市北高中

市北高中（共8篇）

市北高中 篇1

北中心高中 (North Central High School) 是美国印第安纳波利斯市的一所老牌公立重点高中, 地处市中心以北, 是当地最好的一所公立学校, 具有良好的社会声誉。学制四年, 在校有9～12年级学生3 200多名, 每个年级平均800多人, 均来自该学区内的适龄学生, 教育经费主要来自州政府, 属于免费义务教育学校。教职工人数约250人, 其中专任教师有179名。教师没有集中的专用办公室, 而是一人负责一个教室, 教学与办公集于一室。

北中心高中的校舍看起来像一个全封闭的火柴盒子, 初步估算了下, 长和宽都近百米, 因此面积不小。盒子内部就像迷宫一般, 走进盒子, 心中总是在问:为什么要造这么大一个四面不太通气的封闭的单体建筑?它都有些什么功能?在三位家长志愿者的陪同下, 我们参观了这栋学校中最为重要、功能最为丰富的盒子式建筑物。

大楼只有两层, 其中, 有街道般标注的走廊和以之为经纬的“街区”。大楼中, 除了礼堂、食堂、体育馆、表演室、居于学校大堂的两大办公室、二楼的两个中心以及每个系部的师生家校交流室等综合功能区外, 其他房间基本都是各类教室。总共有250多间专用教室 (仅生物教室就有32间) 、一个能容纳1 800人的大会堂、一个能容纳500人的小会堂、两个均含有至少三个篮球场的篮球馆 (其中一个还拥有至少3 000个坐位的活动看台) 、一个25m×50m的标准温水周围还分布有停车场、足球 (橄榄球) 场、棒球场、网球场、田径场等大量附属设施。

一、学校的行政架构与管理运营模式

1. 学校的行政架构简图

学校的行政架构如图1:游泳池、一个由原游泳馆改建而成的举重与力量训练馆、一个可供600人同时用餐的食堂。特别要提的是其走廊, 宽度超过4米, 几乎可以容纳两辆汽车并排开过, 走廊两边有很多红色的装有密码锁的柜子, 分配给每个学生一个, 供学生放物品用。经过了解, 这栋建筑不是一次性建好的, 而是根据需要逐步加建成为现在的规模。这样的设计主要是由于印城的纬度较高, 冬天比较寒冷, 这样就能通过大型空调系统保证内部适宜的温度, 以便冬季也能正常开展教学。当然, 这个大楼

2. 组织的功能

进入校舍大厅, 首先看到的是学校的行政办公区域。右侧是行政办公室中心, 包括接待中心、校长办公室, 共有8名承担全校组织管理职能的职员。左侧的“学生指导部 (Guidance Department) ”中, 有1名部门主席、1名升学指导的协调者和12名专职指导师, 他们分别承担着学生成长指导、问题指导、升学与就业指导等方面的工作, 其他还有一些教师志愿参与学生指导工作。这是一个与我们的教务处和政教处相当, 但运行机制与职能完全迥异的职能部门。

在邻近大厅的二楼, 有两个综合性的工作部门。一是“信息中心 (Information Center) ”, 相当于计算机技术与网络管理中心, 其中配置了9名教师, 包括媒体专家、计算机服务的协调者、计算机技术人员和资源管理者。二是“学习中心 (Learning Center) ”。它的职能类似于国内的补课, 面向部分学业困难学生开展个别化的学业帮助。它辟有专门场所, 并配置了26位导师和2名管理协调者。学生可以根据自己的学业情况, 来此预约导师, 进行一对一的指导帮助。这是与国内思维方式截然不同的校内学习指导机构。

北中心高中有9个承担课程教学的系部:英语系 (33名教师) 、数学系 (26名教师) 、科学系 (27名教师) 、社会科学系 (22名教师) 、世界语言系 (19名教师) 、体育与健康系 (11名教师) 、表演艺术系 (9名教师) 、视觉艺术系 (6名教师) 、特殊教育系 (23名教师) 。每个系部设1名主席, 全权负责系部的课程建设与实施, 以及相应职员的管理。这与国内的教研组类似, 但在课程领导与员工管理权力方面有所加强。

系部的分布犹如小城的街道街区。体育与健康系的教室就是各类体育馆。表演艺术系和视觉艺术系的教室是根据教学功能特殊规划设计的“套间”, 它们居于大楼的北侧。科学系的教室同时也是实验室, 因而也是面积大一些的“套间”。其他系的教室则是面积基本相近的“单间”。普通教室里有一些与学科相配套的基本多媒体设施, 但各个教室的布局与软装饰却各不相同, 每个教室一般容纳不超过26个学生上课。专用教室则有大量的专用设施, 如生物教室, 一般边上都配有专门的实验室或者放有专门的实验、实践器材, 又如音乐教室有很多, 提琴教室里配有很多大提琴, 钢琴教室配有电钢琴, 交响乐团和合唱的教室则设计成台阶式, 供学生练习时使用。

二、学校的课程设置、课程教学与管理

1. 课程设置

北中心高中为学生颁发五类毕业文凭:印州核心40高中文凭、印州核心40学术荣誉文凭、印州核心40技术荣誉文凭、北中心高中荣誉文凭、国际学术课程IB文凭。学生一般毕业要求为:修习47个学分, 其中16个学分是完全自由选修课程, 如果学有余力, 还可以修习更多的学分。学校每天有7节课, 每个学科每周5课时, 每学期18周, 修完一个学期90学时, 通过相应综合评价, 就可获得1个学分。北中心高中的课程设置基本模式是:必修+选修, 学生可根据自己的学习能力进行选择 (见表1) 。

北中心高中为学生提供了丰富的A P、AC P课程, 但最具特色的是其从20世纪80年代开始开设的I B课程, 北中心高中是全美最早开设国际学术课程的学校之一 (见表2) 。

2. 课程选择

北中心高中的学生选课工作在每年的1～4月份完成, 由学校专门设置的学生指导中心来承担选课指导工作。

首先, 向学生提供“选课指南”。由于课程门类多, 每个学生对各门课程开设的意义、课程的主要内容、修课的时间和方式方法以及自己适合学习哪些课程等往往并不十分清楚。为了解决这些问题, 学校专门为学生和家长编印了选课指导书, 即“选课指南”。书的内容包括以下几个主要部分: (1) 毕业要求, 学分的计算办法, 学习成绩的考核, 毕业和修业证书的种类和发给条件等。 (2) 选课的要求、规定和注意事项。 (3) 为准备升学和就业的学生提供的不同的选课模式。 (4) 各门课程简介。 (5) 选课流程图。 (6) 高中四年选课的总体设计。

注:北中心高中为学生提供的任意选修 (Elective) 课程非常繁多, 共有70多门, 按系部分别开设:英语部有新闻学初步、创意写作、学校年鉴等6门;家政部有育儿、营养和健康、人际关系等8门;体育部有高级舞蹈、举重、游泳等5门;表演艺术部有高级舞台艺术、管弦乐团、交响乐团、戏剧、乐理等20门;视觉艺术部有艺术史、电脑制图、摄影、陶艺、绘画、珠宝、雕塑等19门;社会科学部有欧洲历史、地理、心理学、国际关系等5门;世界语中心有中文、法文、德语、拉丁语等至少7门、16个等级外语教学。

其次, 为学生配备“选课导师”。除了通过“选课指南”对学生进行书面指导之外, 教师会根据每个学生的具体情况对他们的“选课”和“修课”进行全程指导。具体做法是:为每名学生专门配备“选课导师”, 具体承担对有关课程的“选”和“修”的指导工作。“选课导师”要熟悉学校的课程设置、毕业要求和选课的要求及有关规定;了解学生以前的学习情况和学习成绩;与学生家长密切联系, 共同商定学生的选课计划;针对学生在“选课”和“修课”过程出现的各种问题进行解疑释惑。“选课导师”与课程执教教师的主要区别在于:他们的作用更多体现在“导”上。也就是说, 他们不决定学生学什么和怎么学, 而是为学生在决定自己学什么和怎么学之前提供咨询, 把“选课”和“修课”的决策权交给学生。

3. 课程管理

在选修课实施过程中, 学校非常重视课程表作用的有效发挥。由于各教学系部都是按区域分布, 每个系部都有若干教室, 所以学生上什么课到什么教室, 课间要从一个教室去到另一个教室, 即实行完全走教室上课。根据这一情况, 学校为学生制定了详细的课程表 (一般都是电子格式, 在学校网站上可下载) , 通过课程表来监管学生的“修课”过程。

北中心高中课程表由教师课程表和学生课程表两个部分构成, 教师固定在某一个教室里, 学生实行完全走教室上课, 学生会根据学期选择的学科和自己的课程表, 到相应的教室里学习。这样做, 一方面有利于学生自主决定和参与课程实施的全过程, 充分发挥学生在选修课实施过程中的主体作用;另一方面有利于针对每一个学生的“选课”实际进行管理, 因材施教。

4. 美国高中教材的主要来源

美国高中教材的主要来源:一是州教育委员会根据国家课程标准组织编写, 各科一般都有5～6个版本, 然后推荐给各学区、学校选用;二是由学校教师开发的选修教材。所有教材都是由学校购买后借给学生, 或者由学生购买使用, 由于教材一般都比较厚重, 学生一般不会带在身边, 因此学生手里更多的是讲义、练习、作品等, 有点类似我们国内的学生成长档案。

三、学生的学习与评价

1. 四节课的印象

我们有机会跟随校方安排的一个学生 (一个被美国家庭收养的苏州地区的女孩) , 跟着她上课, 去亲身体验美国课堂。

第一节课 (7:20—8:20) , 地点:中文选修教室。接待我们的学生都选修了中文, 通过他们的自我介绍, 学生来自不同的年级, 学习中文的年限也不同, 因此对中文的使用能力不同。不过, 每个人都非常愿意在我们面前表现, 尝试着用中文给我们介绍自己的姓名、爱好及家庭基本情况, 因为对他们来说, 这是一个非常好的锻炼机会。然后, 每名学生自愿选择我们中的一人, 带我们去当天上午要上的其他课的教室听课。学生的主动性同我们的学生有明显差异。

第二节课 (8:27—9:19) , 地点:历史教室。这是一节美国历史课, 整堂课的形式就是用视频来展示二战以后特别是里根任总统期间的美国经济、文化、社会与国际关系, 另外也提到了苏联解体与中国的动荡。上课期间, 老师在开头作了简单介绍与布置, 然后在视频放到美国航天飞机出事的时候停了下, 作了解释, 其他时间基本没怎么讲话, 最后就是课后总结。其间, 老师主要是在批改学生的作业。学生的状态是:集中精力看的约占2/3, 其他人或睡觉, 或写作业, 或看其他书等等。

第三节课 (9:26—10:24) , 地点:英语教室。这是一堂9年级的英语课, 整堂课主要是三个环节:一是观看学校电视台制作的电视新闻, 其中就讲到了我们校长研修团的到来, 新闻看完后有一个宣誓仪式, 大意就是效忠美国, 为民主自由而奋斗等等, 但并不是每一个学生都参加, 应该是自愿的;二是老师请学生写出三个英语的韵文 (应该是比较美的词语或诗词) , 上交;三是学习课文, 由学生和老师朗读课文, 每一段读好后, 则由学生谈体会, 或者是由老师讲解其中的内容。学生的状态:一半的学生能完全跟上老师的节奏, 另外的学生各种状态都有, 如打瞌睡、玩手机、走来走去、做作业、自己看书等等。

第四节课 (10:31—10:56) , 地点:摄影选修实践教室。这是一堂照片翻拍的实践操作课, 进入之后由学生自己到教室的暗房里进行照片翻拍的实践操作, 带我的学生带了好多底片, 翻拍了很多张, 有的比较成功, 更多的是不满意被扔掉。老师在整个过程中基本没参与, 在忙自己的事。学生的状态:部分已经完成作品的在外面讨论相关问题, 部分学生在暗房翻拍照片, 没学生闲着。这节课只有25分钟, 主要是要错时吃饭, 学生吃好饭后再回到这个教室继续上课。

2. 课堂的体验

通过四节课的体验, 我觉得无论是学生、老师, 还是学校教学管理, 与我们都有明显的不同之处。一是教学目标, 美国的课堂关注学生的选择、学习过程、学习路径、学习能力培养, 而我们主要关注学生对知识的掌握、技巧练习等。二是美国的课堂教学内容相比我们知识方面比较简单, 而对学习过程与学习能力的要求比较高, 都要求学生经历过程与独立思考, 重视思考与体验所得。三是大部分学科对学生的过程性评价接近80%, 终结性的考试评价不超过20%, 平时的出勤率、课堂参与度、课堂小测验、作业与作品等非常重要, 是评定学分的主要凭据。当然, 对于某些必修学科 (如英语、数学、生物) 来说, 学生还要通过更严格的州统考才能获得学分 (印州教育委员会规定, 学生要参加一次州统一组织的3门学科的考试:9年级考数学、科学, 10年级考英语10, 而且是州统考统批) 。四是老师拥有专门的教室并且在里面办公, 学生则是完全走教室上课, 学生根据自己选修的学科, 每天7节课, 课间最多只有7分钟的时间走教室, 所以时间非常紧张, 下课期间都在赶路, 很少有时间做其他事情。

需要特别指出的是, 别看学生在教室的状态很随便, 但其行为首先是以不影响别人为前提, 其次是作为平时表现是会影响最终成绩的评定的, 大家千万不要被其自由状态的表象所误导, 学生们明白:一切的一切, 后果自负。

学生在上课期间有权利, 但不能随便离开教室。如要离开必须持有老师开具的证明, 在管理上非常严格。未经相应的教职工允许离开教室是要被严厉处罚并记录到电子学籍系统中的, 特别严重的违纪将会被一直保留在系统中, 随时可以备查。

在美国, 人的诚信这一点尤其令人敬佩, 如考试作弊, 一旦被发现, 面临的必定是开除, 因此谁都不敢失去诚信这个可贵的品质。

四、毕业生的出口情况及给我们的启示

北中心高中属于毕业生升学率比较高的高中, 达95%以上, 其中有80%左右升入4年制以上本科大学, 其他则是升入面向实际的社区学院之类的院校, 少量当兵。在当地的其他学校, 升入4年制以上大学的比例一般为40%～50%, 全美的比例也就是50%左右的学生能升入4年制以上大学。

从以上毕业生的出口情况、为学生提供的毕业证书类型和学校为学生提供的多种课程 (学术性荣誉课程、A P课程、I B课程) , 可以看出北中心高中为准备就业和准备升学的学生分别提供多样的选课模式。

首先, 将毕业要求和升学所要学习的课程明确地区别开来。毕业要求是对所有学生的共同要求, 标准比升学要求低得多, 必修的学科很少, 占用的学习时间也不多, 从而为选修课和学生的发展留有很多余地。

其次, 从毕业要求所需要的学时角度来看, 占用学生的时间并不多, 而给要升学的学生预留了大量选修各类学术课程的时间。

再次, 各学科的毕业要求实际要掌握的内容非常有限, 难度非常低, 而为升学作准备的A P课程、IB课程的难度比较大, 内容比较深, 体现了学术性的特征, 为学生的进一步深造打下良好的基础。

显然, 这是根据实际要求而设置的课程方案, 体现了美国高中“薄基础、厚特长、重能力”的办学特点。

市北高中 篇2

11月8日下午，市北大队邀请区安监局、台东街道办事处、台东派出所以及青岛万达管理有限公司台东分公司等有关单位在大队会议室召开了第二十一届“119”消防宣传日曁青岛市市北区消防宣传月启动仪式主会场活动协调会，会议就做好此次“119”消防宣传月启动仪式及宣传日消防演习具体事宜进行了磋商和分工。

会上，詹晓军大队长介绍了此次活动的目的、意义和规模，同时通过具体方案向参会人员详细介绍了此次宣传演习活动基本情况，并对各项工作任务进行了细化，责任明确到具体单位和个人。同时就宣传活动筹备的领导小组、组织机构、职责任务、启动仪式、会场布置、秩序维护、后勤保障等筹备工作中需要相关部门协调配合的内容作了具体说明。随后，就演习和宣传提出了具体要求：一是各相关部门要提高认识，高度重视，要从活动的举行中展示市北区消防官兵的精神风貌，反映出市北新形象；二是积极筹备，确保成功。各单位要密切配合，做到万无一失；三是各中队要把装备器材准备好，确保当天活动顺利完成，并将此次演练作为练兵一项重要内容认真落实。

市北高中 篇3

1. 人文性和校本化

教师做研究的热情在很大程度上是因过度的形式规范和理论崇拜而冷却的。太计较研究的规范, 夸大理论的价值, 将贬损教育实践研究的真正意义。教师研究不是为了追求理论的建树, 而是基于校本实践的改进和教师专业的发展。因此不能固守研究规范, 一定要符合教师的能力实际, 考虑教师的心理感受。为此, 我们在研究方向不变、研究目标不变的情况下适度地超越规范, 不以研究的程式和框框束缚教师。其目的是为教师的研究松绑, 让教师心甘情愿地走进教育科研, 心情舒畅地经历教育科研, 心满意足地享受教育科研。让教师意识到教学中有很多需要解决的问题, 而这些问题只有通过真实的研究才能解决;让教师意识到只有通过研究改进实践, 才能增强专业的底气和职业的自信。如, 在研究的过程中, 将行为前移, 理论后置, 研究目的是看带给教育教学实践的变化, 而不是看形成多少研究的资料和理论成果。在研究成果的表达上先说再写, 只要写出真情实感, 有一定的理性认识和归纳即可, 不必套用高深理论。这样, 教师就会在一种自然状态下进入研究, 做好自己愿意做的事。当教师对研究有了真实体验与收获之后, 再向理性的高度提升, 就会底气十足。如, 在教育教学实践中有“如何让学生学会倾听”“如何让学生快乐复习”“为什么传销能吸引那么多的人, 而我们的教学却不能吸引住学生”“如何有效布置作业”“寄宿生高效管理”“新高考模式下语数外与选修课教学”等问题。由于习惯了提问, 问题就越来越多。这些问题先是写在自己的备课本上, 后来就出在口上, 因为我们忍不住相互讨论、研究。由于研究的问题是自己最需要的, 所以研究讨论不再走过场。这样的研究, 教师当然愿意参与。

2. 针对性和适应性

每一位教师都有这样或那样的教育教学经验, 但未必都能被自身敏锐地感知和他人关注。如果这样, 这些经验可能沉睡, 或因被忽略而流失。在课堂教学、年级教导会、班级教导会、学科组会议、备课组会议交流中捕捉那些隐隐约约或转瞬即逝的有价值的做法, 即“经验”, 这些教师的经验交流令其他教师欣赏、羡慕, 并引发“我有经验吗”“我有怎样的经验”的情不自禁的内心叩问。那些沉睡或潜存的经验因此而得到不同程度的激活。教师无论是朦胧或者是清晰地感知经验的存在, 都会使他们兴奋或激动, 其实, 我们人人都拥有经验。

“经验习得”源于对教育教学实践效果的细心揣摩。通过学习与研究, 并结合对身边教育、教学案例的分析, 我们发现教师个体经验的有意识习得还是有规律可循的, 那就是经验源于多维立体的感知通道, 具体说来, 就是经历“听———讲———行———悟”的过程。

“听”, 随时感受其他教师言传的亮点子、新方法。尤其是通过听课感受课堂的精彩细节, 在他人经验的启迪下反观和审视自己的经验;倾听组内教师对自己教学的建议, 听他们介绍有效教学的点子与方法, 从而改进自己的教育教学实践, 形成自己的教育教学经验。

“讲”, 在与专家或同行的交流中积极发言, 尝试讲出自己教学中的想法与困惑, 以求得到他们的帮助与指点。只有多讲, 才能得到有意义的回应, 促进教育教学经验的产生。

“行”, 实践新理念, 借鉴新方法, 创造新经验。以具体的行动诠释新理念, 以理性的思维对他人的经验进行选择与改造, 以创造的精神生成新经验。

“悟”, 悟教学实践的“术”中之“道”。多思考自身有效教育教学实践的“是什么”“为什么”和“怎么样”, 形成对经验合理的价值判断和中肯的命名。

不少教师对经验的感知往往处于低迷的沉睡状态, 有时甚至是“零感知”。教师对自身的教学经验无意识或不自信导致对经验的视而不见。而研究人员看课, 就能慧眼识珠, 既可以提炼出教师教学行为实践中有价值的经验, 又能揭示出经验的“术”后之“道”。在市北高中把经验的习得渗透在日常教育教学和研究活动中, 利用多种平台 (主题教导会、示范课、研讨课等) , 通过言语交流、文本再现、视频回放等方式亮相教师、学生经验, 引导教师从听其他教师的经验中体认自身的经验, 从讲自己的经验中丰富自身的经验, 从行动实践中生成自身的经验, 从思考与自评中感悟自身的经验。通过经验的捕捉、追问和访谈, 促进教师、学生对经验的体认、归纳、提炼和表达, 使经验有骨有肉、轮廓分明。使经验从封闭、独立的个体感知和占有走向开放, 使经验由自然的淡忘、散失转向有意识的收藏。可以说, 市北高中的很多教师的经验都是在这种习得中产生的。事实上, 以自身的体验看他人的教学, 才能真正地做到旁观者清。捕捉他人经验的影子同时是在激活自身的经验。尽管这种经验有着差异, 但正因为差异才显示个性, 才形成多种经验互生共长的自然生态。所以, 捕捉他人经验的影子是一个双赢的过程, 教师、学生愿意参与的。

近年来, 随着我国教育改革的不断深入, 新课程改革对教师提出了新要求。在这一过程中, 教师面临着种种新的困惑与问题, 因此, 要强调教师对自己教学行为的分析与反思, 使自己不断提高教学水平。教育叙事研究就是伴随新课程改革的进程进入市北高中教育科研的反思方式, 它以叙事、讲故事的方式对教师自身在教育教学实践中所涌现的各种各样的困惑与问题进行反思, 并从中寻找新的理解和追求。通过教育叙事研究不仅能够时时对自己的教育教学进行适时的总结, 同时还可以对自己今后的教育教学提供丰富的经验, 而且其最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活, 并且能够在反思中改进自己的教育实践, 解答面临的教育教学困惑, 从而重建自己教育生活。

我们看到, 当教师发现自己所遇到的某个教育问题或教育事件时, 考虑如何去解决这些教育问题时, 寻找教育问题或事件的解决的方式方法时……这一切均需要认真的思考与反思。因此, 思考和反思是教育叙事研究的灵魂, 教师通过叙事研究中的思考和反思, 不仅可以深刻地领会到先进的教育思想和理念, 更新教育教学观念, 而且可以从根本上改进教育教学工作。这意味着教师开始不再依赖别人的思想而开始用自己的方式表达自己领会的教育思想、教育理念, 这种教育叙事能使发生的教育教学事件不再随记忆淡忘而成为无意义的东西, 它以记述下来的形式保留了“历史”, 给看似平凡、普通、单调、重复的教育教学活动赋予了独特的韵味, 它比传统的教育论文更能引起读者的共鸣, 更能体现作品的研究价值。

3. 主动性和互动性

市北高中教育科研, 在于调动教师的、主动性和积极性, 创生求真、务实、进取的教研文化, 使市北高中教师的研究始终处于一种主动的姿态、合作的状态。在市北高中无论哪位教师在教学中出现问题, 同学科组的教师就会跟着着急, 帮他找原因, 给他出主意;哪位教师要上研究课或参加赛课, 大家就帮助反复磨课, 当成自己的事来做, 众人拾柴火焰高的氛围和做法已成为常态, 这也可以说是市北高中教育科研的优势。

团队合作进取, 优化市北高中研究氛围, 为顺利开展学校科研奠定了基础。合作愿景不是自然生成的, 是培养出来的。多年前, 市北高中就实施了以教研组、年级组、备课组为单位的整合式评价策略, 也就是通常所说的“捆绑式”评价, 这种评价方式促进了团队合作。而在开始时, 大家感到有些强制性意味, 后来尝到相互关注、相互帮助和共同进步的甜头, 不仅从内心接纳这种评价, 而且教师之间的互助逐渐成为习惯。在日常交流和规范的教研活动中, 大家没有狭隘的戒备心理, 都毫无保留地将自己好的做法和点子亮出来。感到帮助他人就是帮助自己, 提升别人就是提升自己。互助协作发挥集体的力量促进每一位教师的专业发展。市北高中年级组、学科教研组、备课组、课题组因此而成为具有凝聚力的学习、研究团队。如, 我校地理学科组评为无锡市首批先进教研组, 历史学科组评为无锡市学校管理中心先进教研组。总之, 相互能做到敞开心扉, 以诚相待。

二、充满智慧的研究实践

1. 高定位和低落脚

教育科研的目标因对教师人生价值实现的追求而显高远。但在操作时并非高不可攀。如, 对经验的形成不苛求教师标新立异或人无我有, 一切经验皆源于自身的探索与实践。循着高远的精神指向而在实践的地平线“低落脚”, 是为了教师研究的坚实起步和奋力前行。

名师之所以成为名师, 就在于他们能有意识地主动地对经验进行自我观照和追问, 并融入理性对经验进行改造、充实、验证, 才有了经验的完型、完善和完美, 才有了实践的飞跃和著书立说的学术底气。

市北高中的教育科研不是理论先行, 是介于理论与实践之间的准学术化、准理性化的研究, 不以高深莫测的理论吓唬教师, 不搞思想育苗的“大棚”, 不施思想生长的“无机肥”, 而是让思想在自然的生态中萌芽和生长。还教师以自由的心态, 给教师以思想的空间与表达的机会。无论这种表达是粗浅的, 还是普通的, 都值得珍视。因为, 它们有着实践者生命的体温。

“由大到小, 由浅入深;由小到大, 深入浅出”是实现市北高中教育科研活动微型化的基本过程。在这个循环往复的过程中, 认识与实践借助于量的积累, 实现质的变化, 最终实现螺旋上升。其标志是课题研究从一个“大问题”变为多个相互联系的“小问题”, 直至教师能够把解决问题的具体思路转化为具体的实践行为。通过对每个“小问题”的解决, 积少成多, 积小为大, 变量为质, 逐步实现对“大问题”的解决。近年来, 我校以江苏省“十一五”立项课题“高中生应激源、应对方式和心理健康状况的相关性研究”为核心, 从一个“大问题”变为多个相互联系的“小问题”, 如, 家庭压力及应对方式相关性研究, 教师压力及应对方式相关性研究、学习压力及应对方式相关性研究, 网络游戏的应对方式研究等, 通过调查研究, 对现阶段高中生心理健康状况, 特别是应激源、应对方式的特点有了全面认识, 促使学校心理健康教育依据学生心理特点实施科学有效的教育策略和措施。针对地理学科的核心内容———地图, 完成了国家教育技术重点课题子课题“信息技术与地理课程整合, 提高学生分析地图能力的研究”研究成果得到全国教育技术专家的高度评价。

市北高中很重视教师个人课题研究。选题本着“实”“小”“快”的原则进行, 在自己的教育、教学实践中会在许多情况下产生困惑、困难, 你要想办法解决, 这就是市北高中教师研究的课题。还有一些在教育、教学中会发现你感兴趣的问题, 这也是你可以研究的课题。这些课题都很小, 研究所取的样本不大, 都是取小样本, 有的课题研究对象是几人最多不过几十人。课题研究所用的时间也很短, 有的课题一天就可完成, 最多也不过数十天, 研究结果应用到实践过程中的时间也短。由于是实践中来的问题, 是为解决实际问题而进行的研究, 其研究是有问题指向性的, 所以研究会很快在实践中应用。

2. 宽欣赏和窄聚焦

市北高中教育科研全面关注、认可与欣赏每一位教师的教育教学经验, 但在“宽欣赏”中不求大求全, 而是聚焦主阵地———课堂教学中某些改进和突出变化, 将优势做亮、做精、做大、做强。如此“宽欣赏、窄聚焦”带来教学经验提升的高效应和快节奏, 以及教师教学个性风格的真实形成。

长期以来, 围绕课堂教学所进行的日常的听课、评课存在表面化的、形式主义的走过场, 教育科研的含金量很低等不足。近年来, 我校以江苏省“十一五”立项课题“普通高中教师行动研究范式及促进机制研究”为核心, 在立足学科特点的基础上, 我校开展了新课程背景下的“效率的课堂→多元的课堂→智慧的课堂→诗意的课堂”的系列教学探究活动。对日常听课、评课进行改造、改进和改善的基础上, 开展了课堂诊断的实践探索与研究。课堂诊断是从多角度、多侧面去观察和思考问题。克服不良思维定势或思维从众的现象, 从平凡中看出奇崛, 从看似没有问题中发现和找出问题。课堂诊断的过程, 是教师历练自己的教学思维和提升自己教学判断和教学分析能力的过程。

课堂诊断来源于教学现场、面向教学现场、为了改造教学现场。只有以现实教学情境为场域, 其诊断才可能是客观的、真实的, 课堂诊断进入现场, 不只是一般的“身入”, 而是要切实做到“心入”, 也要以教育研究的科学态度和要求认真地进入。唯有如此, 现实的情境才能真正成为我们诊断和研究的对象, 成为教师自身成长和发展的平台。

课堂诊断是对课堂教学过程中细节的关注和留意。只有关注和留意课堂教学过程中的细节———从教师对教学环节的处理到教师教学语言的运用。从课堂教学中的师生互动到教师教学方法或手段的使用。从教师表情或情绪的变化到由此在学生中所引起的细微的变化等。课堂诊断才是真正进入了深处, 也才能真正收到实效。教学中的那些经验与特色抑或成功之处, 那些问题与不足抑或失败所在, 往往就存在或隐匿于某些细节之中, 因此, 我们抓住了细节, 也就抓住了提升课堂诊断实效的关键和核心。

课堂诊断促进教师教学智慧的增长和提升。市北高中教师在进行课堂诊断时, 在发现了某些经验、特色或问题、不足后, 要做进一步的理性分析和思考, 将其原有的经验、特色或问题、不足, 再进行深一层的提炼和把握, 上升到智性的层面予以观照和洞悉。唯此, 自身教学智慧的增长和提升才能伴随其中。

提高教育教学质量, 关键是提升课堂教学质量;抓有效教学, 其根本在于抓课堂教学的有效和高效。课堂教学质量的提升, 需要教育科研的引领和支撑, 市北高中由日常的听课、评课, 走向具有教育科研实质意义的课堂诊断, 看起来只是校本教育科研范式和方法的转变, 其实, 它更是校本教育科研立场和属性的根本提升和转变, 是校本教育科研新愿景。

3. 长安排和短收获

当今, 教师工作的负担和精神的压力, 极易导致教师的精神疲软、情绪低迷。从长计划和安排教师的教育科研活动, 又注重当下一个又一个“短收获”, 能使教师在漫长而艰辛的职业生涯中永葆专业进取的精神和研究的激情。

让教师过一种“研究的生活”, 能增强其专业能力, 使其收获实践成果, 历练教育思想, 从而在漫长的职业生涯中抗倦怠、抗疲劳, 达到精神的挺拔与愉悦, 最终带来的是实践的优化, 思想的生长, 精神的强健。搞课题研究, 我们不赞成理论的强行介入, 而是追求思想的自然生长。我们通过研究优化教育教学的行动, 为思想营造植根的土壤。只有行动实践, 才能生成经验、思想, 才能“在经验处生长”。这是我们的切身感受。教师在谈经验时, 虽然没有理性表述经验的“是什么”和“为什么”, 但这并不等于他们没有认识与思考。由于他们真正行动了, 有感受了, 他们就能够在“是什么”和“为什么”的问题上说得头头是道, 这就是思想的表达。

市北高中 篇4

序号 特色街区(表现街区特色美景) 地址

23 青岛台东三路商业步行街 台东三路

24 青岛婚纱街 延安二路

25 青岛啤酒街 登州路

26 青岛文化街 昌乐路

27 青岛即墨路小商品批发市场 即墨路

28 青岛红酒坊(夜景，灯光) 延安一路

29 青岛德国风情街(包括馆陶路长途汽车站—汽车博物馆—外景) 馆陶路

30 城市记忆——老街巷 长宁路啤酒街

31 海云民俗文化街区 杭州路、兴隆路和兴元路三条道路合围区域

32 青岛樱花小镇(樱花开放场景) 浮山北麓的同兴路，西至福州北路、东至劲松一路

序号 儿童娱乐 地址

33 儿童新天地 青岛市市北区辽宁路280号

34 比如世界 辽阳西路100号新业广场二层

序号 体育运动场所 地址

35 鞍山二路小学体育馆 鞍山二路

36 奥林匹克体育公园 青岛科技大学四方校区对面

37 全民健身中心 周口路88号(近周口路加油站)

38 新兴体育俱乐部 徐州路万达广场2号门对面

39 中联运动场 明霞路37号(近动物园)

40 弘诚体育场 康定路10号

41 北仲路体育街 北仲路

序号 文化娱乐场所 地址

42 青岛舜谊实验剧场 顺兴路26号(近雅悦酒店)

43 青岛京剧院 延安一路76号

44 青话小剧场 临清路12号

45 青岛市歌舞梦幻剧场 兴安路15号(大连路站青岛山公寓旁)

46 四方剧场 人民二路6号甲3号

47 青岛曲艺社 樱花小镇

序号 休闲好去处(重点包括春季花开和秋季红叶等场景) 地址

48 贮水山公园 辽宁路280号贮水山

49 南山公园 鞍山二路

50 北岭山森林公园 四流南路9号

51 嘉定山公园 上饶路北首

52 水清沟公园 四流南路109号

53 青岛双山爱情主题休闲公园 双山

54 榉林山公园 中山公园东侧的太平山上

55 浮山香苑(玉兰等花开的场景) 同安路樱花小镇上

56 浮山果艺生态园 浮山北麓银川西路

57 青岛山公园(同，一战遗址公园) 京山路26号甲

58 海泊河公园(居民休闲，健身的图片) 海泊河下游，康定路4号。东临康定路，西邻沈阳路，南沿浦口路，北靠康宁路

序号 商场超市等购物场所和小吃、海鲜等餐饮场所 地址

59 青岛旅游商品集散中心(奉天惠) 同安路719号、易初莲花东南侧

60 卜蜂莲花 辽阳西路369号

61 利群商厦、万达广场 台东三路和四方利群

62 家乐福、迪卡侬 市北区山东路128号(近敦化路) 、辽阳西路

63 青岛佳世客(合肥路) 合肥路、劲松三路

64 青岛外贸城 敦化路553号

65 阳光新业、延吉路万达 辽阳西路、延吉路

序号 交通设施 地址

66 青岛港客运站 新疆路

67 长途汽车站(总站) 杭州路

68 跨海大桥 环湾路

市北高中 篇5

侯市北区构造属陕北斜坡中部化子坪鼻隆带。砂体展布呈北东—南西向, 是受三角洲前缘水下河道及河口坝沉积体系控制的弹性驱动致密性油藏, 非均质性强, 储层物性差。原始地层压力为9.6MPa, 饱和压力为7.64MPa, 油藏中部温度为47.7℃, 原始溶解气油比82.3m3/t, 地下原油粘度6.31 m Pa·s。油藏属于低压、低气油比、低粘度、中高饱和程度的低渗透油藏。

2 开发概况

侯市北区1999年以长4+5为目的层投入滚动开发, 南部合采区到2007年已全面投入油田注水开发。截止2013年8月底, 油藏共有油水井71口, 其中油井54口, 开井49口, 平均单井日产油1.05t/d, 年采油速度0.38%, 采出程度2.96%。油藏综合含水55.7%, 水驱储量控制程度95.5%, 水驱储量动用程度8 0.8%。累积产油14.4913×104t, 累积产水19.2914×104 m3, 累积注水76.5109×104m3。

3 合采区开发效果评价

3.1 水驱开发效果评价

侯北南部合采区采用超前注水开发, 具有注水开发油田的特征, 可以通过水驱特征曲线、含水率和采出程度曲线、存水率和采出程度曲线, 评价开发效果。

3.1.1 水驱特征曲线

水驱特征曲线表现为:若油田开发效果变好, 则水驱曲线变平, 否则曲线上翘。油田开发调整的目的就是尽量使曲线变平缓, 使含水上升速度变缓。通过对比分析南部合采区、北区单采区水驱特征曲线, 南部合采区水驱特征曲线较平缓, 北部单采区水驱特征曲线略微上翘, 南部合采区开发效果较好。

3.1.2 水驱指数

水驱指数能够直观地反映注水利用率, 也可判断油田注水开发取得的效果。通过对南部合采区和北部单采区水驱指数曲线分析, 南部合采区开发初期水驱指数较低, 随着注水开发的延长, 水驱指数开始上升, 采油速度加快, 目前保持平稳。同类型油藏的北部单采区水驱指数逐渐下降。由此可见合采区开发效果较好。

3.1.3 存水率

合采区注水开发初期, 由于注采井网不完善, 存水率较低。随着注水开发的不断完善, 采出程度的不断增加, 存水率逐渐增大, 累积注入的水量中有更多的部分存留在地层中, 注入水波及体积增大, 注水开发效果越来越好。注水利用率不断升高, 逐渐进入平稳阶段, 目前注水利用率在70%左右。而单采区存水率逐渐下降, 合采区开发效果明显好于单采区。

3.2 含水上升率对比评价

根据油藏工程研究成果, 侯市北区含水变化规律符合童氏曲线图板, 标定含水98%时, 采收率17.2%。利用合采区油田实际资料进行计算, 得出含水率与采出程度关系曲线, 从图1、图2可以看出, 投产初期含水上升较快, 曲线向含水轴偏移, 开发效果变差, 2010年实施控水稳油调整后, 目前含水与采出程度向好的趋势发展。开发效果明显好于同类型油藏的北部单采区。

3.3 递减指标对比评价

2008年、2009年侯市北区合采区递减速度较快, 主要原因在于随着注水井数和累计吸水量的增加, 见效油井增多, 油井产液量增加, 油井也随之见水, 综合含水也随之上升, 2010年至目前, 通过实施层间分注, 加强分注井管理, 现场监督分层流量调配等控水稳油措施使该区块的递减速度得到有效控制, 目前合采区自然递减0.8%, 单采区自然递减3.8%。

3.4 注水见效情况

目前合采区有注水见效油井35口, 见效程度为71.4%, 其中见效见水油井6口, 少于合采区 (16口) , 平均见效周期255天, 远远小于单采区平均见效周期 (360天) , 合采区油井见效后含水略微下降 (88.7%↓84.7%) , 单采区见效后含水略微上升 (55.2%↑61.0%) , 合采区开发效果好于单采区。

3.5 剖面动用程度评价

连续的吸水剖面监测, 可以清楚地反映储层剖面吸水的变化和水驱状况。对近几年测得的吸水剖面进行分区统计, 合采区有效厚度352.3m, 吸水厚度302.5m, 厚度动用率为85.9%, 大于单采区 (83.2%) , 同时合采区的储量动用程度 (80.8%) 大于单采区 (71.8%) 。合采区剖面上动用程度高, 吸水状况平稳;平面上水驱均匀, 不存在单方面突进等现象。

4 结论及建议

(1) 侯市北区合采区和单采区是同类型油藏, 但各自有不同的开发特征, 合采区合采长4+5和长6油层, 对应实施长4+5和长6层间分注;合采区单采长6油层, 对应实施长6单注。

(2) 不同的开发特征决定油藏取得不同的开发效果, 通过水驱开发效果指标对比, 合采区的水驱开发效果明显好于同类型油藏的单采区。

(3) 实施层间分注能有效减少注水见水造成的产能损失, 有利于提高采收率, 提高油田整体开发水平。

(4) 下步对同类型油藏的北部单采区实施层间分注, 并及时有效的进行动态监测, 根据吸水剖面测试结果, 制定针对性的调控措施, 达到改善水驱状况、提高采收率的目的。

参考文献

[1]燕春如.史3断块沙三中油藏注水开发效果评价[J].内蒙古石油化工, 2007, 4:47-49

[2]刘辉, 何顺利, 李俊键.特低渗油藏水驱开发效果评价方法研究[J].西南石油大学学报, 2009, 31 (1) :58-61

[3]李志军, 王青梅.高含水油田开发效果评价方法探讨与应用研究[J].青海石油, 2010, 28 (4) :32-36

市北高中 篇6

武术的文化是中国传统文化的一个分支,所以它具备中国优秀传统文化的特性。强身健体,修心养性,一拳一脚,一招一式都可融入中华民族的精气神。

目前某些中学学校领导重视学生的文化课教学及升学率,而对体育课尤其是武术课的教学重视力度不够。从学生自身角度而言,大多数学生武术学习的兴趣尚未建立,这种兴趣的缺少最根本是学生对于武术运动的不了解及缺乏深入研究武术运动的态度的结果。从师资力量角度而言,这些中学的体育教师有多年的教学经验,教学内容的广度很大,但对于武术运动这种专业要求比较高的项目来说,就需要专业的武术教师进行推广与教学,所以对于师资力量的完备,也是目前中学武术难以普及的重要因素。从整体角度考虑,武术一词给学生的印象就是离自己很遥远,因为他们认为这项运动的专业性及强度已经超出自己的身体承受水平,所以内心就存在一种距离感和畏惧感。这也是目前武术运动难以普及的重要因素。

2、研究对象和研究方法

2.1、研究对象

本文以青岛市市北区部分中学学生为调查对象,了解和研究青岛市市北区中学武术普及现状。主要研究青岛市市北区部分中学:青岛43中、青岛47中、青岛53中、青岛65中各抽取在校学生100名,教师5名。

2.2、研究方法

(1)文献资料法

通过翻阅体育类相关图书,研究经典学术论文内容及汲取学术网站体育类文章的主要思想作为本文的参考资料,调研整理。

(2)调查问卷法

本次调查共制定调查问卷400份,发放于青岛市市北区部分中学教师及学生,共四所学校,每个学校100份,共回收400份,回收率100%,有效问卷率80%。

3、青岛市市北区部分中学武术运动普及现状调查及分析

3.1 日常饮食习惯

近几年,国家加大了武术运动在中学的教育程度和普及程度,但是依然有些地区达不到普及,在一些偏远地区甚至根本没有武术项目。本文以青岛市市北区部分中学为调查对象,具体分析对于武术运动在中学普及的影响因素,具体调查如下:

3.1、中学生对开设武术课程态度的调查

调查结果真题显示,调查学校的中学生支持开设武术课程的占48.9%,不支持的仅有8.6%,所以可以做出结论,调查学校大多数学生支持开设武术课程,学校武术课程的开展中,学生的基本态度较好,对武术在中学的进一步发展起到积极作用。

3.2、中学体育教师对开设武术课程态度的调查

整体调查结果显示,绝大多数体育任课教师支持开设武术课程,“可有可无”和“不支持”的占少数,分析来看,中学体育教师对武术课程的开展持支持态度,对武术运动在中学的发展起到了积极作用。

3.3、中学武术教师配备现状的调查

青岛市43中和53中未配备专业的武术教师,青岛市47中和65中配备了一名专业武术教师,结果表明,对于市北区这四所学校来讲,专业武术教师的配备是严重不足的。另一方面,这里指的专业的武术教师是大学本科专项为武术的教师,而非包括获奖情况和专业证书等。

3.5、关于的中学是否配备专业武术器械调查

综合分析,专业武术器械的配备不够完善,由于中学生心理发育不够成熟,所以武术器械的学习过程不好管理,教师在教学过程中可以多采用示范教学。

4、小结

本文通过对青岛市市北区部分中学的调查研究及结果分析发现,地方教育机构对于武术运动的中学开展态度不够积极,在重视程度和政策实施方面未起到相应的作用;学生身体因素可视为一项积极因素,但仍应在教师的正确引导下,充分发挥其可塑性的优势,科学的发展身体各方面素质;学生的心理因素是个不确定因素,由于中学生整出去青春期,情绪极其不稳定,稍有不慎,便可能对武术学习产生消极情绪,所以,此方面也需要教师在教授武术技艺的同时,对中学生进行教育引导,使之朝着正确的方向发展;武术器械的短缺是由很多方面导致的,如政府重视程度不足,学校经济状况不佳等;师资力量的缺乏是非常严重的问题,教师是教育工作的实施者,其教学水平和专业程度直接影响教学质量,其引导效果的好坏,也直接影响学生学习效果,所以师资力量问题必须受到重视。

摘要：中学武术(Wushu in Middle School)是中学体育教育的重要组成部分,它不仅可以促进中学生身体协调性、力量、敏捷等基本素质的提高,而且可以培养中学生勇于拼搏,开拓进取的精神。但是,虽然中学武术已经被重视,由于诸多的原因,武术运动依然没有在某些地区的中学得到推广和普及,或是地方教育组织没有足够重视,或是师资力量无法满足推广和普及的要求等等。本文目的是为青岛市武术运动发展提供参考资料,从而促进武术运动在青岛市中学的普及和发展。

关键词：中学武术,现状

参考文献

[1]林育健.福建省中学武术师资现状调查及对策研究[J].赤峰学院报,2010,(8).

[2]龚江泳.浅析学校武术教学的困境与发展[J].辽宁:辽宁体育科技,2002,(04).

市北高中 篇7

2012年9月上旬, 严丽艳作为上海市闸北区卫生系统推荐的唯一的一名护士候选人, 参加了“我心中的白衣天使———市民投票评选五‘十佳’活动”之“上海市十佳护士”的评选。

严中有爱

在日常工作中, 严丽艳“严”字当头为患者, 她那严中有爱的风格就像她的名字一样鲜明。严丽艳时常引导护士进行换位思考, 开展“假如我是患者”活动, 设身处地为患者想一想, 看有没有更好的办法能让患者更舒适?别小看这层简单的思索, 她们的服务正是因它变得更细致、更人性化了, 在护理细节中融入更多人文元素。不久前, 有位患者这样问严丽艳:“护士长, 你们的护士都很好, 技术水平也很高, 可是人太多了, 能不能不要每天换?”听了这番话, 严丽艳的思绪久久不能平静。是啊, 病人住院的心情是紧张复杂的, 多希望有熟悉的护士能够持续关注他、护理他。但是护士又要三班倒, 如何让病人对护士熟悉度加深呢, 如何真正做到8小时在岗, 24小时负责呢?严丽艳决定改变管理方法, 提出“提前30分钟, 沟通无限”, 要求当班护士先深入病房, 主动向患者介绍自己, 同时检查中夜班治疗护理落实情况, 掌握第一手资料, 然后与夜班护士进行交接班。运用此交接班模式后, 护士与病人的沟通交流更积极了, 病人脸上的笑容更多了, 就是休息两天后来上班的护士, 也能马上熟悉病人, 投入工作中。患者感受到了她们护理服务的贴心与真诚, 同时护士姐妹们也享受到得到患者尊重与信赖的喜悦感和成就感。

严丽艳把冷冰冰的意见本变成了温馨的“患者感言”, 多了一条医患沟通的平台, 让患者直抒心意;她在推车上增加了一条“安全带”, 使患者上下坡时更有安全系数;她颇有爱心地通过临床的探索和反复实践, 摸索出为防止压疮发生协助有效翻身的“改良式中单”, 使长期卧床患者翻身及固定变得很容易, 大大降低了患者坠床的风险, 也延长了床单的使用寿命, 仅此一项每年为医院节省了不少费用。

心脏病患者往往思想负担重, 心理反应多, 易发生焦虑、紧张、抑郁等心理情况。根据这些特征, 严丽艳不仅治疗患者心脏疾病, 更关注患者的心理健康, 注意观察患者的情绪和行为的变化, 耐心听取患者的诉说, 仔细研究患者的心理需要, 采用“聆听式”心理指导模式, 用护理心理学的专业知识去和患者沟通, 缓解慢性病患者的思想负担, 使患者达到心脏、心理“双心健康”。在日常静脉注射中, 严丽艳和护士们摸索出了“聊天式无痛注射”, 在给患者注射前, 先询问患者昨晚的睡眠、饮食等情况, 分散患者的注意力, 然后进行注射, 这样患者往往还没有意识到, 注射已经完成了。把这个小小改进的人性化服务融于日常工作中, 不但赢得了患者的由衷称赞, 同时也拉近了和患者之间的距离。

严中有理

市北医院心内科主要收治心脑血管疾病患者。这里患者的特点有“三多”:病情复杂、危重患者多;高龄老年患者多, 70～80岁的老年人占80%以上;生活不能自理, 大小便失禁或肢体活动障碍患者多。由于护理难度大, 病人病情变化快。有一次, 在心脏骤停病人的抢救中, 科里护士正在非常熟练的给予心脏按压、建立静脉通路, 抢救工作有条不紊地进行中。突然, 吸引器发生了短路, 无法吸痰。正在操作的护士手足无措, 呆立一边。一起参与抢救的严丽艳, 立即拿起吸痰管和注射器, 进行手工操作吸痰。这件事情给严丽艳的触动非常大, 发现自己注重了对护士标准化流程的急救培训, 却忽视了对护士应对突发事件的应急处置能力的培训。从此, 严丽艳懂得了在严格要求的同时, 还要按规章制度办事, 规范护理操作。于是, 严丽艳细化了急救仪器突发故障的应急流程, 包括手动操作吸痰流程、呼吸简易气囊操作流程等。每周的护理安全会议上, 除了对标准化流程的演练外, 设置各种意外突发事件, 不断改进流程, 锻炼护士的应变能力。抽动脉血气时, 严丽艳发现如果按压不当, 极易形成穿刺部位的瘀紫, 甚至皮下血肿, 给患者带来痛苦。于是, 她注意吸取他人的经验, 制定了抽取血气分析的操作流程, 明确抽取血气分析时的动脉选择方式、进针角度、不同部位按压的具体时间, 让护士操作有据可依, 使护士穿刺的成功率有了明显提高, 并大大减少了皮下瘀紫的发生。为保证医疗护理安全, 体现专科急救水平, 护士能第一时间组织起积极、有效、准确的抢救措施, 严丽艳制订了科室危重疾病如急性左心衰、室颤、脑出血的预案、流程, 并进行护理演练, 做到人人熟练掌握;制订了急性大面积脑梗病人的溶栓流程, 把它等同于抢救, 使医护配合更加默契, 为溶栓的成功赢得了时间;她们用食醋清洗氧气湿化瓶, 干净、快速, 又符合消毒隔离要求, 获医院工会金点子奖。

在做好护士长的本职工作外, 严丽艳还担任医院护理教育管理委员会主任并兼任医院护理总带教。2009年为规范护理操作, 严丽艳录制了4项护理基础操作的DVD, 在全院推广。在此基础上, 医院护理的“三基”理论及操作考核, 在全区考核中取得了优异的成绩。为配合2011年新的医疗综合大楼开张, 2010年医院护理部招收了39名新护士, 并要求半年后能基本独立上岗工作, 使得新职工的带教任务突然加大、加重。为此, 严丽艳重新制定了新护士培训计划及考核目标, 带领教育组的成员, 按护理部要求用半年时间, 培训并完成临床8项护理基础操作的考核, 及《护理基础知识1000题》的理论考核, 为她们踏上临床工作打下了扎实的第一步。这些实习生来自5、6家不同的外地院校, 实习要求、实习时间均不相同, 给带教工作带来了一定的难度。作为医院护理总带教, 严丽艳推出了“双向考评制度”和“组长每月反馈制”两项新举措。“双向考评制度”:各科带教老师按带教要求对护生进行培训及考核;同时, 组织护生每季度对各科带教老师的带教进行无记名测评。“组长每月反馈制”:建立互动平台, 各校实习组长每月对本校全体护生的实习情况进行总结反馈至护理部, 对护生的实习有一个动态的了解, 以促进带教工作的顺利进行。几年来, 医院的实习带教工作屡获各大护理院校的好评。医院护理队伍走上了制度化、规范化的轨道, 杜绝了重大护理差错事故的发生。

严中有情

“爱”与“情”二字有着令人遐想的关联。严丽艳严中有爱, 自然也严中有情。她们积极响应卫生部有关开展《创优质护理服务示范病区》活动的号召, 通过擂台赛, 心内科成为医院第一批开展“优质护理服务示范病区”的病房。按要求病房要实施责任制整体护理, 严丽艳对病区各项护理工作进行一系列的调整。她重新制定各班护理岗位职责, 主班、治疗班为病区内的后台接待、为病房责任制班护士做好各类药物、治疗的准备工作。病房责任制班护士深入病房, 跟医生查房、主动了解患者, 全面掌握第一手资料, 把护理工作做实。为使优质护理服务切实落到实处, 严丽艳在交班模式改革的基础上, 进一步深化、细化交班内容, 促使护士必须深入病房, 了解各分管病人的情况后, 再进行三班交接, 使护理工作更深入、措施更到位、更有连续性, 从而提高了整体护理管理质量。

随着优质护理示范工程的推进与深入, 严丽艳参观和学习了大量三级医院优质护理示范病房的工作, 受到了很大的感触和启发, 并认真思索如何做出适应本科特色的动员与推进工作, 很快找到了切入点。她根据护士的能力、学习力、工作经验, 以及自荐表, 选拔了5名资深护士, 把科内常见疾病如心衰、冠心病、高血压、脑梗塞等, 进行专科疾病的定向学习、专研, 积极打造护理小专家。让她们关注这个疾病的最新进展、新的治疗手段、健康指导等方面的内容, 每3个月进行资料的查新。一次, 一位冠心病的患者问严丽艳:“护士, 我胃不好, 不能吃粗纤维的食物, 但是医生让我多吃粗纤维的食物, 保持大便通畅, 我该怎么办?”是啊, 怎么办?严丽艳找了一堆书籍, 还上网查了资料, 发现很多食物既能保持大便通畅又对胃没有刺激性。为了便于病人理解, 严丽艳灵机一动, 如果制成食谱, 不是更有利于病人理解吗?于是, 严丽艳和王海燕编起了菜谱:芝麻拌核桃, 润肠通便好;鲫鱼豆腐汤, 清热兼利湿……第二天, 病人拿到食谱, 高兴地对她竖起大拇指:“护士长, 你们的护士真了不起!简直是护理小专家。”

市北高中 篇8

说起尚蔚护士长把患者当作朋友，还真有一些鲜为人知的故事呢!

走进患者内心世界

“患者是弱者，是有痛苦的人，他们更需要关爱与呵护。”尚蔚护士长设身处地为患者着想，与患者平等相处;当患者需要帮忙时，她总是伸出援助之手，患者主动向她倾叙，打开心扉。

胃癌，胃癌……，年仅26岁就职于上海某律师事务所的患者小林怎样也不能接受这个事实，她被完全击垮了!她的理想被无情的病魔碾得粉碎，小林心理上一下子失去平衡，陷入极度恐慌、焦虑之中，甚至出现了悲观绝望的心理。拒绝治疗、茶饭不思、沉默无语，整天以泪洗面，甚至连父母都不愿通知。

“多么年轻，又这么优秀，不能让一颗年轻的心就此在绝望中停止跳动。”尚护士长看在眼里、急在心里，想方设法从不同的侧面与她交流。但无论怎样开导，她始终默然置之，尚护士长没有气馁。为了打开她的心扉，尚蔚认真查阅有关律师职业相关知识，与她交流法律方面的知识，千方百计寻找共同语言，走进她的内心世界，反复耐心开导、鼓励她!

功夫不负有心人。有一天，小林紧紧握着尚护士长的手问道：“护士长，我真的还有救吗……?”说着说着，泪水像断了线的水珠顺着她的脸颊一串串地落下。“当然，肯定有救!”尚蔚加重了肯定的语气，并从恢复自信着手，一边扶起小林一边帮她擦拭泪水，娓娓地向她讲述着一个个手术成功的病例。小林脸上的愁云渐渐散开，主动接受治疗了。以后，护士长每天都来看望她、鼓励她，与小林唠家常，倾听她诉说、为她排忧解难，从而建立了朋友式的护患关系，甚至还让床位的护士、医师们轮番为小林送饭送菜，看着她吃。已顺利手术后的病友们也纷纷来安慰、鼓励她。小林那颗冰凉的心被大伙的热情所融化。

陪着患者一起掉泪

“入院是病人，出院成朋友。我愿与您真诚做伴，架起您我心灵的桥梁，燃起您对生命的渴望。”这是尚蔚的美丽心愿，更是她用实际行动诠释职业的誓言。

又是一个阴雨蒙蒙的早晨，心情犹如沉闷的天气。尚护士长正带领护士们床边交班。刚推开第六病室的门，就听到一患者的怒言：“立马给我动手术，否则我要到院长那投诉你们。”尚蔚好言相劝后，总算让她情绪稳定了下来。经了解，她是位乳腺癌新入院病人，手术心切，而且脾气暴躁。尚蔚核对完医嘱后，抽空来到患者身边说道：“阿姐，您怎么了?是不是我们哪里没做好?请告诉我好吗?”患者不语。当尚蔚提到“手术时还必须家属签字”时，该患者急切问道：“我个人决定不行吗?”尚蔚凭借多年的工作经验感觉到这位患者一定有难言之隐。经过尚蔚循循善诱，掏心窝地开导，患者觉得尚护士长真心待自己像朋友，不禁放声大哭诉说衷肠。原来她的婚姻出现危机，与自己同甘共苦的丈夫要和她离婚。而她现在又身患癌症，所以情绪很低落。她迫切希望自己快点好起来，把丈夫挽救回来。

真是祸不单行啊，望着眼前这位不幸的女人，尚护士长一阵心酸，忍不住将她拥入怀里，女人更能理解女人了。尚蔚轻轻地抚摸着她的发梢说道：“手术还是不能急啊，自己有这么严重的病还是得告诉丈夫，毕竟你们还没有离婚，他有权利也有义务知道。”患者默默无语，只是不停地叹气。“阿姐，您想过吗，只有养好身体才有能力挽回您的丈夫。”听护士长这么一说，她的心情好像明朗了许多，态度也慢慢的温和些，在与护士长的眼神交流中似乎也明白该怎么做了。之后，尚蔚常常与她聊天，借有关婚姻方面的书籍给她看，鼓励支持她。终于，患者经过手术治疗，在丈夫的陪伴下顺利出院了。出院时，患者感动地向尚蔚献上了鲜花，并留下了联系电话和家庭地址。

紧紧地握住患者手

斗转星移，寒来暑往，已在护理岗位上默默耕耘了18个年头的尚蔚，始终牢记“以病人为中心”的服务理念，把一颗炽热的爱心传递给每位患者，用无怨无悔的方式书写着自己的人生，在平凡的护理岗位上用一颗赤诚的心谱写着一曲曲奉献之歌，用真诚的爱编织着一个个平凡而又不平凡的故事，换来的是病人治愈康复充满感激的笑脸。

外科需动手术的病人多。据了解，面对各种手术治疗，90%的患者存在恐惧，影响治疗。怎么办?为了缓解手术病人的恐惧心理，尚蔚和她的护士姐妹们率先在全院推出了“握着我的手，同我—起深呼吸”的心理护理新办法。办法规定，每当患者手术前夜，由病区护士对其先进行心理护理，安慰病人“镇静应对”，帮助其做好手术准备。手术当天，由病区护士陪伴在患者身边，握着患者的手将其送进手术室。手术结束后，再由病区护士负责接走，并给每位做完手术的病人送上一支鲜亮的康乃馨和一张写有爱心提示的“爱心卡”，让病人倍感温馨和关怀。

“患者被推进手术室时，发现自己熟悉的病区护士陪伴着他。麻醉苏醒后，第一个见到的人，又是这位病区护士。”尚蔚介绍，患者住院后，与其接触时间最长的是护士，交流最多的也是护士，护士是患者最信任、最想依靠的人之一。由病区护士陪伴在患者左右，将其送进手术室，确实可以安抚患者惶恐不安的心理，对手术的顺利开展和日后的护理等，都非常有利。“握着我的手，同我一起深呼吸”这一人性化的心理护理新举措，受到越来越多患者的欢迎和称赞。

奉献是永远的主题

裴多菲曾经说过：“生命多少，用时间计算;生命的价值，用奉献计算。”每个人对人生的理解不同，书写的方式也不同。

外科工作节奏快，危重病人多，工作负荷重，所以加班加点已显得很自然。记得在尚蔚护士长父亲病重期间，为了能不影响工作。尚蔚常常白天工作，晚上陪夜，甚至把工作带过去做。科室护士见了她都说：“你这是干嘛?何苦啊!”她却淡淡地一笑：“反正陪夜时闲着也是闲着，带点东西过去写写也好。”在迎接2008年下半年医疗护理质量检查的那几天，也是她父亲弥留在人世间的最后几天，当时他正处于深昏迷状态，自主呼吸已消失，只能依靠呼吸机维持着最后几天的生存，尚蔚为了使一如既往的工作在年末划上圆满的句号，她强忍着悲痛的心情，仍然穿梭于病房，认真安排及督察各项护理工作。慈祥的父亲最支持女儿的工作。当女儿圆满地完成任务来到他的病床前，艰难地期盼着的父亲似乎听到了女儿的呼唤，也看到了女儿的艰辛。体贴的父亲没有留给女儿更多时间来尽尽孝心，于第二天清晨永远地离她而去了。

在女儿眼里她是个不称职的母亲。每每踏进医院大门就会把家事忘得一干二净，女儿感冒咳嗽她会一连几天忘记给女儿配药，但在科室护士面前却是一位好姐姐，好朋友。记得那个下着鹅毛大雪的夜晚，科室一名护士因婚姻感情问题，茶饭不思，情绪极其不稳，她得知后越想越坐立不安，为防不测索性披上外套顶着风雪来到这位护士家里。尚蔚像一位大姐一样安慰她，开导她，鼓励她恢复自信。一直等该护士情绪稳定她才安心回家。她的关怀温暖着每一位护士的心灵。她把爱心、热心、细心、耐心和关心融入了生活和工作中，心中充满了沉甸甸的爱和沉甸甸的责任。无论过去，现在或是将来，爱与奉献都是她永远追求的主题。

她把微笑写在脸上，把心酸埋在心底，把燕尾顶在发梢，把圣洁挂在胸襟。她戴着燕尾帽虽然没有皇冠高贵典雅，也没有博士帽的潇洒风光，却闪耀着圣洁的风采。她不是演员，但她在人生的舞台上展示最优美的白衣神韵;她不是模特儿，但她要穿出她心中最美的时装。有人说用自己的左手温暖自己的右手是一种自怜，而用自己的双手去温暖别人的双手却是一种奉献。

记者感言

朋友朋友，顾名思义，就是真心友人，单从字型字意上解释也很简单，朋友的朋友是由两个月字形成的，为什么?因为天上有一个月亮，地面上有一个池塘，在晚上，天上的月亮是什么样子，池塘里就有一个什么样子的月亮。人与人之间要以诚相待，只要你付出了，就一定会有收获的!你对别人怎样，别人也会那样对你!