大学生课外科技活动（精选12篇）
大学生课外科技活动 篇1
随着全球经济、科技、文化等方面的一体化趋势的加剧，越来越多的行业面临着前所未有的挑战，想在这个世界大潮中立于不败之地，很重要一点就是要拥有创新及适应能力。高校作为人才培养的摇篮，在社会科技发展中有着不可替代的地位。因此，如何培养大学生的创新实践能力，成为当代高校人才培养的重要课题。
作为学校课外科技活动的一部分，我们药学系07级同学积极融入活动中去，充分利用有效资源，参与制定课题、采购、实验、成果推广等一系列过程，充分体现了课外科技活动要求的以“学生为主”的理念。在活动的开展过程中，我们总结了以下几点：
1、创新精神的培养，专业基本操作技能的夯实
创新精神是创新素质及能力的直接体现。在我们开始课外科技活动前，如何确定课题是我们遇到的首要难题，通过老师的引导以及资料的查阅，在紧密结合着我们专业，又与实际应用相联系的基础上，最终确定为足浴盐的制备。近几年足浴市场发展较快，使我们的成果有较好的实用性。更主要的是此课题实验操作性较强，能较好地锻炼同学的实践动手能力。此类交叉性学科的综合实验，与传统的单一冗长实验相比，更有趣味性，容易使同学乐于参与。通过同学们的亲自尝试实践，培养了对专业学习的兴趣，激发了创作灵感。尤其对制作足浴盐配方的改进，对传统方剂加入了新的成分，完善足浴盐理疗效果，更是培养了同学们的创新意识。而实验室的适度开放，实现了资源的共享，而且许多仪器我们都不熟悉，通过这次活动，我们低年级同学加强了实验基本操作技能，培养了动手能力，为以后进一步学习深造奠定基础。
2、信息检索能力的培养
在对足浴盐认识的过程中，需要我们去查阅文献，这样才能更好地把握足浴盐的原理及作用。同学们从不同的角度及方式进行文献信息检索，如电子期刊的检索、网上搜索、图书馆书籍的翻阅等等，充分调动了同学们学习的积极性，同时同学们也可了解本专业或本学科前沿的发展方向，开阔了眼界。在此过程中，我们收获的不仅是足浴盐的制作原理及方法，更锻炼了整理分析信息的能力，为以后进行信息检索产生新思路或方法奠定了基础，也为同学们将来的社会需要及素质和水平的提高有创新性的指示作用。
3、有效沟通能力的培养
毋庸置疑，当今社会个人沟通能力的高低在很大程度上影响着一个人的发展。良好的人际关系以及有效的沟通能力就是某种程度上的制胜点。在足浴盐制备的准备初期，限于我们低年级同学的专业知识储备量远不足以让我们自己来完成这样一个挑战性较大的课题。我们就主动与班主任沟通，通过班主任了解到我们系中专门从事这方面研究的老师的信息，我们就主动与他进行联系沟通，从中获得更多有实际意义的技术支持。在具体实验的过程中，因为需要使用不少仪器，我们就必须与仪器老师进行协调，尽可能在不影响正常教学秩序的情况下，按期完成我们的计划。许多老师都是第一次接触，这就需要我们能有较好的沟通能力，从而能更好地顺利完成这个课题。在最后的成品推广过程中，也更要求我们有较好的交际能力，使广大师生能乐于接受我们的成果，从而达到了活动的预期目标。
4、合作精神的培养
新世纪全球面临的竞争，不再是单一的“骑士式——单枪匹马闯世界”[1]的竞争方式，更多趋向于“团队协作”的方式。因为一个人的能力毕竟有限，而良好的团队协作，不仅可使每个人发挥各自最大的优势，还可使团队总体优势大于个人优势之和，这就是哲学上的“个体与整体”关系。鉴于此，我们在整个足浴盐制作过程中，充分利用每个成员的优点，进行有机组合，形成了调查组、采购组、实验组、宣传组等具体负责小组，确保每个人都能尽力又能保证活动的最优化。而通过成员间的相互通力合作，也可使不同思维及想法进行交流，相互取长补短，对创新思维及能力的培养有一定的促进作用。
关于创新能力培养的一些建议
创新能力的培养并非朝夕之际就可效果显著的，而是需要长期的摸索及实践才可达到目的。下面就简单从高校及学生两个方面来提出一些建议。
高校：
1.）高校作为大学生人才培养基地，应充分认识到大学生创新能力培养的社会意义，积极鼓励大学生进行课外科技活动，出台一些奖励政策，如设立课题专项启动资金，逐步向本科生开放一些课题实验等[2]，从而有效利用本科生资源，大大提高实验室和学校仪器的使用率。2.）积极鼓励成立一些带有明显特色的科技协会或社团，促使学生自主积极展开各类课外科技活动，加以老师正确的引导，营造一种创新的氛围。3.）加强学术交流，营造相对轻松的学术氛围，使各种形式的讲座能更好地让学生主动参与，从而使学生真正受益。学生：
1.）作为学生，我们应该剔除“急功近利”的思维。当前不少同学的功利性过强，除了参加一些可比赛获奖的活动，对其它的活动漠不关心，致使学校尴尬于举办类似活动，从而导致恶性循环。2.）作为大学生，我们应该摈弃“功利”思想，为将来更好的发展而主动参加此类课外科技活动，养成自我发展意识，应该主动排斥“填鸭式”的教育方式，自主合理安排课余时间，充分利用学校有效资源，各取所需，逐渐完善个人能力。
大学生创新能力的培养任重而道远，不仅需要从观念上的转变，更重要的是需要社会各界及大学生自身的共同的努力！
参考文献
[1]李志生,李冬梅,王晓霞,等.理工科学生课外科技活动中创新能力培养的探索[J].广东工业大学学报(社会科学版).2007,(S1):5-7
[2]田军,钟贞山.大学生创新精神培养的实践平台建设刍议[J].江西教育科研.2007,(11):91-92
大学生课外科技活动 篇2
2013-05-30 12:32(点击： 2067)
从近三年学生参与课外体育活动情况来看，现总结如下：
一、总体趋势
“凡事预则立，不预则废。”每次活动都成功举办与平时学校体育是分不开的。随着体育教学改革不断深入开展，学生参与体育活动的积极性不断提高。从总体来看大学生对参加课外体育活动的重要性认识处于良好的水平,参加课外体育活动的目的较明确,大部分学生喜欢参加课外体育活动,态度较积极,其中男生好于女生。从学生参与课外体育活动的项目及人数，可以看出，学生对体育活动多样化和竞技性越来越高。由于体育俱乐部和体育社团的成立，学生参与课外体育活动的项目越来越多而且技术水平越来越高。
二、学生参与课外体育活动意义
有助于学生体育兴趣的提高，养成良好的参见体育活动的习惯。学校体育活动学时较少，不能够充分满足学生参加体育活动的需求，而课外体育活动的内容和形式多种多样，能够激发学生的学习兴趣，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，能够较好的满足学生体育活动的需求，使学生的体育活动兴趣得到更广阔的发展。有助于学生终身体育基础的形成。课外体育活动能够充分补充学校体育的不足，同时课外体育活动能够使学生养成经常参加体育活动的良好习惯，为学生形成终身体育奠定坚实的基础。终身体育活动需要参与者有一定的体育知识和技能，有从事体育锻炼的项目和方法，更重要的是还需要在课外体育活动中进行复习、巩固和提高，只有这样经常从事课外体育活动，才能使参与者奠定终身体育的基础。有助于学生形成良好的生活习惯，促进文化知识学习。长期坚持课外体育活动有利于学生的身心发展。课外体育活动与其它课余活动一起是学生文化学习等脑力活动和体力活动交替进行，学校、家庭和学生自发的安排课外体育活动将能起到充分发挥其调节身心的作用，促进大脑的劳力劳动的有效休息，从而提高学习效率，愉悦学生身心，丰富校园文化生活。有利于丰富课外文化生活、促进校园精神文明和物质文明建设。课外体育活动、课外文艺活动和课外科技活动等同属于课外活动的范畴，也属于校园文化的范畴，其形式和内容丰富而且灵活多变。生动活泼的课外体育活动不经能够使学生的课余文化生活丰富多彩，同时也有利于学校的校风的建设。
三、存在问题
1、场地器材设施不能满足学生需求。场地器材是保证体育活动的物质前提保障，学校应该要尽可能满足学生需求，为学生提供方便，以便促进学生课外体育活动的积极性。
2、体育理论知识与指导不够。有些学生想参与活动但技术不精，往往打击其积极性，应该加大学生体育理论知识指导，培养一些体育指导员。
大学生课外科技活动 篇3
一、课外科技活动在大学生创新能力培养中的重要，性
1、课外科技活动是培养大学生创新意识的重要途径
科技活动作为一种探索性的实践过程，其任务足探索未知，其最为突出的特征就是“创新”。学生课外科技活动是一种实践环节，在活动过程中强化学生实际动手能力和实践技能，实现从科学知识型向实用技能型转化。群众性的学生科技创新活动，是进发创新灵感的好时机，有利于学生将课本知识和实际问题相结合。许多新思想、新方法、新技术的产生均米源于这种实践活动。因此，科技活动是培养学生创新意识的最佳切入点和重要途径。
2、课外科技活动是大学生科技创新的主阵地
首先，科技活动具有科技性、实践性和探索性的特点，突出了“创新”的主要特征，使得课外科技活动成为大学生参与创新活动的主要渠道。其次，学生课外科技活动具有大众性和普及性的特点，这就决定了学生课外科技活动是面向全体学生的活動，有着广泛的群众基础，给每个学生提供了参与创新活动的舞台。以“挑战杯”系列竞赛为代表的一些大型学生科技创新活动作为大学生课外科技活动的龙头，通过近二十年的发展，已日趋成熟、规范，也更具有影响力和社会效益，吸引了越来越多的青年学生投入其中。各高校围绕这些赛事，组织了一系列课外学术科技活动，极大地推进了高校课外学术科技活动的开展，使得课外学术科技活动成为高校校园一道引人注目的风景线。由此带动发展的高校各类学生科技社团更成为学生参加课外科技活动的主力。
3、课外科技活动能增强大学生的科技意识和提高科研能力
开展课外科技活动，不仅能增强大学生崇尚科学、追求真知的科技意识，同时对于提高其科研能力，特别是培养他们的创新精神和实践能力十分重要。举办学术科技活动，诸如科技竞赛、学术论坛和讲座、科技展览、科普宣传等等都为广大同学提供了了解科技信息、感受科技动态的机会。通过参加活动能逐步增强大家“爱科学，学科学，用科学”的意识，在实践中通过亲自动手和实践，大家发现问题、分析问题、解决问题的能力会得到大大提高。
4、课外科技活动对教师科研工作和教师水平提高有促进作用
开展课外科技活动离不开教师的指导。实践证明，要使学校的科技活动蓬勃开展并驭得成绩必须有指导教师的参与。学生参与科技活动的方式和途径有很多，其中之一是直接参与到教师的科研项目中去。这样不仅能锻炼、提高学生的科研能力，而且对教师科研力量是一种有益的补充，能弥补人部分高校教师科研力量的不足。另外，教师要指导好学生的科技活动，就必须有较高的水平，至少在某一方面要有独到之处，这就势必促使教师不断提高。
5、科技创新活动有力地促进了学风建设
创新活动以专业学习为基础，以良好的学习成绩、知识水平为保证。一方面，善于学习，良好的学风会给创新能力的培养带来机遇；另一方面，科技创新是一项综合工程，需要众多的领域和学科知识的支持，同时科技创新的知识需要又调动了学生学习的积极性和涉猎其它学科及领域的主动性。
二、开展课外科技活动是培养创新能力的主要途径
1、开设“创造性设计”教程，指导学生课外科技活动
“创造性设计”课山创新思维活跃或在创新方面卓有成效的教师担任。教师通过大量形象思维范例，介绍成功的思维方法和认知规律，诱导学生善于发现问题，独立构思，让学生自己主持讨论，启发思维。然后大量的课时是学生在课外的凋研、主题构思、方案设计、集体讨论，最后由教师讲评。这种通过理论与实践的循环交替、抽象思维与形象思维的反复交融，可激发同学们的求知欲和主动学习的积极性。
2、设置科技活动课程，推进教学改革
科技活动课程的培养目标侧重于学生的科技参与意识、科技实践意识、科技竞争意识、科技创新意识和观察、思考、动手、创造等能力的培养。科技活动课程强调参与意识，就是要求学生能积极、主动、热情地参与各种科技活动。只有参与才能获得科技技能，才能在活动中发现问题，寻找解决问题的方法，从而提高自身的综合科技素质。中国的学生考试往往会得高分，但实际动手能力却远不及发达国家学生强，这是人所共知的事实。因此必须深化教学改革，加大实践环节教学创新，切实为学生提供更多的实践机会，以大力提高学生的综合素质。
3、广泛开展课外科技活动，为大学生提供锻炼的舞台
通过组织学术讲座、科技论坛、科普宣传等活动，举办学生科技文化节及组织优秀作品参加全国大赛等形式，集中展示学生科技活动成果等办法，来激发广大学生参与的积极性。根据参加者的能力和素质，课外科技活动可分为若干个层次。第一层次：对参加者能力没有特殊要求，适合最广泛的学生，如“科普参观”、“大学生课外科技活动作品展览”、“大学生科技启蒙讲座”等；第二层次：参加者必须具备某一单项能力，如“管理信息系统课程设计”等：第三层次：参加者需要具备较高的多学科综合运用能力和创造能力，如“大学生课外学术科技作品竞赛”等。
4、参与教师科研课题研究，快速提高科研能力
有条件的学校可以让大三及其以上年级的本专科生参与到教师的课题中去，真刀真枪地接受锻炼，这是快速提高本专科学生科研能力的一个捷径。同时要尽力创造条件，使更多的尤其是高年级的大学生进入实验室和有关部门参加科研工作，吸纳学生参加教师课题研究，协助教师做些基础性的研究工作，训练学生进行科研的基本能力。课外科技活动要培养学生的创新能力，除了首先在课堂内容和教学方法上要创新外，还要十分注重实验课质量。尤其在几个重要的实践环节如课程实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等方面，学校一定要精心安排，实习题目拟定、指导教师选配、实习单位选择等都要落到实处，讲求实效，避免形式主义、走过场，让学生通过锻炼，真正提高实践能力和创新能力。
5、结合暑期社会实践，扩大科技活动的内容和范围
学校组织学生利用寒暑期两个多月的时间进行课题立项，进而开展社会调查、课题开发，到企业实际操作，进行动手能力培养等等。这不仅能加大社会实践的科技含量，而且也扩大了科技活动开展的内容和范围。安排学生到企业、研究单位开展暑期社会实践活动，进行为期一个月的产品科研项目的开发研制实习，同学们利用所学的专业知识到第一线实际操作，很快熟悉了项目任务，适应了工作环境，得到社会实践单位的好评，这既让学生结合所学检验、锻炼、提高了自己，又为企业解决了难题。
大学生课外科技活动 篇4
1 课外学术科技活动的形式
大学生课外学术科技活动, 主要包括以下形式的竞赛、科技制作等科技类活动。
(1) “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及创业计划竞赛。
(2) 全国大学生数学建模竞赛。
(3) 全国大学生电子设计大赛。
(4) 全国大学生电子商务大赛。
(5) 全国大学生计算机辅助设计大赛。
(6) 全国大学生广告设计大赛。
(7) 全国高校GIS应用开发大赛。
(8) 其他学术科技类活动。
以这些活动为载体, 积极开展各专业的知识竞赛。
2 课外学术科技活动遵循的原则
学以致用、开拓创新, 以创新为核心、以学生为中心、以实践为重心、以能力为靶心具体分为四个阶段。
第一阶段:成立大学生课外学术科技活动领导小组, 领导小组组长由分管学校领导担任, 成员由各相关职能部门负责人及各院系主要负责人组成。建立大学生课外学术科技活动中心。学术科技活动中心由一名主任及各项目活动小组组成。活动中心主任由院团委负责人担任, 主要负责日常事务及赛事组织协调工作。项目活动小组组长由相关部门主要领导担任, 每个项目活动小组聘请若干专业教师担任指导教师。
第二阶段:成立学生课外学术科技团队, 主要根据学生兴趣和学科互补的原则来组队。
第三阶段:进行课外学术科技团队建设。创新意识的萌芽、发展与学术科技有着密切的联系。一是组织学生参加由大学生科技学术活动中心举办的学术讲座、学术交流活动, 因为邀请到的都是在学术上有成就的专家、学者, 而且覆盖不同的学科, 学生听到的不仅是学者的渊博知识, 更重要的是专家、学者的成功经验之谈。这对开拓学生思维、知识与视野, 以至今后的人生发展道路都有很大的指导作用。二是鼓励学生大胆创新, 积极参加教师的科研课题, 让学生自己尝试科研课题研究, 教师进行指导, 并对学生科研的进展情况进行定期检查和鉴定, 从而提高学生的创新意识和实践能力。
第四阶段:以竞赛为平台, 以作品、项目制作开发为手段, 培养、提高学生的创新精神和创新能力。组织团队参加学校、省和全国的比赛, 在选题上要求学生紧密结合时代和社会, 提升作品实用性。作品创作与科研项目紧密结合, 对作品的系统性、完整性和科技含量均要提出较高的要求。如果作品获得奖项, 学生会产生极大的成就感, 会进一步激发创作热情。
3 课外学术科技活动创新科项目管理
3.1 课外学术科技活动经费管理
学校设立大学生课外学术科技基金, 基金由学校大学生课外学术科技活动指导中心统一管理使用。大学生课外学术科技基金仅用于项目设立和组织竞赛的相关费用, 不得他用。项目结题并完成评审后, 可重复使用的物品作为学校大学生课外学术科技活动指导中心资产登记, 由项目开发单位保管、使用。项目经费经项目开发单位领导、指导教师签字同意和指导中心核准后, 凭发票报销结帐。所有项目申报、科技立项工作以及大学生科技活动创新基金的申报和使用等, 按照相关制度执行。学校设立创新基地, 以支持大学生课外学术科技活动的开展, 并为其提供必要的条件。学校每年组织参与省级及以上竞赛项目相关的校级大学生课外学术科技竞赛, 以调动全校师生积极参与学术科技活动, 提高学生的学术科技水平与创新能力[2]。
3.2 课外学术科技活动项目的结题评估和奖励
活动项目完成后, 经指导教师签字同意, 予以结题。活动项目结题时, 需提供结题报告, 经指导教师签字同意, 并报大学生课外学术科技领导小组办公室, 由专家评审委员会审批后, 正式结题。所有活动项目成果的知识产权归学校所有。活动项目在结题后一周内, 接受专家评审委员会审批, 并根据评审结果进行对教师的工作量和学生科技创新学分的认定, 并给指导教师和学生相应的奖励, 同时完成经费的结算, 对于指导学生课外学术科技活动成果获奖的指导教师, 学校颁发荣誉证书, 并给予奖励。数学建模、电子设计等竞赛所需的培训课程, 由相关院系提出, 报教务处审定。对成果获得奖励的学生, 学校按国家级, 省级, 校级分别给予奖励, 获得其他赛事奖的项目小组集体和个人, 根据赛事类别, 经学校大学生课外学术科技活动领导小组同意, 给予奖励, 对获得校级以上 (含校级教学成果、校级刊物刊发的论文等成果及校级以上竞赛) 奖励的项目小组和学生, 经学校大学生科技活动专家评审委员会认定, 给予相应的科技创新学分。对获得省级以上竞赛奖励的学生或较大创新成果的本科生, 由学生所在的院系报学校学位委员会审批后, 可适当放宽学位授予条件。
4 大学生课外科技活动的意义
学术科技创新活动赋予了当代中国大学生崭新的意义, 焕发出旺盛的活力。它使青年学生从校园走向社会, 从卖茶蛋、做家教、帮人擦车、举着伞站在桥头做形象宣传等等所谓的“勤工俭学”, 发展到组合优势互补的小组, 开展具有社会意义的创业;它使青年学生从单纯受教育的身份和知识传承的功能, 逐渐嬗变成长为社会财富的创造者──不是走上社会之后, 而是在校园里就开始进行, 或者进行相应准备;它使高等教育在反观自身的时候, 不得不提升对自己功能以及目标要求的高度, 缩短人才培养的时间, 提高人才培养的质量;它还使课外与“课内”的界限模糊, 并最终导致终生教育观念的树立以及配套措施的出台。
学生通过参加课外学术科技活动, 投身实践, 通过查阅资料确定技术路线和研究方法, 在遇到困难解决困难的过程中与专业知识紧密联系, 尽早进入专业科研领域, 了解学科前沿, 明确学科发展动态, 使自己得到锻炼, 培养了创新精神和实践能力[3～5]。课外学术科技活动使学生和老师学生和学生之间有更多交流与合作的机会培养了沟通能力和团队意识, 不仅对做科研和提高教学质量有利, 而且对为人处事, 对大学生综合素质的全面发展都很有帮助。
摘要：通过开展大学生课外学术科技活动的研究, 为探索培养学生创新意识和实践能力的教育方式提供经验和模式。促进学生科技创新平台的建设, 培养复合性和创作性人才。
关键词：课外学术科技,创新实践
参考文献
[1]苏政权, 等.基于“挑战杯”平台的大学生创新、实践能力培养模式的研究[J].广东药学院学报, 2006 (8) .
[2]朱冠华.从“挑战杯”论大学生科研选题[J].茂名学院学报, 2005 (10) .
[3]公丽, 刘兰毅.大学生科技活动与实验教学改革[J].北方经贸, 2003, 3.
[4]刘迎春.大学生科技活动工作机制研究[J].社会科学家, 1999, 2.
学生课外活动总结 篇5
1、教师要提前备课。课外文体活动和其他课程一样，也要有一定内容，但还要更能吸引学生，这就要求教师在活动之前多方搜集材料，精心备课，安排好每一节课的每一环节，以免活动时失控。
2、内容要多样化。本学期主要以学生的兴趣出发，开展多个项目，发挥学生的特长，培养学生的探索问题能力和创新能力以及身体素质的全面发展。
3、针对性教育。活动时要根据每个学生的特点和特长分配不同的学习任务。发挥他们的长处，补足他们的短处，教师分类指导，指定不同的目标，实施不同的教育。
三、存在的问题及改进方法。
活动有时比较缺少目的性，学生不知如何学习。以后要制定具体、明确的目标，严格要求和管理学生，要形成正规的管理模式，制定良好的纪律来规范学生，让学生学有所得。
二十一世纪需要高素质的人才。因此，教师应该把提高学生素质放在首位。课外文体活动为培养学生能力提供了很好的园地，我们要充分利用起来，使学校体育教学迈上一个新台阶。
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大学生课外科技活动 篇6
【关键词】课外学术科技活动;创新型人才;综合素质
一、高校开展学术科技活动的意义
1、有助于大学生学习、创新及实践能力的提高
现在的大学生普遍被认为发现问题解决问题的能力较弱，这与高等教育的初衷是相违背的，而课外学术科技活动是大学生理论与实践相结合的补充渠道，开展学术科技活动有利于增强学生的科技创新意识，在实践中提升发现问题、分析问题、解决问题的科研能力，促进理论与实践相结合，增强大学生的学习、创新及实践能力。
2、有助于增强大学生创新意识，塑造创新人格
课外学术科技活动有助于引导学生在学习、总结的基础上，摆脱传统思维方式的束缚，将知识综合交叉，通过联想、判断、推理、综合、演绎等方法得出规律和本质特征，从而提出解决问题的方法。同时，从事课外学术活动必须要付出艰辛和努力，让学生深刻体会科学研究不可能一蹴而就，从而养成严谨求实的作风和敢于探索的决心，增强学生的社会责任感和历史使命感，树立正确的人生观、价值观，塑造良好的创新人格。
3、有助于积极、健康的校园文化的形成
当前的校园文化主要以体育、文化、艺术、科技为主体，而学术科技活动一般更受学校党政领导的关注和支持，科技文化节、科技作品大赛、学术周、学术论坛等活动吸引大量的学生参与，这大大增强了校园文化建设的科技含量和文化品位，使校园文化的层次得到提升。
4、有助于提高学生参与意识和综合素质，增强就业能力
学生通过参与学术科技活动，能够激发自身的学习兴趣，提升学习自主性，在参与的过程中，改进学习方法、培养动手能力、樹立创新意识、加强团队合作，使学生查阅资料、写作、表达、灵活运用知识、交流合作等各方面能力素质得到锻炼和提高，同时培养了良好的心理素质，增强了自信，这些都非常符合现在用人单位对毕业生的素质要求，大大提升了学生在就业过程中的竞争力。
二、学术科技活动开展过程中存在的问题
1、学生缺少大学生涯规划，参与意识和积极性需要进一步加强
当前高校学生普遍存在一种现象，就是高中阶段升学压力在大学校园被夸大化的释放，加之大学时期正值学生青春期发展阶段，学生很容易迷失自我，缺少对大学生涯的合理规划，不能很好的分配时间，使得专业学习不够努力，专业基本功不够扎实，在参与学术科技活动时就显得信心不足，严重影响学生参与校园学术科技活动的热情。
2、宣传力度不够，参与范围不广
由于高校自身特殊性，学生开展学术科技活动大都采取传统的张贴海报形式，这种宣传形式快捷、方便、费用较低，但是没有注意对宣传效果的考虑，海报宣传往往在短时间内即被覆盖，而且是一种被动宣传，这就导致得到信息的学生数量有限，参与活动的范围不广。
3、学生参与活动项目较为单一，参与目的较为功利
由于学生自身兴趣爱好、专业基础、所处环境等因素制约，在参与校园学术科技活动时，主要集中在难度系数不高，动手能力不强的得项目，而一些专业基础要求较高，劳动强度大、时间长的项目则参与程度相对较低。另外，很多同学参与活动并不是主动参与，而是简单的为了获得综合测评加分的机会，导致参与活动的盲目性，在参与过程中未能与所学专业知识充分结合，对学生本人对专业知识的掌握、利用和自身综合素质的提高作用不明显。
4、学术科技活动组织、机制不健全
学校在鼓励学术科技活动方面的管理办法和鼓励政策尚不到位;学术性学生社团发展目标不明确，组织不严谨，发展困难;专业老师课程压力较大，学生学术科技活动缺少专业指导老师，技术含量不足，活动氛围不浓;缺少经费支持，很多活动只能匆匆收场等等。
三、积极发展校园学术科技活动的举措
1、加强对大一新生的生涯规划意识教育
凡事预则立，不预则废，新的环境和学习方式对大一新来说都是新的挑战，很多学生不能很好的调整状态，在生活、学习、心理都很难适应大学生活节奏，这就需要在新生入学时就加强引导，培养学生的参与意识，指导学生从职务目标、能力目标等方面分层次、分阶段做好大学生涯规划，让学生认识到大学阶段在人生发展中的重要意义，让学生充分重视专业基础学习，为学生参与学术科技活动打下坚实的的理论基础。
2、结合专业特点，搭建学生参与学术科技活动的多样性平台
随着教学改革的不断深化，学生在学习安排和时间支配上有了更为广阔的自主权，同时也对学校第二课堂建设提出更高要求，不同专业、不同水平的学生在兴趣爱好上有很大的不同，这就需要结合专业特色搭建适合学生发展的各种平台，如经管学院结合专业特色每年分上下学期分别开展财经论文竞赛、市场营销案例策划大赛、创业计划大赛等，同时开设淮海经济论坛，每学期邀请校内外知名学者开设不少于四讲的学术讲座，尽量使学生都能够找到自己的兴奋点，切实服务于学生成长、成才。
3、加强宣传，加大投入，整合资源，引入社会力量，提高活动水平
任何活动都离不开宣传和经费投入，学术科技活动也是一样。学校要在设立学生科技活动基金的基础上，每年应当划拨专款用于学生科技活动的开展。同时开展学术科技活动还要积极争取社会各界的支持，既解决了资金紧缺问题，又吸纳了社会对学生学术科技活动开展的建议，还有机会建立学生校外实践基地，推进了理论和实践的有效结合，为大学生学术科技活动的顺利开展提供有力保证。经管学院在开展学术科技活动时就成功的与淮北市诸如淮北电信、曦强乳业、宏图三胞、宏源电器、五星电器、美惠多商贸等多家企业联合，大大提升了活动的品牌形象和影响力。
4、建设规范的学术型学生社团
学生社团是丰富校园文化、培养学生兴趣爱好、丰富学生阅历的有效形式，其特点是参与人数多、活动形式多样、影响力大。学术性社团也要找准定位，完善自身组织建设，用组织资源支撑学生学术科技活动，夯实活动的群众基础，努力成为大学生学术科技活动的主力军。大学生经济学研究会是一家以经济学理论前沿和热点问题为研究对象的学术性社团，近年来积极组织会员深入厂矿企业，参与社会调研，组织开展学术竞赛和学术讲座，成立“创智学社”学习小组，定期开展学术讨论活动，其组织的《淮海经济论坛》被校团委、校社团联合会评为特色项目，经研会也连续多次被评为“名牌社团”，今年被校团委推荐参评安徽省“明星社团”，在经管学院的学风建设中起到重要作用。
参考文献：
[1]史学林.当代中国大学生课外学术科技创新活动的理论与实践，团中央网站，2007208.
大学生课外科技活动的探索与实践 篇7
1 大学生课外科技活动的意义
大学生课外实践活动是第一课堂教学的重要延伸和补充。贯彻高等教育的培养目标,引导大学生更多参与课外科技实践,发挥大学生课外科技实践的育人功能,营造浓厚的科技文化氛围,可以为广大学生提供展现聪明才智和创造能力的机会,成为增强学生实践能力的有效途径和主要锻炼平台[2]。课外科技活动的目的是激发学生的创新精神,培养学生团结协作、勇担责任、勇于创新和追求卓越的品质[3]。
1.1 可以鼓励大学生展现个性并增进团队精神
无论是课堂教学还是实验教学,都会受到教学计划的限制,难以照顾学生的个性差异。而开展课外科技实践活动则可以根据学生不同的接受能力、兴趣爱好,创造适当条件,让他们在一定的科技实践活动中得到强化锻炼,从而培养学生的集体主义精神、协调组织能力和积极参与竞争的意识。
1.2 可以促使大学生逐步改进学习方式
通过参加课外科技实践活动,学生能够了解基础知识的重要性,从而使被动式学习逐步转变为“在实践中创造,在创造中学习”的主动式学习。大学生课外科技活动为同学提供了一个深入学习、探索的机会,成为课堂教学的有益补充。通过设计性、探究性的项目研究,在学好专业基础知识的基础上,学生会积极主动地查阅文献,阅读参考资料,这将会极大地开拓他们的专业知识和视野,巩固课堂教学内容。
1.3 可以培养大学生实事求是的科学精神,提高其实践创新能力
各种各样的大学生科技创新活动要求在创新的过程中尊重知识、尊重科学,一切从实际出发,理论联系实际。用科技作品展现科技创新的水平和能力,能够促进学生把课堂上学习的理论知识与实际相结合。学生为了创作出好的课外科技实践活动作品,往往会付出艰苦的努力,这有利于学生逐渐把提高自己动手能力、扩大专业知识面作为一种自觉行为,必然会激发学生研究问题的兴趣和创新愿望,促进和提高大学生的观察能力、联想能力及动手实践能力,激发其追求科学、追求真知的决心。
2 大学生课外科技活动改革的实践
2.1 写作学年论文,进行课外科技实践训练
2007年开始,本校学生在教师指导下利用课外时间开展了学年论文写作。学年论文选题内容不限,方向和题目由学生自定,学生可探讨所学课程的某一部分内容,或阐述本学科领域发展进程中的某一重大事件和重要情况,或阐明本学科理论在实际中的应用,或探究本学科中的某些热点等。
几年来学校开展的学年论文工作实践表明,学年论文写作训练使学生初步获得了检索资料、阅读文献、设计研究方案、运用实验手段、处理数据及撰写论文等方面的能力;初步掌握了科学研究的基本步骤和基本方法;综合运用所学专业知识分析与解决问题的能力得到了提高。
2.2 丰富社团活动形式,拓展课外科技实践活动
专业教师指导学生社团开展课外科技实践活动,促使实践教学从课内延伸到课外,理论知识在实践中得到检验,增强对专业知识的掌握和应用,有助于学生素质的全面提升,是构建理论教学与专业实践教学一体化运行机制的重要途径。支持社团成员参与校内外各类专业性课外科技实践活动,对于培养大学生创新思维、竞争意识、团队合作精神,对于推动教学改革、提高教学质量,具有重大意义[4]。
在社团科技实践活动中,学生自行拟定科技活动内容和方案,结合实验室条件,联系相应的实验室和指导教师,开展科技表演活动和小发明、小制作、小论文等。几年来,我校大学生“青年化学研习社” 在实验室多次进行了化学魔术设计和演练,在学校成功举办了“奇幻魔术”、“化学话剧”、“魅力化学科技艺术节展演”、“趣味化学知识竞赛”、“化学实验奇思妙想” 等表演,编印出版了《化学青年》内部期刊10多期,激发了学生学习和探索的兴趣。
2.3 举办学科竞赛,提升课外科技实践活动
学科竞赛作为第一课堂的重要补充和延续,能够充分调动学生的学习主动性、积极性,是校园文化的重要组成部分。用科技作品展现科技创新的水平和能力,能够促进学生把课堂上学习的理论知识与实际相结合[5]。
为全面落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件精神,加速推进化学实验教学改革进程,全面调动学生积极参与化学基础实验操作与研究的兴趣,根据教学改革重点,学校已连续举办了两届“大学生化学基础实验技能竞赛”,分为初赛和决赛两个阶段,分别考查化学实验中的一些基本操作要点、基本知识、实验技能、实验原理、安全知识和化学基础实验中的一些基本操作、仪器安装、综合实验等内容。
近4年来,在老师的指导下,学生积极参与省、校举行的“挑战杯”大学生学术科技作品等竞赛活动,在实验室探究和完成科技作品,学生获得“挑战杯”大学生学术科技作品竞赛省级一等奖1项、二等奖2项、优秀奖3项,校级一等奖2项、二等奖5项、三等奖5项、优秀奖6项,极大的调动了学生探究的积极性,推动了课堂教学与课外实践活动相结合。
2.4 开放实验室,推动课外科技实践活动
多年来,我校化学实验教学中心重视实验室开放教学工作,通过多种形式的实验室开放[6],在培养大学生创新精神和实践能力方面取得了明显成效。近两年化学实验教学中心提供了“2-已酰吡啶缩(2'-吡啶亚胺基)肼与钴显色反应的研究”、“热塑弹性体SIS/蒙脱土纳米复合材料的研制”、“邻苯二甲酸钴配合物的流变相法合成及热分析”、“夏桑菊提取物对自由基的清除作用”和“多胺衍生物的合成及其抗肿瘤活性研究”等大学生科研基金项目,学生利用实验室开放在《J.Phys.Chem.C》、《Analytical and Bioanalytical Chemistry》、《有机化学》、《光谱实验室》等期刊公开发表实验研究论文42 篇,完成学校大学生科研基金项目5项,获得大学生“挑战杯”科技作品省级奖6 项、校级奖10 项,主要参与完成的“一种以膨胀珍珠岩和沸石为主要原料的复合滤管及其制备方法”、“一种以凝灰岩为主要原料的轻质高强发泡材料及其制备方法”两项成果已获得国家发明专利,学生实验动手能力得到了充分锻炼,在考研复试中实验技能受到招生单位好评,学生考研录取率保持在40%以上。
近年来,化学化工学院采用了先进的化工生产模拟仿真软件进行课外实践教学,使学生在计算机上再现各种现代化工操作、反应全过程的控制,使学生能比较直观、感性地掌握基本的现代化、自动化的化工操作及生产过程控制特点,以及生产事故的及时处理方法;不断开发学生实训基地,实训基地达到了5个,既开阔了学生的眼界、跟上最新科技发展的步伐,为学生提供了自主学习、自主创新的时间和空间,又增强了学生分析问题、解决问题的能力。
2.5 建立导师制,引导课外科技实践活动
开放学科组、科研课题和大型综合实验、多环节综合实验,让学生参与教师科研课题,承担部分力所能及的工作,从中体验实验技术的先进性,了解技术进步和发展动向,增强综合判断意识和能力,开阔科技视野。近两年来,化学化工学院各学科组、科研课题组全部对本科生开放,已接纳了近50名学生参与课题研究,对提升学生的科研素质起到了良好作用。
3 存在问题与对策建议
3.1 把课外科技活动融入教学计划中
课外科技实践已成为培养大学生科技创新能力的主要平台,成为大学生科技创新教育的一个不可或缺的重要组成部分。但由于种种原因,课外科技活动目前存在“重视活动结果,忽视参与活动的广泛性;重视活动开展的数量,忽视活动的监管与条件配备”等问题。课外科技活动的时间相对于有限的教学计划学时数来讲是“无限的”,为此,我们在实际教学中,从2007年开始,增加课外学年论文环节(3学分),设置课外创新学分(3学分);2011年新修订的培养方案中,各门专业技术类课程设置课外实践学时(14学分)。
3.2 加强学科竞赛的组织、宣传力度
虽然目前国内的学科竞赛取得了不少成绩,但对大多数普通高校来讲,多数学科竞赛在组织、宣传上还存在着一定的不足。比如,“挑战杯”作为普及性的全国大学生大赛,参与的学生却一直局限在少数,未形成广泛的发动和参与的局面;不少专业性较强的学科竞赛,也没有在校内形成比较大的影响,没有获得相关专业学生的积极响应和参与。为此,必须进一步加强学科竞赛的组织、宣传力度,充分调动学生参与活动的积极性,提高学科竞赛活动的影响力和效果。
3.3 加强课外科技实践活动指导教师队伍建设
目前大学生课外科技活动主要停留在参加各级各类科技竞赛的层面,片面追求竞赛结果,选题方面缺乏足够的社会调查和社会需求的分析,影响了大学生科技创新发展的可持续性。因此,必须加强课外科技实践活动指导教师队伍建设,定期选派指导教师到生产企业进行工程实践,提升教师的工程实践能力和水平,大力培养双师型教师人才,鼓励教师大胆结合生产实际进行课外实践指导;聘请生产企业具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任课外实践活动指导教师,充分利用教师的知识和实践经验,指导大学生科技实践活动与生产实践相结合,提高科技实践的针对性,获取课外科技实践可持续发展的动力。
3.4 建立科技创新平台实验室和实践基地
目前,大多数课外科技实践活动受到了实践场地的限制,为此,除充分利用现有资源外[7],需要建立大学生科技创新平台实验室,进一步加强实践(实习)基地建设,完善学校与企业联合培养人才措施,创立高校与行业企业联合培养人才的新机制,加强校企联合培养力度,树立“以服务求支持,以贡献求发展”的观念,不断推进专业与科技创新和经济建设的紧密结合,把专业的发展融入现代化建设和科学发展之中。
3.5 加大科技活动支持力度
大学生课外科技创新是高校创新的重要组成部分,应该受到足够的重视,而政策支持、资金支持、技术支持和社会资源支持等将会为更好地开展大学生课外科技实践创新活动提供有力保障。随着学生课外学术科技创新活动的不断加强,学校的专项经费每年都要有较大的增幅,学院在学生使用实验仪器、药品等方面要给予无偿支持和帮助,学校、学院在大学生课外学术科技文化创新过程中要成为学生开展课外科技实践创新活动坚实的后盾。
4 结束语
随着当前科技创新形势的发展和大学生学术科技创新活动的深入开展,大学生参加课外科技实践活动的积极性越来越高,自主参加创新活动的数量、质量都有了较大提升,学生的业余生活更加丰富多彩,学生更能发挥主观能动性。通过自主动手实践,自我的思维方式不断完善,动手能力和综合分析解决问题的能力不断提高,培养和锻炼了学生的团结协作能力、团队精神和良好的世界观,提升了学生在创业就业中的竞争力。相信随着学校指导和支持力度的加大,随着活动模式的不断完善,课外科技实践活动对教学体系和人才培养改革必将起到更大的推动作用。
摘要：结合本校化学化工类专业大学生课外科技活动实际,分析了学年论文写作、社团活动、举办学科竞赛、开放实验室等大学生课外科技活动的改革实践,讨论了大学生课外科技活动内容、模式、方法改革的主要措施。实践表明,课外科技实践活动培养和锻炼了大学生的团结协作能力、团队精神和良好的世界观,提升了学生在创业就业中的竞争力。
关键词：大学生,课外,科技活动,实践
参考文献
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[6]归风铁,余晟.化学实验教学中心开放实验室实践与模式构建[J].广东化工,2009,36(11):196-197.
大学生课外科技活动 篇8
1. 广东大学生课外学术科技活动的现状
1.1 广东大学生课外学术科技活动总体上呈良性发展态势。
1.1.1 广东高校重视程度明显增强。
在1999年中共中央颁布《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》以前，不少院校特别是省属院校的大学生科技创新活动，以兴趣小组或学生社团自发组织开展为主。此后，广东省高校普遍在学校层面开始重视起这项活动，各高校加强了对该项工作的组织领导，学生处、团委、教务处或科研处牵头组织实施和管理，并从制度、机制、条件保障等方面进行有益的探索。
1.1.2 广东大学生科技创新活动的组织形式丰富多样。
各级教育主管部门、共青团系统、政府科技部门和科学技术协会、科技企业等纷纷加入大学生科技创新活动推动者行列，全省、地区性的科技竞赛活动层出不穷。各高校作为开展大学生科技创新活动的主阵地，通过学生处、团委、教务处、科技处，以及学生社团等组织开展了各种各样的学生科技创新活动，内容涉及高校开设的大部分学科专业领域，活动的组织形式不断推陈出新，大学生科技创新活动的组织形式已日趋多样化。共青团广东省委员会、广东省教育厅、广东省科技厅、广东省学生联合会坚持每年联合举办以“营造学术氛围，提升科技素质，培养创新人才”为主题，以“挑战杯”竞赛为龙头的“广东大学生科技学术节活动”。
1.1.3 广东大学生关注度与自信心增强，活动质量与效果逐步提升。
大学生对课外学术科技活动给予了积极的关注，认同程度明显加强。2005年广东省全省66所高校开展了校内竞赛，提交的813件作品，作品涵盖领域包括机械与控制、信息技术、数理、生命科学、能源化工、哲学、经济、社会、法律、教育、管理等学科类别。2008年，“挑战杯”最终决赛在全省66所高校内的121件作品中展开，创参赛高校，以及推荐的作品数量的历史之最。“挑战杯”参赛作品数量与质量稳步提高，取得了良好的社会效益、经济效益和人才效益，已经成为广东高校展示科研、教学能力和学生科研水平的重要窗口，以及社会选拔创新人才和科技成果的重要平台。
1.2 广东大学生课外学术科技活动中存在的问题。
1.2.1 广东大学生实际参与率低，对大学生课外学术科技创新活动的价值性认识偏差。
在活动过程中，其价值和价值观念起着主要的导向作用。大学生科技创新活动成果的三大表现形式：论文及其鉴定和获奖影响活动的发展。追求论文数量、计较鉴定评价、追求科技奖励，几乎成为大学生科技创新活动的全部内容。结果大部分参与科技创新活动的大学生稍有阶段性成果就匆匆鉴定、报奖，这些短期行为难以保证科技创新活动有突破性成果产生，在一定程度上助长了大学生对科技创新活动的功利性追求，影响到大学生科技创新活动深入开展。
1.2.2 教学环节的理论与实践脱节，广东大学生课外学术科技创新水平急待提高。
我们必须充分利用课内的教学实践环节。广东大部分高校没有真正开设专门的大学生创新教育理论课程，也没把大学生科技创新研讨课程作为必修课纳入正常的教学计划与课程设置。综合性、设计性和创新性实验的开设不足，使得学生没有经过实验室实际操作的训练，理论知识难以有效地转化为科技创新能力，这是影响大学生科技创新活动深入开展的根本因素。
1.2.3 高校之间差异明显。
调查统计结果表明，广东大学生课外学术科技活动发展不平衡。从学科、专业种类上看，理工科院校的学生活动开展情况要好于文史经管类院校，理工科专业学生在发明创造、科技制作、工艺设计等方面有专业优势，文科专业学生在论文发表上多于理工科专业学生。从参与的学生层次来看，研究生在校期间几乎都参加过科技创新活动，而本科生参加的科技活动明显少于研究生，仅占研究生的15%，高年级学生参加科技活动的比例明显高于低年级学生。从取得的科研成果的数量和质量上看，重点高校比一般高校显示出较强优势。
2. 广东大学生课外学术科技活动中存在问题的成因
2.1 广东大学生课外学术科技活动的激励机制不健全。
激励机制是推动大学生科技创新活动深入、均衡和有效发展的重要制度基础。但部分广东高校忽视课程、学分，以及学生评价制度的革新，学术科技活动新激励机制尚未真正形成。另外，以论文发表、获奖、申请专利、转化效益等固定标准来衡量学生科技创新活动成果，虽形成大学生科技创新的激励机制，但这种激励过于苛求，让大部分大学生望而却步，不利于形成科技创新的校园氛围。
2.2 物质保障条件不到位。
必要的资金、场地和实验设备等是开展学生科技创新活动的重要物质保障。广东部分高校忽视科技活动的组织管理队伍和指导教师队伍业务培训和素质提高，学生科技活动经费来源主要依靠学校行政拨款方式，大学生科技活动阵地少，用于大学生开展科技活动的设施设备数量少。物质保障条件的不到位，很大程度地制约了大学生科技创新活动层次与质量的同步提高。
3. 对策
3.1 积极引导，加大投入。
3.1.1 大学生科技能力培养是系统工程，需投入人力、物力，需有正确的领导、严格的管理、积极的引导。学校应成立科技创新委员会、领导小组及工作小组，设立科技创新作品专家评审委员会，指导大学生的科技创新活动，在组织上保证创新活动的持续开展;建立系统、合理的学生活动规划及实施措施，加强引导、管理和协调，促进大学生科研创新有序、长效的开展。
3.1.2 广东高校应建立行之有效的创新激励机制，如制定《学生科研活动目标管理制度》、《学生科研基金管理办法》、《学生科研兴趣小组活动制度》，等等，为科研创新活动的开展提供制度保障。
3.1.3 广东高校应建立多渠道的科技创新培养资源网络，充分利用校内外资源，如校内可通过开放实验室、大学生学术科研兴趣小组等;校外则可以建立学生科研实践基地，鼓励学生利用假期走向社会。
3.2 协同培养，加强对大学生科研创新能力的培养。
广东高校应将大学生科技创新能力培养纳入人才培养全过程，使之与学科专业教育、文化素质教育、学科基础教育与实践性环节等培养相协调。按照激励性、协同性、主体性、开发型和个性化原则，建立以发展大学生科研能力、专业创造力和创新品格为基本内容的大学生科技创新素质能力培养体系。
3.2.1 引导广大教师更新教育观念，使教学方式由“传授型”向“创造型”、“研究性”教学转变。
教师将科研信息与进展、尚待研究探索的问题渗透到教学中;采取讨论式、案例式、课题式、以问题为中心等教学法，培养大学生独立思考与自主学习的习惯，提高其创新思维和创新能力。
3.2.2 实现教师主导性和学生主动性相结合。
学校可以实施本科生导师制并设立科研活动小组，定期组织专家教授开展科研设计与科研思路、文献检索、统计学等讲座，开拓学生视野，使其掌握基本科研程序;成立专门探讨学术问题的社团组织，为学生创造各种条件，以提高大学生科研的整体水平。
3.2.3 针对大学生的特点，实现科技创新活动和培训体系向系统化、规范化转变。
如一年级大学生可参观科研实验室，成立科研兴趣小组;二年级大学生学习科研基础课程;三年级大学生参与初步的科研活动，学习设计科研方案;四年级大学生可走向社会结合实际作研究。
3.3 认真实施，从更深层次上丰富课外科技创新活动的内容与形式。
广东高校应重视课外科技创新活动对提高大学生科技创新能力的作用。由于课外科技创新活动具有大众性和普及性的特点，我们可面向全体学生，为学生提供参与科技创新的机会。
3.3.1 制定“大学生研究训练计划”，让学生担任教师的科研助手参与科研工作;举行调查研究、知识竞赛、专业小论文、课程设计、专业研讨会等带有学术研究性质的活动。
3.3.2 组织开展各种创造性科技活动，包括科技实践、科技创新和科技创业等科技活动。
3.3.3 办好学生科技学术类社团，通过举办学术讲座、开办学习班、组织学术论坛等方式培养学生科研创新的能力。
3.4 设立专项基金，加大资金投入，并简化申请经费的程序。
广东高校应拨款支持开展大学生课外学术科技活动，设立专项基金，用于自助重点课题和奖励获奖项目，免除开展活动过程中的经济之忧。此外，学校还应简化申请手续和审批流程，提高审批工作效率，使学生能方便及时地解决经费问题。各校可利用企业引入基金资助设立“大学生创意基金”，采用项目化管理方式不定期受理学生创新性项目的申请，为大学生开展课外学术活动提供了有力的资金保障。
参考文献
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大学生课外科技活动 篇9
一、开展课外科技活动的意义
学习物理课程的初中生年龄大都在十三岁至十五岁, 正在处于长身体、学知识的重要阶段, 极具好奇心但又极具叛逆性。他们从初中二年级开始接触物理, 对于没有任何知识和心理准备的初二学生来说, 从哪里开始入手, 怎样提高他们学习物理的兴趣, 怎样充分启发他们的思维, 提高他们对物理的认识和调动他们学习的积极性是值得关注和重视的课题。但同时也要看到, 由于这些学生对于物质世界认识和了解的迫切需求, 由于他们很喜欢对自然界和身边发生的事情“打破砂锅”问到底, 因此能够在课堂上进行适时引导, 能够在课下积极辅导和组织他们开展丰富的课外科技活动和制作, 会对他们的物理学习产生积极的作用。
二、联系生活实际, 调动学生开展科技活动的积极性
“从生活走向物理, 从物理走向社会, 从物理走向大自然”是物理课堂教学的基本理念, 物理课外科技活动是物理课堂教学的延伸及补充。物理课外科技活动是在教师的指导, 学生自己设计, 寻找实验器材, 自己动手动脑做实验, 能将物理知识与生产生活联系起来, 补充课堂教学的不足, 激发学生的学习兴趣。例如, 日常生活中所见到的楼梯灯电路, 当光线不充足时, 上楼梯随手合上开关利用灯光照明上楼, 当到达楼上不需要照明时就断开开关;善于思考的学生会马上反应过来, 提问:“没错, 就是不太明白这个电路原理。”教材在家庭电路这一章节中没有介绍这方面的知识, 但这一问题提出来一下子就引起了学生的兴趣。我从实验室里取双联开关两个、灯座、灯泡、导线等实验器材 (每组) , 让学生在课外去完成探究实验, 学生接到任务后个个跃跃欲试, 他们分组合作先设计好电路, 然后画出电路图 (如图1) , 接着按电路图连接好电路, 直到完成设计并进行现场测试来验证设计思路的正确与否, 达到了非常好的效果。很长一段时间, 学生还会对于他们的“聪明设计”而津津乐道。
通过学习, 学生都明白鞋底的斜纹是为了增大有益摩擦, 使走路时不至于滑倒;泥水师傅打水平的水平胶管、小鸡饮水器、锅炉水位计、虹吸管、茶壶嘴与里面装水部分、船闸等都利用了“连通器”原理;变速自行车如何省力, 如何跑得快? (当走上坡路时, 变换小齿轮带动大齿轮会省力, 当走下坡或平路时, 会变换大齿轮带动小齿轮会跑得更快) 等等, 这就不用再让学生花时间去开展课外活动探究其原理了。
在课堂上我们还应向学生提出一些具有挑战性的课题, 如为什么冬天甘蔗特别甜?为什么晚造收成的稻米做饭口感好、特别香?为什么新疆的哈密瓜特别香甜这些问题是我们在生活中能够实实在在感受到的问题, 体现了“从生活走向物理”。凡是讲到类似的内容和问题时, 学生立马竖起耳朵来听老师的问题, 大大激发了他们的学习兴趣, 从而调动学生主动探究的积极性。
在教学过程中, 还应注意联系现代生活实际、生产和科学技术, 注重STS教育 (以科学—技术—社会为交集的国际理科教育) 。通过大量的身边物理现象, 引导学生积极思考、主动探索, 从中寻找到适合开展科技活动的课题。为了有效激发学生开展科技活动的积极性, 我给学生讲了这样一个故事:寒假里, 北方某市公园湖面上结了一层冰, 一群儿童正冰面上玩耍, 突然“扑通”一声, 一个儿童掉到冰窟里。有人高喊“救人呀!”这时, 只见一位青年奋不顾身地跳进冰窟里。陆续赶来的游人手拉手站成一队, 帮助营救, 这时人们发现脚下的冰开始发出“咯吱”的响声。眼看冰窟即将破裂, 只听有人高喊“快趴下”。这时游人一个个趴在冰面上手拉手继续抢救……儿童终于得救。我顺势提出问题:“同学们, 冰面为什么会出现裂纹?人站在冰面上和趴在冰面上为什么不同?”学生通过分析可知根据
这样, 联系实际, 立足学生已有经验地对学生进行引导, 极大地调动了学生学习的积极性。
三、指导学生开展课外科技活动所取得的成绩
通过上面生活中有趣的物理实验, 学生的学习兴趣逐渐变得浓厚起来, 学生对我上的课有这样的评价:老师你上课能结合实际, 讲得既生动又有趣, 培养了我们动脑、动手的能力, 教会我们如何研究问题和解决问题的方法, 使我们受益匪浅, 终身受用。一分耕耘一分收获。我所教的学生参加各类的物理竞赛取得了良好的成绩。其成绩如下:
2001年初三 (8) 班劳锦花同学、初三 (9) 班曹健添同学参加第十一届全国初中应用物理知识竞赛得开平市优秀奖。本人获得开平市优秀指导教师奖。
2002年第十二届全国初中应用物理知识竞赛中初三 (2) 班甘潮新同学获江门市二等奖。李世浩同学获开平市优秀奖。本人获得优秀指导教师奖。
2002年指导学生参加江门市中学生“创意物理活动设计制作”比赛, 甘潮新同学的《光能与动能的转化》实验演示非常成功, 用强光照玻璃罩内的“太阳帆”像有风吹一样飘扬起来, 实现了光能与动能的转化, 评委认为这个实验最具创意, 如果我们能把这个实验结果转化为 (光能——动能——电能) 应用, 人类哪会怕能源危机了, 这一实验在众多的参赛作品中脱颖而出, 评委们高票一致通过因而被评为一等奖。同时指导李世浩同学制作的《动能与势能转化》也获得江门市二等奖, 本人获得江门市教育局教研室、江门市中学物理教学专业委员会优秀指导教师奖。
2003年我所指导的学生参加第十三届全国初中应用物理知识竞赛, 初三 (8) 班曹雪芬、劳丽芬两位同学获得江门市二等奖。初三 (7) 班劳妙姬、劳灼杰同学获开平市优秀奖, 我本人获开平市优秀指导教师奖。
2004年我辅导学生参加全国初中应用物理知识竞赛, 初三 (5) 班李淑媚同学获江门市一等奖, 初三 (4) 班梁俊衍同学获开平市优秀奖, 我本人荣获江门市优秀指导教师奖。
2008年辅导学生参加全国初中应用物理竞赛, 初三 (1) 班曹坚庆、李叶香同学获开平市优秀奖, 本人荣获开平市优秀指导教师奖。
2010年辅导学生参加全国初中应用物理竞赛, 初三 (1) 班杨静安、初三 (3) 班劳荣练同学获开平市优秀奖, 本人荣获开平市优秀指导教师
由于本人教学成绩突出, 2000～2001学年度被评为开平市优秀教师;2002～2003学年度被评为沙塘中学“十佳教学能手”称号;2004年被评为沙塘中学“先进教师”。
四、心得体会
学生课外体育活动研究 篇10
1 课外体育活动基本情况分析
1.1 管理制度缺少
通过调查发现, 80%的学校没有对学生的课外体育活动出台相应的政策和管理制度。没有明确规定什么时间段为学生的课外体育活动时间。查阅了许多相关制度, 学校在规定其他时间是非常具体, 如政治学习时间是什么时间非常具体, 但是课外体育活动时间没有具体规定。总体上来讲, 学生课外体育活动没有得到学校的重视, 缺少一定的管理制度。
1.2 课外活动内容单一
在实地考察过程中发现, 许多学校的课外体育活动内容比较单一, 基本上就是篮球、足球、乒乓球。锻炼的人数出现不平衡现象, 如篮球的人数较多, 足球、乒乓球的人数较少, 而其他一些项目人数很少, 一些新兴体育项目如轮滑、体育舞蹈、街舞等没有得到发展, 整个校园缺少体育锻炼的氛围。
1.3 课外体育活动无组织性
在调查过程中, 发现课外体育活动场地上根本没有任何人组织, 没有相应的指导人员和管理人员, 学生活动什么项目都是学生自己选择, 有无场地、器材无人管理, 没有人对学生的技术进行指导, 学生活动时间和运动强度合理与否只能由学生自己控制, 学生发生运动伤害也只能由自己处理, 正确与否难以确定, 可见课外体育活动无组织性。
1.4 学生兴趣较差, 没有形成锻炼习惯
通过问卷调查, 学生对课外体育活动的兴趣较差。不感兴趣的人数占到了被调查人数的47%;分析其原因有多种, 首先, 学校对学生课外体育活动没有形成管理制度, 学生的自觉性较差, 锻炼意识不强, 所以人数较少;其次, 大部分学生利用空余时间没有参加体育锻炼而是逛网吧, 网络多学生的吸引力远远大于课外活动;再次, 学生对健康的认识程度不够, 年轻人对自身的身体关心的很少, 这是普遍现象;最后, 学生的锻炼习惯没有得到发展, 是不感兴趣的原因之一。
1.5 场地设施管理混乱
现在许多学校的锻炼设施和场地都是对外开放的, 周边的居民带来了很大的方便, 但是给学校学生的锻炼带来了许多问题, 居民锻炼的时间和学生锻炼的时间基本相同, 学校的场地本来就非常有限, 加上居民, 学生锻炼的时候没有场地, 往往发现操场上锻炼的居民比学生还多的现象, 非常不合情理。
2 学生课外体育活动管理办法
2.1 形成全校统一的课外活动时间
学校通过一定的手段, 形成课外体育活动文件, 规定学生每周必须参加课外体育活动的次数和时间, 以考核的形式进行, 要求学生必须参加体育锻炼, 提高身体素质。
2.2 安排指导教师指导
课外体育活动虽然有学生自己选择锻炼项目, 但是, 学生在技术上还需要一定的指导, 使学生在运动技能上能够得到提高, 这样才能提高学生参与课外体育活动的兴趣。安排指导教师, 能够方便学生咨询体育锻炼方面的基本知识, 控制好学生的运动强度和运动量, 科学的进行体育锻炼。
2.3 丰富活动内容
课外体育活动内容的丰富性, 决定了参与人数的多少和兴趣的提高。经常选派一些优秀教师进修, 学习一些新型项目, 如街舞、魔鬼舞、机械舞等舞蹈项目, 还有轮滑、击剑等项目。把这些项目在校园内进行推广, 增加课外活动内容, 不断注入时尚的项目, 使课外活动内容更加精彩。
2.4 加强场地管理
学校锻炼场地是学生课外体育锻炼场所, 必须在满足学生活动的情况下才能满足其他人群的使用。学校场地应该形成管理制度, 规定校外人员的活动时间, 不能让校外人员占用学生课外活动时间的场地。开放校内的体育场馆, 免费为学生提供活动器材等服务。
2.5 加强学生体育锻炼意识的培养
营造校园体育氛围, 吸引学生积极参加课外体育锻炼, 使其形成锻炼习惯, 终身受益, 不断的灌输终身体育思想, 使学生认识到体育锻炼的重要性, 提高体育锻炼意识。
3 结语
课外体育活动在学校体育改革中具有重要的地位, 是不可缺少的部分, 学生身体素质的提高仅仅依靠体育课堂锻炼是远远不够的, 必须大力开展学校课外体育锻炼, 认真组织学校课外体育活动, 才能弥补体育课堂的不足之处, 提高学生身体素质是每一位体育工作者的职责所在。
参考文献
[1]闻涛.上海松江大学城在读硕士研究生体育活动现状的调查和对策研究[D].苏州大学, 2008.
学生课外活动与个体成长 篇11
关键词：理论依据大体构建实施与改革措施非正式群体
学生的学校生活是多类型，多层面的综合体。课堂建设额班级建设固然重要，但丰富的有教育意义的课外活动统课堂教学与班级建设一样，具有重要的教育价值。
一、学生课外活动的理论依据
早在1955年，教育部就正式发布《“关于小学课外活动的规定”的通知》，其目的在于；“以便课堂教学的成果巩固和扩大，并使智育，德育，体育，美育和基本生产技术充分地获得全面发展。(1)课外活动是学校教育工作的组成部分，课堂教学固然重要，但课外活动是课堂教学的极其必要的辅助。课外活动与课堂教学，班级建设有相通的地方，对于形成强有力的教育力量是不可忽视的。
二、课外生活的大体建构
(一)以人文意识指导整体设计
课外活动是在课堂以外的时间中开展的有实践性质的活动，它不可以无计划，无组织，无指导。它需要尊重人性化的发展。
作为策划课外活动者，要在清晰，有效的教育价值取向指导下，研究学生的发展前景和学校内拥有的教育资源，发展人性化的教育，确定学生需要怎样的课外活动的教育体系。这样的整体设计要处理好几种关系。一是学生发展需要与未来实际生活是否有相关意义，策划者一定要关注学生的兴趣，预测此项活动中学生的获得与缺失，产生何种意义，可能会有哪些突发问题。二是年级不同的学生与活动设计的关系。组织者要根据学生各年龄阶段的特点，开展有差异性的活动。如果活动设计偏难，那么低年级的学生会有“够不到”、不理解、难接受的可能。那么活动的设计会并不尽如人意。三是不同形式的课外活动之间的关系。在课外活动的整体设计中，应建立丰富而不单调，多层面而不杂乱的活动体系。
三、学校课外活动的具体实施及改革措施
课外活动有规模较大的大型活动。比如，全校型报告会，全校歌咏比赛，运动会等。班级为单位的学科小组、科技小组，以个人为单位的活动，如小发明，乐器表演，舞蹈、诗歌朗诵等。
现就两个层面进行研究。
(一)学校为单位课外活动的组织。
其组织者可为学校校长，校辅导员，教学主任，德育主任，团委主管等。每逢传统节日或法定假日，学校各部门可根据自己的特带你，组织集会或报告会，让学生代表发言或教师代表发言。如时值国庆节，党的生日等有爱国意义的节日，组织者可组织爱国题材的演讲赛或歌咏比赛，旨在唤起每个学生对集体对国家的热爱。时值中秋节，母亲节，校内可以组织当今社会对“百善孝为先”的演讲活动、征文活动、亲手制作感恩卡等活动，通过“感恩亲情”的一系列活动对学生起到了潜移默化的教育作用，远胜于枯燥的讲道理。正是在一次次活动中，学生体验了生活，回归到生活中，发现、参与乃至创造了生活。学生的能力在活动中得到了锻炼。学生也会发组织对学生们来说很感兴趣的话题。比如，针对时事政治的辩论赛、播音主持人大赛，才艺展示演出。即使未能加入其中学生也要发挥自己力所能及光和热，贡献自己的创意和其他方面的才能。遵守一个原则，别让一个或几个学生包揽这些活动，而其他的学生游离在活动之外，要让每个学生有事可做，借事成长，真正的体现活动的价值。
(二)班级为单位课外活动的开展
班级内组织的课外活动，可以和学科相关，可以和建设班级有关。例如活动一，在我所教授的班级中，为了调动学生学习英语的兴趣，班内组织了三轮竞争一展览的活动。第一轮单词竞赛，每人参与其中，为了鼓励更多的人学习，选出冠亚季军，再选出七名优秀者，共计十人荣登红榜。为了让最后的几名学生不失去信心，设定班级最具有潜力奖，鼓励他们继续努力。第二轮单项选择竞赛，五十题的分布为1；2；3，即难、中、易，让更多的学生感到“我能学好，我能学会”。一展览活动为，评比学生写优秀的英语作文，书写美观大方的字体。让优秀的学生展现才华，让有不足之处的学生受到鼓励，继续努力。实践结果表明，学生那种上进心进发出来。不拘泥于课堂的活动形式激发了学生轻松自然地学习。活动二，请同学们写出感兴趣的主题话题，然后做有准备的调查，访问、实验、论证，经过几个环节后进行班级内汇报。实践结果表明，学生很愿意参与其中，接触的社会层面变宽了。经过自己的思考得出了一些结论，悟出了一些道理。
在教学中，我们实际接触过非正式群体的学生。针对学生中的非正式群体，我们当怎样开展课外活动呢?《中国大百科全书·社会学》一书认为：“非正式群体指以个人好恶兴趣为基础自发形成，无固定目标，无成员之间的地位和角色关系的群体。(2)也有人认为非正式群体是指“非上级组织和领导，自然形成的群体不像正式群体那样有统一的群体目标，成员也不太稳定，更没有正式群体那样的言行规约，一般是某些成员之间共同的兴趣、爱好、或相同的情感需求，对某些问题的观点，看法趋同一致，或因某个特殊事件将其联系在一起而形成的。”(3)在教育中，我们不能忽视毕竟存在于具体的学校文化中的非正式群体。因此，针对这一群体，我们需要在积极开展学校课外活动的同时，多关注非正式群体。在日常生活中帮助，促进各类学生非正群体的发展。促进不同群体之间的互动与生成。
(三)学生以个体为单位的课外活动的实施
有的人认为生活世界的现实基础是人的实践活动，生活世界的实质就是人的生活，就是生活中的人本身。(4)从20世纪70年代以来出版的一系列重要著作和研究报告，如保尔·朗格朗的《终身教育引论》中批判了把文化、教育、人生等人为分裂的现象，此著作还主张：应把人及其发展和教育作为一个整体。“任何人都能依据自己的社会地位，日常经验，斗争，成功与挫折来建立自己的知识体系，进行独立的思考，逐步形成与发展个性，使个性方面都得到充分体现。”因此，个体的发展不需要脱离日常经验，而此种经验的获得还需要在课外活动实践中体悟。
个人的课外活动可以和社区生活相关联。在西方国家中尤其小学生每日放学较早，由于他们的父母下班较晚，所以家长将学生送到附近的社区，由社区托管，托管包括同学在一起作业，玩耍，组织参加青少年官，博物馆等，类似中国的看护班。由于我国近些年来的独生子女较多，借助此种托管，学生之间锻炼了人际沟通的能力。
大学生课外科技活动 篇12
学习兴趣是学习的原动力, 学习兴趣与学习效率紧密相关。学习兴趣与学习“负担”密切相联系,兴趣提高了,学习就有了动力,单位时间内的学习效果就会得到增强,自然学生学习的负担也得到减轻,学生的学习就会进入良性发展的轨道。开展物理课外科技活动,对于激发学生学习物理的兴趣具有重要的作用,还可以扩大学生的知识面,同时对学生的创新精神与实践能力的培养也起到潜移默化的作用。经过多年的探索与积累,我们有了一套开展物理课外科技活动的实践经验。
一、开展科普宣传活动。
现代科学技术发展呈现多层次多样化的交叉发展趋势物理学是研究各种科学技术的基础,与其他学科交叉渗透,在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。为此,我们收集图书杂志、上网查询下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的资料,精心组织、筛选,出好每学年三四期的科普专栏,该科普专栏设置在科学馆的走廊过道,学生实验课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报。如我们分别出过“纳米技术”、“航天技术”、“世贸大厦是如何倒塌的”、“机器人”、“现代战争中的武器”等科普专刊,让学生感到物理就在身边,与他们现在和未来的生活息息相关,只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望,使之保持学习物理的浓厚兴趣。
二、举办物理科技游园活动,让学生在游戏中有所学习、有所体会、有所感悟,增强学生的求知欲。
我们举办的物理游园活动分为物理实验表演和物理游戏两部分。在举办活动之前,我们要做大量的准备工作,实验表演主要包括教材的一些演示实验、分组实验、课后小实验,以及我们自制的一些趣味小实验。如电磁波的发送接收卖验,自感现象,光纤通信,太阳能电池,电风车,超声波,踩鸭蛋等实验,这些实验具有表演性强、趣味性强的特点。我们把实验原理、操作过程简要地用文字展示出来。培训高二年级的同学当主持人,每个实验既可以主持人表演、解说,又可以观众亲自动手操作,有问题还可当场向主持人提问,主持人都能一一回答清楚。物理游戏内容,我们平时都有意识地进行搜集、整理并自制成作品。学生在游戏活动中学到一些新知识,产生好奇心,从而激发他们进一步学习、探索的欲望。
三、开展第二课堂科技活动,激发学生学习物理的兴趣。
动动手才能动动脑,开展第二课堂科技活动,给学生提供更多动手实践的机会,而在动手实践过程中,学生必定会遇到一些问题,自然会开动脑筋思考解决问题的办法,同时也会提出更多相关的问题, 而这些问题反过来会进一步激发他们探索物理科学的欲望,培养他们学习物理的兴趣。如在高一年开展无线电测向科技活动,向学生讲解电磁波、二极管等有关知识,都很感兴趣并且会提出一些相关的问题。我就引导学生,电磁波的相关知识在高二年级还会进一步学习, 二极管的极性判断在高二年级的黑箱实验中也会涉及, 学生都因先学一步自豪感油然而生,同时也激发他们今后要更好地学习物理的兴趣。如有些学生对学习物理有畏难情绪,参加我们组织的无线电测向科技活动,还作为我校代表队参加在福州举行的全国赛,之后他们对学习物理的畏难情绪消除了,感到学好物理与生活联系紧密,更有意思,后来他们的物理成绩不断提高。
四、开展物理研究性学习活动,激发学生学习的热情。
心理学研究表明,学生具有探究的需要,获得新的体验的需要,获得认可与欣赏的需要。学生在心灵深处希望感到自己是一个研究者和发现者。研究性学习为学生营造了“类科学研究”的氛围,学生探究问题的方法与过程同科学家有许多相似之处。尽管他们探究的结果不能像科学家那样对人类文明的发展起到重大作用,但是当他们面对自己主动参与“发现”的物 理现象或 规律时 , 也能体验 到像科学 家获得重 大发现时的那种喜悦,“我也能成为科学家”, 自豪之情油然而生,这种情感的体验将内化为强大的学习动力,激发学习热情,培养学生勇于探索未知世界的精神。我们在高一年级开展了题为“研究同安桥梁的发展与力学的关系”的研究性学习小组,学生在教师指导下,通过实地考察,查找资料,请教专家等形式,积累了大量的相关材料后,对家乡的桥梁发展,用力学知识作了深入浅出的分析报告。他们对自己主动参与而“发现”到的物理现象而喜悦,更激发进一步学习力学知识的热情。
五、开展物理科技运动会,掀起活动高潮,促使学生学习物理热情持久不衰。
我们开展物理科技运动会的主要对象是高一年级的学生。事先,我们要策划好科技运动会的形式、项目、时间,而比赛项目要紧扣所学的物理知识, 然后把具体项目分摊到各个年级,以班级为单位比赛。各年级以本年级的竞赛项目发动学生进行赛前训练、制作等准备,以各年级的物理科任教师为指导教师,具体操作过程要由学生亲自完成,实验教师协助提供器材。这样,学生在做好赛前准备工作时必须思考、寻找出解决问题的最佳办法,这对学生来说是一种很好的创新过程。开展这种活动,掀起了人人学物理、人人参与动手实践的高潮,增强了学生的求知欲。
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