联结经济（共7篇）
联结经济 篇1
为加快区域高职教育的发展步伐, 我国部分省市重点打造高职教育园区, 推行高职教育集群化办学模式, 该模式已成为区域高职教育发展的代表模式之一, 成为提升区域高职教育综合竞争力与可持续发展能力的重要路径。高职教育园区集群化办学模式有利于优化教育资源的结构, 实现教育资源的最佳组合, 充分发挥教育资源的效益, 提高教育资源的使用效率, 实现高职教育发展的规模经济、范围经济与联结经济效应。
一、高职教育园区的联结经济特征
(一) 系统性。高职教育园区作为高职教育的新型组织形式, 是一个相对独立的教育生态系统, 具有系统的基本特征, 如整体性、相关性、目的性、动态性、有序性、开放性和环境适应性等。
(二) 网络性。如果把高职教育园区内各院校当作网络结点, 那么各高职院校之间在办学过程中产生的各种利益或非利益关系便形成一个局域网, 从而使高职教育园区具备网络组织的基本特征, 为园区联结经济的产生提供前提条件。
(三) 共享性。高职教育园区充分利用地域集中优势带来的资源共享条件, 开展合作办学或建立战略发展联盟, 这比分散院校实现资源共享具有更低的办学成本和更高的经济与社会效益。这是高职教育园区联结经济效应的核心特征与内在动力。
(四) 互补性。由于历史的、区域的或传统教育体制的原因, 高职院校具有鲜明的行业性与区域根植性, 形成了高职教育园区内各高职院校之间的互补发展态势。如常州高职教育园区内5所高职院校分别依托化工、机电、轻工、纺织服装以及电子信息等行业办学, 同时又都以发展工科为主服务于长三角的制造业, 具备良好的互动与互补条件。
(五) 联结经济的局限性。集群化办学导致联结经济的产生, 但也有联结不经济的可能。一方面, 各院校利用地域集中的优势开展合作办学导致联结经济效应的产生, 有利于加强高职教育园区与区域高职教育的竞争优势;另一方面, 若院校之间因恶性竞争而增加内耗, 则会导致联结不经济的现象出现, 以致降低高职教育园区的综合竞争力与可持续发展能力。
二、高职教育园区联结经济的形成机制
联结经济 (又称之为集成经济) 是继知识经济、网络经济之后出现的新名词, 是一种基于规模经济和范围经济但又超越二者的新经济效应。联结经济是指复数主体相互联结, 通过共有要素的多重使用所创造的经济性。联结经济与范围经济的区别在于, 范围经济着眼于单个主体或组织的复合生产或联合生产, 而联结经济则强调复数主体的相互联结。
有学者认为, 联结经济是一种板块经济、复合经济与整合经济。也有学者认为, 联结经济具有以下四个特性:第一, 联结经济不仅包括投入方面的共同要素转用的无成本或低成本, 而且包括产出方面的复数主体相结合所创造的乘数效应。第二, 即使仅从投入方面观察, 联结经济也不仅限于各主体组织内部的资源, 组织外部资源也可以通过信息网络使用。第三, 联结经济是由复数主体相互联结, 通过知识、信息、技术等共有要素的多重使用所创造的经济性, 这是范围经济所无法涵盖的。第四, 联结经济同基于战略合作的网络组织有着密切的联系。在信息网络化的社会里, 诞生了一种新型的“锁链型组织”———网络组织, 这种介于企业和市场之间的“中间组织”不仅是联结经济所导致的结果, 同时也成为推动边际收益递增的更为强大和持久的动力。
高职教育园区的联结经济优势产生于具有高度相互依赖性的数个办学主体之间的互动与互补过程中。如果数个主体间不存在高度的相互依赖性, 则不可能由此获得联结经济优势。其具体来源是:
第一, 高职教育园区不仅导致教育资源的累加, 而且还会产生教育资源的结合。资源结合就是不同资源结合在一起, 通过优化结构与整合升级, 产生新的增长点的过程。高职教育园区的联结经济效应归根到底来源于教育资源的结合与共享。
第二, 基于联结经济产生的补足关系领域间的多主体办学过程。这里的补足关系是一种埃齐沃斯补足 (Edgeworth Complement) 。埃齐沃斯补足通俗地解释就是做一件或几件事情带来另一件或更多件事情的效益增加。如果用数学语言来描述, 埃齐沃斯补足的含义就是, 在一个多变量的支付函数中, 一个变量对另一个变量的边际收益递增。因此, 高职教育园区的联结经济优势就是在具有补足关系的领域间进行教育资源共享会带来超过它们各自领域的利益之和, 实现1+1>2的协同效应。
第三, 基于联结经济产生的教育资源共享有利于主体间的协同。资源共享产生的资源冗余有利于办学活动间的协同, 这种资源冗余实质上是一种有意识的资源或信息重叠, 而这种资源重叠促进了不同办学活动间的良好协同;资源共享产生的团队精神有利于办学活动间的协同, 资源共享是一项多主体间的互动工作, 资源共享能够培养良好的团队精神, 而具有这些团队精神的团队能更好地协同工作;资源共享产生的管理责任有利于办学活动间的协同, 资源共享是一种复杂的社会、心理活动过程, 没有较高的责任感就不可能有良好的资源共享效果, 资源共享能够孕育较强的责任心, 而较强的责任感有利于办学活动间的协同;资源共享产生的信任感增强有利于办学活动间协同, 资源共享与信任之间是一种互增强关系, 资源共享的开展有利于信任的发展, 信任的提高有利于资源共享的开展, 而信任有利于办学活动间协同。
常州高职教育园区作为一个相对独立的区域高职教育系统, 具有网络组织的基本特征, 自建成使用以来, 利用良好的地域集中优势, 通过开展合作办学与资源共享, 依托多种行业办学, 在互动与互补的过程中, 逐渐形成了具有明显地域特色、行业特色与体制特色的高职教育共同体, 充分发挥了高职教育园区的联结经济效应, 增强了区域高职教育的竞争力与影响力。经过数年建设, 常州高职教育园区成为江苏省高等职业教育发展改革的实验区, 2008年成功地联合申报了江苏省示范性高职教育园区, 2009年被科技部、教育部联合认定为国家大学科技园。
三、高职教育园区经济效益的影响因素
(一) 院校的数量。这是影响高职教育园区联结经济的重要因素。一般而言, 院校数量越多, 院校之间的互动关系呈现阶数递增, 其产生的联结经济优势越大。但是, 随着院校之间关系的复杂化, 高职教育园区的联结经济成本增加。当联结经济效益大于联结经济成本时, 则实现联结经济效应;当联结经济效益小于联结经济成本时, 则会出现联结不经济的现象。
(二) 院校的办学能力。这是高职教育园区通过合作办学与资源共享产生联结经济效应的根本因素, 也是其持续发展的原动力。各高职院校的办学能力是高职教育园区合作办学与资源共享的源泉, 如果各院校的教育资源匮乏、办学能力较弱, 高职教育园区资源共享的意义并不大, 联结经济效应也不明显。
(三) 院校间的相似程度。这是影响高职教育园区资源共享的重要因素, 也是影响高职教育园区联结经济效应的关键因素。一般的, 各院校之间的相似程度越低, 则资源共享的意义越大, 反之亦然。
(四) 院校间的互信合作关系。高职教育园区各院校之间存在程度不同的互相依赖关系, 不同的依赖关系带来不同的资源共享效果与互信合作关系, 也带来不同的联结经济优势。这种互信合作关系分为强关系与弱关系。在强关系状态下, 各院校间相互依赖程度较高, 互通互融性较强, 资源整合能力较强, 容易获取相对发展优势, 产生较大的规模经济优势, 但联结经济优势相对较小;在弱关系状态下, 各院校间相互依赖程度较低, 资源共享能力较差, 但若加强互动互补关系, 容易形成办学特色, 产生较大的联结经济优势。
(五) 院校间的协同共享能力。协同共享能力是指高职教育园区协同发展、资源共享的教学能力和管理能力的合称。高职教育园区协同共享的管理能力泛指一切有利于合作办学、资源共享的决策、组织、领导、激励、控制和创新的能力。各院校间的协同共享能力很大一部分是由管理能力带来的, 较强的管理能力可以使高职教育园区协同共享的乘数效应无限放大。因此, 高职教育园区的协同共享能力, 尤其是管理能力, 对于高职教育园区的联结经济优势具有显著的影响。
摘要：高职教育园区集群化办学模式具有联结经济效应的基本特征。高职教育园区的联结经济优势产生于具有高度相互依赖性的数个办学主体之间的互动活动中。高职教育园区的联结经济主要受院校数量、院校的办学能力、院校间的相似程度、院校间的互信合作关系、院校间的协同共享能力等因素影响。
关键词：高职教育园区,联结经济,形成机制,影响因素
参考文献
[1]王冲.教育园区投资模式的规模经济及问题分析[J].四川师范大学学报 (社会科学版) , 2003, 30 (2) :24-28.
[2]曹叔亮.论高职教育园区的潜在经济效益及其影响因素[J].中国职业技术教育, 2009 (15) :46-48.
[3]王永, 刘建一, 张坚.浅析规模经济、范围经济与集成经济[J].江苏商论, 2004 (3) :117-119.
联结经济 篇2
关键词：农村科技超市,农民联结机制,实践与探索
1 前言
江苏农村科技超市是将品种、技术、成果信息等科技要素整合到科技超市平台, 以有形与无形产品为商品, 构建信息流与技术流相结合、网络服务与专家服务相结合、日常服务与专题服务相结合、咨询服务与培训服务相结合的农村科技服务的一种新模式。为建立长效稳定的农村科技服务新机制, 提高农业生产现代化水平和促进农民增收致富, 句容经济林果分店开展了江苏农村科技服务超市与农民联结机制的实践与探索。
2 句容经济林果分店概况
句容经济林果分店于2011年6月由江苏省科技厅批准成立, 由江苏省首批现代农业科技园、江苏省级农业产业化龙头企业、江苏丘陵地区镇江农科所下属的镇江万山红遍农业园承建, 农业园集研究、示范、推广于一体, 其“万山红遍”商标为江苏省著名商标。“万山红遍”牌梨、桃、葡萄、草莓为江苏省名牌产品。企业注册资本1018万元, 多年来在有关部门的关心和支持下, 先后在镇江丘陵地区句容市白兔镇建设了占地面积33.3hm2以应时鲜果新品种、新技术示范为主;茅山风景区建设了占地面积46.7hm2以种草养畜示范为主;天王镇占地面积66.7hm2以发展有机农业示范为主;后白镇占地面积13.3hm2以示范果树设施栽培新技术为主的“四大科技园区”, 并制定了江苏省地方标准6项、镇江市地方标准7项, 获国家知识产权专利1项、登记5项。近几年来, 万山红遍牌系列水果年销售额均在5000万元以上。
3 联结机制实践
句容经济林果分店以“做给农民看, 带领农民干, 帮助农民销, 实现农民富”为宗旨, 依托科技示范基地开展科技超市与农民联结机制实践。
3.1 开展新品种、新技术引进与推广
句容经济林果分店依托句容市白兔镇占地33.3hm2的应时鲜果产业基地, 从国外引进草莓、葡萄、桃、梨、无花果、柿、杏等新品种近200个, 筛选出适宜于丘陵地区推广种植的应时鲜果新品种多达50多个。重点示范推广了“桃超弱修剪早期优质丰产栽培新技术”、“葡萄避雨设施栽培新技术及露地水平大棚架栽培技术”、“大棚草莓早熟、优质、丰产栽培新技术”、“梨新品种及水平大棚架优质、高效栽培新技术”、“丘陵坡地果园土壤改良及水土保持技术”、“丘陵坡地果园节水灌溉技术”等先进实用技术20余项。
3.2 开展科技培训
农户是农业科技的最终采用者, 是农业技术的吸纳主体。句容经济林果分店通过多媒体培训、现场指导、编写科普读物、样板田示范、远程教育网络等形式向农民传授栽培技术。分店先后在江苏各地建立了各类科技成果示范推广辐射基地30多个, 每年科技人员外出在全省各地举办各类专题讲座、技术培训50场次以上, 提供各类农业新成果、新技术300余项, 促成转化新成果、新技术100项, 发布各类农业信息1000条, 每年培训农民超过5000人次, 通过以点带面, 扩大成果示范推广。
3.3 开展农资服务
农资供应与农技服务相结合, 开展农资服务。聘请专家教授、农技人员对经销点的农民开展实用农业科技培训, 做到良种、良药、良法相结合, 增加生产效益。让农民使用放心农资的同时, 把农业技术送到农民的手中, 解决农民最关心、最现实的问题, 强化科学使用农资意识, 从而形成一个良性循环。
3.4 实施统一品牌销售
在句容丁庄葡萄合作社、句容市白兔倪塘草莓专业合作社、句容后白砂梨专业合作社、句容姐妹桃园、丹徒区宝埝邓巷葡萄专业合作社等16家专业合作社开展产品统一品牌, 统一包装, 统一分级, 统一价格, 符合标准的果品均统一免费享用“万山红遍”商标销售, 并专门配备了一辆运输车, 对点交易开展农产品销售, 有效保证了应时鲜果销路畅通。
3.5 创办农民创业园
在句容经济林果分店基地村, 通过与村党支部、村委会沟通, 村里选派有一定文化基础、年富力强的村民到园区参加建设工作。从园区的规划、建园、生产技术管理、产品的收获、包装、销售全程跟随句容经济林果分店科技人员学习。为了调动农民学习生产管理技术的积极性, 句容经济林果分店让农民在创业园区根据自己的发展兴趣, 选择不同的发展方向。每个在创业园区学习的农民都有一块自己承包种植的田块, 种植面积在1hm2左右。技术人员进行现场培训, 深入田头手把手指导农民。通过培训, 强化了农户的科技知识, 更新了生产经营理念。对创业园农民回家自己创业的, 句容经济林果分店科技人员进行从鲜果种苗供应、生产技术培训和指导、产品收购加工等跟踪服务。
3.6 对接合作社
句容经济林果分店在建立产业化经营机制中, 形成“农业龙头企业+农民专业合作组织+基地+农户”的经营模式。与句容市丁庄葡萄合作社、句容市后白砂梨专业合作社、句容姐妹桃园、丹徒区宝埝邓巷葡萄专业合作社、丹徒区李忠草莓专业合作社等16家专业合作社联合成立了“句容万山红遍应时鲜果专业合作联社”。合作联社由万山红遍农业园统一提供种苗, 统一技术指导, 统一生产技术标准, 统一销售。
4 讨论
“连接”与“联结”辨析 篇3
商务印书馆第5版的《现代汉语词典》中对“连接”和“联结”这2个词的解释如下。连接:① (事物) 互相衔接;②使连接。例如:绳子断了, 把它连接起来。联结:结合 (在一起) 。例如:把他们母子联结起来的是亲情。
从以上释义可以看出, 这2个词都是动词, 且都是及物动词, 使用中既可以带宾语, 也可以不带宾语。它们还都能做名词性偏正词组的中心语, 接受体词性成分的直接修饰。从意义上看, 2个词都有“相互衔接、相联、结合在一起”的意思, 但是这2个词也有区别。“连接”具有事物前后相接、纵向衔接的特点;“联结”就是将事物结合在一起, 形成一个有机整体, 具有横向联合的特点, “联结”之后, 被联结的事物内部各要素互相融合在一起。“联结”强调整体性的意义是“连接”所没有的。就所连接的事物来看, “连接”的对象往往是诸如道路、桥梁、线路、管道、区域、机器的零部件等具体的事物;“联结”的对象往往是诸如产权、资产、利益、思想、目标、任务、感情、遭遇、理想、志趣等比较抽象的事物, “联结”的方式也十分笼统而不具有可感性。因此, 在选用“连接”和“联结”时, 主要看强调的对象是具体的还是抽象的, 且“连接”不应写成“联接”, “联结”不应写成“连结”。 摘自《语文学刊》
“连接”与“联结”辨析 篇4
商务印书馆第5版的《现代汉语词典》中对“连接”和“联结”这2个词的解释如下。连接:① (事物) 互相衔接;②使连接。例如:绳子断了, 把它连接起来。联结:结合 (在一起) 。例如:把他们母子联结起来的是亲情。
从以上释义可以看出, 这2个词都是动词, 且都是及物动词, 使用中既可以带宾语, 也可以不带宾语。它们还都能做名词性偏正词组的中心语, 接受体词性成分的直接修饰。从意义上看, 2个词都有“相互衔接、相联、结合在一起”的意思, 但是这2个词也有区别。“连接”具有事物前后相接、纵向衔接的特点;“联结”就是将事物结合在一起, 形成一个有机整体, 具有横向联合的特点, “联结”之后, 被联结的事物内部各要素互相融合在一起。“联结”强调整体性的意义是“连接”所没有的。就所连接的事物来看, “连接”的对象往往是诸如道路、桥梁、线路、管道、区域、机器的零部件等具体的事物;而“联结”的对象往往是诸如产权、资产、利益、思想、目标、任务、感情、遭遇、理想、志趣等比较抽象的事物, “联结”的方式也十分笼统而不具有可感性。因此, 在选用“连接”和“联结”时, 主要看强调的对象是具体的还是抽象的, 且“连接”不应写成“联接”, “联结”不应写成“连结”。
浅谈等电位联结 篇5
什么是等电位?等电位就是在一个带电线路中如果选定两个测试点, 测得它们之间没有电压, 既没有电位差, 则我们就认为这两个测试点是等电位的, 它们之间也就没有阻值的。比如你站在绝缘的材料上用手触摸220V电源线, 这时就是等电位, 如果你此时站在的是地面上的话就触电了, 有生命危险。
什么又是等电位联结?等电位联结就是将建筑物内部和建筑物本身的所有的大金属构件全部用母排或导线进行电气连接, 使整个建筑物的正常非带电导体处于电气连通状态。
等电位联结一般分三种:a.总等电位联结:总等电位联结作用于全建筑物, 它在一定程度上可降低建筑物内间接触电电击的接触电压和不同金属部件间的电位差, 并消除自建筑物外经电器线路和各种金属管道引入的危险故障电压的危险。b.局部等电位联结:在局部场所范围内将各可导电部分连通, 称作局部等电位联结。c.辅助等电位联结:在导电部分间, 用导体直接连通, 使其电位相等或相近, 称作辅助等电位联结。
等电位联结主要是起到保护作用:a.等电位连接是内部防雷措施的一部分。当雷击建筑物时, 雷电传输有梯度, 垂直相邻层金属构架节点上的电位差可能达到10KV量级, 危险很大。但等电位联结将本层柱内主筋、金属构件、电气、电信等装置连接起来, 形成一个等电位的连接环, 可防止雷击, 避免设备损坏和生命危险。b.电磁干扰, 强大的脉冲电流对周围的导线或金属物形成电磁干扰, 敏感的通信设备在其中, 可能会造成数据的丢失、系统崩溃等。通常机房内设备都有良好的屏蔽, 屏蔽是减少电磁波最基本的措施, 在机房与外界面做等电位连接, 保证所有屏蔽设备和设备外壳之间实现良好的电气连接, 最大限度减少电位差。c.浴室等如做局部等电位联结人就不会在洗澡的过程中, 电器设备漏电造成人员伤害。电气设备外壳虽然与PE线联结, 当仍可能会出现足以引起伤害的电位, 发生短路、绝缘老化或外界雷电而导致浴室出现危险电位差时, 人受到电击的可能性非常大, 等电位联结使电气设备外壳与楼板墙壁电位相等, 可以极大避免电击的伤害。d.静电是指分布在电解质表面或体积内, 以及在绝缘导体表面处于静止状态的电荷。很多情况下都会产生和积累危险的静电。静电电量虽然不大, 但电压很高, 容易产生火花放电, 引起火灾, 爆炸。等电位联结可以将静电电荷收集并传送到接地网, 减少静电带来的危害。
现在大多电气设计、施工单位对总等电位联结执行的很认真, 但对局部等电位联结不够重视, 尤其是卫生间等, 而就是这些局部的等电位联结对住户的生命安全尤为重要。卫生间内局部等电位联结是将卫生间内的金属管道、金属构件等通过等电位联结线在等电位联结的端子板处联结起来, 使卫生间内的电位处在同一电位上, 即使此电位高于地电位, 在该范围内是不会产生电位差的, 从而避免发生电击事故。在洗浴时人体皮肤完全潮湿, 人体电阻下降, 手触摸到金属管道、金属构件等传导来的较小电压就能对人造成伤害。这种电气事故是不能装漏电保护器、隔离变压器等保护电器来防范的, 唯一的防范措施就是再此做局部等电位联结。由于等电位联结的作用, 该场所内所有导电部分的电位都升高到同一电位水平, 不会产生电位差, 电击事故也就不会发生了。
局部等电位联结做法是在一局部范围内通过局部等电位联结端子板将下列部分用6mm2黄绿双色塑料铜芯线互相连通:柱内墙面侧钢筋、壁内和楼板中的钢筋网、金属结构件、公用设施的金属管道、用电设备外壳 (可不包括地漏、扶手、浴巾架、肥皂盒等孤立的小物件) 等。一般是在浴室、游泳池、喷水池、医院手术室、农牧场等场所采用。要求等电位联结端子板与等电位联结范围内的金属管道等末端之间的电阻不超过3Ω。卫生间如没有引入PE线, 卫生间内局部等电位联结不得与卫生间外PE线相连, 因PE线有可能因别处的故障而带电, 如果卫生间装有插座, 已经引入了PE线, 局部等电位联结则必须与该PE线相连。局部等电位联结安装完毕后, 应进行导通性测试, 测试用电源可采用空载电压为4~24V的直流或交流电源, 测试电流不应大于0.2A, 若等电位联结端子板与等电位联结范围内的金属管道等金属体末端之间的电阻不大于3Ω, 可认定等电位联结是有效的, 如发现导通不良的管道连接处, 应作跨接线。
在工程中有这么一种说法, 即做了局部等电位联结回将外界的高电位引入室内, 造成触电事故, 不如将此电位由接地线引入接地装置来得安全;即使在卫生间内作局部等电位联结, 也要将其和该建筑内总等电位接地母排相连通, 将此电位最终引入地下。这种说法是错误的, 接地是以地电位作参考电位的一种等电位联结, 在有些情况下不能最大限度的防范人身电击事故。按等电位理论, 只要电位相等, 就不产生电位差, 即使将外界的高电位引入, 对人也是安全的。
在我们国家等电位联结实施还是起步阶段, 等电位用的配件, 端子板等尚无定型的产品, 浴盆, 手盆等洁具也没有配备接线端子, 为施工带来很多不便, 很多电气施工单位在做局部等电位联结时也仅仅在卫生间预留局部等电位联结端子板, 很多住户进户装修的时候大多装修人员忽略了局部等电位联结, 造成了局部等电位联结没有完成导通。希望在此能引起同行们的注意能够按照国家标准图集 (02D501-2) 去实施。另外在住户购买房子的时候, 销售人员也应该跟住户加以提示, 毕竟关系到人身安全。
随着社会高速的发展, 建筑行业的设计施工标准也在逐步提高完善, 施工人员的技术水平, 素质也在提高, 我们的建筑同人会建设出更多具有代表性的建筑, 相信我们国家的建筑行业明天会更好。
责任编辑:袁依凡
摘要：安全用电是关系到千家万户的大事, 采用总等电位联结和局部等电位联结是重要的措施, 谈谈等电位联结。
巧妙联结图形发展数学思维 篇6
一、借助主题图, 因势利导, 清晰算理
例题是课堂教学的重要资源, 教材的主题图更是占据数学教学的突出地位。它在教学中起的作用不仅仅是引出算式, 而要精心使用, 让它发挥充分的作用, 使教学得以顺利展开。
如, 教学“两位数乘整十数的口算”时, 出示了一幅情境图。很多老师都有这样的失败经历, 学生列出算式后, 只能想出“12×1=12, 再在12末尾添加一个0”的方法, 而且对于这种方法的算理也一知半解。尽管不少老师不断地启发:“还有别的方法吗?”可始终没有回应, 最后老师只得自己自说自话, 显得十分被动。
反过来审视这幅主题图, 如果仅仅是引出12×10这样一个算式, 那完全只需要出示上面的文字即可, 下面的图到底有何用处呢?细细看来, 书中的几种方法介绍无疑都可以从图上来产生。于是, 成功的案例产生了。
师:同学们观察一下主题图 (用手指向李叔叔手中的一箱和堆着的9箱) , 你想到了什么方法?
李叔叔培育出一批新品种菜椒, 送给敬老院10盒, 每盒12个。送给敬老院多少个?
生1:我想到了, 可以先算12×9=108, 再算108+12=120。
师:你是怎么想到的?
生1:你看呀, 我先算的是已经堆在那里的9盒, 再加上李叔叔手里的一盒, 正好就是10盒了。
师:这位同学能借助图来思考, 把10盒看成了9盒加1盒, 真不错!
生2:我还有办法。先算12×5=60, 再算60×2=120。也就是先算右边的5盒, 左边和右边一样, 就再乘2。
学生听了, 纷纷点头表示同意。
生3:还有, 还有, 我先把每盒看成10个, 那么就是10个10是100, 再想每盒还多出2个, 就用2×10=20, 然后把100+20=120。
……
小学生的思维还是以直观形象思维为主, 尤其是第一学段的学生。上述案例如果仅仅让学生回想学过的计算来转化新问题, 难度很大。教师应充分利用教材直观图的资源———用图形、符号来体现题中的信息、关系, 把主要成分全面而直观地展示出来, 就能让学生顺利地由“图”想“式”, 理解算理, 掌握算法, 发展形象思维。
二、借助原始图, 由形及数, 自主建构
数学概念是知识教学中的重要组成部分。但它的抽象性、枯燥性使得教学效果不尽如人意。借助直观的图形可以将概念教学具体化、形象化, 从而激发学生学习的内驱, 让学生在轻松的氛围中理解概念的形成过程。
案例A:以笔者听的“倍数与因数”一课为例。
1. 教师先让学生用12个同样大小的正方形拼成一个长方形, 填入下表:
2. 教师示范说12是4的倍数, 12也是3的倍数, 3和4都是12的因数。
……
当出现“你能找出36的所有因数吗?”这个问题时, 学生往往显得无所适从。班内能按照一定方法写的学生寥寥无几, 任凭教师等待与点拨, 也只有班内几名优秀学生举手发言, 还未答到点子上。
为什么课堂在此时就变得沉闷, 很不通畅?究其原因, 学生对倍数和因数概念一直停留于乘法算式上, 对倍数和因数的获取缺乏必要的依托。教师把12个同样大的正方形拼成一个长方形仅仅作为了倍数、因数的引子。其实教师可以依托于摆长方形的过程来进行教学。
1.先引导观察12的因数有1, 12, 2, 6, 3, 4。问:想一想12的因数还有其他的吗?
师:通过摆小正方形的过程就可以找到12的因数, 那么36的因数可以怎么想?
2.引导学生也想象摆小正方形的过程。
摆成1排得到因数1, 36;
摆2排得到因数2, 18;
摆3排得到因数3, 12;
摆4排得到因数4, 9;
摆5排不行, 追问:为什么摆5排不行呢?生1:因为5× () ≠36。生2:因为36÷5有余数。
摆6排得因数6, 6, 因为两个因数一样, 只取一个6。
因为在追问的过程中渗透了求36的因数的方法, 当我问:求36的因数只要怎么想?学生就会说:只要想 () × () =36或36÷ () = () 。
以上环节中, 通过用36个小正方形摆1、2、3、4、6排的过程, 以图形来帮助学生建立形象的数学模型, 从而加深学生对求一个数的因数的理解。借助形的直观具体, 使比较抽象的概念转化为清晰、生动的事物, 学生接受自然, 方法习得水到渠成。教学实践证明:在教学中运用数形结合, 把抽象的数学概念直观化, 找到了概念的本质特征, 激发了学习数学的兴趣, 增强了求新、求异意识, 发展了有序思维。
三、借助线段图, 推陈出新, 拓宽思路
线段图是采用数形结合的方式表示事物之间的数量关系, 它可以使抽象问题具体化、复杂关系明朗化, 为正确解题创造条件。将抽象的数学语言与直观的图形联系起来, 使抽象思维和形象思维结合起来, 通过对图形的处理, 发挥直观对抽象的支柱作用, 揭示“数”与“形”之间的内在联系, 是实现抽象概念和具体形象、表象之间的转化, 发展学生思维的有效途径。
如, 解决复杂实际问题:张老师要买一台打印机, 王老师要买一件毛衣。打印机:800元/台。毛衣:200元/件。商场促销活动, 如果购买500元以上的商品就把超出500元的部分打八折。问:两位老师合买比分买可以省多少钱?
方法一:多数同学的解题方法:
分开购买所花的钱数: (800-500) ×80%+500+200=940 (元) ;
合着购买所花的钱数: (800+200-500) ×80%+500=900 (元) ;
合买比分买所省钱数:940-900=40 (元) 。
方法二:一名学生的解题方法:
当时很多同学不理解第二种算法, 于是教师请这名学生进一步解释。
生:合买与分开买别的地方都没有变, 区别只是少花了一个200元的 (1-80%) , 所以可以直接用200× (1-80%) =40 (元) 来进行计算。
这名学生解释完后, 大多数学生仍然很茫然, 没有理解方法二的道理。
于是引入线段图对比呈现两种方法所蕴含的数量关系。
通过线段图, 将复杂的数量关系变得简单明了, 将抽象的数学问题直观化, 变“看不见”为“看得见”, 学生清晰直观地看到合买与分买的区别, 从图中直观地看出真正省的其实就是200元的20%是40元。
美国著名数学家斯蒂恩说过:“如果一个特定的问题可以转化为一个图形, 那么, 思想就整体把握了问题, 并且能创造性地思索问题的解法。”上述案例, 借助画图, 动态地展示了如何将问题“转化”成图像的过程, 通过想象把抽象的文字符号形象化、具体化, 理解了数量关系;线段图的介入, 使得数形结合启发学生展开发散思维, 产生出奇特的思路, 发展创新思维。
四、借助平面图, 究其错因, 辨析算理
在小学数学内容中, 有相当部分的内容是计算问题, 但在教学中很多老师忽视了引导学生理解算理, 尤其在课改之后, 老师们注重了算法多样化, 忽视了算理的理解。在教学时, 教师应以清晰的理论指导学生理解算理, 在理解算理的基础上掌握计算方法, 正所谓“知其然、知其所以然”。根据教学内容的不同, 引导学生理解算理的策略也是不同的, 数形结合是帮助学生清晰算理的一种良好方式。
如, 计算25.3×4.2, 出现这样的算法:
一般教师都会强调:A.有些同学可能误以为是加法了, 乘法与加法是不一样。
B.可以用竖式验算:
这样的教学只能让学生知道不能这样做, 而不知道为什么不能这样做。如何合理地利用错误, 转化成资源呢?不妨联系长方形面积计算来想:
师:想一想:25.3×4.2算的是哪个长方形的面积, 而上面同学的拆分算的又是哪几部分的面积, 错在哪里?应该怎么纠正?
生1:我们要算的是整个大长方形的面积, 而上面同学算的只是两块阴影部分长方形面积, 少算了两个白长方形的面积。
生2:如果要改, 还要再加上0.3×4和0.2×25才行。
上述案例, 借助长方形面积计算的平面图, 让学生清晰地发现初始计算有错, 直观地感受到算理的错因, 减少了教师反复强调计算方法的时间, 让学生在理解算理的基础上掌握算法。数形结合, 其实质是将抽象的数学语言与直观的图形联系起来, 使抽象思维和形象思维结合起来, 通过对图形的处理, 发挥直观对抽象的支柱作用, 揭示“数”和“形”之间的内在联系, 实现抽象概念和具体形象、表象之间的转化, 发展学生的思维。
印度金融联结的经验及其启示 篇7
1 印度金融联结的主体
金融联结(financial linkage)是指正规金融机构和欠正规机构之间互惠式的合伙(partnership)经营。印度金融联结有三大主体,它们分别是SHGs、NGOs和银行。其中,SHG-银行联结项目最开始的渠道是印度农村发展银行和印度国家农业来实现,由三大银行分支机构来实施,这三大银行分别是地区农业银行、合作银行和商业银行。SHG-银行联结项目并不是一个正规的金融中介,但依然接受银行的金融支持,印度储备银行(RBI)要求所有商业银行将SHG银行联结项目作为发展战略的一部分在全印推广。印度金融联结的主体有:
1.1 商业银行
与大多数其他发展中国家相比,印度金融部门显得非常发达。全国共有27家全国性国有商业银行、20多家私人银行、数千个在城市和农村地区运营的公共部门和合作银行;所拥有的商业银行分支机构共有66000个,所拥有的其他银行的分支机构也多达10多万个,且每一个分支机构中,服务人员就有16000个人。
印度储备银行属于商业银行中的一种监管机构,这种银行规定了商业银行应该向谁优先贷款。而优先贷款,主要是针对于一些农村地区,一些工厂等,会将至少4成的信贷放到那里,以促进这些地方的发展。商业银行虽然组织体系庞大,但是其庞大的资金依然可以让其拥有多方面的服务。但是,因为农村地区相对来说有些闭塞,信息不畅通,常常会使得一些重要信息在传达上发生延误,农村地区因而很难准时的执行。为了解决这个问题,商业银行需要对农村地区专门做一个制度上的设计。因为RBI将商业银行的优先贷款目标中包括SHGs,因而国家农业和农村发展银行针对不管SHGs是否已有记录,都能够在本行建立账户的意见表示同意,对相关的融资表示大力支持。这样的一种背景让更多的商业银行都纷纷同意贷款给SHGs,也渐渐认识到了这个决定是多么的正确。
1.2 小额信贷机构、非政府组织以及其他中介
在印度,小额贷款从原本扮演着很重要的角色到渐渐并没有那么起眼。一些专业的小额贷款机构的角色在不断的转化,从上世纪90年代开始,SHGs和银行之间的联结成为了一种主流,这种主流占据了市场的将近80%。在这种联结中,小额贷款等机构的作用主要是起到一个中介的作用,连接SHGs和商业银行,一方面起到促进的作用,另一方面也能进行很好的监督和筛选,最终让这些部门和机构执行契约。
1.3 自助团体
SHGs是说一些穷人遇到了类似的需要解决的问题,彼此之间可以互帮互助来解决。SHGs一般是一个妇女团体,包括10个到20个妇女,这个团体在小额信贷等机构的帮助下,最终得以走出困境。SHGs鼓励小额储蓄的行为,让团体中的成员把自己的储蓄在银行里存到自己的账户上,这些钱,是她们的共同基金。当这笔钱达到一定数额时,就可以将这些钱作为贷款之用。SHGs会将成员召集起来定期开会,这样有利于增进成员之间彼此的感情,能够在遇到困境时一起去帮助。如果SHGs达到了银行的检查质量。这样一来也可以得到银行的贷款。
2 印度金融联结的模式
印度金融联结分直接金融联结和便利联结两种模式。
2.1 直接的金融联结
所谓直接的金融联结,是说SHGs接受商业银行直接发放的贷款。而商业银行在放贷款之前,要对SHG做一定的评价可以评价SHG中成员的类型,SHG中团体的规模,SHG中会议的频率,SHG如何利用其储蓄的金额,SHG记的账簿中所记录的内容,SHG如何回收贷款,SHG一共累计了多少储蓄,SHG的教育水平高不高,SHG有哪些规章知识以及对了解相关的政府项目。如果SHG具有12个以上比较好的要素,便可以接受贷款,反之便不能。并且,SHG的储蓄至少要达到6个月以上,贷款利率是百分之十二。之所以要这样联结,是为了让SHG的资金来源更加多样化,让SHG的流动性资金得到平衡。
现实情况下,其实关于SHGs贷款的一些准确的相关信息,商业银行一般很难弄到,这些准确的信息包括放贷款的过程中的一些执行上和监督上的问题,这些问题往往没有办法在低成本的状态下完成,慢慢的发展起来后,这种模式便形成了便利联结模式。
2.2 便利联结
所谓便利联结,指的是金融上的一些非正规机构被一些正规的机构雇佣,来开展相关的业务。这种便利联结有两个拥护者,一个是正规机构,一个客户。正规机构本身代表的是非正规机构,而客户进入契约的途径是通过正规机构、非正规的代理人等。这种联结,由客户向服务方支付费用。商业银行的小额贷款,占据该组合百分之九十,且将成为以后的主导模式,从这里便可以看出来。
便利联结总的说来,会涉及到以下三个方面:
第一,签约。与每个SHG的官员签订贷款协议的不是MFI,而是商业银行。而这份贷款协议中需要包括每个SHG官员的居住地证明,以及签署人的照片。除非是特殊情况,否则,不能将个人的身份证明取消。这整个流程不是确保借款人认识到MFI是银行的客户,而银行真正的客户,是他们。
第二,MFIs的功能。MFIs提供多项业务,包括回收贷款,提供发起并在后期维护的账户,并因为这些而收到一些补偿。MFI的雇员,或者一些中介伙伴分组发放贷款,他们是商业银行的代理人。每个SHG支付一定的利息给MFI,这些支付的费用和利息,最终与借款时的利率是相对等的。
第三,银行如何选择合伙MFIs。这种选择的依据,主要是看MFIs的小额贷款资产组合最终是否可观。而不是单纯的看MFI本身是不是具备财务优势,而是看最终组合的质量,因为,商业银行的贷款对象不是MFI本身,而是其客户。
3 商业银行对SHG联结贷款的管理
3.1 筛选贷款对象
商业银行非常清楚他们的意图不是对MFI资产负债表的实力,而是对MFI促进银行和SHGs或其他实际借款人之间关系的能力进行评级。因此,他们对MFI的管理能力、管理信息系统和数据报告体系的质量、外勤人员的能力和向其SHGs和雇员提供培训的质量进行评估。同时,商业银行小额信贷团队的成员只需要花费大约一天或至多两天的时间来评估MFI的资产组合。在对MFI的贷款会计记录和监督制度进行短暂的检查后,他们随机地拜访MFI的客户,检查会计记录的有效性和SHGs记录的质量。
3.2 监督贷款
MFI雇员在发放贷款之前,需要从商业银行里获得必要的资金。商业银行为了监督银行账户,招募审计员和员工,然后按照设定好的程序核实报告。每个MFI中有超过100万美元资产组合的成员,都可以成为监督者。这些监督者每个月可以获得100美元,且在进行严格训练之后,再按程序办事。
如果MFI倒闭,银行意识到尽管自身做好了预防措施,在某些方面还是会存在很多困难。而前期,监督程序就会提出预警,这样资产便能在第一时间得到保护,免受更大的损失。
3.3 商业银行如何对SHG联结贷款进行风险管理
商业银行为了减轻风险,让MFI提供第一损失担保。这种担保的数额不是固定的,而是随着整个组合而变化,根据合作时间的长短,以及担保方式来做出最后的决定。
第一损失担保的具体形式有以下几种:第三,第三方可以代表MFI储蓄,提供必要的担保。这些担保能被用于提高贷款的质量,银行可能出于流动性的考虑,会把这些贷款出售给其他机构,因而担保能提高银行出售这些贷款的价格。第二,客户支付给中介MFIs的服务费存在银行的独立的账户上,直到客户的债务完全还清,MFIs才能提取。第一,MFIs开立一个储蓄账户,存入要求数量的金额,一般占贷款资产的8%-15%。在贷款偿还前,MFI不能提取储蓄,银行可提取以弥补任何损失。
4 印度金融联结的经验对中国农村金融改革有哪些启示
4.1 金融监管机构应规定商业银行该以什么样的比例向农村地区投放贷款
印度金融联结在起初是为了满足储备银行的一项规定,那就是要满足先贷款给优先部门。商业银行做了很多错事来满足这个要求,如在进入农村信贷市场时找到合适的方式,从而能够给金融机构提供可持续性的服务。在各项条件成熟以后,也考虑着对农村市场投入一定量的信贷资金,按照一定的比例进行投放,用创新的方式来增加投放信贷。
4.2 培育农村金融联结的主体
对于农村客户较多的国家来说,直接向农村地区的客户放贷,将会产生很大的成本,这是非常不划算的。所以,在进行放贷之前,要培育联结的主体,而不能随意决定放贷方式和放贷的对象。同时,这种放贷还需要让农村客户在充分自愿的情况下进行,并成立相关的组织进行确定。这种方式可能会让整体的进程比较缓慢,但是,这却是一个不得不提前做好准备的议题,且有着非常重要的意义。而另一方面,还要对于这种组织进行鼓励,需要中介服务越来越专业。
4.3 向中小企业的拓展金融联结模式
就目前来说,这种联结主要是为了穷人而服务,所有的计划和制度都是围绕这一点来进行,以解决怎么给穷人提供抵押等等问题。在农村,很多地方因为各种各样的问题而没有办法得到商业银行提供的罚款,这种联结的模式也可以应用到需要资金的中小企业上,让这些企业也能成为一个组织,通过获得银行提供的贷款来获得发展,每个成员可以自由分配这些贷款,来满足实际中的各项需求。
4.4 通过试点和培训改变商业银行的观念
商业银行一般存在于大城市中,对于农村地区的一些业务缺乏经验,观念上也与农村有些格格不入,很难做到各方面的统一。所以,在推行联结制度的时候,首先要选择一些农村地区进行试点,将商业银行传统的观念慢慢改变,变得与农村地区慢慢接轨。而另一方面,政府还要增加一些培训,对新的官员培训一些相关的知识,让他们能够融入到农村模式中去。而农村地区也能够通过这个模式收获很多利益,是一个两全其美的方法。而实际上,金融联结业务有着很高的利润,每年的平均利润都比银行业务部门要高。
参考文献
[1]邓晓霞.中印农村金融体系比较[D].西南财经大学,2010.
[2]武翔宇.印度金融联结的经验及对中国的启示[J].世界农业,2008,(02).
[3]许莹莹.印度小额信贷发展及其对我国的启示[D].西南财经大学,2011.