生活实例教学

生活实例教学（共12篇）

生活实例教学 篇1

课程改革中初中物理的一个显著的特点, 就是从“生活走向物理”。我们的生活中, 有大量有趣的生活现象和自然现象, 但在初中物理教学中怎样找到适合本节课的生活实例, 则需要探究。生活实例对于学生来说也许是司空见惯的生活现象或是自然现象, 只要我们教师在平时的生活中注意收集和分类, 用学生司空见惯的实例去诱发他们的兴趣, 使学生产生追根刨底的念头, 从而达到课程标准的三维目标。下面举例来说明, 供大家参考。

1. 在导入新课的时候引入生活实例

案例1:我们在教学液体压强的时候, 可以提出这样的问题引起学生的思考: (1) 带鱼生活在深海中, 你见过活的带鱼吗?为什么? (2) 潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成, 为什么? (3) 如果你从浅水向深水里走, 在这个过程中, 你的身体会有什么感觉? (4) 工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状?

学生都知道带鱼很好吃, 在市场都见过, 但是都没有看到过“活”的带鱼, 这是为什么呢?学生对这样的问题就很想知道其中的原因。潜水艇是学生很好奇的舰艇, 为什么用那么厚的钢板制造呢?可以引发学生探讨的热情。学生也都进入过不同深度的水, 对水是非常熟悉的, 但是你提出这样的问题问他们, 他们会觉得好笑却又答不上来, 从而引起思考。拦河坝到处都有, 学生是能看到的, 但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状的, 这个难以回答的问题使学生感到尴尬, 就产生了探求的心理。

案例2:我们在教学“压强”这节内容时, (1) 可以用多媒体放映气功表演的惊险场面让学生观察。场景是气功表演者躺在地上, 腹部上面放上一块大石板, 另一个表演者挥舞着用大锤子向肚子上面的石板砸去, 石板被砸成碎块, 可是石板下面的人却自己站立起来而安然无恙, 毫发无损, 并向大家笑着招手致意!惊险的特殊场景, 会激发学生强烈的求知欲望。 (2) 取一袋牛奶, 上面放上一块玻璃, 让学生去砸。结果玻璃碎了, 而那袋牛奶却完好无损!学生急切地想知道其中的道理。

新课一开始就引入生活实例, 把学生的注意力一下子吸引过来, 这种从心理认识上先入为主的“利斧”做法, 就像点爆竹那样迅猛刺激、火花闪烁, 使学生感到惊讶而热情高涨, 有巨大的感召力。

2. 在课的学习过程中引入生活实例

案例3:如教学“光的反射”, 在探究光的反射规律的内容结束之后, 为加强学生对知识的理解和掌握与运用, 可以引入这样的生活实例。请同学们想一想: (1) 如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上, 路面上有坑的地方往往有水, 当你看到有光亮的地方是水, 还是黑暗的地方是水? (2) 城市的光污染主要是怎么回事呢? (3) 地球能反射光吗?如果地球不能反射光, 请你猜想地球会怎么样?这些生活实例的引入, 可以加深学生对光的反射规律的深刻认识, 特别是对应用物理知识的理解和掌握有其重要的意义。光的反射定律是初中物理几何光学中的重点知识, 生活中的许多现象需要利用光的反射知识来解答, 也是后面即将要学习的平面镜成像原理的基础, 又是理解汽车观后镜是凸面镜和太阳灶是凹面镜的基础。又如在教学“平面镜成像”探究平面镜成像的特点结束之后, 为了使学生对平面镜的知识有比较好的了解, 可以提出这样的生活实例:当我们来到河岸边, 会看到岸边的树木和房屋在水中都是倒立的, 你能说明其中的道理吗?能用学到的物理知识解决身边的现象, 会引起学生莫大的兴奋。应用生活实例可以使我们的课堂充满快乐和生机, 重要的是使学生会利用所学的知识品尝了解决问题的愉悦感, 尤其是帮助学生能牢固地掌握知识, 学以致用。

3. 在课堂教学总结中引入生活实例

在每堂课的教学后期, 往往是本节课的总结环节, 这个总结是特别重要的。我们可以用习题总结, 也可以用回顾法总结, 或是从学生的实际生活出发切入生活实例。这样学生会对自己熟悉的或是身边的现象理解得更好, 学得更扎实。比如在教学“蒸发”这节内容结束时, 就可以提出这样的生活实例: (1) 医生给你打针之前, 要在你打针的部位用酒精棉擦一擦, 你有什么感觉?为什么? (2) 去河里游泳之后上岸, 你有什么感觉?为什么? (3) 洗完的衣服是团在一起凉干得快, 还是打开凉得快呢?为什么? (4) 夏天我们用扇子扇风为什么会感觉凉爽?扇子可以使空气温度降低吗?这些问题都是针对学生的生活实际而引入的实例, 能有效地落实课标的要求, 帮助学生在不知不觉中把知识点牢固地掌握好。

将生活实例引入物理课堂教学, 是落实新课程改革“从生活走向物理, 再从物理走向社会”的有效方法之一。对这种从实际生活引入的实例, 学生感到十分亲切自然, 教学新知识非常容易操作, 学生对学习知识特别容易理解和掌握。

生活实例教学 篇2

-----------紧密联系实际生活，增强学生兴趣

李英杰

多年的教学经历显示：高中同学对化学的学习兴趣不浓，觉的化学识记的东西太多，成绩提不高。我认为他们对化学的认识不够，觉的与生活不够贴切，进而学习劲头不足，但在高中化学中，其实有诸多的知识是与生活紧密相关的，并不空洞，以下罗列我在课堂上让化学与生活紧密联系的知识，供大家借鉴。一．食盐

我们知道食盐的主要成分就是氯化钠, 这是人们生活中最常用的一种调味品。但是它的作用绝不仅仅是增加食物的味道,它是人体组织的一种基本成分,对保证体内正常的生理、生化活动和功能,起着重要作用。Na+和Cl-在体内的作用是与K+等元素相互联系在一起的,错综复杂。其最主要的作用是控制细胞、组织液和血液内的电解质平衡,以保持体液的正常流通和控制体内的酸碱平衡。Na+与K+、Ca2+、Mg2+还有助于保持神经和肌肉的适当应激水平；NaCl和KCl对调节血液的适当粘度或稠度起作用；胃里开始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及胆汁里的助消化的化合物,也是由血液里的钠盐和钾盐形成的。此外,适当浓度的Na+、K+和Cl-对于视网膜对光反应的生理过程也起着重要作用。此外，常用淡盐水漱口,不仅对咽喉疼痛、牙龈肿疼等口腔疾病有治疗和预防作用,还具有预防感冒的作用。（此知识在人教版高一化学的《碱金属》）

碘化钾、碘化钠、碘酸盐等含碘化合物,在实验室中是重要试剂;在食品和医疗上,它们又是重要的养分和药剂,对于维护人体健康起着重要的作用。碘是人体内的一种必需微量元素,是甲状腺激素的重要组成成分。正常人体内共含碘15 mg～20 mg,其中70%～80%浓集在甲状腺内。人体内的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通过形成甲状腺激素而发生。因此,甲状腺素所具有的生理作用和重要机能,均与碘有直接关系。人体缺乏碘可导致一系列生化紊乱及生理功能异常,如引起地方性甲状腺肿,导致婴、幼儿生长发育停滞、智力低下等。我国是世界上严重缺碘的地区,全国约有四亿人缺碘。政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食盐和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘丰富的海产品等,其中以含碘食盐最为方便有效。1991年3月我国政府向国际社会做出庄严承诺：2000年在中国大陆消除碘缺乏病。（此知识在人教版高一化学的《卤族元素》）

二、醋（酸）

醋的化学名字叫乙酸，分子式为CH3COOH。醋不仅是一种调味品，而且还有很多用途：

1、在烹调蔬菜时，放点醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用（因维生素C在酸性环境中不易被破坏）。

2、在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，可以使骨中的钙质和磷质被大量溶解在汤中，从而大大提高了人体对钙、磷的吸收率。

3、患有低酸性胃病（胃酸分泌过少，如萎缩性胃炎）的人，如果经常用少量的醋作调味品，既可增进食欲，又可使疾病得到治疗。

4、在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌。

5、醋可以作为预防痢疾的良药。痢疾病菌一遇上醋就一命呜呼，所以在夏季痢疾流行的季节，多吃点醋，可以增加肠胃内杀灭痢疾病菌的作用。

6、醋还可以预防流行性感冒。将室内门窗关严，将醋倒在锅里漫火煮沸至干，便可以起到消灭病菌的作用。

7、擦皮鞋时，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久。

8、铜、铝器用旧了，用醋涂擦后清洗，就能恢复光泽。

9、杀鸡鸭前20分钟，给鸡鸭灌一些醋，拔毛就容易了。

10、衣服上沾染了水果汁，用醋一泡，一搓就掉。

11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以达到除垢的目的。

12、夏天毛巾易发生霉变而出异味，用少量的醋洗毛巾就可以消除异味。（此知识在人教版高二化学的《烃的衍生物》）

三、香烟

从化学角度介绍一下吸烟过程中产生有害成分的结构、性质及危害。香烟点燃后产生对人体有害的物质大致分为六大类：（１）醛类、氮化物、烯烃类，这些物质对呼吸道有刺激作用。（２）尼古丁类，可刺激交感神经，引起血管内膜损害。（３）胺类、氰化物和重金属，这些均属毒性物质。（４）苯丙芘、砷、镉、甲基肼、氨基酚、其他放射性物质。这些物质均有致癌作用。（５）酚类化合物和甲醛等，这些物质具有加速癌变的作用。（6）一氧化碳能减低红血球将氧输送到全身去能力。最近日本学者研究表明，烟雾中还含有迄今为止已知物质中毒性最强的化合物“二恶英”。它们会引发和恶化各种疾病，例如，癌症、肺炎、气管炎、高血压、骨质增生、各种心脑血管病、哮喘以及不育等病症。根据世界卫生组织提供的资料，全世界每年约有1000万人死于与吸烟有关的疾病。青少年正处于生长发育时期，呼吸道粘膜容易受损，吸烟的危害性更大。据调查，小于15岁开始吸烟的人，比不吸烟的人肺癌发病率高17倍。所以，我国中小学生守则规定学生不准吸烟。（此知识在人教版高二化学的有机物中贯穿）

四、笔

1、铅笔芯是由石墨掺合一定比例的粘土制成的，当掺入粘土较多时铅笔芯硬度增大，笔上标有Ｈａｒｄ的首写字母Ｈ。反之则石墨的比例增大，硬度减小，黑色增强，笔上标有Ｂｌa ｃｋ的首写字母Ｂ。

2、圆珠笔：油墨是一种粘性油质，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇类物质）、矿物油（分馏石油等矿物而得到的油质）、硬胶加入油烟等而调制成的。在使用圆珠笔时，不要在有油、有蜡的纸上写字，不然油、蜡嵌人钢珠沿边的铜碗内影响出油而写不出字来，还要避免笔的撞击、曝晒，不用时随手套好笔帽，以防止碰坏笔头、笔杆变型及笔芯漏油而污染物体。如遇天冷或久置未用。笔不出油时，可将笔头放入温水中浸泡片刻后再在纸上划动笔尖，即可写出字来。

3、钢笔：笔头用各含５％～１０％的Ｃｒ、Ｎｉ合金组成的特种钢制成的笔。铬镍钢抗腐蚀性强，不易氧化，是一种不锈钢，该种笔的抗腐蚀性能好，但耐磨性能欠佳。

五、生活助手：

（一）、除去衣服上的污渍：

下面向您介绍几种常见的污渍的简易的除去方法：

1、汗渍：方法一：将有汗渍的衣服在10%的食盐水中浸泡一会，然后再用肥皂洗涤。方法二：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有汗渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。

2、油渍在油渍上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）挥发完后油渍也会随之消失。

3、蓝墨水污渍：方法一：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有蓝墨水污渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。方法二：将有蓝墨水污渍部位放在2％的草酸溶液中浸泡几分钟, 然后用洗涤剂洗除。

4、血渍因血液里含有蛋白质，蛋白质遇热则不易溶解，因此洗血渍不能用热水。方法一：将有血渍的部位用双氧水或者漂白粉水浸泡一会，然后搓洗。方法二：将萝卜切碎，撒上食盐搅拌均匀，十分钟之后挤出萝卜汁，将有血渍的部位用萝卜汁浸泡一会，然后搓洗。

5、果汁渍新染上的果汁渍用食盐水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的时间较长了，则可以用洗汗渍的法一。

6、铁锈渍：在热水中加入少许草酸，搅拌，使草酸全部溶解，将有铁锈渍的部位放在草酸溶液中浸泡十分钟，然后再用肥皂搓洗。

7、茶渍将有茶渍的部位放在饱和食盐水中浸泡，然后用肥皂搓洗。

（二）、水壶巧除垢

1、将空水壶放在火上，烧干水垢的水分，看到壶底水垢有裂纹时，将壶迅速取下放到冷水中，壶底水垢因热胀冷缩而脱落下来。２、在烧水的壶中放一团口罩布，水垢会被口罩布吸附，壶上就不易结水垢了。３、烧水的壶中有了水垢，可放入一些醋，再加水，烧开一会儿，水垢可除去。４、用铝壶烧水时，放一小勺小苏打，烧沸１０分钟，水垢可除去。

（三）、快速彭胀馒头

在面粉中加入适当的白醋（CH3COOH）和苏打（Na2CO3）使之产生二氧化碳气体使馒头彭胀，松软可口。化学反应请大家想一想？

从生活实例切入初中物理课堂教学 篇3

初中物理本次课程改革的一个显著的特点，就是从“生活走向物理”。七河市教育科学研究院承担的省级“十一五”重点课题《从生活实例切入初中物理课堂教学》，是有效教学的重要途径之一，教者从实际的应用中谈谈自己的想法。

一、 怎样寻找合适、恰当的实例

我们的生活中，有大量有趣的生活现象和自然现象。但是，在初中物理教学中怎样找到适合本节课的合适的生活实例，这些生活实例也许对于学生来说是司空见惯的生活现象或是自然现象。这些现象包括：生活方面的，自然现象的，建筑方面的，车辆方面的，宇宙方面的，地球方面的，使用工具方面的，航空的，航海的，运载火箭的……只要我们老师去仔细地观察，并积累与分类，恰到好处地应用，就会在教学中卓有成效。下面我以家中的厨房为例来说明切入生活的实例的广泛性。

我们认真观察厨房里的燃料、炊具、做饭、做菜等全过程，回忆厨房发生的一系列变化，会看到有关的物理现象，这些都是切入课堂教学的有效方法。

1.在厨房里与电学有关的现象

（1）电饭煲煮饭、电炒锅炒菜、电水壶烧水、抽油烟机、电灯这些都是电能转化为内能的；（2）微波炉是电能转化为电磁能，再将电磁能转化为内能的。

2.在厨房里与力学有关的现象

（1）水壶的壶嘴和壶身构成了连通器，液面总是相平的；（2）菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强；（3）菜刀的刀刃有油，为的是在切菜时光滑而减小摩擦力；（4）菜刀的把、大勺的把、水壶的把手有凹凸的花纹是增大摩擦力的；（5）炉铲送煤时是利用煤的惯性把煤送入火炉中的；（6）往保温瓶倒水，根据倒水音调的高低就知道水量的多少；（7）磨菜刀时要不断地浇水，否则会因摩擦生热内能增加，刀口硬度就减小。

3.在厨房里与热学有关的现象

（1）往保温瓶里灌开水不灌满更有利于保温；（2）滚烫的沙锅放在潮湿的地上容易破裂；（3）锅铲、汤勺、漏勺的手柄较长是为了散热；（4）锅等其他炊具上的手柄用木制品或是合成的硬塑材料制成的因为它们是热的不良导体；（5）炒菜主要是利用热传导方式传热的，煮饭烧水主要是利用对流方式传热的；（6）在严冬季节从保温瓶里向外倒出一些水后盖上瓶塞，会看到瓶塞马上跳起来；（7）严寒的冬天往玻璃杯里倒开水容易炸裂；（8）从开水里取出煮熟的鸡蛋放在冷水里一会儿很容易剥壳的；（9）使用炉灶烧水或炒菜时要用火苗的外焰加热。（10）烧水的时候我们会看到壶底上有水珠，直到水烧开后水珠才消失。（11）炉灶有烧蜂窝煤的、液化气灶、煤灶、柴灶，用这些都是将化学能转化为内能。

4.在厨房里与物态有关的现象

（1）液化是在常温下用压缩体积的方法使气体液化装入钢罐中的，使用时利用减压阀使液化气的压强降低，由液态变成气态在炉灶中燃烧；（2）用焊锡的铁制壶烧开水，只要壶里有水，壶就不会烧坏了，若是没有水，一会儿就烧坏了。因为在一个标准大气压下沸腾水的温度是100℃，锡的熔点是232℃；（3）在煮沸食品或是水烧开时，都要冒出大量的热蒸气，被这样的热蒸汽烫伤要比同样温度的开水烫伤还要严重，这是因为热的水蒸气液化时变成同样温度的热水要放热;（4）在北方的冬天里厨房能看到浓浓的“白气”，而夏天就看不到了；（5）水烧开后在壶的上方有一段距离才可看到“白气”；（6）我们看到的厨房里的“白气”是气吗？（7）打开锅盖后会看到锅盖的里面有许多的小水珠。

其实生活中的实例是很多的，我这里只用厨房中所涉及的部分物理知识，来说明我们可以利用的实例非常的多。而生活中的这些现象学生都是特别的熟悉。从他们熟悉的现象出发，来引导学生进行有效的、积极的学习是国家本次课改要求的“从生活走向物理”的重要内容之一！更是我们黑龙江“十一五”省级重点要突破的课题之一！

我们老师要在平时的生活中收集和分类，用学生司空见惯的实例去诱发兴趣，使学生产生追根刨底的念头，从而达到课程标准的三维目标。

二、 怎样正确使用这些实例

教学的实践经验告诉我们：在实际的教学过程中每个环节都可以使用生活实例。无论是知识与技能的学习过程，或是过程与方法的体验过程，还是情感态度与价值观培育的过程，我们都可以引入学生感兴趣的生活实例。下面举例来说明供大家参考。

1.在引入新课的时候切入生活实例

比如说：我们在教学液体压强的时候，就可以提出这样的问题来引起学生的思考：⑴带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？⑵潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？⑶当你从浅水向深水里走的过程中，你的身体有什么感觉？⑷工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？学生对这样的问题很想知道其中的原因。潜水艇是学生很好奇的舰艇，为什么用那么厚的钢板制造呢？可以引发学生的热烈讨论。学生也都进入过不同深度的水，学生对于水是非常熟悉的，但是你要提出这样的问题问他们，他们会觉得好笑且又说不上来，从而引起学生的思考。拦河坝到处都有，学生是经常看到的，但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状。视若无睹的拦河坝却成了难以回答的问题使学生感到尴尬，这样就产生了冲突心理。

比如我们在教学“压强”这节内容时，可以用媒体放映气功表演的惊险场面让学生观察。

（1）场景是气功表演者躺在地上，腹部上面放上一块大石板，旁边的另一个表演者挥舞着大锤子向肚子上面的石板砸去，石板被砸成碎块，可是石板下面的人却自己站立起来而安然无恙、毫发无损，并向大家笑着招手致意！好惊险的特殊场景，会激发学生强烈的求知欲望。学生急切地想知道其中的道理是为什么？课堂的效果可想而知了。（2）场景是取一袋牛奶，上面放上一块玻璃，让学生去砸。结果玻璃碎了，而那袋牛奶完好无损！

引入新课的一开始就切入生活实例，把学生的注意力一下子就抓过来了，使学生感到惊讶而热情高涨，课堂气氛热情洋溢，有巨大的感召力！

2.在课堂教学过程中为理解和掌握知识而切入生活实例

基础教育课程改革的具体目标中有这样的一条：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过去注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。这里的“…加强课程内容与学生生活以及现代化和科技发展的联系…”我们老师要认真地思考这句话，现在的学生获取知识的渠道特别多，甚至在有的方面知道的比我们老师还多。所以，我们虽然是老师，但是不可忽视学生已有的知识。作为基础知识传播者的老师，我们要用发展的眼光，去不断地创新我们的工作方式和方法。既要实际，又要具体，用饱满的工作热情把学生的发展作为教学的核心内容。

物理是切入生活实例最有利的学科，因为初中物理知识都是和实际生活紧密联系的，脱离实际生活的物理知识，那一定是枯燥无味的。教学的实践使我深刻地认识到了这点，并在此方面有了一定的收获。

比如我在教学“光的反射”探究光的反射规律的内容结束之后，为加强学生对知识的理解、掌握与运用，我切入了这样的生活实例：（1）同学们想一想，如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，你看到有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？（2）同学们想一想：城市的光污染主要是怎么回事呢？（3）同学们想一想：地球能反射光吗？如果地球不能反射光，请你猜想地球会怎么样？这些生活实例的切入会加深学生对光的反射规律的深刻认识。

比如我们在教学“平面镜成像”探究平面镜成像的特点之后，为了使学生对平面镜的知识有比较好的了解，我们可以切入这样的生活实例：当我们来到河岸边，会看到岸边的树木和房屋在水中都是倒立的，你能说明其中的道理吗？学生能用学到的知识解决身边困惑多年的现象，对于学生来说是莫大的喜悦。应用生活实例可以使我们的课堂充满快乐和生机，重要的是使学生会利用所学的知识解决实际生活中的问题。

3.在课堂教学的后期为使学生牢固地掌握知识而切入生活实例

在每堂课的教学后期，往往是本节课的总结环节，这个总结是特别重要的。我们可以用习题总结，也可以用回顾法总结，从学生的实际生活出发的话，还是从生活实例入手为好。比如我在教学“蒸发”这节内容时，就提出了这样的生活实例：⑴在医生给你打针之前，要在你打针的部位用酒精棉擦一擦，你的这个部位有什么感觉？为什么？⑵去河里游泳之后上岸，你有什么感觉？为什么？⑶洗完的衣服是团在一起干得快，还是打开干得快呢？为什么？⑷夏天我们用风扇扇风为什么会感觉凉爽？可以使空气温度降低吗？这些问题都是针对学生的生活实际而切入的实例。这些实例，能有效地落实课标的要求，学生在不知不觉中把知识点牢固地掌握了。

从生活实例切入课堂教学，是落实新课程改革“从生活走向物理，再从物理走向社会”非常行之有效的方法。

谈生活实例与机械制图教学融合 篇4

生活实例教学法

如果将生活、生产中的实例应用到机械制图的课程中, 既是模型的充分补充, 又引入提升了学生的兴趣。将生活实例融入机械制图课程当中, 这就用到了生活实例教学法。所谓生活实例教学法, 就是在课堂教学中尽量把与学生周围比较贴近和熟知的事或物作为素材, 创设为情境语言或编创为教学知识的应用, 并灵活运用于与学生的交流。所谓生活实例应重点体现三点:贴近生活;简单易懂;略带趣味性。这样, 学生在学习的过程中会较易接受, 引导学生观察生活的实例, 轻松掌握课堂中教师所教授的内容。

生活实例教学经过长期的教学实践, 已成为独具特色的教学方式, 是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨, 在教学过程中向学生渗透类别思想, 以生活实例为基本素材, 将学生引入一个特定的真实情境, 让学生沉浸在问题情境中, 将要探索的问题与已有经验联系起来, 找到类比的对象, 进而运用对此类比对象的研究所取得的成功经验、方法和结果等进行分析比较, 能有效促使学生发现新知识、新方法, 并促使学习者充分理解问题复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式。

目前使用生活实例教学在各学科中均有所涉及, 如数学、液压传动、金属材料与热处理、程序设计等, 都可采用此教学模式, 增加学生的兴趣, 提高课程的趣味性和直观性。而机械制图这门学科本身就来自生活和生产实践, 是由三维图形转换为二维图形, 再由二维图形转换为三维图形的空间思维过程, 存在着大量的生活实例。如果将生活中的实例渗透到教学中, 将使教学活动更加丰富和灵活, 增加趣味性, 增加学生的兴趣, 改变原有制图教学的呆板和枯燥, 引入一种全新的教学模式。

在生活实例教学法中, 生活实例的选择是否适合本门课程的学习是非常重要的。教师应不断指导学生对生活实例内容的选择, 在课程中应本着正确、简单、典型、相似的原则精心选择生活实例, 去除不正确、不恰当实例对学生的误导, 可使学生在学习过程中达到预定的目标。应选择学生熟悉的生活实例, 因为只有熟悉材料, 学生才会有理性的认识, 才易于轻松理解理论知识。这也是在学习机械制图中一些机械模型所不能达到的效果, 因为机械制图是专业基础课, 一些专业课程还没有开始学习, 学生对这些机械部件并不熟悉。即在总结生活实例教学中提出生活实例选取时要注意四点:“精、实、新、深”。

实例分析

制图的基本知识与技能在第一章制图的基本知识与技能中, 图线一直是机械制图重点需要掌握的内容。传统教学采用的机械图样 (见图1) 是教科书中经常可以看到的图线的应用。如果采用图2即所有图画的轮廓用粗实线表示;太阳、大树的对称中心线用点划线;熊猫脚步看不见的部分用虚线;熊猫想象部分用双点划线;大树尺寸用细实线。明显可以看出“生活版”所示更具有说服力, 印象更加生动。

尺寸注法探究尺寸注法的教学活动较枯燥, 却必须掌握国家标准中的有关规定, 也是学生较难掌握的知识点。学生在尺寸标注中常将尺寸数字标在尺寸线下, 往往将左标注尺寸标在右侧。在尺寸注法中如将尺寸线比喻成桥梁, 将尺寸数字比喻成小人, 人在桥梁上行走, 桥可能是倾斜的, 要保证人不能从桥上掉下来, 桥也不能太陡, 即在与垂直30度范围内不能标注尺寸, 垂直尺寸标注比喻成人在左侧悬崖下攀岩, 必须头朝左, 否则就会在悬崖峭壁中受伤, 即尺寸只能在左侧 (见图3) 。学生很容易接受教学中这样的实例, 也容易牢记。

三视图中轻松的比喻三视图教学的难点在于三视图的方位关系 (见图4) 。在三视图的形成中, 可以将人照相的过程引进来, 将人体证明照正面、侧面、上面的照相引进过来, 这样不仅可以清楚明白地讲解三个视图, 还可根据人体不同特征的投影增强立体的投影关系、方位关系的认知能力。图5是一位女士的三视图, 她的五官明显反映了三视图的方位关系, 特别是嘴角的痣、头上戴的花朵都很形象地表明了三视图的方位关系。我们可以从图4与图5对比看出, 如此生活实例给课堂增添了许多趣味, 学生在轻松的环境下就可掌握所学内容。在教学反馈中, 学生普遍对三视图的形成深刻印象, 能够清楚地了解三视图的方位关系, 通过反复练习掌握三视图的形成。可以将可爱的卡通形象放在点的特征中, 如图6所示在点的投影中点的三面投影及点之间的位置关系;在表面取点的学习中, 利用蝴蝶、兔子、笑脸等增强课程的趣味性。

动手切割, 观察截交线截交线一向是学习的难点和重点。很多学生在学习过程中无法建立立体感, 从而放弃了课程的学习, 但在生活中有很多截交线的实例可以供学习参考。如三种切割圆柱的方法中与轴线垂直切割、与轴线平行的切割、与轴线倾斜的切割, 可用香肠的垂直切、切片、斜切来来比喻, 要求学生试做以上实践作业。将橡皮泥引入制图教学中, 引导学生制作基本体后切割。可以把西瓜当作球体, 可以用绳子来比拟球体上的曲线。既让学生感到有趣, 又增强了教学效果。

观察相贯线相贯体是机械制图的难点, 但不是重点。学生总不能真正理解学习过程中复杂的空间曲线。对学生的讲解可以采用观察实物的方法, 让学生掌握相贯线画法。学生可观察日常生活中的管接头、酒瓶等, 连上海的东方明珠电视塔也是圆柱与球的同轴、轴线相交的相贯 (见图7) 。可见机械制图课程来源于生活, 又高于生活, 在教学活动中结合生活实例, 受益匪浅。

组合体的逆向思维组合体是机械制图课程的重中之重。是由学会读图到绘图的整体过程, 以致想象出组合体具体结构的过程。学生在学习过程中经常错误连连, 感到力不从心。如果引导学生多观察生活, 学习起来就比较轻松。生活实例在组合体中也非常多, 如拱形结构 (门形、屋顶) 。还可发挥学生的想象能力, 因为教学活动应是教与学双方共有的活动, 这样也可以给教师很多启示。如图8所示, 组合体一个视图想象第三面投影中, 培养学生的空间想象能力。学生有三十多种想象, 有学生将右图想象成汉堡包, 真的很有趣。这样的教学活动可以在不同材料问题上得以引申, 确实引起了学生的共鸣, 使课堂气氛非常活跃, 教师与学生完全投入教学活动中, 真正做到了教与学的统一, 使教师与学生都有所收获。

机械制图虽然是一门严谨的科学, 但是利用生活实例法讲解不仅没有减弱机械制图的学习方向, 而且增加了学科的生动性、趣味性, 使学生在教学活动中逐渐由被动学习变成主动学习, 成为教学活动的主角;也培养了学生的空间想象能力, 提升学生的自我创新能力;活跃了课堂气氛, 适应当今时代的发展, 贴近学生的生活, 使学生能够较轻松地学习这门课程, 解决了模型缺少和不足的现象, 使教学形式更加多样化。

参考文献

[1]曾亮.高职高等数学课程生活实例教学法实践研究[J].鸡西大学学报, 2011 (7) .

[2]李春奇.高职程序设计课程中生活实例教学法的探讨[J].电脑知识与技术, 2010 (20) .

试论让数学思考结合生活实例 篇5

摘要：数学源于生活，用于生活。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。具有生活味道的内容及一些生活实例能让学生感到数学就在身边，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。引起了学生对数学的兴趣，就可以让学生的抽象思维、形象思维、统计思维、应用意识与推理能力等都能在生活实例中得到更好的发展。

关 键 词：数学数学思考生活实例

一、生活实例能激起学生的兴趣，引起学生对数学的思考。

在教学过程中，教师所讲授的内容应该引起尽可能多的学生的兴趣。一位教师的讲授对象是整个班级，不只是班上最拔尖的几位尖子生，也不仅仅是班里基础比较差的一些学生，作为一位好的教师，应该统筹兼顾，让班上尽可能多的学生学到知识。如果授课过程中不结合生活实例，只是机械式地阐述观点，或许一些一直都认真听课的好学生听进去，并且记住、学会了，但是那些本来就对数学不感兴趣的学生呢？在教学中拉开数学与生活的距离，把学生固定在一个看似有趣的“数学世界”里，而排斥在与人们息息相关的“生活世界”之外，那么学生只会越来越感到数学是枯燥无味的。如果教师能以一种大家的感兴趣的话题引入所学的内容，相信就算本来昏昏欲睡的学生也会马上精神抖擞的，这样活跃了课堂气氛，和学生一起互动起来，才能知道学生哪里已经懂了，哪里还没懂，懂了的地方就不必再花时间继续讲了，不懂的地方则要更详细地讲解，这样会收到事半功倍的效果。俗话说：万事开头难，开好了头，就等于成功了一半。

二、生活实例能让学生形成形象思维。

生活实例能让学生形成形象思维。数学知识比较抽象，教学时，教师如能把抽象知识“物化”，让学生看得见，摸得着，能操作，有感受，能在头脑中产生映象，就有利于学生学习。如分数是一个抽象概念，教学时 可以先用具体事物让学生操作，把一个圆形硬纸板平均分成2份，把一张长方形的纸平均分成4份，把一条绳子平均分成5份，再分别把其中的1份涂上颜色，与其余各份一 1

一比较。通过这样的实际操作，并对操作中知觉过 的东西进行概括，就在学生头脑中留下“任何一个东西都可以平均分成几份，每份就是它的几分之一”的形象。有了这个形象，就可以概括出分数这个概念。由形象到抽象，有利于学生牢固地掌握数学知识。

三、让学生接近生活，在生活中思考数学。

数学离不开生活，生活离不开数学。引导孩子寻找家庭生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子数学思维兴趣的最佳途径。

比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。在孩子参与处理家务事的过程中，不但能激发孩子学习数学的兴趣，还能发展学生的数学思维能力。如：让孩子计算水费、电费等家庭帐目，家长布置给孩子“观察家中的物品，找出几道乘法算式”；“家里一天生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算”。有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生的数学推理能力。

四、用生活实例来锻炼学生的思维，促进学生的数学思考。

数学教学就是数学思维活动的教学，通过生活实例激发学生的数学思维，使学生的数学思维不断地提高。解决实际问题的过程就像是带领学生们做了一套数学的体操，不仅可以训练学生们的思维，还可以增强分析问题和解决问题的能力。

在实际教学中，教师首先通过生活实例激起了学生对数学的兴趣，接下来就能把思维的主动权交给学生，让学生在老师精心设计的问题情境中积极思考、大胆想象，享受数学思维成功带来的乐趣。学生的生活常识对解决问题起的作用很有意思，是生活常识与数学思维的一次碰撞，在碰撞中学生数学推理、分析能力得到提高。

五、所学内容结合相应的实例效果佳。

实例就是在题目中体现为应用题，应用题的分门别类能让学生更容易掌握。应用题分类明确，而且很注重让学生分析数量关系，写解题计划，学生很容易掌握解题方法，及形成一定的解题技巧。新教材中为什么没有把应用题分门别类地罗列出来，而是安排在相应的章节中呢？我想，一方面是和本单元的数学知识紧密联系，另一方面就是摒弃那种套题型。我们应让学生从一道题目的分析思维和

解决方法中学会举一反三，有些教师经常抱怨：为什么例题只有一个，但后面的习题中却出现了与例题不同类的练习？其实道理正如上所说，只是这些教师没有领会教材意图罢了。所以，我们更应深钻教材，抓住问题情境的本质，引导学生从问题出发，寻找相关信息，分析数量关系，选择合适的方法解决。让学生经历这一过程，其实就是教给学生教学思考的方法。长期坚持这样的训练，我想孩子们收获的不仅仅是知识，而是对他一生都有用的思考能力。

六、在生活实际中探索数学知识。

当代的数学学习已不仅仅是课堂里的事，它应该具有开放性、大众性和社会性。数学教学也应该从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化数学探究学习，让更多的学生在生活实际中探索数学知识。教师在课堂上应留一些悬而未解的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使他们课后进一步探索和解决问题。从而让有限的课堂时间收到更大的教学效益。

七、用数学思想来看待实际问题。

生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采集生活数学实例,为课堂教学服务。有时教材中的例题离学生的生活实际比较远，比如加工零件、工程问题等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材内容的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，重组教材内容。把教材中缺少生活气息的题材，改编成了学生感兴趣的的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

数学源于现实，寓于现实，用于现实。在数学教学中教师要充分利用学生已有的生活经验，挖掘生活中的数学，从生活实际中引出数学问题，让学生获得自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。

[参 考 文 献 ]

（1）《数学课程标准》

（2）皮连生：《学与教心理学》，华东师范大学出版社1997年版。

谈生活实例在英语教学中的应用 篇6

摘 要:英语课堂教学用例要具有现实性,即贴近学生生活和实际,使学生认识学习英语有用而且有趣,感到老师在关心、尊重他们,起到了激发学生学习英语的兴趣,并能自觉认真地去学习英语,从而提高学习效率。

关键词:生活实例 英语教学 兴趣与效率

新颁行的《英语课程标准》在基本理念中强调英语教学要为学生提供多种选择,适应个性需求,即要求高中英语课程要关注社会的需要,也满足不同学生的发展需求。其二在语言技能教学建议中,对各项技能教学材料的选择,要求与学生水平相当;要求贴近学生生活;要求有趣味性与真实性。所以教师应依据课程标准,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,这样就会大大地提高教与学的效果。下面本人就结合自己的教学实际来谈谈生活实例在英语课堂教学中的应用。

一、地名用例的生活性

地名用例的生活性是指在课堂教学中,举例所涉及的地名时,要多选择熟悉而感到亲切的地名,达到教学的效果。在复习一些知识点和语言点时所举的例子要注意贴近学生实际、贴近生活、贴近时代,思想内容要积极、健康、向上,以培养学生热爱国家、热爱集体、关心他人的精神,形成健康的世界观、人生观和价值观。以达到英语课堂德育渗透的效果。如在复习接方位名词的介词in、to和on时,可以像下面这样用例。

1.用in时,表示“在某地区内”的方位。如:Shanxi lies in the west of China.陕西位于中国的西部。

2.用to时,表示“在某地区外”的方位,指方向,不接壤。如:Beijing lies to the north of Nanjing.北京位于南京北面。

3.用on时,表示“在某地区外”的方位,强调接壤。如:Ganyu County lies on the north of Donghai County.赣榆县位于东海县的北面。

以上用大家熟悉的地理名词,感到有亲切感,学生乐于接受,达到学习并掌握接方位名词的介词in、to和on的目的。

二、人名用例的生活性

人名用例的生活性是指在课堂教学中,举例所涉及的人名时,要多选择熟悉而感到亲切的人名,达到教学的效果。如我们上课时,遇到一些词语需要造句举例时,用外国人的名字举例没有用我们中国人的名字,尤其是学生们所熟悉的人名举例效果好。如刘德华、成龙、李宇春等。

三、正面用例的生活性

正面用例的生活性是指在课堂教学中,举的例子思想内容积极健康时,多用身边的熟人为例,能达到教学的效果,还能达到德育的效果。

如复习副词always(总是)这个词时,数学老师张老师对同学们很好,造句时就说:“Mr Zhang is always kind to us.”often(经常),班上的王楠同学平常到校很早,就以她为例:Wang Nan often goes to school early.

这些亲和用例的使用,营造了轻松的、愉快的、和谐的课堂教学氛围,大大地提高了学生参与课堂的积极性,收到了良好的课堂教学效果。

总之,在英语教学中,我们英语教师在面对时间紧、任务重、压力大的情况,要运用多种教学手段和教学方法,不断地运用生活中的实例创设新情景,用我们的智慧,用我们的热情去感染学生,让学生启动思维,快乐学习,高效完成课堂任务,有效提高学习效率。

生活实例教学 篇7

关键词：初中地理,生活实例,课堂教学

地理新课标做出明确说明:通过选用联系学生实际的素材,包括选择学生熟悉的地理事象,学生生活中遇到的地理问题,符合学生兴趣和年龄特征的地理问题, 对学生发展自己生存能力有启示、有帮助的地理素材等来实现“培养未来公民必 备的地理 素养”。但目前地 理课本中很多案例局限于考虑同一课本使用的广泛性、学术性,不同区域学生的成长环境差异体现不明显,使案例的使用难以让不同地区的学生产生共鸣。为此选取有效的生活实例,符合当前教育改革的需要,符合学生的发展特征。那么怎样选择生活实例才是有效的教学案例呢?

一、投其所好,收集实例

兴趣是最好的老师。教师要提高课堂效率,在课堂教学中生活实例的选择上就要投学生之所好。那么什么样的生活实例才是学生喜欢的呢?这就需要看看我们教师在这个方面是否下过工夫。拿2015年初一年级的起始课《与同学们谈谈地理》来说,这节课的目标之一就是激发学生对地理学科的兴趣。讲完什么是地理后讲解学习地理有什么用。有什么用?教师讲得 再多也不管用,得让学生感觉有用才是王道。笔者举了英国10岁女孩在印尼海啸中用知识救人与李连杰差点在海啸中丧生这两个案例进行对比。一石激起千层 浪,哇,孩子们感觉到地理知识实在太重要了,如果早学就好了, 因为国外地理课从小就开设了。起始课的目标完美达成。为什么能这么好地达成目标?案例对比的 冲击力实在太大。找案例还要与学生相关,此案例中10岁小女孩的年龄比我们初一学生还要小,教师一渲染人家都救了人了,我们的孩子当然也着急学习地理了。

笔者所做的“生活实例在地理教学中运用现状”调查问卷有关于这方面的问题,问题是:“你认为哪些生活实例对你的地理学习最有效?你最喜欢地理课堂学习中教师列举什么样的生活实例?”并为这两个问题给了如下的选项:A.身边的生产、生活事例;B.跟家乡有关的案例;C.熟悉的国内外新闻报道热点;D.动手操作的实验;E.学习过并熟知的事例;F.互联网或百科全书等处能查到的案例;G.课外实践活动;H.其他 。 。

统计的结果是:“身边的生产、生活事例”,76%的学生认为最有效,67% 的学生最 喜欢;“跟家乡有 关的案例”,35%的学生认为最有效,32%的学生最喜欢;“熟悉的国内外新闻报道热点”,59%的学生认为最有效,57% 的学生最喜欢;“动手操作的实验”,24% 的学生认为最 有效,23%的学生最喜欢;“学习过并熟知的事例”,26% 的学生认为最有效,27%的学生最喜欢;“互联网或百科全书等处能查到的案例”,18%的学生认为最有效,16% 的学生最喜欢;“课外实践活动”,21% 的学生认为最有 效,17%的学生最喜欢。通过统计数据我们可以看到效果较好的生活实例居于前三位的是:身边的生产、生活事例,熟悉的国内外新闻报道热点,跟家乡有关的案例。 这就要求教师在平时要多注意观察生活,多思考生活中与地理有关的一些案例;也要求教师多熟悉国内外的新闻报道热点,多注意搜集素材。

二、关注生活,走近实例

生活离不开地理,地理处处体现在生活中。如果地理教学脱离了生活,学生感觉地理学科离自己很远,势必会大大降低课堂教学的有效性。反过来,把学生身边的大量生活实例运用于教学,符合学生的认知水平,立足于学生的最近发展区,不仅能帮助教师解决课堂教学的问题,更能让学生感受到地理来源于生活,学习地理能解决很多问题,学习到的是有用的地理,进而增强学好地理的动力。

初一学生学习经纬网容易犯糊涂,因为初一数学还没有学习坐标,地理就学空间定位,而且还不是平面的。 所以往往几节课下来,孩子们最初的好奇心就要消磨殆尽了。其实教师可以 用PPT演示画经 线,多画几条 出来,很像西瓜或者南瓜。在学生遐想之余,一张大大 的清晰的西瓜图片让学生倍感亲切。别小看这一张图片, 是它拉近了遥远的抽象的学习内容与学生熟悉的具体的日常生活的距离,学生排斥抗拒抽象知识的情绪一下子就打消了。讲完经线定义,就要说经度了,这个知识 要求有很高的空间思维能力,学生更难理解。如何让学生摸得着看得见而且自己就能说出度数呢?还是化抽象为具体。因为学校每个教室有实物投影,于是笔者就用橘子、红笔、黑笔作为教具一边画一边讲起了经线、经度,最终还把画了很多经线的橘子奖励给一个解答出难题的学生。效果很好。

本案例中笔者给定本初子午线和0度经线,然后教师故弄玄虚地画出180度经线、两条90度经线,说这个度数多少度要多难就有多难。然后放手给学生,让学生思考度数多少。教师的挑战,大大激发了学生 的兴趣, 学生主动地参与,积极地思考让本来很抽象的知识变得简单了。多年的教学比较,笔者感觉生活化的教具的选择,远比笔者之前用经纬网仪上课的效果要好,不光课堂鲜活,而且学生理解得透彻。

三、重视实践,创造实例

俗话说:读万卷书不如行万里路。可见只重视书本的理论学习而不去应用实践,只能是纸上谈兵。那么作为地理教师又怎么能够重视学生的实践活动呢?怎么能够创造出生活实例呢?其实只要用心还是有很多机会的。

每年春游、秋游,比如爬山到达山脚、山顶时大家对冷暖的感受,讲气温变化的时候正好用得上。另外,教师可以开展多种学科活动,增加学生的实践机会。在初中两年的地理 学习时间 里,可以设计 的实践活 动非常多。制作地球仪,小小气象员观察气温的变化,制作等高线模型,模仿多种语言的学习,调查家庭用水状况,使用淘米水洗碗,拍照片展示各种土地的利用类型,调查身边河流的污染源等多种活动。

在参与实践活动的过程中,学生不仅对地理知识有更多的深入了解,是课堂教学的补充和延伸,而且还会掌握一些研究方法,是一种理论与实践相结合的教学形式。社会本是一个广阔、生动、更富有吸引力的大课堂, 在活动的过程中学生的创新能力能得到充分的体现和培养。另外,地理知识讲求空间概念,有很多抽 象的含义,光靠课堂教师传授知识有时很难理解,但如果是通过课外实践活动,学生实地观察、思考、反思,就能开拓 视野,丰富知识,加深书本知识与实践的联系,形成良好的知识体系。所以课堂教学中如果能辅以学生通过自己的实践活动获得的数据、图片、感悟,那么学生对知识的理解将更为透彻。

四、学生枚举,感受实例

很多时候教师讲的教学案例,对学生像是没有什么影响,原因是教师和学生在认知水平上有差别。而学生和学生之间,因为认知水平差别不大,一旦学生列举案例,其他学生会记忆深刻。

比如讲地球的公转产生了五带的划分。

教师:北寒带,冷,有极昼极 夜现象,哪种动物 生活在那儿呀?

生:北极熊。

教师:哦,挺倒霉。

生:《倒霉熊》!(学生一下子来了兴趣,《倒霉熊》是一部动画片,超级有意思)

教师:为什么会这么倒霉?

学生又去回忆:太阳斜射,冷,有极昼极夜。

教师:那谁生活在南寒带?

生:倒霉鹅———企鹅。

枯燥的寒带的气候及天文特征加入了两种可爱 又倒霉的动物,一下子变得容易理解而且印象深刻。因此地理课堂教学中多让学生举例,有利于引起其他学生的情感共鸣,提高课堂教学效果。

生活实例教学 篇8

结合以上分析, 我认为在信息技术课堂上开展生活案例式教学, 采用贴近学生生活的案例, 能够激发学生兴趣, 使学生积极参与课堂教学, 并通过小组合作的形式, 发挥各自的特长, 体验成功的喜悦。

●在信息技术课堂上的探究

生活案例式学习要求学习者积极主动参与, 对比不同手段如何解决生活中的实际问题, 真正成为教学过程的主体, 体验生活的信息化进而形成知识构架。

信息技术课是一门应用型学科, 而非理论型课程, 要求学生积极参与、探究和合作, 更要求学生亲身体验, 结合实际与信息技术的特点反复练习, 解决问题, 因此, 加强学生的动手活动非常必要。信息技术把互联网丰富多彩的信息资源呈现给学生, 为其学习创造了广阔天地, 增强了对思维兴奋点的刺激。教学时, 学生活动可多以先观看生活实例视频或导入生活情境后参与为主, 通过一系列信息的展示, 给学生营造创作的情境, 激发创作兴趣。

例如, 我在教授Photoshop的相关内容时, 要讲“层”这个概念, 这个概念非常重要, 但是单纯的讲解会使学生感觉很枯燥, 于是我先播放我校育英电视台的节目。学生们看到自己的表演, 立刻来了精神, 看完之后, 我让学生说说视频片头画面是如何形成的, 请各小组讨论, 小组长代表发言。讨论之后, 有的说“用相机拍, 然后用电脑软件处理”, 有的说“电视台有专用的编辑机操作”, 还有的说“网上找来的”……随后, 我布置了实践任务:让学生分组合作通过网络查找“学校电视台片头是如何制作的”。学生个个兴趣盎然, 经过查找、讨论, 大家先形成了共识:应该是先做合成图, 再做动画。于是, 我下发了素材, 并提出问题:这个合成图如何做?用什么软件最佳?几个元素如何合成?小组协作中, 有的组提出:“为什么我们制作不出来?”这时, 我提出了“层”的概念, 并用准备好的塑料A4纸, 每张上画上相应元素, 各张塑料纸通过慢慢地移动合成, 让学生深刻了解了层的重要性。

一节课很快过去了, 部分学生通过协作完成了作品并进行了展示。组内自评和组间互评以及教师评价, 让每位学生真正体验到了成功的喜悦, 从中借鉴学习到他人处理事情及问题的方法。这节课, 学生掌握了重要概念, 并学习了操作, 学生间的协作讨论, 助推了学习效果, 提高了解决问题的能力。通过教学中的尝试、总结、再尝试, 我悟出了生活案例式教学策略的优势所在:创设问题情境, 激发学生兴趣, 让其发挥自己的特长, 亲身参与解决问题的过程, 并体验成功的喜悦, 这样的教育结果会让学生终生难忘。

●对教师提出的要求

生活实例教学 篇9

一、历史教学观念的生活化

“生活化教学”是指教师在教学过程中发掘与生活相关的学科知识, 以生活为中心, 寓生活中的问题于教学中。强调用理论知识阐述现实生活现象, 使抽象的知识得以具体化。实现历史教学生活化, 首先是实现教师教学观念的生活化。课程改革说到底就是教学观念的改革转化, 这要求我们重新认识学生的成才观和历史成就观。我们对历史学科应有一个准确的定位, 通过历史的学习为学生多元智能的发展和素质的提高创造条件。高中历史教学课堂上, 应把现实生活中的人与人之间的平等带到学生中、课堂上。

要实现教学生活化应做到以下几个转变:一是以“教师”为中心向以“学生”为中心转变, 做到以学生为主体;二是由“教师”向“学友”转变, 创造轻松的学习环境, 拉近教师和学生的距离;三是由“园丁”向“引路者”转变, 教师不仅要传授专业知识, 更重要的是引导学生树立正确的人生观、价值观, 给学生一个正确的引导;四是由“教书匠”向“探究者”转变, 从单调刻板的授业解惑转向探究如何让教学更风趣、易接收。这样跨过了传统束缚的藩篱, 响应了与时俱进的号召, 紧跟了时代的步伐, 才能从容面对现代高中历史教学从内容、模式、手段等方面的改变, 体味其中的快乐和成功。

二、教学内容的生活化

2010年1月, 7级地震袭击了加勒比海岛国海地。震中距首都太子港仅16公里, 这个国家几乎一片废墟, 25万人在这场骇人听闻的灾难中丧生, 引发了全世界的关注。这件惨痛的历史事件可以从多个角度进行分析。从经济史上看, 被地震袭击的国家经济欠发达, 难以提早建立地震预警机制;从政治史上看, 面对这场突如其来的灾难, 受灾国家的政治结构出现新的变化, 而援助国的赈灾也带上了浓厚的政治色彩, 也成了各赈灾国突显经济实力、外交战略、国际形象的舞台。这些分析, 可以联系岳麓版必修一“跨世纪的世界格局”一课, 联系两极格局瓦解后的当今世界形势, 让学生通过他熟悉的世界大事来体会当今世界的多极化趋势及国际关系。如果按照传统的历史教学方式, 这些身边的历史就将真的成为“历史”。

“照本宣科”式的教学, 过于注重知识点的落实和重难点的把握, 而忽视了学生在教学过程中的理解、体验和感悟, 致使教学严重脱离社会生活, 同时也人为地建立了学生和教师之间交流的障碍。在历史教学中, 不扩充课外知识, 只靠枯燥的教条、僵硬的教材内容, 是无法生动地揭示历史和社会生活的联系, 也无法给予学生鉴古知今的启迪。而如果从生活入手, 必将引起学生对历史的浓厚兴趣, 逐步学会用历史的眼光看待、分析、解决历史和社会生活中的问题。

三、历史教学模式的生活化

美国教育学家杜威指出:“教育者必须尊重未成年状态。”只有以尊重为前提, 才能让学生动起来、活起来, 才能实现学生是学习的主体、是生活的主体的理念。创造民主、平等、和谐、自由的生活化学习氛围, 使学生和教师之间有一个平等的交流平台, 有助于知识的接收, 也使历史学科成为学生体验、探寻的精神家园。

创设特定的生活化的历史情境, 可以使学生参与其中, 寓教于乐, 培养学生的思维和创造能力。如讲述岳麓版必修三“笔墨丹青”中“民间风情”的内容时, 教师在重点讲述宋代以后, 商业兴盛、城市发展和文化普及、民间文化日益繁荣后, 可让学生假设自己是北宋画家张择端, 来畅游北宋都城汴梁, 充分发挥想象, 领悟中国古代文化的博大精深, 从而实现历史课堂教学的情感目标和历史教育的功能。

再如, 讲述岳麓版必修二“以经济建设为中心”一课中“农业生产的家庭联产承包责任制”的内容时, 可以播放动画片《喜羊羊与灰太狼》, 并以懒羊羊为例, 让学生展开丰富想象, 联结所学知识。以前羊村搞大锅饭, 懒羊羊一天只想着吃好东西, 不爱劳动, 没有自己生产劳动的积极性。进而联系改革前我国农村的状况, 导出农村经济体制改革的必要性。怎样才能调动懒羊羊的生产积极性呢?让学生进行小组讨论。在讨论中引导学生得出家庭联产承包责任制的内容以及意义。这样的学习氛围生动、活泼, 能让学生动起来, 使学生主动参与其中, 增强学习兴趣。

四、历史教学方法的生活化

历史具有过去性的特点, 历史人物、事件与现代学生之间有着遥远的距离。因此, 教师在进行历史授课时, 必须运用多种方法还原历史事件, 最大限度地让学生掌握历史知识。教学手段生活化的教学将为学生提供丰富的思维、想象和创造空间, 重视学生的生活体验和感悟, 适应学生发展认知的内在要求;采用学生容易接受的教学方法, 将学生由被动的听众变成主动参与的演员, 将教师的讲台变成学生的舞台。教师也可以通过现场讨论、组织还原演示历史事件的情景, 借用相近的民族服饰宣讲当时的服装文化等。

如讲述岳麓版教材必修一第一单元第二课“大一统与秦朝中央集权制度的确立”时, 教师可创设历史情境, 带领学生穿越回古代的秦国。可由一名学生扮演秦始皇, 一名学生扮演丞相王绾, 一名学生扮演廷尉李斯, 其余学生代表众位大臣。联系教材课后的“解析与探究”并指导学生查阅网上资料, 课上演出自编历史剧《分封与郡县之争》。通过演出、参与的方式使学生体会两种制度的利弊, 进而体会郡县制的作用。这样的教学方法能让学生和遥远的历史事件在这种特定的条件下结合起来, 有利于学生的历史学习。

历史, 是一门使人明智的学问, 要使学生真正做到“通古贯今”, 需要教师在历史教学中特别关注历史与现实生活的联系, 使学生在对历史的探究中感悟过去, 思考现在, 展望未来。总之, 生活化教学在促进师生情感交流、激发学生学习兴趣、优化教学过程方面起着不容忽视的作用。

摘要：我国课程改革已进入新一轮的全面实施阶段, 新时期要求这一基础教育课程改革必须推行素质教育, 《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:课程内容必须与学生的日常生活, 以及现代社会和科技发展相联系, 精选必备的、终身适用的基础知识和技能以供学生进行学习, 关注学生的兴趣爱好和经验, 全面做到有教无类、因材施教。努力实现教育回归生活、课程生活化的目标, 首先应从历史教学观念的生活化着手, 继而是教学内容的生活化, 再是教学模式的生活化和教学手段的生活化, 以期让学生的高中生活丰富多彩。

关键词：高中历史,教学生活化

参考文献

[1]李利华.浅谈如何将历史教学回归生活[J].教学研究, 2011, 8 (12) :13-14.

[2]魏嘉宇.中学历史教学的生活化[N].成都教育学院学报, 2009 (7) .

生活实例教学 篇10

关键词：问题驱动,工程力学,教学

工程力学是工程类专业的支柱课程,具有理论性强、系统性强、逻辑严密、比较抽象、与工程实际有一定的联系等特点[1]。在本校新能源专业,工程力学是学生最早接受工程和基本理论知识的课程,使学生在学习力学知识的同时接受工程意识的启蒙和培养是工程力学课程的重要任务之一。在教学过程中重视工程实例对于工科专业学生的实践能力培养尤其重要,笔者在多年的实践教学中认识到教学中应该广泛联系工程实例,在课堂讲授过程中实例的应用容易激发学生的学习兴趣,培养学生运用所学的理论和方法分析解决工程实际问题的能力。下面列举一些和工程力学相关的生活和工程实例。

实例1将包装食品的塑料袋封口后,袋的边缘常做成锯齿形,或做出一个小缺口;易拉罐如何实现“易拉”功能(应力集中的应用)。

实例2美国哥伦比亚电影公司在1990年录制的电影Miracle Landing(九霄惊魂),电影讲述了1988年4月28日下午,美国阿罗哈航空公司243航班从夏威夷起飞前往檀香山,途中紧急迫降的故事。飞机客舱中段上方一大块天花板由一个小裂纹进而引发大破坏,飞机变成了“敞篷跑车”图1所示。(这个案例主要说明了“应力集中”的危害)

实例3竹子、芦苇、鸟的肢干骨的中空结构特点,这种结构既能满足生存需要,又减轻了自重,是大自然的造化,同时空心圆管状具有较强的抗弯抗扭等力学性能。(弯曲理论和扭转理论指出空心杆的抗弯能力和抗扭能力比同样截面面积的实心杆大多的)

实例4英国航空5390航班事故,空难情况是驾驶舱前挡风玻璃被突然喷出,机长大半个身子被吸出。事故原因是安装在挡风玻璃里的90颗螺丝钉中,84颗的直径为0.026英寸(1毫米),要比标准的小;其余的6颗的长度是0.1英寸(3毫米),则比标准的短。(这个案例说明了固定前挡风玻璃的螺钉小了半号,必然会造成应力过大或安全系数降低,因此发生了事故,可用来说明安全系数的重要性。)

实例5在暴风骤雨中,有些参天大树被连根拔起,但是竹子虽然其枝条狂舞,主干却屹立不倒,竹子中的竹节起到了很重要的作用。(根据欧拉公式,受压杆件的临界压力跟杆长的平方成反比,竹子的竹节相当于给竹子多加了约束,缩短了杆的长度,从而提高了竹子的抗失稳能力)

实例6云冈石窟第13窟如图2所示,是“五华洞”的最后一窟,洞内有著名的超高大佛像,又称“大佛窟”。在大佛的右臂和腿之间有一托臂力士,气定神闲的托起大佛近两吨重的右臂。托臂力士的应用,既巧妙地产生了力学作用,又起到了美观装饰效果。(大佛的手臂简化成材料力学模型就是一个受均布载荷的悬臂梁,托臂力士相当于在悬臂梁的自由端多加一个约束,采用这个措施减小了手臂固定端的弯曲正应力,提高了大佛手臂的弯曲强度)

实例7如图3、图4所示,单双杠、龙门吊车、油罐车和锅炉炉筒筒体体的的支支座座在在什什么么位位置置最最合合理理??((通通过过合合理理布布置置支支座座位位置置可可以降低梁的最大弯矩以提高梁的弯曲强度)

实例8兰州的中山桥(黄河第一大桥)在1956年加固时安装的弧形拱架的下面立柱的是由槽钢组成的,槽钢为什么没有集中放置,而是分散放置?(立柱承受压力作用,存在压杆稳定问题,槽钢放置时分散放置并且使得横截面对形心主轴的惯性矩基本相等,这种放置方式,提高了截面的惯性矩,进而提高了受压杆件的抗失稳能力)

实例9 1907年8月9日加拿大魁北克地区圣劳伦斯河上的魁北克大桥在施工过程中发生坍塌,1万9千吨钢材坠落河中,事故造成75人死亡,事故的原因是悬臂桁架的下弦杆失稳。

实例10 2000年10月25日10时,在南京电视台演播中心建造过程中,由于脚手架稳定性不满足,造成屋顶模板坍塌,6人死亡,34人受伤;1960年,罗马尼亚不加勒斯特的一座直径为90m的圆球面单层网壳因失稳发生倒塌事故,1988年加拿大一停车场的屋盖结构坍塌,1985年土耳其某体育场看台屋盖塌落,这些事故都和受压杆件的稳定性问题有关。

实例11 2015年7月6日,沈阳市大东区合作街某楼七楼和六楼两层阳台发生坍塌;2015年10月23日下午13时40分左右,吉林省辽源市龙山区一居民楼突发阳台坍塌事件。事故原因一般是阳台内的钢筋铺设位置不合理。(阳台属于悬挑构件,承受的外载荷主要是自重,阳台发生的主要变形形式是弯曲变形,根据学习的弯曲理论知识,阳台的上部受拉下部受压。钢筋是塑性材料适合承受拉力,水泥沙子是脆性材料适合承受压力,根据材料的力学性能,对于阳台,雨棚等悬臂板,钢筋应该配置在截面上部,若钢筋位置配置不对,则阳台容易坍塌)

实例12我们坐火车时候为什么能听到“咣当、咣当”声?连接暖气片的管道为什么要弯曲的?铁路线路由很多条钢轨组成,钢轨的接轨处留有空隙是便于钢轨在温度变化时能够自由伸缩;暖气的管道做成弯曲的,也是因为管道温度变化是可以自由伸缩(超静定结构中的温度应力)。

实例13为什么扁担要做成中间粗,两头细?(等强度梁的思想)

实例14 1985年8月2日,日本航空公司一架波音747巨型客机,满载着包括日本著名歌星坂本九和一对新婚夫妇在内的524名旅客和和机组人员,由东京飞往大阪。起飞后不久,随着机尾的一声巨响,气压隔板断裂,飞机失控坠毁,除4名幸存者外,全机520名旅客和机组人员丧生,造成世界航空史上的最大惨剧。根据飞机断裂处的照片,说明该机肇事“元凶”是飞机气压隔板的疲劳破坏。(隔压板的断裂正是力学中的疲劳断裂)

参考文献

[1]王珂晟,薛春芳.工程力学课程育人功能的发掘与探索[J].力学与实践,2012(1):82-84.

[2]欧淑彬.提高工程力学课程教学效果的几点体会[J].安徽工业大学学报,2008,25(3):215-216.

小学数学教学中如何巧用生活实例 篇11

关键词：小学数学；生活实例；兴趣激发；实践；解决问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-165-01

随着教育水平的不断发展与进步，对小学数学教学提出了更全面的发展要求，小学数学所涉及到的問题与实际生活是相互关联的，在小学数学教学中如何巧用生活实例是当前数学发展的重要目标，有利于激发学生的兴趣爱好，使学生能够积极主动的投入到数学学习中去，在感知了解生活的同时，数学水平也得到了较快提升，对其他学科的学习也具有重要影响。小学数学教材指出，需要将数学课堂知识点与实际生活相互联系，能够有效降低数学解题的难度，提升小学生的思维创新能力。数学在课堂教学中要根据学生的实际掌握情况与经验基础能力设置课程教学目标，针对有代表性的问题与生活实例紧密联系，激发学生的主观能动性，促使学生能够冷静的分析研究问题，在解题过程中不断积累学习检验，体验数学学习带来的快乐。

一、善于寻找生活实例，激发学生数学学习兴趣

兴趣爱好是学生学习数学知识的基本前提条件，能够促进学生较快地融入到数学课堂氛围中去，将数学知识与实际生活相互补充体现数学所存在的价值。生活与数学是真实存在的，合理运用生活中的案例进行数学知识讲解，有利于激发学生的兴趣爱好，更自觉的投入到课程学习中去。在数学课程教学中，教师需要提前完善好教学方案，找好本节课程中的生活实例，在课堂能让学生自觉的将数学知识点与实际生活巧妙的结合起来，使得整个课堂变得活跃轻松起来，从整体上提升小学数学课堂教学质量的发展。比如说课堂教学“7的加减法”时，可以模拟生活中买文具用品的生活场景进行直观的展示，选取7位具有不同特征的学生上台，比如说有男生和女生，有戴眼镜的和没戴眼镜的，有个头高的和个头矮的。通过这些明显的特征进行问题设置，会有形式多样的数学问题，然后其他学生可以通过性格观察回答提出的问题。这时学生处于课堂学习中的最好状态，能够不断提升学习数学的动力和耐心，教师通过生活中的实际问题抓住学生的兴趣点，有利于培养学生观察思考的能力，提升数学学习技能水平。

二、观察融入生活实际，培养学生数学技能

《观察物体》是小学数学课堂教学重点突出内容，能够锻炼学生的观察能力和问题思考能力。因此，在数学教学中，教师要为学生营造一个观察问题的学习平台，通过与生活实物相互对比，有效培养学生对抽象物体的创新思维模式，这一专题模块结束以后，老师可以准确掌握学生对知识细节的掌握情况。比如说学习数学图形知识时教师拿出一个正方形物体，让同学们从不同的位置进行观察确认一下是否都是同一个形状，然后再用长方物体进行展示，从另一面看到的图形就是正方形，然后通过这两个案例进行实际对比，进行认真思考总结，用数学的观点阐述对问题的看法，有利于培养学生知识总结能力。小学数学教学的主要目的是帮助学生更快的解决生活中的重点、难点问题，在与实际案例相互结合的情况下，让学生总结出适合自己的学习方式，能够在数学学习中学以致用。老师在引导学生融入实际生活解决问题时，要具有清晰明了的解题思绪。例如学校需要建设一个长方体草坪时，教师可以引导学生利用图形周长与面积的相关定理，为学校的建设提出自己的合理化建议。在进行实际的画图计算程序中，也有效提升了学生的各种想象力，能够为学生们奠定良好的数学基础。

三、运用生活技能经验，分析解决数学问题

随着小学数学教材的不断改革和研究指出：教师在教学中要充分运用学生生活中的技能经验，引导学生更快的投入到数学解题中去，体会数学在实际生活中的应用技术。这就要求学生提前对教材中的知识做好复习与预习工作，在课程中的要点知识讲解中能够较的联想到实际生活中所对应的案例，让学生在生活实际中分析问题产生的原因和发展规律，从不同的角度感受学习数学的乐趣。例如，通过上课中的简单问候形式，及时变换学生的座位，让学生记住自己不同方向坐的学生，这种方式能够让学生较快的理解参照物的相关知识，选择的对象虽然不同，但前后位置具有相似性质。再比如说，在学习时间单位相关概念时，不像重量单位那样简单易懂，它是一种比较抽象的物体，可以设计一些与生活相关的小型活动，里面包含对时间范围的有效计算，转呼啦圈和脉搏跳动的频率，让学生感受一秒钟和一分钟的长短，将抽象的问题变得更加真实，有效帮助学生在较短的时间内感受不同的时间单位之间存在的差异。

四、结语

总而言之，在小学数学教学程序中引入有代表性的生活案例，能够把抽象的问题变得简单明了化，学生们也变得更容易接受。教师需要加大课堂教学方案的研究创新力度，将生活化的知识热点更全面的引进学生教学中去，带动学生学习数学的积极性。数学与生活息息相关，相互依赖，在数学教学中加大数学资料的开发渠道，有利于培养学生的动手操作能力，从整体上提升数学教学质量和教学效率的发展。

参考文献：

[1] 盛四新.浅谈如何在小学数学教学中巧用生活实例进行教学[J].吉林教育，2016年第30期.

[2] 徐 玲.让生活实例走进数学课堂[J].小学教育科研论坛，2003年Z1期.

生活实例教学 篇12

一、复习旧知, 新颖导入

政治教师一定要有自己的教学风格, 教学有法, 但无定法。一堂课, 好的开始就等于成功了一半。特别是针对我们学校这个阶段的学生的实际情况, 我特别注重学习习惯的养成, 想方设法引领他们去感受生活处处有哲学, 一起追求智慧。

在这堂《用发展的观点看问题》中, 课堂导入我是这样设计的:我请学生通过多媒体共赏时下流行的美女图片, 并设置问题:若用一事物做比喻, 你会把美女比作什么?然后大家做智慧接龙小游戏, 教师抛砖引玉, 这样就迅速的集中学生们的注意力, 激发他们的参与兴趣, 我抓住契机, 引用古典哲学大师黑格尔的一段话:“第一个把美女比作鲜花的是天才, 第二个重复这一比喻的是庸才, 第三个重复这一比喻的是蠢才。”试问学生们得到了什么样的哲学启示, 学生们踊跃发言, 由此顺利导出本节课的内容--用发展的观点看问题。

二、告知教学目标, 自主探究与合作探究有机结合学习新知, 从而突破教学重难点, 并争取实现理论知识的升华

我个人有个习惯, 就是喜欢把当堂的教学目标通过多媒体的形式展示给学生们, 特别强调制定当堂教学目标一定要结合学情, 尽量言简意赅, 语言生活化。学生有了方向, 并结合教师精心设置的相关问题浏览教材, 开展第一轮的自主探究, 这样可以培养和提高学生获取知识信息的能力, 并通过开展师生互动, 并顺势开始第二轮的合作探究。当然, 在互动的过程中, 除了教师的预设, 还会有很多的生成性的元素, 教师要善于把握契机, 正确加以引导。整个教学过程应坚持循序渐进, 由浅入深的原则, 从而引领学生把握重点, 突破难点, 最后进入第三轮合作探究, 以争取实现理论知识的升华。

在这堂《用发展的观点看问题》中, 通过多媒体展示我设计的教学目标, 帮组学生带着问题自主探究----1、为什么发展的前途是光明的?为什么发展的道路是曲折的?它们要求我们怎么做?2、什么是量变和质变?量变和质变的辨证关系是什么?其方法论意义是什么? (请自主阅读教材P64-66)

合作探究一:分享案例:

小张:“与之前对比, 我的成绩进步了一点儿, 但父母身体不好, 经常生病, 需要我照顾, 时间和经济都不允许我跨入大学的门槛.大学, Bye-bye啦!”

小王:“平时无所谓, 关键是高考, 只要抓住高考就行了。”

小李:“这次我通过努力, 成绩有了很大的进步, 处于班上中等水平, 但英语偏差, 甚至有所下滑, 但我坚信, 只要我一如既往的努力, 一定会成功考上理想的大学的.

设问:结合你刚才的自主探究成果, 尽情点评这些同学的观点和看法!请试与我们大家分享你的真实想法!

通过合作分享, 让学生们逐步明白:“我的人生我作主, 坚信前途是光明的, 道路是曲折的”。我通过追问学生们为什么前途是光明的, 道路是曲折的, 进行生生互动, 师生互动, 从而突破本节内容的难点--事物发展的前途是光明的, 道路是曲折的, 从而提高学生处理理想与挫折, 目标与过程关系的能力, 使这一理论得以升华。

合作探究二:同学, 今天, 你低碳了吗?low carbon living在路上, 我们可以怎么做?设计该活动希望帮组学生增强对未来发展的信心, 勇于承担社会责任。做任何事情都要从一点一滴的小事做起, 勿以善小而不为。

师生合作学习:量变与质变的含义, 辩证关系, 方法论, 师生互动, 生生互动突破本节内容的重点。作为本节课的重点知识, 教师的讲授一定要注意透彻, 循序渐进, 充分考虑学生的接受能力。

智慧接力小游戏:请试说出蕴含量变与质变关系的成语, 俗语, 名言警句……, 以帮组学生们理解新知。

多媒体展示课堂小结, 特别强调:哲学围绕世界观和方法论展开, 那么课堂小节一定要注意结构, 围绕世界观和方法论相对应来设计。

多媒体当堂演练, 目的是课堂检测学生对新知的掌握情况。

故事分享《选择》:有三个人要被关进监狱三年, 监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄, 要了三箱雪茄。法国人最浪漫, 要一个美丽的女子相伴。而犹太人说, 他要一部与外界沟通的电话。三年过后, 第一个冲出来的是美国人, 嘴里鼻孔里塞满了雪茄, 大喊道:“给我火, 给我火!”原来他忘要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子, 美丽女子手里牵着一个小孩子, 肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人, 他紧紧握住监狱长的手说:“这三年来我每天与外界联系, 我的生意不但没有停顿, 反而增长了200%, 为了表示感谢, 我送你一辆劳施莱斯!”

学生通过分享故事, 去感悟人生道路不可能一帆风顺, 特别是在困难和挫折面前, 我们要坚信前途是光明的, 准备走一条曲折的道路。在选择面前我们应该怎么做呢?从而培养学生做任何事情, 一方面要脚踏实地;另一方面又要勇于抓住机遇促成飞跃的习惯。

合作分享:今天我收获了……

我疑惑着……

结束语:欣赏或共唱歌曲《隐形的翅膀》去感悟今天所学, 感悟人生道路!希望同学们珍惜当下, 用心过好每一天, 人生定会更精彩!

课后作业:结合所学, 给自己制定一个人生发展规划。“我将如何实现自己的梦想”。

三、教学反思

“没有十全十美的一堂课”, 为使每一堂课上得更好, 每一节课课后我们都要学会静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处;反思教学过程中学生的机智以及独到的见解, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善, 可以提高自己的教学水平。反思的同时, 我们应该及时记下得失, 重新设计教案, 这样才能更好的点燃学生“求知识、学做人”的火焰, 自己不断改进和完善课堂教学, 扬长避短、精益求精, 才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。

摘要：本文以课堂实例探究的形式浅析了《生活与哲学》教学方式和技巧, 通过教学实践, 贯彻“双主共学”的理念, 让抽象的哲学知识变得生活化, 以激发学生的学习兴趣, 从而提高教学效益。

关键词：生活与哲学,教学实践,双主共学

参考文献