影响视力（精选12篇）
影响视力 篇1
关键词：视力,低,健康教育,学生
近年来,我国学生的近视患病率居高不下,且视力不良状况相当严重[1]。陈国平等[2]研究指出,对于单纯性近视患者来说,视觉环境和行为因素是主要影响因素。本研究旨在了解郑州市中小学生的视力保健行为现状和教学卫生状况等对学生视力的影响,为学校和家庭正确预防学生近视提供参考和依据。
1 对象与方法
1.1 对象
采用分层整群抽样方法,在郑州市随机选取城市初中、城市小学、乡村初中、乡村小学4类学校各2所,且均由1所重点学校和1所普通学校组成,共8所学校。从每个年级各选取2个班,原则上每个年级不少于100人。共发放问卷4 401份,回收4 132份,有效问卷3 965份,有效率为90.1%。将此次参与调查的学生与参与2011—2012年郑州市中小学生下半学期视力体检的学生一一对应后,获有效问卷3 848份。其中城市学生1 871名,占48.6%;乡村学生1 977名,占51.4%。小学生2 604名,占67.7%;初中生1 244名,占32.3%。男生1 977名,占51.4%;女生1871名,占48.6%。年龄最小6岁,最大16岁,平均(11.03±2.54)岁。
1.2 方法
1.2.1 视力测量
2012年3—4月进行了郑州市中小学生下半学期体检工作,其中视力使用标准对数视力表,由专业技术人员进行测量,要求被试者坐在距视力表5 m处,视力表悬挂的高度应使“5.0”一行视标与被试者眼睛处于同一水平线上。任一只裸眼对数视力低于5.0为视力不良,两裸眼对数视力均不低于5.0为正常[3]。
1.2.2 问卷调查
结合2011—2012年郑州市中小学生下半学期参加体检的学校,于5月选取部分学校使用自行设计的“学生视力保健行为调查表”和“中小学校教室和黑板照明情况调查表”进行调查及相关测量。统一培训调查员,统一指导语,要求调查员理解和掌握每个条目的含义,统一标准回答学生的提问。要求学生现场独立完成问卷,当场收回。调查员回收问卷时检查调查表所有项目是否填写完整。数据录入采用双人监督录入。
1.2.3 概念定义[4]
(1)持续做家庭作业而未及时休息。小学低年级(一~三年级)持续30 min,小学高年级(四~六年级)持续60 min,初中持续90 min。(2)续用眼后未及时休息。小学生持续30 min,初中生持续40 min。(3)每天睡眠充足。小学生每天睡眠时间超过10 h,初中生每天睡眠时间超过9 h。
1.2.4 现场测量
教室、黑板的照明测量严格按照《照明测量方法》(GB/T 5700-2008)[5]执行,主要测量内容包括课桌面的平均照度、照度均匀度,黑板的平均照度、照度均匀度,以及灯桌距、前排桌前缘到黑板的水平距离、后排桌后缘到黑板的水平距离等。测量参与调查研究的所有72个教室。教室照明布点:按照教室的长宽,纵向三等分,横向四等分,测量位于中心的6个交叉点,每点均测量3次,记录平均值。黑板照明布点:在黑板中横线上取左、中、右等分3点,每个均测量3次,记录平均值。依据《中小学校教室采光和照明卫生标准》(GB 7793-2010)[6]和《中小学建筑设计规范》(GB J 99-86)[7],计算所测量各项指标的合格情况。
1.3 统计方法
运用Epi Data 3.1建立数据库,设置核查文件。数据分析采用SPSS 16.0,所用统计方法包括描述性分析、χ2检验。检验标准取α=0.05,均采用双侧检验。
2 结果
2.1 视力状况
视力不良率初中生(72.3%)高于小学生(43.3%),重点中学学生(56.6%)高于一般中学学生(49.0%),女生(55.5%)高于男生(50.0%),乡村学生(55.0%)高于城市学生(50.2%),差异均具有统计学意义(χ2值分别为285.30,22.29,11.91,9.06,P值均<0.01)。
2.2 父母视力状况对学生视力的影响
父母任意一方或双方均近视的学生中,视力不良学生的比例为68.0%(482/709);父母双方视力均正常的学生中视力不良率为48.6%(1 268/2 611),差异有统计学意义(χ2=85.50,P<0.01)。
2.3 视力保健行为对视力的影响
2.3.1 主动休息意识及睡眠时间
近7 d内持续做家庭作业、读书或写字一定时间时,视力正常学生(35.4%)选择完全没有未及时休息的比例高于视力不良学生(31.0%),而视力不良学生超过3次以上未及时休息的比例均高于视力正常学生,差异有统计学意义(P值均<0.01)。持续用眼30/40 min后,完全没有采取远眺、轻微活动、户外活动、做眼保健操来休息眼睛的视力不良学生比例均高于视力正常学生,完全没有看绿色植物休息眼睛的视力不良学生比例低于视力正常学生,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。每天睡眠时间完全没有充足的视力不良学生比例高于视力正常学生,睡眠时间达到要求的次数超过3次的视力不良学生比例低于视力正常学生,差异有统计学意义(P值均<0.01)。见表1。
注:()内数字为构成比/%;部分调查项目有数据缺失。
2.3.2 营养行为、户外活动及做眼保健操的态度
近7 d内每天均未坚持喝牛奶、按时吃三餐的视力不良学生比例明显高于视力正常学生。每天户外活动时间完全没有超过1 h的视力不良学生比例均高于视力正常学生,每天户外活动时间>1 h超过5次的视力正常学生比例高于视力不良学生。超过3次认真完成眼保健操的视力正常学生比例均高于视力不良学生,而完全没有认真完成眼保健操的视力不良学生比例高于视力正常学生,差异有统计学意义(P值均<0.01)。见表2。
注:()内数字为构成比/%;部分调查项目有数据缺失。
2.3.3 读写姿势和习惯
近7 d内中小学生读写姿势和读写习惯正确的视力不良学生比例均低于视力正常学生,且经常保持不良习惯的视力不良学生比例均高于视力正常学生。除“读写时,臀部部分接触椅面,椅子后腿翘起,胸口靠在桌子上”,其他7种不良读写姿势和习惯在视力正常及视力不良学生间差异均具有统计学意义(P值均<0.01)。见表3。
注:()内数字为构成比/%;部分调查项目有数据缺失。
2.4 教室卫生状况对视力的影响
灯桌距、桌面平均照度、黑板照度均匀度、后排桌后缘至黑板距离4项指标合格率较高;桌面照度均匀度和前排桌前缘至黑板距离的合格率均不及10%。7项指标中除前排桌前缘和后排桌后缘至黑板的距离外,其他5项指标合格率小学均高于初中。见表4。
注:()内数字为合格率/%。
3 讨论
调查结果显示,郑州市中小学生视力不良率呈现出“初中生高于小学生、重点学校学生高于一般学校学生、女生高于男生”的特点,差异均有统计学意义。与相关研究结果相同[8,9,10,11]。可能是学段越高,竞争压力越大,视近的时间越长;重点学校狠抓学生学习,注重学校升学率,学业负担相对较大等原因所致。
Mutti等[12]研究显示,遗传是导致青少年近视的最重要的因素,父母近视的学生更易患近视。吕帆等[13]调查指出,父母单方或双方近视对学生近视发生的特异性和敏感性均较高。本次调查显示,父母任意一方或双方均近视的学生视力不良率相对较高,父母双方视力均正常的学生视力不良率相对较低。提示遗传因素也是中小学生视力不良率至高不下的重要原因。
调查还显示,持续做家庭作业、读书或写字一定时间后,视力正常学生休息的比例高于视力不良学生(P<0.01)。提示长时间读写活动后有无主动休息意识对中小学生的视力状况有一定的影响。每天睡眠时间不充足的视力不良学生比例高于视力正常学生(P<0.01),提示每天睡眠时间是否充足影响中小学生的视力状况。
每天均未坚持喝牛奶和按时吃三餐的视力不良学生比例明显高于视力正常学生,户外活动>1 h的次数超过5次的视力正常学生比例高于视力不良学生,完全没有认真完成眼保健操的视力不良学生比例高于视力正常学生,读写姿势和习惯正确的视力不良学生比例均低于视力正常学生。提示营养行为、户外活动、做眼保健操的态度及读写姿势对中小学生视力状况均有一定的影响。
在教室卫生指标中,灯桌距、桌面平均照度、黑板照度均匀度、后排桌后缘至黑板距离4项指标合格率较高,其中灯桌距、桌面平均照度的合格率高于相关研究的结果[14],黑板的照度均匀度合格率与其他地区[15]持平;而桌面照度均匀度合格率较低(9.7%),需要进一步改善。除前排桌前缘和后排桌后缘至黑板的距离外,其他5项指标合格率小学均高于初中。提示教室卫生状况也是导致初中生视力不良率高于小学生的一个重要因素。
郑州市中小学生视力状况受多种因素的影响,学校、家庭、学生要努力针对其他更多的关键性因素做好预防近视工作,如定期督导学生做眼保健操、及时矫正不良的读写姿势、培养学生主动休息意识、形成良好的视力保健行为等。
影响视力 篇2
开眼角会产生疤痕。
眼角部位的皮肤非常薄，开内眼角术后切口疤痕是客观存在的，而且不像割双眼皮那样可以完全隐藏在双眼皮皱襞内。根据整形外科的基本原则，开内眼角手术部分切口可以隐藏在双眼皮线和眼睑边缘，但有部分切口是暴露在内眼角处的，这个痕跡在手术后的一至二个月内是可以见到的。但是开内眼角术后的疤痕会变得越来越不明显，我们需要做的就是客观承认它，并有足够的耐心等待其完全恢复。
开眼角确实是会影响视力的，但是不会对眼睛造成伤害的，这个可以放心，开眼角会有疤痕，但是会消失的。
遗传对视力影响的研究 篇3
关键词： 遗传 近视 青少年 影响因素
1.引言
近视是少年儿童常见病之一，严重影响少年儿童学习及各项活动。近年来，我市中小学生近视眼发病率明显增高，视力下降情况比较突出，影响着教育方针的全面贯彻落实。通过对淮安市中小学生视力状况进行了解与分析，结合调查问卷所得的数据，探讨遗传对中小学生视力的影响。本文就此问题进行了调查研究，并提出了切实解决学生视力不良问题的方法与策略。
2.研究对象和方法
2.1对象
本次调查采取分层、整群抽样的方法，在淮安市随机抽取6所中小学共600名学生作为视力问题调查对象。随机抽取淮安市3所小学300人，3所中学300人。其中，男女各150人，回收相关调查问卷600份。
2.2方法
2.2.1测量法与评判标准
2.2.1.1测量法
测量方法：采用全国统一的“E”字形标准对数视力表进行测量（本文所采用的数据来自校医务室体检数据）。
2.2.1.2评判标准
凡裸眼视力>5.0者为视力正常，<5.0者为视力低下。视力低下分度：4.9—4.7为轻度，4.6—4.4为中度，4.3以下为重度。以单眼结果计算。
2.2.2问卷调查法
设计小中学生问卷调查表，进行全方位、多角度的调查，对调查表的数据进行统计分析。
2.2.2.1问卷设计
制定调查问卷表，针对每位学生平时视近工作时间、父母的视力情况，遗传因素和是否会做眼保健操等设计问卷。
2.2.2.2问卷的发放与回收
对淮安市6所中小学学生进行问卷抽样发放和回收，共发放问卷600份，回收580份。问卷回收率为96.6%，有效问卷569份，有效率为98.1%。
2.2.3数据统计分析法
对回收的有效问卷所得数据进行整理，并使用数理统计法进行分析处理。
3.调查结果与讨论分析
3.1中小学生近视现状
目前，关于青少年近视患病率的研究非常多，其中影响青少年近视患病率的因素主要有遗传、户外活动少、学习环境不良，用眼卫生习惯、学习时间长等因素。为了进一步了解遗传对近视患病率在性别的差异，本研究对淮安市中学生视力情况进行了调查。数据反馈见表1。
由表可见，其中调查的男生有184人，患近视的男生有63人，近视患病率为34.2%，调查的女生有296人，患近视的女生有84人，近视患病率为28.3%。在李艳萍的研究数据反馈中，男生543人，近视245人，占45.11%；女生669人，近视339人，占50.67%。统计结果无明显差异。在秦雪娇的研究中提到，男生近视患病率为69.25%，女生近视患病率为70.54%。调查数据表明，男生和女生近视患病率也无明显差异。由表还可得，小学生近视患病率为20.6%，中学生近视患病率为30.2%，有文献报道，其中小学生近视发病率为22.8%，中学生为55.2%。调查数据表明，小学生视力近视患病率与报道基本一致。但中学生视力相对文献有所下降，但比小学生视力患病情况有所上升。这表明，该中学的学生对视力有一定的保护意识，但还不够。
3.2中小学生近视的发生与遗传因素的关系
众多文献报道遗传对青少年视力有影响，父母双方都是近视的子女近视高于父母中一人有近视或父母双方都没有近视者。文献中对家族的研究表明，父母双方都近视，子女近视的患病率为30%～40%；父母一方有近视，子女患病率为20%～25%；而父母都没有近视，子女患病率小于10%。为此，本文对淮安市的中小学生遗传对视力的影响做了相关调查，结果见表2。
由表2可见，父亲近视的，其子女有57.95%患有近视，母亲近视的，其子女有57.69%患有近视，双亲都近视的，其子女有88.07%患有近视，双亲都不近视的，其子女有14.13%患有近视，与文献中报道一致。本次调查数据表明双亲遗传对子女近视患病率有影响。有文献表明，父亲若患有近视，且是高度近视其子女患有先天性近视的几率是很大的。有近视家族史的家庭成员，发生近视的比率比没有近视家族史的要高些；母亲如果患有近视并不比父亲患有近视遗传的几率小，也要看母亲是否是近视基因携带者，这在很大程度上影响了子女的视力。研究认为高度近视眼的双亲家庭，下一代近视的发病率较高，即父母双方均为高度近视（高度近视即双眼都高于600度）患者，其子女患高度近视的发生率是100%。调查数据还表明，双亲都不近视的，其子女有14.13%患有近视。关于家长是视力正常而孩子是近视的根本原因的研究，有待进一步调查。
4.结论
4.1调查数据显示中小学生近视患病率性别无差异性，小学生近视患病率为20.6%，中学生近视患病率为30.2%。
4.2由调查数据得出，遗传是影响视力重要的因素。父亲近视的，其子女有57.95%患有近视，母亲近视的，其子女有57.69%患有近视，双亲都近视的，其子女有88.07%患有近视，双亲都不近视的，其子女有14.13%患有近视，近视原因可能是遗传的因素。
5.建议
从遗传看近视的防治，目前我们还不能改造基因，对近视眼的遗传因素尚无改造的办法。但是我们应当从积极的方面利用遗传学的规律预防近视。
影响视力 篇4
1 对象与方法
1.1 对象
采用分层随机整群抽样法,在太原城区和郊县区各随机抽取1所小学、1所初中、1所高中,整群抽取三年级、五年级、初二年级和高二年级学生共1 458名作为调查对象。收回有效问卷1 455份,有效回收率为99.79%。其中男生679名,女生776名;城区学生754名,郊县区学生701名;三年级学生336名,五年级学生347名,初二年级学生351名,高二年级学生391名;视力正常者694名,视力不良者738名(轻度视力不良106名,中度视力不良238名,重度视力不良394名),视力数据缺失23名。
1.2 方法
采用自拟“中(小)学生用眼卫生情况调查问卷”[6],于2013年3月进行现场问卷调查与视力检测。
1.2.1 调查内容
包括学生基本情况(性别、地区)、视力状况和视力保护相关态度等。视力保护相关态度部分共9题,分3级选项;分别以“很重要”(愿意、赞同、作用很大)计2分,“无所谓”(不知道、有些作用)计1分,“不重要”(不愿意、不赞同、无作用)计0分,各题计分相加得态度总分(0~18分),并将态度总分分为优秀组(>14.4分)、及格组(10.8~14.4分)和不及格组(<10.8分)3组。调查者根据自己的认知和实际情况填写,各题得分越高表明被调查者视力保护相关态度正向水平越高。
1.2.2 视力检查
采用标准对数视力表对调查对象的裸眼视力进行检测。两眼裸眼视力均≥5.0者为视力正常,凡有一裸眼视力<5.0者即为视力不良;视力不良程度:4.9为轻度,4.6~4.8为中度,4.5及以下为重度[7]。
1.3 质量控制
所选问卷经过预调查,具有较好的信度和效度。以班级为单位,在经严格培训的调查人员统一指导下独立完成,调查问卷当堂收回并查漏补缺。
1.4 统计分析
采用Epi Data 3.1双人双录入建立数据库并核查数据的准确性;运用SPSS 17.0软件中独立样本t检验、方差分析、χ2检验、二分类Logistic逐步回归分析等统计方法对数据进行分析,检验水准α=0.05。
2 结果
2.1 不同组别中小学生视力保护相关态度得分比较
1 455名中小学生中,视力保护相关态度总分为(14.89±2.29)分,优秀人数为910名,优秀率为62.5%。其中女生视力保护相关态度得分(15.09±2.04)高于男生(14.67±2.53),郊县区学生(15.03±2.25)高于城区学生(14.76±2.32),视力正常组(15.01±2.24)高于轻度视力不良组(14.42±2.49)、中度视力不良组(14.69±2.10)和重度视力不良组(14.96±2.42)。不同性别、地区、视力状况组学生视力保护相关态度总得分差异均有统计学意义(t/F值分别为-3.531,-2.253,2.784,P值均<0.05)。经LSD两两比较,视力正常组、重度视力不良组学生总得分均高于轻度视力不良组学生。
2.2中小学生视力保护态度正向率
97.7%的学生认为保护视力很重要;93.5%的学生愿意配合老师进行视力保护;93.3%的学生担心自己的视力变差;91.3%的学生愿意为了保护视力改掉一些不良习惯;86.7%的学生非常愿意了解防治视力不良的知识。56.0%的学生认为挑食偏食会影响视力;54.6%的学生认为不规律的饮食习惯会影响视力;52.4%的学生在近视后愿意配戴眼镜;39.7%的学生认为做眼保健操对保护视力作用很大。
2.2.1 不同性别、地区学生视力保护态度正向率比较
愿意配合老师进行视力的保护、愿意为了保护视力而改掉一些不良习惯、认为不规律的饮食习惯会影响视力、认为挑食偏食会影响视力、担心自己的视力变差、愿意了解防治视力不良的知识,女生正向态度率高于男生;认为做眼保健操对保护视力有作用男生正向态度率高于女生;认为保护视力很重要、如果已近视,愿意配戴眼镜、愿意配合老师进行视力的保护、愿意为了保护视力而改掉一些不良习惯、认为做眼保健操对保护视力有作用、愿意了解防治视力不良的知识,郊县区学生正向态度率高于城区学生,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。见表1。
注:()内数字为正向率/%。
2.2.2 不同视力状况学生视力保护相关态度正向率比较
视力正常组如果已近视,愿意配戴眼镜正向态度率高于轻中度视力不良组、而低于重度视力不良组;视力正常组愿意配合老师进行视力的保护、愿意为了保护视力而改掉一些不良习惯正向态度率高于各视力不良组;认为不规律的饮食习惯会影响视力、认为挑食偏食会影响视力、担心自己的视力变差,学生正向态度率随视力不良严重程度的增加而升高;认为做眼保健操对保护视力有作用、愿意了解防治视力不良的知识,学生正向态度率随视力不良严重程度的增加而降低,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。见表2。
注:()内数字为正向率/%。
2.3 中小学生视力保护相关态度对视力不良影响的Logistic逐步回归分析
以视力状况(0=视力正常,1=视力不良)作为应变量(Y),以性别(1=男,2=女)、地区(1=城市,2=乡村)以及视力保护相关态度9题(0=不重要、不愿意、不赞同、无作用,1=无所谓、不知道、有些作用,2=很重要、愿意、赞同、作用很大)为自变量,进行多因素二分类Logistic逐步回归分析(α入=0.05,α出=0.10)。见表3。结果显示,女生发生视力不良的风险是男生的1.465倍,郊县区学生发生视力不良的风险是城区学生的16.4%。
3 讨论
本研究发现,女生视力保护相关态度得分高于男生,主要表现在女生比男生更担心视力变差,更愿意保护视力、了解防治视力不良的知识、改掉一些不良习惯,即女生在视力保护态度上比男生更加积极。可能由于女生在性格上更容易接受社会、学校、家长的健康教育,更注重个人外在形象和身心健康,也可能是女生发生视力不良风险明显高于男生[8,9],进而更加重视视力保护相关态度。因此在进行视力保护健康教育时,应针对不同性别学生给予视力保护弱项态度的强化培训。
郊县区学生视力保护相关态度得分高于城区学生,主要表现在郊县区学生比城区学生更认为保护视力重要、做眼保健操对保护视力有作用,更愿意保护视力、了解防治视力不良的知识、改掉一些不良习惯,可能是郊县区学生发生视力不良风险明显低于城区学生的一个重要因素。可能由于郊县区学生对视力保护健康教育的依从性较好,对新鲜知识和事物较为新奇,拥有有限的教育信息资源,从而吸引他们更加积极地保护自己的视力。
本研究显示,中小学生视力保护相关态度优秀率为62.5%,提示被调查学生对视力保护总体持正向积极态度,但在配戴眼镜、饮食习惯、做眼保健操方面态度还有所欠缺。有35.7%的学生表示在近视时不愿意佩戴眼镜,尤其是轻中度视力不良者,分别占41.5%和45.0%。近视会使视网膜得不到清晰的成像,不仅容易引起视疲劳加重近视的发展,而且带给学生生理和心理障碍,影响学习和生活。但佩戴眼镜的近视度数临界值、佩戴时间和方式仍有争论[10],少数研究显示-2.00 D以内的低度近视看远时也应配戴眼镜[11]。
本研究发现,仅有54.6%,56.0%的学生认为不规律的饮食习惯、挑食偏食会影响视力,且正向态度率随视力不良严重程度的增加而升高,赞同的学生发生视力不良的风险是不赞同者的1.873倍,究其原因可能为只有当视力不良程度严重时,学生才能逐渐意识保护视力的重要性,才能采用正确的态度去关注饮食对视力的影响问题。
研究显示,饮食结构不合理(如吃甜食过多、吃的过精细、挑食偏食)会导致体内营养素的缺乏,以致近视的发生,甚至会增加罹患中重度近视的风险[12,13,14]。因此青少年学生在养成科学用眼态度和行为的同时,还应注重养成合理均衡的饮食习惯,以达到预防近视的目的。只有正确的用眼态度不断累积时,正确用眼行为才能逐渐形成,眼睛健康才能得到保护[15],因此要加强以“家庭—学校—社会”为一体的防护学生视力的教育工作,从而保护青少年的视力健康。
摘要：目的 了解太原市中小学生视力保护相关态度及其与视力不良发生的关系,为开展针对性的视力保健健康教育提供依据。方法 采用分层随机整群抽样方法,选取太原市1 455名城乡中小学生进行视力保护相关态度问卷调查和视力检查。结果 中小学生视力保护相关态度总得分女生(15.09±2.04)高于男生(14.67±2.53),郊县区学生(15.03±2.25)高于城区学生(14.76±2.32),视力正常组学生高于各视力不良组学生,差异均有统计学意义(P值均<0.05),总得分优秀率为62.5%(910/1 455)。97.7%的学生认为保护视力很重要,91.3%的学生愿意为了保护视力改掉一些不良习惯,54.6%的学生认为不规律的饮食习惯会影响视力,52.4%已近视的学生愿意配戴眼镜。“是否愿意配戴眼镜”视力正常组学生正向态度率(54.5%)高于轻中度视力不良组学生(41.5%,45.0%),而低于重度视力不良组学生(57.1%);“认为不规律的饮食习惯会影响视力”“认为挑食、偏食会影响视力”,学生正向态度率随视力状况严重程度的增加而升高(P值均<0.05)。愿意为了保护视力而改掉一些不良习惯的学生发生视力不良的风险是不愿意的28.2%,赞同不规律的饮食习惯会影响视力的学生发生视力不良的风险是不赞同的1.873倍,担心自己视力变差的学生发生视力不良的风险是不担心的1.726倍,认为做眼保健操对保护视力作用很大的学生发生视力不良的风险是认为无作用的16.6%。结论 学生对视力保护总体持正向态度,但在近视后配戴眼镜、饮食习惯对视力的影响等方面仍存在不足。学校、社会应针对性加强学生视力保健相关态度的健康教育。
影响视力 篇5
“孩子盯屏幕受不了”
不久前，在南京一所名小学上三年级的力力有了新鲜的作业：上网完成口语作业。在老师的推荐下，力力妈下载了一个英语APP。不过，自从用上了这个APP，力力妈发现，儿子每天在家至少要花半个小时看iPad。“这个英语软件主要是让孩子练习口语的，孩子可以跟着练习发音，系统还会给孩子打分，这个分数还得反馈给老师，作为作业的凭证。不过这个评分好像很‘严苛’，孩子得练习很多遍，才能得到一个漂亮的分数，因此儿子得反复地练习。”
力力妈告诉记者，原本自己心里挺高兴，觉得儿子英语口语能够得到提高，但发现孩子一读就得跟着屏幕看半个小时以上。长此以往，孩子视力肯定有影响。
老师会推荐学习软件
记者调查发现，力力妈反映的情况并非个例。如今，不少中小学生能比较熟练地依托电子设备进行网络学习。
“我们老师也给家长推荐了一些学习软件，都是免费的，我觉得还蛮好用的。”家长王女士的孩子正在读五年级，刚开始她不太赞同孩子使用APP学习，觉得过多使用手机伤眼睛，还会对电子产品产生依赖。不过慢慢她发现，这些学习软件与教材配套，能够吸引孩子主动学习，也不用发愁没人陪孩子做作业了。
记者在采访中了解到，南京一些学校也在进行一些新的学习方式的探索，而在多所中小学试点开设的“苹果班”就曾引发关注。
●观点碰撞
支持派：优质软件能提高学习效率
扬子晚报记者发现，一些优质的学习软件已经俘获了不少人的心。“APP承载丰富的学习资源，学习方式多元有趣。”南京一位不愿透露姓名的小学校长表示，拿学英语来说，一个优质APP里的英语发音，可能比许多家长都要标准，这样可以避免错误教学。“作为老师，有一些好的学习方式我们会推荐给家长，不过适不适合也是因人而异的。因此如何去科学使用，还是要谨慎的。”
“我觉得不是说小学生一点不能用APP软件来进行学习，对于我们这些工作忙碌的家长，没时间陪伴孩子学习，这些APP能起到一定的替代作用。”一位孩子在读六年级的张先生告诉记者，以后是网络的世界，孩子学会用网络进行学习不是坏事。“一些学习软件，用得好，对孩子的学习还是有帮助的。”
反对派：怕影响孩子视力或上瘾
对于小学生使用APP学习，也有很多人持反对意见。“我发现有的软件会让孩子上瘾。”一位家长透露说，有个数学类的速算软件，孩子做完一套题目后，系统会给出一个排行榜，而这个名次是根据做题量和准确率来排的。“孩子之间为了PK，竟然也开始刷题了，这样不是跟打游戏一样吗?”
采访中，家长们最担心的主要集中在两点：一是层出不穷的学习软件，其科学性是否得到论证;二是未成年人的生长发育处在关键阶段，这样会不会影响孩子的视力健康。
官方态度
可适当使用 不得推荐收费软件
“现在是网络社会，孩子们应该是可以适当接触这样的学习软件的。”南京教育局电教馆相关负责人表示，目前，教育部门并不禁止学校让学生在课后使用APP学习，不过底线是学校不得推荐任何收费项目。
影响视力 篇6
为了验证这一观点，我采用“五点法”进行了“中小学生学习环境中的照度测量”的实验研究。我随机选取不同学校的不同教室，测量不同教室课桌面的平均照度，以及同一教室不同位置的课桌面照度。如我所在的麓山国际实验学校高二（2）班的教室日光灯管全部换新之后，我在不同时间用“五点法”测试课桌面上的照度，分别在教室左前角、右前角、左后角、右后角、正中间的座位上测量照度。我还对不同同学的家庭学习环境，选取了新买的21W台灯，分别在0h，240h，480h， 1000 h对灯下桌面上同一位置的照度进行测试。
照度300 Lux~800 Lux为达标。测试结果表明：同一个教室、同一个时间内不同桌面的照度不一样，同一个教室同一个桌面在白天和夜间的照度不一样；在家庭学习环境中，白天和夜间的照度不一样。在被测对象中，100%的教室夜间照度不达标，55%的教室白天照度不达标，30%的家庭白天学习环境照度不达标，43%的家庭夜间学习环境照度不达标。
灯具使用一段时间后，照度会下降，这就是光衰现象。中小学生的学习环境中使用的灯具，存在非常严重的光衰现象。绝大多数学校和家庭都没有及时更换已经严重光衰的灯具，直到灯具无法使用时，才会进行更换。有些学校少数灯具已经完全不能发光，也没有及时被更换。
在试验测试后，我们就着手研制“健康用眼报警装置”，它由光传感器、蜂鸣器、数码显示管、单片机等部分组成，测量照度：0~62 719Lux。当实际照度高于测量上限，显示照度将不再增加。当照度低于300 Lux或者大于800 Lux，装置报警，并对应显示低或者高。装置有按键，控制报警功能的开关。
当环境照度过低或过高时，报警器便会发出警报。测量结果会出现：在家里不报警在学校会报警；在同一个桌面上白天不报警夜间会报警；在同一个教室里有的桌面不报警有的桌面会报警；原来不报警的学习环境现在报警了……这样可以让人们更加关注光衰现象。毫无疑问，这个工具的广泛使用，报警器的声声鸣叫，将提高青少年的视力保护意识，督促学校、家庭和社会关注中小学生的照明环境。
影响视力 篇7
关键词：视力,低,患病率,回归分析,学生
视力不良是我国儿童青少年最常见的疾病之一,自20世纪70年代以来视力不良率呈不断上升趋势,且视力不良中绝大部分为疑似近视[1,2,3]。为了解河南省学生视力不良状况,探讨影响中小学生视力的因素,为预防和减少学生近视的发生提供科学依据,笔者对2010年河南省学生体质健康状况调研中视力不良的资料进行了统计分析,现将结果报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象
河南省12个省辖市122所城乡中小学校和3所大学的7~22岁学生,有效统计样本60 398人,其中城市学生30 199名,农村学生30 199名;男生30 202名,女生30 196名。同时对小学四年级以上受检学生49 223名进行问卷调查。
1.2 方法
调研点校的确定、样本的抽取、视力不良和“疑似近视”的判定均严格按照“2010年全国学生体质健康调研工作手册”规定的方法进行[4]。检测数据的录入及统计学处理采用全国调研组下发的“2010年全国学生体质健康调研数据录入统计系统”及Stata9.0完成。
2 结果
2.1 视力不良现状
2010年河南省城乡7~22岁学生视力不良检出率为53.48%,其中男生为50.06%,女生为56.90%,差异有统计学意义(χ2=284,P<0.01);城市学生为61.01%,农村学生为45.96%,差异有统计学意义(χ2=1 400,P<0.01);小学生为33.64%(9 683/28 782),初中学生为62.40%(8 993/14 411),高中学生为77.63%(11 171/14 390),大学生为87.18%(2 454/2 815),差异有统计学意义(χ2=9 700,P<0.01);在视力不良患者中,重度视力不良所占比例为57.23%,中度视力不良为30.77%,轻度视力不良为12.00%。
2.2 中小学生疑似近视的影响因素
2.2.1 每天家庭作业时间对疑似近视率的影响
小学四~六年级学生平均每天家庭作业时间>1 h的占33.0%,中学生平均每天家庭作业时间>2 h的占30.3%。中小学生疑似近视率随家庭作业时间的延长而增加(P值均<0.01)。见表1。
注:()内数字为疑似近视率/%。
2.2.2 每天视屏时间对疑似近视率的影响
小学四~六年级学生平均每天看电视、玩电子游戏及用计算机时间<1 h的学生占79.07%,≥1 h的占20.93%;<1 h的初中学生占70.57%,≥1 h的占29.33%;<1h的高中学生占78.66%,≥1 h的占21.34%。不同学段平均每天看电视、玩电子游戏及用计算机时间≥1 h的学生,疑似近视检出率均低于<1 h的学生,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。见表2。
注:()内数字为疑似近视率/%。
2.2.3 每天睡眠时间对疑似近视率的影响
小学四~六年级学生平均每天睡眠<10 h的占95.1%;初中生平均每天睡眠<9 h的占93.0%;高中生平均每天睡眠<8 h的占90.6%。小学四~六年级、初中和高中平均每天睡眠时间<10 h,9 h,8 h的学生,疑似近视检出率均分别高于平均每天睡眠时间>10 h,9 h和8 h的学生,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。见表3。
注:()内数字为疑似近视率/%。
2.2.4 每天体育锻炼时间对疑似近视率的影响
平均每天体育锻炼≥1 h的学生占16.3%,疑似近视检出率为54.27%(4 348/8 012),体育锻炼<1 h的学生,疑似近视检出率为61.62%(25 236/40 956),差异有统计学意义(χ2=151.32,P<0.01)。
2.2.5 疑似近视影响因素非条件Logistic回归分析
以疑似近视与否作为因变量,以性别、城乡及学生调查问卷的19项单选题作为自变量(所有自变量均为二分类变量或有序变量),进行单因素非条件Logistic回归分析,最后筛选出6项因素具有统计学意义。
以疑似近视与否作为因变量,以单因素Logistic回归分析具有统计学意义的6项因素作为自变量,进行多因素非条件Logistic回归分析(Backward法,剔除和选入变量的概率为0.05和0.06),最后入选Logistic回归模型的影响因素有每天睡眠时间、从家到校时间(步行或骑自行车)、每天锻炼时间、每天家庭作业时间、性别及城乡6项。见表4。
3 讨论
调查结果显示,河南省城乡7~22岁学生视力不良率为53.48%,重度视力不良所占比例为57.23%。与历年报告结果相比[5],河南省学生视力不良率仍继续增长,且视力不良程度在加重,应引起政府有关部门及社会各界的高度关注。
影响学生视力的因素很多,主要包括遗传与环境2个方面。有学者认为,每次学习时间≥1 h、每天躺着看书和看电视、用计算机时间≥2 h是中学生近视的危险因素[6]。澳大利亚及新加坡学者研究结果表明,长时间(>30 min)近距离(<30 cm)读写可增加近视屈光度[7],户外活动能够减少儿童近视屈光度、缩短眼轴长度,保护视力,避免近视发生[8,9]。本研究表明,每天睡眠时间、从家到学校时间、每天锻炼时间、每天家庭作业时间、性别及城乡是中小学生近视的主要影响因素。
《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确要求“对学生书面家庭作业实行总量控制,小学高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业总量分别控制在1 h,1.5 h,2 h以内;小学、初中、高中学生每天睡眠时间分别不少于10 h,9 h,8h”。而调查结果显示,河南省小学高年级学生每天家庭作业时间>1 h的占33%,高中生每天家庭作业时间>2 h的占32.4%;小学生每天睡眠时间≥10 h的占4.9%,初中生≥9 h的占7%,高中生≥8 h的占9.4%;超过80%的学生每天平均用于体育锻炼的时间<1 h。
建议教育行政部门及各级各类学校进一步规范中小学办学行为,大力推广素质教育,坚决贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出的各项“减负”措施,科学安排学生家庭作业量,增加体育课时间。家长要配合学校合理安排学生的作息时间,保证学生充足的睡眠和户外活动时间,保护学生视力,减少近视的发生。
参考文献
[1]廖文科.青少年近视综合防控的基本原则与对策[J].中国学校卫生,2008,29(5):385-387.
[2]中国学生体质与健康研究组,编.2005年中国学生体质与健康调研报告[M].北京:高等教育出版社,2007:103-106.
[3]季成叶.我国中小学生视力不良和疑似近视流行现状[J].中国学校卫生,2008,29(2):97-99.
[4]全国学生体质健康调研组.2010年全国学生体质健康调研工作手册[M].北京:高等教育出版社,2010.
[5]崔炳建,郭蔚蔚,李岚.河南省青少年体质健康研究报告(1985-2005)[M].郑州:河南人民出版社,2008:32-36.
[6]庞燕,张严卓,孙立军,等.中学生近视的影响因素分析[J].实用预防医学,2009,16(3):714-716.
[7]IP JM,SAW SM,ROSE KA,et al.Role of near work in myopia:findings in a sample of Australian school children[J/OL].InvestOphthalmol Vis Sci,2008,49(7):2903-2910[2011-09-23].http://www.iovs.org/content/49/7/2903.long.
[8]ROSE KA,MORGAN IG,IP J,et al.Outdoor activity reduces theprevalence of myopia in children[J/OL].Ophthalmology,2008,115(8):1279-1285[2011-09-26].http://www.ophsource.org/periodicals/ophtha/article/S0161-6420(07)01364-4.
影响视力 篇8
一、低视力儿童不健康的表现主要体现在五个方面
1.智力不够健康
智力包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力。这些都是个体从事正常生活、学习的基本心理条件。低视力儿童因为视力不正常,看东西不清晰,因此影响了健康的智力,尤其是观察力。他们在感知事物时,往往不细致、不全面,当然也就不精确,甚至出现错误。所以,儿童特有的好奇心、探究性在他们身上得不到充分的表现。他们对客观事物抱有冷淡的态度,对周围现象缺乏兴趣。而这又使智力的其他方面的发展受到影响。
2.缺乏稳定而快乐的情绪
低视力儿童在学校及家庭中游戏、学习时,时常表现出急躁情绪,若不成功就发脾气、摔东西、掀桌子。据统计,这种现象约占弱视儿童的30%(尤其是男孩子)。他们往往不喜欢精细活动,甚至产生反感厌恶等消极情绪。
3.缺乏自信、果断、有恒、精益求精等优良的品质。
低视力儿童在学习活动中,由于生理原因,必定会遇到一定的困难,而要克服困难,必须有一定的意志。由于生活、学习过程中产生的困难不易逾越,他们即使做出了极大努力,有时效果仍不理想。这就极大地影响了他们的自信心及恒心,以致做事马虎,虎头蛇尾,态度消极。
4.粗暴、孤僻、执拗、任性,不能调节自己的行动
低视力儿童不健康的心理还表现在性格上,特别是对待集体和自己的态度上,由于佩戴的低视力眼镜容易受到他人的嘲笑,故出现攻击性行为,久而久之,形成粗暴或不愿意参加集体活动的孤僻性格。对待自己则表现为自卑或过分羞怯胆小。当然也就不易形成活泼开朗的性格。
5.不易和他人建立良好的人际关系
低视力儿童往往不乐于也不善于与他人交往,他们更喜欢自言自语。交往少了,也就不善于交往了,当然,也就无从建立良好的人际关系。
二、导致低视力儿童心理不健康的直接原因是低视力本身
首先,目前,眼疾致盲现象正逐渐向低龄儿童蔓延,而儿童主要是由于先天遗传性眼病造成低视力,如先天性白内障、先天性眼球震颤、先天性小眼球小角膜等等。但是,新生儿或婴幼儿的低视力早期很难被发现。许多家庭,特别是农村家庭,错过了最佳矫治的年龄阶段,遇到这种状况,家长往往无法面对,无从正确引导自己孩子的心理,以致造成他们从小就有了心理不健康。
其次是社会、公众的舆论给孩子带来的压力
这类孩子,或多或少会遇到一些异样的目光,会受到周围人的议论或嘲笑。如有人叫他们“瞎子”,孩子辨别是非、保护自我的能力弱,所以极易受到伤害。有的虽没有嘲笑,但当着孩子面议论,这也使低视力儿童敏感的心灵受到伤害。孩子不是生活在真空里,而是生活在社会中,所以社会公众的舆论对孩子影响很大,这是造成孩子不健康心理的主要原因。
三、心理不健康的危害性和防治对策
心理学的研究告诉我们:人的心理健康与生理健康是紧紧联系的。一方面,健康的心理寓于健康的身体之中,人的躯体性疾病、生理缺陷都能够影响人的心理,使人产生焦虑、忧愁、烦恼等不良情绪,影响人的情感、意志、性格和良好的人际关系的建立,形成不健康的心理;另一方面,心理上长期和严重的不健康状态,如过度焦虑、忧愁等情绪,会导致或加重生理上的异常或病态,有时互为因果,恶性循环,后果日益严重。
低视力儿童由于生理健康受到影响,所以易发生心理不健康的现象而心理不健康,又直接影响到低视力的矫治效果。
从长远的观点来看,低视力儿童的不健康心理,又影响到今后智力的发展,良好的情感、意志、性格的形成和人际关系的建立,而这些又是将来生活、工作所必须的,发展得不好将给人的一生带来不可估量的损失。
所以,要提高低视力儿童的心理健康水平,必须尽可能做到以下几点:
1.控制导致儿童弱视的先、后天因素,尽量地降低低视力发生率。及时发现、及时治疗,低视力患者在5岁前,通过一定的康复训练,如通过视觉训练、助视器验配、使用及其他听觉、触觉、嗅觉、味觉、自我照顾或独立生活能力等辅助训练来改善他们的视功能。而6岁以后治疗效果则要大打折扣。
2.学校要承担起协助矫治低视力儿童视力的任务,以提高矫治效果。由于学校实行的是住宿制,大多数时间生活在学校,而家长不在身边,教师、保育员要共同协助治疗,对低视力儿童予以具体的关心、帮助,指导他们在校时认真完成医生规定的训练任务。
3.大力开展心理健康的宣传工作,使大家都懂得心理健康的重要性,进行心理咨询,提高全面健康意识。
4.对心理不健康较明显的低视力儿童,要热情关怀、循循善诱,帮助他们解除困境。
摘要：低视力不但给孩子的生活学习带来不便,而且影响到今后的工作。如因不能建立完善的双眼单视功能,难以形成立体视觉。缺乏立体视觉不能很好地分辨物体的远近、深浅等,难以完成精细技巧工作。本文从儿童的心理健康来分析影响因素和解决对策。
影响视力 篇9
1 对象与方法
1.1 对象
整群选取石嘴山市1所中学和2所小学, 整群抽取小学一年级至高中三年级学生4 479名, 其中男生2 464名, 女生2 015名;高中生1 121名, 初中生1 845名, 小学生1 513名。年龄6～21岁。
1.2 方法
统一采用“标准对数视力表灯箱”, 由专业主检医师按常规检查。凡单眼视力<5.0为视力不良, 按年级、性别分别统计视力不良率, 采用χ2检验对视力不良率进行统计分析。同时发放调查问卷, 内容包括每周看电视时间、上网时间、体育锻炼时间、饮食喜好。低年级采用询问法, 高年级采用自填问卷法。
2 结果
2.1 视力不良情况
中小学生总视力不良率为39.5% (1 770/4 479) , 其中男生视力不良率为33.6% (829/2 464) , 女生视力不良率为45.3% (913/2 015) , 差异有统计学意义 (χ2=63.4, P<0.05) 。小学生视力不良率为22.6% (342/1 513) , 初中生为44.3% (818/1 845) , 高中生为54.4% (610/1 121) , 差异有统计学意义 (χ2=303.1, P<0.01) 。
小学男生视力不良率为19.7% (154/781) , 女生为25.7% (188/732) , 差异有统计学意义 (χ2=7.6, P<0.01) ;初中男生视力不良率为38.7% (410/1 059) , 女生为51.9% (408/786) , 差异有统计学意义 (χ2=31.8, P<0.01) ;高中男生视力不良率为42.5% (265/624) , 女生为69.4% (345/497) , 差异有统计学意义 (χ2=80.9, P<0.01) 。中小学生视力不良率随年级的增加呈明显增长趋势, 见表1。
2.2 问卷调查结果
共发放调查问卷4 460份, 回收有效问卷4 320份, 回收率为96.9%。每周看电视时间<5 h的401人 (9.3%) , 5～10 h的1 200人 (27.8%) , 10～20 h的2 420人 (56.0%) , >21 h的299人 (6.9%) ;每周上网时间<5 h的212人 (4.9%) , 5～10 h的1 113人 (26.2%) , 10～20 h的2 205人 (51.0%) , >21 h的790人 (18.3%) ;每周体育活动时间<5 h的2 829人 (66.9%) , 5～10 h的1 093人 (25.3%) , 10～20 h的324人 (7.5%) , >21 h的74人 (1.7%) 。饮食方面以喜好小零食、甜食的学生为多, 占75%以上;多数学生不喜欢吃蔬菜和鸡蛋。
3 讨论
本次调查发现, 石嘴山市中小学生视力不良率居高不下, 特别是在青春期形成了一个高峰, 无论小学或中学都存在女生视力不良率明显高于男生的现象, 这与国内外许多资料一致[2]。可能与下列因素有关: (1) 进入青春发育突增期, 身体各系统器官增长的速度均加快, 人体眼球的第二次发育突增期发生在青春期。眼轴较其他年龄组发育相对为长, 易发生视力不良。 (2) 青春期是学习任务加重的显著期。学生长时间完成大量作业, 又不注意用眼卫生, 体育锻炼、户外活动少, 也是新发病率升高的主要原因。 (3) 相对于男生而言, 女生先天体质弱、缺乏户外运动、学习较刻苦, 提示女生更应该积极锻炼身体, 注意用眼卫生。
本次调查显示, 由于生活水平的提高, 尤其是电视、计算机、电子图书等产品的普及, 学生在课余时间活动主要以看电视和上网为主。长时间的看电视、玩电脑、打游戏, 体育活动较少, 加上饮食结构的不合理, 成为影响学生视力的重要因素[3]。石嘴山市中小学校开展眼保健操已有十几年时间, 使用黄绿色防近视书本也有5～6 a, 但上述措施已经不能够保护中小学生的视力, 应积极开发研制更为有效的预防措施。
关键词：视力, 低,患病率,问卷调查,学生
参考文献
[1]涂春景, 王玮, 杜和平.我国中小学生视力不良MATLAB灰色预测研究[J].中国学校卫生, 2010, 31 (1) :92-94.
[2]叶广俊.儿童少年卫生学[M].3版.北京:人民卫生出版社, 1997:53-61.
影响视力 篇10
1对象与方法
1. 1对象采用分层随机整群抽样方法,在太原市城区和郊县区分别随机抽取小学、初中、高中各1所, 以班为单位整群抽取三年级、五年级、初二年级和高二年级共1 458名学生为调查对象,发放并收回问卷1 458份,有效问卷1 435份,有效应答率为98. 4% 。 其中男生664名,女生771名; 城区学生744名,郊县区学生691名; 三年级学生363名,五年级学生340名,初二年级学生342名,高二年级学生390名。
1. 2方法采用双向队列研究的方法,于2012年3月对研究对象进行问卷调查,同时根据2011年10月太原市中小学生体检数据,收集研究对象2011年视力检查资料,并于2012年10月、2013年10月进行连续2 a的视力追踪。
1. 2. 1视力检查根据“2010年全国学生体质健康调研工作手册”[7]要求,采用标准对数视力表对调查对象的裸眼视力进行检测,有病理性眼疾者( 先天性白内障等) 除外。视力确定原则: 要求4. 0 ~ 4. 5行视标每行不能认错1个; 4. 6 ~ 5. 0各行视标每行不能认错2个; 5. 1 ~ 5. 3各行视标每行不能认错3个。超过该规定不再往下查,且以上1行为该受检者视力。视力诊断标准: 双眼裸眼视力≥5. 0为正常,双眼或单眼裸眼视力 < 5. 0为视力不良[8]。
1. 2. 2问卷调查采用自拟“中( 小) 学生用眼卫生情况问卷”,该问卷经专家讨论审核,并进行预调查, 重测信度系数为0. 741[9]。问卷内容包括基本情况、 视力状况、近1 a眼放松行为情况。眼放松行为包括远眺、户外运动、做眼保健操、闭目、看绿色植物、滴眼药水,分有无2个选项; 眼放松行为频率包括: 持续用眼后放松眼睛频率、平均每天是否能进行1 h户外活动、平均每天是否能坚持做眼保健操3个问题,分完全没有、偶尔( 每周1 ~ 2次) 、经常( 每周3 ~ 4次) 、总是 ( 每周5次及以上) 4级选项。
1. 2. 3质量控制以班级为单位,由经过严格培训的调查员在现场统一发放问卷,在自愿的前提下,采用无记名自填问卷方式集中填写,由调查员当场收回,并当场检查问卷的完整性和逻辑性,如有漏项及时填补。视力测量仪器均经过校正。
1. 3统计分析问卷录入前首先进行人工核查,录入过程中采用Epi Data 3. 1双人双录入一致性检验进行计算机逻辑检错,保证录入的准确性。使用SPSS 17. 0软件进行统计分析,运用 χ2检验、独立样本t检验、多重线性逐步回归等统计方法对数据进行描述与检验,检验水准 α = 0. 05。
2结果
2. 1视力不良状况2011年视力基线调查1 435名学生中,视力不良检出率为61. 4% ( 881 /1 435) 。女生视力不良检出率65. 9% ( 508 /771) 高于男生的56. 2% ( 373 /664) ,差异有统计学意义 ( χ2= 14. 202,P < 0. 01) ; 城区学生视力不良检出率63. 4% ( 472 /744) 高于郊县区学生的59. 2% ( 409 /691) ,但差异无统计学意义( P > 0. 05) ; 不同年级学生视力不良检出率随年级的增高而逐渐增加,三年级为31. 7% ( 115/363) ,五年级为47.6%( 162/340) ,初二年级为75. 7% ( 259/342) ,高二年级为88. 5% ( 345 /390) ,不同年级学生之间检出率总体差异有统计学意义( χ2= 312. 539,P < 0. 01) 。
2. 2眼放松行为选择率比较中小学生选择眼放松行为的顺序依次为“闭目”56. 8%、“远眺”54. 9%、“看绿色植物”44. 4%、“做眼保健操”42. 2%、“户外运动” 27. 7%、“滴眼药水”4. 0% 。仅采用1种眼放松行为的32. 13% 、2种26. 90% 、3种27. 39% 、4种9. 0% 、5种4. 6% 。持续用眼 后没有采 取眼睛放 松行为的6. 06% 、偶尔36. 86% 、经常29. 27% 、总是27. 80% ; 没有每天1 h户外活动的7. 04% 、偶尔38. 12% 、经常25. 44% 、总是29. 41% ; 没有每天坚持做眼保健操的9. 27% 、偶尔29. 06% 、经常18. 89% 、总是40. 09% 。
由表1可见,男生首选“远眺”( 53. 8% ) ,其次是 “闭目”( 52. 9% ) ; 女生首选“闭目”( 60. 2% ) ,其次是 “远眺”( 55. 9% ) 。女生“闭目”行为选择率高于男生,差异有统计学意义( P < 0. 05) 。城区和郊县区学生均首选“闭目”,其次为“远眺”; 城区学生“远眺” “户外运动”“闭目”行为选择率均高于郊县区学生,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) 。“远眺”和“闭目”行为选择率随年级的升高而增高,“眼保健操”行为选择率随年级的升高而降低。6种眼放松行选择率各年级间差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) 。
注: ( ) 内数字为选择率 /% 。
2. 3 2011—2013年视力变化比较及影响因素分析
2. 3. 1不同眼放松行为对左 / 右眼视力变化差值影响不同眼放松行为学生左/右眼视力变化差值为非正态分布资料,经非参数检验结果显示,选择“远眺”行为的学生和没有选择“远眺”行为的学生左/右眼视力变化差值两组间比较,差异均有统计学意义( t值分别为481 701. 00,480 100. 50,P值均 < 0. 05) ; 选择“滴眼药水”行为的学生和没有选择“滴眼药水”行为的学生左/右眼视力变化差值两组间比较,差异均有统计学意义( t值分别为47 843. 00,48 174. 50,P值均 < 0. 05) ; 其他4种眼放松行为的学生左 / 右眼视力变化差值差异均无统计学意义( P值均 > 0. 05) 。
2. 3. 2左 / 右眼视力变化差值影响因素多重线性回归分析分别以左/右眼2011年到2013年视力变化差值为因变量,以性别( 1 = 男,2 = 女) 、地区( 1 = 城市,2 = 乡村) 、远眺、户外活动、眼保健操、闭目、看绿色植物、滴眼药水( 1 = 有,2 = 无) 作为二分类自变量, 年级( 1 = 三年级,2 = 五年级,3 = 初二年级,4 = 高二年级) 、使用眼放松行为种类、持续用眼后放松眼睛频率、平均每天是否能进行1 h户外活动、平均每天是否能坚持做眼保健操作为多分类自变量,进行多重线性逐步回归分析( α入= 0. 05,α出= 0. 10) 。结果显示,地区、滴眼药水、持续用眼后眼放松频率、平均每天是否能坚持做眼保健操进入了回归方程。见表2。
3讨论
本次调查显示,中小学生眼放松行为以选择“闭目”“远眺”为主,可能由于当学生学习感到眼疲劳时, 闭目和远眺是最方便的方法,随时随地都可进行,而且效果显著[10]。“闭目”和“远眺”行为选择率随年级的升高而增高,反之“眼保健操”行为选择率随年级的升高而降低,出现这种情况的可能原因: 一方面年级越高,学业压力越重,使他们没有过多的空闲时间到户外活动缓解疲劳,且闭目和远眺在教室短时就可完成; 另一方面在小学阶段做眼保健操是学生大课间的一个组成部分,而进入初高中阶段后,做眼保健操已不再列入大课间专门进行。有研究显示,眼保健操在小学低学龄阶段对视力的恢复和增进能起到事半功倍之效[11]。如果在初、高中年级学生中,尤其是初中学生视力变化较大的阶段,能够通过加强学校教育督促,提高学生做眼保健操时间和次数,确保学生按压穴位的准确性和有效性[12],将有助于学生缓解视觉疲劳、保护视力和减缓近视的发展。
有关户外活动多项研究证实,增加户外活动时间对视力有明显的保护作用,可预防近视的发生和减缓近视的发展速度[13,14]。但本研究发现,有无选择“户外运动”行为的学生左/右眼视力变化差异无统计学意义,可能与本次研究中户外活动人数、次数和时间有关。户外活动对视力的保护作用重在“户外”和“时间”[14],经常在阳光下、绿色草地上活动,利于缓解眼部疲劳、改善视力,因此无论哪个学龄段、视力正常者或视力不良者均应每天坚持户外运动。本研究有无选择“看绿色植物”行为的学生左/右眼视力变化差异无统计学意义,即此动态研究并没有发现看绿色植物对视力有保护作用。有关研究显示,看绿色植物对学生的视力有影响[6,15],但这方面资料甚少,具体影响机制和视力保护效果尚不清楚,将有待进一步研究。
从2011—2013年的视力及变化平均值( 平均值变化负值减小甚至变为正值) 和多重线性回归可以发现,选择“滴眼药水”行为的学生视力趋向变好,因此可认为滴眼药水可缓解眼疲劳、对视力不良有治疗效果[16]; 但同时发现“滴眼药水”也是最少用的护眼行为,高年级选择率上升现象,原因可能为滴眼药水尤其对低年龄儿童而言存在使用不方便、保质期短、有毒副作用的问题,因此最好在眼科医生的指导下选择性用药。
日光灯与白炽灯谁对视力的影响大 篇11
研究表明，近视的产生与日光灯照明有着直接的关系。其直接原因就是日光灯（荧光灯）的频闪性。日光灯与白炽灯相比，因其发光效率高、平均寿命长而被普遍采用。因此随着日光灯越来越多地进入寻常百姓家、办公场所和公共场所，它的频闪性对人们视力的影响也就越引起人们的重视。我们需根据日光灯和白炽灯的不同发光原理来揭示闪烁性对视力的影响。
白炽灯的光能是直接由电能转化为钨丝的热能，再由热能转化为光能的。日光灯是一种高压气体放电灯，灯管的两端各有一根灯丝，灯管内抽成真空后装入少量水银，并充有压强约为400Pa的氩气，灯管的内壁涂有荧光粉。通电后，水银变成蒸气，发生气体放电。水银蒸气放电发出的光只有小部分是可见光，大部分是看不见的紫外线。紫外线射到荧光粉上，使荧光粉发出可见光，它发出的光具有很强的频闪性。因为日光灯使用的电源是200V50Hz的交流电，当灯管两端的电压变化的时候，灯光的亮度就要发生变化。交流电的方向每秒改变100次，它发出的光也具有周期性，日光灯在一秒内也要闪烁100次。在日光灯下看东西，闪烁一次眼睛里就形成一个画面。不过，灯光在眼睛里是不会立刻消失的，要稍稍停留一会儿。所以虽然一秒钟内有100次闪光，但闪光前后重叠，于是眼睛就分辨不出光线的断断续续，还以为是连续发光的呢！尽管这种闪烁人们难以用肉眼分辨，但对视力的影响确实很大，容易引起眼睛疲劳，导致近视。
虽然日光灯的频闪性往往被大部分人所忽略，但对人的视力的影响是客观存在的。特别是当电网供电电压过低或很不稳定、环境温度低、日光灯的灯管老化、电容被击穿或接触不良时，这种闪烁就更为严重，极易导致人的视觉疲劳，这对成长发育中的青少年的影响尤为严重。
白炽灯的发光原理是钨丝被加热后外层电子获得能量，发生跃迁，产生连续的光，这种光的闪烁很小，它的频闪率只有日光灯的20%左右。
影响视力 篇12
1 资料与方法
1.1 一般资料:采用整群抽样的方法抽取官渡区10家托幼机构, 于2014年10~12月对10家托幼架构的2~7岁学龄前儿童进行问卷调查和儿童视力检测。本次调查共发放问卷3208份, 回收有效问卷3083份, 问卷有效回收率为96.1%。
1.2 方法
1.2.1 检查方法:视力检测用美国伟伦视力筛选仪对儿童进行眼屈光度的检查。检查在半暗室的房间内进行, 将视力筛选仪调至儿童模式, 使其正对儿童眼睛并保持水平, 调节仪器和儿童眼睛之间的距离, 通过窥视将十字靶对准儿童瞳孔, 当听到稳定背景下非常高调、尖锐的声音时, 提示仪器自动读取数据。
1.2.2 参照标准:S表示眼睛的球径屈光度, C表示眼睛的柱径屈光度。近视:各年龄组均为≤~1.00DS;远视:2~4岁S≥+3.00DS;4~5岁S≥+2.50DS;5~6岁S≥+2.00DS;散光:各年龄组均为≤~1.75DC或C≥+1.75DC。
1.2.3 问卷调查:采用自行设计的调查表对儿童家长进行视力异常相关因素问卷调查。由工作人员对儿童家长进行指导填写, 其内容包括性别、每天睡眠时间、学习习惯及用眼状况、父母视力等。
1.3 统计分析:数据采用Epi_Data3.02软件双录入, 用SPSS18.0进行分析, 经χ2检验和多因素非条件logistic回归分析, P≤0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
2.1 一般情况:参与调查的儿童3083例, 年龄为 (4.6±0.9) 岁, 体质量 (15.2±6.9) kg, 其中男孩1628例 (52.8%) , 女孩1455例 (47.2%) 。视力正常者2551例, 占82.7%, 视力异常者532例, 占17.3%。
2.2 儿童用眼习惯对视力的影响:儿童用眼习惯对视力的影响因素分析, 除通常读书眼睛与书的距离有统计学意义, 其余均无统计学意义, 见表1。
2.3 父母因素对视力的影响:父母因素对儿童视力的影响因素分析, 除父亲近视情况、母亲近视情况和父/母是否弱视有统计学意义之外, 其余均无统计学意义, 见表2。
2.4 影响儿童视力异常的多因素分析:以儿童视力是否正常为因变量 (0=正常, 1=异常) , 结合单因素分析和专业知识拟选平均每天看书时间、父亲近视情况、父/母弱视情况等共10个因素为自变量, 进行非条件logistic回归分析。选择Backward:LR建立模型, 当进入水准α=0.05, 剔除水准β=0.10时, 最终进入方程的变量为父/母是否弱视、父亲近视情况、平均每天睡眠时间。父母无弱视、父亲无近视和儿童平均每天睡眠时间充足的孩子视力要好于父母有弱视、父亲近视和儿童平均每天睡眠时间短的孩子 (表3) 。
注:儿童视力正常和异常比较, aP <0.05;bP <0.01
注:儿童视力正常和异常比较, aP <0.05;bP <0.01
3 讨论
本研究显示, 昆明市官渡区2~7岁儿童视力异常的发生率为12.15%, 国内的相关文献报道学龄前儿童视力异常的发生率为1.87%~26.03%[1], 造成文献报道如此差异的原因包括采用的视力异常诊断标准不同、检测手段不一致以及地区的差异。本文采用伟伦视力筛查仪检测, 视力异常包括近视、远视和散光, 内容更全面、检测手段更为可靠, 因而能较客观地反映昆明市官渡区2~7岁儿童视异常的发生情况。而与国外的文献报道相比, 目前我国的学龄前儿童视力异常发生率在相对较高的水平, 并未得到有效的控制[2]。学龄前儿童视力健康状况的影响因素诸多, 用眼距离是学龄前儿童视力异常的关键指标之一, 对学龄前儿童视力产生重要影响。研究表明, 用眼距离<30 cm的学龄前儿童更易出现屈光异常和近视, 以及常规方法无法检测的知觉问题[3]。本研究亦表明, 用眼距离影响学龄前儿童的视力健康状况, 对学龄前儿童而言, 阅读的时间相对较少, 分析本研究中视力异常与近距离用眼的相关性, 可能与电视、电脑和手机的普及有关。
托幼机构与家庭要着力培养儿童良好的生活用眼习惯, 为儿童创造良好的生活环境。同时强同时强化社会性健康教育, 从社会、家庭和学校等多方面关注并促进儿童健康成长。
摘要：目的 探讨昆明市官渡区27岁集体儿童视力异常的主要影响因素, 有针对性地开展学龄前儿童眼保健工作。方法 采用整群抽样的方法抽取27岁3083例儿童进行问卷调查, 并用伟伦视力筛选仪进行眼屈光度检查。结果 3083例儿童中, 其中视力异常比例为17.3%;用眼距离、父母弱视、父亲近视, 儿童平均睡眠时间是视力异常的影响因素;父母无弱视、父亲无近视和儿童平均每天睡眠时间充足的孩子视力要好于父母有弱视、父亲近视和儿童平均每天睡眠时间短的孩子。结论 影响官渡区27岁儿童视力的主要影响因素父母有无弱视、父亲近视与否和儿童的平均每天睡眠时间等。
关键词：27岁儿童,视力异常,影响因素
参考文献
[1]韦创建, 崔艺萍.深圳市2~4岁儿童保健中开展视力筛查的模式探索[J].中国妇幼保健, 2004, 19 (20) :18-19.
[2]张德明, 秦艳, 周著志.Suresigh视力筛查仪在学龄前儿童视力屈光状态检查中应用分析[J].当代医学, 2010, 16 (18) :152-154.