自身教学（精选12篇）
自身教学 篇1
当前, 随着课程改革的不断深入, “有效教学”“高效课堂”已成为许多学校校本研修中的一个热门话题。虽说我们在校本研修中也学习了一定数量的理论、举办了多次“有效教学”“高效课堂”的研讨, 但大多数教师的教学活动“涛声依旧”。究其原因, 细细品味一下可能有二:一是在教师看来自己的教学压力、教学态度和教学业绩均处在一个较高的水准上, 无须再用所谓“有效教学”“高效课堂”的思想来提高自己的事业心和责任感;二是教师对自己在长期教学实践中形成的宝贵经验拥有较强的自信和依赖, 谁也不肯轻易放弃或改造自己的经验而“另辟新径”, 因为那样做就等于冒险。事实上, 我们教师中许多看似“经典有效”的教学行为, 并没有对学生“有效地学”或“高效地学”起到很好的支撑, 有的甚至还起了反作用。可见, 反思我们教师自身的教学经验是有效改进教学行为的前提和保证。下面, 从我认为很有效的教学经验中选取其中的三个稍作阐述, 以抛砖引玉。
第一, 数学教学是基于学生已有的基础, 还是基于教材现有的起点?
经验之一: 刚入学的一年级新生, 不要以为他们有点老本, 会做点题, 就让他们神气活现, 作为教师我们一开始不管他们有多懂, 都必须严格按教材来教, 这样才能收住他们的心, 使他们在数学学习方面能尽快适应。
经验剖析:面对实际水平已走到教材前面的一年级新生, 我们一般都是熟视无睹, 依旧视作一无所知的白纸, 让几乎都能计算20以内加减法的回过头重 新学习1~9的写法、1~9的分合、10以内的加减法……而且此时的学习, 更多地以训“坐” (教师反复提醒要坐端正, 不许乱动) 和训“听” (听老师讲 , 没得到老师许可 , 不管听得懂听不懂都不能发言) 为主, 由于限制了学生的“动”和“说”, 课堂上学生更多的是在欣赏教师的“表演”, 自己参与学习的积极性和主动性逐步减退, 使原本活泼可爱、乐于交流的学生, 经过我们一段时间的教学和训练变成了循规蹈矩、沉默寡言的“小大人”, 这种以扼杀学生学习热情和个性发展为代价的教学, 不管学生在考卷上分数有多高, 恐怕也不能称之为有效。
反思改进:对于刚入学的一年级新生的数学学习, 我们要摆脱教材的束缚, 从学生的实际出发来设计和开展教学工作。首先, 在教学每一个知识点前, 我们教师要认真做好前测和分析, 对于有多少学生已熟练掌握, 多少学生已基本掌握, 多少学生还没掌握, 一定要做到心中有数。然后, 根据学生已有的基础采用不同的方式进行教学。例如, 对于大多数学生掌握得好、少部分学生掌握得不好的内容, 课上可设计一些有趣的活动或新颖的练习让掌握得好的学生进行自主学习和自我巩固;对于少部分掌握得不好的学生, 我们教师可将他们组织起来集中进行重点指导。又如, 对于学生普遍掌握得好的知识点, 教师可采用组织学生多层次交流 (同桌交流、小组交流、大组交流、全班交流) 的方式来教学, 让学生在交流中尽情地表达自己的想法、做法或解法, 使学生在多层次的表达和倾听中展示自我、树立 自信 ;学习他人 , 开阔视野;辨析比较, 发展思维。这样, 教师不仅教得轻松, 学生也学得积极有效。从而达到《基础教育课程改革纲要》 (试行) 规定的教学过程中应当遵循的基本规范:“教师在教学中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系;注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”更确切地说, 有效的课堂教学绝不是无视学生的基础、将学生拽回到课本的教学, 而应是切合学生现有水平和已有经验的课堂, 是能让学生自主学习的课堂, 是有着明确分层要求、合理分层施教的课堂, 是师生融洽共处、互启思维、充满智慧和创造的课堂。
第二, 课后作业的布置是基于当下的冒尖, 还是基于今后的可持续发展?
经验之二:为了提高学生的解题能力和思维能力, 每天布置学生完成两道思考题, 这样日积月累, 学生的数学水平和数学能力也就自然而然地提高了。
经验剖析:作为曾经的数学兴趣组辅导老师, 我知道思考题的深浅和难度, 就课本上出现的这类思考题, 一个班级能独立解答的学生一般不会超过20%, 至于奥赛类的思考题, 就是班上顶尖的学生, 也需经过专门的辅导才能解答。为此, 我想作为一名普通学生, 每天两道思考题是怎样完成的?独立完成, 几乎不可能, 请教家长, 有时也不能解决, 于是为了一道题“全家老少齐上阵”, 出门去问邻居, 打电话去问朋友, 费了九牛二虎之力解出的题还未必全对, 即便第二天教师作详尽的讲解, 学生也许能听懂, 但过一段时间, 这种“高深独特”的解题方法学生又可能想不起来了。笔者曾做过这样一次尝试, 将曾重点辅导过的思考题, 半年后再让他们做 , 其平均正 确率也仅 有34.5%。可见 , 将全班学生引上这条路其结果是可想而知的。首先, 对于那些学习责任心强的学生, 每当解答这类题时, 他们都会非常焦虑和自责:“我为什么这么笨?我为什么做不出? ”他们的自尊和自信受到一次次打击。其次, 对于那些学习责任心不强的学生, 他们会认为:“这么难的题目, 我怎么做得出, 大人不帮忙谁帮忙! ”这样原本给学生的家庭作业就变成了给家长的家庭作业, 从而进一步滋长了他们的抵触心理和依赖心理。真不知花了那么多时间和精力的每天两道思考题, 最终的受益者能有几个? 这不由得使我想起戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯在《学习的革命》一文中所说的“世界上最好的系统是引向成功, 大多数目前的体制是引向失败的, 它们的规划并不是把每一个人引向失败, 但是它们把很大比例的学生引向失败, 在某些情况下高达50%以上。”可见, 我们教师在设计课后作业时, 一定要三思而后行。
反思改进:干脆停止布置每天两道思考题, 如果不停也要降低难度, 同时参与者也仅限于在这方面有兴趣爱好和能力的少数几个学生。其实, 与国外学生相比, 我国的学生在解题能力方面, 不仅不存在劣势, 反而有较大的优势, 我国学生缺乏的是问题意识和实践能力。为此, 我们既可以有针对性地引导学生用记日记的方式记下自己一天的新发现、新收获和存在的新问题, 也可以有计划地指导学生将所学的知识及时应用到日常生活中解决一些日常生活问题, 相比以解题为主的作业而言, 这种作业更能调动学生的积极性和参与度。虽说这种作业对学生的学业成绩不会产生多大的影响, 但长此以往, 它对学生问题意识的培养、反思习惯的养成和应用能力的提高等产生的影响却是深远的、永恒的。
第三, 高水平的教学质量是靠家长的焦虑来维系, 还是靠教师的教学智慧来获得?
经验之三:由于我所教班级的学生整体水平较好, 家长们一个个都以为自己的孩子学得不错, 因此对自己孩子的管理时有放松。为了扭转这种状况, 我在每次家长会前, 都会完成一份难度较大的检测题, 让学生得分尽可能地往下降一降, 这样就便于我在家长会上向家长提出这样或那样的要求, 使家长时刻保持清醒的头脑和旺盛的精力来配合学校管好自己的孩子, 保证孩子的学习成绩“只上不下”。
经验剖析:目前, 将学校的教育责任下放到家庭的现象较为普遍, 我曾记得有一位老师在家长会上讲过这样一句话:“我班上有55个孩子, 荒废了一个 (实际上我们不可能这样做) , 还有54个, 现在你们大多数家庭都只有一个孩子, 试想想你们是否荒废得起。”的确, 作为一个家庭来说, 教育孩子已成为工作之外的头等大事。但由于每个家庭组成成员及其工作负担、压力的差异, 许多家庭确实没有精力管理孩子的学习。因而, 我们教师那种学生学习不好, 动不动找家长, 甚至责怪家长的做法是没有道理的, 也是收不到应有效果的。你把怨气撒在家长身上, 家长再把怨气撒在学生身上, 最弱小的最需要关心和帮助的学生成了最终的出气筒。长此以往, 必然造成家校关系、亲子关系的对立和紧张, 学生学习成绩越来越不理想, 甚至出现厌学逃学现象也就不足为奇了。可见, 我们教师当初的美好愿景就会收到南辕北辙的效果。
反思改进:首先, 我们要端正认识:搞好学生的学习是家长在帮我们教师的忙, 而不是我们教师在帮家长的忙。教育是一门艺术, 我们教师不能用直白的方法影响家长、教育学生。其次, 我们要客观地分析学生学习不理想的原因, 让学生自己负担起应有的学习责任, 多给孩子正面的指导和鼓励, 让他们逐步成为自我管理的小主人。第三, 我们要与家长建立平等、融洽的对话机制, 对于他们如何有效地开展家庭教育负起应有的指导责任。尤其是对于那些“忽视型”“期望过高型”“简单粗暴型”的家庭应给予更多的关怀和指导, 帮助他们尽快回到正确的道路上来。最后, 要学会正确用好家长会这个平台, 在家长会上要让家长更多地听到孩子所取得的每一点进步, 要让家长多谈谈教育子女的成功和困惑, 帮助家长解决一些实实在在的问题, 让他们能真切感受到每一次家长会的收获, 调动他们参与教育的积极性, 从而用学校和家庭教育的合力来确保学生有效学习。另外, 我们教师一定要慎用考试这种方式, 因为“数字本身说明不了具体学 业成绩”, “儿童不需 要分数, 因为分数会阻碍他们对知识的渴求, 阻碍他们在学校快乐和愉快地生活。” (苏联教育家阿莫纳什维利语)
实际上, 值得我们数学教师反思和改进的地方远不止上述三例, 还有许许多多, 例如, “限时口算”“课堂容量”“课外阅读”“教学方式”“评价体制”, 等等。同样, 在实施有效教学的今天不仅是数学教师, 其他各科教师也均有值得自己反思和改进的地方, 并且这种反思和改进将会贯穿我们的整个教育生涯, 这是因为有效教学既是一个理念, 又是一个目标, 而且是一个追求无止境的目标。“有效教学的研究将会带动乃至冲击教育的宏观、中观、微观层面的理论研究和改革实践。” (钟启泉语) 为此, 作为教师我们既要坚定信心, 又要脚踏实地, 从我做起, 从反思自身的教学经验、改进自身的教学行为做起, 一点一滴, 长期坚持, 这样, 我们就一定能与“有效教学”“高效课堂”结缘、共生、共长。
自身教学 篇2
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会
五山镇小学 马骁
这学期学校组织学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。作为一名小学教师，我重点阅读学习了《规划纲要》总体战略以及第四章的义务教育、第十一章人才培养体制改革、第十七章加强教师队伍建设这几个部分。结合自己的教学经验和《规划纲要》提出的任务及目标，我感受到党和国家重视和发展教育的坚定决心，根据学习重点,谈一下自己的学习体会:
一、指导思想和工作方针
●科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。
●优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。
《规划纲要》在总体战略部分强调了教育的重要性，科教兴国战略和人才强国战略是长期的工作目标。育人为本，改革创新，提高质量的具体工作方针。作为小学教师，从事着基础教育工作，育人为本，改革创新，提高质量是我们应该重点思考和提高的部分。小学基础教育，教育对象年龄小，学习方法和学习主动性都有待培养。在基础教育中，通过教法，教授启蒙知识的同时，充分调动学生的主动性，培养良好的学习习惯和学习方法，我想是学生成长成才作为基础教育工作的出发点和落脚点；关心每个学生，改革创新，结合实际教学课程，增加新的教学方法和丰富教学课件，通过运用多媒体动画等手段，提高学生学习兴趣和教学质量。
二、义务教育
●提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。教育质量是教师时时刻刻牢记的工作准则，这学期，我利用大量的多媒体手段，让学生对信息技术有了更深的认识，我希望自己能够结合实际教学内容，尽量丰富教学手段，做到生动活泼，改学生被动灌输为学生有兴趣的主动学习，尽可能的努力提高教学质量。
三、人才培养体制改革中的启发
●注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。
小学教育培养创新人才培养的开端。有严格的课程标准、教学大纲进行安排的是所有学生都必须接受的共性教育。作为教师我们还应该要思考如何为不同学生创新性地设置适合其个性发展的不同方案。通过授课过程，掌握每个学生的特点，更换课堂提问的方式，鼓励或鞭策学生进步。我准备利用掌握的多媒体技术和自己制作的教学课件，多开发实践性、体验性课程。引导学生自主主动的参与学习活动，让他们体验“提出问题，分析问题，解决问题”的完整学习过程，激发学生的学习兴趣，形成一种汲取知识、应用知识的习惯。
四、加强教师队伍建设
●加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。
● 提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。
我作为一名教师，在长期的教学活动中种，时刻不忘记学习，积极参加学校组织的教学研讨、培训等活动，日常工作中遇到问题，积极提出和大家共同研讨，虚心向优秀教师请教，努力提升自己的素质。
教师是学生遨游知识的海洋的引领者，我会不断地提高自已的专业素养，将理论与实践相结合，不断的完善自我，充实自我。不断提高自身的业务水平，和个人修养并努力提高思想政治素质。更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格教师。
从教师自身出发 探求有效教学 篇3
关键词：教学方法；优化；有效
教学实践使我们认识到，要减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，其基本途径是必须从提高课堂教学效益、布置有效数学作业入手。下面谈几点粗浅认识。
一、优化教学方法
教师精湛的教学艺术能够使学生课余毫无负担，教学艺术中教学方法的优化尤为重要。教无定法，贵在得法，笼统而言是不科學的，要根据每位教师的特长教出自己的特色。
我曾听过一位老师的两节课的上课大致流程介绍，觉得她有自己独特的风格。她在上《频率和频数》这节公开课的时候，由于初次见学生，就以自我介绍形式作为引子。她说她姓潘，下面有多少同学也和她一样姓潘呢？然后得出姓潘同学的数目。再问有多少同学姓陈、姓王等，由此得到一串有关姓数多少的数据。然后告诉学生这里每种姓数出现的次数，我们在统计上把它们叫做频数。这么一来本来的自我介绍，不只是起到拉近学生和自己关系的作用，同时将新课很自然地引出来了。再讲频率时，她仍然用刚才的数据，追问：“如果现在我们学校有2000人，请同学们估计姓潘的有多少人？这么一来解决这个问题，看来光有频数还不够……”
同样是这位教师，她在上概念很多、很枯燥的《线段、射线、直线》这节课的时候，类似地采用让学生介绍自己姓名的方式开始教学。从学生熟悉的姓名组成，告诉他们线段、射线、直线也和人的姓名一样，有姓有名，姓就是线段，名就是AB（两个大写字母表示的情况）。很自然地让学生记住我们平时上课时学生最容易遗忘的环节。而且她的引入非常适合当时的氛围。经过两节课的思索，我就觉得教师个人上课风格对一节课的影响很大。如果没有自我风格，很多时候上课没有把握，借助别人的课件、教案，会发现不是自己的东西很难上手，老师很不容易上手，学生如何接受得好呢？
但是选择教学方法也要有一定原则和目的。我觉得好的教学方法应该是：既考虑教师的教，又考虑学生的学；既体现学生的主体作用，又体现教师的主导作用，因为教学是师生的双向活动的过程。另一点是既注重教学的结论，也注重教学的过程；既注重学生知识的掌握，也注重学生智力和能力的发展，因为课堂教学不是学徒式传艺，应是把知识作为过程而不是结果展现给学生，在过程中启迪、培养和发展学生的智能。优化教学方法就是要克服形式主义和一成不变的教法，依照教学目标、心理特点的不同要求，根据能力培养的不同特点所要求的不同训练方法，根据不同的教材内容特点和学生不同的生理心理状况，根据教学认知和发展过程的规律等四条原则选择和优化教学方法，提高课堂效益。
提高45分钟的教学效率，使学生的智能得到最大发展，从而减轻学生课后学业负担是目前课堂教学改革的根本目的。那么，衡量课堂教学效益的标准是什么呢？当然不仅要看教师教得如何，更重要的是要看学生学得怎么样。有人说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话道出了教会学生掌握学习方法的重要性。因此，培养学生智能发展，使学生善于学习、会学习，应该是我们课堂教学所追求的目标。课堂教学效益的提高还有种种因素制约，我们教育工作者要不断地探索追求，提高个人思想素养和业务水平，形成自己独特的教学风格。
二、狠抓课堂教学
力求语言精炼，对知识传授无误，做到精讲精练，当堂讲、当堂练，发现问题及时纠正，及时指导，将问题在课堂解决，不留尾巴。
1.例题选择。数学的理论知识对学生来说其实非常陌生，不易掌握。所以课堂上的例题其实就是将理论付诸实践，让学生明白这节课学的东西有什么用。对于例题的选择要有针对性，要有一定的层次性。而且老师必须要注重自己的板书格式，这是学生模仿的时刻，学生往往一节课听的就是这些东西。尤其在我们教几何入门的时候，学生从未接触过书写这种推理过程，如果教师上课没有板书，那么他们的作业也就只能是一个答案。
2.巩固练习。每次例题后最好适当地有一个巩固练习，一方面检验学生是否能真正听懂，一方面让他们把听来的知识转化为自己的知识。但学生解题时，教师有必要在巡回检查中及时发现共性的问题加以归纳、总结、纠正、指导。这种练习机动灵活、针对性强，问题发现得快、纠正得及时。
3.定时训练。即在课堂上和课外定时定量地让学生独立完成的作业。这种训练便于从做题速度、审题能力、心态素质、自我控制等方面培养学生良好的自觉学习的习惯，以适应各种考核，培养学生将来走向社会必须具备的雷厉风行、一丝不苟、科学严谨的工作作风。经过一番探索，我采用两类作业方法，其中较少的作业本作业要求学生利用辅导课二十分钟时间做好，如果期间有什么不懂的，及时提问，及时解决。这其实相当于给上课没有听懂的学生再一次机会，而且一定程度上20分钟的时间设定让学生提高了效率。经过做作业本的过程，大部分同学能够对当天所学内容真正理解，然后回家再完成一本作业本的时候由于有一半作业已经学校完成，所以家庭作业数量少了，相对而言质量会好。而且长期来能形成良性循环，最后在一段时间后抽一节两节课时间专门讲家庭作业中存在的问题。
三、注重信息反馈
课堂教学结构是否合理一方面是看课堂教学结构安排是否符合教学规律；另一方面，是对学生的实际而言，看课堂教学结构安排是否符合学生认识规律。要了解这一点就要及时从学生身上得到信息反馈。
1.练习反馈。数学教学就是要讲与练结合，每个学生的基础不一样，对所学知识掌握的情况也不一样。因此，每组练习都要及时反馈信息，把学生学习中的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时地纠正，促使学生智力技能的形成。
2.检测反馈。在每节课后留5至10分钟做一小测验，内容与课堂练习内容相似，及时检查学生的达标情况，以便补救。
3.作业反馈。我们很多老师有时候因为种种原因没有改学生作业，或者直接上课发下去讲解，让学生自己订正，其实效果不好。其实学生花很多时间做的作业，需要我们老师认可。所以说老师的作业布置了要做，做了要改，而且改了要订正，否则没有任何效果。
四、注意学生心理状态，培养学生兴趣
学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响。教师一定要树立每个学生都可能成才、都需要精心培育的观点，创造一个宽松、民主的课堂气氛，把学生对学习的内在心理需要调动起来，尊重每一个学生。在课堂上要保护每一个学生的创造精神，对学生的见解进行充分的肯定，培养学生勤于思考、勇于创新的精神。使他们在获得知识、提高能力的同时，充分利用青少年学生不甘落后的心理特点，激励他们进步。建立一个师生之间相互尊重、相互信任、相互理解的平等关系，使学生在全部的学习活动中保持一个积极向上、活泼进取的心理态度。兴趣是学生学习活动的心理动因，是指一个力求探索某种事物、获得或接近某种事物的心理倾向。创设愉快的学习情境，使学生对每一个所学习的知识点产生兴趣，再利用青少年学生善于动手、动口、动脑的优势，在教师有目的、有计划的引导下，让学生自觉地去探索和认识各个知识点，将学生被动的学转化为主动的学，把要我学转化为我要学。这样既突出了学生的主体地位，也充分反映了教师在教学过程中的主导作用。
提高自身素质增强教学魅力 篇4
一、高尚的师德是提高教师素质的基础
《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中指出:教师要热爱党, 热爱社会主义祖国, 忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观, 增强实施素质教育的自觉性。德育是素质教育的灵魂, 德育工作是学校的首要任务。中专教师面对的受教育者大多是16岁左右的青少年, 他们正处于长身体、长知识, 逐步形成世界观的关键时期, 喜欢模仿甚至盲从他人, 常常把与自己朝夕相处的老师当做心中的偶像和楷模, 因此教师的言谈举止对学生的成长、发展具有极大的感染性和示范性。作为人类灵魂的工程师, 首先要树立一个正确的职业道德观念, 塑造一个良好的师德形象, 要以身立教, 为人师表, 只有这样才能感染学生、教育学生。通过自己的言传身教, 给学生以情操的陶冶和心灵的净化, 真正担负起“培养社会主义建设者和接班人, 提高民族素质的使命。“振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。”教师要有甘当人梯和红烛的献身精神, 对学生充满爱心, 对工作充满责任心, 对未来充满信心, 真正做到爱岗敬业。
教师是学生的楷模, 学习的榜样, 教师要以身立教, 为人师表。教育就是以心灵塑造心灵, 以人格造就人格的神圣事业。孔子云:“其身正, 毋令则行, 其身不正, 虽令毋从。”第一步, 要“勤知”。努力学习教师道德理论, 树立人民教师道德的理论人格。人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想, 掌握了它, 才能辨别善恶、是非, 才能在自己思想领域里战胜那些错误的、落后的道德观念。树立教师道德的理想人格, 就是要确立人民教师道德的理想。认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习, 对照自己的理论认知, 汲取他人之长补己之短。一个人只有在道德修养中时刻以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模, 鼓励自己, 在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范, 常以崇高的道德品质作为自己行为的目标, 才能使自己的道德修养不会迷失方向, 才有可能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。第二步, 要“善行”。参加社会实践, 做到知行统一。参加社会实践, 在实践中进行教师道德修养, 反思理论的指导作用, 是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中, 从教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念到教师的道德行为和习惯, 自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中, 在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中, 才能认识自己的行为是与非, 才能辨别善与恶习, 才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”“坐而论道”, 脱离实践去学理论, 去修养, 那么提高师德修养就要成为一句空话。
二、精湛的业务是提高教师素质的关键
如果说高尚的师德是做好教育工作的动力, 是提高教师素质的基础的话, 那么精湛的业务则是提高教师素质的关键。随着应试教育向素质教育的转变, 教师首先要树立以全面素质为基础, 以能力为本位的教育思想, 要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标, 使学生学会学习, 学会做事, 学会生存, 学会发展, 真正成为学习的主体。黄炎培先生早就主张:职业教育的教学原则应是手脑并用, 做学合一, 理论与实际并行, 知识与技能并重。
(1) 提高文化素质。教师的文化素质是指教师在专业教学中所具有的科学文化知识结构。它不单指数理化、文史地等知识, 也包括人生观、价值观等观念形态的文化。教师既要有所教学科的基础理论和专业知识, 还要具有文、史、哲等学科的一般知识。首先, 各门学科的知识之间有着一定的联系, 特别是职业教育, 它具有实用性、实践性强的特点, 其每门课都不是孤立的, 都融进了很多方面的知识, 如果缺少某一方面, 将使学生的学习基础性及自学能力、研究学习能力下降。其次, 职业教育所面对的学生正值青春期, 具有旺盛的求知欲望。如果教师对与本专业学科有联系的知识一无所知或知之甚少, 就无法满足学生的求知愿望, 无法打开学生的知识视野, 无法激励其求知的欲望与信心。此外, 如何正确树立学生的人生观、价值观与职业道德, 也是每一个教师义不容辞的职责。只有教师自身具有良好的文化修养、正确而坚定的马克思主义人生观与价值观, 才能达到“言传身教”的教育效果, 才能培养出既有专业知识又有崇高理想和社会责任感的人才。因此, 作为职业技术教育教师必须具有多方面的知识作奠基, 在本职专业教学中才会游刃有余。
(2) 加深专业理论知识。所谓专业理论知识, 就是从事本专业工作所需要的相互联系的各类别、各层次知识的整体构成。例如, 专业理论知识与专业相关的基本理论知识, 如果教师在专业知识方面不够精深, 就必然影响讲授内容的深度、广度、可理解度, 更会影响学生学习的兴趣, 影响学生对新学课程或新学专业缺乏爱好和信念。现代科学技术发展非常迅猛, 新知识不断涌现, 学生的求知欲也不断增强。在这种情况下, 教师只凭原来在学校学到的知识, 是远远不够用的。所以, 必须根据专业知识的不断更新和发展, 加强在职学习, 积极参加进修与培训, 以加深专业理论知识, 提高专业的职业能力。
(3) 参加职业岗位培训。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的逐步完善, 对懂工程技术又有经济、管理才能的复合型人才之需求日益增多而紧迫, 因此社会各界都在呼吁学校应进行新型复合人才的培养。同时对各种专业技术岗位有了新的职业能力要求, 并且要求具有能反映其职业能力的岗位资格证书。
(4) 参加专业实务训练, 提高综合实践能力。专业的综合实践能力, 是指教师要具备职业技术技能、解决生产问题和推广科学技术的能力、市场经济意识和经营管理能力等。职业技术学校培养的人才, 不仅要掌握专业理论, 更要突出操作技能, 这是职业技术教育的重要特点。因此, 职业教育的实施过程和所有教学活动的最终目的, 就是使学生能掌握从事某一职业的专业技术知识和操作技能。职业学校的专业课教学要体现强化技能操作的特色, 作为专业课教师能否进行高水平技能操作的示范和指导, 是决定整个教学过程能否成功的关键。而能否进行技能型操作的示范和指导工作, 主要取决于教师是否具有专业的综合实践能力及操作技能。所以, 专业教师要经常参加专业实务训练, 以提高综合实践的能力。
自身教学 篇5
磁县林坦中学张俊锋
在市教育局提出“校本革命”，县教育局采用“走出去，请进来”的方式，多次组织全县中小学校长以及骨干教师到山东杜郎口学校、河南永威学校参观学习，近距离聆听了全国著名教育专家蔡林森、魏书生的专题讲座，旨在先进的教育教学理念，科学的教学模式，精细化的管理体制，在全县中小学掀起教学改革的大潮，从而提高教师队伍素质，全面提升教育教学质量。面对全县新一轮的教学改革，结合永威学习和教学实际，简单谈几点心得。
一、实事求是，解放思想，转变观念。
全国著名100分课题组组长李世杰说，“思维方式和行为方式决定了行动结果。”例如，在一定时间里，骑自行车可以走30公里，乘火车可以走300公里，乘飞机可以走3000公里，乘神六可以走8000公里。但是，思维方式决定了行为方式，因此，面对新一轮的教学改革，我们必须打破狭隘的教育思想，用先进的科学的教育思想和理念做指，否则，任然会产生“穿新鞋，走老路”、“换汤不换药”的现象，教学改革原地转的结果。当我们埋怨学生基础差，不可能教好，不断地放弃学生时，永威学校继洋思中学又创造了教育的神化，“没有教不好的学生”是他们的教学理念，是他们的动力源泉，是他们创造神化的起点。如今，走进永威学校的人无不为他们的教学理念所震撼，他们解决了教育史上大面积提高教育质量的难题。当我们把集体备课流于形式，你备你的，我备我的时，他们的集体备课已形成了“五统一”（统一进度、统一学习目标、统一思考题与检测题、统一课堂作业、统一教学过程）的备课模式，培养了团结、互助、合作、共同进步、共同发展的新型同事关系。当我们还停留在以教师为主导，评价教师课讲得如何好，甚至为“满堂灌”、“一言堂”拍手时，他们已转向以学生为主体，评价学生一堂课学的怎样，学生的学习是否高效、紧张，是否充分发挥了学生的主观能动性，是否达到学习目标。当我们在照本宣科、拿出教材教教材，不管学生会与不会，统统讲时，他们却转向怎样用教材教，他们一切从学情出发，学生会的，老师不讲，老师既要领着学生走进教材，学得懂，学得透，又要领着学生走出教材，学得活，学得好，并且能够适当拓展、举一反三。当我们还在偏爱尖子生，只注重培养优秀生时，他们却从最后一名学生抓起。当我们长期把作业留到课下完时，他们却让学生当堂完成作业，既提高了学习效率，又减轻了学生的课业负担。传统的教育思想和理念禁锢了我们的思维，同时也束缚了我们的手脚。如果不转变思想，不更新理念，再好的方法也不灵，就像把别人家的电灯炮拧在自己家的煤油灯上，不仅电灯泡不亮，连原来的煤油灯也不亮。所以，我们必须改变、创新、突破。
二、强师德，铸师魂，扬正气，树形象。
2009年1月4日，温家宝总理在全国科技领导小组会讲话时说，“教书者必先强己，育人者必先育己。教师的道德品质和人格对学生有重要影响，教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的，教师应该自觉加强师德修养，率先垂范，既要有脚踏实地
乐于奉献的工作态度，又要有淡泊名志，甘为人梯的精神境界，以自己高尚的人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为全社会尊敬的人。”那么怎样才能对得起“人类灵魂的工程师”的美誉？怎样赢得全社会的尊敬呢？
1、要注重身教。
古人云，“师者，人之模范也。”在学生心目中教师是神圣的，完美的，可信赖的。因此，教师的言行举止无时无刻不在潜移默化地影响着学生，对学生得人生观、价值观的影响意义深远。永威学校要求预备铃响后，老师必须站在教室门口，关注并督促学生做好课前准备，教师上课要有激情，板题一律用楷书，不坐着上课，不带茶杯、手机进教室，不抽烟，不随便离开教室，女教师不穿高跟鞋上课等等。“言教优身教更优”。这些细节虽然小，但却每天影响着学生。所以，我们必须严以律己，率先垂范，凡是让学生做到的，老师必须首先做到。
2、要有爱心。
教育是用爱心培育爱心的事业，没有爱就没有教育。教师的爱是神圣的，独特的像魔力那么神奇的。因此，教师心中时刻要装着学生，学生心里才有你这个老师，才能使学生“亲其师，信其道”，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。爱自己的孩子容易，爱别人的孩子不容易；爱别人的孩子如同爱自己的孩子就更不容易；爱别人的孩子超过爱自己的孩子那就难上加难。但是，一个人在选择教师职业时，就应该把爱心装在心间，用爱自己孩子的那种本能去爱别人的孩子，让本能升华为神圣。爱学生是教师的天职，爱学生就要理解、尊
重、信任学生；爱学生就要公正、公平地对待每位学生；爱学生就不要讽刺、歧视学生；爱学生就不要体罚、变相体罚学生；爱学生就不要放任、放弃学生。爱是教师的一把金钥匙，可以打开学生的心灵之锁，叩开希望的心扉。因此，我们应该厚德修身，大道树人，严在当严时，爱在细微处。
3、要有责任心。
由于独生子女的增多，家长对子女的溺爱，大多数学生从小没有吃过苦，受过累，从而养成好吃懒做，不思上进，为自己想的多，为别人想的少，对教师辛辛苦苦的工作不理解。正是由于家庭教育的缺矢，再加上社会不良环境的影响，造成许多学生性格怪异，逆反心理强，反复性大，继续下去可能走上犯罪道路。另外，学生大部分时间在学校，因此，学校的教育就显得格外重要，作为教师，我们必须具有更强烈的责任心，必须时刻提醒自己，“每一个学生都是一个家庭的希望和未来”，必须勇敢的承担起教育学生的第一责任。面对这样的新课程，面对这些行为不规范的学生，我们不能停止不前，放任自流，应投身于学习，不断摸索新的教育方式和方法，不断总结经验，尽力做到家庭教育的不足给予弥补，社会的不良影响给予纠正，同学之间的问题给予正确的引到，用自己丰富的知识和智慧完成教师所肩负的使命。
总之，我们只有构建起以爱与责任为核心的高尚师德，才能树立为人师表，爱岗敬业，淡泊名利，知耻自律，师为生范，大爱无疆的师表形象，才能受到全社会的尊敬。
三、提师能，促课改，上质量，求发展。
教学是学校工作的中心，质量是学校的生命，课改是提高教学质量的突破口。但是，教师能力的发展与提高，无论对对教学质量的提高，还是对新课程改革的实施都具有重要意义。那么怎样才能提高自身的能力呢？
1、树立终身学习观，养成良好的学习能力。
传统教育中，教师要给学生一杯水，自己有一桶水就够了。但是随着社会的快速发展，学生获取知识的方式和渠道也在发生着变化，教育也在变化，我们仅有一桶死水不行，必须是一桶源源不断的活水才行，所以，我们必须不断地学习，不断地更新思想、观念，不断地更新知识和能力素质结构，才能适应新课程改革和不断发展的教育，才能有道可传，有业可授，才能满足不同学生的需求，使每个学生得到充分发展。学以增智，学以增慧，学以增敏，学以增捷，学以增能，学以增力，学习是每个人发展的永恒之路。
2、积极参加教学比赛，努力提高教学能力。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，永威学校常年利用赛课，就是抓住了课堂教学这个主阵地，不断地发现问题，不断地解决问题，不断地发现教学规律。教师在积极参加的过程中，激发出了竞争意识，提高了课堂教学的书写、语言、教态、组织、多媒体技术等基本能力，促进了备课，优化了课堂结构，提高了课堂教学效果。在赛课的过程中，他们发现高水平的教师是向课堂要质量，注重教学方法，注重学科知识体系的整体建构，能居高临下，举一反三。而低水平的教师是
向课后要质量（课堂效率低，当堂不成教学任务，只好加重学生课外负担），注重知识（是教教材而不是用教材教，满堂灌），零打碎敲（生吞活剥，系统性差）。教师教学能力的外在表现形式有三种，一是有我之境，以教师为主导，展现自我；二是无人之境，即教师完全忽视学生的感受，为完成教学任务而上课；三是无我之境，即教师以学生为主体，把学生作为真正的学习主人。永威学校新招聘的教师一般经过一轮赛课就可以胜任，所以我们应该主动地积极地参加教学比赛，不断地发现自己存在的问题，不断地改正，从而提高自己的教学能力，更好地引导学生把外在的知识和能力转化为内在的的东西，成为支撑自己成长的重要能源。
3、勤于反思，提高自己的教育科研能力。
永威学校的教学楼门口的两边都有这样两块标语，左边是迎着晨风想一想，今天准备做是么？右边是踏着夕阳问一问，今天有多少长进。醒目的标语告诉师生每天都要反思自己的工作与学习。我们不缺教书匠，缺的是教学专家；我们不缺教育教学数据，缺乏的是对这些数据进行统计、分析和挖掘；我们不缺经验总结，缺的是科学精神、态度及方法。因此，我们必须不断地反思自己的教学设计、教学目标、教学过程、教学策略，不断地写课后反思、教学反思日记、教学案例、教育随想，不断地统计、分析，从中得出科学的教育教学规律，不断地把教育教学的实践经验上升到科学的理论高度，从而促进自己向专业化发展。
自身教学 篇6
关键词：素质；师生互动；课堂教学；专业；评价
现如今，许多教师仍以“严管+爱心”作为重要指导。其表现在往往工作简单，而工作方法中主观印象的含量也远远高于智慧的含量。作为专业教师，并不是关起门来备课，而应面对学生中出现的问题，构想多种假设，寻找病理原因，经常调整教学方案，方可提高教学效率，也能提高专业水准。总之，促进教师的专业发展已成为当前“为了一切学生的发展”面临的重要课题。
一、师生互动反思与教师专业发展
众所周知，教育交往是在教育教学过程中师生的基本实践活动方式，“互动”是教育交往的基本特性。同时教师和学生的发展不是各自内部自发生成的，而是通过师生互动实现的，“师生互动”是教师专业发展的本质特征。而且，教师的专业发展不是在师生互动中自发实现的，要做到在师生互动中促进教师专业发展，首先要有明确的目标导向，即“发展学生，提升自我”。其次，要找一个恰当的载体，利用这个载体将教师带入师生互动发展的境界，这个载体就是反思课堂教学。
二、师生互动反思的方法与策略
在师生互动中实现教师专业发展的反思属于“怎样做”的研究，因此我们教师既是研究者又是被研究者。我们在研究自己发展时可以选择自己的研究起点和研究形式，目的就是促进教师自身在师生互动中实现专业发展。
（一）拟定具体互动的课堂教学反思步骤
1.我是怎样想的？（教学预设）
2.我是怎样做的，最精彩的片断是什么？（自觉成功）
3.我这样做，效果怎样？（根据学生反馈）
4.效果是否达到目的？（分析其原因）。
5.今后应该继续发扬的方面？应该改进的方面？如何改进？
（二）课堂教学研究的互动反思步骤
1.在教育教学活动中如何体现师生互动的？（描述互动的情节，包括知识互动、情感互动、人格互动等各方面）
2.教师在与学生互动中如何实现专业发展？（途径、方法）
3.教师在与学生互动中得到哪些发展？（效果，包括人品、知识、能力等方面）
（二）当然，我们还可以提供一些反思的策略与思路，如为什么学生会抗拒学习？主要原因可能是：
1.学习者本身糟糕的自我形象
2.对未知事物的恐惧
3.一种正常的学习节奏
4.教师的指导缺乏明确性
5.学生对教师个人的厌恶
6.学习与教学风格上的不协调
7.学习活动表面上的不相干
8.害怕当众出丑
9.曾遇过多挫折，规避“风险”
10.要求达到的学习水平不恰当
（三）怎样才能克服学生对于学习的抵触情绪？可以作出下列一些反应：
1.问问自己学生对于学习有抵触情绪是否合理
2.努力理清造成抵触情绪的原因
3.研究你的学生的背景和文化
4.让学生参与教学计划
……
当然，教师的反思反省是认识自我、发展自我的基础。教师越能够客观地评价自己就越能够更好地发展自己。为了使教师能够客观公正地评价自己，教师也应做到以下几点：
首先，教师要关注学生的发展变化，听取他们的意见和建议。其次，要经常听取同事们的意见和建议。此外，学生在家经常把学校的生活及对教师的看法告诉家长，因此，家长的意见也有重要的参考价值。教师只有在分析综合各方面的反映和意见的基础上进行反思才能更趋于客观。
任何互动事件的发生、发展总是由一方主体向另一方主体发出启动行为信息，从而引发对方的反应，经过双方主体间行为上的交互往来而形成的。对于开启互动的主体，我们称其为互动行为进程中的施动者；提供反馈行为信息的主体，则称为互动过程中的受动者。我们经观察发现，学生作为开启互动行为的施动者，教师作为受动者。那么学生的哪些行动能引起教师的反应呢？现归纳为以下几点：学生对教师的评价与期望。可以在学生中进行“我心目中的好老师”的征文活动，根据每年对教师考评，了解优秀教师的共性。学生的学习状况和学习成绩。可以说学生的学习状况和学习成绩在某种程度上反映了教师的教学情况。学生对教师的情感和态度。刚开始工作时，很多老师都有这样的经历：为了显示自己的威严，整日板着面孔。一段时间后，从学生冷漠的眼神中，让我们隐隐地感受到，学生似乎渐渐不喜欢上语文课，对老师也就敬而远之了。
三、师生互动反思促进了教师专业发展
在一定的环境和条件下，“师生互动反思”促进了教师综合素质的提高。表现在：
1.“师生互动”使教师冲破传统观念的束缚，形成专业理念（它是统领教师专业发展的灵魂）。传统观念忽视了学生的主体作用，把学生看作是接受知识的容器，教师是知识的传授者，教师在照亮学生的同时燃尽了自己。“师生互动”使我们认识到：学生和教师都是发展中的主体，主体间的互动能够促进双方共同发展。教师走出思想的误区是在师生互动中主动发展自己的前提条件。
2.教师在师生互动中规范着自身的职业角色，形成专业规范。教师在学生心目中占有非常重要的位置，教师不经意的一个言行举止都可能会给学生带来很大的影响。
3.教师在师生互动中能力得到提高，形成专业智能。教师在师生互动中增长了教育智慧。教师在教育教学过程中经常遇到一些突发事件，突发事件的发生能够激发教师的教育智慧。
教师在师生互动中知识得到拓展。在师生互动中，教师有时是学生，有时是教师。教师在与学生交流中丰富着自己的知识。
总之，师生互动是人品、知识、能力等方面的全方位的互动，教师在这全方位的互动中加强反思人品得到提升，知识得到丰富，能力得到锻炼。
自身教学 篇7
1. 有明确的教学目标
教学目标分为三大领域, 即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此, 在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体, 进行必要的内容重组。在数学教学中, 要通过师生的共同努力, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。
2. 能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点, 而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 对所学内容在大脑中刻下强烈的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。
3. 要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展, 对教师来说, 掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段, 其显著的特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量, 从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量, 使教师能有精力讲深讲透所举例子, 提高讲解效率;三是直观性强, 容易激发起学生的学习兴趣, 有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时, 教师引导学生总结本堂课的内容, 学习的重点和难点。同时通过投影仪, 同步地将内容在瞬间跃然“幕”上, 使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
4. 根据具体内容, 选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务, 目标要求。所谓“教学有法, 但无定法”, 教师要能随着教学内容的变化, 教学对象的变化, 教学设备的变化, 灵活应用教学方法。数学教学的方法很多, 对于新授课, 我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中, 我们还时常穿插演示法, 来向学生展示几何模型, 或者验证几何结论。
5. 对学生在课堂上的表现, 要及时加以总结, 适当给予鼓励
在教学过程中, 教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后, 让学生复述;讲完一个例题后, 将解答擦掉, 请中等水平学生上台板演。有时, 对于基础差的学生, 可以对他们多提问, 让他们有较多的锻炼机会, 同时教师根据学生的表现, 及时进行鼓励, 培养他们的自信心, 让他们能热爱数学, 学习数学。
6. 充分发挥学生为主体, 教师为主导的作用, 调动学生的学习积极性
学生是学习的主体, 教师要围绕着学生展开教学, 在教学过程中, 自始至终让学生唱主角, 使学生变被动学习为主动学习, 让学生成为学习的主人, 教师成为学习的领路人。
7. 要精讲例题, 多做课堂练习, 腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求, 教师要精选例题, 可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析, 不片面追求例题的数量, 而要重视例题的质量。解答过程视具体情况, 可以由教师完完整整写出, 也可部分写出, 或者请学生写出。关键是讲解例题的时候, 要能让学生也参与进来, 而不是由教师一个人承包, 对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间, 让学生做做练习或思考教师提出的问题, 或解答学生的提问, 以进一步强化本堂课的教学内容。
8. 切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知, 近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强, 不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上, 认为只有通过解决难题才能培养能力, 因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来, 或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律, 解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见, 在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
9. 渗透教学思想方法, 培养综合运用能力
常用的数学思想方法有:转化的思想, 类比归纳与类比联想的思想, 分类讨论的思想, 数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中, 教师要在传授基础知识的同时, 有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法, 帮助学生掌握科学的方法, 从而达到传授知识, 培养能力的目的, 只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
自身教学 篇8
我是一名基层的体育教师, 和很多同行一样, 我们为自己是非统考学科教师而烦恼, 甚至悲观。的确, 在学校因为我们教的是所谓的豆芽学科, 领导、老师、家长都不会重视, 甚至连学生都会不理解体育教师。当然, 学校的评优晋级, 评选先进等, 体育教师就得靠边, 监考改卷体育教师就最前线, 这样一来, 严重地挫伤了体育教师的工作激情, 甚至严重伤害了教师的自尊, 所以工作的激情没有了, 学校的体育教学进入了恶性循环阶段。
面对这样让人堪忧的现状, 我们必须想办法改变它。改变可以从以下几方面着手。
一、树立正确的人生观和社会价值观
随着社会发展速度的加快和各行各业竞争的日益激烈, 如果我们仅为生存而盲目度日, 那么就会随着年龄的增长而感到生存的艰辛。消极者只会抱怨, 自甘堕落;积极者, 会在压力中成长, 学习, 拼搏。我们应当为我们选择了教师这个职业而自豪, 更应该珍惜我们来之不易的职业, 必须肩负自己的使命和责任, 把教书育人作为我们的责任。
只要我们树立正确的人生观和社会价值观, 明确了目的和责任, 向着我们既定的目标努力工作, 那么实现人生的目标就不遥远了。
二、努力提高教学水平和教学质量
中学体育教学的根本任务是在体育课堂教学中实现每一个学生的身心健康全面发展, 新形势下, 要积极从与教学相关的方面去审视教学, 找出教学实践中存在的问题及需要改进的地方, 加强理论研究, 不断探索教学新方法, 进而进一步提高中学体育教学质量, 提高学生的运动水平和运动技能。
以前学校体育工作受到应试教育的影响, 体育课的课时不能得到有效保证, 很多体育教师不按课表上课, 等到考试来临, 体育课就被别的文化课挤占了, 有的学校到了毕业班, 体育课干脆就不上了, 有的学校对体育器材长时间不投资, 场地器材老化, 有的体育器材残缺不全, 缺乏有效的管理。学校对体育教学重视不够, 没有很好的体育课评价机制和对体育教师的奖惩机制, 对体育教师的培训力度不够, 体育课存在放羊式管理, 对学生没有体育项目达标考核机制, 这些都或多或少地制约影响着中学体育教学质量的提高。现在提倡素质教育, 有很多地方把体育纳入统考科目, 学生体育成绩计入升学总分, 这就给广大体育教育工作者提供了展示自己的平台, 虽然是三年才一轮回, 评估周期长一点, 但毕竟我们看到了曙光和希望, 我们的教育成绩可以和其他统考学科一样, 可以让学校和社会来正确评价体育教师。
既然有了这样的契机, 我们广大体育教师必须行动起来。为提高学校的体育教学成绩, 提高学生的运动能力和健康水平, 体现体育教师的价值, 我们应该做到以下几点。
1.不断学习, 为自己充电。俗话说“打铁还须自身硬”, 我们不但要学习业务知识, 还要学习先进的教学经验和方法, 要给学生一碗, 自己就须有一桶, 树立终身学习观, 给学生做一个好的榜样, 教育学生于潜移默化中。
2. 改变传统的体育教学观念和教学手段。很多体育教师知识局限于教授学生某种运动技术的细节, 或把一种完整体育项目分成几个部分进行教学。其实, 教师应该从整体上研究体育教材, 从学生的身心发展的高度安排体育教学内容, 不能简单地把体育教学看成是增进学生体质健壮的提高学生运动技能的一种工具。应该把教学活动放开搞活, 让学生成为课堂的主人, 培养学生的动手能力和创新能力, 给学生营造宽松民主的教学环境, 根据学生身心发展需要, 选择教学内容和活动形式, 让学生自己在实践中掌握动作要领, 学到体育常识和锻炼技能。培养学生合作意识, 以及社会适应能力和身心适应能力, 锻炼学生的意志品质和乐观的生活作风, 培养学生遵守规则、公正客观的处事原则, 发展学生的个性, 从而不断改变、塑造着学生的人格品质。
3.努力克服教学中存在的问题。我们学校地处农村, 学校器材场地不利于体育教学, 学生体质差, 体育教师一般都要任6 到8 个班的课, 教学任务重, 并且大多跨年级, 这些因素也给教师教学造成严重的影响, 教师有时就会显得力不从心。针对这种情况, 体育教师应该因地制宜, 自制教具, 开发乡土体育教材, 力争不落下任何一个孩子。
这样一来, 我们的教学质量提高了, 学生身体素质提高了, 学校, 家长, 社会就肯定了我们的成绩, 也体现了体育教师的价值, 巩固了教师在学校的地位。
三、加强课余体育训练, 为学校和个人争取荣誉
课余训练是学校体育的重要组成部分, 体育教师要为自己争取荣誉, 为学校争取荣誉, 就必须进行课外训练。要想在各级比赛中争取好的成绩, 就要有一支能代表学校实力的队伍。要组建好的队伍就要有好的教练, 这个责任就必须体育教师来担任。要带好这样的队伍就要求我们精心计划, 细心安排, 潜心训练, 牺牲个人的时间和精力, 为学校在一定区域争取荣誉, 同时也是给自己争取荣誉和利益。
总的说来, 只要我们体育教师, 认清形势, 转变思想, 放下包袱, 开动机器, 放手去干, 就一定能有所为, 荣誉和地位就会紧随于你, 你的个人价值就自然体现出来。
摘要：体育教师通过自身的努力, 提高教学质量和水平, 提高学生的身体素质, 加强课外训练, 争取荣誉, 提高地位, 实现体育教师自身价值。
自身教学 篇9
高中生身心发展接近于成年人, 对于尊重、肯定等方面的情感需求更为强烈。良好的师生关系促使学生更加乐于接近教师, 乐于参加体育学习, 能为教学成效的提升奠定坚实的基础。笔者在教学工作中, 经常与学生进行沟通交流, 并向学生了解关于教学活动的良好建议等, 便于笔者在下一步的教学活动中加以改进与提高, 通过这样的方式, 让学生在心理上与教师拉近了距离。此外, 笔者在教学活动中充分尊重学生, 无论在什么样的情况下, 绝不轻易批评学生, 更不会采取简单粗暴的教育方式, 教育要注意场合、语气和表达方式, 让学生能够从内心接受教师的教育, 在师生之间建立起和谐的师生关系。实践证明, 这一方式对于教学活动的顺利开展发挥了积极的促进作用。
二、强化信息搜集能力, 着力丰富课堂教学内容
作为高中体育教师, 不仅要承担体育知识与技能的传授任务, 还要关注学生的身心健康与全面发展, 为学生的成长营造良好的环境。为了实现这一目标, 教师应当广泛搜集各种有利于教育教学工作的信息。教师可以通过刊物、网络、报纸等途径广泛搜集, 科学筛选, 有效整理, 并将其转化成为教学活动中有用的教学信息。如为了强化对学生的心理辅导, 消除学生盲目“讲义气”的偏颇思想, 笔者精心搜集了本地区某一中专校和四星级重点高中发生的两起典型案例。它们讲述的都是学生因为盲目讲义气, 为了所谓的“哥们两肋插刀”, 参与打架斗殴, 结果造成了一死一伤的惨剧。通过这样的鲜活案例让学生受到了深刻教育, 对于学生的成长产生了强烈的警示作用。
三、强化教学创新能力, 着力优化教学组织形式
高中体育教学工作中, 许多教师教学理念陈旧, 只机械地讲解传授教材内容。这样, 学生在学习活动中会产生疲劳感, 不利于教学成效的提升。针对种此状况, 教师应当强化教育教学理念的创新, 对枯燥乏味的教学模式进行改进, 不断优化教学过程, 以此来激发和促进学生的学习兴趣, 提升教学成效。例如, 笔者将教学过程中一些较为枯燥的动作训练设计为学生感兴趣的游戏形式, 让学生对训练活动增强参与热情, 让学生在轻松愉快的游戏活动中巩固训练成效, 实现寓教于乐。教师还可以将教学活动设计为竞赛形式, 以激发学生的学习和训练的积极性, 实现以赛促学, 优化教学组织形式, 提高教学成效。
四、强化反思梳理能力, 着力借鉴吸收成功经验
在高中体育教学工作中, 教师一定要强化反思与梳理能力, 对于自己的教育教学工作, 要进行认真的反思, 考虑一下自己在教学活动中有哪些成果, 有哪些地方可以推广与运用, 哪些地方还需要改进与完善;倡导教师在教学活动之后撰写教学心得, 长此以往, 能有效积累宝贵的教学经验, 并不断完善教学活动中存在的不足。除此之外, 高中体育教师还应当增强对先进教学经验的消化吸收能力, 将其他地区以及学校的体育教学成功经验进行创造性吸收, 并加以改造与运用, 不断提高体育教学的科学性与实效性。
五、强化活动组织能力, 着力拓展体育教学空间
高中体育教学活动, 不仅包括课堂教学, 而且包括课外活动。教师要突破课堂教学狭义的思维模式, 主动拓展教学环节, 努力构建立体化的教学模式, 为学生在体育学习方面的发展营造更为广阔的空间。首先, 教师要能够依据学生的学习兴趣爱好, 组织各种形式的体育课外兴趣小组, 如足球俱乐部、武术爱好小组等, 对学生进行重点指导, 满足学生的学习需求。其次, 教师要具有伯乐相马的眼光, 能够从日常教学活动中发掘具有特长的学生, 将他们集中起来, 设计针对性的教学训练计划, 帮助学生彰显特长, 促进学生的发展, 为他们未来的发展拓展空间。
自身教学 篇10
从心理学角度, 人的机体的遗传素质是有差异的, 有的人敏感、迅速;有的人迟钝缓慢;有的人办事精确;有的人行为粗疏。这些生理的、性格的、心理的客观存在, 具有遗传性和相对稳定性, 它是人体的物质基础。钢琴教学面对不同的学生, 必须首先从生理学角度出发, 全面分析学生的这种主体个性上的差异, 从第一节课开始, 就应认真观察并逐步掌握它们的一些“与生俱来的”或者说是自然赋与的这些特点和基础, 做到“因材施教”可现实中有些老师很少考虑这类问题。在他们看来, 钢琴教学不过是学生练出一双灵活的手指, 掌握技巧, 学会乐曲而已, 老师教学生学不存在什么特殊性和个别性, 有的老师还让学生一味地模仿自己来做为一惯的教学模式, 不断重复“这样弹, 像我这样弹”这类无针对性的话, 这等于是用自己经验式的感觉和粗疏的体会去误导学生。其结果必然会在客观上限制了学生在学习过程中的积极性和创造性。另有一些老师, 为了考级或演出, 不顾学生的接受能力, 一味地追求段时间的效果, 这种不顾孩子个性差异拔苗助长的、急功近力的做法严重地扼杀了学生学习钢琴的兴趣, 削减了学生学习的积极性。这种缺乏科学性的教学方法桎梏了许多音乐潜质优好的学生, 极大地泯灭了学生们的智慧。可注重学生个性差异的老师, 则总是把自己当成智能的挖掘者, 认真严肃地对待每一个学生及每一堂课启发、诱导控制他们自身的音乐感觉和理解力。
音乐学习属于主观心灵的感悟, 在学习和实践中都需要情感的介入, 情感以趣味、愿望、热情等形成, 构成学习动机, 在学习中起着驱动、诱导、调节的作用。音乐的学习需要学生有移情共鸣的敏感力和毫无拘束超越自我的表现力。因而教师应充分唤起学生潜在的热情和愿望, 使他们在宽松的环境中愉块地学习, 调节完善自己的行为和活动, 以创造感人的音乐形象, 倘若老师只注重知识与技能地传授, 而不注重调动学生潜能, 学生对音乐地理解很浮浅, 对音乐的诠释只是停留于音符简单地重现, 音乐内在精神则无从体现, 它的情感也无法传达, 音乐也失去了原本的魅力。我们的教学则陷于失败的境地。
对学生来讲, 他们的弹奏本身, 实际上是在大脑组织的制约下, 所构成的观察、模仿、记忆、想象以及各种生理、心理能力的组合。在这一过程中, 人的个性倾向都会明显地表露出来, 音乐活动中的任何表演都会在这一物质的母体中, 直接或间接地被支配, 达到或超过自己的潜能, 反映个性的内在依据。有责任感而又精细的老师, 对于音乐作品在艺术再现过程中的各个环节都非常重视, 一方面不仅要向学生提出演奏作品一系列技术要求;另方面则不断启发学生独力思考的能力, 使学生了解作曲家的经历、创作动机、创作背景及作品风格流派等等关系, 从而真正了解作品的内涵, 这种指导学生会学习和主动学习的教学方法, 是挖掘学生潜能的一个重要方面。教学中可有目地的采取举一反三、旁征博引的教学方式启发引导学生学习掌握一首钢琴作品, 即对一部钢琴作品做立体的、多侧面的认识与学习。这样不仅使学生可以感受到演奏的乐趣, 还可以使学生在原有的知识基础上学习其它作品, 开阔他们的视野, 激发他们对知识的渴求欲和演奏的激情。
演奏实践是教师指导、挖掘学生潜能的最后一个主要环节, 学生经过充分地练习, 真正做充分有把握地演奏作品了, 就应该亲自登台去演奏了, 这时教师应了解学生的心里, 及时疏导学生的心理, 适时消除学生紧张的心里, 缓解心里压力, 树立信心, 珍惜每一次登台表演的机会, 让他们完整而又酣畅淋漓地表现自己的和音乐中的高度融和, 也要让他们明白, 这不仅仅是是简单的锻炼参与或紧张放松的问题。在成就一个钢琴人才的过程中, 每一次考试、比赛、考级、音乐会、录音等等, 实际上是一次个体生命内在精神的感知, 是人生阅历的体验, 自己审美驾驭能力的不断增强和艺术空间的扩展。
自身教学 篇11
一、努力学习,提高综合素质
教师是知识分子又是专业人才,除传播知识外,还需要各种综合的文化素质。知识是连接教师和学生的纽带,为此语文教师需要有更多的文化素质和学科的知识。在教学实践工作中,大量的语文知识源自《现代汉语》、《现代文学》、《文学概论》、《古代文学》等专业学科,语文教师丰富的专业知识是传播知识的必然前提,同时还需要丰富而广泛的人文、社会、自然知识,还应掌握教育、心理等方面的理论知识。因为教育是一项系统工程,教师必须了解学生的身心发展规律和认知特点,才能减少工作中的盲目性,提高教学质量。
有了必要的知识结构体系作保障,还需要在教学实践中掌握多种教学技能。首先需要较强的语言表达能力。语言就是教师的武器,高超的语言表达能力是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。其次,要钻研“大纲”,吃透课本,从而针对性地确定教学目标、编写教案、选择教学模式。“教学大纲”的要求是教学的依据,也是学科的“考纲”,课本是学生学习语文的主阵地,语文的能力培养主要通过课本来实现。第三,组织管理、驾驭课堂的能力。课堂是教学的主要场所,是学生吸收知识,提高能力的主要舞台。学生多元性、个性的特点会在教学中产生各种各样的问题,因而优秀的教师不仅要做好课前的准备工作,而且还要在课堂上随机应变,随学生的兴趣爱好,认知能力以及课堂的偶然因素不断调节教学计划、进度等。所以教师在不断加强教育理论文化素质的同时,还应丰富教学实践,加强自我调节和控制能力,从而提高教学的效果。第四,促进教学技能的养成。教师作为教学的专门人才,除具备专业知识外,还应促进教学技能的提高,这些技能的培养可以刺激学生的注意力,加强对知识的感性认识,完善教学过程中的各项环节,使课堂教学变得生动。第五,不断自我加压,培养自学能力。随着科技的发展,知识呈爆炸态势增长,新时期的教师也应不断自我加压,通过自学不断扩大与更新自己的知识结构和能力结构,从而跟上时代潮流,使自己所授知识不老化,内容有新意。
二、以学生为主体,积极参与学生的学习过程
新时代的语文教育应一改以往的“满堂灌”,真正进入到以增强学生的主体意识建立全新的互动教学模式上来。“学生不是填充知识的容器,而是正待点燃的火把”。教师便是点燃每一个火把的人。为此,教学中,要努力创设民主、轻松的学习氛围,鼓励学生积极发言。要不断称赞学生的点滴进步,增强学生学习的主体意识,使学生拥有成就感,增强自信心,最终使教学走上从“要我学”到“我要学”的主体学习的轨道上来。
首先,要真正遵循教学规律。学生的任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来,而绝非“讲”或“听”出来的,不多读、不熟读,而只去听所谓“讲析”是全然无用的,而由读到写“熟”则是其中的“桥梁”。
其次,注意引导学生体验美感,获得学习的快乐,从而在快乐中完成认知过程。语文是工具性学科,同时又是应用性学科。在这里有自然景色之美,有生活情趣之美,有历史的悲壮之美,有民族传统之美,以及汉字独特而丰富的内涵,这是语文学科特有的美感,教师要引导学生充分感受语文的人文之美,感悟语言文学的意蕴美、音韵美、形体美,从而产生热爱祖国语言文字的感情,最终上升到产生乐于欣赏运用语言文字的强烈愿望。
再次,要学会调动学习的积极性,培养学习习惯。事实证明,良好的习惯有利于激发学生自主性学习的意识,形成动力,促进自主性发展。教师要注意引导学生参与语文学习的活动中来,养成良好的语文学习习惯。在独立尝试学习课文时,理清文意,品味作者的写作意图,思索写作技巧,与课堂上教师讲评有机结合,理解消化课文。即使与教师有分歧,只要学生言之有理,教师也应以鼓励为主。
第四,还原语文的本色,注重语文教学的目的。把“语文”二字诠释为“语言文字”,片面地强调其语言媒体的“工具性”,把语文课上成了枯燥繁琐、兴味索然的语言课,使其文学色彩消解殆尽,人文精神极度稀薄——这是当代“语言学派”给中学语文教学带来的严重后果之一。其实,语文教学的目的即在于听、说、读、写能力的养成。读,是一种主体由外而内的广泛“吸收”,其目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界;写,则又是一种主体由内而外的自由“倾吐”,其目的亦在于创造、出新,解放人的思想、心灵和文笔,以便高扬人的创造力和生命力。
最后,重视教授学习方法。“授之以鱼,只供一饭之需;授之以渔,将终身受益。”学习方法其实比知识本身更重要。学习方法不仅要靠教师的言传身教,更在于长期的学习实践,反复应用,揣摩感悟,积累中形成。因此,教师在教学中,要让学生充分参预学习实践活动,在学习中领悟道理,摸索方法,并注意引导学生不断总结、积累,从而使学生掌握适合自身特点的学习方法,达到会学,最终获得个体全面发展。
三、教学中大胆教改,敢于创新
在面向新世纪人才需要的今天,教师必须树立大语文观,注重学生人文素质的培养,大胆教改,在不断创新中取得进步。
第一,由“依纲据本”向提高能力培养素质型教学过渡。过去传统教学模式即“依纲据本”,依据教学大纲的要求,结合课本的实际,以教师传授为主,结果培养的学生多机械僵化,很难适应时代社会对人才的能力要求。新时期修订了新“大纲”,编制了新课本,以培养学生语文能力为重点。教材不再只是追求教育经验的完美预设,而应为学生留有发展的空间,以学生探究学习为主,培养创造精神,使学生的学习活动更具有主动性,真正成为学习的主人,为终身学习打下良好基础。
第二,改变教法。以学生诵读为主,要读出重心、感情、节奏、味道,要熟读成诵。教师应着力帮助其吟诵熟读,首先应扫清其文字、读音障碍;其次要准确地予以解词,有效地拓宽学生的词汇总量;最后使其懂其大意并熟读成诵,受到感情的滋润与熏染。至于思想、艺术的理念评析则应言简意赅,点到为止(“研究式”讲法对大多学生毫无必要)。文言文、诗词曲赋等古代作品可简要串讲,但亦应以“点拨”为主。
第三,备课从教师“单兵作战”向分工合作转化。教师以往“单兵作战”备课、授课,往往受个体局限,很难获得最理想的教学效果,尤其是广大青年教师经验不足,更应取他人之长,补己之短,这样发挥学科教研组的整体优势加强语文教师之间的合作更显必要,大家群策群力,那么备课更具有实用价值。教研活动中多交流学科信息,把握整体教学思路,分析学情,正确进行教学评估,把握工作重点、难点及改进措施,从而拧成一股绳,形成合力,发挥集体教学中的优势。
第四,多媒体技术的运用及辅助教学手段的丰富。新世纪科技的进步,迅速转化为强大的动力,推动了教育方式的变革,极大地丰富了教育手段。以往一支粉笔一张嘴的教学方式已显落伍,新兴的计算机多媒体技术更新了教学内容,极大地刺激了人们的感官,学生在声、光、电中瞬间感悟到所授知识的实质,极大地提高了学生的学习兴趣,使教学更有成效。作为新时期的语文教师必然要求掌握新兴的教学技术,丰富教学辅助手段,用先进的科技为教学一线服务。
四、开展多种语文实践活动,让学生学以致用
张志公先生说过:从自己学习语言的经验来看,得自课内与课外的比例是“三七开”,即大概有30%得自于课内,70%得自于课外。因此,发展语言能力必须课内打基础,课外谋发展,丰富语文的课外实践活动。
首先,充分利用新课程方案选修课和活动课的设置,开出具浓厚的人文色彩的课程。语文教师要根据自己的特长,利用选修课的拓展性,以中华民族传统文化为基础,对学生进行人文知识的基本训练。例如,书法、作文、诵读、文学鉴赏、人物评传、文化常识等,或侧重于情感熏陶,或侧重于健康人格的培养,或侧重于审美情趣的引导。
其次,利用活动课程实践性原则,组织读书会、诵读会、演讲会、辩论会、文学社团,通过讲座、读书、讨论、参观、访问、考察等方式积极开展活动,对于语文教学意义重大。加之课文虽然是经典,但文字量毕竟有限,学好语文必然需要大量课外阅读积累。这样学生涉猎广泛,博览群书必然会丰富知识,增长阅历,领略不同的作品风格,体会其中人文之美,迁移自己的课堂知识,在读书实践中运用提高。在读书中撰写笔记,记下心得体会,增加文化底蕴,引导学生兼收并蓄了解和学习人类优秀文化,创造学习的人文氛围,使人文教育既具有中国特色,又具有鲜明的时代特色。
总之,新时期语文教师应具备较全面的能力和素质。教师是教育者同时也是被教育者,只有不断提高自身素质,才能适应社会发展,提高教学质量,真正主宰好自己的课堂。[e]
自身教学 篇12
体育教师的任务是完成学校体育教学与训练。体育的主要任务是什么呢?第一, 增强学生的体质是学校体育的根本任务;第二, 使学生逐步掌握体育运动的基本知识和基本技术技能, 并在符合科学规律的基础上养成自觉锻炼身体的习惯;第三, 培养高尚的情操和优良的体育道德作风。完成这些任务的手段主要就是体育教学, 具体来说就是组织上好每一节体育课。
当前, 体育教学改革正在消除死板的教学模式, 体现以学生为主体, 教师为主导, 充分发挥学生的主体作用。在教师组织、带领下, 学生积极愉快地完成一切可能活动, 充分体现了教师的主导作用, 师生互相配合, 和谐圆满地完成了教学任务。
在这种的形势下, 无疑对教师的要求比以前提高了很多, 教师的组织引导作用更加突出。但我认为, 无论在何种情况下, 不能忽视一个主要方面, 那就是体育教师的专业基本功, 即体育教学法的示范性。体育教学不同于其他学科之处也在于此, 要求教师不但要有精炼的讲解, 还要有正确、优美和潇洒的示范动作, 对学生能产生强烈的吸引力。示范动作的好与坏往往决定了一切可能成功与否。然而, 当前体育教学中教师自身存在一些问题, 对教学产生了一定的影响。
二、研究对象
2010年度, 定州市体育教师基本功考核。
三、结果与分析
1. 结果
定州市共有专职体育教师183名, 按学历进行划分:本科18人、大专69人、中专91人、其他科目转体育18人。
我们按学历进行分类, 对各类总平均分数进行统计分析:
根据以上数据, 分数与学历之间具有显著差异, 随着学历水平的提高, 得分越高, 且分数差异较大, 很多项目几乎可称为困难地完成动作, 根本谈不上正确、优美。
另外, 根据实际观摩发现, 部分体育教师身体过胖, 仅能完成一些简单的练习, 如小步跑、推铅球等, 而跳跃、体操等项目几乎难以完成。
2. 分析
作为一名体育教师, 其主要任务是教会学生体育运动的基本知识、技术技能及锻炼方法。教学手段是通过正确、完整的技术示范和动作要领的精炼讲解, 使学生建立正确的动作定型, 并不断完善。设想如果一节课教师讲得天花乱坠, 却不能做出正确的示范动作, 其教学效果将是什么样呢?那简直是不可想象的事。
按一般情况来分析, 一名体育教师的自身基本功应该不会出多大问题, 但事实恰好相反。这次考核证明某些教师的基本功实在是难以称道。这其中有很多原因, 如本身基本功就不扎实, 特别是除自己专业外的其他体育项目;再有毕业时间稍长, 未能坚持锻炼, 造成身体发胖等原因, 而导致很多动作不能完成, 在体育课上难以做出正确的示范动作。在这种情况下, 教师上课时不免会出现害怕心理, 只能根据自己还能做的动作来选择授课内容, 根本不能完成《体育教学大纲》所规定的内容。特别是对一些技术性较强, 难度较大的内容只能避而远之。如此下去, 体育教师的主导作用难以体现。而学生只感到教师的动作难看, 难以体会正确的动作要领, 从而根本不可能积极练习。即使学生练习, 教师也不能进行技术指导, 只能做到大致像而已。这样使得学生在体育教学中无法实现主体作用, 学习兴趣更是难以提高。
教师在教学中, 讲解简明扼要、条理清晰、语言生动, 示范准确、优美、协调, 无疑会极大地调动学生的练习积极性, 学生也会深入体会动作要领, 提高学习兴趣。而技术动作的教学更是“身教”重于“言传”, 试想, 在教学过程中教师不能完成技术示范动作, 其教学根本无法成功。
在1997年的全国十四城市体育教学研讨会上, 保定市张丽娟老师的课《高中女生形体训练》, 给人感触很大。在整节课当中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用, 二者达到了有机地结合。这节课是形体训练, 在教师的示范带领下, 学生认真完成着每一个动作, 用心模仿, 积极练习, 整节课在音乐声中给人一种美的享受。从教师到学生都沉浸其中, 使女性的高雅气质得以充分的体现和发挥。这也说明了张丽娟老师自身具有超强的素质, 否则是完不成这样一节课的。
四、结论
通过以上分析发现, 体育课教学的成功与否与示范动作的正确、规范、优美程度是不可分离的。
在教学中, 教师要想让学生掌握知识、技能和具有正确的道德观念都不是机械地传授, 而是要通过学生的积极活动得以实现。而教师是影响学生学习积极性的众多因素中最重要的因素。教师通过自己的教学活动, 可以提高学生学习的积极性, 也可以降低他们的积极性。因此, 教师要有过硬的基本功和完善的自身素质, 从而培养和提高学生的学习兴趣。
五、建议
1. 加强学习, 不断进修
体育教师不能单凭上学期间所学的知识进行教学, 而忽视了进修学习。因此, 教师应制定完善的进修计划, 不断学习, 针对自己薄弱的环节加以努力练习, 弥补自身的不足, 为圆满完成教学任务而努力进取。
2. 努力锻炼, 长抓不懈
体育教师应制定针对自身的训练计划, 加强自身素质的稳定和提高, 解决工作后身体发胖、力量减弱等对教学不适应的身体状况, 以良好的状态、饱满的情绪投入到工作当中去。
3. 全面发展, 完成教学任务
每一名体育教师不能只顾自身的专项爱好, 而忽视其他科目的发展。教师应认真学习, 不断接纳新知识, 全面发展, 为圆满完成各类教学任务而努力。