单独招生计划

单独招生计划（精选12篇）

单独招生计划 篇1

摘要：长春汽车工业高等专科学校历经五年的单独招生实践, 将学习成功院校经验与发挥自身特色相结合, 逐渐形成相对稳定的单独招生制度, 并发挥其应有作用。

关键词：高职院校,单独招生计划

单独招生工作是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式, 是国家高考的组成部分。单独招生是高校招生考试制度的一次重要改革, 它改变了“一考定终身”的局面, 促进了高职教育乃至整个国民教育体系的发展。教育部于2007年提出单独招生试点政策, 这一政策延续至今不断地趋向成熟和完善。吉林省自2011年开始单独招生试点工作, 长春汽车工业高等专科学校是吉林省第一批进行单独招生试点工作的院校之一, 在五年的有益尝试中, 学校不断探索和创新, 使单独招生工作真正地有益于提高高等职业教育的生源质量和办学水平, 有益于促进地方经济和社会发展。

一、2011—2015年单独招生计划执行情况分析

(一) 单独招生计划数变化趋势

吉林省于2011年首次开展单独招生试点工作, 长汽高专是开展试点工作的三所国家示范性院校之一, 招生计划是210人, 历经五年的单独招生, 至2015年招生计划数达到900人, 占全国计划数的27%。

可以看出单独招生正在逐渐成为我校招生录取的一种重要方式, 是我校生源构成的重要组成部分, 这对稳定学校生源、提高生源质量有十分重要的意义。

(二) 历年单招报考情况分析

2011年, 我校单招报考人数为2460人 (报考人数是指报名并参加考试人数) , 是计划数的11.7倍;2012年, 报考人数为2553人, 是计划数的4.7倍;2013年, 报考人数为2291人, 是计划数的3.8倍;2014年, 报考人数是3735人, 是计划数的3.7倍;2015年, 报考人数是4617人, 是计划数的5.1倍。

可以看出, 一方面, 单独招生对考生具有相当大的吸引力, 考生报名热情十分高涨, 特别是在我校单独招生试点工作的第一年, 招生计划仅为210人的情况下, 依然吸引了两千多名的考生报考;另一方面, 在招生首年1:11.7的录取率事实上对考生而言压力较大, 2012—2015年考生报名热情不减, 通过招生计划的增加, 录取率达到1:4.7、1:3.8、1:3.7、1:5.1, 趋于合理, 对于考生而言压力减轻, 有利于我校单独招生工作的稳定长久发展。

(三) 录取情况分析

据统计, 我校单独招生最低分即录取线变化趋势为一年高一年低, 整体起伏不大。从整体上看, 我校单招历年录取线在吉林省都处于较高水平, 中、高分分数段考生数量较多。这表明一方面, 我校录取学生整体成绩处于中学阶段的中等及中等偏上水平;另一方面, 通过四年单招录取情况比较, 起伏波动都在适当的范围内, 也说明了我校单招的录取方式比较合理, 试题难易程度控制较好。

(四) 单独招生新生报到情况

自2011年单独招生以来, 都保持非常高的报到率, 2011年单招报到率达到100%, 2012—2015年报到率都在98%以上, 单独招生报到率均高于统招报到率。

经分析, 单招报到率高有以下原因:按照单独招生录取原则, 考生一经录取不能再参加单独招生考试被录取的考生, 不再参加普通高校招生全国统一考试;考生报考比较慎重, 所选择的学校和专业多是比较理想的;单独招生的招生对象是吉林省生源, 学生乐于省内入学;我校的教学水平、师资力量、就业前景等在社会上有较高的认可度等。单独招生保持较高的报到率, 对于减轻我校统招的压力, 提高整体报到率、稳定生源数量有着重要作用。

二、单独招生学生入学后综合表现及就业情况

(一) 2011级单独招生学生综合测评成绩

为全面贯彻党的教育方针, 提高学生综合素质, 促进学生德智体全面发展, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新时代大学生, 为毕业择优推荐提供依据, 我校特制订了综合测评考核办法。考核内容主要为政治表现、品德修养、遵纪守法、学习态度、集体观念五个方面, 每学期满分为100分。通过对历年单独招生学生的综合测评成绩的分析, 可以看出单独招生学生在校综合成绩处于中等水平。

(二) 就业情况

2014年, 我校送出单独招生的第一届毕业生, 总体就业情况良好。据统计, 机电一体化专业2011级单招学生就业率为91%, 该专业2011级学生整体就业率为90%;汽车检测与维修技术单招学生就业率为97%, 该专业学生整体就业率为96%。在已就业学生中, 机电一体化专业单招学生签到国有企业8人, 三资企业61人, 汽车检测与维修专业签到国有企业14人, 三资企业37人。

在我校整体就业率保持较高的水平前提下, 单独招生学生就业前景比较乐观, 签约率高、就业质量好。就业情况是对我校2011年单独招生工作的验收, 实践证明, 2011年的单独招生工作是比较成功的, 学生素质良好, 招生专业计划合理, 教学培养比较完善。这也为今后的单独招生工作提供经验和方向, 计划和专业的设置、教育教学的建设都要以提高学生整体能力、保障就业率和就业质量为导向。

历经五年的单独招生实践, 为学校未来的招生考试改革提供了宝贵的经验。科学制定招生计划, 保证生源质量, 改进培养模式, 提高就业率将是今后单独招生考试的题中之义。

参考文献

[1]索绪尔 (著) , 高名凯 (译) .普通语言学教程[M].北京:商务印书馆, 1980.

单独招生计划 篇2

本报福州讯 （记者陈玉珍 张）昨日，我省高等职业院校开展单独招生改革试点方案出台。泉州医学高等专科学校、福建交通职业技术学院、漳州职业技术学院、福建信息职业技术学院、福建林业职业技术学院和闽西职业技术学院等6所高等职业院校为我省范围内开展单独招生改革工作的`试点单位。

根据招生计划，6所院校今年计划单独招生人数共计为1300人，经过考试、考核确定的拟录取考生花名册将于5月20日前报省高招办，并办理相关录取手续。值得关注的是，我省明确规定，已被试点院校录取的考生将不必参加普通高校招生全国统一考试及录取、高职单招考试及录取。未被录取的可继续参加高考。

据悉，这6所院校均采取网上报名的方式进行报名，考生应于4月15日―21日通过网上提交报名资料，并通过网上缴纳报名费，4月27日通过网上打印准考证。普通高中文、理科毕业生报单独招生须参加文化考试和综合素质测试，文化考试由省教育厅统一组织命题，综合素质测试由学校自主命题，文化考试于5月2日举行；中职毕业生符合报考条件的不需要参加文化考试，直接进入职业技能测试。

日前，各院校分别公布单独招生章程及招生专业及计划、报考条件、招生程序等。作为6所试点院校之一，泉州医高专去年被确定为国家示范性建设骨干高职院校，今年首次开展单独招生改革，共计划招生200人，招生专业有口腔医学、护理、药学、生物制药技术等，该校综合素质测试于5月14日举行，考试形式为面试。

中国大学网： 单独招生 高职院校提前

单独二胎完善计划生育政策 篇3

◆ 夫妻双方一人为独生子女；

◆ 第一胎非多胞胎；

◆ 女方生育时满28周岁，或距生育第一个子女的间隔超过4年。

多年呼吁终有变革

2013年11月15日，十八届三中全会公布了《中共中央關于全面深化改革若干重大问题的决定》，宣布人口与生育政策的重大调整，“坚持计划生育的基本国策，启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策，逐步调整完善生育政策，促进人口长期均衡发展。”消息一出，全民关注。放宽生育政策将对劳动力及经济发展产生积极作用，这是应对“人口红利消失”这一战略难题的初步破题。

单独二胎政策的出台，积极而正面地回应了民意渴望、专家呼吁。未来的独生子女没有兄弟姐妹的历史也将就此结束，独生子女带来的五伦不全、成长不利、素质降低，以及劳动力供给不足、出生性别比偏高等弊端也将得到改善。可以说，在当前这个关键节点上，对单独二胎进行调整，具有战略性的意义。

“单独两孩”不等同于“单独二胎”

新的生育政策方案出台后，引发了多方关注。双胞胎家庭能否再生育二胎？究竟是单独二胎还是单独两孩？针对市民的疑问，卫计委相关人士出面澄清，“单独两孩”不等同于“单独二胎”。如果“单独家庭”的第一胎生的是双胞胎或多胞胎的话，那该家庭就不再适用新政了。

单独二胎 没必要抢生

单独二胎政策放开或者即将放开，对于广大群众来讲是一个好消息，群众都期待这一政策早日落实，三中全会的声音一经发出，一些人就迫不急待了，但是，这种做法是不值得提倡的。

一个政策从出台到落实需要一定的时间制定相关的实施细则，人口和计划生育政策的微调也是本着这一工作原则。在相关细则或者是实施方案没有明确的情况下，生育只能是抢生，或者是违规生育，其结果还是违反了计划生育政策。

而说到底，扎堆的抢生潮一旦涌现，势必使本来就紧张的教育、卫生等资源雪上加霜，所以，一方面，未来孩子的入学、就医应该成为硬件而得到改善和加强，另一方面，有一个良好的受教育和就医环境，更应该是准备生育二胎父母的硬件条件。

（编辑：梅可）

高职院校单独考试招生制度研究 篇4

一、高职院校单独考试招生制度的产生

为了不断创新高等教育工作, 引导教育向多元化方向发展, 创新选拔和录取机制, 提高高职院校的生源素质综合和促进可持续发展能力, 教育部在2007年指定了全国8个省市作为高职单独考试招生的试点, 主要进行命题方式和招生制度的改革。国家教育部允许试点高职院校具有招生自主权, 根据需求来确定招生考试内容, 选拔适合高职教育的创新型学生。经过几年的发展, 高职单独考试招生试点院校已扩大到500所, 单招考试的改革不断深入。

二、高职院校单独考试招生制度存在的主要问题

(一) 高职单招考试的宣传力度不够

当前, 由于受传统观念的影响, 很多人对技能型人才没有引起重视, 他们不被放在人才的范畴之内。由于认识上存在较大的偏差, 人们认为职业教育是“二流的”教育, 和“一流的”普通高校的差距甚远, 无法比拟, 以至于有些职业院校的学生内心就有一种自卑感, 觉得和普通高校的学生相比低人一等, 在进行求职的过程中, 更是不敢和他们同台竞争。这样使得高职单招考试招生报名明显的没有普通高考踊跃, 甚至在一些地市和省区出现冷场的现象。

(二) 文化知识测试仿照普通高考进行

在一些试点的高职院校中, 很多院校没有独创性, 很少进行分专业进行命题, 大都仿照普通高考的模式和范围进行命题。这样已经违背了发展高职教育自身特色的要求, 甚至很多优秀的学生因受这种体制的影响无法进入高职院校, 努力了很多年没有得到回报, 这严重影响了对高职学生的选拔和培养。

(三) 综合素质测试成为形式

一些高职院校主要以面试作为考核综合素质测试的形式, 在进行面试前没有制定详细而全面的实施方案, 对面试的重点和标准等没有进行详细的讨论, 而且面试的评委都不是按专业来分配的, 大都是学校的领导组成, 具有任意性;在面试的过程中, 很多评委没有按照学生真实的能力和水平打分, 而是凭感觉和印象评分, 这样的面试只是一种形式, 没有从为高职院校选拔人才的角度出发。

三、高职院校单招考试的解决策略

(一) 加大高职宣传力度

高职院校要充分利用现代传媒手段进行大力的宣传, 涉及高职教育的政策一定要宣传到位, 要结合职业学院自身的专业优势和发展优势, 以例证方式对人才培养等考生所关心的热点话题进行广泛的宣传。不仅让考生对三年的高职教育做到“三年早知道”, 而且也让高职教育服务于学生知识学习、能力增长等的理念为大家所接受。

(二) 文化知识考试分专业进行笔试

对于一个高职的考生来说, 进行文化知识的考察也是非常必要的。可以根据专业综合职业能力的发展要求来进行命题和考试。在选择招生考试科目时, 可根据专业的实际需求和情况进行不同科目的考试。可以考试语文、数学、英语, 也可以考试语文、物理、数学等。

(三) 综合素质测试要考察学生的整体素质

在进行单独招生考试时, 进行综合素质测试是非常重要的, 这可以考察学生的综合能力, 为以后培养学生的发展方向提供参考和依据, 因此, 要进行分专业测试, 需要在不同的实习和实训场所进行, 考察学生的观察和理解能力、动手和协调能力、语言表达能力等基本素质。为了确保公平和公正效果, 综合素质测试要严格把关, 职业院校要制定详细的实施方案, 对亲属回避制度等要特别强调。要按专业分类组成专家评委会, 并按照学院的实施方案要求确定专家名单, 坚决杜绝给印象分的情况发生。

四、结语

高职单独考试招生作为一种高考形式, 还处在改革试点阶段, 需要高职院校针对出现的问题不断进行改进, 不断进行改革和创新, 加强和国外的沟通和联系, 吸收先进的考试评价理念, 不断促进考试公平。这样, 才能不断提升单招考试质量, 让单招考试成为选拔人才的天平, 成为考生选择专业的路标, 为国家培养高素质职业人才打下坚实基础。

参考文献

[1]王文涛.高职院校单独招生改革试点工作的实践与思考[J].中国高教研究, 2009 (8) :86-87

[2]梁柱, 廖非.我国高职院校单独招生改革试点的现状和趋势研究[J].教育与职业, 2009;23

单独招生计划 篇5

普通类

专业名称文史理工高职对口类别计划合计学制学费(元/年)电气自动化技术应用电子技术连锁经营与管理物流管理会展策划与管理机械设计与制造模具设计与制造学前教育国际贸易实务旅游管理（导游方向）旅游管理（旅行社管理方向）酒店管理

应用英语（少儿英语方向）

商务英语文秘

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机电类机电类商贸类商贸类

机电类机电类幼教类商贸类餐旅服务类餐旅服务类餐旅服务类文秘类文秘类

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单独招生计划 篇6

摘 要：自2007年3月，教育部对部分高职院校实施新政，批准高等职业院校开展单独招生改革试点工作以来，高职单招走过了8个年头，已具有相当规模并处于逐步扩大的态势，高职单招考试的社会公信度和吸引力不断提升。本文主要对高职单招中的不足之处进行分析，并提出相应的改善措施。

关键词：高职单招;不足;对策

高等职业教育的人才培养目标有别于普通高等教育，然而自 1977 年恢复高考以来，在高等教育选拔录取机制中，普通高考就一貫占有统领地位。然而高考这种单一的选拔方式并不利于彰显高等职业教育的特色。在教育部实施新政之前，上海已悄然开始了高职单招的探索，这些高职院校关于高职单招的早期探索活动为2007年教育部对部分高职院校实施新政奠定了实践基础。高职单招在突出高等职业教育特色的同时也完善了高等教育多元化的选拔机制。高职单招作为新兴事物，在其发展过程中显露出一些不足之处，研究其不足之处有利于高职单招不断完善。

一、高等教育单独招生机制发展沿革

高等教育单独招生考试可以追溯到南京国民政府时期，自1927年起至1937年止，这一阶段的大学入学考试由各校自行命题，各校考试科目各有差异，但这个时期命题覆盖面有限，题型略显单一。1938年起到新中国成立止，实行的是联合招生制或委托招生制。新中国成立之后，开始探讨新的大学入学政策， 1949年，所有高等学校都实行单独招生，招生计划、条件和办法，由各校自行决定。1950年5月，教育部发布文件号召高等学校实行联合招生或委托招生，并允许学校自行招生，，1951年又提出各高等院校尽可能实行联考或单独考试，各系可实行加试或复试。1966年由于阶级斗争等原因，高考被废除，并代之以推荐制。自1977 年恢复之后在高等教育选拔录取机制中，高考就一直占据着统领地位。

经济的发展对人才培养多样化的要求越来越迫切，加之受高等教育大众化的影响，单一的高考选拔机制逐渐暴露其不足之处，高职单招应运而生。自2007年教育部批准在江苏、浙江、湖南、广东等四省共计8所国家示范性高职院校进行试点以来，其高职单招的范围不断扩大：2008年，单独招生试点院校的范围扩大到8个省/自治区共计20所国家示范性高职院校，新增河北、辽宁、四川、新疆等省/自治区进行试点。到2013年单独招生院校的增至包括100所国家示范性高职院校、100所国家骨干高职院校、各省级示范高职院校。

二、高职院校单独招生机制发展探究

高职单招在逐步扩大，并享有一定的影响力，其优点是显而易见的，它为考生提供了多元选择，拓宽了考生的入学道路，提供了更多的入学机会。在当今社会，教育公平更多地体现在应该使每个人特有的能力得到发展上，从这这个角度考虑，高职单招在拓宽考生入学道路的同时也在一定程度上促进了教育公平。教育效益则指的是，教育投入对整个国民经济和社会的贡献的大小。公平和效益是高等教育发展过程中的一对矛盾范畴 。其矛盾的焦点是教育面前人人平等 ， 教育必须讲求效益。在教育资源固定的情况下，提供的教育机会越多，培养的合格人才越多，教育效率越高。高职单招为受教育者提供了多元选择和更多的受教育机会，在一定程度上兼顾了教育公平与效益。然而高职单招中出现的不足之处也是不能忽略的。根据分析概括，总结出以下几点：

1.高职单招的宣传力度不够。高职单招的范围虽说逐步在扩大，初步具有一定的影响力，但毕竟是在近几年出现的新兴事物。目前参与高职单招的院校在宣传上大多注重宣传院校本身，对高职单招这种考试制度本身之特点与优点的宣传并不那么到位，如：入学后，与通过普通高考就读高职院校的学生相比，是否具有同等待遇，许多高职单招考生或有意愿参加单招的考生仍存有困惑。学生和家长对于高职单招的认识不够充分，。

2.高职单招的某些政策执行力度不够，生源不稳定。单独招生是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式，必须于高考前完成录取。按教育部规定，考生参加单独招生考试，如果被正式录取，则不必参加全国统一高考，未被录取的可继续参加全国统一高考。然则，这一政策在执行方面尚有欠缺之处，由于职业教育的吸引力、社会认可度等问题，部分考生通过单招被录取之后仍然会参加普通高考，通过普通高考的路径进入高等学校。高职院校被当成了最后的备选，高职单招的生源不稳定，入学率下降。大部分高职院校只可对省内考生进行单独考试，只有少数高职院校可以对省外考生单独考试，高职单招的生源范围不够广泛。

3.高职单招的考核难度大、成本略高。高职单招需要高等职业教育院校根据自身专业教学需要设置考试科目，实施“知识 + 技能”招生选拔，增加了“面试或专业素质 / 职业潜质测试”环节，更全面地考查考生的知识体系和综合素质，自主命题、考试、评卷、面试、录取。考试形式的设计、试卷的编制上则须做充分的准备。高职单招的生源成分并不单一，普通高中生和“三校生”均可参加，考核若想做到公平、公正则需下工夫。从高职院校的招、考、录过程来看， 学校承当的成本太高。以考试为例，由于是自主命题，学校要自己组织书面考试，试卷由学校自己出。工作量过于庞大，从组织考试、出卷、笔试到面试，尤其是面试，需要投入大量的人力物力。

4.高职单招招生选拔制度不完善，操作不够规范。许多高职院校并未设置专门的机构，缺乏专业队伍，在考试的实施过程中存有许多设计不合理、程序不到位之处，面试环节随意性大，存在人情分等状况。有些院校的单招则成为普通高考的浓缩版，或者干脆流于形式、走过场，丧失考试的严肃性。

三、高职院校单独招生机制优化发展策略

针对高职单独招生的不足之处，提出了以下几点优化策略：

1.加强宣传的力度，增强社会、考生以及家长对高职单招选拔的认同。高职单招实施“知识 + 技能”招生选拔是一种制度创新，是一种新生事物。“知识 + 技能”模式考试明显异于传统的高考招生，各个学校在具体实施上采取方法又各有其特色，许多考生及家长对“知识 + 技能”招考模式缺乏基本的了解，难以信任高职单招这种模式，各招生高校应有针对性地加强宣传，把宣传的重点放在这种新型考试制度本身上，结合学院自身的特色与优势，把宣传工作做细做好，使考生能清楚明了的知道单招考核的相关规定，确切指出高职单招与自考、成人高考政策的区别之处，解决考生对于单招的困惑和迷茫，增加考生对高职单招的信任，使考生和家长放弃单独招生是专门给“差生”提供上大学的绿色通道的偏见，生源才能源源不断。

2.加大高职单招的政策执行力度，剥离普通高考与高职单招，进一步减少生源限制。单招考生被录取之后或仍可参加普通高考，这种情况下，高职院校则沦为最后的选择，在“无校可读”时，才选择入学。应该严格执行政策，考生通过单招被录取之后不再参加高考。目前高职院校的入学途径有两种，一是通过高职单招入读高职院校，二是参加普通高考，通过最后一个录取批次被高职院校录取。事实上，高职招考与普通高考是两项独立的考试，其考试成绩应互不通用，以保证高职院校的独特性，而不是将高职作为“差等”学校在高招最后一个批次录取学生。高考成绩不理想的则会入读高职，因此社会上也形成了“职业院校不如本科院校”的惯性思维。必须将普通高考与高职单招剥离开来，才能保证高职单招的效用。中国教育部副部长鲁昕日前在中国发展高层论坛上表示，中国即将出台方案，将高等学校入学考试分为学术型和技能型两种模式，实现两类人才、两种模式的高考。目前只有少数高职院校可以对省外考生进行单招，为扩大生源，应逐步放开对高职院校的生源限定。

3. 探索成本较低的考核组织方式。联合本省高职院校成立命题组，对于文化课考试集中命题，减少各单招院校在文化课考核方式上的人员浪费，分类命题，分别适用于普通高中学生和三校生;在专业课测试上，建立若干个联招联盟，如财经类招考联盟、计算机类招考联盟等，[2]考生可根据自身情况填报某大类招考联盟中多个院校志愿，联盟成员可共同出题形成试题库，约定时间，建立若干测评点统一测评，减少考生在多个院校间的奔波，从而在提高录取效率的同时降低院校和考生费用支出。

单独招生:高职教育改革进行时 篇7

近年来, 我国高等职业教育发展迅速, 在高等教育中已占半壁江山, 为实现高等教育大众化、建设人力资源强国发挥了积极的作用。特别是2006年实施国家示范性高等职业院校建设计划以来, 一大批高职院校深化了教育教学改革、创新了人才培养模式、提高了社会服务能力和突显了办学特色。可以说, 国家示范性高等职业院校建设计划让整个高等职业教育成为一潭活水, 焕发勃勃生机。黄河水利职业技术学院、平顶山工业职业技术学院2006年被确定为首批国家示范性高等职业院校立项建设单位, 商丘职业技术学院和河南职业技术学院分别于2007年、2008年被确定为国家示范性高等职业院校立项建设单位。国家示范性高等职业院校在得到国家资金支持、政策倾斜的同时, 也肩负着发挥示范作用、推动高职教育改革的重任。《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中明确指出, 鼓励示范院校开展单独招生试点工作。

2007年, 全国4省8所国家示范性高等职业院校开展单独招生改革试点工作;2010年, 河南4所国家示范性高等职业院校也开始单独招生。

准备时间很仓促, 准备工作很充分

2010年2月10日, 黄河水利职业技术学院收到《河南省教育厅办公室转发教育部学生司关于申报2010年高等职业技术学院单独招生改革试点及拟安排招生计划的通知》, 单独招生的相关工作马上启动。“通知中要求我们2月20日前把关于学院开展单独招生试点工作的整体材料报送省教育厅学生工作处。准备时间很仓促, 加上当时正值春节假期, 我们只能加班整理各种材料, 最终在规定时间之前把材料报送到省教育厅。记得那一天是大年初七。”学院招生就业处副处长戴建锋对那段紧张的时光记忆犹新。黄河水利职业技术学院是2010年开始单独招生试点工作的, 但并不是2010年才开始申请的。记者在戴建锋的办公室见到了一份《黄河水利职业技术学院关于单独招生的请示》, 上面的日期为2009年2月20日。“我们学校在2009年就申请了单独招生试点, 但是因为申请时间不合适等原因而没有成功。所以, 我们在2010年申请单独招生试点时, 准备得很充分, 加上省教育厅相关部门的支持, 工作开展得很顺利。”戴建锋告诉记者, 虽然学院开展单独招生的整体时间看起来很短, 有些仓促, 但因为准备得还算充分, 心理上没有太大压力。

单独招生试点工作在高职教育改革发展中具有重要的探索意义, 所以先在示范院校的特色专业开展。在这方面, 河南4所高职院校也做好了充分的准备工作。黄河水利职业技术学院进行单独招生的专业有水利工程施工技术、水利水电工程造价管理、机械设计与制造、数控技术。这4个专业均为学院的名牌专业, 具有良好的生源和广泛的影响, 同时, 也有水利工程制图、工程测量、水工建筑物等国家级精品课程的支撑。平顶山工业职业技术学院是全国高校毕业生就业工作先进单位, 其进行单独招生的矿山机电 (矿山电气控制方向) 、矿井通风与安全 (瓦斯防治方向) 、矿井建设、应用化工技术等四个特色专业也都具有很高的社会认可度。矿山机电专业是国家示范院校重点建设专业, 实行的校矿一体“2+1”订单式人才培养“平煤模式”、“零学费订单式”人才培养“平禹模式”和“双需双赢”七星公司顶岗实习教学管理模式体现了鲜明的工学结合、校企合作特色。矿井通风与安全专业2007年被河南省教育厅授予特色专业, 有以张铁岗院士为首席教授的师资队伍和矿井瓦斯防治技术等国家级精品课程的支撑。河南职业技术学院为2009年度全国高校就业五十强单位, 其进行单独招生的烹饪工艺与营养专业为国家示范专业, 具有较高的社会声誉。商丘职业技术学院进行单独招生的饲料与动物营养、汽车检测与维修技术等专业是国家示范性建设重点专业, 具有较高的就业率。可以说, 4所国家示范性高职院校良好的专业建设为单独招生试点改革的顺利进行奠定了坚实的基础。也正因如此, 2010年4月初教育部批准的单独招生资格并没有让这几所学校措手不及, 而是进一步激发了他们积极改革、担当示范的勇气。

按照高考的规格开展单独招生考试工作

从教育部正式批准河南省4所国家示范性高职院校具有单独招生资格到教育部规定的“向有关省级招办上报拟录考生名单并办理相关录取手续”的最后日期仅有一个多月的时间。各个学校需要在这段时间内完成学生报名、考试考核、录取等工作, 特别是这些学校都是首次进行单独招生工作, 任务异常艰巨。例如:黄河水利职业技术学院迅速成立了单独招生工作领导小组, 院长刘宪亮任组长, 下设录取工作组、命题考务组、纪检监察组等工作组。在采访中, 学院教务处副处长焦爱萍说, 她一直都未从那段时间的紧张工作状态中调整过来, 虽然她只是参与单独招生工作中的命题考务工作。

因为是单独招生, 示范院校有着很大的自主权, 所以各个高职院校的步伐也不一致。黄河水利职业技术学院将招生对象限定为“已取得2010年河南省普通高等学校招生统一考试资格的理科考生”, 而平顶山工业职业技术学院、河南职业技术学院、商丘职业技术学院则将招生对象确定为河南省内应往届普通高中毕业生和中职毕业生。在考试内容上, 4所学校单独招生考试的科目均为文化基础考核和综合素质考核。单独招生是一个优化和完善高等教育多元化选拔录取机制的创新举措, 其重要创新点是学校可以通过灵活的考试内容从不同层面考查考生的专业潜质和综合素质。这就克服了统一高考中只看考试成绩, 缺乏综合评价机制, 不管考生是否愿意与适合某种专业学习、是否具有某种专业的职业潜质, 而唯分数录取的弊端。各试点高职院校都希望通过单独招生给学校铺一条更宽广的发展道路, 于是对单独招生中的所有环节都非常重视。

为了体现单独招生的公平、公正、公开, 黄河水利职业技术学院实行的是“招考分离”方式, 这也是大多数单独招生试点高职院校实行的一种方式。4月18日, 考生开始报名, 几乎与此同时, 学院启动命题考务准备工作。命题考务组根据学院单独招生方案和命题工作要求, 从相关系部聘请了6位有着丰富教学经验的教师组成命题专家组。随后, 命题专家组在单独招生工作领导小组和纪检监察组的监督下远赴外地, 进行全封闭命题。为了保证考试考核环节的科学性、规范性, 学院还认真制定了黄河水利职业技术学院2010年单独招生考试命题人员保密纪律、试卷保密纪律、工作人员保密操作规范、监考人员守则、阅卷人员工作要求、面试专家工作守则等相关规章制度。河南职业技术学院采取了命题、考试、阅卷、录取等每道程序由两个以上的部门共同完成的措施, 同时制定了《招生监督工作暂行办法》等制度。学院纪检监察部门还对单独招生工作进行全程跟踪监督, 并与每个工作人员签订《保密责任书》。这些都进一步保证了单独招生工作的规范化。

在各项准备工作中, 只有学生报名这一环节是不可控的, 也是试点学校比较顾虑的。戴建锋并不讳言那时的这种担心:“虽然我们学院进行单独招生的都是特色专业, 但这是首次, 而且宣传时间很短, 所以我们对报考人数没有把握, 很担心报考人数太少。”最终, 黄河水利职业技术学院计划招生400人, 有1429名考生进行了报名确认, 基本上达到了学院的预期目标, 完成了招生计划。河南职业技术学院计划招生300人, 有562名考生进行了报名确认, 也完成了招生计划。“很多考生因为不了解单独招生政策或担心影响正常高考而放弃了这样的机会。克服这种因素, 河南省试点高职院校今年的单独招生改革还算是比较顺利的。而且, 我对明年的单独招生工作充满信心。”戴建锋说, 通过今年的探索实践, 他更加坚定地认为单独招生是高职院校招生方式的发展方向。

在总结中谋划新改革

2010年5月8日, 河南省4所试点高职院校组织了单独招生考试。这里没有高考战场的硝烟弥漫, 却悄然为河南考生增加了一次上大学的机会, 为河南高职教育改革发展打开了一条独特的通道。《国家中长期教育改革和发展纲要 (2010-2020年) 》中明确提出:“逐步实施高等学校分类入学考试。高等学校普通本科入学考试由全国统一组织;高等职业教育入学考试由各省 (自治区、直辖市) 组织。”由此可见, 河南4所国家示范性高职院校开展单独招生试点工作, 探索多样化选拔录取机制, 是改革实践, 更是历史担当。在采访中, 黄河水利职业技术学院副院长刘紫婷就认为:“作为国家示范性高职院校, 学院有责任积极参与国家高职教育改革, 扮演探路者的角色。所以, 我们要努力通过开展单独招生改革试点工作提高学院的生源质量和办学水平, 从而在这方面起到示范性作用。”

对高职院校单独招生的冷思考 篇8

一、不应过分解读单独招生试点的含义

首先应当冷静地看待这次单独招生改革。媒体过分渲染、专家牵强附会地解读都是不可取的, 这可能在社会上引起无谓的争论。实际上, 这次单独招生试点只是在落实《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》 (教高[2006]14号) 文件精神, 目的是保障国家示范性高职院校的生源质量, 实质上是对国家示范性高职院校实施的一项倾斜政策, 是国家推进高职教育质量工程的一项措施。这项措施能否取得预期效果, 尚待观察。之所以单独招生受到如此广泛的关注, 是因为能否上一所好的大学决定着一个人的前途命运。招生制度涉及亿万家庭的根本利益, 又涉及社会公平这一敏感话题, 因而其任何改革都会引起社会的高度关注。广大群众关心教育公平, 并期待得到更多的接受优质高等教育的机会, 这都是应当充分理解的。但是, 这次单独招生试点对教育公平的诉求与考生并没有太大的关系, 而是涉及本、专科之间的“平等”以及专科层次两个批次之间的“平等”。考生选择的机会也没有因此增加, 因为你选择了这次机会, 一旦被录取, 就意味着失去了下一次机会 (当然, 考生可以要求退档, 但是这要增加额外的成本) 。与清华大学、北京大学等一流本科院校不同, 高职院校不属于“紧缺资源”, 因此其“单独招生”不同于重点本科院校的“自主招生”。从外省同类院校多年的单独招生实践来看, 高职院校的单独招生不会对现有的招生格局产生太大的影响。

今年, 河南省有4所国家示范性高等职业院校进行了单独招生试点。从其中一所试点学校的报名及录取情况看, 计划录取300人, 共有566人报考 (有的专业没有报满) , 这说明考生的热情并不是很高;录取分数线也偏低, 总分400分, 155分就录取了, 折成百分制, 与去年高考二批专科分数线差不多。这说明, 试图通过“单独招生”改革来提高生源质量的目的并没有完全达到。提高生源质量关键还是要靠市场机制, 如果一个专业承诺百分之百就业, 而且是高质量的就业, 那么这个专业的生源质量肯定就好。

二、高度重视这次单独招生试点背后的政策走向

这次单独招生试点透出了两个十分强烈的信号:一是高职教育正引起教育主管部门的高度重视, 并且开始通过制度安排来凸显其重要地位、保障其发展, 这说明高职教育正在进入一个新的发展阶段, 正迎来一个新的发展机遇期。二是此举表明, 教育主管部门将把提高高职教育质量作为今后一个阶段的核心任务来抓, 高职院校质量工程将会稳步推进, 这将在很大程度上改变目前高职院校的基本生态环境。只重招生、不重培养, 只提权利、不提义务的办学局面面临终结;以学生为本、以就业为导向的办学理念即将正式确立。

目前, 教育主管部门进行教育质量监控的主要手段是评估检查。如高职高专院校人才培养工作水平评估, 5年一次, 不仅周期长, 而且由于评估指标体系过于繁杂, 在促进教育质量的提高上效果也不明显。鉴于目前教育质量监控手段的有限性和局限性, 更加高效的质量评估机制必然将建立起来。比如, 有可能参照国外院校的先进做法, 把高校责任制建立起来, 特别是建立就业责任制, 变过程监控为结果监控, 以更好地实现广大学生的根本利益。同时, 约束机制甚至退出机制也有可能会建立起来。

三、提高高职教育质量是一个长期的过程, 制约因素仍将长期存在

刚刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确提出了高职教育规模要进一步扩大的目标:在校生人数从2009年的1280万人增加到2015年的1390万人。由于同期考生数量呈下降趋势, 随着招生规模的进一步扩大, 高等教育毛入学率将会提高, 高职教育入学率也将会进一步提高, 生源整体准入条件会继续下降。

当前制约高职教育发展的最突出因素是投入少、教学条件相对较差、教师队伍质量不高, 而且这些因素在短期内不会消除。随着高职教育招生规模的进一步扩大, 生均教育资源的拥有量必然增长缓慢, 教育质量的提高也不可避免地受到影响。为了避免这种情况的发生, 高职教育可以积极引进社会资源。可以预期, 民办高职的数量将会继续增加, 高职院校之间的“生源大战”将更加激烈。显然, 为了确保高职教育质量, 教育主管部门不可能再走“先发展、再治理”的老路, “边发展、边治理”将是现实的选择。高职院校的教学改革压力会进一步加大, 而对考生而言, 则意味着利好, 不仅入学机会和选择机会会不同程度地增加, 入学后发展的机会也会增加。

四、高职院校办学自主权的扩大是必然趋势

自从高校扩招以来, 高等教育的供求关系就逐渐发生了根本的变化, 对高职教育而言, 已经提前进入“买方市场”。高职院校之间的发展差距正在迅速拉大, 强者更强的趋势已经明朗。目前, 决定高职院校生存发展的, 不仅仅是行政行为, 更重要的是市场机制。随着生存竞争的加剧, 高职教育以就业、市场为导向的趋势更加明显, 对旧有的不适应这一趋势的体制的改革势在必行。为了适应市场变化, 高职院校对办学自主权的要求也会日趋强烈。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出, “扩大职业学校的办学自主权, 增强其自主办学和自主发展的能力。要依法保障职业学校在专业设置、招生规模确定、学籍管理、教师聘用及经费使用等方面享有充分的自主权”。形势的发展表明, 高职院校企业化经营的思潮必将很快到来, 新一轮改革的大幕即将拉开。

五、以学生为本的理念将得到真正确立

随着市场机制的确立, 高职毕业生的地位将会得到空前提高。以学生为本的理念将得到正式确立, 以服务为宗旨的方针将得到真正落实。届时, “根据不同专业、不同教育培训项目和学习者的实际需要, 实行灵活的学制和学习方式, 推行学分制等弹性学习制度, 为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件, 进一步增强职业教育的办学活力”都将成为现实, 学校的发展将和学生的发展紧密结合起来。为了确保生源, 高职院校不会再强调“以高质量生源保证高质量培养”, 因为“挑选生源”的思想不符合“以人为本”的要求, “人人是人才、人人可成才”才是“以人为本”理念的应有之义。高职教育以服务为宗旨, 把服务学生、服务社会作为办学方针:服务学生——提供给他们所需要的服务, 服务社会——提供给他们所需要的人才。

强调生源质量对教学质量的影响是一种学校本位, 而不是学生本位;是一种错位, 而不是市场本位;是让学生适应教育, 而不是因材施教, 让教育适应学生。把学生挑来拣去, 本身就背离了“以人为本”的理念, 是一种错误的发展观, 会带来新的不平衡。而且, 确保生源质量作为一个环节, 有助于提高人才培养质量, 但是这不是决定性的因素。众所周知, 在一个企业里, 影响产品质量最关键的因素是企业领导的质量意识, 以及企业的管理水平和员工的素质。

国家支持示范性高职院校建设的初衷是为了带动全国高职院校办出特色、提高水平。“办出特色”就是一切从实际出发, 因地制宜, 探索适合当地实际的办学模式, 有一定的普及意义。按照目前的示范性高职院校建设思路, 建成一批名牌高职院校应当是没有问题的, 但是对区域内的职业教育有多大的带动作用, 其发展模式、人才培养模式能否为一般高职院校借鉴、仿效, 仍有待实践的检验。就单独招生而言, 无法仿效;就中央财政巨额的办学经费投入而言, 更无法仿效, 因为这是国家示范性高职院校的特别待遇。

六、现有的高职招生制度有其合理性, 但仍需进一步改革和完善

在现有的招生制度中, 高职院校属于最后一批, 录取分数线很低。如果上了高职线但志愿填报有误未被录取, 还可以参加补录, 且被录取的机会很大;入学之后还可根据自身发展需要选择参加专升本考试、入伍或就业, 出路很多。应该说, 这是一个很人性化、比较完美的制度设计, 既保证了公平, 又兼顾了个性化发展。但其缺点是, 在高职院校新生报到率普遍偏低的现实情况下, 统一划线 (包括降分划线) 这种做法略显僵化, 仍然存在“录取的不报到, 想上的不够线”的现象, 这使得有些学校招生计划完不成, 造成“产能过剩”。如果能进一步放权, 允许普通高职院校根据考生报考本学校的情况自行划定分数线, 当可避免这一不足。

单独招生在线报名系统设计和实现 篇9

我们的项目小组成员主要是由软件技术专业、网络专业的学生组成, 同时有相关专业的指导老师, 因此可以保证项目的可实施性, 对于网站在建立过程所需的相关技术我们都有了解。

就我校单独招生方案的制定和实施来说, 网站招生必然将会成为主要的信息采集方式, 这也为我们的项目奠定了一定的基础, 我校今年开始制定单独招生政策, 所有在单独招生系统的简历还没有较为完善的成果。所以我们的项目可以有一定的立足之地。

为了建立该系统, 我们查阅了招生网站的建立过程, 建立所需的技术支持, 同时我们也比较了各大高校的招生网, 去他们的长处来弥补我们的不足之处, 力求建立一个完善的兰州工业学院单独招生系统。

1 项目研究的内容

1.1 技术路线

第一步:学习jsp页面设计的相关内容, 主要有java的语法规则、java相关类和包的使用方法、html语言的学习、html语言和java语言的嵌套使用方。

第二步:了解数据库的使用方法、SQL语言的编写。

第三步:掌握Tomcat6.0的使用、能够在发布网页和管理网页。

第四步:掌握网页的页面设计、主要有页面的布局、css样式的使用以及Div的使用方法等。

第五步:对数据进行相关的加密、以此来保证数据的安全, 同时在页面运用MVC模式、以此来简化页面, 同时也增加安全性。

第六步:学习网络中的相关内容 (如:IIS的配置, DNS的相关操作等) 配置本机的相关服务, 进行网站的发布和访问

1.2 关键问题

(1) 数据库中记录的属性值的确定。

(2) 页面布局的设计, 以及美化。

(3) 数据安全性在页面中的体现方式、比如java Bean或者Servlet的使用。

(4) 系统的升级或者维护方式的设计。

(5) 信息的实时跟新等相关操作。

(6) 网站发布方式的设计。

1.3 研究方法

(1) 统计学方法:以此来获取数据库中的相关信息, 主要是确定记录的属性值。

(2) 哈弗曼编码:利用哈弗曼编码来进行登陆密码的管理, 增加安全性。

(3) 由大到小的方法:首先确定设计方向, 接着细化每一个组成部分。

2 项目预期成果形式及技术指标

2.1 项目预期成果

(1) 项目预期成果展示形式为网站。

(2) 随机选取用户进行体验、以此来检验网站的可行性。

2.2 技术指标

(1) 内容要准确、丰富、完整, 信息采集表单或者表格设计要合理, 提示信息要简洁, 页面要美观。

(2) 网站可兼容强、有清晰的导航栏、logo设计具有特色性、色调搭配合理、舒适度强。

(3) 网站的链接要有标识性、对于已访问和未访问的页面能够做出明显的标识。

(4) 页面的安全性设计要合理, 确保数据的安全。

(5) 代码尽可能的简单, 降低页面的冗余度。

3 系统功能

系统将实现单独招生在线报名管理工作的网络化和信息化, 为考生提供网上个人信息登录及修改、准考证管理、成绩查询等功能, 为管理部门提供网上用户管理、报名管理、成绩管理、系统管理等功能。系统将具有结构清晰、管理方便、信息准确、效率较高、易于扩展等优点, 并将应用于兰州工业学院的单独招生工作中, 为以后招生工作提供便利。系统本身易操作, 因此在试用阶段可以避免很多的不必要的麻烦, 从学校管理的层面上来说, 该系统是一个信息采集的好平台, 而从要报考的考生层面上来说不仅可以通过它可以了解到我校单独招生的相关信息、政策, 同时可以通过它进行报考和咨询。大大降低了人力和物力的浪费。

网上在线报名系统利用在线的分散报名模式, 考生可在规定时间内、在任何地点通过登录在线报名系统方便的进行报名和咨询, 突破了考试报名时间和空间的限制, 减轻了报名信息管理工作的负担, 有利于实现报名工作的流程化、规范化、公开化、科学化。

网上在线报名系统所具有的独特优势, 可以为考生提供更方便的服务。考生可以随时随地咨询和报名, 灵活性强, 特别是能满足许多考生的特殊需求。报名数据汇总以及信息传递快捷, 操作简便;流程清晰, 数据处理及时、准确。实现资源共享, 管理方式更人性化, 考务管理更加流程化、规范化、公开化、科学化。便于领导动态掌握报考情况, 及时统计相关信息, 为领导提供决策依据, 便于对有关事宜提前做出安排。通过信息化、网络化的交流, 便于考试管理部门与考生沟通。

参考文献

[1]王之泰.现代物流学[M].北京:中国物质出版社, 1995.

[2]丁俊发, 戴定一.2002年物流与采购信息化[J].中国市场物流咨询专刊, 2002.

[3]Stephanie Bodoff, Dale Green, Kim Haase, Eric Jendrock, Monica, Beth Stearns.The J2EE Tutorial.Sun Microsystems, Inc.2003.

[4]Mark Wutka著, 伟峰等译.Java2企业版实用全书[M].北京:电子工业出版社, 2001.

[5]Thinking in Java, Third Edition Bruce Eckel, Prentice Hall, 2003.

单独招生计划 篇10

一、高职单独招生学生特点分析

从我院2010年电子商务专业135名单独招生学生的情况来看,单独生与普招生相比,自身既有一定的发展障碍,也有一定的发展潜能。

1.学习基础薄弱,缺乏自信心。单招生高中阶段学习成绩不突出,对高职的培养目标和所学专业缺乏深刻了解,他们感到前途渺茫,学习动力不足。学习上缺乏主动性,部分学生被动地上课,学习成绩总体不理想。同时,由于部分教师对单独招生认识不够,不自觉地歧视单独招生学生,使这部分学生总感觉低人一等。

2.个性突出,积极参加各项活动,但集体荣誉感不强。单招生注重个性发展,在文体和公共活动等方面比较热心,甚至表现出色,在音乐、舞蹈、节目主持和演讲等方面有很好的天赋。但由于单招生大部分是独生子女,缺乏集体荣誉感,有些学生不愿意参加集体活动,班级缺乏凝聚力。

3.独立自主和自我约束力相对差,缺乏吃苦耐劳精神。高职单招生大多是独生子女,他们任性,占有欲强,集体观念淡薄;他们怕苦怕累,独立生活能力、自主性、判断力和适应力等相对薄弱。独立思考能力和责任感缺失,容易发生盲从现象,纪律观念淡泊,任课教师反映高职单招生上课请假、缺课的现象较严重[1]。

4.思想活跃,渴望成才。单招高职生爱国热情高涨,关注时事热点和焦点,对国家的发展充满希望和信心,有一定的社会责任感。追求和接受新事物较快,对事物有自己的理解判断,对科技文化知识有较高热情,对各类社会热点、网络文化等有一定兴趣。

5.思维独立,趋于理性。较之普高生的单纯稚嫩,单招高职生成熟理性,独立意识和现代意识增强,渴望自身价值被他人肯定,渴求自我实现。单招高职生能够积极参加学校各种活动,参与学生管理工作。

6.具有迎接社会竞争的心理准备。单招高职生在激烈的竞争面前能有一定的心理准备,具有较强烈的竞争意识,喜欢迎接挑战[2]。

二、高职单独招生教学管理瓶颈

虽然单独招生的学生较普招生优势明显,但社会对高职的偏见使很多学生家长认为高职是末流高校,高职单招是退而求其次的选择。多种不利因素的综合,使得报名参加单独招生考试的基本上是学习成绩处于班级下游的学生。因此,在现阶段我院采取的是“宽进严出”教育教学管理模式[3]。

为提升对单招学生针对性的培养效果,2010年12月笔者对单独招生班的任课教师进行了访谈。单独招生班的学生与普招班的学生相比,缺乏高中基础知识的系统学习,英语和数学等科目基础知识薄弱;课堂纪律散漫,上课精神不集中,甚至对统招生产生了负面影响。在任课教师、课程学时安排相同,课程难度、考试命题都相同的前提下,对2010年第一学期期末考试成绩与2009年同期的数据进行了对比(以河南职业技术学院信息工程系电子商务专业为依据)(见表1)。表1电子商务091班、电子商务101班部分课程及格率对比

可以看出,在教学内容和考试难易度完全相同的情况下,单独招生学生的考试成绩较普招生有明显差距。但从单独招生班级平时上课的表现来看,他们也有很多优势:在上案例课进行分组答题,营造一个竞争的学习氛围时,单招学生的积极性明显高于普通高考的学生,发言非常踊跃,求胜的欲望特别强,另外单招学生的动手操作能力与普通高考班相比也明显较强。

三、高职单独招生教学创新管理的路径分析

(一)课程的设置具有针对性

课程的合理配置是高职院校单招生教学质量的生命线,专业课程量偏大使学生的专业知识架构趋于饱满,但不利于知识的消化吸收,还会制约学生对课外知识的了解;专业课程量太少,不能使学生全面系统的掌握专业架构,不能成为一个全面的专业人才。因此,要及时了解单招生专业上的国家政策与市场需求,加大对榜样高职院校单招生的专业架构的学习与研究,将其应用到我院的专业架构中[4]。

对数学和英语的教学,以按需教学为原则,适当增加课时以弥补单招学生的“先天不足”,促使其均衡发展。开设人文、自然和社会文化方面的讲座,拓宽学生的知识面,帮助他们更好地融入社会。注重培养学生良好的职业道德、人际沟通能力和职业判断力,以适应现代商务工作对高素质、复合型人才的需要。

(二)教学方法的改进具有针对性

1. 积极推行行为导向教学法。

行为导向教学法采用以学生为中心、以能力为根本的教学活动模式组织教学,是各种以能力为本的教学方法的统称[5],其核心是通过课堂教学引导学生提高多方面的能力,从根本上改变传统教育以知识为本、以教师为中心的局面[6]。教师由传统的教学活动的主导者、组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。学生在教师设计的学习环境中学习、使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能;在教学过程中允许学生和教师犯错误以激发学生的好奇心。行为导向教学法对培养人才的全面素质和综合职业能力起着重要作用。

2. 积极推行师生双向互动教学法。

教师多利用设问、案例讨论、情境模拟等形式进行启示和点拨,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导他们克服固有的盲从性,使他们的思维跳出旧有的知识框架,找到新的兴趣点。教师帮助学生树立新的探索式、研究式的学习方式,培养课外阅读和自学的习惯,使学生能主动去寻求知识,拓宽知识领域。

(三)教学内容和手段的改进具有针对性

在教学内容上,教师应从旧知识中讲出新观点,对学生熟悉的内容再分析,展现结论背后的研究过程和方法,进一步引出新的知识点。通过探讨问题激发学生的学习兴趣,让学生沿着思维的阶梯,自觉地发现、掌握知识,活跃他们的多维型思维、培养他们的创新能力。在教学手段上,教师除了运用传统手段外,可以多穿插运用投影、录像等多媒体辅助教学手段,进行互动教学,进一步激发学生的学习兴趣。

(四)较多采用过程考核法

针对单招生,在设计考试内容和考试方法时,既要有利于健全学生的思想道德素质和身心素质,又要有利于培养学生的创新能力、自学能力和独立研究能力。适当增加口试、小论文、专题研究报告、读书报告、答辩等突出对学生素质和能力考核的试题形式,增大无纸化考试课程的比重。有针对性的培养学生收集和处理信息的能力、实验和实践方案的设计能力、分析和解决问题的能力及团队合作精神。使考试在教学和人才培养中真正发挥出正确而有效的“指挥棒”作用。

(五)持续提升单招生教师的执业能力

提高单招班教学质量的关键是要有一只业务素质过硬的、能够胜任单招生教学工作的教师队伍。针对单招学生,多聘请一些知名企业技术骨干来校指导教学工作,也可以多组织教师骨干参加企业培训,提高技能水平和实践教学能力,从而不断提高教师的教学业务能力。

高职单招生是近几年新兴的招生方式,该方式正处在论证和发展中,我们要不断探索高等职业教育的发展规律,加大单招生的教学改革力度,使单招生教学管理水平不断提升,不断提高人才培养的质量。

摘要：单独招生由试点院校根据自身专业教学需要,设置考试科目,自行命题、考试、评卷和面试,并以职业技能测试作为重点考核内容。结合我院单独招生学生的特点,通过调整专业课程设置,加强基础课程教学,改进教学内容、方法和手段,强化实践性训练等措施对单招学生进行针对性培养。

关键词：高职院校,单独招生,教学管理创新

参考文献

[1]莫玉华“.90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊,2008,(4):153.

[2]高俊学,刘伟光.高职单独招生班教学管理引发的思考[J].邢台职业技术学院学报,2010,(2).

[3]穆学君,孙文毅.高职院校单独招生改革试点工作的实践探索[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2008,(6).

[4]芒刺.高职单招,新政实施后的思考[J].教育与职业,2007,(22).

[5]陈祝林.职业教育研究与报告[M].上海:同济大学出版社,2001.

单独招生计划 篇11

除了这8所联盟院校外，云南工商学院、昆明艺术职业学院等多所院校，还将自行组织测试，合格的中职毕业生不用参加高考即可被录取。今后，中职学生想继续读高职院校，不需要再参加统一考试，取而代之的是，由各高职院校自行组织测试选拔录取。

从2014年起，云南省将开展高等职业院校对口中等职业学校单独考试招生改革试点，遴选部分中、高职院校的相同或相近专业，在对口专业内试点取消中职毕业生升高职统一考试，由招生院校组织考试或测评，选拔录取。招生范围为中职毕业生和中职学校2年级在校生，中职阶段所学专业符合对口招生专业要求，均可针对对口专业参加报名。

云南省教育厅相关负责人表示，我省将深入探索中高职衔接对口招生考试改革，通过实施“知识+技能”的考试方式，加快推进高职院校分类招考改革。逐步完善普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价择优录取办法。逐步扩大民办高校和应用型高校的招生比例，改善办学结构等。将确保在教育部出台高考改革方案后，及时出台全省实施办法。

辽宁给49所高校专业“打分” 5高校37个专业提出停办申请

中新网消息 在2012年对5种专业170个专业布点试点评价基础上，辽宁省教育厅2013年对49所高校以工学为主的17类37种本科专业共522个布点开展评价，覆盖的在校生近全省本科在校生的50%。通过“以评促建”，多所高校制定了专业调整方案并主动提出专业停办申请。

据介绍，评价充分运用信息技术手段，采取专家不进校方式进行，通过网络进行信息采集、汇总、计算、分析。专家不进校的评价方式使在同一省域内，对不同高校多种不同专业同时分别进行评价成为可能，并在很大程度上减轻了学校负担，促进了评价工作作风的转变。

评价以辽宁省普通高等学校本科专业数据库及信息平台为依托，参评专业所有相关信息均在“辽宁本科教学网”开设专题页面进行公示，并通过组织专家对定量指标数据进行核查，确保评价的公正性和客观性。

评估结果以百分制呈现，给学校切实带来触动。渤海大学、沈阳农业大学、沈阳师范大学等高校先后开展了校级专业评价工作，提出了学校专业调整方案。目前，已有5所高校正式向辽宁省教育厅提出了37个专业的停办申请，并拟在相关专业在校生全部毕业后撤销。

江苏中小学全面取消借读“籍随人走”

新华网消息 为规范中小学学籍管理，江苏省出台新规明确，中小学生学籍号实行“一人一号，终身不变”。从今年春季学期起，全省中小学将全面取消借读，低星级学校不得向高星级学校转学。

根据新颁布的《江苏省义务教育学籍管理规定》和《江苏省普通高中学籍管理规定》，全省中小学均不再设置借读，原需要借读的情形，将统一作为准予转学的项目，保证“籍随人走”。其中普通高中阶段进一步明确，同一招生区域学校之间不得转学，低星级学校不得向高星级学校转学，未达到转入校当年录取分数线的本招生区域初中毕业生不得通过其他途径转入该校。

新规还提出考籍与户籍脱钩，要求淡化户籍概念，保证学生在学籍所在地参加考试的权利，避免学生因考试而奔波。其中，初中毕业生均在学籍所在校参加毕业、升学考试，领取文凭。普通高中学籍管理系统与全省普通高考报名系统实行数据对接，凡在普通高中学籍管理系统中处于正常学籍状态的应届学生，都可作为应届考生报名参加高考。

单独招生计划 篇12

高职院校的单独招生是指经教育主管部门批准试点的学校在高考前单独组织入学考试、 确定录取分数线录取考生的自主招生考试, 是教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制在高职院校进行的招生考试改革试点项目。 从2007年起首先在江苏、浙江、广东和湖南四省8所国家示范性高职进行试点, 截至2015年, 单独招生院校的范围已经扩展到100所国家示范性高职院校和100所国家骨干高职院校及各省级示范性高职院校、国家高等职业教育综合改革试验区所在高职院校。

二、高职院校单独招生的意义

1.拓宽了高职院校招生渠道。

高职院校虽然已经占据高等教育的半壁江山, 但作为普通高考招生中最后一个批次, 社会上还缺乏对高职教育的认同感。 加之人口出生率的下降造成高考生源的逐年下降, 生源减少的压力最直接地反映在高职院校的招生中。 即便是示范性高职院校也在不断减少的高考人数面前感受到了阵阵寒意。 单独招生考试为高职院校提供了新的生源渠道, 让试点院校在高考前有了可以自主选拔优秀人才的机会, 缓解了高职院校招生难的问题。

2.为高职院校招生改革提供了实践经验。

《国家中长期教育改革和规划纲要2010-2020》明确提出:“学校依法自主招生, 学生多次选择, 逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。 ”高职院校单独招生正是在国家顶层设计下的具体实践, 经过近十年的实践, 很多高职院校不断改进和完善考试的形式和内容, 在不断提高考试的公平、科学性的同时, 在对考生综合素质的测试上, 引入了很多全方面考查考生各项能力的考试内容。 有的试点高职院校引入了职业倾向测试、心理测试等环节, 极大地丰富了高职院校单独招生的理论和实践。

3.提高了高职院校的社会认同度。

自主招生于2003年首先在国家22所重点大学进行了试点, 其中包括北京大学、清华大学、上海交通大学和南京大学等全国最知名的高等学府。 因此, 一时间自主招生成为重点大学的代名词。 2007年开始试点的高职院校单独招生, 首先在全国示范性高职院校中进行试点, 这无疑扩大了高职院校的社会影响力。 通过这一试点项目, 很多试点高职院校成为社会关注的热点, 招生宣传向社会展示了学校建设的成果, 提高了社会对高职院校的认同度。

三、高职院校单独招生存在的问题

1.考试内容不尽合理。

高职院校单独招生考试试点至今, 大部分院校都采取了“笔试+面试”的形式, 笔试的内容不论是由省教育考试院统一组织还是院校自行组织, 大多仍以传统的语文、数学、外语等文化基础知识测试为主。 面试主要围绕职业能力所需要的基础知识和能力素质考查, 没有固定范围, 内容和形式较为灵活。 一般会通过现场问答的形式考查考生的语言表达、沟通交流、分析判断、现场应变等综合素质。 考生的最终成绩就是这两部分的分数按比例计算总分, 部分院校还将考生的高中学业水平考试成绩按一定比例或者换算后计入总分。 可以看出单独招生考试考查的内容仍然偏重知识而非能力或技能, 即便是在面试环节, 问答的内容也离不开基础知识和专业知识, 没有反映出符合职业教育人才培养目标的测试, 即职业岗位实践能力相关的基础操作技能的测试。

2.生源质量参差不齐。

随着试点范围的不断扩大, 进行单独招生的高职院校的不断增多, 参加面试的考生人数不断增加。 随之而来的就是考生质量的两极分化。热门高职院校凭借长期以来的品牌优势和社会影响力、区域优势和专业优势, 吸引了越来越多的考生报考, 其他一些中小城市、 冷门专业的高职院校无法吸引考生的关注, 报考人数不尽如人意, 从根本上造成了录取考生质量在院校间的差距不断增大, 最终影响了这一制度的进一步完善。

3.人才培养方式不够完善。

很多院校对单独招生录取考生入校后实行单独编班, 但对单招生实行与高考生同样的人才培养方案、课程设置。 由于单招生在文化基础知识上与高考录取考生的差距, 相同的课程设置及要求会阻碍人才培养目标的实现。 一方面影响了教师的教学热情, 很多教师反映单招生的教学目标很难实现, 另一方面影响了学生的学习积极性, 很多单招生跟不上教学进度, 完不成学习任务。

四、高职院校单独招生引入一般能力倾向测验初探

1.一般能力倾向测验简述。

一般能力倾向测验 (General Aptitude Test Battery, 简称GATB) 是美国劳工部就业保险局自1934年历经10 年编制而成。 该测验的技术路线分为两个方面:一为工作分析, 二为因素分析。 测验编制之初曾对美国2万个企业中7万5千个岗位进行分析, 结果发现了20个职业能力模式, 选出了不可缺少的10种能力倾向。 研究人员对应用于士兵选拔和招聘等领域的50多种测验进行因素分析, 归纳出了10种与职业关系密切并有代表性的能力因素。 通过上述的两种分析及迄今为止对测验内容的不断修订, 最终确定了15个分测验用来评定9种能力因素:一般智力、言语智力、数理能力、空间关系理解能力、形状知觉能力、文书知觉能力、动作协调能力、手指灵活性、手部灵巧性, 15个分测验中前11个是纸笔测验, 后4个为操作测验, 测验内容见表1。

被测者的测验得分可以转换成平均值为100、标准差为20的标准分, 还可以绘制出反应被测者能力倾向的剖面图, 直观地观察到被测者在9种能力因素上的差异, 从而为职业指导、人事甄选提供参考依据。

2.一般能力倾向测验项目在高职院校单独招生中的引入。

一般能力倾向测验所测量的9种能力因素, 前6种能力因素在单独招生中的文化基础测试中都有所体现。 比如一般智力、 言语能力和文书知觉能力在语文测验中已经有所体现, 数理能力、空间关系理解力、形状知觉能力和文书知觉能力在数学测验中也有所反应。 只有最后三种能力, 即动作协调能力、手指灵活性、手部灵巧性在单独招生的文化基础测验中无法进行测量。 这三种能力与实际操作技能是密切相关的, 其能力直接影响相关专业的学习和未来的就业。 因此, 如能对一般能力倾向测验中相应的测验内容进行修订, 作为高职院校单独招生面试考核的一部分内容, 将为高职院校测量考生动手能力提供科学准确的工具, 特别是为工科专业招生中测试考生在入校后的专业学习及就业潜力方面提高准确性。

一般能力倾向测验的对象是初三以上成年被试, 高职院校的招生对象在文化程度和年龄上完全符合要求。 在测验形式上, 整个测验限时为120-130分钟, 由于包含使用器具的操作测验, 因此不适宜进行大规模团体测验。 现在高职院校的单独招生由于面试考生人数的逐渐增加, 每位考生的面试时间都很短, 显然无法完成以单人测验的方式完成一整套一般能力倾向测验。 如前所述, 9种能力因素中, 前6种已经在现行高职院校单独招生的文化基础测试中有所体现, 在面试环节只需加入测验动作协调能力、 手指灵活性和手部灵巧性的测验内容即可。 可以将其中最后四个器具操作测验单独作为测验内容加入到单独招生的面试环节, 并且严格控制时间, 现场专人进行评判打分, 最后计入考生的总分。

五、结语

高职院校单独招生不是为了简单地拓宽生源渠道, 而是给予高职院校在招生环节进行改革和完善的机会。 高考生源减少的新常态倒逼高校招生制度改革, 单独招生如果还是以原有高考模式为蓝本进行改良, 仅仅是在文化测试的基础上加上一个面试, 继续沿用偏重知识测试而非能力测试的招生考试形式, 就失去了国家给予高职院校自主进行单招招生试点的意义。

在当前我国高等教育全面进入大众化的时期, 高职院校应该充当服务地方经济建设、培养高素质劳动者的先锋。 习近平总书记在全国职业教育工作会议上提出加快发展职业教育, 让每个人都有人生出彩机会。 职业教育是培养千千万万普通劳动者的教育, 从来都不是精英教育。 作为在高校招生批次中兜底的高职院校, 应该清楚地认识到招生考试的选拔性作用正在不断减少, 高职院校的招生指导思想应该从“择优选拔”转变为 “匹配指导”。 招生考试的目的不是选拔所谓的优秀考生, 而是通过入学考试帮助考生寻找出自身的能力倾向和适合的专业方向, 因为每个考生都可以被学校培养成符合社会需求的高素质劳动者。 只有真正把握这一趋势, 以单独招生试点为契机对原有的招生考试模式进行大刀阔斧的改革创新, 引入真正符合高等职业教育特点的招生考试形式, 才能克服现有招生制度的弊端, 找到真正适合高职教育的招生考试, 为职业院校的发展输入新的动力, 高职院校才能焕发生机。

摘要：高职院校单独招生经过多年的试点已经积累了大量成功经验, 但也存在很多问题, 特别是面试环节的测试内容还没有体现职业教育的特点。本文对一般能力倾向测验引入到高职院校单独招生的面试环节进行了探讨, 希望为高职院校的招生考试改革提供一个新的探索方向。

关键词：高职院校,单独招生,一般能力倾向测验

参考文献

[1]任东辉, 蓝欣.我国高职自主招生改革研究综述[J].中国职业技术教育, 2011 (18) :29-31.

[2]李兵, 鲁伟.高职院校单独招生存在问题及对策[J].承德石油高等专科学校学报, 2013, 15 (5) :60-63.