种新的研究趋势。

1 联合设计方案

GPR均衡和检测的联合设计思想, 具体实现框图如图1所示, 磁记录阶跃响应具体为垂直磁记录反转响应, 目标响应为广义部分响应, 均衡器具体为线性均衡器, 检测器则选用维特比检测器:

从框图中可以看出, 联合设计方案具体实现为两个部分, 信道设计部分与检测器设计部分。

第一部分需要建立垂直磁记录信道的模型, 使得均衡器输出波形与真实信道最接近。从通信的观点看, 磁记录信道相当于通信系统的信道, 由于脉冲拥挤而使磁记录信道中传输的信号产生符号间干扰, 即码间串扰。为了消除码间串扰, 可靠地传输波形, 同时又能有效地利用传输频带, 在某些特定的情况下, 人们通过一定的波形设计以使码间串扰得到控制。根据耐奎斯特准则, 将经过不同延迟的冲击脉冲进行叠加, 然后通过理想低通滤波器, 就可以得到各种具有不同特点的波形。其中部分响应波形的基本特点是:一个符号的响应并不局限在一个符号持续时间内, 而是延伸到前后若干个符号的持续期间中。这种延伸在相邻符号抽样时刻所造成的符号间干扰不是随意的, 而是固定的和规范的, 因而是可以控制和消除的。

在真实磁记录信道中, 影响信道的噪声特性对检测器的干扰很严重, 通过本部分的GPR均衡器设计, 可以减少噪声间产生的相关性。在本文中引用广义部分响应信道, 这种信道模型是非整数的多项式形式。通过弹性调整GPR信道的系数, 使其与真实磁记录信道逼近。其中, GPR均衡设计是利用真实垂直磁记录信道波形通过均衡器实现GPR目标设计, 并且在考虑抖动噪声存在时, 可以通过数学变化得到离散信道模型:

{Δm}是相应am的跳变位置的抖动, {Δm}建模成独立的高斯随机变量, 截断范围 (-T/2, T/2) , 当且仅当am≠0时, Δm≠0。确定磁记录信道读取波形后, 本文通过MMSE准则最小化实现PR目标波形和均衡器的联合设计。

第二部分是检测器的设计, 最为广泛的应用是PRML技术, 该技术实际上是通信理论中部分响应PR (Partial Response) 和最大似然ML (Maximum Likelihood) 两种信号处理方法的统一运用。这两种技术在磁记录设备中以特定方式一起应用, 构成PRML系统, 其工作原理为通道的读出信号 (含有码间干扰) 被均衡为部分响应信号, 然后通过最大似然检测, 即维特比检测来恢复原始数据。本设计方案旨在通过GPR均衡设计将噪声白化后, 联合检测器设计以获取系统性能的改善。

将真实磁记录信道等效部分PR信道时, 其无限长的码间干扰问题转变成为部分响应波形码间干扰已知的情况, 基于码间干扰已知的信道, 最大似然序列检测为最优的选择。其复杂度相对MAP算法要小些, 硬件可实现性强。本设计中选用最大似然序列译码算法。

2 结束语

小型大蒜联合收获机设计与试验 篇9

关键词：大蒜,联合收获机,设计,试验

0 引言

大蒜属百合科葱属,现代医学研究证实大蒜集100 多种药用和保健成分于一身,具有较高的经济价值。中国是大蒜种植、加工、生产、出口的主要国家之一,大蒜生产历史悠久、品质优良,深受国内外消费者青睐[1,2,3,4]。大蒜属于劳动密集型栽培作物,各生产环节均需大量人工作业,收获环节是其生产过程中劳动强度最大和占用农时最多的环节,存在季节性强、收获损失大、效率低等问题,已成为制约大蒜产业健康发展的主要瓶颈[5,6,7]。

我国的大蒜机械化收获发展起步较晚,水平较低,大多数地区都采用传统的人工收获方式,借助自制的简易扁铲人工挖掘,少数地区采用了挖掘犁或挖掘机,但仍需大量人工完成后续作业[8,9]。大蒜联合收获机仍处于样机试制试验阶段,主要适用于大面积种植地块,大多为多行收获,体积庞大、价格昂贵。国外研制开发的大蒜收获机具有工作效率低、价格昂贵和经济性差等特点,不适合在我国推广应用[10,11]。目前,我国大蒜种植模式以中小地块为主,大型联合收获机对路况、地形要求较高,难以进入中小地块作业,无法适应多样的种植模式,制约着其推广和应用。

针对上述情况,设计了一种体积小、结构紧凑、操作方便和损伤率小的小型大蒜联合收获机。

1 总体结构及工作原理

该机主要由行走底盘、传动系统、扶禾装置、挖掘装置、夹持装置、蒜秧定位装置、切割装置、横向输送装置、集蒜箱及液压系统等组成,结构如图1 所示,主要参数如表1 所示。发动机安装在底盘中部,座椅在发动机上方,变速箱安装在发动机后方。发动机通过皮带传动装置连接到变速箱输入端,变速箱输出端与底盘驱动轮连接; 升降支架在底盘左部,通过销轴与机架铰接; 夹持装置固定到升降支架上,扶禾器在夹持装置前方,挖掘铲在夹持装置前部下方,限深装置在夹持装置前部右方,蒜秧定位装置在夹持装置后下方,切割装置在蒜秧定位装置后方,横向输送装置在切割装置后方,集蒜箱在横向输送装置右下方。

1.扶禾器2.限深装置3.挖掘铲4.机架5.夹持装置6.底盘7.升降支架8.发动机9.变速箱10.蒜秧定位装置11.横向输送装置12.切割装置13.液压油箱14.座椅15.操作手柄

工作时,挖掘装置将蒜头与土壤分离,通过扶禾器和拨禾轮将蒜秧送入到夹持装置,蒜秧在向后夹持输送的过程中在蒜秧定位装置的作用下调整夹持位置; 随后,由切割装置进行蒜茎切割,使蒜头留茎长度一致,切下的蒜头通过横向输送装置输送到集蒜箱中,蒜秧被均匀的抛送到田中。通过调整限深装置和挖掘装置,可适用于不同地区不同品种的大蒜收获。

该机的主要特点: 采用履带底盘,有效减轻土壤压实; 由机械系统驱动行走,液压系统驱动夹持装置和横向输送装置,功率分配合理,能有效保证作业时间; 整机体积小、质量轻、结构紧凑、操作方便、便于运输; 整机适应性强,可适用于不同地区不同品种的大蒜收获。

2 关键部件结构

2. 1 传动系统

该机采用小型履带底盘,履带中心距630mm,履带宽度150mm,采用小型汽油发动机,额定功率7. 5k W。此底盘体积小、质量轻、机动灵活、工作时对行稳定,有效解决了大型机进地难的问题,大大缩短了地头转向调整时间。

该机传动路线分为两路,包括机械传动系统和液压传动系统。机械传动系统由发动机动力输出轴通过带传动传递到变速箱,由变速箱通过齿轮传动传递到履带底盘行走装置,实现整机行走功能,通过皮带张紧压轮产生的摩擦力来控制传动离合; 液压系统由发动机动力输出轴通过带传动传递到齿轮泵,为液压系统提供动力。液压系统原理图如图2 所示。

液压马达为夹持装置和横向输送装置提供动力;升降油缸可实现工作装置的升降,通过手动控制阀对液压系统进行操控。液压传动的各种元件可根据需要方便灵活地来布置,省去了庞大的机械传动系统,且操纵控制方便,可实现大范围的无级调速,自动实现过载保护,提高了整机的自动化程度。

1.液压油箱2.齿轮泵3.手动控制阀4.升降油缸5.液压马达

2. 2 扶禾装置

扶禾装置布置在夹持装置前端,主要完成大蒜秧苗的分禾、扶正、引导,使作物有序进入夹持装置,辅助实现大蒜植株的夹持输送,并且能够扶起倒伏的大蒜秧苗。其主要由左扶禾器和右扶禾器组成,如图3所示。

1.左扶禾器2.右扶禾器

扶禾器铰接在夹持装置前方,且扶禾器上安装有压杆,压杆两端分别铰接在扶禾器与夹持装置升降支架上,通过压缩弹簧的压紧作用使扶禾装置对地面保持适当的压力。收获机进行收获作业时,扶禾器始终紧贴地面前行,可将倒伏的大蒜秧苗扶起,以避免出现漏拔现象。

2. 3 挖掘装置

挖掘装置是大蒜联合收获机的关键部件之一,影响着收获的质量和效果,同时还要避免缠草和壅土现象。挖掘铲主要用于将蒜头与土壤进行分离,结构型式为L型铲,如图4 所示。其减小了铲面触土面积,有效降低挖掘阻力。

铲面为平面,结构简单,制造方便,安装在升降支架前部下方,利用底部水平刀刃作用,从土层中切断大蒜须根和泥土的联系。由于单行收获,挖掘铲仅需一次铲松1 行,在避免漏挖的基础上,铲面宽度减小。为了进一步减小挖掘铲的挖掘阻力,取挖掘铲的倾角为20°。

工作时,挖掘铲的后部顶到底盘的机架上,使底盘承受前进时的挖掘阻力,避免了升降支架在工作过程中受力,可有效提高机具寿命,保证收获过程中的对行准确性。

2. 4 夹持装置

夹持装置的主要功能是将扶禾装置输送的秧苗通过夹持带的夹持力将挖掘装置铲松的大蒜秧苗拔出地面,并向后输送至蒜秧定位装置和切割装置。为了使夹持带保持较大且均匀的夹持力,在夹持架与夹持带之间布置有多个张紧轮。夹持装置结构如图5 所示。液压马达输出轴与夹持装置主动轴连接,带动主动轴转动,齿轮和主动带轮同轴,主动轴带动齿轮转动,通过齿轮传动使主动带轮转向相反,主动带轮通过夹持带使从动带轮转向相反; 在从动带轮上安装有拨禾轮,将蒜秧拨入到夹持装置中,从而夹持蒜秧向后运动。

本夹持装置夹持带采用2 联组普通V带,有效降低了大蒜损伤,维修更换较为方便。理论上夹持带轮直径越大越有利于大蒜秧苗导入夹持,但带轮直径过大则工作部件的外形尺寸增大。由于大蒜种植行距较小,过大的工作部件会影响到未收获行的大蒜,综合以上考虑并结合试验,取夹持带轮直径为112mm。

根据大蒜植株的特性,夹持位置越靠近蒜头部位,抗拉强度越大,茎秆不易折断,有利于夹持作业。夹持装置前端夹持点离地面高度决定了对大蒜植株的夹持部位,夹持点离地面高度越低越有利于夹持;但夹持高度过低有可能碰伤大蒜或因地面不平导致带轮与地面发生干涉。考虑到方便后续蒜秧定位装置和切割装置的准确作业,经过测量和反复试验取夹持点离地高度为100mm。

收获机进行收获作业时,夹持装置与地面保持一定的倾角,为了保证顺利挖拔和夹持可靠,根据经验并结合试验取倾角为30°。机器的田间通过性主要取决于夹持装置的升降程度,加大升降油缸行程且将油缸安装位置靠近夹持装置铰支点可有效提高机器的田间通过性。

1.拨禾轮2.从动带轮3.夹持带4.张紧轮5.蒜秧定位装置6.液压马达7.主动轴8.主动带轮Ⅰ9.圆盘割刀Ⅰ10.圆盘割刀Ⅱ11.主动带轮Ⅱ12.从动轴

2. 5 切割装置

切割装置是大蒜联合收获机的关键部件之一,直接影响到蒜头的收获质量,除了实现蒜头与茎秆分离,同时还要使蒜头留茎长度一致。由于大蒜通过夹持装置拔起输送时,蒜秧的夹持位置不完全一致,如果不对夹持位置调整而进行蒜秧切割作业,将导致大蒜留茎长度参差不齐,因而有必要在切割前对夹持位置进行调整。为此,在夹持装置中后部安装有蒜秧定位装置,位于夹持带下方。如图5 所示,通过蒜秧定位装置调整茎秆的夹持位置,大蒜茎秆在夹持输送过程中进入蒜秧定位装置,在导向板和夹持带的作用下大蒜植株被向上拉动,将蒜头顶端贴紧导向板底部,从而使蒜头顶端对齐,然后经过切割装置完成蒜头与茎秆分离。

割刀为双圆盘割刀,与夹持装置采用同一动力,安装调整方便,简化了传动路线,结构更加紧凑。圆盘割刀安装时刃口相反,且割刀周边开有锯齿形豁口。

由于圆盘割刀与夹持装置主动带轮同轴,因此割刀切口方向与夹持带方向平行,在蒜秧定位装置导向板的作用下使蒜秧运动方向与割刀平面有了一定的角度,达到斜切的效果,降低了功率消耗。结合留茎长度的考虑和试验效果,割刀平面与导向板的角度为10° ~ 15°。

3 样机试验

3. 1 试验条件及方法

样机由山东华兴机械股份有限公司生产,依据GB / T 5262 - 2008《农业机械试验条件测定方法的一般规定》等相关国家标准,分别在实验室和山东广饶县进行了试验。试验地点地表平整,坡角不大于5°,土壤类型为壤土。

试验时样机行进速度为1. 2km /h,测定区长度为20m,重复进行3 次试验。记录每次试验测试区大蒜总株数、收集到集蒜箱的个数、大蒜损伤个数,以及试验所用时间等数据。

3. 2 试验结果及分析

根据所得试验数据,经计算得出大蒜收获机的性能参数如表2 所示。

试验表明: 该机器能够实现大蒜联合收获的各项作业功能,试验指标达到或超过设计要求; 收获过程较为顺畅,大蒜损伤率较低。大蒜总损失率主要因夹持装置的漏拔导致,与大蒜植株倒伏和收获时对行不准确有关。在样机的试验过程中还发现存在以下问题:

1) 样机收获输送部件采用侧向配置,能获得较好的视野,方便收获时的对行调整; 但此种配置方式对一侧作物只能进行单向收获,影响作业效率,这也是其它采用侧向配置的根茎类收获机共同存在的问题[12]。收获作业时只能采用两侧来回交替收获,避免机器在收获作业时出现空行程,节省收获时间,减轻机器对土壤的压实。

2) 挖掘装置将蒜头与土壤进行分离后,蒜秧在进入夹持装置时喂入不均匀,影响后续的蒜秧定位和切茎作业,导致留茎长度不一致,当大蒜植株倒伏严重时更加明显,在后续的研究中还需要进一步优化。

4 结论

1) 针对大蒜收获难、劳动强度高及各地种植模式不统一的问题,设计了一种适合中小地块的小型大蒜联合收获机。其体积小、结构紧凑、操作方便,可一次完成大蒜挖掘、夹持输送、切茎、蒜头收集及蒜秧抛送等工作,收净率达到98. 4% ,损伤率0. 65% ,总损失率2. 25% ,生产率为0. 035hm2/ h。

2) 该机采用分路传动系统,由机械传动系统和液压控制系统2 部分组成,功率分配合理,有效保证工作时间; 工作部件采用液压控制系统,提高了整机的自动化程度。

3) 夹持装置和切割装置一体化设计,简化了传动路线,具有结构简单、夹持可靠、制造容易及使用方便等优点。

参考文献

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小型稻麦联合收割机的研究设计 篇10

关键词：水稻,机械化收割,研究设计

0引言

水稻是贵州省的主要粮食作物, 种植面积约73.33万hm2, 占粮食作物种植面积的1/3。水稻生产在粮食生产中占有不可替代的地位, 提高水稻综合生产能力是保障贵州省粮食安全和农民增收的长期目标。长期以来, 贵州山区小田块水稻收获主要靠人工收获, 其主要原因是受地质地貌影响, 田块面积较小, 水田多分布在丘陵地带, 田块之间具有一定落差。其次是各农户水稻种植品种不同, 成熟期也不一致, 造成机收困难, 机械收获率约为2 7 % , 与全国相比, 处于发展初期。根据丘陵山区水稻生产主要环节对机械装备的特殊要求, 结合贵州省农技、农艺特点, 小型联合收割机的研究具有重要意义。作物收获是整个农业生产过程中夺取高产丰收的最后一个重要作业环节, 对谷物的产量和质量都有很大的影响, 其特点是季节性强、时间紧、任务重, 易受自然灾害的侵袭而造成损失。 因此, 实现谷物收获作业机械化对于提高劳动生产率、减轻劳动强度、降低收获损失以确保丰产丰收具有极其重要的意义。 小型稻麦联合收割机设计必将成为丘陵山区农机装备发展的热点。

1 稻麦联合收割机发展现状

我国稻麦联合收割机发展迅速, 全国涌现出一批专业生产联合收割机厂家, 而且还发展了相应的配套件厂, 这些工厂通过扩建、技术改造, 生产能力有了很大提高。通过引进技术、与国外生产厂家技术合作、联合攻关等方式, 使我国设计研究稻麦联合收割机的水平有了长足的进步和提高, 逐步具备了独立设计开发新产品的能力。小型稻麦联合收割机主要在借鉴日本收获机械的基础上, 结合我国丘陵山地较多, 水稻种植面积大等特点, 研制出一系列小型水稻收获机械。 日本收获机械发展较快, 机械在性能和自动化程度等许多方面都达到了相当高的水平, 久保田和洋马等公司的半喂入水稻联合收割机处于世界先进水平。总之, 世界收获机械正朝着自动化、适用化和多样化的方向发展。

2 谷物收获的农艺技术要求

谷物收获的农业技术要求是谷物联合收获机使用和设计的依据。我国由于谷物种植面积很广, 种类也很繁多, 而且各地区自然条件有差异, 栽培制度亦各不相同, 所以对于谷物收获的农业技术要求也不一样, 设计时主要考虑以下几点。

2 . 1 适时收获, 尽量减少收获损失

适时收获对于减少收获损失具有很大意义。为了防止自然落粒和收割时的振落损失, 谷物一到黄熟中期便需及时收获, 到黄熟末期收完, 一般为5 ~ 20 d。因此, 为满足适时收获减少损失的要求, 收获机械要有较高的生产率和工作可靠性。

2 . 2 保证收获质量

在收获过程中除了减少谷粒损失外, 还要尽量减少籽粒破碎及减轻机械损伤, 以免降低发芽率及影响贮存, 所收获的谷粒应具有较高的清洁率。割茬高度应尽量低些般要求为5 ~ 12 c m可调。

2 . 3 考虑秸秆粉碎还田

小型稻麦联合收割机设计时, 要考虑秸秆粉碎问题, 收割同时增加切碎装置, 粉碎后直接还田, 避免秸秆焚烧造成的危害。

2 . 4 要有较大的田块适应性

我国各地的自然条件和栽培制度有很大差异, 有平原、山地、梯田;有旱田、水田;有平作、垄作、间套作, 此外, 还有倒伏收获、雨季收获等。 因此, 收获机械应力求结构简单、质量小, 工作部件、行走装置等适应性强。

3谷物收获方法比较

根据不同的自然条件、栽培制度、经济和技术水平, 我国目前采用的机械化谷物收获方法主要有分段收获法、联合收获法和两段收获法。分段收获法、两段收获法采用多种机具作业, 整个收获过程还需大量人力配合, 劳动生产率较低, 而且收获损失也较高;联合收获法是采用谷物联合收割机在田间一次完成切割、脱粒、分离和清选等全部作业的收获方法, 这种方法的特点是:提高了生产效率, 减轻了劳动强度, 也有利于抢农时, 并降低了收获损失。但联合收割机的结构复杂, 造价较高, 每年使用时间短, 收获成本较高, 对使用者要求有较高的管理与操作机具的能力。随着农村劳动力大量外出打工, 收割季节劳动力成本不断上升, 相比之下, 联合收获法具有一定的优势。

4 小型稻麦联合收割机关键部件的设计

4 . 1 设计思路

通过对现已有同类机型结构比较, 对存在的问题进行认真分析, 结合贵州谷物种植模式, 针对丘陵山地田块小、不规则、坡陡弯多、经济水平较低等特点研究收割、脱粒、谷物装袋集成一体, 操作简单、作业效率较高的丘陵山地小型稻麦联合收割机, 研究同时开发出适合山地行走、运输、过埂能力强及适应稻麦收割作业需要的底盘。

4 . 2 整机主要技术参数

配套主机动力7~10 k W;机具外形尺寸2 300m m x 9 0 0 m m x 1 000mm (长宽父高) ;整机质量≤380 kg;作业效率0.067~0.133 hm2/h;适宜田块大小≥0.033 hm2, 适宜坡度≤10°, 能够过40 c m高的田埂;割幅8 0 0~1 000mm, 适用作物高度550~1200m m;机械化收割损失率≤3%。

4 . 3 稻麦联合收割机关键部件设计

4 . 3 . 1 分离、清选、输粮、排渣部分设计考虑一体化

如图1 所示, 该机分离、清选、输粮和排渣部分设计一体化, 使结构小巧、紧凑;采用机械和气流双重排草, 保证排草顺畅, 以提高机器可靠性。

4 . 3 . 2 倾斜链耙输送器

如图2 所示, 链耙输送器工作可靠, 输送能力较强, 只要谷物被紀杆抓取, 就能被强制输送。

4 . 3 . 3 三角履带行走装置

橡胶三角履带应用在"微型联合收割机”上, 既可在旱田也可在水田或烂泥田收割作业。

如图3 所示, 单根履带宽255 mm、地面接触长度5 5 0 ~ 850 m m , 地面接触面积1 4 0 0 ~ 2 200 cm2, 稳定性好;履带花纹为全地形、自清洁, 履带原料为复合橡胶加钢芯, 履带总成承重可达1 000 kg; 驱动轮、承重轮和张紧轮采用高强度尼龙一次成型;在正常工作条件下, 橡胶三角履带使用寿命可在1 000 h以上。

橡胶三角履带具有压地比小, 平均只有0.14 ~0.35 kg/cm2, 具有轻松转向、更换方便、质量小、强度高及适应范围广等特点;行走装置适合山地行走、运输, 过埂能力强。

4 . 3 . 4 防堵塞、粉碎装置设计

由于采取了防堵塞、粉碎装置, 较好地解决了目前收割机在收割中经常出现的滚筒堵塞问题, 极大地提高了收割机的工作可靠性。 防堵塞、粉碎装置示意如图4 所示。

采用二次切割, 减轻了脱粒和谷草分离的工作量, 大大地降低了动力消耗, 并且极大地提高了收割机的工作可靠性。谷草分离、籽粒杂余清选、出粮输送一体化设计, 使得机器结构紧凑;谷草分离采用机械和气流双重作用, 使得谷草分离和排出顺畅, 有效地解决了排草堵塞现象, 提高了收割机的工作可靠性。

籽粒杂余清选采用吸尘室和吸尘风扇组合, 利用籽粒和杂余的不同漂浮速度, 极大地减少了籽粒中的含杂率 ( 提高了出粮的清洁度) 。

4 . 3 . 5 往复式切割器设计

小型稻麦联合收割机采用往复式切割器, 如图5所示。其割刀做往复运动, 结构较简单, 适应性较广, 它能适应_ 般或较高作业速度 ( 6 ~ 10 km/h ) 的要求, 工作质量较好, 切割速度快。

5 小型稻麦联合收割机经济社会效益

随着山区农村劳动力的转移速度加快, 季节性劳动力严重短缺, 土地抛荒现象时有发生, 迫切需要通过发展农业机械化来解决发展中出现的问题。小型稻麦联合收割机作业效率0 .0 6 7 - 0 .1 3 3 hm2/ h, 平均每天收割0.67 hm2, 可节约劳动力1 0 个, 损失率小于3 % , 同时完成秸轩还田, 综合经济社会效益好, 促进农民增收。

6结论

联合设计教学 篇11

关键词：课程体系 课程目标 产品设计

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）09-0152-02

“产学研”作为一种开放的教育模式，本质特征是为了教学与科研、生产有机结合，准确定位人才培养目标，解决人才需求与现实社会之间的矛盾，增强人才的社会适应能力和生存能力。综合院校产品设计专业如何突破单一的课程授课的教育模式，合理有效地构建产学研联合的课程体系，是目前亟待解决的问题。

一 综合院校产品设计教育课程顺应“产学研”联合模式

1高等产品设计教育课程应当顺应“产学研”联合模式

从社会各界对课程体系改革的未来诉求看，产品设计教育的利益相关者也认为教学、科研、生产联合的课程体系是必然的方向。从总体发展趋势来看，从“传统课程体系”到“产学研联合”课程体系的阶段转换势不可挡。本研究前期已然从企业、学生以及教师的诉求出发探究目前我国课程体系的困惑是“从何而来”的，我国产品设计专业课程体系的问题与现状，可以从课程体系的课程目标、课程内容、课程结构、课程实施与课程评价等5个层面进行解析。研究结果表明：课程目标“指向不明”与“过度借鉴”没有很好地体现当代产学研时代背景的特点，课程内容的“门类狭窄”与“知识陈旧”无法跟上当代时代背景下科技与知识更新的步伐，课程结构体系失衡，课程实施方式单一等现实问题都表明，我国产品设计专业课程体系与“产学研”的社会背景尚存鸿沟。对我国课程体系“现居何处”进行现状与问题分析，意义重大。不过，仅局限在教育系统内部，还不能充分体现产品设计教育的社会属性。笔者将研究视角从现实转向未来，探寻外部社会对课程“意欲何往”的观点，破解课程改革的前瞻性难题：当前社会中的产品设计教育利益相关者，对课程改革的期待为何。

2不同利益相关者对“产学研”联合课程体系的认识各有侧重

从调研结果来看，大四毕业生、企业雇主、产品设计教师等不同社会主体，对教学、科研、生产联合课程体系的趋势持肯定态度。但是，大四毕业生更关注课程的内容及为工作技能做准备；企业雇主更关注产品设计毕业生解决实际问题的能力及人际交往与职业技能；产品设计专业界更关注产品设计师和产品设计毕业生的产品设计专业能力要求；产品设计教师更关注教师和学生体验到的课程面向“产学研”的改革变化。

二 “产学研”联合模式对产品设计毕业生能力的要求

1社会需求对产品设计毕业生的要求体现在“产品设计专业能力”框架

如表1所示，本研究提出的我国本科层次产品设计毕业生通过知识、技能、态度、方法目标所体现出来的“产品设计专业能力”框架，是共性与个性能力的结合，与当代设计实践对产品设计师的要求具有较好的匹配性和兼容性。

2利益相关者对产品设计能力的重要性认识各有侧重

产品设计教育界（学生与教师）更关注知识应用、设计表现、设计分析等设计能力，但对可持续发展等非设计能力重视不够。设计产业界（企业雇主）偏重设计产生的经济效益，因而对团队合作、沟通交流、商务管理、创业等非设计能力情有独钟。

三 产学研联合产品设计专业课程体系改革的具体措施

根据我国产品设计教育利益相关者对课程改革的诉求、产品设计专业课程体系的现状与问题，并结合国内外产品设计课程体系改革的探索与实践，本文研究得出：我国产品设计教育课程的走向应当与当下社会背景和我国的国情接轨，着重构建教学、科研、生产的课程体系。其构建的思路与设想如下：

1课程构建的价值取向

通过从“传统”到“产学研”的时代背景透视中挖掘出面向“产学研”的课程体系的趋势，在此基础上构建课程体系的价值取向。从课程体系各要素的“价值取向”来源中梳理出适应“产学研”社会背景的课程体系价值取向，如课程目标的“生成性目标”取向与“表现性目标”取向结合、课程结构的“混合”取向、课程实施的“相互适应”取向、课程评价的“主体”取向等。面向“两化融合”的课程体系要素价值取相注重信息素养、注重人才高阶能力的发展、坚持以学生为主体的基本原则和理念，为本文研究提供了研究的理论支撑。

2课程目标的重建

课程应以培养产品设计毕业生的“产品设计专业能力”为重建目标。随着某课程目标的实现，新的、更高层次的课程目标将由课程实施的主体——教师和学生共同构建出来。产品设计专业能力包括知识、技能、态度和方法四个子维度，体现的是整合的能力观，连接着产品设计实践与课程。如表2所示，产品设计毕业生的产品设计专业能力框架从知识、技能、态度、方法这几个维度进行设置。

3课程内容的重组

重组课程内容的目的是为了落实课程目标并体现面向“产学研”的理念。产品设计专业课程的“产品设计专业能力”目标框架为课程内容的选择提供了导航。我们先对课程目标框架中的分类与要素进行调整和重组，并具体化为可教学、可评价的表述；再分别根据行业、学校和专业人才培养标准的个性要求，最终确定课程内容。

4课程结构的优化

课程结构的优化是学校层面课程重构的重点。我国产品设计教育课程结构优化的方向，应重点调整课程结构中通识与专业课程整合化、通识课程内部要素优化、分科课程融合综合化、必修与选修课程的模块化、理论课程与实践课程一体化、显性课程与隐性课程的协同化等层面。如表3所示，本研究提出的我国产品设计专业“模块化的课程结构模型”，可作为高校产品设计教育课程体系改革的参考。

5课程实施的改革

以学生为中心的课程实施设计是产品设计教育课程构建的难点。以学生为中心的课程实施需要多方实施主体的全面参与；实施方式的多样选择；有效利用现代信息技术，力求适应实施媒介的更新换代；实施环境的优化处理。课程实施的难点在于'如何为学生提供真实的设计背景、信息化的实施环境。

6课程评价的选择

笔者认为可以尝试性的建立课程体系的评价方式从“单一化”走向“多元化”、从“重他评”走向“重自评”、从“重知识”转向“重能力和素质”、从“硬性规定”到“弹性约定”、从“比较标准”到“绝对与个体标准的相互结合”、从“定性与定量的分离”到“定性与定量的有机结合”，加强评价对于培养“人”这一教育目标的导向。

结语

本文得出的最终结论是：我国产品设计专业课程体系应当面向“产学研”，课程体系改革的走向应当是从传统走向“实践”的螺旋上升式，着重构建面向“产学研”的“设计范式”课程，以“产品设计专业能力”框架为课程目标，以“模块化系统的课程结构模型”为课程体系设计的参照系，并通过课程内容的重组、课程结构的设计和课程实施的选择等方面的改革，最终构建出产学研联合创新课程体系。

联合设计教学 篇12

双柱联合基础在工业建筑中多层建筑、管道支架等结构形式较为常见。由于工艺的要求, 双柱联合基础的结构形式应用较多。现行《建筑地基基础设计规范》[1]只针对单柱独立基础构造及设计要求进行了说明, 未涉及双柱联合基础内容。因此, 不同设计人员由于计算方法的不同导致计算结果偏差较大。PKPM软件程序将双柱基础的计算简化为柱截面尺寸与双柱外接矩形相同的单柱基础来计算, 并提及在双柱之间设置暗梁, 但没有提出暗梁的设计计算方法[2]。《高层建筑结构构造资料集》[3]提出, 如两柱的中距L≤2. 5 m或L≤b ( b为基础底面宽度) , 则也可设置暗梁, 但应校核底板受弯及受剪承载力。关于双柱联合浅基础设计由于目前尚没有统一的规范规定, 因此, 有必要就双柱联合基础的设计的计算理论与设计方法进行一些探讨。

1 双柱联合浅基础设计计算方法

1. 1 美国ACI规范算法[4,5]计算方法

1) 确定基础底面形心的位置, 基底反力呈均匀分布或梯形分布, 按地基承载力确定基础底面尺寸; 2) 同独立基础一样应对柱下进行基础受冲切承载力及受剪承载力验算, 并确定基础高度;3) 沿纵向将矩形基础看为支承在两根柱子上的梁, 由于基础是按梁的计算方式, 因此最小配筋率按照梁的最小配筋率配筋; 沿横向看为以柱为支承, 有效宽度 ( bc+ 1. 5h) 的倒置伸臂梁, 以此进行内力及配筋计算, 沿横向等效梁有效宽度以外的部分仍按规定的基础底板最小配筋率配筋。

1. 2 PKPM软件计算方法

将双柱视为具有外接矩形截面 ( 即两柱的外包尺寸) 的单柱, 按单柱基础的计算公式进行受冲切承载力验算及抗弯计算。当两柱为间距很小的联合基础 ( 如抗震缝两侧布置的柱子) , 仅进行以上计算就可以了, 但当两柱间距较大时, 双柱与具有双柱外包尺寸的单柱对基础的受力情况是不相同的, 还应人工补充两柱间的暗梁计算或者面筋计算。

2 计算实例

某钢筋混凝土框架结构支架, 柱截面400 mm × 600 mm, 柱间距2. 0 m, 采用双柱联合基础, 混凝土为C30, HRB400 钢筋, 基础埋深-2. 5 m, 经基础深度修正后的地基承载力特征值fa= 220 k Pa。计算简图见图1, 其图中荷载值均为标准值。

2. 1 基于PKPM软件计算方法

1) 确定基础尺寸。对荷载较小的1 柱中心取矩:

, 取l2=1.00 m, 则基础长度:

L0= 2 ( x0+ l1) = 4. 222 m, 则l2= 1. 22 m, 取1. 25 m可得L =4. 25 m。

。考虑弯矩影响, 将A0放大10%~40%, 则基础宽度取B=3.7 m, 取基础厚度h=0.60 m。

其中, γdd = 20 × 2. 5 = 50 k N / m2, W = bl2/6 = 11. 139 m3; 基础尺寸符合要求。

2) 基底配筋计算。对两柱外接矩形短边一侧的柱边侧进行抗冲切验算, Fl≤0. 7βhρftamh0= 0. 7 × 1. 0 × 1. 43 × 1 900 × 550 =1 046 k N, 荷载效应基本组合设计值Fl≤1. 35PjmaxAl= 1. 35 × 249 ×0. 94 = 316 k N, 符合要求。

暗梁截面高度取基础高度, 宽度取为柱宽。将暗梁视为两端固定于两柱柱脚的单跨梁, 截面尺寸取b × h = 600 mm × 600 mm, l0= 2 000 mm。计算的荷载及内力列于表1。按单筋矩形截面受弯构件计算暗梁的纵向受力钢筋, 并考虑Asmin= 0. 2% bh。可得暗梁中部最大弯矩M底= 169. 1 k N · m, 暗梁支座最大弯矩M =221. 3 k N·m, V = 1 124 k N。则底部配筋为1 242 mm2, 上部配筋949 mm2, 箍筋配筋10@ 110 ( 6) 。

根据计算结果基础钢筋总量约为18 246 mm2。

2. 2 基于ACI规范方法计算

基础底面尺寸及受冲切、受剪的计算前面已经核算, 在前提条件相同的情况下此处仅对配筋进行复核。

1) 沿基础纵向配筋计算。纵向反梁基底反力分布及弯矩图见图2。图中所示线荷载与弯矩图为基本组合设计值。

图2b) 可见控制弯矩M = 1 066 k N·m与347. 6 k N·m; 可得出As1= M1/0. 9fyh0= 1 950. 6 mm2, 由于Asmin= 3 300 mm2, 取3 300 mm2。上部钢筋As2= M2/0. 9fyh0= 5 982 mm2。

2) 沿基础横向配筋计算。柱附近的等效梁有效宽度取bc+1. 5h = 0. 4 + 1. 5 × 0. 6 = 1. 30 m, 取F2k计算, 可得地基净反力为Pn= F / b ( hc+ 1. 5h) = 332. 6 k Pa, 则梁上线荷载q = 332. 6 × 1. 3 =432. 4 k N / m。

则柱边截面处的弯矩: M = 432. 4 × 1. 552/2 = 519. 4 k N·m, 可得出As= 2 915 mm2。等效梁有效宽度以外区域横向钢筋按照构造要求配筋, 每米板宽配筋Asmin= 900 mm2, 则1. 65 m宽度配筋1 485 mm2。横向上部钢筋按照纵向钢筋区域架立筋要求配筋12@400。

根据计算结果基础钢筋总量约为17 797 mm2。

3 结语

1) 对以上算例, 基于我国现行算法的钢筋用量与按ACI规范算法的钢筋用量大致相当。2) 计算双柱联合基础时, 对每个柱进行受冲切承载力验算可按照单独基础计算方法计算。3) 在基础底部配筋时, 建议结合ACI规范在柱子底部等效宽度范围内采取加密钢筋的做法。4) 采用PKPM设计软件中的双柱联合基础设计, 是否在两柱之间设置暗梁, 可以参照ACI规范算法给予辅助计算。

摘要：介绍了板式双柱联合基础设计的一般计算方法, 通过实例, 分析了我国地基基础规范算法与美国ACI规范算法的区别, 总结了利用PKPM软件处理双柱联合基础的方法以及设计人员应用时应注意的问题。

关键词：双柱联合基础,PKPM软件,配筋计算,承载力

参考文献

[1]GB 50007—2011, 建筑地基基础设计规范[S].

[2]JCCAD用户手册[Z].2013:91.

[3]程懋堃, 莫沛锵, 汪大绥.高层建筑结构构造资料集[M].北京:中国建筑工业出版社, 2005:272-273.

[4]ACI 318—89, Building Code Requirements for Reinforced Concrete[S].