高中

高中（精选12篇）

高中 篇1

现如今, 世界经济和科技都在飞速发展, 国家之间的竞争越来越激烈, 想要在纷繁复杂的舞台上占有一席之地, 最重要的就是加强人才的培养, 而健全人才最重要的因素之一就是教育。由此可见, 教育在未来发展中所占的重要地位。在这样的大背景下, 我国教育部门颁布了《高中数学新课程标准》, 逐步规范了教育教学活动, 提高了我国的教育水平。随着新课标的实行, 势必给高中数学教师带来更大的挑战, 对他们的素质素养提出更高的要求。为了保证他们不被社会所淘汰, 优化教学效果, 达到教学目的, 高中数学教师一定要提高自身修养不断改进教学方法, 在提高教学水平的基础上提高学生的综合素质, 从而促进学生全面发展。

一、《高中数学新课程标准》对数学教学的新表述

教育部门在《高中数学新课程标准》中明确指出, 数学是研究空间形式和数量关系的学科, 是高中生思维扩展的重要课程。在新标准的教学内容中还加入了新知识、新观念、新手段, 既规定了必修课程, 又设置了选修学科, 并要求教师在教育教学过程中能够把数学模型与教材内容联系起来, 做到理论联系实际, 教学贴近生活。另外, 还规定了教学要新颖多样体现发展性和时代感, 立足社会, 尊重科学, 以人为本, 满足人类发展与社会进步的新要求, 培养学生的数学素养和终身学习能力。所有上述内容都反映出我国教育界进行数学教学改革的决心和力度, 这在很大程度上提高了对教师的素养要求意味着他们将面临巨大的挑战。

二、高中数学新课程对高中数学教师的素养要求

在课堂教学活动中, 教师是教学的主导者, 他们的教学水平直接影响学生的学习效果, 因此, 他们的素养对教育活动有至关重要的影响。另外, 《高中数学新课程标准》能否顺利实施, 教育改革能否顺利进行, 都与教师自身素质的高低有最直接的关系。所以, 教师一定要按照《新课标》的标准要求, 不断加强自身各方面的素养, 为教育事业的整体发展贡献自己的力量。

(一 ) 教师要能够制定出符合时代特点的教学目标

数学教学目标是课堂实施教学的方向, 是教师工作的出发点和落脚点, 也是评价教师教学能力水平的重要依据。因此, 在课堂教学之前, 教师一定要有能力根据学生的实际需求和数学能力制定出合理的教学目标, 并定期对其完成情况进行检查评价, 从而实现有效教学。

(二 ) 对高中数学教师语言素养的要求

在以往的高中教学中, 往往更注重语文教师的语言表达能力, 常常忽略数学教师的语言水平。由于数学知识相对于其他知识更抽象难懂, 因此较强的语言能力是数学教师良好素养的重要组成部分之一。首先, 课堂教学语言要准确精练。高中数学教师要确切表达数学概念, 把复杂难懂的知识简单地表述出来, 避免含糊不清的现象发生;其次, 语言要具有逻辑性。高中数学知识比较抽象, 想要让学生更好地理解其中的含义, 教师的教学语言就一定要具有逻辑性, 符合学生的思维特点, 把抽象难懂的知识形象地表达出来, 促进学生的理解记忆;最后, 语言要具有启发性和科学性。根据《高中数学新课程标准》的要求, 高中数学教师的教学语言要科学准确具有启发性, 要用语言引发学生的思考, 帮助学生提高数学学习的热情。

(三 ) 对高中数学教师教学能力的要求

在《新课标》的教育教学改革内容中, 最重要的一点就是对高中数学教师教学能力素养的要求, 他们的教学能力是改革顺利进行的前提。

第一, 高中数学教师要具有使用现代化设备的能力。随着我国经济水平和技术水平的不断提高, 很多信息化设备逐步应用到教育教学活动中。因此, 高中数学教师一定要使用计算机、多媒体、大屏幕等先进设施, 提高教学质量和学生的学习兴趣。

第二, 高中数学教师要具有开展多种数学教学活动的能力。以往的高中数学教学呆板枯燥, 课堂大多只是教师的“一言堂”, 为了使数学教学变得丰富多彩, 《新课标》规定教师要采用灵活多样的教学方法进行教学。例如, 采用分组讨论法开展数学小竞赛活动, 等等, 从而提高课堂教学效率, 培养学生的学习兴趣。

第三, 高中数学教师要在教学中实现数形结合。高中数学知识抽象复杂, 很难理解, 数形结合能够通过直观形象向学生展示知识演变的过程, 变难为易。因此, 在新形势下, 教师一定要具有实行数形结合的能力, 从而帮助学生加深对数学知识的理解。例如, 教师在讲解立体几何的时候, 就可以拿我们生活中的建筑物、金字塔举例说明其准确形状, 从而引入图形, 加强理论联系实际, 并做到数形结合。

(四 ) 对高中数学教师科学文化素养的要求

教育改革下的新型教师不但要具有良好的专业教学能力, 而且要具有综合的文化素养, 在传授知识的同时也要培养学生的道德意识和综合能力。因此, 教师要学习教育学和教育心理学, 能够及时了解学生的心理, 根据不同特征的学生实施不同的教学方法, 做到因材施教。此外, 还要熟悉了解相关学科的知识内涵, 实现知识的贯通应用。

总而言之, 随着教育教学改革的不断深入发展, 高中数学新课程对教师提出了更高的要求。为了达到有效教学, 满足培养社会健全人才的需要, 高中数学教师一定要不断提高自身的素质素养, 坚持完善自我, 在教育教学过程中做到从实际出发, 因材施教, 培养出符合时代发展要求的学生。

参考文献

[1]李淑文, 史宁中.高中数学教师对数学新课程理念认同度与实施度的对比研究[J].课程.教材.教法, 2009, 06:76-80.

高中 篇2

代

我是一名高一的学生，经过初中3年的拼搏，终于考上了自己理想的高中，现在开学已经快2个月了，我似乎在高中领悟到了一些从未有过的感受。

实话说，我把高中生活想象的太过美好了，本以为高一可以轻松的，但现实确是好残酷。

现在的感觉，寂寞，孤独，害怕。对未来一片迷茫，常常想，考上大学又怎样，未来的我会幸福么？没有动力，感觉好苦，初中那个活泼的我，在高中不知被深埋在了哪个角落。

终于体会到了什么是生活的白开水，每天面对的，只有那一本又一本，不会的题。

在这两个月里，几乎没有什么回忆，每天的路线，就是教室，食堂，厕所，宿舍……

看见别人在努力，那么努力，自己却在发呆，没有动力，在走不出的浓雾里徘徊。总希望有丝光亮，能够牵引着我，走向努力，这丝光亮，可能只有自己。

谈高中生如何学好高中数学 篇3

关键词：高中数学；教学；学生；兴趣

高中数学知识多而杂，并且考试题目都是灵活多变，大多数同学的学习方法就是题海战术，力求通过多做题目、熟悉题型最后能够把成绩和能力提升上来。究竟该如何学好高中数学，通过下面几点为大家指引迷津。

一、培养兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，可见培养兴趣是何等的重要。我们可以回想一下自己对哪些学科感兴趣？对哪些学科不感兴趣？分析形成的原因是什么？是否会有这样的感受，对感兴趣的学科，从心里就愿意学，哪怕是下同样的功夫，成绩也是较好的，从而就对这一学科就更爱学。正印证了孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的指向不是与生俱来的，是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣还需要我们去培养。大家熟悉的国内外著名的科学家，他们能够取得卓越的成就，并不是他们能力超常，智慧超群，而是他们对某项研究感兴趣，在研究中体会到无穷的乐趣，进而成为研究的志趣。由兴趣——乐趣——志趣的衍变，不难看出是由喜好开始，体验到快乐，形成志向和兴趣的统一，然而是兴趣把他们引上了科学成功之路。对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识地培养。在学习数学时要克服只为高考而学数学的功利思想，从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要的高度认识学习的重要性和必要性，从自己感兴趣的章节入手。比如喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴涵的美，体会数学学习的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养对学数学的兴趣。

二、课内重视听讲，课后及时复习

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不养成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网絡，纳入自己的知识体系。

三、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

四、养成良好的学习习惯

建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中，良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。主动学习和克服困难的内在动力是合理制定学习计划，计划先由老师指导督促，再由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前预习不仅能提高学习新课的兴趣，而且能培养自学能力，掌握学习的主动权。预习要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把問题解决在课堂上。上课更要专心听重点、难点，把老师补充的内容重点摘录。通过不断的学习教材，查阅相关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由懂到会。再发挥自己的主观能动性，开动脑筋，独立思考，把问题进行灵活地的处理，找出问题，解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。磨练意志，坚韧毅力，对所学知识由会到熟。

五、制定适合自己的学习模式

数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动地思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神。针对自己的学习情况，采取一些具体的措施。如，记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯；熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度；经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，这样，对数学的学习大有帮助。

总之，高中数学是大多数同学学业生涯的转折阶段，在中学数学与大学数学之间起着承上启下的作用，但又不仅仅是这么简单，因为这个阶段的数学学习，也为大学以及大学以后的数学学习及相关科目的学习打下一个良好的基础，因此我们一定要掌握正确的学习方法，付出的努力也定能有所回报。

参考文献

[1] 张军艳.提高高中学生数学成绩的几点体会[J].中国教育技术装备.2010（04）.

高中 篇4

比如说物理的教学, 选择文科的学生, 在会考过了之后就不用再学物理了, 高科也不会涉及与物理相关的科目;而选择理科的同学就得一直的学物理, 直到高考, 物理也是必考的科目。这就对那些不知道选择文科还是理科的学生造成了困惑, 实际上过早的进行文理分科, 对于学生来说是一种不完整的教育。目前, 我国高考改革的呼吁也很高, 大家对改革方向的讨论也十分激烈, 国家教育部也曾提出, 要逐渐淡化文理分科, 让学生能得到相关科目更完整的教育。

社会在高速发展, 教育也在不断改革, 高考也在改革, 高考科目的设定随着高考制度和相关教材的变化而变化。但是, 那些所谓的改革就是换汤不换药, 例如, 提前或推迟文理分科的时间, 这样改革来改革去还是无法跳出传统的3+x模式。这样的话, 怎样才能让高中生得到完整的物理教育呢, 也就是切实解决减轻学生负担与教学完整性之间的矛盾。针对上述问题, 我有下述想法:

(1) 推迟文理分科的时间, 现在我国很多省市为了纯粹的提高高考成绩, 没有遵循以素质教育为主的方针, 提早进行了对高中生的文理分科, 有的学校甚至在高一下学期就进行了文理侧重的选择。这样对物理教学的完整性肯定有很大的影响。

(2) 降低高中物理教学内容的难度, 众所周知, 高中有两个科目相对有一定难度, 一个事数学, 另一个就是物理。其中有很多人放弃选择理科就是因为对物理的恐惧, 所谓的恐惧时针对一道道复杂无比的物理题, 而不是对物理课的恐惧。

做到上述的要求就能提高对高中生完整的物理教学?其实不然, 高中物理按内容来分可以分为力学、光学、热学、电磁学、原子物理五个方面, 如果在高二进行分科的话, 按照目前我过的教材结构来看, 学生只学到了力学这一部分, 也就是说, 于物理肯定是不完整的教育。

那么, 如何才能让高中生能得到完整的物理教育呢?恐怕最直接, 且见效最快的就是把物理作为和语数外一样的文理必考科目, 或许这对于传统观念的冲击很大, 但是仔细想想, 有很多理由值得我们的教育部门做这样颠覆的改革, 比如说:

(1) 一切自然学科的基础都是物理, 包括化学生物等都是物理的延伸, 物理是研究自然界万物的规律的, 大到天体, 小到电子。

(2) 与生活贴切, 很容易在平时运用到生活中。当代社会是机械的时代, 吃住行都离不开机械, 对于这些机械, 没有物理知识是不行的。比如说, 吃饭要学会用微波炉电饭煲等厨具;开车要懂得汽车的知识;文员要懂得使用计算机等等。

但是在把物理作为高考文理都必考科目的话也有相当多的问题值得注意, 比如说, 物理试题的难易问题, 我国目前物理高考试题都是偏难, 这种情况吓走了那些大批本来想选理科的学生, 好多学生并不是害怕物理, 而是害怕物理试题。就比如说江苏卷物理的压轴题, 如此复杂, 即便会做也不可能在考场那样时间紧张的环境中解出题来, 这样的题目对于大部分学生就没有什么意义了, 因为是不可能在考场中完成的。在把物理作为必考科目之后我们可以参考教育领先的台湾、美国等地, 加大题量降低难度。这样才能真正的考察区分学生的能力。

另外, 就是物理教学的具体实施了, 物理学时一门实验性的自然科学类的学科, 它的知识来源于无数次实践, 然后结论又运用到实际情况中去。然而, 我国目前的物理教学现状是注重考试, 不注重学习过程;注重理论而不注重实验的一种模式。他们的整个教学过程都是从错题改正, 和试卷练习的过程中来获得考题规律的, 这严重的违背了素质教育。其实, 如果在学懂概念之后再着手于实验, 理论结合实践, 先学后练, 从这个角度来掌握规律要好的多。

文理分科一直是我国高中教育的矛盾存在, 如果把物理作为必考科目以后, 学生就不用为选择物理而头疼, 因为文理科都必考。那么剩下的科目就可以根据自己的兴趣和天赋进行选择, 这样的模式要轻松的多。物理作为高考文理科必考科目这一想法, 必须是多方努力才能实现的。物理教育工作者做好宣传和设计工作, 或许在不久的将来这一彻底的改革还是有实现的一天的, 假如物理能作为必考科目, 解决的就不仅仅是给高中生以完整的物理教学的问题了, 它同样解决老师的授课难题, 学生喜欢物理而不敢选的问题。

总之, 给高中生以完整的物理教育需要教育部门、老师和社会的共同努力。

摘要：在这个科技高速发展的年代, 知识就是第一生产力, 没有丰富的知识内容是就难在当今社会立足。高中教育一直是社会关注的焦点, 因为中国的高考制度, 也引起了一系列的争议, 本文将针对高中物理教育的完整性进行简要的探讨。

关键词：高中物理教育,完整性

参考文献

高中教师对高中学生评语 篇5

你积极参加学校各项活动，尊敬老师，团结同学，组织纪律性较强，乐意为班级做好事。本学期你能做到课上注意听讲，作业认真，学习成绩有一定的提高，但是离优秀还有一定的距离，望今后不断进取，以更高的标准要求自己，进一步增强学习的主动性和自觉性，勇于克服学习中的困难，大胆向老师请教，下个学期就是九年级的学生了，暑假要适当温习功课，力争学习成绩有新的起色。 莫树聪：你是个尊敬师长，团结同学的学生，积极参加学校和班级的活动，特别是在学校的元旦汇演上你的表现很优秀。但要提醒你，你的学科成绩不够理想，上课的专心程度不够，重点是你的心思没有完全放在学习上，对自己要求不严格，对学习没有一个严谨态度，所以你的成绩徘徊不前。要知道，学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。下学期就进入九年级了，请你好好反思本学期的表现，做得好的继续发扬;做得不到位的请努力改正!

你是一个明礼诚信的学生，你热爱集体、关心他人，积极参加班集体活动。但学习目的性不明确，成绩不够理想，要给自己定个目标，下定决心，付诸行动，要想到没有汗水，就不会有收获，你最大的缺点是：对学习不够专注，没有一个严谨的学习态度。希望你在今后能下决心克服这个缺点，养成好习惯，打好基础，做个积极上进的好学生!罗老师相信你!

你积极上进，是个听话懂事、诚实质朴的好学生。劳动中，你积极肯干，不怕苦、不怕累。学习刻苦，积极思考，遇到不懂的能大胆向老师请教，所以后半学期的成绩有了很大的进步，是同学们学习的榜样;但是你得好好反思一下自己的英语成绩，很不理想，离理想的高中还是有一定的距离。希望你能坚定信心，持之以恒，保持迎难而上的勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩有突破。 曾诗蕾：你是一名优秀的班干部，对自己的本职工作认真负责，是老师的得力助手。本学期你参加了很多学校的比赛，都取得了很好的成绩，这离不开你的努力与付出。在学习方面下的工夫不够，成绩偏差，特别是英语和数学科目，希望能好好利用好暑假，把薄弱的科目补上来，因为下个学期就进入九年级了。希望今后能够一路平稳走下去，最终实现自己的理想。老师相信你一定能办到! 韦国洪：你是个尊敬师长，团结同学的好学生，积极参与班集体活动，参加了学校大型的演出，取得很好的成绩。但值得提醒你的是：你上课专心的程度不够，没养成及时做课堂笔记，在学习方面下的工夫不够深，不够勤于思考、作业质量不佳，以至于成绩徘徊比较后。要清楚：学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。时间是充足的，就看你下的决心够不够，即将进入九年级了，加油吧!只要有恒心和信心，你一定会取得成功的!

你是个尊敬师长，团结同学的学生，积极参与班集体活动，在校综合表现一般。本学期的后半学期，你的纪律出现松弛状态，上课专心的程度不够，在学习方面下的工夫不够深，作业质量不佳，以至于成绩徘徊比较后。即将进入九年级了，是要向高中冲刺，还是向中考低头，只有你自己能改变，加油吧!时间的宝贵的。

你是一个诚实憨厚的学生，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱班集体，希望学有所长，但你还缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习成绩比较偏差，上课精力困乏，老师希望你今后能够改掉那些不良的习惯，把所有的心思和精力放之于学习，相信你成绩一定会好的!

高中 篇6

高中物理学习习惯记忆方法高中物理被大多数高中生认为是高中阶段最难学的学科。在当今的高考中，物理考分的多少成为拉开高考成绩档次的关键。目前，高中生在学习物理时反映出来很多问题，如要领不清、基础不扎实，综合分析能力和实验操作能力差；知识面狭窄，自学能力差；学习物理知识时，只是浮光掠影、死记硬背，不能灵活运用所学知识进行综合分析解答物理问题等。

一、帮高中生树立学好物理的自信心

高中生要建立起学好物理的信心，只有具备了坚强的自信心，再难的事情，也能从容面对，冷静解决。学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”。上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。高中物理教师要善于发现学生的闪光点，适时地表扬和鼓励，激发学生对高中物理学习的自信心。还可以多联系实际，让学生感受到原来我们的身边处处都有物理，增加了和物理学科的亲切感，同时也体现了“物理来源于生活，最终将服务于生活”的理念。当然，还要告诉学生要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的，肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，增强耐挫能力。

二、激发学习兴趣，调动积极性

“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不好题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。

在实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣，利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪，还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

三、引导学生掌握正确学习方法

作为一名高中物理教师，要指导学生有复杂的物理过程、物理现象中最本质的东西抽象出来，将其模型化，并能总结出其基本规律。其次，实验也是研究物理问题的基本方法。教师在物理实验中应注意引导学生观察实验现象的全过程，教给学生科学的观察方法；有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练。另外，在学生学习掌握物理概念和规律的时候，要将研究问题的重要思想方法揭示出来，以帮助指导学生掌握这些正确的学习方法。

四、教学生掌握科学记忆方法

物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础，也是物理学习的仓库；没有丰富的物理知识信息储藏仓库，物理学习活动这座工厂就只能停工待料。因此培养学生记忆物理知识的能力非常重要。因此，高中物理教师要善于引导自己的学生掌握科学的记忆方法，培养和增强他们的记忆力。

教师教学生记忆之前，首先要把知识系统化，以便于归类记忆。这样就可以指导学生掌握学习物理的正确记忆方法。物理需要记忆的知识多，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单的话来缩略记忆法记忆；为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀、韵语歌谣等形式帮助记忆等，具体地说有联想法、比较法、规律记忆法、谐音法、歌诀法、观察法、图示法、目标法、因果法、表象法、公式法、类比法、归纳法、复现法等，这些巧妙的记忆方法，都能缩短记忆周期。如此指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。

五、注重培养学生学习物理的良好习惯

良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助，教师帮助学生养成良好的学习习惯。物理成绩好的学生都有良好的学习物理的习惯。在高中物理教学过程中，教师注重培养学生良好的学习习惯。首先，要养成好的预习、复习和认真听课的习惯。课前要求学生认真预习；上课要求学生认真听讲，边听边思考；课后要求学生结合听课情况，再次认真阅读课本；及时进行复习和总结，弄清知识的来龙去脉。其次，培养学生理解问题的习惯。在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步达到深刻理解物理概念和规律的目的；重视基础知识的教学，帮助学生理清前后知识的联系，让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。再次，培养学生良好解题习惯。应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯，这就需要平时严格训练。教学中物理教师要耐心指导，力争让学生都能够达到规范解题的要求，形成良好的解题习惯。

高中 篇7

关键词：高中数学,入门课,学习方法,学习习惯

进入高中后, 学生除了面对学习上的压力外, 还需要面对高考的压力.数学作为一门抽象、枯燥、复杂的学科, 多数学生在学习的过程中感到吃力, 并由此产生一定的厌学情绪, 在影响自身数学学习的同时, 还会使学生产生“自暴自弃”的念头.在此, 本文从养成良好的数学学习习惯, 及时了解、掌握常用的数学思想和方法, 由“被动”学习转变为“主动”学习等三个方面出发, 针对高中数学的学习方法展开探讨.

一、养成良好的数学学习习惯

学生在刚开始学习高中数学时, 良好的学习习惯能够帮助学生取得事半功倍的学习效果, 同时还能帮助学生打好基础, 为今后的数学学习做好铺垫.在良好的数学学习习惯中, 主要包括多质疑、勤思考、好动手、重归纳以及注意营养等几个方面.除此之外, 学生在学习之前, 还应注重课前预习, 以便在上课的过程中充分了解教师讲课的重点、难点.良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成的, 除了需要学生的恒心与毅力外, 还需要学生掌握一定的学习技巧.例如:在学习“三角函数”时, 学生应提前预习, 通过预习来了解三角函数的重点、难点, 在学习的过程中能够及时跟上教师的思维.在预习的过程中, 必要时可以结合初中学过的相关知识, 将初中的三角函数与高中的进行对比, 同时可以尝试着做一下数学练习题来检验自己的学习状况.

二、激发学生的数学学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”, 学生要想在入门初期学好高中数学, 就必须对数学感兴趣, 能够从数学知识中感受到学习的乐趣, 只有这样才能积极地投入到今后的学习中, 才能为下一步的数学学习奠定基础.在激发学生数学学习兴趣的过程中, 首先, 教师要结合着学生的实际学习状况, 有针对性的对学生指导, 使学生在学习的过程中端正学习态度, 提高学生的学习积极性.其次, 教师在进行教学的过程中, 应紧紧抓住学生刚入学时新奇、好动的心理特点, 将教学内容与日常生活紧密相结合, 激发学生数学学习的积极性.最后, 教师在激发学生数学学习兴趣的过程中, 还应紧紧结合着数学教材, 以便学生在学习的过程中感受到数学知识的重要性.例如:在学习“数列”时, 教师若一味的对书上的例题进行讲解, 不仅达不到预计的教学效果, 同时还会使学生产生厌学情绪.这时, 教师可以结合数列的一些特征以及学生的实际学习状况, 将其编制成口诀, 如:等差等比两数列, 通项公式N项和.两个有限求极限, 四则运算顺序换.数列问题多变幻, 方程化归整体算.数列求和比较难, 错位相消巧转换, 取长补短高斯法, 裂项求和公式算.这些口诀通常具备言简意赅、记忆方便的特点, 学生在学习的过程中能够轻而易举地了解数列的用法, 同时还能通过口诀来灵活运用数列.由此就需要数学教师在教学的过程中, 能够结合教材内容, 适时的用口诀来代替枯燥、艰涩的定义, 在激发学生数学学习积极性的同时, 还能提高学生的学习效率.

三、由“被动”学习转变为“主动”学习

高中生在学习数学的过程中, 若一味地靠老师的引导, 不仅无法达到较好的学习效果, 还会阻碍自己的思维创新, 直接影响自己的数学学习.由此就需要学生在学习数学知识的过程中, 能够在教师的指导下, 积极地探索知识, 养成实事求是的科学态度, 对待不会的难题, 要及时地向老师、同学请教.其次, 在学习的过程中, 能够正确对待学习中的困难和挫折, 养成积极进取、不屈不挠的心理品质, 在发现自身存在的问题时, 能积极地采取措施进行完善.最后, 学生在学习的过程中, 要遵循知识掌握的规律, 面对数学知识, 要善于开动脑筋, 积极主动地发现学习中存在的问题, 灵活运用学过的知识, 使其形成统一的整体, 真正做到“活学活用”.例如:学生在学习高中“函数”时, 除了在课前积极预习外, 还应结合函数的特点, 对一些简单的习题进行探索, 遇到不会的地方可以做出记号, 在第二天上课时着重对这部分内容进行记录, 若还没有明白可以在课下及时地请教老师.养成好的预习习惯, 是确保学生数学学习积极性的根本保障, 同时也是提高学生数学成绩的根本所在.只有积极持对新知识进行预习, 才能在学习的过程中由“被动”学习转变为“主动”学习, 才能在达到学习目标的同时, 享受到数学知识带来的乐趣.

四、总结

“万事开头难”, 对于数学而言, 其入门课的教授与学习具有十分特殊的意义.本文从若干个方面, 结合笔者多年来的教学经验, 将做好高中数学入门课教学的相关经验与同仁们共享, 以期实现高中数学教学水平的共同提升.随着我国教育制度的不断完善, 高中生在学习数学的过程中, 应结合着教材及自己的实际学习状况, 及时调整自己的学习状态.高中生在刚刚学习数学时, 教师应结合学生的实际学习状况, 对学生进行有针对性的指导, 使学生在教师的指导下养成好的学习习惯, 同时能够在教师的指导下对数学知识进行探索, 使学生在深化数学知识的同时, 还能为今后的数学学习奠定基础, 真正提升数学的学习水平与能力.

参考文献

[1]李振红.培养学生良好学习习惯打造高效高中数学课堂[J].金色年华:教学参考, 2011, (10) :83.

高中 篇8

陈小娅指出,近些年来,中美两国中央政府以及省、州之间在基础教育领域开展了富有成效的合作与交流。在教育公平和教育质量越来越受到各国重视,中国正在制定中长期教育改革和发展规划纲要的背景下,中美专家和校长就提高普通高中教育质量、注重高中特色办学问题共同研讨,相互学习借鉴,有着很重要的意义。

陈小娅指出,普通高中教育是整个教育体系的重要环节和组成部分,肩负着九年义务教育普及后进一步提高国民整体素质、培养高素质劳动者和为高等学校输送优质生源的重要任务。中国将加快普及高中阶段教育,特别是加快普及农村高中阶段教育,建立健全保障普通高中教育发展的体制机制,深入推进普通高中教育课程改革,全面实施素质教育,着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,积极推进普通高中教育的特色办学和多种办学模式。在规划纲要中整体谋划未来普通高中教育的改革和发展,提出普通高中教育发展的目标、指导思想、战略重点和重大政策措施。

陈小娅强调指出,特色办学是普通高中教育更好地服务经济社会发展,服务人的发展需要的必然要求,符合学生的成长规律,符合教育规律,也体现了素质教育的要求。高中是学生个性和才能显露与发展的关键阶段,特色办学才能适应学生的个性发展,才能为各种人才的成长开辟不同的道路。特色学校既是个性化学校,又是多样化学校。实现特色办学,校长教师是关键,有一个好校长才能有一所特色学校。特色办学要求校长有专业化的视野、先进的办学理念和明确的办学思路,要能够立足于高中人才培养的根本任务,结合学校实际合理定位学校特色,并团结带领全体教师为之不懈追求。

此次会议得到了教育部基础教育二司、国际交流司的大力支持。与会代表围绕特色高中的内涵与模式、高中特色办学的经验与办法、高中特色与新课程改革、班级授课制条件下的因材施教,畅所欲言,进行了广泛深入的讨论。

高中 篇9

1. 激发学生学习数学的兴趣

人们常说兴趣是最好的老师, 高中阶段的数学是抽象的以及枯燥乏味的, 有些学生往往会因为它的抽象而对其失去兴趣, 也有的学生会因为题目的复杂做不出来, 渐渐的失去学习的兴趣, 老师在教学过程中要注重对兴趣的培养, 只有激发了学生学习的兴趣, 才会使老师的教学顺利的进行, 对于创新能力的培养才会提高, 老师在教学时, 应该根据这一阶段学生的心理, 投其所好, 安排一些学生们比较感兴趣的活动, 让他们在活动中不但能充分的表现自己, 同时能够开放他们的思维, 比如在课堂上老师可以出一道数学题, 以小组为单位, 让他们发挥他们的想象, 去用不同的解题思路去对这个题目进行解答, 看到底有多少种解题方法, 这样会充分的开拓他们的思维, 发挥他们的所长, 利用他们争强好胜的心理, 让他们在这种比较轻松的课堂气氛下充分的表现自己, 让他们充分的得到满足感, 不仅有利于教学的进行, 同时对学生创新能力的培养也会起到重要的作用;老师还可以在学习这节课内容之前, 给学生讲解发明出这个理论和公式的那些伟人的传奇故事, 这个阶段的学生会自然而然的对其产生崇拜和敬仰, 这样更有利于激发他们的学习兴趣, 老师也可以在枯燥乏味的教学过程中, 比如在学习函数和几何的时候, 可以通过画出优美的线条来增加学生的兴趣, 有些学生就会比较热衷于几何图形的图案, 有些学生比较热衷于逻辑思维, 因此, 增加学生的兴趣对于他们学习数学将起到很重要的作用.

2. 对教学方式进行改革

传统的数学教学的方式, 不利于学生创新能力的培养, 中国传统的教育比较死板, 老师在教学的过程中只是按照课本的知识进行讲解, 课下给学生布置好习题, 传统的教学老师更注重的是标准答案, 这样就限制了学生的思维能力, 学生只会用固定的模式去解答问题, 久而久之, 学生上课时的注意力也不会特别集中, 对于数学枯燥无味的学习方式产生厌倦, 老师应该改变这种教学模式, 在教学中应该采用学生感兴趣的教学模式, 数学课本里的公式和抽象的文字难免会让学生产生厌烦, 这时老师可以做成幻灯片, 在多媒体上展示, 这样抽象的文字转为图形或者动画, 首先可以提高学生的学习的兴趣, 集中他们的注意力, 同时也会提高上课的效率, 在教学时老师要主动和学生去交流和互动, 不能只是像传统教学中要求学生去按照老师的方式去学习和解答问题, 老师应该给予学生充分的空间, 在课堂上和学生共同去学习, 共同去发现问题, 解决问题, 这样的教学能使学生融入其中, 让他们的思维不再被动, 让他们主动在课堂上去提出他们的见解与想法, 老师再加以点评, 使学生在愉悦的环境中不仅学会了知识, 还培养了他们独立思考问题, 解决问题的能力, 在课后老师要培养学生的自学能力, 不能像传统教育中给学生布置大量的习题, 让学生失去了自我学习的能力, 老师应该把学习的主导地位还给学生, 让学生在课后通过自己查询资料来解决学习遇到的难题, 对培养学生的创新能力奠定基础.

3. 提高学生自主学习的能力

学生自主学习能力的培养在学生时代是十分重要的, 它主要是要求学生不会依赖老师的教学, 不要被老师所牵制, 要有自己的想法与见解, 要学会自己去给自己安排学习任务, 自己去对自己的学习进行总结, 不会说老师要求干什么, 课后就只会按照老师的要求去做, 这样死板的学习对学生创新能力的培养不会有任何的好处, 自主学习能力的培养是创新能力培养的基础, 因此老师应该在教学中培养学生的自主学生能力, 老师可以要求学生提前去预习所学习的内容, 让他们自己在预习中去发现问题, 并且通过自己的方式去尽量的解决遇到的问题, 如果解决不了的, 可以带到课堂上去, 在老师的讲解中寻找问题的答案, 也可以和老师进行讨论, 把自己的想法与见解发表出来, 在老师和同学的共同帮助下解决问题, 老师也可以在课堂上针对一个难题, 让学生分组进行讨论, 这时学生会充分开发他们的思维, 通过同学间的相互合作, 最终会找到解决问题的方法, 这样的学习不仅会提高学生的自主学习能力, 同时对创新能力的培养也起到重要的作用, 提高了学生独立思考问题, 分析问题以及解决问题的能力.

总之, 在高中数学教学的过程中老师应该学会让学生自己去探索课本中的知识, 在课堂上让学生作为主导, 老师只起到引导的作用, 激发学生学习数学的热情, 让学生在学习的过程中主动去发现问题, 通过自己的方式去解决问题, 提高学生自主学习的能力以及独立思考的能力, 开发他们的潜力, 让他们在学习中敢于表达自己的思想与见解, 对创新能力的培养也会奠定坚实的基础.

参考文献

[1]石翠红.浅谈在高中数学教学中多媒体的应用[J].教育教学论坛, 2011 (12) .

高中 篇10

高中数学的学习不仅在高中阶段, 乃至整个教学阶段都是十分重要的, 现在的教学改革, 要求学生具有创新能力, 因此, 对于创新能力的培养越发引起人们的注重, 在高中教学阶段, 对于发展和培养学生的创新能力也显的尤为重要, 在高中数学教学的过程中, 老师要让学生学会在解题的过程中去探索不同的解题思路, 同时在学习中学会善于发现问题, 独立思考问题, 以及分析和解决问题的能力。

一、数学教学对高中生重要意义分析

从教学的角度讲, 数学教学是高中教学的重要组成部分, 是高中生的必修课。在教学过程中不断培养学生的数学思想, 不断学习数学方法, 将二者结合, 解决课本上乃至生活上的数学问题。从内容上讲, 数学是其他科目开展的基础, 例如物理、化学等, 无一不需要利用数学思维进行学习, 只有提高数学学习能力, 强化数学思维, 才能更好的学习其他学科。对于高中生而言, 数学的学习不仅仅是为了高考中取得良好的成绩, 更是为未来奠定文化基础, 有利于个人的未来发展。故而数学教学对于高中生而言, 有着至关重要的意义, 学校在开展数学教学时, 要着重优化教学效果, 提高教学质量, 让学生切实做到学以致用。

二、培养高中生数学创新能力重要性分析

1.符合现代化的发展需求

现阶段教育行业全面推行高中教育改革, 提倡创新教育, 不仅要创新教学目标、还要创新教学内容, 与此同时, 培养学生的创新能力。在创新改革的大背景下, 数学创新能力的培养已经成为了提高高中数学教学的重要内容, 与现代化的发展需求相适应, 有利于推动教学改革的发展。

2.提高数学学习能力

培养高中生数学创新能力最重要的特点在于提高高中生数学学习能力。数学创新能力主要包括数学建模能力、对数学问题深度思考能力、数学问题探究能力等等, 这些能力对于高中生的数学学习来说都是必要的。以往的数学教学模式以教师讲、学生听为主, 教师直接将数学思想灌输给学生, 学生处于被动接受状态, 不仅不能激起学生的学习兴趣, 更不能确保学生灵活应用, 不懂得举一反三, 教学效果相对较差。如果培养学生的数学创新能力, 鼓励学生积极的投入到数学的学习中, 学生会自主发现数学中的问题, 并通过不同的角度切入问题进而获得不同的解决方法, 不仅可以让同学们养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的良好习惯, 还大幅度改善数学教学效果, 加深学生对数学知识理解, 更加灵活地运用到学习和生活中, 提高数学学习能力。

三、如何在高中数学教学中培养数学创新能力

前文已述, 数学创新能力培养是高中数学教学的重要内容, 有着十分重要的意义。故而本文着重探讨如何在高中数学教学中培养学生数学创新能力, 以下是具体措施分析。

1.更新教学观念, 改革教学方式

若要在高中数学教学中切实培养学生的数学创新能力, 首先要从教学观念与教学方式改革更新着手。数学教师要摒弃传统数学教学理念, 不断融入现代化数学思想, 给予数学创新能力培养足够的重视。在教学方式方面, 要合理设置教学内容, 所设置的教学内容务必要与数学创新能力的培养息息相关。现阶段的教学方式不再局限于教师讲内容学生记笔记, 通常来讲, 教师在课上会抛出一个数学问题, 给学生充分的思考时间, 然后各抒己见, 各自给出自己的答题思路, 教师针对这些答题思路加以点评并进行正确引导, 不仅让学生懂得如何处理好数学问题, 还培养了学生独立思考, 自主学习的能力, 使教师与学生形成一种互动, 活跃课堂氛围, 让学生享受知识带给的快乐同时, 提高数学学习能力。

2.提高学生自学能力

提高学生自学能力主要表现在课前预习与课后思考两个方面。首先, 教师要督促学生做好课前预习工作, 将课本中的数学实例以及数学方法的运用等进行简单的了解, 并善于引导学生发现问题所在, 标明难于理解的地方, 便于在教师讲课过程中重点记录。学生通过预习过程可以提高对问题的探索能力。再者, 在课后作业布置方面, 要对当堂所讲知识进行巩固, 要善于抛出典型事例, 让同学们从不同的角度去解决这一问题, 并引导学生举一反三, 解决类似问题。学生可以通过课后作业完成过程提高对数学知识的理解程度, 有利于开发创新思维, 更好地解决更多的数学问题。

3.培养学生的创新兴趣

人们常说兴趣是最好的老师, 高中阶段的数学是抽象的以及枯燥乏味的, 有些学生往往会因为它的抽象而对其失去兴趣, 也有的学生会因为题目的复杂做不出来, 渐渐的失去学习的兴趣, 老师在教学过程中要注重对兴趣的培养, 只有激发了学生学习的兴趣, 才会使老师的教学顺利的进行, 对于创新能力的培养才会提高, 老师在教学时, 应该根据这一阶段学生的心理, 投其所好, 安排一些学生们比较感兴趣的活动, 让他们在活动中不但能充分的表现自己, 同时能够开放他们的思维, 比如在课堂上老师可以出一道数学题, 以小组为单位, 让他们发挥他们的想象, 去用不同的解题思路去对这个题目进行解答, 看到底有多少种解题方法, 这样会充分地开拓他们的思维, 发挥他们的所长, 利用他们争强好胜的心理, 让他们在这种比较轻松的课堂气氛下充分的表现自己, 让他们充分地得到满足感, 不仅有利于教学的进行, 同时对学生创新能力的培养也会起到重要的作用。

结束语

综上浅述, 数学创新能力培养对于数学教学顺利进行及学生个人发展至关重要, 为了切实做到在高中数学教学中培养学生的数学创新能力, 就要更新教学观念、改革教学方式、培养学生创新兴趣以及提高学生自主学习能力等, 促进数学教学的发展, 帮助高中生培养数学创新能力, 更好地应用在学习与生活中。

摘要：本文以高中数学创新能力为切入点, 分析数学创新能力培养在高中数学教学中的重要地位, 切实探讨如何在高中数学教学中培养学生数学创新能力。

关键词：高中数学,教学,创新能力

参考文献

[1]石翠红.浅谈在高中数学教学中多媒体的应用[J].教育教学论坛, 2011 (12) .

高中 篇11

一、高中数学特征性

高中数学相对于初中数学来说，知识内容有了大幅度的增加，而且其深度也有了强化。这给学生的学习带来了不小的难度。其中高中数学的主要内容有：一些集合、函数、几何等部分，集合的定义、集合与集合之间的关系、元素与集合之间的关系、函数的奇偶性、函数解析式、点到直线的距离、圆与圆之间的位置关系等，这些既是高中数学学习的主要内容，也是重点内容，高中数学能够培养学生的逻辑思维、推理能力和空间想象能力等。

二、将多媒体技术运用于高中数学的特征

多媒体是将图像、声音、视频等集于一身的教学设备，将多媒体技术运用于高中数学教学中能够有效地帮助学生理解数学知识。多媒体能够将一些行星轨道及其运行轨迹更为形象地呈现出来，相对于原来高中数学教师让学生想象行星运行的状况而言，这样的直观展现能够让学生的学习更加直观有效，弥补了传统高中数学学习过程的不足，有助于加深学生对椭圆形轨道的认识，能够让学生学习起来更加高效。

三、如何有效地将多媒体运用到高中数学教学中

数学的学习过程就是教师将一些数学原理演示给学生之后，学生通过这些原理去解决问题的过程。教师所要做的内容就是情景展现，在展现之后培养学生的逻辑思维推理能力、想象能力和解决问题的能力等。然而多媒体教学也有一些缺陷，如不能代替教师肢体语言的描述、教师与学生情感、眼神之间的交流等，那么如何将传统教学与多媒体教学有机结合到一起呢，下面我就来做一些详细的介绍：

1.课件准备

如何将多媒体教学运用到高中数学教学中？高中数学教师在教授一门新的课程之前，首先所要做的就是课件的准备，通过课件可以让学生感受到高中数学逻辑思维和推理能力，因此，制作课件是必不可少的。

2.课件制作

课件制作的好坏直接影响着学生的学习效果，一个好的课件可以将数学原理简单、形象地呈现给学生。完整的课件应该包含本节课所要学习的主题、涉及的主要知识、一些例题以及一些课堂练习题、课后作业等，制作课件过程中所插上的每一段文字、每一幅图画，都要涉及这个知识点，如果只是注重课件是否美观，显然是不行的。教师制作出一个吸引人的课件，能将学生学习的积极性与主动性充分调动起来，使学生能够跟着教师的节奏进行课堂的有效学习。

利用多媒體呈现高中数学教学有以下几种方式：第一，运用投影仪将一些视频插入到课件中，例如行星运行的轨道。第二，可以展现出一些学生很难想象出的教学知识点，例如指数函数、幂函数、对数函数的变化过程等。第三，增强学生的空间想象能力，比如在学习立体几何时，学生的头脑中不能想象出空间立体图形的形状，借助课件我们就可以将空间立体图形清晰、直观地呈现出来。

3.课件教学

制作好课件之后如何有效地将课件所包含的知识点高效率地传达给学生，这就是我们所要注重的课堂效率，例如，将一些例题或者一些课堂测试题直接投影出来，就可以在课堂上让学生上黑板答题，因此，例题可以不做在课件上。

其次，教师在布置课堂作业时，可以先让学生自己思考并做题，然后抽几个学号的学生到讲台上来，在投影仪上展示并介绍自己的解决方法等。

将多媒体运用于高中数学教学中，将体现出学生学习的主体地位。传统的课堂教学是教师一个人在黑板上讲解，学生只是接收知识，而没有自己的思考过程，也无法想象出其中所蕴含的数学原理。现在我们在进行高中数学课堂教学时，教师可以采用小组合作的学习模式，即教师在课堂上将四个学生结为一个小组，然后给各个小组编号，每答对一题加上一分，最后给最优秀的小组成员奖励。当遇到一个难题时，可以由学生自主讨论，自主学习，在找到解决问题的方法时跟大家分享。这样学生扮演的就不是一个听教师来讲的角色，而是一个学习的主人了。

最后，由于高中数学的知识点复杂，教师还可以将知识点进行归纳整理，然后利用多媒体为学生展示，并用红色标注出重点内容、容易出错的部分等，在播放的过程中，加深学生对知识点的理解，并对所学的知识进行进一步的巩固与复习，所谓“温故而知新”，以便学生能够有新的解题方法，提高学习质量。

总之，将多媒体运用到高中数学学习过程中将直观地呈现出高中数学的一些知识点，让学生参与到学习中去，大大提高高中数学课堂的学习效率，提高学生的学习能力，提高学生学习的积极性。因此，将多媒体运用到高中数学学习过程是最先进的教学方式，是社会发展的必然趋势，也是最有效的方法。

以上就是我跟大家分享的一些高中数学多媒体教学方式，也希望能够帮助到大家。

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地理学教育应该是一个产生知识的探索过程, 在探索知识的产生过程中, 掌握概念和原理, 体验科学探究过程的本质, 发展科学探究的能力。而反思高中地理学教育, 长期以来以教师讲授为主, 教学过程中过于注重知识的传授, 教师强“灌”学生强“记”, 被动学习。而忽视或漠视学生的主动探索, 影响学生创新能力的发展, 通过普通高中实施地理案例式教学, 在教学实践的基础上, 把新课程理念规范转化为具体的运作。通过“案例式教学设计”而形成一条清晰的思路, 形成一个体现一定教育思想观念又具有可操作性的模式, 从而改变我校教师的教学方式及学生的学习方式, 促进学生整体素质的提高和教师业务水平的提高。通过两年的新课改实践, 我们探索出一条适合农村普通高中的学生现状的地理课堂教学模式, 现总结如下:

〖新授课模式〗

新授课模式分为自然地理教学模式和人文地理教学模式。

[地理教学]

自然地理概念的形成与发展是经过科学家长期研究和实践得出的结论。理论性非常强, 比较生涩难懂, 也比较抽象。让学生自己研究探讨归纳总结得出结论是很难实现的, 这就要求老师的引导, 深入浅出, 先把理论讲透彻, 再把学生带到案例中进行理解深化, 就能达到很好的效果。这是按照一定的知识结构和体系产生的。它的模式一般为:理论提出——特例分析——讨论交流——作出结论——同例推证。具体实施的过程如下:

第一步:出示理论。这一步是让学生自学课本找到地理的基本理论。首先让学生进行小组讨论加深理解并同时提出自己的疑问。教师进行理论讲解让学生解疑, 并对理论加深理解。

第二步:特例分析。这一步是提出问题, 通过案例向学生提出任务, 同时创设问题情境, 激发学生探究的兴趣, 激活学生思维。可先让学生思考和议论, 使理论融于案例中, 更贴近生活实际。

第三步:讨论交流。这一步案例探究练习中会出现不同的答案, 学生会产生疑问, 这时应引导学生讨论。在讨论过程中, 学生已经在讲道理, 学生互相讨论后, 迫切需要知道自己探究的结果是否正确, 这时听老师讲已成为他们的迫切要求。教师讲解火候已到, 就转入下一步。

第四步:作出结论。这一步是确保学生系统掌握知识。有些学生会做探究题, 可能是按照例题“依葫芦画瓢”, 并没有真正弄懂道理。学生是探究活动的主体。因此, 在学生练习后, 教师还要进行讲解。讲解时要充分利用多媒体教学手段, 并从学生最困难的地方进行。

第五步:同例推证。这一步是经过学生讨论和教师讲解后, 得到了反馈矫正, 其中大部分学生会有所领悟。为了再试探学生掌握新知识的情况及把学生的认识水平再提高一步, 应该进行同类案例反馈练习, 再一次进行信息反馈。

[人文地理教学]

第一步:特例分析。这一步是提出特殊案例, 通过案例向学生提出任务, 同时创设问题情境, 激发学生探究的兴趣, 激活学生的思维。可先让学生思考和议论, 通过案例设置问题, 激发学生进行探究。案例的选取采用以下几种途径: (1) 利用教材提供的案例; (2) 从多种媒体中选取有用的案例; (3) 引导学生自己搜集设计案例。

第二步:推出理论。这一步是让学生自学课本找到地理的基本理论。首先让学生进行小组讨论加深理解并同时提出自己的疑问。学生是课堂的主体、学习的主体, 新课程提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标, 在学习中积极思考, 在解决问题中学习。教师进行理论讲解让学生解疑, 并对理论加深理解。

第三步:讨论交流。这一步案例探究练习中会出现不同的答案, 学生会产生疑问, 这时应引导学生讨论。在案例教学中, 学生更应该成为教学的主体, 除案例的提供、课堂结束时的简短总结由老师完成外 (也可以让学生搜集整理案例) , 对案例的分析、讨论、结论都要由学生独立完成, 当然教师要积极创造和维护良好的讨论环境和氛围, 使学生能充分讨论、争辩, 教师要适时地鼓励那些有自己独到见解的同学发言。

第四步:举一反三。这一步是经过学生讨论和教师讲解后, 得到了反馈矫正, 其中大部分人会有所领悟。为了再试探学生掌握新知识的情况及把学生的认识水平再提高一层, 应进行同类案例反馈练习, 再一次进行信息反馈。通过讨论学习后能运用已经学习的理论来解决现实中的相关案例。

第五步:作出结论。这一步是确保学生系统掌握知识。有些学生会做探究题, 可能是按照例题“依葫芦画瓢”, 并没有真正地弄懂道理。学生是探究活动的主体。因此, 在学生练习后, 教师还要进行讲解。讲解时要充分利用多媒体教学手段, 并针对学生最困难的地方进行。

〖复习课模式〗

复习课型的设计关键是设计好探究题, 题型应多样化。如问答题、填空题、判断题、选择题、填表、填图题和解答题。通过完成上述题型使知识条理化、系统化、网络化, 以达到复习巩固的目的。它的模式一般为:出示复习题→学生做复习题→学生讨论、教师点拨→构建知识结构→再出示复习题 (循环进行) 。

〖习题课模式〗

该课型是教师巩固和深化知识的课型。教师在应用此课型时, 首先应确定完成的教学目标, 然后选择相应的习题, 按照由浅入深的原则, 注意知识间的相互联系, 设计好一定梯度和层次的习题。通过练习, 师生评议, 达到学会解题, 寻求思路, 归纳总结, 概括规律, 理解、巩固、深化知识的目的。它的模式一般为:出示习题→做练习→师生评议→再出示习题 (循环进行) 。

案例教学是为了实现特定的教学目标, 教师和学生以案例为媒介, 在课堂上对案例进行分析和讨论, 并对案例所含地理原因进行提升的教学方式。在实施新课程标准的背景下, 让学生学会学习, 培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要任务。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体, 以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向, 将地理课的理论性和实践性结合起来。

本课题研究就如何运用案例教学法引导学生自主探究性学习等方面做了一点浅显的探讨, 旨在更好地贯彻地理学科新课程标准中提出的理念和要求, 推动地理学科教学的深入。由地理的学科特点, 借助课堂教学、实践教学的平台, 提高学生的创新能力, 培养创新思维更重要。经过近三年的教学实践和研究, 结合我校地理教学的成功经验, 及考虑学生的特点, 通过依托地理案例的讲解和应用, 培养了学生的创新思维, 培养了学生的创新能力, 达到了举一反三的效果, 使学生在学习中不仅学习了地理的理论知识, 还学会了科学的分析方法, 提高了综合分析的能力, 提升了整体学生的地理素养。

摘要：面对新课程标准, 高中地理应该如何开展教学呢?本课题对高中地理教学活动模式进行了探索, 提出高中地理案例式教学活动的一般模式, 并经实验证明, 采用探究式教学能克服传统教学弊端, 培养学生创新精神和实践能力, 发展学生智力, 提高教学质量。

关键词：新课程,高中地理,案例式教学,教学模式,教学论文

参考文献

[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社, 2002

[2]隆瑞.哈佛商学院MBA案例全书[M].北京:经济日报出版社, 2001